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高 職 應 用 外 語 科 ( 日 文 組 ) 課 程 研 究 從 畢 業 生 的 角 度 探 討 課 程 設 計 宋 書 瑀 臺 北 市 稻 江 護 理 家 事 職 業 學 校 應 用 外 語 科 ( 日 文 組 ) 教 師 摘 要 本 研 究 以 高 職 應 用 外 語 科 ( 日 文 組 ) 課 程 設 計 為 探 討 主 題, 採 質 性 研 究 以 紮 根 理 論 進 行 半 結 構 式 訪 談 以 七 位 高 職 畢 業 生 為 研 究 對 象 根 據 訪 談 資 料 歸 納 出 高 職 畢 業 生 在 1. 入 學 時 的 心 態 2. 對 高 職 四 技 能 課 程 的 建 議 3. 對 應 用 課 程 的 定 義 與 課 程 建 議 4. 對 高 職 課 程 的 看 法 等 四 個 項 目 的 想 法 同 時 歸 納 出 對 高 職 應 日 科 課 程 設 計 的 4 項 建 議 為 1. 依 據 日 本 語 +α 的 理 念, 建 立 高 職 3 年 + 四 技 4 年 的 七 年 一 貫 課 程 2. 應 增 加 語 言 四 技 能 部 訂 科 目 的 學 分 數 3. 重 視 語 言 產 出, 實 施 小 班 制 教 學 4. 將 現 有 之 應 用 課 程 調 整 為 專 業 日 語 課 程 期 對 高 職 應 日 科 的 課 程 設 計 有 所 裨 益 關 鍵 詞 : 高 職 應 日 科 課 程 設 計 紮 根 理 論 1

壹 研 究 動 機 與 目 的 近 年 來, 雖 然 韓 流 來 襲, 但 是 同 為 東 亞 地 區 的 先 進 國 家, 日 本 人 依 舊 是 讓 台 灣 人 感 到 親 切 的 一 個 民 族 因 此, 在 台 灣 修 習 日 語 的 人 相 當 的 多 根 據 財 團 法 人 交 流 協 會 (2009) 1 的 調 查, 在 台 灣 各 教 育 機 構 中, 學 習 日 語 的 人 數 總 共 有 247,641 人, 較 2006 年 的 調 查 結 果 增 加 了 29.4% 其 中, 在 高 職 階 段 的 應 用 外 語 科 ( 日 文 組 ) 計 有 24 校, 總 共 7,398 位 學 生 在 校 就 讀 綜 合 高 中 的 應 用 日 語 學 程 也 計 有 13 校 開 設, 共 1,322 人 就 讀 看 似 雖 然 人 數 不 多, 但 是 他 們 都 是 自 國 中 畢 業 就 立 志 學 習 日 語, 並 且 付 出 時 間 與 精 力 去 接 觸 日 本 文 化 的 學 生 們 可 謂 高 中 職 階 段 的 日 語 學 習 者 中, 能 力 最 強 的 一 群 高 職 是 以 技 能 為 主 的 學 習 機 構, 因 此, 對 應 到 應 用 外 語 科 當 中, 如 何 提 升 學 生 的 語 文 能 力, 自 然 是 一 項 主 要 的 工 作 但 是, 看 似 簡 單 的 課 程 當 中, 卻 隱 藏 了 許 多 的 問 題 根 據 陳 山 龍 (2007) 指 出, 四 技 部 與 高 職 的 課 程 大 同 小 異 這 樣 的 大 同 小 異 除 了 課 程 名 稱 上 的 雷 同 之 外, 在 課 程 內 容 甚 至 都 有 重 覆 之 處 如 此 狀 況 持 續 下 去, 可 能 導 致 學 生 缺 乏 學 習 動 機, 甚 至 對 四 技 的 老 師 不 尊 重 因 此, 課 程 銜 接 上 的 問 題 是 亟 待 解 決 的, 但 是 自 1986 年 育 達 高 職 設 立 商 用 日 文 科 至 今 日, 已 超 過 20 年, 同 樣 的 問 題 依 舊 存 在 這 樣 的 問 題 如 果 不 能 夠 被 解 決, 學 生 花 費 金 錢 及 時 間 進 入 高 等 教 育, 卻 必 須 接 受 同 樣 的 課 程 內 容, 在 教 育 資 源 上 是 很 大 的 浪 費 在 高 職 所 設 置 的 日 語 專 修 科 別, 均 稱 為 應 用 外 語 科 ( 日 文 組 ) ( 以 下 1 2

簡 稱 應 日 科 ) 從 名 稱 上 來 看, 高 職 階 段 的 日 語 教 育, 應 具 備 應 用 及 日 語 兩 大 部 分 這 樣 的 理 念 在 林 長 河 (2005) 當 中 已 經 有 詳 細 的 說 明 林 長 河 指 出, 應 用 日 語 教 育 的 目 的 不 在 於 日 文 本 身 的 精 熟, 而 是 要 以 日 文 做 為 道 具, 另 外 深 入 某 項 專 業 領 域 之 後, 林 長 河 (2007) 便 提 出 了 日 本 語 +α 的 理 念, 其 中 的 + 便 是 指 融 合 的 意 思 這 樣 的 理 念, 筆 者 認 為 不 只 適 用 於 應 用 日 語 科, 同 樣 在 高 職 及 技 專 院 校 階 段 的 應 用 英 語 科 也 都 可 一 併 適 用 為 了 解 決 上 述 的 問 題, 筆 者 認 為 釐 清 與 高 職 應 日 科 課 程 相 關 的 各 界 人 士 對 高 職 應 日 科 的 實 際 看 法 是 非 常 重 要 的, 因 此 於 本 研 究 中, 筆 者 將 透 過 質 的 研 究, 以 紮 根 理 論 方 法 對 高 職 的 畢 業 生 進 行 訪 談 後 統 整 資 料, 希 望 能 對 高 職 日 語 教 育 提 出 建 言 貳 文 獻 探 討 一 高 職 應 日 科 日 語 教 育 現 況 探 討 ( 一 ) 開 設 校 數 班 級 數 學 生 人 數 2 根 據 教 育 部 統 計 處 的 資 料,81 學 年 度 開 設 商 用 日 文 科 的 學 校 計 有 15 校,53 班, 共 計 2747 位 學 生 就 讀 但 是 到 了 100 學 年 度, 已 有 23 校,123 班, 共 5726 位 學 生 就 讀 應 日 科 另 外 綜 合 高 中 應 日 學 生 的 學 生 數 在 97 學 年 度 有 1446 位, 但 到 了 100 學 年 度 僅 剩 758 位 雙 邊 人 數 的 消 長 可 見 一 斑 2 教 育 部 統 計 處 網 頁 http://www.edu.tw/statistics/index.aspx 3 2012.03.18 取 得

