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1 閱 讀 敎 學 策 略 對 閱 讀 態 度 與 能 力 影 響 之 研 究 以 智 慧 國 民 小 學 三 年 級 閱 讀 童 話 為 例 王 生 佳 孫 劍 秋 摘 要 本 實 驗 研 究 旨 在 探 討 有 無 運 用 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 的 活 動, 對 國 小 三 年 級 學 童 閱 讀 態 度 與 能 力 之 影 響 本 研 究 採 準 實 驗 研 究 法 以 台 北 市 一 所 國 小 三 年 級 兩 個 班 級 學 童 為 研 究 樣 本 共 58 人, 安 排 一 班 為 實 驗 組 ( 人 數 30 人 ), 另 一 班 為 控 制 組 ( 人 數 28 人 ) 實 驗 組 學 童 於 一 年 的 實 驗 處 理 階 段, 運 用 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 的 活 動, 控 制 組 學 童 則 只 進 行 大 量 閱 讀 童 話 的 活 動, 而 無 策 略 的 運 用 本 研 究 的 研 究 工 具 為 研 究 者 自 編 的 學 童 閱 讀 態 度 問 卷 柯 華 葳 編 製 的 閱 讀 理 解 困 難 篩 選 測 驗 林 寶 貴 和 錡 寶 香 編 製 的 中 文 閱 讀 理 解 測 驗, 以 及 黃 秀 霜 編 製 的 中 文 年 級 認 字 量 表 實 驗 研 究 前 先 以 柯 華 葳 編 製 的 閱 讀 理 解 困 難 篩 選 測 驗 得 分 將 實 驗 組 學 童 依 閱 讀 能 力 分 組, 再 對 兩 組 學 童 進 行 前 後 測, 以 統 計 搭 配 質 性 分 析, 瞭 解 兩 組 學 童 在 閱 讀 態 度 與 閱 讀 能 力 進 退 步 的 差 異 情 形 茲 將 本 研 究 之 結 果 分 述 如 下 : 一 閱 讀 態 度 方 面 ( 一 ) 透 過 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 教 學 對 學 童 的 閱 讀 態 度 具 有 正 面 的 提 升 作 用 ( 二 ) 實 驗 組 學 童 在 閱 讀 態 度 之 認 知 向 度 上 有 較 佳 表 現, 但 於 情 感 和 行 為 向 度 上 無 較 佳 表 現 二 閱 讀 能 力 方 面 ( 一 ) 實 驗 組 學 童 在 認 字 能 力 的 表 現 上 優 於 控 制 組 學 童 臺 北 市 信 義 區 興 雅 國 民 小 學 老 師 國 立 臺 北 敎 育 大 學 語 文 與 創 作 學 系 敎 授 兼 華 語 文 中 心 主 任 1

2 ( 二 ) 實 驗 組 學 童 在 閱 讀 理 解 能 力 的 表 現 上 優 於 控 制 組 學 童 最 後, 根 據 研 究 的 結 果 提 出 對 教 育 行 政 機 關 學 校 行 政 教 學 者, 以 及 推 廣 國 小 三 年 級 學 童 大 量 閱 讀 方 向 之 具 體 建 議, 以 供 參 考 關 鍵 詞 : 閱 讀 教 學 閱 讀 策 略 閱 讀 態 度 閱 讀 能 力 2

3 壹 前 言 我 們 處 在 終 身 學 習 的 社 會 裡, 如 何 因 應 資 訊 爆 炸 和 大 量 知 識 的 衝 擊, 以 符 合 時 代 的 需 求, 是 一 件 極 為 重 要 的 事, 而 閱 讀 正 是 解 決 這 個 問 題 的 最 主 要 方 式, 閱 讀 的 數 量 與 品 質 已 成 為 社 會 進 步 的 重 要 指 標 一 研 究 背 景 動 機 與 目 的 面 對 二 十 一 世 紀 資 訊 爆 炸 的 武 器, 便 是 閱 讀, 越 來 越 多 的 有 識 之 士 深 刻 的 認 識 到, 閱 讀 不 僅 是 學 好 國 語 文 的 基 礎, 也 是 學 好 其 他 學 科 的 基 礎 世 界 各 國 為 了 使 國 家 得 以 永 續 發 展 與 提 升 國 家 競 爭 力, 莫 不 對 兒 童 閱 讀 大 力 倡 導 與 推 動 ( 范 熾 文 黃 榮 隆,2008) 閱 讀 使 人 們 可 以 在 最 短 的 時 間 內 吸 取 別 人 研 究 的 成 果, 也 是 唯 一 可 以 替 代 經 驗 使 個 體 獲 得 知 識 的 方 法 ( 洪 蘭,2001); 閱 讀 是 最 實 際 的 能 力, 它 是 所 有 學 習 的 基 礎, 有 閱 讀 能 力 的 人, 才 有 自 己 學 習 的 能 力 ( 柯 華 葳,2008) 李 家 同 教 授 曾 以 看 見 閱 讀 之 美 為 題, 分 享 閱 讀 的 喜 樂 李 家 同 表 示, 台 灣 教 育 過 度 強 調 精 讀, 傳 統 教 育 都 是 重 視 字 詞 的 解 釋, 欣 賞 文 詞 之 美, 一 篇 文 章 不 斷 的 去 解 釋 欣 賞 他 說, 一 本 書 的 內 容 不 見 得 全 部 有 意 義, 要 捉 住 書 本 的 重 點, 並 大 量 的 閱 讀, 而 不 是 精 讀 選 讀 一 些 文 章 李 家 同 也 以 自 身 經 歷 指 出 : 如 果 閱 讀 不 夠, 很 難 在 看 完 文 章 後, 很 快 的 捉 到 重 點 與 主 旨, 很 多 理 工 科 的 學 生 看 不 懂 科 學 論 文, 有 時 不 是 專 業 知 識 的 不 足, 而 是 沒 有 保 持 閱 讀 的 習 慣, 學 生 數 學 不 會 做, 也 常 常 是 因 為 看 不 懂 題 目 他 強 調, 只 讀 課 本 內 的 文 章 是 不 夠 的, 也 不 是 讀 幾 篇 古 文 就 可 以 西 方 國 家 就 強 迫 學 生 大 量 閱 讀, 唯 有 不 斷 閱 讀, 才 能 累 積 各 式 能 力 ( 李 家 同,2009) 讓 兒 童 主 動 接 近 書 本, 喜 愛 閱 讀, 是 教 師 重 要 的 職 責, 只 有 讓 兒 童 感 到 閱 讀 的 喜 悅, 才 能 更 常 閱 讀, 而 閱 讀 越 多, 認 識 的 字 彙 越 多, 閱 讀 越 流 暢, 才 能 使 聽 說 讀 寫 的 技 巧 更 精 進 ( 陳 海 泓,2000) 讀 書 也 得 有 方 法, 正 確 的 閱 讀 方 法, 如 同 一 座 橋 樑, 可 以 讓 孩 子 走 向 勝 利 之 路 ( 陳 衛 平,2006) 潘 麗 珠 也 認 為, 小 學 的 閱 讀 教 學 ( 指 導 ) 方 式 要 講 究 策 略 及 效 率 ( 潘 麗 珠,2008) 閱 讀 能 力 需 要 慢 慢 學 習 而 成, 愈 早 接 觸 閱 讀, 以 及 愈 有 機 會 接 觸 閱 讀, 能 力 就 愈 早 形 成 ( 柯 華 葳,2006), 根 據 有 關 兒 童 閱 讀 的 研 究 發 現 : 六 到 3

4 十 二 歲 是 閱 讀 的 豐 沛 期, 他 們 就 像 一 塊 海 綿, 遇 水 即 吸 在 小 學 中 年 級 階 段, 兒 童 讀 物 類 別 中 的 童 話 世 界 變 化 多 端, 最 能 讓 孩 子 保 有 一 顆 快 樂 的 心, 提 供 孩 子 一 個 彩 色 而 豐 富 的 世 界 ( 林 滿 秋,2006) 研 究 者 思 考 推 動 閱 讀 之 意 義 在 於 讓 學 童 重 拾 閱 讀 的 樂 趣, 教 師 適 時 進 行 閱 讀 指 導, 以 協 助 學 生 掌 握 技 巧 並 幫 助 學 習, 因 此, 研 究 者 欲 將 閱 讀 教 學 策 略 的 研 擬 和 閱 讀 歷 程 中 的 指 導, 列 為 主 要 的 研 究 方 向, 故 自 96 年 9 月 起, 以 充 實 自 我 的 閱 讀 素 養 1 為 目 標, 積 極 地 實 際 參 與 數 十 場 有 關 閱 讀 教 學 的 研 習 與 討 論 研 究 者 從 閱 讀 專 家 學 者 們 的 身 上 汲 取 了 許 多 寶 貴 的 經 驗, 故 於 97 年 4 月 起, 嘗 試 設 計 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 教 學 活 動 中, 也 與 目 前 的 科 技 教 育 趨 勢 結 合, 提 升 教 學 的 便 利 性 基 於 以 上 的 研 究 背 景, 茲 將 研 究 動 機 敘 述 如 下 : ( 一 ) 關 於 閱 讀 能 力 與 閱 讀 態 度 針 對 閱 讀 能 力 而 言, 許 多 相 關 研 究 皆 指 出 第 一 階 段 (3-9 歲 ) 是 學 習 閱 讀 的 階 段, 第 二 階 段 (10 歲 以 後 ) 學 童 則 開 始 進 入 從 閱 讀 中 學 習 的 階 段, 所 以 三 年 級 是 從 學 習 閱 讀 過 渡 到 從 閱 讀 中 學 習 的 橋 樑 地 位 ( 柯 華 葳 游 雅 婷,2001) 美 國 的 研 究 顯 示 : 學 童 在 三 年 級 結 束, 如 果 還 不 具 備 基 本 閱 讀 能 力, 未 來 在 學 習 其 他 各 種 學 科 時, 也 都 會 碰 到 困 難 ; 如 果 在 國 小 中 年 級 就 能 培 養 出 閱 讀 的 習 慣, 對 於 學 童 將 來 的 知 識 人 格 等 發 展, 能 有 非 常 良 好 的 影 響 ( 柯 華 葳,2008); 英 國 教 育 部 長 布 郎 奇 指 出 : 每 當 我 們 翻 開 書 頁, 等 於 開 啟 了 一 扇 通 往 世 界 的 窗, 閱 讀 是 各 種 學 習 的 基 石 在 我 們 所 做 的 事 情 中 最 能 解 放 我 們 心 靈 的, 莫 過 於 學 習 閱 讀 ( 齊 若 蘭 游 常 山 李 雪 莉,2003) 在 台 灣, 兒 童 閱 讀 政 策 在 九 十 年 教 育 部 宣 布 啟 動 後, 已 全 面 實 施, 閱 讀 能 力 的 重 要 性, 更 明 列 在 九 年 一 貫 課 程 綱 要 的 能 力 指 標 中, 國 語 文 分 段 能 力 指 標 之 閱 讀 能 力, 指 出 第 一 階 段 (1-3 年 級 ) 閱 讀 能 力 指 標 包 含 : 能 讀 懂 課 文 內 容 了 解 文 章 的 大 意 能 培 養 閱 讀 的 興 趣, 並 培 養 良 好 的 閱 讀 1 國 際 教 育 成 就 委 員 會 (IEA) 對 於 閱 讀 素 養 的 定 義 如 下 :1. 學 生 能 夠 理 解 並 運 用 書 寫 語 言 的 能 力 2. 能 夠 從 各 式 各 樣 的 文 章 中 建 構 出 意 義 3. 能 從 閱 讀 中 學 習 4. 参 與 學 校 及 生 活 中 閱 讀 社 群 的 活 動 5. 在 閱 讀 當 中 可 以 獲 得 樂 趣 4

5 習 慣 及 態 度 能 喜 愛 閱 讀 課 外 ( 注 音 ) 讀 物, 進 而 主 動 擴 展 閱 讀 視 野 能 理 解 在 閱 讀 過 程 中 所 觀 察 到 的 訊 息 能 提 綱 挈 領 概 略 了 解 課 文 的 內 容 與 大 意 能 掌 握 基 本 閱 讀 的 技 巧 學 會 用 自 己 提 問, 自 己 回 答 的 方 法, 幫 助 自 己 理 解 文 章 的 內 容 針 對 閱 讀 態 度 而 言, 所 謂 閱 讀 態 度 即 是 閱 讀 的 情 意 領 域 之 中 心 成 份, 包 含 認 知 情 感 和 行 為 三 成 份 研 究 者 認 為 有 積 極 的 閱 讀 態 度, 較 有 可 能 導 致 閱 讀 的 成 功, 許 多 國 內 外 相 關 研 究 顯 示 : 閱 讀 態 度 與 閱 讀 成 就 是 否 具 有 相 關, 結 論 仍 有 差 異 ( 湯 平 志,2000), 所 以 值 得 進 一 步 研 究 ( 二 ) 從 閱 讀 研 究 結 果 中 反 思 閱 讀 教 學 方 向 臺 灣 這 幾 年 來 鋪 天 蓋 地 致 力 於 校 園 閱 讀 兒 童 閱 讀 的 推 動 香 港 教 師 與 學 者, 為 了 觀 摩 台 灣 國 中 小 的 閱 讀 推 廣 運 動, 頻 繁 的 造 訪 觀 摩 臺 灣 他 們 羨 慕 臺 灣 有 這 麼 精 緻 的 出 版 品, 有 這 麼 優 雅 的 誠 品 書 店, 良 好 的 教 師 群, 有 這 麼 多 熱 情 義 務 的 志 工 媽 媽 做 為 學 校 的 後 盾 ( 柯 華 葳,2007), 然 而, 臺 灣 實 際 推 動 閱 讀 的 歷 程 與 成 效 如 何? 年 底 公 布 了 的 PISA 閱 讀 素 養 3 和 PIRLS 國 際 閱 讀 素 養 兩 項 測 驗 成 績 排 名, 為 臺 灣 的 教 育 界 投 下 兩 顆 力 量 不 算 小 的 震 撼 彈 測 驗 結 果 不 如 預 期, 凸 顯 出 兩 個 値 得 深 思 之 問 題 ( 柯 華 葳,2008): 1. 重 視 閱 讀 的 形 式 成 果 前 教 育 部 長 曾 志 朗 有 感 於 閱 讀 教 育 之 重 要, 於 2000 年 致 力 推 動 閱 讀 活 動, 教 育 部 亦 訂 定 系 列 閱 讀 教 育 政 策, 各 校 紛 紛 實 施 推 廣 閱 讀 教 育 相 關 活 動, 用 各 種 方 式 鼓 2 PISA 第 一 次 評 量 在 2000 年, 每 隔 3 年 舉 行 一 次, 現 今 有 57 個 國 家 參 與, 參 與 國 的 GDP 總 和 佔 全 球 的 86% 台 灣 自 2006 年 加 入, 全 國 共 有 245 所 學 校, 其 中 8815 名 的 15 歲 學 生 被 選 樣, 接 受 測 驗 受 測 學 制 包 含 : 國 中 高 中 五 專 高 職 ( 包 含 實 用 技 能 班 建 教 合 作 班 ) 進 修 補 校 3 PIRLS(Progress in International Reading Literacy Study) 是 由 國 際 教 育 成 就 調 查 委 員 會 (International Association for the Evaluation of Educational Achievement; IEA) 主 持 的 計 畫 目 的 在 研 究 世 界 各 國 及 地 區 四 年 級 兒 童 的 閱 讀 能 力 台 灣 在 2004 年 加 入 這 項 國 際 性 的 研 究 根 據 PIRLS 2006 的 定 義 : 學 生 能 夠 理 解 並 運 用 書 寫 語 言 的 能 力 ; 能 夠 從 各 式 各 樣 的 文 章 中 建 構 出 意 義 ; 能 從 閱 讀 中 學 習 ; 參 與 學 校 及 生 活 中 閱 讀 社 群 的 活 動 ; 由 閱 讀 獲 得 樂 趣 5

