閱讀策略在教學上的三階段運用

結 構 策 略 在 閱 讀 教 學 上 的 三 階 段 運 用 台 南 市 復 興 國 中 吳 蓓 欣 沈 宣 夙 設 計 一 前 言 這 幾 年 國 中 基 本 學 力 測 驗 評 量 閱 讀 理 解 能 力 的 比 重 逐 年 增 加, 在 97 年 兩 次 學 測 中, 評 量 閱 讀 能 力 的 比 例 更 高 達 70%, 因 此 如 何 提 升 學 生 的 閱 讀 能 力, 已 成 目 前 最 熱 門 的 一 個 話 題 而 在 教 學 現 場, 我 們 發 現 善 用 結 構 策 略, 是 提 升 學 生 國 語 文 能 力 的 好 方 法 因 為 文 章 的 結 構 是 作 者 思 路 的 反 映, 而 思 路 正 是 文 章 結 構 的 依 據, 我 們 若 能 掌 握 文 章 結 構, 便 能 瞭 解 作 者 思 路 的 軌 跡, 進 而 對 文 章 的 佈 局 瞭 若 指 掌, 更 能 追 溯 到 作 者 當 初 寫 作 的 用 心 及 巧 思 因 此 做 閱 讀 指 導 時, 結 構 策 略 的 運 用 是 很 重 要 的 一 環, 不 單 單 只 是 為 了 幫 助 學 生 理 解 文 意, 還 可 以 藉 此 培 養 學 生 歸 納 思 考 推 論 等 能 力, 進 而 學 習 架 構 文 章 的 思 維, 寫 出 好 文 章 但 是 教 師 的 教 學 若 仍 採 以 往 的 傳 統 教 學 方 式, 直 接 告 訴 學 生 課 文 的 學 習 重 點 全 文 主 旨 篇 章 結 構, 要 求 學 生 照 單 全 收, 則 無 法 達 到 預 期 的 效 果 因 為 對 學 生 而 言 結 構 策 略 的 運 用 是 需 要 學 習, 也 不 是 一 蹴 可 幾 的 因 此 我 們 以 在 教 學 現 場 的 授 課 情 形, 嘗 試 著 將 結 構 策 略 分 成 三 個 階 段 的 學 習 加 以 設 計, 希 望 透 過 初 階 進 階 與 延 伸 三 個 漸 進 的 設 計, 讓 學 生 建 構 出 自 己 的 思 維 模 式, 展 現 創 意 二 設 計 理 念 由 於 閱 讀 教 學 的 重 要 性 與 日 遽 增, 老 師 們 無 不 費 盡 心 思 將 各 種 閱 讀 策 略 運 用 於 教 學 上, 期 盼 能 提 升 學 生 的 閱 讀 能 力, 而 結 構 策 略 便 是 常 運 用 的 一 個 方 法 但 是 如 何 運 用? 什 麼 時 候 運 用? 面 對 不 同 程 度 的 學 生, 又 該 有 何 變 化? 這 些 問 題 時 常 困 擾 著 老 師, 我 們 願 野 人 獻 曝 提 供 自 己 在 教 學 現 場 的 一 些 作 法, 以 三 階 段 循 序 漸 進 的 方 式, 指 導 學 生 學 會 運 用 結 構 策 略, 擴 展 自 己 的 閱 讀 領 域, 體 會 悅 讀 的 樂 趣 三 教 學 目 標 1. 能 區 分 意 義 段 與 自 然 段 的 不 同 2. 能 瞭 解 篇 章 結 構 的 意 義 和 重 要 性 3. 能 摘 取 文 章 大 意 4. 熟 悉 運 用 結 構 策 略 的 步 驟 5. 能 寫 ( 畫 ) 出 文 章 的 結 構 分 析 表 6. 能 透 過 結 構 表 瞭 解 文 章 的 組 織 脈 絡, 並 加 以 分 析 鑑 賞 四 教 學 設 計 簡 案 1