高 職 應 日 科 日 語 教 育 讓 完 成 國 中 階 段 學 業 後, 有 志 於 日 語 學 習 及 了 解 日 本 文 化 的 學 生, 可 以 不 用 經 過 三 年 的 普 通 高 中 教 育 後, 進 入 大 學 才 能 專 注 學 習 自 己 喜 歡 的 語 言, 且 人 數 成 長 迅 速, 有 其 於 高 職 存 在 之 必 要 ( 二 ) 教 育 目 標 專 業 能 力 應 日 科 在 目 前 的 群 科 課 程 綱 要 中, 屬 於 外 語 群, 亦 可 依 類 別 分 為 商 業 類 根 據 99 課 程 綱 要 中 所 訂 定 之 群 科 教 育 目 標 為 : 1. 培 養 學 生 具 備 外 語 群 共 同 核 心 能 力, 並 為 相 關 專 業 領 域 之 學 習 或 高 一 層 級 專 業 知 能 之 進 修 奠 定 基 礎 2. 培 養 健 全 外 語 相 關 產 業 之 初 級 技 術 人 員, 能 擔 任 外 語 領 域 有 關 外 國 語 言 應 用 之 工 作 而 群 科 專 業 能 力 為 : 1. 具 備 中 英 語 文 或 中 日 語 文 聽 說 讀 寫 能 力 2. 具 備 基 礎 商 業 知 能 及 使 用 商 務 活 動 的 技 能 3. 具 備 客 訴 處 理 能 力, 瞭 解 行 業 特 性 及 熟 悉 職 場 倫 理 與 禮 儀 知 識 4. 具 備 正 確 使 用 事 務 機 器 及 電 腦 資 訊 軟 體 能 力 從 群 科 專 業 能 力 的 1. 及 2. 中 可 了 解, 其 實 林 長 河 (2007) 的 日 本 語 +α 的 概 念 已 經 在 其 中 呈 現 但 是 比 較 可 惜 的 是, 我 們 已 從 中 可 以 發 現, 教 育 部 將 應 日 科 的 專 業 能 力 限 定 在 商 業 領 域 之 中 了 4

( 三 ) 課 程 綱 要 演 變 筆 者 將 應 日 科 設 立 以 來 三 次 的 課 程 綱 要 變 更 的 學 分 數 差 異 整 理 如 表 1 表 1 99.95.87 課 綱 中 學 分 數 的 差 異 分 析 99 95 87 一 般 科 目 66-76 72-80 66-72 部 訂 科 目 専 門 ( 實 習 ) 科 目 15-30 15-30 44-57 合 計 81-106 87-110 110-129 校 訂 科 目 合 計 86-111 82-105 33-52 從 表 1 中 我 們 可 以 看 出 部 訂 課 程 的 專 業 科 目 學 分 數 大 幅 的 降 低 而 校 訂 課 程 的 學 分 數 則 大 幅 提 高 而 從 科 目 名 稱 來 看,87 年 的 部 訂 專 業 科 目 有 日 語 讀 本 日 語 會 話 日 語 寫 作 日 文 文 書 處 理 商 業 日 語 初 級 會 計 商 業 概 論 國 際 貿 易 實 務 共 56 學 分,95 年 群 科 課 程 暫 定 綱 要 訂 定, 設 置 去 除 商 業 色 彩 的 外 語 群 且 將 部 訂 科 目 訂 為 日 語 閱 讀 與 翻 譯 日 語 聽 講 練 習 並 依 此 設 立 統 測 考 科, 但 99 年 的 部 訂 專 業 課 目 卻 改 為 日 語 閱 讀 與 翻 譯 日 語 聽 講 練 習 計 算 機 概 論 商 業 概 論 共 30 學 分 教 育 部 希 望 能 提 高 校 訂 科 目 的 學 分 數 讓 各 校 發 揮 特 色, 但 是 在 這 樣 少 數 的 學 分 數 中, 就 外 語 群 的 特 性 來 說, 究 竟 還 能 保 持 多 少 語 言 能 力 的 訓 練 是 一 大 疑 問 抑 或 校 方 因 應 此 一 政 策, 增 加 了 某 些 科 目 來 彌 補 部 訂 科 目 的 不 足, 卻 因 規 定 而 讓 教 師 必 須 面 對 以 兩 個 科 目 來 教 授 同 樣 內 容, 且 必 須 批 改 兩 倍 的 作 業 或 出 兩 倍 的 考 題 呢? 這 些 都 是 我 們 必 須 去 深 思 的 5

二 技 職 日 語 教 育 之 文 獻 探 討 技 職 日 語 教 育 之 文 獻 探 討 可 分 為 高 職 及 四 技 兩 個 部 份 其 中 高 職 應 日 科 相 關 的 研 究 較 少, 較 近 期 的 研 究 僅 有 楊 淑 真 (2003) 及 徐 意 雯 (2009) 楊 淑 真 (2003) 將 高 職 日 語 教 育 的 體 系 作 了 簡 單 的 介 紹 之 後, 把 其 本 人 所 任 教 的 屏 榮 商 工 應 日 科 的 教 育 現 狀 做 了 詳 細 的 描 述 舉 凡 教 育 目 標 課 程 教 材 設 備 校 內 教 師 教 學 法 等 皆 詳 細 論 述 當 時 台 灣 教 育 界 正 提 出 所 謂 的 綜 合 高 中 的 理 念, 於 是 楊 淑 真 便 提 議 應 將 高 職 普 遍 改 設 為 綜 合 高 中 但 是 距 離 當 時 至 今 (2012) 過 了 九 年, 綜 合 高 中 在 學 生 招 募 上 數 量 已 驟 減, 且 綜 合 高 中 畢 業 的 學 生 在 一 般 科 目 的 學 習 上 跟 專 業 科 目 的 技 術 能 力 上 皆 未 能 達 標, 因 此 要 達 成 這 項 建 議 似 乎 還 需 要 相 當 大 的 努 力 另 一 方 面, 徐 意 雯 (2009) 首 先 針 對 高 職 的 現 況 及 問 題 點 進 行 調 查 之 後, 列 舉 出 高 職 應 日 科 的 課 程 綱 要 後, 統 整 現 今 各 高 職 所 使 用 的 教 科 書, 針 對 部 定 科 目 的 日 語 閱 讀 與 翻 譯 及 日 語 聽 講 練 習 進 行 分 析 考 察 接 下 來, 統 整 世 界 各 國 的 日 語 教 育 現 狀, 並 與 台 灣 進 行 比 較 最 後 提 出 以 下 結 論 : (1) 世 界 各 國 所 使 用 的 教 科 書 多 以 話 題 跟 場 合 為 主 台 灣 雖 然 相 同, 但 因 應 日 科 科 目 區 分 較 細, 所 以 文 法 句 構 的 教 科 書 也 被 列 在 主 要 科 目 當 中 (2) 基 層 的 想 法 與 教 育 部 的 想 法 有 很 大 的 差 距 依 據 教 育 部 課 綱 所 編 纂 的 教 科 書 並 沒 有 被 廣 泛 使 用, 且 日 語 閱 讀 與 翻 譯 經 常 採 用 日 本 語 能 力 試 驗 ( 以 下 6

簡 稱 JLPT ) 的 相 關 書 籍, 可 見 理 想 與 現 實 的 矛 盾 之 處 (3) 溝 通 能 力 與 客 觀 理 解 日 本 文 化 的 能 力 很 重 要 徐 意 雯 (2009) 的 考 察 相 當 具 有 參 考 價 值, 若 是 這 樣 的 高 職 應 日 科 基 礎 研 究 能 繼 續 累 積, 相 信 對 高 職 應 日 科 的 正 常 發 展 有 極 大 的 助 益 除 了 高 職 的 日 語 教 育 研 究 之 外, 四 技 科 大 的 日 語 教 育 因 為 同 屬 技 職 教 育 體 系, 故 有 高 度 參 考 價 值 四 技 科 大 的 日 語 教 育 相 關 研 究 主 要 有 陳 山 龍 (2007) 周 彦 伶 (2009) 周 彦 伶 (2009) 針 對 從 1999 年 起 設 置 的 四 技 應 日 科 的 實 用 性 及 存 在 價 值 作 了 探 討 同 時, 他 也 已 語 言 五 技 能 相 關 科 目 應 用 日 語 相 關 科 目 語 言 社 會 及 文 化 相 關 科 目 英 語 及 電 腦 相 關 科 目 商 業 相 關 科 目 其 他 科 目 等 六 種 科 目 為 基 準, 將 各 校 的 課 程 分 類, 並 且 檢 討 其 教 育 目 標 同 時, 周 彥 伶 (2009) 也 將 日 本 語 +α 之 中 α 的 特 色 歸 納 為 1. 多 樣 性 2. 重 視 證 照 與 實 習 3. 需 與 升 學 導 向 能 同 時 並 進 4. 給 予 新 的 培 育 目 標 5. 強 調 與 課 程 的 均 衡 性 周 彥 伶 (2009) 的 結 論 提 到, 日 語 能 力 是 相 當 重 要 的, 因 此 相 對 的, 對 於 α 的 過 度 重 視 就 形 成 了 問 題 因 此 應 日 科 仍 須 首 重 語 言 能 力 的 培 養 陳 山 龍 (2007) 針 對 下 列 問 題 作 了 大 規 模 的 問 卷 調 查 (1) 統 測 中 心 的 政 策 考 科 出 題 方 式 (2) 高 職 四 技 課 程 的 普 遍 性 調 查 (3) 透 過 問 卷 了 解 四 技 學 生 的 學 習 滿 意 度 四 技 教 師 的 授 課 滿 意 度 及 四 技 高 職 的 授 課 方 式 授 課 內 容 的 異 同 調 查 完 成 後 提 出 以 下 的 問 題 :(1) 四 技 與 高 職 課 程 雷 7

