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欧季
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1 山东省教育厅鲁教基字号山东省教育厅关于印发山东省中小学 ( 幼儿园 ) 家长学校课程指南的通知各市教育局 : 为深入贯彻落实党的十九大精神, 认真落实习近平总书记注重家庭注重家教注重家风的重要讲话精神, 以家长学校为载体推进国家级家庭教育实验区建设, 加强家长教育和家校共育工作, 推动家长自觉履行家庭教育责任和义务, 提升全省家庭教育整体水平, 我厅制定了山东省中小学 ( 幼儿园 ) 家长学校课程指南 ( 以下简称指南 ), 现印发给你们, 并就有关 1

2 事项通知如下一提高思想认识家庭是开启智慧培养品德塑造个性的摇篮家庭教育是改善家庭关系提高家庭成员教育水平促进家庭成员共同成长与发展的教育活动, 是教育体系的重要组成部分家长教育是家庭教育的主抓手, 以中小学 ( 幼儿园 ) 为依托, 建设家长学校, 开展家长教育, 可以充分利用家长委员会等家校协作的既有工作基础, 可以充分发挥学校在育人成才方面的教育研究优势, 可以高效组织学生家长参加学习研讨, 提升育儿能力家长学校建设课程是关键家长学校课程是面向家长的综合性课程, 旨在提升家长的家庭教育能力, 形成家庭学校和社会的整体合力, 促进学生全面发展和终身发展建立科学性指导性纲领性建设性的家庭教育指导课程体系, 明确家长学校课程的目标定位, 科学设计课程内容, 提出课程实施建议, 对于保证家长学校教育方向教学效果, 实现有效教育引导家长的目的具有重要意义二加强组织领导各市县 ( 市区 ) 教育行政部门要把指南的实施作为落实家庭教育指导工作的重要举措, 切实加强域内家长学校的建设管理和指导各中小学 ( 幼儿园 ) 要结合实际, 制定系统的家长学校课程方案, 并将家长学校课程纳入学校课程体系 ; 要统筹家长委员会家长学校家访等各种家校沟通渠道, 保证课程实施的系统性和规范性 ; 要切实充实家庭教育课程资源, 促进家庭教育工作专业化建设 2

3 三强化队伍保障各市县 ( 市区 ) 教育行政部门及中小学 ( 幼儿园 ) 要结合指南实施, 加强家庭教育工作队伍培育, 重视人员数量质量和课程实施实效性的管理, 逐步建成以校长 ( 园长 ) 中层干部班主任骨干教师为主体, 专家学者优秀家长和志愿者共同参与, 专兼结合具备较强指导能力的家庭教育工作队伍学校安排的家庭教育指导要计入教师教育教学工作量四增加经费投入各市县 ( 市区 ) 教育行政部门及中小学 ( 幼儿园 ) 要加大家长学校课程实施投入, 确保指南落实到位要积极争取财政支持, 广泛动员社会力量, 多渠道筹措经费, 为家长学校课程实施提供经费保障五严格督导考核要加强对家长学校建设和指南实施情况的督导考核将家长学校建设纳入对各地各中小学德育一体化实施评价, 纳入教育综合督导各中小学落实情况要作为学校评先树优和校长绩效考核的重要依据山东省教育厅 2018 年 4 月 16 日 3

4 山东省中小学 ( 幼儿园 ) 家长学校课程指南为贯彻落实教育部全国妇联等九部委关于指导推进家庭教育的五年规划 ( 年 ) 教育部关于加强家庭教育工作的指导意见 ( 教基一号 ) 精神, 深入实施山东省家庭教育实验区工作, 加强家长学校课程建设, 提高中小学 ( 幼儿园 ) 家长家庭教育素养, 大力推进家校合作共育, 特制定山东省中小学( 幼儿园 ) 家长学校课程指南 ( 以下简称指南 ) 一课程性质 ( 一 ) 方向的一致性家长学校课程以提升家长家庭教育和家校合作共育水平, 促进学生健康成长为最终价值取向, 要和学校教育立德树人根本任务相一致, 积极弘扬社会主义核心价值观, 培养适应社会参与社会服务社会的合格公民 ( 二 ) 过程的开放性家长学校课程的实施不囿于固定时空, 除学校家庭和学校范围外, 应贯穿于日常生活的各个环节中 ( 三 ) 内容的生活性家长学校课程内容既要符合时代发展要求和认知规律, 更要结合实际, 从生活中的教养策略家庭建设合作育人等领域选择和确定 ( 四 ) 方式的多样性家长学校课程的实施需要家长教师和学生的积极参与交往互动, 采取多样的呈现方式, 体现多类 4

