2018 上半年全国教师资格笔试高分攻略答案及解析 ( 保教知识与能力 ) 考点 婴幼儿发展的影响因素 单项选择题 答案 C 解析 : 遗传素质是婴幼儿身心发展的物质前提条件, 对婴幼儿发展提供了物质前提和可能性 考点 认知发展理论 单项选择题 1. 答案 A 解析 : 班杜拉的社会认知理论认为, 观察学习是幼儿社会行为获得重要方式, 观察学习是指人通过观察他人 ( 榜样 ) 的行为及其结果而习得新行为的过程 2. 答案 A 解析 : 维果斯基的最近发展区理论认为, 儿童有两种发展水平 : 一是儿童的现有水平, 即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平 ; 二是即将达到的发展水平 上述题干 中老师在制定教育目标时将幼儿现有发展水平和可以达到水平之间的距离为依据正是维果斯基的最近发展 区理论思想的体现 考点 婴幼儿心理发展的年龄特征单项选择题 1. 答案 B 解析:4~5 个月时, 婴儿开始出现了手眼协调的动作 手眼协调动作, 即看见东西并能抓住它, 也就是说眼睛控制手的活动, 并把手准确地伸向物体所在的方位, 可以作为婴儿心理发展的重要标志 2. 答案 B 解析:4~5 个月的婴儿出现最初的手眼协调 考点 学前儿童动作发展的规律 单项选择题 答案 C 解析 : 双手接球重点发展的是幼儿的粗大动作 考点 学前儿童注意发展的特征及注意的规律 单项选择题 答案 B 解析 : 一般而言, 小班幼儿的有意注意只能保持 3~5 分钟 考点 空间知觉单项选择题 答案 B 解析: 镜面示范 指幼儿园教师指导幼儿学习舞蹈 体操等动作时, 面对幼儿做示范动作, 示范左右方位的动作需要和幼儿学做的动作正好相反, 如同照镜子做出的动作一样 考点 学前儿童想象发展的特点 单项选择题 答案 D 解析 : 幼儿绘画时伴随着想象, 而幼儿的想象常常喜欢夸大事物的某个部分某种特征或使用夸张的语言 考点 学前儿童思维发展的一般特点 单项选择题 1. 答案 B 解析 : 直观行动思维指依靠对事物的感知, 依靠人的动作来进行的思维 这种思维的进 行离不开儿童自身对物体的感知, 也离不开儿童自身的动作 题干中幼儿对 包子 油条 和 麻花 的认知是在其对橡皮泥的实际操作的基础上建立的, 即直观行动思维离不开儿童自身的动作 2. 答案 C 解析 :4~5 岁儿童的思维具有具体形象的特点, 在理解成人语言时, 时常凭借自己的 具体经验, 如教师说 一滴水, 不起眼, 儿童则理解成了 一滴水, 肚脐眼 1
3. 答案 D 解析: 思维发展的表面性是指根据具体接触到的表面现象进行, 往往只是反映事物的表面联系, 而不是事物的本质联系 4. 答案 B 解析: 幼儿往往把动物或一些物体当人来对待 他们以自己的行动经验和思想感情赋予小动物或玩具, 和它们说话, 把它们当作好朋友 5. 答案 C 解析: 在幼儿期, 再造想象占主要地位, 表现为想象在很大程度上具有复制性和模仿性 幼儿想象的内容基本上是重现一些生活中的经验或作品中所描述的情节, 幼儿的想象常常喜欢夸大事物的某个部分 某种特征或使用夸张的语言 在幼儿心里, 妈妈犹如天使一样, 所以在绘画过程中画了一个长了翅膀的妈妈符合幼儿想象的特点 所以, 教师应鼓励和引导幼儿大胆想象, 提高他们的想象能力 考点 学前儿童思维基本形式的发展单项选择题 1. 答案 C 解析: 类比推理是一种逻辑推理, 在某种程度上属于归纳推理, 它是对事物或数量之间关系的发现和应用 2. 答案 D 解析: 幼儿数概念形成阶段 : 口头数数 给物说数 按数取物 掌握数概念 考点 学前儿童言语的种类单项选择题 答案 D 解析: 自我中心言语是指幼儿时期在外部言语发展基础上派生出来的一种介于有声言语和内部自语之间的特殊的言语形式 这类语言只以自已本身的想法或需要出发, 而不考虑别人是否关注或理解, 不以提供信息 提出问题或交际为目的, 常常忽略他人的反应和意见 具体表现为他们在进行操作活动时常伴随着自言自语 考点 学前儿童词汇的发展单项选择题 答案 C 解析: 在幼儿对各类词的掌握中, 幼儿掌握各类词的顺序 : 儿童先掌握实词, 后掌握虚词 儿童对实词掌握的顺序是 : 名词 动词 形容词 考点 学前儿童语法的掌握单项选择题 1. 答案 B 2. 答案 A 解析: 双词句阶段 (1.5~2 岁 ) 的儿童言语的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的句子 儿童有时在双词句中省略了如助词 介词等功能词, 就像我们发电报时用的语言, 因此, 这种句子也被称为 电报句 考点 幼儿情绪发展的一般趋势单项选择题 答案 B 解析:4~5 岁幼儿的情绪调节进一步发展, 能够在成人的指导下调节自己的情绪, 案例中的幼儿能够在成人的引导下运用自我说服法进行情绪调节 考点 学前儿童情绪情感发展一 单项选择题 答案 A 二 材料分析题 答案要点 (1) 从幼儿情绪和情感的进行过程看, 幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点 :1 情绪和情感的不稳定 ;2 情感比较外露 ;3 情绪极易冲动 材料中阳阳每天去幼儿园见到奶奶要离开又哭又闹, 但是等奶奶身影消失又能高兴的玩耍正体现了幼儿情绪发展进程中, 情绪不稳定 较外露和易冲动的特点 (2)1 奶奶没有必要担心阳阳的情绪, 这是这一阶段幼儿情绪的特点的体现 2
