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1 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 中 國 語 文 課 程 及 評 估 指 引 ( 中 四 至 中 六 ) 課 程 發 展 議 會 與 香 港 考 試 及 評 核 局 聯 合 編 訂 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 建 議 學 校 採 用 二 零 零 七 ( 二 零 一 四 年 一 月 更 新 )

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3 目 錄 引 言 i 第 一 章 概 論 背 景 課 程 理 念 課 程 宗 旨 與 基 礎 教 育 及 高 等 教 育 的 銜 接 2 第 二 章 課 程 架 構 課 程 設 計 原 則 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 課 程 架 構 課 程 架 構 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 課 程 架 構 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 中 的 高 中 中 國 語 文 科 學 習 學 習 目 標 高 中 教 育 階 段 學 習 目 標 學 習 成 果 各 學 習 範 疇 的 學 習 目 標 課 程 結 構 及 組 織 必 修 部 分 選 修 部 分 高 中 學 習 時 間 的 安 排 32 第 三 章 課 程 規 畫 主 導 原 則 學 習 進 程 規 畫 課 程 整 體 規 畫 的 考 慮 開 設 選 修 單 元 的 考 慮 學 習 時 間 課 程 統 籌 全 面 考 慮 各 司 其 職 42 第 四 章 學 與 教 知 識 與 學 習 學 生 與 教 師 的 角 色 學 生 的 角 色 教 師 的 角 色 主 導 原 則 取 向 與 策 略 教 學 取 向 學 與 教 策 略 優 質 的 互 動 學 習 學 習 社 群 53

4 第五章 第六章 4.7 照顧學生的多樣性 照顧學習差異的原則 適當的課程設置 有效的教學策略 4.8 日常課業 日常課業的類型 布置日常課業的原則 評估 5.1 評估的角色 5.2 進展性和總結性評估 5.3 評估目標 5.4 校內評估 主導原則 校內評估活動 5.5 公開評核 主導原則 評核設計 公開考試 校本評核 成績水平與匯報 60 學與教資源 6.1 學與教資源的作用 6.2 學與教資源的選取 主導原則 資源類別 6.3 學與教資源的運用 6.4 學與教資源的發展和管理 附錄 一 二 三 四 五 在中國語文教育中發展共通能力的教學示例舉隅 在中國語文教育中的價值觀和態度的學習重點 選修單元綱要 選修單元與必修部分的關係 必修與選修單元安排構思示例 詞彙釋義 128 參考文獻 課 程 發 展 議 會 香 港 考 試 及 評 核 局 中 國 語 文 教 育 委 員 會 高中 委員名錄 132

5 引 言 教 育 統 籌 局 ( 教 統 局, 現 改 稱 教 育 局 ) 於 2005 年 發 表 報 告 書 1, 公 布 三 年 高 中 學 制 將 於 2009 年 9 月 在 中 四 級 實 施, 並 提 出 以 一 個 富 彈 性 連 貫 及 多 元 化 的 高 中 課 程 配 合, 俾 便 照 顧 學 生 的 不 同 興 趣 需 要 和 能 力 作 為 高 中 課 程 文 件 系 列 之 一, 本 課 程 及 評 估 指 引 建 基 於 高 中 教 育 目 標, 以 及 2000 年 以 來 有 關 課 程 和 評 估 改 革 的 其 他 官 方 文 件, 包 括 基 礎 教 育 課 程 指 引 (2002) 和 高 中 課 程 指 引 (2007) 請 一 併 閱 覽 所 有 相 關 文 件, 以 便 了 解 高 中 與 基 礎 教 育 的 連 繫, 並 掌 握 有 效 的 學 習 教 學 與 評 估 本 課 程 及 評 估 指 引 闡 明 本 科 課 程 的 理 念 和 宗 旨, 並 在 各 章 節 論 述 課 程 架 構 課 程 規 畫 學 與 教 評 估, 以 及 學 與 教 資 源 的 運 用 課 程 教 學 與 評 估 必 須 互 相 配 合, 這 是 高 中 課 程 的 一 項 重 要 概 念 學 習 與 施 教 策 略 是 課 程 不 可 分 割 的 部 分, 能 促 進 學 會 學 習 及 全 人 發 展 ; 評 估 亦 不 僅 是 判 斷 學 生 表 現 的 工 具, 而 且 能 發 揮 改 善 學 習 的 效 用 讀 者 宜 通 觀 全 局, 閱 覽 整 本 課 程 及 評 估 指 引, 以 便 了 解 上 述 三 個 重 要 元 素 之 間 相 互 影 響 的 關 係 課 程 及 評 估 指 引 由 課 程 發 展 議 會 與 香 港 考 試 及 評 核 局 ( 考 評 局 ) 聯 合 編 訂 課 程 發 展 議 會 是 一 個 諮 詢 組 織, 就 幼 稚 園 至 高 中 階 段 的 學 校 課 程 發 展 事 宜, 向 香 港 特 別 行 政 區 政 府 提 供 意 見 議 會 成 員 包 括 校 長 在 職 教 師 家 長 僱 主 大 專 院 校 學 者 相 關 界 別 或 團 體 的 專 業 人 士 考 評 局 的 代 表 職 業 訓 練 局 的 代 表, 以 及 教 育 局 的 人 員 考 評 局 則 是 一 個 獨 立 的 法 定 機 構, 負 責 舉 辦 公 開 評 核, 包 括 香 港 中 學 文 憑 考 試, 委 員 會 成 員 分 別 來 自 中 學 高 等 院 校 政 府 部 門 及 工 商 專 業 界 教 育 局 建 議 中 學 採 用 本 課 程 及 評 估 指 引 考 評 局 會 根 據 學 科 課 程 而 設 計 及 進 行 各 項 評 核 工 作, 並 將 印 發 手 冊, 提 供 香 港 中 學 文 憑 考 試 的 考 試 規 則 及 有 關 學 科 公 開 評 核 的 架 構 和 模 式 課 程 發 展 議 會 及 考 評 局 亦 會 就 實 施 情 況 學 生 在 公 開 評 核 的 表 現, 以 及 學 生 與 社 會 不 斷 轉 變 的 需 求, 對 學 科 課 程 作 出 定 期 檢 視 若 對 本 課 程 及 評 估 指 引 有 任 何 意 見 和 建 議, 請 致 函 : 香 港 灣 仔 皇 后 大 道 東 213 號 胡 忠 大 廈 12 樓 教 育 局 課 程 發 展 處 總 課 程 發 展 主 任 ( 中 國 語 文 教 育 ) 收 傳 真 : 電 郵 :[email protected] 1 該 報 告 書 名 為 高 中 及 高 等 教 育 新 學 制 投 資 香 港 未 來 的 行 動 方 案, 下 稱 334 報 告 書 i

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7 第一章 概 論 本章旨在說明中國語文科作為三年制高中課程核心科目 的背景 理 念和宗旨 並闡述本科與初中課程 高等教育 以及就業出路等方面如 何銜接 1.1 背 景 2004 年 10 月 教育統籌局發表 改革高中及高等教育學制 對 未來的投資 文件 蒐集各界對設計藍圖 實施時間及財政安排等問題 的意見 2005 年 5 月 發表 334 報告書 為三年高中學制的實施 策 畫未來的路向 中國語文課程及評估指引 中四至中六 2007 是根據以上兩 份文件的主要建議而編訂 並配合和落實教育統籌局 高中課程指引 課程發展議會 基礎教育課程指引 各盡所能 發揮所長 2002 學 會學習 課程發展路向 2001 及教育統籌委員會教育改革報告書 終身學習 全人發展 2000 所提出的各項建議 中國語文課程及評估指引 中四至中六 2007 銜接 中國語 文教育學習領域課程指引 小一至中三 2002 所訂定的課程發展方 向 說明三年制高中中國語文的課程理念和宗旨 並就課程規畫 學與 教 評估及學與教資源等方面提出建議 1.2 課 程 理 念 中國語文科作為所有學生修讀的核心科目 設立的基本理念是 中文是香港大多數學生的母語 他們自小已從日常生活的語言環 境中 積累了一定的語匯和語感 母語是最重要的溝通工具 是 民族文化的重要組成部分 作為學習母語的科目 本科課程要均 衡兼顧語文的工具性和人文性 要全面提高學生的語文素養 學 習內容包括閱讀 寫作 聆聽 說話 文學 中華文化 品德情 意 思維和語文自學九個學習範疇 讓學生通過學習祖國語文 提升語文應用 審美 探究 創新的能力 養成良好的國民素質 認同國民身份 承傳民族文化 核心科目包括 中國語文 英國語文 數學和通識教育四科 1

8 語 文 運 用 是 建 構 知 識 必 須 具 備 的 能 力 中 國 語 文 科 為 學 生 學 習 各 門 學 問 打 好 語 文 基 礎, 使 他 們 學 會 學 習, 具 備 終 身 學 習 的 能 力 香 港 是 國 際 都 會, 也 是 連 接 內 地 與 世 界 的 重 要 通 道 為 提 高 香 港 的 競 爭 力, 同 時 促 進 香 港 與 內 地 的 交 流 和 聯 繫, 我 們 需 要 培 養 善 用 兩 文 三 語 溝 通 的 人 才 為 達 到 高 中 教 育 的 學 習 宗 旨, 中 國 語 文 科 提 供 書 面 語 和 口 語 ( 包 括 粵 語 和 普 通 話 ) 的 學 習, 幫 助 學 生 提 升 語 文 水 平 本 課 程 因 應 香 港 的 社 會 經 濟 及 文 化 情 況 而 設 計, 照 顧 學 生 不 同 的 學 習 興 趣 需 要 和 能 力, 提 高 他 們 學 習 語 文 的 興 趣, 發 掘 他 們 的 潛 能, 為 他 們 的 未 來 發 展 作 好 準 備 1.3 課 程 宗 旨 中 國 語 文 教 育 配 合 整 體 的 教 育 發 展 方 向, 為 學 生 終 身 學 習 生 活 和 日 後 工 作 打 好 基 礎 本 課 程 讓 所 有 學 生 在 初 中 中 國 語 文 課 程 的 基 礎 上, 進 一 步 : (1) 提 高 讀 寫 聽 說 能 力 思 維 能 力 審 美 能 力 和 自 學 能 力 ; (2) 培 養 語 文 學 習 的 興 趣 良 好 的 學 習 態 度 和 習 慣 ; (3) 培 養 審 美 情 趣, 陶 冶 性 情 ; (4) 培 養 品 德, 加 強 對 社 群 的 責 任 感 ; (5) 體 認 中 華 文 化, 培 養 對 國 家 民 族 的 感 情 我 們 期 望 透 過 本 課 程, 培 育 出 善 於 溝 通 有 獨 立 思 想 具 批 判 精 神 富 創 意 能 解 決 問 題 有 審 美 情 趣 有 道 德 操 守 體 認 中 華 文 化 樂 於 終 身 學 習 的 新 一 代 1. 4 與 基 礎 教 育 及 高 等 教 育 的 銜 接 本 課 程 以 基 礎 教 育 階 段, 從 小 學 到 初 中 九 年 中 國 語 文 的 學 習 為 基 礎, 銜 接 高 等 教 育 階 段 更 專 門 的 中 國 語 文 學 習, 為 所 有 學 生 提 供 均 衡 全 面 而 多 元 化 的 語 文 學 習 經 歷, 在 初 中 中 國 語 文 學 習 的 基 礎 上, 進 一 步 提 高 學 生 的 中 國 語 文 素 養, 為 終 身 學 習 和 未 來 發 展 作 好 準 備 三 年 制 高 中 與 基 礎 及 高 等 教 育 的 銜 接, 主 要 體 現 於 以 下 幾 方 面 : 2

9 在 語 文 能 力 的 發 展 方 面, 基 礎 教 育 階 段 着 重 培 養 讀 寫 聽 說 的 基 本 能 力 ; 高 中 着 重 培 養 綜 合 的 讀 寫 聽 說 能 力, 重 視 學 生 學 習 多 元 化, 以 配 合 高 中 學 生 的 不 同 發 展 傾 向, 為 學 生 提 供 更 大 的 學 習 空 間, 為 日 後 在 高 等 教 育 的 進 修 作 好 準 備 在 課 程 的 組 織 方 面, 根 據 學 習 目 標 學 習 重 點 及 學 習 成 果 組 織 學 習 單 元, 透 過 適 切 的 學 習 材 料, 促 進 學 生 在 不 同 學 習 階 段 的 學 習 至 於 學 習 重 點 的 發 展 方 面, 中 學 階 段 的 學 習 重 點 是 在 小 學 階 段 的 基 礎 上 擬 設 ; 九 個 學 習 範 疇 的 學 習 重 點 由 小 學 貫 串 至 高 中, 層 層 遞 進, 讓 學 生 在 不 同 學 習 階 段 的 學 習, 可 以 螺 旋 式 地 向 上 遞 升, 並 能 達 到 預 期 的 學 習 成 果 在 思 想 情 意 教 育 方 面, 初 中 語 文 的 學 習 材 料 有 不 少 是 文 質 兼 美 的 作 品, 讓 學 生 感 受 語 言 文 字 和 思 想 內 容 之 美, 培 養 審 美 情 趣 和 品 德 情 意 ; 三 年 制 高 中 課 程 在 學 生 已 有 的 思 想 情 意 的 基 礎 上, 進 一 步 拓 寬 學 生 的 閱 讀 視 野, 廣 泛 閱 讀 古 今 中 外 不 同 類 型 的 文 學 作 品, 體 會 豐 富 的 人 文 內 涵, 感 受 深 摯 的 文 學 情 懷, 從 而 啟 迪 人 生, 開 拓 生 命 在 學 習 的 方 式 方 面, 基 礎 教 育 已 着 重 培 養 各 項 共 通 能 力, 學 會 不 同 的 學 習 策 略 高 中 課 程 在 這 基 礎 上, 創 設 多 元 化 的 學 習 空 間, 進 一 步 提 升 他 們 的 自 主 探 究 和 獨 立 思 考 的 能 力 例 如 本 課 程 閱 讀 範 疇 的 學 習, 讓 學 生 能 靈 活 運 用 各 種 學 習 方 法 和 策 略, 探 究 作 品 的 深 層 意 義, 並 對 作 品 產 生 新 的 觀 點 和 作 出 評 價 又 如 本 課 程 的 必 修 部 分 和 選 修 部 分 的 學 習, 可 以 利 用 專 題 研 習 的 方 式 進 行, 讓 學 生 從 實 踐 中 建 構 知 識 和 能 力, 透 過 各 種 學 習 活 動, 讓 學 生 對 特 定 的 課 題 作 思 考 和 研 究, 從 而 培 養 主 動 學 習 的 態 度 和 提 升 自 學 能 力, 奠 定 他 們 終 身 學 習 的 基 礎, 為 日 後 的 工 作 或 進 修 作 好 準 備 在 課 程 設 計 方 面, 務 求 照 顧 學 生 全 面 和 個 性 化 的 學 習 發 展 本 課 程 的 必 修 和 選 修 部 分, 提 供 多 元 化 的 學 習 內 容, 讓 學 生 透 過 閱 讀 不 同 的 學 習 材 料, 參 與 不 同 的 學 習 活 動, 全 面 發 展 語 文 能 力 思 維 能 力 審 美 能 力, 以 及 共 通 能 力 等, 為 他 們 將 來 在 各 大 專 院 校 學 習 不 同 學 科, 奠 下 良 好 的 語 文 基 礎 3

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11 第二章 課程架構 中國語文課程架構設定學生在高中階段須掌握的重要知識 技能 價值觀和態度 學校和教師在規畫校本課程和設計適切的學 教 評活 動時 須以課程架構作依據 2.1 課 程 設 計 原 則 建基課程優勢 本課程建基於 2002 年實施的中學中國語文課程而設計 該課程自 2005 年起推行至高中階段 2007 年舉行中學會考 本課程的學習 教學 和評估 例如課程組織 能力導向教學 以至公開評核的模式 均因承 自該課程 配合學制發展 本課程配合 2009 年高中學制的改變 參照整體課程發展而設計 在 必修部分的基礎之上 透過選修部分 提供多元的選擇 讓學生獲得開 闊 深化的學習 以發展他們的特長 本課程依以下原則設計 建基於基礎教育階段已掌握的知識 為確保不同學習階段的課程能緊密配合和互相銜接 本課程的設 計建基於學生在基礎教育階段中國語文課程所掌握的知識 技 能 價值觀和態度 以及學習經歷 求取廣度和深度之間的平衡 課程針對本科的發展進程 因應學生的能力水平 設計必修部分 與選修部分 讓學生透過九個學習範疇的學習 全面提高個人的 語文素養 同時亦提供選修單元 讓學生通過對個人有興趣的專 門課題作較深入研習 發展個性 發揮所長 求取理論和應用學習之間的平衡 本課程包括理論和應用的學習 以助學生建構知識和掌握能力 例如選修部分單元的學習 或從理論入手 或從實踐入手 讓有 不同學習取向的學生 可以從不同途徑建構知識和掌握能力 求取基要學習和靈活多元化課程之間的平衡 本課程包括必修部分與選修部分 提供選擇空間 在必修部分讓 學生掌握一定的基礎知識和能力 而選修部分則提供多樣化的學 5

12 習 內 容, 以 照 顧 學 生 的 需 要 能 力 興 趣 性 向 和 特 長 讓 學 生 學 會 學 習 和 探 究 教 學 重 視 啟 發 學 生 和 引 導 學 生 自 主 學 習, 學 與 教 的 觀 念 須 由 教 師 中 心 轉 為 學 生 為 本 在 課 程 設 計 中, 提 供 足 夠 的 空 間 和 設 計 多 元 化 的 學 習 方 式, 使 學 生 能 掌 握 有 效 的 學 習 技 巧 和 探 究 方 法 規 畫 學 習 進 程 本 課 程 的 三 年 學 習 進 程, 務 須 能 幫 助 學 生 在 中 四 級 透 過 課 程 必 修 部 分 的 學 習 打 好 基 礎, 做 好 準 備, 進 而 探 索 自 己 的 語 文 學 習 興 趣 和 學 習 性 向, 然 後 在 中 五 中 六 年 級 透 過 課 程 必 修 和 選 修 部 分 的 學 習 發 揮 特 長 順 利 銜 接 不 同 出 路 和 途 徑 本 課 程 要 為 學 生 奠 定 紮 實 的 語 文 根 基, 提 供 多 元 化 的 學 習 經 驗, 如 文 化 專 題 研 習, 翻 譯 科 普 作 品 閱 讀, 新 聞 多 媒 體 寫 作, 採 訪 口 語 才 藝 等 等, 培 養 學 生 綜 合 運 用 語 文 的 能 力, 並 能 學 以 致 用, 為 他 們 接 受 專 上 教 育, 或 投 身 社 會 工 作 做 好 準 備 加 強 連 貫 性 語 文 是 建 構 知 識 必 須 具 備 的 能 力 基 礎, 語 文 學 習 有 助 促 進 其 他 學 習 領 域 的 學 習, 而 其 他 學 習 領 域, 往 往 又 為 語 文 學 習 開 拓 更 大 的 空 間 本 科 的 設 計 引 入 跨 學 科 元 素, 如 科 學 多 元 文 化 表 演 藝 術 多 媒 體 的 應 用 等, 以 加 強 本 科 與 其 他 學 科 ( 包 括 應 用 學 習 課 程 ) 之 間 的 連 繫, 幫 助 學 生 貫 通 不 同 領 域 的 學 習 與 評 估 緊 密 配 合, 同 步 發 展 學 教 評 是 課 程 實 施 的 完 整 循 環 過 程, 課 程 與 評 估 須 同 步 發 展 三 年 制 高 中 中 國 語 文 課 程 與 評 估 的 設 計, 須 體 現 課 程 宗 旨 學 習 目 標 及 學 習 成 果 香 港 中 學 文 憑 中 國 語 文 科 公 開 考 試 和 校 本 評 核 的 設 計, 亦 應 與 課 程 緊 密 配 合 6

13 2.2 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 課 程 架 構 課 程 架 構 課程架構是幫助學校自行規畫和發展課程的組織框架 設定學生在 不同教育階段須學習的知識內容 掌握的能力 培養的價值觀和態度 這個課程架構給予學校和教師充分的彈性和自主 配合學生的需要 設 計不同的課程模式 課程架構由以下三個互有關連的部分組成 知識 共通能力 價值觀和態度 知識 共通能力 價值觀和態度三者的關係圖示如下 知識 共通能力 價值觀和態度 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 課 程 架 構 中國語文教育學習領域課程架構由以下三個互有關連的部分組成 (1) 本 領 域 的 學 習 中國語文教育學習領域學習的內容 包括閱讀 寫作 聆聽 說話 文學 中華文化 品德情意 思維 語文自學等九個學習範疇的知識 能 力 興趣 態度和習慣 (2) 共 通 能 力 共通能力是中央課程八個學習領域共同培養的基本能力 主要是幫 助學生學會掌握知識 建構知識和應用所學知識解決新問題 在九種共 通能力 中 學校可先以培養學生溝通 創造和批判性思考這三種能力為 起步點 但也不應忽略其他共通能力的培養 同時 由於各學習領域的 九種共通能力是 協作能力 溝通能力 創造力 批判性思考能力 運用資訊科技能力 運算能力 解決問題能力 自我管理能力和研習能力 7

14 知識性質有所不同 各項共通能力在不同學習領域所佔的比重也有所不 同 中國語文教育學習領域主要透過讀寫聽說和語文自學培養學生的溝 通 協作和研習能力 透過發展思維培養學生的創造 批判性思考 解 決問題等能力 在中國語文教育中發展共通能力的教學示例舉隅見附錄一 (3) 價 值 觀 和 態 度 價值觀是學生應發展的素質 是個人行為和判斷的準則 態度則是 把工作做好所需的個人特質 二者是互相影響的 中國語文教育重視學 生價值觀和態度的培養 透過品德情意的培養 文學和中華文化的學習 幫助學生建立正面的價值觀和培養積極的態度 在中國語文教育中的價值觀和態度的學習重點見附錄二 中國語文教育學習領域課程架構圖示如下 8

15 2.2.3 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 中 的 高 中 中 國 語 文 科 學 習 高 中 中 國 語 文 科 學 習 的 內 容 包 括 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 文 學 中 華 文 化 品 德 情 意 思 維 和 語 文 自 學 九 個 學 習 範 疇 的 學 習, 涵 蓋 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 學 習 的 主 要 內 容 高 中 中 國 語 文 科 全 面 提 升 學 生 讀 寫 聽 說 能 力 及 思 維 能 力, 同 時 配 合 學 習 材 料 的 內 容, 進 行 文 學 文 化 及 品 德 情 意 方 面 的 教 育, 讓 學 生 掌 握 語 文 自 學 能 力, 同 時 持 續 培 養 發 展 他 們 的 共 通 能 力 價 值 觀 和 態 度 本 科 與 中 國 文 學 科 同 是 中 國 語 文 學 習 領 域 中 的 科 目, 二 者 關 係 密 切 中 國 語 文 科 中, 文 學 範 疇 的 學 習 讓 學 生 具 備 一 定 的 文 學 素 養, 為 學 生 修 讀 中 國 文 學 科 奠 下 基 礎 部 分 對 中 國 文 學 有 濃 厚 興 趣 的 學 生, 可 同 時 選 修 中 國 文 學 科, 拓 寬 學 習 空 間, 進 一 步 提 高 個 人 的 文 學 修 養 和 藝 術 品 味 2.3 學 習 目 標 高 中 教 育 階 段 學 習 目 標 配 合 中 國 語 文 教 育 的 課 程 宗 旨, 在 高 中 教 育 階 段 要 讓 學 生 通 過 語 文 學 習 以 (1) 提 高 讀 寫 聽 說 的 能 力 及 獨 立 思 考 批 判 創 造 的 能 力 ; (2) 培 養 審 美 情 趣 和 能 力 ; 建 立 品 德, 了 解 個 人 能 力 性 向 特 長, 以 籌 畫 未 來 的 學 習 生 活 和 工 作 ; 加 強 對 家 庭 國 家 及 世 界 的 責 任 感 ; (3) 培 養 好 學 精 神 積 極 的 態 度 及 正 面 價 值 觀 ; 拓 寬 國 際 視 野 附 : 基 礎 教 育 階 段 學 習 目 標 (1) 培 養 讀 寫 聽 說 的 能 力, 增 進 語 文 知 識 及 一 般 生 活 知 識 ; 培 養 思 維 和 自 學 語 文 的 能 力, 在 這 基 礎 上 追 求 卓 越 ; (2) 培 養 審 美 情 趣, 陶 冶 性 情 ; 引 發 創 造 力 ; 提 高 文 化 素 養 ; 培 養 品 德, 加 強 對 社 群 的 責 任 感 ; (3) 培 養 主 動 學 習 和 積 極 的 態 度, 建 立 正 面 的 價 值 觀 ; 加 強 對 國 民 身 份 的 認 同 9

16 2.3.2 學 習 成 果 (1) 能 聯 繫 知 識 和 經 驗, 理 解 分 析 欣 賞 評 價 作 品 話 語 視 聽 資 訊 的 內 容 和 表 達 手 法, 並 有 個 人 的 感 受 和 見 解 ; (2) 能 運 用 合 適 的 表 達 方 式 和 技 巧, 表 達 思 想 感 情, 與 人 溝 通 ; (3) 積 極 投 入 語 文 學 習, 享 受 閱 讀 愛 好 寫 作 樂 於 與 人 溝 通 ; (4) 能 領 會 語 言 文 字 和 思 想 內 容 之 美, 具 備 審 美 情 趣 ; (5) 養 成 個 人 道 德 情 操, 對 家 庭 國 家 及 世 界 的 責 任 感 ; (6) 認 識 中 華 文 化, 能 對 中 華 文 化 有 所 反 思, 認 同 優 秀 的 中 華 文 化, 以 及 欣 賞 和 廣 納 多 元 文 化 ; (7) 能 自 主 探 究 獨 立 思 考 與 人 協 作, 以 解 決 問 題 和 建 構 知 識 各 學 習 範 疇 的 學 習 目 標 中 國 語 文 教 育 的 學 習 內 容, 可 概 括 為 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 文 學 中 華 文 化 品 德 情 意 思 維 和 語 文 自 學 九 個 學 習 範 疇 中 國 語 文 教 育, 以 促 進 學 生 這 九 方 面 的 學 習 為 主 要 任 務 這 些 學 習 範 疇, 是 語 文 學 習 的 一 體 多 面, 彼 此 相 互 依 存 中 國 語 文 的 學 習, 應 以 讀 寫 聽 說 為 主 導, 有 機 地 結 合 其 他 學 習 範 疇, 全 面 提 升 學 生 的 語 文 素 養 在 學 習 過 程 中, 各 學 習 範 疇 的 學 習, 是 相 連 互 通, 而 不 是 孤 立 割 裂 的 要 達 到 各 學 習 範 疇 的 學 習 目 標, 必 須 透 過 不 同 的 學 習 活 動, 讓 學 生 掌 握 有 關 的 學 習 重 點 為 方 便 教 師 了 解 各 學 習 範 疇, 以 下 分 別 說 明 各 學 習 範 疇 的 學 習 目 標 學 習 內 容 和 教 學 原 則 : 一 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 學 習 目 標 語 文 是 生 活 中 最 主 要 的 傳 意 溝 通 工 具, 包 括 口 語 和 書 面 語 語 文 運 用 須 能 讀 能 寫, 也 能 聽 能 說 讀 寫 聽 說 要 求 準 確 流 暢 得 體, 滿 足 學 習 生 活 和 日 後 工 作 上 的 需 要 在 學 習 過 程 中, 要 注 意 知 識 的 積 累, 以 及 培 養 語 文 學 習 的 興 趣 良 好 的 學 習 態 度 和 習 慣 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 範 疇 的 學 習 目 標 是 : (1) 培 養 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 的 能 力 ; (2) 掌 握 語 文 運 用 的 策 略 ; (3) 培 養 學 習 語 文 的 興 趣, 養 成 學 習 語 文 的 良 好 態 度 和 習 慣 10

17 學 習 要 點 1. 語 文 學 習 基 礎 知 識 掌 握 語 文 學 習 基 礎 知 識, 培 養 和 發 展 讀 寫 聽 說 能 力 2. 能 力 讀 寫 聽 說 能 力 是 本 課 程 的 學 習 重 心, 各 種 學 習 活 動 都 應 以 提 高 讀 寫 聽 說 能 力 為 主 要 目 的, 並 均 衡 及 有 機 地 培 養 學 生 的 共 通 能 力 ; 至 於 文 學 中 華 文 化 品 德 情 意 等 學 習, 則 主 要 透 過 接 觸 有 關 題 材 的 學 習 材 料, 在 潛 移 默 化 中 進 行 3. 策 略 培 養 學 生 掌 握 讀 寫 聽 說 策 略 和 能 力, 藉 以 增 進 學 生 語 文 學 習 的 廣 度 和 深 度, 並 培 養 他 們 的 自 學 能 力 4. 興 趣 態 度 習 慣 興 趣 態 度 和 習 慣 是 促 進 語 文 學 習 成 功 的 關 鍵 學 習 語 文 時, 要 培 養 學 習 語 文 的 興 趣, 體 會 學 習 和 運 用 語 文 的 樂 趣, 養 成 學 習 語 文 的 良 好 態 度 和 習 慣 為 方 便 教 師 教 學, 除 概 述 九 個 學 習 範 疇 外, 本 課 程 指 引 並 提 供 建 議 學 習 重 點, 包 括 語 文 學 習 基 礎 知 識 和 讀 寫 聽 說 ( 詳 見 另 冊 中 學 中 國 語 文 建 議 學 習 重 點 ( 試 用 ) (2007)), 以 備 課 程 設 計 和 教 學 參 考 之 用 教 師 宜 因 應 學 生 的 能 力 和 學 習 需 要, 配 合 採 用 和 靈 活 組 織 校 本 課 程 教 學 原 則 (1) 均 衡 培 養 讀 寫 聽 說 能 力 聽 說 讀 寫 能 力 互 有 關 連, 在 學 習 上 可 以 互 相 促 進, 相 輔 相 成 因 此, 教 師 要 使 他 們 的 讀 寫 聽 說 能 力 得 到 全 面 而 均 衡 的 發 展 高 中 階 段, 應 側 重 培 養 學 生 的 綜 合 讀 寫 聽 說 能 力, 並 發 展 他 們 的 多 元 化 語 文 能 力 在 教 學 上, 教 師 宜 綜 合 培 養 學 生 的 讀 寫 聽 說 能 力, 以 提 高 學 與 教 的 效 果, 例 如 讀 聽 說 的 綜 合 活 動, 讓 學 生 閱 讀 同 一 題 材 的 不 同 作 品, 然 後 分 組 討 論, 分 析 和 比 較 作 品 的 內 容 思 想 和 寫 作 手 法, 並 作 口 頭 匯 報, 期 間 須 回 答 同 學 的 提 問, 綜 合 培 養 學 生 的 閱 讀 聆 聽 和 說 話 能 力 (2) 了 解 讀 寫 聽 說 的 過 程 在 培 養 學 生 語 文 能 力 時, 要 適 當 引 導 學 生 了 解 讀 寫 聽 說 的 過 程, 使 學 生 一 方 面 掌 握 學 習 過 程 中 不 同 環 節 的 要 求, 另 一 方 面 在 學 習 上 遇 到 問 題 時, 懂 得 如 何 解 決, 例 如 讓 學 生 了 解 寫 作 的 過 程 了 解 要 求 提 取 11

18 意 念 形 成 觀 念 語 言 轉 換 回 顧 修 訂, 也 就 是 先 弄 清 楚 寫 作 目 的 ; 根 據 題 目 選 擇 題 材, 確 定 寫 作 策 略, 組 織 文 章 結 構 ; 通 過 想 像 聯 想, 把 材 料 作 分 析 比 較 綜 合 ; 把 意 念 轉 化 成 文 字 ; 完 成 寫 作 後, 還 要 評 估 內 容 是 否 達 成 寫 作 目 標, 然 後 修 改 潤 色 學 生 認 識 了 寫 作 的 過 程, 有 助 解 決 每 個 環 節 所 遇 到 的 困 難, 提 高 寫 作 水 平 (3) 促 進 閱 讀, 積 累 語 匯, 培 養 語 感 學 習 語 文 必 須 積 累 語 文 能 力, 是 在 對 語 文 材 料 大 量 反 復 感 受 領 悟 積 累 運 用 的 過 程 中 形 成 的 學 生 必 須 透 過 廣 泛 閱 讀, 儲 積 語 匯 句 型, 培 養 語 感, 豐 富 知 識, 開 拓 思 想 課 堂 上 閱 讀 的 學 習 材 料 只 佔 學 生 所 需 閱 讀 量 的 極 小 部 分, 教 師 須 善 用 校 內 和 公 共 圖 書 館 的 資 源, 確 保 所 有 學 生 大 量 而 廣 泛 地 閱 讀, 以 此 積 澱 語 感 教 師 宜 設 計 活 潑 而 多 樣 化 的 學 習 活 動, 如 閱 讀 報 告 口 頭 匯 報 以 讀 者 身 份 寫 信 給 作 者 為 作 品 中 角 色 撰 寫 日 記 等, 鼓 勵 學 生 分 享 閱 讀 的 心 得 和 感 受, 但 不 宜 千 篇 一 律 要 求 學 生 寫 作 閱 讀 報 告, 以 免 打 擊 閱 讀 興 趣, 加 重 功 課 負 擔 (4) 適 量 背 誦 優 秀 的 學 習 材 料 記 憶 是 運 用 語 文 能 力 的 先 決 條 件, 有 利 於 理 解 和 培 養 語 感, 有 助 於 把 知 識 轉 化 為 能 力 對 優 秀 學 習 材 料 反 復 誦 讀, 以 至 背 誦, 是 提 高 語 文 能 力 的 有 效 方 法 背 誦 有 不 同 形 式, 如 全 篇 背 誦 片 段 背 誦 名 言 警 句 背 誦 等 教 師 宜 因 應 學 生 的 學 習 需 要 和 效 益, 選 擇 適 量 的 優 秀 作 品, 鼓 勵 學 生 背 誦 (5) 適 當 地 學 習 語 文 知 識 學 生 學 習 語 文 知 識, 目 的 在 於 增 加 對 語 言 規 律 的 認 識, 以 幫 助 提 高 語 文 能 力, 重 點 並 非 語 文 知 識 本 身 ; 例 如 學 生 學 習 襯 托 法, 不 必 糾 纏 於 正 襯 反 襯 等 術 語, 而 應 與 閱 讀 教 學 結 合, 如 以 劉 鶚 明 湖 居 聽 書 為 例, 讓 學 生 指 出 哪 些 地 方 運 用 了 襯 托 法, 並 說 明 其 在 篇 章 中 的 作 用, 使 學 生 明 白 運 用 襯 托 這 種 修 辭 手 法 的 好 處 簡 單 術 語 有 助 師 生 之 間 溝 通, 例 如 名 詞 動 詞 句 號 逗 號, 無 須 刻 意 迴 避 ; 但 一 般 而 言, 術 語 本 身 的 學 習 無 助 學 生 掌 握 有 關 概 念, 如 果 教 師 只 灌 輸 術 語 的 定 義, 例 如 何 謂 動 補 結 構 動 補 結 構 的 分 類 等 等, 不 但 對 提 高 語 文 運 用 能 力 幫 助 不 大, 而 且 會 增 加 學 生 的 學 習 負 擔, 使 他 們 的 學 習 索 然 無 味 (6) 創 設 情 境, 促 使 知 識 轉 化 為 能 力 知 識 是 能 力 的 基 礎 學 習 知 識 的 目 的 在 於 把 知 識 轉 化 為 能 力 學 生 學 習 語 文 知 識, 目 的 在 增 加 對 語 文 的 了 解, 增 強 語 文 運 用 的 能 力, 並 非 探 究 語 言 學 定 義 和 術 語 語 文 知 識 的 教 學, 要 結 合 適 當 的 學 習 材 料, 讓 學 生 在 一 定 語 境 中 學 習 知 識, 不 宜 孤 立 地 處 理 教 師 宜 創 設 情 境, 讓 學 生 嘗 試 應 用 所 學 的 知 識, 並 把 知 識 轉 化 為 能 力 (7) 教 學 結 合 生 活 語 文 與 生 活 息 息 相 關 有 效 的 語 文 學 習 不 應 只 限 於 課 堂, 而 要 延 展 到 日 常 生 活 中 語 文 學 習 必 須 充 分 利 用 學 生 的 生 活 經 驗, 並 配 合 社 會 的 大 語 文 環 12

19 境, 使 課 堂 內 的 學 習 和 課 外 校 外 的 學 習 相 結 合, 讓 學 生 從 實 際 生 活 社 會 環 境 中 學 習, 以 拓 寬 學 生 的 語 文 接 觸 面, 增 加 他 們 使 用 語 文 的 機 會, 最 終 取 得 全 方 位 學 習 的 效 果 (8) 教 學 要 多 向 互 動 聽 說 讀 寫 是 溝 通 的 方 式 溝 通 包 括 信 息 的 輸 入 和 輸 出, 因 此, 教 師 應 採 取 多 向 互 動 的 教 學 方 式, 創 設 情 境, 設 計 靈 活 多 變 的 學 習 活 動, 多 作 師 生 之 間 學 生 之 間 的 對 話 討 論 和 溝 通, 促 使 學 生 在 互 動 中 學 習 (9) 引 導 學 生 自 學 語 文 學 習 是 終 身 的 學 生 必 須 養 成 自 學 的 能 力, 才 可 應 付 生 活 上 語 文 運 用 的 需 要 語 文 學 習 須 培 養 學 生 掌 握 各 種 學 習 策 略, 並 具 有 發 現 問 題 分 析 問 題 和 解 決 問 題 等 能 力, 例 如 在 閱 讀 活 動 中, 學 生 通 過 蒐 集 作 品 的 背 景 資 料 作 家 生 平 事 蹟 和 翻 查 工 具 書 等, 以 理 解 作 品 學 生 自 學 需 要 教 師 的 促 導, 教 師 可 安 排 聯 課 語 文 活 動, 讓 學 生 在 實 踐 中 學 習, 例 如 觀 賞 話 劇, 然 後 參 加 觀 後 座 談 會, 讓 學 生 在 積 極 參 與 中 提 升 語 文 自 學 能 力 (10) 結 合 思 維 訓 練 思 維 是 語 文 的 泉 源 在 理 解 語 言 ( 聽 讀 ) 和 語 言 表 達 ( 說 寫 ) 的 過 程 中, 思 維 是 必 要 成 分 因 此, 語 文 能 力 必 須 結 合 思 維 能 力 加 以 培 養 在 處 理 學 習 材 料 設 計 學 習 活 動 時, 要 做 到 一 材 多 用, 一 舉 數 得, 在 培 養 讀 寫 聽 說 能 力 的 同 時, 又 要 訓 練 思 維, 例 如 在 辯 論 中 既 要 注 意 口 語 的 表 達, 也 要 注 意 論 證 是 否 合 乎 邏 輯 ; 在 閱 讀 文 學 作 品 的 時 候, 聯 繫 個 人 的 生 活 經 驗, 運 用 形 象 思 維, 再 現 作 品 的 藝 術 形 象, 對 作 品 產 生 個 人 的 感 悟 (11) 形 式 和 內 容 並 重 語 文 學 習 須 文 質 兼 重 學 習 語 文, 既 要 着 重 作 品 的 文 字 表 達, 也 要 着 重 作 品 的 思 想 感 情, 讓 學 生 認 識 領 會 和 思 考, 例 如 學 習 議 論 文, 除 了 要 掌 握 作 者 的 遣 詞 用 字 布 局 謀 篇 論 證 手 法, 也 要 明 白 作 品 表 達 的 思 想 ; 學 習 詩 詞, 除 了 要 欣 賞 作 品 的 藝 術 技 巧, 也 要 體 會 作 者 的 情 思 二 文 學 學 習 目 標 文 學 學 習 是 語 文 學 習 的 重 要 組 成 部 分 透 過 文 學 的 學 習, 可 以 感 受 語 文 的 美 感, 從 作 品 的 情 意 中 感 應 人 與 人, 以 至 人 與 物 之 間 的 真 善 美 文 學 範 疇 的 學 習 目 標 是 : (1) 感 受 文 學 閱 讀 的 愉 快 經 驗, 欣 賞 文 學 之 美 ; (2) 培 養 審 美 的 情 趣 態 度 和 能 力 ; (3) 透 過 閱 讀 文 學 作 品 的 愉 悅 感 受, 提 高 學 習 語 文 的 興 趣 和 語 文 能 力 ; 13

20 (4) 分 享 作 品 中 獨 特 而 共 通 的 思 想 和 感 情, 增 強 人 與 人 之 間 的 溝 通 同 感 和 同 情, 引 起 對 生 活 和 生 命 的 體 悟 學 習 層 面 文 學 學 習 可 以 有 不 同 的 層 面, 而 學 習 的 重 心 在 於 整 體 感 受 文 學 作 品, 領 會 文 學 之 美 ; 在 感 受 之 餘 再 玩 味 欣 賞, 進 而 創 作 1. 感 受 感 受 是 接 觸 文 學 作 品 時, 對 作 品 產 生 一 種 發 自 內 心 的 情 緒 反 應 閱 讀 文 學 作 品 須 先 從 直 觀 入 手, 感 受 作 品 的 內 容 美 和 形 式 美 內 容 美 來 自 作 品 的 思 想 情 意 ; 形 式 美 來 自 作 品 的 音 節 韻 律 色 彩 意 象 結 構 鋪 排 等 引 導 學 生 感 受 作 品, 讓 學 生 多 朗 讀 作 品, 在 感 受 過 程 中, 可 以 享 受 美 感 經 驗 和 積 澱 語 感 2. 鑒 賞 鑒 賞 是 在 感 受 欣 賞 之 後, 對 作 品 的 內 容 與 藝 術 形 式 的 分 析 以 及 評 價 過 程 閱 讀 文 學 作 品, 學 生 先 得 到 真 切 的 感 受, 再 由 感 性 轉 向 知 性, 然 後 二 者 結 合, 以 分 析 判 斷 發 掘 該 作 品 動 人 的 原 因, 從 修 辭 鍊 字 韻 律 處 理 布 局 編 排 等 角 度 着 眼, 在 另 一 個 層 面 上 欣 賞 作 品 表 情 達 意 的 精 妙 之 處 由 知 其 然 而 至 知 其 所 以 然, 可 以 加 深 感 受 鑒 賞 文 學 作 品 的 過 程, 可 以 提 升 個 人 對 生 活 的 感 受 認 知 和 反 思, 誘 發 出 生 活 的 情 味 和 意 趣 3. 創 作 學 生 把 所 思 所 感 表 達 出 來, 可 以 引 發 創 作 的 興 趣, 體 味 創 作 的 樂 趣 有 了 創 作 經 驗, 學 生 可 以 更 容 易 分 辨 所 讀 作 品 的 優 劣, 對 感 受 欣 賞 有 所 幫 助 對 個 人 修 養 而 言, 文 學 創 作 可 以 培 養 學 生 對 生 活 有 敏 銳 的 觸 覺 和 有 進 一 步 的 反 思, 更 可 形 成 獨 特 的 個 性 教 學 原 則 (1) 靈 活 施 教 文 學 以 語 文 為 媒 介, 文 學 的 學 習 和 語 文 學 習 的 關 係 十 分 密 切 至 於 教 學 方 式, 可 以 靈 活 多 變 語 文 的 學 習 材 料 不 少 都 是 文 學 作 品, 教 師 可 以 就 近 取 材, 通 過 聽 說 讀 寫 的 活 動, 培 養 學 生 的 審 美 能 力 和 審 美 情 趣 教 師 也 可 以 就 學 習 重 點, 選 取 合 適 的 文 學 作 品, 組 織 學 習 單 元, 培 養 和 提 高 學 生 的 文 學 感 受 欣 賞 以 至 創 作 能 力 (2) 整 體 感 性 認 識 為 先 文 學 作 品 是 內 容 和 形 式 緊 密 結 合 的 整 體, 要 整 篇 學 習, 整 體 感 受, 才 能 體 14