6 勵 學 生 大 量 閱 讀, 除 了 閱 讀 書 籍 累 積 到 一 定 的 數 量 即 頒 發 獎 狀 或 兌 換 獎 品 之 外, 有 些 學 校 校 長 還 不 計 形 象, 粉 墨 登 場 大 跳 天 鵝 湖, 這 樣 的 方 式 雖 然 能 提 升 學 生 閱 讀 量, 但 值 得 思 考 的 是 - 學 童 有 沒 有 提 升 了 內 在 的 閱 讀 動 機 與 培 養 閱 讀 的 習 慣? 此 外, 為 了 留 下 推 動 閱 讀 活 動 之 紀 錄 以 及 呈 現 閱 讀 教 育 成 效 而 要 求 學 童 撰 寫 閱 讀 學 習 單 或 讀 書 報 告, 然 而 PIRLS 2006 施 測 的 結 果 卻 發 現 閱 讀 完 撰 寫 閱 讀 學 習 單 頻 率 高 之 學 生 其 閱 讀 成 就 並 沒 有 高 於 撰 寫 閱 讀 學 習 單 頻 率 低 之 學 生 ( 柯 華 葳, 2008) 這 樣 的 結 果 提 醒 大 家 應 該 重 新 思 考, 每 天 閱 讀 完 要 求 學 生 填 寫 學 習 單 或 作 業 之 意 義 在 哪 裡? 我 們 的 閱 讀 教 學 觀 念 要 適 時 的 轉 換 與 調 整, 不 要 太 執 著 於 結 果, 一 定 要 看 重 過 程 2. 國 語 文 教 學 時 數 不 足, 影 響 學 生 高 層 次 閱 讀 能 力 之 發 展 九 年 一 貫 課 程 改 革 的 結 果, 學 童 學 習 的 科 目 因 此 增 多, 例 如 鄉 土 語 言 電 腦 和 英 語, 國 語 文 領 域 教 學 的 時 數 因 此 大 幅 縮 減 網 際 網 路 的 發 達 和 視 訊 媒 體 的 氾 濫, 更 瓜 分 了 學 童 大 量 的 閱 讀 時 間, 導 致 影 響 學 童 高 層 次 閱 讀 能 力 之 發 展 ; 前 教 育 部 長 曾 志 朗 就 指 出, 台 灣 學 生 在 閱 讀 評 量 上, 總 是 贏 在 詞 彙 的 量, 卻 輸 在 篇 章 的 理 解 以 及 概 念 的 比 擬 與 延 伸 ( 柯 華 葳,2008) 再 者, 台 灣 的 閱 讀 教 學 活 動 經 常 是 讓 學 生 自 行 選 擇 閱 讀 書 籍, 閱 讀 完 填 寫 學 習 單,PIRLS 2006 施 測 結 果 發 現, 不 管 是 正 式 的 國 語 課 程 或 是 閱 讀 活 動 對 於 閱 讀 理 解 策 略 之 教 導 甚 少 著 墨, 反 觀 香 港 地 區 的 老 師 則 會 於 課 堂 上 進 行 一 些 和 閱 讀 理 解 有 關 的 教 學 活 動, 如 預 測 文 中 接 下 來 會 發 生 的 事 等, 以 提 升 高 層 次 閱 讀 理 解 能 力 ( 柯 華 葳,2008) ( 三 ) 閱 讀 教 學 策 略 與 大 量 閱 讀 的 價 值 根 據 研 究 顯 示, 透 過 一 些 閱 讀 策 略 的 教 學, 是 可 以 增 進 學 生 的 閱 讀 能 力 ( 張 莉 珍,2003; 黃 瓊 儀,2003; 陳 世 杰,2004; 林 容 妃,2004; 許 晴 佩,2005; 劉 穎 韻, 2005; 林 淑 珍,2005; 李 燕 妮,2006) 教 學 應 教 導 學 童 學 習 策 略 的 應 用, 對 孩 童 來 說, 若 能 在 閱 讀 過 程 中 有 良 好 的 策 略 技 巧, 不 僅 能 增 加 閱 讀 速 度, 記 住 文 章 重 點, 又 能 了 解 其 中 要 義, 對 於 知 識 的 汲 取 必 有 極 大 的 幫 助 ( 陳 淑 絹,1995) 6

7 從 文 獻 發 現, 大 量 閱 讀 也 有 許 多 價 值, 如 : 提 升 學 習 興 趣 增 進 語 文 能 力 促 進 智 力 開 發 陶 冶 思 想 品 格 及 養 成 良 好 的 習 慣 等 ( 劉 明 宗,2000) 常 見 許 多 兒 童 大 量 閱 讀 後, 卻 對 內 容 一 知 半 解, 徒 勞 無 功, 令 人 惋 惜 師 長 應 多 給 予 兒 童 正 確 的 指 導 啟 發, 深 入 作 品 的 內 涵, 從 中 獲 得 心 靈 的 喜 悅 ( 吳 當,2000) 因 此, 研 究 者 希 望 台 北 市 深 耕 閱 讀 的 下 一 步, 能 著 眼 於 閱 讀 教 學 策 略 充 實 教 師 的 閱 讀 素 養 與 教 學 技 能, 訓 練 學 童 的 閱 讀 技 巧, 增 加 學 童 大 量 獨 立 閱 讀 的 時 間, 以 補 課 堂 教 學 的 不 足, 讓 學 童 保 有 學 習 的 優 勢 4 本 研 究 要 探 討 的 目 的 是 指 導 國 小 三 年 級 學 童 從 閱 讀 教 學 策 略 的 過 程 中 引 領 思 維, 增 進 閱 讀 的 數 量, 提 升 閱 讀 的 品 質 期 待 學 童 養 成 固 定 閱 讀 的 習 慣, 培 養 思 維 能 力 和 語 文 學 習 的 興 趣 具 體 而 言, 本 研 究 目 的 為 : 1 分 析 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 活 動 對 國 小 三 年 級 學 童 閱 讀 態 度 的 影 響 2 探 討 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 活 動 對 國 小 三 年 級 學 童 閱 讀 能 力 的 影 響 3 了 解 國 小 三 年 級 學 童 對 於 大 量 閱 讀 童 話 故 事 活 動 的 看 法 4 根 據 研 究 結 果 與 發 現, 提 供 學 校 行 政 教 學 者 以 及 推 廣 國 小 三 年 級 學 童 大 量 閱 讀 方 向 時 的 參 考 此 教 學 方 案, 以 具 體 引 導 多 數 學 童 從 比 較 不 會 閱 讀 思 考 到 更 會 閱 讀 思 考 的 原 則, 同 時 輔 以 豐 富 的 閱 讀 環 境, 並 結 合 教 學 活 動 及 策 略, 有 計 畫 的 掌 控 教 學 流 程 二 研 究 問 題 根 據 上 述 的 研 究 目 的, 本 研 究 針 對 下 列 主 要 問 題 進 行 探 討 : ( 一 ) 接 受 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 活 動 之 國 小 三 年 級 學 童 在 閱 讀 態 度 有 無 顯 著 差 異? 4 選 定 國 小 三 年 級 學 童 為 研 究 對 象 的 原 因 :1. 根 據 兒 童 閱 讀 能 力 發 展 指 標, 三 年 級 是 閱 讀 能 力 養 成 階 段 (Learn to read) 2. 根 據 閱 讀 專 家 的 研 究, 兒 童 在 小 學 四 年 級 以 前 宜 發 展 出 流 暢 的 閱 讀 能 力 3. 研 究 者 新 學 年 任 教 三 年 級 7

8 ( 二 ) 接 受 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 活 動 之 國 小 三 年 級 學 童 在 閱 讀 能 力 有 無 顯 著 差 異? ( 三 ) 根 據 研 究 的 結 果, 對 有 關 教 育 行 政 機 關 學 校 行 政 教 學 者 以 及 推 廣 國 小 三 年 級 學 童 大 量 閱 讀 方 向 所 提 出 之 具 體 建 議 為 何? 三 研 究 範 圍 ( 一 ) 研 究 時 間 本 研 究 進 行 的 時 間, 從 民 國 九 十 七 年 九 月 至 九 十 八 年 六 月 其 前 測 時 間 約 為 九 十 七 年 九 月, 後 測 約 在 九 十 八 年 六 月 其 實 驗 處 理 階 段 共 計 一 年 ( 上 下 學 期 ) ( 二 ) 研 究 內 容 目 前 國 小 閱 讀 教 學 所 涵 蓋 的 面 向 甚 廣, 本 研 究 的 內 容 主 要 探 究 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 活 動 對 學 童 閱 讀 態 度 與 閱 讀 能 力 之 影 響 ( 三 ) 研 究 對 象 本 研 究 的 對 象 為 臺 北 市 智 慧 國 小 ( 化 名 ) 九 十 七 學 年 度 在 籍 的 三 年 級 兩 個 班 級 之 學 童 為 範 圍 貳 閱 讀 教 學 策 略 本 研 究 的 閱 讀 教 學 策 略, 具 體 而 言, 就 是 結 合 聽 說 讀 寫 的 多 元 閱 讀 教 學 策 略, 以 下 就 研 擬 的 緣 由 和 策 略 內 容 作 敘 述 一 研 擬 緣 由 從 2006 年 國 際 閱 讀 素 養 檢 測 的 結 果, 我 們 發 現, 臺 灣 過 去 的 閱 讀 教 學, 對 於 提 升 學 童 的 閱 讀 成 就, 並 不 見 效 果! 中 央 大 學 學 習 與 教 學 研 究 所 柯 華 葳 教 授 對 此 研 究 結 果, 提 出 了 她 的 觀 察, 她 指 出 臺 灣 過 去 的 閱 讀 教 學 十 分 缺 少 閱 讀 理 解 教 學, 而 且 學 童 獨 立 閱 讀 頻 率 過 低, 以 及 現 今 課 文 的 份 量 與 教 學 時 數 不 足 等, 都 是 造 成 閱 讀 成 效 不 彰 的 因 素 研 究 者 十 分 認 同 上 述 柯 教 授 對 臺 灣 閱 讀 教 學 的 看 法, 教 師 應 重 新 調 整 教 學 心 態 與 發 展 新 的 閱 讀 教 學 策 略, 故 自 2007 年 起 著 手 探 討 閱 讀 教 學 策 略 之 相 關 研 究, 積 極 8

9 參 與 閱 讀 教 學 策 略 的 相 關 講 座 與 研 討, 在 整 合 相 關 閱 讀 教 學 策 略 的 想 法 後, 研 究 者 認 為, 未 來 新 閱 讀 教 學 的 方 向, 應 該 是 引 導 學 童 養 成 自 發 性 的 閱 讀 和 思 考 習 慣 - 學 童 能 在 閱 讀 中 主 動 思 考, 透 過 閱 讀 改 變 思 維, 轉 化 知 識 為 能 力 另 外, 教 師 一 個 學 期 深 度 導 讀 幾 本 書 是 不 夠 的, 必 須 讓 學 童 大 量 閱 讀 課 外 書, 而 且 是 有 主 題 的 小 組 討 論 分 享, 引 導 深 層 思 考 及 推 敲 換 句 話 說, 結 合 閱 讀 教 學 策 略 的 大 量 閱 讀, 才 能 讓 學 童 讀 得 更 多 更 廣, 也 才 能 訓 練 學 童 的 思 維 閱 讀 教 學 的 重 點 要 著 力 於 學 童 與 文 本 之 間 的 互 動, 而 不 是 老 師 和 學 童 間 的 互 動 ; 學 童 要 能 從 課 外 書 中 自 己 讀 得 懂 或 了 解 自 己 的 理 解 ; 從 閱 讀 中 建 構 意 義, 也 讓 閱 讀 自 然 而 然 成 為 生 活 的 一 部 份 從 文 獻 中 發 現, 多 數 的 教 學 研 究 者 常 以 單 一 的 閱 讀 教 學 策 略 做 為 其 實 驗 研 究 的 策 略, 但 研 究 者 認 為 在 國 小 的 實 際 閱 讀 教 學 現 場, 閱 讀 策 略 的 實 施 與 研 究 應 該 朝 多 元 的 發 展, 除 了 能 靈 活 引 導 閱 讀 學 習 外, 也 能 全 面 兼 顧 每 個 學 童 的 個 別 需 求 因 此 研 究 者 在 考 量 國 小 三 年 級 學 童 的 學 習 背 景 與 身 心 特 質 後, 嘗 試 設 計 以 國 小 三 年 級 學 童 為 對 象 且 能 兼 顧 閱 讀 數 量 與 品 質 的 閱 讀 教 學 活 動, 讓 學 童 可 以 盡 情 放 鬆 閱 讀 可 以 盡 情 討 論 發 表 的 閱 讀 活 動 二 教 學 流 程 第 一 階 段 - 激 發 閱 讀 興 趣, 引 導 正 向 的 閱 讀 態 度 打 造 學 童 閱 讀 環 境 閱 讀 循 環 選 書 - 閱 讀 - 回 應 有 協 助 能 力 的 大 人 5 第 二 階 段 - 引 領 思 維 策 略 : 第 一 二 層 的 閱 讀 思 維 能 力 培 養 主 動 的 閱 讀 態 度 ( 異 質 分 組 ) 大 量 主 題 閱 讀 : 21 世 紀 世 界 童 話 精 選 第 一 部 60 本 具 體 策 略 : 聆 聽 提 問 討 論 推 論 分 享 文 學 筆 記 第 三 階 段 - 引 領 思 維 策 略 : 第 二 三 層 的 閱 讀 思 維 能 力 5 閱 讀 的 思 維 能 力, 在 國 際 上 可 以 分 為 四 層, 最 低 一 層 是 尋 找 資 訊, 即 看 一 篇 文 章 時 是 否 找 到 篇 章 的 內 容, 第 二 層 是 看 完 文 章 後 是 否 能 作 出 推 論, 第 三 層 是 能 否 把 內 容 整 合, 算 是 比 較 深 層 的 能 力, 第 四 層 則 是 否 可 以 就 看 過 的 篇 章 發 表 意 見 和 評 論 9

10 建 立 自 主 閱 讀 學 習 之 態 度 ( 異 質 分 組 ) 大 量 主 題 閱 讀 : 21 世 紀 世 界 童 話 精 選 第 二 部 60 本 具 體 策 略 : 聆 聽 提 問 討 論 推 論 分 享 聯 想 歸 納 比 較 文 學 筆 記 朗 讀 推 薦 圖 2-1 閱 讀 教 學 策 略 流 程 圖 三 教 學 內 容 ( 一 ) 實 驗 組 的 教 學 內 容 : 研 究 者 實 際 運 用 聽 說 讀 寫 的 多 元 閱 讀 教 學 策 略, 引 導 實 驗 組 學 童 在 晨 間 閱 讀 課 和 課 餘 時 間, 逐 步 幫 助 實 驗 組 學 童 養 成 良 好 的 自 主 閱 讀 學 習 之 態 度, 進 而 提 升 閱 讀 能 力 表 2-1 教 學 內 容 摘 要 表 上 學 期 ( 第 一 二 階 段 ) 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 活 動 ( 一 ) 激 發 閱 讀 興 趣, 引 導 正 向 的 閱 讀 態 度 ( 二 ) 策 略 的 運 用 1 閱 讀 書 籍 的 選 擇 2 圖 書 角 的 佈 置 打 造 學 童 閱 讀 環 境 3 書 籍 陳 列 方 式 4 學 童 座 位 安 排 5 異 質 分 組 書 目 21 世 紀 世 界 童 話 精 選 聆 聽 CD 具 體 策 略 輕 鬆 愉 悅 地 遨 遊 世 界 童 話 天 地 六 十 本 (1-60) 文 學 筆 記 蒐 集 生 難 字 和 有 趣 的 詞 句 1 自 私 的 巨 人 提 問 2 青 蛙 王 子 3 小 紅 帽 討 論 師 生 互 動 : 鷹 架 式 學 習 閱 讀 10

