忻州职业技术学院 高等职业教育质量年度报告 (2017) 忻州职业技术学院 2016 年 12 月 29 日

忻州职业技术学院 高等职业教育质量年度报告 (2017) 忻州职业技术学院 2016 年 12 月 29 日

一 学院基本情况 目录 二 学生发展 ( 一 ) 招生情况 ( 二 ) 注重学生思想政治教育, 强化管理, 扎实推进学生工作健康发展 ( 三 ) 学生素质教育 ( 四 ) 学生职业能力 ( 五 ) 就业质量三 教学改革 ( 一 ) 师资建设 ( 二 ) 专业建设 ( 三 ) 产教融合 ( 四 ) 教学资源建设四 政策保障 ( 一 ) 构建全方位教学质量监控体系 ( 二 ) 初步构建内部质量保证体系 ( 三 ) 经费保障五 服务贡献六 面临挑战 ( 一 ) 存在不足 ( 二 ) 相应对策

忻州职业技术学院 高等职业教育质量年度报告 (2017) 2016 年, 学院全体教职员工以十八大报告中关于加快发展现代职业教育的精神为指引, 认真落实 国务院关于加快发展现代职业教育的决定, 按照 教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见 教育部关于推进高等教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见 及 山西省教育厅关于印发 < 山西省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案 > 的通知 等文件要求, 在教育厅和忻州市政府的正确领导下, 学院上下齐心协力, 注重内涵建设, 改善办学条件, 提高办学水平 一 学院基本状况忻州职业技术学院是经山西省人民政府批准, 于 2004 年 6 月, 整合原忻州商业学校 忻州市卫生学校 忻州市农业机械化学校和忻州市文化艺术学校四所中等专业学校成立的一所专科层次的综合高等职业院校, 主要培养忻州乃至全省护理 医技 财经 机电等专业的技术技能型人才 忻州职业技术学院校区位于忻州市经济技术开发区, 占地 334750 平方米, 总建筑面积 232811 平方米, 建设规模可满足近万名学生的学习和生活需要 学院设有八系三部, 八系分别是护理系 医学系 财经系 机电工程系 计算机应用系 艺术系 应用美术系 管理系 ; 三部分别是基础部 思政部 中专部 目前, 学院开设有 23 个高职专业, 中职招生专业 19 个, 成人教育专业 7 个, 全日制在校生规模 8474

人, 其中全日制高职生 6384 人, 全日制中职生 2090 人, 非全日制专科生 182 人 学院现有教职工 533 人, 其中教师 370 人, 占教职工总数的 69.42%( 其中专任教师 326 人, 校内兼课教师 44 人 ), 校外兼职教师 156 人 学院现有高级职称教师 103 人, 中级职称教师 105 人, 具有 双师 素质的教师 121 人, 生师比为 11.7; 学院固定资产 22003.29 万元, 其中, 教学仪器设备总值 3640.85 万元, 生均 5677.65 元 ; 图书馆藏书 43.16 万册, 校内有 : 基础护理 临床护理 医学检验 医学影像 康复治疗 药学 口腔医学 会计 计算机应用 机加工 汽车维修 机电设备维修 舞蹈戏曲 美术 动漫 航空服务 基础医学等实训基地 17 个, 拥有各类实验实训室 116 个, 校外挂牌实习基地 81 个 二 学生发展目前全日制高职在校生共 6384 人 ( 一 ) 招生情况 图 1. 招生专业占招生专业总数的比例

2016 年学院计划招生数 2800 人, 共有专业 23 个, 招生专业 20 个, 生源主要来自山西省各县市, 招生形式为自主招生 统招 3 2 分段三种 其中全国统考招生计划 1550 人, 占招生总数的 55.36%, 对口招生计划 150 人, 占招生总数的 5.36%,3 2 分段招生计划 1100 人, 占招生总数的 39.29% 招生专业占比如图 2 所示 图 2. 各类型生源招生数学院高度重视招生工作, 着重解决招生中各专业招生人数部分失衡的问题, 对于招生人数历年大幅度递增的医护专业采取稳定招生, 注重招生质量的策略 ; 对于招生人数逐年递减和招生人数不达计划的专业, 加大招生宣传力度, 分析生源状况, 深入用人单位调研, 通过校企合作和校校合作, 拓宽招生渠道, 促进专业均衡发展 通过订单培养的增加招生人数 2016 年实际招生人数为 2576 人 ( 二 ) 注重学生思想政治教育, 强化管理, 扎实推进学生工作健康发展 2016 年, 通过加强学生的思想政治教育和以人为本的学生事务管理工作, 稳步推进了我院学生工作的持续健康发展

