貳 閱 讀 教 學 概 念 與 歷 程 出 發, 總 有 個 方 向 基 於 一 步 錯 可 能 導 致 步 步 錯 的 結 果, 踏 出 閱 讀 的 第 一 步 絕 對 不 能 亂 無 章 法 因 此, 在 實 施 一 年 級 的 閱 讀 教 學 前, 必 須 先 建 立 起 閱 讀 教 學 概

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1 喜 閱 中 和 - 悅 讀 越 有 趣 彰 化 縣 中 和 國 民 小 學 壹 閱 讀 推 手 的 起 飛 本 校 位 居 彰 化 縣 南 端 邊 陲 地 區, 隔 著 濁 水 溪 與 雲 林 縣 接 壤, 雖 然 曾 經 是 彰 化 縣 通 往 雲 林 縣 的 重 要 交 通 樞 紐, 但 本 校 鄰 近 地 區 欠 缺 圖 書 館 或 販 賣 課 外 讀 物 的 書 局, 學 區 內 的 家 長 早 期 以 務 農 為 主, 民 風 十 分 純 樸, 但 早 出 晚 歸 胼 手 胝 足 的 父 母 們 無 暇 為 孩 子 買 書 借 書, 更 難 有 餘 力 為 孩 子 塑 造 閱 讀 環 境 或 是 進 行 親 子 共 讀, 概 言 之, 除 了 學 科 知 識 外, 閱 讀 究 竟 是 什 麼? 對 於 本 校 學 生 來 說, 是 很 陌 生 的 名 詞 閱 讀 不 重 要 嗎? 不, 閱 讀 很 重 要 隨 著 教 學 經 驗 的 增 長, 在 學 生 的 學 科 知 識 理 解 生 活 常 識 認 知 以 及 言 談 舉 止 等 方 面, 我 們 都 看 到 了 閱 讀 的 缺 口, 這 個 缺 口 就 像 變 形 蟲 一 樣, 存 在 看 得 見 聽 得 見 感 受 得 到 的 每 一 個 角 落, 我 們 難 以 忽 略 這 個 缺 口 的 存 在 此 外, 根 據 最 新 出 爐 的 PISA 調 查, 臺 灣 在 閱 讀 理 解 的 成 績 並 無 顯 著 進 步, 反 觀 週 邊 的 亞 洲 國 家, 成 績 均 較 四 年 前 出 色, 為 逆 轉 此 趨 勢, 教 師 在 閱 讀 教 學 的 推 行 上 必 須 扮 演 更 積 極 執 行 的 關 鍵 角 色 基 於 上 述 理 由, 於 是 我 們 決 定 面 對, 並 且 將 此 對 手 變 成 最 忠 實 的 盟 友 為 了 讓 孩 子 擺 脫 偏 鄉 兒 童 文 化 不 利 與 社 經 地 位 不 利 等 文 化 劣 勢, 也 秉 持 了 閱 讀 是 教 育 的 根 本, 教 育 是 國 家 的 根 本 之 理 念, 本 校 兩 年 來 全 力 推 展 閱 讀 活 動, 不 但 擬 訂 了 喜 閱 中 和 悅 讀 越 有 趣 之 方 案, 以 多 向 度 來 推 展 閱 讀 活 動, 同 時 也 希 望 能 結 合 學 校 家 庭 與 社 會 政 府 機 構 的 力 量, 共 同 營 造 有 利 閱 讀 的 空 間 與 條 件, 期 盼 本 校 的 孩 子 能 在 良 好 的 閱 讀 環 境, 逐 漸 喜 歡 閱 讀 愛 上 閱 讀, 繼 而 能 夠 發 現 閱 讀 的 樂 趣 當 然, 這 一 切 並 不 容 易, 而 且 萬 事 起 頭 難, 但 我 們 忙 得 快 樂 且 累 得 歡 喜, 因 為 我 們 知 道 如 果 今 天 不 做, 明 天 我 們 就 會 後 悔, 如 果 沒 人 要 做, 那 就 由 我 們 來 做 紮 根 是 很 重 要 的, 閱 讀 的 推 展 必 須 視 學 童 心 智 年 齡 的 不 同, 給 予 不 同 的 養 分 ; 換 言 之, 我 們 必 須 在 不 同 的 學 習 階 段 中, 給 予 孩 子 不 同 的 材 料 與 指 導, 以 充 實 完 整 與 延 伸 閱 讀 的 觸 角 而 閱 讀 的 種 子 若 要 在 國 小 階 段 中 發 芽 成 長, 就 必 須 從 一 年 級 開 始 做 起 但 相 較 於 中 高 年 級, 一 年 級 在 閱 讀 理 解 及 識 字 的 部 份 都 尚 未 成 熟, 需 要 花 費 更 多 時 間 教 學 與 引 導, 才 能 確 實 達 成 閱 讀 習 慣 的 養 成 與 閱 讀 教 學 的 目 的 因 此 本 方 案 以 筆 者 投 入 一 年 級 的 閱 讀 教 學 活 動 為 例, 詳 述 一 年 級 悅 讀 越 有 趣 的 教 學 理 念 1

2 貳 閱 讀 教 學 概 念 與 歷 程 出 發, 總 有 個 方 向 基 於 一 步 錯 可 能 導 致 步 步 錯 的 結 果, 踏 出 閱 讀 的 第 一 步 絕 對 不 能 亂 無 章 法 因 此, 在 實 施 一 年 級 的 閱 讀 教 學 前, 必 須 先 建 立 起 閱 讀 教 學 概 念 與 教 學 流 程 ( 請 見 圖 1) 1. 分 析 現 有 資 源 2. 擬 定 班 級 閱 讀 計 劃 3. 設 置 班 級 部 落 格 的 閱 讀 專 欄 各 項 閱 讀 指 導 策 略 寫 書 說 書 畫 書 演 書 或 學 習 單 推 行 讀 報 教 育 與 唐 詩 朗 讀 班 級 讀 書 會 紙 本 繪 本 與 電 子 繪 本 教 學 善 用 愛 的 書 庫 書 籍 輔 助 班 級 閱 讀 教 學 推 行 圖 書 館 利 用 教 育, 以 延 伸 班 級 閱 讀 教 學 圖 1. 一 年 級 閱 讀 人 形 概 念 圖 2

