105 年 第 二 次 專 門 職 業 及 技 術 人 員 高 等 考 試 醫 師 牙 醫 師 藥 師 考 試 分 階 段 考 試 藥 師 醫 事 檢 驗 師 醫 事 放 射 師 助 產 師 物 理 治 療 師 職 能 治 療 師 呼 吸 治 療 師 獸 醫 師 考 試 代 號 :5312 類 科 名 稱 : 職 能 治 療 師 科 目 名 稱 : 小 兒 職 能 治 療 學 考 試 時 間 :1 小 時 注 意 : 本 試 題 禁 止 使 用 電 子 計 算 器 座 號 : 1. 依 據 馬 斯 洛 (Maslow) 的 理 論, 下 列 需 求 滿 足 的 順 序 何 者 正 確? A. 安 全 先 於 生 理 需 求 B. 生 理 需 求 先 於 愛 與 歸 屬 感 C. 自 尊 在 自 我 實 現 之 後 D. 愛 與 歸 屬 感 在 自 尊 之 後 2. 形 狀 恆 常 (form constancy) 之 發 展 約 於 何 時 即 趨 於 穩 定? A.2~3 歲 B.4~5 歲 C.8~9 歲 D.11~12 歲 3. 下 列 有 關 兒 童 感 覺 動 作 遊 戲 的 敘 述, 何 者 正 確? A. 是 3~5 歲 的 兒 童 最 主 要 的 遊 戲 類 型 B. 即 使 在 青 少 年 期, 個 體 仍 會 從 事 此 一 遊 戲 類 型 C. 在 此 遊 戲 類 型 中 個 體 主 要 是 和 他 人 產 生 互 動 D. 此 遊 戲 類 型 對 認 知 的 發 展 幾 乎 沒 有 影 響 4. 下 列 何 種 做 法 是 應 用 代 償 式 指 導 方 針 (compensatory instruction guidelines) 來 改 善 兒 童 的 視 知 覺 能 力? A. 將 新 的 訊 息 連 結 到 兒 童 已 知 的 資 訊 B. 要 求 僅 能 使 用 視 覺 系 統 運 作 C. 集 中 給 予 多 變 化 的 視 覺 經 驗 D. 提 供 單 一 視 覺 訊 息 5. 關 於 半 邊 痙 攣 型 腦 性 麻 痺 兒 童 (spastic hemiplegia) 的 手 部 功 能, 有 關 目 前 的 研 究 發 現, 下 列 何 者 正 確? A. 患 側 手 (hemiplegic hand) 的 感 覺 是 正 常 的 B. 少 使 用 壞 邊 手 的 原 因 除 了 動 作 障 礙 外, 還 有 習 得 不 用 (learned nonuse) C. 在 學 齡 期 由 於 能 遵 從 指 令, 手 部 的 功 能 進 步 最 快 D. 限 制 好 手, 讓 患 側 手 做 活 動 的 療 效 不 佳 6. 關 於 嬰 兒 的 問 題 與 適 用 奶 嘴 的 配 對 中, 下 列 何 者 正 確? A. 易 嗆 奶 - 寬 型 奶 嘴 (wide nipple) B. 唇 裂 - 寬 底 的 奶 嘴 (broad-based nipple) C. 吸 吮 力 弱 - 十 字 孔 洞 奶 嘴 (nipple with cross-cut hole) D. 顎 裂 -NUK 奶 嘴 (has a hole on top of the nipple) 7. 下 列 那 一 套 測 驗 是 為 了 評 估 腦 性 麻 痺 兒 童 粗 動 作 功 能 的 變 化 而 設 計? A. 布 - 奧 氏 動 作 能 力 測 驗 (Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency) B. 皮 巴 迪 動 作 發 展 量 表 (Peabody Developmental Motor Scales) C. 小 兒 障 礙 評 估 量 表 (Pediatric Evaluation of Disability Inventory) D. 粗 動 作 功 能 評 量 表 (Gross Motor Function Measure) 8. 容 易 溢 吐 奶 的 嬰 兒 喝 完 奶 後, 最 適 合 的 擺 位 姿 勢 為 下 列 那 些?1 俯 臥 2 仰 臥 3 右 側 臥 4 左 側 臥 A.13 B.14 C.23 D.24 9. 下 列 何 者 不 是 職 能 治 療 師 在 新 生 兒 加 護 病 房 (NICU) 主 要 的 介 入 方 向? A. 調 整 與 嬰 兒 直 接 接 觸 的 社 會 與 物 理 環 境 以 減 少 或 改 變 感 覺 刺 激 B. 執 行 治 療 性 的 擺 位 以 促 進 適 當 的 姿 勢 與 動 作 C. 提 供 餵 食 治 療 技 術 以 提 升 吸 吮 - 吞 嚥 的 效 率 D. 導 入 間 歇 性 的 感 覺 動 作 誘 發 技 術 以 降 低 肢 體 抖 動 與 流 口 水 的 現 象 10. 下 列 測 驗 中, 何 者 同 時 屬 於 常 模 參 照 及 效 標 參 照 測 驗?1 貝 萊 嬰 兒 發 展 量 表 修 訂 版 (Bayley Scales of Infant Development, revised) 2 皮 巴 迪 動 作 發 展 量 表 (Peabody Developmental Motor Scales) 3 兒 童 障 礙 評 估 量 表 (Pediatric Evaluation of Disability Inventory)

