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1 第九讲职业开发 1

2 一 职业生涯基本含义 职业 (CAREER): 是一个人在他的整个工作生涯中选择从事工作总的行为 CARERE=JOB+JOB+JOB+... 职业生涯就是一个人的职业经历, 是一个人从首次参加工作开始的一生中所有的工作活动与工作经历按编年的顺序串接组成的整个过程 它是以心理开发 生理开发 智力开发 技能开发 伦理开发等人的潜能开发为基础, 以工作内容为确定和变化, 工作业绩的评价, 工资待遇 职称 职务的变动为标准, 以满足需求为目标的工作经历和内心体验的经历 2

3 二 职业开发基本含义 职业开发又称职业生涯发展 职业规划 个人为了解和控制自身职业生涯而实施的一项行动, 包括个人评估和了解自身优劣势, 组织存在的机会与限制, 选择和确定自己的职业目标, 并为实现目标进行一系列准备工作 职业管理 组织为了促进员工职业生涯发展, 采用的一个督导与控制员工职业规划和发展的持续过程 3

4 三 职业开发中的角色 ( 一 ) 员工的角色职能 承担自己职业的责任 评估自己的兴趣 技能和价值 找出职业信息和资源 建立目标和职业规划 利用开发机会 与经理谈论自己的职业 遵循现实的职业规划 4

5 三 职业开发中的角色 ( 二 ) 组织的角色职能 沟通任务 政策和程序 提供培训和开发机会 提供职业信息和职业计划 提供多样化职业选择 5

6 四 职业开发的理论与模型 ( 一 ) 人生发展阶段 埃里克森 : 社会心理发展阶段 施恩 : 成人发展阶段理论 萨柏 : 生涯发展阶段理论 6

7 1 埃里克森的社会心理发展八阶段 埃里克森 (E.H.Erikson,1902) 是美国著名精神病医师, 新精神分析派的代表人物 主要观点 : 人的自我意识发展持续一生, 他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段, 这八个阶段的顺序是由遗传决定的, 但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的, 所以这个理论可称为 " 心理社会 " 阶段理论 每一个阶段都是不可忽视的 7

8 1 埃里克森的社会心理发展八阶段 年龄阶段 危机 充分解决 不充分解决 0-18 个月 信任对不信任 基本信任感 不安全感 焦虑感 1 岁半 -3 岁 自主对自我怀疑 知道自己有能力控制自己身体 感到无法完全控制事情 3-6 岁 主动对内疚 相信自己是发起者 创造者 感到自己没有价值 6-12 岁 勤奋对自卑 丰富的社会技能和认知技能 缺乏自信心, 有失败感 青春期 (12-19 岁 ) 同一性对角色混乱 自我认同感形成, 明白自己是谁 接受并欣赏自己 感到自己是充满混乱 变化不定, 不清楚自己是谁 成年早期 (19-25 岁 ) 亲密对孤独 有能力与他人建立亲密的 需要承诺的关系 感到孤独 隔绝, 否认需要亲密感 成年中期 (25-50 岁 ) 繁殖对停滞 更关注家庭 社会和后代 过分自我关注, 缺乏未来的定向 成年晚期 50 岁以后 ) 自我实现对失望 完善感, 对自己的一生感到满足 感到无用 沮丧 8

9 1 埃里克森的社会心理发展八阶段 在每一个心理社会发展阶段中, 解决了核心问题之后所产生的人格特质, 都包括积极与消极两方面品质, 如果各个阶段都保持向积极品质发展, 就完成这阶段的任务, 逐渐实现健全的人格, 否则就会产生心理社会危机, 出现情绪障碍, 形成不健全的人格 前 4 个阶段涉及儿童和少年时期的心理发展过程 ; 第 5 个阶段是个体向成人发展的过渡期 ; 后 3 个阶段属于成人的心理社会性发展, 与人力资源的职业开发密切相关 9

10 埃里克森的社会心理发展八阶段成年早期 (18~25 岁 ): 亲密对孤独的冲突 只有具有牢固的自我同一性的青年人, 才敢于冒与他人发生亲密关系的风险 因为与他人发生爱的关系, 就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体 这里有自我牺牲或损失, 只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系, 从而获得亲密感, 否则将产生孤独感 埃里克森把 爱 定义为 : 压制异性间遗传的对立性而永远相互奉献

