〈兩岸三地小學語文教科書編選體系及體例的比較研究〉

壹 緒 言 一. 研 究 動 機 1 兩 岸 三 地 小 學 語 文 教 科 書 編 選 體 系 的 比 較 研 究 兩 岸 三 地 進 行 課 程 改 革, 在 小 學 語 文 教 材 方 面 三 地 都 不 約 而 同 的 採 用 單 元 來 組 織 因 此, 以 單 元 方 法 組 織 課 文 的 教 科 書 相 繼 出 現 然 而, 過 去 兩 岸 三 地 語 文 教 材 的 組 織 概 況 如 何? 以 單 元 來 組 織 教 材, 大 陸 的 經 驗 最 早, 其 次 是 香 港, 最 後 才 是 臺 灣 2 中 國 語 文 科 單 元 教 學 模 式 的 確 立, 是 本 科 教 科 書 組 織 及 教 學 上 的 一 大 進 步 不 過, 這 些 教 科 書 以 甚 麽 元 素 來 組 織 單 元, 單 元 與 單 元 之 間 如 何 銜 接, 單 位 與 單 位 之 間 如 何 聯 繫, 每 冊 教 科 書 之 間 如 何 銜 接 ; 設 計 是 否 合 理, 規 劃 是 否 都 能 體 現 語 文 科 單 元 教 學 的 精 神, 單 元 間 的 編 選 體 系 是 合 理 有 序? 如 果 要 把 語 文 教 學 放 在 科 學 的 體 系 上, 教 材 的 組 元 方 式 和 它 的 編 選 體 系 是 值 得 首 先 探 討 的 問 題 二. 研 究 目 的 針 對 上 述 的 問 題, 本 研 究 的 目 的 歸 納 如 下 : ( 一 ) 探 討 三 地 小 學 中 國 語 文 教 科 書 單 元 組 織 及 編 選 體 系 的 發 展 和 特 點 ( 二 ) 略 論 上 述 語 文 教 科 書 的 單 元 組 織 及 編 選 體 系 ; ( 三 ) 就 兩 岸 三 地 中 國 語 文 教 科 書 編 選 體 系 的 不 足 提 出 建 議 ; ( 四 ) 爲 建 構 以 語 文 能 力 訓 練 組 元 的 教 科 書 編 選 體 系 提 出 一 些 原 則 貳 研 究 方 法 一. 研 究 時 限 : 分 論 部 份 由 過 去 至 現 行 的 教 科 書, 時 限 約 由 二 十 世 紀 五 十 年 代 到 二 十 一 世 紀 初 比 較 部 份 以 現 行 (2003) 的 教 科 書 爲 主 二 取 樣 方 法 : 選 取 當 地 現 行 比 較 流 通 的 語 文 教 科 書 ; 大 陸 : 人 民 教 育 版 社 出 版 的 幾 套 小 學 語 文 課 本 ; 臺 灣 :1975 年 國 民 小 學 國 語,1993 年 國 民 小 學 國 語 及 九 年 一 貫 國 語 香 港 : 七 十 年 代 中 國 語 文, 八 十 年 代 中 國 語 文, 九 十 年 代 中 國 語 文, 九 十 年 代 中 目 標 爲 本 課 程 中 國 語 文 及 2001 年 中 國 語 文 二 研 究 內 容 : 三 地 幾 套 語 文 教 科 書 的 組 元 方 法 與 編 選 體 系 的 內 容 三 研 究 方 法 : 根 據 統 計 的 資 料, 先 分 論 兩 岸 三 地 小 學 語 文 教 科 書 組 元 與 編 選 體 系 的 發 展, 再 提 出 一 些 具 體 的 建 議 參 理 論 依 據 一 問 題 說 明 教 科 書 也 稱 課 本 或 教 本, 它 是 根 據 教 學 大 綱 規 定 的 教 學 內 容 體 系 教 學 法 要 求 1 本 文 曾 在 東 北 師 範 大 學 舉 辦 的 資 訊 時 代 中 國 語 文 教 育 的 現 代 化 科 學 化 和 多 元 化 國 際 學 術 研 討 會 上 發 表, 未 出 版 2 大 陸 在 五 十 年 末, 香 港 在 七 十 年 代 中, 臺 灣 在 九 十 年 代 初 才 以 單 元 組 織 小 學 語 文 教 材 第 三 講 第 三 節 第 1 頁

而 編 寫 的 教 學 用 書 3 體 系 就 是 把 知 識 和 技 能 排 列 成 便 於 教 學 的 序, 這 是 教 材 的 組 織, 用 現 在 的 話 說, 有 人 稱 之 爲 系 統, 有 人 稱 之 爲 體 系 4 它 強 調 教 材 內 容 安 排 的 序 列 各 部 分 的 組 織 成 搭 配 以 及 內 在 聯 繫 5 教 科 書 的 編 選 體 系 是 指 教 科 書 中 教 材 的 組 織, 按 學 科 論 認 知 心 理 及 課 程 論 等 排 列 成 一 個 合 理 的 教 學 序 列 單 元 組 織 從 知 識 論 的 角 度 來 看, 是 從 事 物 的 聯 繫 中 認 識 事 物, 或 通 過 事 物 的 若 干 個 側 面 來 認 識 事 物 的 特 徵 單 元 教 學 是 一 種 系 統 化 科 學 化 的 教 學 體 系, 它 既 不 同 于 單 篇 教 學, 也 不 是 將 幾 篇 課 文 簡 單 地 組 合 一 起, 而 是 根 據 學 生 認 知 結 構 發 展 的 特 點, 培 養 學 生 的 基 本 能 力, 以 發 展 學 生 的 創 造 性 思 維 爲 目 標 6 教 學 單 元 就 是 把 教 材 的 編 排 和 教 學 計 劃 結 合 起 來, 成 爲 達 成 教 學 目 標 的 基 本 單 位 單 元 教 學 與 單 篇 教 學 最 根 本 的 區 別, 是 把 由 幾 篇 課 文 組 成 一 個 單 元 作 爲 一 個 基 本 的 教 學 單 位, 它 不 僅 重 視 對 單 篇 課 文 的 研 究, 更 強 調 每 篇 課 文 在 單 元 內 所 起 的 作 用 每 級 的 語 文 教 科 書 由 若 干 課 文 篇 目 組 成, 這 些 篇 目 可 以 按 合 理 的 要 求, 組 成 若 干 個 單 元, 這 些 單 元 之 間 的 結 構 就 是 語 文 教 科 書 的 編 選 體 系 體 系 內 的 單 元 結 構 是 否 有 序, 受 到 學 科 論 認 知 心 理 及 課 程 論 等 元 素 的 制 約, 而 表 現 在 單 元 間 橫 的 聯 繫 和 縱 的 銜 接 兩 個 維 度 上 二 理 論 依 據 系 統 論 認 爲 整 體 並 非 部 份 的 和 換 言 之, 相 同 的 元 素 如 果 結 構 不 同, 它 們 所 發 揮 的 效 用 也 不 一 樣 因 此, 語 文 教 科 書 系 統 內 的 課 文 篇 目 相 同, 可 能 因 單 元 組 織 以 至 編 選 體 系 的 差 異 而 産 生 不 同 的 效 用 這 樣 我 們 會 關 注 到 : 建 構 一 個 科 學 化 的 語 文 教 學 單 元 及 編 選 體 系 有 那 些 理 論 依 據? 科 學 就 是 合 理, 合 理 的 基 本 條 件 就 是 有 序 要 科 地 建 構 教 科 書 編 選 體 系 序 可 以 從 學 生 的 認 知 心 理 語 文 科 的 性 質 能 力 結 構 語 文 能 力 內 容 結 構 序 列 和 課 程 論 等 角 度 來 組 織 教 材 的 單 元 內 容, 並 處 理 好 單 元 間 的 編 選 體 系 的 問 題 認 知 模 式 爲 建 構 語 文 各 項 能 力 的 結 構 序 列 及 編 選 體 系 提 供 理 論 基 礎 從 認 知 心 理 7 8 資 訊 理 論 的 角 度 來 看, 認 知 過 程 的 模 式 可 以 清 楚 顯 示 9 : 單 元 內 教 材 及 編 選 體 系 中 單 元 的 安 排 應 做 到 由 淺 入 深 由 易 到 難 由 已 知 到 未 知 等 原 則 這 樣, 學 生 可 就 建 構 的 認 知 模 式, 利 用 所 學 的 能 力 來 解 決 新 的 問 題 語 文 科 具 有 工 具 思 維 思 想 綜 合 10 人 文 等 性 質 工 具 性 思 維 性 是 文 的 問 題, 其 餘 爲 道 的 內 容 這 個 定 性 的 方 法, 基 本 是 語 文 教 育 界 的 共 識 如 何 定 向, 簡 單 來 說 就 3 朱 作 仁 主 編 (1987): 教 學 辭 典, 南 昌, 江 西 教 育 出 版 社, 638 頁 4 葉 立 群 (1992): 回 顧 與 思 考 - 中 小 學 教 材 建 設 40 年 (1949-1989) 華 東 師 範 大 學 學 報 ( 教 育 科 學 版 ) ( 上 海 ),2 期 (1992 年 ),32 頁 5 王 賀 玲 (1998): 在 比 較 中 探 討 小 學 語 文 教 材 的 科 學 體 系, 輯 自 課 程 教 材 研 究 所 編 課 程 教 材 研 究 15 年, 北 京, 人 民 教 育 出 版 社,134 頁 6 轉 引 自 周 南 山 (1989): 新 時 期 中 學 語 文 單 元 教 學 研 究 綜 述, 輯 自 語 文 教 學 通 訊, 第 10 期,42-44 頁 7 8 9 10 王 文 科 (1991): 認 知 發 展 理 論 與 教 育 皮 亞 傑 理 論 的 應 用, 臺 北, 五 南 圖 書 出 版 公 司 王 雨 田 (1992): 控 制 論. 資 訊 理 論. 系 統 科 學 與 哲 學 ( 第 二 版 ), 北 京, 中 國 人 民 大 學 出 版 社 何 文 勝 (1999): 從 能 力 訓 練 角 度 論 中 國 語 文 課 程 教 材 教 法, 香 港, 文 化 教 育 出 版 社,85 頁 朱 紹 禹 (1988): 中 學 語 文 教 學 法, 北 京, 高 等 教 育 出 版 社 第 三 講 第 三 節 第 2 頁