2016 年, 学院学生管理工作以 半军事化管理 为抓手, 坚持以服务学生为根本, 以建章立制为保证, 以全面提高学生的思想品德素质和职业素养为目标, 以服务教育教学为宗旨, 以 自律 自助 自立 自信 八字教育为主线, 切实发挥制度育人的强制性 思想育人的引导性 管理育人服务性, 不断提高学院的学生管理队伍思想政治工作能力和素质教育水平, 把严格管理落到实处 一是加强队伍和制度建设, 把 严格管理 常态化, 培养学生的自律意识二是加强心理疏导和安全服务, 把 严格管理 精细化, 增强学生的自助能力 三是加强学生社团的管理与指导, 把 严格管理 自觉化, 努力变成学生的自立过程 四是加强学生素质拓展和文化活动, 把 严格管理 艺术化, 努力提升学生的自信水平 案例 1: 建立完善学生平台 档案 考核机制, 形成德育网络结合目前学生实际情况和网络流行趋势, 为方便学生管理, 将学生管理提高到新高度, 特别建立和完善了五个平台 : 学籍信息管理平台 学生资助管理平台 学生思品考核平台 学生素质拓展平台 班主任考核平台 建立和完善了三种档案 : 学生成长进步档案 学生违纪处理档案 心理高危人群档案 建立和完善了三种考核激励机制 : 星级文明宿舍 的评选激励机制 示范班集体 的评选激励机制 星级班主任 的评选激励机制 形成了管理教育的大德育网络, 同时为学生 班主任 ( 辅导员 ) 评优提供数据支持

( 三 ) 学生素质教育学院继续试点 素质教育提升工程, 将思想政治教育课 人文素养课 学生实践课 国防教育课 形势政策课 安全教育课 就业创业课等纳入学生素质教育体系, 融入学生日常的学习和校园文化中 根据学生素质提升的要求, 发挥思想政治课主渠道的作用, 推进思想政治课的课程改革, 通过情境教学 实践教学 案例教学 启发式教学等多种教学形式和方法提高思想政治课的教学水平, 利用校园微信平台综合应用, 为学生搭建思想交流互动平台 加大国防教育课 形势与政策课 就业创业课的课时数, 让学生了解国情, 了解世界, 增强使命感 责任感和自豪感 学生素质的提升, 除了提高思想道德水平外, 还根据专业特点和就业市场需求, 在部分专业开设人文素养课 案例 2: 护理专业开设专业人文素养课学院在护理系试点开设专业人文素养课已经三年, 包括护理礼仪 护理人际沟通 护理心理学 护理伦理 卫生法律法规等课程, 通过这些课程的学习, 开阔了学生视野, 提高了学生专业素养, 学生更有护士的气质和关怀的情操 护理专业多数毕业生走向工作岗位, 得到单位的好评 ( 四 ) 学生职业能力各类技能大赛成绩优异 2016 年 5 月 24 日, 由山西省教育厅 山西省总工会 山西省卫生和计划生育委员会 忻州市人民政府主办, 忻州职业技术学院承办, 天津天堰科技股份有限公司 北京医模科技股份有限公司共同协办的山西省第十届职业院校 天堰杯 护理技能大赛在我院隆重举行, 我院选手表现出色, 在比赛中获得高职组团体

一等奖奖项一个和三等奖奖项一个, 中职组获得一等奖一项, 二等奖三项 除此之外, 我院选手在五月 六月举行的全国全省高职院校技能大赛其它赛场也屡创佳绩 医学系在湖南湘潭医卫职业技术学院举行的第三届全国卫生职业院校 人卫杯 检验技能大赛中获得团体三等奖, 个人二等奖和三等奖的好成绩 财经系代表队在山西财政税务专科学校举行的会计技能比赛中, 不畏强手, 团结协作, 操作娴熟, 经过一天紧张激烈的比赛, 最终获得团体二等奖 艺术系代表队在山西艺术职业技术学院举行的高职组 九歌杯 艺术专业技能大赛 ( 音乐表演 ) 比赛中, 发挥稳定, 获得声乐组个人三等奖和器乐组个人三等奖的好成绩 案例 3: 以技能大赛为抓手, 促进学生职业技能发展 2016 年五月至六月, 我院举办了忻州职业技术学院第九届技能大赛, 各系技能大赛领导小组, 认真准备, 精心组织, 比赛中选手技能熟练, 发挥稳定, 老师严格裁判, 认真评判 最终在院技能大赛中各系选手共获得一等奖 15 项, 二等奖 30 项, 三等奖 45 项 从 2008 年至 2016 年我院每年举办学生 青年教师技能大赛, 至今已成功举办九届 每年举办的院级技能大赛成为我院的一大盛事, 既检验了教学水平, 又深化了教学方法和教学手段的改革, 通过比赛, 营造出 人人学知识, 个个练技能 的良好氛围 图 3. 机电系技能大赛比赛现场

图 4. 医学系技能大赛比赛现场 ( 五 ) 就业质量 1.2016 年应届毕业就业情况统计学院非常重视学生就业工作, 根据需要充实就业指导人员, 通过培训提高他们的服务意识和业务水平, 在当前就业形势整体严峻的情况想办法, 找出路, 解决好学生的出口问题 学院成立了以院长为组长的就业工作领导小组, 院系二级共举办大型招聘会 1 场, 专场招聘会 30 余场, 组织来校参加招聘单位 60 家, 为学生提供就业岗位数 1300 余个 2016 年, 学校共举办就业讲座 10 余场, 举办大学生创业培训 11 期, 共 856 人参加 对家庭困难的 106 名毕业生发放困难补助, 从而为学生就业提供保障 通过院系的共同努力,2016 年 1729 名毕业生年终就业率为 90.34%, 协议就业率为 6.94% 专业对口率 69.05%, 有 43 名学生通过专升本被本科院校录取, 各专业就业率如表 1 所示