21 會 作 品 的 情 感 精 神 和 韻 律 結 構 之 美 教 學 時 宜 引 導 學 生 結 合 知 識 和 經 驗, 運 用 聯 想 和 想 像, 透 過 反 復 吟 詠, 體 味 作 品 的 情 韻, 進 而 體 會 作 品 的 意 境, 然 後 才 就 內 容 作 法 與 學 生 討 論 分 析, 進 而 鑒 賞 文 學 教 育 必 須 以 感 性 認 識 為 先, 理 性 分 析 為 後 如 教 授 古 典 詩 文, 要 讓 學 生 多 誦 讀, 首 先 感 受 韻 律 節 奏, 充 分 享 受 閱 讀 優 秀 作 品 的 愉 悅 和 樂 趣, 或 選 取 適 當 份 量 加 以 背 誦, 以 收 聲 入 心 通 的 語 文 學 習 效 益 (3) 領 略 情 意, 體 會 意 境 文 學 作 品 是 作 者 透 過 作 品 傳 達 的 思 想 感 情, 出 色 的 文 學 作 品 大 都 能 融 情 於 景 融 情 於 物 教 師 宜 藉 學 生 已 有 的 生 活 經 驗, 引 發 他 們 對 作 品 產 生 共 鳴, 讓 他 們 深 入 生 活, 陶 冶 性 情 ; 或 就 作 品 中 具 體 形 象 化 的 描 述, 展 開 聯 想 和 想 像, 探 索 作 品 背 後 的 意 念 情 思, 體 會 作 品 的 意 境 (4) 着 重 學 生 個 人 體 悟 閱 讀 文 學 作 品, 可 以 從 作 者 的 角 度 去 理 解, 更 可 以 從 讀 者 的 角 度 去 體 會 和 發 揮 閱 讀 文 學 作 品 是 對 內 容 文 字 的 理 解 過 程, 也 是 藝 術 的 再 創 造 過 程 讀 者 可 以 根 據 自 己 的 生 活 審 美 經 驗 等, 補 充 豐 富 作 者 的 創 作 不 同 年 齡 不 同 閱 歷 的 人, 對 同 一 作 品 會 有 不 同 的 體 悟, 這 正 是 文 學 的 吸 引 力 和 藝 術 價 值 所 在 因 此, 教 師 須 讓 學 生 自 由 享 受 創 造 性 閱 讀 的 樂 趣, 並 以 開 放 的 態 度, 讓 學 生 自 由 說 出 自 己 的 體 悟 (5) 以 誦 讀 加 深 體 會 誦 讀 是 目 視 耳 聽 口 誦 心 惟 的 綜 合 心 理 過 程, 是 感 受 作 品 音 節 韻 律 以 至 文 氣 的 主 要 途 徑 優 美 的 文 學 作 品, 大 多 聲 情 並 茂, 教 師 宜 引 導 學 生, 誦 讀 吟 詠, 使 能 聲 入 心 通, 藉 作 品 的 音 樂 性 節 奏 感 勻 稱 美, 體 會 其 中 的 意 境 情 韻, 並 增 強 語 感 (6) 適 量 背 誦, 豐 富 積 儲 背 誦 有 助 於 熟 習 語 文 節 奏 加 強 感 受 提 高 學 習 效 能 和 積 儲 語 言 材 料 對 於 典 範 性 的 文 學 作 品, 特 別 是 詩 歌 或 某 些 琅 琅 上 口 的 散 文, 教 師 可 因 應 學 生 的 能 力 和 作 品 的 特 點, 選 取 片 段 或 全 篇 讓 學 生 作 適 量 背 誦, 以 幫 助 深 入 領 會, 豐 富 積 儲 (7) 引 發 文 學 閱 讀 樂 趣 文 學 閱 讀 過 程 是 一 種 享 受 學 生 必 須 從 中 得 到 樂 趣, 才 會 自 發 地 持 續 不 斷 閱 讀 教 師 應 向 學 生 推 介 作 品, 以 引 發 他 們 的 文 學 閱 讀 樂 趣 鼓 勵 學 生 閱 讀 文 學 作 品, 可 以 由 淺 易 經 典 作 品 入 手, 也 可 以 由 通 俗 作 品 入 手 教 師 宜 設 計 饒 富 意 趣 的 閱 讀 活 動, 引 發 學 生 文 學 閱 讀 的 樂 趣 ; 如 果 要 求 學 生 做 作 業, 份 量 要 適 當, 以 免 學 生 視 閱 讀 為 負 擔 (8) 鼓 勵 文 學 創 作 文 學 創 作 可 以 激 發 藝 術 創 造 力, 引 發 創 意, 又 可 提 升 對 作 品 鑒 賞 的 能 力, 加 深 對 文 學 的 熱 愛 教 師 應 鼓 勵 學 生 用 文 字 捕 捉 對 生 活 的 所 思 所 感, 體 驗 15

22 創作的滋味 領略創作的樂趣 每個人在人生的每個階段都有創造的潛能 因此 學生在不同的學習階段 都可以不拘形式地從事文學創作 一般來 說 在初中階段 可以從寫短詩 小品文入手 到了高中階段 可嘗試更 多不同文學體裁的創作 創作可以由模仿 借鑒開始 逐漸便懂得變化求 新 追求獨特的藝術創造 三 中華文化 學習目標 文化是語文的重要構成部分 認識文化有利溝通 也有利於文化承 傳 語文學習材料蘊含豐富文化元素 文化學習和語文學習可以同時進 行 中華文化範疇的學習目標是 (1) 增進對中華文化的認識 提高學習語文的興趣和語文能力 (2) 對中華文化進行反思 並了解其對世界的意義 (3) 認同優秀的中華文化 培養對國家 民族的感情 (4) 在生活中體現優秀的中華文化 學習內容 文化素材俯拾即是 例如生活習慣 語言文字 思維方式 價值觀 念 以至日常生活見聞和體驗等 都可以是文化學習的材料 文化的內容大致可透過以下三方面去了解 1. 物 質 方 面 指人類創造的種種文明 例如飲食 器物 服飾 建築 科學技術 名勝古蹟等 2. 制 度 方 面 指人類社會中的各種制度 規範 例如民俗 禮儀 宗法 姓氏 名號 交通 經濟 政治 軍事等 3. 精 神 方 面 指物質和制度文化形成時產生的精神活動和結果 例如哲學 宗教 倫理道德 教育 文學 藝術等 學生應透過學習材料與生活接觸 均衡學習以上三方面的內容 教 師編選文化學習內容 必須衡量深度和廣度 並考慮與聽說讀寫學習活 動的關係是否密切 學生的學習需要 教學時間的多少等因素 16

23 學 習 層 面 中 華 文 化 的 學 習 有 三 個 層 面 : 1. 認 識 中 華 文 化 源 遠 流 長, 博 大 精 深, 饒 富 意 趣 認 識 中 華 文 化, 對 民 族 認 同 有 極 重 要 的 作 用, 而 且 又 可 提 高 語 文 學 習 的 興 趣, 有 助 於 增 強 語 文 溝 通 能 力 在 理 解 字 詞 語 句 篇 章 的 意 義 之 外, 還 須 對 文 化 背 景 有 一 定 的 認 識, 否 則 不 能 了 解 其 中 所 傳 達 的 意 義 例 如 知 道 林 黛 玉 是 中 華 文 化 中 多 愁 善 感 的 象 徵, 當 聽 到 他 的 太 太 是 個 林 黛 玉 這 句 話, 就 會 明 白 句 中 林 黛 玉 的 象 徵 意 義 2. 反 思 文 化 反 思, 指 的 是 對 中 華 文 化 進 行 反 省 和 思 考, 體 察 中 華 文 化 的 優 秀 面 和 不 足 之 處, 從 而 產 生 榮 辱 與 共 的 民 族 感 情 透 過 反 思, 可 以 讓 學 生 更 深 入 認 識 中 華 文 化, 更 樂 於 繼 承 和 弘 揚 中 華 民 族 歷 久 彌 新 的 優 秀 傳 統 ; 至 於 傳 統 文 化 中 的 不 足 之 處, 也 敢 於 承 認, 勇 於 改 進 在 反 思 的 過 程 中, 同 時 也 要 讓 學 生 了 解 世 界 各 民 族 的 文 化, 比 較 異 同, 取 長 補 短 例 如 反 思 傳 統 文 化 中 某 種 忌 諱 在 今 日 是 否 還 要 遵 循 某 些 文 化 習 俗 的 存 在 價 值 等 3. 認 同 文 化 認 同, 指 的 是 對 優 秀 的 中 華 文 化 產 生 欣 賞 和 思 慕 之 情, 例 如 欣 賞 國 家 的 風 俗 習 慣 傳 統 美 德 河 山 風 貌 科 技 成 就, 為 古 今 文 明 而 感 到 自 豪 認 識 是 認 同 和 反 思 的 先 決 條 件 學 生 學 習 中 華 文 化, 宜 首 先 豐 富 對 中 華 文 化 的 認 識, 然 後 培 養 對 中 華 文 化 的 認 同 和 反 思 閱 讀 與 中 華 文 化 有 關 的 篇 章 典 籍, 觀 看 有 關 介 紹 中 華 文 化 的 節 目 和 紀 錄 片 等, 是 豐 富 學 生 對 中 華 文 化 認 識 的 有 效 途 徑 教 學 原 則 (1) 鼓 勵 自 學, 重 視 啟 導 中 華 文 化 源 遠 流 長, 涵 蓋 面 廣, 文 化 學 習 項 目 眾 多, 實 難 在 課 堂 內 逐 一 處 理, 故 教 師 須 啟 導 學 生 自 學, 善 用 文 字 音 像 等 不 同 的 媒 體, 幫 助 學 生 學 習 中 華 文 化 鼓 勵 學 生 自 學 時, 要 着 重 激 發 學 習 興 趣, 並 因 應 學 習 需 要 安 排 靈 活 多 采 的 學 習 活 動, 例 如 討 論 辯 論 角 色 扮 演 專 題 研 習 藝 術 欣 賞 文 化 問 答 比 賽 文 化 專 題 講 座 參 觀 文 化 考 察 等, 以 調 動 學 生 學 習 17

24 的 積 極 性 同 時, 教 師 要 適 當 地 啟 導 學 生 思 考 文 化 問 題, 這 樣 既 可 學 習 文 化, 也 可 培 養 思 維 能 力 (2) 與 語 文 學 習 結 合 語 文 是 文 化 的 重 要 載 體, 在 培 養 聆 聽 說 話 閱 讀 寫 作 等 語 文 能 力 時, 教 師 宜 多 選 用 有 豐 富 文 化 內 涵 的 語 文 學 習 材 料, 寓 文 化 學 習 於 語 文 學 習, 讓 學 生 在 語 文 學 習 中 同 時 認 識 中 華 文 化 (3) 與 品 德 情 意 的 培 養 結 合 文 化 學 習 不 止 於 知 識 的 掌 握, 還 須 感 知 體 驗, 而 價 值 觀 念 和 倫 理 道 德, 既 是 中 華 文 化 的 要 義, 又 是 品 德 情 意 的 要 素 ; 因 此, 文 化 學 習 可 與 品 德 情 意 培 養 同 時 進 行 (4) 與 思 維 能 力 的 培 養 結 合 學 生 對 中 華 文 化 有 一 定 認 識 後, 還 必 須 有 所 思 考 反 省, 以 了 解 中 華 文 化 的 優 秀 面 和 不 足 之 處 ; 亦 可 與 世 界 其 他 國 族 文 化 比 較, 思 考 探 究, 加 深 認 識 ; 因 此, 文 化 學 習 可 與 思 維 能 力 培 養 同 時 進 行 (5) 連 繫 其 他 學 習 領 域 或 學 科 學 習 除 了 中 國 語 文 外, 學 生 也 可 從 其 他 學 習 領 域 ( 如 個 人 社 會 及 人 文 教 育 ) 或 學 科 ( 如 中 國 歷 史 地 理 等 ) 學 習 中 華 文 化, 教 師 宜 靈 活 地 設 計 跨 學 習 領 域 或 跨 學 科 的 學 習 活 動, 例 如 專 題 研 習, 讓 學 生 對 某 文 化 專 題 進 行 分 析 和 探 究 在 探 究 過 程 中, 學 生 能 運 用 語 文 知 識 和 能 力 處 理 信 息, 解 決 問 題, 從 不 同 的 角 度 認 識 中 華 文 化, 以 提 高 學 習 效 能 (6) 在 生 活 中 學 習 並 體 現 優 秀 的 中 華 文 化 鼓 勵 學 生 在 日 常 生 活 中 認 識 並 體 現 優 秀 的 中 華 文 化, 例 如 在 個 人 方 面, 既 要 自 愛 自 律 積 極 進 取, 亦 須 虛 心 開 放 ; 在 家 庭 方 面, 要 孝 順 父 母 兄 友 弟 恭 ; 在 學 校 方 面, 要 尊 師 重 道 友 愛 同 學 愛 護 公 物 遵 守 秩 序 ; 在 群 體 方 面, 要 對 人 和 氣 尊 重 別 人 等 又 例 如 己 所 不 欲, 勿 施 於 人, 老 吾 老 以 及 人 之 老, 此 等 傳 統 美 德, 均 須 身 體 力 行, 以 體 現 繼 承 及 發 揚 優 秀 的 中 華 文 化 四 品 德 情 意 學 習 目 標 語 文 是 思 想 感 情 的 載 體, 而 思 想 感 情 是 語 文 的 內 容 中 國 語 文 的 學 習 除 了 培 養 聽 說 讀 寫 的 語 文 能 力 和 思 維 能 力 外, 也 包 括 性 情 的 陶 冶 品 德 的 培 養 品 德 情 意 教 育 可 由 感 情 激 發 到 理 性 反 思, 以 情 引 趣, 以 情 促 知, 進 而 自 我 反 省, 並 在 道 德 上 自 覺 實 踐 品 德 情 意 範 疇 的 學 習 目 標 是 : (1) 培 養 道 德 認 知 意 識 和 判 斷 力, 從 而 促 進 自 省, 培 養 道 德 情 操 ; 18

25 (2) 陶冶性情 培養積極的人生態度 (3) 加強對家庭 國家及世界的責任感 學習要點 品德情意的學習重點大約可分成 個人 親屬 師友 及 團體 國家 世界 三個層面 體現了傳統人倫關係由親及疏 推己及人的觀 念 建議的學習重點包括以下項目 1. 個 人 (1) 自我尊重 愛惜生命 知恥 自愛 自重 不自欺 (2) 自我節制 不沉溺物慾 情緒有節 (3) 實事求是 承認事實 重視證據 勇於探索 (4) 認真負責 重視責任 不敷衍苟且 知所補過 (5) 勤奮堅毅 努力不懈 貫徹始終 (6) 專心致志 (7) 積極進取 取法乎上 盡其在我 (8) 虛心開放 了解自己不足 欣賞別人長處 (9) 曠達坦蕩 了解客觀限制 知所調處挫折失敗 (10) 美化心靈 欣賞自然 藝術 享受閒適 寧靜 淡泊 2. 親 屬 師 友 (1) 尊重別人 尊重對方權利 感受 (2) 寬大包容 接納多元觀點 容忍不同意見 體諒寬恕 (3) 知恩感戴 知所回饋 (4) 關懷顧念 尊敬長輩 友愛同儕 愛護幼小 (5) 謙厚辭讓 (6) 重視信諾 3. 團 體 國 家 世 界 (1) 心繫祖國 (2) 守法循禮 遵守法律 有公德心 尊重社會規範 (3) 勇於承擔 履行義務 盡忠職守 有使命感 具道德勇氣 (4) 公正廉潔 (5) 和平共享 團結合作 和平共處 (6) 仁民愛物 尊重生命 珍惜資源 愛護環境 在 個人 層面主要的要求是人格的優化 在 親屬 師友 層面 則是自親及疏 由親愛家人做起 以至於關心日常生活所接觸的其他人 在 團體 國家 世界 層面則再推己及人 及於整個社會群體 發揮 民胞物與的精神 19

26 教 學 原 則 (1) 與 語 文 能 力 的 培 養 結 合 品 德 情 意 教 育 不 宜 孤 立 進 行, 教 師 可 利 用 語 文 學 習 材 料 中 與 品 德 情 意 相 關 的 素 材 引 導 學 生 討 論 反 省, 讓 學 生 在 培 養 語 文 能 力 的 過 程 中, 自 然 而 然 地 得 到 品 德 情 意 的 培 育 (2) 與 文 學 學 習 結 合 品 德 情 意 教 育 可 以 結 合 文 學 的 學 習 進 行, 因 為 文 學 作 品 往 往 反 映 作 者 的 價 值 取 向 和 人 生 追 求 透 過 閱 讀 欣 賞 文 學 作 品, 可 以 培 養 情 意 和 品 德, 而 透 過 創 作 則 可 以 抒 發 真 摯 的 情 感, 提 煉 出 美 的 意 念, 甚 或 昇 華 到 善 的 境 界 因 此, 文 學 學 習 是 品 德 情 意 教 育 的 有 效 途 徑 (3) 與 文 化 學 習 結 合 價 值 觀 念 和 倫 理 道 德, 既 是 中 華 文 化 的 要 義, 又 是 品 德 情 意 的 要 素 學 習 優 良 的 傳 統 文 化, 對 學 生 品 德 情 意 的 培 養 起 積 極 的 作 用 因 此, 品 德 情 意 的 培 養 可 結 合 文 化 學 習 進 行 (4) 連 繫 其 他 學 習 領 域 或 學 科 學 習 除 了 中 國 語 文 外, 學 生 從 其 他 學 習 領 域 ( 如 個 人 社 會 及 人 文 教 育 ) 或 學 科 ( 如 倫 理 與 宗 教 歷 史 健 康 管 理 與 社 會 關 懷 等 ) 也 可 得 到 品 德 情 意 的 培 養, 教 師 宜 靈 活 地 設 計 跨 學 習 領 域 或 跨 學 科 的 綜 合 性 學 習 活 動, 以 收 事 半 功 倍 之 效 (5) 學 習 材 料 的 組 織 和 學 習 活 動 靈 活 多 變 教 師 可 因 應 學 習 材 料 的 特 點, 在 日 常 教 學 中, 用 隨 機 或 滲 透 的 方 式, 靈 活 施 教, 也 可 把 若 干 品 德 情 意 的 項 目 配 合 某 些 語 文 學 習 重 點 有 機 地 組 織 起 來, 成 為 以 品 德 情 意 為 主 題 的 增 潤 單 元, 進 行 教 學 品 德 情 意 教 育 的 學 習 活 動 要 靈 活 多 變, 讓 學 生 積 極 參 與, 例 如 角 色 扮 演 兩 難 困 境 討 論 等 活 動, 既 可 使 上 課 氣 氛 生 動 活 潑, 也 可 培 養 學 生 思 維 及 聽 說 能 力 (6) 重 視 思 辨 過 程 和 道 德 實 踐 品 德 情 意 教 育 重 視 思 辨 的 過 程 在 教 學 過 程 中, 教 師 應 避 免 說 教, 而 要 營 造 開 放 互 相 尊 重 和 接 納 的 氣 氛, 讓 學 生 能 自 由 發 表 意 見 抒 發 感 受 透 過 師 生 之 間 及 學 生 之 間 的 多 向 互 動 的 學 習 方 式, 可 擴 展 學 生 的 思 考 空 間, 從 而 培 養 學 生 明 辨 是 非 推 理 判 斷 和 解 決 問 題 的 能 力 另 一 方 面, 透 過 討 論 和 思 考 的 刺 激, 學 生 可 自 我 反 省, 從 而 建 立 正 面 的 價 值 觀, 並 提 高 道 德 實 踐 的 意 願 和 能 力 教 師 可 多 組 織 課 外 活 動 社 區 服 務 等, 讓 學 生 把 道 德 認 知 付 諸 實 踐 (7) 以 身 作 則 教 師 的 身 教 重 於 言 教 品 德 情 意 教 育 重 視 薰 陶 ; 教 師 平 日 的 言 行 對 學 生 的 品 德 情 意 有 潛 移 默 化 的 作 用, 教 師 可 以 透 過 日 常 與 學 生 的 接 觸, 讓 學 生 在 情 意 上 有 所 感 染, 培 育 品 德 20

27 五 思 維 學 習 目 標 語 文 運 用 以 思 維 能 力 為 基 礎 要 提 高 語 文 能 力, 便 要 培 養 學 生 在 學 習 語 文 方 面 必 需 的 思 維 能 力 及 思 維 素 質, 使 他 們 能 夠 獨 立 分 析 問 題 和 解 決 問 題 思 維 範 疇 的 學 習 目 標 是 : (1) 培 養 批 判 性 創 造 性 思 考 能 力 和 解 決 問 題 的 能 力 ; (2) 培 養 良 好 的 思 維 素 質 ; (3) 掌 握 一 般 應 用 於 聽 說 讀 寫 的 思 維 方 法 學 習 要 點 1. 培 養 思 維 能 力 思 維 培 養 與 語 文 學 習 要 互 相 配 合 ; 而 在 中 國 語 文 科 中 又 要 以 語 文 學 習 為 主 導 : 在 聽 說 讀 寫 訓 練 中, 培 養 學 生 在 學 習 語 文 方 面 必 需 的 批 判 性 思 考 能 力 創 造 性 思 考 能 力 和 解 決 問 題 的 能 力 (1) 批 判 性 思 考 能 力 批 判 性 思 考 是 指 分 析 歸 納 比 較 推 論 等 思 維 過 程 在 語 文 學 習 的 過 程 中 培 養 學 生 的 批 判 性 思 考 能 力, 可 以 提 高 他 們 理 解 及 運 用 語 言 文 字 的 能 力, 例 如 : 閱 讀 報 章 雜 誌, 收 聽 電 台 和 收 看 電 視 節 目, 比 較 不 同 媒 體 對 同 一 事 件 的 不 同 報 道, 找 出 其 中 的 異 同, 判 斷 資 料 的 可 信 性 ; 聆 聽 演 講, 分 辨 事 實 意 見 和 合 理 的 判 斷 ; 參 與 辯 論, 考 慮 提 出 論 據 時, 預 計 和 評 量 對 方 的 反 駁, 並 即 時 作 出 決 定 等 (2) 創 造 性 思 考 能 力 創 造 性 思 考 是 指 運 用 掌 握 的 信 息, 產 生 出 新 穎 獨 特 意 念 的 思 維 過 程 通 過 一 些 語 文 學 習 活 動, 可 以 刺 激 學 生 根 據 已 有 的 資 料 或 想 法 去 構 想 新 的 意 念, 令 語 言 文 字 的 表 達 更 加 新 穎 獨 特, 例 如 : 通 過 續 寫 故 事 改 編 寓 言 等 語 文 活 動, 使 學 生 敢 於 突 破 固 有 的 觀 念, 懂 得 運 用 想 像, 作 多 角 度 的 思 考, 構 思 出 人 意 表 的 結 局, 令 語 文 的 表 達 更 有 創 意, 學 習 更 有 趣 味 ; 通 過 講 述 故 事, 使 學 生 發 揮 創 意, 或 補 充 情 節, 或 擴 展 心 理 活 動 語 言 動 作 等 的 描 述, 提 高 表 達 的 藝 術 效 果 (3) 解 決 問 題 的 能 力 解 決 問 題 是 指 在 問 題 情 境 中, 運 用 已 學 過 的 知 識 和 技 能 求 得 答 案 對 策 的 思 維 過 程 通 過 運 用 語 文 的 情 境, 學 生 可 以 學 習 分 析 綜 合 有 關 21

28 的 資 料, 找 出 多 個 可 解 決 問 題 的 方 法, 然 後 決 定 採 取 最 適 合 的 行 動, 例 如 : 做 不 同 類 型 的 語 文 專 題 研 習, 要 選 用 適 當 的 蒐 集 資 料 的 方 式 ; 在 規 定 的 時 間 內 閱 讀 大 量 的 文 字 材 料, 要 運 用 略 讀 速 讀 的 策 略 ; 在 演 講 時, 要 一 邊 講 述, 一 邊 觀 察 場 合 氣 氛 的 變 化, 預 計 可 能 出 現 的 反 應, 構 思 應 變 策 略 等 2. 培 養 良 好 的 思 維 素 質 思 維 素 質 是 學 生 在 思 維 活 動 中 所 表 現 出 來 的 智 能 特 徵 ; 良 好 的 思 維 素 質 主 要 包 括 深 入 靈 活 敏 捷 創 新 明 辨, 而 五 者 是 互 相 關 連 的 (1) 深 入 能 深 入 思 考 問 題, 對 所 面 對 的 問 題 作 多 角 度 多 方 向 的 思 考, 例 如 聽 出 說 話 人 的 潛 在 目 的 和 言 外 之 意, 了 解 某 種 意 見 或 論 點 所 隱 含 的 預 設 和 所 衍 生 的 結 論 ; 說 話 能 掌 握 要 點, 有 邏 輯 性, 表 達 意 見 時, 能 充 分 考 慮 各 種 因 素 ; 能 準 確 理 解 所 讀 內 容 的 要 點, 把 握 作 者 的 意 圖, 全 面 了 解 閱 讀 材 料 的 結 構 組 織 ; 寫 作 論 說 文, 論 證 精 確 深 入 周 密 (2) 靈 活 能 在 思 維 過 程 中 舉 一 反 三, 觸 類 旁 通, 靈 活 多 變 地 處 理 材 料, 把 知 識 轉 化 為 能 力, 並 善 於 作 出 靈 活 合 理 的 選 擇, 例 如 善 於 從 聽 話 中 得 出 多 種 合 理 而 靈 活 的 結 論 ; 在 談 話 過 程 中 因 人 因 事 因 地 制 宜, 善 於 隨 時 變 換 方 式 語 氣 來 適 應 聽 者 的 接 受 心 理, 增 強 說 話 的 效 果 ; 在 閱 讀 中 善 於 運 用 聯 想 想 像 等, 以 提 高 閱 讀 效 果 ; 寫 作 時 能 靈 活 運 用 表 達 方 式 和 修 辭 手 法 等, 以 提 高 表 達 效 果 (3) 敏 捷 能 在 迫 切 的 情 況 下 冷 靜 周 密 積 極 地 思 考, 並 能 因 應 要 求 迅 速 作 出 正 確 的 判 斷 或 結 論, 例 如 在 聽 話 時 善 於 抓 住 對 方 說 話 的 內 容 要 點, 迅 速 作 出 反 應 ; 說 話 時, 能 把 自 己 想 說 的 話 很 快 地 組 織 好 並 說 出 來 ; 閱 讀 有 一 定 的 速 度, 並 迅 速 抓 住 材 料 的 要 點 ; 寫 作 時, 能 根 據 要 求 及 所 掌 握 的 資 料 迅 速 構 思, 快 速 寫 作 等 (4) 創 新 學 習 最 終 是 要 推 陳 出 新, 故 在 學 習 過 程 中, 要 善 於 發 現 問 題, 能 廣 開 思 路, 作 多 角 度 思 考, 衝 破 成 見 去 理 解 問 題, 尋 找 多 個 解 難 方 法, 例 如 聽 話 時 能 提 出 不 同 的 想 法 ; 在 討 論 中 能 說 出 新 穎 獨 特 的 見 解 ; 閱 讀 時, 能 產 生 超 出 篇 章 以 外 的 新 思 想 新 見 解 ; 在 寫 作 中 立 意 新 穎, 構 思 和 表 達 不 落 俗 套 等 22

29 (5) 明 辨 在 思 維 過 程 中, 能 嚴 謹 全 面 和 獨 立 地 審 視 事 物 和 自 我 反 省, 然 後 評 價 調 整 和 改 善 學 習 活 動, 例 如 在 聆 聽 時, 能 迅 速 鑑 別 所 聽 內 容 的 對 錯 優 劣 ; 說 話 時, 能 發 現 缺 點, 並 能 及 時 改 進 ; 閱 讀 文 章 時 能 評 價 和 鑒 賞 ; 寫 作 時, 能 評 價 和 自 我 修 改 3. 掌 握 一 般 應 用 於 聽 說 讀 寫 的 思 維 方 法 要 有 效 培 養 學 生 的 思 維 能 力 和 思 維 素 質, 可 通 過 語 文 能 力 訓 練, 使 他 們 掌 握 一 般 應 用 於 聽 說 讀 寫 的 思 維 方 法, 如 演 繹 歸 納 概 括 類 比 分 析 綜 合 比 較 聯 想 想 像 具 象 化 等 教 學 原 則 (1) 結 合 語 言 訓 練 語 言 和 思 維 關 係 密 切, 思 維 訓 練 和 語 文 訓 練 不 能 分 開 進 行, 兩 者 必 須 在 聽 說 讀 寫 活 動 中 緊 密 結 合, 例 如 在 聽 說 教 學 時, 利 用 學 習 材 料 中 的 矛 盾 論 點, 提 出 問 題, 引 發 學 生 分 析 思 考, 一 方 面 加 深 學 生 對 語 料 內 容 的 理 解, 另 一 方 面 培 養 學 生 的 思 辨 及 口 語 表 達 能 力 ; 在 寫 作 教 學 中, 既 要 注 意 學 生 的 語 文 運 用, 也 要 注 意 他 們 的 思 維 過 程 和 方 法 (2) 結 合 知 識 學 習 在 教 學 上, 盡 量 做 到 思 維 訓 練 與 知 識 學 習 緊 密 結 合, 以 取 得 相 得 益 彰 的 教 學 效 果, 例 如 講 解 關 聯 詞 語 的 用 法, 可 以 適 當 滲 透 有 關 邏 輯 概 念 方 面 的 知 識 ; 講 解 記 敘 文 的 要 素, 可 以 結 合 創 造 性 思 考 中 的 回 想 等 進 行 訓 練 ; 講 解 說 明 的 方 法, 可 以 結 合 批 判 性 思 考 中 的 分 析 綜 合 比 較 分 類 等 進 行 訓 練 (3) 思 維 方 法 和 態 度 並 重 思 維 教 學 除 重 視 思 維 方 法 的 訓 練 外, 亦 應 重 視 培 養 學 生 思 考 的 態 度 教 師 宜 設 計 多 元 化 活 動, 讓 學 生 結 合 生 活 和 經 驗, 積 極 發 揮 好 奇 心 想 像 力, 勇 於 探 索 敢 於 接 受 挑 戰, 能 從 多 角 度 思 考 問 題 和 勇 於 提 出 獨 特 和 創 新 的 見 解 從 分 組 討 論 活 動 中, 培 養 學 生 善 於 傾 聽 和 認 真 思 考 別 人 意 見 的 態 度, 並 能 尊 重 別 人 不 同 意 見, 不 會 盲 目 附 和 或 排 斥 (4) 讓 學 生 從 實 踐 中 學 習 學 習 不 應 只 局 限 於 課 室, 教 師 要 鼓 勵 學 生 多 參 加 課 外 語 文 活 動, 使 他 們 不 斷 通 過 實 踐, 積 累 生 活 素 材, 學 習 和 掌 握 觀 察 事 物 和 認 識 事 物 的 方 法, 從 而 提 高 分 析 解 決 實 際 問 題 的 能 力, 例 如 透 過 專 題 研 習, 讓 學 生 自 擬 題 目, 然 後 透 過 不 同 的 途 徑, 如 觀 察 訪 問 調 查 查 考 文 獻 搜 尋 網 頁 等, 獲 取 相 關 的 資 料, 在 實 踐 過 程 中, 教 師 引 導 學 生 對 問 題 作 多 角 度 的 分 析 和 探 討, 從 而 獲 得 獨 特 和 創 新 的 見 解 23

30 (5) 從 協 作 學 習 中 培 養 同 理 心 要 鼓 勵 學 生 從 協 作 學 習 中 掌 握 溝 通 協 商 的 能 力, 在 集 思 廣 益 之 下, 汲 取 他 人 智 慧, 引 發 同 理 心 例 如 教 師 可 透 過 專 題 研 習 小 組 討 論 等 活 動, 讓 學 生 接 觸 不 同 的 觀 點 意 念, 辨 識 他 人 的 情 緒 想 法, 使 他 們 考 慮 問 題 時 能 夠 設 身 處 地, 將 心 比 心, 謀 求 共 識, 從 而 找 出 彼 此 皆 可 接 受 的 方 案 (6) 重 視 啟 發 引 導 要 鼓 勵 學 生 自 覺 地 積 極 地 獨 立 地 思 考 問 題, 必 須 讓 他 們 去 親 自 經 歷 思 考 問 題 的 過 程, 積 累 思 維 經 驗, 教 師 只 在 適 當 的 時 候 才 給 予 啟 發 和 引 導 教 師 要 事 先 了 解 學 生 已 有 的 知 識, 預 計 他 們 在 思 維 過 程 中 可 能 遇 到 的 困 難, 從 而 適 當 地 啟 發 和 引 導 提 問 要 富 啟 發 性, 以 刺 激 學 生 獨 立 思 考 的 興 趣, 並 主 動 打 開 思 路 在 學 生 思 維 遇 到 阻 力 時, 要 善 於 誘 導, 例 如 設 計 幾 個 由 易 到 難 有 助 學 生 思 考 的 問 題, 使 他 們 的 思 維 逐 步 受 到 啟 發, 達 到 預 期 的 訓 練 目 的 另 外, 要 營 造 開 放 的 學 習 氣 氛, 使 學 生 敢 於 質 疑 問 難, 這 樣 才 能 及 時 從 學 生 身 上 得 到 反 饋, 了 解 學 生 的 疑 難 所 在, 務 使 每 一 條 啟 發 性 的 問 題 都 具 有 針 對 性, 使 學 生 的 思 維 能 夠 處 於 積 極 活 躍 的 狀 態, 例 如 組 織 討 論 會, 請 學 生 分 組 搜 集 資 料, 組 織 論 點 論 據 教 師 應 盡 量 鼓 勵 學 生 主 動 發 言, 提 出 質 疑 當 學 生 爭 論 不 休 的 時 候, 教 師 才 給 予 啟 發 和 引 導 (7) 重 視 學 習 過 程 在 思 維 訓 練 中, 尋 找 答 案 的 過 程 遠 比 答 案 本 身 重 要 一 個 問 題 可 能 有 多 個 答 案 為 了 培 養 學 生 多 角 度 思 考 的 習 慣, 啟 動 他 們 求 新 求 異 的 思 想, 在 教 學 中, 應 當 允 許 學 生 對 同 一 個 問 題 的 理 解 存 在 差 異 學 生 在 思 考 問 題 的 時 候, 有 時 會 超 越 常 規, 提 出 某 些 不 同 尋 常 的 看 法 這 時 候, 教 師 應 首 先 鼓 勵 學 生 闡 明 自 己 的 見 解, 鼓 勵 發 展 求 異 求 新 的 思 想, 適 當 時 再 引 導 學 生 對 所 提 看 法 自 我 評 價, 例 如 分 析 作 品 的 主 旨, 每 個 學 生 都 可 以 根 據 自 己 對 作 品 的 理 解 和 感 受 進 行 分 析 由 於 各 人 對 作 品 的 理 解 和 感 受 或 有 出 入, 教 師 應 先 肯 定 他 們 的 分 析, 引 導 他 們 說 明 理 由, 如 果 言 之 成 理, 即 使 與 一 般 說 法 不 同, 也 應 該 接 受 他 們 的 答 案 六 語 文 自 學 學 習 目 標 語 文 自 學 能 突 破 課 堂 語 文 學 習 的 限 制, 使 學 生 透 過 全 方 位 學 習, 增 進 語 文 學 習 的 深 度 與 廣 度, 打 好 終 身 學 習 的 基 礎 語 文 自 學 範 疇 的 學 習 目 標 是 : (1) 培 養 獲 取 知 識 建 構 知 識 運 用 知 識 自 我 監 控 的 能 力 ; (2) 提 高 語 文 自 學 的 興 趣, 養 成 良 好 的 語 文 自 學 態 度 和 習 慣 24

31 學習要點 通過語文學習活動 培養獨立學習語文的能力 興趣 態度和習慣 1. 能 力 語文自學的能力 包括獲取知識 建構知識 運用知識和自我監控的 能力 獲 取 知 識 的 能 力 是指聆聽 閱讀 查找資料 觀察 提問 驗 證 以及推論的能力 建 構 知識的能力 是指對所獲取的信息 思想 意義 知識 進行 分析綜合 經過篩選歸類 與已有知識互相連繫而產生新知識的能力 運 用 知 識 的 能 力 是指學生把通過閱讀 多聞 多見 多問所貯 存起來的語文知識和各種知識 根據需要靈活提取出來加以運用的能 力 自 我 監 控 的 能 力 是指在自學過程中對自己的自學成果 學習過 程以及在學習過程中的表現自覺地進行監控 及時地總結經驗 糾正 錯誤的能力 2. 興 趣 語文自學的興趣建基於好奇心 求知欲 使學生孜孜不倦 樂於學習 不斷加強對語文的認知和理解 3. 態 度 語文自學要積極主動和持之以恆 學生是學習的主人 應該養成積極 主動的自學態度 自訂計畫 自我調節 按既定的目標學習語文 4. 習 慣 語文自學的習慣 包括隨時觀察 經常閱讀 勤於思考 勤於驗證 質疑問難 摘錄筆記 經常使用工具書等 隨時觀察 使學生時刻自覺地積累語文材料 發展思維 經常閱讀 使學生拓寬視野 積累語文材料 質疑問難 使學生保持思路靈敏 善於在理解過程中提出問題 形成心得 進而尋根究柢 觸類旁通 發揮創意 摘錄筆記 使學生整理平日閱讀 聆聽和思考所得 隨時 學以致用 經常使用工具書 使學生熟習各類文獻資料和查檢資料的 方法 能迅速選取適當途徑 解決讀寫聽說的問題 25

32 教學原則 (1) 源 於 生 活 用 於 生 活 語文來自生活實踐 要鼓勵學生從生活中學習語文 生活本身就是自學語 文的最佳時空環境 生活中的語文素材豐富多采 教師要啟導學生在取之 不竭的生活情境中多讀 多問 多見 多聞 以豐富閱歷 掌握語文工具 並做到學以致用 (2) 培 養 探 索 精 神 體 驗 成 功 感 語文蘊藏無窮知識 要培養學生的探索精神 使他們體驗語文自學的過程 明白其中的價值 教師要透過語文材料誘發學生的好奇心和求知欲 平日 要與學生營造輕鬆 進取的學習氛圍 這才有利於師生共同探索 在探索 過程中 要多肯定學生的自學成果 讓他們多體驗語文自學的成功感 (3) 激 發 情 趣 欣 賞 語 文 語文蘊藏無窮機趣 要充分激發學生學習語文的情趣 使他們切身體會語 文自學的愉悅 教師要透過語文學習材料創設趣味盎然的情境 例如詩詞 的意境和情韻 故事情節的引人入勝 小說人物的應對機鋒 散文文氣的 暢快淋漓 都可以引發學生浸淫其間 進而主動追尋 發掘自己喜歡的語 文學習材料 享受語文的妙趣 自得其樂 (4) 規 畫 啟 動 適 時 指 導 要規畫 啟動學生的語文自學活動 並在過程中適時指導 語文自學包括 有計畫和隨機性的學習 可以是自讀學習材料 課外閱讀活動 或者專題 研習 教師要和學生一起計畫 商量訂出各階段的要求和期望 啟動學生 自學 並在過程中適時檢測 指導學生掌握學習方法 協助他們解決困難 (5) 獨 立 思 考 勇 於 創 新 要培養學生獨立思考 在語文自學中有自己的見解 學生透過自學繼承前 人知識 容易受前人思路牽引 不加思索全盤接受 教師要培養學生在語 文自學中不迷信權威 敢於建立自己的思想 敢於為自己的觀點辯護 才 能在前人的基礎上有所發明 有所創造 (6) 讓 學 生 掌 握 方 法 要使學生掌握各種語文自學方法 以便主動探索 常見的語文自學方法包 括檢索工具書 訪問 調查 做紀錄 編目錄 閱讀 運用資訊科技等 以下用閱讀 檢索工具書和運用資訊科技為例 加以說明 甲 閱讀 閱讀是獲取知識的最主要途徑 閱讀包括閱覽視像媒體的圖文 但 主要還是書刊文字 教師要先以富有趣味的作品培養學生的閱讀興 趣 有關作品只要文字通暢 無不良意識已可選用 然後 教師才 輔導學生鑒別讀物的優劣 選擇優質讀物 閱讀時不一定要精研細 讀 要掌握不同的閱讀方法 包括瀏覽 速讀 略讀 找關鍵語句 26

33 主題閱讀等 推廣閱讀風氣 可以養成學生 樂於學習 的態度 教師要提供可 引發閱讀興趣的環境 例如善用圖書館設施和社區語文活動 安排 學生廣泛閱讀各類讀物 提供適當輔導 包括尋找閱讀資源的途徑 適當運用閱讀策略以及如何從閱讀中建構知識 要着重從閱讀中培 養能力和樂趣 例如為學生組織導賞活動 引領學生閱讀優秀的作 品 提高閱讀的質量 避免要求學生做過多的書面閱讀報告 要鼓 勵學生分享閱讀的心得和感受 例如組織讀書會 舉辦讀書報告會 等 乙 檢索工具書 檢索工具書是尋找資料的常用途徑 工具書可以提供資料和線索 釋疑解惑 指示進一步探究的門徑 工具書包括字典 辭典 書目 百科全書 手冊等 教師要讓學生認識常見的工具書 掌握常用的 檢索方法 使學生能查會檢 選用得當 教師還要讓學生了解更新 工具書的重要 懂得挑選合適的版本 引用資料時懂得核實 丙 運用資訊科技 資訊科技可以帶動學生接觸大量知識 加強學習的互動性 促進溝 通 照顧學習差異 便於學生自我糾正 不受時空限制 而且趣味 性強 教師要培養學生掌握互聯網與電腦軟件的使用 指導學生尋 找網站 瀏覽 選用 下載各種資訊 廣泛交流 電腦軟件可以對 學習者作出即時回應 並且詳細記錄學習進程 進行多角度的分析 教師要指導學生選用電腦軟件 以便按照自己的計畫 途徑 步伐 學習 教師尤須指導學生正確使用資訊科技 審慎判別電子資訊的 真偽對錯 了解並尊重私隱權和知識產權 遵守有關法規 (7) 家 校 合 作 語文要在生活實踐中學習 學校生活時間有限 長時間的家庭生活 對學 生的語言學習十分重要 教師要建立和家長的連繫溝通途徑 充分利用家 庭生活 提高學生語言學習效能 輔助 促使家長在家庭生活中 為子女 營造語文自學的空間和機會 學生在家庭中廣泛接收各種語文資訊 包括 電台電視廣播 錄音錄像 網上資訊等 大量的資訊可以增加學生的見識 也可能令學生無所適從 因此家長的引 導十分重要 家長可在家中提供學習的環境和適當的學習材料 與子女一 起閱讀書刊 觀賞節目 上網瀏覽 參加文娛活動 讓子女透過與家長的 愉快交往 激勵他們自學 然後交流分享 引導子女從閱讀中學習 此外 家長對子女學習的期望和鼓勵 運用語文的態度和習慣 對他們的 語文自學都有很大的影響 27

34 2.4 課 程 結 構 及 組 織 本 課 程 建 議 分 必 修 及 選 修 兩 部 分 必 修 部 分 約 佔 本 科 課 時 的 三 分 之 二 至 六 分 之 五, 選 修 部 分 約 佔 本 科 課 時 的 六 分 之 一 至 三 分 之 一 建 議 必 修 部 分 由 中 四 貫 串 至 中 六 ; 選 修 部 分 則 由 中 五 開 始 本 科 建 議 課 程 結 構 及 組 織 圖 示 如 下 : 中 六 中 五 中 四 選 修 部 分 中 國 語 文 必 修 部 分 必 修 部 分 建 議 約 佔 本 科 課 時 的 三 分 之 二 至 六 分 之 五 包 括 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 文 學 中 華 文 化 品 德 情 意 思 維 和 語 文 自 學 九 個 學 習 範 疇 的 學 習 選 修 部 分 建 議 約 佔 本 科 課 時 的 六 分 之 一 至 三 分 之 一 建 議 選 修 二 至 四 個 單 元 ( 其 一 可 由 學 校 自 擬 ) 建 議 選 修 單 元 名 著 及 改 編 影 視 作 品 戲 劇 工 作 坊 小 說 與 文 化 文 化 專 題 探 討 新 聞 與 報 道 多 媒 體 與 應 用 寫 作 翻 譯 作 品 選 讀 科 普 作 品 選 讀 普 通 話 傳 意 和 應 用 普 通 話 與 表 演 藝 術 自 擬 單 元 必 修 部 分 必 修 部 分 體 現 本 課 程 的 基 礎 性 學 生 通 過 必 修 部 分 的 學 習, 培 養 必 須 具 備 的 語 文 素 養, 包 括 : 更 強 的 讀 寫 聽 說 能 力, 表 達 準 確 流 暢 得 體, 能 滿 足 學 習 生 活 和 日 後 工 作 的 需 要 ; 具 獨 立 思 考 批 判 創 造 和 探 究 的 能 力 ; 具 審 美 情 趣 審 美 能 力 和 文 化 修 養 必 修 部 分 的 學 習 內 容 涵 蓋 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 文 學 中 華 文 化 品 德 情 意 思 維 和 語 文 自 學 九 個 學 習 範 疇, 在 初 中 語 文 學 習 的 基 礎 上, 28

