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迫弘祁
7 years ago
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1 小学教育教学知识与能力主讲老师 : 铃铛老师

2 模块五教学设计第一章小学教案设计概述第二章信息技术与学科教学的整合第三章小学综合课程和综合实践活动 1 22

3 第二章信息技术与学科教学的整合第一节信息技术与学科教学的整合的概述第二节信息技术与小学课程整合的设计

4 第一节信息技术与学科教学的整合的概述一信息技术与小学学科整合的目标 (P234 理解选择 ) ( 一 ) 培养学生具有良好的素养 1 信息技术的应用技能 2 对信息内容的判断和理解能力 3 运用信息的能力 ( 二 ) 转变教学观念与学习方式 1 资源利用的学习 2 自主发现的学习 3 协商合作的学习 4 实践创造的学习 ( 三 ) 提高教学的质量和效率

5 第一节信息技术与学科教学的整合的概述二信息技术与小学学科教学整合的原则 (P238, 理解 ) ( 一 ) 以先进的教育思想教学理论为指导 ; ( 二 ) 围绕新型教学结构的创建这一核心进行整合 ; ( 三 ) 注意运用学教并重的教学设计理论来进行课程整合的教学设计 ; ( 四 ) 高度重视各学科的教学资源建设 ; ( 五 ) 注意结合各门学科特点, 建构易于实现学科课程整合的新型教学模式

6 第二节信息技术与小学课程整合的设计一信息技术与小学学科教学整合的基本模式 (P239 熟悉) ( 一 ) 多媒体组合课堂教学模式创设情境提出问题分析问题解决问题评价体验 ; ( 二 ) 基于网络资源利用的研究性学习模式确定问题分组协作收集资料完成作品评价作品 ; ( 三 ) 基于专题网站的探究性学习模式提出任务资源收集创作作品评议作品修改完善

7 第二节信息技术与小学课程整合的设计 ( 四 ) 基于网络课程的个别化自主学习模式明确目标浏览内容扩展学习协商讨论测试评价 ; ( 五 ) 基于远程网站的协作学习模式建立校际关系确定专题分组协作校际交流

8 第二节信息技术与小学课程整合的设计二信息技术与学科教学整合的途径与方式 ( 补充理解 ) ( 一 ) 信息技术与学科教学整合的途径 1 合理利用多媒体课件进行整合 (1) 创设情境, 激情导入 (2) 优化课堂教学, 提高教学效率 2 充分利用网络资源进行整合 (1) 制作网站, 让学生自主学习 (2) 通过网络教学平台进行师生互动

9 第二节信息技术与小学课程整合的设计 ( 二 ) 信息技术与学科课程整合的方式 1 信息技术与学科教学的整合 ; 2 信息技术与学习活动的整合 ; 3 学科教学与学生学习活动的整合 ; 4 教育的信息化信息技术与学科以及实践活动的整合

10 第三章小学综合课程和综合实践活动第一节小学综合课程第二节小学综合实践活动

11 第一节小学综合课程新课程改革整体设置九年一贯的义务教育课程, 小学阶段以综合课程为主, 初中阶段设置分科与综合相结合的课程, 高中阶段以分科为主 ( 补掌握, 选择 ) 一小学综合课程的概念 (P218, 理解 ) 是指将源于两种或两种以上的学科的内容以一定的方式与一个主题, 问题或源于真实世界的情境联系起来的课程其主导价值在于使学生掌握综合性的知识并形成解决问题的能力

12 第一节小学综合课程二小学综合课程的类型 (P218, 理解 ) 1. 学科本位综合课程 : 也称为综合学科课程, 是以学科或文化知识作为课程整合的基点, 课程整合的核心主要源于学科知识 (1) 相关课程 : 是指两种或者两种以上的学科既在一些主题或观点上相互联系, 又保持各学科原来的相互独立 (2) 融合课程 : 是指将有关学科融合为一门新的学科, 融合之后原来学科之间的界限不复存在 (3) 广域课程 : 是指能够涵盖整个知识领域的课程整体

13 第一节小学综合课程 2. 社会本位综合课程 : 是以源于社会生活的问题为课程整合的核心, 目的是使学习者适应或改进当代社会生活 ; 3. 儿童本位综合课程 : 又称经验课程理论, 是以儿童当下的经验, 需要和动机为课程整合的核心, 目的是促进儿童的经验成长和人格发展

14 第一节小学综合课程三目前在小学设置的综合课程 ( 理解选择 ) 目前在小学设置的综合课程是小学一二年级的品德与生活与小学高年级的品德与社会, 二者是一脉相承的 1. 品德与生活课程的性质是以儿童的生活为基础, 以培养品德良好乐于探究热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程具体如下 : (1) 社会性 ; (2) 开放性 ; (3) 活动性.

