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1 通 識 教 育 科 課 程 及 評 估 指 引 ( 中 四 至 中 六 ) 課 程 發 展 議 會 與 香 港 考 試 及 評 核 局 聯 合 編 訂 香 港 特 別 行 政 區 政 府 教 育 局 建 議 學 校 採 用 二 零 零 七 ( 二 零 一 五 年 十 一 月 更 新 ) 由 2015/16 學 年 中 四 級 開 始 適 用

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3 目 錄 引 言 頁 數 i 第 一 章 概 論 背 景 課 程 理 念 科 目 性 質 課 程 宗 旨 學 習 成 果 與 基 礎 教 育 及 專 上 教 育 的 銜 接 5 第 二 章 課 程 架 構 課 程 設 計 原 則 整 體 架 構 學 習 範 圍 之 間 的 聯 繫 單 元 的 基 本 設 計 學 習 範 圍 : 自 我 與 個 人 成 長 單 元 一 : 個 人 成 長 與 人 際 關 係 學 習 範 圍 : 社 會 與 文 化 單 元 二 : 今 日 香 港 單 元 三 : 現 代 中 國 單 元 四 : 全 球 化 學 習 範 圍 : 科 學 科 技 與 環 境 單 元 五 : 公 共 衛 生 單 元 六 : 能 源 科 技 與 環 境 獨 立 專 題 探 究 目 標 性 質 學 生 所 選 的 題 目 說 明 課 時 時 間 分 配 48 第 三 章 課 程 規 畫 主 導 原 則 學 習 進 程 課 程 規 畫 策 略 課 程 詮 釋 初 中 課 程 與 高 中 課 程 的 銜 接 照 顧 學 生 多 樣 性 鼓 勵 自 主 學 習 運 用 突 發 議 題 或 重 大 生 活 事 件, 設 計 跨 單 元 課 題 研 習 55

4 3.3.6 與 其 他 學 習 經 歷 和 全 方 位 學 習 機 會 的 聯 繫 跨 課 程 協 作 全 校 參 與 模 式 的 通 識 教 育 科 課 程 規 畫 學 習 與 評 估 的 結 合 課 程 統 籌 了 解 課 程 學 生 需 要 和 學 校 現 況 組 織 和 架 構 課 程 規 畫 加 強 專 業 發 展 發 展 學 與 教 資 源 處 理 轉 變 63 第 四 章 學 與 教 知 識 與 學 習 知 識 的 觀 念 透 過 議 題 探 究 建 構 知 識 主 導 原 則 取 向 與 策 略 議 題 探 究 及 多 角 度 思 維 有 系 統 地 研 習 議 題 選 取 合 適 的 策 略 : 配 合 目 標 從 閱 讀 中 學 習 課 堂 以 外 的 學 習 照 顧 學 習 多 元 化 互 動 學 生 和 教 師 的 角 色 和 互 動 活 動 後 的 綜 合 解 說 學 習 社 群 共 同 建 構 知 識 發 展 學 習 社 群 內 每 個 學 生 的 潛 能 按 獨 立 專 題 探 究 的 組 別 建 立 學 習 社 群 資 訊 與 通 訊 科 技 和 學 習 社 群 獨 立 專 題 探 究 的 學 與 教 建 基 於 已 有 經 驗 擬 定 探 究 題 目 和 範 圍 在 單 元 學 習 的 情 境 發 展 專 題 研 習 能 力 選 擇 方 法 與 預 期 熟 練 程 度 分 析 數 據 多 樣 化 的 演 示 模 式 培 養 學 生 的 獨 立 性 91 第 五 章 評 估 評 估 的 角 色 進 展 性 和 總 結 性 評 估 95

5 5.3 評 估 目 標 校 內 評 估 主 導 原 則 校 內 評 估 措 施 公 開 評 核 主 導 原 則 評 核 設 計 公 開 考 試 校 本 評 核 成 績 水 平 與 匯 報 106 第 六 章 學 與 教 資 源 學 與 教 資 源 的 目 的 及 作 用 主 導 原 則 通 識 教 育 科 常 用 資 源 教 育 局 提 供 的 學 與 教 資 源 文 本 資 源 互 聯 網 與 科 技 傳 媒 其 他 非 文 字 資 料 可 獲 取 的 社 會 資 源 學 與 教 資 源 的 靈 活 運 用 切 合 目 的 照 顧 學 生 的 差 異 學 與 教 資 源 中 的 語 文 議 題 資 源 管 理 114 附 錄 115 一 獨 立 專 題 探 究 建 議 主 題 115 二 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 其 中 一 個 課 題 的 教 學 設 計 樣 本 121 三 促 導 學 生 小 組 學 習 的 準 備 122 四 支 援 來 自 社 經 地 位 較 低 家 庭 的 學 生 的 學 習 124 五 跨 單 元 課 題 教 學 進 度 計 畫 表 舉 隅 126 六 校 長 在 開 設 新 科 目 中 的 角 色 131 七 通 識 教 育 科 主 任 的 經 驗 分 享 132 八 在 高 級 補 充 程 度 通 識 教 育 科 的 課 堂 進 行 角 色 扮 演 活 動 133 九 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 的 分 組 討 論 活 動 134 十 學 生 繪 製 的 概 念 圖 135 十 一 透 過 考 察 團 學 習 通 識 教 育 136 十 二 教 師 善 用 回 饋 137 十 三 善 用 活 動 後 綜 合 解 說 以 引 導 議 題 探 究 138 十 四 以 電 子 手 帳 支 援 學 生 學 習 139 十 五 課 室 為 本 的 學 習 社 群 模 式 140 十 六 延 伸 的 學 習 社 群 141