A. 僅 2 B. 僅 3 C. 僅 23 D.123 11. 運 用 不 能 (dyspraxia) 兒 童 的 行 為 與 情 緒 特 徵, 通 常 不 包 括 下 列 何 者? A. 自 我 控 制 感 (sense of control) 強 B. 低 自 尊 (low self-esteem) C. 不 喜 歡 團 體 遊 戲 或 運 動 D. 刻 意 去 避 免 自 己 不 會 做 的 事 或 較 難 的 事 12. 中 樞 聽 覺 處 理 異 常 (central auditory processing disorders) 兒 童 常 出 現 的 社 會 - 情 緒 行 為, 不 包 括 下 列 何 者? A. 低 自 信 B. 尋 求 他 人 的 注 意 (attention seeking) C. 在 新 的 環 境 中 會 表 現 得 特 別 安 靜 與 順 從 D. 較 易 有 挫 折 感 13. 有 關 傾 斜 板 傾 斜 測 驗 (Tilt Board Tip Test) 正 常 反 應 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確? A. 正 常 發 展 的 孩 童 在 4 歲 時 即 可 有 正 常 成 熟 的 表 現 B. 向 下 的 那 隻 腳 (downhill leg) 會 出 現 支 持 反 應 (support reaction) C. 向 上 的 那 隻 腳 (uphill leg) 在 膝 關 節 會 出 現 伸 直 反 應 (extension reaction) D. 向 下 的 那 隻 手 彎 曲 應 超 過 30 度 14. 在 感 覺 統 合 及 運 用 能 力 測 驗 (Sensory Integration and Praxis Tests) 中, 下 列 那 一 項 子 測 驗 是 評 估 觸 覺 操 作 (haptic manipulation) 的 能 力? A. 運 動 覺 (Kinesthesia) B. 手 指 區 辨 (Finger Identification) C. 手 部 形 狀 知 覺 (Manual Form Perception) D. 觸 覺 位 置 辨 識 (Localization of Tactile Stimuli) 15. 下 列 那 一 個 現 象 最 能 代 表 艾 瑞 克 森 (Erikson) 所 提 的 自 發 對 罪 惡 感 (initiative vs. guilt) 階 段 的 兒 童 行 為 特 徵? A. 即 使 父 母 不 在 身 旁 仍 能 維 持 一 定 程 度 的 信 任 感 B. 努 力 向 同 儕 看 齊 C. 喜 愛 模 仿 父 母 日 常 生 活 的 言 行 舉 止 D. 經 常 和 成 人 起 衝 突 16. 有 關 智 能 不 足 (intellectual disabilities) 界 定 之 關 鍵 性 因 素, 下 列 敘 述 何 者 正 確? A. 根 據 美 國 精 神 疾 病 診 斷 與 統 計 手 冊 (DSM-IV-TR) 對 智 能 不 足 的 診 斷 標 準, 個 體 在 標 準 化 智 力 測 驗 的 分 數 表 現, 需 低 於 平 均 值 1.5 個 標 準 差 或 更 多 B. 智 能 不 足 必 須 發 生 在 6 歲 以 前 C. 除 了 智 力 不 足, 個 體 必 須 同 時 有 動 作 發 展 (motor development) 落 後 於 同 年 齡 兒 童 之 現 象 D. 除 了 智 力 不 足, 個 體 同 時 缺 乏 獨 立 生 活 所 需 的 適 應 能 力 (adaptive abilities) 17. 有 關 各 種 遊 戲 型 態 (types of play) 的 功 能 之 敘 述, 下 列 何 者 正 確? A. 想 像 遊 戲 (imaginary play) 主 要 可 提 供 大 量 愉 悅 的 感 官 經 驗 並 幫 助 個 體 發 展 對 肢 體 的 知 覺 B. 有 規 則 的 遊 戲 (game play) 讓 個 案 有 機 會 嘗 試 各 種 解 決 問 題 的 可 能 性 C. 感 覺 動 作 遊 戲 (sensorimotor play) 幫 助 個 案 了 解 其 動 作 對 環 境 產 生 的 影 響 D. 建 構 遊 戲 (constructional play) 使 個 案 對 各 種 生 活 角 色 有 更 進 一 步 的 認 識 18. 根 據 柴 特 林 (Zeitlin) 等 人 所 提 出 的 適 應 參 考 架 構 (coping frame of reference), 下 列 有 關 適 應 型 態 的 敘 述, 何 者 正 確? A. 適 應 型 態 主 要 是 指 個 案 對 自 己 所 處 世 界 的 觀 感 B. 嬰 幼 兒 期 以 後 的 兒 童 的 主 要 適 應 型 態 之 一 為 感 覺 動 作 組 織 (sensorimotor organization) C. 嬰 幼 兒 的 適 應 型 態 不 包 括 自 發 性 (self-initiation) D. 適 應 型 態 是 後 天 習 得 的 行 為 模 式 而 非 先 天 的 人 格 特 質 19. 