15 第一节小学综合课程四小学综合课程设计的原则 (P221, 理解 ) ( 一 ) 育人为本的原则 ( 二 ) 综合课程和分科课程相联系的原则 ( 三 ) 课程结构化的原则 ( 四 ) 联系现实生活的原则 ( 五 ) 增强教材交互性的原则 ( 六 ) 课程组织形式灵活多样的原则 ( 七 ) 发挥学生主动性与学习指导相结合的原则

16 第二节小学综合实践活动一小学综合实践的性质 (P225 理解, 选择 ) 综合实践活动是基于学生的直接经验, 密切联系学生自身生活和社会生活, 体现对知识的综合运用的课程形态补充 : 它是以学生的经验与生活为核心设置的实践性课程综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程, 自小学三年级开始设置, 每周平均 3 课时

17 二小学综合实践的特征 (P226, 了解选择 ) 1. 综合性 : 活动主题范围设计个人社会自然 ; 2. 实践性 : 强调学生亲身经历 ; 3. 开放性 : 学习方式过程评价结果的开放性 ; 4. 自主性 : 学生自主选择学习目标内容方式和老师 ; 5. 生成性 : 新的活动目标和主题不断生成, 活动课程形式不断完善注 : 实践性是综合实践活动课程的本质特征 ( 掌握 )

18 二小学生综合实践的主要内容 (P226 掌握主观题 ) 1. 研究性学习 : 学生基于自己的兴趣, 在教师的指导下, 从自然, 社会和学生自身生活中选择和确定研究主题 2. 社区服务与社会实践 : 目的是培养学生的社会适应能力, 社会参与意识和公民责任感 3. 劳动与技术教育 : 对学生进行劳动观念和一般劳动技术能力的教育 4. 信息技术教育 : 帮助学生发展适应信息时代所需要的信息时代所需要的信息素养

19 三小学综合实践活动设计的过程 (P229, 理解 ) ( 一 ) 准备阶段 1 了解学生 2 调查课程资源 3 教师自身的准备 ( 二 ) 设计过程 1 确定活动主题 2 制定活动方案 3 活动评价方案

20 教育教学知识与能力选择题简答题材料分析题教学设计题教育基础 36 6 学生指导班级管理学科知识 6 教学设计教学实施教学评价 5

21 模块六教学实施第一章教学概述第二章教学过程第三章教学原则与方法第四章教学组织形式第五章课堂教学的基本技能第六章小学生课堂学习

22 第一章教学概述第一节教学的概念及特点第二节教学的意义第三节教学的任务

23 第一节教学的概念及特点一教学的概念是教师教与学生学相结合组成的传递和掌握社会经验的双边活动 ( 教学是教与学两方面的辩证统一 ) 二教学的特点以培养全面发展的人为根本目的 ; 教学由教师的教和学生的学两方面构成 ; 教学具有多种形态, 是共性与多样性的统一 (P276 了解 )

24 第二节教学的意义 1 教学是严密组织起来的传授系统知识促进学生发展的有效形式, 是社会经验再生产适应并促进社会发展的有力手段 ; ( 辅记 : 传文化, 促社会发展 ) 2 教学是贯彻教育方针, 进行全面发展教育实现培养目标的基本途径 ; ( 辅记 : 促全面发展 ) 3 教学是学校教育的中心工作, 是教育工作的主体部分, 是教育的基本途径, 学校工作必须坚持以教学为主 ( 辅记 : 居主体, 基本途径 )

25 第二节教学的任务 1 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能( 首要任务 ) 2 发展学生智力, 培养学生创造力和实践能力 ; 3 增强学生体能, 提高学生的身心健康水平 ; 4 培养学生的高尚的审美情趣良好的品德和个性心理特征, 形成科学的发展观 (P277-P278 掌握 )

26 1 教学的首要任务是 ( ) A. 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B. 发展学生智力, 培养学生创造力 C. 关注学生的个性发展 D. 增强学生体力, 提高学生的健康水平

