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將 喜 樂 教 學 活 動 帶 進 全 台 灣 每 個 課 室 中! 台 科 大 迷 你 教 育 遊 戲 研 究 團 隊 微 翻 轉 遊 戲 式 學 習 模 式 與 桌 遊 之 教 學 運 用 2015 4.28 國 立 台 北 教 育 大 學 侯 惠 澤 教 授 台 灣 科 技 大 學 應 用 科 技 研 究 所 台 科 大 迷 你 教 育 遊 戲 研 究 團 隊 主 持 人 http://www.ntustmeg.net

自 我 介 紹 : Huei-Tse Hou 侯 惠 澤 老 師 主 要 研 究 特 色 為 學 習 行 為 分 析 與 遊 戲 式 學 習 行 為 模 式 分 析 方 面, 針 對 較 複 雜 學 習 情 境 ( 如 : 合 作 問 題 解 決 ) 之 長 時 間 或 大 量 的 實 徵 學 習 歷 程 進 行 縝 密 的 之 量 化 內 容 分 析 序 列 分 析 與 各 種 學 習 行 為 模 式 之 視 覺 化, 並 針 對 其 研 究 方 法 進 行 不 斷 地 整 合 創 新, 提 出 創 新 的 progressive sequential analysis approach, 並 已 運 用 於 線 上 學 習 後 設 認 知 行 為 模 式 的 分 析 侯 老 師 並 經 常 受 邀 主 講 數 位 學 習 行 為 模 式 研 究 方 法 與 經 驗 遊 戲 式 學 習 方 面, 著 重 發 展 以 各 種 學 習 理 論 為 基 礎, 可 適 用 於 K-12 教 學 現 場 與 親 子 共 學 的 小 遊 戲 ( 包 含 桌 遊 與 數 位 遊 戲 ) 與 編 輯 環 境 ( 供 教 師 們 發 展 自 己 的 教 學 遊 戲 ), 並 推 出 [ 微 翻 轉 遊 戲 式 學 習 教 學 模 式 ] 以 輔 助 教 學, 強 調 運 用 微 型 化 自 主 遊 戲 式 學 習 與 後 續 鷹 架 引 導 架 構 來 輔 助 現 場 教 學 並 藉 由 提 出 多 維 度 教 育 遊 戲 分 析 與 評 估 取 向 來 分 析 學 習 者 與 玩 家 的 鉅 量 系 統 記 錄 或 影 片 記 錄 資 料 之 各 種 維 度 之 行 為 模 式

自 我 介 紹 : Huei-Tse Hou 在 實 務 方 面, 侯 老 師 指 導 團 隊 屢 次 參 加 許 多 全 球 華 人 遊 戲 競 賽 獲 得 獎 項, 此 外, 也 積 極 于 全 國 中 小 學 機 構 推 廣 遊 戲 式 學 習 學 習 型 桌 遊 與 親 子 遊 戲 式 學 習 侯 老 師 主 持 與 遊 戲 式 學 習 相 關 的 產 學 計 畫 多 個, 包 含 學 校 運 用 與 產 業 訓 練 之 遊 戲 式 學 習 相 關 主 題, 並 與 產 業 共 同 設 計 發 展 遊 戲 學 習 產 品 其 中 的 一 款 產 學 合 作 之 遊 戲 式 學 習 產 品 並 曾 榮 獲 2014/12 月 份 博 客 來 網 站 該 類 別 銷 售 排 行 榜 冠 軍, 對 於 教 學 現 場 與 親 子 學 習 有 一 定 程 度 的 影 響 侯 老 師 曾 獲 99 年 度 行 政 院 國 家 科 學 委 員 會 吳 大 猷 先 生 紀 念 獎,100 年 度 國 科 會 優 秀 年 輕 學 者 計 畫 四 年 期 補 助 計 畫 及 國 立 台 灣 科 技 大 學 全 校 100 年 度 傑 出 研 究 及 創 作 獎 與 102 年 度 臺 灣 科 技 大 學 年 輕 學 者 研 究 獎 等 研 究 獎 勵

