十 二 年 國 民 基 本 教 育 綜 合 型 高 級 中 等 學 校 語 文 領 域 ( 國 語 文 ) 課 程 綱 要 研 修 說 明 壹 研 修 背 景 民 國 一 百 零 三 年 公 布 之 十 二 年 國 民 基 本 教 育 總 綱 宣 示 : 本 次 課 程 綱 要 之 規 劃, 應 本 著 自 發 互 動 共 好 的 精 神, 以 核 心 素 養 作 為 十 二 年 國 教 各 階 段 課 程 之 主 軸 及 課 程 發 展 之 基 礎 此 素 養 導 向 的 課 程 規 劃, 強 調 學 生 在 多 變 的 社 會 生 活 情 境 中, 不 僅 應 具 備 基 本 生 活 所 需 要 的 知 識 與 技 能, 更 應 具 備 實 現 個 人 目 標 參 與 社 群 活 動 發 揮 潛 能, 貢 獻 所 長 的 學 習 態 度 素 養 的 培 育, 近 年 來 受 到 聯 合 國 教 科 文 組 織 的 重 視, 並 作 為 各 先 進 國 家 課 程 改 革 的 理 論 基 礎, 其 原 因 之 一, 乃 公 民 素 養 為 發 展 國 家 競 爭 力 之 首 要 條 件 ; 衡 諸 臺 灣 以 外 華 人 地 區 制 訂 之 課 程 標 準, 更 不 難 看 出 國 語 文 教 育 的 主 要 趨 勢, 已 然 轉 向 培 育 學 生 語 文 素 養 而 臺 灣 學 生 在 PISA 與 PIRLS 等 國 際 成 就 測 驗 的 表 現, 更 成 為 近 年 來 評 析 國 內 語 文 教 育 改 革 成 功 與 否 的 重 要 指 標 有 鑑 於 此, 本 次 課 程 綱 要 修 訂, 勢 必 在 傳 統 國 語 文 教 學 的 基 礎 上, 努 力 強 化 培 養 學 生 的 多 元 識 讀 能 力 ; 此 多 元 識 讀 能 力 不 僅 強 調 公 民 運 用 國 語 文 的 能 力, 更 強 調 情 意 及 態 度 的 培 養, 亦 即 培 養 學 生 體 察 不 同 的 社 會 文 化 情 境, 了 解 如 何 在 各 種 語 境 中, 利 用 語 文 進 行 理 解 溝 通 解 決 問 題, 並 能 針 對 不 同 語 文 訊 息 進 行 高 層 次 的 思 考 批 判, 以 整 合 訊 息, 做 出 判 斷 ; 此 外, 更 要 引 導 學 生 精 進 語 文 能 力, 持 續 吸 收 新 知, 體 會 文 字 篇 章 文 本 表 述 及 文 化 內 涵 及 特 質 換 言 之, 素 養 導 向 的 教 學 不 但 需 要 引 導 學 生 具 備 應 付 生 活 基 本 需 求 的 多 元 識 讀 能 力, 更 需 要 培 養 其 終 身 學 習 的 態 度 與 知 能, 期 使 學 生 在 脫 離 學 校 生 活 之 後, 仍 能 持 續 吸 收 國 語 文 的 相 關 知 識, 並 依 據 自 己 的 興 趣 及 生 涯 發 展 規 劃, 以 語 文 為 工 具, 發 展 跨 領 域 的 學 習 能 力 另 一 方 面, 本 次 綜 合 型 高 中 語 文 領 域 ( 國 語 文 ) 課 綱 研 修 工 作, 面 臨 將 國 中 小 九 年 一 貫 課 程 綱 要 及 普 通 型 技 術 型 高 中 課 程 綱 要 統 整 連 貫 之 艱 鉅 任 務, 必 需 重 新 審 視 現 行 綜 合 型 高 中 課 程 綱 要 的 內 容, 調 整 課 程 架 構 及 學 習 主 題, 充 分 配 合 十 二 年 一 貫 的 教 育 主 軸, 依 據 十 二 年 國 民 基 本 教 育 的 理 念, 規 劃 具 備 核 心 素 養 的 綜 合 型 高 中 語 文 領 域 ( 國 語 文 ) 課 程 綱 要 貳 研 修 目 標 完 成 的 領 綱 草 案, 包 含 下 列 四 項 目 標 : 一 語 文 領 域 ( 國 語 