聖 士 提 反 女 子 中 學 附 屬 幼 稚 園 學 校 報 告 二 零 一 四 至 二 零 一 五 年 度 學 校 計 劃 二 零 一 五 至 二 零 一 六 年 度 0
第 一 部 分 我 們 的 學 校 1.1 辦 學 宗 旨 及 目 標 學 校 本 著 基 督 精 神 提 供 優 質 的 幼 兒 教 育, 除 積 極 為 幼 兒 創 設 一 個 富 有 童 趣 的 學 習 環 境 外, 更 努 力 提 供 多 元 化 的 活 動, 使 幼 兒 在 德 智 體 群 美 及 靈 方 面 得 到 全 面 的 發 展, 奠 下 終 生 學 習 的 基 礎 同 時 更 致 力 協 助 幼 兒 發 展 其 個 人 的 潛 能, 使 他 們 日 後 能 成 為 一 個 懂 得 欣 賞 自 己 尊 重 別 人 愛 護 社 會 的 人 1.2 兒 童 情 況 學 校 本 年 度 開 辦 6 班, 共 有 兒 童 179 人 ; 班 級 編 制 及 兒 童 人 數 如 下 : 班 級 上 午 班 下 午 班 班 數 人 數 班 數 人 數 高 班 0 0 2 60 低 班 2 60 0 0 幼 兒 班 1 29 1 30 總 數 3 89 3 90 1.3 教 職 員 情 況 (1) 教 職 員 人 數 除 校 長 外, 機 構 共 有 9 位 全 日 教 師 及 3 位 非 教 學 人 員 (2) 教 師 ( 包 括 校 長 ) 的 資 歷 及 人 數 本 科 碩 士 本 科 學 士 學 位 教 師 資 歷 課 程 課 程 非 本 科 學 士 課 程 幼 稚 園 教 育 證 書 課 程 人 數 1 5 3 1 % 10% 50% 30% 10% (3) 教 學 經 驗 教 學 經 驗 0 3 年 4 6 年 7 年 或 以 上 人 數 2 2 6 % 20% 10% 60% 1
1.4 管 理 及 行 政 (1) 校 董 會 成 員 及 其 職 能 校 董 會 成 員 包 括 校 監 和 14 名 校 董 校 董 會 定 期 舉 行 會 議, 了 解 學 校 的 情 況 校 監 會 定 期 到 校 巡 視 及 與 校 長 舉 行 會 議, 了 解 學 校 的 運 作 (2) 行 政 架 構 校 董 會 校 監 : 周 維 珠 校 長 : 趙 雅 詩 幼 兒 班 級 長 : 陳 家 汶 教 師 : 勞 麗 嫦 低 班 級 長 : 蔡 明 花 教 師 : 郭 家 寶 高 班 級 長 : 衞 可 欣 教 師 : 賴 美 卿 英 語 老 師 : Ms. Sabina Liu Ms. Angie Au 普 通 話 師 : 李 雪 梅 書 記 : 杜 翠 翠 校 工 : 蔡 美 紅 2
1.5 學 校 的 安 全 設 備 及 措 施 i. 設 備 設 有 醫 療 室 供 有 需 要 的 人 士 使 用 每 個 課 室 校 務 處 均 設 有 醫 療 箱 走 廊 位 置 有 火 警 鐘 及 滅 火 筒 等 設 施 ii. 措 施 學 校 為 教 職 員 提 供 安 全 守 則 作 指 引, 讓 教 職 員 了 解 本 校 有 關 安 全 的 設 備 及 應 用 的 守 則 定 期 進 行 走 火 警 預 習 3
第 二 部 分 自 我 評 估 2.1 檢 視 本 年 度 工 作 計 劃 的 成 效 關 注 事 項 ( 一 ) 目 標 : 促 進 教 師 對 活 動 評 鑑 的 能 力 工 作 計 劃 所 運 用 的 策 略 及 工 作 1. 承 接 去 年 學 校 參 加 教 育 局 發 展 和 評 鑑 校 本 課 程 的 到 校 支 援 服 務, 種 籽 教 師 將 初 步 習 得 的 課 程 評 鑑 原 則 與 實 務, 在 本 學 年 開 始 除 從 每 天 每 主 題 每 學 期 透 過 有 意 義 的 溝 通 協 商 與 行 動 積 極 地 對 學 校 的 課 程 進 行 檢 視 外, 更 在 賦 權 增 能 的 理 念 下, 學 校 協 助 教 師 逐 步 成 為 課 程 評 鑑 的 主 人, 嘗 試 在 全 校 開 展 課 程 規 劃 及 評 鑑 的 策 略, 讓 教 師 學 習 處 理 自 己 學 校 課 程 發 展 的 問 題 及 用 更 適 當 的 策 略 去 改 善 課 程 2. 