是 以 文 爲 經 道 爲 緯 語 文 科 的 性 質 確 定 後, 根 據 認 知 技 能 及 情 意 三 大 範 疇 的 教 育 目 標, 語 文 科 的 教 學 目 標 就 能 全 面 建 構 出 來 能 力 是 駕 馭 知 識 和 技 能 完 成 活 動 的 必 要 條 件 心 理 學 家 認 爲 只 有 單 一 能 力 不 足 以 獨 立 完 成 一 種 活 動 換 言 之, 要 完 成 任 何 一 種 活 動 都 需 要 多 種 能 力 的 有 機 組 合 在 能 力 結 構 方 面, 從 斯 皮 爾 曼 (Spearman) 最 先 提 出 能 力 結 構 的 二 因 素 理 論 (two-factor theory) 到 吉 爾 福 特 (Guilford) 提 出 的 三 維 體 系 說, 主 要 是 特 殊 能 力 與 一 般 能 力 的 問 題 11 因 此, 不 論 12 從 特 殊 因 素 論 維 度 結 構 論 或 層 次 結 構 論 的 觀 點 來 論 述 語 文 的 能 力 結 構, 還 是 離 不 開 特 殊 能 力 與 一 般 能 力 兩 個 概 念 從 語 文 科 的 角 度 來 說, 思 維 屬 於 一 般 能 力 ; 聽 讀, 說 寫 屬 於 特 殊 能 力 前 者 是 學 習 各 門 學 科 的 共 同 能 力, 後 者 是 語 文 教 學 的 基 本 活 動 換 言 之, 聽 讀 說 寫 能 力 以 思 維 的 一 般 能 力 爲 核 心, 只 有 在 這 個 核 心 中 談 語 文 能 力, 才 能 全 面 瞭 解 語 文 能 力 的 系 統 所 以 說, 一 般 能 力 是 在 語 文 特 殊 能 力 訓 練 過 程 中 達 成 的 用 資 訊 理 論 來 解 釋, 聽 讀 是 資 訊 的 接 收 ( 輸 入 ); 說 寫 是 資 訊 的 表 達 ( 輸 出 ) 由 輸 入 到 輸 出, 經 過 資 訊 的 處 理, 思 維 在 這 個 過 程 中 起 關 鍵 的 作 用 布 魯 納 (Bruner) 的 學 科 結 構 論 和 加 涅 (Gagne) 的 系 統 任 務 分 析 理 論 13, 爲 單 元 間 的 序 列 系 統 提 供 了 方 向 我 們 可 先 根 據 心 理 過 程 能 力 結 構, 和 語 文 科 的 能 力 元 素, 在 語 文 教 育 的 總 目 標 下, 按 語 文 特 殊 能 力 的 子 系 統, 以 表 解 形 式 來 建 構 聽 話 閱 讀 說 話 寫 作 四 種 能 力 的 序 列 和 相 應 的 訓 練 要 點 及 教 學 內 容 14 以 能 力 來 組 織 單 元 後, 體 系 內 單 元 與 單 元 之 間, 年 級 與 年 級 之 間 如 何 有 機 地 組 合 起 來, 才 能 發 揮 最 佳 的 組 合 效 用? 我 們 可 從 課 程 論 找 到 解 決 的 方 法 根 據 皮 亞 傑 布 魯 納 的 思 維 發 展 模 式 15 16 初 中 生 的 學 習 心 理 特 徵 和 學 科 的 能 力 結 構, 來 建 構 一 個 倒 螺 旋 式 的 課 程 發 展 結 構 學 生 的 認 知 結 構 與 系 統 的 教 材 知 識 結 構 有 著 密 切 的 關 係 17, 不 顧 教 科 書 的 編 選 體 系, 脫 離 學 科 的 基 本 結 構, 忽 視 學 生 的 認 知 發 展 和 認 知 的 模 式, 而 只 教 一 些 或 可 即 時 收 效 的 零 星 知 識 是 不 經 濟 的 18 布 魯 納 認 爲 教 學 一 般 應 按 照 兒 童 智 力 發 展 進 程 來 安 排 有 關 的 教 材 19 螺 旋 型 課 程 設 計 是 教 材 邏 輯 系 統 與 學 生 心 理 序 列 有 機 組 合 的 最 優 化 結 構 20 這 就 是 體 系 內 單 元 間 縱 向 的 銜 接 與 單 元 內 橫 向 聯 繫 的 問 題 橫 的 聯 繫 是 由 精 讀 導 讀 與 自 讀 三 種 不 同 課 型 來 達 成, 做 到 由 學 習 運 用 到 評 估 各 種 語 文 能 力, 學 生 在 學 習 的 過 程 中 得 到 強 化 鞏 固, 從 而 産 生 內 在 的 學 習 動 機 縱 向 的 銜 接 就 是 上 一 單 元 所 學 爲 下 一 單 元 所 用, 從 而 提 高 學 習 新 單 元 的 能 力 在 學 習 過 程 中, 體 系 內 的 一 系 列 能 力 得 到 鞏 固 因 此, 這 樣 的 體 系 規 劃 才 能 爲 學 生 提 供 一 個 主 動 積 極 的 學 習 條 件 在 建 構 單 元 以 至 教 科 書 編 選 體 系 的 內 容 時 還 需 要 作 出 全 盤 計 畫, 具 體 來 說, 制 定 每 階 段 的 目 標 每 年 的 目 標 每 冊 課 本 的 教 學 目 標 每 個 單 元 的 教 學 目 標 每 個 單 位 的 教 11 何 文 勝 (1999): 從 能 力 訓 練 角 度 論 中 國 語 文 課 程 教 材 教 法, 香 港, 文 化 教 育 出 版 社,54-79 頁 12 祝 新 華 (1993): 語 文 能 力 發 展 心 理 學, 杭 州, 杭 州 大 學 出 版 社,33--35 頁 13 何 文 勝 (1999): 從 能 力 訓 練 角 度 論 中 國 語 文 課 程 教 材 教 法, 香 港, 文 化 教 育 出 版 社,40-41 頁 14 何 文 勝 (1996): 語 文 能 力 結 構 再 探, 香 港, 中 文 教 育 學 會 第 三 屆 國 際 研 討 會 論 文 15 邵 瑞 珍 張 渭 城 等 譯 (1989): 布 魯 納 教 育 論 著 選, 北 京, 人 民 教 育 出 版 社 16 張 傳 宗 (1993): 中 學 閱 讀 教 學 概 論, 北 京, 人 民 教 育 出 版 社 17 陳 俠 (1993): 學 校 課 程 編 訂 和 實 施 中 應 處 理 好 的 十 大 關 係, 輯 自 課 程 教 材 研 究 十 年, 人 民 教 育 出 版 社,49 頁 18 謝 象 賢 主 編 (1992): 語 文 教 育 學, 杭 州, 浙 江 教 育 出 版 社 19 邵 瑞 珍 張 渭 城 等 譯 (1989): 布 魯 納 教 育 論 著 選, 北 京, 人 民 教 育 出 版 社 20 陶 明 遠 等 第 1992): 試 論 螺 旋 型 課 程 結 構 論, 輯 自 課 程 教 材 教 法 1992 年 第 4 期,17 頁 第 三 講 第 三 節 第 3 頁

學 目 標, 目 的 是 便 於 教 師 和 學 生 的 實 踐 與 操 作 同 時 還 需 注 意 到 各 單 元 目 標 之 間 橫 的 聯 繫 和 每 年 級 每 階 段 之 間 縱 的 銜 接 肆 研 究 內 容 三 地 小 學 中 國 語 文 單 元 組 織 及 編 選 體 系 的 發 展 和 特 點 ( 一 ) 中 國 大 陸 二 十 世 紀 五 十 年 代 初 的 教 科 書, 僅 由 一 篇 篇 課 文 組 成, 全 冊 教 材 沒 有 明 顯 的 單 元 教 材 中 不 安 排 說 話 與 寫 話 的 練 習 21 五 十 年 代 後 期 每 冊 教 材 都 劃 分 單 元, 每 單 元 都 設 計 單 元 練 習 22 1963 年 六 年 制 小 學 語 文 課 本 是 根 據 當 時 大 綱 ( 草 案 ) 所 提, 以 培 養 學 生 的 讀 寫 能 力 順 序 爲 線 索 而 編 寫 的 23 1978 年 的 大 綱 ( 試 行 草 案 ) 規 定 教 材 的 編 排 原 則 和 方 法, 編 排 時 要 符 合 小 學 語 文 的 學 習 規 律, 注 意 聽 說 讀 寫 的 內 在 聯 繫 和 字 詞 句 篇 之 間 的 內 在 聯 繫 24 全 日 制 十 年 制 學 校 小 學 語 文 課 本 按 這 個 大 綱 的 要 求, 把 小 學 六 年 制 劃 分 爲 三 個 階 段 : 一 二 年 級 以 識 字 爲 重 點 ; 三 四 年 級 由 識 字 轉 向 讀 寫 過 渡, 重 點 抓 段 的 訓 練 ; 五 六 年 級 以 培 養 讀 寫 能 力 爲 重 點 這 樣 從 每 篇 課 文 的 實 際 出 發, 再 本 著 文 道 統 一 的 精 神, 制 定 每 篇 的 教 學 目 的 要 求 25 課 文 分 三 類, 一 是 講 讀 課 文, 這 是 進 行 基 本 功 訓 練 的 主 要 憑 藉 ; 二 是 閱 讀 課 文, 屬 於 在 教 指 導 下 學 生 半 獨 立 自 學 性 質 的 課 文 ; 三 是 學 生 自 學 的 獨 立 閱 讀 課 文, 屬 於 學 生 獨 立 自 學 性 質 的 課 文 三 類 課 文 所 占 課 數 比 重, 從 低 年 級 到 高 年 級, 第 一 類 課 文 逐 年 適 當 減 少, 後 兩 類 課 文 逐 年 適 當 增 加 26 1982 年 人 民 教 育 出 版 社 ( 簡 稱 人 教 社 ) 出 版 了 六 年 制 小 學 語 文 課 本, 這 套 教 材 在 五 年 制 小 學 語 文 通 用 教 材 的 基 礎 上 加 以 改 進 具 體 改 進 措 施 是 :1. 加 強 了 中 文 拼 音 的 學 習 2. 注 意 識 字 與 閱 讀 的 緊 密 聯 繫 3. 課 文 分 三 類 4. 加 強 聽 說 讀 寫 之 間 的 聯 繫 低 年 級 不 僅 重 視 識 字, 而 且 同 時 注 意 讀 和 說 ; 中 年 級 加 重 讀 和 寫 的 訓 練, 同 時 又 繼 續 重 視 識 字 和 說 話 訓 練 ; 到 了 高 年 級, 在 識 字 和 說 話 的 原 有 基 礎 上, 提 高 讀 和 寫 的 要 求 5. 低 年 級 在 語 文 的 聽 說 讀 寫 以 及 字 詞 句 篇 等 有 關 基 本 功, 進 行 最 初 步 的 必 要 的 訓 練 中 年 級 安 排 幾 項 最 主 要 的 讀 寫 基 本 功 高 年 級, 在 幾 項 主 要 基 本 功 訓 練 專 案 的 基 礎 上, 以 思 維 訓 練 爲 核 心, 將 學 習 語 文 與 認 識 事 物 規 律 聯 繫 起 來, 安 排 讀 寫 各 有 側 重 的 若 干 訓 練 專 案, 從 理 解 內 容 到 領 會 思 想, 有 計 劃 地 提 高 語 言 文 字 的 理 解 能 力 和 表 達 能 力 27 1992 年 人 教 社 在 原 教 材 基 礎 上, 根 據 九 年 義 務 教 育 全 日 制 小 學 語 文 教 學 大 綱 編 寫 九 年 義 務 教 育 全 日 制 小 學 語 文 課 本 全 套 教 材 分 低 中 高 三 個 階 段 一 二 年 級 爲 第 一 階 段, 通 過 漢 語 拼 識 字 寫 字 聽 話 說 話 閱 讀 和 寫 話 的 教 學, 在 識 字 的 同 時, 加 強 以 詞 和 句 爲 重 點 的 語 言 訓 練 三 四 年 級 爲 第 二 階 段, 以 訓 練 專 案 爲 核 心 組 織 教 材 讀 寫 訓 練 專 案 由 中 年 級 開 始 安 排, 訓 練 內 容 以 詞 句 訓 練 爲 起 點, 逐 步 過 渡 到 段 篇 訓 練, 重 點 在 進 行 段 的 訓 練 : 在 閱 讀 方 面, 加 強 對 段 的 理 解 ; 在 作 文 方 面, 加 強 片 斷 練 習, 並 向 21 吳 忠 豪 (1996): 建 國 以 來 小 學 語 文 教 學 概 述, 上 海, 上 海 社 會 科 學 院 出 版,50-52 頁 22 吳 忠 豪 (1996): 建 國 以 來 小 學 語 文 教 學 概 述, 上 海, 上 海 社 會 科 學 院 出 版,59 頁 23 李 伯 棠 (1985): 小 學 語 文 教 材 簡 史, 濟 南, 山 東 教 育 出 版 社,137 頁 24 課 程 教 材 研 究 所 編 (2001): 20 世 紀 中 國 中 小 學 課 程 標 準. 教 學 大 綱 彙 編. 語 文 卷, 北 京, 人 民 教 育 出 版 社,177 頁 25 李 伯 棠 (1985): 小 學 語 文 教 材 簡 史, 濟 南, 山 東 教 育 出 版 社,164 頁 26 吳 忠 豪 (1996): 建 國 以 來 小 學 語 文 教 學 概 述, 上 海, 上 海 社 會 科 學 院 出 版,65-66 頁 27 吳 忠 豪 (1996): 建 國 以 來 小 學 語 文 教 學 概 述, 上 海, 上 海 社 會 科 學 院 出 版,67-68 頁 第 三 講 第 三 節 第 4 頁