單 元 名 稱 五 教 學 流 程 說 明 ( 一 ) 閱 讀 策 略 在 教 學 上 的 初 階 運 用 對 時 象 新 生 或 新 任 教 的 班 級 機 使 用 於 課 文 賞 析 完 畢 之 後 示 例 雅 量 教 學 流 程 簡 表 課 文 講 授 完 畢 學 生 切 割 意 義 段 摘 要 策 略 呈 現 結 構 表 說 明 : 結 構 策 略 在 初 階 使 用 是 建 構 於 學 生 尚 未 有 進 行 文 章 結 構 分 析 的 經 驗 或 老 師 們 尚 未 完 全 掌 握 學 生 的 程 度, 因 此 我 們 希 望 在 初 階 能 透 過 老 師 的 指 引, 讓 學 生 明 白 結 構 分 析 的 意 義 及 重 要 性, 能 對 文 章 架 構 有 所 瞭 解 步 驟 一 : 課 文 講 授 完 畢 此 一 階 段 我 們 教 學 的 方 式 是 由 老 師 先 進 行 課 文 生 難 字 詞 及 修 辭 講 解, 讓 學 生 先 能 夠 瞭 解 文 章 大 意, 並 作 簡 易 的 分 析 步 驟 二 : 切 割 意 義 段 先 給 予 學 生 自 然 段 與 意 義 段 的 概 念, 老 師 講 授 課 文 完 畢 後, 讓 學 生 嘗 試 畫 出 意 義 段, 並 鼓 勵 學 生 利 用 畫 線 策 略 畫 出 該 意 義 段 的 關 鍵 句 或 重 點 句, 以 利 下 階 段 進 行 結 構 策 略 在 閱 讀 教 學 上 的 三 階 段 運 用 教 案 設 計 者 台 南 市 復 興 國 中 吳 蓓 欣 沈 宣 夙 E-3-2 能 靈 活 應 用 不 同 的 閱 讀 理 解 策 略, 發 展 自 己 的 讀 書 方 法 E-3-2-10 能 依 據 文 章 內 容, 進 行 推 測 和 下 結 論 九 年 一 貫 能 力 指 標 E-3-2-3 能 活 用 不 同 閱 讀 策 略, 提 昇 學 習 效 果 E-3-2-7 在 閱 讀 過 程 中, 利 用 語 文 理 解, 發 展 系 統 思 考 E-3-3 能 欣 賞 作 品 的 寫 作 風 格 特 色 及 修 辭 技 巧 國 文 課 本 南 一 版 第 一 冊 國 文 課 本 南 一 版 第 二 冊 教 材 資 源 學 習 單 心 智 圖 軟 體 電 腦 單 槍 教 學 活 動 階 段 初 階 進 階 延 伸 學 生 需 有 瞭 解 文 章 架 對 象 新 生 新 任 教 班 級 程 度 較 高 的 學 生 構 的 前 置 經 驗 時 機 課 文 結 束 賞 析 完 畢 課 程 開 始 前 課 外 閱 讀 活 動 方 式 給 予 學 生 雅 量 結 構 圖 填 空 表 格, 並 鼓 勵 學 生 進 行 延 伸 1. 音 樂 家 與 職 籃 巨 星 課 前 學 習 單 2. 實 施 分 組 討 論, 並 發 表 該 組 的 結 構 分 析 圖 3. 教 師 適 時 地 給 予 回 饋 鼓 勵 學 生 自 由 發 揮, 期 能 達 到 百 花 齊 放 的 境 地 註 : 自 然 段 : 一 般 而 言, 每 段 文 章 開 始 第 一 行 都 會 空 兩 格, 我 們 稱 之 為 自 然 段 2

