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1 30 期 鐸 聲 發行人 : 汪大久編輯 : 葉惠淑 謝宏惠出刊 : 九十年元月十日美編 排版 : 洪時出版 : 明道中學輔導處 主題 : 非關男女 ( 下 ) ~ 同性戀學生輔導 歷史上 同性之性 (same-sex sex) 早已存在, 中世紀視之為罪 (sin) 十六至十八世紀之間成為一項罪行 (crime), 但是並未用一個特別的名詞把他們特別分開 一八六九年在一本德文小冊子首先出現 同性戀 (Homosexualitaet) 這個詞, 二十年後英文才有 Homosexuality 這個詞 一九七三年, 美國心理協會 美國精神醫學會, 將同性戀行為自疾病分類系統去除, 且將同性戀定義為 : 同性戀是指一個人無論在性愛 心理 情感及社交上的興趣, 主要對象均為同性別的人, 這樣的興趣並未從外顯行為中表露出 美國精神醫學會強調 : 同性戀性傾向並不會影響個人的判斷能力 心理穩定程度 社交或職業表現, 我們同時也呼籲心理衛生專業人員能帶頭化解過去加諸在同性戀性傾向上的負面標籤 一九八 0 年, 精神疾病診斷與統計手冊 第三版 (DSM-III) 不再視同性戀為精神疾病 一般而言, 無論是男同性戀或是女同性戀, 除非是他自己親口告訴你他的性取向, 否則一個人的性取向是一種心理活動, 無法從個人的行為表現加以判斷 同性戀者與異性戀者一樣, 擁有正常的智商 工作能力與表現, 只是愛戀的對象是與其性別相同的人罷了! 只要對自己同性性取向能認同者, 皆如一般正常人, 因此同性戀不再被認為是精神異常的行為

2 一九五 0 年代, 金賽博士的性學報告中將人類性傾向 (Sexual orientation) 分為七種 取向從 0 至 6 分為七個等級 : 0: 完全異性戀者 1: 主要異性戀者, 常有同性戀傾向者 2: 主要異性戀者, 偶然同性戀傾向者 3: 同性戀 異性戀雙傾向者 4: 主要同性戀者, 偶然異性戀傾向者 5: 主要同性戀者, 常有異性戀傾向者 6: 完全同性戀者 對於同性戀, 學者的看法眾多, 陸汝斌認為 : 二十五歲以上的成年人的性幻想以同性為對象者 ; 洪嘉玲 ( 民 ) 認為應涵蓋 : 性的行為模式 情緒上的認知 對自我的確定此三方面因素, 其將同性戀定義為 只追求同性間情感及性慾的人 而在討論 同性戀 定義的同時, 考慮到校園內青少年學生所處的生命發展階段 發展任務, 有必要先釐清 同性戀 與 同性愛 此二者間的關連 女校或男校的環境中, 很容易發現同性間產生特別而親密的感情, 或者父母會發現有些孩子會與同學極為親密, 同蓋一條被子 窩在房間中說悄悄話的情形, 許多人便會去擔心懷疑這是否即為同性戀, 但實際上情況並非如此 因為在生命發展的過程中, 本來便會有一個 Body Stage, 意即同儕認同的時期, 在此階段中同性相處產生較好的情誼是必然的 因此, 若對某些特定對象有欣賞 崇拜的心理, 其實並不是同性戀的反應 因為此時期, 對許多孩子而言尚未產生 性 的意識, 純粹只是一種對人 事表現喜愛的反應 此外, 許多人對同性戀亦存有錯誤的認知 認為那些因為與異性關係不融洽 失敗的人, 如 : 相貌不佳的人, 才會轉為同性戀 但實際上, 同性戀並不會因為與異性相處的關係或印象不好而造成 再者, 一般人認為在穿著打扮上看似傾向於異性裝扮者, 亦會有同性戀的傾向 但實際上這也可能只源於個人的偏好而已 然而, 因為資訊傳播的誤導, 導致許多人在定義不清的情況