3 S W O T A 分 析 組 織 與 策 略 教 學 活 動 工 具 資 源 / 支 援 國 語 週 刊 分 析 現 有 資 源 ( 圖 書 室 愛 的 書 庫 家 長 義 工 等 ) 擬 訂 班 級 閱 讀 計 畫 設 置 班 級 部 落 格 的 閱 讀 專 欄 成 立 班 級 讀 書 會 各 項 閱 讀 指 導 策 略 ( 寫 書 說 書 畫 書 演 書 或 學 習 單 ) 讀 報 教 育 繪 本 教 學 唐 詩 國 語 日 報 社 區 廟 宇 提 供 書 面 繪 本 電 子 繪 本 善 用 愛 的 書 庫 書 籍 輔 助 班 級 閱 讀 教 學 聯 絡 簿 推 行 圖 書 館 利 用 教 育, 借 用 學 校 圖 書 以 延 伸 班 級 閱 讀 教 學 圖 2. 閱 讀 教 學 資 源 與 組 織 策 略 圖 依 據 教 育 部 九 十 一 年 元 月 所 頒 訂 之 全 國 兒 童 閱 讀 運 動 以 及 九 十 八 年 頒 訂 之 閱 讀 101- 教 育 部 國 民 中 小 學 閱 讀 提 升 閱 讀 計 劃 的 宗 旨 來 制 定 一 年 級 閱 讀 教 學 的 實 施 計 畫 說 明 如 下 : 一 活 動 目 的 ( 一 ) 誘 發 兒 童 的 閱 讀 興 趣 ( 二 ) 培 養 兒 童 閱 讀 繪 本 讀 報 背 誦 唐 詩 的 習 慣, 並 建 立 閱 讀 的 生 活 情 境 ( 三 ) 促 使 學 生 在 閱 讀 過 程 中 陶 冶 性 情 並 增 加 對 情 意 的 感 受 與 對 語 詞 的 認 識 3

4 二 教 學 資 源 本 校 閱 讀 教 學 資 源 計 有 中 和 圖 書 室 內 圖 書 台 中 西 屯 扶 輪 社 補 助 的 優 良 圖 書 社 區 內 福 安 宮 提 供 國 語 日 報 愛 的 書 庫 讓 大 家 人 手 一 書 ( 一 ) 中 和 圖 書 室 本 校 圖 書 室 目 前 藏 書 量 約 七 千 多 冊 每 天 第 二 節 和 第 六 節 下 課 時, 由 已 培 訓 的 圖 書 室 小 義 工, 替 同 學 辦 理 借 還 書 之 工 作, 並 且 利 用 午 休 時 間 進 行 圖 書 歸 位 與 上 架, 由 於 每 次 爭 取 擔 任 小 義 工 的 情 況 皆 相 當 踴 躍, 因 此 擔 任 小 義 工 的 學 生 亦 將 此 工 作 視 為 一 種 榮 譽, 且 格 外 珍 惜, 前 來 借 書 的 同 學 亦 能 感 受 親 切 的 服 務 態 度 ( 二 ) 台 中 西 屯 扶 輪 社 補 助 購 書 經 費, 購 置 優 良 圖 書 台 中 西 屯 扶 輪 社 捐 贈 五 萬 元 購 書 基 金, 供 學 校 增 添 新 書 籍 ; 校 方 於 圖 書 室 一 隅 開 闢 專 區, 感 謝 扶 輪 社 的 貢 獻, 學 生 亦 喜 愛 新 添 購 的 書 籍, 借 閱 情 況 良 好, 確 實 達 到 閱 讀 推 廣 的 用 意 ( 三 ) 社 區 內 福 安 宮 提 供 國 語 日 報 福 安 宮 緊 鄰 本 校, 幾 年 前 開 始 每 日 提 供 每 班 學 生 一 份 國 語 日 報, 爾 後 不 定 時 捐 贈 圖 書, 學 生 畢 業 時 亦 提 供 獎 助 助 金, 長 年 來 一 直 很 照 顧 本 校 學 生 ( 四 ) 愛 的 書 庫 讓 大 家 人 手 一 書 4

5 為 推 廣 國 中 小 學 閱 讀 風 氣, 彰 化 縣 政 府 配 合 台 灣 閱 讀 推 廣 中 心 發 揮 物 流 管 理 精 神, 設 立 彰 化 縣 的 愛 的 書 庫, 在 教 育 經 費 不 足 情 形 下 發 揮 資 源 共 享 精 神, 讓 小 朋 友 都 能 享 受 閱 讀 樂 趣 由 於 每 一 箱 書 中 有 40 本 書, 因 此 每 個 孩 子 都 能 同 時 擁 有 相 同 的 繪 本, 書 上 的 編 號 就 是 學 生 的 座 號, 發 回 後 請 家 長 協 助 進 行 親 子 共 讀, 並 告 知 繪 本 遺 失 必 須 賠 償, 讓 學 生 學 會 愛 物 惜 物 的 觀 念, 同 時 妥 善 保 管 並 配 合 期 限 還 書 三 教 學 組 織 與 活 動 為 配 合 一 年 級 的 語 文 程 度, 閱 讀 教 學 計 畫 主 要 以 讀 報 教 育 繪 本 教 學 以 及 唐 詩 朗 讀 為 主, 並 結 合 上 述 資 源 來 進 行, 以 培 養 學 生 聽 說 讀 寫 演 的 能 力, 而 其 運 作 則 透 過 班 級 讀 書 會 來 執 行, 因 此 首 先 必 須 建 立 班 級 讀 書 會 ( 一 ) 班 級 讀 書 會 日 光 下 的 饗 宴 班 級 讀 書 會 的 功 用 在 於 透 過 此 組 織 的 運 作, 讓 閱 讀 活 動 能 有 系 統 的 推 行, 並 持 之 以 恆 班 級 讀 書 會 的 對 象, 包 括 班 級 導 師 家 長 和 全 班 學 生, 其 執 行 方 式 為 班 級 共 讀 與 親 子 共 讀 ; 其 中 班 級 共 讀 的 時 間 為 每 週 二 早 上 晨 光 時 間 每 週 四 早 上 晨 光 時 間 以 及 每 週 五 第 四 節 課, 分 別 實 施 讀 報 教 育 義 工 媽 媽 說 故 事 以 及 繪 本 教 學, 親 子 共 讀 的 時 間 則 為 每 週 週 末 由 於 不 希 望 將 閱 讀 課 落 於 形 式 化, 希 冀 能 走 出 昔 日 閱 讀 課 的 窠 臼, 同 時 也 為 了 引 發 學 生 對 閱 讀 的 熱 情, 使 其 了 解 閱 讀 無 所 不 在 的 樂 趣, 因 此 特 地 讓 閱 讀 課 走 出 教 室, 迎 向 日 光, 在 草 地 上, 在 網 球 場, 到 處 都 聽 得 到 孩 子 們 朗 朗 的 讀 書 聲, 沒 有 了 鉛 筆 橡 皮 擦 等 令 人 分 心 的 文 具, 讀 著 繪 本 的 學 生 更 專 心 了 5