文 ) 理 念 目 標 與 核 心 素 養 : 結 合 三 面 九 向 核 心 素 養 的 理 念, 規 範 國 語 文 教 育 方 向 二 時 間 分 配 : 配 合 十 二 年 國 民 基 本 教 育 總 綱 規 定 之 學 分 數, 為 各 教 育 階 段 規 劃 適 當 的 課 程 三 學 習 重 點 : 重 新 檢 視 九 年 一 貫 課 程 綱 要 及 綜 合 高 中 課 程 綱 要 的 內 容 及 國 內 外 國 語 文 教 育 之 趨 勢, 規 劃 適 合 學 生 的 學 習 內 容 與 學 習 表 現 四 實 施 要 點 : 承 續 前 述 基 本 理 念 時 間 分 配 及 學 習 重 點 之 研 修 理 念, 按 照 各 階 1
段 之 需 求, 為 各 階 段 國 語 文 教 育 之 課 程 發 展 教 材 編 選 教 學 實 施 教 學 資 源 及 學 習 評 量 提 供 具 體 的 建 議 參 研 修 原 則 語 文 領 域 ( 國 語 文 ) 課 程 綱 要 的 研 修 原 則 乃 以 核 心 素 養 為 軸, 參 採 各 家 學 說 與 國 內 外 實 徵 研 究 成 果, 以 學 習 經 驗 的 連 貫 學 習 內 容 的 統 整 及 自 學 能 力 的 培 養 作 為 主 要 研 修 原 則 茲 說 明 如 下 : 一 學 習 經 驗 的 連 貫 十 二 年 國 民 基 本 教 育 展 開 之 前, 綜 合 高 中 階 段 與 國 中 小 階 段 之 課 程 綱 要 之 研 修 精 神 與 教 學 重 點 並 不 相 同 比 對 教 育 部 總 綱 的 特 色 及 十 二 年 國 民 基 本 教 育 領 域 課 程 綱 要 ( 草 案 ) 研 修 原 則, 得 知 國 中 小 階 段 之 課 程 綱 要 乃 以 基 本 能 力 為 核 心, 以 學 習 表 現 為 形 式, 規 範 學 生 應 學 得 的 基 礎 能 力 ; 而 綜 合 高 中 階 段 則 以 學 科 知 識 為 範 疇, 培 養 學 生 表 情 達 意 解 決 問 題 的 能 力, 奠 定 適 性 發 展 的 基 礎, 以 因 應 實 際 生 活 及 職 業 發 展 之 需 要 研 修 目 的 差 異, 易 導 致 學 生 學 習 困 難 因 此, 此 次 課 綱 研 修 需 以 連 貫 跨 階 段 學 習 經 驗 為 主 要 訴 求, 考 量 如 何 銜 接 學 習 主 題 二 學 習 內 容 的 統 整 本 次 課 綱 研 修 在 學 習 內 容 的 撰 寫 上 以 文 字 篇 章 文 本 表 述 及 文 化 為 主 軸, 呈 現 國 語 文 的 表 現 形 式 與 實 質 內 涵, 配 合 六 大 學 習 能 力, 以 全 方 位 的 角 度 培 養 學 生 的 語 文 能 力, 除 了 基 本 的 聽 說 讀 寫 能 力 之 外, 更 要 求 學 生 增 強 思 辨 能 力, 提 升 溝 通 表 達 技 巧, 涵 育 文 學 素 養, 融 合 科 技 與 人 文, 掌 握 生 涯 發 展 另 一 方 面, 領 綱 需 指 引 語 文 教 學 的 方 向, 讓 教 師 不 拘 泥 於 文 本 的 表 面 特 徵, 而 是 從 宏 觀 的 視 角 著 手, 從 統 整 的 角 度 選 擇 教 學 材 料, 引 領 學 生 透 過 自 主 學 習 終 身 學 習 跨 界 學 習, 關 懷 當 代 環 境, 尊 重 多 元 文 化, 開 展 國 際 視 野 三 自 學 能 力 的 培 養 依 據 總 綱 所 示, 啟 發 學 生 學 習 動 機, 培 養 學 生 終 身 學 習 能 力 乃 本 次 課 綱 研 修 的 主 要 目 的 之 一 有 鑑 於 此, 本 次 課 綱 研 修 重 視 語 文 教 育 的 實 用 性 與 目 的 性, 參 考 