5 型多层次多形式, 注重示范性体验性活动性 ( 五 ) 评价的客观性家长学校课程评价应客观全面评价课程实施效果, 课程学习者是评价的主体, 应以家长的知晓度认同度参与度满意度作为衡量课程质量和成效的根本标尺二设计原则 ( 一 ) 坚持终身教育不仅为家庭学习者某个年龄段服务, 而且要为他们终身发展服务这种服务贯穿家人生命的全过程, 力求达到阶段性和连续性的统一这是拓展和深化家长学校课程设计的基本要求 ( 二 ) 坚持全面发展家长学校课程设计在于促进人的全面发展, 这是家长学校课程建设的出发点和落脚点 ( 三 ) 坚持生活导向通过生活体验, 引导家长指导孩子提高学习交往合作等生存能力和社会适应能力 ( 四 ) 坚持整体统一家长学校课程体系设计必须遵循系统论的整体相关性, 即部分与部分部分与系统系统与环境的整体统一性三课程目标 ( 一 ) 总体目标培育和践行社会主义核心价值观, 弘扬优秀传统文化, 遵循人的身心发展规律, 提升家长的教养能力和家庭建设能力, 发挥家庭的教化功能, 培养学生的生活适应能力和自立能力, 促进学生全面终身发展, 推动家庭和谐发展, 促进社会文明进步 5

6 正确认识家庭和家庭教育的本质, 树立正确的家庭教育观念, 帮助家长获得家庭教育的先进理念, 掌握抚养和教育学生的科学知识与实践技能 ; 形成对学校教师以及学生成就的合理期望 ; 建立良好的夫妻关系和亲子关系, 使家庭功能得以正常发挥 ( 二 ) 学段目标幼儿园 : 指导家长了解并掌握幼儿的身心发展规律和特点, 创设和谐民主的家庭教育环境, 激发幼儿学习兴趣, 支持幼儿游戏, 形成科学可持续的亲子教育观念 ; 帮助家长解决家庭教育中的困惑和问题, 为家长提供有效指导, 建设学习型家庭小学低年级 : 指导家长了解并掌握小学低年级学生身心发展的规律和特点, 选择适合的教养策略, 注重言传身教, 积极创设学习型家庭 ; 针对家庭存在的家教误区, 进行有效沟通与指导, 通过活动引导家长参与到学生的学习和生活中, 形成教育合力小学高年级 : 指导家长了解并掌握小学高年级学生身心发展的规律和特点, 掌握促进学生身心发展和道德习惯的基本方法, 建设有利于学生成长的家庭文化环境 ; 帮助家长学会做学生成长的顾问 ; 引导家长积极参与家校合作活动, 促进家校有效沟通初中 : 了解并掌握初中生的身心发展特点及成长规律, 把握青春期孩子易出现的问题及应对策略, 提高家教素养能力, 创建民主和谐的家庭环境, 构建亲密和谐的亲子关系, 积极参与家校共育活动, 促进家校和谐共育高中 : 了解并掌握高中生身心发展特点及成长规律, 确立现 6

7 代家庭教育理念和健康教育心态, 学习科学家教方法, 获得基本的指导技能和方法 ; 提高自身教育素养, 创设民主和谐的学习型家庭四课程内容 ( 一 ) 总体内容依据人的身心发展规律, 根据家庭教育的宗旨和目标, 以生活为中心, 以下一代成长和发展为导向, 面向家长, 按照学前小学低年级小学高年级初中高中五个阶段, 围绕学生不同年龄阶段的身心发展特点认知需求及家长和家庭的发展任务, 从学生发展教养策略家庭建设合作共育等四个领域, 以若干主题设计课程学生发展指了解学生的身心发展特点并促进其积极发展 ; 教养策略指家长养育孩子的知识与能力, 以及先进的家庭教育理念, 包括特殊家庭的教养策略 ; 家庭建设指家庭成员的角色认同家人和谐关系构建生活资源管理技能家风家训传承等 ; 合作共育指家庭学校社会合作育人, 包括家长学校家委会社区活动等 ( 二 ) 学段内容 1. 幼儿园 (1) 幼儿发展了解 3 6 岁幼儿身心发展的特点并促进其积极发展, 本阶段的主要成长特点如下 1 身高体重神经系统机能等方面获得长足发展, 大肌肉 7