6 詞 彙 釋 義 143 參 考 文 獻 147 課 程 發 展 議 會 - 香 港 考 試 及 評 核 局 通 識 教 育 委 員 會 委 員 名 錄

7 引 言 教 育 統 籌 局 ( 教 統 局, 現 改 稱 教 育 局 ) 於 2005 年 發 表 報 告 書 1, 公 布 三 年 高 中 學 制 將 於 2009 年 9 月 在 中 四 級 實 施, 並 提 出 以 一 個 富 彈 性 連 貫 及 多 元 化 的 高 中 課 程 配 合, 俾 便 照 顧 學 生 的 不 同 興 趣 需 要 和 能 力 作 為 高 中 課 程 文 件 系 列 之 一, 本 課 程 及 評 估 指 引 是 建 基 於 高 中 教 育 目 標, 以 及 2000 年 以 來 有 關 課 程 和 評 估 改 革 的 其 他 官 方 文 件, 包 括 基 礎 教 育 課 程 指 引 (2002) 和 高 中 課 程 指 引 (2009) 請 一 併 閱 覽 所 有 相 關 文 件, 以 便 了 解 高 中 與 其 他 學 習 階 段 的 連 繫, 並 掌 握 有 效 的 學 習 教 學 與 評 估 本 課 程 及 評 估 指 引 闡 明 本 科 課 程 的 理 念 和 宗 旨, 並 在 各 章 節 論 述 課 程 架 構 課 程 規 畫 學 與 教 評 估, 以 及 學 與 教 資 源 的 運 用 課 程 教 學 與 評 估 必 須 互 相 配 合, 這 是 高 中 課 程 的 一 項 重 要 概 念 學 習 與 施 教 策 略 是 課 程 不 可 分 割 的 部 分, 能 促 進 學 會 學 習 及 全 人 發 展 ; 而 評 估 亦 不 僅 是 判 斷 學 生 表 現 的 工 具, 而 且 能 發 揮 改 善 學 習 的 效 用 讀 者 宜 通 觀 全 局, 閱 覽 整 本 課 程 及 評 估 指 引, 以 便 了 解 上 述 三 個 重 要 元 素 之 間 相 互 影 響 的 關 係 課 程 及 評 估 指 引 由 課 程 發 展 議 會 與 香 港 考 試 及 評 核 局 ( 考 評 局 ) 於 2007 年 聯 合 編 訂, 並 於 2014 年 1 月 作 首 次 更 新, 以 落 實 新 學 制 檢 討 中 有 關 高 中 課 程 及 評 估 的 短 期 建 議, 務 求 讓 學 生 和 教 師 盡 早 受 惠 ; 而 是 次 更 新 則 包 括 新 學 制 中 期 檢 討 中 課 程 及 評 估 的 其 他 建 議 課 程 發 展 議 會 是 一 個 諮 詢 組 織, 就 幼 稚 園 至 高 中 階 段 的 學 校 課 程 發 展 事 宜, 向 香 港 特 別 行 政 區 政 府 提 供 意 見 議 會 成 員 包 括 校 長 在 職 教 師 家 長 僱 主 大 專 院 校 學 者 相 關 界 別 或 團 體 的 專 業 人 士 考 評 局 的 代 表 職 業 訓 練 局 的 代 表, 以 及 教 育 局 的 人 員 考 評 局 則 是 一 個 獨 立 的 法 定 機 構, 負 責 舉 辦 公 開 評 核, 包 括 香 港 中 學 文 憑 考 試, 委 員 會 成 員 分 別 來 自 中 學 高 等 院 校 政 府 部 門 及 工 商 專 業 界 教 育 局 建 議 中 學 採 用 本 課 程 及 評 估 指 引 考 評 局 會 根 據 學 科 課 程 而 設 計 及 進 行 各 項 評 核 工 作, 並 將 印 發 手 冊, 提 供 香 港 中 學 文 憑 考 試 的 考 試 規 則 及 有 關 學 科 公 開 評 核 的 架 構 和 模 式 課 程 發 展 議 會 及 考 評 局 亦 會 就 實 施 情 況 學 生 在 公 開 評 核 的 表 現, 以 及 學 生 與 社 會 不 斷 轉 變 的 需 求, 對 學 科 課 程 作 出 定 期 檢 視 若 對 本 課 程 及 評 估 指 引 有 任 何 意 見 和 建 議, 請 致 函 : 香 港 灣 仔 皇 后 大 道 東 213 號 胡 忠 大 廈 13 樓 1321 室 教 育 局 課 程 發 展 處 總 課 程 發 展 主 任 ( 通 識 教 育 / 跨 課 程 學 習 ) 收 1 該 報 告 書 名 為 高 中 及 高 等 教 育 新 學 制 投 資 香 港 未 來 的 行 動 方 案, 下 稱 334 報 告 書 i

8 傳 真 : 電 郵 ii

9 第 一 章 概 論 本 章 旨 在 說 明 通 識 教 育 科 作 為 三 年 制 高 中 課 程 核 心 科 目 的 背 景 理 念 和 宗 旨, 並 闡 述 本 科 與 初 中 課 程 高 等 教 育 以 及 就 業 出 路 等 方 面 如 何 銜 接 1.1 背 景 334 報 告 書 ( 教 育 統 籌 局,2005) 指 出 通 識 教 育 科 將 會 成 為 三 年 制 高 中 課 程 的 核 心 科 目, 並 與 其 他 三 年 制 高 中 課 程 的 科 目 一 樣 進 行 公 開 評 核 在 諮 詢 初 期, 公 眾 非 常 關 注 通 識 教 育 科 在 三 年 制 高 中 課 程 的 定 位 和 設 計 本 指 引 提 供 的 課 程 與 評 估 架 構, 是 經 過 持 續 的 諮 詢, 聽 取 不 同 的 持 份 者 ( 包 括 教 育 界 和 公 眾 人 士 ) 的 意 見 之 後 而 制 定 的 社 會 人 士 對 通 識 教 育 科 課 程 與 評 估 架 構 的 理 念 和 課 程 宗 旨 已 取 得 共 識 ; 公 眾 亦 大 力 支 持 通 識 教 育 科 作 為 三 年 制 高 中 課 程 中 的 核 心 科 目, 以 改 變 高 中 課 程 偏 重 學 科 的 情 況 通 識 教 育 科 旨 在 透 過 探 究 各 類 議 題 以 擴 闊 學 生 的 知 識 基 礎, 加 強 學 生 對 社 會 的 觸 覺 本 科 所 選 取 的 單 元 內 容 主 題, 對 學 生 個 人 社 會 和 世 界 均 具 有 重 要 意 義, 也 能 幫 助 學 生 聯 繫 不 同 範 疇 的 知 識, 擴 闊 視 野 通 識 教 育 科 的 學 習 經 歷 可 幫 助 學 生 成 為 終 身 學 習 者, 並 且 有 信 心 面 對 未 來 的 挑 戰 探 究 式 學 習 是 設 計 高 中 通 識 教 育 科 的 關 鍵 本 港 自 二 十 世 紀 七 十 年 代 開 始, 已 在 這 一 方 面 有 很 好 的 課 程 發 展 經 驗 學 校 除 了 在 1992 年 實 施 高 級 補 充 程 度 的 通 識 教 育 科 外, 在 公 民 教 育 和 思 維 技 能 等 科 的 跨 課 程 連 繫 方 面, 也 積 累 了 很 多 寶 貴 的 實 踐 經 驗 在 2003 年 開 設 的 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ) 和 科 學 與 科 技 科 ( 中 四 至 中 五 ) 1, 更 進 一 步 為 在 三 年 制 高 中 課 程 中 推 行 通 識 教 育 科 積 累 了 更 多 的 教 學 經 驗, 並 提 供 了 豐 富 的 資 源 本 科 課 程 及 評 估 架 構 的 設 計, 嘗 試 融 合 現 代 對 知 識 和 學 習 過 程 的 理 念 ; 在 參 考 外 國 的 思 維 技 能 訓 練 生 命 教 育 價 值 教 育 和 公 民 教 育 等 跨 學 科 課 程 的 同 時, 也 兼 顧 有 關 課 程 如 何 適 應 本 港 的 環 境 本 科 的 學 術 水 平 也 已 與 海 外 中 學 教 育 的 同 等 課 程 掛 鈎 高 中 通 識 教 育 科 的 設 立, 是 回 應 香 港 社 會 的 需 要, 為 高 中 學 生 提 供 跨 學 科 的 學 習 機 會 本 科 應 與 其 他 高 中 學 科 互 相 補 足, 以 維 持 卓 越 的 學 術 水 平, 擴 闊 視 野, 並 使 學 生 的 學 習 1 教 育 統 籌 委 員 會 在 2000 年 提 出 提 供 一 個 寬 闊 的 高 中 課 程, 讓 學 生 有 機 會 獲 得 涵 蓋 各 個 學 習 領 域 的 經 歷, 建 立 一 個 廣 博 的 知 識 基 礎, 及 加 強 從 不 同 角 度 分 析 問 題 的 能 力 為 回 應 上 述 建 議, 課 程 發 展 議 會 開 設 綜 合 人 文 科 ( 中 四 至 中 五 ), 特 別 為 著 重 理 科 或 科 技 科 的 學 生 提 供 在 個 人 社 會 及 人 文 教 育 學 習 領 域 的 學 習 經 歷 ; 同 時 也 為 著 重 文 科 的 學 生 開 設 了 科 學 與 科 技 科 ( 中 四 至 中 五 ), 提 供 在 科 學 教 育 學 習 領 域 和 科 技 教 育 學 習 領 域 的 學 習 經 歷 1