台 科 大 網 路 學 習 研 究 中 心 迷 你 教 育 遊 戲 研 究 團 隊 創 新 教 學 + 遊 戲 式 學 習 旨 在 研 究 設 計 與 開 發 迷 你 型 教 育 遊 戲 ( 含 數 位 桌 遊 手 遊 ), 並 藉 由 實 徵 研 究 分 析 學 習 者 的 心 理 歷 程 與 行 為 模 式 也 進 行 相 關 的 國 際 交 流 產 學 交 流 與 技 術 面 教 學 面 的 實 務 推 廣 與 交 流 http://www.ntustmeg.net 聯 絡 : hthou@mail.ntust.edu.tw 0920014266 侯 老 師 (C)Copyright 2014 NTUST MEG 跨 領 域 團 隊 台 科 大 ( 教 育 遊 戲 理 論 遊 戲 分 析 遊 戲 機 制 教 學 設 計 心 理 學 與 行 為 模 式 分 析 ) 各 級 高 國 中 小 合 作 教 師 社 群 ( 現 場 教 學 與 運 用 ) 中 華 民 國 圖 版 遊 戲 協 會 ( 桌 遊 機 制 ) 政 大 ( 心 理 學 行 為 歷 程 分 析 ) 師 大 (AR 技 術 與 學 科 領 域 ) 銘 傳 與 致 理 技 術 學 院 多 媒 體 設 計 系 ( 美 術 ) 整 合 團 隊 來 自 桌 遊 與 宏 鼎 資 訊 等 多 個 業 界 產 學 合 作

翻 轉 教 學 翻 轉 教 室 (Flipped classroom) 環 境 中, 學 生 藉 由 事 先 進 行 自 主 的 學 習 或 搭 配 教 師 給 予 的 預 習 資 訊 累 積 足 夠 先 備 知 識 之 後, 於 實 體 課 堂 中 由 教 師 進 行 後 續 促 發 學 生 高 階 認 知 引 導 練 習 與 討 論 此 方 式 可 以 允 許 學 生 以 自 己 的 速 度 進 行 自 主 學 習, 並 由 教 師 提 供 改 善 學 生 解 決 開 放 式 問 題 的 能 力 的 引 導 (Du, Fu & Wang, 2014), 可 提 供 學 生 自 我 監 控 與 學 習 的 機 會, 以 及 教 師 進 行 更 多 的 高 層 次 認 知 引 導 的 時 間, 對 於 訓 練 學 生 更 深 入 且 有 意 義 的 學 習 有 所 幫 助! (C)Copyright 2014 NTUST MEG

多 元 豐 富 的 翻 轉 教 學 教 師 自 主 研 習 共 同 備 課 公 開 觀 課 以 學 習 者 為 中 心 的 教 學 設 計 多 種 模 式 與 方 法 心 智 圖 預 習 影 片 課 前 講 義 課 堂 前 段 講 義 創 新 課 室 活 動 引 導 提 問 討 論 分 組 討 論 同 儕 教 導 同 儕 評 量 學 生 發 表 等 (C)Copyright 2014 NTUST MEG

單 向 影 片 + 回 家 預 習 : 自 主 學 習 動 機 與 監 控 困 難

鐵 工 廠 與 豪 華 書 房

課 室 內 帶 領 討 論 : 如 何 診 斷 預 習 效 果?

高 成 就 + 低 預 習 vs 低 成 就 + 多 預 習?

先 備 知 識 的 掌 握 是 討 論 活 動 的 先 決 條 件

討 論 動 機 : 高 CL 的 豐 富 講 義 + 測 驗 卷 型 態 = 高 動 機?

異 質 分 組 : 是 否 討 論 有 品 質? 是 否 社 會 互 動 產 生 壓 力 與 潛 在 情 緒

個 人 表 達 能 力 或 是 群 體 表 達 能 力? 表 達 能 力 與 競 爭 焦 慮

自 主 學 習 動 機 自 主 表 達 動 機 社 會 互 動 動 機 師 生 互 動 動 機

教 學 進 度 與 基 本 學 力 是 先 備 知 識 的 基 礎!

老 師 : 如 何 兼 顧 學 力 培 養 自 主 學 習 小 組 互 動 與 內 在 動 機?

學 生 : 如 何 樂 於 討 論 分 享 表 達 與 自 主 學 習?

