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1 教 育 部 顧 問 室 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 計 畫 期 末 成 果 報 告 計 畫 名 稱 : 大 一 國 文 計 畫 類 別 :A 類 / 技 專 校 院 組 計 畫 主 持 人 : 賴 美 惠 教 學 助 理 : 楊 士 毅 林 睿 澂 網 頁 助 理 : 詹 清 智 單 位 名 稱 : 崑 山 科 技 大 學 通 識 教 育 中 心 計 畫 期 程 :97 年 2 月 1 日 至 97 年 7 月 31 日 計 畫 網 址 :

2 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 大 一 國 文 期 末 成 果 報 告 目 錄 壹 計 畫 宗 旨 貳 計 畫 期 程 參 基 本 資 料 摘 要 表 肆 計 畫 目 標 及 預 期 成 果 伍 計 畫 內 容 與 課 程 設 計 陸 課 程 實 施 與 創 意 教 學 柒 經 費 運 用 情 形 捌 執 行 成 果 分 析 玖 檢 討 與 建 議 拾 結 論 拾 壹 參 考 書 目 拾 貳 附 錄 一 上 課 點 滴 二 課 程 內 容 三 學 生 作 業 拾 參 附 件 1

3 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 壹 計 畫 宗 旨 核 心 課 程 (core curriculum) 顧 名 思 義 是 大 學 所 有 通 識 課 程 中 最 基 礎 也 最 重 要 的 部 分 陳 舜 芬 說 : 核 心 課 程 的 訂 定, 通 常 反 映 出 特 定 大 學 本 身 的 教 育 理 念 以 及 學 校 對 於 學 生 的 期 許 這 些 大 學 認 為 每 位 大 學 生 除 了 專 業 之 外, 都 應 經 由 大 學 的 通 識 教 育 培 養 出 某 些 特 質, 成 為 所 謂 有 教 養 的 人 (an educated person) 1 (2007) 大 一 國 文 為 通 識 教 育 之 核 心 課 程, 是 培 育 學 生 文 化 知 識 與 人 格 發 展 的 根 底, 其 重 要 性 自 然 不 可 言 喻 然 近 些 年 來, 許 多 技 職 體 系 校 院 過 分 偏 重 專 業 技 能 的 訓 練, 而 若 干 通 識 課 程 又 趨 於 休 閒 化 逸 樂 化, 再 加 上 學 生 的 人 文 素 養 日 益 低 落, 使 得 核 心 通 識 教 育 理 念 之 推 廣, 成 效 不 彰 ; 另 一 方 面, 則 是 教 師 本 身 對 於 教 育 的 意 義 及 目 的, 是 否 可 以 真 正 的 體 現 落 實, 也 是 通 識 教 育 是 否 能 成 長 茁 壯 的 因 素 之 一 黃 俊 傑 說 : 就 教 育 的 目 的 而 言, 人 文 知 識 如 各 種 文 學 歷 史 哲 學 的 相 關 知 識 的 傳 授 與 教 學 活 動, 可 以 說 是 一 種 橋 樑 經 由 這 種 橋 樑, 而 接 引 並 喚 醒 學 生 對 人 文 精 神 的 理 解 換 言 之, 有 關 人 文 知 識 的 教 學 活 動 是 手 段, 人 文 精 神 的 喚 醒, 才 是 教 育 的 目 的 2 (2007) 由 此 可 見, 教 師 的 職 責 並 不 單 單 只 是 傳 道 授 業 解 惑 而 已, 他 還 必 須 跳 脫 傳 統 形 式 思 維 的 框 架, 認 真 省 思 老 師 與 學 生 之 間 的 互 動, 並 站 在 知 識 的 平 台 上 拓 展 學 生 思 想 的 深 度 (depth) 與 廣 度 (breadth), 引 導 他 們 於 日 常 生 活 中 體 驗 生 命 的 意 義 與 價 值, 進 一 步 提 昇 其 人 文 素 養 (cultural literacy) 3, 方 才 具 備 足 以 啟 發 學 生 的 通 識 精 神 教 育 是 百 年 大 計, 也 是 良 心 事 業 從 事 教 職 近 十 五 載, 筆 者 深 知 要 點 燃 學 生 的 學 習 熱 情, 培 養 其 豐 富 的 想 像 開 闊 的 胸 襟 和 獨 立 判 斷 的 能 力, 如 果 缺 乏 通 識 精 神 的 源 源 注 入, 基 本 上 是 很 難 走 出 大 學 核 心 課 程 之 教 學 困 境 的 4 因 此, 本 計 畫 的 宗 旨 一 方 面 是 希 望 透 過 課 程 設 計 與 創 意 教 學 的 具 體 實 踐, 適 性 地 幫 助 學 生 體 現 以 人 為 本 的 文 化 自 覺 關 懷 社 會 的 宏 觀 視 野 以 及 善 於 思 辨 的 學 術 精 神, 育 成 學 生 探 索 問 題 與 解 決 問 題 的 能 力, 作 為 開 發 其 內 在 素 質 的 門 徑 ; 另 一 方 面, 則 是 提 醒 自 己 必 須 體 認 教 師 所 肩 負 的 責 任, 惟 有 努 力 做 個 求 變 求 好 的 老 師, 為 通 識 教 育 注 入 泉 源 活 水, 方 能 對 學 生 生 涯 帶 來 重 大 契 機 與 影 響 1 陳 舜 芬 核 心 課 程 與 分 類 選 修 的 比 較 - 從 哈 佛 大 學 通 識 課 程 改 革 談 起 ( 新 世 紀 通 識 教 育 改 革 之 趨 勢 國 際 研 討 會 : 哈 佛 改 革 經 驗 的 東 西 對 話,2007) 2 黃 俊 傑 通 識 在 線 第 十 期 : 以 人 文 精 神 作 為 大 學 通 識 教 育 的 基 礎, 龍 應 台 在 迷 宮 中 仰 望 星 斗 一 文 提 到 : 素 養 跟 知 識 有 沒 有 差 別? 當 然 有, 而 且 有 著 極 其 關 鍵 的 差 別 知 識 是 外 在 於 你 的 東 西, 是 材 料 是 工 具 是 可 以 量 化 的 知 道 ; 必 須 讓 知 識 進 入 人 的 認 知 本 體, 滲 透 他 的 生 活 與 行 為, 才 能 稱 之 為 素 養 人 文 素 養, 是 在 涉 獵 了 文 史 哲 學 之 後, 更 進 一 步 認 識 到, 這 些 人 文 學 到 最 後 都 有 一 個 終 極 的 關 懷, 對 人 的 關 懷 脫 離 了 對 人 的 關 懷, 你 只 能 有 人 文 知 識, 不 能 有 人 文 素 養 王 陽 明 用 來 解 釋 知 行 的 本 體 的 四 個 字 很 能 表 達 我 對 人 文 素 養 的 認 識 : 真 誠 惻 怛 ( 百 年 思 索,p18-19,2000) 4 王 靖 婷 大 學 國 文 教 學 面 面 觀 : 相 關 研 究 之 回 顧 與 展 望 一 文, 根 據 歷 年 學 者 專 家 的 意 見, 整 理 出 幾 個 大 學 國 文 教 學 的 困 境, 如 國 文 定 義 及 教 學 目 標 模 糊 課 程 設 計 不 理 想 教 材 支 離 破 碎 不 注 重 教 學 法 評 量 不 夠 嚴 謹 客 觀 教 師 學 養 不 足 授 課 態 度 輕 忽 隨 便 等 ( 通 識 教 育 核 心 課 程 之 創 新 規 劃 與 實 踐 論 文 集,p12-14,2008) 2

4 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 貳 計 畫 期 程 本 課 程 計 畫 之 執 行 自 97 年 2 月 1 日 起 至 97 年 7 月 31 日 止, 為 期 六 個 月 參 基 本 資 料 摘 要 表 教 育 部 顧 問 室 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 計 畫 基 本 資 料 摘 要 表 1. 課 程 名 稱 大 一 國 文 1. 技 專 校 院 類 : 行 動 導 向 / 問 題 解 決 導 向 通 識 課 程 2. 歸 屬 類 別 基 礎 通 識 課 程 其 它 通 識 課 程 2. 優 質 通 識 課 程 推 廣 類 : 績 優 課 程 夥 伴 課 程 3. 學 分 數 3 4. 修 課 人 數 團 隊 成 員 ( 本 表 格 欄 位 可 自 行 增 加 ) 團 隊 成 員 名 稱 姓 名 學 校 系 所 與 職 稱 聯 絡 電 話 計 畫 主 持 人 賴 美 惠 崑 山 科 技 大 學 通 識 教 育 中 心 副 教 授 教 學 助 理 楊 士 毅 台 灣 藝 術 大 學 應 用 媒 體 藝 術 研 究 所 林 睿 澂 崑 山 科 技 大 學 數 位 生 活 科 技 研 究 所 網 站 助 理 詹 清 智 崑 山 科 技 大 學 數 位 生 活 科 技 研 究 所 6. 課 程 網 站 網 址 7. 申 請 補 助 金 額 教 育 部 補 助 新 台 幣 162,000 元 整 ; 學 校 配 合 款 48,000 元 整 8. 課 程 內 容 概 述 ( 下 列 各 項 請 簡 述 之, 各 以 100 字 為 限 ) 課 程 目 標 本 課 程 的 目 標 有 三, 一 是 人 之 主 體 性 的 建 立, 二 是 人 生 之 核 心 價 值 的 追 求, 三 是 終 身 學 習 能 力 的 涵 養 首 先, 就 人 之 主 體 性 的 建 立 言, 授 課 方 式 除 了 知 識 性 的 傳 遞 外, 更 進 一 步 透 過 文 學 作 品 的 閱 讀 與 理 解, 引 領 學 生 回 歸 生 命 本 身 意 義 的 思 索 其 次, 就 人 生 之 核 心 價 值 的 追 求 言, 本 課 程 所 設 計 的 人 文 系 列 講 座, 皆 具 啟 思 指 標 之 作 用, 藉 由 專 家 學 者 所 樹 立 的 典 範 效 應, 引 發 學 生 對 核 心 價 值 的 追 求 此 外, 就 終 身 學 習 能 力 的 涵 養 言, 為 了 激 發 學 生 的 學 習 興 趣, 本 課 程 擬 以 活 潑 而 多 元 的 創 新 教 學, 開 拓 學 生 的 胸 襟 與 視 野, 培 育 他 們 解 決 問 題 的 能 力 及 終 身 學 習 的 熱 忱 一 教 學 內 容 方 面, 分 為 三 大 領 域 : 3

5 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 1 心 靈 河 流 ( 認 識 自 我 ) 本 學 習 領 域 的 特 色, 在 於 引 導 學 生 突 破 知 識 的 框 架, 直 探 生 命 的 源 頭 活 水 2 人 生 印 記 ( 親 情 友 情 愛 情 ) 本 學 習 領 域 的 特 色, 在 於 引 導 學 了 解 生 人 間 情 感 的 多 重 面 向, 以 及 追 求 核 心 價 值 的 方 法 3 社 會 檔 案 ( 生 命 悲 歌 ) 本 學 習 領 域 的 特 色, 在 於 引 導 學 生 坦 然 面 對 現 實 的 考 驗, 並 且 尋 求 解 決 困 境 的 方 法 內 容 綱 要 二 課 程 設 計 方 面, 分 為 四 個 部 份 : 1 課 堂 講 授 針 對 文 本 及 自 編 教 材 內 容, 作 深 化 知 識 的 傳 授 2 單 元 講 座 邀 請 專 家 學 者 蒞 校 演 講, 藉 由 創 新 思 維 的 交 流 溝 通, 增 加 學 生 的 人 文 素 養 3 媒 體 觀 摩 以 圖 像 影 片 及 記 錄 片, 來 強 化 文 本 的 基 礎 概 念, 進 而 引 領 學 生 的 學 習 慾 望 4 延 伸 閱 讀 就 每 單 元 的 課 程 內 容, 提 供 相 關 的 書 目 篇 章, 豐 富 學 生 的 人 文 內 涵 三 學 習 成 效 方 面, 採 取 多 元 評 量 模 式 : 1 問 題 討 論 針 對 課 程 的 各 個 議 題 進 行 分 組 討 論, 鼓 勵 學 生 將 看 法 發 表 於 學 校 網 路 平 台, 培 養 其 獨 立 思 考 的 能 力 2 單 元 作 業 根 據 文 本 的 講 授 內 容, 設 計 適 合 學 生 的 單 元 作 業, 藉 由 書 寫 訓 練, 提 升 其 語 文 表 達 的 能 力 3 藝 文 展 現 透 過 寓 教 於 樂 的 表 演 方 式, 讓 學 生 從 文 學 作 品 中 體 驗 人 生 的 美 麗 與 哀 愁, 激 發 其 終 身 學 習 的 興 趣 一 分 組 討 論 1 討 論 方 式 : 由 TA 引 導 學 生 針 對 每 單 元 之 議 題 進 行 心 得 分 享 2 討 論 地 點 : 教 學 大 樓 數 位 教 室 204R 圖 書 資 訊 館 3 樓 大 討 論 室 及 5 間 小 討 論 室 4

6 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 二 教 學 助 理 之 規 劃 1 TA 人 數 : 本 課 程 由 2 位 教 學 助 理 進 行 輔 助 教 學 2 工 作 內 容 : 協 助 本 課 程 相 關 業 務 的 推 動, 如 製 作 媒 體 教 材 回 應 學 生 問 題 討 論 批 改 習 作 核 定 成 績 及 攝 影 等 3 討 論 課 程 :10 次 討 論 課 中,TA 從 旁 協 助 各 組 討 論 之 進 行 分 組 討 論 及 教 學 助 理 之 規 劃 與 執 行 現 況 三 執 行 概 況 1 課 程 講 授 : 第 一 講 大 學 生 的 人 文 素 養 第 二 講 閱 讀 與 悅 讀 第 三 講 探 索 心 靈 - 認 識 自 我 第 四 講 人 文 講 座 ( 一 ) 第 五 講 人 間 印 記 - 關 於 親 情 第 六 講 人 間 印 記 - 關 於 友 情 第 七 講 人 間 印 記 - 關 於 愛 情 第 八 講 人 文 講 座 ( 二 ) 第 九 講 社 會 檔 案 - 生 命 悲 歌 第 十 講 社 會 檔 案 - 出 外 人 生 第 十 一 講 人 文 講 座 ( 三 ) 2 分 組 討 論 : 本 學 期 計 有 10 次, 學 生 上 線 討 論 熱 烈 3 人 文 講 座 : 第 一 場 我 的 原 鄉 記 憶 第 二 場 愛 情 詩 鑑 賞 第 三 場 電 影 中 的 人 生 風 景 均 已 圓 滿 落 幕 4 隨 堂 作 業 : 成 績 揭 曉, 各 組 優 秀 作 品 得 主 第 一 組 蔡 宜 倫 第 二 組 張 淑 茹 第 三 組 鍾 淑 惠 郭 美 吟 第 四 組 蔡 姵 溱 第 五 組 王 靖 淳 5 團 體 競 賽 : 成 績 揭 曉, 各 組 名 次 如 下 詩 詞 吟 唱 比 賽 : 第 1 名 - 第 五 組 ( 一 見 鍾 情 ) 第 2 名 - 第 二 組 ( 愛 情 : 最 幸 福 的 信 仰 ) 人 物 專 訪 比 賽 : 第 1 名 - 第 三 組 ( 連 得 堂 餅 家 ) 戲 劇 大 展 比 賽 : 第 1 名 - 第 二 組 ( 范 進 中 舉 ) 第 2 名 - 第 一 組 ( 孔 雀 東 南 飛 ) 第 3 名 - 第 三 組 ( 錯 斬 崔 寧 ) 第 四 組 ( 貧 賤 夫 妻 ) 第 五 組 ( 殺 夫 ) 5