2 学前儿童良好情绪的培养 a. 营造良好的情绪环境保持和谐的气氛并建立良好的亲子情和师生情 b. 成人的情绪控制 成人要给幼儿以愉快 稳定的情绪示范和感染, 应避免喜怒无常, 不过分溺爱也不吝惜爱 当幼儿犯错误或闹情绪时, 首先应克制自己的情绪, 理智冷静地对待每个幼儿的情绪与态度 c. 采取积极的教育态度 : 肯定为主, 多鼓励进步 ; 耐心倾听孩子说话 ; 正确运用暗示和强化 d. 帮助孩子控制情绪, 幼儿不会控制自己的情绪 成人可以用各种方法帮助他们控制情绪 : 转移法 冷却法 消退法 e. 教会孩子调节自己的情绪表现 : 反思法 自我说服法 想象法 考点 个性的结构一 单项选择题 1. 答案 A 2. 答案 C 解析:20 世纪 70 年代, 美国斯坦福大学附属幼儿园基地内进行了著名的 延迟满足 实验 延迟满足是个体有效地自我调节和成功适应社会行为发展的重要特征, 是指一种为了更有价值的长远结果而主动放弃即时满足的抉择取向, 属于人格中自我控制的一个部分, 是心理成熟的表现 实验说明, 那些能够延迟满足的孩子自我控制能力更强, 他们能够在没有外界监督的情况下适当地控制 调节自己的行为, 抑制冲动, 抵制诱惑, 坚持不懈地保证目标的实现 二 材料分析题 答案要点 材料中幼儿自我控制在发展过程中表现出的不同行为特点, 幼儿自制力反映的是对自己行为的调节 自控能力, 随着年龄的增长, 幼儿不但能够根据成人的指示调节自己的行动, 而且有自己的独立性 (1) 开始从受他人的控制发展到自己控制 3 岁左右的幼儿自我控制的水平是非常低的, 在遇到外界诱惑时, 主要受成人的控制, 而且成人一旦离开, 很难自己控制自己的行为, 很快就会违反规则 如材料中的幼儿二, 当老师刚刚离开的时候忍了一会, 之后禁不住诱惑打开盒子偷偷看一眼, 违反了老师对他的要求, 并且当老师回来的时候, 还会 骗 老师说自己没有看过, 这是幼儿自控能力较低的表现 (2) 从不会自我控制发展到使用控制策略控制策略是影响儿童控制能力的一个重要因素, 对于年龄小的孩子来说, 他们还不会使用有效的控制策略, 随着儿童年龄的增长, 他们逐渐学会使用简单的控制策略来进行自我控制 他们可以运用许多分心的策略来避免失去对自己的控制能力 如材料中的幼儿一, 当老师离开的时候, 他一会看墙角, 一会看地上, 尽量不让自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上, 这就是幼儿所用的分心策略来遵守老师所传达的要求, 也表现出幼儿自我控制能力不断发展的表现 考点 学前儿童亲子关系的发展一 单项选择题 1. 答案 A 解析: 婴儿 5~6 个月左右开始认生 这是儿童认知发展和社会性发展过程中的重要变化, 明显表现了感知辨别能力和记忆能力的发展 ; 表现儿童情绪和人际关系发展上的重大变化, 出现对人的依恋态度 2. 答案 C 解析: 分离焦虑, 即亲人离去后长时间哭闹, 情绪不安, 是依恋关系受到障碍的表现 二 简答题 答案要点 父母是幼儿的第一任老师, 父母陪伴直接影响到儿童个性品质的形成, 是儿童人格发展的最主要影响因素 (1) 父母的陪伴教育有利于幼儿认知的发展 3
皮亚杰认为, 幼儿在进行判断时是以自我为中心的, 不能从他人的立场出发考虑问题 如果在父母的陪伴下, 就能够进行很好的交流和沟通, 可以对幼儿的自我中心进行引导, 从而使幼儿形成与他人进行分享 换位思考的良好品质 (2) 父母的教养方式对幼儿成长的影响在民主型家庭中, 父母与子女的关系融洽, 孩子的独立性 主动性 自我控制 信心 探索性等方面发展较好 ; 在专制型家庭中培养的孩子或是变得顺从 缺乏生气或是变得自我中心和胆大妄为 ; 在放任型家庭培养的孩子, 往往形成好吃懒做, 生活不能自理, 但也可能使孩子发展自主 少依赖 创造性强等性格特点 (3) 安全的依恋对幼儿成长的影响父母的陪伴有利于形成安全依恋, 安全的依恋有助于儿童积极的探索以及同伴关系的发展 考点 学前儿童同伴关系的发展简答题 参考答案 (1) 早期亲子交往的经验幼儿在与父母的交往过程中不但实际练习着社交方式, 而且发现自己的行为可以引起父母的反应, 由此可以获得一种最初的 自我肯定 的概念, 而 自我肯定 概念的获得会影响在园幼儿与同伴交往的方式和效果等 (2) 幼儿自身的特征性别 长相 年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度 ; 幼儿的气质 情感 能力 性格等个性 情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中的行为特征, 由此影响同伴对他们的反应和其在同伴中的关系类型 对幼儿同伴交往关系影响最大的是其在交往中的积极主动性 