教 師 在 8 月 中 旬 過 後, 嘗 試 將 去 年 與 支 援 人 員 透 過 共 同 討 論 初 擬 出 來 的 六 個 學 習 範 疇 目 標 及 能 力 指 標, 融 入 各 班 不 同 的 主 題 課 程 日 常 活 動 作 息 中 旋 即 以 循 序 漸 進 按 部 就 班 的 方 式, 陸 陸 續 續 地 對 這 些 能 力 指 標 進 行 評 量, 再 針 對 各 級 的 能 力 指 標 進 行 詮 釋 與 修 正, 以 使 課 程 評 鑑 指 標 更 符 合 學 校 的 辨 學 理 念 評 述 工 作 成 效 1. 教 師 漸 成 課 程 評 鑑 的 主 體 a. 在 本 學 年 學 校 融 合 賦 權 增 能 的 精 神, 在 種 籽 教 師 帶 領 下 深 化 全 體 教 師 掌 握 和 理 解 課 程 系 統 隨 即 各 級 教 師 自 行 設 定 各 學 習 主 題 的 目 標, 並 提 出 達 成 這 些 目 標 的 具 體 策 略, 同 時 又 規 劃 幼 兒 學 習 材 料 和 課 程 的 進 度, 從 而 反 映 學 校 對 幼 兒 教 育 的 信 念, 例 如 : 學 校 相 信 幼 兒 通 過 自 主 的 形 式 學 習, 就 更 能 配 合 他 們 的 發 展 需 要, 教 師 在 課 程 內 容 的 編 排 上 就 避 免 大 量 的 知 識 灌 輸, 而 轉 移 關 注 幼 兒 在 學 習 的 過 程 中, 需 要 運 用 的 技 巧 和 表 現 合 宜 的 態 度 ; 在 選 取 教 學 方 法 時, 亦 逐 步 減 少 教 師 主 導 的 教 學 模 式, 盡 量 為 幼 兒 創 設 自 主 學 習 的 空 間 和 機 會, 讓 幼 兒 能 按 自 己 的 興 趣 選 擇 活 動, 在 自 由 地 遊 戲 表 達 想 像 創 作 的 過 程 中, 達 成 所 定 的 課 程 目 標 大 部 份 教 師 均 能 投 入 參 與 課 程 發 展, 成 功 把 課 程 理 論 與 實 踐 結 合, 優 化 了 校 本 課 程 設 計, 提 升 了 學 與 教 的 效 能 唯 要 有 效 地 進 行 課 程 評 鑑, 仍 需 繼 續 推 展 有 效 課 程 規 劃 及 評 鑑 的 策 略 教 師 嘗 試 收 集 有 關 自 己 的 教 學 與 幼 兒 學 習 的 資 料, 除 運 用 不 同 的 案 例 作 為 表 現 評 鑑 的 依 據 外, 這 些 有 用 的 資 訊, 更 幫 助 教 師 們 調 節 課 程 系 統 及 面 對 各 種 的 挑 戰 校 內 大 部 份 的 教 師 逐 步 建 立 評 鑑 專 業 知 識 嘗 試 處 理 校 內 課 程 發 展 的 問 題 學 習 自 己 解 決 身 邊 的 事 務 此 外, 教 師 們 均 認 同 評 鑑 是 自 省 與 自 我 檢 核 的 機 制, 透 過 4
評 鑑 可 更 清 楚 自 己 在 課 程 設 計 到 實 施 教 學 過 程 中 的 疏 漏, 幫 助 自 己 去 檢 視 自 己 的 工 作, 一 改 開 始 時 對 評 鑑 是 作 別 人 要 求 的 事, 浪 費 時 間 的 想 法 有 部 份 教 師 更 會 針 對 實 際 的 問 題 提 出 理 想 的 解 決 方 案, 然 後 主 動 促 使 課 程 產 生 改 變 透 過 真 誠 的 反 省 與 討 論, 促 進 教 師 自 我 的 理 解, 有 效 提 升 教 師 的 專 業 唯 教 師 也 需 要 經 由 他 人 的 意 見 與 回 饋 中 去 了 解 自 己 的 盲 點, 故 教 師 即 課 程 評 鑑 者 理 念 可 行, 但 仍 需 專 家 支 持 種 籽 教 師 進 一 步 發 揮 其 角 色 及 功 能, 以 課 程 評 鑑 者 的 角 度 進 行 同 儕 觀 課 及 評 課, 讓 全 校 教 師 透 過 互 相 觀 摩 彼 此 支 持 和 專 業 對 話, 為 學 校 課 程 帶 來 持 續 發 展 的 推 動 力 且 經 由 長 期 對 課 程 論 題 的 思 考, 開 展 教 師 們 思 考 課 程 背 後 的 因 素, 例 如 我 為 何 要 如 此 做? 未 來 該 往 何 處 去? 