表 1:2016 年全院各专业学生就业率 专业代码专业名称 ( 全称 ) 毕业生数 ( 人 ) 毕业生就业情况 9 月 1 日就业 就业数 ( 人 ) 就业率 (%) 580101 机械设计与制造 17 14 82.35 580301 机电设备维修与管理 42 42 100 580402 汽车检测与维修技术 29 29 100 580405 汽车技术服务与营销 3 3 100 590101 计算机应用技术 45 40 88.89 590103 计算机多媒体技术 14 13 92.86 590110 动漫设计与制作 14 14 100 620201 财务管理 24 16 66.67 620203 会计 116 97 83.62 630201 护理 805 693 86.09 630202 助产 89 82 92.13 630301 药学 64 63 98.44 630401 医学检验技术 119 98 82.35 630403 医学影像技术 118 114 96.61 630405 康复治疗技术 31 27 87.1 630406 口腔医学技术 118 100 84.75 640101 旅游管理 22 22 100 670101 艺术设计 5 5 100 670104 电脑艺术设计 7 7 100 670202 音乐表演 27 13 48.15 670203 舞蹈表演 20 15 75 2. 各专业就业学生收入分析从毕业生毕业后的起薪线来看, 毕业生收入从 2014 年的 1460 元, 增长到现在的 1577 元, 成逐年稳定递增趋势 各专业起薪线收入如表 2 所示

表 2: 各专业起薪线收入 143 专业代码专业名称 ( 全称 ) 毕业生数 ( 人 ) 起薪线 ( 元 ) 580101 机械设计与制造 17 1,285.88 580301 机电设备维修与管理 42 1,600.00 580402 汽车检测与维修技术 29 1,500.00 580405 汽车技术服务与营销 3 1,533.33 590101 计算机应用技术 45 2,011.11 590103 计算机多媒体技术 14 2,128.57 590110 动漫设计与制作 14 1,800.00 620201 财务管理 24 1,216.67 620203 会计 116 1,465.52 630201 护理 805 1,297.76 630202 助产 89 1,349.44 630301 药学 64 1,968.75 630401 医学检验技术 119 1,370.59 630403 医学影像技术 118 1,926.27 630405 康复治疗技术 31 1,716.13 630406 口腔医学技术 118 1,691.53 640101 旅游管理 22 1,718.18 670101 艺术设计 5 1,820.00 670104 电脑艺术设计 7 1,757.14 670202 音乐表演 27 703.7 670203 舞蹈表演 20 1,270.00 2014 年 2015 年 2016 年应届别业生就业后的月收入 比较如图 5 所示 呈逐年上升趋势

图 5.2014-2016 年应届毕业生就业后月收入 3. 专业相关度分析通过数据调查显示, 我院 2016 届专科毕业生对口就业人数为 1189 人, 非专业对口人数为 540 人, 分别占总就业人数的 68.77% 和 31.23%, 如图 6 所示 图 6. 就业学生专业对口率 4. 就业现状满意度分析通过我院收回的毕业生就业状况调查问卷统计显示,2016 届专科毕业生对所从事工作满意度情况如下 :

满意 15.89% 比较满意 39.60% 基本满意 43.52 % 不满意 0.99%, 满意率偏低 5. 用人单位满意度分析我院以调查问卷的形式开展了用人单位满意度调查, 共发放用人单位调查表 1700 余份, 收回 1500 余份, 调查指标有工作责任感 吃苦精神 专业理论基础 团队协作精神 开拓创新能力 工作业绩等 6 项, 调查汇总结果见表 3: 表 3: 用人单位满意度调查汇总 测评内容 很满意 满意 基本满意 不满意 工作责任感 15.60% 60.89% 9.70% 13.81% 吃苦精神 12.11% 46.75% 30.12% 11.02% 专业理论基础 18.89% 40.65% 27.18% 13.28% 团队协作精神 11.59% 59.17% 27.66% 1.58% 创新能力 3.15% 19.67% 50.58% 26.60% 工作业绩 13.89% 27.68% 48.22% 10.21% 通过数据分析, 用人单位对我院毕业生在工作责任感等几个方面, 均给予了相对较高的评价, 总体满意度达 96.04% 二 教学改革 ( 一 ) 师资队伍建设学院高度重视师资队伍建设, 坚持 数量适度 结构合理 素质优良 稳定骨干 专兼结合 的思路, 以全面提高师资队伍素质为核心, 以培养中青年专业带头人和骨干教师为重点, 以双师型队伍建设为主体, 稳步推进教师团队建设, 不断提高教师队伍教学能力和教学水平 现有山西省 双师型 优秀教师 2 名, 院级专业带头人 5 人, 骨干教师 27 人 一是人才引进 从高校招聘具有本科以上学历的应届毕业生, 面向社会招聘具有副高以上职称的教师或各行业的能工巧匠 聘任校外兼职教师 156 名, 增强了实践课程的师资力量, 师