同 (2) 四 技 與 高 職 的 學 習 活 動 也 相 似 (3) 四 技 教 師 對 學 生 的 學 習 態 度 與 學 習 成 果 不 滿 意 (4) 應 檢 討 四 技 入 學 考 試 的 科 目 及 出 題 方 式, 以 求 縮 減 高 職 生 進 入 四 技 時 的 程 度 差 異 (5) 應 設 計 高 職 與 四 技 3+4 一 貫 性 課 程 但 是 直 至 今 日 (2012), 仍 未 見 高 職 科 大 的 應 日 日 語 教 育 課 程 有 所 改 善 因 此, 本 研 究 支 持 陳 山 龍 (2007) 的 主 張, 並 首 先 對 高 職 畢 業 生 進 行 訪 談 調 查, 究 明 接 受 高 職 應 日 科 課 程 的 學 生 的 想 法 並 分 析 之, 以 期 對 高 職 日 語 教 育 提 出 有 用 的 建 議 三 高 職 應 日 科 日 語 教 育 的 問 題 點 綜 合 以 上 的 文 獻 探 討, 筆 者 認 為 目 前 高 職 應 日 科 日 語 教 育 有 以 下 四 個 問 題 點 1. 學 科 定 位 不 明 應 日 科 在 設 置 初 始 皆 為 商 業 日 文 科, 歸 屬 於 商 業 類 但 在 95 群 科 暫 定 課 程 綱 要 中, 設 置 了 去 除 商 業 色 彩 的 外 語 群, 並 訂 定 相 關 課 程 與 考 科 但 尚 未 發 展 出 外 語 群 應 有 的 特 色, 便 於 99 年 正 式 的 課 程 綱 要 中 再 度 傾 向 商 業 領 域 外 語 群 應 該 要 走 出 自 己 的 特 色 或 是 永 遠 依 附 在 商 業 類 之 中, 是 外 語 教 師 在 下 次 的 課 程 修 訂 時 必 須 面 對 的 問 題 2. 欠 缺 與 四 技 課 程 的 連 結 95 年 的 課 程 暫 定 綱 要 中 包 含 著 高 職 與 四 技 連 貫 的 課 程 方 針, 但 是 根 據 陳 山 龍 (2007) 的 研 究, 高 職 與 四 技 的 聯 繫 仍 然 不 足 同 為 技 職 體 系 但 課 程 8

內 容 重 複 會 造 成 教 育 資 源 的 浪 費, 筆 者 在 未 來 的 課 程 修 訂 中 應 避 免 這 樣 的 問 題 3. 無 法 保 障 語 言 課 程 的 學 分 數 從 表 1 中 我 們 可 看 出, 在 87 課 綱 中 日 語 相 關 的 部 訂 專 業 科 目 共 有 44 學 分, 但 是 到 了 95 暫 綱 及 99 課 綱 便 僅 剩 16 學 分 了 在 第 二 節 也 曾 敘 述, 這 樣 的 學 分 數 無 法 保 障 學 生 語 言 四 技 能 的 學 習 成 就 在 實 際 的 教 育 現 場, 各 校 也 都 訂 定 類 似 的 科 目 來 補 足 部 訂 專 業 科 目 學 分 的 不 足 4. 應 用 課 程 的 定 義 及 內 容 不 明 確 根 據 前 述 之 林 長 河 (2007) 所 提 出 的 日 本 語 +α, 由 本 章 之 考 察 可 得 知 並 未 完 整 實 行 於 高 職 應 日 科 的 日 語 教 育 當 中 目 前 的 課 程 綱 要 中, 適 用 於 α 僅 有 商 業 概 論 及 計 算 機 概 論 兩 項 課 程 其 餘 多 為 各 校 自 訂 之 課 程, 這 樣 的 部 訂 課 程 是 否 能 反 映 出 應 用 日 語 的 概 念 仍 令 人 存 疑 綜 合 以 上 的 四 項 問 題 點, 筆 者 將 以 高 職 應 日 科 畢 業 生 為 對 象 進 行 訪 談, 並 將 其 訪 談 資 料 整 理 分 析 後, 釐 清 高 職 應 日 科 畢 業 生 對 自 己 所 接 受 過 的 三 年 日 語 教 育 的 看 法, 並 以 此 為 根 據, 提 出 應 日 科 課 程 的 改 善 方 案 叁 研 究 方 法 與 對 象 一 研 究 方 法 過 去 的 相 關 研 究 多 以 問 卷 調 查 方 式 來 收 集 資 料 但 是 本 研 究 將 採 取 與 9

以 往 不 同 的 作 法, 以 名 為 紮 根 理 論 3 ( 以 下 簡 稱 GTA) 的 質 性 研 究 方 式 來 進 行 紮 根 理 論 (Grounded Theory Approach) 是 由 Barney Glaser 及 Anselm Strauss 所 提 倡 的 研 究 方 式, 透 過 訪 談 得 到 所 需 的 資 料 後, 將 訪 談 資 料 的 重 要 部 分 切 片 化, 並 加 以 譯 碼 其 後 再 將 類 似 的 譯 碼 歸 類 為 範 疇, 並 將 多 數 的 範 疇 中 釐 清 主 範 疇 及 副 範 疇 再 由 研 究 者 將 各 項 範 疇 的 關 係 標 明 透 過 以 上 的 研 究 方 法, 歸 納 出 與 研 究 內 容 相 關 的 理 論 是 一 種 創 造 理 論 的 分 析 方 法 本 研 究 將 使 用 GTA 來 整 理 高 職 畢 業 生 對 高 職 應 日 科 課 程 的 看 法 並 對 高 職 應 日 科 課 程 提 出 具 體 改 善 方 案 二 研 究 對 象 及 調 查 概 要 本 研 究 以 7 位 高 職 應 日 科 畢 業 生 為 對 象,7 位 畢 業 生 的 資 料 如 表 2 每 人 以 中 文 進 行 約 40 分 鐘 的 訪 談 本 次 的 訪 談 由 筆 者 先 訂 定 簡 單 的 題 目 並 訪 問 之, 若 遇 受 訪 者 談 話 內 容 超 出 問 題 範 圍, 只 要 與 高 職 日 語 教 育 相 關, 就 不 加 以 阻 止 或 改 問, 透 過 更 深 入 的 談 話, 讓 受 訪 者 能 自 由 的 敘 述 對 高 職 應 日 科 教 育 的 想 法 訪 談 問 題 的 內 容 詳 如 表 3 表 2 受 訪 者 的 基 本 資 料 受 訪 者 年 齢 性 別 特 別 敘 述 A 19 女 性 綜 合 大 學 1 年 級 B 20 女 性 綜 合 大 學 2 年 級 C 20 女 性 四 技 2 年 級 D 22 女 性 綜 合 大 學 進 修 部 3 年 級 3 戈 木 クレイグヒル(2006) グラウンデッド セオリ アプローチ 理 論 を 生 み 出 すま で 新 曜 社 10