等 問 題, 逐 漸 著 重 課 程 與 教 學 本 質 的 探 討 加 上 過 程 中, 教 師 有 更 多 機 會 與 其 他 班 級 的 教 師 學 校 管 理 層 共 同 思 考 課 程 發 展 的 問 題, 逐 漸 變 得 由 只 關 心 自 己 班 房 的 事 務 擴 展 至 學 校 整 體 的 課 程 發 展, 造 就 一 個 有 動 力 的 學 習 團 體, 對 學 校 整 體 的 氣 氛 與 發 展 起 著 正 面 且 積 極 的 力 量 唯 教 師 從 事 課 程 評 鑑 的 時 間 壓 力 與 工 作 負 荷 是 沈 重 的, 故 學 校 需 有 足 夠 資 源 提 供 和 刻 意 經 營 對 話 的 空 間 與 機 會, 才 能 減 輕 教 師 疲 憊 與 挫 折 b. 專 家 離 校 後, 在 種 籽 教 師 帶 領 下, 教 師 們 依 照 六 個 學 習 範 疇 目 標 和 幼 兒 能 力 指 標 進 行 課 程 規 劃, 首 先 嘗 試 將 大 家 共 同 討 論 出 來 的 範 疇 目 標 和 能 力 指 標, 融 入 各 級 不 同 的 主 題 課 程 中 並 陸 陸 續 續 地 對 範 疇 目 標 和 能 力 指 標 進 行 評 量 例 如 : 教 師 將 幼 兒 能 力 指 標 中 分 辨 快 和 慢 的 速 度 ( 學 習 以 動 作 回 應 樂 曲 中 的 速 度 ) 設 計 在 音 樂 遊 戲 中, 且 讓 幼 兒 在 足 夠 的 練 習 後, 再 進 行 後 續 的 學 習 評 量 ; 教 師 又 在 愛 吃 青 菜 的 鱷 魚 主 題 中, 將 認 識 地 球 固 體 物 質 的 狀 態, 透 過 探 究 泥 土 的 方 式, 引 導 幼 兒 進 行 有 關 的 學 習 ; 且 在 我 升 低 班 了 主 題 中, 將 學 習 基 本 圖 形 與 空 間 中 的 上 下 前 後 裏 外 等 概 念, 透 過 吹 泡 泡 的 遊 戲 方 式, 引 導 幼 兒 進 行 這 些 概 念 的 學 習 與 練 習, 有 效 地 於 課 程 活 動 中, 自 然 地 結 合 活 動 與 評 量 籍 此, 學 校 從 課 程 決 定 與 實 踐 的 過 程, 不 單 在 課 程 目 標, 六 個 學 習 範 疇 的 內 容 教 學 的 設 計, 以 致 後 來 的 實 施 與 評 量, 形 成 一 個 循 環 系 統, 不 自 覺 地 進 行 了 課 程 各 要 素 的 管 理 與 控 制, 為 學 校 課 程 建 立 了 一 個 規 管 機 制, 使 全 校 的 課 程 品 質 帶 來 了 轉 機 隨 著 教 師 們 展 開 範 疇 目 標 和 能 力 指 標 的 實 踐, 大 家 發 現 能 力 指 標 很 難 全 部 融 入 主 題 課 程 中 ; 各 級 項 目 的 順 序 安 排 及 教 師 彼 此 間 的 評 量 標 準 等, 仍 需 要 教 師 縝 密 的 思 考 加 上 各 級 的 能 力 指 標 中 項 目 太 多, 教 師 在 時 間 不 夠 的 情 況 下, 有 時 會 為 了 評 量 而 評 量 針 對 上 述 問 題, 教 師 們 經 常 要 在 共 同 思 考 檢 討 下, 重 新 修 訂 精 簡 能 力 指 標 內 的 項 目, 然 後, 依 實 施 檢 討 再 修 改 目 標 規 劃 內 容, 藉 由 這 個 過 5
程 中, 讓 教 師 獲 取 更 多 學 校 課 程 發 展 的 觀 念, 進 行 凝 聚 共 識, 當 再 次 參 與 討 論 時, 能 提 供 較 具 體 的 建 議, 無 形 中 也 提 升 教 師 的 專 業 唯 教 師 們 因 對 上 述 兩 項 工 具 擬 訂 的 經 驗 不 足, 故 在 未 來 教 師 應 加 強 在 備 課 時, 先 討 論 確 立 關 於 主 題 活 動 的 目 的 能 力 指 標 的 具 體 含 意, 才 計 劃 教 學 的 內 容 和 活 動, 讓 範 疇 目 標 和 能 力 指 標 經 過 不 斷 實 踐 修 正 後, 變 成 學 校 教 師 適 合 使 用 的 工 具 總 結 課 程 評 鑑 能 有 效 地 協 助 教 師 蒐 集 訊 息 了 解 問 題 研 擬 策 略 改 進 問 題 的 機 制, 但 由 於 長 期 以 來 教 師 在 課 程 評 鑑 中, 始 終 處 於 被 動 的 角 色, 故 範 疇 目 標 和 能 力 指 標 的 擬 訂 仍 由 管 理 層 主 導, 因 不 是 教 師 從 無 到 有 的 創 造, 因 此 對 上 述 工 具 缺 少 深 思 的 過 程, 故 期 望 藉 由 未 來 進 行 評 鑑 時, 工 具 須 由 教 師 進 行 理 解 溝 通 與 討 論, 做 持 續 的 修 改, 經 由 實 際 的 