27 第二章教学过程第一节教学过程的本质第二节教学过程的基本规律第三节教学过程的基本阶段 / 程序

28 第一节教学过程的本质 (P278-P279) 1 教学过程是一种认识过程( 本质特征 ) 2 教学过程是一种特殊的认识过程教学过程是一种特殊的认识过程, 其特殊性表现在 : (1) 认识对象的间接性与概括性 ; (2) 认识的交往性与实践性 ; (3) 认识的教育性与发展性 ; (4) 教师的引导性指导性与传授性

29 第二节教学过程的基本规律直接经验与间接经验相统一掌握知识与发展能力相统一教师主导与学生主体相统一传授知识与发展教育相统一 (P279, 理解 ) 1. 学习间接经验是学生获取知识的主要途径 2. 学生学习间接经验必须以一定的直接经验为基础 3. 贯彻直接经验与间接经验相结合规律应注意的问题 1. 掌握知识是发展能力的基础 ; 2. 能力发展是掌握知识的必要条件 1. 学生在教学认识活动中处于主体地位 2. 教师在教学活动中起主导作用 1. 知识是思想品德的基础 2. 思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力 3. 传授知识与思想品德教育有机结合

30 第三节教学过程的基本阶段 / 程序 1 激发学习动机; 2 领会知识( 是教学过程的中心环节 ) 感知教材, 形成形象 ; 理解教材, 形成概念 ; 3 巩固知识( 是教学过程的必要环节 ) 4 运用知识 ; 5 检查知识 (P282-P283 记!)

31 1 教学过程的本质是 ( ) A. 认识过程 B. 实践过程 C. 交往过程 D. 信息加工过程

32 2 学校教育中, 学生对客观世界的认识主要借助 ( ) A. 生产经验 C. 直接经验 B. 生活经验 D. 间接经验

33 第三章教学原则与方法 (P293) 1 教学原则的概念 ( 了解 ) 是根据一定教学目的和教学规律而制定的指导教学工作的基本准则 2 我国目前小学主要教学原则 ( 八大原则 ) 理论联系实际直观性启发性循序渐进巩固性因材施教科学性与教育性相统一量力性分析题简答选择 ( 重点 : 理解 + 记忆 )

34 教学原则 (1) 理论联系实际原则 : 是指教师在教学活动中, 既要重视理论知识的传授, 保证知识的系统性又要注意和生活实际的联系贯彻理论联系实际要求 : 1 书本知识的教学要注重联系实际 ; 2 重视培养学生运用知识的能力 ; 3 正确处理知识教学和技能训练的关系 ; 4 开发必要的校本教材

35 教学原则 (2) 直观性原则 :( 理解记!) 是指在教学过程中, 通过学生观察所学事物或教师的形象描述, 引导学生形成对所学事物过程的表象, 从而比较全面深刻地掌握知识手段 : 实物模像语言如: 看听闻摸等直观感受语言清晰直观性原则的要求 : ( 记 ) 1 正确选择直观教具和现代化教学手段 ; 2 直观是手段不是目的, 注重直观与讲解相结合 ; 3 重视运用语言直观 ;

36 教学原则 (3) 启发性原则 : 指教师在教学活动中最大限度的调动学生学习的积极性和自觉性, 激发他们的创造性思维, 从而使学生在融会贯通的掌握知识的同时, 充分发展自己的创造性能力和创造性人格贯彻启发性原则的要求 : 1 调动学生学习的主动性 ; 2 启发学生独立思考, 发展学生的思维能力 ; 3 让学生自己动手, 培养独立解决问题的能力 ; 4 建立民主平等的师生关系

37 教学原则 (4) 循序渐进原则 ( 系统性原则 ): 是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力的发展顺序进行教学, 使学生系统掌握基础知识和基本技能贯彻循序渐进原则的要求 : 1 按教材的系统性进行教学 ; 2 抓主要矛盾, 解决好重点和难点之间的关系 ; 3 由浅入深, 由易到难, 由简到繁 ;

38 教学原则 (5) 巩固性原则 : 是指教师在教学活动中, 引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能, 长久地保存在记忆中, 在需要的时候, 能够准确无误的呈现出来 ( 处理新知识和旧知识之间的矛盾 ) 如 : 学而时习之温故知新贯彻巩固性原则的要求 : 1 在理解的基础上巩固 ; 2 保证巩固的科学性 ( 遵循记忆遗忘规律 ); 3 巩固的具体方式多样化