资队伍结构更加合理 二是岗位培训 每年对新入在职教师进行岗前培训, 主要就教育教学理念 教学方法 教学规范 校园文化等方面对他们进行教育 ; 加强岗位练兵 每年举办教师教学基本功比赛 信息化教学比赛 ; 选派青年教师到企业进行技能训练, 组织青年教师参加行业和全省组织的技能大赛 ; 形成了 比 学 赶 帮 的青年教师激励机制, 提升了青年教师的整体教学水平 鼓励和资助教师参加国家级骨干教师培训, 进行技术交流, 学习新知识, 新技术 案例 4: 建设校园教师在线学习平台学院根据教学实际需要, 建设了校园教师在线学习平台, 从各系 ( 部 ) 共征集选学专业课程 30 门, 公共课程 15 门, 共有 275 名教师参加了在线教师学习平台的培训 平台的建立, 使每一位教师既不耽误教学工作, 同时又能学习新知识教学理念, 鉴定理想信念和培育良好师德师风, 了解学科前沿的动态 图 7. 校园在线学习平台界面

案例 5: 举办教师讲课基本功比赛和信息化教学比赛每年下半年举办的教师讲课基本功比赛和信息化教学比赛成为提升教师教学水平, 检验各系教学管理成果的规定项目 比赛流程为各系先进行初赛, 再评选出优秀选手参加院级决赛 到今年教师基本功比赛已经成功举办了九届 教学信息化比赛今年为第二届, 教学信息化比赛中, 大家及尽所能, 将平时应用的信息化手段一一展示, 尤其是微信平台, 网络平台, 威客的使用, 提高了授课效率和效果, 极大提高了大家使用多种信息化手段进行教学的热情 图 8. 第九届教师基本功讲课比赛 图 9. 第二届教学信息化比赛

三是学历进修 学院鼓励教师攻读硕士 博士学位, 设法通过减免工作量为他们提供学习条件, 目前已毕业和在读硕 博士研究生 80 人, 使教师队伍的学历结构得到改善 四是提高 双师型 教师的比例 学院要求专业课教师必须成为双师型教师, 引进 聘请具有丰富的教学经验和一线熟练操作经验的技师或高级技工, 目前, 双师型教师 121 人, 占专业教师的 34.05%, 另有行业 企业专家 工程技术人员和能工巧匠组成的较为稳定的兼职教师队伍 156 人 五是逐步提高教师科研水平 2016 年学院教师主编参编全国及行业统编 规划教材 13 部, 公开发表论文 35 篇, 发表论文数量质量均稳步提高, 核心期刊论文见表 4, 完成山西省教育科学院课题 1 项, 举办学术讲座 9 场, 见表 5 表 4: 核心期刊论文一览表 作者题目期刊名称类型 基于临床生化检验日渐全自动化操作的手工操 郝宇卉 作实验教学改革初探 - 以忻州职业技术学院医学 卫生职业教育 核心 检验专业为例 张志华红树林真菌化学成分研究进展中国抗生素杂志核心 张志华 具有活性的红树林真菌的多样性研究进展 优 势菌为子囊菌和半知菌 热带作物学报 核心 张志华 29 株具有抗菌和细胞毒活性红树林真菌的鉴定热带作物学报核心 司志英 TGF-B1 对腹膜转移癌 结核性腹膜炎鉴别诊断 的价值 中国地方病防制杂 志 核心 王雅娟云南白药联合 LEEP 刀治疗慢性宫颈炎临床疗效辽宁中医杂志核心 魏增云响应面优化 - 微波辅助提取吴茱萸多糖工艺食品研究与开发核心 魏增云响应面法优化超声辅助提取苦荞壳总黄酮工艺粮油食品科技核心

表 5:2016 年学术讲座一览表 主讲人工作单位职称题目 苏建斌忻州市石油公司二级作家诗歌中国 张存来忻州职业技术学院副教授课程的整体设计 周燕玲北京 301 医院教授 张海容忻州师范学院教授 当代护士的要求 --- 实现教学与岗位零距离对接 2016 年忻州职业技术学院院级课题点评与指导 梁生智 五台山 杂志社 五台山 副主编你的行为你的美 刘俊彪 山西油画协会 客座教授山西油画协会副 传统绘画与专业设计 主席 周剑强忻州职业技术学院副教授国内移动互联网的现状和发展趋势 张存来忻州职业技术学院副教授德国双元制教学的特点 张海容忻州师范学院教授 2016 年忻州职业技术学院院级课题 立项指导 ( 二 ) 专业建设 1. 专业设置学院根据服务区域经济的发展需求和行业产业发展的总体要求, 与时俱进, 适时确立了 扬优 扶新 集群 专业建设思路, 构建了以重点专业为龙头, 专业群为支撑的服务发展的专业设置动态机制 具体措施是做强护理专业并控制招生规模 ; 做强做大医技 会计 制造类专业 ; 稳定信息技术 公共服务类专业 2. 人才培养机制根据区域经济建设与社会发展需求设置专业, 针对工作领域设置课程, 结合岗位要求训练技能 形成了 校企对接 工学结合 的 2334 人才培养模式, 即借助学校 企业两个平台 ; 面

