中三中國語文科表 6.21b 中三各學習範疇的卷別編排學習範疇分卷題數評估時限閱讀聆聽寫作 9CR1 22 9CR2 22 9CR3 22 9CL1 16 9CL2 16 9CW1 2 9CW2 2 9CW 分鐘

中國語文科中三 2015 年全港性系統評估中學三年級成績 2015 年中三級學生在中國語文科達到基本水平的百分率為 77.2% 中學三年級評估設計評估範疇及擬題依據中國語文科的評估範疇包括閱讀寫作聆聽及說話題目依據中國語文課程第三學習階段基本能力第一試用稿及參照中學中國語文建議學習重點試用本 2001 中國語文教育學習領域中國語文課程指引 2002 等課程文件擬訂評估卷別本科按不同學習範疇的特性設獨立卷別重點評估學生在該學習範疇的能力惟由於在閱讀和聆聽範疇的基本能力中均列述了能識別視聽資訊中主要的信息一項因此本評估另設一考卷以評估學生在這方面的能力評估涵蓋四個範疇合共 109 題閱讀及寫作各設三張分卷說話設四張分卷聆聽設兩張分卷視聽資訊設一張卷部分題目會在多於一張分卷內使用藉此作為分卷間的聯繫各分卷的題數詳見表 6.21a 題數已包括各分卷的重疊題目以便計算等值分數表 6.21a 中三題數與分數分布題數(分數) 科目分卷一分卷二分卷三分卷四總數* 16(16) 22(22) 2(30) 13(13) 53(81) 16(16) 22(22) 2(30) -40(68) -22(22) 2(30) -24(52) ------ 22(22) 52(52) 6(30) 13(13) 93(117) 2(16) 2(16) 2(16) 2(16) 2(16) 2(16) 2(16) 2(16) 8(16) 8(16) 中國語文紙筆評估聆聽閱讀寫作視聽資訊總數說話評估個人短講小組討論 *各分卷的重疊題目只計算一次紙筆評估包括聆聽閱讀寫作及視聽資訊時間合共 140 分鐘在聆聽閱讀及寫作範疇每名學生只須作答其中一張分卷說話評估則以抽樣形式進行各學習範疇的卷別及時限編排如下 105

中三中國語文科表 6.21b 中三各學習範疇的卷別編排學習範疇分卷題數評估時限閱讀聆聽寫作 9CR1 22 9CR2 22 9CR3 22 9CL1 16 9CL2 16 9CW1 2 9CW2 2 9CW3 2 30 分鐘約 20 分鐘 75 分鐘 9CSI1- 準備時間 :5 分鐘 8( 個人短講 ) 9CSI8 說話時間 :2 分鐘說話 * 9CSG1- 準備時間 :5 分鐘 8( 小組討論 ) 9CSG8 討論時間 :8 分鐘視聽資訊 9CAV 13 約 15 分鐘 * 說話評估以隨機抽樣形式進行評估方式閱讀範疇閱讀評估設有三張分卷 (9CR1 9CR2 9CR3), 每名學生只須作答其中一卷各卷主要評估學生的閱讀理解能力, 分為三部分, 共三類閱讀材料第一類是語體文, 共兩篇文章第二類為文言文第三類為實用文表 6.22 中三閱讀評估分卷安排分卷編號篇章類型篇章數目題數題型 9CR1 語體文 2 12 文言文 1 4 實用文 - 會議紀錄 1 6 9CR2 語體文 2 14 文言文 1 4 選擇短答填充實用文 - 通告 1 4 9CR3 語體文 2 13 文言文 1 4 實用文 - 書函 1 5 106

中國語文科中三表 6.23 中三閱讀評估各卷基本能力 / 評估重點分布卷別 / 題號基本能力題數 9CR1 9CR2 9CR3 BR3.1 能認讀一般閱讀材料中的 -- 常用字此兩項已融入其他評估重點中 BR3.2 能理解篇章中大部分詞句 -- 的含義 BR3.3 能歸納篇章的內容要點 1 2 3 5 1 2 3 4 1 2 3 4 21* 6 7 8 9 6 7 8 9 5 6 8 9 11 12 10 11 12 10 11 12 13 BR3.4 能判別篇章的一般寫作方 4 10 5 14 7 13 4* 法 BR3.5 能概略理解淺易文言作品 13 14 15 15 16 17 14 15 16 12 16 18 17 BR3.6 能概略理解常見的實用文 17 18 19 19 20 21 18 19 20 15 20 21 22 22 21 22 題目總數 52* * 各分卷的重疊題目只計算一次寫作範疇寫作評估設有三張分卷 (9CW1 9CW2 9CW3), 每名學生只須作答其中一卷, 每卷分為兩部分 : 實用文寫作和文章寫作實用文寫作要求學生按提供的材料及指示寫作一篇實用文, 評審準則旨在評估學生在表達信息或相關內容及掌握正確格式方面的能力表現, 評審準則劃分為四個等級文章寫作採用開放式話題寫作, 由學生自行決定選擇以甚麼表達方式寫作, 字數不限評審準則項目包括 : 內容結構文句詞語運用錯別字和標點符號內容結構文句和詞語運用劃分為五個等級, 錯別字和標點符號則分為三個等級表 6.24 中三寫作評估試卷安排試卷編號題目類別題數 9CW1 實用文寫作 - 啟事 1 文章寫作 1 9CW2 實用文寫作 - 通告 1 文章寫作 1 9CW3 實用文寫作 - 報告 1 文章寫作 1 題目總數 6 107

中三中國語文科聆聽範疇聆聽評估設有兩張分卷 (9CL1 9CL2), 每名學生只須作答其中一卷話語內容分為兩部分, 題型為選擇題表 6.25 中三聆聽評估分卷安排分卷編號題數題型 9CL1 16 選擇 9CL2 16 表 6.26 中三聆聽評估各卷基本能力 / 評估重點分布卷別 / 題號基本能力題數 9CL1 9CL2 BL3.1 能理解話語的主題和內 3 4 5 6 7 8 3 4 5 6 7 8 9 15* 容要點 9 10 12 14 16 10 13 14 15 16 BL3.2 能透過說話者的語氣, 1 11 1 11 3* 聽出話語的實際意思 BL3.3 能概略理解話語內容的 2 13 15 2 12 4* 前後關係題目總數 22* * 各分卷的重疊題目只計算一次說話範疇說話評估分兩天, 上下午四個分節進行, 學生被安排在其中一個分節參與評估, 每個評估分節的個人短講及小組討論題目不同評估是以隨機抽樣形式進行, 參與人數 12 或 24 名不等, 視乎該校中三級實際人數而定評估分為個人短講和小組討論兩部分, 每名學生只須參與其中一部分個人短講的準備時間為五分鐘, 學生須於五分鐘後依題目指示, 以兩分鐘時間完成短講小組討論的準備時間也是五分鐘, 而討論時間則為八分鐘個人短講和小組討論的評審準則相同, 包括內容條理表情達意及語速和語氣, 其中內容和表情達意分五個等級, 而條理及語速和語氣則分為三個等級 108

中國語文科中三表 6.27 中三說話評估分卷安排基本能力方式題目編號題數 BS3.1 能按講題要求, 確定說話內容, 作簡單而清楚的短講 9CSI1 9CSI2 9CSI3 BS3.3 說話能圍繞主題, 大致有條理個人短講 9CSI4 9CSI5 9CSI6 8 BS3.4 表情達意用語大致恰當 9CSI7 9CSI8 BS3.5 說話的速度和語氣大致恰當 BS3.2 對話和討論時, 能抓住別人說話要點, 並作出簡單回應 BS3.3 說話能圍繞主題, 大致有條理 BS3.4 表情達意用語大致恰當 BS3.5 說話的速度和語氣大致恰當小組討論 9CSG1 9CSG2 9CSG3 9CSG4 9CSG5 9CSG6 9CSG7 9CSG8 8 題目總數 16 視聽資訊評估由於在閱讀和聆聽範疇中設有能識別視聽資訊中主要的信息一項, 故此部分另設一卷 (9CAV) 以作評估表 6.28 中三視聽資訊評估卷別安排試卷編號題目數量題型 9CAV 13 選擇 109

中三中國語文科 2015 年達到基本水平的中三學生表現閱讀範疇閱讀評估分三部分, 分別是語體文文言文和實用文閱讀理解, 以下將就不同文類, 陳述學生的理解能力表現 ( 一 ) 語體文語體文閱讀理解部分旨在評估學生閱讀語體文時, 能擷取表層資料辨識主要信息及綜合理解篇章的能力而一般認讀常用字和理解篇章字詞含義的能力, 已融入基礎理解能力之中學生大致能理解篇章的內容大意學生能理解文章主要的信息, 並直接從文章找出事實或依據, 回答複述性理解的問題如 9CR1 第 3 題問為甚麼作者童年時對廟街有一種難以言喻的好奇? 學生可直接從文句入夜後母親從來不許我踏足廟街及從第三段同學常向作者談及廟街夜市的特色中找到答案學生大致能歸納篇章的內容要點學生大致能歸納篇章的內容要點如 9CR2 第 10-11 題 ( 即 9CR3 第 3-4 題 ) 問作者第一次遊西湖時的印象及他第二次遊覽的時節, 大多數學生能根據篇章各項信息回答問題卷別 / 題號例子說明 9CR2 第 10-11 題 ( 即 9CR3 第 3-4 題 ) 答案正確 ( 二 ) 文言文評估卷中分別選錄三篇主題不同的文言作品, 重點旨在評估學生理解淺易文言文的能力學生大致能理解淺白的文言作品學生大致理解淺易的文言作品例如 9CR3 第 14 題大多數學生理解陳諫議所養的馬為何被視為劣馬又如 9CR2 第 16 題問王積薪在旅館有甚麼經歷?, 很多學生能找出聽見兩婆媳下棋的答案, 可是在第 17 題, 只有少數學生能指出王氏翌日重新佈設婆媳兩人的棋局學生大致能掌握文言篇章的內容大意, 但對文章的深層理解仍有待改進如 9CR1 金陵瑣事通過寫秀才何岳的事跡, 讚揚他安貧樂道的性格第 16 題問及何岳的性格是怎樣的? 只有約半數學生能選取正確的答案 110