若 要 評 估 小 學 高 年 級 兒 童 的 日 常 生 活 功 能, 下 列 何 種 評 估 工 具 較 不 合 適? A. 兒 童 功 能 獨 立 評 量 表 (Functional Independence Measure for Children) B. 動 作 處 理 技 巧 評 估 表 (Assessment of Motor and Process Skills) C. 文 蘭 適 應 行 為 量 表 (Vineland Adaptive Behavior Scales) D. 學 校 功 能 評 量 (School Function Assessment) 20. 孩 童 從 多 大 開 始, 可 以 用 舌 頭 將 口 中 的 食 物 從 一 側 移 到 另 一 側? A.12 個 月 大 B.16 個 月 大 C.18 個 月 大 D.24 個 月 大

21. 孩 童 從 多 大 開 始, 可 以 獨 立 上 廁 所, 完 成 撕 下 衛 生 紙 擦 拭 沖 水 洗 手 整 理 衣 物 等 步 驟? A.2 歲 B.3 歲 C.4~5 歲 D.6~7 歲 22. 關 於 訓 練 視 障 兒 童 日 常 活 動, 下 列 敘 述 何 者 錯 誤? A. 利 用 剩 餘 的 視 力 B. 強 調 並 放 大 物 體 之 感 覺 特 質 C. 以 多 樣 化 的 方 式 提 示 兒 童 活 動 何 時 開 始 或 何 時 結 束 D. 多 利 用 口 語 觸 覺 物 件 本 身 的 提 示 23. 為 幫 助 視 覺 記 憶 有 困 難 的 兒 童 學 習, 下 列 何 者 不 恰 當? A. 學 習 內 容 與 其 過 去 經 驗 相 關 B. 學 習 內 容 與 其 功 能 表 現 (functional performance) 有 關 C. 一 次 只 給 予 一 種 感 覺 刺 激 D. 於 活 動 中 重 複 練 習 數 字 與 國 字 24. 有 關 遊 戲 (play) 的 敘 述, 下 列 何 者 錯 誤? A. 想 像 遊 戲 可 協 助 兒 童 瞭 解 社 交 互 動 B. 建 構 遊 戲 可 協 助 兒 童 精 細 動 作 及 認 知 技 能 的 發 展 C. 經 由 建 構 遊 戲 的 創 造 過 程, 可 發 展 問 題 解 決 的 能 力 D. 社 交 遊 戲 從 二 歲 以 後 開 始 發 展 25. 一 群 兒 童 聚 在 一 起 用 積 木 蓋 一 座 城 堡, 但 沒 有 分 工 和 組 織 根 據 社 交 性 遊 戲 理 論, 這 是 : A. 獨 立 遊 戲 (solitary play) B. 平 行 遊 戲 (parallel play) C. 聯 合 遊 戲 (associative play) D. 合 作 遊 戲 (cooperative play) 26. 一 般 多 大 的 兒 童 喜 歡 上 下 階 梯, 覺 得 好 玩? A.12~14 個 月 大 B.15~17 個 月 大 C.18~24 個 月 大 D.25~36 個 月 大 27. 下 列 那 一 項 是 聽 障 孩 童 常 見 的 遊 戲 行 為 問 題? A. 較 慢 出 現 探 索 式 遊 戲 (exploratory play) B. 較 少 出 現 象 徵 式 遊 戲 (symbolic play) C. 遊 戲 內 容 較 缺 乏 變 化 D. 喜 歡 找 大 人 或 年 紀 較 小 者 玩 28. 下 列 何 種 作 法 不 是 解 決 有 扣 鈕 釦 困 難 的 代 償 策 略? A. 用 自 黏 帶 取 代 鈕 釦 B. 改 成 表 面 較 粗 糙 的 鈕 釦 C. 穿 沒 有 鈕 釦 的 衣 服 D. 改 成 小 一 點 的 鈕 釦 29. 評 估 身 心 障 礙 學 生 是 否 能 夠 有 效 地 自 學 校 轉 銜 至 成 人 生 活 之 指 標, 不 包 括 下 列 何 者? A. 可 繼 續 升 學 深 造 B. 可 參 與 休 閒 活 動 C. 可 使 用 社 區 資 源 D. 可 獲 得 有 意 義 職 能 角 色 30. 在 幼 稚 園 中, 職 能 治 療 師 將 孩 子 從 教 室 帶 離 至 獨 立 的 空 間 進 行 治 療, 是 下 列 何 種 模 式? A. 隔 離 (isolation) B. 抽 離 (pull out) C. 反 融 合 (anti-inclusion) D. 跨 專 業 (transdiscipline) 31. 當 身 心 障 礙 兒 童 自 醫 療 環 境 轉 銜 至 學 校 環 境 時, 下 列 敘 述 何 者 錯 誤? A. 醫 療 團 隊 儘 可 能 提 供 相 關 資 訊 給 學 校 的 教 師 及 相 關 人 員 B. 為 了 順 利 轉 銜, 所 有 兒 童 均 需 安 排 特 殊 教 育 服 務 C. 醫 療 團 隊 必 須 持 續 的 追 蹤 及 監 督 兒 童 在 學 校 當 中 的 表 現 D. 學 校 教 師 可 以 專 家 諮 詢 或 合 作 諮 詢 的 方 式 和 醫 療 團 隊 合 作 32. 關 於 自 閉 症 個 案 日 常 生 活 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確?