3 下, 而妄下了斷語 根據 Freud 同性友好傾向 (Homosexual tendency ) 的概念 : 人在成長過程中, 必定有一段喜歡同性相處的階段 此外, 同性密友期或同性愛 的概念也指出: 青少年同性朋友之間會產生緊密的感情, 在這種感情當中, 有信任 崇拜 依賴 忌妒等情緒, 甚至不能容忍他人侵入 由上述可知, 青少年階段與同性之間發展緊密的同儕關係是自然現象, 此份關係不僅影響青少年自我認同, 有助其發展較正向自我形象, 也是日後與異性發展親密 信任關係的基礎 Connor(l992) 整理許多對於同性密友期的情感依戀的研究結果, 發現多數青少年這時期的行為, 並不會延續成日後的同性戀行為 綜括而言, 以彭懷真對同性戀的認定較完備, 包括 : 不可抑制的想要和同性有親密行為的幻想 情感和性慾對象只限於同性 是一種持續性的反應, 不是因情境限制而產生的同性行為 對異性性反應有排斥 噁心的反應 同性戀 的形成因素 整理王瑞琪等譯 ( 民 ) 台大男同性戀研究社( 民 ) 莊慧秋等( 民 ) 之看法, 歸納如下 : 同性戀可能為單一因素或多重因素 ( 一 ) 生理因素 : 遺傳 : 指 染色體變異組合, 男性為 XYX, 女性為 XO 內分泌 : 指內分泌失調, 造成男性體內的女性激素較多, 而女性體內的男性激素較多 血緣 : 近親中曾有同性戀出現者, 則同性戀的出現率較高 ( 二 ) 心理 環境因素 : 家庭方面 : 同性戀可能肇因於單親家庭或父母中一方勢力過於強大 子女缺乏適當模仿對象 暴力虐待 七仙女之後的么兒 獨子等 情境方面 : 在單一性別的環境, 如軍隊 監獄 男校或女校等, 可能會誘發 情境型同性戀 發展階段方面 : 由 同性群友期 到 同性密友期 到 異性群友期 ( 歲 ) 無法順利轉換

4 綜合上述關於同性戀成因的探討, 無論生理 心理或環境因素, 來自心理學 社會學 生物學 醫學等相關領域的學者皆有驗證或駁斥處, 因此, 目前對於同性戀形成因素的看法相分歧, 更無法以單一原因加以歸納 ( 節錄自 王鍾和我的孩子是 同性戀 學生輔導雙月刊 期 ; 黃以文 周柏伶同性戀學生輔導輔導通訊 期 ) 挑戰您對同性戀的刻板印象 當發現學生有疑似同性戀行為時, 你會如何處理? 首先先澄清老師本身對同性戀的態度以及觀感 挑戰自己對同性戀的刻板印象以及態度, 並多了解同性戀是重要的 過去大家習慣的因應態度, 會先以某些既定的標準判斷為真同性戀或假同性戀, 若為真同性戀則會勸告學生不要太早確定自己的性傾向, 並希望學生能回復正常 ( 社會能接受的標準 ); 若為假性, 則會盡量幫助他變回正常 而這之中不妥之處為, 性傾向是否真能由某些既定標準來判斷? 如以 與同性發生性行為 以及 對同性產生性幻想 來判斷是否為同性戀, 則此標準是否也可作為判斷異性戀的標準? 但事實上我們從來不會拿此來判斷異性戀 因此, 有些學輔導心理教育的同性戀者認為此標準定義為異性戀沙文主義下的產物, 凡是與異性戀不一樣的族群, 都要用嚴苛的標準來定義並受到歧視 所以老師先不要急著判斷個案為真同性戀或假同性戀, 應先澄清自己對同性戀的看法以及自己的價值觀 因為根據一九六 0 年代之後美國的研究指出, 假如同性戀者較能接納自己的身分, 則心理上會較健康 所以依此觀點, 協助者應採取讓同性戀者接納自己的身份而非一味想將他變回異性戀 ( 節錄自吳國慶輔導通訊 期 ) Wittmer( 一九九三 ) 認為協助者可自我檢視的問題包括 : 與同性戀在一起時是否感到舒服? 是否同意同性戀者的生活型態是正當的? 是否認為同性戀者可藉由諮商而治療? 同性戀是不道德的嗎?