8 的发展已能保证幼儿从事各种简单活动动作技能手眼协调能力快速发展中 2 词汇量迅速增长, 言语不断丰富, 可自由地与他人交谈, 是熟练掌握口头语言的关键时期 3 从直觉动作思维初步发展到具体形象思维对需要的感兴趣的生动形象变化多活动性大的事物容易引起注意, 在同一时间里往往只能注意一个目标或一件事情 4 开始主动寻求伙伴, 喜欢和同伴共同参与一些活动会出现一定的侵犯行为和亲社会行为, 侵犯行为以身体攻击为主形成性别认同, 逐步理解性别的坚定性 5 开始能进行自我评价, 产生自尊的萌芽开始形成最初的个性倾向 6 以游戏为主导活动游戏的形式从模仿性游戏逐渐发展到角色游戏和表演游戏游戏的内容从熟悉的日常生活逐渐扩大到生产劳动和社会生活的各个方面 (2) 教养策略 1 指导家长通过学习 3-6 岁幼儿学习与发展指南儿童发展心理学教育心理学幼儿园工作指导纲要 ( 试行 ) 等书籍和文件, 了解幼儿的身心发展特点规律关键期, 建立正确的育儿观儿童发展观, 掌握适合的教育方法, 引导幼儿按照自身的节奏和方式学习发展 2 指导家长掌握与幼儿沟通的技巧, 实现有效陪伴通过 8

9 经常性的亲吻拥抱和爱抚孩子, 做孩子的伙伴, 平等参与, 不过分干预, 经常和孩子一起游戏聊天讲故事, 让孩子感受到父母的关爱 3 指导家长注重教养孩子的方法, 用科学的方式方法支持孩子的学习与发展, 反思和转变自己不科学的教育观念和行为, 建立合理的教育期望, 理性看待孩子的成长 4 指导家长了解幼儿入园和幼小学段衔接等阶段易出现的问题, 关注心理适应, 避免超前知识教育, 掌握应对策略, 教育幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯, 顺利度过衔接期 (3) 家庭建设 1 指导家长关注家庭教育对幼儿的重要影响, 树立正确的家庭观 ; 从了解家庭关心家人等角度学习家庭教育基本理论, 了解家庭功能, 掌握科学的教养方法 2 指导家长创设温馨和谐民主的家庭氛围, 建立良好的夫妻亲子和祖辈家人关系, 形成孩子积极稳定的情绪, 让孩子能够主动和自信地应对未来生活 ; 理性对待隔代教养问题 ; 与孩子共设家规, 言传身教, 形成良好家风 ; 倡导家长建设家庭学习氛围, 打造学习型家庭 3 指导家长创设健康科学和丰富多彩的家庭生活, 促进孩子全面发展 ; 组织开展亲子会亲子阅读亲子旅游参观活动网络学习电影艺术欣赏等活动, 在互动中进一步促进幼儿的良好发展 9

10 4 指导家长建立良好家教和家风通过开展父母和祖辈的有效陪伴活动, 在言传身教过程中, 建立尊老爱幼乐于分享有礼貌等良好家教家风 (4) 合作共育 1 指导家长了解幼儿园的作息规律课程内容和学习特点, 积极参加家长委员会和家长学校的活动, 定期分享家庭教育经验, 配合教师的家访工作, 充分发挥各行各业家长的职业优势, 参与家长志愿者活动, 家园共同促进幼儿发展 2 引导家长教育孩子正确与亲朋好友邻里之间沟通交往, 建立良好的人际关系, 经常带孩子参加适宜孩子的社会活动, 让孩子接触各种不同的人和事, 引导孩子初步理解别人的感受, 并在交往中与家长分享交流, 以建立孩子良好的人际关系 3 指导家长带领学生走进社区, 积极参与社会实践充分利用社区资源, 了解社区服务事项, 积极参加社会公益活动 2. 小学低年级 (1) 学生发展了解小学低年级学生的心理发展特点并促进其积极发展本阶段学习活动逐步取代游戏活动成为学生主要的活动形式, 其主要成长特点如下 1 外部学习动机占主导地位, 采用合理奖赏及时反馈定期考察适度竞争等教育方式, 可激发强化其学习动机对学习的过程学习的外部活动更感兴趣教师对待学生的态度是影响 10

11 其学习态度的主要因素 2 能聚精会神地注意某一事物的稳定时间是分钟注意的范围小, 分配能力差, 不能边听边记书写速度慢 3 以具体形象思维为主思考问题时离不开实物的具体形象, 如计算和数数要借助手指或木棒 4 情绪具有外显性喜怒哀乐易从表情上反映出来, 受到表扬喜笑颜开, 受到批评垂头丧气闹脾气 5 自我评价以他人的评价为主要参照开始意识到他人有不同的观点, 但难以理解这种差异的原因相比较于行为动机, 更多从行为后果来对他人的道德行为进行评价 (2) 教养策略 1 指导家长了解学生身心发展特点规律, 掌握促进小学生体质健康心理和体能发展的基本方法, 科学安排学生的膳食, 培养学生良好饮食习惯, 陪伴学生参加适合自身发展的体育项目, 培养良好的作息习惯 2 指导家长了解幼儿园与小学衔接和小学中年级等关键阶段需要注意的问题, 能够灵活运用科学策略缓解一年级学生入学低年级学生自我认知等突出问题 3 指导家长帮助学生初步认识生命, 帮助学生形成热爱生命珍惜生命呵护生命的意识 ; 指导家长全面了解自护自救系列举措, 教育学生学会居家出行的自我保护知识及基本的生命自救技能 11