35 進 一 步 提 高 學 生 的 語 文 素 養, 特 別 注 重 : 綜 合 運 用 語 文 能 力 的 培 養 ; 思 想 情 感 的 薰 陶 感 染 : 透 過 多 元 化 的 學 習 材 料, 體 會 豐 富 的 人 文 內 涵, 感 受 深 摯 的 文 學 情 懷, 從 而 啟 迪 人 生, 開 拓 生 命 ; 語 言 的 文 化 內 涵 : 透 過 語 文 學 習, 探 究 文 化, 增 進 對 中 華 文 化 的 認 識 反 思 和 認 同, 並 能 欣 賞 和 廣 納 多 元 文 化, 拓 寬 國 際 視 野 ; 思 維 和 語 文 自 學 等 能 力 的 提 升 讀 寫 聽 說 的 能 力 方 面, 閱 讀 範 疇 側 重 高 層 次 閱 讀 能 力 的 培 養, 透 過 整 理 分 析 對 照 比 較, 深 入 理 解 作 品, 並 透 過 質 疑 辨 析 評 價 反 思, 作 批 判 性 閱 讀 和 創 造 性 閱 讀 ; 寫 作 範 疇 側 重 綜 合 運 用 各 種 寫 作 手 法 以 表 情 達 意, 並 加 強 論 說 能 力 和 創 造 力 的 培 養 ; 聆 聽 範 疇 側 重 對 話 語 深 層 意 義 的 理 解, 以 及 對 說 話 內 容 和 言 辭 優 劣 的 評 價 ; 說 話 範 疇 側 重 培 養 學 生 隨 機 應 變 應 對 得 體 文 學 範 疇 側 重 結 合 生 活, 加 強 對 生 命 意 義 等 問 題 的 思 考, 幫 助 學 生 建 立 正 面 的 價 值 觀 和 積 極 的 人 生 觀 此 外, 讓 學 生 綜 合 學 習 和 運 用 語 文, 培 養 思 維 和 語 文 自 學 能 力, 以 及 探 究 溝 通 協 作 等 共 通 能 力, 同 時 增 進 對 中 華 文 化 的 認 識 和 反 思, 並 欣 賞 和 廣 納 多 元 文 化 在 課 程 的 必 修 部 分, 教 師 可 根 據 學 校 的 實 際 情 況, 組 織 相 關 的 學 習 重 點, 編 訂 出 若 干 個 學 習 單 元, 再 就 每 個 學 習 單 元 的 學 習 目 標 學 習 重 點, 選 用 合 適 的 學 習 材 料, 進 行 教 學 從 多 元 而 豐 富 的 學 習 材 料 中, 學 生 可 以 增 進 知 識, 提 高 讀 寫 聽 說 能 力 思 維 能 力 審 美 能 力 和 自 學 能 力, 培 養 品 德 情 意, 並 從 中 汲 取 文 學 和 文 化 的 養 份, 滋 養 滲 透, 提 升 語 文 素 養 選 修 部 分 選 修 部 分 與 必 修 部 分 的 學 習, 互 相 促 進 互 相 補 足 選 修 部 分 以 必 修 部 分 的 學 習 為 基 礎, 是 必 修 部 分 的 延 伸 和 發 展, 體 現 課 程 的 選 擇 性 高 中 課 程 要 為 不 同 需 要 能 力 興 趣 性 向 和 特 長 的 學 生, 提 供 多 樣 化 的 學 習 內 容, 以 激 發 潛 能, 發 展 個 性, 所 以 課 程 必 須 讓 學 生 在 學 習 上 有 更 多 的 選 擇, 為 他 們 創 設 更 寬 廣 的 學 習 空 間, 促 進 日 後 的 自 主 學 習 和 終 身 學 習 (1) 設 計 原 則 選 修 單 元 的 設 計, 以 學 習 目 標 學 習 重 點 和 學 習 成 果 為 依 據, 着 重 綜 合 性 實 用 性 和 趣 味 性, 並 考 慮 學 生 的 需 求 和 實 際 水 平 選 修 單 元 的 29

36 設計原則如下 貫徹課程九個學習範疇的學習 體現與必修部分的延伸和互補關係 擴大閱讀面 拓寬視野 讓學生對古今中外的作品 包括文學 文化 科普 翻譯作品等 有廣泛的認識 不同單元的設計 須針對該單元的學習目標和內容 訂定相關的 學習及評估活動 各單元的學習可從理論入手 或從實踐入手 讓不同學習取向的 學生 都得以從不同途徑建構知識和能力 配合學生的生活經驗 提高學習動機和興趣 創設豐富多采的學習情境 提高學生學習母語的自覺性 促進全 方位學習 設計綜合實踐活動 有利於學生自主 合作 探究的學習方式 培養學生創造性思維和發揮創新精神 (2) 開 設 單 元 學校開設選修單元時 可以開設課程建議的選修單元 也可以考慮 按實際情況自行擬訂單元 學生可在學校開設的單元中選修二至四個 其中一個可以是學校自擬單元 建議選修單元 選修單元一 名著及改編影視作品 閱讀名著及觀看由名著改編的影視作品 提高閱讀名著的興趣 加 強感受 分析 鑒賞 評價名著的能力 提高生活品味和文化素養 選修單元二 戲劇工作坊 透過劇本分析與編演 認識人情物理 探索社會與人生 並提高表 達能力和審美能力 拓寬視野 發揮創意 從合作編演中 提高協 作 溝通和解難等能力 選修單元三 小說與文化 閱讀不同時代 不同類型的小說 探討作品所蘊含的文化內涵 培 養理解 分析 評價的能力 並增強對中華文化的認識 反思和認 同 30

37 選 修 單 元 四 : 文 化 專 題 探 討 透 過 文 化 專 題, 研 習 相 關 的 文 化 資 料, 探 討 文 化 現 象 背 後 的 文 化 意 義 和 人 文 精 神, 增 強 對 中 華 文 化 的 認 識 反 思 和 認 同, 並 提 高 批 判 性 思 考 能 力 選 修 單 元 五 : 新 聞 與 報 道 透 過 新 聞 閱 讀 資 料 搜 集 新 聞 採 訪 及 寫 作, 提 高 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 和 思 維 能 力, 培 養 認 真 客 觀 持 平 公 正 和 實 事 求 是 的 處 事 態 度 選 修 單 元 六 : 多 媒 體 與 應 用 寫 作 透 過 閱 讀 出 現 在 不 同 行 業 中, 結 合 多 媒 體 的 中 文 寫 作, 提 高 理 解 分 析 判 斷 和 評 價 視 聽 資 訊 的 能 力 ; 並 透 過 不 同 情 境 的 應 用 寫 作 實 踐, 提 高 寫 作 和 解 決 問 題 的 能 力 選 修 單 元 七 : 翻 譯 作 品 選 讀 閱 讀 優 秀 的 翻 譯 作 品, 拓 寬 閱 讀 面 知 識 領 域 和 生 活 視 野, 欣 賞 和 廣 納 多 元 文 化 ; 理 解 領 會 翻 譯 作 品 中 的 思 想 感 情, 提 高 分 析 鑒 賞 作 品 的 能 力 和 閱 讀 的 興 趣 選 修 單 元 八 : 科 普 作 品 選 讀 閱 讀 優 秀 的 科 普 作 品, 拓 寬 閱 讀 面 知 識 領 域 和 生 活 視 野, 寫 作 以 科 學 為 題 材 的 文 章, 提 升 寫 作 能 力, 增 進 對 科 學 的 興 趣, 培 養 審 慎 嚴 謹 的 態 度 與 尚 實 求 真 的 精 神, 以 及 關 心 世 界 仁 民 愛 物 的 人 文 情 懷 選 修 單 元 九 : 普 通 話 傳 意 和 應 用 透 過 不 同 語 境 不 同 傳 意 方 式 的 聽 說 活 動, 豐 富 普 通 話 口 語 詞 匯, 掌 握 普 通 話 的 語 用 知 識, 加 強 對 普 通 話 語 言 習 慣 的 認 識, 以 提 升 普 通 話 溝 通 能 力 選 修 單 元 十 : 普 通 話 與 表 演 藝 術 欣 賞 不 同 類 型 的 普 通 話 表 演 藝 術, 學 習 語 言 表 達 技 巧, 認 識 不 同 表 演 藝 術 的 表 現 形 式, 分 析 評 價 其 語 言 藝 術 特 點, 提 高 學 習 普 通 話 的 興 趣 和 鑒 賞 普 通 話 表 演 藝 術 的 能 力, 增 進 對 祖 國 語 言 文 化 的 認 識 和 熱 愛 ( 選 修 單 元 綱 要 見 附 錄 三 ) 31

38 自擬單元 為讓學校及教師能充分發揮校本課程發展的積極性和創造性 選修 部分並為學校提供開設自擬單元的空間 學校若考慮開設自擬單 元 須注意 依據選修單元的設計原則 學習內容為課程建議的選修單元所未能涵蓋的 如 經典作品精 讀 口語才藝 流行文化 發揮學校優勢和教師的特長 切合學生需要和具校本課程特色 因應時代社會的發展 富時代精神 引進新的知識 技能和正面 的價值觀 參考本課程提供的建議選修單元示例 務使自擬單元與建議選修 單元的質量和水平要求相若 根據學習單元的學習目標 學習重點 對應本課程高中階段的學 習成果 擬訂該單元預期的學習成果 學習單元的水平要求 除配合課程目標 學習重點和學習成果 外 可參考 香港中學文憑 考試的標準 在課程的選修部分 教師可讓學生按興趣和能力 有選擇地就必修 部分的某些學習內容作深入的研習 例如學生在必修部分已嘗試寫作不 同類型的實用文字 如新聞稿的基本寫作方法和技巧 可在選修部分的 新聞與報道 單元 大量閱讀新聞作品 學習寫作新聞稿 新聞特寫 和人物專訪 並通過資料搜集 採訪等活動 提升閱讀 寫作 聆聽 說話和思維能力 選修單元與必修部分的關係見附錄四 高 中 學 習 時 間 的 安 排 高中三年課程總課時約為 2,500 小時 本科佔三年課程總課時 12.5% - 15% 即 小時 課程建議必修部分和選修部分佔全科學習時 間的比重如下 新高中課程設計以 2,500 小時作為規畫的參考基數 為了讓學校可因應校本情況作規畫 以照顧學校 的多樣性和不同學生的學習需要 以及同時符合國際認可的準則 我們建議學校以 2,400±200 小時作 為三年總課時的彈性範圍 一直以來 學校投放於學與教的時間受多種因素影響 包括學校整體課程規畫 學生的能力及需要 學生的已有知識 教學及評估策略 教學風格及學校提供的科目數量等 學校應運用專業判斷 靈活 分配課時 以達到特定的課程宗旨與目標 並配合校情及學生獨特的需要 32

39 學 習 時 間 的 比 重 必 修 部 分 2/3-5/6 1/6-1/3 ( 學 生 在 選 修 部 分 修 讀 2 至 4 個 選 修 選 修 部 分 單 元, 每 個 單 元 所 佔 課 時, 可 按 此 比 重 作 校 本 處 理 ) 33

40 第 三 章 課 程 規 畫 本 章 就 第 二 章 所 介 紹 的 課 程 架 構, 列 述 有 關 原 則, 以 協 助 學 校 與 教 師 因 應 學 生 需 要 興 趣 和 能 力, 以 及 學 校 實 際 情 況, 從 而 發 展 一 個 靈 活 而 均 衡 的 課 程 3.1 主 導 原 則 規 畫 本 科 課 程 時, 須 考 慮 以 下 各 項 : (1) 配 合 課 程 宗 旨 和 學 習 目 標 課 程 設 計 的 方 向, 須 以 課 程 理 念 為 大 前 提, 貫 徹 課 程 宗 旨 在 教 學 實 施 上, 依 據 課 程 架 構 下 不 同 學 習 範 疇 的 學 習 目 標, 具 體 布 置 學 習 重 點, 有 機 組 織 和 編 排 教 學 計 畫, 編 選 學 習 材 料, 進 行 教 學, 使 學 生 建 構 知 識, 掌 握 能 力, 養 成 應 有 的 態 度 興 趣 和 習 慣 (2) 分 階 規 畫 學 習 進 程 學 校 課 程 編 排 和 學 習 時 間 安 排, 要 做 到 在 中 四 級 先 讓 學 生 透 過 課 程 必 修 部 分 的 學 習 打 好 基 礎, 了 解 自 己 的 語 文 學 習 興 趣 和 性 向, 然 後 在 中 五 中 六 級 透 過 課 程 必 修 和 選 修 部 分 的 學 習 發 揮 個 性 和 特 長 例 如 在 中 四 級 先 讓 學 生 透 過 閱 讀 大 量 文 化 內 容 豐 富 的 篇 章, 獲 得 較 寬 廣 的 文 化 知 識, 對 中 華 文 化 產 生 興 趣 ; 然 後 在 中 五 或 中 六 級 開 設 文 化 專 題 探 討 選 修 單 元, 讓 學 生 就 自 己 興 趣 探 討 某 些 專 題 背 後 的 文 化 意 義, 提 高 文 化 修 養 和 品 味, 形 成 個 人 的 特 質 (3) 依 據 中 央 課 程 架 構, 發 展 校 本 課 程 學 校 須 依 據 中 央 提 供 的 課 程 架 構, 透 過 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 文 學 中 華 文 化 品 德 情 意 思 維 和 語 文 自 學 九 個 學 習 範 疇, 促 進 學 生 均 衡 而 全 面 的 語 文 學 習 ; 同 時 盡 量 善 用 課 程 架 構 提 供 的 彈 性 和 空 間, 因 應 學 生 的 需 要 性 向 興 趣 能 力, 以 及 教 師 的 準 備 程 度 和 學 校 的 實 際 情 況, 建 立 校 本 課 程 為 幫 助 學 生 達 到 學 習 目 標 和 掌 握 學 習 重 點, 學 校 可 靈 活 選 擇 或 調 整 學 習 內 容 的 組 織 方 式 學 與 教 的 策 略 和 進 度 對 學 生 課 業 的 要 求 評 估 的 模 式 和 準 則 (4) 設 計 均 衡 的 課 程 規 畫 本 科 課 程 時, 學 校 要 同 時 顧 及 五 種 基 要 的 學 習 經 歷 九 種 共 通 能 力 和 九 個 學 習 範 疇 橫 向 的 平 衡, 使 學 生 在 高 中 階 段, 在 知 識 的 積 累 能 力 的 掌 握 態 度 和 習 慣 的 培 養 等 各 方 面 都 能 獲 得 均 衡 和 全 面 的 發 展 : 34

41 基要的學習經歷 教師應有機地規畫學校課程 根據語文學習的特質 設計多元化的 語文活動 讓學生在學習語文的同時 直接或間接 均衡地獲得 德 育及公民教育 智能發展 社會服務 體藝發展 和 與工 作有關的經驗 五種基要的學習經歷 例如透過討論時事 培養學 生聽說能力 同時進行德育及公民教育 學習各種聽說讀寫策略 以運用所學知識 為慈善機構或社區服務機構朗誦 表演話劇 讓 學生嘗試參與社會服務 接觸不同的行業 通過參與不同形式的文 學 文化藝術活動 學習和欣賞藝術作品 表演 提高學生藝術的 素養 共通能力 共通能力是學生終身學習 全人發展的基礎 教師要安排適切的語 文學習活動 均衡地培養學生的共通能力 例如透過聽說和讀寫學 習活動 培養學生的口頭和書面的溝通能力 透過一般的寫作 創 意寫作或文學創作活動 培養學生的創造力 透過討論 辯論活動 培養學生的批判性思考能力等 學習範疇 中國語文教育學習領域的學習內容 包括閱讀 寫作 聆聽 說話 文學 中華文化 品德情意 思維和語文自學九個學習範疇 規畫 本學習領域的課程 要確保學生九個學習範疇的學習均衡而全面 (5) 連 繫 本 學 習 領 域 的 其 他 科 目 其 他 學 習 領 域 或 學 科 的 學 習 語文學習有助促進其他學習領域的學習 而其他學習領域 往往又為 語文學習開拓更大的空間 學生透過學習和運用語文 可以豐富知 識 並且透過其他學習領域中的不同課題 如人際關係 社會及自然 環境 中華文化 世界文化的多元性等 拓寬視野 因此 學校在規 畫課程時 須關顧本科與本學習領域及各學習領域 學科之間知識 能力的滲透和遷移 有效地運用教學的時間及資源 並從以下各方面 靈活而有計畫地組織學習內容 使學生的語文能力得以充分發展 同 時促進共通能力 與中國語文學習領域其他科目的連繫 本科與中國文學科同是中國語文學習領域中的科目 學校如開設中 國文學科 在規畫本科文學範疇的學習內容時 宜與中國文學科作 緊密的配合 讓學生應用從中國文學課程所獲得的知識和能力 提 高學習效能 同時通過適當的教學安排 以避免兩科之間學習內容 及學習材料不必要的重複 更經濟而有效地運用學習時間 使兩科 的學習 互相促進 互相補足 充分發展學生的語文能力 例如選 修單元 戲劇工作坊 的學習 可與中國文學科的戲劇學習相互配 35

42 合 從中國文學科獲得評賞戲劇作品的能力 以助學生分析和編演 劇本 與其他學習領域或學科的連繫 在中國語文學習中 應多考慮學校的實際情況 靈活而有計畫地和 其他學習領域或學科結合 使教學安排更有組織 讓學生融合各科 的知識 提高學習效益 同時避免學習領域之間學習內容不必要的 重複 更經濟而有效地運用學習時間 例如設計專題研習時 可利 用其他學習領域或學科的課題作為主題 又如探討中國傳統道德文 化時 可與德育及公民教育和其他學習經歷互相配合 讓學生在培 養語文能力的同時 能應用從其他學習領域或學科所獲得的知識 提高學習效能 因此 本科教師應透過整體規畫 與其他學習領域 的教師共同訂定不同學習領域的學習目標和學習重點 共通能力 價值觀和態度的學習重點 然後設計學與教活動 以增加學生學習 及應用語文的機會 以下舉例說明中國語文教育和其他學習領域或學科的連繫 學 習 領 域 /學 科 連繫不同學習領域或學科的 學 習 活 動 /設 計 示 例 英國語文教育 閱讀翻譯作品 了解西方生活 思想 表情達意 的方式 數學教育 在專題研習活動中 利用圖表 數據 統計資料 等 進行說明或推論 以達到探究 表達 演示 報告等目的 通識科 個人 社會 及人文教育 科學教育 科技教育 藝術教育 體 育 探討中華文化與今日世界的關係 可與通識科的 獨立專題探究 互相配合 提升探究和表達能 力 如撰寫報告 閱讀德育教材 探討傳統道德觀的現實意義 並 作個人價值判斷 閱讀科普文字 汲取科學知識 探究 討論問題 培養科學精神 舉行討論會 探討語文學習和資訊科技的關係 以及資訊科技對生活的影響 用主題串連文學作品或其他藝術形式 設計學習 活動 例如欣賞 表演 專題研習 閱讀或聆聽體育評論 描述競技的情況和氣氛 培養評鑑能力 與應用學習課程的連繫 若學校提供應用學習課程 教師亦宜配合學校所開設的課程設計本 科的學習內容 以幫助學生掌握相關職業所需的知識和能力 如學 校開設 商業 管理及法律 範疇的課程 可於本科開設選修單元 36

43 時 加入與商貿相關的元素 如在 普通話傳意和應用 設計以 商業為題的情境 又如在 多媒體與應用寫作 學習公關寫作 以促進學生對有關行業的認識 (6) 循 序 漸 進 酌 量 取 材 學校擬訂全面而長遠的計畫 可建基於現有的優勢 因應本身的條 件 學生的特點 決定發展的步伐 學校可以計畫從小步子做起 並 分階段及時段逐步開展 在實施過程中 須按實際情況適時進行檢 討 並就內容 進度 數量等方面作適度 及時的調整 例如設計單 元教學時 可參考學習單元設計示例或坊間的設計 作校本課程調 適 並從學生需要出發和衡量教學實效 進行修訂 逐步發展校本的 中國語文課程 又如在課程實施初期 每學年可開設 2 至 3 個選修單 元 其後再按學校及學生的條件 逐步增加選修單元的數目 為學生 提供更多的選擇 學校設計校本課程時 可參考有關課程文件及資源 按學校發展進 程 酌量取材 中國語文科課程及評估指引 提供課程架構及學習目標 作為學校設計校本課程的依據 只要能 達到本課程的學習目標 學校可以靈活地使用各種學習策略和方 式 以切合不同學生的需要 課程資源 例如因應所需 參考學習單元設計示例 學習參考篇章目錄 學習 參考書籍目錄及簡介 古詩文誦讀材料選編等 推行課程發展計 畫 如協作研究及發展 種籽 計畫 舉辦教師培訓課程 研討會 經驗分享會等 (7) 建 基 於 基 礎 教 育 階 段 的 優 勢 學校須確保學生能在初中階段 中一至中三 為三年制高中課程的學 習作好充分的準備 而三年制高中中國語文課程 應建基於學生在基 礎教育階段的優勢 讓學生展現個性 發揮所長 (8) 根 據 實 際 靈 活 調 整 課 程 內 容 及 課 時 學校在規畫課程時 應預留發展和調整課程的空間和時間 在課程實 施時 可因應實際需要 學生能力 社會環境的變化等 靈活調整課 程內容和課時 如調整單元的數量 增刪課題 學習材料和活動 設 計不同的自擬單元等 並配合校本評核的設計及安排 詳見第五章 使課程更切合學生的需要 充分發揮校本課程的精神 37

44 3. 2 學 習 進 程 本 課 程 建 議 必 修 部 分 由 中 四 貫 串 至 中 六 ; 選 修 部 分 則 由 中 五 開 始 教 師 應 就 高 中 三 年 課 程 的 必 修 和 選 修 部 分 作 整 體 的 規 畫 中 四 時, 學 校 須 安 排 必 修 部 分 的 學 習, 為 學 生 在 中 五 中 六 的 學 習 奠 定 基 礎 教 師 可 配 合 本 科 的 學 習 目 標, 根 據 學 校 的 實 際 情 況, 並 因 應 學 生 的 需 要 能 力 興 趣 性 向 和 特 長, 編 擬 整 個 學 年 的 學 習 內 容, 讓 學 生 通 過 這 部 分 的 學 習, 培 養 語 文 能 力 同 時, 教 師 也 要 發 掘 學 生 的 興 趣 潛 能 和 特 長, 幫 助 學 生 及 早 規 畫 個 人 在 中 五 中 六 的 學 習, 選 讀 最 適 合 自 己 的 單 元 中 五 中 六 時, 學 校 可 按 校 本 的 實 際 情 況 靈 活 安 排 必 修 與 選 修 部 分 的 學 習, 例 如 在 中 五 時, 選 修 單 元 與 必 修 部 分 可 同 時 進 行, 亦 可 先 完 成 必 修 部 分, 然 後 才 進 行 選 修 單 元 的 學 習 在 開 設 選 修 單 元 之 前, 教 師 須 擬 訂 周 詳 的 教 學 計 畫, 協 調 必 修 和 選 修 部 分 的 學 習 內 容, 例 如 開 設 選 修 單 元 六 多 媒 體 與 應 用 寫 作 之 前, 教 師 可 在 必 修 部 分 中, 預 先 安 排 有 關 實 用 寫 作 的 學 習, 讓 學 生 初 步 掌 握 實 用 寫 作 的 特 點, 並 具 備 實 用 寫 作 的 基 本 能 力, 以 備 在 選 修 單 元 作 延 伸 學 習 至 於 選 修 單 元 的 學 習, 也 可 靈 活 處 理, 既 可 逐 一 完 成, 亦 可 將 單 元 的 學 習 內 容 分 成 若 干 環 節, 安 排 在 不 同 的 學 習 時 段 施 教 ( 必 修 與 選 修 單 元 安 排 構 思 示 例 見 附 錄 五 ) 3. 3 規 畫 課 程 整 體 規 畫 的 考 慮 每 個 學 生 都 具 備 學 習 能 力, 亦 各 具 獨 特 性 他 們 的 學 習 興 趣 學 習 態 度 和 學 習 方 式 各 有 不 同, 學 習 表 現 亦 因 而 有 異, 教 師 宜 因 應 學 生 不 同 的 性 向 和 能 力, 規 畫 課 程, 以 協 助 他 們 有 效 地 學 習 教 師 在 必 修 部 分 設 計 學 習 單 元 時, 可 預 留 若 干 課 時, 作 拔 尖 保 底 之 用 ; 如 有 需 要, 更 可 為 學 生 提 供 不 同 類 型 的 學 習 材 料, 安 排 多 元 化 的 語 文 活 動, 使 他 們 的 學 習 潛 能 得 以 充 分 發 揮 此 外, 教 師 在 設 計 選 修 單 元 或 自 擬 單 元 的 學 習 內 容 時, 亦 須 提 供 各 種 機 會, 使 學 生 能 各 展 所 長, 如 設 計 選 修 單 元 多 媒 體 與 應 用 寫 作 時, 宜 考 慮 學 生 在 寫 作 方 面 的 不 同 興 趣 和 能 力, 讓 他 們 根 據 所 長 結 合 多 媒 體 寫 作 評 估 是 學 與 教 的 組 成 部 分 學 校 應 整 體 規 畫 校 內 評 估 (Internal Assessment) 和 校 本 評 核 (School-based Assessment (SBA)), 以 促 進 學 與 教 評 估 的 方 式 不 應 限 於 紙 筆 測 試, 可 靈 活 採 用 不 同 的 評 估 方 式, 如 觀 察 提 問 38

45 課堂討論 專題報告 閱讀報告等 必修部分和選修部分評估的頻次和 份量須有合理的安排 以免對學生造成不必要的壓力 開 設 選 修 單 元 的 考 慮 學校開設選修單元時 須考慮以下各項 (1) 銜接必修 須考慮必修部分與選修部分之間的銜接 讓學生在必修部分掌握一定 的基礎知識和能力 然後在選修單元中可以有較深入的探討或更大的 發揮 (2) 學生需要 須充分考慮學生的需要和能力 並須就他們的興趣 性向和特長 提 供各種機會 豐富他們的學習經歷 使學生能各展所長 (3) 校本特色 須按實際情況 充分估計所具備的現實條件 如教師的專長和興趣 學校具有的特殊條件 資源配備 開設具有校本特色的選修單元 (4) 自擬單元 學校開設自擬單元時 須注意單元應具特定的針對性 訂定單元的學 習內容 充分考慮學生的需要 不宜單取決於學校的行政考慮 或教 師個人的專長和喜好 (5) 選課指導 在指導學生選修單元時 教師要讓學生充分了解所開設選修單元的主 要內容特點 並且要幫助他們判斷選修部分中哪些單元最適合自己的 需要 能力 興趣 性向和特長 配合未來的個人學習發展需要 以 作出選擇 學 習 時 間 (1) 學習時間的成分 學習時間不單指學生在課室上課的時間 因為學生的學習經歷可以 發生於任何時空 學習時間包括上課的時間 上課以外的在校時間 例 如小息 午膳 課後時間 以及校外時間 包括假期 作為學生學習的 促導者 教師須布置環境 營造氣氛 讓學生自然投入學習 養成持續 學習的態度 習慣和興趣 真正成為學習的主人 全方位學習 擴大了語文的學習時間及空間 周遭環境 時空人 39

46 物都是語文的學習材料 教師只要能引發學生的學習興趣 他們便可以 在學校以外的廣闊生活天地中 主動 積極學習語文 (2) 校內學習時間的安排 學校規畫課程 要整體考慮學生在課內課外 校內校外學習時間的 分配和銜接 例如進行文化專題探討時 教師可於課堂上講讀有關文化 著作 然後讓學生於課外時間 搜集有關專題的資料 開展探究活動 過程中 教師又可在課堂加以指導 點撥 和提供有關資訊 讓他們掌 握正確的研習方法 又如在閱讀方面 教師在課內指導學生一些閱讀技 巧和方法 然後安排學生在課外閱讀 鞏固所學 教師再在課堂上跟進 教師應配合學習目標 學生的能力和需要 以及學校的實際情況 靈活安排學習時間 例如安排連堂的寫作課 在同一課時安排同級的課 節 以便進行協作教學 安排一個短課節進行晨讀或午間閱讀 此外 教師應充分利用學校時間表中可供彈性處理的時間 各學習 領域建議分配課時以外的課時 以進行語文學習活動 例如安排增益或 輔導課 額外的共同閱讀課 3.4 課 程 統 籌 全 面 考 慮 科組規畫課程時 宜考慮以下各項 (1) 了解課程及學生 了解課程 了解中國語文教育中中國語文科的課程理念 宗旨 學 習目標 學習範疇 學習重點 學習成果 課程結構及 組織 課程規畫 學與教 評估等 了解學生 因應學生的興趣和能力 並建基於初中三年的語文學 習 編擬高中三年的學習目標 學習重點和學習成果 掌握情況 了解學校的優勢 社區的文化 以及社會轉變中的需要 規畫課程的學習內容 組織豐富而多元化的學習活動 (2) 鞏固科組組織 成 立 課 程 規畫 小組 組織課程規畫小組 整體規畫高中三年的課 程 小組成員應包括科主任或課程聯絡人員 任教各級的教師 有需要時可與其他學習領域 的教師共同商議 以配合跨學習領域的學習 40

47 加強課程領導 科主任除了宏觀統籌科務外 要培訓任教不同級別 的教師作為課程的設計者和教學的領導者 並協助 新教師和其他教師掌握課程理念 教材 教學法等 (3) 全面規畫課程 整體規畫 考慮學校整體課程的發展 與中國文學科和其他學科的 學習協調 訂定範圍 因應課程特點 學生需要等 訂定高中三年的學習範圍 編訂單元 因應學習目標和重點組織學習單元 設計靈活而有效的 學習及評估活動 編選校本的學習材料 布置評估 設計校內評估 以促進學生學習為目的 因應學校的情 況和學生的學習 訂定預期學生可達到的學習成果 透 過學與教的回饋 提高學習效能 編排課節 按課程規畫和學校情況 靈活編排上課時間 如安排較 長或相連的課節 安排課外延伸學習活動 針對選修單 元的設置作特別安排 介紹課程 於高中學習階段之初 向學生介紹必修部分和選修部分 的學習目標 學習內容 學習模式 評估措施等 讓學 生能了解高中學習的梗概 並盡早規畫個人的學習進程 (4) 加強專業發展 建立團隊 調協人力資源 凝聚專業力量 定期舉行會議 讓科組 成員協作 分工 共同討論和檢討學習內容 教學策略 學習材料和評估措施等 鼓勵成員間互相交流 分享學 與教的心得 編配教師 因應課節的安排 學生學習需要及教師的專長 靈活編 配教師任教必修和選修部分 如有需要可考慮利用校外 專業力量 協作選修部分的教學 專業發展 因應學校 科組的情況和個別教師的需要 幫助科組內 成員擬訂專業發展計畫 推動參加培訓 建立師徒制 同儕觀課 共同備課 專業交流等 以助教師專業發展 (5) 資源發展 匯聚資源 發展 教學資源庫 儲存教學的材料 以支援教學 建 立 學習材料庫 鼓勵學生自學 例如在學校的內聯網 絡提供各種主題的範文 參考資料 供學生瀏覽或下載 亦可建立網上平台 供學生自學或互相交流 41

48 (6) 持續監控調節 檢視進程 定期分階段檢視各級 各班的教學進度和檢討學與教策 略的成效 包括課堂教學 聯課活動和自學等學習活動 利用學生於課堂學習 課業 測考等評估表現所得之數 據 結合教師於教學研究 共同備課 同儕觀課等專業 交流的心得 評鑑 反思及調整課程內容和學與教策略 各 司 其 職 為有效推動本科的課程發展 校長 科主任和教師等 各有不同的 職能 需要衷誠合作 齊心協力 以提高學與教的效能 (1) 校 長 領導發展 領導學校整體課程發展 充分了解中央課程架構 考慮 學生的需要 學校的優勢和教師的特長 規畫校本課程 並加強各科教師之間的溝通 協作和聯繫 調配資源 善用資源 根據優次 分配時間 人力 撥款等資源 以取得更大的學與教效益 營造環境 創造良好的語文學習環境 提供充分機會 讓學生在課 堂以外 能學習和運用語文 如設立校園電台 創作園 地等 開發空間 培訓科主任和課程領導人員 為教師創造時間和空間 例如安排共同備課節 並鼓勵他們參與各種專業發展計 畫 以及支持他們在教學方面的新嘗試 建立網絡 建立專業交流網絡 與其他學校 大專學院及有關機構 交流教學經驗 家校協作 與家長保持溝通 讓他們了解學校辦學宗旨 校本課程 理念 校本評核等 以促進子女的學習 (2) 科 主 任 溝通協作 作為學校行政階層和教師之間的溝通橋樑 讓學校了解 本科的需要 以求取資源 同時又培訓級聯絡人或級統 籌員 讓各級教師能有效協作和溝通 規畫課程 規畫校本課程 依據中央課程及評估架構 設計切合學 生需要的校本課程 因應學校和教師條件 開設多元化 的選修單元 以滿足不同學生的需要和個性化的發展 課程領導 領導教師擬訂各級的教學計畫 確保各學習範疇 必修 部分和選修部分得到適當的配合 而級與級之間的課程 42

49 能互相銜接 統籌科務 執行本科的科務 包括教學工作的分配 科務會議的籌 備和召開 本科資訊的蒐集和報告 教科書的選用 聯 課活動的安排等 專業發展 關注科組內教師的教學表現 恰當地回饋教師 肯定他 們的成果 因應本科的發展需要 為教師持續專業發展 擬訂計畫和作出部署 並協調科組內的人力資源 讓每 位教師都有機會和時間進修 推動共同備課 同儕觀課 地區教師交流等活動 以提高學與教的效能 (3) 教 師 配應協作 根據學校的政策 協助科主任 並與其他中文科教師合 作 發展校本課程 共同擬定合適的學與教和評估策略 檢討教學成效 與時俱進 關注語文課程的最新發展和變革 樂意試行有創意的學 與教策略 交流互享 主動與其他教師交流 分享教學理念 知識及經驗 加 強團隊協作 共同改善語文教學 專業發展 訂定個人的專業發展及終身學習計畫 配合社會改變和 課程發展需要 積極參與共同備課 同儕觀課 地區教 師交流 教師培訓等活動 以提升教師專業水平 43

50 第 四 章 學 與 教 本 章 就 中 國 語 文 課 程 之 有 效 學 與 教 提 供 指 引 和 建 議 本 部 分 應 與 高 中 課 程 指 引 (2007) 第 三 冊 一 併 閱 讀, 以 便 了 解 以 下 有 關 高 中 課 程 學 與 教 的 建 議 4.1 知 識 與 學 習 面 對 資 訊 發 達 瞬 息 萬 變 的 知 識 型 社 會, 學 習 就 是 學 生 不 斷 主 動 汲 取 知 識 和 建 構 知 識 的 過 程 學 生 在 語 文 學 習 中 所 汲 取 的 知 識, 主 要 來 自 學 科 本 身 歷 史 文 化 和 日 常 生 活, 所 以 可 包 括 學 科 知 識 如 語 文 文 學 知 識, 與 語 文 學 習 相 關 的 知 識 如 歷 史 文 化 等 知 識, 以 及 學 生 切 身 體 驗 的 生 活 知 識 等 這 些 知 識 主 要 透 過 學 習 古 今 優 秀 作 品, 參 與 各 種 語 文 活 動, 以 及 在 日 常 生 活 和 社 會 實 踐 中 獲 得 學 生 學 習 語 文 是 從 多 元 化 的 學 習 經 歷 中, 透 過 理 論 思 辨 實 踐 總 結 潛 移 默 化 等 途 徑, 掌 握 學 習 方 法 和 建 構 知 識 的 能 力, 同 時 養 成 良 好 的 學 習 態 度, 培 養 終 身 學 習 的 能 力 和 興 趣, 提 高 語 文 素 養 4. 2 學 生 與 教 師 的 角 色 學 生 的 角 色 學 生 是 學 習 的 主 人, 在 學 習 過 程 中, 學 生 應 處 於 主 導 地 位, 規 畫 自 己 的 學 習 方 向, 並 為 個 人 的 學 習 負 責 高 中 階 段 的 中 國 語 文 教 學, 着 重 為 學 生 創 設 良 好 的 自 主 學 習 環 境, 培 養 學 生 學 習 語 文 的 自 覺 性 敏 覺 性 和 進 取 精 神 為 促 進 學 生 的 自 主 學 習, 教 師 要 使 學 生 : 積 極 主 動 學 習 : 主 動 投 入 語 文 學 習 活 動, 積 極 思 考, 勇 於 探 索, 例 如 透 過 同 儕 協 作 進 行 專 題 研 習, 主 動 探 索, 互 動 學 習, 發 揮 創 意, 提 升 語 文 和 共 通 能 力 ; 又 如 自 主 地 建 立 學 習 社 群, 與 同 學 教 師 以 至 家 長 校 外 人 士 等 作 多 向 對 話, 刺 激 思 考, 享 受 學 習 過 程 的 樂 趣, 體 驗 學 習 的 成 功 感, 同 時 提 升 語 文 能 力 掌 握 學 習 策 略 : 在 學 習 過 程 中, 除 了 學 習 知 識 外, 還 要 積 極 地 掌 握 語 文 學 習 的 方 法 和 策 略, 如 配 合 不 同 的 學 習 情 境, 靈 活 運 用 讀 寫 聽 說 的 策 略, 逐 漸 形 成 個 人 的 學 習 風 格, 提 高 語 文 學 習 的 效 能 不 斷 自 我 完 善 : 在 學 習 過 程 中, 培 養 語 文 自 學 能 力, 能 自 覺 地 監 控 調 節 反 思 評 鑑 自 己 的 學 習, 總 結 學 習 經 驗 進 而 調 整 學 習 44

51 策 略 和 調 節 學 習 進 程, 不 斷 自 我 完 善 精 益 求 精 規 畫 個 人 發 展 : 根 據 個 人 的 能 力 興 趣 性 向 特 長 抱 負, 規 畫 個 人 語 文 學 習 的 目 標 進 程 和 發 展 方 向, 選 擇 適 合 自 己 的 學 習 內 容, 如 選 修 單 元 選 讀 書 刊, 以 發 揮 潛 能 發 展 個 性, 為 未 來 升 學 和 就 業 作 好 準 備 教 師 的 角 色 教 師 是 課 程 的 設 計 者, 在 學 與 教 的 過 程 中 擔 當 不 同 的 角 色, 包 括 傳 授 知 識 促 進 學 習 提 供 資 訊 學 生 輔 導 學 習 評 估 等 教 師 既 是 學 習 社 群 中 的 領 導 者, 又 是 富 有 學 習 經 驗 的 學 生 學 習 夥 伴 教 師 在 語 文 教 學 上 須 發 揮 專 業 自 主 的 精 神 : 根 據 第 三 章 在 課 程 規 畫 方 面 的 建 議, 為 課 堂 或 學 習 活 動 訂 定 清 晰 的 學 習 目 標 ; 因 應 學 生 的 程 度 和 興 趣, 調 適 課 程 或 編 訂 校 本 課 程, 編 選 合 適 的 學 習 材 料, 設 計 語 文 學 習 活 動, 照 顧 大 多 數 學 生 的 水 平, 同 時 做 到 拔 尖 和 保 底 利 用 學 生 的 生 活 情 境 或 創 設 真 實 而 具 挑 戰 性 的 語 文 學 習 情 境, 靈 活 運 用 各 種 學 與 教 策 略 施 教, 激 發 學 生 內 在 的 學 習 動 機 ; 建 立 開 放 的 語 文 學 習 環 境, 重 視 學 生 的 學 習 過 程, 鼓 勵 學 生 積 極 參 與 課 內 和 課 外 的 語 文 學 習 活 動, 敢 於 發 問, 勇 於 表 達 在 學 與 教 過 程 中, 觀 察 學 生 的 需 要, 並 於 他 們 個 性 和 全 人 發 展 上 給 予 適 時 的 輔 導, 讓 學 生 享 受 自 主 學 習 的 滿 足 感 和 成 功 感, 對 語 文 學 習 更 有 信 心 和 更 愉 快 除 了 傳 授 知 識 外, 更 為 學 生 提 供 資 訊 的 來 源, 讓 學 生 能 掌 握 獲 取 各 種 學 習 資 源 的 途 徑 清 楚 認 識 學 習 教 學 評 估 三 者 的 循 環 關 係, 改 變 應 試 教 學 的 觀 念, 善 用 評 估, 適 時 回 饋, 促 進 學 與 教 幫 助 學 生 訂 立 適 當 的 學 習 目 標, 建 立 良 好 的 學 習 習 慣, 掌 握 語 文 學 習 策 略 和 自 我 監 控 的 能 力 在 學 習 社 群 中, 既 激 勵 學 生 積 極 投 入 學 習, 又 與 學 生 共 同 學 習, 互 相 交 流 以 教 育 專 業 研 究 者 的 心 態 進 入 課 堂, 在 語 文 的 學 與 教 過 程 中, 善 於 發 現 問 題 解 決 問 題, 不 斷 反 思 自 身 的 教 學 行 為, 更 新 教 學 理 念, 把 語 文 教 學 與 研 究 融 為 一 體, 促 進 教 研 文 化 45

52 4. 3 主 導 原 則 教 師 須 發 揮 專 業 精 神, 建 基 於 以 往 成 功 的 經 驗, 貫 徹 以 下 原 則 : (1) 以 學 生 為 主 角, 促 進 自 主 學 習 最 有 效 的 教 學, 是 以 學 生 為 學 習 的 主 角, 在 課 堂 及 其 他 學 習 場 合, 要 讓 學 生 自 己 主 動 經 歷 積 極 參 與 活 動 教 師 要 善 於 營 造 情 境, 有 效 地 指 導 學 生 從 熟 悉 的 學 習 情 境, 遷 移 知 識 和 技 能 在 高 中 階 段, 教 師 更 要 引 發 學 生 積 極 主 動 的 學 習 態 度, 讓 他 們 透 過 課 堂 內 外 的 語 文 實 踐 活 動, 自 主 學 習, 勇 於 探 究, 與 人 交 流 協 作 中, 積 極 思 考, 從 主 動 參 與 中, 掌 握 獲 取 新 知 識 的 能 力 和 反 思 能 力, 養 成 良 好 的 學 習 態 度 和 習 慣, 為 自 己 訂 立 個 人 的 學 習 目 標 和 方 向 (2) 建 基 現 有 優 勢, 掌 握 學 生 已 有 知 識 教 師 應 了 解 學 校 在 學 與 教 上 的 優 勢, 如 教 師 豐 富 的 學 科 知 識 個 人 的 專 長, 充 分 利 用 中 國 語 文 課 程 提 供 的 彈 性, 訂 定 清 晰 的 學 習 目 標, 編 擬 學 習 內 容, 組 織 豐 富 而 多 元 化 的 學 習 活 動, 以 切 合 不 同 學 生 的 需 要 和 發 展 他 們 的 特 長 教 師 布 置 課 堂 教 學 時, 須 掌 握 學 生 已 有 的 知 識 和 經 驗, 靈 活 運 用 各 種 教 學 方 法 和 策 略, 並 利 用 評 估 促 進 學 習, 讓 學 生 勤 於 學 習 和 追 求 卓 越 (3) 以 讀 寫 聽 說 為 主 導 中 國 語 文 教 育 的 學 習 範 疇 中, 讀 寫 聽 說 是 能 力 表 現 的 渠 道, 而 文 學 中 華 文 化 品 德 情 意 等 則 是 語 文 學 習 的 內 涵, 在 學 習 過 程 中, 各 範 疇 不 能 孤 立 割 裂 地 處 理, 而 應 是 綜 合 學 習 和 運 用 語 文 學 習 應 以 讀 寫 聽 說 為 主 導, 並 有 機 地 結 合 其 他 範 疇 和 語 文 學 習 基 礎 知 識, 開 展 綜 合 性 的 語 文 學 習 活 動, 讓 學 生 從 實 際 情 境 中 學 習 和 運 用 語 文, 培 養 綜 合 運 用 語 文 的 能 力 ; 從 多 角 度 分 析 和 探 討 問 題, 培 養 批 判 性 思 考 創 造 力 和 解 決 問 題 等 共 通 能 力, 進 而 提 高 語 文 素 養 (4) 促 進 理 解, 引 發 思 考 教 師 要 協 助 學 生 從 被 動 的 知 識 學 習 轉 為 主 動 地 去 了 解 各 種 理 念 的 聯 繫 教 師 的 教 學, 不 是 讓 學 生 熟 記 作 品 的 內 容 術 語 或 理 論 等 知 識, 而 是 要 理 解 知 識 之 間 的 聯 繫, 並 結 合 已 有 知 識, 以 獲 得 新 知 教 師 選 用 合 適 的 教 學 法, 讓 學 生 聯 繫 已 有 的 知 識 和 能 力, 引 發 思 考, 從 積 極 參 與 和 實 踐 中, 促 進 他 們 對 學 習 內 容 的 理 解 教 師 當 學 生 理 解 錯 誤 產 生 疑 惑 時, 須 適 時 點 撥, 引 導 他 們 糾 正 釋 疑 教 師 要 鼓 勵 學 生 在 廣 博 知 識 和 深 入 思 考 的 基 礎 上, 敢 於 質 疑 打 破 成 規, 探 求 真 理 創 造 新 知 46