中國語文科中三 ( 三 ) 實用文實用文閱讀理解部分旨在評估學生閱讀實用文時, 獲取相關資料辨識主要信息及掌握格式方面的能力實用文評估的選材多貼近現實生活, 包括會議紀錄 (9CR1) 通告 (9CR2) 和書函 (9CR3) 學生大致能理解常見的實用文學生大抵能理解實用文的內容大意, 但表現稍欠穩定以 9CR2 第 19 題為例, 絕大多數學生能就通告的內容選出適切的標題但在 9CR1 第 17 題只有少於半數學生能為會議紀錄補上合適的標題相關例子, 可參閱一般評論另外, 只有少數學生能掌握文章的內容細節, 如 9CR1 第 22 題問及下次會議議程應該包括下列哪一項? 只有近半數學生指出下次會議要跟進購買棋類遊戲事宜 9CR3 第 19 題問及校慶活動詳情, 同樣只有少於半數學生能選出校方安排家長學生及校友於開放日表演這答案寫作範疇 ( 一 ) 實用文實用文寫作旨在評估學生撰寫常見實用文的能力學生須按照題目的要求, 撰寫配合語境功能內容與格式均正確無誤的實用文實用文寫作評估設有三道題目, 分別是啟事 (9CW1) 通告 (9CW2) 及報告 (9CW3) 學生大致掌握實用文的寫作要求學生能撰寫啟事題目要求學生撰寫一則社區中心搬遷啟事, 考題附有主任與幹事的對話和傳單內容學生能掌握啟事的正確格式, 如列出標題職銜署名及日期學生能書寫正確的內容, 交代中心新址及查詢方法等資料然而少數學生未能在啟事中闡明搬遷原因, 又或未能清楚交代中心暫停服務和重開日期, 內容稍欠完整也有學生資料鋪排欠妥善, 致使內容表達不清學生大致能書寫通告, 但格式仍有缺漏題目要求學生寫一則通告, 通知學生比賽詳情題目附有老師與中文學會主席的對話, 學生須列寫時間地點日期和報名方法等資料學生一般能選取適切的資料撰寫通告, 並清楚臚列比賽賽制及獎項惟部分學生沒有注意到老師要求主席修改分組比賽安排及截止報名日期, 導致內文資料欠缺齊全學生大致能撰寫活動報告在三道題目中, 最多學生能運用恰當的實用文格式撰寫報告學生大致能掌握報告的格式, 如上呈者標題小標題職銜署名及日期可是一如既往, 只有少數學生在本題取得佳績題目附有活動問卷調查結果, 並提供數名學生的談話紀錄, 提示學生撰寫建議的方向學生大抵能抄錄問卷調查結果, 惟不少學生未有準確交代資料, 又或忽略資料的組織鋪排只有少數學生能針對舉辦活動時出現的問題, 提出具體可行的建議 ( 二 ) 文章寫作文章寫作共有三道題目, 學生須按題目要求寫一篇文章, 字數不限本評估採用半開放式題目或話題寫作題目包括.. 休息 (9CW1) 心中的 111

中三中國語文科 (9CW2) 及習慣 (9CW3) 而 9CW1 和 9CW3 為話題寫作,9CW2 要求學生填寫適當文字於橫線上, 補成完整題目, 屬半開放式題型文章寫作題目沒有限定學生創作的文體和字數, 學生可自行決定文章的表達方式或記述自己他人的經歷, 或發表議論, 或說明事理, 或記述抒情兼而有之, 形式自由學生能根據題目要求寫作大多數學生能寫內容扣題, 結構簡單的文章學生基本能表情達意, 大部分選材尚算合宜, 能具體交代內容重點作品大多文意平實, 然內容略欠深刻 9CW1 休息一題, 學生大抵能按題目撰文, 但立意平平大多數學生根據自己的生活經驗, 道出都市人缺乏休息, 並藉此探討休息對人身心的重要性也有學生通過記敘一些生活小事, 從而抒發他們對休息的體會 9CW2 心中的屬半開放式的題目這類題目設題的原意是讓學生有更大的空間發揮, 文章立意及選材一般較自由, 因此學生表現也較參差大部分學生能按題目要求填上一個合適的詞語, 並依此寫作表現良好的作品取材豐富, 內容深刻, 令人再三回味而表現稍遜的學生, 或未能掌握心中的的意思, 致使內容未能切題 ; 又或只以心中的人或物為題, 鋪陳與之相關的事件或感受, 未能選取適切的材料, 深化主題 9CW3 習慣這道題目, 學生大多能緊扣題旨, 以習慣貫串全文部分學生或受習慣說的影響, 立意未能別出心裁作品以說明文為主, 說明習慣形成的原因分析好習慣與壞習慣的影響, 然後引出待人處事的道理習慣是指長時間養成, 一時不容易改變的行為有學生指出生活中所有的事都是習慣成自然, 這看法本來亦無不可, 可惜他們的論述過簡, 又未能援引例子支持己見, 致使論點欠明晰學生大致能按內容重點分段在結構方面, 學生大致能適當地分段寫作 ; 大部分學生能按敘述或說明對象的先後交代情節和分段但大多作品結構較單一, 各段落內容只是隨意鋪排, 並無主次之分只有少數學生能按內容表達的需要, 編排內容重點能借助文章布局結構, 深化主題的作品, 寥寥可數學生大致能運用正確的文句及標點學生能運用書面語和完整句子寫作, 文句基本通順, 文章條理清晰詞語運用亦算恰當, 惟偶有錯別字, 並較少運用修辭手法在標點符號運用方面, 學生較常使用的符號是逗號句號問號和感歎號其他如破折號或分號的使用, 學生不太熟悉, 甚少在文章中出現聆聽範疇聆聽評估有兩張分卷, 分別是 9CL1 和 9CL2, 內容以電子遊戲對青少年成長的影響為題, 兩卷的主題相同, 共有三節, 而第一節錄音的話語片段和題目兩卷共用 112

中國語文科中三學生大致能理解話語的主題和內容要點學生能理解話語的主題和內容要點例如 9CL1 第 3 題 ( 即 9CL2 第 3 題 ) 問時事透視以電子遊戲與我為話題的原因是甚麼? 和 9CL2 的第 13 題問社工程女士在話語中提及水能載舟, 亦能覆舟當中水和舟分別指甚麼? 大多數學生能從話語中找到答案學生能概略理解話語內容的前後關係大多數學生能概略理解話語內容的前後關係, 如 9CL2 第 12 題問袁教授提及他在辦公室裏有一部電子遊戲機主要想說明甚麼? 學生必須聆聽和貫通話語的具體涵義, 才能掌握話語內容的前後關係視聽資訊評估學生能識別視聽資訊中的主要訊息視聽資訊評估旨在評估學生在掌握視聽資訊方面的能力本年短片介紹涼茶的歷史發展及特色學生細心聆聽短片內容始能得出答案, 如第 4 題涼茶鋪為甚麼在六七十年代盛行起來? 大部分學生能綜合短片內容, 得出涼茶鋪能為顧客提供視聽娛樂的答案此外, 學生須結合視覺與聽覺來回答題目, 不能單靠聆聽旁白來掌握信息, 如回答第 5 題短片中的圖表是從哪兩方面比較新式涼茶與傳統涼茶的特點? 大多數學生能通過觀看畫面, 辨析畫面中的資料是從味道及包裝兩個方面比較新式及傳統涼茶的分別說話範疇在釐定基本能力的水平時, 說話評估的成績並不包括在內學生在說話評估的整體表現, 可參閱一般評論 113

中三中國語文科達到基本水平的中三學生寫作示例實用文 9CW1 東城社會服務中心即將搬往新址繼續為區內市民服務請細閱以下資料, 並以中心主任黃志偉的名義, 於 2015 年 5 月 11 日撰寫一則搬遷啟事 ( 字數不限 ) 資料一 : 以下為東城社會服務中心主任黃志偉和行政助理陳世明的對話紀錄陳世明 : 黃主任, 我跟搬運公司聯絡好了, 他們會在 5 月 25 日上午九時到達, 替我們把大型家具運往中心的新址黃志偉 : 很好! 這樣我們就能如期在 5 月 26 日, 繼續為街坊服務了另外, 中心服務時間將延長半小時, 由早上十時開放至晚上七時半! 陳世明 : 說實話, 要不是這裏的空間有限, 我還真不想搬走呢! 黃志偉 : 我們能夠獲得香城基金會的資助, 順利遷往新址, 以拓展青少年服務, 應該說是值得高興的事情況且,2015 年正好是中心成立二十周年的大日子啊! 陳世明 : 說得也是對了, 黃主任, 您上星期吩咐我設計一份傳單, 通知街坊中心即將搬遷, 這是傳單的初稿, 請您看看有沒有問題黃志偉 : 嗯沒甚麼大問題不過, 儘管中心的查詢電話不變, 你還是把它加進去會比較好陳世明 : 好的, 我馬上去修改! 資料二 : 修改後的傳單各位街坊, 我們搬家了! 由 5 月 26 日開始, 我們將在新址繼續為大家服務 ( 請注意, 中心將在 5 月 25 日暫停服務一天 ) 查詢電話 :4567 0131 東城社會服務中心新址 : 美善花園第二座平台東城公園中心舊址 : 心晴樓地下 114