A. 溝 通 技 巧 及 智 能 與 功 能 預 後 有 很 大 的 關 係 B. 社 交 技 巧 並 不 影 響 他 們 的 日 常 生 活 C. 行 為 技 巧 用 於 促 進 獨 立 功 能 的 效 果 不 好 D. 還 沒 有 個 案 可 以 獨 立 於 社 區 中 生 活 33. 根 據 促 進 學 習 的 四 象 限 模 式 (the four-quadrant model of facilitated learning) 參 考 架 構, 消 退 (fading) 是 連 結 那 兩 個 象 限 的 中 間 策 略 (intermediate strategy)? A. 自 主 (autonomy) 和 任 務 說 明 (task specification) B. 做 出 決 策 (decision making) 和 關 鍵 點 (key points) C. 任 務 說 明 (task specification) 和 做 出 決 策 (decision making) D. 關 鍵 點 (key points) 和 自 主 (autonomy) 34. 職 能 治 療 師 透 過 讓 個 案 選 擇 他 想 玩 的 遊 戲 來 達 成 治 療 目 標, 屬 於 下 列 何 種 職 能 治 療 正 規 工 具 (legitimate tool) 的 應 用? A. 意 識 的 運 用 自 我 (conscious use of self) B. 非 人 環 境 (nonhuman environment) C. 教 與 學 的 過 程 (teaching-learning process) D. 職 能 活 動 (occupation) 35. 根 據 動 作 技 巧 獲 得 參 考 架 構, 對 於 教 導 剛 開 始 學 習 如 何 將 球 踢 向 保 齡 球 瓶 的 孩 童, 下 列 原 則 何 者 較 正 確? A. 應 強 調 每 次 踢 球 動 作 的 一 致 性 B. 鼓 勵 孩 童 在 過 程 中 主 動 參 與 及 嘗 試 解 決 問 題 C. 引 導 孩 子 聚 焦 在 動 作 策 略 的 選 擇 而 非 活 動 的 目 標 D. 每 次 孩 童 將 球 踢 出 後 即 改 變 保 齡 球 瓶 的 位 置 36. 下 列 策 略 中, 何 者 不 利 於 兒 童 遊 戲 的 參 與? A. 運 用 遊 戲 分 析, 並 促 進 兒 童 獲 得 遊 戲 所 需 的 發 展 要 素 B. 科 技 輔 具 的 使 用 C. 在 自 然 真 實 的 環 境 中 進 行 D. 教 育 家 長 主 導 遊 戲 的 進 行 37. 下 列 有 關 神 經 發 展 治 療 中 徒 手 操 作 技 巧 的 敘 述, 何 者 錯 誤? A. 當 腦 性 麻 痺 兒 童 的 肩 部 穩 定 度 不 足, 且 上 肢 無 法 伸 手 及 物 時, 可 使 用 牽 引 法 引 發 上 肢 主 動 動 作 B. 當 腦 性 麻 痺 兒 童 上 肢 肌 肉 張 力 過 高 時, 可 使 用 壓 迫 (compression) 法 使 上 肢 肌 肉 放 鬆 C. 針 對 肌 肉 張 力 過 高 的 腦 性 麻 痺 兒 童, 促 進 的 技 巧 可 使 用 完 整 活 動 範 圍 的 動 作 及 多 樣 化 的 動 作 形 式 D. 當 腦 性 麻 痺 兒 童 以 四 點 著 地 (four-point positions) 的 姿 勢 承 重 時, 可 增 加 其 身 體 的 近 端 穩 定 度 38. 動 作 技 巧 獲 得 參 考 架 構 強 調 重 覆 練 習 的 重 要, 下 列 敘 述 何 者 錯 誤? A. 練 習 的 重 點 應 著 重 於 行 動 (actions), 而 非 特 定 的 動 作 形 式 (patterns of movement) B. 在 初 學 階 段, 個 案 的 動 作 表 現 於 隨 機 練 習 (random practice) 的 情 境 下 會 較 分 段 練 習 (blocked practice) 差 C. 集 中 練 習 (massed practice) 的 長 期 動 作 學 習 效 益 較 隨 機 練 習 (random practice) 佳 D. 除 了 治 療 時 段 重 覆 練 習 外, 還 需 將 練 習 融 入 個 案 的 日 常 生 活 作 息 中, 以 增 加 練 習 的 機 會 39. 當 運 用 動 作 技 巧 獲 得 參 考 架 構 時, 下 列 敘 述 何 者 錯 誤? A. 職 能 治 療 師 應 先 分 析 孩 童 任 務 與 環 境 的 契 合 度 B. 職 能 治 療 師 應 提 供 一 個 富 挑 戰 且 吸 引 孩 童 的 任 務 C. 職 能 治 療 師 應 鼓 勵 孩 童 避 免 犯 錯, 使 用 正 確 的 動 作 策 略 D. 職 能 治 療 師 應 先 讓 孩 童 清 楚 知 道 活 動 目 標 所 期 望 的 動 作 技 巧 表 現 與 結 果 40. 有 關 參 考 架 構 中 的 理 論 基 礎, 下 列 敘 述 何 者 正 確? A. 