11 4 國 王 的 新 衣 推 論 5 三 隻 狗 6 許 願 燭 分 享 表 2-1 教 學 內 容 摘 要 表 ( 續 ) 下 學 期 ( 第 二 三 階 段 ) 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 活 動 ( 一 ) 策 略 的 運 用 ( 二 ) 建 立 自 主 閱 讀 學 習 之 態 度 書 目 具 體 策 略 21 世 紀 世 界 童 話 精 選 六 十 本 (61-120) 1 十 個 奇 怪 的 兄 弟 2 夸 父 追 日 3 錦 中 仙 子 4 生 命 泉 聆 聽 CD 文 學 筆 記 聯 想 朗 讀 推 薦 提 問 討 論 推 論 輕 鬆 愉 悅 地 遨 遊 世 界 童 話 天 地 小 組 整 理 到 自 行 整 理 個 別 學 童 主 動 ( 含 親 師 ) 與 文 本 互 動 閱 讀 的 延 伸 活 動 小 組 互 動 : 藉 高 閱 讀 能 力 學 童 的 鷹 架 協 助 學 習, 熟 練 策 略 使 用, 最 後 獨 立 閱 讀 學 習 5 法 蘭 德 斯 狗 分 享 1 國 王 的 新 衣 夸 父 追 日 ( 兩 本 ) 歸 納 2 韓 森 和 葛 莉 特 師 生 互 動 : 鷹 架 式 學 習 閱 讀 小 國 王 勇 敢 的 裁 縫 比 較 ( 三 本 ) 11

12 ( 二 ) 控 制 組 的 教 學 內 容 : 控 制 組 學 童 的 閱 讀 內 容 和 實 驗 組 學 童 相 同, 為 安 靜 獨 立 閱 讀 21 世 紀 世 界 童 話 精 選 120 本 套 書, 在 閱 讀 過 程 中, 只 讓 學 童 愉 悅 地 享 受 大 量 閱 讀 的 樂 趣, 無 任 何 策 略 的 指 導 四 教 學 進 度 ( 一 ) 實 驗 組 的 閱 讀 教 學 策 略 進 度 ( 限 於 篇 幅, 僅 列 上 學 期 進 度 表 ) 表 2-2 實 驗 組 的 閱 讀 教 學 策 略 進 度 表 ( 上 學 期 ) 週 次 日 期 策 略 教 學 法 二 9/6 學 校 日 對 家 長 說 明 閱 讀 教 學 計 畫 四 9/15 9/17 前 測 直 五 9/23 9/25 文 學 筆 記 ( 生 難 字 ) 接 六 9/30 10/2 文 學 筆 記 ( 生 難 字 ) 教 七 10/7 10/9 文 學 筆 記 ( 四 字 語 詞 和 成 語 ) 學 八 10/13 10/16 文 學 筆 記 ( 四 字 語 詞 和 成 語 ) 為 九 10/21 10/23 文 學 筆 記 ( 佳 句 ) 主 十 10/28 10/30 文 學 筆 記 ( 佳 句 ), 十 一 11/4 11/6 文 學 筆 記 ( 字 詞 句 ) 相 十 二 11/11 11/13 自 私 的 巨 人 提 問 討 論 推 論 分 享 互 十 三 11/18 11/20 青 蛙 王 子 提 問 討 論 推 論 分 享 十 四 11/25 11/27 小 紅 帽 提 問 討 論 推 論 分 享 合 十 五 12/2 12/4 國 王 的 新 衣 提 問 討 論 推 論 分 享 作 十 六 12/9 12/11 三 隻 狗 提 問 討 論 推 論 分 享 為 十 七 12/16 12/18 許 願 燭 提 問 討 論 推 論 分 享 輔 十 八 12/23 12/25 檢 討 省 思 一 關 於 研 究 對 象 方 面 的 省 思 參 研 究 歷 程 和 成 效 的 省 思 12

13 本 研 究 僅 以 58 名 國 小 三 年 級 學 童 為 樣 本, 分 二 組 進 行 實 驗 教 學, 在 統 計 分 析 上 仍 略 嫌 不 足, 加 以 研 究 設 計 的 限 制, 無 法 推 估 或 分 析 全 體 國 小 學 童 之 成 效, 因 此, 建 議 未 來 的 研 究 應 嘗 試 跨 越 不 同 的 取 樣, 以 瞭 解 本 教 學 實 驗 方 案 的 成 效 是 否 會 因 地 區 人 數 年 級 文 類 或 閱 讀 策 略 之 不 同 而 有 所 差 異, 並 儘 可 能 地 增 加 研 究 樣 本 來 進 行 實 驗 教 學 二 關 於 閱 讀 教 學 歷 程 的 省 思 ( 一 ) 積 極 充 實 本 身 閱 讀 指 導 的 能 力 教 學 實 驗 方 案 的 實 施, 使 學 童 在 各 方 面 皆 能 有 所 收 穫 本 研 究 也 發 現, 在 引 導 討 論 教 學 的 過 程 中, 老 師 的 一 些 提 問 能 幫 助 學 童 增 進 閱 讀 的 理 解, 對 於 學 童 日 後 的 小 組 討 論 技 巧 也 會 有 所 提 升 研 究 者 在 教 學 過 程 當 中, 雖 有 不 斷 參 加 閱 讀 研 習 請 教 專 家 及 閱 讀 一 些 專 書 來 進 行 教 學, 但 對 於 學 童 提 問 的 訓 練, 及 討 論 過 程 中 如 何 引 道 學 童 對 話 與 思 考 的 技 巧 仍 自 覺 不 足, 在 討 論 的 過 程 中 常 發 現 學 童 對 問 題 的 提 問 及 思 考 不 夠 深 入, 或 常 有 離 題 的 狀 況 出 現 (TJ ) 由 此 可 知, 教 師 扮 演 重 要 的 角 色 與 影 響, 因 此, 閱 讀 指 導 教 師 應 積 極 充 實 本 身 閱 讀 指 導 的 能 力 另 外, 學 童 的 問 題 在 討 論 過 程 中 也 扮 演 著 極 為 重 要 的 關 鍵, 平 常 就 針 對 學 童 如 何 將 問 題 說 清 楚 講 明 白 加 以 訓 練, 對 於 整 個 閱 讀 討 論 的 活 動 也 會 有 極 大 的 幫 助 ( 二 ) 協 尋 夥 伴 進 行 協 同 教 學 在 本 研 究 中, 因 時 間 和 其 他 原 因 的 限 制, 只 請 一 位 教 師 擔 任 控 制 組 的 觀 察 者, 雖 然 其 間 也 會 和 同 事 討 論, 但 是 未 能 邀 請 同 事 進 行 協 同 教 學, 故 對 於 研 究 者 在 教 學 引 導 上 的 技 巧 及 教 學 流 程 中 可 能 有 看 不 見 的 盲 點, 雖 然 研 究 者 在 教 學 後 也 常 省 思, 但 或 許 仍 未 察 覺 也 不 自 知 因 此 研 究 者 認 為, 若 能 協 尋 對 於 閱 讀 教 學 策 略 有 興 趣 或 專 精 的 老 師 協 同 進 行 教 學, 對 於 教 師 在 閱 讀 引 導 上 的 專 業 必 能 提 供 更 多 的 省 思 與 成 長 ( 三 ) 思 索 讓 學 童 回 顧 自 己 學 習 歷 程 的 方 式 在 本 次 的 研 究 設 計 中, 研 究 者 常 口 頭 對 於 他 們 自 己 在 閱 讀 過 程 中 的 表 現 提 出 省 思 與 改 進 的 方 法 或 由 小 組 成 員 彼 此 省 思 與 檢 討, 也 藉 文 學 筆 記 和 學 13

14 習 回 饋 省 思 單 讓 學 童 填 寫, 除 此 之 外, 研 究 者 覺 得 若 能 將 學 童 整 個 閱 讀 策 略 互 動 的 過 程 做 重 點 錄 影, 並 且 定 期 舉 辦 回 顧 活 動, 讓 學 童 有 重 新 瀏 覽 自 己 閱 讀 學 習 過 程 的 機 會, 找 出 自 己 或 小 組 互 動 時 常 犯 的 錯 誤, 並 加 以 改 進, 且 定 期 檢 視, 以 避 免 同 樣 的 錯 誤 一 犯 再 犯, 或 許 對 於 學 童 的 幫 助 更 大 ( 四 ) 設 計 學 習 內 容 的 省 思 本 研 究 的 閱 讀 教 學 策 略 是 結 合 聽 說 讀 寫 的 活 動 - 讓 午 餐 時 間 聆 聽 童 話 故 事 CD; 閱 讀 課 提 問 討 論 推 論 分 享 歸 納 比 較 朗 讀 和 推 薦 ; 課 後 聯 想 和 整 理 文 學 筆 記 研 究 者 從 學 童 的 問 卷 統 計 單 中 發 現, 多 數 學 童 非 常 喜 歡 老 師 設 計 的 閱 讀 策 略 活 動, 唯 文 學 筆 記 是 多 數 學 童 較 不 喜 歡 的 活 動 ( 如 附 錄 十 四 ), 其 中 也 包 含 喜 愛 閱 讀 的 高 閱 讀 能 力 學 童 在 內 雖 然 學 童 在 認 知 上, 幾 乎 都 是 正 向 的 回 饋 話 語 經 私 下 詢 問, 學 童 多 表 示 內 容 好 多 想 到 的 要 寫 出 來 很 麻 煩, 用 說 的 比 較 快 很 累 要 寫 很 久 研 究 者 認 為 在 閱 讀 過 程 中 讀 寫 結 合 能 夠 使 我 們 的 學 童 思 考 提 出 問 題 和 探 求 答 案, 培 養 自 主 學 習 能 力, 所 以 讀 寫 能 力 是 一 扇 通 往 學 習 與 未 來 之 門 閱 讀 伴 隨 而 來 的 閱 讀 筆 記, 把 書 中 有 價 值 的 內 容 記 下 來 ; 把 閱 讀 中 的 新 思 考 和 新 想 法 記 下 來 ; 整 理 新 知 識, 讓 知 識 在 自 己 的 大 腦 裡 紮 根, 這 樣 長 期 下 來 才 能 根 本 提 升 語 文 能 力 所 以, 研 究 者 將 來 在 文 學 筆 記 內 容 的 設 計 上, 想 朝 向 階 段 式 的 方 向 實 施, 初 期 稍 加 簡 化, 重 質 不 重 量 的 漸 進 操 作, 以 免 學 童 出 現 厭 煩 而 產 生 有 礙 持 續 學 習 的 反 效 果 ( 五 ) 關 於 選 用 閱 讀 書 目 的 省 思 根 據 謝 錫 金 教 授 的 研 究, 全 球 多 數 國 家 都 以 兒 童 故 事 書 經 典 原 著 作 為 教 材, 只 有 台 灣 和 香 港 是 以 單 篇 或 短 文 作 為 閱 讀 教 材, 故 研 究 者 先 以 學 童 最 愛 的 童 話 故 事 書 做 為 教 學 素 材, 讓 學 童 從 長 篇 故 事 中 學 習 閱 讀, 讓 學 童 習 慣 閱 讀 長 篇 故 事 或 文 章, 提 升 閱 讀 態 度 與 閱 讀 能 力, 以 利 未 來 整 合 大 量 資 料 的 能 力 謝 錫 金 教 授 曾 說, 有 些 教 師 為 了 讓 學 生 閱 讀, 會 指 定 閱 讀 書 目, 要 求 學 生 撰 寫 閱 讀 心 得, 可 是 這 樣 一 來, 學 生 沒 有 自 行 選 擇 圖 書 的 機 會, 喜 歡 讀 書 的 學 生 自 然 不 須 要 求, 但 是 更 多 學 生 只 是 為 了 應 付 老 師, 反 而 更 討 厭 閱 讀 課 外 書 所 以 謝 教 授 認 14

15 為 要 讓 學 生 和 老 師 一 起 共 讀 自 選 的 課 外 書, 讓 學 生 主 動 閱 讀 ( 廖 雲 章,2008) 針 對 謝 教 授 的 說 法, 研 究 者 有 進 一 步 的 解 釋, 我 認 為 在 推 行 閱 讀 除 了 需 先 對 學 童 的 閱 讀 背 景 與 相 關 閱 讀 條 件 做 考 量, 以 引 導 學 童 自 行 選 讀 適 合 的 讀 物 外, 研 究 者 認 為 自 行 選 讀 書 目 較 適 宜 放 在 課 程 之 外 的 時 間 ( 晨 光 時 間 課 後 時 間 和 假 日 ) 臺 灣 目 前 的 語 文 教 學 時 數 十 分 有 限, 閱 讀 教 學 的 時 間 更 是 少, 故 我 認 為 現 階 段 的 課 堂 閱 讀 教 學, 仍 應 以 指 定 書 目 為 主, 以 利 全 班 學 童 閱 讀 討 論 與 分 享 等, 塑 造 愉 快 的 閱 讀 氣 氛, 改 變 他 們 對 閱 讀 的 被 動 態 度 ( 六 ) 落 實 學 童 策 略 運 用 的 省 思 學 童 必 須 把 所 學 得 的 閱 讀 策 略 使 用 於 平 日 的 閱 讀 裡, 才 能 鞏 固 所 學 研 究 者 除 鼓 勵 學 童 把 學 得 的 策 略 用 於 其 他 文 類 的 課 外 閱 讀 中, 也 於 平 時 的 國 語 課 文 教 學 中 引 導 學 童 從 提 問 討 論 中 找 出 課 文 重 點 中 心 句, 去 歸 納 段 意, 從 重 點 段 找 出 篇 章 主 旨 ; 從 主 題 單 元 中 比 較 分 析 主 題 與 事 件 ; 從 課 文 的 聆 聽 到 深 究 課 文 後 的 朗 讀 ; 就 課 文 的 人 事 物 聯 想 與 推 論 ; 國 語 習 作 的 造 句 內 容 會 出 現 童 話 故 事 的 人 物 事 件 或 對 話 等 學 童 的 表 現 比 未 進 行 多 元 閱 讀 教 學 策 略 前 為 佳, 特 別 在 找 出 課 文 主 旨 和 歸 納 段 意 的 部 分, 掌 握 得 不 錯 三 學 童 學 習 態 度 的 省 思 經 過 一 整 年 的 實 驗 教 學 後, 實 驗 組 學 童 在 整 體 的 閱 讀 態 度 上 雖 有 進 步, 在 學 校 中, 多 數 學 童 很 喜 歡 和 同 學 從 事 閱 讀 活 動, 也 與 質 性 資 料 分 析 的 結 果 相 似 但 從 量 表 資 料 中 顯 示, 卻 僅 有 認 知 項 目 達 到 顯 著 差 益, 知 道 閱 讀 的 重 要, 但 自 發 性 的 閱 讀 相 關 活 動 並 不 高, 這 讓 研 究 者 好 奇 地 想 探 知 在 情 感 和 行 為 上 是 否 有 其 他 因 素 是 造 成 無 法 達 成 顯 著 差 異 的 原 因 根 據 研 究 者 十 多 年 的 教 學 經 驗, 從 整 個 教 育 大 環 境, 平 時 和 家 長 間 的 訪 談, 到 對 社 區 生 活 型 態 觀 察, 研 究 者 整 理 出 幾 個 可 能 的 原 因 : 1 重 考 試 忽 略 思 考 閱 讀 : 台 灣 考 試 引 導 教 學, 數 學 課 講 求 速 成 答 案, 忽 略 演 算 過 程, 忽 略 一 步 一 腳 印 的 基 本 功, 許 多 專 家 學 者 也 都 認 為 : 台 灣 學 生 家 長 太 重 視 考 試, 反 而 忽 視 閱 讀 思 考, 所 以 研 究 者 應 正 視 這 個 問 題, 推 動 閱 讀 教 學 過 程 能 循 序 漸 15