中國語文科中三 3a 1a 1c 1b 2 1d 3b 3c 說明 1 2 3 內容正確, 清楚交代中心搬遷緣由 1a 中心新址 1b 暫停服務及重新開放日期等 1c, 亦能附上聯絡方法 1d 文章層次欠分明, 第二段交代搬屋公司搬運家具細節, 似與本文主題無涉格式完整, 包括標題 3a 職銜署名 3b 和發文日期 3c 行文尚可, 惟首段寫 : 請區內市民注意, 用語不合啟事要求 115

中三中國語文科達到基本水平的中三學生寫作示例實用文 9CW2 細閱以下資料, 然後以愉快中學中文學會主席黃志偉的名義, 於 2015 年 4 月 20 日撰寫一則通告, 張貼在中文學會佈告板上, 通知同學有關活動詳情 ( 字數不限 ) 資料.. 愉快中學中文學會主席黃志偉和中文科李老師的對話節錄李老師 : 志偉, 在中文學會第三次會議上, 我們決定在 5 月 22 日 ( 星期五 ) 舉辦硬筆書法比賽, 以提升同學的中文書法水平, 現時工作進度如何? 黃志偉 : 李老師, 兩星期前我已跟何老師預訂了學校禮堂作為比賽場地, 比賽時間由當天下午 3:30 至 5:00 李老師 : 會議上大家決定了比賽分兩組進行, 對嗎? 黃志偉 : 對呀! 中一至中三級為初級組, 中四至中六級為高級組, 每組設四十個參賽名額, 額滿即止每組設冠亞季軍各一名, 優勝者除了獲獎盃之外, 更可獲贈書券一張冠亞季軍的書券分別是 500 元 300 元和 100 元李老師 : 但是在 5 月下旬, 中六級的同學已考完公開試, 不用回校, 所以高級組只有兩級同學參加而已那麼請你儘快寫好通告, 通知同學在 4 月 21 日開始報名參加, 報名期定為兩星期就夠了黃志偉 : 嗯! 那麼截止日期就訂在 5 月 5 日吧! 李老師 : 5 月 1 日是公眾假期, 所有師生不用上課, 我建議你把截止報名日期延遲一天黃志偉 : 好的! 我會把報名表和報名表收集箱放在 2 號教員室門外的長桌上 116

中國語文科中三 2a 1a 1b 1c 1d 1e 2b 說明 1 2 內容大致正確, 清楚交代比賽詳情, 包括舉辦目的 1a 比賽時間 1b 地點 1c 報名日期及方法 1e 但文中兩處提及分組安排內容前後矛盾, 足見學生未能因應題目要求, 交代比賽分組安排 1d 標題正確 2a, 但結束語有誤 2b, 學生未能完全掌握通告格式文句大致通順, 偶有錯字, 將或寫作 117

中三中國語文科達到基本水平的中三學生寫作示例實用文 9CW3 愉快中學輔導組於 2015 年 4 月 11 日舉辦關愛友伴計畫同樂日, 協助建立初中學生與高中學生的友伴關係試根據以下資料, 以輔導組幹事黃志偉同學名義續寫活動成效及兩項來年活動建議, 並於 4 月 30 日或以前將活動報告呈交給課外活動主任李常中老師 ( 字數不限 ) 資料一.. 參加活動的初中學生問卷調查結果 1. 哪一個活動環節最能幫助你與學長建立友誼? 集體遊戲 59% (65 人 ) 與學長分享 23% (25 人 ) 茶會 10% (11 人 ) 交換紀念品 8% (9 人 ) 2. 你最喜歡哪一個集體遊戲? 遊戲名稱人數拔河 55 二人三足 45 音樂椅 10 118

中國語文科中三 3. 是次活動能否幫助你與學長建立友誼? 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 80 21 9 能夠不能夠無意見人數資料二.. 學生參加活動後對話美芬 : 同樂日節目豐富, 非常好玩! 學校來年應繼續舉辦這項活動一心 : 美芬, 你就只顧玩樂! 別忘了舉辦同樂日的目的是要協助初高中同學建立友伴關係是否再舉辦這類活動應考慮它的成效靜如 : 我想同樂日的成效應該不錯活動後, 我認識了幾位高年級同學現在遇到學習上的困難, 我也會主動找他們幫忙呢! 一心 : 無可否認, 與學長分享和茶會活動有它的成效, 不過你們不覺得兩個環節的內容重複嗎? 美芬 : 對呀! 在與學長分享環節後, 茶會上也安排了學長分享自己的校園生活點滴, 不少初中同學已經在發呆我看還是取消其中一個活動環節較好靜如 : 通過集體遊戲讓同學在不知不覺間建立合作精神, 效果不是更好嗎? 一心 : 舉辦集體遊戲要花很多人力物力那天你沒看見籌備委員會的成員忙得團團轉嗎? 我認為交換紀念品的環節省時省力, 而同學也可借此機會向友伴送上關懷及祝福美芬 : 可惜我收到的記事簿, 竟然跟我早前買的一模一樣呢! 119

中三中國語文科 3a 3b 2 1a 120

中國語文科中三 2 1b 3c 3d 說明 1 2 3 內容大致完整, 在活動成效部分能羅列調查結果, 並略加分析 1a 建議部分略嫌粗疏, 例如第二項建議, 提出以交換紀念品取代集體遊戲, 似忽視了在資料中提及最多學生認為集體遊戲能協助他們與學長建立友誼, 而交換紀念品這環節亦有不足之處 1b 本文能根據題目要求撰寫小標題, 依次交代活動成效及兩項來年活動建議格式大致完整, 包括 : 上款 3a 標題 3b 職銜署名 3c 及發文日期 3d 惟上款直呼李常中老師, 稱呼不合發文者身分 3a 121

中三中國語文科達到基本水平的中三學生寫作示例文章寫作 9CW1 試以休息為題, 寫一篇文章注意事項 : 1. 字數不限 2. 可運用不同的表達方法, 例如 : 記述描寫抒情或論說等 1a 2 2 2 1b 122

中國語文科中三 1c 1 2 說明內容切題文章指出都市人生活忙碌, 無暇休息, 再引出下文作者對社會不同人士的觀察 1a 作者指很多長者因經濟拮据, 難以好好享受退休生活這點觀察不俗, 然而論述欠周全, 未能進一步闡釋這觀察與休息的關係 1b 文末指休息令人快樂, 也有析論不明之弊 1c 結構完整, 層次尚算分明文章從父母學生長者的角度, 探討他們無法休息的原因行文用語, 尚算流暢本文錯別字較多, 如閒情逸致誤作閒情日誌無憂無慮誤為無優無慮甚至誤作怎至 123

中三中國語文科達到基本水平的中三學生寫作示例文章寫作達到基本水平的中三學生寫作示例文章寫作 9CW2 試以心中的為題, 寫一篇文章 9CW2 試以心中的為題, 寫一篇文章 ( 請在橫線上填上適當文字, 使之成一道完整的題目 ) ( 請在橫線上填上適當文字, 使之成為一道完整的題目 ) 1a 1a 注意事項 : 注 1. 意字事數項不 : 限 2. 1. 可字運數用不不限同的表達方法, 例如 : 記述描寫抒情或論說等 2. 可運用不同的表達方法心, 中例的如夢 : 記想述描寫抒情或論說等心中的夢想 1c 1c 1b 2 1b 2 124 22 22

中國語文科中三 2 說明 1 2 內容尚算扣題全文以心中的夢想為題先點明人人都擁有夢想 1a 然後以其中一個新移民及我的奮鬥經過為例說明人應該有追求夢想的勇氣 1b 並且要為夢想付出努力 1c 內容結構尚可惟組織略嫌欠嚴謹銜接過渡也欠自然行文尚算流暢但偶有表達不清用語尚算準確如豐衣足食偶有錯別字如將卓越誤作卓悅 125

中三中國語文科達到基本水平的中三學生寫作示例文章寫作 9CW3 試以習慣為題, 寫一篇文章注意事項 : 1. 字數不限 2. 可運用不同的表達方法, 例如 : 記述描寫抒情或論說等 1a 1b 1c 2 126

中國語文科中三 2 1d 127

中三中國語文科 1 2 說明內容大致切題, 但全文鋪排欠妥善文章首段先為開門見山, 點明習慣是我們人生的導師 1a, 並指出習慣有好壞之分, 而它們所帶來的影響不容忽視 1b 接着文章以多個事例, 說明微不足道的習慣是人成敗的關鍵 1c 文末雖然重申習慣是我們的人生導師, 但縱觀全文能依據這主要論點而寫的內容較單薄, 說服力不足 1d 本文內容結構欠嚴謹文章中後段, 作者筆鋒一轉, 寫城市與鄉村的父母對子女教養方法不同, 令在城市生活的孩子習慣依賴, 而在鄉間生活的孩子學會獨立這論點未能緊扣前文所論行文尚算流暢本文偶有錯別字, 如總誤作謥 128

