国培计划 (2016) 陕西省幼儿园教师信息技术应用能力提升工程 我们毕业啦 其实是答辩的标题地方 第三期 2016 年 11 月 23 日 主办单位 陕西省教育厅教师工作处 承办单位 华东师范大学开放教育学院
卷首语 本期聚焦 学情通报 CONTENTS 研修成果 专家答疑 下阶段工作安排
卷首语 JUANSHOUYU
茫茫人海中, 借助网络, 借助国培, 无数教师在这里相遇了 在这里, 教师们遇见了未来的自己, 认清了前进的方向, 拥有了前行的动力 在这里, 键盘敲出激情, 鼠标点燃火花, 大脑得到洗礼, 思想得到转变 在这里, 领略名师的魅力课堂, 理论的高屋建瓴, 同伴的经验互助 ; 在这里, 研修在继续, 对话在拓展, 交流在深化, 智慧在汇聚! 国培是一门精深的学问, 在你疑惑时, 它会给你带来解答, 给你帮助, 使你在教学实践中有新的发现, 新的体会 国培使教师掌握了教学语言的技能, 操作的技巧, 如何提高课堂上的教学, 学习更多的理论知识 国培如同船在大海航行的航标, 它给教师指明方向 国培如同屹立在海上的灯塔, 使教师找到了光明 研修, 道路无涯, 教师们带着收获 带着感悟 带着信念 带着热情, 继续行走在教育教学的道路上
本期聚焦 BENQIJUJIAO
如果让你设计一堂基于 MOOCs 的课程, 你打算如何进行教学设计? 希望关注哪个环节, 关注学生关联学习的能力, 还是互评机制的效果? MOOCs 教学与传统课堂教学相比有显著的差别 首先是超大规模的学生量及多元化的学生来源 规模 巨量化 指的是班级学生人数数以千计 与此同时, 学生身份也是鲜明的 多元化 每门课程的学生都是来自于世界各地, 他们说着各式各样的英语, 口语完全不同, 却彼此交流着 ; 学生对于专业知识的认识相差也非常明显, 绝大部分学生是第一次学习, 但也有一些是学院的教师甚至是行业内部专家 学生年龄差距大, 跨度长, 平均年龄大于大学课堂平均年龄, 主要分布在十九岁至二十五岁之间 学生的选课动机和理由也完全不相同 有的学生会积极参与到课程讨论中, 也有学生仅仅学习一次课程就不再出现 所以, 面对如此巨大人群需要, 如何恰当设计课程, 如何使得如此多元化的学生有效学习等, 这些问题需要不断解决 最初,MOOC 教师在互联网上从事教学的时候没有明确的教学设计方面的考虑 他们只是完全依据自身教育学生和受教育的经验, 参考文献从而设计课程 mooc 的设计一定要根据幼儿的自身情况来设计
微课程要在十几分钟时间内讲清楚内容, 并力求生动, 对教师的备课提出了高要求 在聚奎中学, 微课程的核心是导学案和教学视频, 假如你是聚奎中学的老师, 根据微课程的基本特点, 从你的学科内容里选择一个主题中的重难点, 你会如何设计导学案? 导学案 设计要做到 一个中心 两有 和 三性 一个中心 指以学生的 学 为中心, 促进学生自主学习 两有 指教师设计导学案时要 心中有人, 目中有纲 心中有人 指心中要有学生, 要充分了解学生认知水平和已有的知识基础, 充分考虑导学案怎样引导学生学, 如何做到因材施教 ; 目中有纲 指要以课标为纲, 以教材为依据, 要做到目标明确, 重点突出, 难点分散, 方法得当, 层次分明 三性 指设计的导学案必须具有一定的探索性 科学性和主导性, 探索性指导学案设计的问题是真问题, 能够激发学生强烈的学习欲望, 学生通过阅读教材, 查阅资料 实验操作 合作交流等学习活动, 能够真正解决的问题 科学性指导学案设计的问题要科学, 既要符合学生的认知规律, 有一定的层次和梯度, 做到循序渐进, 循循善诱, 使学生认识到, 要解决教师设计的问题不看书不行, 看书不看详细也不行, 光看书不看详细也不行, 光看书不思考不行, 思考不深不透也不行 ; 又要符合学科性质和教学目标的要求 主导性指导学案的设计虽然强调突出学生的主体地位, 但并不是放任自流, 而是在教师主导下的有效学习, 特别是注重对学习困难学生的指导和辅导, 使每一个学生体验到成功的喜悦, 让每一个学生学有所得, 最大限度的调动学生的学习积极性, 提高学生学习的自信心