6 沒 有 了 課 桌 椅 的 隔 閡, 老 師 也 能 以 更 活 潑 的 方 式, 引 領 出 故 事 情 境, 讓 學 生 發 現 驚 喜 閱 讀 課, 其 實 也 可 以 很 活 潑 很 好 玩 ( 二 ) 讀 報 教 育 讀 報 紙 也 可 以 很 有 趣 利 用 每 週 二 早 上 晨 光 時 間 (8:00~8:35), 進 行 讀 報 教 育, 為 配 合 低 年 級 的 語 文 程 度, 故 選 擇 以 國 語 週 刊 為 主 國 語 日 報 為 輔 的 方 式 作 為 讀 報 教 育 的 題 材 同 時 也 在 教 室 後 方 張 貼 國 語 週 刊, 或 是 提 供 學 生 回 家 閱 讀 1. 看 圖 說 故 事 --- 說 的 能 力 利 用 淘 氣 阿 丹 或 小 亨 利, 讓 一 開 始 還 不 熟 悉 注 音 符 號 或 國 字 的 學 生, 進 行 看 圖 說 故 事 的 活 動 6

7 2. 短 文 朗 讀 聽 和 讀 的 能 力 由 老 師 或 同 學 導 讀 報 紙 短 文 內 容, 導 讀 的 人 必 須 大 聲 朗 誦 口 齒 清 晰 ; 聽 的 人 必 須 專 心 聆 聽, 並 適 時 給 予 回 饋 3. 認 詞 與 寫 詞 寫 的 能 力 同 學 以 舉 手 發 表 的 方 式 或 共 同 圈 選 出 新 學 的 語 詞, 並 在 學 習 單 上 習 寫 語 詞 4. 找 出 大 意, 演 出 故 事 情 境 演 的 能 力 以 分 組 的 方 式 在 文 章 中 找 出 能 代 表 故 事 主 旨 的 重 點 句, 或 是 由 同 學 分 工 合 作 演 出 文 章 故 事 的 內 容 情 境 7

8 ( 三 ) 繪 本 教 學 學 文 字, 也 學 美 感 由 於 過 去 在 師 院 唸 書 時, 曾 修 習 兒 童 文 學 的 課 程, 上 課 期 間 教 授 除 了 介 紹 童 詩 童 謠 以 及 少 年 小 說 等 閱 讀 題 材 外, 也 曾 說 明 繪 本 教 學 的 技 巧, 其 中 與 期 末 時 並 讓 我 們 進 行 童 謠 寫 作 與 繪 本 製 作, 期 間 收 穫 頗 豐, 不 但 發 現 繪 本 教 學 的 趣 味 性, 同 時 也 相 信 繪 本 將 會 是 引 發 學 生 興 趣 和 專 注 力 以 及 美 感 養 成 的 閱 讀 媒 材 之 ㄧ 基 於 以 上 理 由, 利 用 每 週 五 第 四 節 的 時 間, 由 班 級 導 師 進 行 繪 本 教 學, 其 繪 本 資 源 來 源 十 分 充 足, 有 書 面 繪 本 和 電 子 繪 本 兩 大 類 1. 書 面 繪 本 方 面 : 書 面 繪 本 的 來 源 有 本 校 圖 書 室 繪 本 由 閱 讀 101- 教 育 部 國 民 中 小 學 閱 讀 提 升 閱 讀 計 劃 經 費 所 購 置 的 班 級 繪 本 以 及 由 愛 的 書 庫 所 借 閱 的 繪 本, 其 中 愛 的 書 庫 繪 本 或 班 級 繪 本 更 能 使 學 生 人 手 一 本, 學 生 依 據 編 號 領 書, 然 後 帶 回 家 中 進 行 親 子 共 讀 學 生 在 不 同 家 庭 進 行 親 子 共 讀 時 若 能 同 時 閱 讀 同 一 本 書, 如 此 在 班 級 共 讀 討 論 心 得 時, 學 生 會 更 加 踴 躍 言 之 有 物, 並 容 易 獲 得 共 鳴 本 學 期 學 生 以 每 週 一 書 的 方 式, 已 閱 讀 了 第 一 次 過 颱 風 夜 生 氣 湯 灰 王 子 好 亂 的 房 間 影 子 和 我 威 洛 比 先 生 的 聖 誕 樹 等 繪 本 2. 電 子 繪 本 方 面 : 電 子 繪 本 由 導 師 在 校 利 用 資 訊 設 備 進 行 電 子 繪 本 教 學 除 了 翻 拍 的 電 子 繪 本 檔 案 以 外, 也 可 利 用 文 建 會 兒 童 文 化 館 所 提 供 的 電 子 繪 本 網 頁 動 畫 部 份 電 子 繪 本 動 畫 呈 現 時 亦 同 時 播 放 音 樂, 讓 學 生 在 享 受 文 字 的 涵 泳 之 外, 亦 可 浸 潤 在 音 樂 的 陶 冶 之 中, 或 藉 由 音 樂 的 引 導 讓 學 生 對 文 字 情 境 的 感 受 更 為 深 刻 8