向经济 制造 服务三类行业 ; 提高学生专业 社会 方法三种能力 ; 教学做到作品与产品, 教师与工程技术人员, 学生与师傅, 教室与车间四个相结合 3. 加强课程建设, 体现岗位需求在课程建设中, 学院坚持以就业为导向, 根据市场对人才的需求 专业标准制定课程标准, 构建了基于工作过程的课程体系 ( 公共基础课 专业基础课 专业核心课 专业拓展课组成的课程体系 ) 结构 在课程标准的制定中, 充分听取校外行业企业专家的意见和建议, 根据岗位需求能力要求和学生实际合理安排课程内容, 突出实用性 案例 6: 护理专业根据岗位需要编写 正常人体结构与功能 护理专业根据工作岗位对学生知识的要求, 把传统意义上的解剖学 生理学 组织学 胚胎学和生物化学进行了有机融合编写了 正常人体结构与功能, 打破了传统的按学科体系编写教材的思路, 对多门专业基础课程进行整合和精简, 把人体正常的生理功能和物质代谢紧密联系, 突出知识学习与人体整体功能的一致性, 力求知识的循序渐进, 减少知识的交叉与重复, 为探索高职医学专业基础课教材改革迈出了新的一步 为培养学生观察 分析 判断和解决临床护理中出现问题的能力, 能够正确运用护理程序对护理对象实施整体护理, 适应现代临床护理的需要, 新增 基础护理综合实训 34 课时 护理岗位能力综合实训 56 课时 在实际教学中取得了良好效果 4. 加强校内外实训基地建设学院现有 17 个实训基地, 实训室 116 个, 校外实训基地 81 个 2016 年度, 学院投资 251.18 万元用于购买教学科研仪器设备, 教学设备资产达到 3640.85 万元, 生均达 5677.65 万元 从

2014 年至今, 生均教学仪器设备呈增长趋势 生均校内实践工位数为 0.33, 比 2015 年略有增长 2016 年, 专任教师人均企业实践时间为 21.06, 生均校外实习实训基地实习时间为 2.44 天 / 生 ( 三 ) 产教融合 1. 加强校企结合, 产教融合建立深度融合的校企合作机制 学院成立由专业教师 行业专家 企业专家组成的教学指导委员会, 各系 部成立专业建设指导委员会, 充分发挥其指导 引领作用 在专业建设 课堂教学改革 实习 实训 教材建设 教学质量诊断与改进 师资队伍建设等方面推动校企深度合作, 共同搭建工学结合的平台 案例 7: 空中乘务专业校企合作成绩斐然 学院空中乘务专业与北京东方领航教育集团 天河空港 ( 北京 ) 国际航空服务有限公司合作, 不断探索人才合作新模式 2016 年, 空中乘务专业与北京东方领航集团共同制定人才培养方案和课程标准 (17 门 ), 空中乘务专业同天河空港公司成立定向就业订单班, 统一服装, 佩戴徽章, 将企业文化融入该专业, 组建了航空礼仪队, 承担学院各级活动礼仪服务 2016 年, 空中乘务专业首批毕业生全部安排就业 图 10. 我院与天河空港国际航空服务有限公司签订校企合作协议

2. 加强顶岗 跟岗实习管理学院重视学生在企业 医院的顶岗 跟岗实习, 把学生的顶岗 跟岗实习与就业结合起来, 使学生掌握工作岗位的综合技能, 顺利实现由学生到企业职员的角色转变, 并与实习单位代教老师建立师徒关系 案例 8: 护理专业的 金字塔 就业原则护理专业作为我院的重点专业, 在护理专业毕业生的实习就业工作中, 学院始终坚持 金字塔 就业原则, 打造就业品牌, 鼓励和引导学生时刻树立 勤学苦练 的理念 所谓 金字塔 原则, 其一, 即认真打造基础实习就业环境, 开拓扩展基层实习就业岗位, 此为 金字塔 身 其二, 积极构建寻求尖端实习就业空间, 努力输送优秀毕业生人才, 此为 金字塔 尖 2012 年始, 我院即与北京 301 医院, 北京海军总医院, 天津武警总医院等全国知名的大型医院建立了友好合作关系, 输送了大量的优秀实习生, 并有为数不少的学生留院工作 同时, 围绕山西本省, 与山西医科大学附属医院 山西大医院 山西齿科医院 山西省儿童医院 太原市中心医院 太原煤炭医院 忻州市人民医院 忻州市中医院以及县级医院等各类医疗单位构建了实习用人关系, 很多学生毕业后, 都与用人单位签订了劳动关系合同, 如今省内不少奋战在护理一线的工作者, 很多都是我院护理专业的毕业生 ( 四 ) 教学资源建设我院于 2013 年出台了 忻州职业技术学院精品资源共享课程建设规划及实施方案, 方案规定, 我院精品资源共享课程建设共分三步走, 首先建好院级精品资源共享课程, 在此基础上申报省级 国家级精品资源共享课程 院级精品共享资源课程以公

共基础课程 专业基础课程和专业核心课程为重点, 以课程资源系统完整和适合网络平台 微信平台等传播为基本要求, 为广大师生提供优质课程资源 至 2016 年, 学院共建成院级精品资源共享课程 27 门, 省级精品资源共享课程 2 门 极大丰富了我院的教学资源库 图 11. 省级资源共享共享课程 成人护理 图 12. 院级精品共享课程 工程材料与成型加工