篇 過 渡 五 六 年 級 爲 第 三 階 段, 著 重 進 行 篇 的 訓 練 : 在 閱 讀 方 面, 加 強 深 入 理 解 課 文 內 容 概 括 中 心 理 清 層 次 的 訓 練 ; 在 作 文 方 面, 重 視 培 養 觀 察 分 析 事 物 和 連 段 成 篇 的 能 力 28 單 元 內 容 及 體 系 規 劃 都 以 能 力 的 元 素 及 發 展 作 爲 序 列, 例 如 閱 讀 教 學 初 小 中 文 拼 音 識 字 學 詞 學 句 看 圖 學 文 ; 中 高 小 讀 懂 每 句 話 把 句 子 寫 通 順 注 意 句 與 句 的 聯 繫 理 解 詞 句 和 句 與 句 的 聯 繫 自 然 段 給 課 文 分 段 歸 納 段 落 大 意 抓 住 課 文 的 主 要 內 容 注 意 段 與 段 的 聯 繫 從 內 容 中 體 會 思 想 練 習 概 括 中 心 思 想 理 清 課 文 的 條 理 分 清 課 文 的 主 次 體 會 課 文 的 思 想 感 情 寫 作 教 學 如 怎 樣 說 就 怎 樣 寫 培 養 觀 察 和 理 解 能 力 順 序 觀 察 事 物 一 要 真 實, 二 要 具 體 觀 察 和 描 寫 景 物 培 養 觀 察 和 理 解 能 力 練 習 編 作 文 提 綱 詳 寫 與 略 實 觀 察 和 表 達 的 方 法 認 真 修 改 自 己 的 作 文 最 後 是 綜 合 運 用 小 學 階 段 學 到 的 語 文 基 本 功 中 高 年 級 按 訓 練 專 案 組 成 一 個 個 訓 練 組, 每 一 訓 練 組 大 多 分 爲 四 層 : 一 層 導 讀, 安 排 在 每 組 教 材 之 前 簡 要 說 明 一 組 教 材 的 組, 成 課 文 特 點 和 訓 練 重 點 第 二 層 課 例 第 三 層 讀 寫 例 話 是 本 組 重 點 訓 練 專 案 的 簡 要 說 明 和 歸 納 小 結 第 四 層 基 礎 訓 練 從 第 五 冊 開 始 滲 透 了 一 定 的 讀 詞 讀 句 讀 段 方 法 ; 第 六 冊 開 始 根 據 訓 練 重 點, 安 排 了 讀 寫 例 話 和 每 組 課 文 前 的 導 讀, 以 體 現 讀 寫 方 法 的 指 導, 和 提 高 學 生 的 讀 寫 能 力 1996 年 人 教 社 編 的 九 年 義 教 育 六 年 制 小 學 教 科 書 語 文 是 根 據 九 年 義 務 教 育 全 日 制 小 學 語 文 教 學 大 綱 ( 試 用 ) 編 寫 初 小 安 排 了 入 學 教 育 中 文 拼 音 看 圖 拼 音 識 字 看 圖 學 詞 學 句 看 圖 學 文 歸 類 識 字 等 單 元 中 小 由 字 詞 轉 到 句 段 的 學 習, 這 個 階 段 的 單 元 有 : 看 圖 學 文 讀 懂 每 句 話 把 句 子 寫 通 順 注 意 句 與 句 的 聯 繫 注 意 句 與 句 的 聯 繫 怎 樣 說 就 怎 樣 寫 理 解 詞 句 和 句 與 句 的 聯 繫 自 然 段 的 意 思 自 然 段 分 層 等 把 一 段 話 寫 清 楚 培 養 觀 察 和 理 解 能 力 給 課 文 分 段 留 心 周 圍 的 事 物 歸 納 段 落 大 意 圍 繞 一 個 意 思 寫 好 片 段 順 序 觀 察 事 物 一 邊 讀, 一 邊 想 把 內 容 講 清 楚 一 要 真 實, 二 要 具 體 抓 住 課 文 的 主 要 內 容 注 意 段 與 段 的 聯 繫 高 小 由 句 段 發 展 到 篇 章 的 學 習, 這 個 階 段 的 單 元 有 : 觀 察 和 描 寫 景 物 怎 樣 讀 懂 一 篇 課 文 注 意 積 累 材 料 從 內 容 中 體 會 思 想 抓 住 事 物 的 特 點 練 習 概 括 中 心 思 想 寫 文 章 要 有 中 心 培 養 觀 察 和 理 解 能 力 理 清 課 文 的 條 理 練 習 編 作 文 提 綱 事 物 之 間 的 聯 繫 按 一 定 的 順 序 學 分 清 課 文 的 主 次 詳 寫 與 略 實 觀 察 和 表 達 的 方 法 閱 讀 要 有 一 定 速 度 認 真 修 改 自 己 的 作 文 瞭 解 人 物 的 內 心 活 動 事 物 的 靜 態 和 動 態 體 會 課 文 的 思 想 感 情 表 達 自 己 的 真 情 實 感 復 習 運 用 已 經 掌 握 的 語 文 基 本 功 分 辨 事 物 和 聯 想 展 開 合 理 的 想 象 分 清 事 情 的 前 因 後 果 前 後 照 應, 首 尾 連 貫 綜 合 運 用 小 學 階 段 學 到 的 語 文 基 本 功 2000 年 人 教 社 編 的 九 年 義 務 教 育 六 年 制 小 學 教 科 書 ( 試 用 修 訂 本 ) 語 文 是 在 語 文 試 用 本 的 基 礎 上, 根 據 教 育 部 頒 佈 的 九 年 義 務 教 育 全 日 制 小 學 語 文 教 學 大 綱 ( 試 用 修 訂 版 ) 修 訂 而 成 低 年 級 使 用 的 是 大 修 訂 的 版 本, 中 高 年 級 使 用 的 是 小 修 訂 的 版 本, 教 材 的 結 構 體 例 沒 有 變 動, 課 文 也 基 本 未 動 28 吳 忠 豪 (1996): 建 國 以 來 小 學 語 文 教 學 概 述, 上 海, 上 海 社 會 科 學 院 出 版,77 頁 第 三 講 第 三 節 第 5 頁

初 小 教 科 書 包 括 識 字 學 詞 學 句 課 文 復 習 口 語 交 際 四 部 分 每 冊 教 材 約 編 有 8 課 識 字 學 詞 學 句,8 個 復 習,8 次 口 語 交 際 每 冊 均 分 爲 兩 大 部 分, 每 部 分 各 有 幾 課 識 字 學 詞 學 句 十 多 篇 課 文 4 個 復 習 和 4 次 口 語 交 際 每 部 分 先 安 排 識 字 學 詞 學 句, 再 安 排 課 文 每 組 課 文 之 後 安 排 一 個 復 習 和 一 次 口 語 交 際 識 字 學 詞 學 句 的 教 學 重 點 是 識 字 寫 字 和 進 行 詞 句 訓 練 課 文 教 學 的 主 要 任 務 是 識 字, 進 行 詞 句 訓 練 朗 讀 訓 練 和 背 誦 訓 練, 學 習 語 言, 積 累 語 言 教 學 重 點 是 字 詞 句 訓 練 和 朗 讀 訓 練 就 第 二 冊 語 文 教 學 來 說, 要 著 重 培 養 學 生 識 字 能 力 理 解 詞 句 的 能 力 朗 讀 能 力 口 語 交 際 能 力 和 初 步 的 自 學 能 力 修 改 的 重 點 是 練 習 中 高 年 級 每 冊 均 安 排 四 個 專 案 這 次 中 高 年 級 的 教 材 修 訂, 結 構 體 例 未 動, 課 文 基 本 未 動, 但 在 七 九 十 一 冊 中, 刪 去 了 練 習 給 課 文 分 段 歸 納 段 落 大 意 圍 繞 一 個 意 思 寫 好 片 段 練 習 概 括 中 心 思 想 寫 文 章 要 有 中 心 瞭 解 人 物 的 內 心 事 物 的 靜 態 和 動 態 等 專 案 新 增 加 的 專 案 有 一 邊 讀, 一 邊 想 理 解 重 點 詞 句 重 視 語 言 的 積 累 體 會 句 子 含 著 的 意 思 閱 讀 要 有 自 己 的 見 解 2002 年 人 教 社 出 版 的 義 務 教 育 課 程 標 準 實 驗 語 文 教 科 書, 是 根 據 教 育 部 基 礎 教 育 課 程 改 革 綱 要 ( 試 行 ) 的 精 神, 按 全 日 制 義 務 教 育 語 文 課 程 標 準 ( 實 驗 稿 ) 的 規 劃 和 安 排, 由 課 程 教 材 研 究 所 各 課 程 教 材 研 究 開 發 中 心 組 織 編 寫 的 一 套 九 年 一 貫 教 材 每 冊 有 二 三 十 篇 課 文, 包 括 精 讀 略 讀 及 選 讀 課 文 每 個 單 元 ( 組 ) 包 括 導 語 課 例 和 語 文 園 地 三 大 部 份 課 例 由 三 篇 精 讀 課 文 和 一 篇 略 讀 課 文 組 成 各 部 分 相 互 聯 繫, 構 成 一 個 有 機 的 整 體 例 如 : 一 年 級 上 學 期 首 先 編 排 中 文 拼 音, 而 後 是 識 字 ( 一 ) 10 篇 課 文, 接 下 來 是 識 字 ( 二 ) 又 10 篇 課 文 兩 個 識 字 單 元 各 5 課 20 篇 課 文 分 作 4 個 單 元 在 每 個 單 元 之 後 設 語 文 園 地, 此 外, 每 個 單 元 後 面 設 6 個 口 語 交 際 話 題 三 年 級 上 冊 共 有 課 文 32 篇, 其 中 精 讀 課 文 24 篇, 略 讀 課 文 8 篇 此 外, 教 材 後 面 還 附 有 8 篇 選 讀 課 文 第 一 單 元 和 第 五 單 元 各 安 排 一 次 綜 合 性 學 習, 分 別 是 我 們 的 課 餘 生 活 生 活 中 的 傳 統 文 化 每 冊 教 科 書 以 專 題 組 織 單 元, 圍 繞 專 題 以 整 合 的 方 式 組 織 了 八 組 教 材 內 容 例 如 : 二 年 級 上 學 期 的 八 組 專 題 內 容 依 次 是 : 美 麗 的 秋 天, 豐 富 多 彩 的 學 校 生 活, 熱 愛 祖 國, 怎 樣 看 問 題 想 問 題, 友 好 相 處 團 結 合 作, 關 愛 他 人, 保 護 環 境 愛 護 動 物, 熱 愛 科 學 每 個 專 題 的 涵 蓋 都 比 較 寬 泛, 避 免 了 局 限 性 三 年 級 上 學 期 教 的 八 組 專 題 內 容 依 次 是 : 多 彩 的 生 活 名 人 故 事 心 中 的 秋 天 細 心 觀 察 燦 爛 的 中 華 文 化 壯 麗 的 祖 國 山 河 科 學 的 思 想 方 法 獻 出 我 們 的 愛 每 個 專 題 內 涵 豐 富, 貼 近 兒 童 生 活, 體 現 時 代 特 點, 蘊 涵 教 育 價 值 口 語 交 際 話 題 與 本 組 專 題 有 聯 繫, 進 行 寫 話 訓 練 展 示 台 給 學 生 提 供 展 示 課 內 外 學 習 所 得 的 舞 臺 寬 帶 網 與 本 組 專 題 密 切 相 關, 引 導 學 生 學 習 由 課 內 向 課 外 延 伸, 以 獲 取 更 多 的 相 關 資 訊 ( 二 ) 臺 灣 七 十 年 代 國 立 編 譯 館 主 編 國 民 小 學 國 語 是 依 照 1975 年 教 育 部 修 訂 公 佈 的 國 民 第 三 講 第 三 節 第 6 頁