电子书包环境对教师教学及学生学习的改变是什么? 电子书包对教师教学有更好的发展前途, 让 21 世纪教师全新的面对信息化时代, 对学生学习有很大的帮助, 在学生某个问题不懂的地方, 可以反复观看, 达到一对一指导, 电子书包不仅是学生的娱乐兴趣也是学习兴趣! 电子书包 到底转变了什么? 1. 转变了传统的教学流程 过去是学生在课堂上齐步走, 学习新知识 ; 课后自主学, 运用学到的知识和技能 而 电子书包 则是课前自主学, 课堂中教师因材施教, 师生借助学习平台开展个性化学习, 或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能, 课后学生可以回顾自己的学习历程并进行复习 2. 转变了传统的教学理念 事实上, 目前我们的教室里依旧是 以教师为中心, 以学生为中心 很难落到实处 而 电子书包 做到了真正的 以学生为中心, 做到了 因材施教 3. 转变了教师和学生的角色 传统教学里, 教师是知识的拥有者和传播者, 而学生是接收者, 学生总体上是被动地学习 而在 电子书包 里, 学生是主动的自主学习, 教师是有针对性的个别指导 4. 转变了传统的教学模式 电子书包 可以很好地利用混合学习模式, 巧妙地将在线学习与面对面的教学有机地结合起来, 将新知识与技能的学习, 以及其应用和迁移有机地结合起来了 通过学习, 使我更加明晰了 电子书包 的概念 体验了利用 电子书包 进行教与学的课堂, 同时也作了一些思考 电子书包 是新生事物, 给它做一个相对准确的定义好像并不容易 教与学方式转变 是目前国际性的教育热点问题, 也是教育改革的大方向 套用一句流行的广告语 技术改变生活方式, 那么, 信息技术改变教与学方式 这句话应该是可以成立的 从这个意义上来说, 杜郎口 也罢 翻转课堂 也罢, 如今的 电子书包 也罢, 都是转变教与学方式的策略和手段
学情通报 XUEQINGTONGBAO
各地市学情 ( 截至 11.23) 省市学员总数未登录数登录人数登录率选课人数选课率有学时人数学习率 宝鸡市 1594 0 1594 100.00% 1523 95.55% 1438 90.21% 商洛市 655 0 655 100.00% 655 100.00% 643 98.17% 铜川市 100 0 100 100.00% 100 100.00% 100 100.00% 西安市 2497 0 2497 100.00% 2483 99.44% 2420 96.92% 西咸新区 64 0 64 100.00% 63 98.44% 61 95.31% 杨凌示范区 50 0 50 100.00% 50 100.00% 49 98.00% 榆林市 1849 0 1849 100.00% 1848 99.95% 1835 99.24% 汉中市 1446 3 1443 99.79% 1428 98.76% 1412 97.65% 延安市 1616 19 1597 98.82% 1535 94.99% 1481 91.65% 咸阳市 1993 33 1960 98.34% 1904 95.53% 1817 91.17% 安康市 1233 50 1183 95.94% 1122 91.00% 1094 88.73% 渭南市 2264 102 2162 95.49% 1928 85.16% 1702 75.18% 总计 15361 207 15154 98.65% 14639 95.30% 14052 91.48% 截至 11 月 23 日, 总体登录率已达到 98.65%, 培训已经开始一个月, 各地市差距比较大,7 个地市登录率已经达到 100%, 其中三个地市选课率也已经达到 100%, 希望落后的地市能够督促学员尽快全部登录并选课学习, 以免影响整体学习
辅导教师教情 ( 截至 11.23) 辅导老师们请及时批改作业, 建立班级工作坊, 做好班级简报
研修成果 YANXIUCHENGGUO
优秀作业 卷首语本期聚焦学情通报研修成果专家答疑下阶段工作安排 咸阳幼儿 16 班 房阿文