11 埃里克森的社会心理发展八阶段成年期 (25~65 岁 ): 生育对自我专注的冲突 一个人成年期将生儿育女, 关心后代的繁殖和养育 埃里克森认为, 生育感有生和育两层含义, 一个人即使没生孩子, 只要能关心孩子 教育指导孩子也可以具有生育感 反之没有生育感的人, 其人格贫乏和停滞, 是一个自我关注的人, 他们只考虑自己的需要和利益, 不关心他人 ( 包括儿童 ) 的需要和利益 在这一时期, 人们不仅要生育孩子, 同时要承担社会工作, 这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时期, 人们将获得关心和创造力的品质

12 埃里克森的社会心理发展八阶段 成熟期 (65 岁以上 ): 自我调整与绝望期的冲突 由于衰老过程, 老人的体力 心车和健康每况愈下, 对此他们必须做出相应的调整和适应 老人们回顾过去时, 可能怀着充实的感情与世告别, 也可能怀着绝望走向死亡 自我调整是一种接受自我 承认现实的感受 ; 一种超脱的智慧之感 如果一个人的自我调整大于绝望, 他将获得智慧的品质, 埃里克森把 智慧 定义为 : 以超然的态度对待生活和死亡 老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期信任感的形成 因此, 第 8 阶段和第 1 阶段首尾相联, 构成一个循环或生命的周期

13 2 施恩的成人发展阶段理论 第一个阶段 : 少年 -30 岁前后, 离开家庭进入成人世界的时期 第二个阶段 :30-40 岁, 重新评估的第一个主要时期 第三个阶段 :40-50 岁, 中年过渡或危机时期 第四个阶段 :50-, 相对稳定和自我满足时期 13

14 14 3 萨柏的生涯发展阶段理论 萨柏 (Donald E. Super) 是美国一位有代表性的职业管理学家 萨柏的职业生涯发展阶段理论是一种纵向职业指导理论, 重在对个人的职业倾向和职业选择过程本身进行研究 14

15 3 萨柏的生涯发展阶段理论 1 成长阶段 (0~14 岁 ): 主要任务 : 认同并建立起自我概念, 对职业好奇占主导地位, 并逐步有意识地培养职业能力 幻想期 (10 岁之前 ): 儿童从外界感知到许多职业, 对于自己觉得好玩和喜爱的职业充满幻想和进行模仿 兴趣期 (11-12 岁 ): 以兴趣为中心, 理解 评价职业, 开始作职业选择 能力期 (13-14 岁 ): 开始考虑自身条件与喜爱的职业相符合否, 有意识的进行能力培养 15

16 3 萨柏的生涯发展阶段理论 2 探索阶段 (15-24 岁 ) 主要任务 : 主要通过学校学习进行自我考察 角色鉴定和职业探索, 完成择业及初步就业 试验期 (15-17 岁 ): 综合认识和考虑自己的兴趣 能力与职业社会价值 就业机会, 开始进行择业尝试 过渡期 (18-21 岁 ): 正式进入职业, 或者进行专门的职业培训, 明确某种职业倾向 尝试期 (22-24 岁 ): 选定工作领域, 开始从事某种职业, 对职业发展目标的可行性进行实验 16

17 3 萨柏的生涯发展阶段理论 3 确立阶段 (25-44 岁 ) 主要任务 : 获取一个合适的工作领域, 并谋求发展 这一阶段是大多数人职业生涯周期中的核心部分 尝试期 (25-30 岁 ): 个人在所选的职业中安顿下来 重点是寻求职业及生活上的稳定 稳定期 (31-44 岁 ): 致力于实现职业目标, 是个富有创造性的时期 职业中期危机阶段职业中期可能会发现自己偏离职业目标或发现了新的目标, 此时需重新评价自己的需求, 处于转折期 17