交往行为及交往技能 例如受欢迎型的男孩的亲社会行为较多, 而攻击性行为较少, 他们帮助建立的准则和规范 ; 同时幼儿的外貌等也会影响同伴交往, 例如在幼儿园中孩子都喜欢和漂亮的小朋友进行交往 (3) 活动材料和活动性质活动材料, 特别是玩具, 是幼儿同伴交往的一个不可忽视的影响因素, 尤其是婴儿期到幼儿初期, 幼儿之间的交往大多围绕玩具发生 活动性质对同伴交往的影响主要体现在自由游戏的情境下, 不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的巨大差异 考点 幼儿亲社会性行为的影响因素简答题 答案要点 (1) 幼儿亲社会行为的形成是在移情的基础上, 产生情感反应, 进而产生安慰 援助等亲社会行为 从这个意义上说, 移情是亲社会行为产生的基础 移情的作用主要表现在两个方面 : 一是移情可以使幼儿摆脱自我中心, 产生利他思想, 从而导致亲社会行为 ; 二是移情引起儿童的情感共鸣, 产生同情心和羞愧感 所以, 移情是导致亲社会行为根本的 内在因素 (2) 随着儿童认知能力的提高, 儿童在社会生活和交往中对于他们需要帮助的线索的识别能力越来越强, 而且移情能力也逐渐增加, 能够开始换位思考和体验别人的情绪 情感, 体察别人有需要帮助的需要, 这些能力促使儿童在生活和交往中能够更多地表现出助人 分享及其他亲社会行为 考点 学前儿童攻击性行为材料分析题 答案要点 (1) 李虎说脏话的原因 4
1 家庭的影响 家长的情感态度 个性 价值取向及心理品德对于孩子的影响 李虎说脏话的原因可能来源于家庭教养方式不恰当, 以及家庭教育中父母不良的榜样作用 2 社会媒体的影响 幼儿不良行为的产生可能来源于对于电视媒体中的学习 3 认知水平的限制 幼儿年龄小, 还不能理解 说脏话 是一种不良行为 4 为了引起老师的注意 5 陌生的幼儿园环境与教师不恰当的教育态度 当幼小的孩子离开熟悉的家庭环境来到一个陌生的环境中, 难免会产生害怕 焦虑 退缩的情绪反应, 有的老师可能没有深入了解幼儿的心理, 而采用简单 粗暴的教育方式, 可能伤害了幼儿 其他幼儿说脏话的原因 : 主要原因是小班幼儿爱模仿的特点 小班幼儿最突出的年龄特点就是爱模仿, 班级其他幼儿说脏话是对李虎行为的模仿 (2) 王老师可以采用如下做法进行干预 1 对于李虎说脏话的行为, 王老师应先冷静对待, 可先询问李虎为什么要说脏话, 他真正想表达的是什么, 教师引导李虎正确表达自己的想法 同时, 可以开展 我是文明小标兵 的教学活动, 帮助李虎知道文明礼貌用语在生活中的重要性, 也可让李虎当小小值日生, 监督班级其他幼儿不说脏话, 从而养成良好的礼貌用语习惯 2 正面引导班级幼儿, 运用故事和游戏解释说明礼貌用语 教师要悉心引导幼儿, 教会幼儿表达气愤 激动情绪和处理矛盾的文明用语和方法, 例如 你不讲道理, 我很不高兴 等 由于幼儿的认知发展水平有限, 教师和家长可选取一些能起到教育作用的故事, 和幼儿一起看看故事中的人物是怎么样说话的, 利用榜样的力量使幼儿产生说脏话不好的心灵体验, 还可以通过亲自游戏来强化这种感情, 达到寓教于乐的目的 3 教师重身教 勤言教, 营造良好的环境, 不说脏话 同时, 和家长沟通, 做好家园共育, 发挥家长的榜样作用, 帮助幼儿良好行为习惯的形成 考点 幼儿教育研究的基本方法单项选择题 答案 B 考点 著名教育家的贡献单项选择题 1. 答案 D 2. 答案 A 解析: 杜威的 教育即生长, 即教育的本质就是促进儿童的本能生长 他又指出, 儿童本能生长总是在生活过程中展开的, 或者说生活就是生长的社会性表现 考点 幼儿园教育的原则简答题 答案要点 (1) 幼儿园教育具有生活化和一日活动整体性的原则由于学前儿童生理 心理的特点, 对儿童的教育要特别注重生活化并发挥一日活动的整体功能 生活化首先就是指教育生活化, 也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域 生活化还有一种含义就是指生活教育化, 也就是将学前儿童日常生活中已获得的原有经验, 加以系统化 条理化, 在生活中适时引导, 促进学前儿童发展 通过帮助儿童组织已获得的零散的生活经验, 使经验系统化 完整化 此外 活动的内容选择 活动的实施等都要注意生活化 (2) 幼儿园教育具有生活化的特点幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征, 活动内容来源于生活, 活动实施更要贯穿于幼儿的生活 (3) 学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化, 学前儿童教育必须是保教并重的, 必须寓教育于 5