12 4 指导家长尊重学生, 学会倾听, 并科学合理地回应学生, 让学生学会自尊, 建立自信, 教育学生学会与人交流和合作的能力, 培养学生使用基本的文明礼貌用语 ; 通过科学有效的道德体验活动, 让学生学会尊敬师长, 孝敬长辈, 懂得感恩, 遵守社会公德 5 指导家长创设良好的学习环境, 培养学生的学习兴趣, 养成良好的学习习惯, 初步形成自我管理的能力 ; 指导家长理性选择特长班兴趣班, 营建轻松的家庭学习氛围, 通过言传身教培养学生良好的阅读的习惯 ; 指导家长保护学生的专注力, 培养良好的注意品质, 帮助学生养成良好的学习习惯 (3) 家庭建设 1 指导家长教育学生认识家庭, 了解家人关系, 营造和谐的家庭环境, 夫妻双方共同参与家庭教育 ; 营造亲密的家庭成员关系, 有质量地陪伴学生成长 ; 掌握二孩多孩背景下的亲子沟通策略, 开展丰富的亲子活动 2 指导家长争做爱岗敬业热心公益弘扬美德的典范, 掌握正确对待和处理家庭问题的方法, 增强学生在家庭中的安全感 ; 树立以德治家的理念, 引导家庭成员主动养成健康文明的生活方式, 构建幸福美乐家庭 3 指导家长树立家庭教育先进理念, 充分发挥家长的榜样示范作用, 建设学习型家庭 ; 指导家长营建轻松的阅读氛围, 建立家庭书房, 通过亲子日记等方式, 培养学生初步养成热爱阅读的 12

13 习惯 4 指导家长创设家庭劳动环境, 教会学生参与家务劳动, 培养学生良好的卫生习惯, 学会合理管理零用钱 (4) 合作共育 1 吸引家长走进家长学校通过采取家长影响家长教师指导家长等多种形式, 定期分享家庭教育经验, 学习科学的亲子沟通策略及和谐夫妻关系建造路径, 帮助家长了解促进小学生的认知情感和社会交往发展的方法 ; 指导家长营造健康和谐的家庭环境, 主动成长 ; 通过广播电视网络等多种形式学习优秀家庭的事迹及开展家庭教育的经验做法, 教育学生初步养成乐观的生活态度和关心父母长辈的习惯 2 指导家长了解家委会的职能和运行机制, 帮助家长成立家委会并有效开展工作 ; 指导家委会组织丰富多彩的亲子活动, 培养学生积极参加集体活动的意识, 学会与同伴相处 ; 通过家委会平台, 引导家长积极参与学校育人过程, 积极配合教师的家访工作, 提高家长家校合作的能力, 促进学生健康成长 3 指导家长带领孩子一起参与社区志愿服务工作, 开展保护社区环境照顾孤寡老人等活动, 共同参与社区组织的读书健身安全教育宣传慰问等活动, 丰富学生社会体验 ; 指导家长树立志愿者精神, 带领学生参与各类社会志愿服务活动 3. 小学高年级 (1) 学生发展 13

14 了解小学高年级学生的心理发展特点并促进其积极发展本阶段学生的主要成长特点如下 1 外部学习动机依然占据主导地位, 内部学习动机处在不断的发展过程中从对学习的过程和外部活动感兴趣, 逐渐向对学习的内容和学习作业更感兴趣发展 ; 逐渐产生对不同学科内容的初步分化性兴趣 ; 对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深 ; 逐渐学会使用有效学习策略, 策略使用具有不完善不稳定和刻板的特点 2 聚精会神地注意某一事物的稳定时间是 20 分钟左右阅读时一次能看到整个句子以及各句之间的联系, 书写比较熟练 3 从具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式, 但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系, 仍然具有很大的具体形象性 4 情感开始由外露性向内倾性转变, 情绪不再完全表现在外, 开始可以控制自己的情绪 5 自我评价由他律向自律发展, 开始独立地把自己的行为和别人的行为加以比较开始从对表面行为的认识转向对内部品质的深入评价能考虑自己和他人的观点, 并预期他人的行为反应 6 交往的重心由父母向同伴转变, 在交往中强调相互同情和相互帮助, 认为忠诚是朋友的重要特征, 朋友关系比较稳定 (2) 教养策略 14