9 此 外, 配 合 教 室 E 化 教 學 的 設 備, 教 師 可 使 用 單 槍 布 幕 讓 學 生 同 時 專 注 於 文 字 或 圖 畫 之 中, 對 於 一 些 閱 讀 能 力 較 低 的 學 生 而 言, 能 因 為 這 樣 的 呈 現 方 式, 很 快 的 找 到 並 了 解 教 師 或 同 學 所 言 之 處 的 意 義 家 裡 有 電 腦 網 路 的 學 生, 亦 可 利 用 課 餘 時 間, 透 過 班 級 部 落 格 的 連 結, 在 家 再 讀 一 次 課 堂 上 介 紹 的 電 子 繪 本 或 閱 讀 其 他 電 子 繪 本 本 學 期 迄 今 已 完 成 了 奧 力 佛 是 個 娘 娘 腔 小 女 孩, 光 腳 ㄚ 我 的 小 雞 雞 等 電 子 繪 本 的 教 學 ( 四 ) 唐 詩 朗 誦 我 也 是 小 詩 人 善 用 學 生 聯 絡 簿 中 的 唐 詩, 讓 學 生 學 會 正 確 朗 讀 出 唐 詩, 並 了 解 其 中 的 意 義, 同 時 也 能 背 誦 出 唐 詩, 以 每 週 一 首 唐 詩 為 進 度,20 週 約 20 首 唐 詩, 期 末 進 行 唐 詩 小 詩 人 認 證 活 動, 能 通 過 考 驗 者, 除 了 得 到 小 詩 人 獎 之 外, 還 有 機 會 得 到 班 級 所 贈 之 圖 書 由 於 本 學 期 學 生 剛 入 學, 故 自 第 三 週 開 始 進 行 唐 詩 教 學, 經 過 一 個 學 期 的 訓 練, 到 學 期 末 一 年 級 的 小 朋 友 已 能 朗 朗 上 口 並 熟 背 靜 夜 思 回 鄉 偶 書 江 雪 楓 橋 夜 泊 八 陣 圖 七 步 詩 登 鸛 雀 樓 等 18 首 詩 ( 五 ) 圖 書 室 利 用 教 育 工 欲 善 其 事, 必 先 利 其 器 本 校 圖 書 室 中, 有 許 多 繪 本, 其 中 不 乏 民 間 團 體 所 贈 的 優 良 圖 書, 對 於 地 處 偏 僻 學 校 的 學 生 來 說, 圖 書 室 的 書 籍 將 會 是 學 生 閱 讀 書 籍 的 主 要 來 源 之 ㄧ, 因 此 必 須 教 導 學 生 如 何 正 確 使 用 圖 書 室 資 源, 此 舉 也 方 便 學 生 日 後 建 立 閱 讀 習 9

10 慣 時, 能 主 動 借 閱 學 校 圖 書 因 此 必 須 讓 學 生 了 解 圖 書 室 借 書 流 程 與 使 用 規 則, 例 如 進 入 圖 書 室 後 必 須 領 取 號 碼 牌 拿 著 號 碼 牌 去 借 想 看 的 書, 在 座 位 上 安 靜 看 書, 不 可 以 大 聲 喧 嘩 或 到 櫃 檯 向 圖 書 小 義 工 辦 理 借 書 手 續 等 當 學 生 熟 悉 借 書 流 程 後, 鼓 勵 學 生 利 用 每 週 一 到 週 五 的 10:10~10:30 到 本 校 圖 書 室 借 閱 書 籍, 同 時 也 鼓 勵 學 生 參 閱 本 校 兒 童 閱 讀 網 所 公 佈 的 好 書 介 紹 來 借 閱 依 年 段 所 分 類 的 優 良 書 籍, 推 薦 閱 讀 書 目 如 下 : 低 年 級 中 年 級 高 年 級 小 雞 逛 超 市 神 仙 也 瘋 狂 星 星 壞 掉 了 南 瓜 湯 校 園 歪 檔 案 美 國 老 爸 台 灣 媽 會 飛 的 抱 抱 我 的 老 師 虎 姑 婆 完 美 特 務 怕 浪 費 的 奶 奶 魔 鬼 新 生 闖 江 湖 山 米 和 浪 花 的 夏 天 花 婆 婆 淘 氣 小 狐 仙 雨 果 的 秘 密 謊 話 蟲 老 爺 電 車 怪 客 多 隱 形 男 孩 V.S. 盲 眼 女 孩 爺 爺 的 肉 丸 子 湯 小 頑 童 Y 檔 案 快 跑! 男 孩 夏 天 的 一 天 小 四 愛 作 怪 之 三 十 六 計 別 的 國 家 都 沒 有 積 木 之 家 小 四 愛 作 怪 艾 德 華 的 神 奇 旅 行 遲 到 大 王 香 腸 班 長 妙 老 師 十 六 歲 爸 爸 媽 媽 的 紅 沙 發 我 們 一 班 都 是 鬼 看 不 見 的 訪 客 大 猩 猩 狼 來 了 有 男 生 愛 女 生 誰 偷 了 便 當 聊 齋 誌 異 誰 是 第 一 名 水 滸 傳 10

11 對 於 本 校 許 多 務 農 家 庭 與 文 化 不 利 家 庭 的 學 生 而 言, 倘 若 忙 碌 的 家 長 無 法 有 足 夠 的 時 間 陪 伴 孩 子, 那 麼, 就 讓 書 當 這 些 孩 子 的 朋 友, 讓 他 們 多 多 認 識 這 些 書 朋 友 之 餘, 同 時 也 鼓 勵 學 生 通 過 學 校 所 實 施 的 閱 讀 小 碩 士 小 博 士 認 證 活 動 参 突 破 閱 讀 教 學 的 困 境 閱 讀 教 學 活 動 實 施 後, 難 免 遇 到 瓶 頸, 筆 者 本 身 或 其 他 教 師 經 常 面 臨 許 多 兩 難 或 矛 盾 之 處, 既 然 閱 讀 教 學 是 勢 在 必 行 的 工 作, 那 麼 必 須 先 找 出 問 題 才 能 找 出 解 決 之 道 一 發 現 閱 讀 教 學 的 斷 層 與 衝 突 常 見 的 閱 讀 教 學 問 題 如 下 : (ㄧ) 教 師 在 閱 讀 教 學 上 可 能 有 各 自 的 想 法, 容 易 各 自 為 政 此 舉 雖 然 能 讓 學 生 接 受 不 同 的 閱 讀 教 學 方 式, 但 也 可 能 在 不 同 年 級 或 年 段 中 產 生 斷 層 或 重 複 的 閱 讀 題 材 ( 二 ) 多 數 教 師 認 為 閱 讀 教 學 閱 讀 教 學 是 國 語 文 教 學 的 一 環, 而 國 語 文 教 學 則 是 考 試 導 向 色 彩 濃 厚 的 學 習 領 域, 閱 讀 教 學 雖 然 重 要, 但 可 能 無 法 立 刻 顯 現 效 果, 教 師 即 容 易 花 許 多 時 間 在 複 習 課 文 句 型 等 方 面 一 旦 需 要 趕 進 度 時, 各 項 閱 讀 活 動 的 執 行 時 間 更 形 捉 襟 見 肘, 如 此 一 來, 閱 讀 課 便 容 易 邊 緣 化 或 消 失 不 見 ( 三 ) 儘 管 班 級 共 讀 容 易 執 行, 但 親 子 共 讀 或 家 庭 內 的 閱 讀 卻 難 以 確 認 其 是 否 真 正 執 行 ( 四 ) 學 生 程 度 不 一, 低 成 就 學 生 的 閱 讀 能 力 如 何 推 展? 二 展 現 組 織 的 行 動 力, 有 系 統 的 解 決 問 題 事 實 上, 閱 讀 教 學 非 ㄧ 蹴 可 幾, 針 對 以 上 困 境, 本 校 曾 逐 步 規 劃 多 項 活 動 以 強 化 對 閱 讀 教 學 的 認 知 與 交 流 以 下 為 筆 者 配 合 本 校 的 閱 讀 規 畫 所 採 取 的 行 動 與 協 助 11