受 訪 者 年 齢 性 別 特 別 敘 述 E 21 女 性 綜 合 大 學 進 修 部 3 年 級 F 22 女 性 四 技 4 年 級 G 22 女 性 綜 合 大 學 4 年 級 表 3 訪 談 問 題 1. 當 初 為 什 麼 會 想 要 選 日 文 科? 2. 你 覺 得 這 些 科 目 對 於 提 昇 你 聽 說 讀 寫 四 項 能 力 分 別 有 什 麼 幫 助 呢? 3. 你 覺 得 日 文 科 的 課 程 上 有 哪 些 可 以 改 進 或 檢 討 的? 有 哪 些 可 以 增 加 或 刪 減 的 課 程? 4. 你 覺 得 四 技 二 專 統 測 日 文 專 一 跟 專 二 出 題 的 方 向, 對 你 在 學 校 學 日 文 的 方 式 有 沒 有 影 響? 是 什 麼 樣 的 影 響? 5. 我 們 的 科 名 叫 做 應 用 外 語 科, 你 覺 得 學 校 開 的 課 程 有 針 對 [ 應 用 ] 的 部 份 加 強 嗎? 如 果 沒 有, 那 你 覺 得 可 以 開 怎 樣 的 課 來 加 強 這 個 部 份? 6. 讀 了 四 技 後, 你 對 高 職 日 文 科 的 課 程 有 什 麼 樣 的 想 法? 是 覺 得 好 還 是 不 好? 有 沒 有 需 要 改 變 的 地 方? 7. 四 技 畢 業 後, 你 最 想 從 事 什 麼 行 業? 為 什 麼? 肆 研 究 結 果 一 入 學 時 的 心 態 在 這 個 項 目 中, 我 們 大 致 可 以 分 為 決 定 就 讀 應 日 科 的 理 由 及 對 應 日 科 課 程 的 看 法 共 兩 個 項 目 各 範 疇 的 關 係 圖 請 參 照 圖 1 國 中 生 在 面 臨 畢 業, 要 選 擇 自 己 的 未 來 時, 一 般 可 分 為 普 通 高 中 及 職 業 學 校 兩 個 選 擇 若 是 要 選 擇 職 業 學 校, 則 必 須 選 擇 學 科 選 擇 了 高 職 應 日 科 的 學 生 其 入 學 原 因 大 致 有 對 日 本 的 憧 憬 與 喜 愛 及 家 長 因 素 但 從 11

其 譯 碼 數 來 看, 幾 乎 大 多 數 的 學 生 都 是 因 為 對 日 文 有 興 趣 而 選 擇 了 應 日 科 其 中, 我 們 也 看 的 到 如 喜 愛 日 本 的 樂 團 喜 歡 日 劇 從 國 中 的 時 候 就 開 始 想 學 日 文 了 等 心 態 展 現 圖 1 對 因 為 喜 歡 日 文 而 選 擇 應 日 科 的 學 生 來 說, 他 們 自 然 希 望 日 語 的 學 習 是 他 們 高 中 生 活 的 重 心, 因 此 便 產 生 了 以 日 文 為 主 的 學 習 意 願 但 是 大 多 數 的 國 中 生 在 畢 業 後, 實 際 進 入 高 職 就 讀 之 前, 並 未 調 查 應 日 科 的 課 程 或 修 學 科 目 少 部 分 的 學 生 表 示 在 入 學 之 前 就 預 測 到 可 能 有 日 語 之 外 的 專 業 科 目 因 此, 在 訪 談 中 也 有 對 於 有 計 算 機 概 論 商 業 概 論 的 課 程 不 會 感 到 意 外 但 是, 有 部 分 學 生 很 直 率 的 表 達 完 全 不 知 道 有 商 業 課 程 不 知 道 會 有 其 他 的 應 用 課 程, 不 過, 這 些 課 程 都 不 影 響 選 擇 應 日 科 一 方 面, 也 有 因 為 家 長 因 素 或 是 登 記 分 發 入 學 而 進 入 應 日 科 的 學 生 他 們 表 達 了 在 入 學 之 前 猶 豫 的 心 情 不 知 道 自 己 真 正 的 興 趣 入 學 前 完 全 不 曾 接 觸 日 文 等 等 煩 惱 都 浮 上 心 頭 但 是, 這 些 因 素 也 沒 有 改 變 他 們 進 入 應 日 科 就 讀 的 事 實 二 對 高 職 四 技 能 課 程 的 建 議 12

( 一 ) 聽 力 課 程 圖 2 為 聽 力 課 程 之 關 係 圖 高 職 畢 業 生 對 其 在 高 職 所 接 受 的 聽 力 課 程 表 達 了 正 面 及 負 面 的 看 法 正 面 的 看 法 有 圖 2 三 年 來 成 長 最 多 的 是 聽 力 能 由 日 籍 教 師 授 課, 讓 我 受 益 良 多 這 些 都 與 對 聽 力 課 程 的 正 面 看 法 有 所 關 聯 高 職 生 認 為 不 論 是 日 籍 教 師 或 台 籍 教 師, 只 要 發 音 良 好, 都 能 對 聽 力 帶 來 正 面 的 影 響 但 是, 負 面 評 價 當 中, 有 類 似 讀 本 與 聽 力 的 教 科 書 相 同 不 過 就 是 讀 本 課 的 複 習 進 度 太 慢 應 該 更 改 授 課 方 式 等 意 見 關 於 這 樣 的 意 見, 我 們 或 許 可 以 解 釋 為 在 以 日 語 能 力 測 驗 及 統 測 為 主 的 高 職 日 語 教 育 現 況 中, 聽 力 課 程 不 如 文 法 課 程 般 受 重 視 根 據 以 上 意 見, 高 職 生 畢 業 生 提 出 對 聽 力 課 程 進 行 方 式 的 建 議, 其 中 有 Shadowing 對 聽 力 有 幫 助 撰 寫 聲 音 的 文 字 稿 可 以 練 習 聽 力 等 意 見, 因 此, 或 許 我 們 可 以 積 極 的 考 慮 將 這 些 方 式 列 入 聽 力 課 程 當 中 ( 二 ) 會 話 課 程 高 職 生 在 談 自 己 的 會 話 能 力 時, 其 實 出 現 的 文 句 是 較 少 的 首 先, 他 們 13

表 現 了 自 我 期 許 知 道 自 己 的 會 話 能 力 很 弱 因 此, 為 了 提 昇 自 己 的 會 話 能 力, 他 們 希 望 能 增 加 口 說 課 程 並 且 提 出 了 對 口 說 課 程 進 行 方 式 的 建 議 在 增 加 口 說 課 程 這 個 範 疇 中, 出 現 了 很 多 說 日 文 的 機 會 很 少 這 樣 的 文 句, 高 職 生 以 此 來 表 達 對 現 今 課 程 的 不 滿 另 外, 對 口 說 課 程 進 行 方 式 的 建 議 這 個 範 疇 裡 出 現 了 希 望 能 全 日 文 授 課 希 望 能 有 能 實 際 對 話 的 課 程 這 樣 的 文 句, 高 職 畢 業 生 以 此 來 表 達 出 他 們 理 想 中 的 會 話 課 程 圖 3 上 述 的 兩 個 範 疇 會 發 展 成 希 望 重 視 會 話 課 程 在 這 個 範 疇 裡, 出 現 了 應 由 校 方 改 變 課 程 高 職 課 程 應 考 量 學 生 的 會 話 練 習 量 校 方 應 該 增 加 學 生 與 日 籍 教 師 練 習 會 話 能 力 的 機 會 等 等 的 內 容, 學 生 以 此 來 建 議 高 職 課 程 的 改 變 範 疇 關 係 圖 見 圖 3 14