7 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 肆 計 畫 目 標 及 預 期 成 果 一 計 畫 目 標 本 課 程 之 規 劃, 目 標 有 三, 一 是 人 之 主 體 性 的 建 立, 二 是 人 生 之 核 心 價 值 的 追 求, 三 是 終 身 學 習 能 力 的 涵 養 首 先, 就 人 之 主 體 性 的 建 立 言, 為 了 扭 轉 大 一 國 文 長 久 以 來 給 人 的 刻 板 印 象, 本 課 程 的 授 課 方 式 除 了 知 識 性 的 傳 遞 外, 希 望 更 進 一 步 透 過 文 學 作 品 的 閱 讀 與 理 解, 引 領 學 生 回 歸 生 命 本 身 意 義 的 思 索 ; 換 句 話 說, 藉 由 課 程 的 安 排 規 劃, 讓 學 生 在 認 識 自 我 的 過 程 中 5, 具 備 自 主 反 思 及 獨 立 判 斷 的 能 力, 從 而 建 立 自 我 歸 屬 的 主 體 意 識 其 次, 就 人 生 之 核 心 價 值 的 追 求 言, 教 育 家 比 耐 特 (Bennett) 從 文 學 歷 史 文 化 傳 統 等 經 典 名 著 中, 歸 納 出 : 包 括 智 慧 (wisdom) 公 平 (justice) 剛 毅 (fortitude) 自 律 (self-control) 愛 心 (love) 積 極 態 度 (positive attitude) 勤 奮 (hard work) 正 直 (integrity) 感 恩 (gratitude) 和 謙 和 (humility) 等 十 項 社 會 核 心 價 值, 這 些 核 心 價 值, 在 社 會 風 氣 日 益 頹 喪 的 今 日, 更 顯 珍 貴 6 而 如 何 運 用 各 種 途 徑, 讓 核 心 價 值 在 學 生 的 心 裡 生 根 發 芽, 也 是 本 課 程 所 要 努 力 的 方 向 筆 者 期 盼 透 過 文 本 和 專 家 學 者 所 樹 立 的 典 範 效 應, 陶 冶 學 生 的 品 性 氣 質, 幫 助 學 生 了 解 善 的 普 遍 價 值, 樹 立 其 積 極 正 向 的 人 生 觀 此 外, 就 終 身 學 習 能 力 的 涵 養 言, 以 往 在 國 文 教 學 的 過 程 中, 學 生 最 大 的 障 礙 來 自 晦 澀 難 懂 的 文 言 文, 儘 管 先 哲 的 智 慧 有 其 千 古 不 易 的 道 理, 然 對 e 世 代 的 學 生 來 說, 顯 然 是 懵 懂 多 於 體 會, 疏 離 多 於 貼 近 為 了 引 發 學 生 的 學 習 興 趣, 因 應 未 來 環 境 的 變 化, 本 課 程 在 語 文 教 學 方 面, 除 了 情 意 美 感 的 啟 發 與 陶 冶 外, 亦 針 對 學 生 的 特 質, 以 生 活 化 創 意 化 的 多 元 教 學, 訓 練 學 生 語 文 表 達 的 技 巧 及 獨 立 思 考 的 能 力, 儲 備 就 業 實 力 7, 為 其 終 身 學 習 (life-long learning) 奠 基 8 5 傅 佩 榮 說 : 自 我 有 三 層 面 貌 : 一 是 外 在 的 形 象, 由 別 人 的 眼 光 所 見 的 自 我 綜 合 而 成 二 是 自 己 內 在 的 主 觀 認 定, 這 種 認 定 可 能 會 受 別 人 的 影 響, 但 是 畢 竟 還 有 自 以 為 是 的 成 分 三 是 心 靈 深 處 的 自 我, 這 個 自 我 與 別 人 有 相 通 的 能 力, 甚 至 與 宇 宙 萬 物 都 可 以 產 生 共 鳴 我 們 平 日 生 活, 往 往 靠 著 外 在 我 與 內 在 我 聯 合 起 來, 一 起 面 對 世 界, 經 常 忘 記 了 真 我 或 心 靈 我 的 存 在, 以 至 常 有 落 寞 的 感 受 得 到 的 越 多, 失 去 的 也 越 多 ( 為 自 己 出 征 序 文, 台 北 : 方 智 出 版 社,2000) 6 參 鄭 照 順 台 灣 教 育 改 革 與 品 格 教 育 的 反 省 : 透 過 傳 統 美 德 與 人 類 核 心 價 值 之 追 求, 將 可 以 使 人 與 自 己 人 與 他 人 人 與 社 會 自 然 關 係 更 加 和 諧 進 步, 這 些 核 心 價 值 需 要 透 過 品 格 教 育 的 各 種 途 徑 去 教 導 或 影 響, 才 可 以 扭 轉 衰 敗 的 社 會 風 氣, 帶 來 人 類 社 會 的 幸 福 感 ( 2008 年 高 苑 通 識 教 育 學 術 研 討 會 論 文 集,p72,2008) 7 張 高 評 說 : 技 職 體 系 的 大 一 國 文 教 學, 尤 其 更 應 該 轉 型, 以 順 應 科 技 實 用 的 本 質 與 需 求 當 今 商 品 經 濟 掛 帥, 一 切 以 消 費 導 向 為 依 歸, 中 文 學 門 如 果 依 然 孤 芳 自 賞, 不 食 人 間 煙 火, 就 注 定 要 被 邊 緣 化 ; 生 存 都 成 了 問 題, 還 奢 談 什 麼 發 展 與 遠 景? ( 實 用 中 文 講 義 ( 上 ) 序 文,p1-2, 台 北 : 東 大 圖 書 公 司,2008 ) 8 黃 俊 傑 邁 向 二 十 一 世 紀 大 學 通 識 教 育 的 新 境 界 : 從 普 及 到 深 化 說 : 二 十 一 世 紀 的 大 學 通 識 教 育 的 深 化 方 向, 就 是 奠 定 學 生 在 完 成 建 制 化 的 學 校 教 育 之 後 的 終 身 學 習 的 能 力 ( 通 識 教 育 季 刊 : 第 8 卷 第 4 期,p55,2001) 6

8 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 二 預 期 成 果 創 意 是 21 世 紀 知 識 經 濟 時 代, 國 家 競 爭 力 的 主 要 來 源 耶 魯 大 學 心 理 系 教 授 9 羅 伯 史 登 堡 (Robert J Sternberg) 在 不 同 凡 想 一 書 裡 提 到, 面 對 e 世 代, 人 們 光 有 知 識 與 智 慧 已 不 足 以 因 應 時 勢 的 快 速 變 遷, 惟 有 將 之 和 思 考 型 態 人 格 動 機 與 環 境 等 因 素 均 衡 地 串 聯 起 來, 才 能 發 揮 創 造 力, 迎 接 多 元 化 生 活, 與 國 際 社 會 接 軌 過 去 十 年, 台 灣 的 高 等 教 育 在 量 的 方 面 大 幅 擴 充, 質 的 方 面 卻 每 況 愈 下, 這 當 中, 除 了 教 改 本 身 的 諸 多 問 題 外, 教 師 對 於 大 學 教 育 的 態 度 也 是 關 鍵 10 前 哈 佛 大 學 校 長 德 瑞 克 伯 克 (Derek Bok) 不 諱 言 指 出 : 正 如 同 所 有 專 業 人 士, 文 理 學 院 的 教 授 有 他 們 特 定 的 價 值 觀 與 著 重 點, 認 為 發 掘 知 識 和 傳 道 授 業 重 於 一 切 對 大 學 教 授 而 言, 知 識 不 是 達 成 其 他 目 標 的 手 段, 知 識 本 身 就 是 目 標 ; 事 實 上, 是 學 術 生 活 的 主 要 目 標 學 生 的 看 法 正 好 相 反, 他 們 大 多 為 了 其 他 理 由 來 追 求 大 學 教 育, 他 們 比 較 不 認 為 知 識 和 學 問 是 終 極 目 標, 而 是 用 來 達 成 其 他 目 標 的 方 法, 例 如 修 身 養 性 或 事 業 成 功 11 他 認 為, 這 種 認 知 上 的 差 異, 最 明 顯 的 歧 見 是 對 技 能 (skills) 的 定 位 ; 也 就 是 說, 那 些 視 知 識 本 身 為 價 值 的 教 師, 往 往 偏 重 經 典 學 科 的 教 學, 而 輕 忽 就 業 取 向 之 實 用 性 創 意 化 的 課 程 設 計, 致 使 學 生 的 學 習 效 能 不 彰 是 以, 本 課 程 對 於 教 學 方 法 的 創 新 與 教 學 品 質 的 提 升 是 同 時 兼 顧 的 12 筆 者 以 為, 教 授 基 礎 核 心 通 識 課 程, 經 典 名 著 的 內 容 講 授 固 然 重 要, 但 是 開 啟 學 生 表 達 技 巧 思 辨 13 能 力 等 創 意 化 的 教 學 更 屬 必 要 當 學 生 不 把 文 字 當 成 為 純 粹 的 書 寫 工 具, 當 學 生 可 以 擺 脫 社 會 的 紛 擾, 回 歸 心 靈 深 處 的 主 體 自 我 時, 讀 到 山 水 花 字, 就 不 會 再 視 之 為 毫 無 生 命 情 感 的 符 號, 而 是 我 見 青 山 多 嫵 媚, 料 青 山 見 我 應 如 是 離 愁 漸 遠 漸 無 窮, 迢 迢 不 斷 如 春 水 落 紅 不 是 無 情 物, 化 作 春 泥 更 護 花 的 美 感 經 驗 總 括 地 說, 能 夠 跳 脫 文 字 的 限 制, 用 感 動 的 心 去 想 像 去 體 會 去 挖 掘 去 創 造 作 品 背 後 的 深 層 意 義, 便 是 本 課 程 所 欲 達 到 的 預 期 成 果 9 Robert J Sternberg: 不 同 凡 想, 洪 蘭 譯, 台 北 : 遠 流 出 版 社, 劉 兆 玄 抽 離 了 教 與 學, 教 育 還 剩 下 什 麼? 說 : 我 們 需 要 多 元 的 高 教 體 系, 讓 不 同 特 色 的 大 學 並 存 求 精 有 的 大 學 博 雅 教 育 特 別 出 色, 有 的 則 職 業 訓 練 實 際 有 效 ; 有 的 通 識 課 程 寬 廣 融 會, 有 的 則 專 業 卓 越 ; 有 的 大 學 集 菁 英 師 生 深 度 創 新, 有 的 則 強 調 扎 實 普 及 學 生 有 選 擇, 選 擇 的 依 據 是 多 元 的 價 值, 而 不 會 是 單 向 的 排 行 榜 然 而, 所 有 的 大 學, 不 論 是 哪 一 種 類 型, 教 學 都 是 必 須 追 求 精 進 的 共 通 要 素 ( 大 學 教 了 沒? 哈 佛 校 長 提 出 的 8 門 課 序 文,p11,2008) 11 大 學 教 了 沒? 哈 佛 校 長 提 出 的 8 門 課, 台 北 : 天 下 文 化,p61-62,2008 初 版 12 彭 宗 平 大 學 教 育 的 量 變 與 質 變 說 : 我 們 習 慣 把 教 學 兩 個 字 合 起 來 當 成 一 個 名 詞 或 動 詞, 其 實 教 與 學 是 兩 個 不 同 的 動 作 與 過 程 教 只 是 手 段, 學 才 是 主 體 根 據 說 文 解 字 的 解 釋, 教 是 上 所 施, 下 所 效 也 因 此, 教 的 本 身 包 含 了 兩 個 動 作, 即 教 師 的 上 施 與 學 生 的 下 效, 是 一 種 師 生 互 動 的 過 程 而 學 的 古 體 字 則 作 斅, 說 文 解 字 斅 為 覺 悟 也 因 此, 以 學 為 主 體 的 教 學 方 法, 必 須 讓 學 生 受 到 啟 發, 能 夠 因 自 覺 而 覺 悟, 才 真 正 達 到 教 學 的 效 果 ( 大 學 教 了 沒? 哈 佛 校 長 提 出 的 8 門 課 序 文,p12-13,2008) 13 德 瑞 克 伯 克 說 : 在 系 所 的 嚴 格 控 制 下, 主 修 偏 重 於 學 習 本 科 知 識, 而 忽 略 或 者 不 強 調 寫 作 技 巧 思 辨 能 力 或 其 他 教 育 目 標 這 問 題 應 該 是 全 體 教 師 都 要 擔 心 的 ( 大 學 教 了 沒? 哈 佛 校 長 提 出 的 8 門 課,p70-71,2008) 7

9 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 伍 計 畫 內 容 與 課 程 設 計 一 計 畫 內 容 ( 一 ) 教 學 內 容 方 面, 分 為 三 大 學 習 領 域 : 1 心 靈 河 流 哥 德 說 : 知 識 是 灰 色 的, 生 命 之 樹 卻 是 常 青 的 足 見, 活 化 教 學 的 第 一 步, 便 是 從 知 識 的 探 索 回 歸 生 命 的 本 身 哲 學 家 認 為, 當 人 們 擁 有 自 我 察 覺 的 能 力 時, 生 命 才 有 其 價 值 可 言 ; 換 言 之, 惟 有 透 過 認 識 自 我, 探 索 自 我, 方 能 建 立 自 我 歸 屬 的 主 體 意 識 本 學 習 領 域 所 選 讀 的 作 品, 包 括 張 忠 謀 的 哈 佛 大 學 與 麻 省 理 工 ( 節 錄 ) 龍 應 台 的 在 迷 宮 中 仰 望 星 斗 莊 子 養 生 主 及 陶 淵 明 歸 去 來 辭 並 序, 目 的 在 於 引 導 學 生 突 破 知 識 的 框 架, 直 探 生 命 的 源 頭 活 水 2 人 生 印 記 建 立 自 我 歸 屬 的 主 體 性 之 後, 接 下 來 面 對 的 人 生 課 題, 不 外 乎 親 情 友 情 與 愛 情 廖 輝 英 說 : 文 學 事 實 相 等 於 人 學, 它 是 離 不 開 人 的 或 許 它 粗 看 像 在 複 製 人 生, 其 實 它 有 更 大 也 更 艱 鉅 的 任 務 - 它 其 實 是 在 替 人 生 找 出 路 本 學 習 領 域 所 選 讀 的 作 品, 包 括 左 傳 鄭 伯 克 段 於 鄢 司 馬 遷 管 晏 列 傳 刺 客 列 傳 詩 經 關 雎 樂 府 詩 集 孔 雀 東 南 飛 元 稹 的 遣 悲 懷 及 鍾 理 和 的 貧 賤 夫 妻, 目 的 在 於 引 導 學 了 解 生 人 間 情 感 的 多 重 面 向, 以 及 追 求 核 心 價 值 的 方 法 3 社 會 檔 案 人 生 課 題, 在 變 動 中 不 斷 繁 衍 擴 大, 就 成 了 社 會 時 代 下 喜 劇 與 悲 劇 的 縮 影, 不 過, 悲 劇 的 力 量 往 往 勝 過 喜 劇 儘 管 這 世 上 沒 有 人 喜 歡 悲 劇, 但 社 會 悲 劇 依 舊 上 演, 是 命 運 的 枷 鎖? 歷 史 的 宿 命? 還 是 人 情 世 故 使 然? 朱 建 民 說 : 悲 劇 沒 有 必 然 性, 如 果 我 們 不 喜 歡 悲 劇, 就 應 該 設 法 消 除 形 成 悲 劇 的 因 素 本 學 習 領 域 所 選 讀 的 作 品, 包 括 樂 府 詩 集 東 門 行 魯 迅 藥 賴 和 一 桿 秤 仔 余 秋 雨 信 客, 目 的 在 於 引 導 學 生 坦 然 面 對 現 實 的 考 驗, 並 且 尋 求 解 決 困 境 的 方 法 ( 二 ) 課 程 講 授 方 面, 透 過 創 意 教 學, 激 發 學 習 動 機 : 1 作 品 選 讀 : 針 對 文 本 ( 大 學 國 文 及 自 編 教 材 ) 的 內 容, 作 深 化 知 識 的 傳 授 2 單 元 講 座 : 邀 請 專 家 學 者 蒞 校 演 講, 藉 由 創 新 思 維 的 交 流 溝 通, 增 加 學 生 的 人 文 素 養 3 媒 體 觀 摩 : 以 圖 像 影 片 及 記 錄 片, 來 強 化 文 本 的 基 礎 概 念, 進 而 引 領 學 生 的 學 習 慾 望 8