16 進, 考 量 學 童 的 身 心 特 質 發 展 與 興 趣, 提 升 學 童 課 後 的 閱 讀 態 度 2 學 童 才 藝 和 課 後 活 動 安 排 過 多 : 研 究 者 發 現, 多 數 學 童 課 後 仍 然 非 常 忙 碌, 在 美 語 課 鋼 琴 課 直 笛 游 泳 跆 拳 道 國 標 舞 溜 直 排 輪 自 然 科 學 珠 心 算 等 一 連 串 的 才 藝 學 習 後, 晚 上 回 到 家, 扣 除 寫 功 課 的 時 間, 幾 乎 已 無 多 餘 時 間 和 氣 力 閱 讀, 就 算 想 閱 讀, 也 可 能 會 被 家 長 以 時 間 過 晚 影 響 睡 眠 為 由 而 作 罷 3 父 母 的 身 教 : 學 校 和 老 師 固 然 要 有 計 劃 的 推 展 校 園 閱 讀 氛 圍, 教 導 學 童 閱 讀 的 方 法 和 策 略, 然 而 家 庭 和 父 母 其 實 也 應 配 合, 因 家 庭 閱 讀 環 境 和 氣 氛 是 影 響 學 童 是 否 喜 愛 閱 讀 的 重 要 因 素 之 一, 尤 其 是 對 孩 子 而 言, 如 果 父 母 能 陪 孩 子 多 讀 書, 以 身 作 則, 自 己 也 先 喜 歡 閱 讀, 相 信 孩 子 日 後 自 然 會 容 易 愛 上 閱 讀, 在 學 校, 根 本 不 需 老 師 督 促, 孩 子 也 會 主 動 閱 讀 課 外 讀 物, 在 父 母 重 視 閱 讀 及 潛 移 默 化 的 影 響 下, 必 定 能 培 養 良 好 的 閱 讀 態 度 四 關 於 研 究 成 效 的 省 思 以 一 年 的 時 間 投 入 閱 讀 教 學 策 略 設 計 方 案 及 教 學 實 踐, 在 實 驗 組 方 面, 確 實 有 助 益, 不 但 提 升 了 學 童 的 閱 讀 態 度, 也 提 高 其 閱 讀 能 力 由 於 閱 讀 能 力 的 提 高, 也 可 帶 動 學 童 的 自 學 能 力 ; 實 驗 組 學 童 在 平 日 的 閱 讀 裡, 也 慢 慢 學 會 自 我 提 問 思 考 與 解 決 問 題 研 究 者 看 到 實 驗 組 學 童 在 實 踐 中 獲 得 成 就 感, 感 到 十 分 欣 慰, 雖 然 過 程 中 時 有 小 插 曲, 有 時 因 學 校 活 動 或 其 它 因 素 干 擾, 導 致 閱 讀 課 程 的 進 行 受 到 考 驗, 但 是 次 的 研 究 設 計 及 教 學 實 踐 十 分 有 意 義 另 外, 實 驗 組 學 童 在 經 過 長 期 的 大 量 閱 讀 童 話 後, 是 否 能 對 童 話 故 事 的 特 質 有 所 了 解, 童 話 創 作 的 能 力 如 何, 也 是 研 究 者 頗 感 興 趣 的 一 部 份 期 末 時, 研 究 者 利 用 一 週 的 作 文 課 時 間 帶 領 學 童 創 作 童 話 故 事, 但 由 於 時 間 的 關 係, 未 能 呈 現 結 果, 在 未 來 新 的 學 年 裡, 研 究 者 有 興 趣 繼 續 探 討 - 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 教 學 對 學 童 創 作 童 話 故 事 能 力 的 影 響 最 後, 關 於 控 制 組 方 面 的 研 究 結 果, 在 閱 讀 態 度 或 閱 讀 能 力 方 面 的 表 現 均 不 因 大 量 閱 讀 童 話 書 活 動 而 有 明 顯 的 提 升 與 進 步 其 可 能 之 原 因, 研 16

17 究 者 從 兩 個 方 面 省 思 : ( 一 ) 從 觀 察 記 錄 和 訪 談 內 容 的 省 思 : 研 究 者 和 觀 察 者 長 期 觀 察 記 錄 控 制 組 學 童 在 晨 光 時 間 的 閱 讀 狀 況, 發 現, 其 實 大 部 份 的 學 童 均 能 安 靜 地 閱 讀 童 話, 只 有 少 部 份 學 童 不 愛 閱 讀, 而 在 教 室 裡 四 處 張 望 玩 耍 發 呆 或 閒 逛 等, 研 究 者 也 私 下 利 用 午 休 時 間 進 行 訪 談, 發 現 控 制 組 學 童 多 數 無 法 說 出 閱 讀 過 的 童 話 故 事 內 容, 且 課 後 閱 讀 的 時 間 並 不 長 另 外, 從 觀 察 者 的 口 述 內 容 和 研 究 資 料 中 也 發 現 一 個 頗 值 得 關 注 的 現 象 : 部 份 非 常 熱 衷 於 閱 讀 活 動 之 學 童, 總 能 主 動 安 靜 地 閱 讀, 且 讀 的 量 也 頗 多, 但 是 在 期 末 進 行 的 中 文 閱 讀 理 解 能 力 測 驗 結 果 卻 是 退 步 的 情 形 從 以 上 的 觀 察 和 訪 談 分 析, 研 究 者 認 為, 可 能 多 數 學 童 其 實 是 沒 有 深 入 了 解 閱 讀 的 內 容, 讀 後 也 無 閱 讀 想 法 的 分 享 或 討 論 等, 故 無 閱 讀 成 效 ( 二 ) 從 學 童 問 卷 和 家 長 問 卷 的 省 思 : 根 據 問 卷 發 現, 幾 乎 多 數 的 學 童 是 喜 歡 閱 讀 童 話 的, 家 長 也 是 持 高 度 的 認 同, 在 態 度 上 多 是 支 持 閱 讀 活 動 的, 但 是 無 法 判 讀 問 卷 內 容 對 閱 讀 態 度 和 閱 讀 能 力 造 成 什 麼 影 響, 所 以 研 究 者 對 控 制 組 的 問 卷 內 容 設 計 應 多 方 設 想, 才 不 致 於 影 響 結 果 的 分 析 ( 三 ) 從 填 答 態 度 的 省 思 : 閱 讀 能 力 表 現 不 佳 的 原 因, 研 究 者 和 觀 察 者 推 想 可 能 是 填 答 問 卷 和 測 驗 時 的 態 度 造 成, 因 為 控 制 組 多 數 學 童 在 期 末 時, 心 情 顯 得 有 些 浮 躁, 填 答 的 態 度 隨 便, 以 致 於 可 能 產 生 資 料 分 析 和 實 際 狀 況 有 所 出 入 的 現 象 肆 結 論 本 研 究 主 要 是 以 21 世 紀 世 界 童 話 精 選 套 書 作 為 教 學 教 材 的 讀 本, 探 討 接 受 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 教 學 對 學 童 閱 讀 態 度 與 能 力 影 響 之 成 效 一 學 童 閱 讀 態 度 的 研 究 結 果 根 據 本 研 究 的 教 學 分 析 結 果, 獲 得 下 述 之 研 究 結 論 : ( 一 ) 透 過 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 教 學 對 學 童 的 閱 讀 態 度 具 有 正 面 的 17

18 提 升 作 用 本 研 究 發 現, 控 制 組 實 施 一 年 的 大 量 閱 讀 童 話, 但 無 施 予 閱 讀 教 學 策 略, 其 後 測 分 數 不 論 在 閱 讀 態 度 的 整 體 表 現 或 在 認 知 行 為 和 情 感 三 大 分 向 度 的 得 分 上, 均 低 於 前 測 分 數, 也 就 是 說 控 制 組 學 童 在 對 閱 讀 活 動 的 正 向 看 法 實 際 的 閱 讀 表 現 或 對 閱 讀 的 喜 惡 均 有 退 步 的 情 形, 在 整 體 的 閱 讀 態 度 上 較 低 落 但 經 過 一 年 的 實 驗 處 理 教 學 後, 實 驗 組 學 童 在 靜 態 的 大 量 閱 讀 童 話 的 過 程 中 融 入 動 態 的 閱 讀 教 學 策 略, 在 閱 讀 態 度 量 表 整 體 表 現 與 認 知 行 為 和 情 感 三 大 分 向 度 的 得 分 上, 均 高 於 前 測 分 數, 且 從 質 性 資 料 之 家 長 問 卷 和 學 童 問 卷 和 訪 問 中 也 發 現, 家 長 和 實 驗 組 學 童 對 整 體 的 閱 讀 態 度 表 現 上 多 是 正 面 的 肯 定, 顯 示 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 教 學 對 學 童 的 閱 讀 態 度 是 有 助 益 的 此 外, 透 過 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 教 學 的 實 驗 組 學 童, 在 閱 讀 態 度 問 卷 中 之 整 體 表 現 有 顯 著 差 異, 顯 示 實 驗 組 比 控 制 組 在 整 體 閱 讀 態 度 上 較 為 良 好 ( 二 ) 實 驗 組 學 童 在 閱 讀 態 度 之 認 知 向 度 上 有 較 佳 表 現, 但 於 情 感 和 行 為 向 度 上 無 較 佳 表 現 1 學 童 在 閱 讀 態 度 認 知 向 度 的 共 變 數 分 析 接 受 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 教 學 的 實 驗 組 學 童, 其 與 控 制 組 學 童, 在 閱 讀 態 度 問 卷 的 認 知 向 度 上 有 顯 著 差 異, 亦 即 實 驗 組 在 認 知 向 度 上 優 於 控 制 組 學 童 2 學 童 在 閱 讀 態 度 行 為 向 度 的 共 變 數 分 析 接 受 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 教 學 的 實 驗 組 學 童, 其 與 控 制 組 學 童, 在 閱 讀 態 度 問 卷 的 行 為 向 度 上 沒 有 顯 著 差 異, 顯 示 兩 組 學 童 在 此 向 度 的 表 現 沒 有 太 大 差 距 3 學 童 在 閱 讀 態 度 情 感 向 度 的 共 變 數 分 析 接 受 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 教 學 的 實 驗 組 學 童, 其 與 控 制 組 學 童, 在 閱 讀 態 度 問 卷 的 情 感 向 度 上 沒 有 顯 著 差 異, 亦 即 實 驗 組 學 童 在 情 感 向 度 上 並 無 明 顯 優 於 控 制 組 學 童 18

19 二 學 童 閱 讀 能 力 的 研 究 結 果 ( 一 ) 實 驗 組 學 童 在 認 字 能 力 的 表 現 上 優 於 控 制 組 學 童 本 研 究 發 現, 無 接 受 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 教 學 的 控 制 組 學 童, 在 認 字 能 力 的 表 現 上, 除 了 三 位 學 童 退 步 外, 其 餘 學 童 均 有 些 許 進 步, 其 中 七 位 學 童 在 中 文 年 級 認 字 量 表 上 的 得 分 達 一 百 以 上 ; 而 實 驗 組 學 童 在 經 過 一 年 的 實 驗 處 理 階 段 後, 認 字 能 力 的 表 現, 除 了 一 位 學 童 退 步 外, 其 餘 學 童 均 有 大 幅 的 進 步, 在 中 文 年 級 認 字 量 表 上 的 得 分 表 現, 有 高 達 二 十 一 位 學 童 得 分 超 過 一 百 以 上, 最 高 分 達 一 百 四 十 八, 而 且 從 質 性 資 料 之 家 長 問 卷 中 得 知, 有 二 十 一 位 家 長 肯 定 學 童 在 認 字 能 力 方 面 的 表 現, 顯 示, 接 受 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 教 學 對 於 提 升 學 童 的 認 字 能 力 是 有 積 極 正 面 的 促 進 功 能 另 一 方 面, 接 受 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 教 學 的 實 驗 組 學 童, 其 與 對 照 組 學 童, 在 中 文 年 級 認 字 量 表 中 之 整 體 表 現 有 顯 著 差 異, 顯 示 實 驗 組 學 童 在 整 體 認 字 表 現 上 較 為 佳 ( 二 ) 實 驗 組 學 童 在 閱 讀 理 解 能 力 的 表 現 上 優 於 控 制 組 學 童 接 受 閱 讀 教 學 策 略 融 入 大 量 閱 讀 童 話 教 學 的 實 驗 組 學 童, 在 中 文 閱 讀 理 解 測 驗 之 共 變 數 分 析 上 有 顯 著 差 異, 其 中 實 驗 組 學 童 在 了 解 文 章 基 本 事 實 比 較 分 析 和 推 論 方 面 均 有 顯 著 的 進 步, 質 性 資 料 也 顯 示, 經 過 一 年 的 多 元 策 略 教 學 實 驗 後, 有 二 十 八 位 家 長 肯 定 閱 讀 教 學 方 案 對 學 童 的 思 考 能 力 有 幫 助 ( 從 比 較 不 會 閱 讀 思 考 到 比 較 會 閱 讀 思 考 ; 從 比 較 會 閱 讀 思 考 到 更 會 閱 讀 思 考 ) 故 可 證 明 此 教 學 方 案, 以 具 體 引 導 多 數 學 童 從 比 較 不 會 閱 讀 思 考 到 更 會 閱 讀 思 考 的 原 則, 獲 得 支 持 綜 合 以 上 結 果 得 知, 學 童 的 閱 讀 能 力 除 了 從 閱 讀 理 解 測 驗 的 得 分 結 果 來 看, 再 透 過 質 性 資 料 的 輔 助 佐 證, 則 能 以 更 客 觀 的 立 場 看 待 學 童 一 年 後 的 閱 讀 理 解 能 力 進 步 情 形 19

20 20 閱 讀 評 量 與 寫 字 敎 學

21 九 年 一 貫 課 程 閱 讀 與 寫 作 分 段 能 力 指 標 探 究 江 惜 美 摘 要 本 文 旨 在 檢 視 九 年 一 貫 課 程 ( 九 十 七 年 課 程 綱 要 ) 閱 讀 與 寫 作 分 段 能 力 指 標, 在 橫 的 聯 系 與 縱 的 承 接 上, 是 否 完 善, 並 分 別 提 出 四 個 階 段 的 改 進 意 見, 供 修 訂 課 程 綱 要 者 參 考 閱 讀 與 寫 作 是 一 體 的 兩 面, 新 的 課 程 綱 要 分 為 國 小 低 中 高 年 級 以 及 國 中 四 個 階 段, 其 中 閱 讀 與 寫 作 的 分 段 能 力 指 標 是 否 密 切 結 合, 其 中 如 果 有 不 完 善 之 處, 應 如 何 改 進? 本 文 主 要 在 提 出 個 人 對 閱 讀 與 寫 作 四 個 階 段 的 改 進 意 見, 以 供 制 訂 九 年 一 貫 課 程 綱 要 者 修 訂 之 用 關 鍵 詞 : 九 年 一 貫 閱 讀 與 寫 作 分 段 能 力 指 標 壹 前 言 閱 讀 與 寫 作 是 一 體 的 兩 面, 因 此 在 教 學 目 標 中, 可 以 看 出 兩 者 常 是 一 致 的 讀 什 麼 與 寫 什 麼, 不 但 關 係 密 切 且 無 法 分 割, 因 此, 必 須 相 參 互 看, 以 明 其 對 應 的 關 係 閱 讀 不 僅 僅 是 為 寫 作 提 供 素 材 而 已, 它 同 時 是 寫 作 的 構 思 活 動 6 兒 童 約 七 八 歲 時, 已 能 用 簡 易 句 子 表 達 意 思, 但 要 進 入 有 條 理 有 方 法 的 寫 作, 必 須 到 九 歲 以 後 九 到 十 一 歲 之 間, 他 們 開 始 學 習 組 織 句 子, 由 單 句 進 入 複 句, 由 字 詞 銜 接 成 句, 句 再 組 織 成 段, 段 再 組 織 成 篇 這 個 時 期, 各 種 句 子 的 形 式 出 現, 他 們 必 須 分 類 整 理 練 習 ; 同 時, 文 章 的 開 頭 修 辭 結 尾 漸 次 成 形, 他 們 已 能 寫 出 完 整 的 曾 任 台 北 市 立 教 育 大 學 中 文 系 教 授, 現 任 銘 傳 大 學 應 用 中 國 文 學 系 敎 授 6 參 見 Ken Goodman 著, 洪 月 女 譯 談 閱 讀 ( 台 北 : 心 理 出 版 社,1998 年 11 月 ), 頁 71 原 文 是 閱 讀 不 僅 只 是 連 續 性 地 辨 認 單 字 而 已, 閱 讀 的 時 候, 有 種 東 西 驅 使 你 一 直 往 前 讀, 它 能 有 效 的 幫 助 您 預 測 下 文, 所 以 您 只 需 藉 著 文 字 的 線 索 (cues), 就 能 不 斷 的 掌 握 意 義 21