喜 樂 中 的 充 分 表 達 或 是 壓 力 下 的 形 式 表 達

何 謂 有 效 學 習 : 主 觀 經 驗 與 測 驗 成 績? 或 是 行 動 研 究 與 客 觀 分 析?

翻 轉 教 學 挑 戰 較 依 賴 學 生 自 主 學 習 的 動 機 自 主 學 習 環 境 的 難 以 監 控 教 師 導 入 初 期 的 成 本 與 動 機 等 問 題 (Du, et al., 2014; Mason et al., 2013) 在 學 生 自 主 學 習 動 機 的 部 分, 由 於 目 前 預 習 的 主 體 多 為 單 向 知 識 傳 遞 的 影 片 為 主, 雖 或 佐 以 影 片 中 的 即 時 測 驗, 但 研 究 指 出 目 前 此 類 短 片 之 形 成 性 評 量 偏 向 形 式 化 (Spector, 2014) 此 方 式 也 較 缺 乏 情 節 性 與 互 動 性, 因 而 其 預 習 動 機 可 能 受 此 因 素 影 響 而 教 師 部 分 在 導 入 時 面 臨 選 擇 或 錄 製 影 片 的 額 外 時 間, 以 及 在 班 級 中 較 難 掌 握 不 同 預 習 完 成 度 與 先 備 知 識 學 習 者 的 分 布 狀 態, 即 便 小 組 間 採 異 質 分 組, 同 儕 間 高 低 成 就 學 生 是 否 能 達 到 同 儕 教 學 的 效 果 亦 可 能 受 限 且 不 易 評 估 因 此, 教 師 在 接 續 的 引 導 進 階 討 論 時 容 易 產 生 困 難, 也 可 能 會 影 響 其 運 用 的 動 機 (C)Copyright 2014 NTUST MEG

翻 轉 教 學 挑 戰! 教 師 與 學 生 內 在 動 機 的 持 續 挑 戰! 如 何 經 由 客 觀 評 估 診 斷 並 有 效 能 的 不 斷 動 態 修 正 教 學 方 式? 如 何 達 到 自 主 學 習 高 認 知 層 次 的 分 組 討 論? 如 何 避 免 先 備 知 識 的 不 足 與 社 會 互 動 可 能 衍 生 之 負 面 影 響? 認 知 負 荷 與 課 程 時 程 管 控 議 題 (C)Copyright 2014 NTUST MEG

熱 忱 的 主 觀 經 驗 之 外, 更 要 有 客 觀 篤 實 動 態 的 評 估 與 調 整! (C)Copyright 2014 NTUST MEG

遊 戲 活 動 在 翻 轉 教 學 或 以 學 生 為 主 的 創 新 教 學 中 扮 演 何 種 角 色?! (C)Copyright 2014 NTUST MEG

NTUSTMEG 微 翻 轉 = 20mins 內 課 堂 迷 你 教 育 遊 戲 自 主 學 習 與 即 時 診 斷 + 學 生 為 中 心 合 作 討 論 + 教 師 引 導 與 補 充 講 授

遊 戲 可 以 有 其 潛 力 為 翻 轉 教 學 的 自 主 學 習 與 引 導 討 論 中 提 升 學 習 與 互 動 的 動 機 與 回 饋, 更 重 要 的 是 學 生 們 可 以 在 遊 戲 的 自 由 控 制 感 中 激 發 更 多 的 反 思 與 創 造 力

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在 遊 戲 中 學 習 本 來 就 是 人 類 最 初 時 期 的 本 能! (C)Copyright 2014 NTUST MEG

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遊 戲 活 動 中 的 重 要 元 素 自 由 控 制 感 不 確 定 性 新 奇 感 成 就 感!

康 德 : 遊 戲 是 因 著 人 們 內 在 的 目 的, 並 且 在 自 為 的 意 義 上 達 到 自 由 的 生 命 活 動

課 程 目 標 : 體 驗 遊 戲 -> 分 析 遊 戲 -> 設 計 遊 戲!