若 找 不 到 合 適 的 理 論, 可 將 職 能 治 療 師 的 臨 床 經 驗 視 為 指 引 參 考 架 構 的 理 論 基 礎 B. 較 完 整 的 參 考 架 構 應 同 時 包 含 恆 常 理 論 (constant theories) 與 動 態 理 論 (dynamic theories) C. 恆 常 理 論 (constant theories) 描 述 現 象 如 何 改 變 D. 動 態 理 論 (dynamic theories) 描 述 現 象 之 間 的 關 係 41. 有 關 以 實 證 為 基 礎 的 介 入 方 法 (evidence-based practice) 之 敘 述, 下 列 何 者 錯 誤? A. 符 合 倫 理 準 則 B. 可 讓 病 患 獲 得 最 好 的 照 顧, 並 協 助 臨 床 工 作 者 做 出 較 好 的 臨 床 決 定 C. 資 源 有 限, 許 多 臨 床 實 務 中 所 產 生 的 問 題, 缺 乏 可 用 以 回 答 的 實 證 D. 在 健 康 相 關 領 域 有 豐 富 的 隨 機 控 制 研 究 之 實 證 42. 下 列 有 關 效 標 參 照 測 驗 的 敘 述, 何 者 正 確? A. 通 常 為 非 標 準 化 測 驗 B. 其 題 項 通 常 是 透 過 統 計 分 析 所 選 出 C. 通 常 計 分 方 式 為 通 過 或 不 通 過 D. 研 究 上 無 法 成 為 調 查 治 療 成 果 的 工 具 43. 根 據 Als 所 提 出 的 同 步 發 展 理 論 (synactive theory of development), 當 嬰 兒 出 現 下 列 何 種 行 為 屬 於 穩 定 徵 兆 (sign of

stability)? A. 打 嗝 B. 將 軀 幹 後 拱 C. 打 呵 欠 D. 做 出 吸 吮 動 作 44. 有 關 增 強 技 術 之 應 用, 下 列 敘 述 何 者 正 確? A. 間 歇 性 增 強 (intermittent reinforcement) 是 以 固 定 時 間 間 隔 增 強 B. 部 分 增 強 (partial reinforcement) 是 將 一 部 分 正 增 強 物 (positive reinforcer) 保 留, 俟 個 案 表 現 更 好 時 再 給 予 C. 連 續 增 強 (continuous reinforcement) 應 持 續 使 用, 直 到 個 體 穩 定 表 現 出 習 得 之 新 行 為 D. 針 對 同 一 目 標 行 為, 負 增 強 (negative reinforcement) 的 效 果 高 於 正 增 強 (positive reinforcement) 45. 下 列 何 者 不 屬 於 染 色 體 異 常 的 疾 病? A. 威 廉 氏 症 候 群 (Williams syndrome) B. 唐 氏 症 (Down syndrome) C. 透 納 氏 症 候 群 (Turner's syndrome) D. 腦 性 麻 痺 (cerebral palsy) 46. 下 列 那 些 評 估 工 具 適 合 做 為 第 一 層 級 (first level) 的 兒 童 發 展 篩 選 工 具? 1 年 齡 與 進 程 問 卷 (Ages and Stages Questionnaires) 2 丹 佛 發 展 篩 選 測 驗 第 II 版 (Denver Developmental Screening Test-II) 3 感 覺 史 量 表 - 簡 短 版 (Short Sensory Profile) 4 布 - 歐 氏 動 作 能 力 測 驗 - 簡 短 版 (Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency-2, Short Form) A. 僅 12 B. 僅 13 C. 僅 234 D.1234 47. 有 關 測 試 工 具 之 信 度 及 效 度, 下 列 敘 述 何 者 正 確? A. 評 估 兒 童 感 覺 功 能 的 工 具, 但 實 際 量 到 的 是 感 覺 運 動 功 能, 表 示 信 度 不 理 想 B. 不 同 治 療 師 評 估 同 一 兒 童 獲 得 相 同 的 結 果, 表 示 信 度 良 好 C. 通 常 測 試 工 具 很 難 同 時 有 很 好 的 信 度 與 效 度 D. 可 以 將 有 問 題 的 個 案 篩 檢 出 來, 表 示 信 度 良 好 48. 有 關 認 知 取 向 (cognitive approach) 的 治 療 模 式, 下 列 敘 述 何 者 錯 誤? A. 屬 於 由 下 而 上 的 治 療 模 式 (bottom up) B. 是 以 職 能 為 基 礎 的 治 療 模 式 C. 主 要 目 的 為 訓 練 個 案 從 事 日 常 生 活 活 動 時, 能 發 展 且 使 用 最 佳 的 認 知 策 略 D. 可 利 用 一 連 串 指 引 式 的 問 題, 協 助 個 案 發 展 出 有 效 的 策 略 49. 