10 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 4 延 伸 閱 讀 : 就 每 個 單 元 的 課 程 內 容, 提 供 相 關 的 書 目 篇 章, 豐 富 學 生 的 人 文 內 涵 ( 三 ) 學 習 成 效 與 成 績 檢 索 方 面, 採 取 多 元 評 量 模 式 : 1 問 題 討 論 針 對 課 程 如 大 學 生 的 人 文 素 養 閱 讀 與 悅 讀 心 靈 河 流 - 認 識 自 我 人 生 印 記 - 關 於 親 情 友 情 愛 情 等 議 題, 進 行 分 組 討 論, 鼓 勵 學 生 將 看 法 發 表 於 學 校 網 路 平 台, 培 養 其 獨 立 思 考 的 能 力 2 單 元 作 業 根 據 文 本 講 授 內 容, 設 計 適 合 學 生 的 單 元 作 業, 如 我 是 誰 履 歷 自 傳 我 的 大 學 生 涯 計 劃 書 我 的 書 房 我 有 話 要 說 家 書 等, 藉 由 書 寫 的 訓 練, 提 升 其 語 文 表 達 的 能 力 3 藝 文 展 現 透 過 詩 詞 吟 誦 ( 古 典 詩 及 現 代 詩 ) 及 戲 劇 大 展 ( 如 孔 雀 東 南 飛 錯 斬 崔 寧 范 進 中 舉 貧 賤 夫 妻 ) 等 寓 教 於 樂 的 表 演 方 式, 讓 學 生 從 文 學 作 品 中 體 驗 人 生 的 美 麗 與 哀 愁, 激 發 其 終 身 學 習 的 興 趣 二 課 程 綱 要 與 進 度 表 第 1 週 課 程 簡 介 第 2 週 大 學 生 的 人 文 素 養 第 3 週 閱 讀 與 悅 讀 第 4 週 心 靈 河 流 : 認 識 自 我 第 5 週 心 靈 河 流 : 認 識 自 我 第 6 週 心 靈 河 流 : 認 識 自 我 第 7 週 講 座 1: 我 的 原 鄉 記 憶 第 8 週 人 間 印 記 : 關 於 親 情 第 9 週 人 間 印 記 : 關 於 友 情 第 10 週 人 間 印 記 : 關 於 愛 情 第 11 週 人 間 印 記 : 關 於 愛 情 第 12 週 講 座 2: 愛 情 詩 鑑 賞 第 13 週 詩 詞 吟 唱 比 賽 第 14 週 社 會 檔 案 : 生 命 悲 歌 第 15 週 社 會 檔 案 : 生 命 悲 歌 第 16 週 社 會 檔 案 : 出 外 人 生 第 17 週 社 會 檔 案 : 出 外 人 生 第 18 週 講 座 3: 電 影 中 的 人 生 風 景 第 19 週 期 末 戲 劇 大 展 9

11 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 0 週 數 課 程 單 元 課 程 內 容 一 (2/26) 課 程 簡 介 教 學 進 度 及 評 量 標 準 一 (2/29) 大 學 生 的 人 文 素 養 哈 佛 大 學 與 麻 省 理 工 節 錄 二 (3/4 7) 大 學 生 的 人 文 素 養 大 學 要 做 的 11 件 事 討 論 課 三 (3/11 14) 閱 讀 與 悅 讀 在 迷 宮 中 仰 望 星 斗 討 論 課 四 (3/18 21) 心 靈 河 流 : 認 識 自 我 歸 去 來 辭 並 序 五 (3/25 28) 心 靈 河 流 : 認 識 自 我 歸 去 來 辭 並 序 討 論 課 七 (4/8 11) 講 座 : 我 的 原 鄉 記 憶 主 講 者 : 亞 榮 隆 撒 可 努 八 (4/15 18) 人 間 印 記 : 關 於 親 情 鄭 伯 克 段 於 鄢 討 論 課 九 (4/22 25) 人 間 印 記 : 關 於 友 情 管 晏 列 傳 刺 客 列 傳 十 (4/29 5/2) 人 間 印 記 : 關 於 友 情 辯 論 會 討 論 課 十 一 (5/6 9) 人 間 印 記 : 關 於 愛 情 關 雎 遣 悲 懷 討 論 課 十 二 (5/13 16) 詩 詞 吟 誦 比 賽 十 三 (5/20 23) 講 座 : 愛 情 詩 鑑 賞 孔 雀 東 南 飛 討 論 課 主 講 者 : 林 文 欽 教 授 十 四 (5/27 30) 社 會 檔 案 : 生 命 悲 歌 東 門 行 一 桿 秤 仔 十 五 (6/3 6) 社 會 檔 案 : 生 命 悲 歌 信 客 討 論 課 十 六 (6/10 13) 社 會 檔 案 : 出 外 人 生 瓷 碗 討 論 課 十 七 (6/17) 講 座 : 電 影 中 的 人 生 風 景 主 講 者 : 楊 士 毅 導 演 十 七 (6/20) 期 末 戲 劇 大 展 各 組 表 演 十 八 (6/25) 學 期 課 程 總 檢 討 綜 合 討 論 及 優 秀 作 品 頒 獎 1 科 目 英 文 名 稱 :Chinese Literature 2 指 定 用 書 : 大 學 國 文 (2007), 林 永 昌 等, 台 北 : 五 南 出 版 社 3 自 編 講 義 4 參 考 書 目 : 每 單 元 所 推 薦 之 延 伸 閱 讀 5 上 課 教 室 : 教 學 研 究 大 樓 T204 6 人 文 講 座 : 圖 書 資 訊 館 7 戲 劇 表 演 : 教 學 大 樓 第 四 階 梯 教 室 8 討 論 課 教 室 : 圖 書 資 訊 館 3 至 6 樓 10

12 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 三 課 程 設 計 範 例 1 第 一 講 大 學 生 的 人 文 素 養 教 學 目 標 大 學 是 造 就 人 才 的 重 鎮, 負 有 涵 養 學 生 專 業 知 識 及 普 世 價 值 的 功 能 ; 相 對 地, 學 生 在 大 學 四 年 期 間, 也 必 須 善 用 時 間, 培 養 獨 立 思 考 的 能 力 與 終 身 學 習 的 熱 忱 本 講 的 目 的, 乃 是 透 過 文 本 的 選 讀, 勉 勵 學 生 以 開 闊 的 胸 襟 宏 觀 的 視 野 充 實 大 學 生 活, 讓 可 帶 走 的 盛 宴 成 為 生 命 中 最 美 好 的 回 憶 活 動 設 計 1. 內 容 講 授 : 張 忠 謀 哈 佛 大 學 與 麻 省 理 工 ( 節 錄 ) 龍 應 台 談 21 世 紀 大 學 生 的 基 本 配 備 2. 問 題 討 論 : (1) 請 寫 出 您 理 想 中 的 大 一 生 活 (2) 成 為 大 一 新 鮮 人, 有 何 特 殊 的 內 在 感 受? (3) 現 在 的 您 最 想 改 變 自 己 哪 方 面 的 缺 點? (4) 您 覺 得 大 學 生 活 和 高 中 時 期 最 大 的 差 別 在 哪 裡? 3. 隨 堂 作 業 : 我 的 大 學 生 涯 計 劃 書 當 今 的 社 會, 充 滿 不 確 定 性, 面 對 不 可 知 的 未 來, 提 早 一 步 規 劃 自 己 的 大 學 生 涯, 是 避 免 畢 業 即 失 業 的 良 方 現 在, 請 同 學 針 對 自 己 的 志 趣 目 標, 擬 定 大 學 生 涯 計 劃 書, 好 為 將 來 的 人 生 預 作 準 備 4. 影 片 觀 摩 : 春 風 化 雨 ( 片 段 ) 延 伸 閱 讀 1. 德 瑞 克 伯 克 (Derek Bok): 大 學 教 了 沒? 哈 佛 校 長 提 出 的 8 門 課, 台 北 : 天 下 文 化, 張 忠 謀 : 大 學 生 要 做 的 11 件 事, 天 下 雜 誌 384 期, Richard J. Light: 哈 維 經 驗 - 如 何 讀 大 學, 新 店 : 立 緒 文 化, 黃 崑 巖 : 談 教 養, 台 北 : 聯 經 出 版 社, 金 耀 基 : 大 學 之 功 能 與 大 學 生 的 責 任 感, 大 學 國 文 精 選, 高 雄 : 麗 文 文 化, 李 亦 園 等 : 知 識 份 子 十 二 講, 新 店 : 立 緒 文 化,

13 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 2 三 課 程 設 計 範 例 2 第 二 講 閱 讀 與 悅 讀 教 學 目 標 林 語 堂 說 : 閱 讀 是 文 明 人 所 共 認 的 一 種 樂 趣 不 只 如 此, 閱 讀 更 是 知 識 的 來 源, 智 慧 的 寶 庫 余 秋 雨 說, 閱 讀 是 對 外 部 世 界 的 開 發, 也 是 對 自 己 生 命 的 開 發, 早 一 天, 就 多 一 份 人 生 的 精 彩 ; 遲 一 天, 就 多 一 天 平 庸 的 困 擾 有 鑑 於 此, 本 講 的 目 的, 在 於 鼓 勵 學 生 養 成 閱 讀 的 習 慣, 讓 閱 讀 成 為 大 學 生 活 的 樂 趣 之 一 活 動 設 計 1. 內 容 講 授 : 龍 應 台 在 迷 宮 中 仰 望 星 斗 余 秋 雨 閱 讀 建 議 2. 問 題 討 論 : (1) 您 有 閱 讀 的 習 慣 嗎? 請 說 出 自 己 最 喜 愛 的 文 類 (2) 您 一 年 看 幾 本 書? 請 介 紹 幾 本 您 認 為 的 好 書 (3) 請 寫 出 關 於 閱 讀 的 心 情 札 記 (4) 有 沒 有 以 文 會 友 的 經 驗? 如 果 有, 請 寫 出 自 己 的 心 得 如 果 沒 有, 請 構 築 一 個 理 想 書 屋 的 樣 貌 3. 隨 堂 作 業 : 我 的 書 房 每 個 人 都 有 自 己 的 房 間, 但 可 能 從 來 沒 有 思 考 過 它 的 存 在 意 義 現 在, 請 拿 起 相 機 ( 或 DV), 為 自 己 的 書 房 記 錄 生 命 的 軌 跡 延 伸 閱 讀 1. 蔣 勳 : 孤 獨 六 講, 台 北 : 聯 合 文 學, Robert Fisher: 為 自 己 出 征, 台 北 : 方 智 出 版 社, 史 帝 夫 李 文 (Steve Leveen): 品 書 書 品, 台 北 : 風 行 文 化, 卡 爾 維 諾 (Calvino): 為 什 麼 閱 讀 經 典, 台 北 : 時 報 文 化, 唐 諾 : 閱 讀 的 故 事, 台 北 : 印 刻, 何 懷 碩 : 給 未 來 的 藝 術 家, 新 店 : 立 緒 文 化, 張 文 亮 : 電 學 之 父 - 法 拉 第 的 故 事, 台 北 : 文 經 出 版 社, 余 秋 雨 : 余 秋 雨 台 灣 演 講, 台 北 : 爾 雅 出 版 社, 寒 哲 (L.James Hammond): 與 思 想 家 對 話, 台 北 : 立 緒 文 化, Robert J. Sternberg: 不 同 凡 想, 台 北 : 遠 流 出 版 社, 林 保 淳 等 : 創 意 與 非 創 意 表 達, 台 北 : 里 仁 書 局,

14 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 3 三 課 程 設 計 範 例 3 第 三 講 探 索 心 靈 - 認 識 自 我 教 學 目 標 認 識 自 我 是 一 種 自 我 反 思 的 過 程 葉 海 煙 說 : 對 自 我 進 行 一 連 串 的 發 現 (discovery), 實 包 含 了 自 覺 的 努 力 自 由 的 追 求, 及 人 生 崇 高 理 想 的 實 踐 本 講 的 目 的, 在 於 鼓 勵 學 生 多 思 考 我 是 誰? 過 去 來 自 何 處? 未 來 歸 向 何 方?, 以 建 立 自 我 歸 屬 的 主 體 性 活 動 設 計 1. 內 容 講 授 : 莊 子 養 生 主 陶 淵 明 歸 去 來 辭 並 序 2. 問 題 討 論 : (1) 請 說 出 您 對 庖 丁 解 牛 寓 言 故 事 的 領 悟 與 感 想 (2) 請 根 據 庖 丁 解 牛 之 內 容 創 作 一 則 寓 言 故 事 (3) 請 就 豐 子 愷 某 父 子 傀 儡 戲 礟 彈 做 花 瓶 貧 兒 的 自 修 室 kiss 什 麼 事 等 畫 作, 進 行 看 圖 說 故 事 (4) 您 現 在 所 就 讀 的 科 系 是 本 於 自 己 的 志 趣? 家 人 的 要 求? 還 是 考 慮 到 將 來 的 職 業 出 路 而 選 擇 的? 請 說 明 之 3. 隨 堂 作 業 : 我 是 誰 履 歷 自 傳 書 寫 認 識 自 我 的 最 佳 途 徑, 便 是 履 歷 自 傳 請 同 學 依 照 姓 名 性 別 興 趣 專 長 座 右 銘 電 話 座 右 銘 成 長 背 景 求 學 經 歷 社 團 ( 打 工 ) 經 歷 榮 譽 事 蹟 未 來 志 向 等 項 目 書 寫 4. 影 片 觀 摩 : 舞 動 人 生 ( 片 段 ) 延 伸 閱 讀 1. 傅 佩 榮 : 宇 宙 的 舞 者, 台 北 : 天 下 文 化, 戴 西 魏 德 蔓 (Daisy Wademan): 記 得 你 是 誰, 台 北 : 天 下 文 化, 保 羅 科 爾 賀 : 牧 羊 少 年 奇 幻 之 旅, 台 北 : 時 報 出 版 社, 聖 修 伯 里 (Saint Exupery): 小 王 子, 台 北 : 桂 冠 圖 書 公 司, 法 蘭 茲 卡 夫 卡 (Franz Kafka): 變 形 記, 台 中 : 晨 星 出 版 社, 維 吉 尼 亞 吳 爾 芙 (Virginia Woolf): 自 己 的 房 間, 台 北 : 天 培 文 化, 三 島 由 紀 夫 : 金 閣 寺, 台 北 : 大 地 出 版 社,