四 政策保障 ( 一 ) 构建全方位教学质量监控体系教学工作是学院的中心工作, 提高教学质量是永恒的主题 学院在对教学质量的监控过程中, 构建了 四评二查一考核 的教学质量监控体系, 即 : 组织评价 同行评议 学生评教 社会评效, 日常检查 随机检查, 全程考核, 每个环节各有侧重, 相互联系 监控结果作为教师晋级 评优的重要依据 一年来累计测评教师达 525 人次, 参与评教学生达 1862 人次, 各级领导和督导委员会成员深入课堂听课达到 2412 人次 四评二查一考核 的教学质量监控体系, 打破了 教学院长 教务处 系 ( 部 ) 教研室 单向监控模式, 构筑了相互联系 相互制约 及时反馈 实时指导 限期整改的全过程 多层面的教学质量监控体系 ( 二 ) 初步构建内部质量保证体系 2016 年 11 月出台了忻州职业技术学院内部质量保证体系诊断与改进实施方案, 从我院内部质量保证体系诊断与改进的现状入手, 进行深入剖析, 分析制约学院发展的因素, 利用高职院校人才培养状态数据平台, 综合平时检查情况, 提升学院自我诊断的准确性, 时效性, 发现问题, 及时反馈整改, 逐步想成内部质量预警机制, 目前正逐步完善内部质量保证体系 ( 三 ) 经费保障 2016 年, 我院总收入 9733 万元, 其中, 财政经常补助性收入 5754 万元, 中央 地方专项投入 616.5 万元 我院高职专科学生人均经费为 9934 元 / 生 五 服务贡献

学院积极为忻州经济发展提供技术技能型人才,2016 年毕业的应届毕业生中, 在忻州市就业的 774 人, 占全部毕业生的 44.77%, 在山西省内工作的为 1285 人, 占全部毕业生数的 74.32% 学院根据各企业对技术技能型人才的需求, 在学生实习前期和毕业生毕业前期, 对学生进行针对性地指导和培训, 满足企业的需求, 希望更好地服务地方经济 学院非常重视各专业服务区域经济社会发展, 护理系 医学系各专业经常开展下乡义诊和健康教育宣传活动, 为社区和农村医疗做出应有的贡献 学院承担了各级政府部门组织考试共计 12 场, 包括公务员考试, 各级事业单位招聘考试, 银行系统工作人员招聘考试, 医疗系统招聘考试等 案例 9: 打造精品剧目 宁武关 忻州职业技术学院艺术团在市委宣传部的关怀下, 成功排练了北路梆子历史剧 宁武关 剧组演职人员恪尽职守, 一丝不苟, 加班加点, 打造精品, 得到社会各界的广泛赞誉 图 13. 精品剧目 宁武关

六 面临挑战 ( 一 ) 存在不足 1. 部分专业的学生专业基础知识不够深厚, 缺乏就业竞争力根据对毕业生就业质量追踪调查, 用人单位对毕业生的道德修养水平和敬业精神评价较高, 而对毕业生专业基础知识掌握程度提出要求, 希望今后学校要加强学生专业基础知识学习, 进一步强化专业技能的训练 2. 高等职业教育是培养技术技能型人才的教育, 高职院校教师必须是双师型教师 建校以来, 学院在培养双师型教师方面不断加大力度, 但双师型教师比例仍偏低, 占教师总数的 34.05%, 大部分教师缺乏生产一线的实践锻炼, 动手能力较弱 3. 专业发展不均衡 学院共设 23 个专业, 其中医护类专业共 7 个, 占专业总数的 30.43%, 但招生占在校生总数的的 78% 4. 产教融合 校企合作需进一步深化 校企合作可持续发展机制尚未有效建立 ( 二 ) 相应对策贯彻落实 国务院关于加快发展现代职业教育的决定 ( 国发 2014 19 号 ), 山西省教育厅关于印发 山西省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案 的通知 ( 晋教职 2016 10 号文件 ) 精神, 着力推进高职教育的内涵建设, 服务区域发展, 创新人才培养模式, 提高人才培养质量 1. 加强双师型师资队伍建设 针对双师型教师数量少, 教师实践能力不足的特点, 有计划, 有针对性地加大师资培训力度, 参加国家和省级骨干教师培训, 派教师到医疗机构和企业实践锻炼, 切实提高教师的业务水平

2. 组织完成 23 个专业人才培养方案 2017 版的修订编制 3. 针对学生就业中表现出的专业知识薄弱, 实践能力差的特点, 在各专业的人才培养方案修订中, 加强校企合作, 明确岗位能力的培养目标, 校企合作共同细化课程标准, 使人才培养目标与企业或医疗机构对人才的需求相适应 4. 从我院教学质量保证体系诊断与改进的现状入手, 建立适合自身规律的教学质量保证体系, 建立诊断与改进机制, 利用现代质量管理手段, 不断提升学院的办学水平和教育教学质量 要做到 : 第一, 优化人才培养工作状态数据采集与管理平台建设 ; 充分利用平台为教学质量保证体系诊断与改进服务 ; 第二, 建设一支由各系部 部门组成的懂平台, 会分析数据的专业队伍, 提升自我诊断的及时性 准确性 ; 第三, 加大对人才培养方案和课程标准, 实施过程的检查 监控 评价 考核力度 第四, 构建质量预警机制, 形成闭环, 促进相关系统及时改进 附表 1: 计分卡附表 2: 资源表附表 3: 国际影响表附件 4: 服务贡献表附件 5: 落实政策表