註 : 意 義 段 : 包 含 一 段 完 整 的 概 念, 涵 蓋 的 可 能 不 只 一 個 自 然 段, 又 稱 為 結 構 段 步 驟 三 : 摘 要 策 略 當 學 生 可 以 清 楚 區 分 出 意 義 段 時, 可 以 使 用 摘 要 策 略, 讓 學 生 敘 述 該 段 重 點 ; 當 學 生 完 成 意 義 段 切 割 與 摘 要 時, 老 師 應 適 時 的 給 予 回 饋, 引 導 學 生 正 確 的 邏 輯 思 維 雅 量 意 義 段 切 割 與 摘 要 練 習 結 果 請 參 閱 附 件 一 步 驟 四 : 進 行 結 構 表 練 習 當 上 述 步 驟 完 成 後, 立 即 進 行 結 構 表 練 習, 由 於 學 生 可 能 缺 乏 前 置 經 驗, 老 師 需 先 行 設 計 結 構 表, 搭 配 摘 要 練 習 結 果, 將 關 鍵 部 分 設 計 為 填 空 題, 學 生 則 依 據 上 課 老 師 所 講 解 的 內 容, 嘗 試 填 寫 結 構 表, 加 深 篇 章 結 構 的 概 念 當 學 生 熟 悉 上 述 教 學 步 驟 後, 即 可 進 入 下 一 階 段, 讓 學 生 將 已 習 得 的 經 驗 運 用 在 新 的 課 文 中 雅 量 結 構 表 填 空 題 示 例 除 表 格 所 列 ( ) 外, 可 鼓 勵 學 生 再 進 行 延 伸 雅 量 結 構 表 答 案 請 參 閱 附 件 二 ( 二 ) 閱 讀 策 略 在 教 學 上 的 進 階 運 用 對 象 學 生 須 有 瞭 解 文 章 架 構 的 前 置 經 驗 時 機 課 程 開 始 前 示 例 音 樂 家 與 職 籃 巨 星 方 式 分 組 討 論 教 學 流 程 簡 表 預 習 課 文 以 提 問 或 學 習 單 提 示 文 章 重 點 分 組 切 割 意 義 段 學 生 上 台 發 表 分 組 畫 結 構 表 結 構 分 析 的 發 表 進 入 課 文 講 解 說 明 : 面 對 選 文, 若 直 接 要 求 學 生 畫 出 結 構 表, 學 生 的 反 應 通 常 是 愁 眉 苦 臉, 或 兩 手 一 攤 無 奈 的 說 : 我 不 會, 因 此 此 階 段 我 們 希 望 可 以 藉 由 結 構 策 略 的 步 驟 運 用, 讓 學 生 有 能 力 畫 出 自 己 的 結 構 表 意 即 當 學 生 有 文 章 結 構 分 析 的 前 置 經 驗, 或 對 結 構 分 析 有 粗 略 的 瞭 解 後, 我 們 的 結 構 策 略 便 可 進 入 進 階 階 段 步 驟 一 : 瀏 覽 課 文 上 課 前 先 讓 學 生 預 習 課 文, 提 醒 學 生 一 邊 看, 一 邊 依 序 標 出 自 然 段 3

音 樂 家 與 職 籃 巨 星 自 然 段 答 案 請 參 閱 附 件 三 步 驟 二 : 設 計 課 前 提 問 若 選 文 較 簡 單, 此 步 驟 也 可 省 略 但 是 提 問 對 文 章 內 容 具 有 提 綱 挈 領 的 作 用, 老 師 可 藉 著 題 目 的 設 計 ( 如 下 列 表 格 ), 提 供 學 生 思 索 方 向, 對 選 文 的 內 容 大 意 重 點 主 旨 具 有 指 引 的 作 用, 尤 其 上 文 言 文 時, 因 文 意 較 不 易 理 解, 更 需 此 一 步 驟 而 課 前 問 題 的 設 計 也 可 讓 學 生 徹 底 做 好 課 前 預 習 工 作 音 樂 家 與 職 籃 巨 星 課 前 學 習 單 ( 一 ) 請 寫 出 本 文 的 文 意 脈 絡 ( 二 ) 文 中 作 者 舉 了 兩 位 人 物 為 例, 請 依 課 文 線 索, 比 較 作 者 在 取 材 上 及 表 現 手 法 的 異 同 比 較 項 目 魯 賓 斯 坦 喬 登 取 材 上 1. 