10mins 教 學 遊 戲 活 動 外 加 概 念 診 斷

百 歲 動 物 總 動 員! by HTHOU 運 用 桌 遊 [ 動 物 知 識 線 ]( 數 學 生 物 團 隊 合 作 ) RULE 每 個 人 一 張 牌! 猜 猜 看 你 的 牌 中 的 動 物 與 牠 的 平 均 年 齡, 寫 在 紙 上 翻 開 牌, 五 分 鐘 內 找 到 夥 伴, 湊 成 年 齡 連 加 的 數 字 剛 好 等 於 100 歲, 且 這 些 動 物 必 須 不 能 彼 此 吃 掉 彼 此 的 成 功! 可 臨 陣 脫 逃! 過 程 中 可 使 用 行 動 載 具 確 認 不 會 彼 此 吃 掉! 先 達 成 的 團 隊 勝 利! 若 未 達 到, 則 由 時 間 到 達 時 最 接 近 100 且 未 超 過 100 歲 的 組 別 得 勝! (C)Copyright 2014 NTUST MEG

提 問 討 論 活 動 的 初 始 動 機

在 遊 戲 中 學 習 本 來 就 是 人 類 最 初 時 期 的 本 能! (C)Copyright 2014 NTUST MEG

是 人 們 自 己 後 來 將 學 習 與 教 學 搞 成 如 此 痛 苦 的! (C)Copyright 2014 NTUST MEG

數 字 大 戰 隊! by HTHOU 運 用 桌 遊 [7ATE9]( 國 小 數 學 團 隊 合 作 ) RULE 每 個 人 一 張 牌! 先 不 能 看 翻 開 牌, 五 分 鐘 內 找 到 夥 伴, 湊 成 牌 面 運 算 後 的 結 果 等 於 下 一 張 的 數 字, 下 一 張 數 字 牌 面 運 算 結 果 又 等 於 再 下 一 張 數 字 的 接 龍, 且 所 有 大 數 字 的 連 加 值 剛 好 等 於 50 的 那 組 勝 利! 可 臨 陣 脫 逃! 先 達 成 的 團 隊 勝 利! 若 未 達 到, 則 由 時 間 到 達 時 最 接 近 50 且 未 超 過 50 的 組 別 得 勝! (C)Copyright 2014 NTUST MEG

從 事 遊 戲 式 學 習 的 研 究, 加 上 多 年 陪 女 兒 的 一 對 一 [ 把 拔 玩 時 間 ] 的 心 得, 深 深 覺 得 家 長 在 幼 兒 時 期 便 花 時 間 陪 伴 自 己 的 小 孩 玩 是 多 麼 重 要!!! 因 此 我 們 團 隊 提 出 [ 微 翻 轉 親 子 遊 戲 學 習 活 動 的 設 計 分 享 ], 期 待 在 與 幼 教 夥 伴 的 合 作 下, 推 廣 這 樣 具 備 認 知 理 論 基 礎 的 模 式 給 更 多 的 父 母 親, 畢 竟, 家 長 對 於 自 己 兒 女 的 學 習 有 著 最 原 始 的 親 情 與 愛 的 引 導 動 機, 但 有 時 後 卻 不 知 道 如 何 開 始? 遊 戲, 便 是 一 個 很 棒 的 方 式, 讓 我 們 在 輕 鬆 自 在 且 有 趣 的 情 境 下 了 解 自 己 的 小 孩, 包 含 他 們 的 情 緒 學 習 歷 程, 並 從 中 引 導 他 們 學 習 知 識 解 決 問 題 創 造 想 像 與 形 塑 品 格! 目 前 最 需 要 翻 轉 的, 其 實 是 親 子 教 育, 因 為 這 樣, 我 們 才 能 全 民 一 同 為 下 一 代 的 教 育 付 出, 而 此 也 有 助 於 家 長 孩 子 教 師 學 校 政 策 間 更 有 默 契 的 連 結! 台 灣 科 大 迷 你 遊 戲 式 學 習 團 隊 主 持 人 侯 惠 澤 教 授

玩 伴 與 SI 鷹 架! (C)Copyright 2014 NTUST MEG

喜 樂 中 學 習 不 僅 是 遊 戲 體 驗 也 有 學 習 體 驗, 且 伴 隨 更 好 的 師 生 互 動 與 學 習 動 機 ~ (C)Copyright 2014 NTUST MEG