應 用, 再 進 行 修 正, 透 過 此 歷 程 將 有 關 工 具 變 得 更 適 用 於 學 校, 教 師 更 能 逐 漸 成 為 課 程 評 鑑 的 主 體 此 外, 在 賦 權 增 能 的 理 念 下, 確 實 可 補 充 過 往 忽 略 教 師 本 身 的 自 省 及 檢 核 的 部 份, 現 在 教 師 能 有 方 向 進 行 有 意 義 的 討 論, 較 容 易 地 掌 握 課 程 的 問 題 外, 也 能 透 過 集 體 的 論 辯 提 出 改 進 的 策 略, 故 大 部 份 教 師 認 同 評 鑑 是 可 幫 助 檢 視 自 己 工 作 設 計 課 程 有 指 標 可 遵 循 的 自 我 監 控 方 式, 因 而 造 就 一 個 有 動 力 的 學 習 團 隊, 並 進 一 步 促 使 學 校 文 化 更 新 唯 學 校 全 體 教 師 對 評 鑑 和 評 鑑 指 標 的 共 識 與 自 發 性 參 與 方 面 即 非 短 時 間 內 可 達 成, 學 校 仍 有 一 段 須 努 力 的 路 途 6
關 注 事 項 ( 二 ) 目 標 : 教 師 可 配 合 兒 童 發 展 的 需 要, 強 化 成 創 意 綜 合 課 程 工 作 計 劃 所 運 用 的 策 略 及 工 作 本 學 年 學 校 與 香 港 美 感 教 育 機 構 合 辦 教 師 培 訓, 於 2015 年 8 月 -6 月 期 間 為 教 師 提 供 美 藝 音 樂 教 育 培 訓, 透 過 分 別 兩 位 音 樂 視 藝 專 家 定 期 來 校 與 各 級 教 師 一 起 進 行 討 論 觀 課 範 課 和 評 課, 從 而 增 潤 教 師 在 音 樂 美 藝 等 方 面 的 基 本 知 識 及 教 學 技 巧, 嘗 試 運 用 不 同 媒 介 來 進 行 藝 術 綜 合 教 學 的 能 力 此 外, 賴 美 卿 老 師 郭 家 寶 老 師 李 雪 梅 老 師 參 加 由 香 港 中 文 大 學 教 育 學 院 舉 辦 學 前 教 育 ( 全 人 發 展 ) 學 校 網 絡 計 劃 教 學 策 略 交 流 會 ; 衞 可 欣 老 師 蔡 明 花 老 師 勞 麗 嫦 老 師 陳 家 汶 老 師 參 加 由 教 育 出 版 社 舉 辦 縱 橫 360 學 習 動 起 來 工 作 坊 多 角 度 看 課 程 發 展 及 賴 美 卿 老 師 勞 麗 嫦 老 師 參 加 由 青 田 教 育 基 金 會 舉 辦 高 效 識 字 的 理 念 和 實 踐 由 識 字 帶 動 閱 讀 和 寫 作 講 座, 使 教 師 進 一 步 掌 握 以 故 事 音 樂 為 核 心 的 藝 術 綜 合 課 程 設 計 實 施 和 評 估 的 理 念 和 方 法, 並 向 賦 權 幼 兒 自 主 學 習 的 教 學 邁 進 評 述 工 作 計 劃 的 成 效 提 升 教 師 實 施 藝 術 綜 合 課 程 的 涵 養 a. 從 教 師 培 訓 意 見 調 查 顯 示, 教 師 對 美 感 教 育 培 訓 學 前 教 育 ( 全 人 發 展 ) 學 校 網 絡 計 劃 多 角 度 看 課 程 發 展 工 作 坊 及 高 效 識 字 的 理 念 和 實 踐 講 座 均 感 滿 意 教 師 表 示 各 項 培 訓 計 劃 為 他 們 提 供 了 很 重 要 的 教 學 經 驗, 因 而 明 白 到 自 己 的 不 足, 同 時 亦 感 受 到 其 個 人 能 力 的 提 升, 特 別 是 美 感 教 育 機 構 的 安 排, 藉 著 兩 位 藝 術 導 師 的 引 導 和 示 範, 一 方 面 促 進 教 師 運 用 視 覺 藝 術 音 樂 元 素 的 技 巧 ; 另 一 方 面 更 讓 教 師 積 極 地 將 日 常 生 活 與 這 兩 種 元 素 結 合, 並 在 課 室 各 學 習 區 內 呈 現, 有 效 提 升 幼 兒 認 知 以 外 的 音 樂 視 覺 藝 術 體 驗 加 上 兩 位 藝 術 導 師 與 教 師 進 行 共 同 備 課 觀 課 及 課 後 討 論, 從 而 幫 助 教 師 一 步 步 掌 握 音 樂 視 藝 兩 種 元 素 的 教 學 策 略, 釐 清 教 學 課 題 所 涉 及 的 藝 術 概 念, 從 而 豐 富 教 師 的 學 科 知 識, 使 教 師 於 進 行 音 樂 視 覺 藝 術 活 動 時 考 慮 得 更 仔 細, 提 升 教 學 的 效 能 b. 