專 長 領 域 2. 評 價 3. 先 天 條 件 4. 成 功 的 因 素 作 者 介 紹 的 手 法 以 對 話 呈 現 以 小 傳 記 的 方 式 表 達 自 兩 位 人 物 得 到 的 啟 示 ( 三 ) 文 中 兩 個 例 證 在 文 章 中 具 有 何 種 作 用? 步 驟 三 : 分 組 切 割 意 義 段 由 自 然 段 到 意 義 段, 學 生 需 運 用 邏 輯 思 維 能 力, 才 能 統 合 相 同 文 意 的 段 落, 並 歸 納 出 各 意 義 段 的 摘 要 在 初 階 由 老 師 引 導 學 習 如 何 切 割 意 義 段 如 何 摘 取 大 意, 而 到 了 進 階 便 可 放 手 讓 學 生 去 做 我 們 鼓 勵 學 生 發 揮 創 意, 運 用 思 維 能 力, 做 不 同 的 切 割 方 式, 只 要 能 言 之 成 理, 切 割 成 幾 個 意 義 段 或 如 何 切 割, 並 沒 有 一 定 的 標 準 答 案 而 且 藉 由 分 組 討 論 讓 學 生 有 機 會 展 現 自 己 批 判 思 考 的 能 力, 學 著 傾 聽 別 人 的 意 見, 在 討 論 中 培 養 勇 於 發 表 己 見 尊 重 他 人 看 法 的 學 習 態 度 與 素 養 最 重 要 的 是 藉 著 討 論, 統 整 各 方 不 同 的 看 法, 瞭 解 本 文 的 文 意 脈 絡 與 段 落 大 意 後, 就 比 較 能 掌 握 文 章 的 組 織 架 構 了 4

學 生 分 組 討 論 成 果 成 二 段 式 切 割 三 段 式 切 割 四 段 式 切 割 (1) 四 段 式 切 割 (2) 果 內 容 1. 自 然 段 1 ~ 9 段 2. 自 然 段 10 段 1. 自 然 段 1 ~ 4 段 2. 自 然 段 5 ~ 9 段 3. 自 然 段 10 段 1. 自 然 段 1 ~ 3 段 2. 自 然 段 4 段 3. 自 然 段 5 ~ 9 段 4. 自 然 段 10 段 1. 自 然 段 1 ~ 2 段 2. 自 然 段 3 ~ 4 段 3. 自 然 段 5 ~ 8 段 4. 自 然 段 9 ~ 10 段 切 割 意 義 段 的 過 程, 則 可 發 現 學 生 展 現 不 同 的 思 考 角 度, 他 們 忙 著 提 出 自 己 的 看 法, 也 急 著 去 說 服 同 伴 認 同 自 己 的 說 法 有 的 豪 邁 不 拖 泥 帶 水, 大 筆 一 揮, 直 接 切 割 為 兩 段, 認 為 掌 握 大 方 向 即 可 ; 有 的 思 慮 細 密, 切 割 得 嚴 謹 而 周 密 在 各 組 上 台 分 享 的 同 時, 其 實 也 是 提 供 學 生 們 學 習 思 考 的 機 會 例 如 同 樣 是 四 段 式 切 割, 有 兩 組 切 割 的 段 落 不 大 相 同, 在 學 生 報 告 完 後, 老 師 可 以 讓 台 下 同 學 作 一 比 較, 分 析 兩 組 的 異 同, 老 師 適 時 的 補 充 說 明, 更 可 以 釐 清 學 生 的 觀 念 總 之, 學 生 的 作 品 各 有 巧 妙, 經 過 這 一 步 驟, 大 致 對 文 章 內 