10 與 現 實 生 活 具 備 更 緊 密 的 聯 繫 通 識 教 育 科 切 合 本 港 課 程 的 實 況, 旨 在 實 現 高 中 教 育 的 總 體 學 習 宗 旨 通 識 教 育 科 佔 三 年 制 高 中 課 程 的 總 課 時 不 少 於 百 分 之 十 學 校 可 靈 活 訂 定 課 時, 使 本 科 的 學 與 教, 能 與 其 他 課 程 的 規 畫, 例 如 語 文 教 學 德 育 及 公 民 教 育 等 互 相 配 合 1.2 課 程 理 念 通 識 教 育 科 讓 學 生 探 討 的 課 題, 涉 及 不 同 處 境 下 的 人 類 境 況, 藉 此 幫 助 學 生 理 解 現 今 世 界 的 狀 況 及 其 多 元 化 特 質 本 科 旨 在 幫 助 學 生 在 學 習 過 程 中 聯 繫 各 科 的 知 識, 能 從 多 角 度 研 習 不 同 的 課 題, 從 而 建 構 與 他 們 所 身 處 的 現 今 世 界 直 接 相 關 的 個 人 知 識 本 科 的 獨 特 性 在 於 培 養 學 生 的 獨 立 學 習 能 力 和 跨 學 科 思 考 技 能 通 識 教 育 科 協 助 達 到 改 革 高 中 及 高 等 教 育 學 制 對 未 來 的 投 資 ( 教 育 統 籌 局 2004, 頁 8) 中 提 出 的 高 中 課 程 宗 旨, 該 課 程 宗 旨 特 別 重 視 培 養 學 生 : 具 備 廣 闊 的 知 識 基 礎, 理 解 當 今 影 響 個 人 社 會 國 家 或 全 球 日 常 生 活 的 問 題 ; 成 為 有 識 見 負 責 任 的 公 民, 認 同 國 民 身 份, 並 具 備 世 界 視 野 ; 尊 重 多 元 文 化 和 觀 點, 並 成 為 能 夠 批 判 反 思 和 獨 立 思 考 的 人 ; 掌 握 終 身 學 習 所 需 的 資 訊 科 技 及 其 他 技 能 本 科 配 合 其 他 核 心 科 目 和 選 修 科 目, 使 學 校 課 程 在 廣 度 和 深 度 之 間 取 得 平 衡 學 生 修 讀 通 識 教 育 科 時, 需 要 應 用 從 其 他 學 科 所 獲 取 的 知 識 和 角 度 來 探 究 當 代 的 議 題, 目 的 是 讓 學 生 有 機 會 : 英 國 語 文 中 國 語 文 X1 聯 繫 不 同 學 科 的 知 識 和 概 念 擴 展 看 事 物 的 角 度, 有 關 角 度 超 越 單 一 的 學 科 其 他 學 習 經 歷 通 識 教 育 科 的 議 題 X2 探 討 當 代 議 題, 而 有 關 議 題 未 能 被 某 單 一 學 科 所 涵 蓋 數 學 X3 圖 1.1 通 識 教 育 科 與 三 年 制 高 中 課 程 2

11 本 科 的 學 習, 以 基 礎 教 育 八 個 學 習 領 域 的 知 識 為 基 礎, 各 個 單 元 的 修 習 則 需 要 掌 握 新 的 知 識 和 事 實 作 為 研 習 的 依 據 在 探 究 各 單 元 的 內 容 時, 教 師 應 鼓 勵 學 生 運 用 從 不 同 的 學 科 所 獲 得 的 知 識 和 角 度, 來 豐 富 本 科 的 學 習, 並 聯 繫 各 科 的 知 識 通 識 教 育 科 旨 在 培 養 學 生 的 獨 立 思 考 能 力 正 面 的 價 值 觀 與 積 極 的 態 度 社 會 觸 覺 和 適 應 能 力, 為 將 來 升 學 就 業 和 擁 有 充 實 的 生 活 作 好 準 備 1.3 科 目 性 質 通 識 教 育 科 的 設 計 以 學 生 為 本, 旨 在 幫 助 學 生 認 識 自 己, 並 了 解 與 別 人 物 質 世 界 和 環 境 的 關 係 本 科 的 目 的 不 在 於 使 學 生 成 為 各 學 術 領 域 的 專 家, 而 在 於 幫 助 學 生 在 社 會 國 家 和 世 界 成 為 有 識 見 理 性 和 負 責 任 的 公 民 高 中 通 識 教 育 科 的 性 質, 有 別 於 大 學 的 通 才 教 育 或 通 識 教 育 本 科 的 課 程 組 織 切 合 本 港 課 程 的 實 況, 以 求 達 到 高 中 教 育 的 學 習 宗 旨 本 科 不 需 與 人 文 精 神 或 古 典 主 義 等 意 識 形 態 互 相 聯 繫 本 科 採 納 一 個 大 眾 普 遍 接 受 的 觀 點 : 認 同 所 有 高 中 學 生 均 能 透 過 適 合 年 齡 組 別 各 種 學 與 教 的 活 動, 建 構 和 增 長 知 識 因 為 通 識 教 育 科 的 範 圍 涵 蓋 當 代 的 議 題, 所 以 除 了 教 師 提 供 的 資 料 和 有 關 的 學 與 教 材 料 之 外, 媒 體 也 是 重 要 的 學 習 資 料 來 源 學 生 須 學 會 審 慎 地 評 估 在 媒 體 中 出 現 的 資 料 現 象 及 信 息, 明 辨 事 實 意 見 與 偏 見 從 媒 體 中 嚴 謹 地 選 取 材 料 供 學 生 討 論, 可 以 幫 助 學 生 學 習 以 確 實 的 證 據 和 相 關 的 資 料 來 立 論, 而 免 於 無 知 和 偏 見 通 識 教 育 科 採 用 議 題 探 究 的 學 與 教 方 法, 鼓 勵 學 生 獨 立 學 習 以 追 求 知 識, 並 對 新 的 事 物 持 開 放 的 態 度 透 過 探 究 與 本 課 程 主 題 相 關 的 議 題, 學 生 可 學 習 找 出 不 同 主 題 和 學 科 之 間 的 聯 繫, 以 及 了 解 知 識 的 複 雜 內 涵 和 組 織 教 師 可 採 用 發 展 性 的 模 式, 以 不 同 的 學 與 教 策 略, 幫 助 學 生 較 全 面 地 了 解 議 題, 掌 握 相 關 事 實, 分 析 問 題 的 核 心, 進 而 可 以 持 平 的 觀 點 作 出 合 理 的 判 斷 根 據 高 級 補 充 程 度 通 識 教 育 科 的 經 驗, 本 科 知 識 內 容 會 佔 科 目 涵 蓋 範 圍 / 探 究 學 習 的 百 分 之 五 十 至 六 十, 以 便 幫 助 學 生 充 分 理 解 主 題 和 議 題 的 背 景 和 性 質 培 養 正 面 的 價 值 觀 和 積 極 的 態 度 也 是 通 識 教 育 科 的 重 要 目 標 之 一 通 識 教 育 科 同 樣 注 重 德 育 及 公 民 教 育 在 不 同 學 習 階 段 所 強 調 的 各 項 核 心 價 值 ( 即 : 堅 毅 尊 重 他 人 富 責 任 感 具 有 國 民 身 份 認 同 感 和 愛 國 心 ); 也 培 養 學 生 尊 重 別 人 的 價 值 觀, 幫 助 他 們 從 不 同 的 角 度 思 考 問 題, 並 作 出 合 情 合 理 的 價 值 判 斷 3