18 3 萨柏的生涯发展阶段理论 4 维持阶段 (45-64 岁 ) 主要任务 : 这一长时间内开发新的技能, 维护已获得的成就和社会地位, 维持家庭和工作两者间的和谐关系, 寻找接替人选 5 衰退阶段 (65 岁以上 ) 主要任务 : 逐步退出职业和结束职业, 开发社会角色, 减少权利和责任, 适应退休后的生活 18

19 萨柏生涯彩虹图 为了综合阐述生涯发展阶段与角色彼此间的相互影响, 萨柏创造性地描绘出一个多重角色生涯发展的综合图形 生涯彩虹图, 形象地展现了生涯发展的时空关系, 更好地诠释了生涯的定义 在生涯彩虹图中, 纵向层面代表的是纵观上下的生活空间, 是有一组职位和角色所组成 分成 : 子女 学生 休闲者 公民 工作者 持家者六个不同的角色, 他们交互影响交织出个人独特的生涯类型 19

20 萨柏生涯彩虹图 在生涯彩虹图中, 最外的层面代表横跨一生的 生活广度, 又称为 大周期, 包括成长期 探索期 建立期 维持期和衰退期 里面的各层面代表纵观上下的 生活空间, 由一组角色和职位组成, 包括子女 学生 休闲者 公民 工作者 持家者等主要角色 各种角色之间是相互作用的, 一个角色的成功, 特别是早期角色的成功, 将会为其他角色提供良好的基础 ; 反之, 某一个角色的失败, 也可能导致另一个角色的失败 萨柏进一步指出, 为了某一角色的成功付出太大的代价, 也有可能导致其他角色的失败 20

21 萨柏生涯彩虹图 彩虹图中的阴影部分表示角色的相互替换 盛衰消长 它除了受到年龄增长和社会对个人发展 任务期待的影响外, 往往跟个人在各个角色上所花的时间和感情投入的程度有关 从这个彩虹图的阴影比例看, 成长阶段 (0~14 岁 ) 最显著的角色是子女 ; 探索阶段 (15 20 岁 ) 是学生 ; 建立阶段 (30 岁左右 ) 是家长和工作者 ; 维持阶段 (45 岁左右 ) 工作者的角色突然中断, 又恢复了学生角色, 同时公民与休闲者的角色逐渐增加, 正如 中年危机 的出现, 同时暗示这时必须再学习 再调适才有可能处理好职业与家庭生活中所面临的问题 21

22 ( 二 ) 职业开发的理论与模型 职业开发的理论 罗宾斯 : 职业生涯阶段 金兹伯格 : 职业成熟理论 22

23 1 罗宾斯的职业生涯阶段 高 绩效水平 探索期建立期职业中期职业后期衰退期 低

24 1 罗宾斯的职业生涯阶段 探索期 : 受环境影响, 想象和缩小职业选择范围, 并朝着一定方向发展 建立期 : 找到第一份工作, 学习如何工作, 第一次体验在现实中的成功和失败, 不断发生错误, 从错误中吸取教训, 改进工作表现 职业中期 : 绩效水平持续改进或保持稳定, 对自身能力再评价, 成功接受转换阶段的挑战, 或变换工作 生活方式 职业后期 : 减少工作流动, 放松 愉快地安心于现有工作 衰退期 : 对早期阶段持续获得成功的人尤为艰难, 需要战胜失落感 24

25 2 金兹伯格职业成熟理论 幻想期 :11 岁之前的儿童时期 尝试期 :11-18 岁, 为接受初等和中等教育并由少年向青年过渡的时期 兴趣阶段 (11-12 岁 ): 注意并培养对某些职业的兴趣 能力阶段 (13-14 岁 ): 以个人能力为核心, 并表现在各种相关职业活动上 价值观阶段 (15-16 岁 ): 了解自己的职业价值观, 以职业的价值选择职业 综合阶段 (17 岁左右 ) 综合考虑, 以此了解和判定未来的职业生涯发展方向 现实期 :17 岁以后的青年和成年期 25

26 五 职业生涯规划 职业生涯规划 (career planning) 是由早期职业辅导运动发展而来的, 职业辅导运动起源于美国 20 世纪中叶 90 年代中期从欧美国家传入中国 职业生涯规划, 又叫职业生涯设计, 是指在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定 分析 总结的基础上, 对自己的兴趣 爱好 能力 特点等进行综合分析与权衡, 结合时代特点, 根据自己的职业倾向, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排 职业生涯规划 = 知己 + 知彼 + 抉择 + 规划 26