53 (5) 建 立 開 放 的 學 習 風 氣 教 學 過 程 中, 教 師 應 能 激 發 學 生 的 學 習 動 機, 調 動 他 們 學 習 的 積 極 性 和 主 動 性, 培 養 良 好 的 學 習 興 趣 態 度 和 習 慣 因 此, 教 師 須 建 立 開 放 的 課 堂 學 習 風 氣, 盡 量 營 造 輕 鬆 愉 快 融 洽 的 學 習 氣 氛, 適 當 地 設 疑 置 問, 不 設 固 定 答 案, 啟 發 學 生 思 考, 誘 發 他 們 的 求 知 欲, 讓 他 們 主 動 經 歷 積 極 參 與 活 動, 將 所 學 知 識 內 化 和 遷 移 為 能 力, 並 養 成 專 注 和 持 續 學 習 的 能 力 和 習 慣 (6) 拓 寬 語 文 學 習 空 間, 提 供 豐 富 多 采 的 語 文 學 習 經 歷 有 效 的 語 文 學 習, 不 應 局 限 於 課 堂 內, 而 應 充 分 運 用 不 同 的 學 習 時 間 和 空 間 學 校 應 突 破 課 堂 的 限 制, 把 語 文 學 習 由 課 堂 延 展 至 課 堂 以 外 更 寬 廣 的 天 地, 讓 學 生 全 方 位 學 習 語 文 教 師 可 利 用 不 同 的 學 習 環 境, 組 織 多 元 化 的 學 習 活 動, 以 拓 寬 語 文 學 習 的 空 間, 如 與 其 他 科 目 學 校 機 構 和 人 士 合 作, 有 計 畫 有 目 的 地 安 排 適 切 及 豐 富 多 采 的 語 文 學 習 活 動, 讓 學 生 在 生 活 體 驗 群 體 活 動 和 社 會 實 踐 之 中 學 習 並 且 運 用 語 文 例 如 學 校 可 舉 辦 不 同 形 式 的 參 觀 探 訪 考 察 和 交 流 學 習, 更 可 多 鼓 勵 學 生 在 網 上 學 習 又 如 選 修 部 分, 同 區 的 幾 所 學 校 可 就 某 一 選 修 單 元 邀 請 專 家 學 者 為 選 修 相 同 單 元 的 學 生 舉 行 座 談 會, 或 安 排 他 們 聯 校 比 賽, 加 深 學 生 對 該 課 題 的 理 解 拓 寬 視 野 和 豐 富 他 們 的 學 習 經 歷 (7) 善 用 多 種 媒 體 以 促 進 學 與 教 教 師 須 因 應 學 習 目 標 和 需 要, 適 當 並 有 效 地 運 用 多 種 媒 體 以 促 進 互 動 學 習 學 校 可 利 用 內 聯 網 建 立 平 台, 或 以 互 聯 網 連 繫 其 他 學 校 共 建 討 論 區, 促 進 學 生 在 學 習 上 交 流 協 作, 使 校 內 校 外 師 生 組 成 互 動 學 習 的 群 體 例 如 寫 作 教 學, 教 師 應 鼓 勵 學 生 把 作 品 在 個 人 網 頁 或 學 校 內 聯 網 上 發 布, 與 同 學 教 師 家 長 分 享 自 己 的 作 品 ; 在 分 享 的 過 程 中, 透 過 反 思 提 升 自 己 的 寫 作 能 力, 拓 展 樂 於 接 納 他 人 意 見 的 胸 襟 此 外, 教 師 也 應 培 養 學 生 善 用 多 種 媒 體 以 獲 取 知 識 篩 選 資 訊, 讓 他 們 掌 握 處 理 和 運 用 知 識 的 能 力, 促 進 他 們 獨 立 自 主 地 學 習 語 文 (8) 綜 合 訓 練, 一 材 多 用 讀 寫 聽 說 能 力 互 有 關 連, 在 學 習 上 可 以 互 相 促 進, 相 輔 相 成 教 師 宜 因 應 學 習 重 點 的 布 置, 就 同 一 種 學 習 材 料, 設 計 能 綜 合 培 養 學 生 讀 寫 聽 說 能 力 的 學 習 活 動, 這 樣 可 使 同 一 學 習 材 料 發 揮 多 方 面 的 學 習 效 能 除 了 讀 寫 聽 說 的 學 習 外, 教 師 也 應 有 機 地 規 畫 學 校 課 程, 訂 定 文 學 中 華 文 化 品 德 情 意 思 維 等 的 學 習 重 點, 因 應 學 習 材 47

54 料 的 內 容, 根 據 語 文 學 習 的 特 質, 設 計 多 元 化 的 語 文 活 動, 讓 學 生 在 均 衡 的 語 文 學 習 經 歷 中, 同 時 獲 得 九 個 學 習 範 疇 及 共 通 能 力 的 培 養 這 樣 便 能 以 聽 說 讀 寫 的 學 習 為 主 導, 帶 動 其 他 範 疇 的 學 習, 使 學 習 更 全 面 更 有 效, 例 如 教 師 可 在 學 生 閱 讀 小 說 之 後, 安 排 他 們 作 口 頭 報 告 ; 學 生 聆 聽 報 告 之 後 可 以 就 其 中 的 人 物 行 為 進 行 討 論, 最 後 作 簡 短 記 錄 等 這 樣 可 以 一 舉 結 合 閱 讀 說 話 聆 聽 寫 作 文 學 思 維 品 德 情 意 等 學 習 範 疇 作 整 體 的 學 習 4.4 取 向 與 策 略 教 學 取 向 在 課 堂 教 學 中, 教 師 因 應 學 習 目 標 學 生 的 學 習 能 力 和 需 要 課 室 設 備 等, 採 取 不 同 的 教 學 取 向, 靈 活 結 合 多 種 學 與 教 的 策 略, 為 學 生 布 置 互 動 積 極 和 有 意 義 的 學 習 經 歷 教 學 的 取 向, 約 可 歸 納 為 直 接 傳 授 式 探 究 式 和 共 同 建 構 式 三 種 : (1) 直 接 傳 授 式 直 接 傳 授 式 的 教 學 取 向, 着 重 教 師 作 為 知 識 傳 授 者 的 角 色 教 師 因 應 學 習 目 標, 設 計 合 適 的 學 習 內 容 和 課 業, 選 擇 合 適 的 學 習 材 料, 以 期 學 生 在 安 排 的 課 時 內 達 到 預 期 的 學 習 成 果 (2) 探 究 式 探 究 式 的 教 學 取 向, 重 視 學 習 過 程 教 師 布 置 多 元 化 的 學 習 活 動, 讓 學 生 發 現 問 題 解 決 問 題, 從 積 極 思 考 和 實 踐 中 掌 握 知 識 和 能 力 (3) 共 同 建 構 式 共 同 建 構 式 的 教 學 取 向, 視 課 堂 為 一 學 習 社 群, 教 師 和 學 生 都 是 學 習 者 教 師 創 設 開 放 平 等 的 學 習 環 境, 在 課 堂 組 織 學 習 社 群, 讓 學 生 透 過 分 組 活 動 或 合 作 學 習 的 方 式, 根 據 事 實 理 據 等 提 出 自 己 的 觀 點, 與 同 學 對 話 交 流 和 討 論, 從 而 達 成 共 識, 獲 取 或 創 造 新 知 48

55 學 與 教 的 取 向 學 習 是 成 果 過 程 共 同 建 構 學 習 社 群 有 意 義 的 學 習 共 通 能 力 知 識 內 容 ( 來 源 理 解 結 構 及 性 質 ) 怎 樣 學? ( 教 學 法 與 評 估 ) 學 甚 麼? ( 課 程 ) 共 同 建 構 把 過 程 中 所 思 考 的 問 題, 上 載 學 校 內 聯 網 的 討 論 區, 讓 全 校 同 學 交 流 討 論 ; 學 生 將 有 用 資 料, 作 為 專 題 報 告 的 部 分 內 容 探 究 文 化 專 題 研 習 : 以 民 間 信 仰 大 搜 查 為 主 題, 學 生 自 選 課 題 進 行 研 習 ; 學 生 分 組 蒐 集 和 分 析 資 料, 發 現 和 提 出 問 題, 加 深 對 中 國 民 間 信 仰 的 認 識 ; 學 生 透 過 與 同 學 交 流 討 論 或 徵 詢 教 師 意 見 等 方 式, 從 多 角 度 分 析 反 思 民 間 信 仰 與 中 華 文 化 的 關 係 直 接 傳 授 教 師 講 讀 有 關 民 間 信 仰 的 文 化 篇 章, 奠 定 學 生 的 知 識 基 礎 教 學 是 直 接 傳 授 探 究 共 同 建 構 上 圖 以 專 題 研 習 的 處 理 為 例, 說 明 在 課 堂 教 學 中 三 種 不 同 教 學 取 向 的 運 用 教 師 須 配 合 不 同 的 學 習 目 標 和 學 生 的 學 習 需 要, 選 用 不 同 的 教 學 取 向 49

56 4.4.2 學與教策略 語文課程的學與教策略靈活多變 難有成規定法 教師宜因應不同 的學習目標 適應不同學生的學習方式 能力 興趣和需要 運用一種 或結合多種教學策略 布置課堂教學 以提高學與教的效能 在學與教的過程中 教師可靈活運用以下建議的學與教策略 並適 時更新 (1) 直 接 講 授 教師就不同的學習目標或一些特定的情況 可以運用簡潔 準確 生 動的語言 直接講述有關知識和內容 這是語文教學中最基本而又行 之有效的方式之一 例如教師直接講授某些語文基礎知識 可讓學生 在最經濟的時間內掌握學習內容 又如對於某些文學經典或文言作 品 通過教師深入的講解 精到的分析 可加深學生的體會 激發學 生思考 調動他們的情感 引起他們的共鳴 講授亦可結合其他教學 法 如提問 引導示範等 以提高教學效能 (2) 創 設 情 境 教師因應不同的學習內容創設不同的情境 讓學生在不同情境中感 知 理解學習內容 提高教學的效能 設置情境 激發情感 教師因應學習材料的性質 運用實物 圖 畫 音樂 影像 多媒體網絡 或進行實地觀察 將學習內容具 體化 形象化 展示材料的情調 氣氛 激發學生的情感 讓他 們迅速感知 理解材料的思想和內容 領會材料的意境 例如講 讀徐志摩 再別康橋 時 展示夕陽下康橋的圖片 並播放輕柔 的音樂 激發學生的聯想 想像 然後朗讀詩作 感受詩歌的節 奏 領會詩人所表達的情感和輕柔飄逸的風格 易地而處 加深體會 在閱讀教學中 讓學生扮演閱讀材料中的 人物 讓他們代入角色的立場 體會人物的遭遇 加深對閱讀材 料的體會 如講讀魯迅 孔乙己 時 可進行角色扮演 讓學生 代入小說中的人物 如孔乙己 小說中的 我 等 以進入人物 的內心世界 深入探討作品的主題 (3) 示 範 引 導 在語文學習的過程中 學生有時需要教師的示範引導 才能掌握一些 學習方法 教師根據學生的已有知識和經驗 布置課堂教學 創設有 意義的學習情境 通過預設的學習步驟和活動 引導學生學習 學生 在學習過程中遇上問題時 教師可作示範指導和回饋 讓學生從中得 50

57 到啟發 修正觀點和變換學習策略 並提升自我監控和反思的能力 例如在進行人物專訪時 可以作以下的示範引導 示範 模仿 學生觀看人物訪問的錄像 教師講解訪問 對答的技 巧等 然後讓學生分成二人小組 模擬訪問過程 回饋 修正 學生互評 教師從旁引導 給予適當的回饋 指出過 程中欠理想的地方和提醒難點所在 以改善學生的說話技巧 應用 實踐 學生預先蒐集訪問對象資料 然後進行人物專訪 演 練所學訪問技巧 最後寫作人物特寫 (4) 對 話 交 流 強調教師與學生 學生與學生之間的多向交流 平等參與 師生在教 學活動中共同探索 互相學習 語文學習上平等開放的對話既能加強 學生的語言溝通能力 又能培養他們自信心 善於與人協作 溝通和 尊重別人意見的態度 例如在閱讀交流活動中 教師 學生之間應尊 重各人因個別的經驗 際遇而對作品所產生的獨特感受 又如在小組 討論中 學生要從不同角度思考同學 教師的不同觀點 才作出判斷 並修正 補充 形成自己的看法 例如在進行賈島 題李凝幽居 一 詩的學與教時 可以作以下的對話交流活動 學生自行閱讀賈島 題李凝幽居 嘗試體會作品的意境 教師講述韓愈關於 推敲 的故事 學生分組討論詩中 僧敲月下 門 一句 用 敲 字還是用 推 字比較好 並說明理由 同學 可互相質疑 批評對方的看法 教師從旁觀察 適時加以引導 鼓 勵學生從多角度思考 容許學生有不同的見解 學生閱讀朱光潛 咬文嚼字 中對 推敲 的看法 比較自己和朱 光潛對 僧敲月下門 一句用字看法的異同 並表達自己的意見 學生可對作者的看法提出質疑 判斷 也可對自己的看法作出修正 補充 從而加深對作品語言的品味 提高賞析和評論作品的能力 (5) 探 究 學 習 在初中階段 學生已掌握不同的學習策略 在高中階段 教師宜在這 個基礎上 多引導學生就不同課題進行探究 使他們有更多自主學習 的空間 運用所學的學習策略 從而建構知識 掌握學習技能 探究 學習可以讓學生經歷以下過程 訂定目標 在學與教的過程中 教師激發學生興趣和好奇心 讓 學生在特定的範圍 以協商或自決的方式 擬定探究的題目和探 究的目標 自主探索 在探究的過程中 學生自行發現問題 透過資料蒐集 51

58 問題分析等步驟 嘗試尋找答案 以解決問題 期間 每個學生 根據已有知識和經驗 對問題產生不同的見解 透過與教師 同 學的交流 討論 嘗試尋求共識 建構新知 在尋找答案的過程中 學生不斷反思 運用不同策略 從多角度分析問題和相關資料 考慮不同人的立場和論據 評鑑 不同的觀點 作出判斷 修正或衍生新的意念 最後 以個人的 創造力或與同學協商和合作 解決問題 建構新知 例如在進行學習單元 文化專題研習 時 可以包括以下探究的步驟 擬定課題 學生進行一個以 民間信仰大搜查 為主題的專題研習 學生分組討論 就小組成員的興趣 能力和生活經驗等訂立專題研 習範圍 擬訂大綱 學生分組蒐集和分析資料的內容大要 並撰寫小組計畫 表及分工表 預想可能遇到的問題 提出假設及擬設預期成果等 期間 教師可給予適當的指導和回饋 如提出質疑 提供資料 修 訂大綱 探索思考 學生透過蒐集和分析資料 發現和提出問題 加深對中 國民間信仰的認識 在解釋問題的過程中 透過與同學交流 討論 或徵詢教師意見等方式 從多角度分析 反思民間信仰與中華文化 的關係 4.5 優 質 的 互 動 學 習 無論運用上述任何一種教學策略 課堂活動均應包括以下要素 以 構成優質的互動學習 (1) 有 效 提 問 有效的提問 可以拓寬學生思考的空間 提升思維的層次 課堂上 通過師生的提問和討論 讓學生透徹理解學習的內容 提問必須要有 思考的價值 有一定的難度 以刺激學生思考 (2) 優 質 回 饋 優質的回饋 可以有效促進學生學習 對學習起正面激勵的作用 教 師在教學的過程中要持續地提供正式和非正式的回饋 幫助學生釐清 學習目標 了解他們在學習上的優點和不足 適時給予具體 有針對 性的文字或口頭回饋 引導他們積極反思自己的學習成效 主動提出 改進的方向和目標 同時 教師亦要善於發現學生的優點 給予鼓勵 性的評價 肯定學生的學習成果 增強學生學習的信心 讓他們體驗 成功的喜悅 52

59 (3) 建 構 知 識 教師應運用不同的策略 提升學生建構知識的能力 教師運用直接講 授 示範引導 或設計情境 讓學生主動探究 以溝通 協作等方式 學習 或營造開放氣氛 多向交流 互動學習 都是幫助學生建構知 識的有效策略 (4) 應 用 實 踐 知識必須經過實踐應用才能轉化為能力 教師應該創設情境 提供各 種各樣的語文實踐機會 讓學生因應新的情境 靈活地運用所學知識 和技能 思考對策 解決問題 發揮獨立學習能力 4.6 學 習 社 群 在知識型社會中 學生要懂得如何在群體中共同學習 以群策群力的 方式 解決問題 創建新知 學習社群可以讓學生在真實的處境中 透 過共同參與 討論商議 互相協作 交流反思 匯聚各人的專長 互補 彼此的不足 共同解決困難 並分享成果 在學習社群中 學生不僅為 自己的學習負責 也要為群體的認知和認同作出努力 例如在共同解難 時 群體擁有共同的學習目標 學生各自提出自己的看法 透過思維的 激盪 互相討論和質疑 激發創意 達成共識 最後提出解決的方法 在過程中 既可拓寬學生知識領域和視野 亦可幫助他們養成建構知識 和終身學習的能力 在教師的指導下 學生可自行組織或參與不同的學習社群 藉以提升 學習效益 (1) 課 堂 內 的 學 習 社 群 教師可按需要進行分組活動 如作文互評 閱讀分享 讓學生在小組 活動中 透過平等的參與 以及與同學的互動交流 合作 協商中 汲取同學的長處 了解自己的不足 在互相補足 互相砥礪下 共同 達成學習目標 分享學習成果 在整個過程中 學生不斷反思 修正 自己的觀點 或尋找支持個人觀點的論據 提升自我監控的能力 並 養成接納別人不同意見的胸襟 (2) 課 堂 以 外 的 學 習 社 群 學習社群的建立不囿於課室內 學生可參與和組織校內 校外舉辦的 語文活動 如中文學會 詩社 劇社 讀書會 文化考察團 與不同 學習社群中擁有共同學習目標和興趣的夥伴 包括教師 同學 家人 朋友 社會各界的專家 不同國籍的人士等 互相協作 交流 拓寬 知識面 並將理論知識內化 藉實踐提升能力 學生更可透過網絡的 53

60 學 習 平 台, 打 破 時 間 和 空 間 的 限 制, 向 不 同 知 識 領 域 的 專 家 討 教, 與 志 趣 相 投 的 學 習 夥 伴 交 流, 從 而 總 結 經 驗 和 心 得, 養 成 終 身 學 習 的 能 力 和 志 向 4.7 照 顧 學 生 的 多 樣 性 每 個 學 生 都 各 具 獨 特 性, 各 有 不 同 的 稟 賦, 性 向 才 情 各 有 不 同, 智 能 喜 好 也 各 有 差 異, 而 學 習 經 歷 家 庭 社 會 經 濟 文 化 等 因 素 的 影 響, 都 構 成 他 們 在 學 習 能 力 學 習 興 趣 學 習 方 式 等 的 不 同, 並 有 不 同 的 學 習 需 要 教 師 除 了 關 注 學 生 的 學 習 能 力, 亦 應 了 解 他 們 的 學 習 興 趣, 運 用 多 元 化 的 學 習 材 料, 設 計 多 元 化 的 學 習 活 動, 以 配 合 學 生 不 同 的 學 習 需 要 學 生 的 學 習 方 式 各 有 不 同, 如 有 些 較 善 於 從 理 論 入 手, 有 些 則 較 適 宜 從 實 踐 中 學 習, 因 此, 教 學 時 應 充 分 掌 握 每 個 學 生 的 學 習 特 性, 因 材 施 教 例 如 在 語 文 學 習 方 面, 每 個 學 生 聽 說 讀 寫 能 力 的 發 展 也 可 能 並 不 均 衡, 有 些 聽 說 能 力 較 高, 有 些 則 讀 寫 能 力 較 強, 教 學 時 應 能 充 分 了 解 他 們 的 強 弱 項, 讓 他 們 發 揮 所 長 ; 亦 能 及 時 彌 補 不 足, 以 免 造 成 學 習 的 障 礙 總 括 來 說, 要 照 顧 學 生 的 多 樣 性, 是 要 從 了 解 他 們 的 需 要 能 力 性 向 發 展 學 習 方 式 等 入 手, 利 用 課 程 的 彈 性, 創 設 選 擇 和 發 展 的 空 間, 採 取 靈 活 而 多 元 化 的 教 學 策 略, 提 供 多 樣 化 的 學 習 途 徑, 讓 學 生 各 展 所 長, 促 使 每 個 學 生 在 原 有 的 基 礎 上 得 到 全 面 和 個 性 化 的 發 展 同 時, 教 師 更 要 照 顧 學 生 在 學 習 上 的 差 異, 進 一 步 在 課 程 和 教 學 上 作 出 調 適, 使 學 習 表 現 稍 遜 的 學 生 及 早 改 進, 提 升 水 平, 而 能 力 較 佳 的 學 生 精 益 求 精, 追 求 卓 越 照 顧 學 習 差 異 的 原 則 每 一 個 學 生 都 是 獨 立 的 個 體, 學 習 差 異 是 自 然 存 在 的 照 顧 學 生 學 習 差 異, 並 不 是 把 學 生 差 異 視 為 問 題, 強 要 拉 近 學 生 之 間 的 差 距, 而 是 把 學 生 的 不 同 稟 賦 視 為 促 進 有 效 學 與 教 的 寶 貴 資 源 教 師 應 珍 視 每 個 學 生 的 獨 特 才 具, 配 合 語 文 教 育 的 要 求, 因 材 施 教, 幫 助 每 個 學 生 了 解 自 己 的 性 向 和 才 能, 為 他 們 創 設 發 揮 潛 能 獲 得 成 就 的 空 間, 使 他 們 的 讀 寫 聽 說 能 力 思 維 能 力 審 美 能 力 和 自 學 能 力 等 得 以 提 升 (1) 全 面 規 畫 教 師 應 了 解 學 生 在 中 國 語 文 科 的 學 習 情 況, 掌 握 學 生 的 差 異, 並 因 應 學 校 的 條 件, 從 課 程 設 置 學 與 教 的 內 容 及 評 估 的 設 計 等 方 面, 作 全 面 的 規 畫, 讓 不 同 能 力 性 向 興 趣 的 學 生 都 有 發 展 的 機 會 ; 例 如 學 54

61 校在開設選修單元時 提供各種豐富他們學習經歷的機會 使他們能 各展所長 假如學校要照顧有志當記者或從事公關行業的學生 可舉 辦校園小記者 校園廣播等課外活動 並開設 新聞與報道 和 多 媒體與應用寫作 等選修單元以供選擇 讓他們有更多機會培養寫作 和傳意溝通能力 (2) 態 度 積 極 每個學生都具備學習能力 教師應以積極態度指導他們學習 肯定學 生的學習表現 對在某些方面能力稍遜或表現欠理想的學生 教師應 給予適當的鼓勵和回饋 一方面讓他們知所改善 另一方面可肯定他 們的其他成就 增強他們的學習信心 激勵他們力求改進 對於能力 較佳的學生 適當地提高要求 加快學習進度 鼓勵他們向難度挑戰 促使他們追求卓越 並作持續發展 (3) 及 早 跟 進 教師應定期檢討學與教的成效 對持續未有改善的學生 多加關注 盡早找出原因 給予適切的指導 幫助他們改進 而表現特別卓越的 學生 則可通過調適課程 學與教方法 評估措施 聯課活動等 盡 早幫助他們發展特長 例如教師在安排寫作教學時 如發現表現稍遜 的學生 須及早引導他們留意寫作構思 組織 修訂等過程 改善寫 作能力 而發現才思敏捷 文字通達的學生 則另設更高的寫作要求 讓他們展現才華 適 當 的 課 程 設 置 學校的中國語文教育課程應涵蓋閱讀 寫作 說話 聆聽 文學 中華文化 品德情意 思維和語文自學九個學習範疇 使學生獲得全面 及均衡的語文學習經歷 並讓他們有充分發揮潛能的機會 然而 學生 語文學習的表現各異 教師宜因應學生的不同需要 規畫課程 以協助 他們有效地學習 規畫課程 可參考以下的方法 (1) 布 置 課 程 的 空 間 學校應根據學生在中國語文學習的表現和需要 並因應學校的條件 全面規畫課程 以照顧學生的學習差異 例如在規畫全級的教學時 預留 10-20% 課時 配合從進展性評估所取得的學生學習情況 安排 延伸活動 以拔尖保底 在選修部分 可根據學生在必修部分的學習 表現和他們不同的性向 興趣和學習需要的發展 開設適合他們的選 修單元或設計自擬單元 並利用可選修三至四個單元的彈性 充分運 用課程的空間 如設計有延伸學習活動的單元 安排不同的上課方 式 以照顧不同學生的學習需求 55

62 (2) 調 適 課 程 教 師 宜 因 應 學 生 在 語 文 學 習 的 表 現 及 需 要, 在 教 學 內 容 學 習 材 料 和 作 業 等 方 面 進 行 課 程 調 適 ; 例 如 某 班 學 生 在 閱 讀 範 疇 的 學 習 表 現 較 佳, 但 在 寫 作 方 面 的 表 現 不 理 想, 可 考 慮 適 量 減 少 閱 讀 課 的 授 課 時 間 和 課 程 內 容, 而 將 因 刪 減 閱 讀 課 所 騰 出 的 教 學 時 間 用 作 寫 作 教 學, 又 可 設 計 側 重 寫 作 的 單 元, 加 強 他 們 的 寫 作 訓 練 又 如 對 於 口 語 能 力 較 強 的 學 生, 教 師 除 可 鼓 勵 他 們 多 參 加 辯 論 比 賽 等 口 語 活 動 外, 又 可 在 課 程 選 修 部 分 開 設 口 語 才 藝 的 自 擬 單 元 以 供 他 們 修 讀, 讓 他 們 充 分 發 揮 特 長 (3) 安 排 多 元 化 的 聯 課 活 動 教 師 安 排 多 元 化 的 聯 課 活 動, 以 提 高 學 生 學 習 中 國 語 文 的 興 趣, 加 強 學 習 動 機, 發 展 學 生 的 潛 能, 例 如 作 文 比 賽 朗 誦 比 賽 書 法 比 賽 小 記 者 計 畫 語 文 學 習 營 書 展 作 家 演 講 辯 論 比 賽 公 開 論 壇 及 中 文 周 對 於 語 文 學 習 表 現 較 佳 的 學 生, 可 額 外 安 排 增 潤 活 動, 例 如 創 意 寫 作 辯 論 技 巧 訓 練 文 化 考 察, 讓 他 們 精 益 求 精 有 效 的 教 學 策 略 因 應 學 生 的 學 習 差 異, 教 師 可 考 慮 採 用 以 下 的 教 學 策 略, 以 提 高 學 與 教 的 效 能 : (1) 了 解 學 生 的 學 習 情 況 教 師 應 透 過 不 同 的 途 徑, 多 方 面 了 解 學 生 的 學 習 情 況, 如 透 過 問 卷 課 堂 觀 察 與 學 生 會 晤 同 儕 分 享 習 作 批 改 等, 以 了 解 學 生 的 情 緒 困 惑 長 處 和 學 習 方 式, 從 而 掌 握 他 們 的 能 力 興 趣 態 度 及 造 成 學 習 差 異 的 原 因, 以 便 因 材 施 教, 或 作 額 外 的 支 援 同 時, 教 師 亦 宜 與 其 他 學 科 教 師 學 生 家 長 協 作 和 溝 通, 全 面 了 解 學 生, 並 取 得 他 們 的 協 助, 以 幫 助 學 生 掌 握 不 同 的 學 習 方 式, 培 養 良 好 的 學 習 習 慣, 以 改 善 學 習 效 能 (2) 激 發 學 生 的 學 習 動 機 教 師 應 以 學 生 為 中 心, 盡 量 為 他 們 提 供 機 會, 參 與 不 同 的 學 習 活 動, 讓 他 們 學 得 投 入 主 動, 有 機 會 認 識 自 己 的 興 趣 和 才 能, 並 獲 得 成 就 感, 激 發 學 習 動 機 例 如 學 生 選 修 戲 劇 工 作 坊 單 元, 在 參 與 排 演 等 學 習 活 動 中, 可 以 引 發 學 習 動 機, 教 師 再 適 時 鼓 勵 他 們 多 閱 讀 以 幫 助 掌 握 情 節 的 結 構 揣 摩 人 物 的 性 格 等, 可 以 提 升 他 們 的 閱 讀 興 趣 學 習 表 現 稍 遜 學 生 普 遍 學 習 動 機 不 強 信 心 不 足, 他 們 在 具 挑 戰 性 的 學 習 活 動 中, 容 易 遇 到 挫 折 ; 教 師 應 多 加 鼓 勵 關 懷, 增 強 他 們 的 學 56

63 習 信 心 和 引 起 學 習 動 機 對 於 表 現 卓 越 的 學 生, 教 師 則 宜 鼓 勵 他 們 訂 立 長 遠 的 學 習 目 標, 將 動 機 化 為 動 力, 逐 步 向 更 高 的 學 術 成 就 或 人 生 目 標 邁 進 (3) 運 用 靈 活 的 教 學 方 法 教 師 宜 配 合 中 國 語 文 科 的 目 標 和 要 求, 運 用 靈 活 富 啟 發 性 的 教 學 方 法, 例 如 提 問 討 論 辯 論 角 色 扮 演 分 組 學 習 比 賽 遊 戲 等, 加 強 學 生 的 參 與, 讓 他 們 從 互 動 中 學 習, 使 他 們 學 得 更 積 極 和 主 動, 以 增 強 學 與 教 的 效 能 此 外, 教 師 在 採 用 探 究 學 習 或 對 話 交 流 的 學 與 教 策 略 時, 可 根 據 學 習 的 內 容, 學 生 的 學 習 興 趣 學 習 能 力 及 學 習 方 式 等, 靈 活 採 用 不 同 的 分 組 方 式, 適 當 安 排 協 作 學 習, 提 供 同 儕 交 流 互 相 砥 礪 各 展 所 長 的 機 會 例 如 選 修 科 普 作 品 選 讀 單 元, 教 師 可 以 安 排 全 班 一 起 就 科 技 帶 來 的 社 會 問 題 作 辯 論, 又 可 以 安 排 學 生 分 組, 透 過 不 同 課 題 探 究 科 學 與 人 生 的 關 係, 然 後 透 過 堂 上 匯 報 及 討 論 網 上 討 論 等 多 重 互 動 交 流 活 動, 刺 激 思 考 (4) 布 置 適 切 的 評 估 活 動 教 師 宜 設 計 適 切 的 評 估 活 動, 以 了 解 學 生 在 語 文 學 習 方 面 的 強 弱 項, 並 根 據 評 估 結 果 分 析 他 們 的 學 習 困 難 和 需 要, 從 而 給 予 優 質 的 回 饋 和 適 當 的 支 援 又 如 學 生 可 建 立 閱 讀 歷 程 檔 案, 訂 定 讀 物 類 型 數 量 等, 記 錄 閱 讀 的 進 程 和 閱 讀 後 的 思 考 教 師 可 個 別 回 饋, 讓 每 個 學 生 都 有 獨 特 的 發 展 路 向 和 步 伐 此 外, 教 師 可 多 設 計 不 同 內 容 或 類 型 的 評 估 活 動, 讓 學 生 可 按 個 人 興 趣 長 處 選 擇, 使 他 們 各 方 面 的 能 力 得 以 發 揮 以 選 修 單 元 小 說 與 文 化 的 單 元 評 估 活 動 為 例, 學 生 可 閱 讀 一 篇 小 說, 分 析 評 價 作 品 中 的 文 化 內 涵, 寫 作 書 評, 亦 可 自 選 幾 部 小 說, 探 討 有 關 小 說 和 文 化 的 問 題, 撰 寫 專 題 報 告 (5) 善 用 資 訊 科 技 輔 助 教 學 為 提 升 學 生 的 學 習 興 趣 及 增 強 學 習 效 果, 教 師 宜 善 用 多 媒 體 的 視 聽 教 材 幫 助 他 們 學 習, 以 鞏 固 概 念, 加 深 認 識 此 外, 教 師 也 宜 善 用 資 訊 科 技 為 學 生 創 造 額 外 的 學 習 空 間, 構 建 網 上 學 習 平 台, 透 過 網 上 教 材 和 自 學 課 程, 為 學 生 提 供 更 多 個 別 化 的 學 習 機 會, 以 照 顧 不 同 能 力 的 學 生 需 要 如 設 置 討 論 區, 讓 不 同 能 力 的 學 生 就 不 同 的 文 化 課 題 進 行 小 組 討 論 及 協 作 學 習 (6) 特 別 的 教 學 安 排 教 師 可 透 過 具 針 對 性 的 教 學 安 排, 例 如 協 作 教 學 個 別 輔 導 小 老 師 同 儕 互 學 小 組 教 學 等, 為 學 習 能 力 稍 遜 的 學 生 提 供 額 外 支 援, 幫 助 他 們 學 習, 提 升 水 平 成 績 卓 越 的 學 生 可 以 參 加 校 內 或 校 外 舉 辦 的 資 優 學 生 培 訓 課 程 創 作 班 考 察 交 流 活 動 辯 論 隊 等, 精 益 求 精 57

64 發 揮 特 長 (7) 善 用 教 學 資 源 為 充 分 照 顧 學 生 的 學 習 差 異, 學 校 宜 善 用 各 種 教 學 資 源 教 師 宜 因 應 校 本 的 情 況 及 條 件, 妥 善 結 合 校 內 校 外 的 資 源, 策 畫 及 發 展 學 校 的 拔 尖 保 底 工 作 例 如 從 校 外 聘 請 導 師 與 其 他 學 校 共 用 教 學 參 考 資 料 和 合 辦 學 習 活 動 等 4.8 日 常 課 業 有 效 益 的 日 常 課 業 可 以 讓 學 生 鞏 固 延 伸 和 應 用 課 堂 所 學, 更 可 促 進 學 生 獨 立 學 習 刺 激 思 考 展 示 學 習 成 果, 並 可 提 高 學 生 的 學 習 興 趣 和 培 養 良 好 的 學 習 習 慣 為 促 進 學 生 在 本 科 的 學 習, 教 師 宜 因 應 學 生 的 需 要, 配 合 必 修 及 選 修 部 分 的 學 習 目 標 及 學 習 重 點, 並 考 慮 校 本 評 核 的 要 求 及 校 內 評 估 的 因 素, 從 質 和 量 上 布 置 適 切 的 日 常 課 業, 以 免 加 重 學 生 的 功 課 壓 力 日 常 課 業 要 能 兼 顧 課 內 課 外 校 內 校 外 的 學 習 學 校 應 充 分 運 用 不 同 的 學 習 時 間 和 空 間, 布 置 有 助 於 學 生 學 習 語 文 的 不 同 性 質 課 業 和 學 習 活 動, 拓 寬 學 習 的 空 間, 以 貫 徹 和 體 現 全 方 位 學 習 日 常 課 業 的 類 型 必 修 部 分 和 選 修 部 分 的 日 常 課 業, 類 型 多 元 化, 如 預 習 觀 察 報 告 撰 寫 對 話 隨 筆 創 作 訪 問 閱 讀 報 告 口 頭 匯 報 考 察 報 告 專 題 報 告 演 講 角 色 扮 演 讀 者 劇 場 評 論 等 布 置 日 常 課 業 的 原 則 為 促 進 學 生 的 學 習, 教 師 宜 因 應 學 生 的 需 要, 根 據 學 習 目 標 及 學 習 內 容, 考 慮 採 用 下 列 原 則, 布 置 適 切 的 日 常 課 業 : (1) 全 面 而 均 衡 教 師 宜 配 合 各 學 習 範 疇 的 學 習, 安 排 多 樣 化 的 日 常 課 業, 不 應 局 限 於 書 面 形 式, 例 如 誦 讀 詩 文 訪 問 口 頭 報 告 閱 報 評 論 網 上 討 論 散 文 創 作 等, 均 可 作 為 日 常 課 業 在 高 中 階 段, 更 要 加 強 培 養 綜 合 運 用 語 文 的 能 力, 例 如 透 過 人 物 特 寫 課 業, 讓 學 生 選 定 人 物, 蒐 集 資 料 擬 定 問 題 進 行 訪 談, 然 後 整 理 資 料, 完 成 寫 作 ; 又 如 透 過 新 聞 報 道 課 業, 讓 學 生 從 不 同 報 章 電 台 電 視 等 媒 體 對 同 一 則 新 聞 的 報 道, 分 析 材 料 來 源 的 真 確 性 事 實 和 觀 點 的 關 係 及 評 價 材 料 的 價 值 取 向 等 58

65 (2) 份 量 適 中 布 置 課 業 要 因 時 制 宜, 並 要 與 其 他 學 科 教 師 協 調, 避 免 集 中 在 同 一 時 間 安 排 過 量 課 業, 使 學 生 不 勝 負 荷, 而 教 師 亦 應 注 意 必 修 部 分 與 選 修 部 分 的 日 常 課 業 布 置, 避 免 不 必 要 的 重 複, 甚 至 窒 礙 學 習 興 趣 的 發 展 (3) 富 創 意 和 挑 戰 性 教 師 宜 布 置 富 創 意 和 挑 戰 性 的 課 業, 例 如 創 作 廣 播 劇, 進 行 專 題 研 習, 以 引 發 學 生 的 學 習 興 趣, 激 發 他 們 的 學 習 潛 能, 並 培 養 語 文 自 學 能 力 批 判 性 思 考 能 力 和 創 造 力 例 如 讓 學 生 自 由 從 所 學 的 課 題 中 發 掘 子 題 作 深 入 探 討, 然 後 與 同 學 互 相 交 流 互 相 切 磋 同 時, 教 師 應 避 免 安 排 學 生 作 無 教 育 效 益 的 機 械 化 練 習, 如 抄 寫 標 準 答 案 (4) 有 效 背 誦 教 師 宜 因 應 學 生 的 能 力 和 根 據 作 品 的 特 色, 選 取 優 美 的 文 學 作 品 或 片 段, 讓 學 生 背 誦, 以 感 受 語 言 文 字 的 韻 律 意 象 之 美, 積 儲 語 言 材 料, 提 高 文 學 欣 賞 能 力 和 培 養 語 感 在 高 中 階 段, 學 生 已 積 累 了 一 定 數 量 的 佳 句 名 篇, 熟 讀 成 誦, 反 復 品 味, 而 隨 著 人 生 經 驗 漸 長, 對 文 學 作 品 會 漸 漸 產 生 自 己 的 感 受 和 體 悟 ; 最 後, 積 累 的 佳 句 名 篇 會 潛 移 默 化, 逐 漸 形 成 自 己 的 思 想 和 語 言 風 格 (5) 展 示 學 習 成 果 日 常 課 業 的 布 置 應 讓 學 生 有 機 會 發 揮 所 長, 並 可 讓 學 生 展 示 個 人 的 學 習 成 果 例 如 讓 學 生 建 立 個 人 學 習 歷 程 檔 案, 將 自 己 最 滿 意 的 課 業 或 習 作, 包 括 讀 書 報 告 寫 作 練 習 專 題 報 告 朗 誦 或 辯 論 的 紀 錄 ( 錄 音 錄 像 光 碟 獎 狀 ) 等 加 以 整 理, 並 撰 寫 序 言, 以 總 結 自 己 在 不 同 階 段 的 進 展 又 如 讓 學 生 整 理 不 同 階 段 的 寫 作, 結 集 成 書, 在 校 內 出 版 或 在 學 校 網 頁 上 載, 並 撰 寫 文 章 介 紹, 反 思 學 習 體 驗 59

66 第 五 章 評 估 本 章 旨 在 說 明 評 估 在 中 國 語 文 課 程 之 學 與 教 過 程 中 所 扮 演 的 角 色, 以 及 評 估 的 主 導 原 則, 並 闡 述 進 展 性 評 估 及 總 結 性 評 估 的 重 要 性 此 外, 本 章 亦 會 提 供 中 國 語 文 課 程 的 校 內 評 估 與 公 開 評 核 部 分 的 詳 細 說 明, 並 闡 述 如 何 製 訂 和 維 持 等 級 水 平, 以 及 如 何 根 據 等 級 水 平 匯 報 學 生 的 成 績 有 關 評 估 的 一 般 指 引 可 參 閱 高 中 課 程 指 引 (2007) 5.1 評 估 的 角 色 評 估 是 學 與 教 的 組 成 部 分, 主 要 目 的 是 蒐 集 學 生 學 習 表 現 的 顯 證, 具 有 診 斷 回 饋 促 進 學 習 甄 別 和 選 拔 等 功 用, 為 不 同 持 份 者 提 供 資 料 就 評 估 的 功 用 而 言, 評 估 可 分 為 促 進 學 習 的 評 估 (Assessment for learning) 和 對 學 習 的 評 估 (Assessment of learning) 評 估 可 讓 教 師 蒐 集 學 生 學 習 表 現 的 顯 證, 了 解 學 生 的 學 習 進 展, 確 認 學 生 學 習 的 成 果, 檢 討 教 學 成 效, 以 提 高 教 學 質 素 ; 亦 可 讓 學 生 了 解 自 己 的 學 習 表 現, 知 所 改 進 ; 同 時 也 可 讓 家 長 了 解 子 女 的 學 習 表 現, 作 出 適 時 的 跟 進 和 輔 導 適 當 的 評 估 對 學 生 的 學 習 成 果 學 習 興 趣 學 習 動 機 和 態 度 有 正 面 的 促 進 作 用 在 高 中 階 段, 學 生 在 公 開 評 核 的 成 績 可 以 作 甄 別 和 選 拔 之 用, 所 以 香 港 中 學 文 憑 考 試 是 屬 於 一 項 高 風 險 的 評 估 香 港 中 學 文 憑 是 學 生 完 成 中 學 階 段 的 認 可 資 歷, 以 便 他 們 繼 續 升 學 就 業 和 接 受 培 訓 該 文 憑 匯 集 學 生 在 四 個 核 心 科 目 選 修 科 目 ( 包 括 應 用 學 習 課 程 ) 的 表 現, 輔 以 學 生 學 習 概 覽 中 所 記 錄 的 資 料, 可 以 全 面 反 映 學 生 在 整 個 高 中 階 段 的 學 習 表 現, 讓 不 同 的 持 份 者, 包 括 大 專 院 校 政 府 僱 主 了 解 學 生 的 教 育 水 平 5.2 進 展 性 和 總 結 性 評 估 評 估 是 蒐 集 學 生 學 習 成 果 顯 證 的 有 效 工 具, 既 可 判 斷 學 生 的 學 習 表 現, 又 可 改 善 學 與 教 評 估 可 分 為 進 展 性 評 估 和 總 結 性 評 估 這 兩 種 評 估 在 學 教 評 的 循 環 中, 不 可 或 缺, 學 校 應 求 取 兩 者 之 平 衡 進 展 性 評 估 是 學 與 教 過 程 中 恆 常 進 行 的, 着 重 給 予 學 生 適 時 優 質 的 回 饋 教 師 可 以 根 據 所 蒐 集 的 學 生 學 習 表 現 顯 證, 了 解 他 們 的 學 習 需 要, 以 及 強 弱 之 處, 並 給 予 回 饋 和 調 整 教 學 策 略, 提 高 學 習 效 能 進 行 評 估 時, 教 師 須 讓 學 生 了 解 預 期 的 學 習 成 果, 根 據 學 生 的 學 習 表 現 顯 證, 給 予 他 們 具 體 有 針 對 性 的 文 字 或 口 頭 改 善 建 議 本 課 程 的 評 估 應 涵 蓋 60

67 九 個 範 疇 的 學 習, 對 於 學 生 在 語 文 學 習 的 過 程 和 策 略, 以 及 思 維, 文 學 文 化 素 養, 品 德 情 意 和 自 學 能 力 等, 都 需 要 運 用 多 元 化 的 評 估 活 動 作 進 展 性 評 估, 透 過 持 續 的 觀 察 師 生 對 話 和 討 論 不 同 情 境 的 評 估 活 動 等 進 行 評 估 總 結 性 評 估 在 一 個 學 習 時 段 結 束, 如 在 學 習 單 元 終 結 學 期 或 學 年 終 結 時 進 行, 主 要 目 的 是 要 讓 學 校 了 解 學 生 整 體 的 學 習 表 現, 以 助 重 新 檢 視 教 學 計 畫, 調 整 學 與 教 策 略 等 進 行 評 估 時, 教 師 須 讓 學 生 了 解 預 期 的 學 習 成 果 和 完 成 學 習 後 所 達 到 的 水 平 要 求 例 如 在 完 成 某 個 學 習 單 元 後, 教 師 可 利 用 評 估 課 業, 檢 視 學 生 是 否 已 達 到 預 期 的 學 習 成 果, 有 助 教 師 調 整 下 一 個 教 學 目 標 和 學 與 教 策 略, 布 置 增 潤 或 延 伸 單 元 又 如 在 中 四 級 學 年 終 結 時, 教 師 利 用 評 估 課 業 測 驗 考 試 等 評 估 學 生 整 年 的 學 習 表 現, 可 以 有 助 調 整 必 修 部 分 的 學 習 內 容 和 規 畫 選 修 單 元 的 開 設, 以 至 安 排 拔 尖 保 底 的 教 學 ; 家 長 亦 可 藉 此 了 解 子 女 的 學 習 表 現, 以 便 協 助 他 們 選 讀 合 適 的 選 修 單 元 本 課 程 的 評 估 分 校 內 評 估 (Internal Assessment) 及 公 開 評 核 (Public Assessment) 兩 部 分 相 對 而 言, 校 內 評 估 較 着 重 進 展 性 評 估, 而 公 開 評 核 則 較 側 重 總 結 性 評 估 在 公 開 評 核 中 引 入 校 本 評 核 (School-based Assessment(SBA)) 的 目 的 之 一, 就 是 在 公 開 評 核 加 入 進 展 性 評 估 的 成 分, 既 助 促 進 學 生 的 學 習, 同 時 也 讓 他 們 在 風 險 較 低 的 環 境 中 進 行 評 估, 減 少 考 試 的 壓 力, 並 確 認 他 們 在 整 個 學 習 過 程 中 的 表 現 61