12 1.4 課 程 宗 旨 高 中 通 識 教 育 科 旨 在 幫 助 學 生 : (a) 加 深 對 自 身 社 會 國 家 人 文 世 界 和 物 質 環 境 的 理 解 ; (b) 對 不 同 情 境 中 ( 例 如 文 化 社 會 經 濟 政 治 及 科 技 ) 經 常 出 現 的 當 代 議 題 作 多 角 度 思 考 ; (c) 成 為 獨 立 思 考 者, 能 夠 適 應 個 人 和 社 會 環 境 的 不 斷 轉 變 情 況 而 建 構 知 識 ; (d) 1 培 養 與 終 身 學 習 有 關 的 能 力, 包 括 明 辨 性 思 考 能 力 創 造 力 解 決 問 題 能 力 溝 通 能 力 和 運 用 資 訊 科 技 能 力 ; (e) 在 多 元 社 會 中 欣 賞 和 尊 重 不 同 的 文 化 和 觀 點, 並 學 習 處 理 相 互 衝 突 的 價 值 觀 ; (f) 建 立 正 面 的 價 值 觀 和 積 極 的 人 生 態 度, 使 他 們 成 為 對 社 會 國 家 和 世 界 有 認 識 和 負 責 任 的 公 民 1.5 學 習 成 果 預 期 學 生 透 過 本 科 的 學 習, 能 夠 : (a) 探 究 與 自 身 社 會 國 家 人 類 世 界 及 物 質 環 境 有 影 響 的 當 代 議 題, 從 而 發 展 建 構 知 識 的 能 力, 以 達 到 : i. 了 解 在 不 同 的 挑 戰 和 機 遇 下, 青 少 年 的 個 人 成 長 過 程 和 人 際 關 係 ; ii. 評 鑑 香 港 生 活 中 有 關 個 人 社 群 和 政 府 的 權 利 和 義 務 的 不 同 方 面 ; iii. 評 估 改 革 開 放 對 現 代 中 國 和 中 華 文 化 的 發 展 的 影 響 ; iv. 認 識 全 球 化 具 有 多 項 向 度 及 和 對 人 類 有 不 同 的 影 響, 以 及 人 們 對 全 球 化 也 有 不 同 回 應 ; v. 了 解 人 們 如 何 理 解 公 共 衛 生 的 議 題, 並 根 據 相 關 的 科 學 知 識 和 證 據 作 出 決 vi. 定 ; 分 析 在 有 關 能 源 資 源 及 可 持 續 發 展 方 面, 科 學 與 科 技 如 何 與 環 境 產 生 互 動 ; (b) 了 解 個 人 社 會 國 家 和 全 球 議 題 的 相 互 關 聯, 以 及 自 然 環 境 與 社 會 的 互 相 倚 賴, 並 據 此 評 估 人 類 關 注 的 不 同 議 題 ; 1 過 去 譯 作 批 判 性 思 考 2015 年 起, 建 議 使 用 明 辨 性 思 考 作 為 critical thinking 的 中 譯, 以 強 調 其 要 義 是 謹 慎 思 考, 明 辨 分 析 為 保 持 課 程 文 件 用 語 的 一 致 性, 所 有 於 2015 年 或 以 後 更 新 的 中 小 學 課 程 文 件 均 會 相 應 更 新 我 們 理 解 其 他 華 語 地 區 的 教 育 專 業 部 門 及 群 體 多 採 用 批 判 性 思 考 或 批 判 思 維, 我 們 將 按 需 要 予 以 註 明 4

13 (c) 反 思 自 己 的 多 元 身 份 價 值 系 統 和 世 界 觀 的 發 展, 尤 其 是 有 關 個 人 經 歷 社 會 文 化 境 況, 以 及 科 學 科 技 和 全 球 化 發 展 所 帶 來 的 各 種 影 響 ; (d) 識 別 對 個 人 和 社 會 議 題 的 不 同 意 見 背 後 的 價 值 取 向, 並 在 個 人 和 社 會 層 面 的 議 題 和 問 題 上, 運 用 明 辨 性 思 考 能 力 創 造 力, 和 從 多 角 度 考 慮 作 出 判 斷 和 決 定 ; (e) 清 楚 表 達 自 己 的 論 據, 並 以 尊 重 證 據 開 放 和 寬 容 的 態 度 來 看 待 其 他 人 所 持 的 意 見 和 價 值 觀 ; (f) 發 展 探 究 式 學 習 的 能 力, 包 括 自 我 管 理 能 力 解 決 問 題 能 力 溝 通 能 力 資 訊 處 理 能 力 運 用 資 訊 及 通 訊 科 技 能 力 ; (g) 自 發 地 進 行 自 主 學 習, 包 括 訂 立 目 標 制 訂 和 執 行 計 畫 解 決 問 題 分 析 數 據 作 出 結 論 匯 報 以 及 評 鑑 等 過 程 ; (h) 顯 示 對 本 身 所 屬 文 化 其 他 文 化 以 及 理 解 普 世 性 價 值 的 欣 賞, 並 願 意 成 為 盡 責 認 真 的 公 民 1.6 與 基 礎 教 育 及 專 上 教 育 的 銜 接 通 識 教 育 科 課 程 的 設 計, 建 基 於 學 生 在 基 礎 教 育 的 學 習, 並 且 透 過 探 究 現 代 世 界 的 重 要 主 題, 幫 助 學 生 擴 闊 知 識 面, 加 深 對 事 物 的 理 解, 建 立 獨 立 思 考 及 聯 繫 各 科 知 識 的 能 力 各 單 元 的 設 計 考 慮 到 學 生 已 有 的 相 關 學 習 經 歷, 並 將 之 清 楚 列 明 ; 各 單 元 的 說 明 部 分 列 出 學 生 在 處 理 各 主 題 和 議 題 時 所 需 要 的 知 識 範 圍, 並 提 供 可 以 考 慮 的 角 度 和 方 向, 以 便 使 學 與 教 可 以 達 到 通 識 教 育 科 的 學 習 目 標 推 行 專 題 研 習 是 基 礎 教 育 改 革 的 四 個 關 鍵 項 目 之 一 專 題 研 習 可 以 幫 助 學 生 達 到 學 會 學 習 的 目 標, 讓 他 們 能 掌 握 在 不 同 範 圍 進 行 探 究 時 所 需 要 的 各 種 技 能 事 實 上, 香 港 的 學 生 早 在 小 學 常 識 科 的 學 習 過 程 中, 已 有 跨 學 科 的 探 究 式 學 習 經 歷 ; 香 港 基 礎 教 育 學 校 課 程 採 用 開 放 及 靈 活 的 課 程 架 構, 也 使 跨 學 科 學 習 成 為 學 生 學 習 經 歷 的 一 部 分, 培 養 學 生 的 共 通 能 力, 幫 助 他 們 聯 繫 不 同 的 學 科 知 識 這 些 發 展 都 為 高 中 通 識 教 育 科 的 推 行, 奠 下 良 好 的 基 礎 透 過 研 習 通 識 教 育 科, 學 生 可 探 索 不 同 的 進 修 途 徑 和 就 業 出 路 通 識 教 育 科 所 培 養 的 智 能 和 多 角 度 思 維, 對 學 生 修 讀 大 專 程 度 的 不 同 課 程 皆 有 裨 益 此 外, 本 科 也 幫 助 學 生 為 投 入 工 作 的 環 境 作 好 準 備 本 科 培 養 的 公 民 素 養 社 會 觸 覺 和 具 識 見 的 決 策 能 力, 將 幫 助 學 生 在 面 對 瞬 息 萬 變 的 工 作 環 境 和 具 挑 戰 性 的 職 業 發 展 時, 能 有 效 地 學 習 和 作 出 明 智 的 決 定 5