2016 年 12 月 29 日 表 1 计分卡 院校代码院校名称指标单位 2015 年 2016 年 1 就业率 % 85.54 87.16 2 月收入元 1525 1577.65 13821 忻州职业技术学院 3 理工农医类专业相关度 % 85 69.05 4 母校满意度 % 95.76 99.01 5 自主创业比例 % 0.1 0.06 6 雇主满意度 % 100 96.04 7 专业大类月收入元 注 : 计分卡 系综合衡量院校人才培养质量的管理评价工具, 其关键指标包括 : 高职生毕业半年后的就业率 月收入 理工农医类专业相关度 母校满意度和自主创业比例等反映就业数量和质量的指标 所有的指标建议选取学生毕业半年后到一年之间某个时点进行调查 1. 月收入 指包含奖金 提成 住宿 住房公积金等折算成的现金总和 2. 理工农医类专业相关度 指理工农医类专业的毕业生认为所从事的工作与所学专业相关的比例, 分母是本单位调查时理工农医类专业就业的毕业生人数, 分子是本单位理工农医类专业的毕业生认为所从事的工作与所学专业相关的毕业生人数 3. 母校满意度 指本单位高职毕业生对母校表示满意的比例 4. 雇主满意度 指录用应届高职毕业生的单位或部门对录用学生的满意度评价 5. 专业大类月收入 指按 普通高等学校高职高专教育指导性专业目录 ( 试行 ) 规定的各大类高职专业毕业生的人均月收入, 可另附表 ( 雇主满意度 和 专业大类月收入 为选填指标, 建议有条件的学校和地区可将其纳入 计分卡 )

表 2 资源表 院校代 码 院校名称指标单位 2015 年 2016 年 1 生师比 - 17.38 11.7 2 双师素质专任教师比例 % 29.88 34.05 13821 忻州职业技术学院 3 专任教师人均企业实践时间 天 16.98 21.06 4 企业兼职教师专业课课时占比 % 24.21 28.29 5 生均教学科研仪器设备值 元 / 生 4185.81 5677.65 6 生均校内实践基地使用时间 学时 / 生 118.25 149.91 7 生均校外实习实训基地实习 时间 天 / 生 1.63 2.44 注 : 资源表 系反映高职院校基本办学条件的管理评价工具 1. 生师比 = 在校生数 / 教师总数 2. 双师素质专任教师比例 = 双师素质专任教师人数 / 专任教师数 3. 专任教师人均企业实践时间 = 校内专任教师行业企业一线工作时间总数 / 专任教师数 4. 企业兼职教师专业课课时占比 = 企业兼职教师承担的专业课课时总数 / 专业课课时总数 高等职业院校人才培养工作状态数据 中的课程分为 纯理论课 (A 类 ) 实践 + 理论课 (B 类 ) 和 纯实践课 (C 类 ) 三种, 此处的专业课课时为 纯实践课 (C 类 ) 课时与 实践 + 理论课 (B 类 ) 课时之和 5. 生均教学科研仪器设备值 = 教学科研仪器设备值 / 在校生数 学校在公布 生均教学科研仪器设备值 时, 请以注释的形式注明学校类别 : 综合 师范 民族类院校, 工科类院校, 农林类院校, 医学类院校, 财经 政法类院校以及体育 艺术类院校等 6. 生均校内实践教学工位数 = 校内实践教学工位总数 / 在校生数 其中, 工位数以 高等职业院校人才培养工作状态数据 填报数为准 7. 生均校外实习实训基地实习时间 = 校外实习实训基地使用时间总数 / 在校生数

表 3 国际影响表 院校 代码 13821 院校名称 指标 单位 2015 年 2016 年 1 全日制国 ( 境 ) 外留学生人数 人 2 非全日制国 ( 境 ) 外人员培训量 人日 在校生服务 " 走出去 " 企业国 ( 境 ) 外实习 3 忻州职业 4 技术学院 5 6 时间人日专任教师服务 " 走出去 " 企业国 ( 境 ) 外指导时间人日在国 ( 境 ) 外组织担任职务的专任教师人数人开发国 ( 境 ) 外认可的行业或专业教学标准数个 7 国 ( 境 ) 外技能大赛获奖数量项 注 : 国际影响表 系反映高职院校国际合作和发挥影响力的管理评价工具 1. 全日制国 ( 境 ) 外留学生人数 指学校接受全日制教育的国 ( 境 ) 外留学生总数, 在一定程度上反映学校的国际化水平及对留学生的吸引力 2. 非全日制国 ( 境 ) 外人员培训量 指学校对国 ( 境 ) 外人员开展的各类培训项目的人日总量, 在一定程度上反映学校专业水平的国 ( 境 ) 外影响力和输出程度 3. 在校生服务 走出去 企业国 ( 境 ) 外实习时间 指在校学生服务中国企业到国 ( 境 ) 外进行专业实践教学的时间 4. 专任教师服务 走出去 企业国 ( 境 ) 外指导时间 指学校专任教师服务中国企业到国 ( 境 ) 外进行专业实践教学指导或技术研发服务的时间 5. 在国 ( 境 ) 外组织担任职务的专任教师人数 指在境外团体或国际机构中担任专职或兼职工作并具有一定影响的专任教师数量 6. 开发国 ( 境 ) 外认可的行业或专业教学标准数 指学校专任教师主持或参与开发与本校重点专业相关的行业或专业教学标准的数量, 且开发的标准得到国 ( 境 ) 外两个以上国家 ( 或地区 ) 同行的采用 7. 国 ( 境 ) 外技能大赛获奖数量 指学校师生在专业教学相关的国 ( 境 ) 外技能大赛中获得奖项的总个数