15 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 4 三 課 程 設 計 範 例 4 第 五 講 人 間 印 記 - 關 於 親 情 教 學 目 標 親 情 是 人 世 間 最 純 淨 無 邪 的 感 情, 也 是 維 繫 人 倫 社 會 不 可 或 缺 的 穩 定 力 量 透 過 細 膩 感 人 的 文 學 作 品, 我 們 深 刻 體 悟 到 父 母 對 於 子 女 的 關 愛, 始 終 是 永 無 止 盡 的 本 講 的 目 的, 期 望 透 過 文 學 作 品 的 親 情 召 喚, 讓 學 生 了 解 到 天 下 無 不 是 的 父 母, 惟 有 心 存 感 恩, 才 能 擁 抱 幸 福 活 動 設 計 1. 文 本 選 讀 : 左 傳 鄭 伯 克 段 於 鄢 2. 問 題 討 論 : (1) 假 如 我 是 姜 氏, 我 要 如 何 調 解 兒 子 們 的 猜 忌 與 對 立? (2) 假 如 我 是 莊 公, 我 要 如 何 改 善 與 母 親 弟 弟 日 益 惡 化 的 親 子 關 係? (3) 假 如 我 是 共 叔 段, 我 要 如 何 壓 抑 胸 中 的 不 滿 並 避 免 兄 弟 鬩 牆 的 情 形 發 生? (4) 請 以 客 觀 角 色 評 析 姜 氏 莊 公 和 共 叔 段 三 人 (5) 親 情 在 您 心 中 的 份 量, 會 大 過 友 情 與 愛 情 嗎? 為 什 麼? 3. 隨 堂 作 業 : 家 書 一 封 回 溯 過 去 的 生 活 點 滴 : 是 否 做 過 令 爸 媽 欣 慰 或 傷 心 的 事? 是 否 與 爸 媽 發 生 過 嚴 重 的 衝 突? 如 何 化 解 彼 此 的 心 結? 現 在 請 以 實 際 的 行 動, 寫 出 想 要 對 爸 媽 傾 訴 的 內 心 告 白 4. 影 片 觀 摩 : 那 山 那 人 那 狗 ( 片 段 ) 和 你 在 一 起 ( 片 段 ) 父 與 女 (8m 短 片 ) 延 伸 閱 讀 1. 龍 應 台 : 親 愛 的 安 德 烈 - 兩 代 共 讀 的 36 封 家 書, 台 北 : 天 下 雜 誌 社, 蕭 颯 : 我 兒 漢 生, 台 北 : 九 歌 出 版 社, 王 文 興 : 家 變, 台 北 : 洪 範 書 店, 彭 見 明 : 那 山 那 人 那 狗, 台 北 : 小 知 堂 文 化, 屠 格 涅 夫 : 父 與 子, 台 北 : 小 知 堂 文 化, 林 海 音 : 城 南 舊 事, 台 北 : 爾 雅 出 版 社, 黃 春 明 : 兒 子 的 大 玩 偶, 台 北 : 遠 景 出 版 社,

16 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 5 三 課 程 設 計 範 例 5 第 六 講 人 間 印 記 - 關 於 友 情 教 學 目 標 友 情 的 可 貴, 在 於 懂 得 付 出 經 營 相 知 與 相 惜 紀 伯 倫 說 : 友 誼 不 需 要 言 語, 一 切 思 想 一 切 慾 望 一 切 期 望 都 滋 生 於 無 聲 的 喜 樂 中, 彼 此 分 享 本 講 的 目 的, 在 於 引 導 學 生 擁 有 正 確 的 交 友 觀 念, 提 醒 他 們, 真 正 的 友 情 應 該 建 立 在 心 靈 交 流 的 默 契 上, 而 非 私 心 利 益 上 活 動 設 計 1. 內 容 講 授 : 司 馬 遷 管 晏 列 傳 刺 客 列 傳 2. 問 題 討 論 : (1) 您 認 為 忠 與 孝 可 否 兩 全? (2) 士 為 知 己 者 死 這 句 話 在 e 世 代 適 用 嗎? (3) 承 諾 是 朋 友 之 間 互 信 的 基 礎, 對 您 而 言, 這 當 中 有 無 彈 性? (4) 目 前 有 可 以 談 心 的 知 己 嗎? 請 說 出 他 們 吸 引 您 的 人 格 特 質 (5) 友 情 在 您 心 中 的 份 量, 會 大 過 親 情 與 愛 情 嗎? 為 什 麼? 3. 隨 堂 作 業 : 辯 論 會 為 朋 友 兩 肋 插 刀, 在 所 不 辭 是 義 氣? 還 是 蠻 力 的 展 現? 全 班 分 成 兩 組, 就 正 方 反 方 之 立 場 進 行 論 辯 4. 影 片 欣 賞 :Mr. adult(5m) 棋 王 ( 片 段 ) 扶 桑 花 女 孩 ( 片 段 ) 延 伸 閱 讀 1.Dan Millman: 深 夜 加 油 站 遇 見 蘇 格 拉 底, 台 北 : 心 靈 工 坊, Mike Kersjes: 愛 因 斯 坦 的 孩 子, 台 北 : 遠 流 出 版 社, 尹 雪 曼 : 友 情 像 初 春 的 冰, 文 學 與 人 生, 台 北 : 三 民 書 局, 伯 楊 : 異 域, 台 北 : 遠 流 出 版 社, 鍾 阿 城 : 棋 王, 中 和 : 新 地 文 學 出 版 社, 劉 開 : 知 己 說, 國 文, 大 中 國 圖 書 公 司, 馮 夢 龍 : 徐 老 僕 義 憤 成 家, 中 國 傳 統 短 篇 小 說 選 集, 台 北 : 聯 經 出 版 社,

17 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 6 三 課 程 設 計 範 例 6 第 七 講 人 間 印 記 - 關 於 愛 情 教 學 目 標 詩 人 席 慕 容 說 : 不 要 因 為 也 許 會 改 變, 就 不 肯 說 那 句 美 麗 的 誓 言 ; 不 要 因 為 也 許 會 分 離, 就 不 敢 求 一 次 傾 心 的 相 遇 愛 情, 總 是 給 人 一 種 神 秘 而 浪 漫 的 遐 想 本 講 的 目 的, 是 透 過 文 學 中 所 呈 現 之 愛 情 的 悲 喜 交 歡, 來 闡 明 其 過 程 雖 然 充 滿 痛 苦 與 掙 扎, 但 幸 福 仍 是 可 以 預 期 的 活 動 設 計 1. 內 容 講 授 : 詩 經 關 雎 伯 兮 樂 府 詩 集 孔 雀 東 南 飛 元 稹 遣 悲 懷 鍾 理 和 貧 賤 夫 妻 2. 問 題 討 論 : (1) 您 談 過 戀 愛 嗎? 如 果 有, 請 以 比 興 之 創 作 手 法, 抒 寫 過 程 中 的 酸 甜 滋 味 如 果 沒 有, 請 以 賦 之 創 作 手 法, 說 出 自 己 的 擇 偶 條 件 (2) 您 認 為 劉 蘭 芝 與 焦 仲 卿 婚 姻 悲 劇 性 的 關 鍵 何 在? 請 舉 例 說 明 (3) 執 子 之 手, 與 子 偕 老 是 每 對 夫 妻 最 嚮 往 的 婚 姻 生 活, 假 設 摯 愛 的 伴 侶 先 一 步 而 去, 您 會 以 什 麼 樣 的 心 態 面 對 未 來? (4) 貧 賤 夫 妻 一 文, 最 令 您 感 動 的 地 方 為 何? (5) 愛 情 在 您 心 中 的 份 量, 會 大 過 親 情 與 友 情 嗎? 為 什 麼? 3. 隨 堂 作 業 : 愛 情 宣 言 若 心 目 中 有 喜 歡 的 人, 您 會 選 擇 默 默 守 候? 含 蓄 關 懷? 大 膽 示 愛? 還 是 無 盡 的 付 出? 請 各 組 以 吟 詠 詩 詞 傳 唱 情 歌 製 作 卡 片 及 行 動 劇 等 方 式 來 加 以 呈 現 4. 影 片 觀 摩 : 愛 情 沖 洗 刷 (8m 短 片 ) 大 亨 小 傳 ( 片 段 ) 延 伸 閱 讀 1. 哈 金 : 等 待, 台 北 : 時 報 文 化, 蕭 麗 紅 : 桂 花 巷, 台 北 : 聯 經 出 版 社, 琦 君 : 橘 子 紅 了, 台 北 : 洪 範 書 店, 米 蘭 昆 德 拉 (Milan Kundrra): 生 命 中 不 能 承 受 之 輕, 台 北 : 時 報 文 化, 葉 石 濤 : 西 拉 雅 末 裔 潘 銀 花, 台 北 : 前 衛 出 版 社, 張 愛 玲 : 傾 城 之 戀, 台 北 : 皇 冠 出 版 社,

18 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 7 三 課 程 設 計 範 例 7 第 九 講 社 會 檔 案 - 生 命 悲 歌 教 學 目 標 在 民 不 聊 生 的 時 代 裡, 身 負 家 計 之 主 人 翁 面 對 生 命 的 困 境, 有 鋌 而 走 險 的, 有 悲 壯 絕 決 的, 也 有 逆 來 順 受 的 不 管 他 們 選 擇 什 麼 樣 的 人 生, 從 古 到 今, 一 幕 幕 驚 心 動 魄 的 畫 面, 如 蒙 太 奇 般 地 上 演 著 本 講 的 目 的, 乃 是 提 醒 學 生 遭 逢 險 惡 環 境 的 挑 戰, 其 抉 擇 的 關 鍵 在 於 態 度 活 動 設 計 1. 內 容 講 授 : 樂 府 詩 集 東 門 行 魯 迅 藥 賴 和 一 桿 秤 仔 余 秋 雨 信 客 2. 問 題 討 論 : (1) 遭 逢 生 活 困 境, 您 會 選 擇 以 何 種 心 態 面 對? (2) 您 認 為 魯 迅 小 說 作 品 中 反 覆 出 現 的 藥 ( 人 血 饅 頭 ), 有 何 象 徵 意 涵? (3) 一 桿 秤 仔 裡, 秦 得 參 最 後 決 定 鋌 而 走 險 的 關 鍵 為 何? 請 說 明 自 己 的 想 法 (4) 信 客 中, 老 信 客 因 小 小 的 過 失, 毀 了 一 生 辛 苦 建 立 的 清 譽, 這 個 故 事 給 您 什 麼 樣 的 啟 示? 3. 隨 堂 作 業 : 真 心 話 老 實 說 口 述 歷 史 當 社 會 的 貧 富 差 距 越 來 越 大 時, 市 井 小 民 要 如 何 在 現 實 的 生 活 環 境 中 自 保? 請 各 組 以 訪 談 的 方 式, 記 錄 中 下 階 層 百 姓 的 心 聲 4. 影 片 觀 摩 : 單 車 失 竊 記 ( 片 段 ) 花 橋 榮 記 ( 片 段 ) 無 米 樂 ( 片 段 ) 延 伸 閱 讀 1. 老 舍 : 茶 館, 台 北 : 圓 神 出 版 社, 余 華 : 許 三 觀 賣 血, 台 北 : 麥 田 出 版 社, 楊 澤 ( 編 ): 魯 迅 小 說 集, 台 北 : 洪 範 書 店, 王 禎 和 : 嫁 粧 一 牛 車, 台 北 : 洪 範 書 店, 白 先 勇 : 台 北 人, 台 北 : 爾 雅 出 版 社, 黃 春 明 : 兩 個 油 漆 匠, 台 北 : 遠 景 出 版 社, 曹 雪 芹 : 榮 國 府 歸 省 慶 元 宵, 紅 樓 夢, 台 北 : 里 仁 書 局,

19 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 8 三 課 程 設 計 範 例 8 第 十 講 社 會 檔 案 - 出 外 人 生 教 學 目 標 身 處 他 鄉, 不 論 是 求 學 或 是 謀 生, 總 有 許 多 不 為 人 知 的 辛 酸 心 靈 隨 著 浮 雲 東 飄 西 蕩, 軀 殼 隨 著 歲 月 四 處 流 動, 對 現 代 人 來 說, 是 既 熟 悉 又 真 實 的 感 受 ; 然, 或 許 正 因 為 有 這 樣 的 異 地 經 歷, 人 們 的 夢 想 才 得 以 實 現 因 此, 本 講 擬 以 詩 詞 散 文 的 視 野, 帶 領 學 生 馳 騁 於 生 活 在 他 鄉 的 況 味 意 境 活 動 設 計 1. 內 容 講 授 : 洪 素 麗 瓷 碗 吳 祥 輝 波 羅 的 海 的 女 兒 2. 問 題 討 論 : (1) 請 介 紹 家 鄉 最 具 代 表 性 的 名 勝 風 景 (2) 請 介 紹 家 鄉 最 具 代 表 性 的 人 物 (3) 請 介 紹 家 鄉 最 具 代 表 性 的 特 產 (4) 請 介 紹 家 鄉 最 具 代 表 性 的 建 築 物 (5) 請 介 紹 家 鄉 最 具 代 表 性 的 文 化 活 動 (6) 請 介 紹 家 鄉 最 具 代 表 性 的 風 俗 禁 忌 或 傳 說 3. 隨 堂 作 業 : 印 象 故 鄉 離 鄉 背 景, 是 許 多 人 求 學 時 期 的 共 同 記 憶, 而 故 鄉 的 輪 廓, 也 總 是 在 午 夜 夢 迴 時 隱 約 浮 現 現 在, 請 各 組 以 在 地 導 遊 的 身 份, 製 作 一 本 印 象 故 鄉 導 覽 地 圖, 使 城 市 鄉 鎮 的 美 好 讓 人 看 見 延 伸 閱 讀 1. 吳 祥 輝 : 驚 歎 愛 爾 蘭, 台 北 : 遠 流 出 版 社, 壽 岳 章 子 : 千 年 繁 華, 台 北 : 城 邦 文 化, V.S. 奈 波 爾 (V.S.Naipaul): 幽 黯 國 度, 台 北 : 城 邦 文 化, 吳 祥 輝 : 芬 蘭 驚 豔, 台 北 : 遠 流 出 版 社, 漢 斯 薛 何 (Hans Scherer): 中 途 下 車, 台 北 : 允 晨 文 化, 蔣 勳 : 天 地 有 大 美, 台 北 : 遠 流 出 版 社, 赫 塞 : 流 浪 者 之 歌, 台 北 : 環 華 百 科 出 版 社, 艾 倫 狄 波 頓 (Alain de Botton): 旅 行 的 藝 術, 台 北 : 先 覺, Peter Mayle: 山 居 歲 月, 台 北 : 允 晨 文 化,

20 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 9 陸 課 程 實 施 與 創 意 教 學 一 課 程 實 施 概 況 ( 一 ) 教 學 團 隊 計 畫 主 持 人 : 賴 美 惠 ( 副 教 授 ) 教 學 助 理 : 楊 士 毅 林 睿 澂 ( 研 究 生 ) 網 頁 助 理 : 詹 清 智 ( 研 究 生 ) ( 二 ) 班 級 授 課 狀 況 授 課 班 級 : 四 英 一 A 修 課 人 數 :43 人 ( 男 3/ 女 40) 19

21 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 0 教 學 助 理 :2 人 ( 每 位 約 帶 21 人 進 行 討 論 ) 上 課 教 室 : 教 學 研 究 大 樓 T204 討 論 教 室 : 圖 書 館 3F 至 6F 討 論 室 藝 文 表 演 : 第 四 階 梯 教 室 人 文 講 座 : 圖 書 館 7F 放 映 廳 20