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15 第 二 章 課 程 架 構 通 識 教 育 科 課 程 架 構 設 定 學 生 在 高 中 階 段 須 掌 握 的 重 要 知 識 技 能 價 值 觀 和 態 度 學 校 和 教 師 在 規 畫 校 本 課 程 和 設 計 適 切 的 學 教 評 活 動 時, 須 以 課 程 架 構 作 依 據 2.1 課 程 設 計 原 則 本 課 程 根 據 334 報 告 書 ( 教 育 統 籌 局,2005) 第 三 章 所 列 的 建 議, 發 展 出 以 下 的 設 計 原 則 : (a) 建 基 於 學 生 在 基 礎 教 育 應 有 的 知 識 技 能 價 值 觀 和 態 度 學 習 經 歷 在 進 入 高 中 教 育 之 前, 八 個 學 習 領 域 及 五 種 基 要 的 學 習 經 歷, 為 學 生 在 通 識 教 育 科 的 學 習 提 供 了 必 需 的 知 識 基 礎 和 能 力 (b) 透 過 研 習 不 同 情 境 的 議 題, 令 學 生 有 機 會 綜 合 及 應 用 過 往 的 學 習 所 得, 並 能 繼 續 擴 闊 及 深 化 知 識 基 礎 課 程 的 設 計 讓 學 生 超 越 對 事 實 和 現 象 的 理 解, 進 行 深 入 的 探 究 和 反 思 (c) 理 論 學 習 和 應 用 學 習 兼 備 本 科 讓 學 生 接 觸 到 的 角 度 和 概 念, 對 理 解 人 類 關 注 的 議 題 甚 為 重 要 ; 也 強 調 培 養 學 生 將 所 習 得 的 角 度 和 概 念, 轉 移 及 應 用 於 理 解 新 議 題 的 能 力 (d) 對 於 探 究 進 程 具 體 地 討 論 議 題 選 擇 課 程 材 料, 本 課 程 架 構 容 許 足 夠 的 彈 性, 以 照 顧 學 生 的 多 元 化 學 習 和 確 保 本 科 的 學 習 經 驗 與 學 生 相 關 ; 也 容 許 學 生 在 獨 立 專 題 探 究 部 分 選 擇 適 合 自 己 的 興 趣 和 志 向 的 課 題 進 行 探 究 (e) 透 過 採 用 議 題 探 究 模 式 和 提 供 自 主 學 習 經 驗, 幫 助 學 生 發 展 獨 立 地 終 身 學 習 的 能 力 (f) 靈 活 的 課 程 組 織 及 學 習 進 程, 適 合 具 有 不 同 特 徵 的 學 校 和 不 同 需 要 的 學 生 (g) 通 識 教 育 科 所 培 養 的 知 識 能 力 價 值 觀 和 態 度, 有 助 學 生 選 取 各 種 出 路, 為 將 來 的 升 學 接 受 培 訓 或 就 業 作 準 備 (h) 本 課 程 在 三 年 制 高 中 課 程 中 的 定 位, 是 其 他 核 心 科 目 選 修 科 目 應 用 學 習 及 其 他 學 習 經 歷 的 重 要 聯 繫 2.2 整 體 架 構 通 識 教 育 科 的 課 程 由 自 我 與 個 人 成 長 社 會 與 文 化 及 科 學 科 技 與 環 境 這 三 個 學 習 範 圍 組 成, 涵 蓋 了 人 類 的 處 境 和 當 代 世 界 的 重 要 關 注 點 這 三 個 範 圍 為 探 討 相 關 的 議 題 提 供 平 台, 讓 學 生 了 解 不 同 概 念 之 間 的 關 聯, 從 而 更 清 晰 地 理 解 現 今 世 界 的 狀 況 7

16 自 我 與 個 人 成 長 集 中 處 理 與 學 生 個 人 層 面 相 關 的 議 題, 旨 在 讓 學 生 加 深 對 自 己 的 認 識, 培 養 積 極 面 對 人 生 的 態 度 社 會 與 文 化 則 集 中 處 理 在 社 會 和 文 化 的 處 境, 人 類 所 面 對 的 境 況, 讓 學 生 探 討 本 地 國 家 和 世 界 的 社 會 與 文 化 發 展 科 學 科 技 與 環 境 主 要 探 討 物 質 世 界 科 技 發 展 與 社 會 發 展 的 關 係, 讓 學 生 理 解 科 技 和 人 類 活 動 對 環 境 所 帶 來 的 影 響 圖 2.1 簡 列 通 識 教 育 科 的 課 程 架 構 : 學 習 範 圍 自 我 與 個 人 成 長 單 元 一 : 個 人 成 長 與 人 際 關 係 社 會 與 文 化 單 元 二 : 今 日 香 港 單 元 三 : 現 代 中 國 單 元 四 : 全 球 化 獨 立 專 題 探 究 學 生 須 運 用 從 三 個 學 習 範 圍 所 獲 取 的 知 識 和 角 度, 並 推 展 至 新 的 議 題 或 情 境, 來 進 行 一 項 獨 立 專 題 探 究 下 列 的 建 議 主 題, 可 用 於 幫 助 學 生 發 展 自 己 的 獨 立 專 題 探 究 題 目 : 傳 媒 科 學 科 技 與 環 境 教 育 單 元 五 : 公 共 衛 生 宗 教 單 元 六 : 能 源 科 技 與 環 境 體 育 運 動 藝 術 資 訊 及 通 訊 科 技 圖 2.1 通 識 教 育 科 的 課 程 架 構 2.3 學 習 範 圍 之 間 的 聯 繫 如 前 所 述, 本 科 三 個 學 習 範 圍 並 非 三 個 獨 立 的 知 識 領 域, 也 不 是 自 成 一 體 的 學 科 圖 2.2 展 示 了 這 三 個 學 習 範 圍 之 間 的 聯 繫 在 適 當 的 情 況 下, 學 生 宜 儘 量 將 從 一 個 學 習 範 圍 所 獲 得 的 領 悟 及 角 度, 應 用 於 另 外 兩 個 學 習 範 圍 的 研 習 之 中 8

17 自 我 與 個 人 成 長 社 會 與 文 化 個 人 的 成 長 包 含 社 化 的 過 程, 個 人 不 能 抽 離 身 處 的 社 會 文 化 歷 史 的 背 景 來 認 識 自 己 和 確 定 身 份 社 會 的 今 日 面 貌, 反 映 不 同 界 別 中 社 會 成 員 的 生 活 形 態 ; 社 會 將 來 的 發 展, 也 取 決 於 社 會 成 員 在 不 同 議 題 上 的 取 向 而 隨 著 人 與 人 地 區 與 地 區 之 間 的 交 往 日 趨 頻 繁 和 網 絡 化, 個 人 所 作 的 抉 擇, 往 往 影 響 本 地 及 本 地 以 外 的 社 區, 甚 至 全 球 社 會 自 我 與 個 人 成 長 科 學 科 技 與 環 境 科 學 與 科 技 的 知 識 能 幫 助 個 人 理 解 生 活 上 的 各 種 問 題, 從 而 作 出 有 識 見 的 決 定, 並 明 白 自 己 對 社 會 世 界 和 環 境 的 責 任 科 學 和 科 技 的 發 展, 一 方 面 幫 助 人 們 探 求 物 質 世 界 和 改 善 生 活 素 質 ; 另 一 方 面, 卻 又 影 響 了 人 們 的 生 活 和 溝 通 方 式, 甚 至 思 考 的 模 式 如 何 在 個 人 生 活 中 善 用 科 學 與 科 技, 是 現 代 人 關 注 的 問 題 之 一 社 會 與 文 化 科 學 科 技 與 環 境 科 學 與 科 技 的 發 展, 加 快 了 社 會 發 展 的 步 伐, 拉 近 了 地 區 之 間 的 距 離, 也 為 文 化 的 交 流 和 發 展 帶 來 了 新 的 刺 激 要 維 持 現 代 社 會 的 可 持 續 發 展, 必 須 同 時 考 慮 科 學 科 技 和 環 境 的 因 素 隨 著 社 會 問 題 的 日 趨 複 雜, 科 學 與 科 技 的 發 展 必 須 配 合 時 代 的 轉 變 ; 但 是, 新 的 科 技 也 會 為 社 會 和 環 境 帶 來 新 的 挑 戰 和 問 題 圖 2.2 各 學 習 範 圍 之 間 的 聯 繫 獨 立 專 題 探 究 進 一 步 幫 助 學 生 整 合 從 三 個 學 習 範 圍 所 習 得 的 知 識, 透 過 對 感 興 趣 的 議 題 進 行 探 究, 認 識 現 今 世 界 的 複 雜 性, 從 而 發 展 明 辨 性 思 考 技 能 和 作 出 具 識 見 的 決 定, 面 對 未 來 本 科 並 非 要 為 學 生 提 供 一 套 固 有 的 知 識, 教 師 不 宜 採 用 灌 輸 的 教 學 方 法 總 括 來 說, 通 識 教 育 科 課 程 架 構 的 設 計, 旨 在 讓 高 中 學 生 享 有 融 會 貫 通 的 教 育, 透 過 三 個 學 習 範 圍 來 擴 闊 知 識 基 礎, 提 升 社 會 認 知 水 平, 並 加 深 對 個 人 社 會 國 家 大 自 然 及 人 類 世 界 的 多 方 面 理 解 通 過 探 討 各 個 議 題 及 進 行 獨 立 專 題 探 究, 學 生 可 以 9