( 三 ) 閱 讀 課 程 在 這 個 項 目 裡, 因 受 訪 者 7 人 當 中 有 5 人 表 達 類 似 的 意 見, 且 在 訪 談 中 出 現 了 學 校 重 視 閱 讀 在 閱 讀 上 沒 有 障 礙 教 師 的 教 學 讓 我 的 閱 讀 能 力 提 昇 等 表 示 高 度 滿 意 的 文 脈, 故 筆 者 將 < 滿 意 閱 讀 課 程 的 現 狀 > 設 為 主 範 疇 我 們 可 以 因 此 了 解 高 職 生 不 論 是 在 課 程 上 或 是 教 師 的 授 課 方 式 上, 對 讀 解 課 程 都 給 予 高 度 評 價 高 職 生 也 給 予 了 閱 讀 課 程 部 分 的 意 見, 如 : 應 選 擇 高 職 生 有 興 趣 的 文 章 閱 讀 量 及 文 章 長 度 應 該 增 加 希 望 能 藉 此 改 善 現 有 的 閱 讀 課 程 此 外 也 該 重 視 閱 讀 為 語 言 四 技 能 的 基 礎 文 法 的 學 習 是 閱 讀 練 習 的 基 礎 等 兩 個 範 疇 由 其 中 正 因 為 確 實 的 學 習 文 法, 才 能 正 確 的 閱 讀 文 章 的 文 句 中 可 得 知, 高 職 生 雖 然 期 待 會 話 等 語 言 產 出 的 機 會, 但 是 也 能 體 認 文 法 的 學 習 與 閱 讀 練 習 相 關, 且 大 量 閱 讀 能 提 升 整 體 語 言 能 力 因 此, 才 能 導 出 < 滿 意 閱 讀 課 程 的 現 狀 > 這 個 主 範 疇 關 係 圖 如 圖 4 15

圖 4 ( 四 ) 寫 作 課 程 在 本 項 目 中,< 面 對 寫 作 課 程 時 的 辛 苦 > 及 < 寫 作 課 程 的 內 容 及 相 關 建 議 > < 寫 作 課 程 時 數 不 足 > 是 主 要 範 疇 高 職 畢 業 生 回 顧 在 校 日 文 寫 作 歷 程, 表 達 了 作 文 能 力 最 沒 有 進 步 對 於 書 寫 練 習 感 到 辛 苦 寫 作 文 很 困 難 無 法 活 用 學 習 過 的 文 法 等, 對 於 寫 作 時 感 到 辛 苦 的 敘 述 當 筆 者 讓 他 們 敘 述 其 原 因 時, 受 訪 者 表 達 基 礎 能 力 不 足 是 主 因 至 於 基 礎 能 力 的 定 義, 高 職 生 則 認 為 是 閱 讀 量 及 文 法 的 熟 習 度 筆 者 讓 受 訪 者 提 出 關 於 寫 作 課 程 的 建 議 時, 首 先 出 現 了 < 寫 作 課 程 時 數 不 足 > 的 主 範 疇 其 中 的 譯 碼 則 多 為 寫 作 課 程 很 少 寫 作 的 機 會 很 少 作 文 的 長 度 太 短 等 等 另 外, 關 於 寫 作 內 容, 受 訪 者 也 提 出 了 可 以 嘗 試 加 入 商 業 領 域 的 作 文 及 應 該 從 一 年 級 開 始 寫 作 等 針 對 寫 作 題 材 及 提 早 寫 作 的 意 見 關 於 寫 作 課 程, 筆 者 認 為 有 必 要 重 視 學 生 的 需 求, 以 課 程 設 計 的 角 度 重 新 思 考 課 程 內 容 範 疇 的 關 係 圖 見 圖 5 16

圖 5 三 對 應 用 課 程 的 定 義 與 課 程 建 議 這 個 項 目 中, 筆 者 將 主 範 疇 訂 為 < 多 方 面 定 義 應 用 > 高 職 畢 業 生 首 先 浮 現 腦 海 的 應 用 課 程 為 商 業 相 關 及 電 腦 相 關 的 課 程 其 中 包 含 有 會 計 國 貿 商 業 概 論 計 算 機 概 論 等 課 程 其 中 也 有 部 分 受 訪 者 表 示, 應 外 科 與 商 經 科 的 課 程 重 複 當 我 們 讓 受 訪 者 談 他 們 參 與 應 用 課 程 的 經 驗 時, 訪 談 內 容 中 出 現 了 很 多 不 滿 的 情 緒, 詳 細 觀 察 其 中 的 文 脈 後 發 現, 受 訪 者 表 達 了 應 用 課 程 時 數 過 多 應 用 課 程 與 日 語 學 習 無 關 可 以 接 受 學 習 基 礎 的 商 業 課 程, 但 是 不 想 學 習 太 難 的 內 容 將 應 用 課 程 與 語 言 課 程 分 開 學 習 效 果 不 好 等 看 法 受 訪 者 雖 然 接 受 了 應 用 課 程, 但 是 在 心 中 其 實 是 感 到 疑 惑 的 根 據 林 長 河 (2012) 指 出, 四 技 大 學 應 日 科 的 應 用 課 程 主 要 集 中 在 商 業 觀 光 高 職 的 情 況 亦 同 因 此, 高 職 生 對 < 多 方 面 定 義 17

應 用 > 這 個 範 疇, 提 出 了 多 項 意 見 對 受 訪 者 提 問 應 用 課 程 的 定 義 時, 在 訪 談 資 料 中 首 先 出 現 了 將 應 用 課 程 定 義 為 商 業 課 程 過 為 主 觀 應 可 將 應 用 課 程 定 義 為 商 業 之 外 的 範 疇 的 文 句 高 職 畢 業 生 也 在 訪 談 中 認 真 思 考 應 用 課 程 應 有 的 樣 貌 此 外, 也 有 為 數 不 少 的 學 生 將 應 用 定 義 為 能 活 用 日 語 接 下 來, 分 為 與 語 言 學 習 相 關 之 應 用 課 程 及 與 語 言 學 習 不 相 關 之 應 用 課 程 兩 方 面 探 討 受 訪 者 的 意 見 在 期 待 應 用 課 程 與 語 言 學 習 結 合 這 項 範 疇 當 中, 一 共 出 現 了 14 個 譯 碼, 是 屬 於 較 大 的 範 疇 高 職 生 在 此 表 示 應 該 增 加 商 用 日 語 的 教 學 及 希 望 日 語 老 師 能 兼 具 商 業 專 長 若 是 在 商 業 課 程 當 中 加 入 日 語 的 學 習, 會 更 有 意 願 上 課 等 意 見 但 是, 受 訪 者 亦 能 了 解 以 現 在 的 高 職 日 語 教 育, 要 由 日 語 教 師 融 合 語 言 學 習 及 應 用 課 程 有 其 難 度 因 此, 受 訪 者 提 出 了 應 由 日 語 學 習 的 角 度 來 考 量 應 用 課 程 這 樣 的 意 見, 提 出 了 商 業 日 語 觀 光 從 業 人 員 日 語 等 課 程 此 外, 也 提 出 了 翻 譯 口 譯 等 課 程 值 得 注 意 的 是, 部 分 受 訪 者 在 回 答 此 一 問 題 時, 提 出 了 日 本 地 理 日 本 歴 史 日 本 文 化 等 課 程 作 為 答 案, 高 職 生 似 乎 也 把 異 文 化 理 解 也 當 作 專 業 能 力 的 一 部 分 18