5 同性戀的性取向是否違反自然? 相同性別者真的可以相愛嗎? 同性戀者可以成為教師或諮商人員嗎? 協助者對同性戀的自我覺察 協助者應先澄清自己對同性戀的想法 感覺 態度 文化價值觀 信念等, 並了解自己能力與限制, 以減少諮商過程中對同性戀學生產生 價值強迫 或 二度傷害 等情況 如何面對及協助同志學生 同志學生常見的難題 困境 自我認同的困難 : 以異性戀為主流的社會, 同志學生初期常出現自己異於一般人的認同困難 現身 ( 出櫃 come out) 的難處 : 每次現身, 均是一次冒險, 因為不知道四周的人會如何看待自己 情緒困擾 : 不安 壓抑 孤單 高自殺率, 酗酒, 藥物濫用 : 嚴重情緒困擾者常出現以上現象 人際困擾 : 不被了解 別人負面反應, 形成人際的偽裝與困擾 家庭 父母的強烈反應 : 父母驚慌 悲憤 自責 羞愧... 強制孩子改變性傾向... 甚至斷絕父子關係, 形同陌路人 當你的學生告訴你 : 我是同志時! 謝宏惠老師整理 我們不難想像, 要開口去跟別人說我是同性戀, 是一件多麼不容易的事件! 其實去談自己是同性戀是一件相當大的壓力事件 當他們好不容易鼓足勇氣來向我們求助, 那一刻是需要立即的鼓勵與認同, 同性戀者最大的預期擔心就是別人低評價的回饋或異樣的眼光 所以當我們跟他相處的過程中, 給予對方足夠的情緒支持, 便能夠自然而然地化解他們內在的焦慮與擔心 協助學生先別急著判定 是 或 不是, 歲前仍是性傾向探索階段, 但老師也不能扮演 矯正 治療 者的角色, 僅需以陪伴 澄清 支持的態度, 除了注意當事

6 人的情緒感受要高於事實的探索外, 還有一點是不要過早給對方建議或指導, 當一個人心中充滿不舒服的情緒時, 需要的是給予支持與傾聽, 這時候給建議反而可能讓當事人覺得倍感壓力, 所以我們必須要延宕心中給建議的衝動, 先給對方足夠的情緒支持, 成熟的建議通常是來自雙方深入討論的結果, 並漸進地幫助學生釐清自己的性傾向 如果學生性傾向為同性, 老師同理的態度是學生最大精神支持, 並且協助學生學習適當的表白技巧, 尤其面對父母, 是同志學生心中最大的痛, 因此循序漸進的方式, 讓四周的家人 朋友 師長真正了解同性戀是什麼? 解除同性戀恐懼, 方能給予同性戀者一坦然 安全 沒有擔心的生活空間 增加同志學生現實世界生存條件 : 同性戀者與一般人無異, 一樣的生活 工作 上學, 一樣在社會上佔有一席地位或傑出表現, 因此要改變一般人的刻板印象, 便要去除負面的生活行為與態度, 因為同性戀不等於行為糜爛 增加正向自我接納 : 認清同性戀本質, 自我接納與肯定, 方能有愉快的人生 安全的性 保護自己 : 與異性戀者相同, 一樣須了解如何保護自己及建立安全的性 * 同志說 : 你們極力地找出造成同性戀的原因, 是為了什麼? 是想矯正我們 處罰我們或協助?.. * 同性戀者發現自己的性傾向後, 忐忑不安的情緒大約平均維持 6-7 年, 方能慢慢接受這事實 * 同志間性關係平均 8-9 年, 最長時間維持 30 年之久 * 同性戀者喜愛自己的性別, 人妖 ( 扮異性症 ) 則不喜歡自己性別, 兩者不同 * 同志間無 丈夫與妻子 角色的陰 陽區分, 同性平等 * 尊重同志的人權, 是同志共同的心聲 同性戀相關資訊 * 美麗少年網址 : * 認識同志手冊 : 臺北市民政局 * 當王子遇見王子 : 皇冠出版社 * 看見同性戀 : 開心陽光出版社 * 我的兒子是同性戀 : 月房子 ( 月旦 ) 出版社 * 藍調石牆 ( 女同志 ): 勁報 * 姐妹戲長 : 聯合文學 * 女兒圈 : 女書

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