15 1 指导家长针对学生身心发展特点和规律, 掌握促进学生营养身心健康和体能发展的基本方法, 关注学生身心发展在成长中的重要意义, 了解营养配餐知识, 科学安排学生膳食, 培养学生健康的饮食习惯和良好的运动作息习惯, 定期陪伴学生积极参与体育锻炼 2 指导家长深入理解生命概念, 带领学生认识自然界的生命现象, 帮助学生形成热爱生命珍惜生命的意识 ; 指导家长全面了解自护自救系列举措, 教育学生掌握居家出行的自我保护知识及基本的生命自救技能 3 指导家长尊重学生, 学会倾听, 并科学合理地回应学生, 让学生学会自尊, 建立自信, 教育学生学会与人交流和合作的能力, 培养学生使用基本的文明礼貌用语 ; 通过科学有效的道德体验活动, 让学生学会尊敬师长, 孝敬长辈, 懂得感恩, 遵守社会公德 4 指导家长创设良好的学习环境, 培养学生的学习兴趣, 形成热爱阅读的良好习惯保护学生的专注力, 帮助学生制订具体的学习目标, 激发学习兴趣, 培养勤奋品质, 正确对待考试成绩 5 指导家长关注从小学进入初中的衔接阶段和青春前期等关键阶段, 缓解高年级学生前青春期出现的焦虑和急躁等突出问题, 把握有效应对策略, 培养学生身心健康意识 (3) 家庭建设 1 指导家长营造和谐的家庭环境, 营造亲密而独立的家庭成 15

16 员关系, 夫妻双方保持家庭教育的目标一致性, 做到不缺席不越位和孩子一起制定并遵守家庭规则, 开展丰富的亲子活动, 学会处理各种家庭冲突, 引导学生初步形成积极的家庭观 2 指导家长学会言传身教, 发挥其在家庭中的核心与主导作用, 与家庭成员共同成长, 引导家庭成员养成健康文明的生活方式学会正确对待和处理家庭问题, 增强学生在家庭中的责任感和幸福感, 引导学生参与建设文明和谐家庭 3 指导家长不断反思家教行为, 充分发挥榜样示范作用, 营建轻松的阅读氛围, 亲子共读共成长, 使学生养成热爱阅读的习惯, 建设学习型家庭 4 指导家长教育学生积极面对困难, 有效解决学生在劳动和卫生等生活习惯培养中出现的问题, 形成较好的自我管理能力 (4) 合作共育 1 引导家长走进家长学校, 通过家长影响家长教师指导家长等多种形式, 定期分享家庭教育经验, 指导家长主动学习, 不断成长 ; 通过广播电视网络等多种形式宣传优秀的家风家规家训, 指导家长掌握有效沟通的技巧, 帮助家长设计多种促进亲子关系的方案, 以达成学生遵守家规和传承家风意识的目标 2 指导家长参与家委会各项活动, 落实家委会知情权建议权和监督权 ; 建立家委会工作机制, 逐步形成尽力而为和量力而行的合作共育文化帮助家长提升家委会工作实效, 推进家长在合作共育中的互敬互动 16

17 3 指导家长率先垂范, 帮助学生策划组织社区志愿服务工作, 开展保护环境关爱弱者和培养学生公民意识服务能力的活动 4. 初中部分 (1) 学生发展了解初中学生的身心发展特点并促进其积极发展本阶段学生处于青春期, 其主要成长特点如下 1 青春期是一个人生长和发育的重要时期, 伴随着第二性征的出现, 女孩全身发育迅速, 逐步向成人过渡 ; 男孩也正处于生长发育的最佳时期, 身体迅速长高, 体重增加迅速各种内脏器官的机能日趋成熟 ; 大脑也开始迅速发育, 智力快速发展, 分析能力思考能力, 辨别是非能力等明显提高 2 心理上的成人感及幼稚性并存, 表现出种种心理冲突和矛盾, 具有明显的不平衡性 3 自我意识开始觉醒, 独立性增强, 希望得到他人的承认和尊重, 希望摆脱成人的约束, 渴望独立, 具有较强的反抗意识 4 情绪发展具有半成熟半幼稚的矛盾性特点, 情绪的类型和表现形式较为丰富, 但情绪体验较不稳定 5 重视同龄人之间的交往朋友关系对于他们的心理发展和情绪稳定发挥重要作用 6 性意识开始萌动, 性别角色开始深化 (2) 教养策略 17