12 ( 一 ) 加 入 本 校 閱 讀 推 動 小 組, 參 與 教 師 專 業 討 論 本 校 成 立 閱 讀 推 廣 委 員 會, 簡 稱 閱 讀 推 動 小 組, 在 各 處 室 的 支 援 下 ( 例 如 教 導 處 負 責 提 升 師 生 優 質 閱 讀 能 力, 表 彰 閱 讀 成 績 優 異 學 生 ; 總 務 處 負 責 建 置 優 質 閱 讀 情 境 ; 而 輔 導 室 則 發 展 閱 讀 型 家 庭 以 及 親 職 教 育 宣 揚 ), 身 為 級 任 教 師 與 閱 讀 小 組 一 員, 在 學 校 的 規 畫 下 逐 一 展 開 閱 讀 推 廣 活 動 的 改 革, 同 時 透 過 閱 讀 小 組 與 課 程 發 展 委 員 會 成 員 間 之 討 論, 整 合 已 往 之 閱 讀 推 廣 活 動 經 驗 與 新 學 期 之 推 廣 重 點 ( 二 ) 將 閱 讀 融 入 品 格 教 育 六 大 議 題 與 寫 作 教 學 筆 者 站 在 中 和 國 小 閱 讀 教 學 前 線, 必 須 全 力 配 合 學 校 的 閱 讀 活 動 與 風 氣 的 推 廣, 同 時 身 為 閱 讀 推 廣 小 組 成 員, 根 據 本 身 的 教 學 經 驗, 亦 提 出 了 結 合 品 格 教 育 和 九 年 一 貫 課 程 中 的 六 大 議 題 公 民 教 育 以 及 寫 作 教 學 的 閱 讀 融 入 方 案 其 理 由 乃 是 因 為 無 論 閱 讀 活 動 品 格 教 育 或 是 寫 作 教 學, 都 應 該 逐 步 規 劃 逐 年 實 施, 在 國 小 階 段 的 六 年 中, 教 學 內 容 應 該 具 有 ㄧ 致 性 與 ㄧ 貫 性 換 言 之, 教 學 理 念 應 具 位 階 概 念, 且 此 位 階 能 逐 步 銜 接, 方 能 落 實 完 整 的 教 學 理 念 與 目 的 若 閱 讀 活 動 能 結 合 以 上 理 念, 以 融 入 的 方 式 來 實 施, 則 閱 讀 教 學 時 間 不 足 的 問 題 即 可 獲 得 改 善, 且 如 此 一 來, 品 格 教 育 不 僅 僅 是 教 品 格 寫 作 教 學 不 再 枯 燥 無 味 六 大 議 題 和 閱 讀 活 動 也 不 再 淪 為 邊 緣 化 課 程, 閱 讀 教 學 不 再 是 難 纏 的 敵 人, 而 是 我 們 忠 實 的 盟 友 透 過 閱 讀, 我 們 能 事 半 功 倍 的 完 成 許 多 教 育 的 課 題 1. 結 合 品 格 教 育 與 六 大 議 題 的 閱 讀 方 案 : (1) 低 年 級 品 格 圖 像 -- 用 心 付 出, 愛 在 其 中 ( 感 受 愛 ) 低 年 級 的 學 生 年 紀 較 小, 應 誘 導 較 易 懂 與 易 實 踐 的 具 體 行 為 目 標, 例 如 以 愛 為 出 發 點, 希 望 能 表 達 對 長 輩 ( 師 長 和 父 母 ) 與 平 輩 ( 自 己 和 同 學 ) 的 用 心 付 出, 其 理 念 為 : 對 父 母 師 長 要 有 禮 貌, 此 乃 對 父 母 感 恩 與 尊 重 師 長 的 前 導 理 念 關 心 並 照 顧 自 己, 要 注 意 自 己 的 安 全 與 健 康, 同 時 按 時 寫 作 業 收 書 包 準 時 上 床 睡 覺, 不 讓 父 母 操 心 等 此 時 期 所 採 取 的 閱 讀 融 入 教 學 策 略 乃 是 提 供 適 當 的 閱 讀 內 容, 例 如 國 語 週 刊 上 的 漫 畫 繪 本 ( 第 一 次 大 發 脾 氣 好 亂 的 房 間 ) 讓 學 生 從 故 事 或 圖 畫 上 更 能 了 解 其 意 涵 12

