2018 年教师招聘考前押题预测 幼教教育理论 预测考点一 : 学前教育机构的产生与发展考查题型 单选 多选题 知识点表述 : 幼儿教育家代表教育机构机构性质 陈鹤琴 陶行知 南京鼓楼幼稚园江西幼幼师南京燕子矶幼稚园晓庄师范 中国第一所学前教育实验中心中国第一所公立幼稚师范学校中国第一所乡村幼稚园南京晓庄试验乡村师范 北平香山慈幼院 南陈北张 张雪门 星荫幼稚园 福禄贝尔 幼儿园 世界上第一所幼儿园 预测考点二 : 学前教育的理论基础考查题型 : 单选 论述题 知识点表述 : 教育家 代表作 教育思想 ( 一 ) 幼儿自我发展的原理 福禄贝尔 蒙台梭利 人的教育 童年的秘密 ( 二 ) 游戏理论 ( 三 ) 协调原理 ( 四 ) 亲子教育 ( 一 ) 幼儿自我学习的法则 ( 二 ) 重视教育环境的作用 ( 三 ) 教师的作用 ( 四 ) 幼儿的自由和作业的组织相结合的原则 ( 五 ) 重视感觉教育 1
陈鹤琴陶行知张雪门杜威裴斯泰洛齐 儿童心理之研究 中国教育改造 幼稚教育 我的教育信条 儿童与课程 林哈德与葛笃德 教师事业部 ( 一 ) 提倡适合国情的中国化幼儿教育 ( 二 ) 活教育 理论 ( 三 ) 五指活动课程的建构 ( 四 ) 重视幼儿园与家庭的合作 ( 一 ) 农村幼儿教育事业的开拓者 ( 二 ) 重视幼儿教育 ( 三 ) 生活是教育的中心 ( 四 ) 教学做合一的教育方法 ( 五 ) 解放儿童的创造力 ( 一 ) 幼稚园行为课程的组织 ( 二 ) 幼稚园课程的教学方法, 强调做学教合一 ( 三 ) 论幼稚师范的见习和实习 ( 一 ) 提倡以儿童为中心 ( 二 ) 教育即生长, 教育即生活, 教育即经验的改造 ( 三 ) 提出以经验为基础的课程 ( 四 ) 从做中学教育心理学化 卢梭 洛克 夸美纽斯 爱弥儿 教育漫话 母育学校 世界图解 自然教育 白板说 母育学校 : 第一本幼教专著 世界图解 : 第一本运用直观原则的教材, 第一本 预测考点三 : 学前教育的原则 儿童绘本 考查题型 : 单选 材料分析题 一般原则 特殊原则 2
( 一 ) 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 ( 二 ) 发展适宜性的原则 ( 三 ) 目标性原则 ( 四 ) 主体性原则 ( 一 ) 保教结合的原则 ( 二 ) 以游戏为基本活动的原则 ( 三 ) 教育的活动性和活动的多样性原则 ( 四 ) 发挥一日活动整体教育功能的原则 ( 五 ) 科学性 思想性原则 ( 六 ) 充分发掘教育资源, 坚持开放办学的原则 ( 七 ) 整合性原则预测考点四 : 学前教育课程考查题型 : 单选 多选 课程 具体考点 ( 一 ) 层次 ( 纵向 ) ( 二 ) 结构 ( 横向 ) ( 三 ) 表述性质 1. 总目标 布鲁姆目标分类 1. 行为目标 课程目标 2. 年龄阶段目标 1. 认知目标 2. 表现型目标 3. 学期目标 2. 情感目标 4. 月 ( 周 ) 计划目标 3. 动作技能目标 5. 具体活动目标 ( 一 ) 实施取向 ( 二 ) 实施途径 ( 三 ) 影响因素 课程实施 1. 忠实取向 2. 相互适应取向 3. 创生取向 1. 教育教学活动 2. 游戏 3. 日常生活活动 1. 组织制度因素 2. 时间因素 3. 物质空间因素 4. 其他类型活动 4. 教师因素 5. 家 园 社区的合作 ( 一 ) 评价主体 ( 二 ) 评价类型 ( 三 ) 评价标准 1. 