2018 年下半年 全国教师资格笔试重要分析 初中语文学科 学员专用请勿外泄
考点 字形辨析 ( 案例分析题 ) 易错汉字积累 ( 括号内为正确书写 ) 爱带 ( 戴 ) 白晰 ( 皙 ) 爆 ( 暴 ) 乱 报筹 ( 酬 ) 暴 ( 爆 ) 炸 卑却 ( 怯 ) 辩 ( 辨 ) 析 恶 ( 噩 ) 耗 材 ( 才 ) 华 喝采 ( 彩 ) 翱 ( 遨 ) 游 娘两 ( 俩 ) 更叠 ( 迭 ) 恰 ( 洽 ) 商 起迄 ( 讫 ) 沾 ( 玷 ) 辱 中 ( 仲 ) 裁 雕彻 ( 砌 ) 陷井 ( 阱 ) 劈 ( 辟 ) 谣 明 ( 名 ) 片 梦餍 ( 魇 ) 缈 ( 藐 ) 视 募然 ( 蓦 ) 蓦 ( 募 ) 捐 通辑 ( 缉 ) 杂踏 ( 沓 ) 奕棋 ( 弈 ) 疏峻 ( 浚 ) 吉详 ( 祥 ) 肖象 ( 像 ) 开消 ( 销 ) 以德 远大 不卑 和霭 ( 蔼 ) 抱 ( 报 ) 怨 报 ( 抱 ) 负 不吭 ( 亢 ) 可亲 璀灿 ( 璨 ) 英雄 不径 ( 胫 ) 裨 ( 稗 ) 官 夺目 气慨 ( 概 ) 而走 野史 曲高 万事 张慌 克 ( 刻 ) 苦 合 ( 和 ) 寡 享 ( 亨 ) 通 ( 皇 ) 失措 耐劳 精神 如法 披星 感人 焕 ( 涣 ) 散 泡 ( 炮 ) 制 带 ( 戴 ) 月 肺府 ( 腑 ) gx.zgjsks.com 1
惮 ( 殚 ) 精 入不 富丽 病入 竭虑 付 ( 敷 ) 出 堂黄 ( 皇 ) 膏盲 ( 肓 ) 怙恶 庸庸 卑躬 戮 ( 戳 ) 穿 不俊 ( 悛 ) 禄禄 ( 碌 ) 曲 ( 屈 ) 膝 阴谋 分庭 愤闷 ( 懑 ) 浮光 甘之 抗理 ( 礼 ) 不平 略 ( 掠 ) 影 如怡 ( 饴 ) 珊珊 ( 姗 ) 义 ( 意 ) 气 举旗 无则 来迟 用事 ( 棋 ) 不定 加免 ( 勉 ) 考点 修辞方法 ( 单选题 ) 1. 比喻比喻就是 打比方, 即两种不同性质的事物, 彼此有相似点, 便用一事物来比方另一事物的一种修辞格 一般由本体 喻体 比喻词三部分组成 构成比喻的条件 : 甲和乙必须是本质不同的事物, 甲乙之间必须有相似点 例如 : 鲁迅的杂文像匕首 投枪一样, 刺向敌人的心脏 例如 : 我似乎打了一个寒噤 ; 我就知道, 我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了, 我也说不出话 ( 鲁迅 故乡 ) gx.zgjsks.com 2
2. 比拟比拟就是把物当作人来写, 或把人当作物来写, 或把此物当作彼物来写, 其形式特点是 : 事物 人化, 或人 物化, 或甲物 乙物化 例如 : 咱老实, 才有恶霸, 咱们敢动刀, 恶霸就得夹着尾巴跑 例如 : 不管怎样, 且把这矛盾重重的诗篇埋在坝下, 它也许不合你秋天的季节, 但到明春准会生根发芽 3. 借代借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞 这种修辞方式不直接说出要说的人或事物, 它强调两事物间的相关点 例如 : 圆规一面愤愤的回转身, 一面絮絮的说, 慢慢向外走去 ( 故乡 ) 例如 : 不拿群众一针一线 是 三大纪律八项注意 中的一条 例如 : 我们要多学一些马列 考点 中国古代文学体裁 ( 单选题 ) 中国古代文学作品大致可以分为四大类 : 诗歌 散文 小说 戏剧, 但是在这四类中, 对诗歌和散文的考查频率较高 gx.zgjsks.com 3