容 有 全 方 位 的 概 念, 已 能 瞭 解 文 意 脈 絡 了 步 驟 四 : 分 組 畫 結 構 表 經 由 意 義 段 的 切 割, 進 而 瞭 解 文 章 的 段 落 大 意, 便 可 引 導 學 生 思 考 結 構 組 織, 藉 由 分 組 討 論 畫 出 結 構 表 老 師 可 介 紹 各 種 不 同 的 結 構 圖, 如 : 階 梯 圖 心 智 圖 概 念 圖 樹 狀 圖 等, 供 學 生 參 考, 也 提 升 其 興 趣 這 階 段 進 行 的 結 構 表 不 用 要 求 學 生 畫 得 太 細, 只 要 清 楚 扼 要 即 可, 我 們 的 目 的 只 是 要 學 生 先 行 瞭 解 文 章 的 組 織 架 構 即 可 學 生 成 果 敘 第 第 一 二 組 議 組 第 例 證 一 敘 第 例 證 一 過 渡 段 議 三 敘 例 證 二 四 例 證 二 議 組 結 論 組 結 論 5

第 二 組 嘗 試 以 圖 形 表 達 自 己 的 概 念, 頗 有 創 意 第 三 組 提 出 過 渡 段 的 想 法 很 有 意 思, 也 拋 給 其 他 學 生 一 個 思 索 的 方 向, 而 第 四 組 則 自 學 習 單 中 的 問 題 發 覺 到 例 證 的 變 化 老 師 們 可 以 依 據 學 生 的 結 構 表 做 比 較 及 說 明, 做 一 些 回 饋 步 驟 五 : 進 入 課 文 講 解, 補 充 結 構 表 內 容 有 了 結 構 表 的 雛 形, 學 生 已 能 理 解 文 章 的 內 容, 因 此 進 行 課 文 教 學 時, 老 師 就 可 以 輕 鬆 掌 握 教 學 內 容 與 時 間, 也 可 利 用 提 問 引 導 學 生 進 行 分 析 與 推 理 思 考, 提 供 更 進 一 步 的 鑑 賞, 老 師 一 面 講 解, 一 面 補 充 結 構 表, 讓 結 構 表 更 完 整 學 生 也 可 嘗 試 補 充 自 己 的 結 構 表 學 生 自 行 創 作 的 結 構 表 學 生 作 品 1 余 慈 海 學 生 作 品 2 洪 婉 馨 以 上 兩 則 作 品 為 學 生 閱 讀 完 畢 之 後, 嘗 試 畫 下 的 結 構 圖, 從 結 構 圖 中 可 以 發 現 學 生 對 於 結 構 分 析 的 掌 握 已 臻 成 熟, 例 如 : 第 一 件 作 品 融 入 成 語, 加 強 說 明 文 意, 但 美 中 不 足 的 是 圖 解 部 分 仍 有 瑕 疵 ( 喬 登 和 魯 賓 斯 坦 兩 個 圈 應 涵 蓋 苦 練 部 分 ); 第 二 件 作 品 學 生 能 清 楚 的 以 意 義 段 的 切 割 來 進 行 結 構 分 析 6

參 考 : 教 師 補 充 修 正 後 的 結 構 表 在 這 階 段, 對 於 能 力 較 強 的 學 生 已 可 展 現 他 們 的 思 維 與 創 意, 下 列 作 品 都 是 學 生 先 畫 完 基 礎 的 結 構 圖, 在 老 師 深 入 講 解 課 文 後, 補 充 完 成 的 作 品 在 這 階 段, 對 於 能 力 較 強 的 學 生 已 可 展 現 他 們 的 思 維 與 創 意, 下 列 兩 件 作 品 都 是 學 生 先 畫 完 基 礎 的 結 構 圖, 在 老 師 深 入 講 解 課 文 後, 補 充 完 成 的 作 品 學 生 作 品 1-- 劉 以 安 學 生 作 品 2-- 陳 亭 珊 7