圖 6 另 一 方 面, 受 訪 者 所 提 出 的 與 語 言 學 習 不 相 關 之 應 用 課 程 當 中 導 遊 實 務 秘 書 養 成 班 經 濟 學 電 腦 軟 體 應 用 國 際 貿 易 會 計 等 多 為 商 業 及 觀 光 的 課 程 但 是 生 活 禮 儀 職 場 禮 儀 等 課 程 亦 出 現 在 訪 談 中, 由 此 可 見, 高 職 生 思 考 到 未 來 的 職 場 生 活, 在 反 省 自 己 的 禮 儀 後, 希 望 能 透 過 正 式 的 課 程 學 習 禮 儀 透 過 以 上 的 提 議, 雖 然 我 們 可 以 得 知 高 職 學 生 對 現 行 的 應 用 課 程 有 所 不 滿, 但 是 仍 可 歸 結 到 可 促 進 個 人 成 長 的 範 疇 應 用 課 程 存 在 有 其 功 能 這 個 項 目 的 範 疇 關 係 圖 如 上 列 圖 6 四 對 高 職 課 程 的 看 法 本 項 目 以 < 建 議 新 開 設 的 課 程 > 作 為 主 範 疇 在 敘 述 此 範 疇 之 前, 受 訪 者 首 先 表 達 了 對 課 表 並 沒 有 感 到 特 別 的 問 題 高 職 課 程 不 需 修 改 高 19

職 生 多 跟 隨 老 師 的 進 度 學 習 等 語 句, 可 歸 納 為 範 疇 認 同 現 在 的 高 職 課 程 這 可 做 為 主 範 疇 < 建 議 新 開 設 的 課 程 > 的 基 礎 認 同 現 在 的 高 職 課 程 是 由 高 職 日 語 學 習 的 正 面 評 價 知 道 日 語 學 習 必 須 努 力 而 來 的 範 疇 受 訪 這 是 透 過 高 職 課 程 對 語 言 四 技 能 的 成 長 有 幫 助 高 職 的 學 習 比 較 紮 實 高 職 的 學 習 雖 然 比 較 辛 苦, 但 是 很 愉 快 等 語 句, 表 達 了 比 較 過 去 經 驗 與 現 今 於 大 學 四 技 的 學 習 經 驗 後, 認 可 過 去 學 習 經 驗 的 範 疇 在 主 範 疇 < 建 議 新 開 設 的 課 程 > 當 中, 一 共 有 三 種 項 目, 可 發 展 為 對 高 職 日 語 課 程 的 5 項 建 議 三 種 項 目 為 (1) 期 待 接 受 小 班 制 的 全 日 語 課 程 (2) 希 望 能 確 實 進 行 課 程 的 選 修 制 度 (3) 希 望 能 學 習 到 能 實 際 運 用 的 能 力 高 職 生 透 過 這 樣 的 敘 述 表 達 了 希 望 校 方 能 新 開 設 的 課 程 接 下 來, 高 職 生 以 教 師 階 層 日 語 課 程 階 層 課 程 設 計 階 層 三 方 面 來 表 達 對 高 職 課 程 的 意 見 在 教 師 階 層 出 現 了 課 程 內 容 相 似 讓 學 生 容 易 混 淆 教 師 授 課 需 考 量 學 生 程 度 不 一 等 範 疇 受 訪 者 表 達 了 教 師 不 以 課 程 名 稱 為 基 準 進 行 授 課 表 達 反 感 另 外, 高 職 教 師 以 進 度 等 理 由, 在 授 課 時 不 考 量 學 生 學 習 情 形 的 狀 況, 也 有 部 分 學 生 希 望 能 改 善 在 日 語 課 程 階 層 則 出 現 了 高 職 日 文 課 程 應 提 升 難 度 與 進 度 高 職 生 的 日 語 教 育 須 以 基 礎 訓 練 為 主 高 職 應 提 升 學 生 日 語 溝 通 能 力 等 三 個 範 疇 高 職 生 回 顧 過 去 的 授 課 內 容, 於 訪 談 中 表 達 了 聽 力 及 會 話 的 練 習 量 較 少 希 望 能 增 加 聽 力 會 話 的 練 習 量 無 法 流 暢 的 用 日 語 表 達 希 望 能 增 加 口 頭 發 表 的 課 程 等 意 見, 希 望 校 方 能 注 重 語 言 溝 通 的 能 力 另 外, 20

高 職 生 也 希 望 日 語 課 程 能 重 視 基 礎 高 職 生 所 認 為 的 基 礎, 我 們 可 以 從 受 訪 者 E 因 為 這 樣 基 礎 比 較 好, 一 直 反 覆 考 試 練 習, 我 們 大 學 都 沒 有 啊 的 敘 述 中 得 知 因 此, 在 日 語 的 基 礎 學 習 中, 文 法 及 句 型 的 反 覆 練 習 及 定 期 測 驗 評 量, 是 建 立 自 己 日 語 基 礎 中 不 可 或 缺 的 一 部 份 圖 7 最 後 的 課 程 設 計 階 層 當 中 高 職 日 語 教 育 是 受 訪 者 F 的 意 見, 一 共 有 5 個 譯 碼 受 訪 者 F 提 出 高 職 不 就 是 要 升 學 嗎? 的 反 問 句, 由 此 提 出 希 望 高 職 應 日 科 能 建 立 以 升 學 為 導 向 的 課 程 此 外, 為 了 升 學 該 做 的 準 備 當 中, 受 訪 者 F 也 提 出 語 彙 的 增 加 文 法 的 學 習 閱 讀 能 力 的 提 升 提 升 閱 讀 能 力 與 聽 力 等 項 目 在 高 職 學 生 前 進 四 技 二 專 就 讀 人 數 逐 漸 增 加 的 此 時 4, 在 課 程 設 計 時 不 能 忽 視 這 樣 的 想 法 4 根 據 教 育 部 統 計 處 的 資 料 顯 示, 錄 取 四 技 / 科 大 的 高 職 生, 已 由 1998 年 的 51,717 人 上 升 至 2011 年 的 101,806 人 21

伍 綜 合 討 論 與 結 論 根 據 以 上 訪 談 結 果, 筆 者 將 各 項 的 重 點 歸 納 如 下 : 一 入 學 時 的 心 態 高 職 應 日 科 學 生 選 擇 本 科 的 原 因 主 要 有 (1) 家 長 因 素 (2) 對 日 本 的 憧 憬 與 喜 愛 至 於 對 課 程 方 面 的 認 知 則 為 (1) 期 望 以 日 語 的 學 習 為 主 (2) 了 知 會 有 與 日 語 學 習 無 關 的 課 程 二 對 高 職 四 技 能 課 程 的 建 議 本 項 目 依 (1) 聽 力 課 程 (2) 口 說 課 程 (3) 閱 讀 課 程 (4) 寫 作 課 程 歸 納 1. 聽 力 課 程 : 正 面 意 見 負 面 意 見 課 程 建 議 2. 口 說 課 程 主 範 疇 自 我 期 許 希 望 增 加 口 說 課 程 希 望 重 視 口 說 課 程 1. 三 年 來 成 長 最 多 的 是 聽 力 2. 能 由 日 籍 教 師 授 課, 受 益 良 多 3. 發 音 良 好, 都 能 對 聽 力 帶 來 正 面 的 影 響 1. 讀 本 與 聽 力 的 教 科 書 相 同 2. 是 讀 本 課 的 複 習 3. 進 度 太 慢 4. 應 該 更 改 授 課 方 式 1. Shadowing 對 聽 力 有 幫 助 2. 撰 寫 聲 音 的 文 字 稿 可 以 練 習 聽 力 譯 碼 1. 學 生 知 道 自 己 的 口 說 能 力 不 佳 2. 學 生 希 望 能 增 強 口 說 能 力 1. 因 為 說 日 文 的 機 會 很 少 1. 希 望 能 全 日 文 授 課 2. 應 由 校 方 改 變 課 程 3. 高 職 課 程 應 考 量 學 生 的 會 話 練 習 量 4. 校 方 應 該 增 加 學 生 與 日 籍 教 師 練 習 會 話 能 力 的 機 會 3. 閱 讀 課 程 主 範 疇 滿 意 閱 讀 課 程 的 現 狀 譯 碼 1. 學 校 重 視 閱 讀 2. 在 閱 讀 上 沒 有 障 礙 3. 教 師 的 教 學 讓 我 的 閱 讀 能 力 提 昇 22