体裁 高频考点举例 1 古体诗歌行体 : 张若虚 春江花月夜 岑参 白雪歌送武判官归京 杜甫 茅屋为秋风所破歌 兵车行 白居易 长恨歌 琵琶行 韦庄 秦妇吟 高适 燕歌行 李白 行路难 等等 2 近体诗 a. 律诗七言律诗 : 李商隐 锦瑟 无题 杜甫 登 诗歌 楼 秋兴八首 ( 其一 ) 咏怀古迹 登高 白居易 钱塘湖春行 望月有感 等等 五言律诗 : 王勃 送杜少府之任蜀州 杨炯 从军行 王绩 野望 王湾 次北固山下 王维 使至塞上 孟浩然 过故人庄 李白 渡荆门送别 等等 b. 绝句七言绝句 : 王之涣 凉州词 高适 别董大 岑参 逢入京使 李白 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 峨眉山月歌 杜甫 江南逢李龟 gx.zgjsks.com 4
年 杜牧 江南春绝句 泊秦淮 等等 五言绝句 : 王维 竹里馆 刘长卿 送灵澈上人 王之涣 登鹳雀楼 柳宗元 江雪 等等 1 骈文吴均 与朱元思书 陶弘景 答谢中书书 王勃 滕王阁序 刘禹锡 陋室铭 杜牧 阿 散文 房宫赋 等等 2 诸子散文 儒家 得道多助, 失道寡助 生于忧患, 死于 安乐 鱼我所欲也 寡人之于国也 齐桓晋 文之事 劝学 等等 考点 作品主题 ( 单选题 ) 1. 成长 主题 : 从百草园到三味书屋 爸爸的花儿落了 丑小鸭 伤仲永 假如生活欺骗了你 未选择的路 2. 亲情 主题 : 散步 羚羊木雕 秋天的怀念 金色花 荷叶母亲 3. 生命 主题 : 谈生命 那树 地下森林断想 人生 gx.zgjsks.com 5
4. 爱国 主题 : 离骚 石壕吏 春望 过零丁洋 最后一课 考点 语文教材系统 ( 单选题 ) 1. 范文系统范文又叫课文, 是语文教材的主体部分, 是精心选择的文质兼美的典范文章 范文一般分为精读课文和略读课文, 或者教读课文和自读课文 范文系统的范围包括体裁 题材 语体 写作方法 作者 国别等方面 2. 知识系统知识系统是语文教材中所提供的语文基础知识系统, 是语文教材中不可缺少的部分 语文教材中的知识系统主要有 : 关于读 写 听 说等语文能力培养的知识 ; 关于语言的知识, 如语音 词汇 语法 修辞等关于文体的知识和文学知识等 3. 作业系统作业系统也叫语文实践活动系统和训练系统, 是指语文教材为帮助学生复习 巩固所学过的语文知识进而培养和提高其语文能力而专门设计的各种思考题目和练习 作业系统从语言表达上分为口头作业和书面作业两种形式 从学习形式上分为记忆性作业 理解性作业 应用性作业 gx.zgjsks.com 6
和开放性作业 记忆性作业侧重于考查学生对基础知识和文章内容的记忆程度和能力 ; 理解性作业侧重于检测学生对基础知识以及文章内容和形式的理解的程度和能力 ; 应用性作业旨在检测学生理解并应用所学知识于实践的能力 ; 开放性作业是考查学生面对具体的问题, 综合运用以前所学的知识解决问题的能力 4. 助读系统助读系统是指为帮助学生阅读课文, 培养和提高学生的自读能力而设计的一系列材料 助读系统按照内容分为五类 : (1) 注释类, 包括注释 作者简介 选文出处 课文背景介绍等 ;(2) 提示类, 包括单元提示 预习提示 助读提示等 ; (3) 评点类, 包括旁批 总批 题解等 ;(4) 目标类, 包括学习重点 难点, 教材分配表等 ;(5) 图像类, 包括插图 图标 多媒体课件等 考点 写作评语 ( 案例分析题 ) 评析要点 1. 中心 : 有没有离题, 有没有按照题目要求来写 2. 选材 : 是否围绕中心 ; 是否真实, 符合生活实际 ; 是否新鲜有趣 gx.zgjsks.com 7