22 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 ( 三 ) 上 課 情 形 本 課 程 每 個 單 元 的 進 行, 首 先 會 針 對 文 本 的 內 容 作 基 礎 的 講 解 ; 再 根 據 作 者 的 價 值 觀, 作 進 一 步 的 探 討 與 評 析 ; 之 後 利 用 討 論 課 的 時 間, 進 行 相 關 議 題 的 闡 發 以 心 靈 河 流 - 認 識 自 我 單 元 為 例, 在 講 述 陶 淵 明 如 何 從 出 仕 的 脫 然 有 懷, 到 歸 田 的 悅 親 戚 之 情 話, 樂 琴 書 以 消 憂, 這 中 間 之 轉 折 的 背 景 資 料, 在 課 堂 初 始 會 以 多 媒 體 方 式 作 輔 助 性 說 明, 期 使 學 生 在 有 限 的 時 間 裡, 具 備 基 礎 化 的 國 學 知 識 一 旦 對 作 者 有 了 初 步 的 認 識, 那 麼 接 下 來 便 是 透 過 文 本 內 容, 達 到 情 意 美 感 的 啟 發 所 謂 文 如 其 人, 就 陶 淵 明 來 說, 絕 對 是 適 稱 的 他 的 恬 淡 自 然, 從 少 無 適 俗 韻, 性 本 愛 丘 山 眾 鳥 欣 有 託, 吾 亦 愛 吾 廬 采 菊 東 籬 下, 悠 然 見 南 山 之 詩 句 不 難 看 出, 他 之 所 以 回 歸 田 園 過 著 簡 約 的 生 活, 乃 是 因 為 找 到 了 真 正 的 自 我 所 致 因 此, 在 引 導 學 生 觸 動 內 心 情 感 共 鳴 的 同 時, 可 以 嚐 試 讓 學 生 以 思 辨 的 角 度 去 探 索 人 與 自 然 的 關 係, 進 而 形 塑 自 我 生 命 的 主 體 性 21

23 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 2 ( 四 ) 分 組 討 論 1 分 組 討 論 之 規 劃 分 組 人 數 : 全 班 分 為 5 組, 每 小 組 9 至 10 人, 由 兩 位 教 學 助 理 分 別 帶 領, 進 行 單 元 之 問 題 討 論 與 心 得 分 享 (10 次 ) 分 組 人 數 : 上 課 場 地 : 除 了 固 定 的 教 室 外, 由 圖 書 資 訊 大 樓 提 供 五 間 小 組 團 體 討 論 室 及 一 間 大 討 論 室, 讓 學 生 在 不 受 干 擾 的 空 間 中 涵 養 知 識 2 分 組 討 論 之 方 式 報 告 時, 所 有 組 員 都 必 須 輪 流 上 台 發 表 自 己 的 看 法 報 告 完 畢 後, 開 放 給 其 他 組 別 提 問, 教 學 助 理 則 從 旁 協 助 各 組 討 論 的 進 行 教 學 助 理 在 討 論 課 時, 須 將 每 一 組 討 論 的 情 形 詳 實 記 錄, 作 為 課 後 的 檢 討, 藉 以 評 學 生 的 學 習 成 效 22

24 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 3 四 英 一 A 分 組 名 單 第 一 組 : 陳 怡 君 高 靖 宜 李 享 苗 蘇 美 雪 黃 淳 渝 江 欣 莼 洪 瑩 珊 吳 芳 瑜 施 美 君 蔡 宜 倫 團 體 競 賽 1. 詩 詞 吟 唱 : 楊 牧 星 是 惟 一 的 嚮 導 2. 人 物 專 訪 : 天 堂 來 的 孩 子 - 仁 愛 育 幼 院 之 家 專 訪 3. 戲 劇 表 演 : 孔 雀 東 南 飛 第 二 組 : 林 俊 池 汪 雨 涵 王 雅 琪 張 珮 琪 葉 珊 劉 育 青 張 淑 茹 林 芳 億 鄭 婉 柔 團 體 競 賽 1. 詩 詞 吟 誦 : 吳 若 權 愛 情 - 最 幸 福 的 信 仰 2. 人 物 專 訪 : 美 味 關 係 - Moon&Cat 餐 廳 專 訪 3. 戲 劇 表 演 : 范 進 中 舉 23

25 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 4 第 三 組 : 賴 冠 華 郭 美 吟 余 虹 儀 吳 玉 茹 鍾 淑 惠 蘇 佳 瑜 楊 筱 雯 王 琬 茹 團 體 競 賽 1. 詩 詞 吟 唱 : 李 清 照 聲 聲 慢 2. 人 物 專 訪 : 古 早 情 煎 餅 連 - 連 得 堂 餅 家 蔡 偉 忠 先 生 專 訪 3. 戲 劇 表 演 : 錯 斬 崔 寧 第 四 組 : 林 偉 弘 林 景 妤 黃 佩 珠 陳 又 綺 林 維 震 周 晏 茹 李 雨 芹 蔡 姵 溱 團 體 競 賽 1. 詩 詞 吟 誦 : 李 商 隱 錦 瑟 2. 人 物 專 訪 : 寵 物 健 康 達 人 - 快 樂 寵 物 醫 院 姚 人 傑 醫 師 專 訪 3. 戲 劇 表 演 : 貧 賤 夫 妻 24

26 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 5 第 五 組 : 韋 佳 琦 王 靖 淳 柯 念 萱 黃 郁 涵 鍾 婉 婷 郭 怡 秀 周 怡 君 黃 瑄 霈 團 體 競 賽 1. 詩 詞 吟 唱 : 辛 波 絲 卡 一 見 鍾 情 2. 人 物 專 訪 : 府 城 秀 才 - 光 彩 繡 莊 林 玉 泉 先 生 專 訪 3. 戲 劇 表 演 : 殺 夫 優 秀 作 品 名 單 : 蔡 宜 倫 張 淑 茹 郭 美 吟 鍾 淑 惠 蔡 姵 溱 王 靖 淳 25

27 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 6 ( 五 ) 教 學 網 站 教 學 網 站 可 以 讓 學 生 充 分 掌 握 課 程 的 資 訊 與 相 關 知 識, 提 升 學 習 效 能 大 一 國 文 網 頁 於 開 學 前 便 已 架 設 完 成, 開 學 之 後 陸 續 新 增 多 項 區 域, 作 為 傳 遞 訊 息 與 輔 助 教 學 的 媒 介 以 下 為 本 課 程 網 站 的 主 要 內 容 : 1 課 程 說 明 : 包 括 課 程 目 的 課 程 特 色 課 程 進 度 與 成 績 評 量, 學 生 在 瀏 覽 過 後, 將 可 清 楚 明 瞭 本 課 程 的 教 學 方 針 2 教 學 團 隊 : 包 括 計 畫 主 持 人 教 學 助 理 網 頁 助 理 開 會 情 形 與 會 議 紀 錄 3 課 程 資 訊 : 包 括 教 學 目 標 課 程 內 容 延 伸 閱 讀 分 組 名 單 問 題 討 論 其 中, 課 程 內 容 (PPT 可 下 載 ) 包 含 整 個 學 期 選 讀 文 本 的 背 景 資 料, 方 便 學 生 課 後 複 習, 強 化 自 己 的 基 礎 知 識 4 學 習 記 實 : 包 括 上 課 情 形 分 組 討 論 人 文 講 座 團 隊 競 賽 與 優 秀 作 品 本 區 塊 中, 網 頁 助 理 每 週 會 定 時 更 新 相 片 影 片 等 相 關 資 訊, 讓 學 生 知 道 課 程 的 進 度 與 活 動 記 錄 5 討 論 特 區 : 包 括 學 員 報 到 區 問 題 討 論 區 TA 心 得 分 享 區 學 生 必 須 根 據 每 一 單 元 的 問 題 與 討 論, 上 網 與 他 人 交 換 心 得 意 見 6 相 關 連 結 : 連 結 與 本 課 程 相 關 之 網 站, 提 升 學 問 的 深 度 及 廣 度 7 聯 絡 我 們 : 藉 由 意 見 之 交 流, 與 學 生 培 養 良 好 的 互 動 模 式, 以 利 掌 握 學 生 的 學 習 狀 態 26

28 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 7 二 創 意 教 學 ( 一 ) 創 意 教 學 的 內 涵 關 於 創 意, 莊 淇 銘 在 創 意 與 非 創 意 表 達 序 文 曾 經 提 到, 創 意 分 成 多 種 層 次, 不 論 它 屬 舊 元 件 組 合 後 的 新 發 明 或 是 因 逆 向 思 考 而 引 發 的 創 意, 都 必 須 有 跳 出 叢 林 14 (Jump out of the jungle) 的 勇 氣 ; 換 言 之, 即 是 要 有 異 於 常 人 的 想 像 力 另 一 方 面, 要 使 創 造 力 得 以 發 揮, 還 必 須 提 供 一 個 足 以 思 考 學 習 的 環 境, 讓 人 們 有 自 我 實 現 (self-fulfillment) 的 空 間 電 影 春 風 化 雨 ( Dead Poets Society ) 裡, 英 文 老 師 基 廷 (John Keating) 以 顛 覆 傳 統 獨 樹 一 格 的 教 學 模 式, 解 構 學 生 積 習 已 深 的 慣 性 思 考, 引 領 學 生 體 驗 詩 歌 的 美 麗 與 哀 愁 他 的 創 意 思 維, 為 封 閉 的 校 園 帶 來 一 股 新 的 氣 象 對 學 生 而 言, 基 廷 所 扮 演 的 角 色, 既 是 知 識 的 傳 遞 者, 思 想 的 啟 發 者, 也 是 他 們 行 為 學 習 的 模 仿 者 耶 魯 大 學 心 理 系 教 授 羅 伯 史 登 堡 (Robert J Sternberg) 說 : 培 養 創 造 力 最 好 的 方 法, 是 提 供 創 造 力 的 角 色 模 範 15 由 此 可 見, 創 意 教 學 的 內 涵 包 含 了 三 個 基 本 的 元 素 : 豐 富 的 想 像 力 開 放 的 學 習 環 境 以 及 行 為 的 角 色 模 範 當 學 生 在 通 識 課 程 領 域 中 學 會 獨 立 思 考, 明 辨 是 非, 具 備 批 判 懷 疑 的 精 神 宏 觀 前 瞻 的 眼 光, 便 可 養 成 一 套 終 身 受 用 的 生 活 態 度 即 使 將 來 畢 業 了, 對 當 年 學 校 所 學 已 經 忘 得 一 乾 二 淨 了, 他 仍 然 能 夠 以 一 個 學 者 的 態 度 來 思 考 工 作 問 題 16, 這 正 是 通 識 教 育 帶 來 的 實 際 效 應 ( 二 ) 創 意 教 學 之 具 體 實 踐 1 人 文 講 座 系 列 本 課 程 所 安 排 的 人 文 講 座, 皆 是 在 單 元 內 容 講 授 完 畢 之 後, 為 深 化 學 生 的 背 景 知 識 及 核 心 價 值 而 規 劃 的 三 場 演 講 分 別 邀 請 到 作 家 亞 榮 隆 撒 可 努 高 師 大 教 授 林 文 欽 以 及 青 年 導 演 楊 士 毅, 就 人 的 主 體 意 識 詩 的 組 織 結 構 和 美 感 經 驗 等 角 度 切 入, 探 討 文 學 中 的 人 性 面 向 與 價 值 觀, 藉 由 多 元 化 的 議 題 討 論, 培 養 學 生 具 備 通 識 精 神 的 宏 觀 視 野, 達 成 觀 念 思 維 的 交 流 與 啟 發, 豐 厚 學 生 的 人 道 關 懷 第 一 場 次 : 我 的 原 鄉 記 憶 演 講 者 : 亞 榮 隆 撒 可 努 14 林 保 淳 等 : 創 意 與 非 創 意 表 達, 台 北 : 里 仁 書 局,p2-3, Robert J Sternberg: 不 同 凡 想, 洪 蘭 譯, 台 北 市 : 遠 流,p310, 熊 思 東 張 惲 當 今 中 國 高 等 教 育 之 現 實 和 通 識 教 育 之 探 索 ( 新 世 紀 通 識 教 育 改 革 之 趨 勢 國 際 研 討 會 : 哈 佛 改 革 經 驗 的 東 西 對 話,2007) 27

29 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 8 教 學 目 標 我 曾 經 因 為 失 去 自 我 而 茫 然, 找 不 到 切 近 傳 統 文 化 對 我 的 內 化, 沒 有 人 告 訴 我, 那 個 屬 於 自 己 的 我 在 哪 裡? 兼 具 作 家 與 警 察 雙 重 身 份 的 排 灣 族 人 亞 榮 隆 撒 可 努 在 走 風 的 人 序 文 如 是 說 道 經 過 不 斷 追 尋 與 思 索, 撒 可 努 回 到 他 生 長 的 原 鄉 部 落, 將 自 己 重 新 歸 零, 終 於 感 受 到 來 自 於 原 本 生 命 和 靈 魂 的 呼 喚 本 講 座 的 目 的, 希 望 藉 由 撒 可 努 自 我 追 尋 的 歷 程, 來 激 發 學 生 自 我 覺 醒 的 能 力 28

30 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 9 心 得 感 想 - 江 欣 莼 當 我 看 到 亞 榮 隆 撒 可 努 時, 有 點 不 敢 相 信 自 己 的 眼 睛, 因 為 他 穿 著 屬 於 他 們 傳 統 文 化 的 美 這 樣 的 一 套 衣 飾, 是 他 堅 持 著 不 讓 自 己 家 鄉 的 文 化 落 寞, 儘 管 旁 人 的 閒 語 異 樣 的 眼 光, 他 依 然 想 守 護 著, 讓 他 們 的 文 化 繼 續 永 存, 不 被 遺 忘 消 失 我 覺 得 他 是 個 很 有 自 己 想 法 的 人, 知 道 自 己 想 做 什 麼, 想 要 的 是 什 麼, 如 何 去 做, 如 何 達 成, 懂 得 自 己 的 心, 懂 得 別 人, 這 是 我 應 該 學 習 的 地 方, 找 回 最 純 淨 的 自 己, 懂 自 己 的 心 在 他 的 世 界 裡, 我 看 見 最 純 淨 善 良 的 他, 尤 其 可 怕 的 颱 風 夜 裡, 他 和 弟 弟 冒 著 生 命 危 險 去 河 邊 偷 拿 西 瓜, 只 為 了 讓 母 親 減 輕 病 痛, 那 是 教 人 感 動 的 此 外, 他 還 帶 領 著 單 親 小 孩, 開 導 他 們 受 創 的 心 靈, 我 想 這 些 都 是 需 要 寬 大 的 胸 襟 才 能 完 成, 希 望 有 朝 一 日 我 也 能 和 他 一 樣, 有 顆 體 貼 包 容 的 愛 心 心 得 感 想 - 張 淑 茹 當 亞 榮 隆 撒 可 努 一 走 進 演 講 廳, 立 刻 吸 引 了 所 有 人 的 目 光 他 穿 著 排 灣 族 的 傳 統 服 飾, 繁 複 而 華 麗 的 顏 色, 手 舞 足 蹈 的 演 講 方 式, 在 在 引 人 入 勝 聽 完 之 後, 我 的 內 心 真 的 很 感 動, 因 為 他 可 以 如 此 地 以 自 己 的 種 族 為 傲, 不 怕 旁 人 的 異 樣 眼 光, 努 力 將 自 己 最 好 的 一 面 呈 現 在 眾 人 面 前, 甚 至 將 台 灣 的 美 好 傳 達 到 國 際 間 看 著 撒 可 努 臉 上 神 采 奕 奕 的 講 著 他 將 台 灣 原 住 民 事 蹟 推 上 哈 佛 大 學 的 舞 台, 甚 至 是 更 遠, 讓 我 想 起 高 中 老 師 曾 經 講 過 的 一 段 話, 他 說 : 當 你 全 心 全 意 希 望 事 情 成 功 的 話, 那 麼 全 世 界 都 會 來 幫 助 你 演 講 接 近 尾 聲 時, 撒 可 努 說 : 當 我 問 台 灣 的 學 生 有 沒 有 問 題 時, 大 家 總 是 推 舉 旁 邊 的 同 學, 或 是 低 下 頭 假 裝 沒 聽 到, 可 是 在 哈 佛 演 講 時, 他 們 總 是 踴 躍 發 言 這 話 讓 我 感 觸 頗 深, 不 知 道 台 灣 的 教 育 哪 裡 出 了 問 題, 大 學 生 只 會 聽, 卻 無 法 將 自 己 內 心 真 實 的 想 法 完 整 真 切 的 表 達 出 來 唉! 大 學 生 的 思 辨 能 力 還 有 許 多 改 善 的 空 間, 加 油! 心 得 感 想 - 鍾 淑 惠 很 開 心 能 夠 看 到 撒 可 努 本 人, 更 開 心 能 夠 聽 到 他 的 演 講! 當 他 一 進 到 演 講 廳, 我 看 到 一 身 排 灣 族 傳 統 服 飾 的 裝 扮, 以 及 令 他 引 以 為 傲 的 身 分 那 天, 撒 可 努 身 上 配 帶 三 把 刀, 其 中 一 把 刀 叫 做 孩 子 的 權 利, 這 把 刀 的 意 義 令 我 印 象 深 刻 為 了 讓 在 場 的 人 感 受 原 住 民 的 熱 情, 撒 可 努 唱 了 部 落 的 歌 曲, 也 講 了 許 多 排 灣 族 語, 無 論 是 他 的 爺 爺 或 者 父 親 與 他 對 話, 每 一 句 的 意 義 都 令 我 十 分 感 動 將 近 三 個 小 時 的 演 講 中, 撒 可 努 與 我 們 分 享 他 的 心 歷 路 程 獵 人 哲 學 獵 人 學 校, 大 家 專 注 地 聆 聽, 滿 場 的 笑 聲 證 明 他 真 是 個 說 故 事 的 高 手, 也 讓 我 們 更 了 解 原 住 民 文 化 的 精 神 內 涵, 以 及 如 何 與 大 自 然 和 諧 共 處 的 態 度 29