小 學 國 語 課 程 標 準 編 輯, 並 于 1989 年 改 編 課 文 除 第 一 冊 爲 十 二 課, 第 十 二 冊 爲 十 八 課 外, 第 二 冊 到 第 十 一 冊, 每 冊 課 文 都 是 二 十 一 課 另 編 有 首 冊, 以 便 在 教 學 第 一 冊 課 文 以 前, 先 用 十 周 時 間 教 學 說 話 和 注 音 符 號 本 書 以 教 導 學 生 學 習 語 文 爲 主, 課 文 的 文 體 和 各 年 級 課 文 的 難 易 度, 都 依 照 教 育 部 所 頒 國 語 課 程 標 準 的 規 定, 做 適 當 安 排 本 書 每 個 單 元 之 後 列 有 練 習 九 十 年 代 編 寫 的 國 民 小 學 國 語 是 依 據 1993 年 教 育 部 修 訂 公 佈 的 國 民 小 學 國 語 課 程 標 準, 於 1996 年 學 年 度 起 逐 年 開 始 使 國 立 編 譯 館 主 編 的 國 民 小 學 國 語 課 文 採 用 單 元 組 織 方 式, 每 三 或 四 課 爲 一 個 單 元, 每 個 單 元 之 後 有 練 習 每 單 元 有 一 個 主 題, 例 如, 第 二 冊 第 一 單 元 春 天 來 了, 第 二 單 元 戶 外 活 動, 第 六 單 元 自 然 現 象 康 軒 文 教 事 業 出 版 的 國 民 小 學 國 語, 全 書 共 十 三 冊, 分 爲 首 冊 及 一 至 十 二 冊 首 冊 供 小 學 一 年 級 新 生 前 十 周 說 話 教 學 及 注 音 符 號 之 用 一 至 十 二 冊 供 一 至 六 年 級 學 習 國 語 說 讀 寫 作 之 用, 以 增 進 語 文 閱 讀 興 趣, 發 展 思 考 及 發 表 能 力 采 單 元 組 織 方 式, 每 三 課 爲 一 單 元 每 單 元 包 含 課 文 及 語 文 活 動 採 用 混 合 教 學 的 原 則 編 寫, 教 學 時 兼 顧 到 說 讀 寫 作, 透 過 教 學 活 動 設 計, 引 起 學 生 參 與 及 主 動 學 習 的 興 趣, 全 面 發 展 學 生 語 文 能 力 每 兩 單 元 安 排 一 課 略 讀, 以 生 字 新 詞 及 課 文 大 意 爲 教 學 重 點, 其 他 部 份, 教 師 可 視 班 級 學 生 程 度 及 實 際 需 要, 增 減 內 容 教 材 依 據 兒 童 生 活 經 驗 發 展 及 興 趣 原 則 編 寫 二 十 一 世 紀 編 寫 的 國 民 小 學 國 語 是 依 據 2000 年 教 育 部 公 佈 的 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 第 一 階 段 暫 行 綱 要 及 國 民 小 學 課 程 綱 要 ( 語 文 學 習 領 域 ) 編 輯 而 成 康 軒 文 教 事 業 出 版 的 國 語 全 書 共 十 九 冊, 分 爲 首 冊 及 一 至 十 八 冊, 提 供 國 民 小 學 六 年 及 中 學 三 年 的 學 生 使 用 首 冊 供 小 學 一 年 級 新 生 前 十 周 說 話 及 注 音 符 號 教 學 之 用 一 至 十 八 冊 供 學 生 一 至 九 年 級 學 習 國 語 文 說 讀 寫 作 之 用, 以 增 進 語 文 閱 讀 興 趣, 發 展 思 考 及 發 表 能 力 教 材 采 單 元 組 織 方 式, 分 主 題 單 元 和 動 態 閱 讀 前 者 每 單 元 包 含 單 元 主 題 導 引 課 文 及 統 整 活 動, 後 者 包 含 導 引 課 文 外, 另 設 計 有 語 文 學 習 活 動, 作 爲 全 學 期 動 態 學 習 延 伸 學 習 及 統 整 學 習 之 用 採 混 合 教 學 原 則 編 寫, 教 學 時 應 兼 顧 說 讀 寫 作 訓 練 教 材 依 據 學 生 生 活 經 驗 發 展 及 興 趣 原 則 編 寫 南 一 書 局 出 版 的 國 民 小 學 語 文 學 習 領 域 國 語 採 用 單 元 設 計 方 式, 本 冊 有 四 個 單 元, 以 單 元 主 題 概 念 貫 串 各 課 內 容 每 一 課 後 列 有 加 油 小 站, 包 括 生 字 的 字 形 與 字 音 比 較, 語 詞 認 讀 及 說 話 教 材, 以 統 整 課 文 內 容 每 單 元 後 列 有 語 文 天 地, 包 括 課 文 復 習 語 文 常 識 及 聽 說 教 材, 以 加 強 語 文 能 力 習 作 配 合 每 課 課 文 教 學 活 動, 供 學 生 練 習 ( 三 ) 香 港 七 十 年 代 編 寫 的 小 學 中 國 語 文 是 根 據 香 港 教 育 司 署 課 程 發 展 委 員 會 1975 年 頒 佈 的 中 國 語 文 科 小 學 課 程 綱 要 及 小 學 中 國 語 文 科 課 本 編 纂 指 引 的 規 定 編 寫 現 代 教 育 研 究 社 編 的 現 代 中 國 語 文 與 教 育 出 版 社 中 國 語 文 都 採 用 文 選 式 的 單 篇 組 織 教 材 方 法 香 港 書 業 公 司 出 版 小 學 中 國 語 文, 全 書 共 十 二 冊 低 年 級 每 學 期 只 有 九 至 十 課, 每 課 圍 繞 著 一 個 課 題, 分 成 幾 個 小 節, 使 學 習 精 神 能 夠 集 中, 加 深 對 某 一 事 物 的 內 容 和 語 言 的 認 識, 避 免 因 不 斷 變 換 話 題 而 産 生 的 困 擾 三 年 級 以 上, 雖 然 課 目 獨 立, 第 三 講 第 三 節 第 7 頁

但 彼 此 之 間, 在 題 材 或 文 體 方 面, 都 有 內 在 的 緊 密 的 聯 繫 29 八 十 年 代 長 春 出 版 社 出 版 的 小 學 中 國 語 文 採 用 單 元 組 織 方 法, 例 如 低 年 級 每 學 期 只 有 九 至 十 課, 每 課 環 繞 著 一 個 主 題, 分 成 幾 個 小 節, 使 學 生 的 學 習 精 神 能 夠 集 中, 加 深 對 事 物 的 內 容 和 語 言 的 認 識, 避 免 因 經 常 變 換 話 題 而 産 生 不 必 要 的 困 擾 三 年 級 以 上, 雖 然 課 目 獨 立, 但 在 題 材 或 文 體 方 面, 彼 此 都 有 緊 密 的 聯 繫 30 九 十 年 代 初 編 寫 的 小 學 中 國 語 文 是 遵 照 香 港 課 程 發 展 議 會 1990 年 頒 佈 的 小 學 中 國 語 文 科 課 程 綱 要 的 要 求 編 寫 新 亞 洲 文 化 企 業 有 限 公 司 編 的 小 學 中 國 語 文 與 現 代 教 育 研 究 社 編 的 現 代 中 國 語 文 都 是 採 用 文 選 式 的 單 篇 組 織 教 材 方 法 啓 思 出 版 社 出 版 的 小 學 中 國 語 文 課 文 編 排 採 用 單 元 組 織 方 式, 有 計 畫 地 聯 繁 有 關 教 材, 避 免 傳 統 課 本 隨 機 編 排 課 文 順 序, 使 篇 章 互 不 相 干, 既 無 重 心, 又 乏 聯 繁 的 缺 點 例 如, 低 年 級 以 內 容 爲 線 索, 有 利 學 生 認 識 生 活, 體 驗 生 活, 表 達 思 想 感 情 高 年 級 以 文 體 爲 線 索, 使 學 生 能 通 過 同 類 體 裁 的 各 種 不 同 表 達 方 式 的 學 習, 認 識 各 類 文 體 的 特 點 和 一 般 表 達 技 巧, 提 高 閱 讀 欣 賞 和 表 達 的 能 力 這 種 編 排 特 別 有 利 於 學 校 進 行 活 動 教 學 九 十 年 代 中 編 寫 的 小 學 中 國 語 文 是 遵 照 香 港 課 程 發 展 議 會 1990 年 頒 佈 的 小 學 中 國 語 文 科 課 程 綱 要 和 1995 年 頒 佈 的 目 標 爲 本 課 程 中 國 語 文 科 學 習 綱 要 的 要 求 而 編 寫 的 課 文 編 排 採 用 單 元 組 織 元 方 式, 從 內 容 文 體 或 語 文 知 識 三 方 面 有 計 劃 地 聯 繫 有 關 教 材 以 內 容 爲 單 元, 能 加 深 學 生 對 事 物 或 語 言 的 認 識, 以 利 學 生 認 識 生 活, 體 驗 生 活 以 文 體 或 語 文 知 識 組 織 單 元, 則 能 使 學 生 通 過 同 類 體 裁 的 各 種 不 同 表 達 方 式 的 學 習, 認 識 各 類 文 體 的 特 點 和 一 般 表 達 技 巧, 提 高 閱 讀 欣 賞 和 表 達 的 能 力 31 按 著 這 個 組 元 方 法 的 教 科 書 主 要 有 啓 思 出 版 社 編 的 目 標 爲 本. 啓 思 小 學 中 國 語 文 教 育 出 版 社 有 限 公 司 編 的 目 標 爲 本. 今 日 中 國 語 文 新 亞 洲 文 化 企 業 有 限 公 司 編 的 目 標 爲 本. 小 學 中 國 語 文 及 教 育 出 版 社 有 限 公 司 目 標 爲 本. 今 日 中 國 語 文 二 十 一 世 紀 初 編 寫 的 小 學 中 國 語 文 是 遵 照 2000 年 香 港 教 育 統 籌 委 員 會 頒 佈 的 廿 一 世 紀 教 育 藍 圖 香 港 教 育 制 度 改 革 建 議 書 1999 年 教 育 署 課 發 展 處 的 香 港 學 校 課 程 整 體 檢 視 改 革 建 議 香 港 課 程 發 展 議 會 的 目 標 爲 本 課 程 中 國 語 文 科 學 習 綱 要 及 小 學 中 國 語 文 科 課 程 綱 要 而 編 訂 朗 文 香 港 教 育 編 的 朗 文 中 國 語 文 採 用 單 元 組 織 教 材 的 方 法 單 元 內 容 包 括 生 活 經 驗 生 活 常 識 文 化 專 案 品 德 教 育 文 體 語 文 能 力 訓 練 等 元 素 各 單 元 聽 說 讀 寫 的 課 業 活 動 互 相 呼 應 及 補 足, 而 高 年 級 加 插 看 重 自 學 取 向 的 綜 合 式 學 習 或 專 題 研 習 活 動 取 材 包 括 自 我 認 識 情 緒 管 理 品 德 教 育 人 際 關 係 生 活 觀 察 中 國 文 化 科 學 珍 聞 環 保 資 訊 名 人 故 事 旅 遊 天 地 史 地 趣 談 外 國 文 化 文 學 淺 析 藝 術 欣 賞 等 32 新 亞 洲 文 化 企 業 有 限 公 司 編 的 小 學 中 國 語 文 採 用 單 元 組 織 教 材 的 方 法 以 親 近 大 自 然 校 園 照 相 簿 我 的 世 界 改 變 了 我 的 生 活 小 記 香 港 好 去 處 文 學 花 園 走 一 走 等 元 素 來 組 織 單 元 課 程 的 核 心 內 容 將 語 文 知 識 的 學 習 語 文 能 力 和 態 度 的 培 養, 以 及 學 習 經 驗 的 體 認 結 合 起 來 教 材 系 列 由 讀 寫 篇 聽 說 篇 及 應 用 篇 三 部 分 組 成, 三 者 相 輔 相 成 29 30 31 32 陳 煒 良 主 編 (1978): 小 學 中 國 語 文, 香 港, 香 港 書 業 公 司, 出 版 說 明 陳 煒 良 主 編 (1984): 小 學 中 國 語 文, 香 港, 長 春 出 版 社 有 限 公 司, 出 版 說 明 陳 煒 良 編 (1995): 啓 思 中 國 語 文, 啓 思 出 版 社, 編 輯 說 明 朗 文 香 港 教 育 編 (2001): 朗 文 中 國 語 文, 香 港, 朗 文 香 港 教 育, 編 輯 說 明 第 三 講 第 三 節 第 8 頁