中國語文科中三 2015 年表現良好的中三學生概說閱讀範疇學生能理解篇章較深層次的意思學生能摘取篇章各項信息, 從字裏行間推敲, 找出作者要表達的信息如 9CR1 第 7-8 題 ( 即 9CR2 第 2-3 題 ) 問文中第段, 作者把學習和思考分別比喻作甚麼? 這類題目均不可從文章中直接找到答案, 學生須根據他們對本段內容的理解, 加以推敲始能回答卷別 / 題號例子說明 9CR1 第 7-8 題 ( 即 9CR2 第 2-3 題 ) 答案正確學生指作者將學習比作吃了食物, 表達上雖有不足, 但無損理解, 不予扣分學生能判別篇章的一般寫作手法表現良好的學生能判別語體文篇章的一般寫作手法掌握寫作技巧一向是學生的學習難點, 表現良好的學生能在理解文章重點之餘, 亦能分辨出作者使用的寫作技巧如 9CR1 第 4 題問第段主要運用了甚麼寫作手法, 描寫廟街的風貌? 學生能判別出答案是感官描寫又如 9CR3 第 13 題問本文主要使用哪一種寫作手法描寫作者? 學生能辨別答案是心理描寫這反映表現良好的學生能運用已有知識理解文章, 判別一般的寫作手法 27 129

中三中國語文科學生能概括實用文的主要信息表現較佳的學生能概括實用文的主要信息例如 9CR3 第 18 及 22 題, 學生能按照題目要求填寫書函的標題及附件內容卷別 / 題號例子說明 9CR3 第 18 及 22 題學生能掌握實用文內容, 並以準確的文字表達內容重點寫作範疇 ( 一 ) 實用文學生能寫格式正確, 內容完整的實用文表現良好的學生能根據題目提供的材料組織內容, 並按題目佈置的語境要求, 撰寫語氣得體的實用文他們具備篩選及組織材料的能力, 能在使用正確的格式之餘, 補充恰當的資料撰寫啟事而表現良好的學生較多, 他們能撰寫內容完備的搬遷啟事, 並因應寫作目的鋪排內容重點, 包括中心搬遷緣由新址暫停服務及重新開放日期查詢電話表現良好的學生能撰寫符合題目要求的活動通告他們能撰寫正確的標題及結束語, 並且列舉各項比賽詳情他們更會依據題目所附材料, 寫出正確的分組比賽安排及截止報名日期報告方面, 表現良好學生能掌握正確格式, 適當地使用材料, 重整和篩選資料, 拓展內容, 撰寫一篇簡練精確的報告雖然報告的寫作材料一般較多, 但表現良好的學生能列舉內容細節, 巨細無遺如學生能準確地列出調查結果, 並藉此分析活動成效, 最後針對本年活動環節出現的狀況, 提出來年活動的建議 ( 二 ) 文章寫作學生能寫立意清晰結構嚴謹的文章表現良好的學生能因應題目的要求, 撰寫立意明確, 意念完整的文章文章能做到起承轉合, 層次分明例如 : 有學生更能善用不同手法突出主旨, 有學生懂得開門見山先點出全文重點, 再逐一鋪排其他內容 ; 有學生在敘述主要內容前, 先說他事為主線作鋪墊 ; 也有學生運用語例事例說明等手法, 豐富文章的內容, 加強說服力學生的文筆流麗, 標點符號運用得宜 130 28

中國語文科中三 9CW1 休息一題, 表現較佳的學生對生活有較細緻的觀察, 體會亦較一般學生深刻例如有學生從心靈肉體等層面去探討休息的意義 ; 又或結合生活體會, 大談人生在世面對種種競爭, 自出生至死, 無時無刻力爭上游, 令人無法喘息 9CW2 心中的表現良好的學生思路開闊, 取材不拘一格, 有描寫心中的理想國有探討人們心中的渴求夢想, 又或以不同的物象比作親情友愛有些學生更能由眼前社會現象, 反思人性社會政治制度個別學生更引用亞里士多德程朱等先哲聖賢之說探討人性, 說理清順, 以中三學生而言, 誠不可多得之作 9CW3 習慣一題, 表現良好的學生能援引語例史例說明習慣與性格品德及命運的關係, 內容充實, 剖析詳盡個別學生以抒情手法撰文, 立意新穎, 情感真摯學生能寫文句通順詞彙豐富的文章表現良好的學生行文流麗, 詞彙豐富, 無論是敘事抒情, 或寫景狀物, 或說理議事, 均能刻劃入微, 描述傳神他們能善用修辭手法表達, 如比喻反問等, 文章用詞合宜, 描述恰到好處部分作品更仿照散文名家作品, 以不同寫作手法創作例如, 有學生借助植物的特性, 分別刻畫親情友情及師生之情寫作手法雖有斧鑿痕跡, 但學生着意將閱讀所得加以轉化, 實在難能可貴學生能善用標點符號表現良好的學生能善用標點符號以表達不同意思除逗號句號及問號外, 亦能善用感歎號以加強語氣或表達慨歎, 也能運用一般學生較少用的破折號和省略號來陳述句子和表達感情聆聽範疇學生能透過說話者的語氣, 聽出說話者的實際意思兩個聆聽錄音共有三道題目評估學生在這方面的能力, 分別是 9CL1 第 1 題 ( 即 9CL2 第 1 題 ) 第 11 題及 9CL2 第 11 題, 學生須重聽話語節錄, 透過話語內容的前言後語, 說話者的態度口吻, 聽出說話者的實際意思表現良好的學生能透過說話者的語氣, 從而判斷說話者的語氣及其語言背後隱含的意思學生能綜合話語的內容重點, 聽出說話者的觀點和評論如 9CL1 第 13 題問李先生提及玩具是兒童的天使這句話主要想說明甚麼?, 學生須理解該段錄音的內容要點, 才能找出李先生希望通過這句話說明益智的玩具有助孩童成長此外, 學生在回應否定題型時, 表現較佳如 9CL2 第 15 題問下列哪兩項不是社工程女士提及青少年沉迷電子遊戲所帶來的問題? 學生不但能理解社工程女士提出的觀點, 更可以從選項中選出不屬於她的觀點 29 131

中三中國語文科說話範疇個人短講表現良好的學生能根據題目組織內容豐富, 重點清晰, 層次分明的短講, 學生也能列舉具體的例子加以闡述, 接近三成的學生在內容方面取得四等或以上的成績個別學生能拓展內容, 表現良佳, 如 9CSI6 提議兩個方法以糾正同學抄襲功課的風氣, 有學生從不同層面提議有效的方法, 並分析其好處, 內容見深度結構方面, 學生能善用兩分鐘時間組織短講內容, 先總述, 後分說, 內容詳略得宜 ; 或以連續反問句作引子, 以引發下文部分學生更能善用標示語和關聯詞, 使內容條理井然, 脈絡分明學生能運用豐富變化多端的詞語成語古語或諺語等表達, 並能因應內容需要變化語速語氣, 吐字清晰, 發音準確, 說話清晰響亮, 快慢有致, 加上善用眼神和勢態語, 予人充滿自信之感小組討論表現良好的學生能積極參與討論, 能就話題有條理地闡述己見, 立場明確, 充分掌握討論時間, 態度認真投入, 整體討論氣氛理想超過兩成半的學生在內容方面取得四等或以上的成績學生能輔以不同的例子佐證, 清楚闡明觀點, 理由充分部分學生更能提出新穎獨特的見解如 9CSG7 建議用甚麼籌款方式取代賣旗籌款, 學生能指出大多數市民以趕時間沒零錢為推卻理由, 而且賣旗籌款了無新意, 然後提出一些具創意或建設性的提議, 如挑戰形式籌款行樓梯籌款義賣自製飾物籌款等, 並加以闡述和解釋學生能留心聆聽同學發言, 以眼神或點頭表示同意, 摘記討論要點, 並就同學的觀點作出恰當的回應, 掌握承接話題的技巧部分學生在討論過程中顯示同學之間有充分默契, 表現良好少數學生能抓住題目重心, 拓展討論空間, 帶動同學參與討論視聽資訊評估學生能綜合視聽資訊中主要的信息表現良好的學生能回答綜合性理解的題目學生不僅具備優秀的視聽能力, 也要有良好的歸納能力, 聚焦問題的核心, 才能找出正確的答案如第 7 題問學生根據短片內容, 下列哪一項描述是正確的? 要求學生理解和綜合說話者的重點, 判斷哪一項描述與短片的內容相符, 最後找出涼茶是廣東福建一帶的獨有文化這答案 132