27 我想往哪一路线发展? 价值 理想 成就动机 兴趣 我适合往哪一路线发展? 智慧 技能 情商 学历 性格 我可以往哪一路线发展? 组织环境 社会环境 经济环境 政治环境 自己的人生目标分析 目标取向 自己与他人的优劣分析 能力取向 挑战与机会分析 机会取向 职业趋向 生涯路线确定 员工个人职 业生涯设计 27

28 ( 一 ) 职业选择 1 帕森斯的职业 - 人匹配 条件匹配 所需专业技术和专业知识的职业与掌握该种特殊技能和专业知识的择业者相匹配 特长匹配 某些职业需要具有一定的特长 28

29 ( 一 ) 职业选择 2 霍兰德人格类型 - 职业类型匹配 约翰 霍兰德 (John Holland) 是美国约翰 霍普金斯大学心理学教授, 美国著名的职业指导专家 他于 1959 年提出了具有广泛社会影响的职业性向理论 认为人的人格类型 兴趣与职业密切相关 29

30 2 霍兰德人格类型 - 职业类型匹配 常规型 (C) 企业型 (E) 现实型 (R) 社会型 (S) 研究型 (I) 艺术型 (A) 30

31 2 霍兰德人格类型 - 职业类型匹配 现实型 : 遵守规则 实际 安定, 喜欢需要基本技能的具体活动 制表员 消防员 汽车驾驶员 货物搬运工 研究型 : 内省 理性 创造, 喜欢独立分析与解决抽象问题 天文学家 化学家 物理学家 艺术型 : 想象 直觉 冲动 无序, 喜欢用艺术形式表现思想和情感 戏剧导演 摄影师 流行歌手 31

32 2 霍兰德人格类型 - 职业类型匹配 社会型 : 助人 合作 责任感 同情心, 喜欢并善于社会交往, 乐善好施 社会活动家 心理咨询师 教师 体育教练 企业型 : 支配 自信 精力旺盛, 喜欢指挥 劝导别人接受自己的意见 银行行长 法官 律师 常规型 : 有条理 稳定 顺从 有序, 喜欢程序化的条理性工作 会计 仓库保管员 打字员 校对员 32

33 2 霍兰德人格类型 - 职业类型匹配 相关程度较高的职业在六角形中相邻近的两侧 极不相关的职业位于六角形汇总较远的位置 常规型 (C) 企业型 (E) 现实型 (R) 社会型 (S) 研究型 (I) 艺术型 (A) 33

34 3 施恩的职业锚理论 职业锚 : 职业规划实际上是一个持续不断的探索过程 每个人都在根据自己的天资 能力 动机 需要 态度和价值观等, 逐渐形成较为清晰地与职业有关的自我概念 随着自我概念的不断清晰, 一个人就会越来越明显地形成一个占主要地位的职业锚 34

35 3 施恩的职业锚理论 技术能力型职业锚 : 不喜欢一般性管理活动, 喜欢能够保证自己在既定的技术或功能领域中不断发展的职业 管理能力型职业锚 : 有强烈的管理动机, 认为自己有较强的分析能力 人际沟通能力和心理承受能力 创造型职业锚 : 喜欢建立或创设属于自己的东西 艺术品或公司等 安全型职业锚 : 极为重视职业的长期稳定和工作的保障性 自主型职业锚 : 喜欢摆脱依赖别人的境况, 有一种自己决定自己命运的需要 35

16 全球职业规划师 GCDF 资格培训教程 图 1 4 舒伯的循环式发展任务 Super 1990 的时候 由于工作者角色的中断 个人又缺乏其他角色可以替代它满足个人 的心理需求 往往会产生巨大的失落感乃至出现严重的适应不良状况 角色和显著角色的概念有助于我们评估一个人在工作 学习 家庭 休 闲和社会活动等各方面的投入程度及其相互间的关联影响 从而帮助个人协 调平衡生活各部分的内容 丰富个人的生活空间

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