优秀 作业 安康幼儿 06 班 吴兆丽
优秀 工作坊 卷首语本期聚焦学情通报研修成果专家答疑下阶段工作安排 工作坊点评 : 该工作坊共有成员 126 个, 活动数 3 个, 资源数 108 个 坊主侧重于成员备课任务的交流探讨, 组织了一系列的活动让成员分享经验 成员们在个人研修计划的设计也是非常合理 本工作坊共享资源模块做的很好, 希望坊主能够开展更多有意义的活动
优秀 工作坊 卷首语本期聚焦学情通报研修成果专家答疑下阶段工作安排 工作坊点评 : 该工作坊共有成员 147 个, 活动数 6 个, 资源数 1 个 虽然坊主在设计活动时都是用 思考与研讨 这一题目, 但是其中的内容还是有些许不同 坊主着重于教师在教学过程中的创新, 通过开展活动让教师将自己的创新教学内容分享给其他教师, 其实分享的过程就是学习的过程 希望坊主能够多鼓励成员将自己教学过程中的优秀资源上传至工作坊, 便于让多人的学习与指导
优秀 工作坊 卷首语本期聚焦学情通报研修成果专家答疑下阶段工作安排 工作坊点评 : 该工作坊共有成员 114 人, 活动数 5 个, 资源数 7 个 信息技术与课程的融合不仅仅是在课堂中使用多媒体, 还包括将信息技术渗透于教学过程的方方面面 例如教案设计, 教学设计, 创设情境等 信息技术的创新使用会为教师带了不少的便利 坊主围绕此看展一系列的活动, 成员们的反应也比较积极
我想说 卷首语本期聚焦学情通报研修成果专家答疑下阶段工作安排
我想说 通过培训, 使我们掌握了教育技术的基本概念 主要理论知识 研究方法, 教学媒体选择和使用方法, 学习媒体素材的加工和获取方 法, 掌握了信息检索加工利用方法 授导型和探究型教学设计的模式 依据 教学设计的一般过程 ( 包括前期分析 确定目标 制定策略 选择资源 确立步骤 时间分配 分析评价 ), 教学资源与信息化教学资源的基本概念, 教学设计的实施与评价反思等 通过培训, 使我们具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力, 具备了收集 甄别 整合 应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力, 具备了在教学中对教学资源 学习活动 教学过程进行有效管理的能力 西安幼儿 16 班杨烨
我想说 自从上班以来, 感觉每天都是忙忙碌碌的, 上班的时候每天要面对一群可爱的孩子, 每天和他们成为朋友去和他们进行沟通, 去了解他们的内心世界 下班之后自己也已经身心疲惫, 也没有空余的时间来学习 但是作为一个工作新手, 我还得经常给自己充电, 让自己的知识和能力不断丰富, 碰巧有这次学习机会, 让我来学习各方面的知识, 比如怎样制作吸引 人们眼球的 ppt, 怎样录制微课程来作为自己的教学内容, 还有进行多媒体教学, 这些都是现 代教学必不可少的工具 当我们学习了这些理论性的知识, 我们要把这些理论知识和自己的 知识相融合, 并且用到实践当中, 融入到自己的知识系统里 要想让自己的理论性知识和能 咸阳幼儿 09 班张小娟 力提高, 必须不断学习, 正所谓活到老, 学到老 这样的生活对我们来说才更有意义 现代信息化发展的社会, 教育必须跟紧社会的潮流, 符合信息化社会发展的要求 而我们自己也不能后退, 我们只能前进 在观看这些专家进行专业的讲座, 告诉我们应该怎么样去做, 已经给我们指明了前进的方向, 以及所要实施的目标, 而我们只要去实施, 这是对我们非常有利的, 我们在学习和实践之后, 就自己的观点进行讨论相当于知识大融合, 通过这次学习, 使我自己也成长了许多
我想说 通过一段时间的培训, 我深刻体会到了教师本次研修的重要性, 拿之前学的思维导图来说吧, 周末我阅读了一本更深入介绍思维导图的绘制方式及思维方法的图书, 结合学到的软件知识, 让我在思维梳理方面收获良多, 在教育时的应用也更得心应手, 在帮助孩子发展想象力及联想方式等都有了非常多的想法 感谢华东师大给我们提供了一次学习 研修的机会, 让我们能不断提高自己的信息技术应用水平, 并最大应用到日常教育中去!