中國語文科中三表現良好的中三學生寫作示例實用文 9CW1 東城社會服務中心即將搬往新址繼續為區內市民服務請細閱以下資料, 並以中心主任黃志偉的名義, 於 2015 年 5 月 11 日撰寫一則搬遷啟事 ( 字數不限 ) 資料一 : 以下為東城社會服務中心主任黃志偉和行政助理陳世明的對話紀錄陳世明 : 黃主任, 我跟搬運公司聯絡好了, 他們會在 5 月 25 日上午九時到達, 替我們把大型家具運往中心的新址黃志偉 : 很好! 這樣我們就能如期在 5 月 26 日, 繼續為街坊服務了另外, 中心服務時間將延長半小時, 由早上十時開放至晚上七時半! 陳世明 : 說實話, 要不是這裏的空間有限, 我還真不想搬走呢! 黃志偉 : 我們能夠獲得香城基金會的資助, 順利遷往新址, 以拓展青少年服務, 應該說是值得高興的事情況且,2015 年正好是中心成立二十周年的大日子啊! 陳世明 : 說得也是對了, 黃主任, 您上星期吩咐我設計一份傳單, 通知街坊中心即將搬遷, 這是傳單的初稿, 請您看看有沒有問題黃志偉 : 嗯沒甚麼大問題不過, 儘管中心的查詢電話不變, 你還是把它加進去會比較好陳世明 : 好的, 我馬上去修改! 資料二 : 修改後的傳單各位街坊, 我們搬家了! 由 5 月 26 日開始, 我們將在新址繼續為大家服務 ( 請注意, 中心將在 5 月 25 日暫停服務一天 ) 查詢電話 :4567 0131 東城社會服務中心新址 : 美善花園第二座平台東城公園中心舊址 : 心晴樓地下 133

中三中國語文科 2a 1b 1a 1c 1d 2b 2c 說明 1 2 內容正確扼要, 清楚交代中心搬遷緣由 1a 中心新址 1b 暫停服務及重新開放日期 1c 等, 亦能附上聯絡方法 1d 格式完整, 標題 2a 職銜署名 2b 及發文日期 2c 俱全文句精簡, 用詞恰當 134

中國語文科中三表現良好的中三學生寫作示例實用文 9CW2 細閱以下資料, 然後以愉快中學中文學會主席黃志偉的名義, 於 2015 年 4 月 20 日撰寫一則通告, 張貼在中文學會佈告板上, 通知同學有關活動詳情 ( 字數不限 ) 資料.. 愉快中學中文學會主席黃志偉和中文科李老師的對話節錄李老師 : 志偉, 在中文學會第三次會議上, 我們決定在 5 月 22 日 ( 星期五 ) 舉辦硬筆書法比賽, 以提升同學的中文書法水平, 現時工作進度如何? 黃志偉 : 李老師, 兩星期前我已跟何老師預訂了學校禮堂作為比賽場地, 比賽時間由當天下午 3:30 至 5:00 李老師 : 會議上大家決定了比賽分兩組進行, 對嗎? 黃志偉 : 對呀! 中一至中三級為初級組, 中四至中六級為高級組, 每組設四十個參賽名額, 額滿即止每組設冠亞季軍各一名, 優勝者除了獲獎盃之外, 更可獲贈書券一張冠亞季軍的書券分別是 500 元 300 元和 100 元李老師 : 但是在 5 月下旬, 中六級的同學已考完公開試, 不用回校, 所以高級組只有兩級同學參加而已那麼請你儘快寫好通告, 通知同學在 4 月 21 日開始報名參加, 報名期定為兩星期就夠了黃志偉 : 嗯! 那麼截止日期就訂在 5 月 5 日吧! 李老師 : 5 月 1 日是公眾假期, 所有師生不用上課, 我建議你把截止報名日期延遲一天黃志偉 : 好的! 我會把報名表和報名表收集箱放在 2 號教員室門外的長桌上 135

中三中國語文科 2a 1a 1b 1c 1d 2b 說明 1 2 內容詳盡, 能清楚交代比賽詳情, 包括比賽日期時間 1a 地點 1b 賽制 1c 報名日期及方法 1d 本文標題 2a 及結束語 2b 正確無誤文句大致通順, 用語簡煉 136

中國語文科中三表現良好的中三學生寫作示例實用文 9CW3 愉快中學輔導組於 2015 年 4 月 11 日舉辦關愛友伴計畫同樂日, 協助建立初中學生與高中學生的友伴關係試根據以下資料, 以輔導組幹事黃志偉同學名義續寫活動成效及兩項來年活動建議, 並於 4 月 30 日或以前將活動報告呈交給課外活動主任李常中老師 ( 字數不限 ) 資料一.. 參加活動的初中學生問卷調查結果 1. 哪一個活動環節最能幫助你與學長建立友誼? 集體遊戲 59% (65 人 ) 與學長分享 23% (25 人 ) 茶會 10% (11 人 ) 交換紀念品 8% (9 人 ) 2. 你最喜歡哪一個集體遊戲? 遊戲名稱人數拔河 55 二人三足 45 音樂椅 10 137

中三中國語文科 3. 是次活動能否幫助你與學長建立友誼? 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 80 21 9 能夠不能夠無意見人數資料二.. 學生參加活動後對話美芬 : 同樂日節目豐富, 非常好玩! 學校來年應繼續舉辦這項活動一心 : 美芬, 你就只顧玩樂! 別忘了舉辦同樂日的目的是要協助初高中同學建立友伴關係是否再舉辦這類活動應考慮它的成效靜如 : 我想同樂日的成效應該不錯活動後, 我認識了幾位高年級同學現在遇到學習上的困難, 我也會主動找他們幫忙呢! 一心 : 無可否認, 與學長分享和茶會活動有它的成效, 不過你們不覺得兩個環節的內容重複嗎? 美芬 : 對呀! 在與學長分享環節後, 茶會上也安排了學長分享自己的校園生活點滴, 不少初中同學已經在發呆我看還是取消其中一個活動環節較好靜如 : 通過集體遊戲讓同學在不知不覺間建立合作精神, 效果不是更好嗎? 一心 : 舉辦集體遊戲要花很多人力物力那天你沒看見籌備委員會的成員忙得團團轉嗎? 我認為交換紀念品的環節省時省力, 而同學也可借此機會向友伴送上關懷及祝福美芬 : 可惜我收到的記事簿, 竟然跟我早前買的一模一樣呢! 138

中國語文科中三 3a 3b 2 3e 1a 139

中三中國語文科 2 3e 1b 1b 3c 3d 1 2 3 說明內容充實在活動成效部分, 學生先指出大多數學生認為這活動能幫助初中及高中學生建立友誼, 然後再羅列調查結果, 分析同樂日的活動成效 1a 建議部分能因應題目提示, 從活動環節的編排及人手安排上提出較具體的建議 1b 本文能因應題目要求鋪排內容重點 ; 能根據資料交代活動成效, 並提出兩項來年活動建議格式大致完整, 包括 : 上款 3a 標題 3b 職銜署名 3c 及發文日期 3d, 並能根據題目要求撰寫小標題 3e 文句尚算流暢 140

中國語文科中三表現良好的中三學生寫作示例文章寫作 9CW1 試以休息為題, 寫一篇文章注意事項 : 1. 字數不限 2. 可運用不同的表達方法, 例如 : 記述描寫抒情或論說等 1a 2 1b 141

中三中國語文科 2 2 142

中國語文科中三 1c 1 2 說明內容豐富, 見解獨到作者首段先提出人們對休息兩種不同看法, 以引起下文討論 1a 第三段更旁徵博引, 嘗試闡釋人不單要有為, 也要適時無為, 靜觀天下, 讓心靈得到休息結構完整, 層次分明全文先抓住有為與休息的矛盾, 再逐步闡釋肉體心靈休息的重要性 1b, 最後點出作者理想的生活態度 1c 文章內容層次分明, 先從肉體心靈兩個層面探討休息的重要行文流暢, 句式多變用詞恰當, 如 : 良辰美景 143

中三中國語文科表現良好的中三學生寫作示例文章寫作 9CW2 試以心中的為題, 寫一篇文章 ( 請在橫線上填上適當文字, 使之成為一道完整的題目 ) 注意事項 : 1. 字數不限 2. 可運用不同的表達方法, 例如 : 記述描寫抒情或論說等心中的桃花源 1 2a 144 42

中國語文科中三 2a 2a 2b 145

中三中國語文科 1 2 說明意念完整, 內容豐富, 能充分展現出心中桃花源的境況結構完整, 先闡明心中的桃花源 2a, 再由心目中的理想國, 轉寫眼前社會現況 2b 文章層次分明, 詳略得宜行文通順, 文句優美遣詞用字準確, 如崩壞的樂土阡陌牧車眼簾髮鬢盡白 146

中國語文科中三表現良好的中三學生寫作示例文章寫作 9CW3 試以習慣為題, 寫一篇文章注意事項 : 1. 字數不限 2. 可運用不同的表達方法, 例如 : 記述描寫抒情或論說等 1a 1b 147

中三中國語文科 1b 1b 148

中國語文科中三 2a 2b 說明 1 2 內容充實, 感情真摰首段先寫火車站的喧鬧令作者不安 1a, 引起下文寫作者原來早已習慣家鄉閑靜簡樸與世無爭的生活 1b 文未重回眼前熙來攘往的火車站 2a 末段寫 : 我習慣的事, 不在這紅塵之中這句話既點出作者對眼前現況的百般無奈, 亦是本文主旨所在 2b 前呼後應, 布局用心行文流麗, 文中借用陶淵明的詩句, 意境高遠全文用語準確, 如山色如黛齒頰留香留連忘返可惜偶有錯字, 如將已誤寫為巳 ; 阿諛奉承誤作阿奉承 149