從 觀 課 記 錄 教 學 文 件 中 顯 示, 我 們 在 藝 術 綜 合 課 程 這 方 面 已 有 一 個 堅 固 的 基 礎 可 供 發 展 教 師 們 大 都 積 極 統 整 語 文 數 概 科 學 藝 術 個 人 與 群 體 及 體 能 與 健 康 等 六 大 學 習 範 疇, 逐 步 掌 握 幼 兒 該 學 習 的 內 容 與 系 統, 且 能 設 計 豐 富 的 體 驗 活 動 和 提 供 豐 富 體 驗 的 環 境, 讓 幼 兒 直 接 接 觸 事 物, 去 看 去 聽 去 想, 培 育 幼 兒 對 周 遭 世 界 事 的 好 奇 觀 察 洞 悉 的 意 願 雖 然 教 師 在 之 前, 大 多 數 在 課 堂 扮 演 知 識 傳 授 者 的 角 色, 經 校 方 的 鼓 勵 下 教 師 逐 步 作 出 改 變, 以 配 合 幼 兒 的 學 習 方 式 能 力 興 趣 和 需 要, 達 至 不 同 的 學 習 目 標 現 在 較 多 教 師 開 始 扮 演 學 習 促 進 的 角 色, 反 映 他 們 正 開 始 採 用 更 多 元 化 的 教 學 策 略, 以 達 至 提 升 幼 兒 自 主 學 習 能 力, 從 而 獲 得 全 人 7
發 展 的 目 標 總 結 學 校 非 常 重 視 課 程 發 展 的 工 作, 在 此 基 礎 上 學 校 有 計 劃 地 為 教 師 提 供 不 同 範 疇 的 培 訓, 讓 課 程 能 實 踐 學 校 的 辦 學 宗 旨 過 去 幾 年, 學 校 以 藝 術 教 育 為 發 展 重 點, 為 教 師 安 排 相 關 的 培 訓 活 動, 有 效 協 助 他 們 認 識 和 掌 握 藝 術 教 學 技 巧, 達 至 教 學 相 長, 使 有 關 的 課 程 推 行 暢 順 學 校 將 藝 術 內 容 融 滙 於 課 程 中, 使 幼 兒 能 寓 學 習 於 遊 戲, 不 但 有 效 延 展 幼 兒 在 音 樂 視 覺 藝 術 和 創 意 的 培 育, 更 能 因 課 程 中 讓 幼 兒 互 助 合 作 的 機 會 孕 育 出 對 別 人 的 愛 與 關 懷 的 態 度 全 面 而 均 衡 地 照 顧 幼 兒 體 能 認 知 情 意 及 群 性 美 感 及 文 化 各 方 面 的 發 展 需 要 唯 仍 需 給 予 教 師 培 訓 並 實 踐 運 用 幼 兒 社 交 情 緒 模 式 及 自 我 調 控 的 能 力, 從 而 優 化 課 程 設 計 及 教 學 實 踐 8
2.2 我 們 的 學 與 教 評 述 工 作 成 效 1. 學 校 能 依 其 條 件 學 生 需 求 家 長 期 望 和 學 前 教 育 課 程 指 引 制 定 學 校 課 程 的 目 標, 結 合 校 內 / 外 教 育 資 源 及 人 力 的 整 合 與 利 用, 從 事 符 合 學 校 與 學 生 個 別 需 要 的 課 程 設 計, 充 份 發 揮 學 校 辦 學 的 特 色 2. 學 校 課 程 設 計 重 視 學 習 目 標 內 容 教 學 策 略 和 評 估 項 目 等 的 互 相 扣 連, 致 力 幫 助 幼 兒 建 構 知 識 掌 握 技 能 和 培 養 良 好 的 生 活 態 度 學 校 課 程 內 容 以 校 內 幼 兒 生 活 經 驗 出 發, 編 排 能 配 合 他 們 能 力, 興 趣 和 發 展 需 要, 以 主 題 故 事 和 音 樂 綜 合 活 動 的 形 式 來 實 施, 並 以 遊 戲 貫 穿 學 習 內 容, 且 各 級 的 學 習 活 動 均 設 計 靈 活, 能 兼 顧 幼 兒 在 不 同 的 發 展 階 段 3. 學 校 安 排 每 天 有 十 五 分 鐘 的 全 校 集 會 時 間, 並 編 排 不 同 的 集 會 重 點, 由 教 師 輪 流 以 粵 語 英 語 或 普 通 話 帶 領, 能 啟 發 幼 兒 多 方 面 的 潛 能, 培 養 幼 兒 喜 愛 群 體 的 生 活 教 師 善 用 外 間 資 源, 通 過 參 觀 和 生 活 體 驗 活 動, 擴 闊 視 野, 讓 幼 兒 認 識 自 己 和 關 心 社 會 學 校 的 日 程 編 排 動 靜 有 致, 設 有 全 班 小 組 和 個 別 的 學 習 時 段, 靈 活 運 用 朗 讀 故 事 音 樂 活 動 美 藝 活 動 模 擬 遊 戲 和 小 實 驗 等, 讓 幼 兒 從 過 程 中 建 構 知 識, 教 師 團 隊 能 群 策 群 力, 推 動 課 程 至 臻 完 善, 促 進 幼 兒 全 人 發 展 4. 