7.2 教学质量评价及反馈机制 一 教学质量评价生物技术专业按照学校 学院教学质量的监管机制, 建立了一整套完整的教学质量评价机制 学校建立 9600 个座位的教学图像监控系统, 监控中心能够随时监控各个教室的教学过程, 以及考试过程 图像信息能够有效保存 3 个学年以上, 为提高教师的责任感 教学水平和学生的培养质量, 为进一步提高教学质量 专业建设质量和人才培养质量提供了科学依据 ( 一 ) 教学环节评价 1. 课堂教学 : 生物技术专业与学院其他专业一样, 课堂教学评价涵盖日常教学检查 教学过程常态监测 学期各阶段的定期检查等方面, 已经形成了一个立体的三级评价体系, 即学校 学院督导组评价 院系领导和教师听课 学生评价 在学校教学督导组评价环节, 每学期对 3 年内新进教师的教学进行全面听课 ; 对下一学年申请参加职称评定的所有教师, 进行听课 ; 对学生信息员经常提出教学问题的课程进行不定期抽查听课, 监控整改措施是否到位 在学院教学督导组评价环节, 每 3 位教师组成一个评价小组, 每学期开学第一周, 对全院授课教师进行分组, 每个评价按分配课程在期中教学质量检查前完成听课及评价任务 在教师互评 ( 同行评价 ) 环节, 每学期每位教师听 3 名教师的课程, 并提出改进建议 每学期期中教学检查期间, 每位教师对所授课程班级的学风进行评价 在学生评价环节, 在每学期的期中教学检查环节, 每位学生在网上对本学期给自己任课的所有教师的教学效果进行评价 在学生信息员评价环节, 教务处质量管理科每 2 周收集全校学生信息员反映的教学信息, 及时进行分离 归类, 反馈到任课教师所在学院, 由学院告知教师本人, 要求任课教师对反映的问题进行分析, 制定整改措施, 限期整改 通过建立畅通的学生评价和反馈渠道, 及时了解和掌握并及时解决教学中新出现的问题, 保证了教学质量稳步提高 2. 考试环节 : 严格执行对期末试卷的抽查和评价制度 按时河南工业大学考试工作管理规定, 按照课程教学大纲要求, 对审核命题范围 题型 评分标准以及成绩分析报告, 评价命题的科学性和合理性, 了解考核的知识面 评定成绩 1
的过程和依据, 发现考试命题中存在的问题, 提出改进建议或措施 相应的, 专任教师严格坚持试卷管理和考试成绩分析制度, 认真完成相关课程考试的命题 试卷审查 试做 阅卷和试卷分析工作, 具体包括 : 通过他人试做, 审定试题和考试方式, 确保试卷质量, 做到准确无误, 使考试能真实 全面 准确地反映学生的学习状况 ; 检查阅卷过程和课程考试成绩的形成过程, 避免分数错误, 强化责任感 ; 评估课程考试成绩分布, 做出试卷分析, 发现教学过程存在问题, 并初步提出改进建议与措施 3. 实践环节 : 通过学生实习期中和期末总结 实习单位和院校对学生实习过程的评价 院校两级监管部门对学生实习情况进行抽查, 从三个不同的层面展开评价 实习过程中, 指导教师严格按照既定计划, 掌握所指导学生的每阶段进展情况 保持与学生的联系, 对每个阶段所反映出的知识掌握及运用情况做到心中有数, 有针对性的解决知识点的交叉与衔接问题, 并及时总结汇总, 为后续实践教学过程中的调整提供参考 4. 毕业 ( 设计 ) 论文 : 为了保证本科毕业设计 ( 论文 ) 质量, 从前期控制 中期控制和后期控制等三方面对毕业设计 ( 论文 ) 实行严格控制 : 前期准备工作提前布置选题申报 制定计划任务书, 先后经过系主任 学院学术委员会审核通过, 然后通过学校实践教学管理系统, 让学生提前进行选题 在寒假放假前召开毕业设计 ( 论文 ) 动员会及师生见面会, 提出总体工作要求 ; 由指导教师对所指导学生下达资料查阅与调研工作的具体任务, 利用寒假假期时间做充分准备工作 春季学期开学后前 2 周, 在进行毕业实习期间完成毕业设计 ( 论文 ) 开题报告, 经指导教师 系主任审核通过后, 即可开始毕业设计 ( 论文 ) 工作 在期中教学检查期间, 由系 学院期中教学质量检查小组对毕业生的毕业设计 ( 论文 ) 研究进展情况进行检查 ; 在毕业设计 ( 论文 ) 答辩之前, 由指导教师 评阅教师对毕业设计 ( 论文 ) 进行质量进行审核, 文字重复率检测不超标, 才能确定能否参加答辩的资格 由指导教师推荐 学院学术委员会审核确定学院公开答辩题目, 学院学术委员会成员组成公开答辩评委, 对每一项公开答辩的毕业设计 ( 论文 ) 答辩成绩评定 其他毕业设计 ( 论文 ) 项目, 由各科学 3~5 名教师组成答辩委员会完成答辩任务 最终答辩成绩由学院学术委员会审核通过 并进行末位审核 优秀毕业设计 ( 论文 ) 推荐, 最后做出毕业设计 ( 论文 ) 工作总结 2