課 程 建 議 1. 應 選 擇 高 職 生 有 興 趣 的 文 章 2. 閱 讀 量 及 文 章 長 度 應 該 增 加 4. 寫 作 課 程 主 範 疇 面 對 寫 作 課 程 時 的 辛 苦 寫 作 課 程 時 數 不 足 寫 作 課 程 的 內 容 及 相 關 建 議 譯 碼 1. 作 文 能 力 最 沒 有 進 步 2. 對 於 書 寫 練 習 感 到 辛 苦 3. 寫 作 文 很 困 難 4. 無 法 活 用 學 習 過 的 文 法 5. 基 礎 能 力 不 足 是 主 因 1. 寫 作 課 程 很 少 2. 寫 作 的 機 會 很 少 3. 寫 作 的 長 度 太 短 1. 可 以 嘗 試 加 入 商 業 領 域 的 作 文 2. 應 該 從 一 年 級 開 始 寫 作 三 對 應 用 課 程 的 定 義 與 課 程 建 議 主 範 疇 多 方 面 定 義 應 用 與 語 言 學 習 相 關 之 應 用 課 程 建 議 與 語 言 學 習 不 相 關 之 應 用 課 程 建 議 譯 碼 1. 將 應 用 課 程 定 義 為 商 業 課 程 過 為 主 觀 2. 應 可 將 應 用 課 程 定 義 為 商 業 之 外 的 範 疇 3. 應 用 定 義 為 能 活 用 日 語 1. 商 業 日 語 觀 光 從 業 人 員 日 語 等 專 業 日 語 2. 翻 譯 口 譯 等 語 言 應 用 課 程 3. 日 本 地 理 日 本 歴 史 日 本 文 化 等 文 化 理 解 課 程 導 遊 實 務 秘 書 養 成 班 經 濟 學 電 腦 軟 體 應 用 國 際 貿 易 會 計 生 活 禮 儀 職 場 禮 儀 四 對 高 職 課 程 的 看 法 主 範 疇 認 同 現 在 的 高 職 課 程 建 議 新 開 設 的 課 程 對 高 職 課 程 的 意 見 譯 碼 1. 對 課 表 並 沒 有 感 到 特 別 的 問 題 2. 高 職 課 程 不 需 修 改 3. 高 職 生 多 跟 隨 老 師 的 進 度 學 習 1. 期 待 接 受 小 班 制 的 全 日 語 課 程 2. 希 望 能 確 實 進 行 課 程 的 選 修 制 度 3. 希 望 能 學 習 到 能 實 際 運 用 的 能 力 教 師 階 層 1. 課 程 內 容 相 似 讓 學 生 容 易 混 淆 2. 教 師 授 課 需 考 量 學 生 程 度 不 一 23

主 範 疇 譯 碼 日 語 課 程 階 層 1. 高 職 日 文 課 程 應 提 升 難 度 與 進 度 2. 高 職 生 的 日 語 教 育 須 以 基 礎 訓 練 為 主 3. 高 職 應 提 升 學 生 日 語 溝 通 能 力 課 程 設 計 階 層 1. 高 職 應 日 科 應 以 升 學 導 向 為 主 2. 高 職 教 育 環 境 不 利 於 學 生 專 注 學 習 日 語 依 據 以 上 的 重 點 歸 納, 筆 者 提 出 4 項 對 高 職 應 日 科 日 語 教 育 的 意 見 一 依 據 日 本 語 +α 的 理 念, 建 立 高 職 3 年 + 四 技 4 年 的 七 年 一 貫 課 程 由 林 長 河 (1997) 所 提 議 的 日 本 語 +α 可 稱 為 應 日 科 最 適 切 的 教 學 目 標 但 是, 必 須 更 完 整 的 論 述 在 高 職 應 如 何 應 用 林 長 河 (1997) 曾 提 出 日 本 語 +α 的 + 是 融 合 的 意 思 但 是 並 未 論 及 如 何 融 合 筆 者 私 自 認 為, 融 合 應 是 指 專 業 日 語 的 部 份 此 外, 日 語 的 學 習 又 可 分 為 初 級 中 級 高 級 因 此, 在 日 本 語 +α 此 一 規 範 之 下, 筆 者 認 為 高 職 可 負 責 初 級 中 級 日 語 及 專 業 日 語 的 導 入 四 技 則 負 責 高 級 日 語 及 專 業 日 語 的 產 出 應 用 課 程 二 應 增 加 語 言 四 技 能 部 訂 科 目 的 學 分 數 如 前 所 述, 目 前 99 群 科 課 程 綱 要 中 部 訂 科 目 的 語 言 科 目 只 有 日 語 閱 讀 與 翻 譯 8 學 分 及 日 語 聽 講 練 習 8 學 分 相 較 於 統 測 的 難 度, 這 樣 的 學 分 數 明 顯 不 足 因 此 許 多 學 校 以 校 訂 的 語 言 科 目 來 因 應 對 一 般 教 師 而 言, 科 目 數 量 的 增 加 會 導 致 出 題 時 工 作 量 級 批 改 作 業 份 量 的 增 加 是 一 項 教 育 資 源 的 浪 費 因 此, 筆 者 建 議 將 語 言 技 能 科 目 集 中 於 部 訂 課 程, 提 升 學 分 24