18 1 指导家长正确认识青春期学生的身心发展特点规律关键期, 掌握适合的教育方法 ; 把握青春期学生易出现的问题及应对策略, 教育引导学生以正确的方法宣泄自己的不良情绪, 帮助学生平稳度过青春期 ; 把握小学升初中的衔接和逆反期易出现的问题, 并能掌握适度的应对策略 2 指导家长掌握科学的家教理论知识和教育方法, 注重以身作则, 言传身教, 立德树人 ; 把握学生正确人生观和价值观的定位和形成策略, 教育学生形成正确的人生观和价值观, 引导学生初步形成心怀感恩诚信待人勇于担责社会责任感等品质 3 指导家长掌握与青春期学生进行科学有效沟通的系列技巧, 提高家教素养, 调整心态, 尊重学生, 倾听学生心声, 学会恰当表扬和巧妙批评学生, 实现与学生的有效沟通 4 指导家长了解学生良好的学习态度和学习习惯的内涵及实施方法, 掌握学生良好的学习品质的养成方法和学习心态的培养技巧 ; 指导家长关注学生的学习过程, 与学生共同制定学习计划, 重视预习和复习, 帮助学生养成践行计划的好习惯 ; 引导家长培养学生乐于合作勤于思考高效作业等良好习惯, 以及从容应考自我反思等良好心态 (3) 家庭建设 1 指导家长了解家庭家庭功能和家庭经营与管理等知识, 建立和谐夫妻关系, 正确处理家人关系, 掌握创建和谐快乐的家庭氛围的有效方法 18

19 2 指导家长学会尊重信任学生, 建立和谐的亲子关系 ; 帮助家长设计多种亲子活动方案, 创设健康民主的家庭环境, 促进学生自主发展快乐成长 3 指导家长了解科学合理家规的具体内容制定方法和实施策略, 与学生共设家规, 培养学生的规则意识和生活管理能力 4 指导家长学会陪伴学生, 与学生共读共娱共学, 了解学习型家庭的内涵和创设的具体方法途径, 创建和谐的学习型家庭 (4) 合作共育 1 引导家长走进家委会, 关心学校和教师发展, 参与育人过程, 形成家校合作育人共同体 ; 指导家长拓展教育空间, 为学生搭建历练平台, 开展研学旅行志愿服务等亲子活动 ; 指导家长发挥自身特点和职业优势, 主动担当家长教师, 积极参加家长志愿者活动, 携手家校共建 2 引导家长走进家长学校, 学习家庭教育知识, 定期分享家庭教育经验, 提升教养能力, 落实家庭教育的家长主体责任 ; 指导家长了解民族经典, 弘扬传统文化 ; 指导家长教育学生关注国家大事, 培养孩子的爱国情怀 3 指导家长带领学生走近社区, 积极参与校外活动, 提升个人素养, 培养社会公德, 做明礼善读博爱高雅之人 5. 高中部分 (1) 学生发展 19

20 了解高中学生的心理发展特点并促进其积极发展本阶段处于个体发展阶段的青年早期, 主要特点如下 1 思维更加具有预计性, 形式逻辑思维处于优势, 辩证逻辑思维迅速发展 2 自我意识获得高度发展, 要求独立的愿望日趋强烈, 要求别人了解理解和尊重自己但也会出现自我与社会的冲突, 遇到挫折容易出现消极情绪 3 在情绪情感方面, 以外显为主向以内隐为主发展 4 处在确立和调整自己的价值观的过程中, 尚缺乏稳定性, 还容易受外界环境的影响而改变对社会及人生的看法, 改变自己的价值取向 5 基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重的关系, 反抗性成份逐渐减少 6 对社会各方面的关心程度增强, 有一定的评价能力, 并逐渐转化为决定自己行为的动机对权利的需求多于对自身的义务责任和实际行动的需求 (2) 教养策略 1 指导家长全面了解学生的身心发展特点规律, 进行亲职教育, 明确父亲母亲在家庭教育中的角色扮演与担当 2 指导家长通过学习, 更新与完善知识体系, 掌握家庭教育的知识与技能, 提升家长的科学文化素养道德素养传统文化素养法治素养心理素养信息素养家庭教育素养等综合素 20

21 养, 注重自我成长, 为进一步指导学生发展奠定基础 3 指导家长给予孩子必要的情感认同和情感支持, 有效指导学生学会危机处理 ; 教育学生科学合理运用各种媒介 ; 帮助家长设计家庭教育活动, 提升家长的家庭教育能力 4 指导家长建立合理的教育期望, 理性看待学生的学业与成长, 建立正确的儿童观亲子观和成才观 (3) 家庭建设 1 指导家长建立恩爱和谐的夫妻关系民主平等的亲子关系, 掌握亲子沟通技巧, 营造温馨和谐民主的家庭氛围 2 指导家长与孩子一起平等开放地讨论家庭事务, 并共同分担家庭事务, 逐步建立现代家庭 ; 引导孩子学会感受亲情关爱家人, 培养家庭成员的爱的能力 3 指导家长建立家规家训, 培养优良家风, 教育引导学生传承良好家风 ; 指导家长教育学生学会家庭生活管理, 丰富家庭生活, 引领家庭成员养成健康文明的生活方式, 形成积极的生活态度 4 引导家长开展家庭文化建设书香家庭建设, 营造家庭学习氛围, 建立学习型家庭 (4) 合作共育 1 指导家长自觉积极地参加家长学校培训学习, 了解并掌握家庭教育基本知识与技巧, 提升家庭教育理念与水平 ; 了解初中入高中的科学衔接, 帮助学生树立积极正确的心态适应新的 21