學 校 活 動 空 間 充 足, 除 於 每 個 課 室 設 有 鋼 琴, 方 便 進 行 音 樂 活 動 外, 亦 有 室 內 戶 外 遊 戲 場, 每 逢 星 期 一 五 都 會 借 用 中 學 的 操 場, 讓 幼 兒 進 行 戶 外 活 動 教 師 重 視 互 動 學 習 的 環 境, 故 悉 心 創 設 和 佈 置 課 室 環 境, 設 置 了 多 樣 化 和 具 層 次 的 活 動 角, 提 供 各 類 遊 戲 設 備 和 物 件, 讓 幼 兒 從 做 中 學 進 行 語 文 數 概 探 索 和 創 作 等 遊 戲 在 自 選 活 動 時, 幼 兒 均 能 有 秩 序 地 進 行 活 動, 會 獨 自 或 與 友 伴 一 起 閱 讀 圖 畫 探 索 環 境 和 事 物, 建 構 模 型 創 作 美 藝, 反 映 他 們 已 逐 步 建 立 自 主 學 習 的 能 力 惟 教 師 尚 可 加 強 發 揮 促 進 者 角 色 功 能, 更 有 效 地 啟 發 幼 兒 思 考, 發 展 他 們 的 執 行 功 能 5. 教 師 除 營 造 豐 富 的 語 文 環 境 推 行 親 子 閱 讀 外, 更 以 故 事 音 樂 作 為 媒 介, 為 幼 兒 設 計 多 元 化 的 活 動 及 遊 戲, 讓 幼 兒 通 過 聆 聽 不 同 意 境 的 樂 曲, 藉 著 肢 體 律 動 或 配 合 音 樂 圖 譜, 了 解 音 樂 旋 律 所 傳 達 的 信 息 氣 氛 和 故 事 及 感 受 靈 活 多 變 的 節 奏 力 度 和 音 程, 從 而 發 揮 幼 兒 的 聯 想 力 ; 另 一 方 面 運 用 繪 本 讓 幼 兒 先 去 掌 握 故 事 的 意 思, 然 後 用 自 己 的 意 思 去 理 解 和 表 達, 自 然 地 掌 握 書 面 語 和 口 語 的 轉 換 透 過 有 趣 和 有 意 義 的 認 字 識 字 活 動 課 室 內 的 作 家 枱 和 作 家 椅, 有 效 地 引 發 幼 兒 進 行 塗 寫 活 動 幼 兒 普 遍 喜 歡 閱 讀, 並 能 掌 握 中 文 文 字 的 結 構, 他 們 樂 於 進 行 創 作, 且 能 編 寫 圖 文 並 茂 的 連 環 故 事, 內 容 均 生 動 有 趣, 展 示 幼 兒 有 良 好 的 語 文 能 力 英 語 方 面, 學 校 以 故 事 伴 讀 培 養 幼 兒 學 習 英 語 的 興 趣, 並 以 兒 歌 音 樂 遊 戲 等 營 造 合 適 的 語 境, 鼓 勵 幼 兒 運 用 英 語, 幼 兒 對 英 語 學 習 感 興 趣, 成 效 理 想 9
6. 學 校 設 課 程 管 理 機 制, 課 程 領 導 帶 領 各 級 統 籌 教 師 參 考 校 本 六 大 範 疇 目 標 能 力 指 標 和 以 往 課 程 推 行 的 經 驗 來 編 訂 課 程 教 師 每 天 作 教 學 反 思 檢 視 成 效 和 提 出 改 善 建 議, 主 題 完 結 後 在 級 會 中 共 同 檢 討 教 學 管 理 層 通 過 參 與 課 程 檢 討 會 議 審 閱 教 學 文 件 和 觀 課, 掌 握 課 程 推 展 的 情 況 教 師 藉 同 儕 觀 課 和 教 學 反 思 檢 討 教 學 成 效, 並 能 提 出 具 體 建 設 回 饋 課 程 策 劃 7. 學 校 訂 定 清 晰 的 課 業 政 策, 幫 助 幼 兒 延 展 習 興 趣 和 應 用 所 學 教 師 繼 續 為 幼 兒 班 幼 兒 安 排 合 適 的 學 前 活 動 和 富 趣 味 的 親 子 遊 戲, 訓 練 幼 兒 的 小 肌 肉 操 控 和 手 眼 協 調 能 力 為 低 班 和 高 班 幼 兒 安 排 的 課 業 內 容 多 元 化, 如 生 活 點 滴 大 畫 冊 活 動 後 紀 錄 與 感 想 健 康 飲 食 和 四 格 故 事 創 作 等, 有 效 與 校 本 課 程 結 合, 令 幼 兒 有 機 會 以 說 話 相 片 圖 畫 字 詞 和 句 子 等 表 達 心 中 所 想, 從 而 獲 取 全 面 的 發 展 8. 