中三中國語文科一般評論在閱讀寫作聆聽說話各個學習範疇中, 本年度以視聽資訊範疇表現較佳, 閱讀和聆聽範疇的表現保持平穩, 寫作範疇的表現則相對稍遜閱讀範疇學生能理解篇章的內容大意學生閱讀文章時, 能了解文章主要的信息, 並直接從文章找出事實或依據, 回答複述性理解的問題學生大致能回答關於表層理解或提問直接信息的題目, 能找出內容細節辨析因果關係等學生在理解篇章較深層次的意思方面, 仍須努力學生大致能掌握文章的大意, 但在理解文章較深層的意思方面, 表現有待提高例如只有少數學生能明確指出文章中運用的比喻, 又或掌握作者寫作的意圖學生宜在理解文章隱含意思抽取特定信息等方面下苦功學生大致能理解淺白的文言文學生在理解文言篇章方面, 表現平穩, 對於故事性較強的文言文, 學生能透過關鍵字詞, 推測上下文意, 找出答案但是一些需要分析主人翁性格特點的題目, 學生的表現仍有待改善學生在理解實用文方面, 仍有待改進學生大致能理解實用文的內容大要, 如 9CR2 第 19 題要求學生從不同的選項中, 選出最適合作該文的標題是秀雅花園火警演習學生具備理解實用文內容的能力, 但概括主要信息的能力仍有待改進一篇實用文載有不少信息, 有些是主要的信息, 有些則是不大重要的描述如 9CR1 第 17 題要求學生填寫本文標題欠缺的部分, 只有近半數學生能寫出正確答案卷別 / 題號例子說明 9CR1 第 17 題答案正確又如 9CR1 第 19 題要求學生會議紀錄其中一項討論內容, 然後加上適合的小標題, 學生表現一般學生大致能掌握討論的範疇, 但未能確切指出討論的重點是跟進購買棋類遊戲事宜 150

中國語文科中三寫作範疇 ( 一 ) 實用文實用文的題幹附有相關情境的材料, 要求學生因應情況, 進行整合補漏等工作, 使它成為格式完整而又能清楚傳達信息的實用文本年度只提供三道實用文題目, 其中啟事表現最好, 通告次之, 報告最弱從評估結果顯示, 通告一題, 較多學生未能掌握通告應有的格式, 或誤用其他實用文格式撰文, 致使該題有較多學生獲不予評級格式學生一般能掌握啟事的格式, 大多數學生能寫簡潔準確的標題正確的下款及日期學生把啟事和其他的實用文文類完全混淆 ( 如通告或書信 ) 的情況較少本年有較多學生未能掌握正確的通告格式雖然大多數學生懂得在撰寫通告標題時加上通告二字, 但欠寫或錯寫結束語的情況仍時有出現學生大致掌握報告格式, 三題之中, 不予評級的學生最少學生對標題小標題職銜和署名等主要的報告格式的掌握稍見進步可是部分學生將活動報告誤作調查報告, 又或未能因應題目要求撰寫正確的小標題, 可見他們審題粗疏, 以致未能取得佳績內容啟事一題, 大部分學生能依據題目及所附資料撰寫符合題目要求的實用文有少數學生未有交代搬遷的緣由或暫停服務的日期, 或在文中交代搬屋公司到達時間等多餘資料部分學生的行文語氣表達欠恰當, 如在啟事加上各位街坊或謝謝等字眼總的來說, 學生的表現尚可至於通告, 大部分學生能注意審題和相關提示, 撰寫切合題要求的通告大多數學生注意到對話中的提示, 修訂高級組比賽班級及截止報名日期總括而言, 大部分學生能臚列清楚比賽詳情, 但部分學生內容重點鋪排欠妥善, 令文意表達不清本年要求學生撰寫同樂日活動報告學生要根據調查結果撰寫活動成效及因應今年活動舉辦情況, 提出兩項建議題目雖然已附有各項調查結果, 但學生撰寫活動成效時常犯疏漏, 只有少數學生能善用數據資料檢視活動成效至於建議方面, 學生往往只能抓住某項活動環節的優點或不足, 建議保留或取消該環節, 較少能針對活動的不足, 提出對應的解決方案綜上所述, 大多數的學生雖然能提出個人見解, 可惜思慮不周表現稍遜的, 所提建議更是前後矛盾思維能力是學習的重要元素, 學生宜着意培養 ( 二 ) 文章寫作本年學生大致能切題創作, 以書面語撰寫內容淺易結構簡單的文章大多數作品立意平平, 部分作品主題欠明確但值得欣喜的是, 本年表現良好的作品或立論精闢或寫情真摯或描寫佳妙例如 : 有學生有感於眼前社會現況, 援引古今中外學說, 再提出個人見解, 立論深刻, 觀察入微由此可見, 寫作是建基於平日積儲學生平時應多觀察事物, 多閱讀優秀作品這樣不單能從 151

中三中國語文科中吸收寫作養分, 更能開闊眼界, 下筆自然得心應手結構方面, 大多數學生雖有分段意識, 但段落之間銜接欠自然學生的文章結構多屬隨意, 大多欠缺鋪排和組織, 不加剪裁, 流於鬆散有些文章立意不錯, 惟只有首尾段點題, 而文章主體未有緊扣題旨這是寫作的大忌學生應多注意編排寫作材料的方法, 寫作才能有所改進寫作手法方面, 本年較多學生採用論說手法撰文小部分學生能運用語例事例或日常生活的例子支持己見, 但大多數學生在說明時並沒有採用任何說明手法及論證手法, 致使內容重點欠明晰不論記敘抒情說明或議論, 學生多遷就內容隨意書寫, 較少使用不同的寫作手法, 或配合獨特的結構和修辭技巧學生的文句尚能達意, 大致通順, 只是略欠簡潔, 少作修飾, 用字尚算穩妥整體而言, 詞語運用較生硬或欠準確, 又或用詞貧乏學生平日應多積累詞彙和注意詞語的運用, 別字問題仍有待改善個別學生的字體潦草, 字體筆畫欠清晰, 難以批閱學生應注意書寫端正的字體學生正確運用標點符號能力一般, 一逗到底的情況常見而且標點符號的書寫也甚馬虎, 逗號像頓號, 句號像英式句號只有一小部分學生能善用適當標點, 提升文章的水平和感染力寫作源於生活, 生活之中可以入文的事物俯拾皆是學生平日宜多觀察多閱讀多練筆, 寫作才會有進步聆聽範疇學生能理解話語主題及內容要點大部分學生能理解說話者的某段話語內容要點這類題目學生只要細心聆聽, 摘記要點, 便可找到答案學生在判別語氣方面略見進步本年度學生在聆聽語氣和理解話語背後的意思方面稍見進步學生在綜合話語內容方面, 仍須努力聆聽評估中有不少題目要求學生對整段話語內容的理解, 掌握前後關係, 或歸納說話者的觀點看法學生在回答這些綜合理解的題目時, 表現仍有待改善學生平日或可嘗試摘錄課堂要點多思考說話人的立場及表達方式, 以提升聆聽能力說話範疇 152 學生能根據短講題目要求, 表達己見本年度學生在個人短講的整體表現與去年相若達到基本水平的學生大致能根據題目要求, 確定說話內容, 作簡單而完整的短講, 惟不少學生只能用約一分半鐘的時間表述, 未能充份運用兩分鐘時間學生大致能表達個人見解, 惟內容流於表面, 闡述角度狹隘, 且未能凸顯重心部分學生的內容貧乏, 欠缺例 50

中國語文科中三子佐證理據薄弱部分學生創意不足構思欠新穎致使流於泛泛之談學生在審題方面仍有進步空間審題方面部分學生對題目中的關鍵字眼掉以輕心例如 9CSI1 三日兩夜宿營必須帶備哪兩種東西學生把宿營當作露營以致說話內容欠準確又如 9CSG4 一位出色的班主任最需要具備哪一項條件部分學生忽略了最需要這些重要字眼致使說話內容未能扣緊題目影響表現學生表達尚算清楚有條理大部分學生在表情達意方面大致清晰具條理部分學生沒有摘錄說話要點的習慣隨說隨想也沒有善用標示語和關聯詞以致結構欠完整遣詞用字方面大致恰當但欠缺生動和變化部分學生的詞彙貧乏偶有夾雜英語詞彙或潮流用語達到基本水平的學生大致掌握說話時的語速和語氣惟仍有小部分學生聲線微弱或說話時出現懶音口頭禪個別學生在主考員多番鼓勵下仍然默不作聲態度欠積極視聽資訊評估本年度視聽資訊評估表現良好學生在觀看短片後大致能掌握短片的主要信息學生在處理部分須兼顧視覺和聽覺才能回答的題目時表現見進步大多數學生能同時注意畫面及旁白的題目辨別正確的答案至於否定式題型學生表現未如理想這大抵是由於學生作答時欠謹慎以致影響答題表現學生在歸納整段短片的主要信息時表現仍有待改善要改善學生的表現除了要摘記要點外也要注意審視題幹的關鍵字詞以掌握正確的信息回答問題 2013 年至 2015 年中國語文科中三學生表現一覽表今年是第十次舉行中三級全港性系統評估學生中國語文科達到基本水平的百分率為 77.2% 表 6.29 2013 年至 2015 年中國語文科達到基本水平的中三學生百分率年份達到基本水平的學生百分率 2013 2014 2015 77.1 77.0 77.2 2013 年至 2015 年中三級學生在中國語文科各學習範疇的表現詳見表 6.30 51 153