13 (2) 中 年 級 品 格 圖 像 -- 由 愛 出 發, 愛 自 己, 也 愛 他 人 ( 成 長 愛 ) 中 年 級 的 學 生 轉 為 自 律 期, 在 低 年 級 的 前 導 概 念 養 成 後, 中 年 級 時 更 逐 漸 分 化 為 四 個 核 心 價 值 : 也 就 是 對 師 長 父 母 感 恩 對 師 長 和 自 己 尊 重 對 自 己 和 同 學 負 責 關 懷 父 母 與 同 學 此 時 所 採 取 的 閱 讀 融 入 教 學 策 略 乃 是 利 用 繪 本 和 影 片 ( 例 如 有 你 真 好 ) 讓 學 生 由 旁 觀 者 的 角 度 去 感 受 父 母 對 子 女 的 愛, 並 從 而 發 展 對 父 母 感 恩 的 核 心 價 值 同 時 訓 練 觀 察 力, 促 使 與 誘 導 學 生 對 週 遭 環 境 與 同 儕 的 關 心, 可 以 藉 日 常 生 活 中 的 事 件 進 行 機 會 教 育, 亦 可 結 合 讀 報 教 育 繪 本 教 育 ( 例 如 : 你 很 特 別 ) 影 片 欣 賞 與 討 論 ( 例 如 : 跑 吧! 孩 子 大 象 男 孩 與 機 器 女 孩 ) 等 (3) 高 年 級 品 格 圖 像 -- 立 足 品 德, 放 心 去 愛 ( 自 由 愛 ) 經 過 中 低 年 級 的 發 展, 高 年 級 時 的 四 項 核 心 價 值 應 已 逐 漸 發 展 成 熟 ( 因 此 圖 像 裡 的 核 心 價 值 心 形 範 圍 擴 大 ), 於 是 可 結 合 六 大 議 題 與 公 民 資 質 教 育 來 進 行 品 格 教 育 活 動 由 於 民 主 是 一 種 生 活 方 式, 品 格 教 育 應 融 入 當 代 民 主 精 神 加 以 體 現, 故 品 格 教 育 亦 是 法 治 教 育 人 權 教 育 與 公 民 資 質 教 育 此 時 高 年 級 的 閱 讀 已 從 繪 本 進 入 少 年 小 說 ( 例 如 小 樹 之 歌 等 ), 而 讀 報 教 育 方 面 也 應 著 重 在 新 聞 讀 報, 從 中 學 習 公 民 資 質 教 育, 並 對 公 民 身 分 負 責 以 上 閱 讀 融 入 方 案, 只 是 筆 者 舉 例 說 明, 在 推 展 時 應 有 更 多 彈 性, 因 應 各 校 與 教 學 上 的 需 求, 能 在 做 更 多 的 變 化, 且 六 大 議 題 並 不 侷 限 於 在 高 年 級 才 能 教 學, 事 實 上 在 一 年 級 的 閱 讀 課 時, 筆 者 也 很 努 力 的 利 用 我 的 小 雞 雞 奧 立 佛 的 洋 娃 娃 灰 王 子 等 繪 本 來 進 行 性 別 辨 識 與 性 別 平 等 的 教 育 題 材, 其 效 果 也 是 非 常 好 的 可 見 閱 讀 教 學 並 非 一 味 拘 泥 在 固 有 框 架 中, 只 要 能 活 用, 閱 讀 教 學 便 能 成 為 融 入 其 他 教 育 的 好 幫 手 ( 二 ) 結 合 寫 作 教 學 的 閱 讀 方 案 : 誠 如 前 述, 寫 作 教 學 有 其 發 展 位 階, 因 此 若 能 善 用 閱 讀 題 材, 則 或 許 能 讓 寫 作 教 學 如 魚 得 水, 發 揮 出 較 好 的 教 學 效 果, 而 好 的 閱 讀 題 材 亦 能 配 合 各 年 段 的 主 要 發 展 能 力, 進 行 ( 仿 ) 寫 作 練 習 的 教 學 13

14 低 年 級 中 年 級 高 年 級 例 如 筆 者 在 一 年 級 上 學 期 的 讀 報 教 育 中, 即 由 看 圖 說 故 事 入 手, 在 童 詩 中, 亦 指 導 同 學 認 出 新 的 語 詞 與 加 以 練 習, 而 在 圈 選 出 文 章 主 要 語 句 時, 亦 同 時 認 識 了 標 點 符 號, 而 無 論 在 讀 報 教 育 繪 本 教 學 或 是 唐 詩 朗 誦 中, 都 同 樣 達 到 讓 學 生 朗 讀 文 句 或 文 章 的 教 學 目 的 因 此, 在 經 過 一 學 期 的 閱 讀 教 學 後, 一 年 級 上 學 期 的 寫 作 教 學 基 礎 亦 已 完 成 再 以 高 年 級 為 例, 由 於 高 年 級 新 增 了 議 論 或 談 論 型 作 文, 因 此 可 以 利 用 報 紙 上 的 社 論 或 新 聞 報 導, 學 習 新 聞 寫 作 的 倒 金 字 塔 寫 作 方 式 就 是 以 根 據 事 實 開 門 見 山, 重 點 放 在 首 段 的 導 言, 由 重 而 輕 的 寫 作 同 時 也 要 了 解 新 聞 寫 寫 作 必 須 要 涵 蓋 5W1H, 也 就 是 人 事 時 地 原 因 如 何 等 元 素 的 寫 法 綜 和 以 上 所 述, 結 合 了 其 他 教 育 理 念 的 閱 讀 融 入 方 案 若 能 靈 活 運 用, 則 可 順 利 解 決 各 年 級 或 年 段 閱 讀 教 學 的 斷 層 或 衝 突, 同 時 也 可 以 解 決 閱 讀 被 邊 緣 化 的 問 題, 一 旦 閱 讀 的 題 材 得 以 擴 展 或 融 入 生 活, 其 應 用 的 能 力 也 相 對 提 升, 語 文 的 能 力 應 該 也 能 獲 得 改 善 ( 三 ) 省 思 閱 讀 的 思 維, 精 進 閱 讀 教 學 能 力 本 校 曾 辦 理 一 系 列 的 精 進 課 程 教 學 研 習, 幫 助 教 師 們 了 解 外 界 閱 讀 推 廣 的 趨 勢, 也 促 使 教 師 們 積 極 收 集 並 閱 讀 相 關 資 料 與 文 章 也 曾 製 作 了 PowerPoint, 利 用 校 務 會 議 教 師 朝 會 以 及 週 三 下 午 研 習 的 時 段, 分 享 了 PISA 及 PIRLS 二 項 國 際 評 量 所 蘊 藏 的 意 義 同 時 並 成 立 教 師 讀 書 會, 讓 教 師 群 導 讀 專 書, 或 分 享 教 學 技 巧 與 心 得 筆 者 不 但 曾 參 與 此 系 列 的 精 進 課 程 教 學 研 習, 亦 擔 任 其 中 的 講 師, 分 享 讀 報 與 寫 作 的 教 學 經 驗 14