22 学习生活, 做好入学适应准备, 培养学生适应能力 2 指导家长确立家校共育意识, 积极参加家委会建设, 定期分享家庭教育经验, 主动参与教育教学活动积极参与家长课程建设主动担当家长教师积极参加家长志愿者活动, 携手家校共建, 与学生一起成长 3 指导家长带领学生走进社区走向社会, 到公共服务机构开展公益活动, 进行志愿服务 ; 开展游学研学等教育实践活动, 丰富学生社会体验 ; 增强家校社共育意识, 积极参与社区工作, 与学生一起成长, 促进学生社会性发展五课程实施 ( 一 ) 实施原则 1. 理论与实践相结合处理好理论学习与实践活动的关系, 突出家庭教育理论的实践指导意义, 帮助家长结合实际深刻理解家庭教育理论, 提高家庭教育的有效性 2. 普遍性与特殊性相结合家庭教育的基本结构和规律具有普遍性, 不同家庭背景下的家庭教育又具有特殊性, 应把家庭教育的普遍性和特殊性辩证地统一起来一方面认识和把握家庭教育的普遍规律, 另一方面针对特殊家庭的不同需求进行个别指导 3. 校内与校外相结合学校应充分发挥对家庭教育的引领和指导作用, 同时, 加强与社区政府部门家庭教育专业机构等的合作, 整合校内外的教育资源, 形成助推课程实施的整体力量 22

23 4. 专家引领与自我教育相结合在课程实施中, 既要重视发挥专业人士的专业指导优势, 更要发挥家长引领家长家长教育家长的自我教育作用, 定期组织家长开展家庭教育经验分享活动 ( 二 ) 教学建议 1. 注重课程整体目标的实现树立科学的教育理念, 以实现学生的全面发展为目标, 指导家庭教育活动的开展 2. 积极开发课程资源充分利用家长手册活动手册等文本资源, 积极开发丰富多样的社会资源和案例素材等资源, 利用现代化媒体资源, 满足信息社会教学的特点和需求 3. 采用灵活多样的教育教学方式注重体验式活动式教学法, 采用示范法锻炼法等多种教育方式, 做到因材施教 4. 科学评价包括对课程实施单位课程内容和课程效果的评价等, 采用多元主体评价, 通过专家评议实践检验等方式提升评价的科学性, 发挥评价的反馈调节功能 5. 彰显家长学校课程的齐鲁特色山东是具有优秀历史传统文化的教育大省, 具有悠久的家庭教育文化渊源和丰富独特的家庭教育资源课程的实施, 应努力打造具有齐鲁特色的家庭教育指导课程体系附件 : 山东省中小学 ( 幼儿园 ) 家长学校主题活动范例 23

24 附件山东省中小学 ( 幼儿园 ) 家长学校主题活动范例学段模块主题活动范例幼儿发展成长密码 ; 热爱运动 ; 发展语言 ; 学会交往 ; 良好习惯 ; 尽快适应幼儿园 ; 遵守规则 ; 安全自护 ; 个性发展 ; 幼小衔接 ; 自己的事情自己做 ; 游戏是基本活动幼儿园教养策略家庭建设和孩子共同成长 ; 身教重于言教 ; 放手但不放任 ; 亲子沟通 ; 保护专注力 ; 给孩子适度的爱 ; 保护自尊, 培养自信 ; 大手小手祖孙情和谐的夫妻关系 ; 健康的家庭氛围 ; 家人责任分工 ; 共同迎接新成员 ; 隔代教养利与弊 ; 创建学习型家庭 ; 优良家风家训 ; 好家庭缘自好家长合作共育家园共育利成长 ; 走进家长学校 ; 参加家委会 ; 亲戚邻里常走动 ; 社区资源利用好学生发展儿童认知规律 ; 思维发展规律 ; 孩子说谎的真相 ; 性别教育 ; 珍爱生命 ; 身心健康 ; 热爱生活 ; 团队合作 ; 融入班集体 ; 为他人喝彩 ; 良好习惯 ; 规则意识 ; 管理时间 ; 今日事今日清 ; 拘小节方成大事 ; 为人做事讲诚信小学低年级教养策略家庭建设合作共育帮孩子度入学关 ; 乐观的孩子更幸福 ; 成长比成绩重要 ; 给孩子成长空间 ; 给孩子说话的权利 ; 做个听话的家长 ; 生命没有彩排 ; 做控制情绪的家长 ; 延迟满足也是爱 ; 教育是慢的艺术 ; 正确运用赏识教育 ; 让孩子在错误中成长 ; 揠苗助长不可取 ; 慎重选择校外班 ; 榜样力量无穷大 ; 家务劳动有分工 ; 红脸黑脸同时教子效果差 ; 物质奖励要适度 ; 家长驻校参与学校管理 ; 学会与老师沟通我家的晚餐时光 ; 爸爸下班的路是回家 ; 陪爸爸玩儿时的游戏 ; 妈妈的唠叨是伤害 ; 管理好自己情绪 ; 妈妈不放弃自我成长 ; 夫妻和谐是教育 ; 由阅读到悦读 ; 晒晒亲子日记 ; 悦纳家庭新成员 ; 走进孩子朋友圈 ; 鼓励孩子追梦想 ; 应对家庭危机走进家长学校 ; 学会与老师沟通 ; 参加家委会 ; 亲子社区活动 24