低 年 級 側 重 培 養 學 生 聽 說 能 力 及 識 字 寫 字 興 趣, 中 年 級 將 側 重 點 從 聽 說 能 力 過 渡 到 讀 寫 能 力, 高 年 級 則 側 重 培 養 和 提 升 讀 寫 能 力 33 現 代 教 育 研 究 社 編 的 現 代 中 國 語 文 ( 修 訂 版 ), 採 用 單 元 組 織 教 材 的 方 法, 而 以 生 活 經 驗 生 活 常 識 品 德 情 意 文 化 知 識 公 民 教 育 文 體 等 元 素 來 組 織 單 元 教 材 通 過 設 計 的 單 元, 將 讀 寫 聽 說 分 佈 於 各 課 業, 每 個 課 業 各 有 側 重 點 每 個 單 元 附 有 概 念 圖, 展 示 學 習 目 標 和 內 容, 閱 讀 課 業 按 照 有 效 的 識 字 規 律 大 部 分 課 業 還 設 計 了 學 習 小 助 手, 介 紹 讀 寫 聽 說 每 一 冊 書 中 設 計 了 延 伸 單 元, 如 文 學 作 品 欣 賞 中 華 文 化 的 延 伸 單 元 伍 討 論 在 前 面 的 理 論 基 礎 上, 討 論 的 內 容 主 要 集 中 在 三 地 的 組 元 方 式 及 編 選 體 系 的 問 題 又 由 於 香 港 與 臺 灣 的 發 展 情 況 比 較 接 近, 因 此, 在 討 論 時 就 把 香 港 與 臺 灣 歸 爲 一 組 大 陸 方 面 根 據 上 文 的 資 料 顯 示, 大 陸 在 五 十 年 代 後 期 小 學 語 文 教 材 的 組 織 由 傳 統 單 篇 個 體 結 構, 演 變 成 單 元 組 篇 的 整 體 結 構 34 從 這 個 時 期 開 始, 大 陸 正 式 以 單 元 來 組 織 語 文 教 材, 並 成 爲 定 制 在 優 化 教 材 的 組 織 上 這 是 一 大 進 步 由 此 可 知 單 元 教 學 的 推 行, 大 陸 比 臺 灣 和 香 港 都 要 早 七 十 年 代 末, 全 日 制 十 年 制 學 校 小 學 語 文 課 本 在 總 結 過 去 經 驗 的 基 礎 上, 按 大 綱 的 要 求 和 學 生 的 學 習 規 律, 全 面 考 慮 了 一 條 字 詞 句 篇 聽 說 讀 寫 的 教 學 序 在 體 系 的 安 排 上, 突 出 了 低 年 級 以 識 字 教 學 爲 重 點 ; 閱 讀 教 材 貫 徹 了 文 道 統 一 讀 寫 結 合 的 思 想, 並 設 重 點 訓 練 專 案, 課 文 按 語 文 訓 練 專 案 組 元 ; 一 組 教 材 設 講 讀 閱 讀 獨 立 閱 讀 等 三 類 課 型, 基 本 圍 繞 一 個 讀 寫 訓 練 點 體 系 又 編 入 了 習 作 例 文 和 讀 寫 例 話, 加 強 了 單 元 後 的 基 礎 訓 練 這 樣 組 織 閱 讀 教 材 的 好 處 :(1) 力 圖 體 現 語 文 知 識 和 語 文 能 力 結 構, 以 提 高 語 文 教 學 的 科 學 性 (2) 教 學 目 標 明 確, 有 利 於 教 師 操 作 和 學 生 學 習 (3) 三 類 課 文 教 學 符 合 學 生 掌 握 語 文 知 識 和 語 文 能 力 的 認 知 過 程, 有 利 於 提 高 學 生 的 自 學 能 力 (4) 體 現 讀 寫 結 合, 有 利 於 訓 練 學 生 的 讀 寫 能 力 35 總 的 來 說, 這 時 期 教 材 的 單 元 結 構 和 編 選 體 系 愈 來 愈 清 晰 八 十 年 代 開 始, 人 教 社 編 寫 的 教 科 書 已 經 明 確 地 採 用 以 能 力 元 素 來 組 織 單 元 它 以 語 文 能 力 元 素 的 發 展 序 列 作 爲 編 選 體 系 的 依 據, 後 來 又 吸 收 實 踐 的 經 驗, 這 個 體 系 得 到 不 斷 的 完 善 教 科 書 開 始 在 落 實 大 綱 要 求 的 基 礎 上, 符 合 小 學 語 文 學 習 的 規 律, 注 意 說 讀 寫 之 間 的 內 在 聯 繫 和 字 詞 句 篇 之 間 的 內 在 銜 接 它 們 以 學 科 的 線 性 邏 輯 發 展 序 列 作 爲 單 元 間 的 銜 接 方 法, 同 時 還 利 用 講 讀 課 文 閱 讀 課 文 及 獨 立 閱 讀 課 文 等 不 同 課 型 來 處 理 單 元 內 各 單 位 間 橫 的 聯 繫, 在 教 學 上 發 揮 施 教 強 化 鞏 固 的 學 習 作 用 九 十 年 代 初 九 年 義 務 教 育 全 日 制 小 學 語 文 課 本 及 中 期 的 九 年 義 教 育 六 年 制 小 學 教 科 書 語 文, 是 在 八 十 年 代 的 基 礎 上 發 展 出 來 的 它 以 讀 寫 訓 練 重 點 爲 核 心, 兼 顧 內 容 上 的 聯 繫, 把 教 材 組 成 八 組, 作 爲 閱 讀 作 文 學 習 的 主 要 教 材, 以 基 礎 訓 練 中 的 聽 33 新 亞 洲 出 版 社 編 輯 委 員 會 編 (2003): 學 會 學 習. 中 國 語 文, 香 港, 新 亞 洲 出 版 社 有 限 公 司, 致 老 師 和 家 長 34 王 賀 珍 (1998): 在 比 較 中 探 討 小 學 語 文 教 材 的 科 學 體 系, 輯 自 課 程 教 材 研 究 所 編 課 程 教 材 研 究 15 年, 北 京, 人 民 教 育 出 版 社,139 頁 35 田 本 娜 (2002-11-21 10:51:53) 總 結 經 驗 繼 續 改 革 小 學 語 文 教 材 http://www.pep.com.cn 第 三 講 第 三 節 第 9 頁