31 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 0 第 二 場 次 : 愛 情 詩 鑑 賞 演 講 者 : 林 文 欽 教 授 教 學 目 標 詩 歌 是 一 種 表 情 達 意 的 美 感 經 驗 大 自 然 的 交 替 運 作, 人 世 間 的 悲 歡 離 合, 透 過 古 今 詩 歌 的 千 年 傳 誦, 產 生 了 觸 動 人 心 的 共 鳴 本 講 座 的 目 的, 期 望 透 過 學 者 專 家 的 精 闢 分 析, 讓 學 生 悠 遊 於 作 品 的 想 像 天 地, 尋 覓 屬 於 自 己 內 心 深 處 最 初 的 感 動 30

32 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 心 得 感 想 - 郭 美 吟 今 天 林 文 欽 博 士 介 紹 了 十 二 首 現 代 詩, 有 思 念 傷 心 堅 定 熱 戀 等 很 多 不 一 樣 的 愛 情 詩, 其 中 讓 我 印 象 最 深 刻 的 愛 情 詩 就 是 席 慕 蓉 一 棵 開 花 的 樹 這 首 詩 字 字 都 讓 人 忍 不 住 心 酸, 就 像 林 老 師 在 演 講 中 提 到 的, 班 上 的 一 位 女 同 學 為 了 出 國 讀 書 男 同 學 的 一 句 承 諾, 一 等 就 是 幾 十 年, 直 到 現 在 都 還 在 等 待, 即 使 男 同 學 早 已 結 婚 生 子 了, 終 究 還 是 痴 痴 地 等 著 他, 只 是 為 了 當 初 他 的 那 句 承 諾 這 麼 一 位 令 人 敬 佩 的 女 子, 被 欺 騙 了 好 多 年, 真 替 她 感 到 惋 惜 不 過, 這 也 代 表 愛 情 的 力 量 有 時 候 的 確 驚 人, 會 這 樣 付 出 一 輩 子 等 待 的 人, 多 少 年 才 會 出 現 一 位, 而 那 位 男 同 學 真 的 很 不 應 該, 因 為 他 錯 失 了 一 位 為 他 付 出 這 麼 多 的 好 女 人! 人 的 一 生, 絕 大 部 分 都 與 愛 情 脫 離 不 了 關 係, 愛 情 有 幸 福 美 滿 的 ( 當 然 也 有 例 外 ), 就 像 台 中 市 長 胡 志 強 跟 他 的 夫 人 邵 曉 鈴 一 樣, 他 們 是 一 對 非 常 恩 愛 的 夫 妻 邵 曉 鈴 車 禍 時, 胡 志 強 先 生 給 予 她 最 大 的 鼓 勵 與 支 持, 因 為 牽 手 一 輩 子 的 伴 侶 在 生 死 之 間 徘 徊, 後 來 又 面 臨 截 肢, 在 困 難 與 險 惡 的 雙 重 考 驗 下, 他 們 彼 此 扶 持, 調 適 心 情, 直 到 邵 曉 鈴 康 復 為 止 所 以 說 愛 情 真 是 一 門 很 難 掌 握 的 學 問, 重 要 的 是, 能 否 找 到 適 合 自 己 的 人 心 得 感 想 - 余 虹 儀 愛 情 是 美 好 的, 每 個 戀 愛 中 的 人 都 是 幸 福 的 能 夠 好 好 愛 一 個 人, 是 一 件 幸 運 的 事 在 愛 情 詩 鑑 賞 的 講 座 上, 林 教 授 為 我 們 一 一 講 解 每 首 詩 所 代 表 的 愛 的 層 次, 其 中 我 最 喜 歡 的 就 是 席 慕 蓉 寫 的 一 棵 開 花 的 樹, 它 所 代 表 的 意 境 是 等 待 的 愛 我 認 為, 愛 情 中 最 痛 苦 的 就 是 等 待, 曾 經 我 也 等 待 過, 等 待 過 程 那 種 心 酸 的 浪 漫, 是 一 般 人 所 無 法 理 解 的 愛 情 最 美 的 時 候, 就 是 在 於 曖 昧 不 明 的 時 候, 不 管 你 懂 不 懂 得 愛, 儘 情 享 受 那 種 曖 昧 的 感 覺 是 最 美 好 不 過 的 但, 我 不 贊 成 隨 便 跟 任 何 人 搞 曖 昧, 感 情 是 要 認 真 付 出, 以 真 誠 的 心 與 對 方 交 往, 而 非 玩 弄 對 方 希 望 所 有 的 人 都 能 找 到 自 己 生 命 中 的 對 的 人 心 得 感 想 - 李 享 苗 在 林 文 欽 教 授 選 讀 的 愛 情 詩 中, 對 我 你 是 危 險 的 存 在 深 深 地 吸 引 了 我 經 過 教 授 精 闢 細 膩 的 講 解 後, 更 加 覺 得 這 首 詩 彷 彿 就 在 說 我 自 己 一 樣 以 前 的 我, 總 是 對 自 己 十 分 沒 有 自 信, 我 並 不 相 信 愛 情 會 降 臨 在 我 身 上, 所 以 我 對 愛 情 非 常 恐 懼, 即 使 到 現 在 還 是 一 樣 每 當 有 人 追 求, 我 總 是 會 躲 得 遠 遠 的, 因 為 我 認 為 保 持 距 離 是 最 好 的 辦 法 ; 偶 爾, 我 會 把 自 己 醜 化, 希 望 對 方 會 因 此 而 放 棄 追 求 的 念 頭 有 時 我 的 計 畫 會 成 功, 但 有 時 候 反 而 意 外 地 激 起 了 對 方 追 求 的 鬥 志, 儘 管 最 後 接 受 了 對 方, 但 我 還 是 有 股 想 要 逃 走 的 衝 動 這 首 詩 真 的 讓 我 感 觸 很 深 31

33 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 2 第 三 場 次 : 電 影 中 的 人 生 風 景 演 講 者 : 楊 士 毅 導 演 教 學 目 標 電 影 不 僅 是 娛 樂, 是 藝 術, 也 是 教 育 人 心 的 工 具 它 透 過 映 象 的 語 言 色 彩 光 影 的 變 化, 將 文 學 演 繹 為 一 種 知 性 的 新 鮮 的 活 潑 的 和 諧 的 生 命 經 驗, 使 我 們 在 文 化 的 差 異 和 時 空 的 阻 隔 下, 仍 能 感 受 到 人 類 精 神 的 共 通 語 言 本 講 座 將 藉 由 導 演 的 現 身 說 法 ( 含 影 片 欣 賞 ), 讓 學 生 了 解 文 學 同 電 影 一 樣, 必 須 以 美 感 經 驗 作 為 基 礎 ; 換 言 之, 美 是 文 學 或 者 其 他 藝 術 所 須 具 備 的 必 要 條 件 32

34 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 3 心 得 感 想 - 施 美 君 當 士 毅 導 演 要 上 台 演 講 的 那 一 刻, 台 上 台 下 的 氣 氛 都 很 熱 絡, 他 笑 我 們 也 跟 著 笑, 感 覺 這 場 演 講 好 特 別 因 為 彼 此 認 識, 所 以 在 聆 聽 演 講 內 容 以 及 觀 看 影 片 時, 也 會 特 別 的 專 注 認 真 爸 爸 的 手 指 頭 是 一 部 溫 馨 又 不 失 趣 味 性 的 影 片, 它 把 小 孩 子 的 內 心 世 界 細 膩 地 刻 劃 出 來, 裡 頭 充 滿 小 孩 子 的 豐 富 想 像 力, 一 點 也 不 失 真 以 長 大 後 的 角 度 去 觀 賞 這 部 影 片, 可 能 會 覺 得 小 孩 子 怎 麼 可 能 會 把 所 有 的 指 甲 一 個 個 留 下 來 做 紀 錄, 但 仔 細 想 想, 日 常 生 活 中 一 定 還 有 這 麼 可 愛 純 真 的 孩 子, 只 是 大 家 沒 機 會 發 現 罷 了 從 片 中 的 小 孩 和 爸 爸 手 牽 手 的 畫 面 反 觀 自 己, 我 真 的 不 記 得 有 多 久 沒 和 家 人 牽 手 了, 最 有 印 象 的 大 概 是 學 齡 前 那 個 階 段 吧! 有 句 歌 詞 是 這 麼 寫 的 該 怎 麼 去 愛 我 沒 學 好, 太 多 的 招 式 我 沒 記 牢, 原 來 牽 了 手 就 會 知 道, 我 想 這 句 話 也 可 以 用 在 這 裡, 因 為 我 覺 得 牽 手 會 有 安 全 感, 也 會 有 心 靈 相 通 的 感 覺, 好 像 我 想 的 他 們 都 知 道 一 樣, 就 漸 漸 的 培 養 出 好 默 契 或 許 因 為 很 久 沒 和 家 人 牽 手 了, 總 覺 得 爸 媽 對 我 一 點 都 不 了 解, 我 希 望 我 可 以 像 士 毅 導 演 一 樣, 對 自 己 親 愛 的 家 人 及 朋 友 牽 手 抱 抱, 雖 然 要 跨 出 這 一 步 不 太 容 易, 但 只 要 能 勇 敢 跨 出 這 一 步, 這 個 世 界 就 會 充 滿 愛 的 力 量, 人 間 也 會 處 處 有 溫 情 心 得 感 想 - 韋 佳 琦 從 頭 到 尾 都 覺 得 好 幸 運 好 幸 運 自 己 是 四 英 一 A 好 幸 運 國 文 老 師 是 美 惠 老 師 好 幸 運 又 認 識 了 阿 貴 學 長 好 幸 運 自 己 住 在 台 北 好 幸 運 那 天 可 以 去 參 加 大 導 的 影 展 記 得 那 天 在 會 場 阿 貴 學 長 看 到 我 開 心 的 和 我 抱 抱 好 像 久 未 見 面 的 至 友 一 般 第 三 場 人 文 講 座 當 天 一 開 始 介 紹 的 攝 影 照 片 令 我 印 象 深 刻 的 那 一 張 照 片 雖 然 兩 個 自 己 互 相 看 著 對 方, 卻 不 認 識 自 己 馬 上 讓 我 聯 想 到 一 位 墨 西 哥 女 畫 家 - 卡 蘿 芙 烈 達 她 的 畫 作 " 兩 個 芙 烈 達 " 33

35 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 4 但 那 幅 畫 和 那 張 照 片 的 意 境 又 完 全 不 同 了 卡 蘿 的 故 事 是 她 對 人 事 物 都 失 望 透 了 唯 有 自 己 才 是 自 己 真 正 的 朋 友 所 以 兩 個 芙 烈 達 坐 在 椅 子 上 手 牽 著 手 這 半 學 期 大 家 和 TA 相 處 下 來 真 的 很 快 樂 大 家 彼 此 都 分 享 很 多 也 就 這 樣 不 知 不 覺 愛 上 阿 貴 囉! 很 喜 歡 阿 貴 學 長 的 很 多 作 品 插 畫 攝 影 小 故 事 顏 料 的 故 事 真 的 很 可 愛 耶! 還 有 " 一 隻 怕 痛 的 壁 虎 " 看 完 的 時 候 真 的 很 感 動 身 邊 有 個 無 論 如 何 都 不 會 離 開 自 己 的 朋 友 這 種 友 情 是 很 珍 貴 的 很 喜 歡 阿 貴 學 長 的 真 誠 他 曾 說 過 " 愛 人 與 被 愛, 都 要 發 自 內 心 的 真 誠, 才 有 感 動 別 人 的 力 量 " 也 讓 我 們 知 道 牽 牽 抱 抱 親 親 我 愛 你 其 實 都 是 很 簡 單 的 情 感 表 達 要 做 這 些 要 說 愛 一 點 都 不 難 只 要 發 自 內 心 的 真 誠 結 束 了, 大 家 下 一 次 見 面 不 知 道 是 什 麼 時 候 但 我 知 道 班 上 同 學 一 定 都 會 很 想 念 阿 貴 學 長 的 有 人 說 人 與 人 的 相 遇 就 是 故 事 的 開 始 而 每 個 人 的 故 事 都 是 一 本 好 書 現 在 阿 貴 學 長 已 經 擁 有 43 本 故 事 書 了! 34

36 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 5 2 詩 詞 吟 誦 文 心 雕 龍 聲 律 說 : 聲 畫 妍 蚩, 寄 在 吟 詠 為 了 引 導 學 生 感 受 文 字 的 聲 音 節 奏, 本 課 程 以 教 材 文 本 ( 古 典 詩 現 代 詩 ) 作 為 示 範, 各 組 依 照 討 論 之 後 的 共 識, 選 出 想 要 吟 誦 的 古 典 詩 或 現 代 詩 一 首, 以 團 體 朗 誦 的 聲 音 技 巧 來 詮 釋 愛 情 詩 的 情 境 17, 搭 配 背 景 音 樂 及 話 劇 演 出 之 形 式, 達 到 詩 歌 情 意 美 感 的 開 發 與 鑑 賞 第 三 組 聲 聲 慢 第 一 組 星 是 唯 一 的 嚮 導 第 四 組 錦 瑟 的 情 境 表 演 服 裝 搭 配 道 具 製 造 浪 漫 氛 圍 17 臺 灣 師 範 大 學 國 文 系 潘 麗 珠 教 授 將 團 體 朗 誦 的 基 本 技 巧 分 為 : 獨 誦 合 誦 輪 誦 複 誦 疊 誦 滾 誦 等 所 謂 獨 誦, 即 一 個 人 朗 誦, 是 最 基 本 的 技 巧 ; 合 誦, 為 一 群 人 一 起 朗 誦 ; 輪 誦, 是 一 句 一 句 分 組 輪 流 朗 誦 ; 疊 誦, 則 由 不 同 組 別 輪 流 朗 誦 時, 聲 音 呈 現 交 疊 之 情 形 者 ; 滾 誦 ( 又 作 襯 誦 ), 一 組 聲 音 較 小 做 襯 底, 另 有 一 組 聲 音 較 大 做 主 軸, 滾 誦 的 聲 情 效 果 獨 特 豐 富, 往 往 能 夠 塑 造 聲 音 的 立 體 感 團 體 朗 誦 就 是 將 這 些 基 本 技 巧 加 以 變 化 運 用 ( 參 潘 麗 珠 現 代 詩 學,p , 台 北 : 五 南 文 化,2004) 35