職 能 治 療 師 在 處 理 寫 字 問 題 時, 建 議 給 予 兒 童 合 適 的 椅 子 以 達 到 良 好 的 坐 姿, 最 符 合 下 列 那 些 理 論 的 應 用 原 則?1 神 經 發 展 (neuro-developmental) 2 獲 得 性 (acquisitional) 3 感 覺 動 作 (sensorimotor) 4 生 物 力 學 (biomechanical) A.12 B.23 C.34 D.14 50. 關 於 手 內 操 作 技 巧 (in-hand manipulation) 中 的 移 位 (translation) 操 作 能 力, 下 列 何 者 最 具 挑 戰 性? A. 將 一 顆 小 石 頭 從 手 指 傳 送 至 手 掌 B. 手 中 握 有 兩 顆 小 石 頭, 再 拿 起 第 三 顆 小 石 頭 放 入 手 掌 C. 將 一 顆 小 石 頭 從 手 掌 傳 送 至 手 指 D. 手 中 同 時 有 兩 顆 小 石 頭, 並 將 其 中 一 顆 小 石 頭 從 手 掌 傳 送 至 手 指 51. 下 列 何 種 能 力 最 易 受 家 庭 貧 富 差 距 的 影 響? A. 剪 刀 使 用 技 巧 B. 伸 手 跨 越 身 體 中 線 C. 能 輕 鬆 的 釋 放 物 品 D. 全 掌 抓 握 52. 下 列 工 具 使 用 能 力 中, 何 者 發 展 得 最 早? A. 剪 刀 B. 叉 子 C. 湯 匙 D. 刀 子 53. 關 於 視 知 覺 技 巧 出 現 的 發 展 年 齡, 下 列 敘 述 何 者 正 確? A.6 到 7 個 月 大 的 嬰 兒 即 有 明 顯 的 視 覺 記 憶 力 B. 要 到 5 歲, 兒 童 才 能 根 據 物 體 的 單 一 特 質 ( 如 形 狀 或 顏 色 ) 將 物 件 分 組

C. 主 體 背 景 的 區 辨 能 力 到 3 至 5 歲 即 趨 於 穩 定 D.8 歲 開 始 形 成 對 於 自 己 身 體 的 左 右 概 念 54. 關 於 改 善 視 覺 接 收 (visual reception) 的 教 室 環 境 調 適 策 略, 下 列 何 者 錯 誤? A. 常 常 擦 黑 板, 以 控 制 黑 板 上 同 時 呈 現 的 視 覺 訊 息 量 B. 調 整 桌 子 高 度 或 傾 斜 度, 讓 學 童 坐 姿 適 當, 也 減 少 反 光 C. 使 用 白 色 書 桌, 以 提 高 在 桌 上 閱 讀 或 寫 字 時 的 視 覺 注 意 力 D. 使 用 淺 色 的 作 業 紙 55. 下 列 有 關 視 覺 障 礙 孩 童 的 感 覺 處 理 感 覺 調 節 及 感 覺 統 合 功 能 的 敘 述, 何 者 正 確? A. 與 仍 有 部 分 視 力 的 視 覺 障 礙 孩 童 相 比, 全 盲 孩 童 的 觸 覺 敏 感 問 題 較 嚴 重 B. 若 要 觸 碰 視 覺 障 礙 孩 童 時, 應 先 給 與 聽 覺 提 示 C. 針 對 有 觸 覺 防 禦 的 視 覺 障 礙 孩 童, 每 天 使 用 刷 子 幫 他 刷 身 體 的 療 效, 較 他 自 己 使 用 乾 毛 巾 擦 身 體 的 效 果 好 D. 若 要 觸 碰 視 覺 障 礙 孩 童 時, 使 用 較 輕 施 力 的 觸 碰 較 佳, 因 孩 童 對 於 較 重 施 力 的 觸 碰 會 感 到 疼 痛 56. 對 於 重 力 不 安 全 感 (gravitational insecurity) 的 介 入 提 供 前 庭 刺 激 時, 下 列 敘 述 何 者 較 適 合? A. 一 開 始, 個 案 坐 鞦 韆 時, 雙 腳 應 遠 離 地 面 B. 強 調 頭 往 後 的 動 作 C. 宜 採 不 規 則 的 搖 晃 D. 刺 激 方 向 應 以 線 性 (linear) 為 主 57. 根 據 Dunn 所 提 出 的 感 覺 處 理 模 式 (sensory processing model), 出 現 感 覺 尋 求 (sensory seeking) 行 為 的 個 案, 最 可 能 是 下 列 何 種 情 況? A. 感 覺 閾 值 高, 行 為 反 應 與 敏 感 度 一 致 B. 感 覺 閾 值 高, 行 為 反 應 欲 代 償 感 覺 敏 感 度 C. 感 覺 閾 值 低, 行 為 反 應 與 敏 感 度 一 致 D. 感 覺 閾 值 低, 行 為 反 應 欲 代 償 感 覺 敏 感 度 58. 感 覺 統 合 治 療 設 備 中, 最 具 標 誌 性 且 須 謹 慎 使 用 的 是 : A. 斜 坡 及 治 療 用 滑 板 B. 球 池 或 豆 豆 池 C. 攀 爬 設 備, 如 繩 網 攀 岩 牆 D. 懸 吊 設 備, 如 各 種 鞦 韆 59. 下 列 何 者 與 拼 圖 能 力 最 相 關? A. 空 間 視 覺 化 (space visualization) B. 姿 勢 性 動 作 運 用 (postural praxis) C. 觸 覺 刺 激 定 位 (localization of tactile stimuli) D. 手 指 確 認 (finger identification) 60. 