國 內 外 實 徵 研 究, 將 學 習 策 略 的 養 成 各 類 文 體 的 寫 作 及 廣 泛 閱 讀 及 主 動 關 心 生 活 環 境 及 國 際 事 務, 拓 展 視 野 與 尊 重 多 元 文 化 等 理 念 納 入 課 綱 之 中 肆 研 修 過 程 一 研 修 小 組 運 作 模 式 運 作 模 式 說 明 如 下 : ( 一 )104 年 3 月 27 日 於 台 灣 師 範 大 學 進 行 語 文 領 域 ( 國 語 文 ) 課 程 綱 要 研 擬 第 一 次 會 議, 會 中 推 選 中 國 科 技 大 學 鄭 亞 薇 學 務 長 為 召 集 人, 並 擬 出 未 來 四 次 的 開 會 時 間 與 地 點 ( 二 ) 開 會 期 間 為 104 年 4 月 至 5 月, 利 用 四 次 週 五 晚 間 18:00-20:00, 借 台 灣 師 範 大 學 會 議 室 召 開 2
( 三 ) 會 議 擬 就 課 程 綱 要 的 基 本 理 念 課 程 目 標 時 間 分 配 ( 按 部 定 ) 核 心 素 養 學 習 重 點 依 序 檢 覈 修 訂 與 調 整 ( 四 ) 第 一 次 會 議 : 分 配 研 擬 項 目 與 初 稿 繳 交 時 間, 並 確 定 彙 整 人 選 ( 五 ) 第 二 次 會 議 : 確 認 研 擬 內 容, 逐 項 逐 條 進 行 修 正 ( 六 ) 第 三 次 會 議 : 確 認 研 擬 內 容, 逐 項 逐 條 進 行 修 正 ( 七 ) 第 四 次 會 議 : 確 認 研 擬 內 容 並 定 案 後, 課 綱 資 料 寄 送 審 查 委 員 ( 八 ) 第 五 次 會 議 : 根 據 審 查 委 員 意 見, 將 建 議 修 改 的 內 容, 就 已 修 訂 後 的 草 案, 逐 項 逐 條 檢 視 修 改 逐 項 逐 字 討 論 並 進 行 ( 九 ) 第 六 次 會 議 : 根 據 課 發 會 的 相 關 指 示 意 見, 進 行 內 容 的 文 字 與 次 序 調 整 與 修 正 委 員 們 並 根 據 綜 合 高 中 只 有 一 個 學 年 的 教 學 時 間, 對 教 材 編 選 進 行 更 精 簡 的 設 計 與 調 整, 以 符 合 學 生 的 適 性 學 習 二 召 開 各 項 次 會 議 之 次 數 參 與 人 次 ( 一 ) 本 次 綜 合 型 高 中 課 程 綱 要 的 語 文 領 域 ( 國 語 文 ) 研 修 委 員 計 有 六 位 : 中 國 科 技 大 學 鄭 亞 薇 學 務 長 健 行 科 技 大 學 通 識 教 育 中 心 呂 武 志 教 授 國 立 臺 灣 科 技 大 學 人 文 社 會 學 科 游 適 宏 副 教 授 新 北 市 立 金 山 高 中 教 務 主 任 鄭 敬 儀 老 師 臺 北 市 立 大 安 高 工 林 淑 芬 老 師 及 臺 北 市 立 第 一 女 中 徐 千 惠 老 師 ( 二 )105 年 綜 合 型 高 中 語 文 領 域 ( 國 語 文 ) 課 程 綱 要 的 研 擬 工 作, 於 3 月 27 日 首 次 會 議 中, 續 於 4 月 至 5 月, 擇 日 召 開 四 次 課 程 綱 要 研 擬 會 議 ( 三 ) 分 別 於 4 月 10 日 4 月 17 日 4 月 24 日 5 月 1 日 5 月 18 日 10 月 16 日 共 進 行 六 次 課 程 綱 要 研 擬 會 議 ( 四 ) 課 程 綱 要 審 查 會 議 召 開 時 間 為 5 月 18 日, 研 修 委 員 全 體 參 加, 與 審 查 委 員 逐 項 逐 條 討 論, 完 成 審 查 內 容 的 工 作 ( 五 ) 依 據 課 程 發 展 委 員 會 的 指 示, 於 10 月 18 日 由 全 體 委 員 參 與, 進 行 相 關 修 正 調 整 伍 