遊 戲 學 習 活 動 中 遊 戲 互 動 機 制 與 認 知 學 習 機 制 同 步 好 玩 學 習

暖 暖 高 中 微 翻 轉 遊 戲 學 習 課 程 2014.10.3

內 在 動 機 利 他 行 為 後 設 認 知 與 悅 趣 經 驗 同 時 存 在 ^^

微 翻 轉 遊 戲 輔 助 翻 轉 教 學! 教 師 與 學 生 內 在 動 機 的 持 續 挑 戰! 遊 戲 活 動 中 不 只 讓 學 生 有 內 在 動 機 教 師 也 更 容 易 有 內 在 動 機, 因 為 人 們 都 愛 在 喜 樂 中 學 習, 且 可 有 助 於 記 憶 提 取 與 插 曲 記 憶 如 何 經 由 客 觀 評 估 診 斷 並 有 效 能 的 不 斷 動 態 修 正 教 學 方 式? 經 由 學 習 簡 易 上 手 的 分 析 方 法 或 與 相 關 研 究 人 員 合 作, 一 起 來 不 斷 改 進 與 進 步 (C)Copyright 2014 NTUST MEG

微 翻 轉 遊 戲 活 動 輔 助 翻 轉 教 學! 如 何 達 到 自 主 學 習 高 認 知 層 次 的 分 組 討 論? 搭 配 遊 戲 自 主 學 習 活 動 與 遊 戲 中 的 認 知 診 斷, 可 以 在 遊 戲 後 更 高 互 動 性 與 動 機 的 情 境 下 進 行 引 導 討 論, 提 升 同 儕 討 論 量, 且 可 搭 配 遊 戲 與 學 習 單, 提 供 更 適 當 的 鷹 架 有 效 輔 助 現 行 各 種 翻 轉 策 略 如 何 避 免 先 備 知 識 的 不 足 與 社 會 互 動 可 能 衍 生 之 負 面 影 響? 認 知 負 荷 與 課 程 時 程 管 控 議 題 課 室 內 微 翻 轉 自 學, 在 有 限 教 學 時 程 下 達 到 較 高 的 學 習 討 論 與 互 動 品 質 鼓 勵 並 引 發 課 室 外 學 生 自 行 探 索, 針 對 社 會 心 理 學 與 互 動 觀 察 設 計 遊 戲 與 討 論 活 動, 並 考 量 認 知 設 計, 避 免 過 高 認 知 負 荷 (C)Copyright 2014 NTUST MEG

微 翻 轉 教 學 起 步 先 嘗 試 既 有 遊 戲, 設 計 自 己 學 科 單 元 的 遊 戲 學 習 活 動 與 講 義 學 習 單! 參 與 團 隊 工 作 坊, 了 解 更 多 遊 戲 活 動 設 計 的 新 知 分 析 評 估 方 法 培 訓 與 認 知 與 互 動 心 理 學 之 原 則 參 與 各 領 域 喜 樂 共 備 遊 戲 活 動 設 計 的 試 玩 工 作 坊 課 綱 遊 戲 設 計 認 領 專 案, 實 際 設 計 測 試 分 享 您 的 教 學 遊 戲 活 動 自 主 分 享 微 翻 轉 教 學 心 得, 舉 辦 研 習, 討 論 與 分 享 各 種 遊 戲 活 動 與 教 學 模 式 的 特 色 與 限 制 (C)Copyright 2014 NTUST MEG

數 位 遊 戲! 桌 上 遊 戲! 紙 筆 遊 戲!

客 觀 之 行 動 研 究 與 分 析 能 力!

歷 史 長 河! 用 桌 遊 學 習 歷 史 ( 運 用 桌 遊 [ 走 過 台 灣 ])-by HTHOU https://www.facebook.com/2plusgame/photos/a.321478321255291.77256.109618375774621/788496317886820/?type =1 RULE 每 個 人 一 張 牌, 只 留 圖 案 面, 不 能 翻 面 十 分 鐘 內 找 到 夥 伴 連 成 為 一 條 歷 史 長 河, 將 牌 依 照 事 件 時 間 順 序 由 左 至 右 排 列, 越 多 夥 伴 越 多 分 數, 組 員 間 可 討 論! 每 條 河 流 至 少 需 有 三 張 牌 十 分 鐘 後 翻 面 核 對 計 分 方 式 : 正 確 總 牌 數 越 高 者 得 勝, 每 張 牌 一 分, 允 許 錯 一 張 牌, 扣 2 分, 若 超 過 兩 張 牌 錯 誤, 則 整 條 河 流 零 分 (C)Copyright 2014 NTUST MEG