37 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 6 第 五 組 一 見 鍾 情 第 二 組 愛 情 - 最 幸 福 的 信 仰 向 左 走 向 右 走 默 劇 表 演 第 二 組 同 學 利 用 時 間 加 緊 排 練 心 得 感 想 - 蔡 宜 倫 自 讀 書 以 來, 第 一 次 參 與 這 樣 的 團 體 表 演, 感 覺 很 不 一 樣 當 初, 突 然 被 組 長 通 知 要 製 作 比 賽 道 具 時, 有 些 苦 惱, 因 為 我 不 知 道 要 以 何 種 方 式, 來 呈 現 大 詩 人 楊 牧 星 是 唯 一 的 嚮 導 這 個 作 品 之 後, 我 嚐 試 去 揣 摩 這 首 詩 的 內 容 和 意 境, 漸 漸 地 找 到 了 方 向 我 採 用 星 星 作 為 本 組 吟 誦 的 主 題, 以 淡 水 海 邊 為 背 景 配 樂 來 詮 釋 詩 的 氛 圍, 終 於 做 出 了 成 品 雖 然, 我 對 自 己 的 作 品 並 不 是 百 分 百 滿 意, 但 我 投 入 相 當 多 的 時 間 在 道 具 的 製 作, 完 成 的 感 覺 真 的 很 好 表 演 當 天, 組 員 們 雖 然 賣 力 地 演 出, 可 惜 缺 乏 團 對 默 契, 實 力 沒 有 完 全 發 揮 出 來, 有 些 道 具 也 未 能 派 上 用 場 不 過, 我 相 信 失 敗 是 成 功 的 必 經 之 路, 至 少 大 家 都 盡 力 了! 36

38 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 7 心 得 感 想 - 張 淑 茹 自 從 聽 完 林 文 欽 教 授 的 演 講 後, 對 愛 情 詩 就 產 生 了 莫 名 的 興 趣, 在 準 備 詩 詞 吟 誦 的 過 程 中 也 就 比 較 能 得 心 應 手 過 程 中, 從 一 開 始 的 選 詩, 到 後 來 的 排 演, 中 間 真 是 困 難 重 重 剛 開 始 有 點 措 手 不 及, 因 為 有 許 多 專 業 課 程 要 學 習 吸 收, 而 組 員 有 又 有 各 自 要 處 理 的 事, 可 是 大 家 為 了 詩 詞 吟 誦 比 賽, 硬 是 把 其 他 的 工 作 給 暫 時 放 下, 為 的 就 是 要 專 心 排 練, 以 獲 得 同 學 及 老 師 TA 們 的 肯 定 在 分 配 做 道 具 的 時 候, 雖 然 有 些 組 員 之 間 發 生 爭 執, 但 是 我 們 都 有 一 個 共 識, 就 是 要 把 詩 詞 吟 誦 做 到 最 好 之 後 大 夥 一 起 克 服 了 時 間 個 性 習 性 的 不 同, 終 於 讓 愛 情 - 最 幸 福 的 信 仰 得 到 團 體 競 賽 第 二 名 從 這 個 活 動 中, 我 體 認 到 做 任 何 一 件 事, 團 隊 默 契 的 培 養 與 溝 通 協 調 的 能 力, 是 事 情 成 功 與 否 的 至 要 關 鍵 經 過 詩 詞 吟 誦 比 賽 的 磨 練, 我 們 一 起 學 習 了 如 何 跨 越 難 關, 這 是 本 次 活 動 給 我 最 大 的 啟 發 心 得 感 想 - 李 享 苗 關 於 詩 詞 吟 誦 比 賽, 本 組 發 生 了 很 嚴 重 的 失 誤 或 許 是 因 為 我 們 的 努 力 不 夠, 也 或 許 是 團 隊 默 契 不 足, 以 致 在 比 賽 時 才 會 演 出 脫 序 不 過 也 正 因 為 這 樣, 讓 我 深 刻 體 會 到 一 個 團 體 的 團 隊 精 神 及 默 契 培 養 是 相 當 重 要 的 畢 竟 大 家 都 來 自 不 同 的 成 長 背 景, 個 性 不 一 樣, 意 見 也 不 大 相 同, 許 多 看 事 情 的 角 度 都 產 生 極 大 的 歧 異 準 備 的 過 程 中, 大 夥 曾 經 因 堅 持 己 見 而 爭 吵, 鬧 得 彼 此 很 不 開 心 比 賽 當 天, 看 到 其 他 組 別 表 現 亮 眼, 全 心 投 入, 更 凸 顯 出 我 們 缺 乏 團 隊 默 契 的 缺 點 距 離 下 一 個 團 隊 競 賽 - 戲 劇 大 展 還 有 一 個 多 月, 我 希 望 組 員 們 一 定 要 記 取 殷 鑑, 因 為 團 結 力 量 大, 惟 有 如 此, 才 能 真 正 做 得 好 每 一 件 事 情 心 得 感 想 - 鍾 淑 惠 詩 詞 吟 誦 比 賽 本 組 所 選 定 的 是 宋 代 知 名 女 作 家 李 清 照 的 詞 聲 聲 慢, 這 是 一 首 很 淒 涼 憂 傷 的 古 典 作 品, 尤 其 最 經 典 的 是 尋 尋 覓 覓 冷 冷 清 清 悽 悽 慘 慘 悽 悽 之 句, 一 看 到 就 讓 人 有 心 痛 的 感 覺, 也 一 語 道 出 了 主 人 翁 的 悲 哀 和 鬱 悶 心 情 在 排 練 過 程 中, 組 員 們 花 了 很 多 的 時 間 討 論 要 以 何 種 方 式, 來 呈 現 出 詞 句 所 要 表 達 的 意 境, 最 後 大 家 決 定 以 響 鈴 的 曼 妙 之 聲, 配 合 作 品 的 韻 律 節 奏, 來 呈 現 作 者 的 愁 悶 心 情 為 了 詩 詞 吟 誦 比 賽, 組 長 冠 華 其 他 組 員 們 都 很 認 真 的 準 備 了 不 少 的 道 具 及 背 景 音 樂, 大 家 真 的 都 很 辛 苦 我 覺 得, 此 次 活 動 的 過 程 讓 我 收 穫 很 多, 名 次 對 我 而 言 已 經 不 再 那 麼 重 要 了, 因 為 在 排 練 的 過 程 中, 大 家 都 願 意 放 下 身 段, 同 心 協 力 地 把 這 場 表 演 完 整 的 呈 現 給 觀 眾 欣 賞, 這 就 是 最 好 最 棒 的 回 饋! 37

39 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 8 3 戲 劇 大 展 為 了 讓 學 生 從 不 同 觀 點 體 驗 人 生 的 美 麗 與 哀 愁, 本 課 程 分 別 從 漢 代 樂 府 唐 代 傳 奇 宋 元 話 本 明 清 小 說 及 現 代 小 說 中, 挑 選 出 孔 雀 東 南 飛 錯 斬 崔 寧 范 進 中 舉 貧 賤 夫 妻 和 殺 夫 五 齣 戲 劇, 舉 辦 戲 劇 大 展 各 組 在 確 定 演 出 的 劇 目 後, 必 須 就 劇 本 的 內 容 加 以 改 編, 另 角 色 分 配 服 裝 道 具 與 背 景 音 樂 的 選 取, 也 一 併 進 行 相 關 資 料 之 蒐 集 與 討 論, 期 末 於 本 校 教 學 研 究 大 樓 第 四 階 梯 教 室 聯 合 發 表 成 果 藉 由 寓 教 於 樂 的 方 式, 帶 動 學 生 閱 讀 文 本 的 風 氣 以 及 培 養 其 良 善 的 人 際 關 係 與 團 隊 合 作 的 默 契 孔 雀 東 南 飛 古 典 版 ( 上 ) 與 現 代 版 ( 下 ) 38

40 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 9 范 進 中 舉 古 典 版 ( 上 ) 與 現 代 版 ( 下 ) 孔 雀 東 南 飛 主 要 演 員 ( 左 ) 范 進 中 舉 主 要 演 員 ( 右 ) 39

41 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 0 錯 斬 崔 寧 古 典 版 ( 上 ) 與 現 代 版 ( 下 ) 錯 斬 崔 寧 主 要 演 員 ( 左 ) 貧 賤 夫 妻 主 要 演 員 ( 右 ) 40

42 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 貧 賤 夫 妻 ( 上 ) 殺 夫 ( 下 ) 殺 夫 主 要 演 員 ( 左 ) 貧 賤 夫 妻 主 要 演 員 ( 右 ) 41

43 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 2 其 實, 創 意 課 程 的 設 計 並 非 一 成 不 變, 最 好 的 方 式 是 依 照 學 生 的 程 度 作 適 度 的 調 整 在 十 五 年 的 教 學 生 涯 中, 筆 者 發 現 角 色 扮 演 是 引 發 學 生 求 知 動 機 的 絕 佳 因 子, 當 學 生 悠 遊 於 文 學 作 品 的 想 像 天 地 時, 其 所 表 現 出 來 的 學 習 成 果, 往 往 更 令 教 師 驚 豔 韓 愈 師 說 : 弟 子 不 必 不 如 師, 師 不 必 賢 於 弟 子, 聞 道 有 先 後, 術 業 有 專 攻, 如 是 而 已 為 人 師 表 者, 有 時 候 也 要 向 學 生 看 齊 由 此 看 來, 創 意 教 學 的 實 施, 相 對 地 也 提 供 了 師 生 一 個 教 學 相 長 的 機 會 要 之, 在 核 心 通 識 教 育 的 領 域 中, 教 師 應 有 為 學 生 奠 定 學 習 根 基 的 熱 忱 - 不 論 在 其 人 格 的 涵 養 上 或 者 智 識 的 發 展 上 柒 經 費 運 用 情 形 科 目 項 目 計 算 方 式 核 定 金 額 說 明 計 畫 主 持 人 費 5,000 元 1 人 6 個 月 30,000 教 學 助 理 薪 資 8,000 元 1 人 6 個 月 48,000 人 事 費 教 學 網 站 助 理 薪 資 5,000 元 1 人 6 個 月 30,000 教 學 助 理 薪 資 8,000 元 1 人 6 個 月 48,000 學 校 自 籌 款 小 計 156,000 課 程 教 材 費 20,000 校 外 專 家 學 者 出 席 費 2,000 元 3 人 6,000 業 務 費 交 通 費 校 外 專 家 學 者 4,000 元 3 人 12,000 計 畫 成 員 4,000 元 3 人 12,000 小 計 50,000 雜 支 4,000 總 計 210,000 課 程 核 定 經 費 :210,000 元 教 育 部 顧 問 室 : 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 經 費 162,000 元 崑 山 科 技 大 學 : 補 助 經 費 48,000 元 課 程 支 用 狀 況 本 課 程 之 經 費 支 用 : 均 依 據 教 育 部 委 辦 及 補 助 經 費 核 撥 結 報 作 業 要 點 辦 理 本 課 程 已 執 行 金 額 :210,000 元 執 行 率 :100 % 42

44 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 3 捌 執 行 成 果 分 析 一 教 師 教 學 部 分 ( 一 ) 教 學 目 標 的 訂 定 長 久 以 來, 各 大 學 校 院 對 於 國 文 的 定 位 不 一, 有 的 側 重 聽 說 讀 寫 等 語 文 表 達 能 力 之 實 用 性 訓 練, 有 的 則 偏 向 經 典 閱 讀 情 意 鑑 賞 之 理 論 性 分 析, 不 過 由 於 教 學 目 標 模 糊, 使 得 課 程 易 流 於 導 讀 式 的 介 紹 18 針 對 這 個 問 題, 多 數 專 家 學 者 皆 主 張 必 須 正 視 教 學 目 標 的 明 確 性 理 想 性 前 瞻 性 19 有 鑑 於 此, 筆 者 在 本 課 程 的 規 劃 與 設 計, 特 別 注 重 教 學 目 標 的 訂 定, 除 了 以 人 之 主 體 性 的 建 立 核 心 價 值 的 追 求 終 身 學 習 能 力 的 涵 養 做 為 大 一 國 文 的 核 心 目 標 外, 每 個 單 元 亦 歸 納 出 與 課 程 相 關 的 教 學 目 標 ( 如 下 所 示 ): 單 元 第 一 講 大 學 生 的 人 文 素 養 ( 第 1-2 週 ) 第 二 講 閱 讀 與 悅 讀 ( 第 3 週 ) 教 學 目 標 大 學 是 造 就 人 才 的 重 鎮, 負 有 涵 養 學 生 專 業 知 識 及 普 世 價 值 的 功 能 ; 相 對 地, 學 生 在 大 學 四 年 期 間, 也 必 須 善 用 時 間, 培 養 獨 立 思 考 的 能 力 與 終 身 學 習 的 熱 忱 本 講 的 目 的, 乃 是 透 過 文 本 的 選 讀, 勉 勵 學 生 以 開 闊 的 胸 襟 宏 觀 的 視 野 充 實 大 學 生 活, 讓 可 帶 走 的 盛 宴 成 為 生 命 中 最 美 好 的 回 憶 林 語 堂 說 : 閱 讀 是 文 明 人 所 共 認 的 一 種 樂 趣 不 只 如 此, 閱 讀 更 是 知 識 的 來 源, 智 慧 的 寶 庫 余 秋 雨 說, 閱 讀 是 對 外 部 世 界 的 開 發, 也 是 對 自 己 生 命 的 開 發, 早 一 天, 就 多 一 份 人 生 的 精 彩 ; 遲 一 天, 就 多 一 天 平 庸 的 困 擾 本 講 的 目 的, 在 於 鼓 勵 學 生 養 成 閱 讀 的 習 慣, 讓 閱 讀 成 為 大 學 生 活 的 樂 趣 之 一 18 王 靖 婷 大 學 國 文 教 學 面 面 觀 : 相 關 研 究 之 回 顧 與 展 望 說 : 因 為 定 義 及 教 學 目 標 模 糊, 致 使 大 學 國 文 教 育 遭 到 學 校 老 師 學 生 三 方 面 的 質 疑 : 校 方 認 為 可 有 可 無, 專 業 科 目 教 師 認 為 影 響 專 業 學 分 時 數, 學 生 認 為 在 就 業 市 場 不 具 備 實 用 性 ( 通 識 教 育 核 心 課 程 之 創 新 規 劃 與 實 踐 論 文 集 p12, 2008) 19 如 中 山 大 學 教 授 劉 金 源 優 質 通 識 理 念 與 課 程 規 劃 ( 95 年 度 南 區 技 專 校 院 通 識 教 育 師 資 研 習 營 成 果 報 告 附 錄,p6,2006) 前 哈 佛 大 學 校 長 德 瑞 克 伯 克 (Derek Bok) 也 說 : 任 何 增 益 大 學 教 育 的 討 論, 都 必 須 先 犛 清 大 學 所 要 追 求 的 是 什 麼 卡 諾 虔 (W.B. Carnochan) 指 出 : 缺 乏 目 的 指 標, 我 們 無 法 知 道 高 等 教 育 實 際 上 辦 得 有 多 好, 甚 至 不 知 道 什 麼 叫 辦 得 好 大 學 究 竟 要 學 生 四 年 後 帶 走 什 麼 呢? 大 學 應 如 何 幫 助 正 值 人 生 可 塑 期 的 年 輕 人 成 長 與 發 展? 據 此, 他 提 出 了 21 世 紀 8 個 教 育 目 標 :1. 良 好 的 溝 通 能 力 2. 清 晰 的 思 辨 能 力 3. 獨 立 的 道 德 思 考 力 4. 積 極 參 與 的 公 民 責 任 感 5. 迎 接 多 元 化 的 生 活 6. 迎 接 全 球 化 的 生 活 7. 拓 展 廣 泛 的 興 趣 8. 適 當 的 就 業 準 備 ( 大 學 教 了 沒? 哈 佛 校 長 提 出 的 8 門 課,p81-100,2008) 43