22 文 章 了, 這 個 階 段 最 重 要 的 是 大 量 閱 讀 藉 由 閱 讀, 知 道 別 人 表 達 的 意 思, 內 化 為 自 己 的 情 思 畢 竟 語 文 的 功 能 是 溝 通, 一 方 面 要 知 道 別 人 怎 樣 表 達, 而 後 學 會 自 己 怎 樣 表 達, 別 人 才 聽 得 懂 看 得 懂 如 果 涉 獵 太 少, 不 但 理 解 他 人 的 意 思 有 困 難, 要 清 楚 表 達 自 己 的 情 思 也 不 容 易 因 此, 這 個 階 段 是 語 文 發 展 很 重 要 的 階 段, 任 何 一 個 環 節 都 疏 忽 不 得 十 二 歲 以 後 的 青 少 年, 要 發 展 的 是 推 理 判 斷 思 考 的 創 造 能 力 這 個 時 期 除 了 大 量 閱 讀 課 外 書 籍, 更 要 廣 博 涉 獵 各 類 的 書 籍 主 要 原 因 是 擴 充 生 活 經 驗, 汲 取 他 人 的 智 慧, 做 為 充 實 文 章 內 涵 的 準 備 透 過 接 觸 各 種 文 學 作 品, 才 能 反 思 寫 作 的 要 訣 所 以, 安 排 每 天 寫 日 記, 將 所 思 所 想 用 文 字 表 達 出 來, 有 助 於 化 理 論 為 實 際, 做 到 無 意 不 能 表 無 情 不 能 達 無 論 是 第 一 ( 小 學 一 二 年 級 ) 二 ( 小 學 三 四 年 級 ) 三 ( 小 學 五 六 年 級 ) 階 段 的 兒 童, 抑 或 是 第 四 ( 國 中 學 一 至 三 年 級 ) 階 段 的 青 少 年, 都 是 從 閱 讀 書 籍 中 去 建 構 意 義, 也 就 是 為 建 構 文 章 做 準 備 以 下 分 析 九 年 一 貫 課 程 綱 要 閱 讀 與 寫 作 分 段 能 力 指 標, 以 探 究 這 四 個 階 段 有 何 不 同, 並 提 出 建 議 貳 九 年 一 貫 閱 讀 與 寫 作 分 段 能 力 指 標 的 比 較 首 先, 九 年 一 貫 課 程 綱 要 列 出 每 一 階 段 閱 讀 的 分 段 能 力 指 標, 分 段 能 力 指 標 先 標 舉 主 要 學 習 重 點, 下 有 文 字 敘 述, 為 能 力 指 標 學 習 內 涵, 供 教 材 編 選 及 教 學 參 考 第 一 個 數 字 (1-6) 代 表 能 力 指 標 項 目 序 號 ; 第 二 個 數 字 (1-4) 代 表 階 段 序 號 ; 第 三 個 數 字 代 表 能 力 指 標 內 涵 序 號 ; 第 四 個 數 字 則 為 分 項 說 明 序 號, 部 分 無 分 項 說 明 者, 則 無 此 序 號 如 :( ) 即 表 示 注 音 符 號 運 用 能 力, 第 一 階 段, 指 標 內 涵 第 一 項, 及 該 項 下 之 第 一 分 項 說 明 序 號 7 茲 分 四 階 段 羅 列 如 下 : 九 年 一 貫 課 程 綱 要 第 一 階 段 閱 讀 分 段 能 力 指 標 基 本 能 力 課 程 目 標 第 一 階 段 (1-2 年 級 ) 7 參 見 教 育 部 97 年 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要,( 台 北 市 : 教 育 部,97 年 5 月 ) 22

23 1. 瞭 解 自 我 與 發 展 潛 能 2. 欣 賞 表 現 與 創 新 應 用 語 言 文 字, 激 發 個 人 潛 能, 拓 展 學 習 空 間 能 熟 習 常 用 生 字 語 詞 的 形 音 義 能 讀 懂 課 文 內 容, 瞭 解 文 章 的 大 意 能 培 養 閱 讀 的 興 趣, 並 培 養 良 好 的 習 慣 和 態 度 能 喜 愛 閱 讀 課 外 ( 注 音 ) 讀 物, 擴 展 閱 讀 視 野 培 養 語 文 創 作 之 興 趣, 並 提 升 欣 賞 評 析 文 學 作 品 之 能 力 能 分 辨 基 本 的 文 體 能 和 別 人 分 享 閱 讀 的 心 得 能 瞭 解 圖 書 室 的 設 施 使 用 途 徑 和 功 能, 並 能 充 分 利 用, 以 激 發 閱 讀 興 趣 3. 生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 具 備 語 文 學 習 的 自 學 能 力, 奠 定 生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 之 基 礎 4. 表 達 溝 通 與 分 享 5. 尊 重 關 懷 與 團 隊 合 作 應 用 語 言 文 字 表 情 達 意, 分 享 經 驗, 溝 通 見 解 透 過 語 文 互 動, 因 應 環 境, 適 當 應 對 進 退 能 理 解 在 閱 讀 過 程 中 所 觀 察 到 的 訊 息 23

24 6. 文 化 學 習 與 國 際 瞭 解 7. 規 劃 組 織 與 實 踐 8. 運 用 科 技 與 資 訊 9. 主 動 探 索 與 研 究 10. 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 透 過 語 文 學 習 體 認 本 國 及 外 國 之 文 化 習 俗 應 用 語 言 文 字 研 擬 計 畫, 並 有 效 執 行 能 從 閱 讀 的 材 料 中, 培 養 分 析 歸 納 的 能 力 結 合 語 文 科 技 與 資 訊, 提 升 學 習 效 果, 擴 充 學 習 領 域 認 識 並 學 會 使 用 字 典 ( 兒 童 ) 百 科 全 書 等 工 具 書, 以 輔 助 閱 讀 培 養 探 索 語 文 的 興 趣, 並 養 成 主 動 學 習 語 文 的 態 度 能 概 略 瞭 解 課 文 的 內 容 與 大 意 應 用 語 文 獨 立 思 考, 解 決 問 題 筆 者 整 理 第 一 階 段 的 學 生, 約 七 八 歲, 此 時 能 用 簡 單 的 句 子 表 達 意 思, 程 度 好 些 的, 能 瞭 解 文 章 大 意 這 個 階 段 宜 培 養 學 生 喜 愛 閱 讀 故 事 書 童 話 兒 童 詩 的 習 慣 和 態 度, 並 能 閱 讀 注 音 的 課 外 讀 物 他 們 要 能 從 閱 讀 中 觀 察 到 文 章 基 本 的 寫 法, 並 瞭 解 圖 書 室 的 功 能 設 施, 激 發 閱 讀 的 興 趣 根 據 筆 者 的 觀 察, 他 們 已 能 使 用 工 具 書 查 考 生 字 新 詞, 有 些 學 生 也 能 使 用 教 育 部 線 上 辭 典 查 考 字 詞, 並 經 常 使 用 電 腦 的 記 事 本, 檢 索 不 會 寫 的 字 詞 我 們 可 以 從 九 年 一 貫 綱 要 所 列 的 分 段 能 力 指 標, 看 出 國 語 文 讀 與 寫 的 相 關 能 力 而 第 一 階 段 作 文 分 段 能 力 指 標 又 是 如 何 呢? 茲 列 表 如 下, 再 與 閱 讀 做 一 比 較, 進 行 論 述, 即 可 看 出 兩 者 之 間 的 關 係 九 年 一 貫 課 程 綱 要 第 一 階 段 寫 作 分 段 能 力 指 標 基 本 能 力 課 程 目 標 第 一 階 段 (1-2 年 級 ) 24

25 1. 瞭 解 自 我 與 發 展 潛 能 2. 欣 賞 表 現 與 創 新 3. 生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 應 用 語 言 文 字, 激 發 個 人 潛 能, 拓 展 學 習 空 間 能 學 習 觀 察 簡 單 的 圖 畫 和 事 物, 並 練 習 寫 成 一 段 文 字 能 運 用 學 過 的 字 詞, 造 出 通 順 的 短 語 或 句 子 能 仿 寫 簡 單 句 型 能 指 出 作 品 中 有 明 顯 錯 誤 的 句 子 能 認 識 並 練 習 使 用 常 用 的 標 點 符 號 培 養 語 文 創 作 之 興 趣, 並 提 升 欣 賞 評 析 文 學 作 品 之 能 力 能 在 口 述 作 文 和 筆 述 作 文 中, 培 養 豐 富 的 想 像 力 具 備 語 文 學 習 的 自 學 能 力, 奠 定 生 涯 規 劃 與 終 身 能 認 識 並 欣 賞 童 詩 學 習 之 基 礎 4. 表 達 溝 通 與 分 享 應 用 語 言 文 字 表 情 達 意, 分 享 經 驗, 溝 通 見 解 能 相 互 觀 摩 作 品 能 練 習 寫 作 簡 短 的 文 章 能 配 合 日 常 生 活, 練 習 寫 簡 單 的 應 用 文 ( 如 : 賀 卡 便 條 書 信 及 日 記 等 ) 25

26 5. 尊 重 關 懷 與 團 隊 合 作 6. 文 化 學 習 與 國 際 瞭 解 7. 規 劃 組 織 與 實 踐 8. 運 用 科 技 與 資 訊 9. 主 動 探 索 與 研 究 10. 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 透 過 語 文 互 動, 因 應 環 境, 適 當 應 對 進 退 能 利 用 卡 片 寫 作, 傳 達 對 他 人 的 關 心 透 過 語 文 學 習 體 認 本 國 及 外 國 之 文 化 習 俗 應 用 語 言 文 字 研 擬 計 畫, 並 有 效 執 行 結 合 語 文 科 技 與 資 訊, 提 升 學 習 效 果, 擴 充 學 習 領 域 培 養 探 索 語 文 的 興 趣, 並 養 成 主 動 學 習 語 文 的 態 度 能 經 由 作 品 欣 賞 朗 讀 美 讀 等 方 式, 培 養 寫 作 的 興 趣 應 用 語 文 獨 立 思 考, 解 決 問 題 筆 者 整 理 對 應 第 一 階 段 的 閱 讀 內 容, 學 生 應 可 寫 出 簡 單 而 通 順 的 句 子 同 時, 為 拓 展 學 生 的 想 像 力, 應 可 從 閱 讀 課 外 讀 物 及 童 話 童 詩 入 手, 並 讓 學 生 學 寫 童 詩 至 於 簡 單 的 便 條 賀 卡 書 信 日 記, 必 須 提 供 正 確 的 範 例, 供 學 生 習 寫 這 個 階 段, 口 述 作 文 與 筆 述 作 文 應 交 互 應 用, 方 能 引 起 學 生 的 寫 作 興 趣, 尤 須 注 意 標 點 符 號 的 用 法, 以 幫 助 他 們 瞭 解 文 意 將 第 一 階 段 閱 讀 和 寫 作 分 段 目 標 做 一 比 較, 會 發 現 兩 者 目 標 是 一 致 的 閱 讀 要 達 到 熟 習 常 用 語 詞 的 形 音 義 ; 寫 作 則 是 能 運 用 學 過 的 字 詞, 造 出 通 順 的 句 子 閱 讀 要 能 讀 懂 課 文 內 容, 瞭 解 文 章 大 意 ; 寫 作 則 是 能 練 習 寫 作 簡 短 的 文 章 閱 讀 旨 在 能 和 別 人 分 享 閱 讀 心 得 ; 寫 作 則 是 能 相 互 觀 摩 作 品, 分 享 寫 作 的 樂 趣 閱 讀 希 望 在 材 料 中 培 養 分 析 歸 納 的 能 力 ; 寫 作 則 是 要 求 能 應 用 文 字 來 表 達 日 常 生 活 的 想 法 因 此, 兩 者 可 說 相 輔 相 成, 從 閱 讀 中 可 以 培 養 想 像 力, 從 寫 作 中 能 認 識 並 習 寫 短 文 26

27 從 第 一 階 段 提 升 到 第 二 階 段, 我 們 一 樣 先 列 出 閱 讀 與 作 文 的 分 段 能 力 指 標, 進 行 比 較, 即 可 看 出 不 同 之 處 九 年 一 貫 課 程 綱 要 第 二 階 段 閱 讀 分 段 能 力 指 標 基 本 能 力 課 程 目 標 第 二 階 段 (3-4 年 級 ) 1. 瞭 解 自 我 與 發 展 潛 能 2. 欣 賞 表 現 與 創 新 應 用 語 言 文 字, 激 發 個 人 潛 能, 拓 展 學 習 空 間 能 調 整 讀 書 方 法, 提 升 閱 讀 的 速 度 和 效 能 能 喜 愛 閱 讀 課 外 讀 物, 進 而 主 動 擴 展 閱 讀 視 野 培 養 語 文 創 作 之 興 趣, 並 提 升 欣 賞 評 析 文 學 作 品 之 能 力 能 認 識 文 章 的 各 種 表 述 方 式 ( 如 : 敘 述 描 寫 抒 情 說 明 議 論 等 ) 能 瞭 解 文 章 的 主 旨 取 材 及 結 構 能 閱 讀 各 種 不 同 表 述 方 式 的 文 章 能 讀 出 文 句 的 抑 揚 頓 挫 與 文 章 情 感 能 和 別 人 分 享 閱 讀 的 心 得 能 流 暢 朗 讀 出 文 章 表 達 的 情 感 能 說 出 文 章 的 寫 作 技 巧 或 特 色 27

28 3. 生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 4. 表 達 溝 通 與 分 享 5. 尊 重 關 懷 與 團 隊 合 作 6. 文 化 學 習 與 國 際 瞭 解 具 備 語 文 學 習 的 自 學 能 力, 奠 定 生 涯 規 劃 與 終 身 能 利 用 不 同 的 閱 讀 方 法, 增 進 閱 讀 的 能 學 習 之 基 礎 力 能 利 用 圖 書 館 檢 索 資 料, 增 進 自 學 的 能 力 應 用 語 言 文 字 表 情 達 意, 分 享 經 驗, 溝 通 見 解 能 概 略 讀 懂 不 同 語 言 情 境 中 句 子 的 意 思, 並 能 依 語 言 情 境 選 用 不 同 字 詞 和 句 子 透 過 語 文 互 動, 因 應 環 境, 適 當 應 對 進 退 能 討 論 閱 讀 的 內 容, 分 享 閱 讀 的 心 得 能 理 解 作 品 中 對 周 遭 人 事 物 的 尊 重 與 關 懷 能 在 閱 讀 過 程 中, 培 養 參 與 團 體 的 精 神, 增 進 人 際 互 動 能 在 閱 讀 中 領 會 並 尊 重 作 者 的 想 法 能 理 解 在 閱 讀 過 程 中 所 觀 察 到 的 訊 息 透 過 語 文 學 習 體 認 本 國 及 外 國 之 文 化 習 俗 能 從 閱 讀 中 認 識 華 語 文 的 優 美 能 從 閱 讀 中 認 識 不 同 文 化 的 特 色 28