設 計 學 習 遊 戲 活 動 簡 要 原 則!(HOU, 2014) 自 由 度 : 玩 家 控 制 感! 遊 戲 機 制 創 新 與 新 奇 體 驗! 考 量 遊 戲 認 知 歷 程 ( 負 荷 階 層 與 引 導 ) 學 習 目 標 等 於 遊 戲 過 關 目 標! 注 意 合 作 互 動 的 影 響! (C)Copyright 2014 NTUST MEG

遊 戲 中 認 知 與 互 動 歷 程 影 響 玩 家 的 動 機 與 經 驗! - 遊 戲 的 認 知 與 互 動 設 計 是 重 要 的 ^^

為 何 要 兩 張 手 牌 不 是 三 張? 為 何 桌 面 的 牌 面 需 要 有 關 鍵 詞? 為 何 需 要 馬 上 核 對 資 訊? 如 何 吸 引 玩 家 回 顧 與 分 析 整 體 牌 面 的 知 識? 這 每 個 規 則 的 動 作, 其 實 都 經 過 認 知 心 理 學 與 學 習 理 論 的 設 計 而 非 隨 意 憑 直 覺 或 經 驗 設 計 ^^

微 翻 轉 創 新 教 學 案 例 暖 暖 高 中 微 翻 轉 遊 戲 式 創 新 化 學 教 學 王 嘉 萍 老 師 分 享

遊 戲 與 翻 轉 教 學 提 供 更 具 互 動 性 且 可 再 利 用 性 高 的 學 習 物 件 (Learning object)( 如 : 教 育 遊 戲 或 遊 戲 活 動 ), 並 將 翻 轉 的 週 期 微 型 化 ( 如 : 以 教 學 現 場 提 供 自 主 預 習 小 任 務 並 引 導 討 論 ), 或 考 量 課 程 內 容 特 性 進 行 分 析 後, 選 擇 部 分 適 當 單 元 再 進 行 預 習 與 翻 轉, 將 可 望 提 升 翻 轉 教 室 教 學 中 的 教 師 運 用 的 接 受 度 與 普 及 性, 並 提 升 學 習 動 機 與 成 效 遊 戲 式 學 習 (Game-based Learning, GBL) 是 近 來 數 位 學 習 研 究 中 的 重 要 議 題 遊 戲 由 於 具 備 挑 戰 性 情 節 性 與 互 動 性, 對 於 提 升 學 習 者 的 動 機 有 所 幫 助 (Prensky, 2007), 且 可 有 助 於 產 生 專 注 的 心 流 狀 態 (Inal & Cagiltay, 2007; Hou & Li, 2014) 若 能 發 展 一 系 列 根 據 課 程 綱 要 與 單 元 學 習 目 標 設 計 且 具 專 注 力 與 互 動 性 特 色 的 迷 你 教 育 遊 戲 (mini educational games), 既 可 在 機 制 設 計 上 避 免 大 型 線 上 遊 戲 可 能 衍 生 的 沉 迷 成 癮 現 象, 也 可 提 供 較 為 物 件 化, 便 於 教 師 在 運 用 翻 轉 教 學 時 採 用 作 為 預 習 任 務 的 一 部 分, 或 是 課 室 現 場 自 主 學 習 任 務 之 用, 可 望 有 助 於 提 升 學 習 動 機, 並 同 時 增 加 翻 轉 教 學 的 趣 味 性 與 互 動 性 (C)Copyright 2014 NTUST MEG