15 日 期 時 間 研 討 主 題 及 講 師 研 習 地 點 :30~16:30 主 題 :PIRLS & PISA 的 啟 示 中 和 國 小 圖 書 室 講 師 : 中 和 國 小 黃 嘉 彬 老 師 :30~16:30 主 題 : 教 出 閱 讀 力 專 書 研 讀 講 師 : 中 和 國 小 黃 嘉 彬 老 師 中 和 國 小 圖 書 室 :30~16:30 主 題 : 晨 讀 十 分 鐘 專 書 研 讀 講 師 : 中 和 國 小 黃 文 俊 主 任 中 和 國 小 圖 書 室 :30~16:30 主 題 : 教 出 寫 作 力 專 書 研 讀 講 師 : 中 和 國 小 鐘 萬 財 老 師 中 和 國 小 圖 書 室 :30~16:30 主 題 : 班 級 討 論 以 繪 本 為 例 中 和 國 小 圖 書 室 講 師 : 中 和 國 小 許 如 芳 老 師 :30~16:30 主 題 : 閱 讀 實 施 的 多 元 策 略 講 師 : 中 和 國 小 詹 淑 芳 老 師 中 和 國 小 圖 書 室 :30~16:30 主 題 : 閱 讀 與 創 作 講 師 : 中 和 國 小 吳 銘 惠 老 師 中 和 國 小 圖 書 室 :30~16:30 主 題 : 讀 報 與 寫 作 講 師 : 中 和 國 小 林 香 如 老 師 中 和 國 小 圖 書 室 此 外, 筆 者 亦 投 入 本 校 辦 理 的 99 年 教 師 專 業 學 習 社 群 ( 閱 讀 社 群 ), 與 其 他 教 師 共 同 研 發 教 學 素 材, 進 行 教 學 方 法 之 檢 討, 並 接 受 專 家 學 者 ( 陳 木 城 校 長 余 益 興 主 任 林 淑 玟 老 師 等 ) 到 校 的 指 導, 在 此 過 程 中, 筆 者 不 但 在 閱 讀 教 學 領 域 有 更 深 入 的 認 識, 且 能 自 我 省 思 過 去 教 學 之 不 足, 透 過 討 論 分 享 的 方 式, 產 出 適 合 低 中 高 年 級 的 教 學 設 計 與 閱 讀 學 習 單, 作 為 往 後 評 鑑 學 生 閱 讀 的 工 具 之 一 ( 四 ) 善 用 平 台 與 管 道, 親 師 生 一 起 來 閱 讀 1. 邀 請 家 長 一 起 來 閱 讀 近 幾 年 本 校 會 利 用 班 親 會 家 長 座 談 會 的 機 會, 安 排 時 段 為 家 長 說 明 推 動 閱 讀 親 子 共 讀 的 重 要 為 了 有 效 說 服 家 長 能 接 受 閱 讀 與 能 力 具 正 相 關, 15

16 教 導 處 從 二 項 國 際 評 比 及 國 高 中 歷 屆 考 題 切 入 主 題, 甚 至 以 國 中 基 測 國 文 考 題 分 析 告 知 家 長, 孩 子 一 定 要 養 成 閱 讀 的 習 慣, 才 能 自 學 也 曾 利 用 假 日 舉 辦 大 手 牽 小 手 - 閱 讀 快 樂 走 親 職 教 育 講 座, 邀 請 資 深 閱 讀 推 廣 者 暨 童 書 作 家 林 老 師, 以 其 長 期 身 為 國 語 日 報 閱 讀 推 廣 與 讀 報 教 育 推 廣 種 子 教 師 的 專 業 知 識 和 經 驗, 講 解 閱 讀 教 學 與 讀 報 技 巧 ; 透 過 她 的 教 學 與 帶 領, 家 長 們 也 能 夠 更 進 一 步 的 理 解 閱 讀 指 導 的 方 式 與 要 領, 願 意 嘗 試 閱 讀, 也 願 意 陪 孩 子 閱 讀 筆 者 亦 於 班 級 部 落 格 中 呈 現 閱 讀 推 廣 的 理 念, 並 以 轉 載 文 章 家 長 閱 讀 的 重 要, 同 時 設 立 閱 讀 專 區, 定 期 更 新 班 上 每 週 一 書 的 內 容 與 簡 介, 甚 至 設 計 延 伸 閱 讀 的 書 目, 例 如, 灰 王 子 故 事 的 延 伸 閱 讀 為 頑 皮 公 主 不 出 嫁 灰 姑 娘 紙 袋 公 主 等, 而 奧 力 佛 是 個 娘 娘 腔 的 延 伸 閱 讀 則 為 威 廉 的 洋 娃 娃 等, 讓 有 興 趣 的 家 長 與 學 生, 更 順 利 找 到 想 看 的 書 同 時, 班 級 部 落 格 中 亦 有 電 子 繪 本 網 址 的 連 結, 學 生 隨 時 可 上 網 閱 讀 瀏 覽, 希 望 學 生 和 家 長 了 解, 電 腦 不 只 是 是 上 網 玩 遊 戲 而 已, 它 也 可 以 成 為 幫 助 閱 讀 的 利 器, 讓 孩 子 在 家 也 能 讀 好 書 根 據 筆 者 的 經 驗, 當 教 師 提 供 了 足 夠 的 平 台 與 協 助 後, 更 多 家 長 會 樂 意 融 入 親 子 共 讀 或 的 活 動 中, 當 家 長 也 建 立 起 閱 讀 習 慣, 家 庭 內 的 親 子 共 讀 就 更 容 易 落 實 了 2. 結 合 社 區 服 務, 擴 大 家 長 參 與 (1) 播 種 本 校 曾 利 用 週 末 至 合 興 社 區 指 導 老 人 說 故 事 班, 透 過 指 導 年 長 學 員 說 故 事 的 要 領 與 了 解 故 事 構 成 要 素 後, 年 長 學 員 都 對 說 故 事 的 活 動 充 滿 熱 情 躍 躍 欲 試, 本 校 亦 增 加 了 與 社 區 互 動 之 頻 率, 提 供 了 社 區 服 務 此 外, 本 校 也 利 用 暑 假 時 間 喜 閱 家 庭 種 子 培 訓 班, 安 排 課 程 來 培 訓 家 長 說 故 事, 其 內 容 主 要 以 教 授 說 故 事 的 態 度 技 巧 方 法, 並 以 繪 本 寓 言 成 語 故 事 童 話 為 演 練 題 材, 分 析 解 說 說 故 事 時 的 注 意 事 項 家 長 們 上 課 時 興 趣 濃 厚, 16