儿童的一日生活之中 日常生活是学前儿童教育的重要内容, 也是教育的重要途径 新 纲要 指出, 幼儿园教育活动内容的选择应 既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题, 又有助于拓展幼儿的经验和视野, 幼儿园教育活动内容的组织应 充分考虑幼儿的学习特点和认识规律, 各领域的内容要有机联系, 相互渗透, 注重综合性 趣味性 活动性, 寓教育于生活 游戏之中 考点 幼儿园教育指导纲要( 试行 ) 中教育内容与要求一 单项选择题 1. 答案 D 解析: 3~6 岁儿童学习与发展指南 明确指出, 语言领域 中 具有书面表达的愿望和初步技能 目标指出 愿意用图画和符号表现事物或故事 ; 会正确书写自己的名字 ; 写画时姿势正确 2. 答案 D 解析: 在 3~6 岁儿童学习与发展指南 社会领域目标 2 遵守基本的行为规范中要求在幼儿园的区域活动中, 创设情境, 让幼儿体会没有规则的不方便, 鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守 二 论述题 答案要点 社会领域的教育具有潜移默化的特点, 幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中, 可以通过以下几个方面 : (1) 引导幼儿参加各种集体活动, 体验与教师 同伴等共同生活的乐趣, 帮助他们正确认识自己和他人, 养成对他人 社会亲近 合作的态度, 学习初步的人际交往技能 (2) 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会, 增强其自尊心和自信心 (3) 提供自由活动的机会, 支持幼儿自主地选择 计划活动, 鼓励他们通过多方面的努力解决问题, 不轻易放弃克服困难的尝试 (4) 在共同生活和活动中, 以多种方式引导幼儿认识 体验并理解基本的社会行为规则, 学习自律和尊重他人 (5) 教育幼儿爱护玩具和其他物品, 爱护公物和公共环境 (6) 与家庭 社区合作, 引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动, 培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重 (7) 充分利用社会资源, 引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀, 感受家乡的变化和发展, 激发幼儿爱家乡 爱祖国的情感 (8) 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家 民族的文化, 使其感知人类文化的多样性和差异性, 培养其理解 尊重 平等的态度 考点 户外活动简答题 答案要点 (1) 促进儿童身体的生长发育户外活动使儿童的各种生理器官和系统都能得到活动, 促进骨骼肌肉的成熟, 加速机体的新陈代谢, 有利于内脏和神经系统的发育 (2) 发展儿童的基本动作和技能户外活动有助于培养他们对体育活动的爱好, 养成经常地 自觉地道户外锻炼身体的好习惯 ; 有利于扩大儿童对体育活动技能的范围, 丰富和活跃他们的生活 ; 帮助幼儿巩固和提高体育课程中所获得的知识和动作技能 (3) 增强儿童对外界环境变化的适应能力可以使儿童接触充足的阳光 新鲜的空气等自然因素, 促进了儿童的身体健康 (4) 有利于儿童的身心健康户外活动具有很多特点 : 内容丰富, 形式灵活, 时间充足, 儿童自主性强等, 能够带给儿童愉快和满足, 有利于儿童的身心健康 6
考点 常见传染病单项选择题 1. 答案 B 解析: 风疹发病高峰为春季至初夏 风疹病毒主要通过空气传播, 以鼻咽分泌物为主要传染源 该病毒通过接触传播的传染能力不强, 偶尔接触未必形成感染, 其潜伏期为 10~21 天, 此后表现为咳嗽 流涕 咽部疼痛 头痛 发热 食欲不佳等临床症状 面部可首先出现皮疹, 一个月内遍部全身 一次得病, 可终身免疫 2. 答案 B 解析: 水痘症状 :(1) 病初 1~2 天有低烧, 以后出现皮疹 (2) 皮疹由最初的红色小点,1 天左右变成水泡,3~4 天后水泡干缩结成痂皮, 干痂脱落 (3) 由于红疹在身体的不同部位陆续出现, 所以病后一周内, 病儿的皮肤上同时可见红色小点 水泡和结痂三种形态的皮疹 考点 幼儿常见意外事故的简单处理及预防单项选择题 答案 B 解析: 支气管异物的症状表现为 : 呛咳 吸气性呼吸困难 如异物较大, 嵌于气管分叉处, 将导致吸气和呼气困难 题干中幼儿表现出的症状与支气管异物的症状相符 考点 幼儿园环境论述题 答案要点 (1) 幼儿园环境有广义和狭义之分, 广义的幼儿园环境是支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和 它包括幼儿园内部环境和幼儿园外部环境 狭义的幼儿园环境仅指幼儿园内部环境, 即幼儿本身以外的 影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中一切外部条件和事件 (2) 创设良好的幼儿园环境意义体现在 : 1 给幼儿提供发展保障, 有利于幼儿适应幼儿园生活 在幼儿园里, 丰富多彩的设备和材料, 能满足不同幼儿的不同需要和多种需求, 使幼儿在良好的物质环境中活动获得积极向上的情感体验, 在自由的探索中主动去发现周围世界的奥秘 此外, 教师为幼儿做好充分的心理环境准备也是至关重要的 