學 校 著 重 兒 童 品 德 教 育 及 健 康 生 活 的 培 養, 通 過 參 與 不 同 的 活 動, 如 一 人 一 花 種 植 活 動 水 果 日 好 孩 子 計 劃 好 人 好 事 日 記 等, 建 立 兒 童 正 確 的 生 活 態 度 和 關 愛 心 更 藉 低 高 班 組 長 的 設 立, 提 供 機 會 讓 幼 兒 服 務 他 人, 有 效 培 養 他 們 的 責 任 心 和 服 務 他 人 的 態 度 幼 兒 樂 於 參 與 各 類 學 習 活 動, 對 周 遭 的 新 事 物 充 滿 好 奇 心, 能 夠 運 用 不 同 感 官 認 真 觀 察 和 探 索 他 們 表 現 獨 立 自 信, 有 良 好 的 自 理 能 力, 且 活 潑 有 禮, 在 學 校 的 悉 心 培 養 下, 均 建 立 了 良 好 的 生 活 習 慣 和 正 確 的 價 值 觀 教 師 更 在 課 室 內 設 置 傾 心 角 友 情 信 箱 音 樂 播 放 機 等 讓 幼 兒 抒 發 情 緒, 大 部 份 幼 兒 能 互 相 關 懷 和 分 享, 令 校 園 內 洋 溢 着 關 愛 共 融 的 氣 氛 惟 仍 須 提 升 教 師 評 估 和 實 踐 幼 兒 情 緒 模 式 的 能 力, 從 而 優 化 課 程 設 計 9. 學 校 能 適 當 地 加 入 設 計 活 動, 按 幼 兒 的 興 趣 伸 展 研 習 重 點, 教 師 能 掌 握 幼 兒 該 學 習 的 內 容 與 系 統, 為 幼 兒 提 供 豐 富 體 驗 的 環 境, 讓 幼 兒 直 接 接 觸 事 物, 幼 兒 因 有 所 感 覺 而 加 深 印 象, 從 而 增 進 他 們 在 知 識 技 能 和 態 度 上 的 認 識 教 學 過 程 中, 培 養 幼 兒 對 周 遭 世 界 事 物 的 好 奇 觀 察 洞 悉 的 意 願, 提 供 幼 兒 許 多 不 同 教 材 練 習 機 會, 實 可 彌 補 經 驗 不 足 的 幼 兒 之 基 本 學 習 大 部 份 幼 兒 能 主 動 投 入, 養 成 預 先 策 劃 按 序 進 行 計 劃 和 記 錄 活 動 結 果 的 習 慣 10. 學 校 持 續 發 展 兒 童 評 估 策 略, 制 訂 明 確 的 評 估 目 的, 能 充 份 反 映 幼 兒 全 面 的 發 展 水 平 教 師 在 日 常 學 習 環 境 中 觀 察, 持 續 蒐 集 質 性 和 量 性 的 幼 兒 表 現 資 料, 在 每 個 主 題 學 習 後 作 一 次 階 段 性 評 估, 展 示 幼 兒 在 各 學 習 範 疇 的 進 展 每 季 度 又 會 請 家 長 評 估 幼 兒 在 家 中 的 生 活 表 現, 從 多 角 度 展 示 幼 兒 的 成 長 歷 程 教 師 更 會 根 據 質 性 和 量 性 的 評 估 結 果 來 調 整 教 學, 從 而 提 升 幼 兒 的 學 習 效 能 惟 日 後 教 師 可 進 一 步 檢 視 總 結 性 評 估 項 目 的 內 容, 使 能 更 準 確 地 反 映 各 級 幼 兒 的 發 展 進 程 10
2.3 我 們 對 兒 童 和 教 師 的 支 援 評 述 工 作 成 效 1. 學 校 會 邀 請 家 長 於 學 期 初 在 學 生 手 冊 內 填 寫 幼 兒 的 家 庭 生 活 情 況, 幫 助 教 師 及 早 了 解 幼 兒 的 生 活 習 慣 及 健 康 狀 況 教 師 如 察 覺 幼 兒 有 異 常 行 為, 會 將 情 況 告 知 管 理 層, 經 一 起 觀 察 和 討 論 後, 再 與 家 長 聯 絡, 並 提 供 外 界 專 業 團 體 的 服 務 資 料, 共 同 協 助 改 善 幼 兒 學 習 的 方 法 教 師 又 會 提 供 個 別 化 的 教 學 予 有 需 要 的 幼 兒, 配 合 他 們 的 需 要 設 計 延 展 學 習 的 課 業, 為 其 提 供 適 切 的 支 援 但 仍 須 繼 續 加 強 教 師 對 有 特 殊 教 育 需 要 幼 兒 的 認 識, 以 便 能 及 早 地 協 助 他 們, 令 他 們 獲 取 適 當 的 照 顧 2. 在 新 生 入 學 前, 學 校 舉 行 連 串 適 應 活 動, 如 新 學 期 家 長 會 新 生 適 應 日 開 學 適 應 和 派 發 家 長 手 冊 等, 讓 家 長 和 幼 兒 循 序 漸 進 地 適 應 新 環 境 從 問 卷 資 料 反 映 大 部 份 家 長 都 表 示 極 滿 意 或 滿 意 家 長 會 的 安 排, 認 同 能 夠 幫 助 他 們 認 識 學 校 3. 