學 生 作 品 3-- 蔡 筱 萱 ( 三 ) 閱 讀 策 略 在 教 學 上 的 延 伸 運 用 對 象 完 全 熟 悉 且 能 掌 握 結 構 策 略 的 學 生 時 機 當 學 生 熟 習 結 構 策 略 之 後, 直 接 給 予 學 生 文 章, 訓 練 其 邏 輯 思 維, 期 能 掌 握 文 章 結 構, 進 而 運 用 於 寫 作, 提 升 語 文 能 力 示 例 疑 心 生 暗 鬼 學 習 單 詳 見 附 件 五 方 式 鼓 勵 學 生 自 由 發 揮 說 明 : 結 構 策 略 實 施 最 終 的 目 的 是 希 望 學 生 能 熟 悉 各 類 文 體 的 結 構, 並 於 自 行 閱 讀 時 能 利 用 策 略 畫 出 自 己 的 結 構 圖, 幫 助 自 己 瞭 解 文 意, 進 一 步 完 成 文 章 的 分 析 與 鑑 賞 因 此 在 延 伸 階 段, 我 們 鼓 勵 學 生 發 揮 創 意, 做 各 式 各 樣 的 結 構 圖, 不 論 自 何 種 角 度 觀 點 切 入, 只 要 結 構 圖 能 呈 現 思 路 條 理 分 明, 都 可 以 與 人 分 享 學 生 作 品 1 林 滿 新 附 註 : 數 字 部 分 為 自 然 段 標 示 8

學 生 作 品 2 林 儷 雯 學 生 作 品 3 林 佳 境 疑 心 生 暗 鬼 起 承 轉 合 引 論 申 論 事 例 結 論 心 理 可 以 改 變 大 腦 作 信 心 的 神 經 機 制 可 以 安 慰 劑 李 廣 一 箭 射 改 變 心 態 使 自 己 喜 歡 業 增 強 預 期 結 果 的 發 生 石 顏 回 居 陋 巷 所 做 的 事 學 生 作 品 4 王 子 晏 結 論 : 心 態 的 改 變 可 以 改 變 我 們 的 大 腦, 使 我 們 的 感 受 不 同 疑 心 生 暗 鬼 例 證 1 例 證 2 以 名 言 錦 句 法 點 出 主 旨 ( 過 渡 段 ) 例 證 3 敘 : 以 強 度 的 刺 激 和 止 痛 劑 的 實 驗 為 例 議 : 信 心 可 以 改 變 心 態 敘 : 以 李 廣 射 箭 入 石 的 故 事 為 例 議 : 精 誠 所 至, 金 石 為 開 敘 : 作 者 兒 子 的 經 歷 議 : 再 次 說 明 心 態 不 同, 感 受 不 同 的 道 理, 也 印 證 彌 爾 頓 的 話 : 心 可 以 使 你 在 天 堂 覺 得 像 地 獄 或 者 在 地 獄 覺 得 像 天 堂 9

學 生 作 品 5 蔡 蕙 玲 SECOND: 舉 例 實 驗 : 給 予 某 人 刺 FIRST: 提 出 論 點 以 實 驗 作 為 開 端, 說 明 大 腦 中 有 一 種 安 慰 劑 作 用, 所 以 疑 心 生 暗 鬼 激, 注 射 止 痛 劑, 使 他 產 生 信 心 李 廣 射 虎 皆 符 合 心 裡 可 以 直 接 影 響 大 腦 不 同 部 位 的 活 化 兒 子 的 工 作 顏 回 的 生 活 學 生 作 品 6 蔡 孟 霖 THIRD: 結 論 先 提 出 論 點, 再 舉 例 說 明 心 態 不 同, 感 受 不 同 的 積 極 道 理 學 生 作 品 6 蔡 孟 霖 這 階 段 可 發 現 學 生 作 品 令 人 驚 豔, 學 生 嘗 試 以 自 己 的 理 解 力 及 創 造 力, 架 構 出 作 者 的 內 心 思 維, 不 僅 掌 握 了 文 意 脈 絡, 且 條 理 分 明, 真 正 建 構 出 自 己 的 思 維 模 式, 這 不 正 是 我 們 教 給 學 生 使 用 結 構 策 略 的 最 終 目 的 嗎? 10