3. 结构 : 段落层次是否清楚, 过渡是否自然, 开头和结尾是否照应 (1) 开头 1 文章开头新颖, 具有先声夺人之效, 使读者一看就能对人物产生深刻的印象 2 文章开头引人入胜, 吸引读者 点面结合, 使文章具体生动, 详略得当 (2) 结尾 1 结尾恰到好处地点明中心, 语言朴实而含义深刻, 耐人寻味 2 以自己的感受开篇, 以感受结尾 这样既使文章前后照应, 首尾连贯, 同时又使文章主题回环复沓, 感染力极强 3 文章结尾含蓄, 既点题, 又耐人寻味 4. 表达 : 记事文有没有把事情讲清楚, 写完整 ; 写景文有没有把参观游览顺序写清楚 ; 文章要详略得当, 重要的人和事情详细写, 不重要的地方简单写 5. 语言 : 句子是否通顺 准确 ; 有没有运用比喻 排比 拟人 夸张等手法 ; 有没有引用成语 俗语 名人名言 诗歌等优美词句 ; 标点符号运用是否恰当 6. 书写 : 字体是否工整, 是否有错字 ; 卷面是否整洁干净 gx.zgjsks.com 8
7. 总评 (1) 文章的语言很流畅, 也写出了老师的感受 (2) 你是老师的知音, 希望我们共同切磋, 在文学的百花园中采撷芬芳的一束 (3) 你的字迹工整, 书写很优美, 老师要向你学习 文章选材如果再新颖些, 肯定会与书写交相辉映 你认为呢? (4) 对不起, 这一段老师没有读明白, 你愿意为老师再解释一下吗? 谢谢你 (5) 太棒了! 你的文章, 使读者顿感神清气爽, 简直是妙笔生花 语言流畅至极, 通感运用尤为巧妙 你的笔锋具有征服力和感染力 继续努力, 再创辉煌! 考点 案例分析 ( 案例分析题 ) 评价内容 评价标准 教学目标是否正确和全面 符合新课标的要求和理念, 符合所教内 教学目标 容的特点, 难度和容量符合学生的实际知识 能力水平和需要 符合新课标对不同阶段和年级的培养目 标的要求 gx.zgjsks.com 9
教学目标要明确具体, 具有可操作性找准教学的重点和难点 : 重点是指重要的教学目标或重要的段落或教学环节, 是相对教材而言的 ; 难点是相对学生的实际水平和学习能力而言的 教材内容理解正确包括对教学要求 教材重点 教学难点的把握, 对词 句的正确理解, 对课文内容和主旨思想的理解, 对课文层次结构和写作特 教材处理 点的理解 教材处理恰当教学内容取舍合理, 善于从教材的实际和学生实际出发, 设计出符合教材特点又能够激发学生学习兴趣的教学思路 正确处理教与学的关系一看教师是否发扬了教学民主的精神, 教学过程 是否尊重学生, 是否调动了学生的积极性 主动性 ; 二看是否重视学习方法的渗透, 是 否引导学生不断探索得出结论 gx.zgjsks.com 10
讲求实效反对形式主义, 看似热闹却无语言文字训练上的收效 有足够的语文实践活动面向全体学生, 把大量的 有层次的语言文字学习贯穿于教学过程中 教学基本功语言 : 普通话标准, 语言规范, 用词准确, 语句通顺, 通俗易懂 朗读 : 正确 流利 有感情 板书 : 写字正确 工整 熟练 教学基本功 和教学艺术 教态 : 自然 亲切, 感情饱满, 举止端庄 教学艺术 语言 : 得体, 生动, 形象, 富有感染力 启发诱导 : 善于提出启发性问题, 善于点拨, 相机诱导 驾驭课堂 : 引人入胜的导语, 教学环节紧密, 过渡自然, 巧妙处理偶发事件 gx.zgjsks.com 11
考点 教学目标设计 ( 教学设计题 ) 1. 确立教学目标的依据 (1) 基础教育课程改革课程改革要求语文课程必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养 对知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观三个方面目标的整合, 是语文新课程的价值追求 根据语文学科工具性与人文性统一的性质, 语文教学不仅注重知识与能力同样注重情感态度价值观的维度 从语文实践性的特点出发, 过程与方法成为语文目标体系中的又一重要维度 (2) 语文课程目标 阶段目标 单元目标 语文课程标准 中的语文课程总目标和阶段目标及语文教科书中的单元目标, 是确定语文教学目标的依据 语文教师应该在研究和熟悉课程标准的基础上, 弄清楚语文课程的总目标与各个学段的目标, 要以整体的观念去研究教科书, 明确教科书的体系安排和单元目标, 把具体的课文置于一个大的系统之中去研究, 以明确具体的教学目标 (3) 语文教材导语 文本特色 gx.zgjsks.com 12