管理人员 教师 幼儿及其家长均是幼儿园课程评价教育评价工作的参与者 2. 幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主预测考点五 : 幼儿园游戏考查题型 : 单选 论述 材料分析题 1. 诊断性评价 形成性评价和总结性评价 2. 定性评价和定量评价 3. 相对评价 绝对评价和个体内差异评价 1. 准确性 2. 有用性 3. 合法性 4. 可行性 3
游戏 考点 教师事业部 1. 身体 ( 一 ) 游戏的价值 2. 认知和语言 3. 创造力 4. 情感 5. 社会性 1. 自主自愿 ( 二 ) 游戏的特点 2. 感到快乐 3. 充满想象和创造 4. 虚构与现实统一 5. 具体 1. 比勒 : (1) 机能游戏 (2) 想象游戏 (3) 接受游戏 (4) 制作游戏 2. 帕登 : ( 三 ) 游戏的类型 (1) 偶然的行为 (2) 游戏的旁观者 (3) 单独的游戏 (4) 平行的游戏 (5) 联 合的游戏 (6) 合作的游戏 3. 皮亚杰 (1) 感觉运动游戏 (2) 象征性游戏 (3) 结构性游戏 (4) 规则游戏 4. 我国 (1) 创造性游戏 (2) 有规则游戏 (3) 娱乐游戏 1. 游戏的时间 2. 游戏的环境 ( 四 ) 游戏的条件创设 3. 游戏的材料 4. 儿童的自主 1. 丰富儿童的生活经验 ( 五 ) 游戏的激发与引导 2. 创设适宜的游戏环境 3. 提出启发性的问题 4. 提出合理化建议 5. 平行介入游戏, 巧妙扮演角色 4
1. 满足儿童的物质需求 ( 六 ) 游戏的支持与推进 2. 满足儿童的心理需求 3. 关心儿童的游戏意愿 4. 共同探索游戏奥秘 5. 关注游戏的发展进程预测考点六 : 幼儿园教学活动考查题型 : 单选 多选 材料分析题 教学活动 考点 1. 科学性和思想性相结合的原则 2. 直观性原则 3. 发展性原则 ( 一 ) 教学活动原则 4. 活动性原则 5. 面向全体与因材施教原则 6. 启发性原则 7. 保教结合原则 1. 游戏法 2. 直观法 3. 观察法 ( 二 ) 教学活动方法 4. 口授法 5. 操作法 6. 发现法 7. 电教法 预测考点七 : 幼儿园环境创设 考查题型 : 单选 多选题 教学活动 考点 ( 一 ) 环境的分类 ( 二 ) 环境的特点 1. 物质环境 2. 精神环境 1. 教育性 2. 可控性 1. 目标导向原则 5
2. 发展适宜性原则 教师事业部 ( 三 ) 环境创设的原则 3. 幼儿参与性原则 4. 经济性原则 5. 开放性原则 预测考点八 : 幼儿园 家庭 社区考查题型 : 单选 多选题 1. 集体方式 (1) 家长会 (2) 家长学校 (3) 家长开放日 (4) 家长接待日和专家咨询 (5) 家园联系栏 幼儿园与家庭合作 (6) 小报小刊和学习材料提供 2. 个别方式 (1) 家庭访问 (2) 个别谈话 (3) 家园联系手册或联系卡 (4) 书信 便笺 (5) 电话 网络联系 (6) 随机交流 幼儿园与社区合作 预测考点九 : 幼小衔接 1. 整合社区资源, 促进儿童发展 2. 发挥学前教育机构的教育优势, 为社区建设出力 考查题型 : 单选 论述题 幼小衔接 考点 1. 主导活动方面 ( 一 ) 学前阶段与小学的不同 2. 作息制度及生活管理 3. 师生关系 4. 环境设备的选择与布置 5. 社会及成人对儿童的要求和期望 6