17 反 應 熱 烈, 不 時 互 動 討 論, 並 表 示 獲 益 良 多 (2) 收 成 阿 公 媽 媽 說 故 事 上 述 的 努 力 不 但 增 加 了 社 區 閱 讀 的 推 廣 人 力, 也 可 以 透 過 學 員 實 習 的 機 會, 讓 他 們 到 校 為 小 朋 友 們 服 務, 藉 此 達 到 學 校 與 社 區 互 助 扶 持, 共 同 成 長 的 目 的 例 如 筆 者 曾 安 排 週 四 晨 間 時 光 的 時 段, 讓 學 生 聆 聽 社 區 阿 公 說 故 事 也 曾 邀 請 班 上 曾 經 參 與 喜 閱 家 庭 種 子 培 訓 班 的 喜 閱 媽 媽 到 班 上 介 紹 繪 本 故 事 同 時, 也 配 合 慈 濟 義 工 媽 媽 們 到 中 低 年 級 各 班 講 述 故 事 的 活 動, 讓 學 生 可 以 透 過 這 些 生 動 活 潑 的 講 述, 對 故 事 內 容 有 更 鮮 明 與 深 刻 的 體 會, 也 可 以 對 閱 讀 過 的 書 籍 有 更 深 刻 的 印 象 17

18 五 閱 讀 的 闖 關 活 動 搭 配 慶 生 會 活 動, 融 入 閱 讀 素 材 ( 注 音 符 號 認 讀 與 使 用 象 形 文 字 圖 書 編 碼 識 讀 ), 寓 教 於 樂 : 至 今 已 舉 辦 過 多 種 多 元 闖 關, 包 含 圖 書 分 類 圖 書 內 頁 資 料 辨 識 象 形 文 字 辨 析 與 標 點 符 號 辨 認 等 每 次 的 闖 關 活 動 總 是 吸 引 學 生 前 來 挑 戰, 希 冀 藉 著 這 樣 的 活 動 讓 學 生 覺 得 親 近 語 文, 親 近 閱 讀 是 一 件 有 趣 的 事 肆 閱 讀 教 學 的 績 效 與 影 響 經 過 教 導 處 與 閱 讀 推 動 小 組 致 力 的 多 元 化 精 進 教 學 研 習 與 以 及 教 師 讀 書 會 的 交 流 後, 學 校 與 班 級 各 方 面 均 具 有 顯 著 的 影 響 一 學 校 表 現 : ( 一 ) 各 班 均 成 立 班 級 讀 書 會, 教 師 引 領 共 讀, 並 指 導 閱 讀 技 巧 ( 二 ) 過 半 數 班 級 推 行 讀 報 教 育, 並 設 計 相 關 學 習 單, 指 導 學 生 藉 由 讀 報 補 充 課 外 知 識 : 並 且 搭 配 不 同 年 段, 提 供 不 同 的 報 紙 教 材 ; 例 如 中 低 年 級 以 國 語 日 報 第 十 版 及 第 八 版 的 兒 童 天 地 為 主 要 閱 讀 賞 析 之 素 材, 高 年 級 則 以 每 週 固 定 版 面 ( 如 : 週 一 之 專 題 報 導 週 二 週 五 的 法 律 常 識 等 ) 為 課 外 補 充 教 材 ( 三 ) 學 生 參 加 國 語 文 競 賽 成 績 逐 年 進 步, 今 年 成 績 最 為 優 異 : 1. 九 十 八 學 年 度 語 文 競 賽 分 區 賽 表 現 優 異 : 本 校 學 生 國 語 演 說 獲 優 選, 寫 字 組 入 選 2. 九 十 九 學 年 度 (1) 語 文 競 賽 分 區 賽 表 現 優 異 : 本 校 學 生 國 語 演 說 和 字 音 字 形 皆 獲 優 18

19 選, 閩 南 語 朗 讀 和 作 文 組 皆 入 選 (2) 本 校 學 生 參 加 英 語 讀 者 劇 場 表 現 優 異, 獲 丙 組 第 三 名 ( 四 ) 本 校 九 十 八 學 年 度 閱 讀 訪 視 成 績 榮 獲 特 優 等, 由 彰 化 縣 府 頒 發 愛 閱 悅 團 獎 狀 俺 二 班 級 表 現 一 年 級 實 施 閱 讀 融 合 教 學 後, 達 成 下 列 成 果 : ( 一 ) 量 的 方 面 1. 本 學 期 一 年 級 學 生 班 級 和 親 子 共 讀 的 繪 本 共 計 有 15 本, 各 自 完 成 5 張 繪 本 學 習 單,3 次 戶 外 閱 讀 6 張 讀 報 學 習 單, 以 及 約 15 週 的 故 事 教 學, 其 他 個 人 借 閱 書 籍 的 自 由 閱 讀 並 未 採 計, 教 室 亦 設 有 閱 讀 角, 計 有 班 級 圖 書 100 本, 學 生 可 自 由 借 閱 討 論 以 八 月 底 才 剛 入 學 的 小 一 新 生 而 言, 其 閱 讀 量 已 屬 豐 富 ( 二 ) 質 的 部 分 1. 經 過 一 個 學 期 的 閱 讀 引 導, 全 數 的 學 生 皆 表 示 喜 歡 看 書, 也 能 享 受 閱 讀 的 樂 趣 2. 每 一 個 學 生 都 會 朗 讀 背 誦 首 冊 9 課 第 一 冊 8 課 的 課 文 此 外, 多 數 學 生 也 能 19

20 了 解 本 學 期 唐 詩 教 學 的 18 首 唐 詩 意 義, 並 大 聲 背 誦, 本 班 通 過 期 末 小 詩 人 認 證 比 例 高 達 九 成 以 上 3. 學 生 已 能 養 成 至 少 一 週 一 書 的 閱 讀 習 慣, 同 時 也 會 主 動 去 圖 書 室 借 閱 書 籍 或 向 導 師 借 國 語 週 刊 回 家 閱 讀 4. 在 結 合 品 格 教 育 的 閱 讀 教 學 上, 學 生 學 會 了 禮 貌 感 恩 和 尊 重 等 行 為, 同 時 也 對 性 別 教 育 上 有 更 多 的 認 識 與 體 認 5. 在 結 合 寫 作 教 學 的 閱 讀 教 學 上, 在 學 生 文 字 與 語 詞 認 讀 量 大 幅 增 加, 配 合 語 文 課 的 學 習, 亦 能 寫 出 完 整 的 文 句, 大 多 數 的 學 生 也 能 正 確 使 用 標 點 符 號 伍 未 來 展 望 : 目 前 學 校 已 能 整 合 學 校 資 源 社 區 家 長 和 民 間 團 體 所 提 供 的 資 源, 使 本 校 在 閱 讀 教 學 推 廣 上 已 有 長 足 的 進 步 未 來 希 望 能 招 募 暑 期 圖 書 義 工 媽 媽, 讓 孩 子 在 寒 暑 假 也 能 到 校 閱 讀, 讓 閱 讀 的 快 樂 和 習 慣 可 以 一 直 持 續 下 去 20