18 聯 繫 不 同 學 科 的 知 識, 理 解 各 方 面 的 觀 點 以 及 建 構 個 人 知 識 本 科 的 各 種 學 習 經 驗, 有 助 培 養 學 生 成 為 有 識 見 和 富 責 任 感 的 公 民, 並 且 具 備 獨 立 的 思 考 能 力 2.4 單 元 的 基 本 設 計 課 程 的 每 個 單 元 圍 繞 一 個 與 學 習 範 圍 相 關 的 中 心 概 念 而 設 計, 並 且 訂 立 若 干 與 學 生 生 活 相 關 的 主 題 相 關 主 題 包 括 一 些 對 學 生 和 社 會 都 重 要 的 議 題, 而 且 適 宜 高 中 階 段 的 學 生 研 習 這 些 議 題 涉 及 不 同 的 價 值 觀, 也 因 此 是 具 有 持 久 性 的 ( 例 如, 經 濟 發 展 與 環 境 保 育 的 優 先 次 序 個 人 選 擇 與 集 體 利 益 之 間 的 調 協 ) 各 主 題 之 下 設 有 建 議 的 探 究 問 題, 為 經 常 出 現 的 當 代 議 題 提 供 可 採 取 的 探 索 途 徑, 同 時 也 指 示 有 關 探 究 應 有 的 寬 度 與 深 度 在 處 理 範 疇 廣 闊 具 持 久 性 的 議 題 時, 教 師 可 就 建 議 的 探 究 問 題 選 取 各 種 具 體 的 時 事 性 的 議 題, 與 學 生 進 行 研 習 例 如, 在 討 論 關 於 藥 物 的 專 營 權 問 題 時, 教 師 可 幫 助 學 生 檢 視 隱 藏 於 議 題 背 後 長 久 存 在 的 價 值 矛 盾, 例 如, 經 濟 利 益 的 追 求 與 法 律 考 慮 之 間 的 張 力 每 一 主 題 下 的 說 明 部 分, 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 理 解 相 關 的 內 容 及 對 某 些 議 題 建 議 一 些 探 究 的 角 度 和 方 向, 以 供 考 慮 教 師 可 靈 活 運 用 說 明 的 內 容, 按 學 生 的 興 趣 和 能 力, 引 導 學 生 進 行 探 究 為 本 科 而 設 的 通 識 教 育 科 網 上 資 源 平 台 ( 也 為 教 師 和 學 生 提 供 相 關 的 資 料 在 課 程 開 始 推 行 的 階 段, 說 明 可 以 幫 助 教 師 掌 握 課 程 的 寬 廣 度 ; 但 是, 說 明 的 內 容 將 會 隨 著 社 會 的 發 展 而 不 斷 作 出 更 新 和 修 訂 六 個 單 元 的 主 題 和 主 要 探 討 問 題 詳 列 如 後 10

19 學 習 範 圍 : 自 我 與 個 人 成 長 單 元 一 : 個 人 成 長 與 人 際 關 係 主 題 主 要 探 討 問 題 1. 自 我 了 解 個 人 在 青 少 年 期 會 面 對 哪 些 挑 戰 與 機 遇? 2. 人 際 關 係 哪 些 人 際 關 係 的 因 素, 能 幫 助 青 少 年 反 省 和 為 過 渡 至 成 年 階 段 作 好 準 備? 學 習 範 圍 : 社 會 與 文 化 單 元 二 : 今 日 香 港 主 題 主 要 探 討 問 題 1. 生 活 素 質 香 港 維 持 或 改 善 居 民 的 生 活 素 質 的 發 展 方 向 如 何? 2. 法 治 和 社 會 政 治 參 與 香 港 居 民 如 何 參 與 社 會 及 政 治 事 務? 就 法 治 精 神 而 言, 香 港 居 民 如 何 行 使 權 利 和 履 行 義 務? 3. 身 份 和 身 份 認 同 香 港 居 民 的 身 份 認 同 是 怎 樣 形 成 的? 單 元 三 : 現 代 中 國 主 題 主 要 探 討 問 題 1. 中 國 的 改 革 開 放 改 革 開 放 政 策 對 國 家 的 整 體 發 展 和 人 民 生 活 產 生 甚 麼 影 響? 2. 中 華 文 化 與 現 代 生 活 家 庭 觀 念 和 功 能 的 演 變, 展 示 傳 統 文 化 和 現 代 生 活 有 甚 麼 關 係? 在 甚 麼 程 度 上, 傳 統 習 俗 與 中 國 人 的 現 代 社 會 是 相 容 的? 單 元 四 : 全 球 化 主 題 主 要 探 討 問 題 1. 全 球 化 帶 來 的 影 響 與 回 應 為 甚 麼 世 界 各 地 的 人 對 全 球 化 帶 來 的 機 遇 與 挑 戰 有 不 同 的 回 應? 11

20 學 習 範 圍 : 科 學 科 技 與 環 境 單 元 五 : 公 共 衛 生 主 題 主 要 探 討 問 題 1. 對 公 共 衛 生 的 理 解 人 們 對 疾 病 和 公 共 衛 生 的 理 解 如 何 受 不 同 因 素 影 響? 2. 科 學 科 技 與 公 共 衛 生 科 學 與 科 技 在 甚 麼 程 度 上 可 以 促 進 公 共 衛 生 的 發 展? 單 元 六 : 能 源 科 技 與 環 境 主 題 主 要 探 討 問 題 1. 能 源 科 技 的 影 響 能 源 科 技 如 何 與 環 境 問 題 相 關? 2. 環 境 與 可 持 續 發 展 可 持 續 發 展 為 何 成 為 當 代 的 重 要 議 題? 其 出 現 與 科 學 及 科 技 的 發 展 又 有 何 關 係? 以 下 是 課 程 的 詳 細 闡 述 12

21 2.5 學 習 範 圍 : 自 我 與 個 人 成 長 簡 介 每 人 的 人 生 歷 程 都 會 遇 上 各 項 成 長 的 挑 戰, 例 如 : 身 份 的 發 展 由 青 少 年 過 渡 至 成 人 階 段 擔 當 不 斷 增 多 的 角 色 等 社 會 上 充 滿 各 種 挑 戰 與 機 遇 的 情 境, 可 能 會 影 響 青 少 年 的 自 我 了 解 和 人 際 關 係 在 學 生 成 長 期 間, 他 們 須 識 別 各 種 與 個 人 成 長 有 關 的 生 理 情 緒 及 社 群 因 素 此 外, 學 生 也 須 重 視 自 尊 和 自 我 管 理 能 力 的 培 養, 以 面 對 成 長 中 的 恐 懼 學 生 也 應 學 習 在 家 庭 和 學 校 等 不 同 的 情 境 中 有 效 地 與 人 溝 通, 培 養 各 種 社 交 技 巧 青 少 年 也 可 藉 著 社 區 參 與 的 機 會 來 加 強 應 付 逆 境 的 能 力 以 上 種 種 經 歷 皆 能 協 助 學 生 積 極 面 對 人 生, 建 立 同 理 心, 在 瞬 息 萬 變 的 社 會 中 裝 備 自 己 來 應 付 挑 戰 目 標 透 過 本 學 習 範 圍 的 學 習 經 歷, 學 生 應 能 : (a) 了 解 各 項 影 響 個 人 發 展 人 際 關 係 價 值 觀 和 信 念 的 因 素 ; (b) 透 過 客 觀 評 估 青 少 年 的 發 展, 培 養 對 自 我 的 了 解 ; (c) 覺 察 到 生 活 技 能 對 於 面 對 青 少 年 期 的 挑 戰 與 機 遇 的 重 要 性 和 掌 握 這 些 技 能 所 涉 及 的 複 雜 性 ; (d) 認 識 在 不 同 人 際 關 係 中 的 身 份 認 同 角 色 和 關 係 轉 變 ; (e) 反 思 個 人 在 家 庭 同 儕 和 其 他 社 群 中 的 人 際 關 係 ; (f) 體 會 社 區 參 與 的 重 要 性 13