教师用自己的爱心 耐心及宽容接纳每一个幼儿, 帮助幼儿适应并喜欢幼儿园的集体生活, 克服第一次离开父母 家人的忧虑 紧张和不安情绪, 使其形成安全感和信任感, 体验到幼儿园集体生活的乐趣 2 促进幼儿身心健康, 有利于幼儿形成良好个性, 适应社会生活 创设民主 科学的幼儿园环境, 有利于幼儿理解社会行为规范, 适应社会生活, 克服孤独 自私等不良的性格特征, 从而形成合群 有组织 有纪律 利他 勇敢和顽强等优良品质 3 激发幼儿的创造潜能 良好的幼儿园环境, 能够使教师更好地站在儿童的角度看待其思维和行为, 始终以宽容之心来看待幼儿的各种心理行为, 公正 客观地对幼儿进行评价, 使幼儿敢想, 敢说, 敢探索, 敢创造 4 有利于建立良好的人际关系 良好的心理环境, 有利于形成协调的人际关系, 使教师之间友好合作, 帮助幼儿产生积极愉悦的情绪, 建立良好的同伴关系, 预防心理问题的产生 考点 幼儿园心理环境创设的要求简答题 答案要点 (1) 创设良好的物质环境物质环境应该具有安全 舒适 卫生 实用等特点, 环境布置应做到绿化 美化 净化 儿童化和教育化 (2) 创设宽容理解的环境教师要站在儿童的角度看待其思维和行为, 始终以宽容之心来看待幼儿的各种心理行为, 公正 客观地对幼儿进行评价, 并要以正面激励为主, 使幼儿敢想, 敢说, 敢探索, 敢创造 7
(3) 建立良好的幼儿群体教师初建班集体时, 应坚持正面教育和集体教育的教育态度, 使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现, 逐渐使幼儿产生自信和自主感 (4) 建立良好的人际关系幼儿园具有良好的人际关系, 可使教师之间保持相互喜爱, 合作共事, 幼儿在这样的人际关系里, 能受到教师的尊重, 扮演成功的角色, 满足多方面发展的需要 (5) 形成良好的幼儿园风气良好的幼儿园风气要靠全体教职员工经过长期培养才能逐渐形成, 而一旦形成, 则对全体成员具有潜移默化的影响作用 考点 活动区材料的投放材料分析题 答案要点 (1) 材料中教师投放的拼图材料不适宜 原因在于两点, 一是拼图太过于简单并且设置不合理, 因此幼儿并没有利用拼图中的计算题就完成了拼图, 并没有达到教师渗透数学教育的目的 ; 二是幼儿对图片中的季节特征并没有产生观察与探究的兴趣, 没有达到教师希望幼儿了解春天的季节特征的教学目标 (2) 在投放活动材料时, 我们应该注意材料投放的目的性 针对性和适宜性 首先, 材料投放应该是与我们所要达成的教育目标紧紧相连的, 该教师出发点是希望能够融合科学教育与数学教育的内容, 但春天的图片和数字的加减两者内容相差甚远, 导致整个环节没有针对性, 无法在一个活动中同时达到两个目标 其次, 活动的材料应与儿童的年龄特点相符, 能引起儿童游戏的兴趣 材料中由于教师设计的拼图的块数少且都不相似, 所以许多幼儿可以利用拼图的形状本身快速进行拼图, 并没有利用上数学计算的功能, 也没有关注拼图上的图案 这说明该材料太过简单且涉及不合理, 并不适合大班的幼儿 改进建议 : 教师在投放材料应该围绕教学目标出发, 以让幼儿了解春天的特征为主, 设计材料的投放应该更有针对性 ( 如出示拼图时可以春天的景象为主, 分别呈现花 树 草 燕子等主要的形象, 让幼儿进行组合拼图 ) 教师在开展科学活动时应该依据 指南 中科学活动设计的目标和教育建议, 根据大班幼儿的年龄特点进行材料的设计 考点 学前教育机构与小学衔接工作的内容与方法论述题 答案要点 幼小衔接工作主要是使幼儿尽快适应新的学习生活, 避免和减少因两个学习阶段间存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响, 为其入小学后的发展及终身发展打好基础 因此, 做好幼小衔接工作需要幼儿园和家庭两个方面共同努力 ( 一 ) 幼儿园方面的衔接工作 1. 加强儿童入小学适应所应具备的素质培养 (1) 培养幼儿的主动性在幼儿园教育中, 给幼儿提供自己选择 自己计划 自己决定的机会和条件, 鼓励他们去探索 去尝试, 并使他们尽量获得成功的体验, 从而培养幼儿的主动性 (2) 培养独立性在幼儿园中可以通过日常生活活动的展开, 培养有独立地穿脱衣服 鞋袜 整理书包等生活习惯 (3) 发展人际交往能力幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上 适应能力差的幼儿没有新朋友, 他们感到孤独, 心情沮丧, 学习的兴趣大大减低, 学校的吸引力也随之消失 (4) 培养幼儿的规则意识和任务意识 8