說 讀 寫 作 爲 能 力 訓 練 內 容, 字 詞 句 段 拼 音 標 點 作 爲 知 識 學 習 內 容, 繼 承 中 有 創 新 36 這 兩 個 編 選 體 系 的 發 展 科 學 性 愈 來 愈 強, 語 文 教 學 的 序 列 愈 來 愈 清 晰 自 從 葉 聖 陶 的 得 到 訓 練 學 生 讀 寫 能 力 綱 目 及 次 弟, 據 以 編 教 材 提 出 後, 改 變 了 單 一 的 文 選 型 的 傳 統 教 材 體 系, 在 語 文 教 材 中 系 統 地 設 置 讀 寫 訓 練 專 案, 經 過 多 年 來 編 寫 教 材 的 實 踐, 教 材 體 系 逐 步 趨 於 成 熟 在 教 材 中 設 立 讀 寫 知 識 以 及 能 力 訓 練 點, 把 課 文 作 爲 進 行 語 言 訓 練 的 例 子, 提 高 教 材 的 科 學 性 系 統 性, 這 已 成 爲 教 材 編 寫 者 的 共 識 37 傳 統 的 教 材 體 系 側 重 於 知 識 的 傳 授, 這 套 教 材 側 重 體 現 知 識 和 能 力 結 合 38 這 些 教 材 中 讀 寫 訓 練 專 案 的 設 立, 可 以 看 出 訓 練 目 的 內 容 安 排 以 閱 讀 寫 作 能 力 爲 主 線, 貫 穿 觀 察 記 憶 理 解 認 識 等 一 般 能 力 訓 練 形 式 體 現 出 語 文 能 力 和 相 應 的 知 識 內 容 相 結 合 讀 和 寫 相 結 合 的 特 點 編 排 形 式 多 樣, 或 以 閱 讀 爲 主 或 讀 寫 合 一 或 讀 寫 輪 換 交 替 39 教 材 的 組 織 先 以 讀 寫 能 力 元 素 來 組 元, 並 以 這 個 學 科 的 線 性 邏 輯 發 展 爲 編 選 體 系 的 序 列 ; 然 後 才 考 慮 到 教 材 內 容 的 安 排 這 樣 建 構 出 來 的 單 元 及 編 選 體 系 序 列 性 比 較 強 選 取 的 教 材 內 容 一 般 可 以 包 括 生 活 品 德 情 意 文 化 等 道 的 範 疇, 不 過, 這 些 內 容 我 們 不 易 找 到 它 們 的 序 列, 但 可 以 因 應 社 會 的 實 際 情 況 和 學 生 的 興 趣 習 慣 態 度 來 選 材 如 果 說 前 者 是 屬 於 文, 後 者 使 屬 於 道, 在 一 定 程 度 上 做 到 以 文 爲 經 道 爲 緯 的 要 求, 這 就 符 合 語 文 科 的 性 質 了 因 此, 我 認 爲 上 述 的 編 選 體 系 是 合 理 的 三 種 課 型 基 本 是 單 位 課 文 間 橫 的 聯 繫, 它 照 顧 了 學 生 的 學 習 心 理, 在 語 文 能 力 訓 練 的 過 程 中 得 到 鞏 固 與 強 化 可 惜 在 選 材 方 面 這 些 教 科 書 就 沒 有 更 好 地 貼 近 學 生 的 生 活 和 他 們 的 學 習 興 趣 2001 年 九 年 義 務 教 育 六 年 制 小 學 教 科 書 ( 試 用 修 訂 本 ) 語 文 在 七 九 十 一 冊 中, 刪 去 了 練 習 給 課 文 分 段 歸 納 段 落 大 意 專 案 這 裏 刪 去 的 內 容 包 括 閱 讀 與 寫 作 能 力, 根 據 修 訂 的 原 意, 刪 除 這 些 專 案, 降 低 了 對 小 學 生 讀 與 寫 的 要 求, 也 有 助 於 克 服 教 學 中 那 種 篇 篇 課 文 都 分 段 歸 納 段 意 概 括 中 心 思 想 的 程 式 化 弊 端 新 增 加 的 專 案 有 理 解 重 點 詞 句 閱 讀 要 有 自 己 的 見 解 等 其 實, 新 增 與 刪 去 的 部 份 是 沒 有 衝 突 的 相 反, 新 增 的 部 份 應 在 被 刪 部 份 的 訓 練 基 礎 上 發 展 出 來 的 例 如 學 生 先 要 有 歸 納 段 落 大 意 練 習 概 括 中 心 思 想 的 能 力, 才 能 較 好 地 具 備 閱 讀 要 有 自 己 的 見 解 的 能 力 因 此, 刪 去 基 礎 部 份 而 要 做 到 高 一 層 次 的 要 求 是 不 合 理 的 根 據 語 文 能 力 的 發 展 序 列, 我 們 有 理 由 懷 疑 這 種 編 選 體 系 不 是 教 材 的 最 優 化 組 合 大 陸 的 小 學 語 文 單 元 教 學 由 五 十 年 代 開 始, 發 展 到 二 十 世 紀 末, 主 要 是 以 能 力 訓 練 作 爲 組 元 的 元 素 ; 在 編 選 體 系 上, 主 要 以 學 科 能 力 結 構 作 爲 序 列 例 如, 初 小 以 拼 音 及 識 字 爲 主, 中 小 強 調 字 詞 句 段 的 訓 練, 高 小 著 重 篇 章 理 解 能 力 的 培 養 整 體 來 說 是 初 小 的 聽 說 向 讀 寫 過 渡, 高 小 則 閱 讀 與 寫 作 結 合, 帶 動 聽 說 組 元 的 方 式 以 及 體 系 的 規 劃 36 王 賀 珍 (1998): 在 比 較 中 探 討 小 學 語 文 教 材 的 科 學 體 系, 輯 自 課 程 教 材 研 究 所 編 課 程 教 材 研 究 15 年, 北 京, 人 民 教 育 出 版 社,133-134 頁 37 王 賀 珍 (1998): 在 比 較 中 探 討 小 學 語 文 教 材 的 科 學 體 系, 輯 自 課 程 教 材 研 究 所 編 課 程 教 材 研 究 15 年, 北 京, 人 民 教 育 出 版 社,133 頁 38 王 賀 珍 (1998): 在 比 較 中 探 討 小 學 語 文 教 材 的 科 學 體 系, 輯 自 課 程 教 材 研 究 所 編 課 程 教 材 研 究 15 年, 北 京, 人 民 教 育 出 版 社,133-134 頁 39 王 賀 珍 (1998): 在 比 較 中 探 討 小 學 語 文 教 材 的 科 學 體 系, 輯 自 課 程 教 材 研 究 所 編 課 程 教 材 研 究 15 年, 北 京, 人 民 教 育 出 版 社,134 頁 第 三 講 第 三 節 第 10 頁

以 學 科 的 能 力 結 構 爲 導 向, 配 合 不 同 的 課 型, 單 元 間 縱 的 銜 接 與 單 位 內 橫 的 銜 接 基 本 是 清 晰 明 確 的 二 十 一 世 紀 初 人 教 版 義 務 教 育 課 程 標 準 實 驗 語 文 教 科 書 以 專 題 組 織 單 元, 每 一 組 教 材 的 導 語, 通 過 簡 單 的 幾 句 話, 點 出 該 組 的 專 題 導 語 之 後 的 課 文 以 及 部 分 練 習, 語 文 園 地 口 語 交 際 實 踐 活 動 以 及 展 示 台 等 內 容, 都 是 圍 繞 該 組 的 專 題, 以 整 合 的 方 式 安 排 八 組 教 學 內 容 各 單 元 都 是 圍 繞 一 個 專 題 把 各 項 教 材 內 容 組 合 成 一 個 整 體 從 每 冊 教 材 單 元 中 的 一 個 單 位 體 例 來 說, 從 導 語 到 課 例 到 語 文 園 地, 每 組 前 面 有 一 個 總 的 提 示, 介 紹 該 組 教 材 的 主 要 內 容 及 其 內 在 聯 繫, 導 語 強 化 了 導 學 功 能, 各 項 語 文 活 動 又 緊 密 地 圍 繞 該 單 元 專 題 而 展 開, 教 材 的 整 合 性 進 一 步 加 強, 這 種 安 排 是 合 理 的 課 文 分 精 讀 和 略 讀 兩 種 類 型, 它 重 視 單 元 內 精 讀 課 文 與 略 讀 課 文 的 聯 繫 與 整 合, 做 到 精 讀 課 文 與 略 讀 課 文, 學 習 內 容 與 訓 練 內 容, 閱 讀 理 解 與 口 語 交 際 習 作 彼 此 關 聯, 緊 密 結 合 但 如 果 加 上 自 讀 課 文 就 更 能 全 面 積 極 地 評 估 學 生 的 水 平, 提 高 學 生 的 自 學 能 力 這 套 教 材 比 以 前 各 套 更 注 意 學 生 的 認 知 心 理, 確 實 可 以 做 到 教 材 從 兒 童 生 活 實 際 出 發, 從 兒 童 的 需 要 出 發, 從 兒 童 的 興 趣 出 發, 安 排 教 材 和 教 學 40 例 如 在 識 字 安 排 上, 它 避 免 了 集 中 識 字 可 能 産 生 的 單 調 枯 燥, 功 能 單 一, 缺 少 情 境 語 境 的 弊 端 低 年 級 閱 讀 教 學 的 重 點 是 朗 讀 訓 練, 培 養 學 生 初 步 的 閱 讀 能 力 即 瞭 解 詞 句 意 思 的 能 力 教 材 中 的 口 語 交 際, 內 容 與 本 組 專 題 有 密 切 聯 繫, 且 貼 近 學 生 生 活, 學 生 會 有 話 可 說 這 套 教 科 書 著 力 探 索 學 科 結 構 體 系 的 創 新 和 教 材 組 織 方 法 的 優 化, 在 教 材 設 計 上 突 破 原 有 的 學 科 體 系, 構 建 新 的 教 材 結 構 體 系, 在 學 生 的 心 理 結 構 和 學 科 知 識 結 構 之 間 努 力 找 到 最 佳 結 合 點, 以 便 形 成 最 合 理 的 結 構, 發 揮 最 大 的 功 能 從 兒 童 的 心 理 特 點 出 發, 構 建 適 應 兒 童 心 理 的 教 材 結 構, 成 爲 這 套 教 材 在 結 構 上 的 共 同 特 點 語 文 構 建 了 以 學 生 自 主 學 習 與 實 踐 爲 核 心 的 教 材 結 構 體 系, 形 成 由 低 到 高 迴 圈 住 複 螺 旋 上 升 的 訓 練 序 列 41 也 就 是 因 爲 這 樣, 教 材 的 編 選 體 系 對 學 生 的 心 理 結 構 的 強 調 有 餘, 而 對 學 科 的 能 力 結 構 重 視 不 足 的 現 象 組 元 的 方 法 很 多, 我 們 可 以 以 生 活 經 驗 品 德 情 意 文 化 文 學 知 識 或 能 力 等 元 素 來 組 織 單 元, 但 作 爲 語 文 教 學, 哪 種 組 元 法 才 是 合 理 有 序 呢? 根 據 語 文 科 課 程 取 向 和 學 科 性 質 的 論 證, 以 語 文 能 力 訓 練 內 容 作 爲 組 元 的 元 素, 才 是 教 材 編 選 的 最 優 化 組 合 至 於 編 選 體 系 的 建 構, 若 以 能 力 組 織 單 元, 單 元 間 縱 的 銜 接 比 較 容 易, 也 比 較 合 理 若 以 生 活 品 德 情 意 等 內 容 來 組 元 或 組 織 專 題, 我 們 都 很 難 理 出 一 條 合 理 的 序 列 這 次 修 訂 的 理 據 主 要 認 爲 現 代 課 程 論 更 重 視 習 慣 態 度 的 培 養, 因 而 強 調 品 德 情 意 的 內 容, 並 以 此 作 爲 專 題 圍 繞 專 題 選 文, 從 一 個 單 元 來 說 或 者 是 可 以 的, 但 不 同 專 題 的 前 後 單 元 我 們 很 難 找 到 一 個 合 理 的 序 因 此, 上 一 單 元 所 學 不 能 爲 下 一 單 元 所 用 如 果 我 們 利 用 學 科 的 線 性 邏 輯 發 展 作 爲 序 列, 安 排 教 學 的 重 點, 這 樣 我 們 基 本 可 以 做 到 上 一 單 元 所 學 爲 下 一 單 元 所 用 在 這 個 規 劃 下, 才 考 慮 專 題, 選 材 儘 量 圍 繞 專 題 的 內 容 這 樣 就 可 以 符 合 語 文 科 的 性 質, 做 到 以 文 爲 經 道 爲 緯, 文 道 合 一 的 要 求 但 現 40 41 見 網 址 :http://www.pep.com.cn 中 義 務 教 育 課 程 標 準 實 驗 教 科 書 語 文 一 年 級 下 冊 教 材 介 紹 見 網 址 :http://www.pep.com.cn/20021201/ca85570.htm 第 三 講 第 三 節 第 11 頁