中三中國語文科閱讀表 6.30 2013 年至 2015 年中國語文科中三學生表現一覽表年份 2013 年 2014 年 2015 年備註強項整體而言, 學生的閱讀能力表現較去年進步部分學生在基礎閱讀理解能力持續進步, 能掌握文章表面的內容和信息部分學生在判別篇章寫作方法的表現比去年稍有進步學生大致能理解實用文的主要信息, 表現較去年略好弱項有關歸納性理解的題目, 學生表現差強人意部分學生在理解各類淺易文言作品的能力一般大多數學生能理解篇章的表層結構意思本年度學生於局部表層信息的題目和段落信息的理解, 略見進步學生大致能歸納篇章的內容要點, 理解篇章主題部分學生在判別文章寫作手法方面, 表現較去年進步部分學生在回答深層次的題目方面, 如分析文章主旨推斷作者觀點等, 表現一般對於一些須歸納文言篇章中心思想的題目, 學生的能力仍有待改善大多數學生能理解篇章內容大意大部分學生尚能理解淺易文言作品學生大致能理解實用文的主要信息部分學生在歸納內容重點方面, 表現未如理想部分學生在判別篇章的寫作手法方面, 表現一般本年度部分學生在分析文言故事的深層意義上, 表現較遜本年度學生大抵能理解文章主要的信息, 但在理解文章較深層的意思方面, 仍有待改善學生尚能理解淺易的文言作品學生大抵能理解實用文的主要信息, 惟對於一些須概括文章重點的題目, 表現稍欠穩定 154

中國語文科中三寫作年份 2013 年 2014 年 2015 年備註強項整體上學生在實用文的表現整體持續進步實用文方面, 大部分學生能寫格式和內容完整的啟事文章寫作方面, 小部分學生能言之有物, 在佈局謀篇上見心思, 鋪陳例子及證據, 使文章更具說服力弱項實用文方面, 部分學生在整理及撮寫報告資料方面, 仍有待加強文章寫作方面, 不少學生審題立意不清, 內容平板, 鮮有新意部分學生詞彙貧乏, 同音字及字體潦草情況仍有待改善大部分學生能寫格式正確及內容簡潔清晰的啟事整體來說, 學生誤用其他實用文文類, 如 : 書信通告的情況比去年減少大多數學生能掌握規範的書面語創作, 撰寫內容淺易, 結構簡單的文章文章寫作方面, 偶有學生能言之有物, 嘗試不同的寫作方法, 佈局謀篇, 開首採用設問巧設懸念, 吸引讀者興趣, 最後又能帶出深層的聯想與感悟, 平添文章的可讀性文章寫作方面, 不少學生立意不清, 內容平淡, 鮮有新意, 故驚喜之作不多學生詞彙貧乏 ; 錯別字和錯用標點情況略仍有待求進實用文方面, 學生大致掌握啟事及報告應有的格式文章寫作方面, 小部分學生有獨特的構思, 文章結構嚴謹, 文筆流麗實用文方面, 部分學生仍未掌握通告格式 ; 大多數學生未能準確撮寫報告資料及提出具體建議文章寫作方面, 大多數作品內容平淡, 選材狹窄學生詞彙貧乏, 用字生硬 ; 部分學生字體過於潦草, 難以辨識本年度大部分學生能寫格式正確的實用文, 但部分學生仍未能完全掌握通告的格式本年度離題的作品不多, 不過大多數作品內容平淡, 只有少數作品有深刻體會 155

156156 54 聆聽備註比去年略為退步部分學生在掌握話語的前後關係方面表現欠穩定部分學生在分別話語的實部分學生於歸納說話者的部分學生在歸納說話者的際意思方面表現一般看法觀點方面仍有待改看法觀點方面仍有待改進進整體而言學生的聆聽表現 2015 年弱項 2014 年學生普遍具備不俗的聆聽大部分學生的表層聆聽理與 2014 年比較學生在聆學生在聆聽方面的表要點能力解能力不俗聽方面的表現略有進步現略有進步但部分學生在歸納說話者的學生大致能聽出話語的內部分學生在聆聽說話者語大部分學生在聆聽和處理觀點及理解話語的實容重點和主題並掌握話語氣和理解話語背後的意思表層信息說話者話語脈絡際意思方面仍須再的前後關係方面稍見進步方面見進步下苦功部分學生在處理表層信息掌握說話者話語脈絡方面表現平穩 2013 年以辨識強項年份善中三中三中國語文科中國語文科

中國語文科中三說話年份 2013 年 2014 年 2015 年備註強項個人短講本年度的學生在短講方面, 表現與去年相若普遍學生能按題目要求, 組織內容, 並能簡單完整地表述清楚大部分學生能掌握圖旨, 簡單地描述圖畫並闡述己見個人短講整體上, 本年度學生的表現較去年稍有進步 ; 小部分學生在說話時顯得有自信, 說話自然大方學生的內容大致切題, 離題者比去年少部分學生能善用連接詞和標示語, 使內容連接得更緊湊個人短講普遍學生能根據題目要求, 作簡單而完整的短講, 表現與去年相若, 離題情況甚少個別學生能援引恰當的例子, 拓展內容, 表現突出部分學生能善用標示語和關聯詞, 使內容條理分明部分學生能運用豐富多變的詞彙表達, 說話清晰自然個人短講總的來說, 本年度學生的表現與去年相若, 少數學生在短講時表現自信, 說話自然大方大部分學生的內容大致切題, 離題情況甚少, 惟部分學生的內容欠缺新意學生大致能善用連接詞或標示語, 使內容顯得更有條理小組討論整體而言, 學生表現平穩學生大致樂於發言, 投入參與討論, 表達個人見解及回應同學的發言, 態度認真個別學生掌握討論的技巧, 論點清晰明確, 有充足的論據, 並能擴展討論空間, 引領同學參與討論, 表現突出小組討論學生大致表現平穩, 大部分學生能積極主動發言, 表達自己的意見, 能恰當地舉例加以說明, 對同學的說話作出適當的回應大部分學生的表達尚見條理, 不發言者極少整體表現較個人短講為佳小組討論學生大多能積極及認真地參與討論, 能表達己見及回應別人部分學生能舉出不同的例子佐證, 闡明觀點, 理由充分 ; 小部分學生更能提出獨特的見解小部分學生能拓展討論空間, 帶動同學參與討論小組討論整體而言, 本年度學生的表現平穩, 大部分學生能主動發言, 表達自己的見解, 更能恰當地舉例加以說明, 表達尚見條理不發言者極少 ; 公式化的回應, 然後不加說明的情況明顯比往 157

說話弱項年份 158 2014 年 2015 年小組討論小組討論部分學生的討論內容欠豐部分學生只是輪流地表達富欠有力的論據及多角度意見甚至自說自話重複的思考自己或別人的觀點未能達到互動交流的效果部分學生回應能力稍遜鋪陳的能力不足部分學生的論點和例證不足以致內容薄弱表現稍仍有小部分學生只顧重複遜自己或別人的觀點甚或公式化地說我贊成我少數學生的回應公式化常同意你的看法等語句用同學你有甚麼意見呢或我十分同意你的看法等少數學生的回應流於機械化常用你有甚麼意見呢或我也同意你的看法等部分學生只是輪流地表達意見未能掌握承接同學發言的技巧小組討論部分學生的內容薄弱論點欠明確欠缺有力的論據對社會時事認識不足缺乏多角度思考個人短講個人短講個人短講部分學生的內容流於泛泛部分學生的內容過於表部分學生的短講內容貧乏欠缺有力的例子佐證面欠深入闡述忽略說話而談欠缺新意亦欠缺新意的重心缺乏新意部分學生的短講缺乏例部分學生的內容欠缺論據部分學生忽略題目中的關證以致內容薄弱支持例子亦不足鍵字眼以致內容未能扣緊題目部分學生未能掌握說話技巧語調平淡乏味欠缺變部分學生的詞彙貧乏未能化掌握說話的技巧語調平淡小部分學生說話聲線微弱或發音不準確 2013 年年減少部分學生在討論技巧表達論點和論據方面仍有待改進備註中三中國語文科

弱項視聽資訊強項年份 2014 年 2015 年備註對於一些須以視覺能力回對於一些否定式的題型部分學生作答時略欠謹慎以答的題目部分學生表現稍遜致影響表現在綜合性題目方面部分學部分學生於回答綜合性題生的表現較去年遜色目方面仍有待改進學生在歸納整段短片的主要信息方面表現仍有待改善對於一些否定式的題型部分學生表現較遜學生普遍能回答有關短片大部分學生能回答有關短學生表現見進步對於短片對於一些須兼以視覺主題和相關信息的題目大和聽覺能力回答的題主題和相關信息的題目片主題和相關信息的題目部分學生多能夠回答目大多數學生的表學生普遍於一些須兼以視現見進步但在歸納覺和聽覺能力回答的題對於一些須以兼以視覺和整段短片的主要信息目表現平穩聽覺能力回答的題目大多方面學生仍須多加數學生的表現理想注意學生大致能回答綜合性的題目表現略勝去年 2013 年中國語文科中三 159

中三中國語文科 2015 年中國語文科小三小六及中三學生表現比較藉着全港性系統評估的數據分析, 我們可找出各級學生在本科各學習範疇的能力表現 ( 表 6.31) 這些表現一方面可反映學生在不同學習階段的語文能力發展狀況 ; 另一方面亦能讓教師從較宏觀的角度審視學生在不同學習階段的強弱項, 使教師對學生的整體學習概況有較全面的理解, 從而有助調校教學計畫, 制訂策略, 達到促進學生學習的目的表 6.31 中國語文科達到基本水平的學生百分率年級年份達到基本水平的學生百分率 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 小三 82.7 84.7 85.2 84.9 85.4 # 85.9 86.4 86.1 86.6 86.3 86.4 小六 -- 75.8 76.5 76.7 76.4 # 77.0 77.2 ^ 78.1 ^ 77.7 中三 -- -- 75.6 76.2 76.5 76.5 76.8 76.7 76.9 77.1 77.0 77.2 # 由於人類猪型流感肆虐, 全港小學停課, 教育局取消全港性系統評估, 故沒有達標數據 ^ 2012 及 2014 年小六全港性系統評估暫停舉行由於此評估是學校以自願形式參與, 而非全港小六學生參與的全港性系統評估, 故此報告不會有全港數據 160