29 7. 規 劃 組 織 與 實 踐 8. 運 用 科 技 與 資 訊 9. 主 動 探 索 與 研 究 10. 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 應 用 語 言 文 字 研 擬 計 畫, 並 有 效 執 行 能 掌 握 文 章 要 點, 並 熟 習 字 詞 句 型 能 與 父 母 或 師 友 共 同 安 排 讀 書 計 畫 能 從 閱 讀 的 材 料 中, 培 養 分 析 歸 納 的 能 力 結 合 語 文 科 技 與 資 訊, 提 升 學 習 效 果, 擴 充 學 習 領 域 能 利 用 電 腦 和 其 他 科 技 產 品, 提 升 語 文 認 知 和 應 用 能 力 培 養 探 索 語 文 的 興 趣, 並 養 成 主 動 學 習 語 文 的 態 度 應 用 語 文 獨 立 思 考, 解 決 問 題 能 思 考 並 體 會 文 章 中 解 決 問 題 的 過 程 學 會 自 己 提 問, 自 己 回 答 的 方 法, 幫 助 自 己 理 解 文 章 的 內 容 筆 者 整 理 第 二 階 段 不 同 於 第 一 階 段, 要 求 學 生 能 理 解 寫 作 的 技 巧 和 特 色, 閱 讀 並 認 識 各 種 文 章 表 述 的 方 式 他 們 要 利 用 不 同 的 閱 讀 方 法, 增 進 閱 讀 的 能 力, 同 時 要 從 閱 讀 材 料 中, 培 養 分 析 歸 納 的 能 力 另 一 方 面, 他 們 也 要 懂 得 與 父 母 師 長 共 同 安 排 讀 書 計 畫, 並 學 會 從 閱 讀 中 提 問, 以 理 解 文 章 的 內 容 第 二 階 段 和 第 一 階 段 的 閱 讀 基 本 能 力 最 大 的 不 同, 在 於 由 被 動 閱 讀 到 主 動 閱 讀, 從 分 辨 文 體 到 理 解 其 表 述 方 式, 從 朗 讀 文 章 到 分 享 閱 讀 的 心 得, 從 理 解 文 章 的 訊 息 到 能 領 會 作 者 的 想 法, 從 自 讀 到 與 父 母 或 師 友 共 讀, 從 學 會 使 用 工 具 書 到 透 過 電 腦 科 技 提 升 語 文 認 知 能 力, 從 整 理 文 章 內 容 到 思 考 並 解 決 閱 讀 面 臨 的 問 題, 在 廣 度 和 深 度 上 都 有 所 提 升 29

30 至 於 這 一 階 段 閱 讀 與 寫 作 分 段 能 力 指 標 上, 又 有 何 不 同 呢? 列 表 如 下 : 九 年 一 貫 課 程 綱 要 第 二 階 段 寫 作 分 段 能 力 指 標 基 本 能 力 課 程 目 標 第 二 階 段 (3-4 年 級 ) 1. 瞭 解 自 我 應 用 語 言 文 字, 激 發 個 人 與 發 展 潛 能 潛 能, 拓 展 學 習 空 間 能 學 習 觀 察 簡 單 的 圖 畫 和 事 物, 並 練 習 寫 成 一 段 文 字 能 運 用 學 過 的 字 詞, 造 出 通 順 的 短 語 或 句 子 能 仿 寫 簡 單 句 型 能 指 出 作 品 中 有 明 顯 錯 誤 的 句 子 能 認 識 並 練 習 使 用 常 用 的 標 點 符 號 2. 欣 賞 表 培 養 語 文 創 作 之 興 趣, 並 提 升 現 與 創 新 欣 賞 評 析 文 學 作 品 之 能 力 能 在 口 述 作 文 和 筆 述 作 文 中, 培 養 豐 富 的 想 像 力 能 在 寫 作 中, 發 揮 豐 富 的 想 像 力 30

31 3. 生 涯 規 劃 具 備 語 文 學 習 的 自 學 能 與 終 身 學 習 力, 奠 定 生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 之 基 礎 能 概 略 知 道 寫 作 的 步 驟, 如 : 從 蒐 集 材 料 到 審 題 立 意 選 材 及 安 排 段 落 組 織 成 篇 能 蒐 集 自 己 喜 好 的 優 良 作 品, 並 加 以 分 類 4. 表 達 應 用 語 言 文 字 表 情 達 意, 分 享 溝 通 與 分 享 經 驗, 溝 通 見 解 能 相 互 觀 摩 作 品 能 練 習 寫 作 簡 短 的 文 章 能 配 合 日 常 生 活, 練 習 寫 簡 單 的 應 用 文 ( 如 : 賀 卡 便 條 書 信 及 日 記 等 ) 能 學 習 敘 述 描 寫 說 明 議 論 抒 情 等 表 達 技 巧, 練 習 寫 作 能 配 合 閱 讀 教 學, 練 習 撰 寫 摘 要 札 記 及 讀 書 卡 片 等 5. 尊 重 透 過 語 文 互 動, 因 應 環 境, 適 關 懷 與 團 隊 合 作 當 應 對 進 退 能 利 用 卡 片 寫 作, 傳 達 對 他 人 的 關 心 能 寫 作 慰 問 書 信 簡 單 的 道 歉 啟 事, 表 達 對 他 人 的 關 懷 和 誠 意 6. 文 化 學 習 透 過 語 文 學 習 體 認 本 國 及 外 國 與 國 際 瞭 解 之 文 化 習 俗 能 以 短 文 寫 出 自 己 身 邊 的 人 事 物 31

32 7. 規 劃 應 用 語 言 文 字 研 擬 計 畫, 並 有 組 織 與 實 踐 效 執 行 能 練 習 利 用 不 同 的 途 徑 和 方 式, 蒐 集 各 類 寫 作 的 材 料 練 習 利 用 不 同 的 途 徑 和 方 式, 蒐 集 各 類 可 供 寫 作 的 材 料, 並 練 習 選 擇 材 料, 進 行 寫 作 8. 運 用 科 技 結 合 語 文 科 技 與 資 訊, 提 升 與 資 訊 學 習 效 果, 擴 充 學 習 領 域 9. 主 動 探 索 培 養 探 索 語 文 的 興 趣, 並 養 成 與 研 究 主 動 學 習 語 文 的 態 度 能 經 由 作 品 欣 賞 朗 讀 美 讀 等 方 式, 培 養 寫 作 的 興 趣 10. 獨 立 思 應 用 語 文 獨 立 思 考, 解 決 問 考 與 解 決 問 題 能 以 短 文 表 達 自 己 對 日 常 生 活 的 想 法 題 筆 者 整 理 第 一 階 段 和 第 二 階 段 的 寫 作 基 本 能 力, 最 大 的 差 異 在 於 : 從 仿 寫 到 創 作, 從 培 養 想 像 到 發 揮 想 像 力, 從 寫 通 順 或 簡 短 的 句 子, 到 寫 出 語 意 完 整 的 句 子, 從 認 識 標 點 符 號 到 恰 當 的 使 用 標 點 符 號, 從 蒐 集 作 文 材 料 到 理 解 文 章 寫 作 的 方 法, 從 會 寫 簡 易 的 文 章 到 掌 握 寫 作 技 巧, 從 會 寫 卡 片 到 會 寫 慰 問 信 道 歉 啟 事, 換 言 之, 學 生 可 以 獨 立 寫 作, 而 且 有 條 理 的 寫 出 一 篇 文 章 值 得 注 意 的 是 : 學 生 必 須 自 己 從 文 章 中, 瞭 解 如 何 排 除 寫 作 的 困 境 從 以 上 的 四 個 表 看 來, 第 一 階 段 和 第 二 階 段 對 閱 讀 和 寫 作 基 本 能 力 的 要 求, 的 確 有 所 不 同 這 是 因 為 學 生 認 知 能 力 一 直 在 提 升, 隨 著 年 齡 的 增 長, 他 們 從 具 體 運 思 期 跨 越 到 正 式 運 思 期, 理 解 能 力 不 斷 提 升, 由 只 認 識 具 體 事 物 提 升 到 瞭 解 抽 象 的 事 理, 因 此 無 論 在 閱 讀 或 寫 作 上 都 有 較 高 的 要 求 至 於 第 三 階 段, 也 就 是 國 小 五 到 六 年 級 學 生, 他 們 在 閱 讀 與 寫 作 分 段 能 力 指 標 32

33 的 關 係 又 如 何 呢? 我 們 一 樣 列 表, 以 進 行 比 較 茲 整 理 如 下 : 九 年 一 貫 課 程 綱 要 第 三 階 段 閱 讀 分 段 能 力 指 標 基 本 能 力 課 程 目 標 第 三 階 段 (5-6 年 級 ) 1. 瞭 解 自 我 與 發 展 潛 能 2. 欣 賞 表 現 與 創 新 應 用 語 言 文 字, 激 發 個 人 潛 能, 拓 展 學 習 空 間 熟 習 活 用 生 字 語 詞 的 形 音 義, 並 能 分 辨 語 體 文 及 文 言 文 中 詞 語 的 差 別 能 養 成 主 動 閱 讀 課 外 讀 物 的 習 慣 能 調 整 讀 書 方 法, 提 升 閱 讀 的 速 度 和 效 能 培 養 語 文 創 作 之 興 趣, 並 提 升 欣 賞 評 析 文 學 作 品 之 能 力 能 瞭 解 文 章 的 主 旨 取 材 及 結 構 能 認 識 文 章 的 各 種 表 述 方 式 ( 如 : 敘 述 描 寫 抒 情 說 明 議 論 等 ) 能 理 解 簡 易 的 文 法 及 修 辭 能 認 識 不 同 的 文 類 ( 如 : 詩 歌 散 文 小 說 戲 劇 等 ) 33

34 3. 生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 4. 表 達 溝 通 與 分 享 5. 尊 重 關 懷 與 團 隊 合 作 6. 文 化 學 習 與 國 際 瞭 解 具 備 語 文 學 習 的 自 學 能 力, 奠 定 生 涯 規 劃 與 終 身 能 運 用 不 同 的 閱 讀 策 略, 增 進 閱 讀 的 能 學 習 之 基 礎 力 能 利 用 圖 書 館 檢 索 資 料, 增 進 自 學 的 能 力 能 熟 練 利 用 工 具 書, 養 成 自 我 解 決 問 題 的 能 力 學 習 資 料 剪 輯 摘 要 和 整 理 的 能 力 應 用 語 言 文 字 表 情 達 意, 分 享 經 驗, 溝 通 見 解 能 配 合 語 言 情 境, 欣 賞 不 同 語 言 情 境 中 詞 句 與 語 態 在 溝 通 和 表 達 上 的 效 果 透 過 語 文 互 動, 因 應 環 境, 適 當 應 對 進 退 能 討 論 閱 讀 的 內 容, 分 享 閱 讀 的 心 得 能 理 解 作 品 中 對 周 遭 人 事 物 的 尊 重 與 關 懷 能 在 閱 讀 過 程 中, 培 養 參 與 團 體 的 精 神, 增 進 人 際 互 動 透 過 語 文 學 習 體 認 本 國 及 外 國 之 文 化 習 俗 能 主 動 閱 讀 不 同 文 類 的 文 學 作 品 能 主 動 閱 讀 不 同 題 材 的 文 學 作 品 34

35 7. 規 劃 組 織 與 實 踐 8. 運 用 科 技 與 資 訊 9. 主 動 探 索 與 研 究 10. 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 應 用 語 言 文 字 研 擬 計 畫, 並 有 效 執 行 能 將 閱 讀 材 料 與 實 際 生 活 經 驗 相 結 合 能 運 用 組 織 結 構 的 知 識 ( 如 : 順 序 因 果 對 比 關 係 ) 閱 讀 結 合 語 文 科 技 與 資 訊, 提 升 學 習 效 果, 擴 充 學 習 領 域 能 利 用 電 腦 和 其 他 科 技 產 品, 提 升 語 文 認 知 和 應 用 能 力 培 養 探 索 語 文 的 興 趣, 並 養 成 主 動 學 習 語 文 的 態 度 能 用 心 精 讀, 記 取 細 節, 深 究 內 容, 開 展 思 路 能 主 動 記 下 個 人 感 想 及 心 得, 並 對 作 品 內 容 摘 要 整 理 應 用 語 文 獨 立 思 考, 解 決 問 題 能 思 考 並 體 會 文 章 中 解 決 問 題 的 過 程 能 夠 思 考 和 批 判 文 章 的 內 容 筆 者 整 理 理 解 式 的 閱 讀 內 容 包 括 : 一 能 正 確 理 解 字 詞 涵 意, 二 能 正 確 理 解 結 構 複 雜 的 句 子, 三 能 理 解 書 文 的 段 落 層 次 以 及 各 部 份 間 的 聯 繫, 四 能 夠 把 握 全 書 的 主 題, 五 能 看 出 寫 作 方 法 上 的 特 色, 六 能 用 自 己 的 語 言 進 行 概 括 8 這 一 階 段 學 生, 正 是 進 入 理 解 式 閱 讀 的 階 段, 我 們 要 培 養 他 們 正 確 解 讀 文 章 的 能 力 第 三 階 段 增 加 了 文 言 文 和 語 體 文 的 分 辨, 並 要 求 理 解 簡 易 的 文 法 與 修 辭, 同 時 要 認 識 不 同 的 文 類, 如 : 詩 散 文 小 說 戲 劇 這 個 階 段 要 求 由 不 同 的 閱 讀 方 法, 提 升 到 應 用 不 同 策 略 閱 讀, 由 檢 索 資 料 到 會 進 行 資 料 的 剪 輯 摘 要 整 理, 由 認 識 8 參 見 王 開 府 趙 琴 精 妙 閱 讀 技 巧 ( 台 北 : 漢 欣 文 化 公 司,1997 年 3 月 ), 頁 28 35

36 不 同 文 化 特 色 到 閱 讀 不 同 文 類, 特 別 強 調 要 精 讀 記 細 節, 深 入 內 容 開 展 思 路 從 自 我 提 問 理 解 內 容 到 對 內 容 進 行 摘 要 整 理 與 思 辨 其 中, 在 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 方 面, 提 出 批 判 二 字, 筆 者 以 為 要 求 國 小 學 生 批 判 文 章 優 劣, 似 乎 求 之 過 甚, 改 為 辨 明 文 章 優 劣 較 為 妥 當 第 三 階 段 的 作 文 分 段 能 力 指 標, 與 閱 讀 關 係 為 何 呢? 茲 列 表 如 下 : 九 年 一 貫 課 程 綱 要 第 三 階 段 寫 作 分 段 能 力 指 標 基 本 能 力 課 程 目 標 第 三 階 段 (5-6 年 級 ) 1. 瞭 解 自 我 應 用 語 言 文 字, 激 發 個 人 與 發 展 潛 能 潛 能, 拓 展 學 習 空 間 能 應 用 各 種 句 型, 安 排 段 落 組 織 成 篇 能 養 成 觀 察 周 圍 事 物, 並 寫 下 重 點 的 習 慣 2. 欣 賞 表 培 養 語 文 創 作 之 興 趣, 並 提 升 現 與 創 新 欣 賞 評 析 文 學 作 品 之 能 力 能 理 解 簡 單 的 修 辭 技 巧, 並 練 習 應 用 在 實 際 寫 作 能 在 寫 作 中, 發 揮 豐 富 的 想 像 力 36

37 3. 生 涯 規 劃 具 備 語 文 學 習 的 自 學 能 與 終 身 學 習 力, 奠 定 生 涯 規 劃 與 終 身 能 知 道 寫 作 的 步 驟, 如 : 從 蒐 集 材 料 到 學 習 之 基 礎 審 題 立 意 選 材 及 安 排 段 落 組 織 成 篇 能 應 用 改 寫 續 寫 擴 寫 縮 寫 等 方 式 寫 作 能 嘗 試 創 作 ( 如 : 童 詩 童 話 等 ), 並 欣 賞 自 己 的 作 品 4. 表 達 應 用 語 言 文 字 表 情 達 意, 分 享 溝 通 與 分 享 經 驗, 溝 通 見 解 能 學 習 敘 述 描 寫 說 明 議 論 抒 情 等 表 述 方 式, 練 習 寫 作 能 配 合 學 校 活 動, 練 習 寫 作 應 用 文 ( 如 : 通 知 公 告 讀 書 心 得 參 觀 報 告 會 議 紀 錄 生 活 公 約 短 篇 演 講 稿 等 ) 能 配 合 閱 讀 教 學, 練 習 撰 寫 摘 要 札 記 及 讀 書 卡 片 等 5. 尊 重 透 過 語 文 互 動, 因 應 環 境, 適 關 懷 與 團 隊 當 應 對 進 退 合 作 6. 文 化 學 習 透 過 語 文 學 習 體 認 本 國 及 外 國 與 國 際 瞭 解 之 文 化 習 俗 37