68 62 進 展 性 評 估 ( 回 饋 學 與 教 ) 學 校 實 施 評 估 的 理 念 架 構 總 體 評 估 求 取 進 步 總 結 性 評 估 ( 量 度 成 績 ) 學 與 教 過 程 校 內 評 估 公 開 評 核 讓 學 生 理 解 學 習 的 目 標 有 效 的 提 問 ( 提 供 時 間, 讓 學 生 思 考 及 回 答 問 題 ; 不 同 類 型 的 問 題 開 放 式 問 題 和 有 固 定 答 案 的 問 題 由 內 容 主 導 轉 為 學 生 主 導 ) 觀 察 ( 例 如 : 身 體 語 言 面 部 表 情 ) 同 儕 學 習 ( 例 如 : 學 生 在 班 上 留 意 及 反 思 同 學 的 答 問 ) 有 效 的 回 饋 ( 例 如 : 提 供 明 確 的 建 議, 讓 學 生 能 有 所 改 善 或 鞏 固 所 學 ) 學 生 主 動 投 入 學 習 提 高 學 生 的 自 我 形 象 多 元 化 - 不 同 模 式 的 評 估 ( 例 如 : 筆 試 專 題 研 習 學 習 歷 程 檔 案 等 ) 配 合 學 習 目 標 學 習 成 果 和 過 程 - 多 方 參 與 ( 例 如 : 學 生 自 評 同 儕 互 評 教 師 作 評 估 家 長 作 評 估 ) - 以 不 同 策 略 評 估 學 習 的 質 素 ( 例 如 : 除 了 賞 罰 之 外, 提 供 適 合 學 生 能 力 並 富 挑 戰 性 的 評 估 ) 利 用 測 驗 結 果 作 為 診 斷 及 改 善 學 與 教 ( 例 如 : 閱 讀 理 解 語 文 運 用 綜 合 題 等 ) 提 供 機 會 讓 學 生 學 習 和 改 善, 而 不 是 要 他 們 互 相 比 較 分 數 以 測 驗 成 績 評 定 等 級 或 級 別 ( 例 如 : 期 考 年 終 試 ) 記 錄 : 追 蹤 學 生 的 學 習 進 度 報 告 : 優 質 回 饋, 減 少 依 賴 等 級 和 分 數 公 開 考 試 ( 水 平 參 照 ) - 紙 筆 考 試 以 評 核 學 生 的 閱 讀 寫 作 聆 聽 綜 合 能 力 ; 和 - 朗 讀 小 組 討 論 以 評 核 學 生 的 說 話 能 力 校 本 評 核 由 學 校 教 師 負 責, 能 較 全 面 地 評 核 學 生 的 學 習 成 果 透 過 不 同 的 評 核 活 動, 提 供 : - 學 生 學 習 成 果 的 資 料 - 學 生 學 習 進 程 的 資 料 回 饋 流 程 ( 取 材 自 Shirley Clarke)

69 5.3 評 估 目 標 本 課 程 的 評 估 目 標 是 衡 量 學 生 : (1) 讀 寫 聽 說 能 力 思 維 能 力 審 美 能 力 和 自 學 能 力 ; (2) 語 文 學 習 的 興 趣 態 度 和 習 慣 ; (3) 文 學 文 化 素 養 和 品 德 情 意 ; (4) 對 家 庭 國 家 及 世 界 的 責 任 意 識 5.4 校 內 評 估 校 內 評 估 是 學 校 恆 常 採 用 的 評 估 措 施, 是 中 國 語 文 課 程 高 中 三 年 學 與 教 的 組 成 部 分 校 內 評 估 應 着 重 進 展 性 方 面 的 評 估, 以 促 進 學 生 學 習 為 主 要 目 的 學 校 宜 因 應 本 身 不 同 的 發 展 條 件, 重 視 學 生 學 習 多 元 化, 設 計 三 年 制 高 中 中 國 語 文 課 程 的 校 內 評 估 校 本 評 核 是 校 內 評 估 的 一 部 分, 並 非 外 加 的 評 估 活 動, 學 校 在 規 畫 校 內 評 估 時, 應 與 校 本 評 核 的 要 求 一 併 考 慮, 不 宜 分 開 處 理 學 校 可 根 據 下 列 原 則 設 計 校 內 評 估 的 活 動, 其 中 部 分 原 則 亦 適 用 於 公 開 評 核 主 導 原 則 學 校 規 畫 校 內 評 估 時, 須 考 慮 配 合 課 程 目 標 和 內 容, 實 際 的 學 習 進 度, 學 生 的 能 力 性 向 興 趣 態 度 和 習 慣, 並 運 用 多 元 化 的 策 略 和 評 估 模 式, 多 方 面 了 解 學 生 在 學 習 過 程 中 的 表 現, 發 現 和 發 展 學 生 多 方 面 的 潛 能, 給 予 學 生 適 當 的 回 饋, 提 高 學 習 動 機 和 學 習 能 力 同 時, 教 師 亦 可 根 據 評 估 的 資 料, 訂 定 下 一 個 教 學 目 標 和 調 整 教 學 策 略 (1) 配 合 學 習 目 標 教 師 在 規 畫 教 學 計 畫 時, 宜 同 時 擬 訂 必 修 部 分 和 選 修 部 分 的 整 體 評 估 計 畫 在 擬 訂 計 畫 時, 教 師 可 根 據 中 國 語 文 課 程 各 範 疇 的 學 習 目 標 學 習 重 點 和 預 期 的 學 習 成 果, 並 配 合 公 開 評 核 的 校 本 評 核 要 求, 決 定 評 估 的 內 容 次 數 時 間 方 式 各 學 習 範 疇 或 評 估 活 動 的 佔 分 比 重 及 記 錄 方 式 等, 使 學 教 及 評 估 能 緊 密 配 合 此 外, 評 估 時 應 讓 學 生 清 晰 了 解 評 估 的 目 標 及 評 估 準 則, 並 掌 握 學 習 的 水 平 要 求 (2) 重 視 學 生 學 習 多 元 化 教 師 應 採 用 多 元 化 的 評 估 模 式 和 設 計 難 度 不 同 的 評 估 活 動, 以 照 顧 不 同 能 力 和 性 向 的 學 生, 讓 能 力 較 高 的 學 生 盡 展 潛 能, 而 能 力 稍 遜 的 學 63

70 生 體 驗 成 功, 促 進 他 們 追 求 卓 越 和 養 成 持 續 學 習 的 興 趣 例 如 在 規 畫 全 年 教 學 時, 預 留 課 時, 配 合 從 進 展 性 評 估 所 蒐 集 的 學 習 表 現 顯 證, 安 排 增 潤 或 延 伸 單 元, 以 拔 尖 保 底 在 開 設 選 修 單 元 時, 可 根 據 學 生 在 必 修 部 分 的 學 習 表 現 和 他 們 不 同 的 性 向 興 趣 和 學 習 需 要 的 發 展, 設 計 合 適 的 選 修 單 元 或 自 擬 單 元, 並 利 用 學 生 可 選 修 三 至 四 個 單 元 的 彈 性, 充 分 運 用 課 程 的 空 間, 設 計 延 伸 學 習 活 動 安 排 不 同 的 上 課 方 式, 以 照 顧 不 同 學 生 的 學 習 需 要 (3) 跟 進 學 習 進 程 學 習 是 持 續 改 變 的 歷 程, 評 估 不 是 一 次 性 的 運 作 評 估 既 重 視 學 生 的 學 習 結 果, 亦 重 視 他 們 在 學 習 過 程 中 的 表 現, 了 解 他 們 發 展 的 需 要 教 師 應 充 分 利 用 進 展 性 評 估, 跟 進 學 生 的 學 習 進 程, 如 利 用 學 習 歷 程 檔 案, 讓 學 生 自 行 訂 定 各 階 段 的 學 習 目 標, 按 照 個 人 的 學 習 步 伐, 循 序 漸 進 地 達 到 本 課 程 高 中 階 段 的 學 習 成 果 教 師 須 定 期 檢 視 學 生 的 閱 讀 質 量, 給 予 適 時 的 指 導 和 鼓 勵, 以 提 升 他 們 的 閱 讀 能 力, 培 養 良 好 的 閱 讀 態 度 和 習 慣, 以 及 提 升 自 我 監 控 自 我 管 理 和 自 學 能 力 (4) 適 時 回 饋 與 激 勵 教 師 可 利 用 評 估 所 得 的 資 料, 了 解 學 生 在 學 習 上 的 優 點 和 不 足, 適 時 給 予 具 體 有 針 對 性 的 文 字 或 口 頭 改 善 建 議 ; 善 於 發 現 學 生 的 優 點, 給 予 鼓 勵 性 的 評 價, 對 學 生 的 學 習 成 果 作 出 肯 定, 增 強 學 生 的 自 信 心, 讓 他 們 體 驗 成 功 的 喜 悅, 對 學 習 產 生 正 面 激 勵 的 作 用 例 如 教 師 可 透 過 與 學 生 面 談, 引 導 他 們 積 極 反 思 自 己 的 學 習 成 效, 主 動 提 出 改 進 的 方 向 和 目 標 教 師 亦 可 針 對 不 同 評 估 活 動 設 計 合 適 的 量 表, 以 簡 單 扼 要 的 文 字 描 述 不 同 程 度 的 表 現, 讓 學 生 知 道 分 數 所 代 表 的 具 體 意 義, 而 教 師 可 針 對 某 些 重 點 給 予 較 詳 細 的 回 饋 (5) 配 合 學 校 情 況 教 師 將 學 習 內 容 和 學 習 過 程 聯 繫 學 生 熟 悉 的 情 境, 可 以 令 學 習 更 有 意 義 教 師 設 計 評 估 活 動 時, 宜 配 合 學 校 的 情 況, 如 學 校 使 命 地 理 環 境 與 社 區 的 關 係 等 例 如 學 校 以 宏 揚 中 華 文 化 和 培 養 學 生 對 國 家 民 族 的 感 情 為 辦 學 宗 旨, 每 年 均 會 舉 辦 全 校 的 文 化 考 察 活 動, 而 這 些 學 習 活 動 亦 可 作 為 評 估 活 動 教 師 在 文 化 考 察 活 動 中, 可 安 排 學 生 撰 寫 活 動 的 建 議 書, 寫 作 考 察 古 蹟 報 告, 報 道 當 地 人 民 生 活, 運 用 多 種 媒 體 撰 寫 旅 遊 日 誌 詩 歌 遊 記 等, 使 學 習 和 評 估 融 為 一 體 (6) 配 合 學 生 的 學 習 進 度 評 估 的 設 計, 應 配 合 學 生 的 學 習 進 度, 以 免 在 學 習 上 形 成 日 積 月 累 的 障 礙 教 師 應 利 用 評 估 促 進 學 生 的 學 習, 讓 他 們 掌 握 基 本 的 概 念 和 技 64

71 能 奠定繼續發展的基礎 不斷求取進步 在文言文教學中 教師須 不時評估學生的理解能力 及時掃除他們的閱讀障礙 如文言字詞 句式 文化知識 如名物典章制度 社會習俗 的理解和掌握等 以 奠定閱讀文言文的基礎 (7) 鼓 勵 自 我 評 估 同 儕 評 估 教師在設計評估活動時 可與學生共同訂定評估準則 讓他們了解學 習的水平要求 同時 評估模式應包括學生的自我評估及同儕評估 讓他們互相交流 學習 並可認識自我 增強自信 促進反思 有利 於學生自主學習和自我完善 向更高的水平邁進 使學生真正成為學 習的主人 為個人的學業成績負責 例如教師可選取學生的寫作片 段 印發給全班同學 讓他們自行評論同學的作品 然後從旁引導 提問 讓他們運用已有的語文知識評論同學的作品 汲取同學寫作的 經驗 以及修改自己的作品 (8) 善 用 評 估 紀 錄 在學習過程中 教師宜透過持續性評估所蒐集的顯證 給予學生及時 的回饋 幫助他們認識自己的長處和短處 確立努力學習語文的目標 和方向 家長亦可得知子女的學習表現 並給予適時的指導和輔助 學校應有系統地記錄學生的評估資料 以診斷和評鑑學與教的成效 並作為檢討教學進度的參考 校 內 評 估 活 動 校內評估並非外加的活動 而是與學與教緊密結合 融合於學習活 動之中 校內評估應涵蓋課程九個範疇的學習 從知識和能力 過程和 方法 態度和價值觀等設計評估活動 在評估過程中 亦應關注學生的 創造和批判性思考 溝通 協作 解難 研習等共通能力 評估是教師了解學生學習需要和學習表現的工具 為了掌握足夠的 資料 作為教學安排的依據 教師宜透過不同的途徑 設計不同的評估 活動 檢視學生各方面學習的情況和表現 教師宜避免以紙筆測試為主 要的評估模式 長期依賴這種模式會減低學生學習的動機和成效 除紙 筆測試外 答問 開卷測驗 專題研習 作文 綜合評估活動 學習歷 程檔案等 都是收集學生學習表現的有效方法 (1) 答 問 紙筆 高中學生應能表現不同層次的語文能力 如對概念的理解 解難能力和高層次思維能力等 故在評估時應加入開放式問題 評 估學生的創意和批判性思考能力 例如 評估學生的文學 文化素 65

72 養及價值觀時 宜採用開放性題目 讓他們聯繫個人生活經驗評析 文學作品 文化篇章的思想內涵 價值觀 以判斷其文學 文化素 養和價值取向 如評估學生閱讀能力時 可擬設開放題 不求統一 的答案 讓學生表達自己獨特的見解和感受 口頭 平時考查不一定透過紙筆測試 教師可採用口頭答問形式 了解學生的學習情況 在教學過程中 即時向學生提問 了解他們 的對學習內容的理解 或在學習過程中所遇到的困難 並給予適當 的回饋 又如教師可透過口頭答問 引發學生的思考 讓他們表達 個人對作品的獨特見解和感受 (2) 開 卷 測 驗 在教學過程中 教師可適時採用開卷方式 檢視學生的學習情況 如 考查學生的閱讀進度 教師可擬設若干題目 讓學生即時翻閱書籍 以檢視他們的閱讀情況 又如評估學生對語文基礎知識的掌握 教師 可於課堂上派發篇章 讓他們運用課堂所學的語文知識 分析作者所 運用的寫作手法和技巧 並說明對表達思想內容所起的作用 甚至評 論表達手法的優劣等 以評估學生能否將知識轉化為能力 (3) 專 題 研 習 專題研習是讓學生根據特定的範圍 自擬研究課題 透過個人或小組 方式搜集資料進行探究 最後 以書面或口頭報告形式向教師和同學 匯報成果 在探究過程中 學生能主動獲取知識 運用知識 以解決 問題 透過這項評估活動 教師能全面評估學生的語文素養 思維 溝通 協作 解難和自學等能力 例如文化專題研習 可透過學生對 文化論著的思想內涵 價值觀的評析 評估他們的語文能力 同時亦 可判斷他們的文化素養和價值取向 透過資料搜集 分析 亦可評估 學生的思維 溝通 協作 解難和自學等能力 (4) 作 文 作文是一項綜合的活動 作文既可評估學生的寫作能力 亦可評估他 們的思維 品德情意等 透過學生的自評 互評 師生對話 紙筆批 改等不同形式 引導學生從多角度思考文章的優劣和改善的方案 作 出有意義的修訂 可以提升 評估他們的寫作和思維能力 而通過擬 設不同的情境 讓學生根據個人經驗 或代入不同的角色 抒發個人 的情感 表達對事物的看法 從中可以了解他們的思想感情 價值取 向等 (5) 綜 合 評 估 活 動 教師可專為某些評估目標而設計評估活動 也可利用日常課業評估學 66

73 生 的 學 習 表 現 教 師 可 針 對 某 個 學 習 範 疇 設 計, 或 綜 合 不 同 學 習 範 疇 設 計 評 估 活 動 教 師 可 利 用 學 校 的 特 定 情 境, 如 以 學 校 開 放 日 為 主 題, 設 計 綜 合 評 估 活 動, 讓 學 生 擬 寫 計 畫 書 邀 請 信 設 計 宣 傳 海 報 及 小 冊 子 特 寫 採 訪 及 報 道 開 放 日 當 天 的 情 況 製 作 網 頁 等, 能 綜 合 評 估 學 生 的 寫 作 聆 聽 說 話 解 難 等 能 力 (6) 學 習 歷 程 檔 案 學 習 歷 程 檔 案 能 有 效 評 估 學 生 在 整 個 學 習 過 程 中 的 表 現 學 習 歷 程 檔 案 的 資 料 是 經 長 時 期 蒐 集 和 整 理 出 來 的, 可 清 晰 顯 示 學 生 的 學 習 能 力 學 習 過 程 和 學 習 成 果 例 如 學 生 可 建 立 閱 讀 學 習 歷 程 檔 案, 自 訂 學 習 目 標, 自 我 監 控 學 習 進 程, 反 思 及 檢 討 學 習 成 效 檔 案 內 可 收 集 個 人 的 閱 讀 紀 錄, 包 括 讀 書 報 告 作 者 簡 介 及 評 論 個 人 閱 讀 日 誌 佳 句 摘 錄 與 教 師 同 儕 交 流 的 紀 錄 參 加 作 家 座 談 會 後 記 個 人 藏 書 目 錄 等 教 師 可 根 據 檔 案 資 料, 從 不 同 角 度 評 估 學 生 的 閱 讀 質 量, 亦 能 提 高 學 生 的 自 我 監 控 自 我 管 理 和 自 學 能 力 5.5 公 開 評 核 主 導 原 則 以 下 概 述 公 開 評 核 的 指 引 原 則, 供 教 師 參 考 : (1) 配 合 課 程 香 港 中 學 文 憑 考 試 所 評 核 的 內 容 配 合 三 年 制 高 中 課 程 的 宗 旨 學 習 目 標 及 學 習 成 果 為 了 提 高 公 開 評 核 的 效 度, 評 核 將 涵 蓋 各 項 學 習 成 果, 而 非 只 着 重 較 容 易 以 筆 試 來 評 核 的 項 目 中 國 語 文 科 課 程 包 括 九 個 學 習 範 疇, 本 科 中 學 文 憑 考 試 的 評 核 內 容 亦 以 此 為 依 歸 : 衡 量 學 生 的 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 思 維 等 能 力, 考 試 材 料 取 自 文 學 中 華 文 化 品 德 情 意 方 面 ; 考 生 的 文 學 文 化 素 養 和 品 德 情 意 等, 則 通 過 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 考 核 ; 至 於 語 文 自 學, 則 可 透 過 校 本 評 核 體 現 (2) 公 平 客 觀 及 可 靠 評 核 方 式 必 須 對 所 有 學 生 公 平 要 確 保 評 核 能 做 到 公 正 公 平, 評 核 的 方 式 必 須 保 持 客 觀, 並 由 一 個 受 公 眾 監 察 的 獨 立 考 評 機 構 負 責 此 外, 公 平 評 核 也 可 增 加 考 評 的 信 度, 能 有 效 評 核 學 生 在 本 科 的 表 現 (3) 包 容 性 香 港 中 學 文 憑 的 評 核 及 考 試, 需 配 合 全 體 學 生 的 性 向 及 能 力 設 計, 具 67

74 備 較 大 包 容 性 (4) 水 平 參 照 香 港 中 學 文 憑 採 用 水 平 參 照 模 式 匯 報 考 生 表 現, 即 把 學 生 的 表 現, 跟 預 定 的 水 平 比 對 ; 該 預 定 的 水 平 說 明 了 學 生 所 能 達 到 的 各 個 等 級 的 能 力 要 求 (5) 提 供 有 用 資 訊 香 港 中 學 文 憑 的 資 歷 和 相 關 的 評 核 及 考 試 制 度 為 不 同 人 士 提 供 有 用 的 資 訊 首 先, 它 向 學 生 就 其 表 現, 並 向 教 師 及 學 校 就 教 學 素 質, 提 供 回 饋 其 次, 它 將 學 生 的 表 現 與 有 關 的 等 級 水 平 相 比, 令 家 長 大 專 院 校 僱 主 和 公 眾 了 解 學 生 的 知 識 水 平 和 能 力 所 及 第 三, 它 有 助 作 出 公 平 和 合 理 的 遴 選 決 定 評 核 設 計 評 核 設 計 會 因 應 每 年 考 試 的 回 饋 而 不 斷 改 進 詳 情 刊 載 於 有 關 年 度 的 考 試 規 則 及 評 核 大 綱 及 其 他 補 充 文 件 之 中, 並 見 於 考 評 局 網 頁 ( framework/) 本 科 2014 年 2015 年 評 核 大 綱 修 訂 如 下.. 部 分 內 容 比 重 評 核 形 式 考 試 時 間 公 開 考 試 卷 一 閱 讀 能 力 20% 筆 試 1 小 時 15 分 鐘 卷 二 寫 作 能 力 20% 筆 試 1 小 時 30 分 鐘 卷 三 聆 聽 能 力 10% 筆 試 約 45 分 鐘 卷 四 說 話 能 力 14% 口 語 溝 通 25 分 鐘 卷 五 綜 合 能 力 考 核 16% 筆 試 1 小 時 15 分 鐘 校 本 評 核 必 修 部 分 : 閱 讀 活 動 6% 閱 讀 活 動 1 個 分 數 選 修 部 分 ( 兩 個 單 元 ): 日 常 學 習 表 現 單 元 終 結 表 現 14% 每 個 單 元 呈 交 1 個 分 數, 選 修 部 分 合 共 呈 交 2 個 分 數 68

75 自 2016 年 開 始, 本 科 評 核 大 綱 修 訂 如 下.. 部 分 內 容 比 重 評 核 形 式 考 試 時 間 公 開 考 試 卷 一 閱 讀 能 力 24% 筆 試 1 小 時 15 分 鐘 卷 二 寫 作 能 力 24% 筆 試 1 小 時 30 分 鐘 卷 三 聆 聽 及 綜 合 能 力 考 核 18% 筆 試 約 1 小 時 30 分 鐘 卷 四 說 話 能 力 14% 口 語 溝 通 25 分 鐘 校 本 評 核 必 修 部 分 : 閱 讀 活 動 6% 閱 讀 活 動 1 個 分 數 選 修 部 分 ( 兩 個 單 元 ): 日 常 學 習 表 現 單 元 終 結 表 現 14% 每 個 單 元 呈 交 1 個 分 數, 選 修 部 分 合 共 呈 交 2 個 分 數 公 開 考 試 本 科 僅 在 必 修 部 分 設 立 公 開 考 試, 佔 全 科 公 開 評 核 的 80% 公 開 考 試 採 用 不 同 類 型 的 試 題 來 評 核 學 生 各 種 技 巧 和 能 力 的 表 現, 如 多 項 選 擇 題 短 題 目 資 料 回 應 題 和 論 述 題 等 學 校 可 參 閱 樣 本 試 卷 及 每 年 考 卷, 以 了 解 考 試 的 形 式 和 試 題 的 深 淺 程 度 校 本 評 核 在 公 開 評 核 中, 校 本 評 核 是 指 在 學 校 進 行, 並 由 任 課 教 師 評 分 的 評 核 活 動 對 於 中 國 語 文 科 來 說, 校 本 評 核 的 主 要 理 念 是 要 提 高 整 體 評 核 的 效 度, 並 較 全 面 地 評 核 學 生 的 學 習 表 現 然 而, 中 國 語 文 科 進 行 校 本 評 核 還 有 其 他 原 因 其 一 是 減 少 對 考 試 成 績 的 依 賴, 因 為 考 試 成 績 間 或 未 能 可 靠 地 反 映 學 生 的 真 正 能 力 由 認 識 學 生 的 任 課 教 師, 根 據 學 生 較 長 時 段 內 的 表 現 進 行 評 核, 能 令 各 學 生 獲 得 較 高 信 度 的 評 核 另 一 個 原 因 是 為 學 生 和 教 師 帶 來 良 好 的 影 響 或 倒 流 效 應 在 中 國 語 文 科, 校 本 評 核 要 求 學 生 參 與 有 意 義 的 活 動, 從 而 評 核 他 們 的 表 現, 有 助 於 激 發 他 們 學 習 而 對 於 任 教 中 國 語 文 科 的 教 師 來 說, 校 本 評 核 有 助 於 達 成 課 程 宗 旨, 對 良 好 的 教 學 實 踐 經 驗 加 以 肯 定, 並 將 日 常 教 學 的 評 核 活 動 納 入 公 開 評 核 系 統, 同 時 提 升 日 常 學 習 的 重 要 性 本 科 在 必 修 部 分 與 選 修 部 分 均 設 校 本 評 核, 共 佔 全 科 公 開 評 核 的 69

76 20%, 必 修 部 分 的 校 本 評 核 佔 全 科 公 開 評 核 的 6%; 選 修 部 分 則 佔 14% 在 選 修 部 分, 學 校 可 因 應 情 況, 讓 學 生 修 讀 二 至 四 個 單 元, 並 須 向 香 港 考 試 及 評 核 局 提 交 兩 個 選 修 單 元 的 校 本 評 核 成 績 每 個 選 修 單 元 的 校 本 評 核 成 績 包 括 學 生 日 常 學 習 表 現 和 單 元 終 結 表 現 由 於 各 個 選 修 單 元 的 特 性 和 要 求 教 師 的 教 學 取 向 等 均 有 所 不 同, 因 此, 日 常 學 習 表 現 和 單 元 終 結 表 現 的 佔 分 比 重, 學 校 可 根 據 各 自 的 情 況 斟 酌 決 定, 於 4:6 5:5 6:4 三 種 模 式 中 任 選 其 一 校 本 評 核 並 非 課 程 的 外 加 部 分, 評 核 內 容 都 是 課 程 建 議 的 課 內 課 外 慣 常 活 動, 而 校 內 評 估 的 課 業 成 績, 亦 可 用 於 校 本 評 核 校 本 評 核 的 要 求 和 實 施 已 照 顧 到 學 生 不 同 程 度 的 能 力, 並 會 避 免 不 必 要 地 增 加 教 師 和 學 生 的 工 作 量 成 績 水 平 與 匯 報 香 港 中 學 文 憑 採 用 水 平 參 照 模 式 匯 報 評 核 成 績, 意 思 就 是 參 照 一 套 水 平 標 準 來 匯 報 考 生 表 現 等 級, 這 套 標 準 是 按 有 關 科 目 分 域 上 的 臨 界 分 數 所 訂 定 的 水 平 參 照 涉 及 匯 報 成 績 的 方 法, 惟 並 不 影 響 教 師 或 評 卷 員 對 學 生 習 作 的 評 分 下 圖 展 示 一 個 科 目 水 平 標 準 的 訂 定 : 臨 界 分 數 U 分 域 圖 示 : 按 科 目 分 域 的 臨 界 分 數 訂 定 表 現 等 級 香 港 中 學 文 憑 以 五 個 臨 界 分 數 來 訂 定 五 個 表 現 等 級 (1 至 5), 第 5 級 為 最 高 等 級 表 現 低 於 第 1 級 的 臨 界 分 數 會 標 示 為 未 能 評 級 (U) 各 等 級 附 有 一 套 等 級 描 述, 以 說 明 有 關 等 級 的 典 型 學 生 的 能 力 所 及 制 定 這 些 等 級 描 述 的 原 則 是 它 們 須 描 述 該 等 級 的 典 型 學 生 所 能 做 到 的, 而 非 不 能 做 到 的 ; 換 言 之, 它 們 須 正 面 而 非 負 面 地 描 述 考 生 的 表 現 這 些 等 級 描 述 所 說 明 的 只 是 平 均 而 言 的 表 現, 未 必 能 準 確 地 應 用 於 個 別 考 生, 他 們 在 某 一 科 目 可 能 表 現 參 差, 跨 越 兩 個 或 以 上 的 等 級 各 等 級 的 學 生 表 現 樣 本 可 以 用 來 闡 明 預 定 學 生 達 到 的 水 平 一 併 使 用 這 些 樣 本 與 等 級 描 述, 有 助 釐 清 各 等 級 的 預 定 水 平 70

77 在 訂 定 香 港 中 學 文 憑 第 4 級 和 第 5 級 的 等 級 水 平 時, 已 參 考 香 港 高 級 程 度 會 考 A 至 D 級 的 水 平 需 要 強 調 的 是, 參 考 以 往 高 考 的 評 級 水 平, 可 令 香 港 中 學 文 憑 第 4 和 5 級 的 水 平 在 不 同 年 份 也 可 維 持 不 變, 而 非 為 了 維 持 各 級 人 數 的 百 分 比 不 變 事 實 上, 這 些 等 級 的 百 分 比 會 就 學 生 的 整 體 表 現 而 有 所 改 變 參 照 以 往 A 至 D 級 的 水 平 來 設 定 第 4 級 和 第 5 級 的 水 平, 其 重 要 性 在 於 確 保 跟 以 往 的 評 核 措 施 有 一 定 程 度 的 延 續 性, 方 便 大 專 院 校 收 生 遴 選, 以 及 維 持 國 際 認 可 性 中 國 語 文 科 採 用 保 密 的 監 察 測 試, 以 確 保 等 級 水 平 在 不 同 年 份 保 持 一 致 頒 予 考 生 的 等 級 由 公 開 考 試 和 經 調 整 後 的 校 本 評 核 的 成 績 組 成 中 國 語 文 科 會 用 統 計 方 法 調 整 校 本 評 核 的 成 績, 以 調 控 學 校 間 在 校 本 評 核 評 分 上 的 差 異, 但 會 維 持 學 校 對 學 生 的 評 核 排 序 為 了 提 高 公 開 評 核 的 區 別 能 力, 發 揮 更 好 的 遴 選 作 用, 在 考 獲 第 五 等 級 的 考 生 中, 表 現 最 優 異 的, 其 成 績 將 以 ** 標 示, 隨 後 成 績 較 佳 考 生 的 成 績 則 以 * 標 示 香 港 中 學 文 憑 的 證 書 會 記 錄 考 生 考 獲 的 整 體 等 級 和 閱 讀 能 力 寫 作 能 力 聆 聽 能 力 說 話 能 力 和 綜 合 能 力 的 等 級 71

78 第 六 章 學 與 教 資 源 本 章 旨 在 說 明 選 擇 和 善 用 學 與 教 資 源 ( 包 括 教 科 書 ) 對 促 進 學 生 學 習 的 重 要 性 為 支 援 學 生 的 學 習, 學 校 須 甄 選 調 適 和 在 適 當 時 候 發 展 相 關 資 源 6.1 學 與 教 資 源 的 作 用 學 與 教 資 源 的 作 用 是 為 學 生 提 供 學 習 經 歷 的 基 礎 學 習 資 源 不 僅 是 指 教 科 書 作 業 等 資 料, 不 同 類 型 的 學 習 材 料, 甚 或 自 然 環 境 和 人 力 的 資 源, 都 是 寶 貴 的 學 與 教 資 源 有 效 運 用 合 適 的 學 與 教 資 源, 可 以 幫 助 學 生 擴 闊 語 文 學 習 的 空 間, 發 展 學 習 策 略 建 構 知 識, 並 培 養 共 通 能 力 價 值 觀 和 態 度, 為 終 身 學 習 奠 定 穩 固 的 基 礎 6.2 學 與 教 資 源 的 選 取 主 導 原 則 在 選 取 學 與 教 資 源 時, 教 師 宜 考 慮 以 下 原 則 : 能 體 現 學 習 目 標 和 學 習 重 點 內 容 意 識 健 康 思 想 積 極, 具 啟 發 性, 除 能 夠 增 加 知 識 和 提 高 能 力 外, 對 學 生 的 思 想 品 質 道 德 情 操 文 化 素 養 和 審 美 情 趣 等 起 薰 陶 感 染 的 作 用 貼 近 學 生 的 生 活, 配 合 高 中 學 生 身 心 和 認 知 的 發 展, 難 易 適 度, 能 引 起 學 習 動 機 和 興 趣 重 視 學 生 學 習 多 元 化, 配 合 學 生 的 能 力 興 趣 和 特 長, 為 不 同 性 向 的 學 生 提 供 更 大 的 學 習 和 發 展 空 間, 讓 他 們 發 展 個 性 和 專 長 文 字 材 料 方 面 : 具 典 範 性 時 代 意 義 ; 文 句 通 順 行 文 流 暢 ; 題 材 體 裁 風 格 多 樣 化 ; 遍 及 古 今 中 外, 不 同 性 質 不 同 領 域 的 作 品, 包 括 科 普 翻 譯 等 音 像 材 料 方 面 : 資 訊 豐 富, 緊 貼 時 代 ; 音 像 多 采, 音 效 悅 耳, 畫 面 悅 目 ; 語 音 正 確, 語 言 生 動 通 俗 而 不 鄙 俗 ; 呈 現 方 式 多 樣 化 ; 互 動 性 強, 能 引 發 學 生 主 動 學 習 積 極 探 究 發 揮 創 意 學 生 作 為 學 習 者, 也 可 自 行 選 取 合 適 的 學 習 資 源 教 師 要 培 養 學 生 選 取 資 源 的 能 力, 讓 他 們 學 會 選 擇 適 合 自 己 的 學 習 資 源 72

79 6.2.2 資源類別 (1) 學 習 材 料 語文的學習材料可以是文字 音像材料 以至環境 實物 生活中 的人和事 分述如下 文字材料 文字材料主要來自書籍和報刊 學生需要閱讀大量的文字材料以 積累知識和語言材料 培養語感 提高語文 思維 審美及自學 能力 增進對中華文化的認識 培養審美情趣 道德情操及社會 責任感 並拓展視野和胸襟 為終身學習奠定穩固的語文基礎 音像材料 多媒體及網絡材料主要來自錄像帶 錄音帶 光碟 電台 電視 台 互聯網等 教師要因應學生的學習需要 選取合適的多媒體 及網絡材料 設計適當的學習活動 以提高學習的效能 其他材料 除文字材料 音像材料外 教師亦可選用其他合適的學習材料 包括實物 如畫冊 樂器 藝術品 以及實地參觀等 以進行語 文學習活動 學習材料作為語文學習的範例 只要能配合學習重點 達成學習目 標 即可採用 教師可以利用各式各樣的材料 包括古今經典 文學佳 作 實用文字 科普讀物 報章雜誌 以至視聽材料 人物言行等 編 選切合學生學習興趣 能力和需要的學習材料 以提高學習效果 (2) 教 科 書 教科書要能指導學生學會怎樣透過不同方法及途徑進行學習 以幫 助學生學會學習 在選擇教科書時 教師宜注意以下各項 課程宗旨 能夠配合課程指引所訂的宗旨 學習目標及主導原則 提高學生 運用語文的能力 培養語文學習的興趣和審美情趣 同時兼顧品 德情意的培育和文化的薰陶 學習內容 內容要涵蓋閱讀 寫作 聆聽 說話 文學 中華文化 品德情 意 思維和語文自學九個學習範疇 學習內容要以讀寫聽說為主 導 有機結合其他學習範疇 培養學生綜合運用語文的能力 同 73

80 時 讓 他 們 得 到 美 感 的 體 驗 思 想 情 感 的 感 染 和 文 化 的 薰 陶, 並 發 展 協 作 溝 通 批 判 性 思 考 及 解 決 問 題 等 共 通 能 力, 培 養 正 面 的 價 值 觀 及 態 度 學 習 能 力 學 習 內 容 和 學 習 活 動, 要 有 利 於 學 生 自 主 合 作 和 探 究 學 習 ; 例 如 透 過 專 題 研 習 專 題 探 討 等 探 究 性 活 動 或 參 觀 探 訪 考 察 和 交 流 學 習 等 體 驗 性 活 動, 讓 學 生 創 造 性 地 學 習, 掌 握 語 文 自 學 的 方 法, 培 養 語 文 自 學 的 習 慣, 提 高 語 文 自 學 的 能 力, 最 終 能 做 到 獨 立 學 習 教 科 書 中, 除 了 指 導 學 生 學 習 語 文 的 方 法 外, 也 要 提 供 有 助 學 生 研 習 語 文 的 學 習 策 略 學 習 活 動 要 具 備 適 量 的 學 習 活 動, 使 學 生 有 足 夠 的 學 習 經 歷, 以 達 到 學 習 目 標 學 習 活 動 要 能 根 據 學 習 重 點 而 設 計, 形 式 多 樣 化, 多 向 互 動, 適 當 地 運 用 資 訊 科 技, 具 趣 味 性, 能 引 導 學 生 積 極 主 動 參 與 學 習, 激 發 他 們 的 學 習 興 趣, 使 學 生 透 過 創 設 的 情 境, 積 累 語 文 知 識, 逐 步 把 知 識 轉 化 為 能 力, 提 升 語 文 素 養 評 估 活 動 要 具 備 適 切 的 評 估 活 動 學 習 活 動 主 要 讓 學 生 應 用 和 鞏 固 課 堂 的 學 習, 但 部 分 學 習 活 動 亦 可 建 議 作 為 進 展 性 評 估, 讓 教 師 診 斷 學 生 學 習 的 情 況, 並 給 予 適 當 的 回 饋, 以 促 進 學 習 在 單 元 終 結 時, 宜 根 據 單 元 的 學 習 目 標 和 重 點 設 計 評 估 活 動, 總 結 學 生 在 單 元 的 學 習 表 現, 讓 教 師 蒐 集 學 習 的 表 現 顯 證, 視 乎 需 要 進 行 增 潤 或 延 伸 活 動 學 習 差 異 設 計 宜 有 增 潤 或 延 伸 性 質 的 活 動, 讓 教 師 可 以 靈 活 運 用, 照 顧 差 異, 滿 足 不 同 能 力 興 趣 學 生 的 學 習 和 發 展 需 要 組 織 編 排 內 容 的 組 織 編 排 要 恰 當 合 理, 具 備 整 體 的 教 學 規 畫 課 程 的 必 修 部 分 與 選 修 部 分 的 學 習, 互 相 促 進 互 相 補 足, 必 修 部 分 和 選 修 部 分 的 組 織 編 排 必 須 互 相 配 合 學 習 單 元 架 構 的 設 計, 要 既 能 顧 及 年 級 與 年 級 之 間 的 發 展, 亦 能 顧 及 各 級 單 元 與 單 元 之 間 的 銜 接, 使 單 元 與 單 元 之 間 的 學 習 重 點 既 有 橫 向 的 連 繫, 亦 有 縱 向 的 發 展, 讓 學 生 的 語 文 學 習 全 面 而 均 衡, 循 序 漸 進 74

81 處理方式 設計要具開放性 教科書內容資料不宜過多 讓教師有開發的空 間 學生有拓展的餘地 例如不必把課文的作者生平 寫作背景 注釋等詳細列出 而要求學生到圖書館自行尋找 培養自學能力 和習慣 多設開放式 沒有既定答案的問題 啟發學生的創意思 維 教育統籌局會就課程的必修部分提供教科書 適用書目表 供學校 參考 以選擇合適的教科書 (3) 學 生 參 考 資 料 學習材料不再局限於課堂所學 教師應為學生推薦廣泛的學習參考 資料 以鞏固 補充和延伸課堂所學 讓他們接觸廣闊的知識世界 拓 寬視野 教師可聯繫學習單元的內容 為學生推薦閱讀的參考資料 如 相關的作家作品 文獻 作品評論 電影 網頁 工具書等 讓他們選 取合適的參考資料 從閱讀中學習 提升自學能力 (4) 互 聯 網 與 科 技 隨着時代的進步 事物的變遷 學與教資源有很多均來自非印刷的 資源 例如資訊科技軟件和互聯網 互聯網上有豐富生動的語文資源 如電子書刊 教育電視節目 網上自學教材 只要選取及使用得當 即 可成為有效的學與教資源 教師應配合學生的語文程度和認知發展 選 取適當的網上或資訊科技資源 作為語文學習材料 例如閱讀教學方面 互聯網上提供了豐富的閱讀資源 教師可因應學生的能力和興趣 並配 合學習進程 為學生提供參考網址 讓學生進行有目的 有計畫的網上 閱讀 以拓寬他們的閱讀面 此外 教師更可進一步讓學生掌握如何從 網上選擇閱讀材料 搜尋相關主題 辨析有用的信息等 培養學生搜集 和處理這些資源的能力 從而有效地進行自主學習 同時 教師可利用 學校網絡建設超越時空的學習平台 讓學生可以隨時自學 而師生亦可 共用網上聊天室或討論區進行交流 (5) 社 會 資 源 語文與社會生活息息相關 而語文的學習更應該是全方位的 教師 宜多留意四周環境 善用社會資源促進語文學習 以收事半功倍之效 社會資源方面 各種傳媒書刊 專業學報 時事圖冊 文化讀物 教科 書 參考書 宣傳資料 音像材料以至名勝古跡等 都有助學校推展中 國語文課程 75

82 要幫助學生達到全人發展 終身學習的目標 教師必須充分利用社 會資源 幫助學生學習 政府部門 非政府機構 專業團體 傳媒機構 及各界人士 一直都大力支援學校推展校內校外的學習活動 政 府 部 門 例如教育統籌局 康樂及文化事務署 郵政署和有 關的基金組織 經常舉辦或贊助各類中國語文 文學及文化活動 非 政 府 組 織 例如社區組織 基金計畫 經常舉辦地區性的語 文活動 教師經驗分享會 專 業 團 體 例如教師聯會 協會 學術機構 經常舉辦語文教 學研討會 學生閱讀營 書法比賽等活動 傳 媒 機 構 例如電台 電視台 報館 經常舉辦活動 協助推 廣語文教學的成功經驗 各 界 人 士 例如家長 校友 積極支持學校推行中國語文教育 活動 如親子閱讀 閱讀心得分享 教育統籌局將繼續與社會各界人士及機構加強協作 拓展語文課程 資源 以供學校選擇採用 6.3 學 與 教 資 源 的 運 用 本課程為學校提供富有彈性的課程架構 並建議具體的學習重點供 教師參考 教師可以因應學生的學習興趣 能力和需要 配合相應的學 習重點 靈活選取和運用不同的學與教資源 教師在運用學與教資源時 宜注意以下各項 學與教資源豐富多采 宜靈活運用 以創設語文實踐的學習情 境 開展多元化的學習活動 讓不同性向和能力的學生 包括資 優及學習能力稍遜的學生 發展個性和特長 從學生學習的角度運用學與教資源 讓他們體驗學習的過程 例 如引導學生親身感受作品的情思 自行分析作品的主題思想等 以提升閱讀理解的能力 以免學生過分依賴教師的講解或教科書 的說明 選用教科書作為主要的學與教資源時 宜注意 教科書不是唯一的學習材料 固有的 教科書 觀念必須拓寬 為靈活多采的 學習材料 學習語文並不局限於教科書 學 生可以在不同環境 透過不同途徑學習語文 沒有一套教科書適合所有學校 教師在使用教科書時 須因應 76

83 校內學生的學習需要 作校本的調適 教科書只是學習工具 並不等於課程 教師在使用教科書時 應運用專業知識作判斷 挑選 刪減 增補所需的學習材料或 活動 讓學生學習 以達到語文課程的學習目標 6.4 學 與 教 資 源 的 發 展 和 管 理 學與教資源的發展 以能加強學生學習及支援教學為最終目的 課 程指引及有關文件 教科書 教學參考資料 教學設施和人力資源等 都是寶貴的學與教資源 課程發展議會和教育統籌局將繼續發展課程的 學與教資源 以協助學校實施中國語文課程 而蒐集 發展校本課程的 學與教資源 是語文教師教學工作的一部分 學校發展學與教資源 宜採用以下策略 (1) 衡 量 情 況 製 訂 發 展 計 畫 教師須先檢視本科已有的資源 包括由教育當局 坊間或其他地方 所提供的 根據實際需要 再考慮學校的經費分配等因素 製訂學 與教資源發展的計畫 學校如已有足夠資料 例如教科書 圖書等 教師可修訂 剪裁 刪削或增潤這些資料 並按需要自行發展有關 資源 (2) 調 動 人 員 共 同 開 發 發展學與教資源 除教師以外 教學助理 圖書館主任 資訊科技 人員 學生及家長等均可以協作的形式 共同參與 如循不同的途 徑 獲取最新資訊 或有計畫 有目的地搜羅及添置各種資源 (3) 發 展 資 料 庫 適 時 更 新 隨着學與教資源數量的增加 須建立資料庫以儲存資料 更須不斷 更新 發展 以輔助學與教 例如 設置 資源角 教師可將各種資源存放於資源角 以便教師或學生取用 此外 教師亦可鼓勵學生各自把曾閱讀的語文書籍存放於資源角 方便 與人分享閱讀心得 或讓其他同學按個人興趣或需要隨時借用 從閱讀中學習 發展 網上教學資源庫 教師可與校內的資訊科技組合作 把所有資源數碼化 方便儲 存 並加以整理 編成有系統的資源庫 教師宜先建立基本的資 77

84 源素材庫 再因應資料內容的性質 形式 載體類型等進行分類 整理 各語文教師則可在這資源庫的基礎上 因應教學的需要 繼續發展不同類別的資源系統 如根據單元主題 學生程度 學 習範疇等建立資料庫 教師宜盡量利用學校的內聯網絡 達到交 流 分享的目的 建立 學習材料庫 教師除發展教學資源庫外 更可按必修部分各學習單元或開設的 選修單元建立相關的學習材料庫 鼓勵學生自學 例如教師可收 錄生動的圖片或錄像 各類主題的學習材料等 建立創作資料 庫 供學生參考 教師亦可準備網上字典 工具書 多媒體自學 軟件 學習套等 讓學生隨時取用 作獨立的學習 豐富學校圖書館資源 語文教師應推薦優良的語文讀物 豐富圖書館資源 以幫助學生 學習語文 並與圖書館主任協作 籌辦各種語文活動 如閱讀計 畫 交流會 好書推介等 讓學生互相交流心得 養成良好的閱 讀興趣和習慣 學會學習 有信心和能力面對日益泛濫的資訊和 日新月異的知識 (4) 交 流 互 動 拓 展 資 源 庫 中國語文科與其他學習領域或學科 特別是中國文學科 在學習上 可以互相配合 互相促進 語文科教師應與其他學科教師加強協作 透過互動 交流 共享學與教的資源 此外 學校亦宜盡量利用互 聯網的功能 建立跨校的網絡 加強教師之間的交流 共同開發更 多資源 (5) 着 重 培 訓 重 視 人 力 資 源 的 開 發 學校應重視人力資源的開發 鼓勵語文教師不斷進修 積極參與課 程規畫及教學研究 以提升教師的專業 教育當局舉辦的培訓課程 如課程領導培訓課程 科主任或教師培訓課程 教學研討會 工作 坊 教學觀摩 經驗分享會 各大專院校 教育專業團體 地區教 育組織等所提供的語文培訓課程或計畫 均有助語文教師了解今後 語文課程的發展方向 以及探討教學方法 提升學與教的素質 78