行 的 教 材 規 劃 強 調 的 是 專 題 的 內 容, 淡 化 能 力 的 序 列 與 能 力 的 訓 練 這 樣 以 道 爲 經 文 爲 緯 的 教 材 編 選 方 法, 在 各 單 元 之 間 的 銜 接 是 有 問 題 的 根 據 語 文 科 的 性 質, 文 與 道 不 是 對 立 的, 我 們 可 以 做 到 文 道 合 一 上 述 修 訂 加 強 道 的 培 養 是 無 可 厚 非 的, 若 然 淡 化 甚 至 取 消 以 字 詞 句 段 篇 的 理 解 與 寫 作 能 力 訓 練 等 組 元 的 元 素 是 不 合 理 的 透 過 文 來 學 道, 就 更 能 符 合 語 文 科 的 性 質 和 教 學 的 要 求 如 果 有 人 因 爲 應 試 教 育 而 出 現 的 題 海 或 機 械 式 的 訓 練, 把 語 文 教 學 弄 得 支 離 破 碎, 我 們 就 歸 罪 於 能 力 訓 練, 從 而 提 出 淡 化 基 礎 能 力 訓 練 的 要 求, 這 種 做 法 是 值 得 商 榷 的 同 樣, 九 年 義 教 育 六 年 制 小 學 教 科 書 在 教 學 上 成 效 不 顯 著, 不 一 定 是 體 系 出 問 題, 它 可 能 是 選 文 教 法 訓 練 不 全 面 文 道 處 理 不 好 等 方 面 出 了 問 題, 又 可 能 是 過 於 重 視 學 科 的 邏 輯 序 列 而 忽 視 學 生 的 認 知 心 理, 未 做 到 倒 邏 旋 上 升 的 課 程 結 構, 甚 至 是 應 試 教 育 的 影 響 其 實 這 是 語 文 教 學 中 的 一 個 多 元 性 問 題 42, 元 素 之 間 不 存 在 任 何 矛 盾, 問 題 我 們 怎 樣 處 理 體 系 內 各 元 素 間 的 結 構 我 們 應 在 承 傳 的 基 礎 上, 處 理 好 文 道 間 的 關 係, 否 則 這 次 語 文 教 改 又 出 現 另 一 鐘 擺 現 象 香 港 及 臺 灣 方 面 香 港 方 面, 七 十 年 代 現 代 教 育 研 究 社 編 現 代 中 國 語 文 未 提 到 單 元 教 編 選 體 系 的 問 題 教 育 出 版 社 中 國 語 文 雖 強 調 能 力 的 訓 練, 但 沒 有 提 到 單 元 及 編 選 體 系 的 問 題 香 港 書 業 公 司 出 版 小 學 中 國 語 文 開 始 注 意 單 元 編 選 體 系 的 問 題, 當 時 可 以 稱 得 上 新 穎 編 排 八 十 年 代 長 春 出 版 社 的 小 學 中 國 語 文 以 生 活 內 容 單 元 組 元, 可 算 是 編 排 新 穎, 與 別 不 同, 但 仍 未 成 爲 定 制 九 十 年 代 編 寫 的 小 學 中 國 語 文 有 文 選 式 的 單 篇 教 材, 也 有 以 生 活 文 體 及 語 文 知 識 來 組 織 的 單 元 教 材 九 十 年 代 中 目 標 爲 本 課 程 的 中 國 語 文 教 科 書 開 始 以 生 活 品 德 情 意 常 識 經 驗 文 化 文 體 及 語 文 知 識 等 單 元 組 織 教 材, 並 成 了 定 制 二 十 一 世 紀 初 的 幾 套 教 科 書, 就 在 目 標 爲 本 課 程 的 基 礎 上, 加 上 語 文 能 力 訓 練 的 元 素 來 組 元, 建 構 一 種 多 元 化 的 組 元 方 式 臺 灣 方 面, 七 八 十 國 立 編 譯 館 主 編 國 民 小 學 的 國 語 教 科 書 雖 提 及 單 元 後 列 有 練 習, 但 這 個 單 元 內 的 單 位 課 文 基 本 沒 有 多 大 的 聯 繫, 同 時 也 沒 有 一 個 單 元 的 名 稱, 例 如, 第 五 冊 第 一 至 四 課 爲 一 組, 單 位 課 題 分 別 是 : 我 的 家 在 鄉 下, 樓 頂 看 日 出, 山 上 看 風 景, 飛 機 ; 第 十 九 至 二 十 一 課 爲 一 組, 單 位 課 題 分 別 是 : 兩 朵 雲, 小 鯉 魚 猜 謎 語, 如 困 我 是 一 隻 鳥 這 些 仍 是 屬 於 文 選 式 的 單 篇 教 學 根 據 考 察, 教 材 的 組 織 主 要 按 時 間 節 令 來 安 排 例 如 學 期 初 有 開 學 了, 十 月 份 有 國 慶 節 雙 十 節 的 晚 上, 五 月 份 有 年 年 賽 龍 船 九 十 年 代 立 編 譯 館 主 編 國 民 小 學 的 國 語 教 科 書 開 始 運 用 單 元 來 組 織 教 材, 但 主 要 是 以 內 容 組 織 單 元 因 此, 第 一 單 元 到 第 二 單 元 的 教 材 之 間 沒 有 明 顯 的 邏 輯 關 係 康 軒 文 教 事 業 的 國 民 小 學 國 語 教 科 書 采 單 元 組 織, 開 始 注 意 體 系 中 聽 讀 說 寫 的 問 題 九 年 一 貫 康 軒 文 教 事 業 國 民 小 學 國 語 教 科 書 國 語 運 用 單 元 來 組 織 教 材, 但 都 是 以 內 容 來 組 織 單 元, 每 單 元 包 含 課 文 及 統 整 練 習 采 混 合 教 學 原 則 編 寫, 教 學 時 應 兼 顧 說 讀 寫 作 訓 練 南 一 書 局 出 版 的 國 民 小 學 語 文 學 習 領 域 國 語 採 用 單 元 42 何 文 勝 (2002): 多 元 化 的 語 文 教 學 教 材 編 選 體 系 的 角 度, 論 文 在 香 港 中 文 大 學 多 元 化 的 語 文 教 學 研 究 會 上 發 表 ( 未 刊 印 ) 第 三 講 第 三 節 第 12 頁

設 計 方 式, 每 單 元 以 主 題 概 念 貫 串 各 課 內 容 七 十 年 代 起 臺 灣 及 香 港 有 些 教 科 書 雖 然 仍 用 文 選 式 的 單 篇 教 學, 但 單 元 教 學 的 雛 型 已 形 成, 並 開 始 以 單 元 來 組 織 教 材 不 過, 兩 地 都 是 以 生 活 常 識 生 活 經 驗 品 德 情 意 等 道 的 元 素 來 組 織 單 元 從 理 論 依 據 來 說, 這 種 組 元 的 方 法 是 值 得 商 榷 的 八 十 至 九 十 年 代 兩 地 已 普 遍 用 單 元 來 組 織 教 材, 但 都 是 以 生 活 經 驗 品 德 情 意 等 道 的 內 容 來 組 元 以 道 來 組 織 單 元, 它 的 內 容 是 甚 麽, 理 據 又 何 在? 若 從 語 文 的 性 質 去 看, 文 道 之 中, 它 以 道 來 帶 動 文, 但 誰 也 不 能 否 認 這 種 組 元 的 方 法 難 以 理 出 單 元 中 合 理 全 面 的 內 容 和 認 知 的 心 理 序 列 可 以 說, 不 論 編 者 如 何 去 界 定 道 的 元 素 和 序 列, 他 都 很 難 給 人 一 個 完 滿 的 答 案 同 時, 這 些 單 元 的 內 容 只 是 語 文 教 學 的 其 中 一 個 目 標, 因 此, 這 種 組 元 的 方 法 難 以 全 面 有 效 的 達 成 語 文 教 學 的 目 標 在 生 活 內 容 的 學 習 中 去 訓 練 學 生 的 語 文 能 力, 與 透 過 語 文 能 力 訓 練 的 過 程 中 去 學 習 生 活 的 內 容, 兩 者 的 目 標 不 同, 方 法 和 結 果 也 完 全 不 一 樣 很 明 顯, 前 者 的 目 標 在 於 生 活 內 容 的 學 習, 嚴 格 來 說 不 是 語 文 能 力 的 訓 練, 而 是 與 生 活 更 爲 密 切 的 常 識 科 的 知 識 學 習 根 據 文 道 合 一 的 原 則, 只 有 透 過 文 來 學 道 才 符 合 本 科 的 教 學 目 標 這 樣 似 乎 只 有 從 能 力 結 構 認 知 心 理 發 展 學 習 心 理 等 因 素 去 考 慮, 才 有 可 能 說 出 一 個 合 理 爲 人 信 服 的 理 據 來 從 生 活 經 驗 生 活 常 識 品 德 教 育 科 學 新 知 等 組 元 的 方 式 來 看, 這 些 都 只 是 知 識 的 傳 授, 不 是 能 力 的 培 養 從 語 文 科 的 性 質 來 看, 這 種 組 元 的 方 法, 對 工 具 性 的 強 調 不 足 此 外, 香 港 由 七 十 年 代 起 還 以 文 體 組 元, 如 果 說 可 以 的 話, 應 以 訓 練 學 生 的 文 體 閱 讀 及 理 解 策 略 原 則 ; 文 體 的 知 識 只 是 爲 理 解 這 類 文 章 服 務 ; 同 時, 學 生 從 文 體 認 識, 不 可 能 增 進 賞 析 的 能 力, 相 信 還 需 有 表 層 深 層 理 解, 以 至 感 受 欣 賞 分 析 等 能 力 的 培 養, 才 可 能 提 高 學 生 的 賞 析 能 力 就 算 在 這 些 教 科 書 的 記 敍 文 單 元 裏, 也 不 是 以 記 敍 文 的 理 解 策 略 或 寫 作 能 力 等 子 元 素 的 培 養 來 作 爲 組 元 的 元 素 因 此, 除 非 以 能 力 元 素 來 組 織 單 元, 否 則, 無 法 達 到 全 面 提 高 學 生 語 文 能 力 的 效 果 在 體 系 構 思 上, 九 十 年 代 以 前, 各 教 科 書 都 沒 有 一 個 明 確 的 編 選 體 系, 二 十 一 世 紀 初, 香 港 的 教 科 書 力 圖 建 構 一 個 編 選 體 系, 它 們 開 始 注 意 到 聽 讀 說 寫 四 種 能 力 的 關 係, 開 始 注 意 讀 寫 的 配 合, 也 開 始 注 意 到 初 小 與 高 小 的 學 科 邏 輯 發 展, 但 從 編 選 體 系 內 單 元 的 關 係 來 看, 它 的 科 學 性 不 足, 隨 意 性 也 很 大 二 十 一 世 紀 的 香 港 教 科 書 又 在 目 標 爲 本 課 程 的 單 元 組 元 基 礎 上, 加 上 語 文 能 力 的 元 素, 我 們 可 以 理 解 爲 多 元 化 的 組 元 方 式 但 系 統 內 元 素 之 間 的 關 係 弄 不 清, 只 是 把 它 變 成 一 個 各 種 元 素 總 和 的 體 系 43, 造 成 頭 緒 太 多 根 據 系 統 論 的 觀 點, 我 們 需 要 弄 清 楚 各 種 元 素 間 的 結 構 關 係 否 則, 這 個 體 系 必 然 不 是 一 個 優 化 的 教 材 組 合 體 系 內 元 素 的 內 容 由 學 科 的 內 涵 性 質 能 力 等 要 素 來 決 定 體 系 是 元 素 間 的 結 構 與 序 列 的 關 係, 可 由 系 統 論 課 程 論 認 知 心 理 等 元 素 來 建 構 因 此, 這 個 體 系 不 應 是 上 述 元 素 的 一 個 簡 單 綜 合, 而 是 各 元 素 的 一 個 有 機 組 合 43 何 文 勝 (2003): 世 紀 之 交 香 港 中 國 語 文 教 育 改 革 評 議, 香 港, 文 化 教 育 出 版 社 229-252 頁 第 三 講 第 三 節 第 13 頁