特别在大班阶段, 可以通过开展规则游戏或其他活动, 让幼儿逐步懂得, 生活 学习 游戏等都是有规则的 同时, 幼儿园可在生活制度 作业课纪律等方面有所改变, 让幼儿逐步养成遵守规则的习惯, 以有利于缩短入学后适应小学规则的时间 (5) 发展动作, 增强体质小学的学习活动较之游戏互动显得枯燥, 儿童入学后脑力活动增多, 书写任务较多, 学习压力增大 因此, 儿童应具有健康的身体 强壮的体魄, 抵抗疾病能力 ; 较强手眼协调能力和运动能力 2. 做好儿童入学前的准备工作 (1) 缩小与小学差异程度的工作首先, 调整每日的作息制度 ; 其次, 改变活动时环境的布置 (2) 开展适应小学的教育活动首先, 开展培养进入小学适应性方面的教育 ; 其次, 带领儿童参观小学, 开展联谊活动 (3) 举行隆重的毕业典礼 ( 二 ) 家庭方面的衔接工作实际上, 无论是儿童生活自理能力的锻炼 社会性行为的发展, 还是学习习惯的养成 学习信心的培养, 都与家长的观点 态度和行为有着直接的关系 因此, 家长也应该成为幼小衔接工作中的重要力量, 通过适宜的方式发挥自身的协调 润滑功能 具体来讲, 主要是帮助幼儿做好五个方面的准备, 即做好入学前的身体准备 心理准备 物质准备 生活习惯准备和学习习惯准备 考点 幼儿园游戏的内涵 特点及分类材料分析题 答案要点 (1) 教师应该支持幼儿的游戏活动 (2) 具体理由如下 : 1 游戏是幼儿主动的自愿的活动方式 教师应站在儿童的角度, 给儿童时间和空间去探索 思考, 提供条件, 鼓励支持儿童去验证自己的想法 材料中的幼儿有自己的想法, 能够创造出 粉刷 和 灌水 的游戏, 体现出幼儿正在进行自主的游戏活动, 并且在游戏中反反复复 忙得不亦乐乎, 也体现出这是伴随幼儿愉悦情绪的游戏活动, 教师应该予以支持 2 游戏是幼儿的天性, 幼儿好奇 好玩 好动 好问, 对此, 教师应支持 保护幼儿的好奇心, 启迪其兴趣, 鼓励其勇于探索的精神 案例中, 幼儿自发 主动地拿着笔刷与水桶对篮球架其他功能与用途进行积极的探索, 这一行为正是幼儿好奇 好问 好动 好玩天性的体现 因此, 教师应尊重幼儿身心发展的特点, 保护幼儿的天性并给予合理的引导 3 教师应尽量满足儿童游戏的各种需要, 从物质上和精神上给儿童的游戏予以支持, 推动游戏不断向更高水平迈进 案例中, 幼儿能够相互配合, 共同进行, 说明幼儿的合作能力在游戏中得到了发展, 教师可以通过引导幼儿讨论或者通过增加多种材料的方式继续推动幼儿游戏向更高水平迈进 4 幼儿园以活动为中介, 通过各种活动促进儿童的发展 教师可以通过一日活动或游戏等多种形式活动的开展使其身心得到全面的发展 本案例中幼儿的行为就是教学外的一种积极的情绪体验与科学探究精神的萌芽, 对此, 教师应给予精心的呵护 综上所述, 教师应支持幼儿的游戏活动, 并通过游戏促进幼儿认知 社会性 情绪情感 智力等方面的发展 考点 各年龄班角色游戏的特点及指导一 材料分析题 答案要点 (1) 首先, 案例中莉莉和小娟的行为说明幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的 他们在游戏中, 能够通过摆弄 操作许多材料或工具, 探究自己感兴趣的问题, 从而获得经验, 并促 9
进思维的发展 材料中, 小娟和莉莉由于材料不够从而产生了想象活动, 并且在尝试给不同的娃娃找床的过程中能够想到解决问题的办法, 在游戏中获取了直接经验 其次, 莉莉和小娟在角色游戏不仅能够独立思考解决问题, 并且愿意接受同伴的意见和建议, 能与同伴分工合作, 遇到困难能一起克服, 说明他们的社会性正在不断发展, 与同伴交往的能力逐渐增强 (2) 指南 中指出: 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知 实际操作和亲身体验获取经验的需要, 因此教师在幼儿的游戏活动中可以给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具, 支持幼儿在游戏的过程中大胆想象 因此对于幼儿角色游戏的指导, 教师首先要肯定和鼓励幼儿在游戏中的闪光点和成功经验, 其次及时给予幼儿以积极的评价和肯定, 鼓励幼儿的自信心, 调动幼儿游戏的积极性 在游戏开展前, 为幼儿提供合适的场所以及丰富的游戏材料, 例如为幼儿提供部分逼真的玩具, 例如餐具 听诊器 注射器等, 丰富幼儿游戏的主题, 激发幼儿游戏的愿望和兴趣 在游戏的过程中, 教师可以多用语言来指导儿童的游戏在游戏中培养儿童的独立性, 及时观察儿童游戏的种种意图, 给幼儿开展游戏提供练习的机会和必要的帮助 鼓励幼儿在游戏中的点滴创造, 通过讲评游戏让儿童充分地讨论问题 分享经验, 学会学习和创造, 取长补短, 开拓思维不断提高角色游戏的水平 二 单项选择题 答案 D 解析: 平行游戏是指儿童各玩各的, 所用的玩具和游戏方式相近, 各自的游戏内容没有联系, 不与同伴一起玩 有时儿童会相互模仿, 但无意支配别人的活动 出现在儿童学步后期和 3 岁左右 考点 幼儿园教育活动设计流程 参考设计 大班科学活动 吹泡泡 一 活动目标 1. 认知目标 : 了解吹泡泡与工具之间的关系, 知道有洞 有缝隙的工具都能吹出圆圆的泡泡 2. 技能目标 : 尝试用不同的材料制作吹泡泡器, 学会用语言表达猜想的操作结果 3. 情感目标 : 萌发积极探索科学活动的兴趣, 体验成功的乐趣 二 活动重难点 1. 活动重点 : 了解吹泡泡与工具之间的关系, 知道有洞 有缝隙的工具都能吹出圆圆的泡泡 尝试用不同的材料制作吹泡泡器, 学会用语言表达猜想的操作结果 2. 