85 ( 空 白 頁 ) 79

86 附 錄 一 在 中 國 語 文 教 育 中 發 展 共 通 能 力 的 教 學 示 例 舉 隅 m 二 協 作 能 力 協 作 需 要 耐 心 聆 聽, 欣 賞 他 人, 具 備 溝 通 協 商 調 協 領 導 判 斷 影 響 和 激 勵 他 人 的 能 力 學 習 者 掌 握 這 些 能 力, 可 以 有 效 地 與 人 合 作, 共 同 籌 備 活 動, 解 決 困 難 和 作 出 決 策, 最 終 能 令 學 習 者 與 別 人 建 立 相 互 促 進 的 關 係 ( 此 項 共 通 能 力 的 學 習 成 果 不 宜 用 學 習 階 段 劃 分 ) 學 習 階 段 第 一 至 第 四 學 習 階 段 ( 初 小 至 高 中 ) 預 期 從 學 校 課 程 學 習 的 成 果 了 解 工 作 上 的 關 係 學 習 者 將 學 會 界 定 並 接 受 團 隊 中 每 個 成 員 的 角 色 與 責 任, 以 及 願 意 遵 從 團 隊 規 則 在 團 隊 中 對 自 己 的 行 為 承 擔 後 果 培 養 令 工 作 關 係 和 諧 的 態 度 學 習 者 將 學 會 對 於 別 人 的 意 見, 採 取 開 放 及 樂 於 回 應 的 態 度, 欣 賞 鼓 勵, 並 支 持 他 人 所 提 出 的 意 見 和 付 出 的 努 力 積 極 參 與 討 論 及 提 問, 樂 於 與 別 人 交 流 意 見, 適 當 地 堅 持 己 見, 為 自 己 的 論 據 辯 護, 及 反 思 不 同 意 見 察 覺 及 避 免 把 別 人 定 型 在 未 証 實 事 實 前 不 妄 下 判 斷 調 整 自 己 的 行 為 去 配 合 不 同 群 體 及 在 不 同 環 境 中 的 行 事 方 法 建 立 有 效 的 工 作 關 係 學 習 者 將 學 會 以 協 商 的 方 法 來 選 取 及 製 訂 策 略, 完 成 團 隊 的 工 作 了 解 各 隊 員 的 優 點 與 缺 點, 捨 短 取 長, 發 揮 全 隊 最 大 的 潛 能 與 他 人 聯 絡 磋 商, 及 作 出 調 協 檢 討 及 衡 量 團 隊 所 採 用 的 策 略, 從 而 作 出 需 要 的 調 整 在 中 國 語 文 教 育 中 的 教 學 示 例 學 習 者 透 過 集 體 學 習 活 動 ( 例 如 集 誦 戲 劇 排 演 專 題 研 習 文 化 考 察 等 ), 體 會 分 工 負 責 及 團 隊 協 作 的 重 要, 尊 重 共 同 訂 定 的 原 則 培 養 虛 心 開 放 的 態 度, 例 如 在 討 論 中 鼓 勵 別 人 發 表 意 見, 或 在 協 作 中 肯 定 他 人 的 努 力 積 極 參 與 討 論, 主 動 提 出 問 題, 交 換 意 見, 應 對 得 體, 容 納 不 同 意 見, 協 調 衝 突 培 養 實 事 求 是 的 態 度, 承 認 事 實, 重 視 證 據, 泯 除 成 見 參 與 集 體 學 習 活 動, 共 訂 策 略, 分 工 合 作, 緊 密 聯 繫, 建 立 夥 伴 的 關 係, 協 調 不 同 的 意 見, 並 適 當 地 妥 協 以 達 成 共 識 參 與 話 劇 排 演 活 動, 了 解 團 隊 中 各 人 的 長 短, 盡 量 發 揮 夥 伴 的 長 處 和 最 大 的 潛 能 80

87 溝 通 能 力 溝 通 能 力 是 指 人 與 人 在 互 動 的 過 程 中 交 往, 以 求 達 至 既 定 目 標 或 結 果 的 能 力 為 了 成 為 有 效 的 溝 通 者, 學 習 者 應 該 學 習 有 效 地 聆 聽 說 話 閱 讀 及 書 寫 ; 他 們 亦 應 學 會 怎 樣 選 用 最 恰 當 的 方 法, 按 照 目 標 和 情 境 的 要 求, 傳 遞 訊 息 ; 他 們 應 採 用 準 確 及 合 適 的 資 料, 為 讀 者 或 聽 眾 有 系 統 而 適 當 地 組 織 內 容 ; 評 估 自 己 能 否 與 人 有 效 地 溝 通, 找 出 需 要 改 善 的 地 方, 並 且 付 諸 行 動 學 習 階 段 第 一 學 習 階 段 ( 初 小 ) 預 期 從 學 校 課 程 學 習 的 成 果 學 習 者 將 學 會 理 解 及 適 當 回 應 口 頭 指 示 運 用 清 楚 及 適 當 的 溝 通 方 法, 包 括 文 字 及 非 文 字, 來 表 達 意 思 及 感 受 閱 讀 及 書 寫 簡 單 的 文 章 在 中 國 語 文 教 育 中 的 教 學 示 例 學 習 者 聆 聽 教 師 的 指 示, 理 解 並 作 出 適 當 的 回 應 用 恰 當 的 方 式 表 達 意 思 和 感 受 ( 例 如 打 電 話 寫 便 條 寫 信 ) 閱 讀 淺 易 的 文 字 ( 例 如 兒 童 故 事 寓 言 ) 寫 作 簡 短 的 文 字 ( 例 如 日 記 周 記 ) 第 二 學 習 階 段 ( 高 小 ) 學 習 者 將 學 會 理 解 及 回 應 不 同 類 型 的 文 章 及 話 語 運 用 口 語 文 字 圖 像 及 其 他 非 文 字 的 表 達 方 法, 來 介 紹 資 料 及 表 達 意 見, 並 解 釋 意 念 與 別 人 協 作 及 討 論, 以 發 展 意 念 及 完 成 任 務 學 習 者 聆 聽 不 同 類 型 的 話 語 ( 例 如 故 事 報 告 演 講 對 話 ), 理 解 並 作 回 應 閱 讀 不 同 類 型 的 文 字 ( 例 如 書 報 規 則 說 明 書 ), 理 解 並 作 回 應 以 口 頭 或 書 面 方 式 介 紹 資 料, 表 達 意 見, 解 釋 意 思 ( 例 如 報 告 參 加 討 論 作 短 講 ) 與 人 協 作, 協 調 不 同 的 看 法, 達 成 共 識 ( 例 如 分 組 寫 作 ) 第 三 學 習 階 段 ( 初 中 ) 學 習 者 將 學 會 理 解 分 析 評 鑑 及 回 應 不 同 類 型 的 文 章 及 話 語 運 用 合 適 的 語 文 及 / 或 其 他 溝 通 形 式, 來 介 紹 資 料 表 達 不 同 意 見 和 感 受 檢 討 與 人 溝 通 是 否 有 效, 改 善 自 己 的 溝 通 技 巧 與 別 人 協 作 及 討 論, 以 解 決 問 題 及 完 成 任 務 學 習 者 閱 讀 不 同 類 型 的 文 字 ( 例 如 實 用 文 字 文 學 作 品 ), 理 解 分 析 和 評 鑒 聆 聽 不 同 類 型 的 話 語 ( 例 如 演 講 廣 播 劇 ), 理 解 分 析 和 品 評 用 口 頭 或 書 面 語 介 紹 資 料, 表 達 不 同 的 觀 點 和 感 受 ( 例 如 專 題 介 紹 時 事 評 論 ) 修 訂 自 己 的 寫 作, 提 高 表 達 效 果 一 邊 說 話, 一 邊 調 整 表 達 策 略 與 人 協 作, 協 調 不 同 的 看 法, 解 決 問 題, 完 成 工 作 ( 例 如 小 組 專 題 設 計 ) 81

88 學 習 階 段 第 四 學 習 階 段 ( 高 中 ) 預 期 從 學 校 課 程 學 習 的 成 果 學 習 者 將 學 會 用 批 判 的 態 度 聆 聽 及 閱 讀, 針 對 不 同 的 讀 者 及 聽 眾, 流 暢 地 表 達 運 用 適 當 的 溝 通 方 法, 提 供 資 料 游 說 議 論 娛 樂 及 達 到 預 期 目 標 用 批 判 的 態 度 評 估 與 別 人 的 溝 通 是 否 有 效 平 息 紛 爭 及 解 決 問 題, 從 而 完 成 任 務 在 中 國 語 文 教 育 中 的 教 學 示 例 學 習 者 用 批 判 的 態 度 聆 聽 和 閱 讀, 辨 別 真 偽, 品 評 優 劣 因 應 不 同 的 目 的 對 象, 流 暢 地 說 話 和 寫 作 ( 例 如 實 用 寫 作 日 常 應 對 ) 用 恰 當 的 傳 意 方 式, 以 說 明 游 說 論 辯 應 對, 達 到 預 期 效 果 ( 例 如 實 說 實 話 適 時 讚 美 另 起 話 題 提 問 ) 用 批 判 的 態 度 修 訂 自 己 的 寫 作 一 邊 說 話, 一 邊 注 意 聽 眾 反 應 和 整 體 氣 氛, 調 整 表 達 策 略 與 人 協 作, 協 調 不 同 的 看 法, 化 解 衝 突, 與 他 人 共 同 解 決 問 題, 完 成 工 作 ( 例 如 小 組 專 題 研 習 集 體 創 作 ) 82

89 創 造 力 創 造 力 是 一 個 重 要 但 令 人 困 惑 的 概 念 有 關 創 造 力 的 定 義 相 當 分 歧 有 研 究 者 把 創 造 力 界 定 為 一 種 產 生 出 原 創 新 穎 獨 特 意 念 或 產 品 的 能 力, 或 是 解 決 問 題 的 能 力 ; 也 有 研 究 者 將 之 界 定 為 一 種 歷 程, 或 創 造 者 所 具 有 的 人 格 特 質 事 實 上, 創 造 力 是 一 個 複 雜 而 具 多 元 性 的 建 構 個 體 的 創 造 性 行 為, 不 但 源 自 其 認 知 能 力 和 技 巧, 也 涉 及 其 性 格 動 機 策 略 和 超 認 知 技 能 等 因 素, 並 且 與 個 體 本 身 的 發 展 進 程 不 一 定 有 關 連 培 養 創 造 力 需 要 心 思 和 時 間, 而 且 沒 有 特 定 途 徑 可 供 依 循 不 過, 有 些 原 則 值 得 大 家 參 考 在 發 展 學 習 者 的 創 造 力 方 面, 一 般 的 原 則 是 要 求 學 習 者 超 越 已 有 的 訊 息, 給 予 學 習 者 思 考 的 時 間, 加 強 他 們 的 創 造 性 能 力, 肯 定 他 們 在 創 造 方 面 所 作 的 努 力, 培 養 創 造 性 態 度, 看 重 創 造 性 特 質, 教 導 學 習 者 創 造 性 思 考 策 略 和 創 造 性 問 題 解 決 模 式, 並 提 供 有 利 創 造 力 發 展 的 環 境 這 些 原 則 均 適 用 於 所 有 學 習 領 域 ( 此 項 共 通 能 力 的 學 習 成 果 不 宜 用 學 習 階 段 劃 分 ) 學 習 階 段 第 一 至 第 四 學 習 階 段 ( 初 小 至 高 中 ) 預 期 從 學 校 課 程 學 習 的 成 果 加 強 創 造 性 能 力 學 習 者 將 培 養 出 流 暢 力 變 通 力 獨 創 力 精 進 力 對 問 題 的 敏 覺 力 想 像 力 洞 察 力 學 會 界 定 問 題 視 像 化 類 比 思 考 分 析 綜 合 評 鑑 轉 換 邏 輯 思 考 等 培 養 創 造 性 態 度 和 特 質 學 習 者 將 學 會 想 像 獨 立 判 斷 延 緩 批 判 堅 韌 和 投 入 對 模 稜 兩 可 的 容 忍 對 新 穎 和 不 尋 常 的 意 念 或 方 法 持 開 放 的 態 度 培 養 出 好 奇 心 適 應 能 力 自 信 心 冒 險 的 精 神 運 用 和 應 用 創 造 性 問 題 解 決 模 式 和 創 造 性 思 考 策 略 學 習 者 將 學 會 腦 力 激 盪 法 6W 思 考 策 略 6 頂 帽 子 思 考 法 屬 性 列 舉 法 意 念 檢 核 術 分 合 法 腦 圖 運 用 等 在 中 國 語 文 教 育 中 的 教 學 示 例 學 習 者 培 養 表 達 的 流 暢 力, 例 如 在 寫 作 和 說 話 時, 快 速 產 生 大 量 意 念 確 定 主 題 和 表 達 方 式 組 織 語 言 培 養 多 角 度 思 考 的 能 力, 靈 活 變 通, 不 執 迷 於 固 有 的 觀 念, 例 如 續 寫 故 事 改 編 寓 言, 構 思 出 人 意 表 的 結 局 培 養 原 創 力, 例 如 創 作 標 語 故 事 詩 歌 小 說 劇 本 培 養 精 進 力, 例 如 講 述 故 事, 作 創 意 發 揮, 補 充 情 節, 擴 展 心 理 活 動 語 言 動 作 等 的 描 述 ; 在 閱 讀 過 程 中, 產 生 超 出 篇 章 以 外 的 新 思 想 新 見 解 培 養 發 現 問 題 的 能 力, 對 問 題 有 敏 銳 的 觸 覺, 例 如 對 自 己 的 意 見 提 出 質 疑 把 語 言 形 象 化, 例 如 運 用 比 擬 摹 狀 聯 想 想 像, 呈 現 各 種 表 達 的 意 境 培 養 聯 想 力 和 想 像 力, 例 如 閱 讀 和 寫 作 神 話 寓 言 童 話 詩 歌 小 說, 運 用 比 喻 比 擬 象 徵 手 法 培 養 求 知 欲 和 好 奇 心, 例 如 擴 大 閱 讀 面 和 聆 聽 面 培 養 良 好 的 說 話 和 聆 聽 態 度, 學 習 寬 大 包 容, 容 納 不 同 的 意 見, 暫 緩 決 定 培 養 創 意 的 自 信, 例 如 在 參 加 討 論 時, 勇 於 表 達 自 己 的 異 見 培 養 獨 立 思 考 的 習 慣, 堅 持 不 懈, 查 根 究 底 運 用 腦 力 激 盪 法 進 行 討 論 運 用 創 意 策 略, 例 如 反 習 慣 法 思 潮 泉 湧 法 腦 力 激 盪 法 進 行 討 論 或 寫 作 列 述 寫 作 和 說 話 的 要 點, 擬 訂 大 綱 運 用 腦 圖 閱 讀, 增 強 理 解 記 憶 和 聯 想 83

90 批 判 性 思 考 能 力 批 判 性 思 考 是 指 檢 出 資 料 或 主 張 中 所 包 含 的 意 義, 對 資 料 的 準 確 性 進 行 質 疑 和 探 究, 判 斷 甚 麼 可 信, 甚 麼 不 可 信, 從 而 建 立 自 己 的 觀 點 或 評 論 他 人 觀 點 的 正 誤 學 習 階 段 第 一 學 習 階 段 ( 初 小 ) 第 二 學 習 階 段 ( 高 小 ) 預 期 從 學 校 課 程 學 習 的 成 果 學 習 者 將 學 會 從 資 料 中 選 取 有 用 部 分, 並 加 以 分 類 和 組 織 識 別 和 陳 述 主 要 觀 點 問 題 或 主 要 議 題 理 解 簡 單 而 直 接 的 因 果 關 係 分 辨 明 顯 的 事 實 與 意 見 指 出 明 顯 的 成 見 假 定 前 後 矛 盾 之 處 訂 定 問 題 作 出 推 測 / 估 計 和 假 設 推 斷 出 簡 單 但 符 合 邏 輯, 而 且 不 會 與 所 得 的 證 據 或 資 料 數 據 互 相 矛 盾 的 結 論 學 習 者 將 學 會 理 解 資 料 並 作 出 歸 納 / 推 斷 參 考 其 他 資 料 以 判 斷 某 項 資 料 是 否 可 信 何 謂 切 題 與 離 題 分 辨 事 實 與 意 見 資 料 與 證 據 就 明 顯 的 偏 見 宣 傳 成 分 缺 漏 和 較 為 不 明 顯 的 謬 論 提 出 疑 問 訂 定 適 當 的 問 題, 作 出 有 理 據 的 推 測 和 假 設 根 據 充 足 的 資 料 數 據 和 證 據, 推 斷 出 符 合 邏 輯 的 結 論, 並 推 測 後 果 在 中 國 語 文 教 育 中 的 教 學 示 例 學 習 者 圍 繞 主 題, 例 如 環 境 污 染, 從 報 章 上 摘 取 資 料, 並 加 以 分 類 組 織 聆 聽 寓 言 故 事, 說 出 教 訓 透 過 找 中 心 詞 關 鍵 句 了 解 段 落 大 意 及 文 章 主 旨 閱 讀 童 話 故 事, 明 白 故 事 情 節 的 因 果 關 係 聆 聽 事 件 的 敘 述, 分 辨 出 哪 些 是 事 實, 哪 些 是 意 見 閱 讀 故 事, 指 出 情 節 發 展 明 顯 不 合 理 的 地 方 閱 讀 聆 聽 故 事 時, 提 出 疑 問, 推 測 情 節 發 展 參 與 小 組 討 論, 就 各 人 意 見 作 簡 單 而 合 理 的 總 結 學 習 者 瀏 覽 書 籍 的 目 錄 作 者 簡 介 序 言, 雜 誌 報 紙 各 類 篇 章 的 標 題, 了 解 並 推 斷 內 容 大 意 參 照 不 同 報 章 雜 誌 電 台 電 視 台 的 報 道, 判 斷 資 料 的 可 信 性 寫 作 時, 圍 繞 中 心 選 擇 相 關 的 題 材 ; 說 話 時, 根 據 特 定 的 題 目, 確 定 表 達 的 內 容 重 點 閱 讀 報 章, 收 看 時 事 節 目, 清 楚 辨 別 事 實 與 作 者 的 意 見 資 料 與 證 據 閱 讀 廣 告 文 字 產 品 的 宣 傳 單 張, 就 明 顯 的 偏 見 遺 漏, 不 易 察 覺 的 謬 誤 提 出 質 疑 閱 讀 和 聆 聽 故 事 時, 提 出 適 當 的 問 題, 並 作 合 理 的 推 斷 和 假 設 根 據 足 夠 的 資 料 和 證 據, 作 合 理 的 總 結 及 預 計 後 果, 例 如 選 擇 適 當 的 故 事 編 寫 劇 本, 並 預 計 可 能 遇 到 的 困 難 84

91 學 習 階 段 第 三 學 習 階 段 ( 初 中 ) 預 期 從 學 校 課 程 學 習 的 成 果 學 習 者 將 學 會 比 較 不 同 的 資 料, 記 下 相 異 及 相 同 之 處, 並 判 斷 這 些 資 料 是 否 可 信 分 辨 事 實 意 見 與 有 理 據 的 判 斷 辨 別 價 值 觀 和 思 想 意 識 對 資 料 中 觀 點 的 影 響 確 認 並 質 疑 成 見 矛 盾 情 緒 因 素 和 宣 傳 成 分 推 斷 並 驗 證 結 論 和 假 設, 識 別 其 他 有 理 據 的 結 論, 並 且 推 測 可 能 產 生 的 結 果 在 中 國 語 文 教 育 中 的 教 學 示 例 學 習 者 比 較 不 同 報 章 雜 誌 電 台 電 視 台 對 同 一 事 件 的 報 道, 找 出 異 同, 判 斷 資 料 的 可 信 性 聆 聽 演 講, 分 辨 哪 些 是 事 實, 哪 些 是 意 見, 哪 些 是 合 理 的 判 斷 閱 讀 論 說 性 文 字 時, 意 識 到 作 者 對 事 物 的 看 法 受 其 價 值 取 向 影 響 閱 讀 和 聆 聽 評 論 時, 指 出 其 中 口 號 式 的 論 調 前 後 不 一 致 和 受 情 緒 因 素 影 響 的 地 方, 質 疑 其 中 固 有 的 成 見 參 與 小 組 討 論, 能 總 結 各 人 意 見, 作 出 結 論 ; 設 法 驗 證 所 作 的 假 設 和 結 論 是 否 合 理, 準 備 好 其 他 可 行 辦 法, 並 預 計 可 能 遇 到 的 困 難 第 四 學 習 階 段 ( 高 中 ) 學 習 者 將 學 會 分 辨 真 實 與 陳 述 的 事 件 錯 誤 與 準 確 的 概 念 以 及 相 關 與 不 相 關 的 證 據 確 認 並 質 疑 不 明 顯 的 矛 盾 之 處 未 加 說 明 的 基 本 假 定, 以 及 所 滲 透 的 價 值 觀 和 思 想 意 識 分 辨 複 雜 的 事 實 意 見 與 有 理 據 的 判 斷 辨 別 個 人 觀 點 對 資 料 / 事 實 的 選 擇 和 運 用 的 影 響 推 斷 出 有 根 據 的 結 論, 推 測 和 評 估 可 能 產 生 的 後 果, 作 出 有 理 據 的 判 斷, 並 以 口 頭 報 告 演 講 和 書 面 形 式 表 達 學 習 者 聆 聽 辯 論, 辨 別 真 相 與 傳 聞 事 實 與 假 象 證 據 相 關 與 否 閱 讀 和 聆 聽 時 事 評 論, 指 出 並 質 疑 看 法 前 後 不 太 一 致 的 地 方 隱 含 的 基 本 假 設 價 值 取 向 和 理 念 聆 聽 多 向 說 話, 例 如 座 談 會, 分 辨 哪 些 是 事 實, 哪 些 是 意 見, 哪 些 是 合 理 的 判 斷 聆 聽 別 人 轉 述 事 件, 意 識 到 資 料 的 選 取 可 能 受 個 人 觀 點 影 響 而 有 所 偏 差 參 與 辯 論, 考 慮 提 出 哪 個 論 據 時, 預 計 和 評 量 對 方 的 反 駁, 並 即 時 作 出 決 定 85

92 運 用 資 訊 科 技 能 力 運 用 資 訊 科 技 的 能 力 使 用 資 訊 科 技 去 尋 找 分 析 處 理 和 介 紹 各 項 資 料, 並 作 出 審 慎 的 判 斷 明 智 的 選 取 的 能 力 資 訊 科 技 能 激 發 和 幫 助 學 習 者 按 自 己 的 程 度 學 習, 養 成 自 學 的 習 慣, 令 他 們 終 身 受 惠 學 習 階 段 第 一 學 習 階 段 ( 初 小 ) 預 期 從 學 校 課 程 學 習 的 成 果 學 習 者 將 學 會 操 作 電 腦 用 手 寫 板 輸 入 中 文 在 教 師 的 協 助 下, 用 多 媒 體 資 源 學 習 在 學 習 活 動 中, 用 資 訊 科 技 工 具 與 人 溝 通 及 處 理 資 訊 在 中 國 語 文 教 育 中 的 教 學 示 例 學 習 者 透 過 多 種 媒 體 ( 例 如 錄 音 錄 像 唯 讀 光 碟 ) 收 集 資 訊, 掌 握 資 訊 科 技 利 用 多 媒 體 資 源 輔 助 語 文 學 習 ( 例 如 聽 歌 學 普 通 話 看 錄 像 學 成 語 查 閱 電 子 詞 典 用 軟 件 識 字 學 詩 詞 ), 提 高 資 訊 科 技 的 應 用 能 力 第 二 學 習 階 段 ( 高 小 ) 第 三 學 習 階 段 ( 初 中 ) 第 四 學 習 階 段 ( 高 中 ) 學 習 者 將 學 會 用 各 種 軟 件 處 理 文 字 圖 像 計 算 及 進 行 其 他 學 習 活 動 用 手 寫 板 及 中 文 輸 入 法 輸 入 中 文 透 過 電 腦 網 絡 及 其 他 媒 體 獲 取 資 料 用 資 訊 科 技 工 具 處 理 資 訊 學 習 者 將 學 會 利 用 合 適 的 資 訊 科 技 工 具 促 進 學 習 利 用 資 訊 科 技 工 具 及 策 略 去 處 理 介 紹 資 訊 透 過 電 子 郵 件 與 人 溝 通 驗 證 及 判 斷 資 料 的 準 確 性 及 可 靠 性 學 習 者 將 學 會 提 高 運 用 資 訊 科 技 學 習 的 效 能 和 素 質 使 用 及 分 析 資 訊 製 作 多 媒 體 簡 報 比 較 運 用 不 同 方 法 ( 包 括 運 用 不 同 的 資 訊 科 技 工 具 ) 學 習 的 成 效, 以 解 決 問 題 選 擇 合 適 的 資 訊 科 技 工 具 應 用 於 不 同 的 學 習 層 面, 例 如 : 資 料 搜 集 資 料 分 析 解 決 問 題 及 決 策 學 習 者 透 過 多 種 媒 體 ( 例 如 錄 音 錄 像 唯 讀 光 碟 互 聯 網 ) 收 集 整 理 運 用 資 訊, 掌 握 資 訊 科 技 利 用 多 媒 體 資 源 輔 助 語 文 學 習 ( 例 如 視 像 會 議 學 普 通 話 網 上 學 詩 詞 查 閱 電 子 詞 典 用 軟 件 識 字 學 寫 句 ), 提 高 資 訊 科 技 的 應 用 能 力 學 習 者 透 過 多 種 媒 體 ( 例 如 錄 音 錄 像 唯 讀 光 碟 互 聯 網 ) 收 集 整 理 運 用 資 訊, 掌 握 資 訊 科 技, 作 多 媒 體 演 示 利 用 多 媒 體 資 源 輔 助 語 文 學 習 ( 例 如 視 像 會 議 學 普 通 話 網 上 學 文 學 查 閱 電 子 詞 典 用 軟 件 學 閱 讀 和 寫 作 ), 提 高 資 訊 科 技 的 應 用 能 力 學 習 者 透 過 多 種 媒 體 ( 例 如 錄 音 錄 像 唯 讀 光 碟 互 聯 網 ) 收 集 整 理 運 用 資 訊, 掌 握 資 訊 科 技, 作 多 媒 體 演 示 利 用 多 媒 體 資 源 輔 助 語 文 學 習 ( 例 如 校 園 電 台 網 上 學 文 化 查 閱 電 子 詞 典 用 軟 件 學 閱 讀 和 寫 作 ), 提 高 資 訊 科 技 的 應 用 能 力 86

93 運 算 能 力 運 算 能 力 包 括 能 進 行 基 本 運 算, 在 生 活 問 題 上 運 用 基 本 數 學 概 念 作 合 理 的 估 算, 明 白 圖 表 圖 像 及 文 字 中 的 數 量 概 念, 管 理 數 據, 處 理 財 富 及 記 錄 物 資 存 量 等 能 力 學 習 階 段 第 一 學 習 階 段 ( 初 小 ) 預 期 從 學 校 課 程 學 習 的 成 果 學 習 者 將 學 會 進 行 基 本 運 算 辨 認 及 描 述 圖 形 位 置 和 方 向 直 觀 認 識 量 度 和 量 度 單 位, 並 使 用 適 當 的 標 準 單 位 進 行 量 度, 例 如 : 尺 子 溫 度 計 從 數 據 和 統 計 圖 中 發 現 和 解 決 簡 單 問 題 閱 讀 和 使 用 簡 單 與 數 量 有 關 的 資 訊 在 中 國 語 文 教 育 中 的 教 學 示 例 學 習 者 認 識 數 量 詞 ( 如 千 億 ), 以 閱 讀 和 使 用 簡 單 與 數 量 有 關 的 資 訊 認 識 詞 語 ( 如 方 圓 前 中 東 ), 以 描 述 圖 形 位 置 和 方 向 第 二 學 習 階 段 ( 高 小 ) 學 習 者 將 學 會 數 字 運 算 心 算 和 迅 速 地 估 計 所 得 的 答 案 是 否 準 確 直 觀 地 認 識 圖 形 的 特 性 方 向 和 位 置 量 度 體 積 等 技 巧 收 集 處 理 表 達 和 評 估 與 數 量 有 關 的 資 訊 用 數 學 概 念 來 解 決 簡 單 的 生 活 問 題 學 習 者 掌 握 與 近 似 值 有 關 的 詞 語 ( 如 大 約 左 右 ), 以 表 達 與 數 量 有 關 的 資 訊 第 三 學 習 階 段 ( 初 中 ) 學 習 者 將 學 會 運 算 及 估 算 所 得 的 答 案 是 否 準 確 理 解 圖 形 的 特 性 位 置 方 向 和 移 動 應 用 公 式 或 選 擇 適 當 的 工 具 和 策 略 去 量 度, 並 且 認 識 量 度 的 近 似 性 質 用 適 當 的 工 具 和 策 略 去 搜 集 處 理 和 表 達 與 數 量 有 關 的 資 訊 應 用 簡 單 概 率 估 計 事 情 的 風 險 和 機 會 應 用 與 數 量 有 關 的 資 訊, 解 決 實 際 生 活 問 題 學 習 者 設 計 問 卷, 蒐 集 處 理 和 表 達 與 數 量 有 關 的 資 訊, 如 統 計 全 班 同 學 中 文 書 閱 讀 量 進 行 口 頭 訪 問, 蒐 集 處 理 和 表 達 與 數 量 有 關 的 資 訊, 如 統 計 外 地 遊 客 最 喜 歡 的 中 國 傳 統 節 日 運 用 詞 語 ( 如 一 本 萬 利 九 死 一 生 十 拿 九 穩 千 慮 一 得 萬 中 無 一 ), 以 應 用 簡 單 概 率 估 計 事 情 的 風 險 和 機 會 第 四 學 習 階 段 ( 高 中 ) 學 習 者 將 學 會 應 用 與 數 量 有 關 的 資 料 和 適 當 的 方 法 去 解 決 包 含 數 字 或 符 號 的 問 題 評 估 用 作 收 集 處 理 和 表 達 與 數 量 有 關 的 資 訊 的 工 具 和 方 法 是 否 合 適 在 不 同 的 情 況 下 適 應 新 的 數 學 要 求 應 用 與 數 量 有 關 的 資 訊, 組 織 籌 畫 個 人 的 學 習, 並 了 解 社 會 問 題 學 習 者 閱 讀 與 數 量 有 關 的 資 訊 ( 如 香 港 年 鑑 香 港 年 報 ), 了 解 社 會 問 題, 以 進 行 小 組 討 論 辯 論 或 專 題 研 習 等 活 動 87

94 解 決 問 題 能 力 解 決 問 題 指 運 用 思 考 技 能 去 解 決 難 題 學 習 者 會 在 綜 合 所 有 與 問 題 有 關 的 資 料 後, 採 取 最 合 適 的 行 動 去 解 決 問 題 學 習 階 段 第 一 學 習 階 段 ( 初 小 ) 預 期 從 學 校 課 程 學 習 的 成 果 在 中 國 語 文 教 育 中 的 教 學 示 例 學 習 者 將 學 會 對 問 題 產 生 概 念, 並 識 別 資 料 來 源 和 求 助 對 象 在 引 導 之 下, 識 別 處 理 問 題 的 各 種 方 法 利 用 所 得 的 支 援 和 意 見, 選 用 一 個 解 決 方 案 按 照 指 定 的 步 驟, 檢 察 和 描 述 學 習 成 果 學 習 者 了 解 問 題, 確 定 解 決 辦 法 ( 例 如 在 閱 讀 中 遇 到 不 明 白 的 字 詞, 會 發 問 或 者 推 斷 ) 按 照 指 導 找 出 解 決 問 題 的 不 同 方 法 ( 例 如 在 寫 作 中 用 不 同 的 方 法 選 擇 組 織 素 材, 以 突 出 主 題 ) 選 擇 解 決 問 題 的 方 法 ( 例 如 利 用 工 具 書 圖 書 館 設 施 解 決 讀 寫 困 難 ) 第 二 學 習 階 段 ( 高 小 ) 學 習 者 將 學 會 識 別 問 題, 並 描 述 其 主 要 特 點 擬 定 不 同 的 解 決 方 案 訂 定 計 畫, 及 試 用 所 選 取 的 方 案, 並 在 有 需 要 時 尋 求 支 援 和 改 變 計 畫 制 定 適 當 的 方 法 以 衡 量 學 習 成 果 和 查 驗 所 選 用 的 解 決 方 案 學 習 者 指 出 問 題 所 在 ( 例 如 找 不 到 寫 作 的 題 材 ) 提 出 以 不 同 的 途 徑 解 決 問 題 ( 例 如 剪 報 抄 錄 或 下 載 以 尋 索 資 料, 製 作 資 料 冊 ) 試 用 解 決 問 題 的 方 法, 因 應 需 要 作 出 調 整 ( 例 如 遇 到 寫 作 困 難, 迴 避 不 懂 的 字 詞 不 肯 定 的 資 料, 或 利 用 工 具 書 圖 書 館 設 施 及 其 他 資 源, 解 決 困 難 ) 第 三 學 習 階 段 ( 初 中 ) 學 習 者 將 學 會 深 入 研 究 問 題, 並 識 別 必 須 解 決 的 項 目 建 議 不 同 的 方 案, 比 較 每 個 解 決 方 案 可 能 產 生 的 後 果, 並 就 選 用 的 方 案 提 出 理 據 執 行 既 定 的 策 略, 監 察 進 度, 並 在 必 要 時 修 訂 有 關 方 案 根 據 既 定 的 準 則, 評 估 學 習 成 果 的 素 質, 並 檢 討 有 關 解 決 方 案 的 成 效 學 習 者 推 斷 探 究 問 題 ( 例 如 在 閱 讀 中 運 用 推 斷 策 略, 預 測 下 文, 舉 一 反 三 ) 比 較 不 同 做 法 的 預 期 成 效, 選 用 較 佳 的 方 法 ( 例 如 選 擇 利 用 工 具 書 圖 書 館 設 施 或 電 腦 設 施 解 決 讀 寫 困 難 ) 採 用 既 定 的 策 略, 監 控 進 展, 並 按 需 要 作 出 修 訂 ( 例 如 因 應 聽 眾 的 反 應, 調 整 說 話 策 略 ) 按 標 準 檢 討 成 效 ( 例 如 在 專 題 研 究 中 確 立 主 題, 訂 定 規 畫, 評 估 進 展 ) 88

95 學 習 階 段 第 四 學 習 階 段 ( 高 中 ) 預 期 從 學 校 課 程 學 習 的 成 果 學 習 者 將 學 會 認 識 問 題 的 複 雜 性, 並 就 解 決 問 題 所 需 的 資 料 進 行 適 當 調 查 研 究 制 定 可 行 策 略 以 收 最 佳 效 果, 包 括 達 成 長 期 和 短 期 的 目 標 監 察 和 審 慎 省 察 解 決 問 題 的 進 度 評 估 整 體 策 略, 並 預 計 有 關 解 決 方 案 在 日 後 可 能 遇 到 的 問 題 在 中 國 語 文 教 育 中 的 教 學 示 例 學 習 者 認 識 問 題 的 複 雜 性, 選 用 恰 當 的 探 究 方 法 ( 例 如 在 專 題 研 習 中 選 用 訪 問 調 查 或 觀 察 等 方 式 蒐 集 資 料 ) 製 訂 可 行 的 策 略, 取 得 最 佳 的 效 果, 達 成 長 期 及 短 期 目 標 ( 例 如 選 擇 不 同 類 型 的 讀 物, 訂 定 閱 讀 計 畫, 以 培 養 閱 讀 的 興 趣 和 習 慣 ) 審 視 進 程, 嚴 格 監 控 ( 例 如 反 複 修 訂 自 己 的 寫 作 ) 檢 討 整 體 策 略, 預 計 可 能 出 現 的 問 題 ( 例 如 在 演 講 中 一 邊 講 述, 一 邊 觀 察 場 合 氣 氛 的 變 化, 預 計 可 能 出 現 的 反 應, 構 思 應 變 策 略 ) 89

96 自 我 管 理 能 力 自 我 管 理 能 力 對 培 養 自 尊 自 重 的 態 度 和 達 成 目 標 是 十 分 重 要 的 掌 握 自 我 管 理 能 力 的 學 習 者 有 自 知 之 明, 並 能 保 持 情 緒 穩 定 ; 對 工 作 較 積 極 和 主 動, 會 定 下 適 切 的 目 的, 釐 定 計 畫 及 採 取 相 應 的 行 動 來 達 成 目 標 ; 也 能 好 好 地 管 理 時 間 金 錢 和 其 他 資 源 ; 他 們 能 夠 面 對 壓 力 和 令 人 無 所 適 從 的 環 境 ( 此 項 共 通 能 力 的 學 習 成 果 不 宜 用 學 習 階 段 劃 分 ) 學 習 階 段 第 一 至 第 四 學 習 階 段 ( 初 小 至 高 中 ) 預 期 從 學 校 課 程 學 習 的 成 果 學 習 者 將 學 會 評 估 個 人 的 感 受 長 處 弱 點 學 習 的 進 度 和 目 標 ( 自 我 評 鑑 ) 反 省 自 己 的 表 現 態 度 和 行 為, 並 加 以 改 進 ( 自 我 反 省 ) 對 自 己 的 判 斷 表 現 及 能 力 具 有 信 心 ( 自 信 ) 在 達 成 目 標 和 進 行 工 作 時 作 出 明 智 的 決 定 和 合 理 的 選 擇, 建 立 良 好 的 生 活 習 慣 及 維 持 健 康 的 生 活 方 式 ( 自 律 ) 在 陌 生 充 滿 壓 力 和 不 利 情 況 下 生 活, 接 受 變 數 和 新 觀 點, 面 對 意 見 的 分 歧 和 令 人 無 所 適 從 的 環 境 ( 適 應 力 ) 自 行 作 出 決 定 和 付 諸 行 動, 在 過 程 中 得 到 滿 足 ( 自 我 鼓 勵 ) 遵 守 諾 言 和 勇 於 承 擔 ( 責 任 感 ) 控 制 自 己 的 情 緒, 避 免 衝 動, 並 能 保 持 情 緒 平 衡 ( 情 緒 穩 定 ) 在 中 國 語 文 教 育 中 的 教 學 示 例 學 習 者 培 養 自 我 評 估 的 意 識 能 力 和 習 慣, 例 如 自 我 修 訂 文 章 訂 立 自 學 計 畫 估 量 自 己 的 學 習 表 現, 自 我 監 控, 隨 時 調 節, 以 期 取 得 更 佳 的 學 習 效 果, 例 如 轉 換 閱 讀 和 說 話 的 策 略 建 立 自 信, 例 如 透 過 個 人 短 講 小 組 討 論 寫 作 活 動 等, 培 養 敢 於 發 表 勇 於 創 新 的 精 神 積 極 主 動, 獨 立 解 決 問 題, 例 如 主 動 發 言 訪 問 調 查 游 說 培 養 良 好 的 語 文 學 習 態 度 和 習 慣, 例 如 勤 於 閱 讀, 認 真 寫 作 實 踐 語 文 學 習 計 畫, 例 如 在 小 作 家 計 畫 中, 按 時 寫 作, 培 養 自 律 的 態 度 培 養 自 學 語 文 的 習 慣 培 養 閱 讀 寫 作 說 話 聆 聽 的 自 發 性, 例 如 自 發 擴 大 閱 讀 面 及 聆 聽 面 勤 於 練 筆 主 動 發 言 培 養 寬 大 包 容 的 精 神, 容 納 不 同 觀 點, 欣 賞 多 元 文 化 通 過 語 文 學 習, 培 養 品 德, 勇 於 承 擔 對 社 群 的 責 任 感 欣 賞 文 學 作 品, 體 會 作 家 的 情 懷, 在 潛 移 默 化 中 陶 冶 性 情, 例 如 體 會 古 人 在 逆 境 中 的 自 處 之 道, 學 習 自 我 調 處 挫 折, 情 緒 有 節 90

97 研 習 能 力 研 習 能 力 幫 助 提 高 學 習 效 能 這 種 能 力 是 學 習 習 慣 能 力 和 態 度 的 基 礎, 是 終 身 學 習 的 必 需 基 石 學 習 階 段 第 一 學 習 階 段 ( 初 小 ) 預 期 從 學 校 課 程 學 習 的 成 果 學 習 者 將 學 會 理 解 各 類 淺 易 讀 物 的 要 點 及 主 旨 運 用 不 同 的 表 達 方 式 書 寫 從 指 定 來 源 蒐 集 資 料, 並 按 照 預 設 的 目 錄 及 指 引 進 行 分 類 和 分 析 了 解 學 習 計 畫 的 重 要 性, 按 照 既 定 的 計 畫 以 達 成 短 期 目 標 在 中 國 語 文 教 育 中 的 教 學 示 例 學 習 者 閱 讀 淺 易 文 字 ( 如 新 聞 報 道 廣 告 宣 傳 單 張 ), 理 解 要 點 寫 作 不 同 的 文 字 ( 例 如 標 注 摘 錄 做 筆 記 ) 透 過 書 籍 報 刊 蒐 集 所 需 資 料, 並 作 出 分 析 整 理 ( 例 如 剪 報 ) 知 道 學 習 計 畫 的 重 要, 並 按 照 既 定 的 計 畫, 達 成 目 標 ( 例 如 暑 期 閱 讀 計 畫 ) 第 二 學 習 階 段 ( 高 小 ) 學 習 者 將 學 會 從 資 料 中 辨 別 作 者 的 主 要 論 據, 並 透 過 瀏 覽 及 略 讀, 以 掌 握 內 容 大 意 及 要 點 因 應 不 同 目 的, 寫 作 不 同 體 式 的 文 字, 並 能 以 某 種 規 定 的 體 式, 有 條 理 地 表 達 觀 點 從 不 同 來 源 蒐 集 資 料, 按 自 訂 的 目 錄 加 以 分 類 整 理, 並 評 估 有 關 資 料 的 完 整 性 準 確 度 及 與 課 題 的 相 關 程 度 訂 立 短 期 及 中 期 學 習 計 畫, 以 達 成 自 行 設 定 的 學 習 目 標 學 習 者 瀏 覽 資 料, 掌 握 內 容 大 意 要 點 及 主 旨 因 應 不 同 目 的, 寫 作 不 同 體 式 的 文 字 以 達 意 ( 例 如 寫 讀 書 劄 記 標 籤 插 圖 說 明 ) 通 過 各 種 媒 體 ( 例 如 書 籍 報 刊 互 聯 網 ) 蒐 集 資 料, 作 歸 類 整 理, 並 衡 量 資 料 的 完 整 性 準 確 度, 與 課 題 的 相 關 程 度 ( 例 如 進 行 專 題 研 習 ) 訂 立 閱 讀 計 畫, 達 成 目 標 第 三 學 習 階 段 ( 初 中 ) 學 習 者 將 學 會 閱 讀 資 料, 準 確 地 理 解 作 者 的 複 雜 思 路, 了 解 言 外 之 意, 並 分 辨 事 實 與 意 見 因 應 不 同 的 目 的 選 擇 合 適 的 寫 作 體 式, 並 發 展 一 套 能 清 晰 及 有 條 理 地 組 織 觀 點 和 資 料 的 寫 作 策 略 界 定 蒐 集 資 料 的 目 的, 嚴 謹 地 審 查 來 源, 以 篩 選 相 關 的 資 料, 並 評 估 其 素 質 及 可 用 性 審 視 及 修 訂 短 中 長 期 學 習 計 畫, 以 符 合 新 的 需 求 及 改 善 學 習 表 現 學 習 者 閱 讀 資 料, 準 確 掌 握 作 者 思 路, 了 解 言 外 之 意, 辨 別 事 實 與 意 見 因 應 不 同 目 的 和 對 象, 確 定 表 達 體 式, 並 能 運 用 適 當 的 策 略, 鋪 陳 資 料, 明 確 地 表 達 自 己 的 觀 點 ( 例 如 寫 作 議 論 文 ) 因 應 特 定 的 主 題, 透 過 多 種 媒 體 ( 例 如 書 籍 報 刊 錄 音 錄 像 唯 讀 光 碟 互 聯 網 ) 蒐 集 所 需 資 料, 進 行 調 查 研 究, 並 作 分 析 判 斷 整 理 91