數, 並 以 校 訂 科 目 來 作 為 學 校 的 應 用 課 程 及 特 色 課 程 三 重 視 語 言 產 出, 實 施 小 班 制 教 學 從 高 職 畢 業 生 的 訪 談 資 料 中, 我 們 可 以 得 知 現 在 的 高 職 並 不 注 重 語 言 溝 通 能 力 高 職 是 訓 練 職 場 能 力 的 教 育 機 關, 因 此, 在 未 來 應 該 注 重 語 言 產 出 的 課 程, 特 別 是 如 寫 作 會 話 等 課 程 應 以 小 班 制 進 行 在 少 子 化 的 年 代, 招 生 對 各 校 都 是 一 項 重 要 的 工 作, 若 能 實 施 小 班 制 教 學 的 學 校 將 會 被 認 為 是 對 語 言 教 育 投 注 心 力 的 學 校, 或 許 對 招 生 有 所 幫 助 實 際 上 以 高 職 而 言, 要 在 日 間 的 課 程 進 行 小 班 制 教 學 或 有 其 體 制 上 的 困 難 點, 但 若 能 以 課 後 輔 導 課 程 進 行 小 班 教 學, 亦 不 失 為 現 階 段 過 渡 時 期 的 一 項 可 行 方 案 四 將 現 有 之 應 用 課 程 調 整 為 專 業 日 語 課 程 從 前 述 訪 談 資 料 我 們 可 以 得 知, 受 訪 者 對 於 目 前 的 應 用 課 程 有 應 用 課 程 與 日 語 學 習 無 關 基 礎 商 業 課 程 尚 可 接 受, 但 不 想 學 習 太 深 的 內 容 應 用 課 程 與 語 言 課 程 分 開 學 習 效 果 不 大 等 想 法 因 此, 受 訪 者 提 出 了 < 多 方 面 定 義 應 用 > 的 想 法, 並 歸 納 出 希 望 結 合 應 用 課 程 與 語 言 學 習 的 範 疇, 但 是, 為 了 能 跨 考 商 業 類 科, 因 此 現 行 課 程 的 部 訂 科 目 中 加 入 了 計 算 機 概 論 及 商 業 概 論 這 兩 科 與 應 日 科 的 專 業 能 力 的 關 連 度 有 多 少 目 前 仍 受 質 疑 因 此, 在 高 職 的 階 段, 筆 者 認 為 應 專 注 於 日 語 課 程, 應 用 課 程 則 應 作 為 學 校 的 特 色 課 程 訂 於 校 訂 科 目 中, 亦 或 是 作 為 四 技 高 年 級 的 主 要 科 目 其 原 有 的 學 分 數 應 用 於 專 業 日 語 的 教 學 25

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陸 參 考 文 獻 日 本 語 教 育 学 会 (1991) 日 本 語 教 育 機 関 におけるコース デザイン 凡 人 社 三 門 準 (1994) 専 門 日 本 語 教 育 用 シラバス 作 成 の 試 み-- 法 学 の 場 合 亜 細 亜 大 学 教 養 部 紀 要 通 号 49 亜 細 亜 大 学 教 養 部 吳 清 基 (1998) 技 職 教 育 的 轉 型 與 發 展 提 升 國 家 競 爭 力 的 做 法 教 育 部 (1998) 職 業 學 校 一 般 科 目 課 程 標 準 暨 設 備 標 準 教 育 部 (1998) 商 業 職 業 學 校 應 用 外 語 科 日 文 組 課 程 標 準 暨 設 備 標 準 潘 慧 玲 (2002) 技 職 教 育 一 般 科 目 課 程 發 展 中 心 簡 訊 創 刊 號 發 刊 辭 陳 山 龍 (2003) 高 中 職 日 語 教 育 與 技 職 院 校 應 用 日 語 系 課 程 銜 接 問 題 之 探 討 及 因 應 對 策 陳 熟 鈃 (2003) 台 湾 の 応 用 日 本 語 学 科 の 教 育 研 究 -1996 年 以 後 を 中 心 に 國 立 高 雄 應 用 科 技 大 學 碩 士 論 文 楊 淑 真 (2003) 台 灣 省 高 職 應 用 外 語 科 日 文 組 之 日 語 教 育 研 究 - 以 屏 榮 商 工 為 例 國 立 高 雄 應 用 科 技 大 學 碩 士 論 文 蔡 茂 豐 (2003) 台 湾 における 日 本 語 教 育 の 史 的 研 究 ( 上 下 ) 大 新 書 局 葉 連 祺 林 淑 萍 (2003) 布 魯 姆 認 知 領 域 教 育 目 標 分 類 修 訂 版 之 探 討 教 育 研 究 月 刊 105 期 潘 慧 玲 楊 錦 心 (2004) 高 職 及 綜 合 高 中 學 校 本 位 課 程 發 展 評 鑑 之 研 究 國 立 師 範 大 學 教 育 研 究 中 心 成 果 報 告 林 長 河 (2005) 台 湾 における 日 本 語 教 育 の 課 題 と 展 望 高 教 司 所 属 高 等 教 育 機 関 を 中 心 に 台 湾 日 本 語 教 育 論 文 集, 第 9 号 柯 俊 瑋 (2006) 高 職 課 程 的 發 展 趨 勢 -- 從 群 集 教 育 到 群 科 課 程 教 育 人 力 與 專 業 發 展 雙 月 刊 第 23 卷 第 2 期 陳 山 龍 (2007) 四 技 應 用 日 語 系 課 程 設 計 與 教 學 問 題 之 探 討 林 長 河 (2007) 応 用 日 本 語 学 科 のカリキュラムをめぐる 諸 問 題 銘 伝 大 学 を 例 に 台 湾 日 本 語 文 学 報,22 号 薛 玉 欣 (2009) 台 湾 における 応 用 日 本 語 学 科 のコース デザイン- 現 状 分 析 と 今 後 の 課 題 長 榮 大 學 碩 士 論 文 27

王 筱 琪 (2009) 台 灣 日 語 教 育 的 現 況 調 查 - 實 態 分 析 與 問 題 點 - 淡 江 大 學 碩 士 論 文 花 毓 茹 (2009) 高 校 における 日 本 語 学 習 者 の 学 習 成 果 に 関 する 一 考 察 台 北 市 を 対 象 として 輔 仁 大 學 碩 士 論 文 徐 意 雯 (2009) 台 湾 の 高 級 職 業 学 校 における 日 本 語 教 育 のシラバス についての 一 考 察 日 本 語 教 科 書 を 中 心 に 東 吳 大 學 碩 士 論 文 周 彦 伶 (2009) 四 技 の 応 用 日 本 語 学 科 におけるカリキュラムの 研 究 銘 傳 大 學 碩 士 論 文 林 長 河 (2009) 中 上 級 の 日 本 語 教 育 の 観 点 から 見 る 日 +α という 枠 組 み について 東 吳 日 語 教 育 學 報,32 号 黃 能 堂 (2011) 我 國 技 職 教 育 之 變 革 及 其 影 響 因 素 分 析 我 國 百 年 教 育 回 顧 與 展 望 教 育 部 楊 瑞 明 ( 無 日 期 ) 99 課 綱 的 變 革 與 因 應 林 長 河 (2012) 台 灣 專 業 日 語 教 育 的 實 踐 與 展 望 語 言 文 學 與 文 化 校 際 學 術 研 討 會 - 專 業 外 語 之 教 學 與 研 究 大 會 手 冊 1 賴 錦 雀 (2012) 綜 合 大 學 專 業 外 語 課 程 設 計 之 我 見 以 日 本 語 文 學 系 為 例 語 言 文 學 與 文 化 校 際 學 術 研 討 會 - 專 業 外 語 之 教 學 與 研 究 大 會 手 冊 2 28

参 考 網 站 台 北 市 泰 北 高 中 http://nblog.tpsh.tp.edu.tw/japan/622 2012.03.11 取 得 台 北 市 稲 江 護 理 家 事 職 業 學 校 http://www.tcnvs.tp.edu.tw/ 2012.03.11 取 得 育 達 商 業 科 技 大 学 應 日 系 http://www.jap.ydu.edu.tw/jp/index2.htm 2012.03.11 取 得 吳 鳳 科 技 大 學 應 日 系 http://www.wfu.edu.tw/daj/100.html 2012.03.11 取 得 文 藻 外 語 學 院 日 文 系 http://c025.wtuc.edu.tw/front/bin/ptlist.phtml?category=30 2012.03.11 取 得 教 育 部 統 計 處 http://www.edu.tw/statistics/content.aspx?site_content_sn=8930 2012.03.18 取 得 台 北 市 民 政 局 http://www.ca.taipei.gov.tw/ 2012.03.18 取 得 教 育 部 職 業 學 校 外 語 群 群 科 中 心 http://210.59.19.199/fdownload/fdlist.asp?id={c14ddadd-f463-4671-8d6f-54 29858BD18E} 29