主 要 成 果 研 修 主 要 成 果 重 點 摘 述 如 下 : 一 語 文 領 域 ( 國 語 文 ) 理 念 目 標 與 核 心 素 養 為 落 實 十 二 年 基 本 教 育 理 念, 賡 續 並 發 展 國 民 中 學 階 段 國 語 文 教 學, 綜 合 型 高 級 中 等 學 校 語 文 領 域 ( 國 語 文 ) 理 念 目 標 包 括 : 語 文 能 力 的 培 育 文 學 素 質 的 涵 養 文 化 教 育 的 薰 陶, 培 養 表 情 達 意 解 決 問 題 的 能 力, 冀 能 陶 冶 性 情 啟 發 心 智 依 循 總 綱 各 教 育 階 段, 結 合 語 文 領 域 ( 國 語 文 ) 之 基 本 理 念 與 課 程 目 標 具 體 展 現 自 主 行 動 溝 通 互 動 及 社 會 參 與 等 三 面 九 向 核 心 素 養, 擘 劃 十 二 年 基 本 語 文 教 育, 奠 定 適 性 發 展 終 身 學 習 的 基 礎 二 時 間 分 配 綜 合 型 高 級 中 學 語 文 領 域 ( 國 語 文 ) 必 修 8 學 分, 其 配 置 為 : 第 一 學 年 第 一 學 期 4 學 分 第 二 學 期 4 學 分 ; 文 化 基 本 教 材 課 程 依 普 高 課 綱, 開 設 選 修 課 程 上 3
下 學 期 計 2 個 學 分 三 學 習 重 點 綜 合 型 高 中 語 文 領 域 ( 國 語 文 ) 學 習 重 點 由 學 習 表 現 與 學 習 內 容 兩 個 向 度 所 組 成 學 習 表 現 以 聆 聽 口 語 表 達 閱 讀 寫 作 等 表 現 類 別, 強 調 以 學 習 者 為 中 心 的 概 念, 重 視 認 知 情 意 與 技 能 的 學 習 展 現, 呼 應 核 心 素 養 學 習 內 容 分 為 文 字 篇 章 文 本 表 述 文 化 內 涵 三 層 次, 依 序 羅 列 重 要 事 實 概 念 技 能 態 度 與 後 設 認 知 等 知 識 四 實 施 要 點 實 施 要 點 包 含 課 程 發 展 教 材 編 選 教 學 實 施 教 學 資 源 學 習 評 量 等 項 目, 分 述 如 下 : ( 一 ) 課 程 發 展 應 以 核 心 素 養 為 導 向, 著 重 人 格 修 養 文 化 陶 冶 及 文 藝 鑑 賞 的 培 養, 養 成 自 發 互 動 共 好 的 學 習 態 度 課 程 發 展 應 提 供 彈 性 多 元 的 學 習 課 程, 以 利 學 生 適 性 發 展, 鼓 勵 老 師 創 意 教 學 ( 二 ) 教 材 編 選 除 教 科 書 外, 包 含 各 種 形 式 的 教 學 資 源, 編 選 原 則 如 下 : 1. 範 文 之 選 材 應 具 有 語 文 訓 練 文 藝 欣 賞 理 性 思 辨 及 精 神 陶 冶 等 價 值, 藉 以 累 積 文 字 篇 章 文 本 表 述 文 化 內 涵 三 層 次 之 學 習 內 容 2. 每 課 範 文 宜 附 有 題 解 作 者 注 釋 課 文 賞 析 問 題 討 論 及 練 習 或 評 量 等 項 目 3. 範 文 須 重 視 橫 向 統 整, 強 化 與 各 群 科 學 習 的 連 結, 使 內 容 與 教 學 活 動 能 統 合, 協 助 學 生 探 索 職 涯 的 發 展 4. 範 文 應 兼 顧 傳 統 與 當 代 範 疇, 並 適 時 納 入 重 要 議 題, 如 : 性 別 平 等 環 境 家 庭 原 住 民 族 人 權 法 治 生 命 海 洋 等, 以 重 視 語 文 與 人 文 的 關 聯, 培 養 關 懷 社 會 的 素 養 與 能 力 5. 教 材 所 附 的 教 師 手 冊 輔 助 教 材 與 教 具 等 亦 應 依 上 述 原 則 編 排, 並 補 充 寫 作 背 景 作 者 生 平 生 字 難 詞 的 辨 析 課 文 深 究 與 鑑 賞 等 6. 