活动难点 : 萌发积极探索科学活动的兴趣, 体验成功的乐趣 三 活动准备 1. 物质准备 : 各类带孔的塑料玩具 吸管 漏勺 梳子 牙刷 硬卡纸 树叶 苍蝇拍 2. 经验准备 : 幼儿玩过吹泡泡的游戏 四 活动过程 ( 一 ) 情景导入 1. 幼儿听 吹泡泡 音乐进入活动室, 激发学习兴趣 2. 教师组织谈话, 引出吹泡器, 调动幼儿已有经验 师 : 小朋友吹过泡泡吗? 都是用什么来吹泡泡的? 今天老师给你们准备了一些吹泡泡的工具, 你们也来试一试? ( 二 ) 活动展开 1. 教师展示各种吹泡泡工具, 鼓励幼儿大胆猜测 师 : 小朋友们, 你们认识老师带来的这些吹泡泡的工具吗? 你们觉得这些工具可以吹泡泡吗? 能吹的出来就画, 吹不出来的就画 X 2. 幼儿集体动手验证, 教师及时给予支持与帮助 (1) 教师提出操作要求, 四人一组选择吹泡泡工具试一试, 可以相互交换试一试 分组展示记录结果, 并进行验证记录 10
师 : 吹泡泡时, 嘴巴不要碰泡泡液, 不要对准同伴的脸吹泡泡 (2) 幼儿讲述操作结果, 教师与幼儿共同总结 师 : 通过探索发现, 只要有洞 有缝隙的材料都能吹出的泡泡 (3) 创设自由探索的空间, 掌握吹泡泡的基本技能 师 : 蘸一蘸泡泡液, 然后轻轻地用力, 吹的时候要时间长些, 就可以吹出大泡泡了 你们都是怎么做的? 3. 幼儿动手操作, 自己制作泡泡器 (1) 教师出示苍蝇拍 漏勺 梳子 牙刷 树叶等材料, 幼儿根据自己的需要来选择制作的材料, 通过自己的实验了解制作吹泡泡器的方法 师 : 你是用什么材料制作吹泡器的? 怎么做的? 为什么有的小朋友成功了, 有的没有吹出泡泡呢? (2) 引导幼儿将学会的经验加以运用, 把这些不能吹出泡泡的东西变成能吹出泡泡的吹泡器 师 : 原来有缝隙才能吹出泡泡, 这些吹出大泡泡的材料都有共同的地方, 就是它们都有大洞洞, 这些有洞洞的材料有个名字, 我们叫它 镂空 因为它镂空, 所以可以吹出大泡泡来 (3) 教师最后出示细铁丝, 让幼儿用扭, 绕, 团, 折等多种方法来制作工具感知材料不同与泡泡的变化关系 师 : 你能用细铁丝变魔术变成吹泡泡的工具吗? 谁想勇敢地挑战一下? (4) 在借鉴别人的经验上, 选择一种自己最喜欢的方法来改变铁丝的形状 ( 三 ) 活动结束 1. 教师和幼儿玩 吹泡泡 游戏 教师与幼儿手拉手围成一个圆圈, 随 吹泡泡 音乐转圈, 使大泡泡变成若干小泡泡 小泡泡又合成大泡泡, 在游戏中感受科学活动的乐趣 2. 教师总结, 自然结束活动 师 : 今天我们尝试用各种工具吹泡泡, 吹出了好多的泡泡 老师决定给每一个小朋友颁发 小小科学家 的奖章, 请你们用聪明的小脑袋继续在生活中探索那些神奇的科学现象! 五 活动延伸将幼儿带到科学角, 尝试制作泡泡水 考点 幼儿园主题活动设计思路 参考设计 (1) 大班主题活动 有用的工具 主题活动总目标 1. 能通过各种感官和途径认识 了解生活中常见的工具, 感受工具给人们生活带来的便利 2. 能够主动动手操作工具 制作简单工具等多种方式, 掌握常见工具的用途和使用方法 3. 体验自己动手操作常见工具 制作简单工具等活动带来的成就感, 增强自信心 (2) 活动一 : 大班科学活动 有用的工具 一 活动目标 1. 情感目标 : 对自己生活中常见的工具如订书机 勺子 镊子产生兴趣, 愿意动手操作解决问题 2. 技能目标 : 主动尝试用工具解决具体问题, 并与同伴交流分享自己的操作结果 3. 认知目标 : 感知日常生活中常见工具的特征, 知道这些工具的具体作用 二 活动重难点 1. 活动重点 : 主动探索用工具解决具体问题, 对自己生活中常见的工具产生兴趣 2. 活动难点 : 愿意自己动手操作工具进行探究, 并大胆与同伴交流分享自己的探究结果 三 活动准备 1. 物质准备 : 散装的画纸 订书机 镊子和勺子若干 足够量的小米 足够量的棉花球 2. 经验准备 : 幼儿在生活中已经见过镊子 勺子等简单工具 11
四 活动过程 ( 一 ) 导入部分问题情境导入, 引发兴趣教师创设小熊搬家的问题情境, 请幼儿想办法选择合适的工具帮助小熊收拾东西, 以此引出本次活动的线索 有用的工具, 以激发幼儿参与本次探究活动的兴趣 师 : 小熊的家里太乱了, 东西散落一地, 请大家帮帮它选择合适的方法把东西分一分, 收一收 ( 二 ) 基本部分 1. 感知工具特征, 讨论猜想解决方法 (1) 教师出示散装的画纸, 小米 订书机 镊子和勺子 小米粒和棉花球的混装盒, 请幼儿观察 师 : 小熊的家里有很多散乱的画纸 小米粒和棉花球也混在了一起, 你们看一看该怎么办? (2) 教师出示订书机 镊子和勺子, 引导幼儿根据自己的生活经验, 讨论交流并猜想如何使用这些工具帮助小熊收拾家里 2. 动手操作, 掌握工具的具体用途 (1) 分发材料, 幼儿动手尝试操作教师给幼儿分发实验操作材料, 引导幼儿自己先尝试动手操作把散装的画纸 混合的小米粒和棉花球整理好, 教师巡回指导 (2) 总结操作结果, 教师演示并具体讲解工具的用途教师小结 : 订书机可以把散落的纸 画装订在一起 ; 镊子可以夹比较软的物品, 能够把棉花球夹住 ; 勺子可以用来盛一些比较细小的物品, 比如小米粒 3. 