22 2.5.1 單 元 一 : 個 人 成 長 與 人 際 關 係 緒 論 在 青 少 年 成 長 並 邁 向 成 年 階 段 的 過 程 中, 生 理 心 理 及 群 性 發 展 上 會 經 歷 不 少 轉 變, 而 這 些 轉 變 可 能 會 影 響 青 少 年 的 自 尊 同 時, 處 身 於 日 新 月 異 的 社 會, 青 少 年 須 面 對 頗 多 成 長 的 挑 戰 與 機 遇 在 此 階 段, 他 們 渴 望 尋 求 可 以 實 現 的 身 份 和 角 色, 向 家 人 要 求 獨 立 自 主, 以 及 擴 闊 與 朋 輩 的 圈 子 和 促 進 與 社 區 的 關 係 青 少 年 與 成 人 之 間, 特 別 是 家 中 的 長 輩, 可 能 會 產 生 磨 擦 及 衝 突 因 此, 踏 入 青 少 年 期 後, 學 生 需 要 在 不 同 處 境 中 學 習 和 體 驗, 繼 而 反 思 個 人 價 值 觀, 促 進 較 理 想 的 個 人 成 長 及 增 進 人 際 關 係, 以 準 備 過 渡 至 成 年 階 段 透 過 基 礎 教 育, 學 生 對 個 人 成 長 與 人 際 關 係 已 有 基 本 的 認 識 本 單 元 將 集 中 分 析 與 個 人 層 面 相 關 的 議 題, 當 中 包 含 具 爭 議 性 的 觀 點 和 價 值 取 向, 藉 此 讓 學 生 加 深 對 自 我 的 了 解, 並 體 會 自 我 管 理 能 力 的 重 要 性 再 者, 透 過 探 討 有 關 人 際 關 係 的 議 題, 並 應 用 於 家 庭 同 儕 和 社 會 的 實 況 中, 讓 學 生 可 反 省 自 己 與 人 溝 通 的 方 式 和 建 立 健 康 的 人 際 關 係 的 重 要 性 基 礎 教 育 的 相 關 學 習 經 歷 透 過 基 礎 教 育 對 單 元 一 : 個 人 成 長 與 人 際 關 係 的 有 關 課 題 學 習, 學 生 應 有 以 下 的 學 習 經 歷 : (A) 主 題 1: 自 我 了 解 影 響 個 人 發 展 的 因 素 包 括 : 隨 青 春 期 而 來 的 生 理 情 緒 和 社 群 發 展 的 轉 變 及 處 理 這 些 轉 變 的 方 法 ; 個 人 的 獨 特 之 處 ; 兩 性 間 的 共 通 及 相 異 處 ; 個 人 身 份 認 同 及 自 尊 ; 自 我 形 象 及 自 我 意 識 ; 個 人 的 長 處 及 短 處 ; 健 康 的 生 活 方 式 ; 在 日 常 生 活 中 的 自 我 管 理 ; 金 錢 運 用 ; 處 理 壓 力 和 挫 折 感 ; 處 理 感 情 的 經 驗 ; 面 對 陌 生 處 境 的 策 略 ; 在 挑 戰 的 環 境 下 作 出 決 定 等 (B) 主 題 2: 人 際 關 係 影 響 對 性 的 態 度 人 際 關 係 價 值 觀 和 信 念 的 因 素 ; 身 份 認 同 和 社 會 認 許 ; 個 人 在 家 庭 及 其 他 社 群 中 的 角 色 權 利 及 義 務 ; 友 儕 群 體 及 它 的 影 響 ; 性 別 角 色 與 關 係 ; 與 異 性 的 關 係 ; 從 眾 與 獨 立 ; 在 日 常 生 活 中 化 解 衝 突 的 簡 單 技 巧 ; 增 進 人 際 關 係 和 社 交 技 巧 ; 尊 重 與 自 己 有 不 同 價 值 觀 和 生 活 方 式 的 人 ; 在 社 區 內 與 人 溝 通 及 和 睦 相 處 ; 參 與 社 會 事 務 的 重 要 性 等 14

23 單 元 架 構 主 題 1: 自 我 了 解 探 討 問 題 個 人 在 青 少 年 期 會 面 對 哪 些 挑 戰 與 機 遇? 青 少 年 的 自 尊 受 甚 麼 因 素 影 響? 它 與 青 少 年 的 行 為 和 對 未 來 的 期 望 如 何 相 關? 為 甚 麼 青 少 年 被 賦 予 某 些 權 利 和 責 任? 傳 媒 所 傳 遞 的 信 息 和 價 值 觀, 對 青 少 年 有 甚 麼 影 響? 有 哪 些 流 行 而 顯 著 的 趨 勢 會 對 時 下 香 港 青 少 年 構 成 挑 戰 和 機 遇? 他 們 如 何 回 應 這 些 趨 勢? 掌 握 生 活 技 能 對 青 少 年 而 言 又 為 何 重 要? 相 關 價 值 觀 和 態 度 善 於 應 變 責 任 感 自 尊 自 我 反 省 理 性 自 律 獨 立 自 主 說 明 下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題, 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方 向 自 尊 青 少 年 行 為 和 對 未 來 的 期 望 的 相 關 性 - 認 識 在 青 少 年 期 的 成 長 挑 戰, 如 生 理 變 化 情 緒 波 動 與 群 性 發 展 的 需 要 以 及 相 應 的 處 理 方 法 - 影 響 自 尊 的 因 素, 如 性 別 差 異 外 貌 家 人 的 支 持 朋 輩 的 接 納 社 經 地 位 文 化 因 素 - 比 較 不 同 社 經 背 景 學 業 成 績 或 父 母 養 育 子 女 方 式 的 青 少 年 的 自 尊 行 為 和 抱 負 - 接 受 個 人 的 局 限 和 發 展 個 人 潛 能 - 客 觀 而 準 確 的 自 我 概 念 的 重 要 性 青 少 年 擁 有 的 權 利 和 責 任 - 在 不 同 情 境 中, 只 有 青 少 年 才 能 擁 有 的 權 利 和 責 任, 例 如 某 年 齡 以 下 的 人 士 才 能 享 有 普 及 教 育 青 少 年 犯 罪 後 所 承 受 的 懲 罰 與 其 他 組 別 人 士 不 同 - 對 青 少 年 的 獨 特 期 望 ( 如 青 少 年 須 建 立 個 人 價 值 觀 ) 和 壓 力 ( 如 在 服 飾 外 貌 語 言 與 約 會 行 為 等 方 面 從 眾 ) - 討 論 為 何 部 分 香 港 人 贊 同 給 予 青 少 年 更 多 權 利 和 責 任, 其 他 香 港 人 卻 不 同 意 探 討 傳 媒 所 傳 遞 的 信 息 和 價 值 觀 對 青 少 年 成 長 帶 來 的 影 響 ( 如 性 別 定 型 公 民 意 識 ) 15