( 二 ) 幼小衔接的指导思想 1. 长期性而非突击性 2. 整体性而非单向性 3. 培养入学的适应性而非小学化 ( 三 ) 幼小衔接的工作方法和内容 1. 培养幼儿对小学生活的热爱和向往 2. 培养幼儿对小学生活的适应性 3. 帮助幼儿做好入学前的学习准备 ( 四 ) 幼小衔接的准备工作 预测考点十 : 儿童心理发展的趋势 1. 缩小与小学差异程度的工作 2. 开展适应小学的教育活动 3. 隆重举行毕业典礼 考查题型 : 单选 多选题 1. 从简单到复杂 2. 从具体到抽象 ( 一 ) 学前儿童心理发展的趋势 3. 从被动到主动 4. 从凌乱到成体系 1. 从整体到局部规律 2. 首尾规律 ( 二 ) 幼儿动作的发展趋势 ( 规律 ) 3. 近远规律 4. 大小规律 5. 无有规律 ( 三 ) 幼儿言语的发展趋势 ( 四 ) 幼儿知觉的发展趋势 1. 语音知觉在先, 正确语音在后 2. 理解语言在先, 语言表达在后 1. 形状知觉先于用词概括 2.3 岁知大小,4 岁说大小 3. 方位知觉早于方位词的掌握 ( 五 ) 注意发展趋势 1. 定向性注意先于选择性注意 2. 无意注意早于有意注意 1. 记忆的时间延长 ( 六 ) 记忆发展趋势 2. 记忆的容量增加 3. 记忆的内容变化 4. 记忆的提取方式发展 7
( 七 ) 想象发展趋势 1. 从想像的无意性, 发展到开始出现有意性 2. 从想像的单纯再造性, 发展到出现创造性 3. 从想像的极大夸张性, 发展到合乎现实的逻辑性 1. 思维方式变化 ( 八 ) 思维发展趋势 2. 思维工具变化 3. 思维内容变化 1. 情绪的社会化 ( 九 ) 情绪情感发展趋势 2. 情绪的丰富和深刻化 预测考点十一 : 学前儿童心理现象的类型 考查题型 : 单选 多选题 3. 情绪的自我调节化 心理现象 类型 ( 一 ) 注意 1. 无意注意 2. 有意注意 1. 根据记忆有无目的性 (1) 有意记忆 (2) 无意记忆 2. 根据记忆时间长短 ( 二 ) 记忆 (1) 瞬时记忆 (2) 短时记忆 (3) 长时记忆 3. 根据记忆内容不同 (1) 运动记忆 (2) 情绪记忆 (3) 形象记忆 (4) 语词记忆 4. 根据记忆的理解和组织程度 (1) 机械记忆 (2) 意义记忆 1. 根据想象有无目的 (1) 无意想象 (2) 有意想象 ( 三 ) 想象 2. 根据想象的创新程度和独立性 (1) 再造想象 (2) 创造想象 3. 根据想象是否符合客观实际 (1) 理想 (2) 空想 1. 直觉行动思维 ( 四 ) 思维 2. 具体形象思维 3. 抽象逻辑思维 8
1. 道德感 教师事业部 ( 五 ) 高级情感 2. 理智感 3. 美感 1. 亲子关系 ( 六 ) 人际关系 2. 同伴关系 3. 师幼关系 1. 回避型依恋 ( 七 ) 依恋 2. 安全型依恋 3. 抗拒型依恋 1. 民主型 ( 八 ) 父母教养方式与 态度 2. 专制型 3. 放任型 1. 自我调控系统 ( 九 ) 个性 2. 个性倾向性 3. 个性心理特征 1. 自我评价 ( 十 ) 自我意识 2. 自我体验 3. 自我控制 预测考点十二 : 学前儿童心理发展的基本特点 考查题型 : 单选 多选题 心理现象 基本特点 ( 一 ) 注意 1. 指向性 2. 集中性 ( 二 ) 想象 1. 形象性 2. 新颖性 ( 三 ) 思维 1. 间接性 2. 概括性 ( 四 ) 自我意识 1. 分离感 2. 稳定的同一感 预测考点十三 : 学前儿童心理发展的年龄阶段特点 考查题型 : 单选 多选 材料分析题 9