工具大舞台, 巩固对工具的认识教师引导幼儿讨论交流, 鼓励幼儿大胆表达自己对于更多工具的认识, 创设 工具大舞台 的活动环节, 请幼儿在集体面前讲述自己对于生活中其他工具的了解, 扩大对有用工具的认识 ( 三 ) 活动结束总结结束教师对本次科学探索活动中幼儿的具体探索表现进行总结, 并鼓励幼儿在生活中继续观察体验, 发现更多有用的工具 师 : 工具在我们的生活中无处不在, 它们能够给我们的工作带来很多很多的便利 在生活中, 如果小朋友们能够认真观察, 你会发现工具在我们生活中无处不在 五 活动延伸请幼儿回家后与父母一起寻找家里的工具, 探究工具的具体使用方法 (3) 活动二 : 大班社会活动 车轮的历史 1. 情感目标 : 善于观察 发现, 感受车轮这一工具的变化给日常生活带来的便利 2. 技能目标 : 能够区分不同时期车轮在代步工具的演变过程中的作用 3. 认知目标 : 了解马车 自行车 汽车的演变过程及它们各自的作用 活动三 : 大班手工活动 好玩的橡皮泥 1. 情感目标 : 喜欢参加手工活动, 体验亲自动手制作玩具的乐趣 2. 能力目标 : 掌握大卡车的外形特征, 并根据步骤图尝试用橡皮泥制作大卡车 3. 认知目标 : 了解橡皮泥的操作特点, 知道橡皮泥可以用来制作多种手工作品 考点 实施 指南 应把握以下几个方面一 单项选择题 答案 A 解析: 幼儿个体差异包括能力差异 气质差异 性格差异 B 项属于气质差异,C 项属于能力差异,D 项属于性别差异 二 论述题 12
答案要点 (1) 纲要 中指出要关注个别差异, 促进幼儿富有个性的发展, 同时幼儿园教育原则也指出要面向全体, 尊重个别差异 在教育过程中, 教育者在关注全体受教育对象的同时, 还应重视儿童的个别差异, 因人施教, 有针对性地采取最有效 最合理的方式促进每个儿童的发展 因此尊重幼儿的个体差异具有重要意义 : 1 能够促进每个儿童的发展 2 促进每个儿童发挥自己的特长 3 有利于教师自身专业的发展 (2) 由于受遗传因素和不同环境和幼儿自身的影响, 决定了每个幼儿在原有的基础上存在着个别差异 作为幼儿教师, 在教育过程中, 应做到以下几点 : 1 幼儿教师应该依照幼儿心理形成和发展的基本规律, 利用各种形式的游戏活动, 对幼儿进行科学 合理的教育 2 尊重幼儿的个别差异, 正确对待幼儿的个别差异 尊重幼儿在发展水平 能力 经验 学习方式等方面的个体差异, 因人施教, 努力使每一个幼儿都能获得满足和成功 a. 对能力超常儿童的教育要适当, 不能操之过急, 拔苗助长 要注意全面发展, 也要发挥特长 对低常儿童, 更应考虑其差异性 因此应该针对每个幼儿的特点, 制订具体的教学计划 同时要注意应用直观性教育的方法, 多给一些感性的具体的事例, 采用循序渐进的小步子程序, 让他们反复练习, 逐步掌握基本的经验 b. 对不同气质类型的幼儿, 更应该根据其气质特点进行针对性培养 c. 幼儿性格的发展还未定型, 具有很强的可塑性, 教师要特别重视幼儿的性格教育, 有的放矢地培养其良好的性格 对于有良好性格的幼儿, 成人应给予适当的表扬和及时的肯定, 使他们的性格得以巩固 ; 对于有不良性格品质的幼儿, 成人应首先了解这种性格形成的原因, 采取正面教育 启发诱导的方法, 指出缺点, 提出积极的要求, 激起他们改正缺点的愿望 3 转变教育观念 教师要创造条件, 转变教育观念, 对不同发展水平的幼儿施以不同的教育, 做到因人而异, 因人施教 4 正确评价幼儿的发展水平 承认和关注幼儿的个体差异, 避免用划一的标准评价不同的幼儿, 在幼儿面前慎用横向的比较 5 创设良好的育儿环境 应为所有的幼儿提供丰富多彩的环境刺激, 并进行有目的 有计划 合理的早期教育, 以促使幼儿的智力更早更快地发展 考点 幼儿园教师专业标准( 试行 ) 基本理念单项选择题 答案 C 解析: 幼儿园教师专业标准( 试行 ) 基本理念:(1) 幼儿为本 (2) 师德为先 (3) 能力为重 (4) 终身学习 2018 教资笔试师途无忧备考我们是认真的 关注微信公众号 (zjjsks) 或扫描下方二维码回复 巩固练习 即可查看巩固练习答案 13
科学复习 稳扎稳打得高分 分学科学段 讲义免费包邮 1 月 24 日 21:00 前报班有优惠, 火热抢购中 抢购入口 : 模考实战 真实剖析自我实力 模考时间 :1 月 22 日 -1 月 26 日 模考地点 : 模考将于 1 月 22 日开放, 请各位同学提前注册登录教师考试题库等待模考 14
扫码进入题库 ( 要想考得好, 刷题少不了!): 模考科目 : 幼儿 小学 中学全部科目 模考奖品 : 教师资格直播课程二选一 : 1 笔试无忧班 2 学科系统精讲班 (13 个学科任选其一 ) 获奖条件 : 1. 发奖时间 :1 月 29 日 -2 月 2 日 2. 单科客观题得分排名前 3 名者获奖 注 :1 试卷得分相同者, 答题用时少者获奖 2 每人仅限领取一个奖品, 所有奖品不累加 备考, 我们是认真的! 爱你, 我们是用心的! 15