範 文 應 包 含 : (1) 現 代 文 選 : 以 臺 灣 作 家 的 作 品 為 主, 兼 及 世 界 華 文 作 家 作 品 外 文 翻 譯 作 品 選 文 可 包 含 散 文 小 說 或 其 他 多 元 文 體 類 (2) 古 典 文 選 : 可 包 含 散 文 小 說 等, 推 薦 選 文 六 篇 供 教 材 編 選 參 考 (3) 現 代 詩 歌 選 : 每 學 年 選 1 課, 以 臺 灣 作 家 的 作 品 為 主, 兼 及 世 界 華 文 作 家 作 品 外 文 翻 譯 作 品 (4) 古 典 詩 歌 選 : 每 學 年 選 1 課, 可 包 含 古 近 體 詩 及 臺 灣 詩 作 7. 文 言 選 文 以 45%~55% 為 原 則, 各 冊 可 依 學 生 學 習 能 力 酌 量 增 減 8. 課 外 讀 物 之 選 材, 宜 求 文 字 難 易 適 中, 內 容 賅 博 周 洽, 思 想 新 穎 深 刻, 培 養 學 生 的 自 學 能 力 4
( 三 ) 教 學 實 施 : 教 師 應 依 據 課 程 目 標 教 學 綱 要 學 生 能 力 與 教 學 資 源, 採 用 適 當 的 教 學 方 法, 以 達 成 教 學 的 預 期 成 效 應 用 多 元 靈 活 彈 性 的 課 程 教 學 法, 以 學 生 為 學 習 中 心, 達 到 有 效 教 學, 並 健 全 其 語 文 領 域 的 核 心 素 養 ( 四 ) 教 學 資 源 : 教 學 資 源 包 括 各 種 形 式 的 教 材 與 圖 書 館 ( 室 ) 圖 儀 設 備, 研 究 機 構 社 區 產 業 民 間 組 織 所 研 發 的 資 源, 以 及 各 界 人 力 資 源, 因 應 教 學 發 展 趨 勢, 逐 年 添 購, 以 滿 足 教 學 所 需, 有 效 進 行 教 學 活 動 ( 五 ) 學 習 評 量 收 集 有 關 學 生 學 習 的 相 關 資 料, 進 行 評 閱 與 分 析, 以 尋 求 教 學 的 改 進 或 延 續 發 展 評 量 內 容 應 兼 顧 記 憶 理 解 分 析 綜 合 鑑 賞 應 用 及 情 意 感 悟 的 表 現 陸 研 修 特 色 一 彰 顯 國 語 文 在 核 心 素 養 的 意 義 與 功 能 國 語 文 在 傳 遞 族 群 文 化 充 實 個 人 涵 養 外, 於 自 我 反 思 人 際 交 往 學 習 新 知 等 方 面 提 供 實 用 的 工 具 價 值 新 訂 十 二 年 國 民 基 本 教 育 課 程 綱 要 揭 櫫 自 主 行 動 溝 通 互 動 社 會 參 與 為 各 科 目 的 三 個 共 同 核 心 素 養, 國 語 文 做 為 整 體 課 程 結 構 中 的 一 塊 拼 圖, 在 本 次 課 綱 中 除 了 強 調 知 識 的 必 備 意 義, 也 強 調 轉 識 成 智 的 重 要 價 值, 藉 以 指 出 國 語 文 在 學 生 基 本 素 養 的 培 育 過 程 中, 既 是 思 考 問 題 吸 收 知 識 表 達 意 見 的 渠 道, 也 是 提 升 自 我 面 對 社 會 形 成 認 同 感 與 價 值 觀 的 媒 介 二 以 學 習 表 現 和 學 習 內 容 開 展 學 習 重 點 本 次 課 綱 的 學 習 重 點 分 為 學 習 表 現 和 學 習 內 容 兩 個 構 面 : 學 習 表 現 具 體 描 述 了 聆 聽 口 語 表 達 閱 讀 寫 作 等 語 文 技 能 預 期 可 達 的 表 現, 學 習 內 容 則 從 文 字 篇 章 文 本 表 述 文 化 內 涵 三 個 層 次 勾 勒 本 國 語 文 課 程 的 範 圍 應 注 意 的 是, 文 字 文 本 文 化 並 非 各 自 獨 立, 例 如 文 本 係 由 