39 教学原则 (6) 因材施教原则 : 是指教师在教学中, 要从课程计划学科课程标准的统一要求出发面向全体学生, 同时又要根据学生的个体差异, 有的放矢的进行教学, 使每个学生都能扬长避短 ( 解决集体教学与个别教学统一要求与尊重个别差异的问题 ) 贯彻因材施教原则的要求 : 1 要坚持课程计划和学科课程标准的统一 ; 2 了解学生, 从实际出发进行教学 ; 3 善于发现每个学生的兴趣爱好

40 (7) 科学性与教育性相结合的原则含义 : 指教学要以马克思主义为指导, 授予学生科学知识, 并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观科学世界观的教育 ( 实质上是要求在教学中把教书和育人结合起来, 体现了我国教育的根本方向 ) 贯彻这一原则的基本要求 : 1 教学内容的选择和组织要注重科学性和思想性的统一 ; 2 在教学的各个环节注重在教学活动中对学生进行思想教育 ; 3 教师要不断提高自己的专业水平和思想素养

41 教学原则 (8) 量力性原则 : 又叫可接受性原则, 是指教学活动要适合学生的身心发展水平如 : 智者必量其力所能至而如从事焉墨子贯彻量力性原则的要求 : 1 重视儿童的年龄特征 ; 2 了解学生发展的基本特点, 从实际出发记性教学 ; 3 恰当地把握教学难度

42 1 乌申斯基认为, 儿童是依靠形式颜色声音和感觉进行思维的这观点要求小学教学应当遵循 ( )(2014 上 18) A. 启发性原则 C. 因材施教原则 B. 直观性原则 D. 理论练习实际原则

43 2 北京史家胡同小学开展小博士工程, 利用课余时间, 少则两周, 多则三四个月, 自己研究探索一个专题或一部童话作品此活动的开展体现了 ( ) A. 循序渐进原则 B. 启发性原则 C. 直观性原则 D. 理论联系实际原则

44 3 " 荀子曰不闻不若闻之, 闻之不若见之这句话所体现的教学原则是 ( ) A. 循序渐进的原则 B. 量力性原则 C. 巩固性原则 D. 直观性原则

45 教学的基本方法一教学方法概念 :( 了解 ) 为完成一定的教学任务, 师生在共同活动中采用的手段 ( 教学方法 = 教的方法 + 学的方法 ) P298-P303 二以语言传递为主的教学方法 : 讲授法谈话法讨论法读书指导法 ; 三以直观感知为主的教学方法 : 演示法参观法 ; 四以实际训练为主的教学方法 : 练习法实验法实习法 ; 五以情感陶冶为主的教学方法 : 欣赏情境教学法

46 1. 讲授法讲授法是教师通过口头语言系统向学生传授科学文化知识思想观念, 发展学生能力的方法 ( 我国最常使用的方法 ) 拓展 : 分为讲述讲解讲读讲演四种运用讲授法的基本要求 : 1 教师的讲授应以学生为中心 ; 2 教师的讲授应注重运用教学艺术 ; 3 讲授内容要有科学性系统性和思想性二以语言传递为主的教学方法 1 理解含义 ; 2 掌握运用要求

47 谈话法二的以教语学言方传法递为主又称问答法, 是教师以问题的形式引导学生获得, 巩固知识的方法包含两种主要形式 : 传授知识的谈话和巩固知识的谈话 ( 最古老的方法之一 ) 运用谈话法的基本要求 : 1 谈话前, 教师要明确教学目的 ; 2 谈话时, 教师要善于启发诱导 ; 3 谈话后, 教师要做好及时的归纳与总结

48 3. 讨论法讨论法是在教师的指导下, 学生以全班或者小组的形式对某一个问题各抒己见, 深化认识, 促进发展的教学方法讨论方法的基本要求 : 1. 讨论前要考虑学生的知识经验 ; 2. 讨论结束中, 教师要注意发挥主导作用, 并把握方向 ; 3. 讨论结束后, 教师或者学生要做好小结二以语言传递为主的教学方法

49 4. 读书 ( 自学 ) 指导法读书指导法教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识, 养成读书习惯的教学方法读书指导法的基本要求 : 1. 向学生提出明确的要求目的 ; 2. 教给学生科学正确的阅读方法 ; 3. 阅读过程中, 给学生及时指导 ; 4 读书指导法与其他方法相结合的教学方法二以语言传递为主