( 二 ) 学生培养质量评价 1. 课程考试 : 每一个学科的考试 考核虽然是日常教学的常规工作, 但也是检查教学质量的依据之一, 因而针对学生考试成绩的分析也反映了教学过程的综合质量 考试结束后通过任课教师对学生成绩进行总结和分析, 一方面可以客观公正地掌握教学运行情况, 另一方面也有助于进一步揭示和发现教学规律, 对于教学质量的提高具有很大促进作用 2. 毕业生评价 : 最近几年, 河南工业大学每年均委托麦可思 (Mycos) 公司进行应届毕业生社会需求与培养质量跟踪 ; 生物技术专业一直重视麦可思 (Mycos) 关于河南工业大学应届毕业生社会需求与培养质量跟踪调查报告 根据毕业生反馈的信息, 重点了解毕业生对本专业知识的掌握程度 知识体系的全面性与系统性以及理论知识与工作实践的结合度等问题, 对本专业毕业生培养质量和专业质量进行评价, 反馈结果为教学质量测评提供了全面而详实的依据 3. 就业单位评价 : 就业单位对学生的工作表现评价也是权衡我院人才培养质量的重要依据, 体现了社会对专业的认可程度 利用每年用人单位人力资源部门来学院招聘毕业生环节, 学院领导 系室主任会主动安排与用人单位相关人员进行座谈, 就人才培养 毕业生应具备的综合知识素质以及毕业生在工作岗位上的表现情况, 对本专业毕业生培养质量和专业质量进行评价 此外, 院 系领导及主要专业骨干教师结合校产研合作 综合调机会, 与用人单位 ( 企业 ) 就人才培养 毕业生应具备的综合知识素质以及在工作岗位上的能力表现开展研讨工作 ( 三 ) 教师能力水平评价教师的能力水平决定了教学质量的优劣, 因而教师的考核与评价也应该纳入到教学质量评价体系之中 生物工程学院针对教师进行了如下的考核和评价 : 1. 教师年终考核 : 每年年终所有专任教师都对自己一年来德 能 勤 绩等方面的表现认真总结并填写 教师年度考核表, 各系室 学院进行民主评议后对教师教学科研水平做出整体评价, 确定每位教师的教学质量综合评价等级 2. 教师责任目标考核 : 利用学校职称评审文件, 每年对参评教师完成的教学 科研任务指标量化 排序, 并进行公示 教师的教学 科研业绩是对学院年终岗位目标完成的保证, 这一措施更好地调动了全体教师的工作积极性, 提高了质量意识, 对教师教学和科研水平的提升起到了很大的促进作用 3
3. 教师讲课水平评比 : 我校每年均要进行教师教学大奖赛, 学院积极配合这一全校性比赛活动, 由各教学系室利用教研活动时间进行预赛, 共同探讨教案撰写 PPT 课件制作 讲课技巧 比赛经验等 分别在河南省教育工会 河南工业大学教学大奖赛获得好成绩 生物技术专业谭晓荣老师分别获河南省教育工会 中华人民共国教育工会生物类 1 等奖和 2 等奖 ; 李桂玲老师获河南省教育工会生物类 1 等奖 教学大奖赛实现了以赛展优 以赛促学, 为广大青年教师搭建展示交流的平台 ( 四 ) 综合教学质量总体评价教学是一个由教师 学生 课程 教学资源 教学环境等诸多因素组成的一个功能系统, 教学质量取决于教学各因素的质量及其各因素相互作用的质量, 也就是说教学质量是通过教学各因素交互作用的过程创造出来的 因此, 专业教学质量评价是建立在对教学全过程各环节的评价上, 不仅从单纯的课堂教学延伸到教学的其它环节, 而且还从教学的主要要素延伸到教学的相关因素, 其中综合教学质量总体评价更是重中之重 国家级 省级 校级的质量工程建设和评审也反映了教学改革和教学质量的总体实施情况, 我们也将质量工程的建设作为教学质量的评价观测点之一 近年来生物技术专业无论是在校精品课程建设 省级特色专业 省级教学团队 校级优培课程方面, 还是在教学成果奖方面, 以及在教改立项方面, 都取得了显著的成绩 总体上来看, 近几年来生物技术专业积极探索构建与人才培养模式改革和创新相适应的教学质量评价体系 按照以学校为主体 教育行政部门引导 社会用人单位参与 校内成绩与企业实践考核相结合的要求, 建立健全了社会和用人单位跟踪调查制度 学生和家长意见反馈制度以及学校教学各个环节质量的动态监控制度, 形成了行业企业参与 学校与社会有机结合的有效评价机制 二 反馈机制 高校教学质量评价中的信息反馈是教学质量评价与学生发展之间的桥梁, 桥梁的畅通与否直接决定着评价功能的体现 建立教学质量评价反馈机制, 通过良性的信息反馈系统, 迅速 准确地向有关部门和教师本人反馈评价结果, 能帮助教师清楚了解自身的教学状况, 正确认识自身的教学水平, 发现和分析自身存在的问题和不足, 从而逐步提高教学水平 目前, 学校 学院 专业的反馈机制主 4
要由两个不同的层面组成 : 一方面, 对于学校教学评价过程的总体情况和反映出来的各种问题在第一时 间认真汇总, 及时向教师进行反馈 对教学质量做出评判结果并不是终极目的, 我们将 以评促教, 以评促学, 教学相长, 提高质量 作为指导原则和行动指南, 通过教学院长例会 学期 / 学年教学工作总结和各种教学通报等形式, 将常态化 的教学情况以及重大教学事件等实时反馈到教学一线的教师和教学管理人员, 扶 持和鼓励先进, 及时处理和整改问题 另一方面, 将教学质量评价中发现的问题反馈到管理决策部门, 使决策部门 及时评价 修订教学目标和质量评价体系, 实现教学质量评价体系的自我调整和 完善 附 : 支撑材料清单 1. 学期开设理论课清单 2. 教师教案评价 3. 教师听课 4. 学院督导听课 5. 学院院领导听课 6. 学期实践课开设清单 7. 实验报告检查 8. 教师评学 9. 教学信息反馈 10. 试卷检查 11. 考试材料检查 存档 12. 学校试卷抽查 13. 期中教学质量检查 5