语文教科书中的单元导语 课文导语及课文本身的特点, 是确定语文教学目标的依据 可以抓住四个 突破口, 即以学习重点 ( 或单元目标 ) 预习提示 注释及课后作业为突破口来制定语文课堂教学目标 为确定目标而钻研课文, 应认真思考下面问题 : 这篇课文有什么特点? 它在教材中处于什么位置? 它有什么是值得学生去学的? 学生能够从这篇课文中学到什么? (4) 语文教学的实际水平确定语文教学目标, 还要从语文教学的实际水平出发, 包括语文师资水平和学生的语文学习水平 目标切合实际才有可能实现 ; 目标脱离实际, 偏高或偏低, 都会给教学实践造成困难 从教师的角度, 设定的教学目标不能超出教师教学的能力和教学观念, 目标只有符合教师的教学观念并且教师也有能力控制时, 才会产生出实际的教学价值 从学生的角度, 设定的教学目标要依据 : 了解学生的兴趣 动机 ; 分析学生的知识能力水平 ; 了解学生的认知倾向 2. 教学目标的表述通常情况下, 语文教学目标陈述的基本要素有五个 : 行为 gx.zgjsks.com 13
主体 行为动词 行为条件 行为对象和行为标准 例如 : 学生在自由朗读全文 自主思考的基础上, 划出 ( 行为主体 ) ( 行为条件 ) ( 行为动词 ) 与主题关联密切的句子或词语 ; ( 行为标准 ) ( 行为对象 ) 通过自学, 学生 能迅速无误地 读出 ( 行为条件 ) ( 行为主体 ) ( 行为标准 )( 行为动词 ) 5 个生字 ( 行为对象 ) 3. 教学目标示例 背影 教学目标: (1) 知识与能力目标 : 能正确 流利 有感情地朗读课 文, 领会文章中朴实自然的语言特点 (2) 过程与方法目标 : 推敲关键字词, 品味父亲的形象 特征 ; 反复朗诵, 领悟文章内涵, 表达自己的心得 (3) 情感态度与价值观目标 : 体会作者对父亲的感情, 做一个有孝心的人 gx.zgjsks.com 14
考点 教学过程设计 ( 教学设计题 ) 1. 导入课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时, 引导学生进入学习的行为方式 可采用由题入文 温故知新 情景渲染 巧设悬疑 谈话导入等方法展开 2. 整体感知整体感知是对课文的整体领悟, 是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握 可采用的活动, 如 : 谈感受 概括内容 重拟标题 读出情感 收集疑问等 3. 深入研读深入研读需完成教学重难点 深入理解课文 揣摩妙点, 可从品评人物 掌握写作技巧 激发情感等方面进行分析, 从而达到工具性与人文性的统一, 在尊重学生个性化解读的基础上促进全面素养的提升 深入研读一般都会围绕品析关键词句段, 把握人物形象 写作手法 构思技巧 主题思想等方面进行 需要根据不同文章进行不同设计, 但宗旨都是感悟文中情感, 掌握文中写作 gx.zgjsks.com 15
文学知识, 提高理解 鉴赏等听说读写的能力 4. 拓展延伸拓展延伸是以课内知识点为阅读基点, 由课内延伸到课外, 从学校延伸到社会, 将课文精读和延伸读物的泛读结合起来, 拓展学生知识视野, 全面提高学生的语文素养 5. 小结作业课堂小结是课堂教学的结束环节, 可通过教师和学生一起归纳 总结 转化 创新 实践等方式结束一段教学任务 课后作业是为巩固学习效果而安排的作业, 可设置为课后搜集 知识积累 迁移运用 实践活动等形式 gx.zgjsks.com 16