表 4 服务贡献表 院校代码 院校名称 指标 单位 2015 年 2016 年 毕业生人数 ( 合计 ) 人 2013 1729 其中 : 就业人数 ( 合计 ) 人 1879 1507 13821 忻州职业技术学院 毕业生就业去向 ( 以下三类都填, 总和不受 100% 约束 ): - - - 1 A 类 : 留在当地就业比例 % 72.76 74.32 B 类 : 到中小微企业等基层服务比例 % 84.45 76.19 C 类 : 到国家骨干企业就业比例 % 15.55 24.81 2 横向技术服务到款额 万元 10.1 3 纵向科研经费到款额 万元 25 2.15 4 技术交易到款额 万元 5 非学历培训到款额 万元 11 6 公益性培训服务 人日 300 3600 主要办学经费来源 ( 单选 ): 省 级 ( ) 地市级 ( ) 行业或企业 ( ) 其他 ( ) 注 :

服务贡献表 系反映高职院校服务地方和行业发展的管理评价工具 1. 毕业生就业去向分为三类 :A 类是毕业生留在当地 ( 公办学校 : 如省级财政投入经费的以省域为 当地, 地级财政投入经费以地级市域为 当地, 以此类推 ; 民办学校 : 以学校所在地为 当地, 如有异地校区则分别统计 ) 就业的比例 ;B 类是毕业生到中小微企业 ( 具体标准参见 关于印发中小企业划型标准规定的通知 ( 工信部联企业 2011 300 号 )) 服务的比例 ;C 类是学校毕业生到国家骨干企业 ( 主要指中央企业和行业龙头企业 ) 就业的比例 各高职院校根据实际需分别填写以上三类, 总和不受 100% 约束 各地在本省质量年报中可汇总分析本省高职院校三个类别的情况 2. 横向技术服务到款额 指为行业企业提供科研 培训等技术服务已到账的收入 3. 纵向科研经费到款额 指政府有关部门计划委托项目已到账的收入 4. 技术交易到款额 指技术转让及技术许可中已经到账的收入 5. 非学历培训到款额 指为社会进行的非学历性培训已到账的收入 6. 公益性培训服务 指为社会进行的免费培训的规模 表 5 落实政策表 院校代码院校名称 指标 单位 2015 年 2016 年 1 年生均财政拨款水平 元 4298.16 9934.39 2 其中 : 年生均财政专项经费 元 98.79 961.39 13821 忻州职业 技术学院 3 教职员工额定编制数 人 581 581 在岗教职员工总数 人 528 533 4 生均实习企业财政经费补贴 元 / 月 5 生均企业实习责任保险补贴 元 6 企业兼职教师人均财政补贴 元 7 专任教师总数人 328 326 专任教师参加省级培训量人日 1170 1200 注 : 落实政策表 系通过院校数据反映政府落实国家发展高职教育政策情况的管理评价工具 1. 年生均财政拨款水平 : 按照 财政部教育部关于建立完善以改革和绩效为导向的生均拨款制度加快发展现代高等职业教育的意见 ( 财教 2014 352 号 ) 要求, 年生均财政拨款水平 是指政府收支分类科目 2050305 高等职业教育 中, 地方财政通过一般公共预算安排用于支持高职院校发展的经费, 按全日制高等职业学历教育在校生人数折算的平均水平, 包括基本支出和项目支出

2. 年生均财政专项经费 是指 年生均财政拨款水平 中的专项经费支出 3. 教职员工额定编制数 指人力资源保障部门核定的学校教职工编制数 ; 在岗教职员工总数 指学校在编在岗教职员工和编外聘用的教学 科研和行政岗位人员总数 ( 不含编外聘用的工勤人员 ) 4. 生均企业实习财政经费补贴 指用于补贴学生企业实习的财政专项经费 ( 补贴给学生个人或企业 ), 按照实习学生人数折算的平均水平 如果没有单列财政专项则不填 5. 生均企业实习责任保险补贴 指用于补贴学生企业实习责任保险的财政教育经费, 按照实习学生人数折算的平均水平 6. 企业兼职教师人均财政补贴 指用于支付企业兼职教师补贴的财政专项经费, 按照企业兼职教师人数折算的平均水平 如没有单列财政专项经费则不填 7. 专任教师参加省级培训量 指学校专任教师参加的省级财政负担的培训项目的总量