50 演示法 5. 演示法教师通过在课堂上展示实物或教具或进行示范性实验, 使学生获得感性认识的教学方法 ( 是一种辅助性教学方法 ) 演示法的基本要求 : 1. 演示前, 教师确定演示目的, 选择好演示工具, 同时向学生提出明确的要求 ; 2. 演示过程中, 教师要紧密配合教学及时进行 ; 3. 演示后, 教师要将演示的现象与书本上的理论知识相结合的教学方法三以直观感知为主

51 参观法 6. 参观法又称现场教学, 教师格局教学的需要, 组织学生到农村工厂展览馆等场地, 通过接触实际事物而获得知识的方法参观法的要求 : 1 参观前, 教师做好联系和准备工作 ; 2 参观过程中, 教师结合讲解提问, 启发学生思考 ; 3 参观后, 教师要根据教学要求和参观计划指导学生座谈或写出报告三以直观感知为主的教学方法

52 练习法 7. 练习学生根据教师的指导, 运用已学到的知识和技能, 反复完成某一活动, 借以形成巩固技能技巧的方法如 : 说话绘画作文运动等练习 ( 是各科教学普遍采用的方法 ) 四以实际训练为主的教学方法练习法的基本要求 : 1. 明确练习的要求, 提高学生练习的自觉性 ; 2. 练习中要循序渐进 ; 3. 对练习的反馈, 检查要及时

53 实验法 8. 是学生在教师的指导下, 利用一定的设备仪器, 开展独立作业, 通过实际操作和观察获得知识的方法实验法的基本要求 : 1. 教师做好实验准备, 安排好仪器设备材料用具等 ; 2. 在进行试验时, 教师清楚, 明确的试验要求, 使学生明了试验步骤四以实际训练为主的教学方法

54 四以教实学际方训法练为主的实习作业法 9. 实习作业法是指根据教学大纲的规定, 教师指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作将知识运用于实践的教学方法 ( 在自然科学中占重要地位 ) 实习作业法的要求 : 1. 实习前, 教师应做好实习作业的准备, 如制定好实习计划, 确定实习目标与要求 ; 2. 在实习过程中, 教师认真指导, 发现问题后, 及时交流与辅导, 以确保实习质量 ; 3. 做好实习总结

55 五以情感陶冶为主的教学方法主要分为 : (1) 欣赏教学法 ( 对艺术人生自然的欣赏 ); (2) 情境教学法 ( 生活情境图画音乐渲染情境语言描述的情境 )

56 选择教学方法的基本依据 (1) 依据教学目标选择教学方法 (2) 依据教学内容特点选择教学方法 (3) 根据学生实际特点选择教学方法 (4) 依据教师自身的素质选择教学方法 ( 掌握 ) (5) 依据教学环境条件选择教学方法

57 1 张老师讲授我爱故乡的杨梅时, 用多媒体播放江南水乡的美景, 为学生创设真实, 具体, 生动的场景其教学方法是 ( )(2012 下 16) A 演示教学法 B 现场教学 C 示范教学法 D 情境教学法

58 2 讲完体积的大小后, 张老师要求学生回家量一量日常用品的体积, 这种教学方法是 ( )(2013 上 12) A 实习作业法 C 实物演示法 B 实践探究法 D 实验教学法

59 3 学生在教师指导下进行数学的实地测算地理的地形测绘生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法 ( ) A. 实验法 B. 参观法 C. 演示法 D. 实习作业法

60 4 学生在教师指导下, 运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是 ( ) A. 演示法 B. 练习法 C. 实验法 D. 实习作业法

61 谢谢聆听

5 2. 过程与方法情感态度与价值观三知识结构图四教学内容和教学要求课程教学要求课时安排

5 2. 过程与方法情感态度与价值观三知识结构图四教学内容和教学要求课程教学要求课时安排单元教学综述一内容概述 2 IE 5 5 10 11 12 13 14 二教学目标 1. 知识与技能 1 2 3 4 5 2. 过程与方法 1 2 3 4 3. 情感态度与价值观 1 2 3 三知识结构图四教学内容和教学要求课程教学要求课时安排 1 10 1 2 11 1 1 2 12 1 2 3 4 1 小学信息技术第 3 册教师用书续表课程教学要求课时安排 13