38 7. 規 劃 應 用 語 言 文 字 研 擬 計 畫, 並 有 組 織 與 實 踐 效 執 行 能 練 習 利 用 不 同 的 途 徑 和 方 式, 蒐 集 各 類 寫 作 的 材 料 8. 運 用 科 技 結 合 語 文 科 技 與 資 訊, 提 升 與 資 訊 學 習 效 果, 擴 充 學 習 領 域 能 利 用 電 腦 編 輯 班 刊 或 自 己 的 作 品 集 能 透 過 網 路, 與 他 人 分 享 寫 作 經 驗 和 樂 趣 9. 主 動 探 索 培 養 探 索 語 文 的 興 趣, 並 養 成 與 研 究 主 動 學 習 語 文 的 態 度 能 經 由 共 同 討 論 作 品 的 優 缺 點, 以 及 刊 物 編 輯 等 方 式, 主 動 交 換 寫 作 的 經 驗 10. 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 應 用 語 文 獨 立 思 考, 解 決 問 題 練 習 從 審 題 立 意 選 材 安 排 段 落 及 組 織 等 步 驟, 習 寫 作 文 第 三 階 段 的 作 文, 由 養 成 觀 察 周 圍 事 物 到 獨 立 寫 作, 由 口 述 筆 述 作 文 到 將 修 辭 應 用 在 寫 作 上, 可 說 是 內 化 的 過 程 到 了 第 三 階 段, 學 生 已 可 抽 象 思 考, 因 此 讓 學 生 運 用 改 寫 續 寫 縮 寫 擴 寫 等 方 式 寫 作 並 不 難, 但 要 他 們 用 各 種 表 述 方 式 寫 作, 必 須 善 加 指 導 尤 其 重 要 的 是 能 利 用 網 路 與 他 人 分 享 寫 作 經 驗 和 樂 趣, 應 列 為 寫 作 的 評 量 指 標 第 三 階 段 的 閱 讀 與 寫 作, 也 有 相 關 閱 讀 方 面 要 瞭 解 如 何 蒐 材, 然 後 應 用 在 寫 作 上 閱 讀 要 配 合 語 境 欣 賞 不 同 語 境 的 表 達 方 式, 寫 作 則 要 學 會 不 同 的 敘 述 手 法, 會 寫 各 類 的 應 用 文 和 摘 要 札 記 讀 書 卡 片 閱 讀 要 能 透 過 電 腦 和 科 技 產 品 的 協 助, 寫 作 則 是 學 會 用 電 腦 編 班 刊, 用 網 路 與 他 人 分 享 寫 作 心 得 前 三 個 階 段, 應 該 可 以 訓 練 熟 練 白 話 文 的 表 達 能 力, 對 於 文 言 文 卻 仍 只 有 初 步 的 認 識 因 此 第 四 階 段, 我 們 將 它 和 前 三 階 段 做 比 較, 就 可 看 出 有 那 些 不 同 的 重 點 第 四 階 段 閱 讀 分 段 基 本 能 力 指 標, 列 表 如 下 : 38

39 九 年 一 貫 課 程 綱 要 第 四 階 段 閱 讀 分 段 能 力 指 標 基 本 能 力 課 程 目 標 第 四 階 段 (7-9 年 級 ) 1. 瞭 解 自 我 應 用 語 言 文 字, 激 發 個 人 與 發 展 潛 能 潛 能, 拓 展 學 習 空 間 能 熟 習 並 靈 活 應 用 語 體 文 及 文 言 文 作 品 中 詞 語 的 意 義 能 運 用 不 同 的 閱 讀 理 解 策 略, 發 展 出 自 己 的 讀 書 方 法 能 瞭 解 並 詮 釋 作 者 所 欲 傳 達 的 訊 息, 進 行 對 話 能 廣 泛 閱 讀 課 外 讀 物 及 報 刊 雜 誌, 並 養 成 比 較 閱 讀 的 習 慣 能 依 不 同 的 語 言 情 境, 把 閱 讀 獲 得 的 資 訊, 轉 化 為 溝 通 分 享 的 材 料, 正 確 的 表 情 達 意 39

40 2. 欣 賞 表 培 養 語 文 創 作 之 興 趣, 並 提 升 現 與 創 新 欣 賞 評 析 文 學 作 品 之 能 力 能 具 體 陳 述 個 人 對 文 章 的 思 維, 表 達 不 同 意 見 能 分 辨 不 同 文 類 寫 作 的 特 質 和 要 求 能 經 由 朗 讀 美 讀 及 吟 唱 作 品, 體 會 文 學 的 美 感 能 欣 賞 作 品 的 內 涵 及 文 章 結 構 能 欣 賞 作 品 的 寫 作 風 格 修 辭 技 巧 及 特 色 3. 生 涯 規 劃 具 備 語 文 學 習 的 自 學 能 與 終 身 學 習 力, 奠 定 生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 之 基 礎 能 活 用 不 同 閱 讀 策 略, 提 升 學 習 效 果 能 使 用 各 類 工 具 書, 廣 泛 的 閱 讀 各 種 書 籍 4. 表 達 應 用 語 言 文 字 表 情 達 意, 分 享 溝 通 與 分 享 經 驗, 溝 通 見 解 40

41 5. 尊 重 透 過 語 文 互 動, 因 應 環 境, 適 關 懷 與 團 隊 合 作 當 應 對 進 退 能 培 養 以 文 會 友 的 興 趣, 組 成 讀 書 會, 共 同 討 論, 交 換 心 得 能 體 會 出 作 品 中 對 周 遭 人 事 物 的 尊 重 與 關 懷 能 廣 泛 閱 讀 臺 灣 各 族 群 的 文 學 作 品, 理 解 不 同 文 化 的 內 涵 能 喜 愛 閱 讀 國 內 外 具 代 表 性 的 文 學 作 品 能 共 同 討 論 閱 讀 的 內 容, 交 換 心 得 6. 文 化 學 習 透 過 語 文 學 習 體 認 本 國 及 外 國 與 國 際 瞭 解 之 文 化 習 俗 能 喜 愛 閱 讀 海 洋 生 態 性 別 族 群 等 具 有 當 代 議 題 內 涵 的 文 學 作 品 7. 規 劃 應 用 語 言 文 字 研 擬 計 畫, 並 有 組 織 與 實 踐 效 執 行 能 從 閱 讀 過 程 中 發 展 系 統 性 思 考 8. 運 用 科 技 結 合 語 文 科 技 與 資 訊, 提 升 與 資 訊 學 習 效 果, 擴 充 學 習 領 域 能 靈 活 應 用 各 類 工 具 書 及 電 腦 網 路, 蒐 集 資 訊 組 織 材 料, 廣 泛 閱 讀 9. 主 動 探 索 培 養 探 索 語 文 的 興 趣, 並 養 成 與 研 究 主 動 學 習 語 文 的 態 度 能 統 整 閱 讀 的 書 籍 或 資 料, 並 養 成 主 動 探 索 研 究 的 能 力 41

42 10. 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 應 用 語 文 獨 立 思 考, 解 決 問 題 能 依 據 文 章 內 容, 進 行 推 測 歸 納 總 結 能 從 閱 讀 中 蒐 集 整 理 及 分 析 資 料, 並 依 循 線 索, 解 決 問 題 能 將 閱 讀 內 容, 思 考 轉 化 為 日 常 生 活 中 解 決 問 題 的 能 力 筆 者 整 理 由 上 表 得 知, 這 個 階 段 要 求 讀 簡 易 文 言 文 和 優 美 的 語 體 文, 要 提 升 閱 讀 的 速 度 和 效 能, 養 成 閱 讀 習 慣, 要 有 意 識 的 閱 讀 文 章 的 主 旨 取 材 及 結 構, 要 看 出 文 章 的 表 達 方 式, 要 閱 讀 不 同 的 文 類 題 材, 要 明 白 文 章 結 構 的 知 識, 要 能 討 論 閱 讀 的 內 容, 分 享 閱 讀 的 心 得, 要 能 精 讀 文 章 記 取 細 節, 將 它 們 變 成 創 作 的 一 部 分 與 上 一 階 段 的 學 生 進 行 比 較, 會 發 現 要 從 調 整 讀 書 方 法, 提 升 閱 讀 速 度 和 效 能, 轉 而 為 運 用 閱 讀 理 解 策 略, 發 展 自 己 讀 書 的 方 法 ; 要 從 養 成 主 動 閱 讀 的 習 慣, 提 升 到 廣 泛 閱 讀 課 外 讀 物 及 報 刊 雜 誌, 並 養 成 比 較 閱 讀 ; 要 從 分 辨 語 體 與 文 言, 將 閱 讀 的 資 訊 轉 化 為 溝 通 分 享 的 材 料 ; 要 從 認 識 不 同 文 類, 到 能 欣 賞 作 品 寫 作 風 格 和 修 辭 技 巧 ; 要 能 廣 泛 的 閱 讀 各 種 書 籍, 包 括 臺 灣 各 族 群 的 文 學 作 品 國 內 外 具 代 表 性, 或 有 關 海 洋 生 態 性 別 等 作 品 ; 要 能 組 成 讀 書 會, 共 同 討 論 閱 讀 內 容, 交 換 心 得 ; 要 將 閱 讀 活 動 發 展 為 系 統 性 思 考, 養 成 主 動 探 索 研 究 的 能 力 ; 能 根 據 文 章 內 容, 進 行 推 測 歸 納 總 結 其 中, 能 欣 賞 作 品 寫 作 風 格 這 一 點, 難 度 是 很 高 的 特 別 標 舉 要 閱 讀 海 洋 生 態 性 別 族 群 的 文 章, 也 顯 得 突 兀 不 合 理 因 為 這 時 期 的 青 少 年, 應 多 接 觸 各 類 文 體, 也 應 閱 讀 各 方 面 的 文 章, 不 必 侷 限 於 以 上 的 題 材 或 許 我 們 可 以 從 寫 作 分 段 能 力 指 標 中, 看 出 一 些 問 題 來 第 四 階 段 的 寫 作 能 力 指 標 為 何? 列 表 如 下 : 42

43 九 年 一 貫 課 程 綱 要 第 四 階 段 寫 作 分 段 能 力 指 標 基 本 能 力 課 程 目 標 第 四 階 段 (7-9 年 級 ) 1. 瞭 解 自 我 應 用 語 言 文 字, 激 發 個 人 與 發 展 潛 能 潛 能, 拓 展 學 習 空 間 能 精 確 表 達 觀 察 所 得 的 見 聞 能 精 確 的 遣 詞 用 字, 恰 當 的 表 情 達 意 能 靈 活 應 用 各 種 句 型, 充 分 表 達 自 己 的 見 解 能 配 合 寫 作 需 要, 恰 當 選 用 標 點 符 號 和 標 點 方 式, 達 到 寫 作 效 果 2. 欣 賞 表 培 養 語 文 創 作 之 興 趣, 並 提 升 現 與 創 新 欣 賞 評 析 文 學 作 品 之 能 力 能 確 立 主 旨, 擬 定 大 綱, 並 完 成 寫 作 能 養 成 反 覆 推 敲 的 習 慣, 使 自 己 的 作 品 更 加 完 美, 更 具 特 色 能 靈 活 的 運 用 修 辭 技 巧, 讓 作 品 更 加 精 緻 優 美 3. 生 涯 規 劃 具 備 語 文 學 習 的 自 學 能 與 終 身 學 習 力, 奠 定 生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 之 基 礎 能 主 動 創 作, 並 發 表 自 己 的 作 品 43

44 4. 表 達 應 用 語 言 文 字 表 情 達 意, 分 享 溝 通 與 分 享 經 驗, 溝 通 見 解 能 配 合 各 項 學 習 活 動, 撰 寫 演 說 稿 辯 論 稿 或 劇 本 能 培 養 寫 日 記 的 習 慣 能 配 合 各 學 習 領 域, 練 習 寫 作 格 式 完 整 的 讀 書 報 告 能 以 敘 述 描 寫 抒 情 說 明 議 論 等 不 同 表 述 方 式 寫 作 能 透 過 電 子 網 路, 與 他 人 分 享 寫 作 的 樂 趣 5. 尊 重 透 過 語 文 互 動, 因 應 環 境, 適 關 懷 與 團 隊 當 應 對 進 退 能 合 作 設 計 海 報 或 文 案, 表 達 對 社 會 的 合 作 關 懷 6. 文 化 學 習 透 過 語 文 學 習 體 認 本 國 及 外 國 與 國 際 瞭 解 之 文 化 習 俗 能 靈 活 運 用 文 字, 介 紹 其 他 國 家 的 風 土 民 情 7. 規 劃 應 用 語 言 文 字 研 擬 計 畫, 並 有 組 織 與 實 踐 效 執 行 能 撰 寫 自 己 的 工 作 計 畫 擬 定 各 項 計 畫 能 將 蒐 集 的 材 料, 加 以 選 擇, 並 做 適 當 的 運 用 44

45 8. 運 用 科 技 結 合 語 文 科 技 與 資 訊, 提 升 與 資 訊 學 習 效 果, 擴 充 學 習 領 域 能 透 過 電 子 網 路, 與 他 人 分 享 作 品, 並 討 論 寫 作 的 經 驗 能 練 習 利 用 電 腦, 編 印 班 刊 校 刊 或 自 己 的 作 品 集 9. 主 動 探 索 培 養 探 索 語 文 的 興 趣, 並 養 成 與 研 究 主 動 學 習 語 文 的 態 度 能 藉 由 擴 充 標 題 撰 寫 表 現 技 巧 圖 文 配 合 字 體 安 排 等 寫 作 經 驗, 使 作 品 具 有 獨 特 的 風 格, 並 嘗 試 應 用 於 編 輯 學 校 的 刊 物 10. 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 應 用 語 文 獨 立 思 考, 解 決 問 題 能 依 據 寫 作 步 驟, 精 確 的 表 達 自 己 的 思 想, 並 提 出 佐 證 或 辯 駁 筆 者 整 理 這 個 階 段 的 寫 作, 要 能 依 據 寫 作 步 驟, 精 確 的 表 達 自 己 的 思 想 情 感 ; 要 能 活 用 各 種 句 型, 主 動 創 作, 並 發 表 自 己 的 作 品 ; 要 能 用 不 同 表 述 方 式 寫 作 ; 要 能 透 過 電 子 網 路, 分 享 文 章 ; 要 能 練 習 利 用 不 同 的 途 徑 和 方 式, 蒐 集 各 類 寫 作 的 材 料 ; 要 能 寫 作 演 講 稿 辯 論 稿 或 劇 本 ; 要 能 設 計 海 報 文 案 及 工 作 計 畫 等 ; 要 能 透 過 電 子 網 路, 與 他 人 分 享 作 品, 並 利 用 電 腦 編 印 班 刊 校 刊 或 自 己 的 作 品 集 如 果 從 以 上 重 點 看 來, 那 麼 閱 讀 的 分 段 能 力 指 標, 顯 然 是 無 法 符 應 的 在 閱 讀 方 面, 要 欣 賞 各 類 的 文 章, 要 閱 讀 各 國 代 表 性 的 作 品, 要 閱 讀 海 洋 生 態 兩 性 族 群 的 文 章, 但 寫 作 方 面 卻 付 之 闕 如, 僅 提 到 介 紹 世 界 各 國 的 風 土 民 情 至 於 要 求 國 中 生 依 據 寫 作 步 驟, 精 確 表 達 思 想, 並 提 出 佐 證 或 辯 駁, 更 不 知 是 何 用 意 所 謂 提 出 佐 證, 乃 是 論 說 文 特 有 的 寫 法, 辯 駁 則 是 辯 論 稿 的 要 素, 似 不 應 出 現 在 依 據 寫 作 步 驟, 精 確 表 達 思 想 之 下, 建 議 另 立 一 則 從 上 表 可 以 看 出 : 國 中 階 段 只 要 求 語 體 文 的 部 分, 並 未 強 調 應 用 文 言 語 詞 的 重 45