中國語文科中三表 6.32 2015 年中國語文科小三小六及中三學生表現比較範疇年份閱讀大部分學生能理解和運用所學的詞語小三小六中三學生大致能理解簡單敘述性文字的段意和段落關係學生尚能概略理解篇章的脈絡事件發生的先後次序學生大致能理解常見的實用文, 明白內容資料和理解主要信息寫作大部分學生能因應題目要求, 寫格式完整, 內容簡潔明確的書信, 並寫出感受, 表現大致平穩約三分一學生在書信中取得四等成績學生大致能根據題目要求, 寫一篇切題的短文, 並能按內容重點適當地分段, 惟今年有超過一成學生在結構方面表現較遜, 出現沒有分段或分段錯誤的情況今年在內容方面, 學生在填詞成句及詞語理解兩種不同的題型中, 整體表現平穩學生能理解敘述性和說明性文字的段意和段落關係學生大致能理解篇章中具體事件的寓意, 掌握篇章的脈絡發展和要點, 並大致理解篇章的主要信息學生大致能理解作者概括出來的事理和理解篇章中例證的作用學生能理解簡單的實用文, 根據海報的內容, 回答基本內容, 細節和主要信息學生大致能寫日記, 也尚能寫便條學生大致能根據題目要求擬定內容寫作在記敘文方面, 學生大致能組織相關內容, 交代事件的始末, 惟內容一般在說明文方面, 學生大致能篩選合適材料, 寫一篇說明事理的文章, 惟觀點一般, 欠缺闡釋和解說學生大致能按內容重點適當分段, 條理一般本年度學生大抵能掌握篇章大意, 理解篇章主題, 但歸納文章重點方面, 仍有待改善在判別文章寫作手法方面, 學生表現一般學生大致能理解淺易的文言故事, 惟對於文章主旨的理解, 仍需注意本年度大部分學生能寫格式正確及內容簡潔具體的實用文, 惟報告一題, 表現稍遜大部分學生能掌握規範的書面語創作, 撰寫內容淺易, 結構簡單的文章本年度離題的文章較少, 但不少學生立意平平, 內容欠深刻學生的文句大致通順, 但詞彙欠豐富 161

中三中國語文科範疇範疇年份小三小六中三年份寫作取得四等或以上小的三學生較去年少, 離學生大致能運用小句六子表情達意, 用詞學生錯別字及中錯三用標點情況略有改題者亦較去年多, 顯見學生在審題方一般, 欠缺變化善, 惟個別學生字體潦草, 宜多加注寫作取面得欠四謹等慎或以上的學生較去年少, 離運用句子表情達意, 用詞學生錯別字及錯用標點情況略有改學生大致能正確書寫常用字, 也能使意題者亦較去年多, 顯見生在審題方一般, 欠缺變化善, 惟個別學生字體潦草, 宜多加注大部分學生能運用所學詞語寫作, 惟用標點符號寫作, 惟部分學生未能適面欠謹慎學生大致能正確書寫常用字, 也能使意用詞簡單, 文句一般, 偶有錯漏 ; 小當斷句, 或一逗到底, 宜多注意大部部分分學學生生以能口運語用入所文學詞語寫作, 惟用標點符號寫作, 惟部分學生未能適用詞簡單, 文句一般, 偶有錯漏 ; 小學生大致能正確書寫常用字和運用部分學生以口語入文標點符號, 惟間有錯別字或未能適當當斷句, 或一逗到底, 宜多注意學地斷生句大致能正確書寫常用字和運用聆聽標點符號, 惟間有錯別字或未能適當學生大致能記憶簡單話語中敘說和地斷句解說的內容 ; 能聽出不同人物的情感學生具備第二學習階段的聆聽理解學生能理解說話者的說話重點在歸能力, 能理解話語的內容大意能納說話者的看法觀點方面, 略見進聆聽學語生氣大和致能能概記略憶理簡解單語話段語間中的敘因說果和銜學聽生出具話備語第中二對學人習物階段事的件聆的聽簡理單評解學步生能理解說話者的說話重點在歸解接說關的係內容 ; 能聽出不同人物的情感能價力, 和能理概解略話理語解的語內段容間大的意銜接關能納說話者的看法觀點方面, 略見進語氣和能概略理解語段間的因果銜聽係, 出話表語現中最對理人想物事件的簡單評步說話接關係看圖說故事方面, 學生大致能根據圖意, 講述一個結構完整的故事大部價和概略理解語段間的銜接關大多數學生能根據圖畫的信息, 講述學生大致能按題目要求, 完成簡單完係, 表現最理想一個內容豐富, 結構完整的故事, 表整, 且清楚達意的短講, 惟內容欠深說話看分圖學說生故能事運方用面適, 當學的生連大接致詞能及根形據容圖大現多理數想學生本能年根度據學圖生畫在的講信述息故, 事講內述學刻, 生流大於致表能面按, 題欠目缺要新求意, 和完深成入簡的單闡完意詞, 講使述故一事個發結展構更完流整暢的及故豐事富大部一容個條內理容和豐詞富語, 運結用構方完面整, 的表故現事是, 歷表整述, 且學清生楚大達多意能的運短用講恰, 當惟的內詞容語欠, 深把分學生能運用適當的連接詞及形容現理想本年度學生在講述故事內刻, 流於表面, 欠缺新意和深入的闡表現良好的同學, 能發揮豐富的想像年最好內容有條理地鋪陳, 惟詞彙略嫌貧詞使發展更流暢及豐富容條理和詞語運用方面, 表現是歷述學大多能運用恰當的詞語, 把力, 為故事人物角色設計對白 ; 或加絕大部分學生能因應口頭報告的題乏, 欠生動和變化表現良好的同學, 能發揮豐富的想像年最好內容有條理地鋪陳, 惟詞彙略嫌貧入自己的生活體驗, 使故事內容更精目, 根據自己的生活經驗, 組織內大多數學生能積極參與討論, 樂於發力, 為故事人物角色設計對白 ; 或加絕大部分學生能因應口頭報告的題乏欠生動和變化彩容, 把事情的始末經過報告出來, 並言, 表達己見承接和回應同學的發入自己的生活體驗, 使故事內容更精目, 根據自己的生活經驗組織內大多數學生能積極參與討論, 樂於發小組交談方面, 大部分學生能按題目抒述感受學生選材適切, 內容充言, 整體表現尚算理想惟部分學生彩容把事情的始末經過報告出來, 並言, 表達己見承接和回應同學的發交談, 也能舉出例子, 豐富內容不實, 條理層次分明本年度學生的表對社會時事生活常識欠缺認識, 思小組交談方面, 大部分學生能按題目抒述感受學生選材適切, 內容充言, 整體表現尚算理想惟部分學生過, 仍有小部分同學流於重複同學的現跟往年相若考角度狹隘, 以致論據貧乏, 討論內交談也舉出例子, 豐富內容不實, 條理層次分明本年度學生的表對社會時事生活常識欠缺認識, 思說話, 未能充分發揮己見容未見深入, 討論技巧仍有待提升過, 仍有小部分同學流於重複同學的現跟往年相若考少角數度學狹生隘只, 是以簡致略論地據表貧達乏自, 己討的論觀內說話, 未能充分發揮己見容點, 未甚見或深附入和, 別討人論的技意巧見仍, 有未待能提作升深少入的數闡學述生和只發是揮簡略地表達自己的觀點, 甚或附和別人的意見, 未能作深入的闡述和發揮 162

中國語文科中三範疇年份小三小六中三說話大多數學生能投入參與討論, 圍繞主題, 表達個人見解, 論點清晰明確又能承接同學的發言, 然後作適切的回應, 討論氣氛良好, 達至互動交流的效果學生的表現穩步上揚, 值得讚許視聽資訊 ( 閱讀及聆聽 ) 學生能理解視聽資訊中簡單的信息, 也能根據視像信息, 掌握片段的重點表現良好的學生能不受局部信息干擾, 找出正確的答案學生能明白視聽資訊中的信息, 他們能複述內容, 尋找因果關係, 推斷隱含信息, 也大致能找出短片內容重點大部分學生能回答有關短片主題和相關信息 ; 對於一些須綜合視覺和聽覺回答的題目, 學生表現見進步至於否定式題型方面, 部分學生作答時略欠謹慎, 以致影響表現 ; 在歸納整段短片的內容方面, 學生表現仍有待改進 163

中 三 中 國 語 文 科 表 6.21b 中 三 各 學 習 範 疇 的 卷 別 編 排 學 習 範 疇 分 卷 題 數 評 估 時 限 閱 讀 聆 聽 寫 作 9CR1 22 9CR2 22 9CR3 22 9CL1 16 9CL2 16 9CW1 2 9CW2 2 9CW3 2 30 分 鐘

中三中國語文科表 6.21b 中三各學習範疇的卷別編排學習範疇分卷題數評估時限閱讀聆聽寫作 9CR1 22 9CR2 22 9CR3 22 9CL1 16 9CL2 16 9CW1 2 9CW2 2 9CW3 2 30 分鐘