[ 微 翻 轉 ] 遊 戲 化 教 學 (mini Flipped GBL)!( 侯 惠 澤, 2014) 提 出 微 翻 轉 (mini Flipped GBL) 與 混 成 翻 轉 (Blended Flipped Classroom) 概 念 => 避 免 翻 轉 風 險 考 量 接 受 度 與 成 本 進 行 初 探 導 入 策 略 依 教 材 分 析 選 擇 適 當 教 學 方 式 兼 顧 內 在 動 機 低 成 本 高 彈 性 後 設 認 知 反 思 促 進 與 班 級 經 營 之 可 促 進 高 階 認 知 思 考 與 問 題 解 決 的 小 型 翻 轉 教 學 方 法! 翻 轉 中 之 預 習 活 動 微 型 化 與 物 件 化 ( 可 再 利 用 並 用 於 課 堂 中 ), 也 可 輔 助 完 整 的 翻 轉 教 學 活 動! 使 其 更 多 元 有 趣! 高 度 內 在 動 機 與 高 度 參 與 的 悅 趣 式 互 動 活 動 ( 可 為 數 位 遊 戲 或 桌 遊 或 各 種 型 態 遊 戲 化 活 動 )! ( 可 有 效 幫 助 所 有 學 生 的 內 在 動 機 專 注 力 與 同 儕 互 動 ) 學 習 活 動 認 知 負 荷 的 平 衡 與 短 期 與 工 作 記 憶 的 考 量 體 驗 式 合 作 問 題 解 決 遊 戲 任 務 (CPS GAME TASKS) 遊 戲 活 動 與 引 導 思 考 的 設 計 充 分 考 量 遊 戲 機 制 認 知 與 社 會 心 理 學 基 礎 符 合 課 綱 的 一 系 列 迷 你 遊 戲 設 計 教 師 參 與 式 設 計 (C)Copyright 2014 NTUST MEG

體 驗 CLUE by NTUSTMEG 與 鐘 昌 宏 老 師 團 隊 using NTUST MEG ER-MAKER http://www.ntustmeg.net/gamedetail.asp?id=18

[ 微 翻 轉 ] 遊 戲 化 教 學 (mini Flipped GBL)!( 侯 惠 澤, 2014) 提 出 微 翻 轉 遊 戲 式 學 習 教 學 模 式, 係 依 據 上 述 翻 轉 教 室 中 可 能 遭 遇 的 限 制 進 行 輔 助 所 設 計 之 教 學 模 式, 目 的 在 於 以 具 備 情 境 學 習 教 學 策 略 為 理 論 基 礎 的 迷 你 教 育 遊 戲, 提 升 翻 轉 教 學 的 彈 性 互 動 性 與 師 生 的 動 機 首 先, 此 模 式 的 特 色 為 提 出 混 成 翻 轉 (Blended Flipped Classroom) 概 念, 強 調 教 師 先 就 課 程 內 容 與 學 生 特 質 進 行 分 析, 以 診 斷 是 否 哪 些 單 元 優 先 或 適 合 進 行 翻 轉 教 室 教 學, 以 翻 轉 搭 配 其 他 教 學 策 略 ( 如 : 客 製 化 引 導 式 講 述 參 訪 實 作 等 ) 進 行 混 成 式 的 翻 轉 教 學 適 時 精 簡 翻 轉 中 自 主 學 習 的 內 容 與 週 期 性, 並 以 高 互 動 且 具 備 情 境 學 習 基 礎 的 問 題 解 決 任 務 遊 戲 作 為 預 習 的 本 體 或 輔 助, 促 進 學 習 者 動 機 與 引 導 討 論 的 悅 趣 化 遊 戲 時 間 不 宜 太 長, 可 搭 配 該 單 元 的 預 習 講 義 進 行 解 題, 且 遊 戲 之 目 標 需 與 學 習 目 標 連 結, 該 遊 戲 中 並 會 針 對 學 習 者 的 學 習 情 形 進 行 適 時 的 鷹 架 引 導 (C)Copyright 2014 NTUST MEG

微 翻 轉 => 促 進 教 師 與 學 生 內 在 動 機 的 延 續!

NTUST MEG ER- MAKER => 簡 易 構 想 + 圖 片 +XML 簡 短 語 法 = 迷 你 情 境 學 習 教 學 小 遊 戲 APP

國 小 五 年 級 學 童 運 用 PPT 繪 製 場 景 圖 片

體 驗 CLUE by NTUSTMEG 與 鐘 昌 宏 老 師 團 隊 using NTUST MEG ER-MAKER http://www.ntustmeg.net/gamedetail.asp?id=18