98 學 習 階 段 第 四 學 習 階 段 ( 高 中 ) 預 期 從 學 校 課 程 學 習 的 成 果 學 習 者 將 學 會 評 估 所 要 研 讀 資 料 的 要 旨 及 論 據, 並 加 以 整 合, 以 構 建 及 發 展 個 人 的 觀 點 及 想 法 評 估 自 己 的 寫 作 策 略, 務 使 寫 作 材 料 與 主 題 有 關, 理 念 與 論 據 的 組 織 與 鋪 排 亦 合 乎 邏 輯, 寫 作 的 體 式 與 風 格 適 當 探 討 各 類 蒐 集 資 料 的 方 式, 把 資 料 精 煉 整 合 成 特 定 的 格 式, 評 估 整 體 策 略, 並 作 出 改 善, 以 符 合 新 的 需 要 評 估 整 體 學 習 策 略 以 提 高 學 習 效 率 及 素 質, 並 因 應 自 己 的 反 思 修 訂 該 策 略, 探 求 其 他 可 供 選 擇 的 方 案 在 中 國 語 文 教 育 中 的 教 學 示 例 學 習 者 研 讀 資 料, 評 價 要 旨 意 見, 進 行 判 斷 歸 納 綜 合, 創 造 性 地 形 成 自 己 的 觀 點 評 估 自 己 的 寫 作 策 略, 務 使 寫 作 材 料 與 主 題 有 關, 理 念 與 論 據 的 組 織 與 鋪 排 亦 合 乎 邏 輯, 寫 作 的 體 式 與 風 格 適 當 ( 例 如 寫 作 建 議 書 ) 因 應 特 定 的 的 主 題, 透 過 多 種 媒 體 ( 例 如 書 籍 報 刊 錄 音 錄 像 唯 讀 光 碟 互 聯 網 ) 蒐 集 所 需 資 料, 或 透 過 不 同 的 方 式 ( 例 如 訪 問 調 查 觀 察 ), 取 得 有 關 的 意 見, 進 行 分 析 判 斷, 再 將 材 料 整 理 設 計 為 書 面 電 子 或 音 像 資 料 ( 例 如 進 行 專 題 設 計 ) 評 鑑 自 學 策 略, 按 照 學 習 進 展, 加 以 調 整, 多 方 探 索, 提 高 學 習 效 益 92

99 ( 空 白 頁 ) 93

100 附 錄 二 在 中 國 語 文 教 育 中 的 價 值 觀 和 態 度 的 學 習 重 點 m 二 核 心 價 值 輔 助 價 值 及 態 度 價 值 觀 可 界 定 為 一 些 被 個 人 或 社 會 視 作 行 為 準 則 的 素 質 這 些 素 質 是 具 有 恆 久 價 值 的 價 值 觀 是 構 築 態 度 的 基 礎, 但 態 度 也 反 過 來 影 響 價 值 觀 的 建 立 和 實 踐 價 值 觀 和 態 度 大 致 上 可 分 成 核 心 價 值 和 輔 助 價 值 兩 大 類 這 些 概 念 可 作 以 下 的 闡 釋 : 態 度 和 信 念 影 響 人 的 行 為 及 生 活 方 式, 價 值 觀 是 構 築 態 度 和 信 念 的 基 礎 因 此, 為 了 使 人 能 夠 成 長 為 積 極 負 責 任 及 能 為 社 會 作 出 貢 獻 的 公 民, 就 必 須 首 先 考 慮 學 生 應 該 形 成 和 具 備 哪 些 價 值 觀 不 同 的 社 會 有 不 同 的 價 值 觀, 這 是 因 為 不 同 的 地 理 環 境 不 同 的 社 會 經 濟 條 件 會 導 致 人 們 重 視 不 同 的 價 值 觀 儘 管 如 此, 我 們 還 是 能 夠 發 現 所 有 人 類 社 會 都 會 一 致 地 強 調 某 些 價 值 這 些 普 效 性 價 值 觀 的 存 在, 說 明 人 類 社 會 有 共 同 關 心 的 事 物, 人 類 的 生 存 有 基 本 的 要 求, 人 類 文 明 有 共 同 的 要 素, 人 性 中 也 有 共 同 的 特 質 所 以, 認 識 並 掌 握 這 些 普 效 性 的 價 值, 對 繼 承 和 欣 賞 人 類 文 明, 對 促 使 人 們 成 長 為 積 極 負 責 任, 並 能 在 本 土 及 國 際 活 動 中 作 出 貢 獻 的 公 民, 都 是 非 常 重 要 的 鑒 於 普 效 性 價 值 的 重 要 意 義, 我 們 把 它 們 稱 作 核 心 價 值 而 輔 助 價 值 也 十 分 重 要, 它 們 在 運 作 上 有 助 於 維 持 核 心 價 值 ( 節 錄 自 學 校 公 民 教 育 指 引 (1996),10-12 頁 ) 學 習 階 段 第 一 學 習 階 段 ( 初 小 ) 價 值 觀 和 態 度 項 目 建 議 核 心 價 值 : 個 人 方 面 生 命 神 聖 真 理 美 的 訴 求 真 誠 人 性 尊 嚴 理 性 創 造 力 勇 氣 自 由 情 感 個 人 獨 特 性 中 國 語 文 教 育 中 的 有 關 學 習 重 點 學 習 者 有 開 朗 的 性 情 和 大 方 的 態 度, 能 夠 與 人 分 享, 樂 於 助 人 對 人 關 懷 顧 念, 包 括 親 愛 家 人 敬 愛 師 長 友 愛 同 學 有 禮 貌, 待 人 誠 懇 和 氣 懂 得 與 人 合 作 和 睦 相 處 懂 得 謙 虛, 不 自 大 對 人 誠 實, 重 視 信 諾 處 事 公 平, 實 事 求 是 守 秩 序, 有 公 德 心, 以 群 體 利 益 為 前 提 追 求 知 識, 好 學 好 問 第 二 學 習 階 段 ( 高 小 ) 輔 助 價 值 : 個 人 方 面 自 尊 自 省 自 律 修 身 道 德 規 範 自 決 思 想 開 闊 獨 立 進 取 正 直 樸 實 敏 感 謙 遜 堅 毅 學 習 者 尊 重 自 己, 包 括 自 愛 自 重, 懂 得 自 律, 情 緒 有 節 制 崇 尚 樸 素, 不 沉 溺 物 欲 對 人 關 懷 顧 念, 包 括 關 懷 家 人 敬 愛 師 長 友 愛 同 儕 有 量 度, 容 納 多 元 觀 點 尊 重 別 人 的 權 利 和 感 受 做 事 堅 忍, 努 力 不 懈, 貫 徹 始 終 積 極 參 與 活 動, 熱 心 服 務 遵 守 法 律, 有 公 德 心, 盡 公 民 責 任 尊 重 生 命, 愛 護 環 境 追 求 知 識, 好 學 好 問 94

101 學 習 階 段 價 值 觀 和 態 度 項 目 建 議 中 國 語 文 教 育 中 的 有 關 學 習 重 點 第 三 學 習 階 段 ( 初 中 ) 核 心 價 值 : 社 會 方 面 平 等 善 良 仁 慈 愛 心 自 由 共 同 福 祉 守 望 相 助 正 義 信 任 互 相 依 賴 持 續 性 ( 環 境 ) 人 類 整 體 福 祉 輔 助 價 值 : 社 會 方 面 多 元 化 正 當 的 法 律 程 序 民 主 自 由 共 同 意 志 愛 國 心 寬 容 平 等 機 會 文 化 及 文 明 承 傳 人 權 與 責 任 理 性 歸 屬 感 團 結 一 致 態 度 樂 觀 樂 於 參 與 批 判 性 具 創 意 欣 賞 移 情 關 懷 積 極 有 信 心 合 作 負 責 任 善 於 應 變 開 放 學 習 者 尊 重 自 己, 包 括 知 恥 自 愛 自 重 不 自 欺 懂 得 自 我 節 制, 不 沉 溺 物 欲, 情 緒 有 節 制 對 人 關 懷 顧 念, 包 括 尊 敬 長 輩 友 愛 同 儕 愛 護 幼 小 了 解 自 己 的 不 足, 欣 賞 別 人 的 長 處, 虛 心 開 放 尊 重 別 人 的 權 利 和 感 受 對 人 寬 大 包 容, 容 納 多 元 觀 點, 體 諒 寬 恕 別 人 知 恩 感 戴, 知 所 回 饋 懂 得 謙 厚 辭 讓, 重 視 信 諾, 懂 得 團 結 合 作, 和 睦 相 處, 和 平 共 享 具 備 實 事 求 是 的 態 度, 承 認 事 實, 凡 事 講 求 實 證 做 事 認 真 負 責, 不 敷 衍 苟 且, 知 所 補 過, 努 力 不 懈, 勤 奮 堅 毅, 貫 徹 始 終 做 事 專 心 致 志, 抗 拒 旁 騖 懂 得 積 極 進 取, 凡 事 盡 其 在 我 了 解 客 觀 限 制, 遇 挫 折 失 敗 知 所 調 處, 胸 懷 坦 蕩, 曠 達 樂 觀 處 事 公 正 廉 潔, 不 假 公 濟 私, 也 不 以 私 害 公 遵 守 法 律, 有 公 德 心, 尊 重 社 會 規 範 履 行 義 務, 盡 忠 職 守, 有 使 命 感, 具 道 德 勇 氣, 勇 於 承 擔 尊 重 生 命, 珍 惜 資 源, 愛 護 環 境 欣 賞 自 然 藝 術, 享 受 閒 適 寧 靜 淡 泊 體 會 語 文 之 美, 享 受 聽 說 讀 寫 以 及 創 作 鑒 賞 的 樂 趣 認 同 及 反 思 中 華 文 化, 尊 重 多 元 文 化 追 求 知 識, 主 動 積 極 學 習 95

102 學 習 階 段 第 四 學 習 階 段 ( 高 中 ) 價 值 觀 和 態 度 項 目 建 議 尊 重 自 己 別 人 生 命 素 質 及 卓 越 證 據 公 平 法 治 不 同 的 生 活 方 式 信 仰 及 見 解 環 境 樂 於 學 習 勤 奮 對 核 心 及 輔 助 價 值 有 承 擔 學 習 者 中 國 語 文 教 育 中 的 有 關 學 習 重 點 重 視 個 人 品 德 的 培 養 具 備 言 行 一 致 表 裏 如 一 的 真 誠 尊 重 自 己, 包 括 知 恥 自 愛 自 重 不 自 欺 懂 得 自 我 節 制, 不 沉 溺 物 欲, 情 緒 有 節 制 對 人 關 懷 顧 念, 包 括 善 體 親 心 尊 敬 長 輩 友 愛 同 儕 愛 護 幼 小 了 解 自 己 的 不 足, 欣 賞 別 人 的 長 處, 虛 心 開 放 尊 重 別 人 的 權 利 和 感 受 對 人 寬 大 包 容, 容 納 多 元 觀 點 和 正 反 不 同 角 度 的 意 見, 懂 得 體 諒 寬 恕 別 人, 推 己 及 人 知 恩 感 戴, 知 所 回 饋 懂 得 謙 厚 辭 讓, 重 視 信 諾 懂 得 團 結 合 作, 和 睦 相 處, 和 平 共 享 具 備 實 事 求 是 的 態 度, 承 認 事 實, 凡 事 講 求 實 證, 勇 於 探 索 做 事 認 真 負 責, 不 敷 衍 苟 且, 知 所 補 過, 努 力 不 懈, 勤 奮 堅 毅, 貫 徹 始 終 做 事 專 心 致 志, 抗 拒 旁 騖 懂 得 積 極 進 取, 凡 事 盡 其 在 我 了 解 客 觀 限 制, 胸 懷 坦 蕩, 曠 達 樂 觀, 遇 挫 折 失 敗 知 所 調 處 處 事 公 正 廉 潔, 不 假 公 濟 私, 也 不 以 私 害 公 遵 守 法 律 有 公 德 心 尊 重 社 會 規 範 履 行 義 務 盡 忠 職 守 有 使 命 感 具 道 德 勇 氣, 勇 於 承 擔 思 考 人 生, 懷 抱 憂 患 意 識, 對 社 會 國 家 世 界 有 危 機 感 與 使 命 感, 先 憂 後 樂 尊 重 生 命 珍 惜 資 源 愛 護 環 境 欣 賞 自 然 藝 術, 享 受 閒 適 寧 靜 淡 泊 體 會 語 文 品 之 美, 享 受 聽 說 讀 寫 以 及 創 作 鑒 賞 的 樂 趣 認 同 及 反 思 中 華 文 化, 尊 重 多 元 文 化 追 求 知 識, 主 動 積 極 學 習 96

103 ( 空 白 頁 ) 97

104 附 錄 三 選 修 單 元 綱 要 選 修 單 元 一 名 著 及 改 編 影 視 作 品 二 戲 劇 工 作 坊 三 小 說 與 文 化 四 文 化 專 題 探 討 五 新 聞 與 報 道 六 多 媒 體 與 應 用 寫 作 七 翻 譯 作 品 選 讀 八 科 普 作 品 選 讀 九 普 通 話 傳 意 和 應 用 十 普 通 話 與 表 演 藝 術 98

105 選 修 單 元 一 : 名 著 及 改 編 影 視 作 品 一 學 習 目 標 閱 讀 名 著 及 觀 看 由 名 著 改 編 的 影 視 作 品, 提 高 閱 讀 名 著 的 興 趣, 加 強 感 受 分 析 鑒 賞 評 價 名 著 的 能 力, 提 高 生 活 品 味 和 文 化 素 養 二 建 議 學 習 重 點 感 受 名 著 和 由 名 著 改 編 的 影 視 作 品 的 思 想 感 情 和 藝 術 氛 圍 ; 分 析 比 較 欣 賞 評 價 名 著 和 由 名 著 改 編 的 影 視 作 品 的 表 達 手 法 和 呈 現 效 果 ; 鑒 賞 名 著 和 由 名 著 改 編 的 影 視 作 品 的 內 容 美 與 形 式 美 ; 培 養 閱 讀 名 著 的 興 趣 三 學 習 成 果 能 領 會 名 著 和 由 名 著 改 編 的 影 視 作 品 的 思 想 內 涵 和 藝 術 表 達 之 美 ; 能 分 析 比 較 欣 賞 評 價 名 著 和 由 名 著 改 編 的 影 視 作 品 的 表 達 手 法 和 呈 現 效 果 ; 享 受 閱 讀 名 著 和 觀 賞 由 名 著 改 編 影 視 作 品 的 樂 趣, 具 有 生 活 品 味 文 化 素 養 四 學 習 評 估 建 議 進 行 本 單 元 的 校 內 評 估, 宜 在 學 生 學 習 過 程 中, 以 進 展 性 評 估, 透 過 適 切 的 評 估 活 動, 察 看 學 生 的 學 習 表 現, 並 給 予 適 當 的 回 饋, 讓 學 生 了 解 自 己 的 學 習 情 況, 促 進 學 習 效 能 而 在 單 元 學 習 終 結 時, 教 師 宜 作 總 結 性 評 估, 安 排 適 當 的 評 估 活 動, 查 考 學 生 整 體 的 學 習 成 效, 惟 評 估 活 動 須 多 元 化, 不 宜 單 一 設 卷 測 考 有 關 的 評 估 活 動, 舉 例 如 下 : 進 展 性 評 估 : 如 寫 閱 讀 和 觀 賞 劄 記 評 賞 文 字 分 析 報 告, 口 頭 匯 報, 討 論 等 總 結 性 評 估 : 例 一 選 一 部 名 著 和 由 名 著 改 編 的 影 視 作 品, 寫 一 篇 閱 讀 和 評 賞 報 告 99

106 例 二 選 一 部 名 著 和 由 名 著 改 編 的 影 視 作 品, 在 課 堂 上 作 導 賞, 並 引 導 全 班 同 學 討 論 例 三 比 較 評 價 由 同 一 名 著 改 編 的 兩 個 影 視 作 品, 向 全 班 匯 報 五 參 考 資 料 教 師 參 考 資 料 : 1. 王 願 堅 (1998) 看 得 見 的 文 學 影 視 創 作 漫 談, 北 京 : 人 民 出 版 社 2. 電 影 藝 術 編 輯 部 中 國 電 影 出 版 社 本 國 電 影 編 輯 部 ( 合 編 )(1992) 再 創 作 電 影 改 編 問 題 討 論 集, 北 京.. 中 國 電 影 出 版 社 3. 愛 德 華 茂 萊 ( 著 ), 邵 牧 君 ( 譯 )(1989) 電 影 化 的 想 像 作 家 和 電 影, 北 京.. 中 國 電 影 出 版 社 4. 黃 會 林 周 星 ( 主 編 )(2002) 影 視 文 學, 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社 5. 葛 穎 (2002) 電 影 閱 讀, 上 海 : 上 海 大 學 出 版 社 6. 劉 建 勛 劉 劍 鋒 魯 原 ( 主 編 )(1986) 中 國 當 代 影 視 文 學, 南 寧 : 廣 西 人 民 出 版 社 學 生 參 考 資 料 : 1. 宋 家 玲 (1997) 影 視 文 學 創 作 論, 北 京 : 北 京 廣 播 學 院 出 版 社 2. 趙 孝 思 (1991) 影 視 劇 本 的 創 作 及 改 編, 上 海 : 學 林 出 版 社 3. 趙 鳳 翔 房 莉 (1999) 名 著 的 影 視 改 編, 北 京 : 北 京 廣 播 學 院 出 版 社 100

107 選 修 單 元 二 : 戲 劇 工 作 坊 一 學 習 目 標 透 過 劇 本 分 析 與 編 演, 認 識 人 情 物 理, 探 索 社 會 與 人 生, 並 提 高 表 達 能 力 和 審 美 能 力, 拓 寬 視 野, 發 揮 創 意 ; 從 合 作 編 演 中, 提 高 協 作 溝 通 和 解 難 等 能 力 二 建 議 學 習 重 點 認 識 劇 本 的 類 型 結 構 和 語 言 特 點, 並 探 討 劇 本 的 主 題 ; 學 習 編 寫 劇 本 的 方 法 ; 認 識 戲 劇 演 出 的 方 法 和 技 巧 ; 運 用 戲 劇 語 言 表 情 達 意 ; 運 用 觀 察 想 像 聯 想, 從 生 活 中 提 煉 素 材 ; 提 高 協 作 溝 通 解 難 和 創 造 等 共 通 能 力 三 學 習 成 果 能 聯 繫 知 識 和 經 驗, 運 用 不 同 的 表 達 方 式 和 技 巧 編 寫 劇 本 ; 能 根 據 劇 本 主 題 人 物 性 格, 靈 活 運 用 各 種 語 言 技 巧 表 情 達 意 ; 能 發 現 問 題 解 決 問 題 與 人 溝 通 和 協 作 ; 能 從 戲 劇 的 我 / 人 關 係 得 到 啟 發, 懂 得 超 越 小 我, 關 懷 家 庭 和 社 會 上 的 人 和 事 四 學 習 評 估 建 議 進 行 本 單 元 的 校 內 評 估, 宜 在 學 生 學 習 過 程 中, 以 進 展 性 評 估, 透 過 適 切 的 評 估 活 動, 察 看 學 生 的 學 習 表 現, 並 給 予 適 當 的 回 饋, 讓 學 生 了 解 自 己 的 學 習 情 況, 促 進 學 習 效 能 而 在 單 元 學 習 終 結 時, 教 師 宜 作 總 結 性 評 估, 安 排 適 當 的 評 估 活 動, 查 考 學 生 整 體 的 學 習 成 效, 惟 評 估 活 動 須 多 元 化, 不 宜 單 一 設 卷 測 考 有 關 的 評 估 活 動, 舉 例 如 下 : 進 展 性 評 估 : 如 角 色 扮 演, 朗 讀 台 詞, 撰 寫 台 詞 劇 本 大 綱 創 作 角 色 劄 記 觀 劇 評 論 人 物 對 話, 即 興 劇, 改 編 小 說 或 故 事 等 101

108 總結性評估 例一 讓學生根據自己熟悉的題材 如家庭 分組編寫獨幕劇 並 排練演出 例二 改編作品 然後以小劇場形式演出 例三 以 現代社區劇場 為題 讓學生深入社區 觀察人物的活動 搜集資料 編成劇本 並分組排練演出 五 參考資料 教師參考資料 1. 汪義群 編 (1992) 西方現代戲劇流派作品選 北京 中國戲劇 出版社 2. 孫惠柱(1994) 戲劇的結構 敘事性結構和劇場性結構 台北 書 林出版有限公司 3. 馬丁 艾思林 著 羅婉華 譯 (1981) 戲劇剖析 北京 中國 戲劇出版社 4. 楊慧儀 小西 編 (1999) 香港戲劇山海經 劇藝研討會九七記 錄 香港 國際演藝評論家協會 香港分會 5. 劉洪甲 主編 (1996) 中外名劇台詞鑒賞 鄭州 河南人民出版 社 河南教育出版社 6. 盧偉力(2004) 香港舞台 作為文化論述的香港戲劇 香港 國際 演藝評論家協會 香港分會 7. 顏元叔 編 (1970) 韋爾德戲劇選集 台北 驚聲文物供應公司 8. 譚霈生(1984) 論戲劇性 北京 北京大學出版社 學生參考資料 1. 方梓勳(2000) 香港話劇訪談錄 香港 香港戲劇工程 2. 方梓勳 編 (2000) 新紀元的華文戲劇 第二屆華文戲劇節 香港 1998 學會研討會論文集 香港 香港戲劇協會 香港戲劇工程 3. 方梓勳 蔡錫昌(1992) 香港話劇論文集 香港 中天製作有限公司 4. 李立亨(2000) 我的看戲隨身書 台北 天下遠見出版公司 5. 張秉權 編 (2003) 躁動的青春 香港劇本十年集 七十年代 香港 國際演藝評論家協會 香港分會 6. 張秉權 何杏楓 編訪 (2001) 香港話劇口述史 三十年代至六十 年代 香港 香港戲劇工程 102

109 7. 陳 玉 蘭 岑 偉 宗 潘 惠 森 丁 家 湘 ( 編 )(1996) 九 十 年 代 香 港 劇 壇 點 將 錄 第 二 輯, 香 港 : 香 港 戲 劇 協 會 8. 黃 美 序 (1995) 戲 劇 欣 賞 讀 戲 看 戲 談 戲, 台 北 : 三 民 書 局 9. 董 健 馬 俊 山 (2004) 戲 劇 藝 術 十 五 講, 北 京 : 北 京 大 學 出 版 社 10. 盧 偉 力 ( 編 )(2003) 破 浪 的 舞 台 香 港 劇 本 十 年 集 : 八 十 年 代, 香 港 : 國 際 演 藝 評 論 家 協 會 ( 香 港 分 會 ) 11. 羅 卡 法 蘭 賓 鄺 耀 輝 (1999) 從 戲 台 到 講 台 早 期 香 港 戲 劇 及 演 藝 活 動 一 九 零 零 一 九 四 一, 香 港 : 國 際 演 藝 評 論 家 協 會 ( 香 港 分 會 ) 103

110 選 修 單 元 三 : 小 說 與 文 化 一 學 習 目 標 閱 讀 不 同 時 代 不 同 類 型 的 小 說, 探 討 作 品 所 蘊 含 的 文 化 內 涵, 培 養 理 解 分 析 評 價 的 能 力, 並 增 強 對 中 華 文 化 的 認 識 反 思 和 認 同 二 建 議 學 習 重 點 認 識 小 說 與 社 會 思 想 文 化 等 方 面 的 關 係 ; 理 解 分 析 評 價 小 說 中 的 文 化 內 涵 ( 如 歷 史 面 貌 風 尚 習 俗 道 德 價 值 家 庭 倫 理 方 面 ); 探 討 作 品 的 思 想 內 容 和 文 化 底 蘊, 分 析 中 華 文 化 的 優 秀 面 和 不 足 之 處 三 學 習 成 果 能 聯 繫 知 識 和 經 驗, 理 解 分 析 小 說 中 的 文 化 內 涵 ; 能 從 多 角 度 ( 如 歷 史 角 度 現 代 的 觀 點 ) 評 價 小 說 的 文 化 內 涵, 並 有 個 人 的 見 解 ; 認 識 中 華 文 化, 能 對 中 華 文 化 有 所 反 思, 認 同 優 秀 的 中 華 文 化 四 學 習 評 估 建 議 進 行 本 單 元 的 校 內 評 估, 宜 在 學 生 學 習 過 程 中, 以 進 展 性 評 估, 透 過 適 切 的 評 估 活 動, 察 看 學 生 的 學 習 表 現, 並 給 予 適 當 的 回 饋, 讓 學 生 了 解 自 己 的 學 習 情 況, 促 進 學 習 效 能 而 在 單 元 學 習 終 結 時, 教 師 宜 作 總 結 性 評 估, 安 排 適 當 的 評 估 活 動, 查 考 學 生 整 體 的 學 習 成 效, 惟 評 估 活 動 須 多 元 化, 不 宜 單 一 設 卷 測 考 有 關 的 評 估 活 動, 舉 例 如 下 : 進 展 性 評 估 : 如 講 故 事 演 故 事 編 故 事 個 人 短 講 小 組 討 論 總 結 性 評 估 : 例 一 專 題 報 告 : 自 選 幾 部 小 說, 探 討 有 關 小 說 和 文 化 的 問 題 例 二 論 文 : 就 所 提 供 的 作 品, 分 析 評 價 其 中 的 文 化 內 涵 例 三 寫 書 評 : 讀 一 部 長 篇 小 說, 分 析 評 價 作 品 中 的 文 化 內 涵 104

111 五 參 考 資 料 教 師 參 考 資 料 : 1. 毛 德 富 衞 紹 生 閔 虹 (2002) 中 國 古 典 小 說 的 人 文 精 神 與 藝 術 風 貌, 成 都 : 巴 蜀 書 社 2. 王 德 威 (1998) 歷 史 小 說 虛 構, 見 王 德 威 想 像 中 國 的 方 法 : 歷 史 小 說 敘 事, 北 京 : 生 活 讀 書 新 知 三 聯 書 店 3. 米 蘭 昆 德 拉 ( 著 ), 孟 湄 ( 譯 )(1993) 小 說 的 藝 術, 香 港 : 牛 津 大 學 出 版 社 4. 周 策 縱 (1998) 傳 統 中 國 的 小 說 觀 念 與 宗 教 關 懷 ( 香 港 浸 會 大 學 首 屆 文 學 與 宗 教 國 際 學 術 研 討 會 專 題 演 講 ), 見 黃 子 平 ( 主 編 ) 中 國 小 說 與 宗 教, 香 港 : 中 華 書 局 有 限 公 司 5. 夏 志 清 (2001) 中 國 古 代 短 篇 小 說 中 的 社 會 與 個 人, 見 夏 志 清 ( 著 ), 胡 益 民 石 曉 林 單 坤 琴 ( 譯 ) 中 國 古 典 小 說 史 論, 南 昌 : 江 西 人 民 出 版 社 6. 愛 摩 福 斯 特 ( 著 ), 蘇 炳 文 ( 譯 )(1984) 小 說 面 面 觀, 廣 州 : 花 城 出 版 社 7. 楊 義 (1993) 中 國 歷 朝 小 說 與 文 化, 台 北 : 業 強 出 版 社 8. 錢 穆 (2000) 現 代 中 國 學 術 論 衡, 台 北 : 素 書 樓 文 教 基 金 會 蘭 臺 網 絡 出 版 商 務 股 份 有 限 公 司 9. 龔 鵬 程 (2003) 中 國 小 說 史 論, 台 北 : 台 灣 學 生 書 局 學 生 參 考 資 料 : 1. 白 化 文 孫 欣 (1992) 古 代 小 說 與 宗 教, 瀋 陽 : 遼 寧 教 育 出 版 社 2. 唐 君 毅 (1973) 與 青 年 談 中 國 文 化, 見 唐 君 毅 青 年 與 學 問, 台 北 : 三 民 書 局 股 份 有 限 公 司 3. 陳 美 林 李 忠 明 (2002) 小 說 與 道 德 理 想, 南 京 : 江 蘇 古 籍 出 版 社 4. 陳 耀 南 (1990) 中 學 生 與 中 國 傳 統 文 化 ( 演 講 辭 ), 見 陳 耀 南 輕 談 淺 說, 香 港 : 山 邊 社 5. 趙 興 勤 (1992) 古 代 小 說 與 倫 理, 瀋 陽 : 遼 寧 教 育 出 版 社 6. 歐 陽 健 (1992) 古 代 小 說 與 歷 史, 瀋 陽 : 遼 寧 教 育 出 版 社 105

112 選 修 單 元 四 : 文 化 專 題 探 討 一 學 習 目 標 透 過 文 化 專 題, 研 習 相 關 的 文 化 資 料, 探 討 文 化 現 象 背 後 的 文 化 意 義 和 人 文 精 神, 增 強 對 中 華 文 化 的 認 識 反 思 和 認 同, 並 提 高 批 判 性 思 考 能 力 二 建 議 學 習 重 點 認 識 中 華 文 化 的 多 樣 性 和 豐 富 性 ; 理 解 分 析 文 化 現 象 背 後 的 文 化 意 義 和 人 文 精 神 ; 從 不 同 的 角 度 反 思 文 化 現 象 ; 提 高 批 判 性 思 考 能 力 三 學 習 成 果 能 理 解 分 析 文 化 現 象, 並 有 個 人 的 見 解 ; 能 從 不 同 角 度 反 思 文 化 現 象 ; 認 識 中 華 文 化, 能 對 中 華 文 化 有 所 反 思, 認 同 優 秀 的 中 華 文 化 四 學 習 評 估 建 議 進 行 本 單 元 的 校 內 評 估, 宜 在 學 生 學 習 過 程 中, 以 進 展 性 評 估, 透 過 適 切 的 評 估 活 動, 察 看 學 生 的 學 習 表 現, 並 給 予 適 當 的 回 饋, 讓 學 生 了 解 自 己 的 學 習 情 況, 促 進 學 習 效 能 而 在 單 元 學 習 終 結 時, 教 師 宜 作 總 結 性 評 估, 安 排 適 當 的 評 估 活 動, 查 考 學 生 整 體 的 學 習 成 效, 惟 評 估 活 動 須 多 元 化, 不 宜 單 一 設 卷 測 考 有 關 的 評 估 活 動, 舉 例 如 下 : 進 展 性 評 估 : 如 參 觀 訪 問 資 料 搜 集 分 組 討 論 口 頭 匯 報 撰 寫 短 文 等 總 結 性 評 估 : 例 一 分 組 討 論 : 選 擇 一 個 文 化 專 題, 學 生 須 搜 集 資 料, 對 專 題 有 深 入 認 識, 然 後 分 組 討 論, 探 討 傳 統 文 化 現 象 的 成 因 及 分 析 其 現 代 意 義 例 二 製 作 專 題 報 告 : 如 分 析 飲 食 信 仰 與 生 態 環 境 的 關 係 搜 集 相 關 資 料, 結 合 時 下 飲 食 文 化 潮 流, 論 述 吃 素 菜 的 理 由, 及 106

113 從 吃 素 戒 殺 放 生, 探 討 宗 教 對 於 生 態 問 題 有 何 貢 獻 等 例 三 舉 辦 文 化 專 題 研 討 會 : 如 就 某 一 文 化 專 題 舉 辦 研 討 會, 並 撰 寫 論 文 一 篇 五 參 考 資 料 教 師 參 考 資 料 : 1. 李 約 瑟 ( 著 ), 勞 隴 ( 譯 )(1987) 四 海 之 內 : 東 方 和 西 方 的 對 話, 北 京 : 三 聯 書 店 2. 金 元 浦 等 ( 主 編 )(1999) 中 國 文 化 概 論, 北 京 : 首 都 師 範 大 學 出 版 社 3. 金 耀 基 (1992) 中 國 社 會 與 文 化, 香 港 : 牛 津 大 學 出 版 社 有 限 公 司 4. 韋 政 通 (1990) 中 國 文 化 概 論, 台 北 : 水 牛 圖 書 出 版 事 業 有 限 公 司 5. 梁 漱 溟 (1987) 中 國 文 化 要 義, 香 港 : 三 聯 書 店 有 限 公 司 6. 勞 思 光 (2000) 中 國 文 化 要 義 新 編, 香 港 : 中 文 大 學 出 版 社 學 生 參 考 資 料 : 1. 丘 進 ( 主 編 )(2000) 中 國 文 化 常 識 普 及 標 準, 香 港 : 世 界 傑 出 華 人 基 金 會 有 限 公 司 2. 香 港 城 市 大 學 中 國 文 化 中 心 (2002) 中 國 文 化 導 讀 上 下 冊, 香 港 : 香 港 城 市 大 學 出 版 社 3. 陳 耀 南 (1993) 中 國 文 化 對 談 錄, 香 港 : 三 聯 書 店 有 限 公 司 4. 陳 耀 南 (1996) 中 國 人 的 溝 通 藝 術 錦 心 繡 口 筆 生 花, 香 港 : 中 華 書 局 有 限 公 司 5. 葛 兆 光 (2003) 中 國 古 代 社 會 與 文 化 十 講, 香 港 : 商 務 印 書 館 有 限 公 司 6. 中 國 文 化 研 究 院 燦 爛 的 中 國 文 明 7. 中 華 文 化 頻 道 8. 中 華 里 9. 香 港 城 市 大 學 中 國 文 化 中 心 107

114 選 修 單 元 五 : 新 聞 與 報 道 一 學 習 目 標 透 過 新 聞 閱 讀 資 料 搜 集 新 聞 採 訪 及 寫 作, 提 高 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 和 思 維 能 力, 培 養 認 真 客 觀 持 平 公 正 和 實 事 求 是 的 處 事 態 度 二 建 議 學 習 重 點 認 識 新 聞 的 特 質 和 價 值 ; 認 識 發 掘 新 聞 題 材 搜 集 資 料 及 查 證 資 料 的 方 法 ; 了 解 新 聞 寫 作 的 基 本 要 求 ( 新 聞 寫 作 的 原 則 導 語 的 寫 作 技 巧 新 聞 的 結 構 ); 學 習 訪 問 人 物 的 方 法 ( 事 前 準 備 設 計 問 題 發 問 技 巧 做 筆 記 及 整 理 資 料 ); 寫 作 新 聞 稿 新 聞 特 寫 及 人 物 專 訪 三 學 習 成 果 能 發 掘 題 材, 分 析 和 綜 合 資 料, 運 用 合 適 的 表 達 方 式 和 技 巧 寫 作 ( 如 新 聞 稿 特 寫 和 人 物 專 訪 ); 能 組 織 說 話 內 容 選 擇 用 語 擬 定 深 化 和 跟 進 問 題 進 行 採 訪 ; 能 理 解 綜 合 和 判 斷 說 話 者 的 意 見 ; 能 認 真 客 觀 持 平 公 正 和 實 事 求 是 地 採 訪 新 聞 評 論 人 和 事 四 學 習 評 估 建 議 進 行 本 單 元 的 校 內 評 估, 宜 在 學 生 學 習 過 程 中, 以 進 展 性 評 估, 透 過 適 切 的 評 估 活 動, 察 看 學 生 的 學 習 表 現, 並 給 予 適 當 的 回 饋, 讓 學 生 了 解 自 己 的 學 習 情 況, 促 進 學 習 效 能 而 在 單 元 學 習 終 結 時, 教 師 宜 作 總 結 性 評 估, 安 排 適 當 的 評 估 活 動, 查 考 學 生 整 體 的 學 習 成 效, 惟 評 估 活 動 須 多 元 化, 不 宜 單 一 設 卷 測 考 有 關 的 評 估 活 動, 舉 例 如 下 : 進 展 性 評 估 : 如 課 堂 討 論 課 堂 提 問 剪 報 練 習 資 料 搜 集 設 計 訪 問 題 目 模 擬 採 訪 寫 採 訪 筆 記 改 寫 導 語 寫 作 新 聞 稿 錄 音 報 告 口 頭 互 評 等 108

115 總結性評估 例一 自訂人物及採訪角度 寫一篇人物專訪 例二 自訂人物及採訪角度 製作一個訪問人物的電視或電台節目 例三 就一件社區或校園事件進行採訪 擬寫一篇新聞稿和一篇特寫 五 參考資料 教師參考資料 1. Huber J. & Diggins D. 著 徐炳勳 譯 (1993) 套出真相 問與 被問的攻防術 台北 卓越文化出版社 2. 方怡文 周慶祥(1999) 新聞採訪理論與實務 台北 正中書局股 份有限公司 3. 林翠芬(1996) 香港文化名人採訪錄 香港 獲益出版事業有限公 司 4. 馬靄媛(2001) 這個記者夠彆扭 香港 明窗出版社 5. 密蘇里新聞學院教授群 著 李利國 黃淑敏 譯 (1995) 當代 新聞採訪與寫作 台北 周知文化 6. 張炳玲 冼偉強(2001) 人物現場 香港 明窗出版社 7. 黃華輝(1999) 公屋醜聞 一名記者的追查實錄 香港 進一步多 媒體有限公司 8. 楊瀾(1999) 楊瀾訪談錄 香港 三聯書店有限公司 9. 潘少權 楊映波 編 (2001) 世紀人物集 巨人在我肩上 香港 經濟日報出版社 10. 聶依文 編 (1997) 香港新聞獲獎作品暨評論集 1993 及 1994 香港 次文化堂出版社 學生參考資料 1. 王璞(1996) 現代傳媒寫作教程 香港 三聯書店有限公司 2. 卡羅爾 里奇 著 鍾新 譯 (2003) 新聞寫作與報道訓練教程 北京 中國人民大學出版社 3. 黃煜 盧丹懷 俞旭(1998) 並非吹毛求疵 香港中文報章的語言與 報道問題評析 香港 三聯書店有限公司 4. 賴蘭香(1997) 傳媒中文寫作 香港 中華書局有限公司 109

116 選 修 單 元 六 : 多 媒 體 與 應 用 寫 作 一 學 習 目 標 透 過 閱 讀 出 現 在 不 同 行 業 中, 結 合 多 媒 體 的 中 文 寫 作, 提 高 理 解 分 析 判 斷 和 評 價 視 聽 資 訊 的 能 力 ; 並 透 過 不 同 情 境 的 應 用 寫 作 實 踐, 提 高 寫 作 和 解 決 問 題 的 能 力 二 建 議 學 習 重 點 認 識 多 媒 體 寫 作 的 特 色 ; 認 識 各 類 實 用 文 字 的 功 能 應 用 範 圍 和 寫 作 特 點 ; 分 析 和 評 價 多 媒 體 材 料 的 思 想 內 容 表 達 手 法 和 呈 現 效 果 ; 因 應 不 同 的 情 境, 運 用 不 同 的 表 達 方 式 和 技 巧, 以 及 結 合 多 媒 體 寫 作 三 學 習 成 果 能 理 解 分 析 欣 賞 和 評 價 實 用 文 字 和 多 媒 體 材 料 的 思 想 內 容 表 達 手 法 和 呈 現 效 果 ; 能 發 掘 綜 合 整 理 不 同 資 訊, 因 應 不 同 的 情 境, 運 用 合 適 的 表 達 方 式 和 技 巧 寫 作 實 用 文 字 四 學 習 評 估 建 議 進 行 本 單 元 的 校 內 評 估, 宜 在 學 生 學 習 過 程 中, 以 進 展 性 評 估, 透 過 適 切 的 評 估 活 動, 察 看 學 生 的 學 習 表 現, 並 給 予 適 當 的 回 饋, 讓 學 生 了 解 自 己 的 學 習 情 況, 促 進 學 習 效 能 而 在 單 元 學 習 終 結 時, 教 師 宜 作 總 結 性 評 估, 安 排 適 當 的 評 估 活 動, 查 考 學 生 整 體 的 學 習 成 效, 惟 評 估 活 動 須 多 元 化, 不 宜 單 一 設 卷 測 考 有 關 的 評 估 活 動, 舉 例 如 下 : 進 展 性 評 估 : 如 為 圖 像 擬 寫 標 題, 為 廣 告 影 像 片 段 配 上 說 話 聲 音 及 文 字, 製 作 多 媒 體 簡 報, 寫 作 宣 傳 文 件 和 實 用 文 字 等 總 結 性 評 估 : 例 一 製 作 宣 傳 套 : 分 組 選 一 個 主 題, 利 用 多 媒 體 製 作 約 五 分 鐘 的 宣 傳 短 片 及 宣 傳 冊 子, 然 後 在 課 堂 上 向 同 學 展 示 作 品, 並 由 同 學 互 評 110

117 例 二 製 作 多 媒 體 簡 報 和 進 行 口 頭 報 告 : 以 公 關 經 理 的 身 份, 運 用 多 媒 體 簡 報 向 客 戶 介 紹 業 務 推 廣 策 略 例 三 寫 作 求 職 信 和 製 作 多 媒 體 的 個 人 履 歷 檔 案 : 以 角 色 扮 演 的 方 式, 由 教 師 或 其 他 同 學 扮 演 公 司 主 管, 主 持 面 試, 求 職 者 利 用 多 媒 體 的 個 人 履 歷 檔 案, 盡 量 說 服 主 管 聘 請 自 己 五 參 考 資 料 教 師 參 考 資 料 : 1. 方 蔚 林 (1998) 現 代 廣 告 寫 作, 北 京 : 中 國 人 民 大 學 出 版 社 2. 成 露 茜 羅 曉 南 ( 編 )(2004) 媒 體 識 讀 一 個 批 判 的 開 始, 台 北 : 正 中 書 局 股 份 有 限 公 司 3. 紀 華 強 (1993) 公 關 基 本 法, 香 港 : 香 港 商 業 出 版 社 4. 香 港 城 市 大 學 語 文 學 部 (2001) 中 文 傳 意 寫 作 篇, 香 港 : 香 港 城 市 大 學 出 版 社 5. 香 港 教 育 署 (2001) 中 小 學 中 文 實 用 寫 作 參 考 資 料 ( 試 用 ) 香 港 : 香 港 教 育 署 6. 巢 立 仁 (1998) 中 文 傳 意 : 理 論 與 實 踐, 香 港 : 香 港 公 開 大 學 出 版 社 7. 陳 志 誠 ( 編 )(2002) 新 世 紀 應 用 文 論 文 選, 香 港 : 香 港 城 市 大 學 語 文 學 部 8. 楊 先 順 (2000) 廣 告 文 案 寫 作 原 理 與 技 巧, 廣 州 : 暨 南 大 學 出 版 社 學 生 參 考 資 料 : 1. 朱 翁 編 (2004) 影 響 世 界 的 50 名 牌, 香 港 : 文 化 會 社 有 限 公 司 2. 詹 姆 士 堆 徹 爾 ( 著 ), 陸 劍 豪 ( 譯 )(2002) 經 典 廣 告 20, 台 北 : 商 周 出 版 社 3. 劉 麗 霞 (1987) 公 關 不 簡 單, 香 港 : 麒 麟 書 業 有 限 公 司 4. 賴 蘭 香 (1997) 傳 媒 中 文 寫 作, 香 港 : 中 華 書 局 5. 韓 敬 體 ( 編 )(2002) 語 文 應 用 漫 談, 台 北 : 台 灣 商 務 印 書 館 股 份 有 限 公 司 111

118 選 修 單 元 七 : 翻 譯 作 品 選 讀 一 學 習 目 標 閱 讀 優 秀 的 翻 譯 作 品, 拓 寬 閱 讀 面 知 識 領 域 和 生 活 視 野, 欣 賞 和 廣 納 多 元 文 化 ; 理 解 領 會 翻 譯 作 品 中 的 思 想 感 情, 提 高 分 析 鑒 賞 作 品 的 能 力 和 閱 讀 的 興 趣 二 建 議 學 習 重 點 理 解 分 析 和 比 較 翻 譯 作 品 的 思 想 內 涵 和 感 情 ; 探 討 作 品 所 反 映 的 文 化 特 色 ; 欣 賞 作 品 的 寫 作 技 巧, 提 高 中 文 寫 作 能 力 三 學 習 成 果 能 分 析 和 評 價 翻 譯 作 品 的 思 想 內 容 和 表 達 手 法, 並 有 個 人 的 感 受 和 見 解 ; 能 領 會 語 言 文 字 和 思 想 內 容 之 美, 具 備 審 美 情 趣 ; 能 欣 賞 不 同 文 化 的 優 秀 面, 有 廣 納 多 元 文 化 的 胸 襟 ; 享 受 閱 讀 翻 譯 作 品 的 樂 趣 四 學 習 評 估 建 議 進 行 本 單 元 的 校 內 評 估, 宜 在 學 生 學 習 過 程 中, 以 進 展 性 評 估, 透 過 適 切 的 評 估 活 動, 察 看 學 生 的 學 習 表 現, 並 給 予 適 當 的 回 饋, 讓 學 生 了 解 自 己 的 學 習 情 況, 促 進 學 習 效 能 而 在 單 元 學 習 終 結 時, 教 師 宜 作 總 結 性 評 估, 安 排 適 當 的 評 估 活 動, 查 考 學 生 整 體 的 學 習 成 效, 惟 評 估 活 動 須 多 元 化, 不 宜 單 一 設 卷 測 考 有 關 的 評 估 活 動, 舉 例 如 下 : 進 展 性 評 估 : 如 閱 讀 報 告 口 頭 報 告 研 討 與 交 流 等 總 結 性 評 估 : 例 一 閱 讀 報 告.. 學 生 可 自 行 選 讀 數 篇 翻 譯 作 品, 探 討 作 品 的 文 化 內 涵, 分 析 作 品 的 寫 作 技 巧 例 二 專 題 研 討 : 學 生 圍 繞 一 個 主 題, 選 擇 不 同 國 家 的 作 家 有 關 此 一 主 題 的 譯 作, 比 較 它 們 在 思 想 內 容 和 寫 作 手 法 112