46 要, 這 一 點 似 應 商 榷 閱 讀 的 內 容 也 就 是 學 生 賴 以 寫 作 的 內 容, 一 個 學 生 認 知 到 哪 裡, 寫 出 來 的 文 章 精 密 度 就 到 哪 裡 有 時 候, 學 生 讀 得 多, 卻 表 達 得 不 甚 理 想, 那 是 內 化 功 夫 不 夠, 寫 作 技 巧 薄 弱, 以 至 於 辭 不 達 意, 假 使 教 師 能 鼓 勵 學 生 大 量 閱 讀, 然 後 授 以 寫 作 技 巧, 那 麼, 學 生 內 化 之 後, 應 能 寫 出 符 合 程 度 的 文 章 參 閱 讀 與 寫 作 分 段 能 力 指 標 的 商 榷 要 得 知 閱 讀 是 否 有 效, 可 從 能 否 將 閱 讀 內 容 內 化 為 寫 作 材 料 看 出 來 寫 作 是 語 文 的 綜 合 活 動, 要 寫 出 一 篇 好 文 章, 至 少 有 四 個 面 向 : 一 會 使 用 文 字 : 這 是 屬 於 素 材 應 用 的 問 題 一 個 字 的 形 體 聲 音 意 義, 可 以 和 哪 些 詞 結 合? 結 合 了 之 後, 詞 的 性 質 有 沒 有 改 變? 這 些 詞 在 造 句 時 要 怎 麼 用? 造 出 的 句 子 如 何 變 成 有 意 義 的 段 落? 句 與 句 之 間 的 銜 接 是 否 順 暢 呢? 段 落 形 成 後, 要 怎 樣 銜 接, 才 能 成 為 一 篇 好 文 章? 在 閱 讀 文 章 時, 雖 然 不 一 定 要 每 個 字 詞 都 了 解 9, 但 如 果 了 解, 一 定 有 助 於 理 解 文 章 二 知 道 語 文 的 線 索 : 這 是 有 關 組 織 文 句 的 功 夫 一 般 人 會 有 固 定 的 表 達 方 式, 主 要 是 辭 達 就 好, 但 作 家 會 去 思 索 除 了 辭 達 之 外, 是 否 有 創 意 同 樣 的 字 詞, 到 了 作 家 手 中, 重 新 組 合, 往 往 有 意 想 不 到 的 名 言 佳 句 這 些 作 家 對 文 字 詞 語 句 子 特 有 的 敏 覺 度, 是 一 般 人 做 不 到 的 熟 練 的 閱 讀 者, 通 常 閱 讀 速 度 較 快, 也 較 流 暢, 同 時, 他 們 也 比 較 容 易 掌 握 語 文 的 線 索 三 內 部 線 索 : 意 指 寫 作 者 的 概 念 背 景 經 驗 和 語 文 技 巧 具 備 各 方 面 的 概 念, 豐 富 的 生 活 經 驗, 善 用 語 文 的 技 巧, 去 組 織 文 句, 構 思 文 章, 使 讀 者 閱 讀 文 章 時, 得 到 啟 發 或 共 鳴, 這 樣 才 算 會 寫 文 章 平 日 裡, 作 家 透 過 閱 讀 儲 存 知 識 體 驗 人 情 伸 展 同 情, 就 是 在 涵 養 內 在 的 知 能, 一 旦 化 為 創 作, 自 然 富 含 深 入 的 哲 理 四 外 部 線 索 : 意 指 教 師 的 指 導 閱 讀 的 指 示 字 典 的 查 考, 借 助 綱 要 等, 屬 於 外 在 的 協 助, 稱 為 外 部 線 索 寫 作 者 經 過 教 師 的 指 導, 閱 讀 後 的 啟 發, 或 者 字 9 同 註 1, 頁 161 文 中 提 及 視 覺 感 知 語 法 以 及 語 意, 是 一 個 循 環 的 過 程 我 們 會 從 閱 讀 的 情 境 脈 絡 中, 建 立 起 對 意 義 的 預 期 46

47 辭 典 的 協 助, 可 以 有 助 於 寫 作 能 力 的 提 升 所 以, 後 天 的 努 力 與 先 天 的 資 質 相 互 為 用, 有 好 的 老 師 指 導, 好 的 讀 物 提 供 寫 作 素 材, 再 加 上 勤 勉 的 學 習, 才 有 可 能 把 文 章 寫 好 我 們 發 現 : 喜 歡 閱 讀 的 人, 他 們 的 文 筆 也 比 較 好, 這 是 模 仿 的 成 果 當 我 們 看 到 別 人 寫 出 好 文 章, 於 是 模 仿 他 的 用 語 表 達 方 式, 做 為 自 己 表 情 達 意 的 工 具, 久 而 久 之, 就 能 創 造 新 的 用 語, 內 化 為 一 己 文 章 的 風 格 很 多 人 寫 文 章 是 從 仿 寫 下 手 的, 不 懂 得 擷 取 別 人 寫 作 的 菁 華, 也 很 難 有 好 文 章 出 現 從 以 上 羅 列 的 閱 讀 寫 作 指 標 看 來, 仍 有 許 多 不 聯 貫 和 重 複 的 現 象 茲 分 述 如 下 : 第 一 階 段 ( 國 小 一 二 年 級 ) 一 在 欣 賞 表 現 與 創 新 項 下, 閱 讀 應 力 求 內 容 具 體 化 一 二 年 級 的 小 朋 友, 接 觸 到 的 文 章 有 記 敘 文 和 童 詩 簡 單 的 應 用 文, 閱 讀 項 下 應 具 體 指 出 這 幾 種 文 體 的 辨 認, 而 不 是 只 寫 分 辨 基 本 文 體, 否 則 太 過 籠 統 二 在 規 畫 組 織 與 實 踐 項 下, 閱 讀 與 寫 作 應 有 對 應 內 容 可 在 寫 作 項 下 增 加 能 經 由 指 導 蒐 材, 寫 出 文 章 要 點, 以 便 和 第 二 階 段 蒐 集 各 類 材 料 銜 接 三 在 運 用 科 技 與 資 訊 項 下, 寫 作 應 列 能 利 用 電 腦 蒐 尋 不 會 寫 的 生 難 字 詞, 以 協 助 寫 作, 以 副 實 情 第 二 階 段 ( 國 小 三 四 年 級 ) 一 在 欣 賞 表 現 與 創 新 項 下, 寫 作 的 要 點 只 寫 出 在 口 述 作 文 和 筆 述 作 文 中, 發 揮 豐 富 的 想 像 力, 顯 然 和 閱 讀 所 列 的 指 標 無 法 符 應 閱 讀 項 下 列 出 認 識 各 種 文 章 表 述 方 式 閱 讀 各 種 文 章 表 述 方 式, 因 此, 寫 作 項 下 應 有 能 應 用 各 種 表 述 方 式 寫 文 章 又, 能 讀 出 文 句 的 抑 揚 頓 挫 與 文 章 情 感, 已 能 涵 蓋 流 暢 朗 讀 出 文 章 表 達 的 情 感, 故 可 刪 去 其 中 一 項 二 在 表 達 溝 通 與 分 享 項 下, 列 了 能 學 習 敘 述 描 寫 說 明 議 論 抒 情 等 表 達 技 巧, 其 中 的 表 達 技 巧 是 不 是 表 述 方 式? 如 果 是, 用 語 應 統 一, 且 該 指 標 應 列 在 欣 賞 表 現 與 創 新 項 下, 方 能 與 閱 讀 一 致 47

48 三 在 運 用 科 技 與 資 訊 項 下, 寫 作 應 列 能 運 用 電 腦 整 理 蒐 集 的 資 料, 並 嘗 試 發 表 文 章, 如 此 一 來, 方 可 與 閱 讀 指 標 符 應, 並 與 第 三 階 段 的 寫 作 指 標 相 銜 接 第 三 階 段 ( 國 小 五 六 年 級 ) 一 在 表 達 溝 通 與 分 享 項 下, 重 複 了 第 二 階 段 能 學 習 敘 述 描 寫 說 明 議 論 抒 情 等 表 述 方 式, 練 習 寫 作, 表 述 方 式 用 語 與 表 達 方 式 用 語 不 一, 在 此 似 可 刪 去 ; 否 則, 可 於 第 二 階 段 列 敘 述 描 寫 說 明, 第 三 階 段 列 議 論 抒 情, 以 區 別 其 難 易 二 在 運 用 科 技 與 資 訊 項 下, 閱 讀 指 標 第 二 階 段 與 第 三 階 段 重 複 似 可 在 第 三 階 段 改 為 能 運 用 各 類 工 具 書 及 網 路, 與 他 人 分 享 閱 讀 的 心 得, 如 此 可 與 寫 作 指 標 符 應, 又 能 與 主 動 探 索 與 研 究 相 配 合 三 在 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 項 下, 宜 改 為 能 夠 思 考 和 思 辨 文 章 的 內 容, 用 語 較 為 適 切 ; 否 則, 以 小 五 小 六 的 學 生 而 言, 思 慮 尚 未 成 熟, 要 求 其 批 判 文 章, 並 不 適 宜 第 四 階 段 ( 國 中 一 到 三 年 級 ) 一 在 瞭 解 自 我 和 發 展 潛 能 項 下, 寫 作 應 列 能 運 用 文 言 語 詞, 凝 鍊 字 句, 使 文 章 精 練, 如 此, 學 生 在 寫 作 時, 方 能 注 意 使 用 成 語 俗 語 等 文 言 用 語, 使 文 章 更 具 可 讀 性 二 在 文 化 學 習 與 國 際 瞭 解 項 下, 閱 讀 指 標 可 改 為 能 喜 愛 閱 讀 具 有 當 代 議 題 內 涵 的 文 章 即 可, 又 寫 作 指 標 可 增 列 能 靈 活 運 用 文 字, 書 寫 當 代 重 要 議 題 的 文 章 三 在 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 項 下, 應 將 能 依 據 寫 作 步 驟, 精 確 的 表 達 自 己 的 思 想 獨 立 成 一 項, 另 列 能 在 寫 論 說 文 或 辯 論 稿 時, 提 出 佐 證, 進 行 論 辯, 如 此 一 來, 指 標 較 為 明 確 以 上 提 出 各 點, 大 致 上 是 朝 閱 讀 與 寫 作 橫 的 聯 繫, 以 及 各 階 段 縱 的 銜 接 立 論 教 育 部 此 一 分 段 能 力 指 標, 將 在 民 國 一 百 年 時 實 施, 目 前 仍 有 修 訂 的 空 間, 因 此 本 文 就 研 究 者 的 角 度, 提 供 以 上 的 修 訂 意 見, 僅 供 參 考 48

49 肆 結 語 能 力 指 標 的 制 訂, 一 方 面 供 書 商 出 版 教 科 書 編 選 教 材, 做 為 依 據, 另 一 方 面, 引 導 教 師 教 學 的 方 向, 並 藉 以 評 量 本 國 學 生 語 文 能 力, 茲 事 體 大 制 訂 出 的 指 標, 應 當 兼 顧 其 橫 的 連 繫 與 縱 的 銜 接, 而 且 必 須 簡 單 明 確, 便 於 施 行 本 文 衡 量 學 生 語 文 發 展 的 能 力, 並 剖 析 閱 讀 與 寫 作 的 要 素, 以 此 兩 方 面 將 九 年 一 貫 閱 讀 與 寫 作 分 段 能 力 指 標, 逐 一 比 較, 提 出 建 議, 目 的 是 使 此 一 即 將 施 行 的 課 程 能 力 指 標, 更 臻 完 善, 俾 教 師 學 生, 以 及 編 纂 教 材 的 書 商 們, 更 能 掌 握 新 課 綱 的 精 神 課 綱 能 力 指 標 的 制 訂 十 分 不 易, 所 需 照 應 的 環 節 兼 賅 注 音 符 號 運 用 聆 聽 與 說 話 識 字 與 寫 字 閱 讀 與 寫 作 等 有 關 閱 讀 與 寫 作 在 教 材 編 選 教 學 方 法 與 學 習 評 量 方 面, 請 參 考 教 育 部 九 十 七 年 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 的 網 路 版 10 其 它 各 項 分 段 能 力 指 標, 俟 異 日 再 進 行 比 較 研 究 今 後 教 師 在 進 行 閱 讀 及 寫 作 教 學 時, 若 能 參 考 修 正 後 的 指 標, 當 較 能 掌 握 讀 寫 結 合 的 技 巧, 讓 學 生 將 閱 讀 內 容, 轉 化 為 寫 作 的 一 部 分 筆 者 誠 摯 的 提 出 呼 籲 : 請 讓 孩 子 們 讀 什 麼 就 寫 什 麼! 10 網 址 為 教 育 部 國 民 教 育 司 49

50 50 閱 讀 評 量 與 寫 字 敎 學

51 閱 讀 與 寫 作 教 學 之 運 用 策 略 周 靜 琬 摘 要 七 十 年 代 隨 著 人 文 社 會 科 學 研 究 承 受 典 範 轉 移 之 衝 擊 後, 傳 統 以 教 師 為 知 識 權 威 由 上 而 下 (top-down) 之 指 導 主 義 備 受 質 疑, 在 對 傳 統 教 育 的 反 思 過 程 中, 師 生 觀 知 識 觀 課 程 觀 都 受 到 逆 向 的 檢 視 此 一 時 期 已 進 入 後 教 學 法 時 代, 中 小 學 老 師 應 該 透 過 反 思 教 學 和 行 動 研 究 來 開 拓 教 學 方 式, 由 內 而 外 為 教 學 注 入 新 能 量, 在 不 斷 接 收 的 新 思 維 中, 舊 知 隨 時 可 能 被 取 代, 教 師 已 不 再 是 知 識 的 威 權, 學 生 才 是 知 識 的 真 正 建 構 者 本 文 旨 在 提 升 中 小 學 教 師 閱 讀 與 寫 作 教 學 與 策 略 運 用 之 能 力, 應 從 觀 察 者 詮 釋 者 中 介 者 釋 放 者 啟 發 者 等 不 同 角 度 中 幫 助 學 生 從 聽 和 說 的 訓 練 中, 更 進 一 步 建 立 其 理 解 能 力 和 應 用 能 力 閱 讀 與 寫 作 教 學 是 一 種 語 言 能 力 的 培 養, 從 閱 讀 與 寫 作 的 角 度 去 看 教 師 在 不 同 角 色 中, 幫 助 學 生 從 聽 和 說 的 訓 練, 更 進 一 步 建 立 學 生 的 理 解 能 力 和 應 用 能 力, 依 不 同 階 段 作 一 審 視 及 檢 覈 學 生 學 習 成 效, 故 教 師 在 閱 讀 與 寫 作 教 學 之 運 用 策 略 如 下.. 1. 以 教 學 法 觀 之.. 閱 讀 材 料 之 編 撰 應 首 選 以 貼 近 學 習 者 生 活 化 擬 真 的 主 題 為 佳, 閱 讀 文 本, 則 應 以 文 章 式 體 裁 體 現, 使 教 材 運 用 可 提 升 語 言 程 度 為 目 標 2. 以 課 室 經 營 觀 之.. 具 有 多 層 性 同 時 性 即 時 性 不 可 預 期 性 及 公 開 性, 以 有 機 高 度 個 別 化 的 學 習 經 驗 為 重 點 3. 以 課 程 設 計 觀 之.. 教 師 教 學 以 閱 讀 為 語 言 輸 入 方 式, 寫 作 則 為 語 逢 甲 大 學 華 語 中 心 教 師, 國 立 高 雄 師 範 大 學 國 研 所 博 士 生 51