感 覺 統 合 臨 床 觀 察 中, 一 般 孩 童 幾 歲 開 始 在 Flat Board Reach 的 測 試 上 有 成 熟 的 表 現? A.9 B.3 C.5 D.7 61. 關 於 身 體 運 用 障 礙 (somatodyspraxia) 的 介 入 原 則, 下 列 敘 述 何 者 錯 誤? A. 強 調 全 身 動 作 (whole body action) B. 活 動 分 級 時, 先 從 簡 單 再 到 複 雜 C. 活 動 分 級 時, 先 從 全 身 再 到 某 身 體 部 位 D. 活 動 分 級 時, 先 從 前 饋 (feedforward-dependent) 再 到 回 饋 (feedback-dependent) 62. 深 壓 覺 及 本 體 覺 有 減 緩 痛 覺 的 功 效, 主 要 是 由 於 兩 者 均 會 投 射 到 大 腦 的 那 個 部 位? A. 視 丘 (thalamus) 的 腹 後 外 側 (VPL) 核 B. 網 狀 構 造 (reticular formation) C. 主 要 體 感 覺 皮 質 區 (primary somatosensory cortex) D. 下 視 丘 (hypothalamus) 63. 麗 文 的 母 親 在 照 顧 孩 子 的 過 程 中, 有 時 對 她 很 好, 有 時 又 對 她 很 冷 漠, 麗 文 最 可 能 成 為 下 列 何 種 依 附 類 型 的 孩 子? A. 安 全 (secure) B. 抗 拒 / 矛 盾 (resistant or ambivalent) C. 無 組 織 (disorganized) D. 逃 避 (avoidant) 64. 有 關 Marcia 的 認 同 狀 態 理 論, 下 列 敘 述 何 者 錯 誤? A. 達 成 認 同 (identity achievement) 與 自 主 獨 立 及 決 策 能 力 有 關 B. 延 宕 認 同 (moratorium) 的 焦 慮 程 度 高 於 過 早 認 同 (identity foreclosure)

C. 認 同 混 淆 (identity diffusion) 普 遍 有 低 自 尊 持 負 面 態 度 對 父 母 及 學 校 都 不 滿 意 D. 延 宕 認 同 (moratorium) 常 見 於 一 般 學 生 青 春 期 初 期, 其 對 於 認 同 探 索 的 態 度 與 認 同 混 淆 (identity diffusion) 一 樣 65. 有 關 處 理 有 挑 戰 及 問 題 行 為 兒 童 之 最 佳 處 理 方 式, 下 列 敘 述 何 者 正 確? A. 是 在 自 然 情 境 下 找 出 問 題 行 為 之 非 結 構 化 的 動 態 的 過 程 B. 行 為 支 持 計 畫 (positive behavioral support) 的 終 極 目 標 是 為 了 減 少 問 題 行 為 而 非 發 展 替 代 行 為 C. 特 定 行 為 的 功 能 評 估, 目 標 為 瞭 解 行 為 的 目 的 及 發 生 的 時 機 D. 行 為 支 持 計 畫 不 宜 跨 情 境 實 施 66. 有 關 注 意 力 缺 陷 症 (attention deficit disorder) 孩 童 之 介 入, 下 列 敘 述 何 者 錯 誤? A. 幫 助 個 案 建 立 常 規 B. 不 宜 讓 孩 童 知 道 其 問 題 與 神 經 功 能 有 關, 以 免 產 生 自 卑 C. 教 導 老 師 在 個 案 從 事 活 動 時, 如 何 減 少 外 界 刺 激 D. 教 導 家 長 在 個 案 從 事 家 庭 作 業 時, 要 安 排 適 當 的 休 息 67. 針 對 伸 直 張 力 過 高 的 幼 兒, 在 幫 其 穿 鞋 襪 時, 可 先 做 下 列 何 者 以 利 執 行? A. 順 著 幼 兒 的 張 力 將 下 肢 擺 位 於 中 線 位 置 B. 將 幼 兒 的 髖 關 節 外 展 C. 固 定 幼 兒 的 骨 盆 D. 將 幼 兒 的 髖 及 膝 關 節 彎 曲 68. 下 列 有 關 使 用 輔 具 協 助 日 常 生 活 活 動 獨 立 的 敘 述, 何 者 錯 誤? A. 輔 具 的 選 擇 是 團 隊 合 作 的 決 定, 使 個 案 能 達 到 最 佳 的 環 境 適 合 度 B. 兒 童 常 因 操 作 輔 具 所 需 的 技 巧 高 過 本 身 現 有 的 能 力 或 是 注 意 力 的 問 題, 而 容 易 感 到 挫 折 C. 青 少 年 因 為 思 考 較 成 熟, 能 夠 了 解 輔 具 對 自 己 的 幫 助, 所 以 對 輔 具 的 接 受 度 較 兒 童 高 D. 輔 具 的 試 用 有 助 於 了 解 使 用 輔 具 的 可 行 性 及 其 對 兒 童 或 主 要 照 顧 者 的 重 要 性 69. 下 列 何 者 是 口 腔 感 覺 覺 知 不 足 的 兒 童 不 常 會 出 現 的 情 形? A. 流 口 水 時, 常 未 察 覺 到 B. 舌 頭 內 縮 C. 