119 例 三 口 頭 報 告 : 學 生 對 自 行 選 讀 或 教 師 所 提 供 的 翻 譯 作 品, 就 課 堂 所 學 ( 如 作 品 的 文 化 內 涵 思 想 技 巧 等 ) 進 行 探 究, 並 向 全 班 報 告 五 參 考 資 料 教 師 參 考 資 料 : 1. 乙 葉 ( 編 )(1997) 新 編 外 國 文 學 教 程 ( 上 下 冊 ), 長 沙 : 湖 南 師 範 大 學 出 版 社 2. 余 光 中 ( 譯 )(1984) 英 美 現 代 詩 選, 台 北 : 大 林 出 版 社 3. 樂 黛 雲 張 輝 ( 編 )(1999) 文 化 傳 遞 與 文 學 形 象, 北 京 : 北 京 大 學 出 版 社 學 生 參 考 資 料 : 1. 李 乾 明 等 ( 編 )(2004) 思 想 者 的 思 考 外 國 名 家 散 文 的 人 文 情 懷, 成 都 : 天 地 出 版 社 2. 李 乾 明 等 ( 編 )(2004) 遠 方 的 回 聲 國 外 詩 歌 的 人 文 情 懷, 成 都 : 天 地 出 版 社 3. 哈 洛. 卜 倫 ( 著 ), 余 君 偉 傅 士 珍 李 永 平 郭 強 生 蘇 榕 ( 譯 )(2002) 盡 得 其 妙 如 何 讀 西 方 正 典, 台 北 : 時 報 文 化 出 版 企 業 股 份 有 限 公 司 4. 茅 盾 (1980) 世 界 文 學 名 著 雜 談, 天 津 : 百 花 文 藝 出 版 社 5. 莊 文 中 ( 編 )(2003) 外 國 文 學 名 著 欣 賞, 南 京 : 江 蘇 教 育 出 版 社 6. 劉 錫 慶 ( 編 )(2001) 中 學 生 經 典 閱 讀 外 國 作 品 卷, 三 亞 : 海 南 出 版 社 113

120 選 修 單 元 八 : 科 普 作 品 選 讀 一 學 習 目 標 閱 讀 優 秀 的 科 普 作 品, 拓 寬 閱 讀 面 知 識 領 域 和 生 活 視 野, 寫 作 以 科 學 為 題 材 的 文 章, 提 升 寫 作 能 力, 增 進 對 科 學 的 興 趣, 培 養 審 慎 嚴 謹 的 態 度 與 尚 實 求 真 的 精 神, 以 及 關 心 世 界 仁 民 愛 物 的 人 文 情 懷 二 建 議 學 習 重 點 認 識 科 普 作 品 的 特 色 ( 科 學 性 文 學 性 趣 味 性 和 通 俗 性 等 ); 分 析 評 價 科 普 作 品 的 寫 作 特 色 和 思 想 內 涵 ; 以 科 學 為 題 材 寫 作 ( 如 科 學 小 品 科 幻 小 說 ); 探 討 科 學 與 人 生 世 界 的 關 係 三 學 習 成 果 能 聯 繫 知 識 和 經 驗, 理 解 分 析 評 價 科 普 作 品 的 思 想 內 容 和 表 達 手 法 ; 能 掌 握 科 普 作 品 的 特 色, 運 用 合 適 的 表 達 方 式 和 技 巧, 深 入 淺 出 和 具 趣 味 性 地 說 明 事 物 ; 享 受 閱 讀 科 普 作 品 的 樂 趣 ; 能 體 會 科 學 與 人 生 世 界 的 關 係, 養 成 審 慎 嚴 謹 的 態 度 與 尚 實 求 真 的 精 神, 以 及 關 心 世 界 仁 民 愛 物 的 人 文 情 懷 四 學 習 評 估 建 議 進 行 本 單 元 的 校 內 評 估, 宜 在 學 生 學 習 過 程 中, 以 進 展 性 評 估, 透 過 適 切 的 評 估 活 動, 察 看 學 生 的 學 習 表 現, 並 給 予 適 當 的 回 饋, 讓 學 生 了 解 自 己 的 學 習 情 況, 促 進 學 習 效 能 而 在 單 元 學 習 終 結 時, 教 師 宜 作 總 結 性 評 估, 安 排 適 當 的 評 估 活 動, 查 考 學 生 整 體 的 學 習 成 效, 惟 評 估 活 動 須 多 元 化, 不 宜 單 一 設 卷 測 考 有 關 的 評 估 活 動, 舉 例 如 下 : 進 展 性 評 估 : 如 閱 讀 劄 記 說 明 文 寫 作 小 組 討 論 口 頭 匯 報 等 總 結 性 評 估 : 例 一 自 選 題 材 相 近 的 科 普 文 章 數 篇, 或 科 普 書 籍 一 本, 閱 讀 後 撰 寫 一 篇 閱 讀 報 告, 或 撰 寫 一 篇 簡 短 閱 讀 報 告 及 作 相 應 的 課 堂 匯 報 內 容 包 括 概 括 作 品 所 提 出 的 科 學 問 題, 分 析 作 品 的 藝 術 特 114

121 色 表達自己就科學與人生的課題所作的思考 例二 自擬一個富趣味性和具探究意義的科普課題 進行資料搜集 分析和綜合 寫作說明文 科學小品或科幻小說一篇 例三 閱讀一篇科幻小說 就某一種科學現象展開探究性閱讀 證明 或質疑其合理性 以及透視作家關注的人文課題 五 參考資料 教師參考資料 1. 王強模 陳顯耀 袁昌文(1985) 談科普文學的創作 廣州 花城 出版社 2. 任彥鈞 主編 (2000) 中國高中生科技文閱讀指導大全 太原 山西教育出版社 3. 江曉原 鈕衛星 編 (2005) 人之上升 科學讀本 上海 上海 教育出版 4. 沈致遠(2003) 科學是美麗的 科學藝術與人文思維 上海 上 海教育出版社 5. 徐基儒 編 (2003) 現代文章寫作教程 上海 復旦大學出版社 第 十二章 科普文學 6. 章道義 陶世龍 郭正誼 主編 (1983) 科普創作概論 北京 北京大學出版社 學生參考資料 書籍 1. 艾薩克 阿西莫夫 著 畢立群等 譯 (1999) 新疆域 上海 上海科技教育出版社 2. 艾薩克 阿西莫夫 珍妮特 阿西莫夫 著 畢立群等 譯 (1999) 新疆域 續 上海 上海科技教育出版社 3. 忻迎一(2004) 宇宙與人 北京 中國電影出版 4. 路甬祥(2001) 科學改變人類生活的 100 個瞬間 香港 三聯書店 有限公司 5. 饒忠華 主編 (2002) 中國科普佳作百年選 上海 上海科技教 育出版社 115

122 雜 誌 : 1. 牛 頓 雜 誌 ( 中 文 國 際 版 ) 2. 科 學 人 3. 新 科 學 人 4. 國 家 地 理 雜 誌 116

123 選 修 單 元 九 : 普 通 話 傳 意 和 應 用 一 學 習 目 標 透 過 不 同 語 境 不 同 傳 意 方 式 的 聽 說 活 動, 豐 富 普 通 話 口 語 詞 匯, 掌 握 普 通 話 的 語 用 知 識, 加 強 對 普 通 話 語 言 習 慣 的 認 識, 以 提 升 普 通 話 溝 通 能 力 二 建 議 學 習 重 點 學 習 普 通 話 口 語 詞 匯 ; 認 識 普 通 話 的 語 用 原 則 ; 學 習 不 同 的 傳 意 方 式 ( 如 用 普 通 話 報 告 評 論 辯 論 等 ); 在 不 同 語 境 中 用 普 通 話 與 人 溝 通 三 學 習 成 果 積 累 普 通 話 口 語 詞 匯 ; 能 以 不 同 的 傳 意 方 式 用 普 通 話 與 人 溝 通 ; 能 在 不 同 的 語 境 中, 恰 當 得 體 地 運 用 普 通 話 進 行 交 際 ; 有 興 趣 和 信 心 用 普 通 話 與 人 溝 通 四 學 習 評 估 建 議 進 行 本 單 元 的 校 內 評 估, 宜 在 學 生 學 習 過 程 中, 以 進 展 性 評 估, 透 過 適 切 的 評 估 活 動, 察 看 學 生 的 學 習 表 現, 並 給 予 適 當 的 回 饋, 讓 學 生 了 解 自 己 的 學 習 情 況, 促 進 學 習 效 能 而 在 單 元 學 習 終 結 時, 教 師 宜 作 總 結 性 評 估, 安 排 適 當 的 評 估 活 動, 查 考 學 生 整 體 的 學 習 成 效, 惟 評 估 活 動 須 多 元 化, 不 宜 單 一 設 卷 測 考 有 關 的 評 估 活 動, 舉 例 如 下 : 進 展 性 評 估 : 如 口 頭 報 告 情 境 對 話 小 組 討 論 及 錄 音 功 課 ( 個 人 或 小 組 ) 總 結 性 評 估 : 例 一 即 席 抽 題 講 話 : 題 目 提 供 情 境, 評 估 學 生 即 場 應 用 普 通 話 的 能 力, 如.. (1) 介 紹 本 地 旅 遊 景 點 ; (2) 根 據 所 提 供 的 資 料 發 表 意 見 或 提 出 批 評 ; (3) 面 對 邀 請, 表 示 接 受 或 拒 絕 等 117

124 例 二 專 題 討 論 : 以 小 組 形 式, 就 一 特 定 主 題, 先 收 集 資 料, 然 後 在 課 堂 上 討 論 例 三 辯 論 比 賽 五 參 考 資 料 教 師 參 考 資 料 : 1. 王 偉 俊 (1992) 普 通 話 說 話 訓 練, 蘭 州 : 蘭 州 大 學 出 版 社 2. 香 港 教 育 署 課 程 發 展 處 中 文 組 (1997) 集 思 廣 益 : 邁 向 二 十 一 世 紀 的 普 通 話 科 課 程, 香 港.. 教 育 署 3. 張 國 松 劉 慧 (2004) 普 通 話 傳 意, 香 港.. 香 港 教 育 學 院 語 文 教 育 中 心 4. 張 銳 朱 家 珏 (1999) 普 通 話 交 際 口 才 教 程, 香 港 : 香 港 普 通 話 研 習 社 5. 陳 建 民 (1989) 語 言 文 化 社 會 新 探, 上 海 : 上 海 教 育 出 版 社 學 生 參 考 資 料 : 1. 史 湄 (1995) 普 通 話 傳 意 應 用, 香 港 : 香 港 電 台 教 育 組 2. 朱 川 (1999) 一 百 個 口 語 技 巧, 上 海 : 上 海 辭 書 出 版 社 3. 李 珉 ( 主 編 )(1999) 普 通 話 口 語 交 際, 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社 4. 谷 梁 富 上 元 (2003) 有 話 好 好 說 白 領 實 用 口 才, 上 海 : 上 海 社 會 科 學 院 出 版 社 118

125 選 修 單 元 十 : 普 通 話 與 表 演 藝 術 一 學 習 目 標 欣 賞 不 同 類 型 的 普 通 話 表 演 藝 術, 學 習 語 言 表 達 技 巧, 認 識 不 同 表 演 藝 術 的 表 現 形 式, 分 析 評 價 其 語 言 藝 術 特 點, 提 高 學 習 普 通 話 的 興 趣 和 鑒 賞 普 通 話 表 演 藝 術 的 能 力, 增 進 對 祖 國 語 言 文 化 的 認 識 和 熱 愛 二 建 議 學 習 重 點 認 識 普 通 話 表 演 藝 術 的 種 類 和 表 現 形 式 ; 分 析 評 價 不 同 普 通 話 表 演 藝 術 的 語 言 藝 術 特 點 ; 鑒 賞 各 類 型 普 通 話 表 演 藝 術 ; 學 習 用 普 通 話 進 行 表 演 ( 如 朗 誦 講 故 事 ); 增 進 對 祖 國 語 言 文 化 的 認 識 和 熱 愛 三 學 習 成 果 能 認 識 普 通 話 表 演 藝 術 的 種 類 和 表 現 形 式 ; 能 分 析 評 價 不 同 普 通 話 表 演 藝 術 的 語 言 藝 術 特 點 ; 能 欣 賞 各 類 型 普 通 話 表 演 藝 術 ( 如 朗 誦 講 故 事 快 板 相 聲 說 書 小 品 等 ); 能 用 普 通 話 進 行 表 演 ( 如 朗 誦 講 故 事 說 書 配 音 主 持 節 目 等 ); 熱 愛 祖 國 的 語 言 文 化 四 學 習 評 估 建 議 進 行 本 單 元 的 校 內 評 估, 宜 在 學 生 學 習 過 程 中, 以 進 展 性 評 估, 透 過 適 切 的 評 估 活 動, 察 看 學 生 的 學 習 表 現, 並 給 予 適 當 的 回 饋, 讓 學 生 了 解 自 己 的 學 習 情 況, 促 進 學 習 效 能 而 在 單 元 學 習 終 結 時, 教 師 宜 作 總 結 性 評 估, 安 排 適 當 的 評 估 活 動, 查 考 學 生 整 體 的 學 習 成 效, 惟 評 估 活 動 須 多 元 化, 不 宜 單 一 設 卷 測 考 有 關 的 評 估 活 動, 舉 例 如 下 : 進 展 性 評 估 : 如 表 演 ( 講 故 事 詩 歌 朗 誦 ) 觀 察 課 堂 表 現 小 組 討 論 ( 評 賞 相 聲 說 書 節 目 ) 等 119

126 總結性評估 例一 評賞活動 觀看表演藝術節目 如相聲 說書 然後作小組討 論 就不同表演藝術的表現形式 語言特點和藝術風格等方面作 評價 例二 表演 學生運用課堂所學的技巧 自選材料朗誦或講故事 例三 專題報告 學生自選一個普通話表演藝術節目 就其表現形式 語言特點和藝術風格等方面作評析 並向同學報告 五 參考資料 教師參考資料 1. 于萬海 王決(1987) 相聲藝術講座 北京 中國戲劇出版社 2. 王志健(1994) 說唱藝術 台北 文史哲出版社 3. 尼爾 格蘭特(2005) 演藝的歷史 太原 希望出版社 4. 朱光斗等(1982) 相聲 評書 快板寫作與表演 瀋陽 春風文藝 出版社 5. 吳同賓 編 (2005) 京劇知識手冊 天津 天津教育出版社 6. 呂叔湘 主編 (1983) 現代漢語八百詞 香港 商務印書館 7. 汪景壽(1994) 中國曲藝藝術論 北京 北京大學出版社 8. 國家語言文字工作委員會普通話培訓測試中心 編 (2004) 普通話 水平測試實施綱要 北京 商務印書館 9. 張儀靜 楊瑩(1981) 話劇語言訓練 上海 華東師範大學 10. 曹樹鈞(2001) 中外戲劇 上海 上海人民美術出版社 11. 彭萬榮等 主編 (2005) 表演辭典 武漢 武漢大學出版社 12. 逯興才 主編 (2005) 戲曲導演教程 北京 文化藝術出版社 13. 趙兵 王群(2001) 朗誦藝術創造 上海 漢語大詞曲出版社 14. 滕守堯(2005) 藝術與創生 西安 陝西師範大學出版社 15. 戴晨志(1997) 風趣高手 台北 時報文化出版企業股份有限公司 學生參考資料 1. 毛世楨 主編 (2001) 詩海揚帆 中外朗誦詩精讚 銀川 寧夏 人民出版社 2. 朱川(2001) 參賽普通話 朗誦詩文精選與指導 銀川 寧夏人民 出版社 3. 吳超(1983) 繞口令 北京 中國民間文藝出版社 120

127 4. 海 燕 文 化 發 展 公 司 編 委 會 (2004) 普 通 話 配 樂 散 文, 香 港 : 海 燕 文 化 發 展 公 司 121

128 選 修 單 元 與 必 修 部 分 的 關 係 附 錄 四 單 元 選 修 單 元 與 必 修 部 分 的 關 係 一 名 著 及 改 編 影 視 作 品 本 單 元 主 要 是 必 修 部 分 中 閱 讀 聆 聽 和 文 學 範 疇 的 延 伸, 與 必 修 部 分 的 學 習 互 相 促 進 互 相 補 足 ; 學 生 在 必 修 部 分 的 單 元 中 已 研 讀 不 少 文 學 作 品, 分 析 鑒 賞 作 品 的 思 想 內 容 和 寫 作 特 色, 並 已 能 掌 握 視 聽 資 訊 ; 本 選 修 單 元 旨 在 讓 學 生 閱 讀 名 著 及 觀 看 由 名 著 改 編 的 影 視 作 品, 提 高 閱 讀 興 趣 生 活 品 味 和 文 化 素 養 ; 同 時, 鞏 固 和 深 化 必 修 部 分 閱 讀 和 聆 聽 範 疇 的 學 習, 以 提 升 感 受 分 析 鑒 賞 評 價 的 能 力 二 戲 劇 工 作 坊 本 單 元 主 要 是 必 修 部 分 中 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 和 文 學 範 疇 的 延 伸, 與 必 修 部 分 的 學 習 互 相 促 進 互 相 補 足 ; 學 生 在 必 修 部 分 的 單 元 中 已 研 讀 若 干 劇 本, 認 識 戲 劇 這 種 體 裁 的 特 點, 基 本 掌 握 評 賞 劇 本 的 能 力 ; 本 選 修 單 元 旨 在 讓 學 生 透 過 劇 本 分 析 與 編 演, 認 識 人 情 物 理, 探 索 社 會 與 人 生, 拓 寬 視 野, 發 揮 創 意 ; 從 合 作 編 演 中, 提 高 協 作 溝 通 和 解 難 等 能 力 ; 同 時, 鞏 固 和 深 化 必 修 部 分 讀 寫 聽 說 和 文 學 範 疇 的 學 習, 以 提 升 表 達 和 審 美 的 能 力 三 小 說 與 文 化 本 單 元 主 要 是 必 修 部 分 中 文 學 和 中 華 文 化 範 疇 的 延 伸, 與 必 修 部 分 的 學 習 互 相 促 進 互 相 補 足 ; 學 生 在 必 修 部 分 的 單 元 中 已 研 讀 若 干 小 說, 認 識 小 說 這 種 體 裁 的 特 點, 基 本 掌 握 評 賞 小 說 的 能 力 ; 本 選 修 單 元 旨 在 讓 學 生 閱 讀 不 同 時 代 不 同 類 型 的 小 說, 探 討 作 品 所 蘊 含 的 文 化 內 涵, 增 強 學 生 對 中 華 文 化 的 認 識 反 思 和 認 同 ; 同 時, 鞏 固 和 深 化 必 修 部 分 文 學 和 中 華 文 化 範 疇 的 122

129 單 元 選 修 單 元 與 必 修 部 分 的 關 係 學 習, 以 提 升 理 解 分 析 評 價 的 能 力 四 文 化 專 題 探 討 本 單 元 主 要 是 必 修 部 分 中 中 華 文 化 和 思 維 範 疇 的 延 伸, 與 必 修 部 分 的 學 習 互 相 促 進 互 相 補 足 ; 學 生 在 必 修 部 分 已 學 習 一 些 中 華 文 化 的 知 識, 並 對 某 些 中 華 文 化 課 題 作 出 反 思, 具 一 定 的 批 判 性 思 考 能 力 ; 本 選 修 單 元 旨 在 讓 學 生 透 過 文 化 專 題, 探 討 文 化 現 象 背 後 的 文 化 意 義 和 人 文 精 神, 增 強 對 中 華 文 化 的 認 識 反 思 和 認 同 ; 同 時, 鞏 固 和 深 化 必 修 部 分 中 華 文 化 和 思 維 範 疇 的 學 習, 以 提 升 文 化 素 養 和 批 判 性 思 考 能 力 五 新 聞 與 報 道 本 單 元 主 要 是 必 修 部 分 中 寫 作 和 說 話 範 疇 的 延 伸, 與 必 修 部 分 的 學 習 互 相 促 進 互 相 補 足 ; 學 生 在 必 修 部 分 已 學 習 一 些 常 見 實 用 文 字 的 寫 作 ; 本 選 修 單 元 旨 在 讓 學 生 透 過 新 聞 閱 讀 資 料 搜 集 新 聞 採 訪 及 寫 作, 培 養 認 真 客 觀 持 平 公 正 和 實 事 求 是 的 處 事 態 度 ; 同 時, 鞏 固 和 深 化 必 修 部 分 讀 寫 聽 說 和 思 維 範 疇 的 學 習, 以 提 升 閱 讀 寫 作 聆 聽 說 話 和 思 維 能 力 六 多 媒 體 與 應 用 寫 作 本 單 元 主 要 是 必 修 部 分 中 寫 作 範 疇 和 閱 讀 聆 聽 範 疇 中 掌 握 視 聽 資 訊 的 延 伸, 與 必 修 部 分 的 學 習 互 相 促 進 互 相 補 足 ; 學 生 在 必 修 部 分 已 學 習 一 些 常 見 實 用 文 字 的 寫 作 ; 本 選 修 單 元 旨 在 讓 學 生 透 過 閱 讀 出 現 在 不 同 行 業 中, 結 合 多 媒 體 的 中 文 寫 作, 提 高 理 解 分 析 判 斷 和 評 價 視 聽 資 訊 的 能 力 ; 並 透 過 不 同 情 境 的 應 用 寫 作 實 踐, 提 高 寫 作 和 解 決 問 題 的 能 力 ; 同 時, 鞏 固 和 深 化 必 修 部 分 閱 讀 寫 作 和 聆 聽 範 疇 的 學 習, 以 提 升 理 解 和 寫 作 的 能 力 七 翻 譯 作 品 選 讀 本 單 元 主 要 是 必 修 部 分 中 閱 讀 和 中 華 文 化 範 疇 的 延 伸, 與 必 修 部 分 的 學 習 互 相 促 進 互 相 補 足 ; 123

130 單 元 選 修 單 元 與 必 修 部 分 的 關 係 學 生 在 必 修 部 分 的 單 元 已 研 讀 若 干 翻 譯 作 品 ; 本 選 修 單 元 旨 在 讓 學 生 閱 讀 優 秀 的 翻 譯 作 品, 拓 寬 閱 讀 面 知 識 領 域 和 生 活 視 野, 欣 賞 和 廣 納 多 元 文 化, 理 解 領 會 翻 譯 作 品 中 的 思 想 感 情, 提 高 閱 讀 的 興 趣 ; 同 時, 鞏 固 和 深 化 必 修 部 分 閱 讀 和 中 華 文 化 範 疇 的 學 習, 以 提 升 分 析 和 鑒 賞 的 能 力 八 科 普 作 品 選 讀 本 單 元 主 要 是 必 修 部 分 中 閱 讀 和 寫 作 範 疇 的 延 伸, 與 必 修 部 分 的 學 習 互 相 促 進 互 相 補 足 ; 學 生 在 必 修 部 分 的 單 元 中 已 閱 讀 若 干 科 普 作 品 ; 本 選 修 單 元 旨 在 讓 學 生 閱 讀 優 秀 的 科 普 作 品, 拓 寬 閱 讀 面 知 識 領 域 和 生 活 視 野, 增 進 對 科 學 的 興 趣, 培 養 審 慎 嚴 謹 的 態 度 與 尚 實 求 真 的 精 神, 以 及 關 心 世 界 仁 民 愛 物 的 人 文 情 懷 ; 同 時, 深 化 和 鞏 固 必 修 部 分 閱 讀 和 寫 作 範 疇 的 學 習, 以 提 升 閱 讀 和 寫 作 能 力 九 普 通 話 傳 意 和 應 用 本 單 元 屬 增 潤 性 質, 主 要 是 為 完 成 小 一 至 中 三 普 通 話 學 習 之 後, 仍 想 進 一 步 提 升 普 通 話 能 力 的 學 生, 提 供 選 擇 ; 本 選 修 單 元 旨 在 讓 學 生 透 過 不 同 語 境 不 同 傳 意 方 式 的 聽 說 活 動, 豐 富 普 通 話 口 語 詞 匯, 掌 握 普 通 話 的 語 用 知 識, 加 強 對 普 通 話 語 言 習 慣 的 認 識, 以 提 升 學 生 的 普 通 話 溝 通 能 力 十 普 通 話 與 表 演 藝 術 本 單 元 屬 增 潤 性 質, 主 要 是 為 完 成 小 一 至 中 三 普 通 話 學 習 之 後, 仍 想 進 一 步 提 升 普 通 話 能 力 的 學 生, 提 供 選 擇 ; 本 選 修 單 元 旨 在 讓 學 生 欣 賞 不 同 類 型 的 普 通 話 表 演 藝 術, 學 習 語 言 表 達 技 巧, 認 識 不 同 表 演 藝 術 的 表 現 形 式, 分 析 評 價 其 語 言 藝 術 特 點, 提 高 學 習 普 通 話 的 興 趣 和 鑒 賞 普 通 話 表 演 藝 術 的 能 力, 增 進 對 祖 國 語 言 文 化 的 認 識 和 熱 愛 124

131 ( 空 白 頁 ) 125

132 必 修 與 選 修 單 元 安 排 構 思 示 例 附 錄 五 年 級 節 數 構 思 一 學 習 內 容 中 六 7 必 修 單 元 名 著 及 改 編 影 視 作 品 文 化 專 題 探 討 中 五 7 必 修 單 元 新 聞 與 報 道 中 四 7 必 修 單 元 必 修 單 元 構 思 二 年 級 中 六 中 五 節 數 學 習 內 容 3 文 化 專 題 探 討 必 修 單 元 4 名 著 及 改 編 影 視 作 品 4 必 修 單 元 3 新 聞 與 報 道 中 四 7 必 修 單 元 必 修 單 元 必 修 部 分 學 習 單 元 選 修 部 分 學 習 單 元 拔 尖 保 底 延 伸 學 習 ( 構 思 一 及 二 以 學 校 開 設 3 個 選 修 單 元 為 例, 學 校 可 因 應 實 際 情 況 靈 活 處 理 ) 126

133 ( 空 白 頁 ) 127

134 詞 彙 釋 義 用 語 解 釋 公 開 評 核 與 香 港 中 學 文 憑 相 關 的 評 核 和 考 試 制 度 水 平 參 照 成 績 匯 報 共 同 建 構 共 通 能 力 兩 文 三 語 其 他 學 習 經 歷 知 識 建 構 水 平 參 照 是 匯 報 考 生 公 開 評 核 成 績 的 方 法, 意 即 參 照 一 套 水 平 標 準 匯 報 考 生 在 每 一 個 學 科 的 表 現 學 與 教 的 共 同 建 構 取 向 與 直 接 傳 授 及 建 構 取 向 不 同, 強 調 課 堂 內 的 教 師 和 學 生 是 一 個 學 習 社 群, 各 成 員 共 同 參 與, 從 而 創 造 知 識, 並 建 立 判 斷 知 識 的 準 則 共 通 能 力 主 要 是 幫 助 學 生 學 會 掌 握 知 識 建 構 知 識 和 應 用 所 學 知 識 解 決 新 問 題 通 過 不 同 科 目 或 學 習 領 域 的 學 與 教, 可 以 培 養 學 生 的 共 通 能 力 這 些 能 力 還 可 以 遷 移 到 其 他 學 習 情 況 中 使 用 香 港 學 校 課 程 訂 出 九 種 共 通 能 力, 包 括 : 協 作 能 力 溝 通 能 力 創 造 力 批 判 性 思 考 能 力 運 用 資 訊 科 技 能 力 運 算 能 力 解 決 問 題 能 力 自 我 管 理 能 力 和 研 習 能 力 兩 文 指 中 文 英 文 書 面 語, 三 語 指 粵 語 普 通 話 和 英 語 口 語 香 港 的 語 文 教 育 政 策, 是 以 兩 文 三 語 為 目 標, 期 望 學 生 兼 擅 中 英 語 文, 能 書 寫 通 順 的 中 文 英 文, 操 流 利 的 粵 語 普 通 話 和 英 語 為 促 進 學 生 的 全 人 發 展, 其 他 學 習 經 歷 是 在 高 中 課 程 下 三 個 組 成 部 分 的 其 中 一 環, 以 補 足 考 試 科 目 和 應 用 學 習 ( 前 稱 職 業 導 向 教 育 ), 當 中 包 括 : 德 育 及 公 民 教 育 藝 術 發 展 體 育 發 展 社 會 服 務 以 及 與 工 作 有 關 的 經 驗 這 是 指 學 習 者 在 學 習 過 程 當 中, 並 非 單 純 獲 取 知 識, 更 能 主 動 地 連 結 到 自 己 原 有 的 知 識 和 經 驗, 從 而 建 立 及 形 成 自 己 的 知 識 體 系 香 港 中 學 文 憑 學 生 完 成 三 年 高 中 課 程, 參 加 公 開 評 核 後 獲 頒 授 的 證 書 校 內 評 估 校 本 評 核 是 校 內 恆 常 進 行 對 學 生 學 習 表 現 的 評 估 活 動 校 內 評 估 是 校 內 學 與 教 的 一 部 分, 以 促 進 學 生 學 習 為 主 要 目 的 教 師 可 根 據 評 估 所 得 的 資 料, 了 解 學 生 在 學 習 過 程 中 的 表 現, 給 予 學 生 適 當 的 回 饋, 同 時 按 所 需 修 訂 教 學 目 標 和 調 整 教 學 策 略 校 本 評 核 是 指 在 日 常 學 與 教 中, 由 學 校 任 課 教 師 來 評 核 學 生 的 表 現 評 核 的 分 數 將 計 算 入 學 生 的 公 開 評 核 成 績 128

135 用 語 校 本 評 核 調 整 機 制 校 本 課 程 核 心 科 目 解 釋 考 評 局 用 以 調 整 學 校 提 交 校 本 評 核 分 數 的 機 制, 以 消 弭 教 師 給 分 時 可 能 存 在 的 差 異, 在 調 整 過 程 中, 教 師 所 評 學 生 的 次 第 維 持 不 變 我 們 鼓 勵 學 校 和 教 師 採 用 中 央 課 程, 以 發 展 本 身 的 校 本 課 程, 從 而 幫 助 學 生 達 到 教 育 的 目 標 和 宗 旨 措 施 可 包 括 調 整 學 習 目 標, 以 不 同 方 式 組 織 教 學 內 容 提 供 科 目 的 選 擇 採 用 不 同 的 學 習 教 學 與 評 估 策 略 故 此, 校 本 課 程 其 實 是 課 程 發 展 議 會 所 提 供 的 指 引 和 學 校 與 教 師 的 專 業 自 主 之 間, 兩 者 取 得 平 衡 的 成 果 建 議 所 有 高 中 學 生 都 修 讀 的 科 目, 包 括 : 中 國 語 文 英 國 語 文 數 學 及 通 識 教 育 科 等 級 描 述 是 指 在 公 開 評 核 中 某 一 個 等 級 的 典 型 學 生 能 力 的 描 述 語 文 素 養 價 值 觀 和 態 度 審 美 情 趣 課 程 及 評 估 指 引 語 文 素 養 是 指 知 識 能 力 情 感 態 度 和 價 值 觀 等 在 語 文 方 面 的 整 體 和 綜 合 表 現 語 文 素 養 重 視 積 累 感 悟 和 薰 陶, 基 本 內 涵 和 要 素 包 括 : 字 詞 句 篇 的 積 累, 語 感 讀 寫 聽 說 能 力 語 文 學 習 方 法 和 習 慣 的 培 養, 以 及 思 維 素 質 文 化 修 養 審 美 情 趣 和 情 感 態 度 等 價 值 觀 是 構 築 態 度 和 信 念 的 基 礎, 而 態 度 和 信 念 則 會 影 響 人 的 行 為 及 生 活 方 式 ; 價 值 觀 則 是 學 生 應 發 展 的 素 質, 是 行 為 和 判 斷 的 準 則, 例 如 : 人 權 與 責 任 承 擔 精 神 誠 信 及 國 民 身 份 認 同 與 價 值 觀 息 息 相 關 的 態 度 會 影 響 學 習 動 機 和 認 知 能 力 由 於 二 者 在 學 生 的 學 習 過 程 上 有 舉 足 輕 重 的 影 響, 因 此, 價 值 觀 和 態 度 的 培 養 成 為 學 校 課 程 的 主 要 元 素 審 美 情 趣 是 指 人 類 感 受 理 解 欣 賞 和 評 鑑 自 然 界 與 社 會 生 活 中 各 種 事 物 和 現 象 的 美 而 養 成 的 一 種 獨 特 的 情 調 趣 味 由 課 程 發 展 議 會 與 香 港 考 試 及 評 核 局 聯 合 製 訂 內 容 包 括 課 程 宗 旨 課 程 架 構 課 程 規 畫, 學 與 教 的 建 議 及 評 估 方 式 等 129

136 用 語 解 釋 課 程 銜 接 課 程 銜 接 是 指 不 同 學 習 / 教 育 階 段 課 程 ( 包 括 個 別 科 目 ) 的 銜 接, 如 幼 稚 園 小 一 ( 幼 稚 園 與 小 學 ), 小 六 及 初 中 一 ( 小 學 與 中 學 ), 初 中 三 與 高 中 四 ( 初 中 與 高 中 ) 本 港 學 校 課 程 架 構 以 八 個 學 習 領 域 ( 不 是 個 別 科 目 ) 九 種 共 通 能 力, 以 及 價 值 觀 和 態 度 來 建 構 連 貫 各 學 習 階 段 的 課 程, 並 以 五 種 基 要 的 學 習 經 歷 來 貫 徹 全 人 發 展 的 教 育 目 標 因 此, 學 生 在 踏 進 高 中 學 習 階 段 時, 他 們 應 已 具 備 各 科 所 需 的 知 識 和 能 力 基 礎 教 師 在 設 計 有 關 學 與 教 的 內 容 和 策 略 時, 亦 應 考 慮 學 生 在 先 前 學 習 階 段 的 已 有 知 識 和 學 習 經 歷, 幫 助 他 們 適 應 新 的 學 習 學 生 的 多 樣 性 每 個 學 生 都 是 獨 立 的 個 體, 各 有 不 同 的 稟 賦, 性 向 才 情, 智 能 喜 好 也 各 有 差 異, 而 學 習 經 歷 家 庭 社 會 經 濟 文 化 等 因 素 的 影 響, 都 構 成 他 們 在 學 習 能 力 學 習 興 趣 學 習 方 式 等 的 不 同 學 生 學 習 概 覽 學 習 目 標 與 學 習 重 點 除 了 香 港 中 學 文 憑 試 和 應 用 學 習 的 成 績 紀 錄 外, 學 生 學 習 概 覽 是 一 份 補 充 資 料, 記 錄 學 生 在 高 中 階 段 三 年 內 參 與 各 種 學 習 活 動 的 經 歷 體 驗 和 成 就, 以 作 為 全 人 發 展 的 佐 證 學 習 目 標 涵 蓋 課 程 要 求 學 生 學 習 的 重 要 範 圍, 包 括 知 識 能 力 和 價 值 觀 等, 並 訂 定 出 課 程 學 習 的 方 向, 以 作 為 學 校 規 畫 課 程 的 依 據 學 習 重 點 是 根 據 學 習 目 標 發 展 出 來 的 重 點 內 容, 作 為 學 校 設 計 課 程 和 教 學 的 參 考 學 習 重 點 具 體 地 說 明 學 生 在 不 同 學 習 階 段 不 同 學 習 範 疇 所 需 學 習 的 知 識 需 掌 握 的 能 力, 以 及 需 培 養 的 興 趣 態 度 和 習 慣 等 學 習 成 果 學 習 社 群 是 指 預 期 學 生 完 成 課 程 或 某 學 習 階 段 後 的 學 習 表 現, 是 根 據 課 程 的 學 習 目 標 及 學 習 重 點 而 擬 定, 可 作 為 評 估 學 習 成 效 的 依 據, 並 反 映 學 生 在 課 程 學 習 後 應 能 達 到 的 學 習 表 現, 以 促 進 他 們 的 學 習 學 習 社 群 是 指 一 群 有 共 同 價 值 觀 與 目 標 的 成 員 緊 密 合 作, 積 極 參 與 協 作 及 反 思, 從 而 孳 生 蕃 衍 新 知 識, 並 創 建 學 習 的 新 方 法 在 學 校 的 情 境, 學 習 社 群 除 了 學 生 與 教 師 之 外, 往 往 更 涉 及 學 生 家 長 及 其 他 社 群 130

137 用 語 解 釋 學 習 差 異 學 習 領 域 選 修 科 目 應 用 學 習 ( 前 稱 職 業 導 向 教 育 ) 是 指 學 生 在 學 習 過 程 中 自 然 存 在 的 學 習 差 距 照 顧 學 生 學 習 差 異, 並 不 是 強 要 拉 近 學 生 之 間 的 差 距, 而 是 要 充 分 利 用 學 生 的 不 同 稟 賦, 並 視 之 為 促 進 有 效 學 與 教 的 寶 貴 資 源 在 教 學 上 應 珍 視 每 個 學 生 的 獨 特 才 具, 因 材 施 教, 幫 助 他 們 了 解 自 己 的 性 向 和 才 能, 為 他 們 創 設 空 間, 發 揮 潛 能, 獲 取 成 就 學 習 領 域 是 組 織 學 校 課 程 的 一 種 方 法 把 主 要 知 識 領 域 中 基 本 和 相 關 的 概 念 聯 繫 在 一 起, 目 的 是 為 學 生 提 供 一 個 全 面 均 衡 連 貫 及 涵 蓋 各 種 重 要 學 習 經 歷 的 課 程 本 港 學 校 課 程 劃 分 為 八 個 學 習 領 域, 即 中 國 語 文 教 育, 英 國 語 文 教 育, 數 學 教 育, 個 人 社 會 及 人 文 教 育, 科 學 教 育, 科 技 教 育, 藝 術 教 育 和 體 育 為 配 合 學 生 不 同 的 興 趣 能 力 和 志 向, 在 不 同 學 習 領 域 內 設 立 了 二 十 個 科 目, 供 高 中 學 生 選 擇 應 用 學 習 ( 前 稱 職 業 導 向 教 育 ) 是 高 中 課 程 的 重 要 組 成 部 分 應 用 學 習 以 寬 廣 的 專 業 和 職 業 領 域 作 為 學 習 平 台, 幫 助 學 生 發 展 其 基 礎 技 能 思 考 能 力 人 際 關 係 價 值 觀 及 態 度 和 與 職 業 相 關 的 能 力, 為 未 來 進 修 工 作 及 終 身 學 習 做 好 準 備 應 用 學 習 課 程 與 24 個 高 中 科 目 互 相 補 足, 使 高 中 課 程 更 多 樣 化 131

138 參 考 文 獻 文 件 1. 上 海 中 小 學 課 程 教 材 改 革 委 員 會 (1996) 全 日 制 九 年 制 義 務 教 育 語 文 學 科 課 程 標 準 ( 試 用 ), 上 海 : 上 海 教 育 出 版 社 2. 教 育 部 (2001) 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 暫 行 綱 要 語 文 學 習 領 域, 台 北 : 教 育 部 3. 教 育 部 (2001) 全 日 制 義 務 教 育 語 文 課 程 標 準 ( 實 驗 稿 ), 北 京 : 北 京 師 範 大 學 出 版 社 4. 教 育 部 (2003) 普 通 高 中 課 程 方 案 ( 實 驗 ), 北 京, 人 民 教 育 出 版 社 5. 教 育 部 課 程 規 劃 署 (2002) 中 學 華 文 課 程 標 準, 新 加 坡 : 教 育 部 6. 普 通 高 中 語 文 課 程 標 準 研 製 工 作 組 (2003) 普 通 高 中 語 文 課 程 標 準, 北 京 : 語 文 出 版 社 7. 語 文 教 育 及 研 究 常 務 委 員 會 (2003) 語 文 教 育 檢 討 總 結 報 告 : 提 升 香 港 語 文 水 平 行 動 方 案, 香 港 : 語 文 教 育 及 研 究 常 務 委 員 會 8. 課 程 發 展 議 會 (2002) 基 礎 教 育 課 程 指 引 各 盡 所 能 發 揮 所 長 ( 小 一 至 中 三 ), 香 港 : 教 育 署 9. 課 程 發 展 議 會 (2002) 中 國 文 學 課 程 指 引 ( 中 六 ), 香 港 : 教 育 署 10. 課 程 發 展 議 會 (2002) 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 課 程 指 引 ( 小 一 至 中 三 ), 香 港 : 教 育 署 11. 課 程 發 展 議 會 (2001) 中 國 語 文 課 程 指 引 ( 初 中 及 高 中 ), 香 港 : 教 育 署 12. 課 程 發 展 議 會 (2001) 中 學 中 國 語 文 建 議 學 習 重 點 ( 試 用 本 ), 香 港 : 教 育 署 13. 課 程 發 展 議 會 (2000) 學 會 學 習 中 國 語 文 教 育 學 習 領 域 諮 詢 文 件, 香 港 : 教 育 署 14. 課 程 發 展 議 會 (1992) 中 國 文 學 科 課 程 綱 要 ( 高 級 程 度 ), 香 港 : 教 育 署 15. 課 程 發 展 議 會 (1991) 中 國 語 文 及 文 化 科 課 程 綱 要 ( 高 級 補 充 程 度 ), 香 港 : 教 育 署 16. Board of Education (1995) Curriculum Frameworks: Language Arts. New York: Board of Education. 17. Board of Education (1997) Language Arts Content Standards. California: Board of Education. 18. Board of Education (1997) Performance Standards for English Language Arts. New York: Board of Education. 19. Board of Education (1998) English-Language Arts Content Standards for 132

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145 附 : 參 考 網 址 1. 課 程 發 展 : 中 國 語 文 教 育 2. 人 民 教 育 出 版 社 3. 中 文 教 育 網 4. 中 國 中 小 學 教 育 教 學 網 5. 中 國 文 化 研 究 院 6. 中 國 基 礎 教 育 網 語 文 7. 中 國 教 育 學 會 8. 中 華 里 9. 考 試 院 ( 台 灣 ) 香 港 大 學 母 語 教 學 教 師 支 援 中 心 教 育 部 教 育 部 ( 台 灣 ) 教 育 部 考 試 中 心 教 育 部 基 礎 教 育 課 程 教 材 發 展 中 心 新 加 坡 教 育 部 網 上 中 華 五 千 年 香 港 城 市 大 學 中 國 文 化 中 心 139

146 課 程 發 展 議 會 香 港 考 試 及 評 核 局 中 國 語 文 教 育 委 員 會 ( 高 中 ) 委 員 名 錄 ( 自 2003 年 9 月 至 2013 年 9 月 止 ) 主 席 : 周 國 正 教 授 委 員 : 何 偉 傑 博 士 ( 至 2011 年 7 月 止 ) 李 惠 萍 女 士 ( 自 2012 年 8 月 起 ) 狄 慧 英 女 士 (2009 年 11 月 至 2012 年 7 月 ) 唐 歐 燕 文 女 士 ( 至 2009 年 4 月 止 ) 徐 蔣 鳳 女 士 ( 至 2010 年 9 月 止 ) 許 守 仁 先 生 (2007 年 12 月 至 2010 年 10 月 ) 郭 耀 豐 校 長 ( 自 2008 年 10 月 起 ) 麥 愛 英 女 士 ( 至 2008 年 9 月 止 ) 程 淑 儀 女 士 ( 自 2009 年 11 月 起 ) 曾 謝 潔 芳 女 士 湯 浩 堅 博 士 馮 祿 德 先 生 ( 自 2006 年 1 月 起 ) 潘 步 釗 博 士 鄧 成 宙 先 生 黎 歐 陽 汝 穎 博 士 蕭 寶 珠 女 士 謝 耀 基 博 士 鍾 肇 新 女 士 ( 至 2009 年 11 月 止 ) 當 然 委 員 : 唐 歐 燕 文 女 士 ( 教 育 局 )( 自 2009 年 4 月 起 ) 李 小 達 先 生 ( 教 育 局 )( 至 2009 年 4 月 止 ) 譚 慕 儀 博 士 ( 香 港 考 試 及 評 核 局 )( 自 2009 年 9 月 起 ) 黎 國 偉 先 生 ( 香 港 考 試 及 評 核 局 )(2005 年 9 月 至 2009 年 8 月 ) 馮 祿 德 先 生 ( 香 港 考 試 及 評 核 局 )( 至 2005 年 8 月 止 ) 祕 書 : 鄭 文 亮 先 生 ( 教 育 局 )

147 課 程 發 展 議 會 - 香 港 考 試 及 評 核 局 中 國 語 文 教 育 委 員 會 ( 高 中 ) 委 員 名 錄 ( 自 2013 年 9 月 至 2015 年 8 月 ) 主 席 : 委 員 : 郭 耀 豐 先 生 于 宗 麒 先 生 孔 嘉 寶 女 士 弘 惠 儀 女 士 何 潔 儀 女 士 李 惠 萍 女 士 林 安 博 士 林 廣 輝 先 生 張 詠 梅 博 士 湯 浩 堅 博 士 黃 志 新 先 生 潘 步 釗 博 士 蔡 鳳 詩 女 士 盧 鳴 東 博 士 謝 耀 基 博 士 羅 燕 琴 博 士 當 然 委 員 : 盧 沛 霖 先 生 ( 教 育 局 )( 自 2014 年 1 月 起 ) 唐 歐 燕 文 女 士 ( 教 育 局 )( 至 2014 年 1 月 止 ) 譚 慕 儀 博 士 ( 香 港 考 試 及 評 核 局 ) 祕 書 : 余 敏 生 先 生 ( 教 育 局 )( 自 2013 年 12 月 起 ) 鄭 文 亮 先 生 ( 教 育 局 )( 至 2013 年 12 月 止 )