心理现象 年龄阶段特点 教师事业部 1. 小班 (1) 爱模仿 (2) 认识依靠行动 (3) 初步生活自理 (4) 情绪作用大 ( 一 ) 幼儿心理特点 2. 中班 (1) 活泼好动 (2) 具体形象思维 (3) 接受任务 (4) 组织游戏 3. 大班 (1) 好问好学 (2) 抽象思维萌芽 (3) 掌握认知方法 (4) 个性形成 ( 二 ) 注意无意注意为主, 有意注意逐渐发展 1. 无意记忆占优势, 有意记忆逐渐发展, 无意记忆的效果好 ( 三 ) 记忆 2. 机械记忆用得多, 意义记忆效果好 3. 形象记忆占优势, 语词记忆逐渐发展, 形象记忆的效果好 4. 幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 1. 小班 (1) 想象活动没有目的 (2) 没有前后一贯的主题 (3) 想象内容零碎, 无意义联系, 内容贫乏, 数量少而单调 2. 中班 (1) 想象仍以无意性为主 ( 四 ) 想象 (2) 想象出现了有意成分 (3) 想象的目的计划非常简单 (4) 想象的内容较以前丰富, 但仍零碎 3. 大班 (1) 想象的有意性相当明显 (2) 想象内容进一步丰富, 有情节 (3) 想象内容新颖性程度增加 (4) 想象形象力求符合客观逻辑 1. 易冲动 ( 五 ) 情绪 2. 不稳定 3. 易外露 10
( 六 ) 性别角色 ( 七 ) 亲社会行为 1.2-3 岁 : 知道自己的性别, 并初步掌握性别角色知识 2.3-4 岁 : 自我中心地认识性别角色 3.5-7 岁 : 刻板地认识性别角色 1. 亲社会行为的萌芽 (2 岁左右 ) 2. 各种亲社会行为迅速发展, 并出现明显个别差异 (3-6 7 岁 ) 1. 幼儿攻击性行为频繁 ( 八 ) 攻击性行为 2. 幼儿更多依靠身体的攻击, 而不是言语的攻击 3. 幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异 4. 工具性攻击向敌意性攻击转换 1. 活泼好动 ( 九 ) 性格 2. 喜欢交往 3. 好奇好问 4. 模仿性强 5. 好冲动预测考点十四 : 学前儿童心理发展的培养策略考查题型 : 单选 材料分析题 心理现象 培养及策略 1. 注意的选择性 ( 一 ) 注意的规律 2. 注意的广度 3. 注意的分配 4. 注意的稳定性 1. 复述策略 ( 二 ) 记忆的策略 2. 视觉复述策略 3. 特征定位策略 4. 组织性策略 5. 提取策略 11
1. 丰富幼儿的表象, 发展幼儿的语言表达能力 ( 三 ) 想象的培养 2. 在文学艺术等多种活动中, 创造幼儿想像发展的条件 3. 在游戏中, 鼓励和引导幼儿大胆想像 4. 在活动中进行适当的训练, 提高幼儿的想像力 1. 营造良好的情绪环境 2. 成人的情绪自控 ( 四 ) 情绪的培养 3. 采取积极的教育态度 4. 帮助孩子控制自己的情绪 5. 教会孩子调节自己的情绪表现 1. 胆汁质 : 培养进取精神 防止任性 粗暴 ( 六 ) 气质的培养 2. 多血质 : 培养开朗性格及稳定兴趣, 防止粗枝大叶 3. 粘液质 : 培养探索 踏实 认真, 防止墨守成规 拘小节 4. 抑郁质 : 培养机智 敏锐 自信, 防止疑虑 孤独 12