常 把 手 或 玩 具 放 進 口 中 D. 吃 東 西 時 往 嘴 裡 塞 進 過 多 的 食 物 70. 下 列 有 關 口 腔 感 覺 與 動 作 的 腦 神 經 支 配, 何 者 錯 誤? A. 下 顎 動 作 - 第 五 對 腦 神 經 B. 口 腔 動 作 - 第 七 對 腦 神 經 C. 舌 頭 感 覺 - 第 七 與 第 九 對 腦 神 經 D. 舌 頭 動 作 - 第 九 對 腦 神 經 71. 兒 童 協 助 : 責 任 期 待 與 支 持 (Children Helping Out: Responsibilities, Expectations, and Supports), 此 項 評 估 工 具 主 要 是 評 量 兒 童 下 列 何 種 能 力? A. 財 務 處 理 B. 緊 急 狀 況 處 理 C. 家 務 處 理 D. 健 康 管 理 與 維 持 72. 下 列 那 一 個 年 齡 層 孩 童 的 遊 戲 特 色 是 獨 立 遊 戲 (independent play) 並 伴 隨 探 索 (exploration)? A.0~2 歲 B.3~4 歲 C.5~7 歲 D.8~12 歲 73. 4 歲 的 小 明 在 遊 戲 中 假 裝 是 警 察, 槍 法 百 發 百 中 最 適 合 用 來 解 釋 玩 興 (playfulness) 中 的 何 種 特 色? A. 重 視 過 程 而 非 結 果 (focus on the process rather than the ends) B. 內 在 控 制 (internal perception of control) C. 內 在 動 機 (intrinsic motivation) D. 與 現 實 脫 離 (suspension of reality) 74. 與 一 般 孩 童 相 比, 有 關 自 閉 症 孩 童 遊 戲 表 現 的 特 徵, 下 列 敘 述 何 者 錯 誤? A. 花 更 多 時 間 在 物 件 遊 戲 (object play), 且 物 品 的 操 作 多 專 注 於 自 我 刺 激 行 為, 較 少 探 索 物 品 的 特 性 B. 常 會 發 展 出 對 於 物 體 關 聯 性 遊 戲 (relational object play) 強 烈 的 興 趣 及 優 勢 能 力 C. 出 現 較 多 以 洋 娃 娃 為 引 導 的 功 能 性 遊 戲 (doll-directed functional play), 較 少 自 我 引 導 的 功 能 性 遊 戲 (self-directed functional play) D. 在 結 構 化 的 情 境 下, 可 出 現 較 多 功 能 性 與 象 徵 性 遊 戲 75. 下 列 何 者 不 是 評 估 科 技 輔 具 的 主 要 考 量? A. 效 能 (effectiveness)

B. 可 負 擔 性 (affordability) C. 創 新 性 (creativity) D. 易 攜 帶 性 (portability) 76. 下 列 關 於 聽 覺 受 損 兒 童 的 敘 述, 何 者 錯 誤? A. 聽 力 問 題 太 晚 矯 正 會 影 響 視 覺 注 意 力 B. 有 牙 牙 語 聲 (babbling) 出 現 C. 其 母 親 也 常 有 聽 覺 受 損 問 題 D. 容 易 合 併 前 庭 功 能 問 題 77. 在 0~2 歲 的 早 期 療 育 中, 較 常 應 用 下 列 何 者?1 完 全 融 入 (full inclusion) 2 角 色 釋 放 (role release) 3 教 練 (coaching) A. 僅 12 B. 僅 23 C. 僅 13 D.123 78. 下 列 關 於 美 國 障 礙 者 教 育 法 (Individuals with Disabilities Education Act)part C 的 敘 述, 何 者 正 確? A. 適 用 於 嬰 兒 和 學 齡 前 期 兒 童 B. 以 家 庭 為 中 心 的 照 護 計 畫 C. 依 法 強 制 執 行 D. 醫 師 常 為 召 集 人 79. 下 列 關 於 胎 兒 感 覺 功 能 發 展 的 敘 述, 何 者 錯 誤? A. 受 孕 後 26~28 週 大 的 胎 兒 已 能 感 受 痛 覺 B. 受 孕 後 26 週 大 的 胎 兒 大 都 已 可 進 行 聽 覺 腦 幹 誘 發 電 位 的 檢 查 C. 受 孕 後 32~34 週 大 的 胎 兒 能 水 平 追 視 物 體 過 身 體 中 線 D. 受 孕 後 20~22 週 大 的 胎 兒 已 能 張 開 眼 瞼 80. 治 療 師 使 用 計 時 器, 並 告 訴 有 挑 戰 行 為 (challenging behavior) 問 題 的 小 光 計 時 器 響 了 代 表 要 收 玩 具, 以 避 免 小 光 遊 戲 結 束 後 的 挑 戰 行 為 此 治 療 師 主 要 是 採 用 下 列 何 種 策 略? A. 喜 歡 與 不 喜 歡 的 活 動 交 替 進 行 B. 正 向 增 強 C. 代 幣 制 度 D. 強 調 活 動 的 轉 換