微 翻 轉 遊 戲 式 學 習 活 動 教 學 模 式 (Hou et al., 2014) 步 驟 描 述 學 習 理 論 基 礎 A. 提 供 以 先 備 知 識 或 生 活 經 驗 為 基 礎 之 前 導 動 機 促 進 B. 高 互 動 自 主 學 習 遊 戲 與 預 習 學 習 內 容 結 合 在 實 施 活 動 前 對 於 遊 戲 任 務 與 預 習 內 容 的 預 告, 運 用 適 當 經 由 設 計 的 引 導 語 作 為 前 導 組 體, 以 預 告 中 的 提 示 與 遊 戲 情 節, 增 進 學 生 預 習 的 內 在 動 機, 並 將 學 習 經 驗 與 遊 戲 連 結 運 用 考 量 發 展 認 知 與 社 會 心 理 學 及 學 習 理 論 基 礎 的 迷 你 解 謎 教 育 遊 戲 進 行 課 堂 現 場 小 型 自 主 學 習, 或 以 遊 戲 搭 配 預 習 講 義 由 學 生 於 家 中 進 行 練 習 遊 戲 中 將 有 引 導 之 鷹 架 與 後 設 認 知 鷹 架 的 提 供 以 協 助 學 習 者 反 思, 避 免 單 向 閱 讀 式 預 習 前 導 組 體 (advanced organizers) 情 境 學 習 (situated learning) 錨 定 教 學 (anchored instruction) 鷹 架 理 論 (scaffolding) C. 遊 戲 後 引 導 提 問 學 生 發 表 或 合 作 討 論 D. 師 生 共 同 反 思 微 翻 轉 活 動 與 情 意 交 流 由 學 生 進 行 遊 戲 的 結 果 與 歷 程 進 行 事 先 設 計 引 導 提 問 問 題 學 生 示 範 發 表 或 合 作 討 論 任 務, 並 進 行 迷 思 概 念 診 斷 促 進 學 生 反 思 與 創 意 延 展, 以 作 為 補 強 教 學 的 依 據 師 生 藉 由 遊 戲 的 悅 趣 化 情 境 氛 圍 進 行 情 意 互 動, 共 同 參 與 評 估 此 次 活 動, 有 助 於 評 估 反 思 活 動 的 適 切 性 與 接 受 度, 作 為 後 續 活 動 的 實 施 參 考 迷 思 概 念 (misconception) 後 設 認 知 策 略 (meta-cognitive strategy ) 教 學 設 計 之 形 成 性 評 估 (formative evaluation of instructional design)

桌 上 遊 戲 學 習 活 動 設 計 思 考 點 遊 戲 中 認 知 負 荷 平 均 分 布 或 集 中? 遊 戲 中 認 知 歷 程 是 否 過 於 複 雜? 遊 戲 時 間 的 合 理 性 與 難 度 控 管? 遊 戲 活 動 內 容 中 的 討 論 是 以 學 科 為 主 或 是 策 略 協 調 為 主? 還 是 兩 種 的 整 合? 社 會 互 動 的 負 面 影 響? 規 則 的 公 平 性 判 定 - 計 分 方 式 是 否 過 於 複 雜? 或 是 造 成 以 計 算 為 主 的 遊 戲?

*** 微 翻 轉 懶 人 包 *** [ 用 經 由 認 知 設 計 的 迷 你 小 遊 戲, 進 行 微 型 化 的 翻 轉 教 學, 在 學 生 高 度 內 在 動 機 下 慢 慢 穩 重 地 改 變 教 學 並 達 到 更 具 備 深 度 的 教 學 歷 程 ] 微 翻 轉 教 學 模 式 介 紹 :http://140.118.56.80/miniflippedgbl(ntustmeg).pdf 團 隊 網 站 http://www.ntustmeg.net( 內 有 許 多 免 費 的 教 育 遊 戲 ) 微 翻 轉 教 學 模 式 架 構 與 理 論 基 礎 參 考 論 文 :https://www.facebook.com/hueitse.hou/posts/1015261405583812 4?pnref=story 基 隆 暖 暖 高 中 實 施 微 翻 轉 經 驗 :https://www.facebook.com/groups/ntustmegteacher/permalink/ 377521179067520/ 微 翻 轉 遊 戲 範 例 [ 國 中 生 物 ][CLUE]( 與 鐘 昌 宏 老 師 合 作 ):https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10152597178273124 &set=a.111843083123.97547.601083123&type=1&theater 歡 迎 分 享!!!

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