2013 新 高 中 視 覺 藝 術 科 考 評 制 度 對 課 程 潛 在 的 影 響 陳 國 棟 播 道 書 院 香 港 美 術 教 育 協 會 摘 要 本 文 嘗 試 以 考 評 制 度 及 所 引 伸 的 現 象, 檢 視 視 覺 藝 術 科 文 憑 試 評 分 模 式 會 否 對 視 覺 藝 術 教 育 課 程 帶 來 影 響 當 中 發 現 考 評 制 度 中 四 個 面 向, 有 可 能 對 課 程 帶 來 影 響, 分 別 為 :(1) 作 品 集 呈 交 方 法 ;(2) 藝 術 評 賞 依 據 成 就 描 述 的 評 核 方 法 ;(3) 文 字 在 評 核 中 佔 據 的 角 色 ;(4) 藝 術 評 賞 的 考 核 安 排 考 評 制 度 成 效 的 關 注 層 面, 並 非 只 就 學 生 成 績 的 個 人 層 次 作 判 斷, 而 是 檢 視 整 個 考 評 制 度 的 機 制, 並 須 瞭 解 學 生 學 習 成 果 是 否 達 到 預 期 設 定 的 目 標 關 鍵 詞 考 評 制 度, 成 就 描 述, 藝 術 評 賞 甲 前 言 2013 2011 5 6.1% 101
2002 乙 考 評 改 革 回 應 時 代 轉 變 Greeno, Collins & Resnick 1996 1 The Behaviorist / Empiricist View 2 The Cognitive / Rationalist View 3 The Situative / Pragmatics-Sociohistoric View 1998 1997 1998 丙 實 作 評 量 何 謂 真 實 評 量 中 的 真 實 需 要? 90 1998 2005 2005 1998 1998 1999 102
Wiggins 1990 1997 2010 1997 Linn, 1995 60 丁 持 份 者 對 考 評 改 革 的 疑 慮 2002 1 2 3 4 一 作 品 集 呈 交 方 法 影 響 評 分 效 度 Valencia & Calfee showcase portfolio 103
documentation portfolio evaluation portfolio 2000 Mehrens 1992 2011 2011 12 24 12 100 12 15 Mb PDF Benjamin Benjamin 2006 12 12 12+5 IB 2013a 1998 104
2013.4.29 PDF moderator Dutt-Donter & Gilman 1998 二 藝 術 評 賞 依 據 成 就 描 述 的 評 核 方 法 Mehrens 1992 45 20 Feldman 2012 105
45 2013b 2013.4.29 2012.1.11 2013.5.9 106
Boughton 2005 2012 2006 三 文 字 在 評 核 中 佔 據 過 重 的 角 色 Garcia & Pearson 1994 2011 2011 2013a Boughton performance over time 1999 2006 107
四 藝 術 創 作 與 藝 術 評 賞 緊 扣 相 連 的 考 核 及 評 分 安 排 1999 40% 1 2 3 4 5 18% 2012 1997 108
戊 總 結 Linn, Bake & Dunbar, 1991 2010 1. Educational Testing Service 1990 2. 3. 4. 2013.4.29 2012 SGHC 109
Haren 2012 參 考 文 獻 2013a 2013 1 6-7 2013b 2013 1 8 2012 Rubrics 40 39-41 1999 Professor Doug Boughton 1999 3 8 1998 49 4 79-84 1997 2 189-203 1998 20 13-17 2002 15 313-316 1999 2006 1998 89-105 2011 2012 11 13 http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/arts-edu/q-and-a/nss-qa.html 2011 2012 11 13 http://www. hkptu.org/ptu/director/pubdep/ptunews/590/m01a.htm 2012.1.11 A06 110
2005 146 59-69 1997 28 399-418 1999 5 203-208 1997 19-27 2012 John Hawkins 2 27-30 2013.4.29 A13 2013 2013 1 15 2011 2011 1 7-10 2000 52 1 16-23 2010 26 6-7 1998 4 28-30 2006 33 10 115-132 2005 2013.5.9 F05 1998 20 1-5 Benjamin, W. 2006 1935 Boughton, D. 2005 20 2006 1 44-45 111
Dutt-Donter, K., & Gilman, D. A. (1998). Students react to portfolio assessment. Contemporary Education, 69, 159-65. Educational Testing Service. (1990). Helping America raise educational standards for the 21st century. Annual report. Princeton, NJ: Author. Garcia, G. E., & Pearson, P. D. (1994). Assessment and diversity. In L. Darling-Hammand (Ed.), Review of Research in Education, 20, 337-391. Greeno, J. G., Collins, A. M., & Resnick, L. B. (1996). Cognition and learning. In D. C. Berliner & R. C. Calfee (Eds.), Handbook of educational psychology. New York: Simon & Schuster Macmillan. Haren, F. 2012 SGHC 2012 Linn, R. L. (1995). Measurement and assessment in teaching (7th ed.). New Jersey: Prentice- Hall. Linn, R. L., Baker, E. L., & Dunbar, S. B. (1991). Complex, performance-based assessment: Expectations and validation criteria. Educational Researcher, 20(8), 15-21. Mehren, W. A. (1992). Using performance assessment for accountability purposes. Educational Measurement: Issues and Practice, 11(1), 3-20. Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. (ERIC Digest). Retrieved from ERIC database. (ED328611) 112
Potential impact of the assessment structure of the NSS Visual Arts on the curriculum CHAN Kwok Tung Evangel College, Hong Kong Society for Education in Art Abstract This article tries to link up the discussion on the topic of the assessment structure and the outcome phenomenon to evaluate and reflect the impact caused by NSS Visual Arts public examination. In the process of investigation, there are 4 aspects in the assessment structure of NSS Visual Arts Education public examination which are liable to influence the NSS Visual Arts Curriculum. They are classified as follows: 1. The ways of submitting students portfolios 2. The assessment ways of rubrics 3. The role of Statement and Words in the assessment 4. The assessment arrangement of Art Appreciation In summary, the evaluation of the complete assessment structure and the cognition of how students can achieve their learning targets should be the core items of detecting the true effect and result of the NSS Visual Arts Assessment Structure. Keywords assessment structure, rubrics, art appreciation 113