西安幼儿 16 班 满赟
咸阳幼儿 09 班 韩美玲
西安幼儿 07 班贺淑玲 卷首语本期聚焦学情通报研修成果专家答疑下阶段工作安排
专家答疑 ZHUANJIADAYI
怎么看待公立幼儿园幼儿流失现象? 公办幼儿园一般都是按照教育部门的要求不上小学的内容, 而所谓的私立幼儿园则大量教授小学内容 有的家长就认为幼儿园 不教孩子小学内容, 害怕上了小学落在别的孩子后面 公办幼儿园要严格禁止小学化的倾向, 可是一些民办机构以不挂幼儿园的名头, 换名为学前班 兴趣班来 应付, 继续大肆执行 超前教育 模式 应引导家长让孩子接受与其生理发展相适合的 幼小衔接 教育, 符合教育规律的教学 如何安抚新入园幼儿的情绪? 1. 亲切自然地进行自我介绍, 允许幼儿称呼自己阿姨, 因为 阿姨 比 老师 更容易让孩子感到亲近 2. 叫叫幼儿的小名, 牵牵他的手, 通过身体的接触使幼儿对教师产生好感 3. 和孩子一起玩他们喜欢的玩具, 谈他们感兴趣的话题, 还可采取送小礼物的方法缩短彼此间的距离 4. 教师还应善于观察幼儿的生活环境, 如幼儿的游戏室是如何布置的, 他喜欢玩什么玩具等, 这样教师在幼儿园尽可能为幼儿营造他熟悉的环境 5. 向家长了解孩子的一些生活习惯及饮食爱好, 以便教师在幼儿园做好孩子的护理工作
在备课时如何运用信息技术? 一 运用多媒体技术可以创设音乐情境, 调动学生积极性在备课过程中, 运用多媒体来创设音乐教学情境, 唤起学生的音乐审美注意, 激发学生的学习兴趣, 则会使原有的审美要素, 更加丰富多彩, 产生更佳的宜人, 感人, 化人的审美效应, 增强音乐的时空效应, 唤起学生的美感, 提高他们欣赏美的能力 二 运用多媒体信息技术, 提高综合素质 在教学过程中教师的语言 图片等远远不能满足学生, 而运用多媒体信息技术可以收集一些网上的资料, 制作成课件, 大大开拓的学生的视野, 拓宽的学生的思路 三 运用多媒体提高教学效果 音乐教学中有许多歌曲需要教师创设情境, 学生才能更好的感悟到歌曲的情绪 ; 同时它与其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题 如果我们把这些内容制作在课件中, 就可以激发学生学习的兴趣, 同时减少课堂上板书的时间, 增大教学容量, 完成更多的教学任务
建构游戏的意义? 积木建构游戏过程中, 幼儿需要以完成某一模型或任务为目标, 寻找积木各个组块之间的逻辑关系 在游戏过程中, 当已有经验不足以支持个体顺利完成任务时, 个体需依据当前情境, 整合或更新原有经验, 最终完成积木建构任务或解决实际问题 这一过程就是动作思维的过程, 它体现了动作思维发展的目的性 调控双向性 过程逻辑性等基本特点 从这个角度来讲, 积木建构过程能较好地促进幼儿动作思维的发展 积木建构游戏同时可促进幼儿创造力的发展 创造力的基本成分包括创造性想象 发散陛思维 聚合思维等 积木具有可供随意组合的灵活性特点, 积木建构游戏有利于激发幼儿的想象 幼儿对积木进行分析 综合的过程, 就是在头脑中进行创造性构思的过程, 因此积木建构游戏可促进他们创造力的发展
下阶段工作安排 XIAJIEDUANGONGZUOANPAI
学 员 1. 观看网络课程, 阅读电子文本和拓展资源 2. 参与 BBS 主题研讨 3. 发表研修日志 4. 完成 方法篇 学科考核作业并参与作业互评活动 5. 参加工作坊磨课研讨活动 6. 参与 信息技术应用能手经验分享 活动
辅导教师 1. 督促学员学习课程 2. 及时答复学员发布在 BBS 班级 QQ 群中的问题 ( 每天至少在线 2 小时 ) 3. 组织学员参与 bbs 研讨, 对学员的 主题帖讨论 管理, 及时点评 设置加精等 4. 批改方法篇考核作业 5. 组织学员在工作坊内开展 磨课 讨论交流活动 6. 开展 信息技术应用能手经验分享 活动 7. 制作并上传班级简报 : 第四期班级简报
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