六 教 學 省 思 1. 將 結 構 策 略 分 成 三 階 段 原 本 是 希 望 能 讓 學 生 循 序 漸 進 學 會 運 用 結 構 策 略, 增 進 閱 讀 能 力 但 在 常 態 編 班 的 情 形 下, 學 生 的 程 度 參 差 不 齊, 有 時 即 使 進 行 到 進 階 或 延 伸 階 段, 仍 是 有 部 分 學 生 趕 不 上 同 儕 的 程 度, 因 此 我 們 發 現 三 階 段 的 結 構 策 略 可 同 時 段 在 同 一 個 班 級 實 施 對 程 度 好 的 學 生, 可 以 直 接 要 求 他 畫 出 結 構 表, 上 台 分 享 ; 對 於 程 度 較 落 後 的 學 生, 則 提 供 結 構 圖 表, 讓 他 依 據 意 義 段 及 摘 要, 按 圖 索 驥, 完 成 結 構 圖, 再 分 享 別 人 具 創 意 的 巧 思, 如 此 至 少 學 生 都 能 具 備 文 章 架 構 的 概 念 2. 剛 開 始 運 用 結 構 策 略 時, 不 論 是 初 階 的 講 解, 或 是 進 階 的 討 論, 都 需 耗 費 滿 多 的 時 間, 因 為 需 要 熟 悉 使 用 的 步 驟 及 反 覆 的 練 習, 尤 其 是 進 階 的 討 論, 老 師 必 須 扮 演 著 救 火 隊 的 角 色, 適 時 給 予 學 生 建 議 提 醒 或 回 饋 但 當 學 生 有 一 定 的 基 礎 後, 不 論 是 畫 結 構 圖 或 是 老 師 的 課 程 講 解 都 會 變 得 輕 鬆 又 快 速 3. 由 學 生 結 構 圖 的 呈 現, 便 可 知 道 學 生 對 文 章 內 容 瞭 解 的 程 度, 老 師 可 自 結 構 圖 中 發 現 學 生 的 問 題 所 在, 知 悉 他 們 困 惑 的 疑 點, 因 此 在 授 課 時, 針 對 發 現 的 問 題 多 作 說 明 及 補 充, 往 往 具 有 一 針 見 血 的 效 果, 能 增 進 學 習 效 益 4. 在 教 學 時 數 不 足 的 情 況 下, 結 構 策 略 除 了 可 延 伸 到 課 外 閱 讀 之 外, 還 可 以 同 時 運 用 於 作 文 教 學 藉 著 課 文 的 講 授, 熟 悉 不 同 類 型 的 文 章 結 構, 練 習 模 仿 其 章 法, 可 說 是 一 舉 兩 得 5. 學 生 的 創 意 是 無 限 的, 只 要 老 師 的 引 導 方 式 得 當, 學 生 所 展 現 出 的 成 果 令 人 驚 喜 因 此 上 課 前 老 師 必 須 針 對 即 將 授 課 的 材 料 作 充 分 的 準 備, 確 實 分 析 文 章 內 容, 瞭 解 文 章 主 旨 及 作 者 寫 作 的 用 意, 才 能 適 切 的 引 導 學 生 運 用 結 構 策 略, 畫 出 自 己 的 結 構 圖, 也 因 為 教 師 有 清 晰 的 概 念 才 能 隨 時 指 正 學 生 思 考 的 盲 點, 對 學 生 的 創 意 能 適 時 給 予 讚 美, 所 以 若 想 要 學 生 有 好 的 學 習 回 饋, 教 師 可 是 一 點 都 偷 懶 不 得 的 呀! 11