兩 地 的 教 科 書 編 寫 者 力 圖 以 單 元 統 率 課 文, 再 以 若 干 單 元 組 成 編 選 的 體 系, 但 由 於 單 元 元 素 的 組 成 部 份 缺 乏 科 學 性, 同 時 單 元 與 單 元 之 間 的 聯 繫, 以 至 整 個 體 系 的 指 導 思 想 都 不 很 明 確, 造 成 散 亂 不 必 要 的 重 復 因 此, 教 材 編 選 的 隨 意 性 仍 然 很 大, 可 以 說 單 元 編 選 體 系 在 兩 地 小 學 語 文 教 材 組 織 上 的 出 現, 雖 是 一 個 進 步, 但 由 於 對 語 文 科 內 涵 性 質 能 力 結 構 的 認 識 不 足, 直 接 影 響 這 些 單 元 及 體 系 內 容 的 質 素 出 現 這 些 問 題, 主 要 是 對 能 力 結 構 的 論 證 不 足 要 解 決 這 些 問 題, 關 鍵 就 要 建 構 一 個 符 合 科 學 原 則 的 編 選 體 系 : 從 認 知 心 理 發 展 課 程 論 出 發, 以 語 文 能 力 爲 主 線, 統 率 單 元 結 構 的 發 展, 而 生 活 內 容 只 是 選 材 的 一 原 則, 相 信 這 是 一 個 比 較 合 理 的 體 系 設 計 陸 建 議 根 據 上 文 的 討 論, 我 們 嘗 試 針 對 這 些 問 題, 就 兩 岸 三 地 小 學 中 國 語 文 的 組 元 方 法 及 編 選 體 系 提 出 一 些 建 議 單 元 是 一 種 有 效 的 課 程 組 織 44 根 據 單 元 教 學 的 概 念, 在 單 元 的 縱 向 發 展 方 面, 則 宜 以 能 力 組 織 單 元, 並 以 語 文 能 力 的 線 性 發 展 作 爲 序 列, 這 樣 才 能 做 到 第 一 單 元 所 學 爲 第 二 單 元 所 用, 從 而 提 高 學 習 新 單 元 的 能 力 在 單 位 的 橫 向 聯 繫 方 面, 可 以 利 用 不 同 的 課 型 來 達 到 不 同 的 教 學 要 求 例 如, 利 用 精 讀 學 能 力, 導 讀 在 教 師 的 協 助 下 用 能 力, 自 讀 由 學 生 自 行 評 估 能 力 這 樣 就 能 做 到 倒 螺 旋 上 升 的 課 程 結 構 在 能 力 訓 練 過 程 中 學 習 品 德 思 想, 與 學 習 品 德 思 想 過 程 學 語 文 能 力, 教 學 目 標 是 不 同 的, 教 學 的 重 點 也 不 一 樣 作 爲 語 文 科, 根 據 理 論 依 據, 它 應 該 是 在 學 習 語 文 能 力 的 過 程 中 學 習 一 些 品 德 情 意 等 內 容 因 此, 語 文 科 的 編 選 體 系 應 該 以 能 力 爲 經, 品 德 情 意 爲 緯, 這 樣 才 能 體 現 語 文 科 的 性 質 和 任 務, 落 實 語 文 科 的 教 學 目 標, 做 到 以 文 悟 道 的 教 學 原 則 在 編 選 教 材 方 面, 根 據 文 道 合 一 的 要 求, 教 材 編 選 者 先 按 能 力 組 元, 並 以 語 文 能 力 的 線 性 發 展 爲 序 列, 建 構 編 寫 教 材 的 架 構, 然 後 才 考 慮 到 選 材 的 內 容 爲 使 教 材 能 配 合 學 生 的 認 知 心 理 和 情 意 的 發 展, 我 們 可 以 選 一 些 學 生 生 活 經 驗 習 慣 興 趣 品 德 情 意 等 與 道 有 關 的 篇 章, 在 教 材 的 編 選 上 做 到 以 爲 文 爲 經, 道 爲 緯 ; 在 教 學 上 做 到 文 道 合 一 的 教 學 原 則 不 論 哪 個 地 區, 若 根 據 理 論 依 據, 在 組 織 單 元 與 建 構 編 選 體 系 時, 需 要 科 學 地 作 出 一 個 語 文 教 科 書 編 選 體 系 的 規 劃, 以 下 是 一 些 參 考 的 原 則 :1. 確 定 語 文 的 教 育 目 標 ;2. 定 出 明 確 的 教 學 目 標 ;3. 建 構 能 力 結 構 的 要 素 及 序 列 ;4. 列 出 各 項 知 識 能 力 的 要 素 序 列 框 圖 ;5. 編 定 教 科 書 的 編 選 體 系 ;6. 確 定 語 文 的 能 力 訓 練 點 ;7. 規 定 學 習 的 水 平 範 圍 ;8. 按 編 選 的 體 系 組 織 單 元 ;9. 選 取 適 當 的 教 材 編 目 ;10. 編 成 不 同 編 選 體 系 的 教 科 書 45 對 於 多 元 化 語 文 教 材 元 素 的 具 體 操 作 原 則, 我 們 可 以 在 教 材 的 組 元 編 選 體 系 及 教 44 中 華 人 民 共 和 國 香 港 特 別 行 政 區 課 程 發 展 議 會 編 (2001): 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 中 國 語 文 課 程 指 引 ( 初 中 及 高 中 ), 香 港, 政 府 印 務 局,39 頁 45 何 文 勝 (1999): 從 能 力 訓 練 角 度 論 中 國 語 文 課 程 教 材 教 法, 香 港, 文 化 教 育 出 版 社,100-103 頁 第 三 講 第 三 節 第 14 頁

材 體 例 中 反 映 出 來 中 國 語 文 的 學 習, 應 以 讀 寫 聽 說 爲 主 導, 帶 動 其 他 學 習 範 疇 46 ; 換 言 之, 一 般 能 力 思 維 能 力 自 學 能 力 與 品 德 情 意 等 學 習 範 疇 的 訓 練, 可 在 語 文 聽 讀 說 寫 等 特 殊 能 力 的 訓 練 過 程 中 達 成 ; 以 文 爲 經 道 爲 緯 作 爲 選 材 方 法 ; 在 能 力 的 訓 練 過 程 中, 培 養 學 生 的 思 想 品 德 情 意, 做 到 由 文 悟 道, 文 道 合 一 的 語 文 教 學 精 神 在 教 科 書 體 例 上, 利 用 助 讀 系 統 範 文 系 統 作 業 系 統 47, 使 學 習 提 示 起 教 學 的 監 控 作 用 ; 學 習 重 點 可 從 語 文 能 力 ( 文 ) 知 識 系 統 及 品 德 情 意 ( 道 ) 來 規 劃 ; 預 習 的 作 用 是 運 用 以 前 單 元 所 學 的 能 力, 來 學 習 新 一 單 元 的 學 習 重 點 ; 研 討 與 練 習, 可 針 對 學 習 重 點 中 文 與 道 來 設 計, 透 過 提 問 進 行 全 面 的 能 力 訓 練, 在 文 的 學 習 過 程 中 訓 練 學 生 的 基 礎 思 維 能 力, 在 道 的 學 習 過 程 中 培 養 高 效 思 維 48 三 地 現 行 小 學 語 文 教 材 的 組 元 方 法 及 編 選 體 系, 大 陸 方 面 就 過 於 強 調 道 而 淡 化 文 這 條 線 ; 香 港 方 法 就 有 文 也 有 道, 但 結 構 序 列 不 清 晰 ; 臺 灣 方 面 就 強 調 道 而 忽 略 了 文 要 調 整 這 些 問 題, 方 法 可 在 大 陸 九 十 年 代 初 九 年 義 務 教 育 全 日 制 小 學 語 文 課 本 的 線 性 邏 輯 序 列 爲 體 系 的 基 礎 上, 再 加 上 二 十 一 世 紀 初 人 教 版 義 務 教 育 課 程 標 準 實 驗 語 文 教 科 書 以 專 題 組 織 單 元 的 方 法, 組 成 一 個 以 文 爲 經 道 爲 緯 的 教 材 編 選 體 系 至 於 單 位 內 部 的 元 素, 可 用 處 理 香 港 方 面 多 元 化 語 文 教 材 的 方 法 來 處 理 由 上 面 的 資 料 及 討 顯 示, 兩 岸 三 地 的 小 學 的 語 文 教 材 先 以 能 力 的 元 素 組 織 單 元, 並 以 能 力 的 線 性 邏 輯 發 展 來 建 構 編 寫 的 體 系, 然 後 才 按 不 同 的 專 題 組 織 來 選 取 教 材 柒 結 論 文 選 式 單 篇 的 教 材 組 織 方 法 在 教 學 上 有 很 多 不 足, 不 利 於 系 統 地 訓 練 學 生 的 語 文 能 力 單 元 教 學 是 有 效 的 教 材 組 織 方 法, 不 過, 以 甚 麽 元 素 來 組 元, 直 接 影 響 教 學 的 成 效 三 地 語 文 教 材 的 組 織 方 法 都 是 從 單 篇 發 展 到 單 元 教 學, 在 七 十 年 代 開 始 三 地 都 以 單 元 方 式 來 組 織 教 材, 這 個 發 展 是 中 國 語 文 教 材 組 織 的 一 個 進 步 在 單 元 結 構 的 基 礎 上, 重 視 編 選 體 系, 最 早 是 大 陸, 其 次 是 香 港 和 臺 灣 但 直 都 目 前 爲 止, 以 甚 麽 元 素 來 組 元 就 各 有 不 同 : 大 陸 方 面, 由 五 十 年 代 起 教 材 的 組 織 方 法 由 單 篇 到 單 元 結 構, 由 八 十 年 代 開 始, 到 九 十 年 代 的 單 元 組 元 方 式 都 以 能 力 爲 元 素 二 十 一 世 紀 開 始, 則 強 調 專 題 的 學 習, 由 能 力 組 織 單 元 變 爲 以 內 容 結 織 單 元, 從 理 論 依 據 來 說, 這 個 改 變 是 值 得 商 榷 的 臺 灣 方 面, 由 七 十 年 代 開 始 教 材 的 組 織 方 法 由 單 篇 教 學 到 單 元 結 構, 直 到 目 前 仍 以 生 活 品 德 情 意 等 道 的 內 容 作 爲 組 元 的 元 素, 論 證 說 明, 這 種 組 元 方 式 有 很 多 不 足 香 港 方 面, 由 七 十 年 代 開 始 教 材 的 組 織 方 法 由 單 篇 教 學 到 單 元 結 構, 在 九 十 年 代 46 中 華 人 民 共 和 國 香 港 特 別 行 政 區 課 程 發 展 議 會 編 (2001): 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 中 國 語 文 課 程 指 引 ( 初 中 及 高 中 ), 香 港, 政 府 印 務 局,9 頁 47 助 讀 系 統 包 括 單 元 學 習 提 示 教 學 重 點 作 者 題 解 預 習 ; 課 文 系 統 包 括 單 位 課 文 注 釋 多 媒 體 光 碟 ; 作 業 系 統 包 括 研 討 與 練 習 延 伸 閱 讀 語 文 實 踐 活 動 課 業 紙 48 何 文 勝 (2002): 多 元 化 的 語 文 教 學 教 材 編 選 體 系 的 角 度, 論 文 在 香 港 中 文 大 學 多 元 化 的 語 文 教 學 研 究 會 上 發 表 ( 未 刊 印 ) 第 三 講 第 三 節 第 15 頁

中, 提 出 以 生 活 品 德 情 意 文 體 等 道 的 元 素 來 組 織 單 元, 二 十 一 世 紀 開 始, 組 元 的 元 素 在 九 十 年 代 的 基 礎 上 又 加 上 能 力 的 元 素, 從 理 論 論 角 度 來 看, 這 個 多 元 化 的 組 元 方 式 比 較 雜 亂, 應 不 是 優 化 的 單 元 組 合 教 材 的 編 選 需 要 建 構 一 個 指 導 思 想, 否 則 難 以 建 構 一 些 合 理 有 序 的 編 選 體 系 來 由 能 力 組 織 單 元 所 發 展 出 來 的 體 系, 線 性 的 邏 輯 發 展 的 序 列 明 確, 比 以 內 容 來 組 織 單 元 更 易 找 到 單 元 間 的 序 列 從 理 論 分 析 來 看, 應 該 是 以 能 力 組 元 及 其 所 發 展 出 來 的 編 選 體 系 較 有 科 學 的 理 論 支 持, 至 於 它 的 教 學 成 效 則 有 待 進 一 步 的 教 學 實 踐 來 證 明 第 三 講 第 三 節 第 16 頁