學 校 會 舉 辦 小 一 入 學 家 長 簡 介 會, 管 理 層 會 逐 一 與 每 名 高 班 學 生 家 長 進 行 面 談, 協 助 他 們 為 子 女 選 擇 合 適 的 小 學 此 外, 亦 會 安 排 高 班 幼 兒 參 觀 本 校 附 屬 小 學 舉 辦 模 擬 小 一 課 堂 活 動 及 邀 請 畢 業 家 長 回 校 分 享 協 助 子 女 升 讀 小 一 的 心 得, 有 效 地 協 助 高 班 幼 兒 認 識 在 新 階 段 的 學 習 生 活 4. 學 校 與 中 小 學 的 關 係 密 切, 除 互 相 協 調 場 地 和 資 源 的 使 用, 讓 幼 稚 園 的 教 學 資 源 更 豐 富, 有 助 各 類 活 動 的 開 展 中 小 學 的 學 姊 常 會 到 幼 稚 園 進 行 圖 書 伴 讀 和 朗 讀 活 動 帶 領 遊 戲 和 作 表 演 等 幼 稚 園 與 小 學 的 教 職 員 互 有 交 流, 為 幼 兒 的 升 小 一 適 應 做 好 預 備, 故 幼 稚 園 幼 兒 對 學 校 整 體 環 境 十 分 熟 悉, 彼 此 有 如 生 活 在 一 個 互 愛 互 助 的 大 家 庭 中 5. 學 校 的 家 長 教 師 聯 誼 會 能 與 校 方 緊 密 協 作, 會 共 同 訂 定 家 長 教 育 主 題 ; 本 年 度 就 邀 請 情 緒 智 商 (EQ) 及 逆 境 智 商 (AQ) 演 講 家 余 德 淳 先 生 擔 任 主 講 嘉 賓, 讓 家 長 認 識 管 教 幼 兒 的 技 巧, 有 助 共 同 培 育 幼 兒 成 長 又 能 匯 聚 家 長 資 源, 協 辦 多 元 化 家 校 活 動, 如 親 子 旅 行 和 推 動 舊 圖 書 轉 贈 計 劃, 建 立 兒 童 從 小 愛 書 的 習 慣, 充 分 發 揮 協 作 伙 伙 的 果 效 6. 學 校 重 視 家 校 合 作, 與 家 長 保 持 良 好 的 溝 通 及 關 係, 學 校 通 過 不 同 渠 道 讓 家 長 了 解 學 校 的 發 展 重 點, 亦 定 期 邀 請 家 長 到 校 觀 課 和 擔 任 義 工, 如 朗 讀 圖 書 協 助 照 顧 幼 兒 在 返 放 學 時 上 落 樓 梯 戶 外 參 觀 製 作 小 食 介 紹 職 業 等 學 校 努 力 推 動 親 職 教 育, 本 年 度 就 邀 請 香 港 教 育 學 院 幼 兒 教 育 學 系 助 理 教 授 黃 國 成 博 士 擔 任 主 講 嘉 賓, 講 題 為 學 前 階 段 語 文 學 習 重 點 及 親 子 互 動 策 略, 提 升 家 長 對 幼 兒 語 文 發 展 的 認 識 從 問 卷 資 料 反 映,100% 幼 兒 班 低 班 家 長 和 高 班 家 長 表 示 非 常 同 意 或 同 意 學 校 能 與 家 長 建 立 夥 伴 關 係, 支 持 幼 兒 成 長 各 級 更 是 100% 的 表 示 對 學 校 有 歸 屬 感, 反 映 能 有 效 促 進 家 校 共 同 培 育 幼 兒 學 習 和 發 展 的 理 念 11
7. 學 校 善 用 社 區 資 源, 本 年 度 分 別 邀 請 警 務 署 來 校 分 享 道 路 安 全 講 座 消 防 署 來 校 主 持 消 防 安 全 講 座 機 電 工 程 來 校 進 行 機 電 安 全 教 育 講 座 及 動 物 醫 生 來 校 探 訪 等, 讓 幼 兒 建 立 道 路 安 全 和 防 火 的 知 識 認 識 乘 搭 扶 手 電 梯 時 的 安 全 守 則 和 愛 護 動 物 的 意 義, 豐 富 了 幼 兒 生 活 和 學 習 經 驗 8. 學 校 的 周 年 計 劃 能 適 切 跟 進 自 評 結 果, 目 標 明 確, 於 不 同 範 圍 所 定 的 工 作 策 略 能 互 相 扣 連, 並 適 時 通 過 會 議 問 卷 等, 收 集 持 份 者 意 見, 以 共 同 商 議 方 式 檢 視 學 校 現 況, 作 為 改 善 學 校 及 訂 定 關 注 事 項 的 依 據 學 校 定 期 舉 行 聯 誼 活 動, 藉 着 有 效 的 溝 通 維 繫 團 隊 的 關 係 此 外, 學 校 亦 已 建 立 良 好 管 理 架 構, 設 有 不 同 功 能 小 組, 各 司 其 職, 管 理 層 有 效 帶 領 功 能 小 組 齊 心 向 前, 共 同 訂 定 學 校 發 展 方 向 12