45 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 4 第 三 講 探 索 心 靈 : 認 識 自 我 ( 第 4-5 週 ) 第 四 講 單 元 講 座 : 我 的 原 鄉 記 憶 ( 第 7 週 ) 第 五 講 人 間 印 記 : 關 於 親 情 ( 第 8 週 ) 第 六 講 人 間 印 記 : 關 於 友 情 ( 第 9-10 週 ) 第 七 講 人 間 印 記 : 關 於 愛 情 ( 第 週 ) 第 八 講 單 元 講 座 : 愛 情 詩 鑑 賞 ( 第 13 週 ) 第 九 講 社 會 檔 案 : 生 命 悲 歌 ( 第 週 ) 認 識 自 我 是 一 種 自 我 反 思 的 過 程 葉 海 煙 說 : 對 自 我 進 行 一 連 串 的 發 現 (discovery), 實 包 含 了 自 覺 的 努 力 自 由 的 追 求, 及 人 生 崇 高 理 想 的 實 踐 本 講 的 目 的, 在 於 鼓 勵 學 生 多 思 考 自 己 是 誰? 過 去 來 自 何 處? 未 來 歸 向 何 方?, 從 而 建 立 自 我 歸 屬 的 主 體 性 我 曾 經 因 為 失 去 自 我 而 茫 然, 找 不 到 切 近 傳 統 文 化 對 我 的 內 化, 沒 有 人 告 訴 我, 那 個 屬 於 自 己 的 我 在 哪 裡? 兼 具 作 家 與 警 察 雙 重 身 份 的 排 灣 族 人 亞 榮 隆 撒 可 努 在 走 風 的 人 序 文 如 是 說 道 經 過 不 斷 追 尋 與 思 索, 撒 可 努 回 到 他 生 長 的 原 鄉 部 落, 將 自 己 重 新 歸 零, 終 於 開 始 感 受 到 來 自 於 原 本 生 命 和 靈 魂 的 呼 喚 本 講 座 的 目 的, 希 望 藉 由 撒 可 努 自 我 追 尋 的 歷 程, 來 激 發 學 生 自 我 覺 醒 的 能 力 親 情 是 人 世 間 最 純 淨 無 邪 的 感 情, 也 是 維 繫 人 倫 社 會 不 可 或 缺 的 穩 定 力 量 透 過 細 膩 感 人 的 文 學 作 品, 我 們 深 刻 體 悟 到 父 母 對 於 子 女 的 關 愛, 始 終 是 永 無 止 盡 的 本 講 的 目 的, 期 望 透 過 文 學 作 品 的 親 情 召 喚, 讓 學 生 了 解 到 天 下 無 不 是 的 父 母, 惟 有 心 存 感 恩, 才 能 擁 抱 幸 福 友 情 的 可 貴, 在 於 懂 得 付 出 經 營 相 知 與 相 惜 紀 伯 倫 說 : 友 誼 不 需 要 言 語, 一 切 思 想 一 切 慾 望 一 切 期 望 都 滋 生 於 無 聲 的 喜 樂 中, 彼 此 分 享 本 講 的 目 的, 在 於 引 導 學 生 擁 有 正 確 的 交 友 觀 念, 也 就 是 說, 友 情 應 立 基 於 心 靈 交 流 的 默 契 上, 而 非 私 心 自 用 的 目 的 上 詩 人 席 慕 容 說 : 不 要 因 為 也 許 會 改 變, 就 不 肯 說 那 句 美 麗 的 誓 言 ; 不 要 因 為 也 許 會 分 離, 就 不 敢 求 一 次 傾 心 的 相 遇 愛 情, 總 是 給 人 一 種 神 秘 而 浪 漫 的 遐 想 本 講 的 目 的, 是 透 過 文 學 中 所 呈 現 之 愛 情 的 悲 喜 劇, 來 闡 明 戀 愛 的 過 程 雖 然 充 滿 痛 苦 與 掙 扎, 但 幸 福 仍 是 可 以 預 期 的 詩 歌 是 一 種 表 情 達 意 的 美 感 經 驗 大 自 然 的 交 替 運 作, 人 世 間 的 悲 歡 離 合, 透 過 古 今 詩 歌 的 千 年 傳 誦, 產 生 了 觸 動 人 心 的 共 鳴 本 講 座 的 目 的, 期 望 透 過 學 者 專 家 的 精 闢 分 析, 讓 學 生 悠 遊 於 作 品 的 想 像 天 地, 尋 覓 屬 於 自 己 內 心 深 處 最 初 的 感 動 在 民 不 聊 生 的 時 代 裡, 身 負 家 計 之 主 人 翁 面 對 生 命 的 困 境, 有 鋌 而 走 險 的, 有 悲 壯 絕 決 的, 也 有 逆 來 順 受 的 不 管 他 們 選 擇 什 麼 樣 的 人 生, 從 古 到 今, 一 幕 幕 驚 心 動 魄 的 畫 面, 如 蒙 太 奇 般 地 上 演 著 本 講 的 目 的, 主 要 是 提 醒 學 生 一 旦 遭 逢 險 惡 環 境 44

46 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 5 第 十 講 社 會 檔 案 : 出 外 人 生 ( 第 16 週 ) 第 十 一 講 單 元 講 座 : 電 影 中 的 人 生 風 景 ( 第 17 週 ) 的 挑 戰, 其 面 臨 困 境 抉 擇 的 關 鍵 在 於 態 度 態 度, 決 定 人 的 高 度 身 處 他 鄉, 不 論 是 求 學 或 是 謀 生, 總 有 許 多 不 為 人 知 的 辛 酸 心 靈 隨 著 浮 雲 東 飄 西 蕩, 軀 殼 隨 著 歲 月 四 處 流 動, 對 現 代 人 來 說, 是 既 熟 悉 又 真 實 的 感 受 ; 然, 或 許 正 因 為 有 這 樣 的 異 地 經 歷, 人 們 的 夢 想 才 得 以 實 現 因 此, 本 講 擬 以 詩 詞 散 文 的 視 野, 帶 領 學 生 馳 騁 於 生 活 在 他 鄉 的 況 味 意 境 電 影 不 僅 是 娛 樂, 是 藝 術, 也 是 教 育 人 心 的 工 具 它 透 過 映 象 的 語 言 色 彩 光 影 的 變 化, 將 文 學 演 繹 為 一 種 知 性 的 新 鮮 的 活 潑 的 和 諧 的 生 命 經 驗, 使 我 們 在 文 化 的 差 異 和 時 空 的 阻 隔 下, 仍 能 感 受 到 人 類 精 神 的 共 通 語 言 本 講 欲 藉 由 導 演 的 現 身 說 法, 讓 學 生 了 解 文 學 同 電 影 一 樣, 必 須 以 美 感 經 驗 作 為 基 礎 ; 換 言 之, 美 是 文 學 或 者 其 他 藝 術 所 須 具 備 的 必 要 條 件 事 實 上, 教 學 目 標 的 訂 定, 可 以 讓 學 生 在 學 習 的 過 程 中, 清 楚 地 了 解 他 所 接 觸 了 這 門 課 程 之 精 神 內 涵 整 體 訴 求 及 所 應 追 求 的 終 極 境 界, 有 助 於 提 昇 其 上 課 意 願 和 學 習 熱 情 為 了 塑 造 學 生 的 價 值 觀, 培 養 學 生 的 思 辨 能 力, 建 立 學 生 的 學 習 態 度, 本 課 程 將 昔 日 以 教 師 專 業 為 本 的 形 式 思 維, 轉 而 為 以 學 生 的 學 習 為 中 心 的 實 質 思 維 20, 透 過 課 堂 講 授 人 文 講 座 分 組 討 論 等 互 動 模 式, 創 造 出 一 種 主 動 學 習 的 歷 程, 自 實 施 以 來, 學 生 的 反 應 普 遍 良 好 ( 如 下 所 示 ) 給 老 師 的 信 之 一 : 郭 美 吟 ( 四 英 一 A) Dear 美 惠 老 師 : 這 學 期 因 為 老 師 的 關 係, 讓 我 們 大 家 都 學 到 好 多 東 西, 還 認 識 了 士 毅 睿 澂 兩 位 TA, 結 束 了 一 學 年 國 文 的 課 程, 真 的 很 不 捨 得! 老 師, 前 天 我 把 訪 談 做 出 來 的 成 品 拿 去 連 得 堂 餅 家 ( 包 含 裝 訂 本 光 碟 團 體 照 小 小 伴 手 禮 ), 並 告 訴 他 們 因 為 連 得 堂 餅 家 的 關 係, 我 們 得 到 第 一 名, 老 闆 母 親 老 闆 和 老 闆 娘 都 笑 得 好 開 心, 一 直 恭 喜 我 當 我 準 備 騎 車 離 開 的 時 候, 老 闆 還 送 我 在 店 面 買 不 到 的 煎 餅, 真 的 好 開 心 呀! 其 實 一 開 始, 老 闆 的 態 度 並 不 太 友 善, 他 可 能 覺 得 我 們 這 些 學 生 能 做 出 什 麼 東 西, 直 到 老 闆 看 到 裝 訂 本 的 內 容, 他 們 的 臉 上 露 出 驚 訝 的 表 情, 我 們 才 有 被 重 視 的 感 覺, 一 切 的 一 切 都 要 感 謝 老 師 給 了 我 們 機 會 我 想, 這 些 都 是 我 們 大 學 生 涯 中 重 要 學 習 的 過 程 吧! 好 喜 歡 這 些 活 動! 老 師, 我 一 定 會 跟 您 繼 續 保 持 聯 絡 的! 祝 老 師 有 個 愉 快 的 暑 假 喔! 20 形 式 思 維 實 質 思 維 乃 採 用 黃 俊 傑 先 生 的 說 法 ( 通 識 教 育 季 刊 : 邁 向 二 十 一 世 紀 大 學 通 識 教 育 的 新 境 界 : 從 普 及 到 深 化, 第 8 卷 第 4 期,p52,2001) 45

47 96 學 年 度 第 2 學 期 優 質 通 識 教 育 課 程 補 助 計 畫 6 給 老 師 的 信 之 二 : 王 厚 翔 ( 電 子 系 旁 聽 生 ) 美 惠 老 師 : 這 學 期 因 好 友 補 修 學 分, 陪 他 去 上 老 師 的 國 文 課, 本 來 想 說 去 旁 聽 一 節 看 看, 可 是 上 了 老 師 的 課 之 後, 發 現 課 程 內 容 有 很 多 是 自 己 想 學 的, 所 以 就 越 聽 越 有 興 趣, 直 到 學 期 結 束 我 覺 得 老 師 教 的 方 法 跟 我 們 的 生 活 比 較 貼 近, 也 讓 我 有 接 觸 課 外 書 的 機 會 上 孔 雀 東 南 飛 的 時 候, 您 會 讓 我 們 先 去 思 考 對 愛 情 的 看 法, 友 情 和 親 情 等 單 元 也 是, 其 實 這 樣 的 教 法, 不 僅 讓 我 們 學 到 課 文 所 要 探 討 的 內 涵, 更 可 以 藉 由 問 題 討 論 認 識 自 己 記 得 之 前 老 師 要 班 上 同 學 介 紹 好 書, 當 時 其 中 一 個 問 題 討 論 是 有 無 以 文 會 友 的 經 驗? 說 真 的, 我 那 時 候 並 沒 有 這 樣 的 經 驗, 可 是 在 上 完 閱 讀 與 悅 讀 單 元 後, 我 第 一 次 主 動 到 圖 書 館 借 書, 認 真 地 看 完 該 書 內 容, 並 將 它 推 薦 給 班 上 同 學 看 平 常 上 網 時, 我 也 會 在 電 腦 上 聊 聊 看 書 的 心 情, 因 而 結 交 了 幾 位 不 錯 的 朋 友 呢! 來 上 老 師 的 國 文 課 收 穫 真 的 很 多, 謝 謝 您! 給 老 師 的 信 之 三 : 陳 妍 妙 ( 四 幼 一 A) 親 愛 的 美 惠 老 師 : 我 是 妍 妙, 非 常 高 興 能 夠 在 人 生 的 旅 途 上 遇 見 您 記 得 上 國 文 課 探 索 心 靈 : 認 識 自 我 單 元 的 問 題 討 論 時, 我 們 這 組 選 了 豐 子 愷 的 礮 彈 做 花 瓶 進 行 看 圖 說 故 事 當 時, 大 家 想 到 的 重 點 都 是 戰 爭 的 殘 忍 與 蓮 花 的 寧 靜 平 和, 而 我 想 到 的 卻 是 人 性 想 很 和 老 師 分 享 安 隆 風 暴 所 帶 給 我 的 震 撼, 紀 錄 片 中, 他 們 採 訪 一 位 離 職 的 員 工, 他 說 : 安 隆 對 於 員 工 的 要 求 就 是 要 問 為 什 麼 如 此, 我 就 是 沒 有 問 夠 多 的 為 什 麼, 我 們 沒 有 問 主 管 夠 多 的 為 什 麼, 我 也 沒 有 問 同 事 夠 多 的 為 什 麼 社 會 的 問 題 就 是 來 自 人 們 不 善 於 也 沒 有 足 夠 的 勇 氣 去 問 為 什 麼, 因 而 任 人 宰 割, 在 選 擇 沉 默 的 同 時 卻 也 失 去 了 權 利 總 覺 得, 這 世 間 永 遠 存 在 著 為 了 個 人 利 益 不 管 他 人 死 活 的 人, 他 們 甘 願 揹 負 被 人 唾 棄 的 不 肖 罪 名, 也 要 成 為 金 錢 的 奴 隸 不 過, 有 時 候 想 想, 是 誰 給 予 這 些 聰 明 絕 頂 賣 弄 是 非 者 機 會, 讓 肯 恩 雷 史 金 林 安 迪 法 陶 斯 能 夠 聯 手 做 假 帳 進 行 內 線 交 易, 一 步 步 掏 空 公 司, 使 數 以 萬 計 的 基 層 員 工 於 一 夜 之 間 走 頭 無 路, 血 本 無 歸 嚴 格 說 起 來, 安 隆 的 員 工 也 是 共 犯 結 構 中 的 一 環, 只 不 過 他 們 比 較 單 純 善 良, 選 擇 相 信 人 性 高 中 時, 我 曾 經 拿 著 課 本 追 問 老 師 為 何 答 案 是 A 而 不 是 B? 老 師 不 耐 煩 地 丟 下 一 句 話 : 這 題 不 會 考! 在 課 堂 上, 我 覺 得 B 也 是 可 行 的, 老 師 卻 說 : 標 準 答 案 只 有 一 個 當 時 我 對 她 的 態 度 非 常 不 能 認 同, 我 學 習 新 知 並 不 是 為 了 應 付 考 試, 而 是 透 過 學 習 從 中 得 到 樂 趣 未 來 若 我 有 足 夠 的 能 力, 我 想 和 您 一 樣 到 各 地 旅 行, 拓 展 視 野, 因 為 我 覺 得 無 知 是 一 件 可 怕 的 事 在 這 學 期 的 國 文 課 堂 上, 我 吸 收 到 許 多 價 值 非 凡 的 智 慧, 一 切 的 一 切, 都 要 感 謝 您 的 用 心 指 導, 而 我 也 會 繼 續 努 力, 並 且 肯 定 自 己 的 存 在 價 值 祝 福 老 師 ~ 46