文 字 所 組 成 文 化 則 由 文 本 進 行 傳 遞, 三 者 原 本 密 不 可 分, 只 是 為 了 顯 示 其 層 次 性 而 刻 意 區 隔, 實 際 教 學 仍 以 文 本 為 主 將 學 習 重 點 分 為 學 習 表 現 和 學 習 內 容 分 別 描 述, 優 點 固 在 以 類 相 從 綱 舉 目 張 之 分, 其 實 也 在 彼 此 繫 聯 雙 向 交 會 之 合, 讓 聆 聽 + 文 本 口 語 表 達 + 文 化 等 過 去 較 受 忽 視 的 語 文 學 習 層 面, 獲 得 和 閱 讀 書 寫 相 等 的 位 置 三 透 過 文 本 表 述 建 立 學 習 內 容 新 向 度 長 期 以 來, 因 為 學 習 內 容 以 散 文 詩 歌 小 說 等 文 學 體 類 來 呈 現, 故 往 往 使 人 以 為 國 語 文 的 學 習 對 象 是 文 學, 而 疏 於 發 現 高 中 階 段 的 語 文 教 育 並 非 學 習 文 學 本 身 本 次 課 綱 將 文 本 表 述 分 成 記 敘 文 本 抒 情 文 本 說 5
明 文 本 議 論 文 本 等, 一 則 淡 化 文 學 體 類 的 支 配 意 義, 再 者 則 將 課 堂 上 研 讀 篇 章 這 項 活 動 釐 清 為 表 意 的 追 求, 申 明 文 學 只 是 國 語 文 學 習 歷 程 中 的 一 項 媒 介, 篇 章 中 的 表 意 內 容 與 方 式 才 是 學 習 核 心 一 篇 文 章 通 常 運 用 一 種 以 上 的 表 述 方 式, 因 此, 絕 不 可 硬 把 一 篇 文 章 只 畫 歸 一 種 文 本 文 本 這 個 誕 生 於 當 代 文 學 理 論 的 詞 彙, 向 來 強 調 意 義 的 衍 生 和 延 展 特 質, 同 樣 的, 一 篇 文 章 究 竟 包 含 了 多 少 種 文 本, 甚 至 同 一 段 文 字 是 抒 情 還 是 議 論, 皆 宜 由 解 讀 者 自 行 推 敲 詮 釋, 然 後 從 中 欣 賞 學 習 其 表 意 的 匠 心 四 提 供 教 材 編 選 具 體 建 議 首 先, 將 範 文 ( 應 用 文 寫 作 練 習 不 屬 於 範 文 ) 分 為 現 代 文 選 古 典 文 選 現 代 詩 歌 選 古 典 詩 歌 選 四 部 分, 各 部 分 皆 提 供 配 置 建 議, 以 明 確 的 分 類 協 助 教 材 的 編 選, 更 有 助 於 校 本 課 程 的 發 展 有 別 於 舊 課 綱, 此 次 課 綱 另 有 新 見 : 現 代 詩 歌 和 古 典 詩 歌 改 為 每 一 學 年 各 選 一 課, 酌 列 桃 花 源 記 岳 陽 樓 記 等 六 篇, 供 編 選 者 依 學 分 數 與 學 生 學 習 能 力 分 冊 安 排 五 重 視 當 代 文 化 議 題 與 學 習 趨 勢 本 次 課 綱 除 了 希 望 在 國 文 教 學 中 融 入 性 別 人 權 環 境 海 洋 等 重 要 文 化 議 題, 也 注 重 學 生 直 接 與 間 接 知 識 技 能 與 情 意 感 受 的 學 習 成 效 為 了 促 進 學 習 成 效, 實 施 要 點 也 特 別 提 出 學 生 基 於 自 身 興 趣, 在 教 師 指 導 下 自 訂 研 究 主 題 的 研 究 性 學 習, 此 一 積 極 主 動 側 重 探 索 實 踐 的 學 習 方 式, 正 與 本 次 課 綱 核 心 素 養 相 呼 應 此 外, 本 次 課 綱 仍 延 續 前 版 課 綱, 導 入 學 習 成 效 的 多 元 評 量, 除 了 善 用 形 成 性 評 量 和 總 結 性 評 量 的 特 質, 也 可 透 過 實 作 報 告 資 料 整 理 自 我 評 量 同 儕 評 量 等 方 式, 顧 及 學 生 的 個 別 差 異 6