25 学段模块主题活动范例小学高年级初中高中学生发展教养知能家庭建设家校共育学生发展教养策略家庭建设合作共育学生发展教养策略家庭建设合作共育男孩女孩不一样接纳自己的个性认识社会规则提高辨别能力正确表达需求同学相处技巧尊重他人劳动感恩师长父母分担团队责任思考之后再承诺保护专注力 ; 锻炼综合能力 ; 体验父母职业发现孩子的闪光点帮助孩子树立自信自我管理能力真诚赞赏科学正面管教保留父母的权威自强中体验成功深度参与家务劳动精心设计出行计划选择推荐合作机会指导助推融入团队学习处理合作关系公正对待每个孩子在对话中学会沟通理清家族成员关系祖孙共学传承优良家风家训把配偶放在首位细心保存家庭档案坚持亲子共成长尊重儿童基本权利用阅读观影充实生活一起参与公益活动做家长学校好学生 ; 家校共育同盟军 ; 家校沟通有策略 ; 研学旅行真快乐性教育 ; 青春期特点 ; 自我认同 ; 良好品格 ; 与异性交往 ; 与人合作融入集体 ; 独立但不极端 ; 叛逆与逆反怎么办给孩子信任和自由 ; 倾听并讨论问题 ; 关注并帮助孩子度过青春期 ; 巧妙批评与恰当表扬 ; 帮助孩子学习 ; 帮孩子纠正偏科 ; 引导孩子合理使用网络 ; 如何言传身教 ; 与书为伴奠定精神底蕴 ; 夫妻关系要和睦 ; 走进学校 ; 支持老师 ; 服务社区和谐亲子关系 ; 传承优良家风 ; 与孩子同设共遵家规 ; 学会陪伴与孩子共成长 ; 亲子共读共建书香家庭 ; 隔代教养的得与失 ; 亲子冲突怎么办家校沟通的方法与策略 ; 积极参与家校共育活动 ; 扮演好家委会角色 ; 带孩子服务社会强健体魄 ; 珍爱生命 ; 远离邪恶 ; 正确的性别认知 ; 健康的性观念 ; 认识自我 ; 学会自我管理 ; 学会合作 ; 学会分享 ; 勇于担当 ; 抗挫折能力 ; 学会异性交往 ; 和谐的人际关系言传身教 ; 尊重孩子 ; 抵制网络诱惑 ; 远离校园暴力 ; 以平常心对待升学 ; 科学的记忆方法 ; 正确的消费与理财理念 ; 社会适应能力 ; 特长发展与职业生涯 ; 理想信念与人生规划 ; 家校社合作共育 ; 与老师沟通 ; 传统文化素养 ; 社区志愿与公民意识家规共制定 ; 家训需铭记 ; 家风需传承 ; 家是生活的乐园 ; 家是温馨的港湾 ; 共建学习型家庭 ; 共建民主型家庭 ; 转换父母角色走进家长学校 ; 走进家长委员会 ; 陪孩子走向社会 ; 社区是亲子共成长的乐园 ; 好家长要尊师重教 25

26 山东省教育厅办公室主动公开 2018 年 4 月 16 日印发校对 : 苏伯富共印 35 份

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孙蓝等基于目标导向的研究生英语学习模式创新第期总第期年月研究生教育研究以中国科技大学研究生英语学习公共服务平台建设为例孙蓝陈纪梁邢鸿飞刘海清万洪英中国科学技术大学外语系安徽合肥中国科学技术大学研究生院安徽合肥研究生英语教学的使命是培养学生在当今多元社会中进行有效沟通的能力英语语言教育者的任务不是去寻求更好的教学法而是要探索一套能够满足学生需求且与学生学习体验相一致的教与学的策略为此有必要构建研究生英语学习公共服务平台