24 現 時 與 香 港 青 少 年 相 關 的 趨 勢 - 了 解 對 香 港 青 少 年 構 成 挑 戰 與 機 遇 的 時 下 趨 勢, 如 消 費 行 為 吸 毒 廣 泛 的 課 外 活 動 網 上 活 動 社 區 參 與 等, 並 分 析 其 成 因 和 模 式 - 分 析 這 些 對 香 港 青 少 年 構 成 挑 戰 與 機 遇 的 趨 勢 的 特 徵 - 香 港 青 少 年 面 對 這 些 趨 勢 時 普 遍 採 用 的 處 理 方 法 - 討 論 掌 握 生 活 技 能 對 青 少 年 把 握 機 遇 和 應 付 挑 戰 的 重 要 性 16

25 主 題 2: 人 際 關 係 探 討 問 題 哪 些 人 際 關 係 的 因 素, 能 幫 助 青 少 年 反 省 和 為 過 渡 至 成 年 階 段 作 好 準 備? 香 港 青 少 年 常 處 身 於 哪 些 重 要 的 人 際 關 係? 這 些 關 係 有 甚 麼 獨 特 和 共 同 的 特 徵? 在 不 同 的 關 係 中, 青 少 年 如 何 建 立 身 份 和 理 解 角 色? 為 甚 麼 青 少 年 與 家 人 師 長 朋 輩 和 約 會 對 象 的 關 係 會 有 轉 變? 香 港 青 少 年 怎 樣 反 省 人 際 間 的 衝 突 和 與 人 建 立 關 係? 通 訊 科 技 如 何 影 響 青 少 年 與 他 人 的 關 係? 相 關 價 值 觀 和 態 度 合 作 性 別 平 等 移 情 誠 信 自 我 反 省 堅 持 自 我 尊 重 自 己 尊 重 別 人 社 會 和 諧 責 任 感 互 相 依 賴 說 明 下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題, 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方 向 香 港 青 少 年 常 處 身 的 人 際 關 係 - 一 般 香 港 青 少 年 常 處 身 於 不 同 類 型 的 人 際 關 係 中, 包 括 正 規 群 體 ( 如 學 校 會 社 ) 和 非 正 規 群 體 ( 如 朋 輩 ) - 這 些 關 係 的 獨 有 特 徵 和 共 同 特 徵, 如 性 別 定 型 觀 念 及 行 為 朋 輩 群 體 壓 力 在 不 同 關 係 中 建 立 身 份 和 理 解 角 色 - 影 響 青 少 年 在 不 同 關 係 中 建 立 身 份 的 因 素, 如 性 別 定 型 朋 輩 影 響 父 母 管 教 方 式 種 族 淵 源 - 在 不 同 關 係 中 青 少 年 的 角 色 期 望 和 行 為 青 少 年 與 家 人 師 長 朋 輩 和 約 會 對 象 的 關 係 的 轉 變, 如 - 青 少 年 對 獨 立 自 主 的 渴 求 從 眾 壓 力 被 社 會 接 納 的 需 要 - 在 價 值 觀 和 人 生 哲 學 上, 香 港 青 少 年 與 其 父 母 之 間 的 分 歧 及 縮 窄 代 溝 的 方 法 - 朋 輩 互 動 較 緊 密 兄 弟 姊 妹 間 的 競 爭 減 少 師 生 聯 繫 較 密 切 - 分 析 約 會 行 為 模 式 的 轉 變 ( 如 在 公 共 場 所 表 現 親 密 ), 並 探 討 現 時 趨 勢 是 否 可 取 和 會 否 影 響 親 密 關 係 的 持 續 性 反 思 人 際 間 的 衝 突 - 顯 露 的 人 際 衝 突 的 成 因 和 後 果 ( 如 父 母 與 子 女 的 衝 突 兄 弟 姊 妹 間 的 競 爭 ) - 一 般 青 少 年 處 理 衝 突 的 策 略 及 其 有 效 程 度 - 反 思 各 種 衝 突 實 例 和 減 少 衝 突 帶 來 傷 害 的 方 法 - 採 取 積 極 的 態 度 來 面 對 衝 突, 並 在 避 免 及 化 解 衝 突 與 維 護 個 人 誠 信 及 信 念 之 間 取 得 平 衡 17

26 與 人 建 立 關 係 - 建 立 和 維 繫 關 係 的 技 巧, 例 如 了 解 彼 此 的 需 要 特 權 和 責 任, 在 群 體 中 繼 續 生 存 的 策 略 - 在 不 愉 快 處 境 中 ( 如 被 人 杯 葛 ) 的 自 衛 機 能 - 社 會 和 諧 與 個 人 自 由 之 間 的 權 衡 問 題 - 在 不 同 關 係 中, 建 立 歸 屬 感 尊 重 自 己 和 尊 重 別 人 的 重 要 性 通 訊 科 技 影 響 青 少 年 的 溝 通 方 式 和 人 際 關 係, 如 - 擴 闊 社 交 圈 子 - 網 絡 欺 凌 18

27 2.6 學 習 範 圍 : 社 會 與 文 化 簡 介 文 化 是 社 會 成 員 共 同 創 造 和 共 享 的 生 活 方 式, 普 遍 呈 現 在 整 個 社 會 的 各 個 領 域 和 層 面 社 會 由 人 構 成, 不 同 的 社 會 環 境, 會 產 生 不 同 的 文 化 ; 社 會 的 進 步 和 文 化 的 發 展 是 息 息 相 關 的 回 歸 後 的 香 港, 一 方 面 在 原 有 的 經 濟 基 礎 和 生 活 方 式 上 繼 續 發 展 成 為 國 際 都 會 ; 另 一 方 面 則 努 力 摸 索 作 為 中 國 的 特 別 行 政 區 的 新 角 色 與 此 同 時, 國 家 自 改 革 開 放 以 後, 在 新 千 禧 將 面 對 前 所 未 有 的 機 遇 和 挑 戰 ; 特 別 是 在 加 入 世 界 貿 易 組 織 以 後, 更 不 能 在 全 球 化 的 趨 勢 和 影 響 以 外 獨 善 其 身 崛 起 的 中 國 經 濟 傳 統 的 中 華 文 化, 都 與 世 界 的 發 展 互 相 影 響 身 處 於 這 一 動 態 時 空 的 香 港 學 生, 須 發 展 出 探 討 和 反 思 自 身 文 化 的 觸 覺 以 及 跨 越 地 域 的 世 界 觀 本 學 習 範 圍 包 括 今 日 香 港 現 代 中 國 和 全 球 化 三 個 單 元 由 於 三 個 單 元 的 關 注 重 點 不 同, 因 此 學 習 進 程 和 深 度 也 有 分 別 今 日 香 港 和 現 代 中 國 涵 蓋 學 生 身 處 的 環 境 ; 而 全 球 化 是 一 個 在 不 同 層 面 及 維 度 具 爭 議 性 的 概 念, 學 生 需 要 認 識 其 概 念 本 身 的 含 義 和 相 關 的 爭 議, 進 而 探 究 全 球 化 趨 勢 產 生 的 影 響 及 其 所 引 發 出 來 的 不 同 回 應 目 標 透 過 本 學 習 範 圍 的 學 習 經 歷, 學 生 應 能 : (a) 了 解 身 處 的 社 會 國 家 和 世 界 所 面 對 的 重 要 議 題 ; (b) 評 估 與 社 會 及 文 化 不 同 方 面 相 關 的 素 質 現 象 轉 變 趨 勢 及 影 響 ; (c) 處 理 社 會 議 題 及 問 題 時, 應 用 明 辨 性 思 考 能 力 和 從 多 角 度 考 慮 作 出 決 定 及 判 斷 ; (d) 識 別 不 同 社 會 不 同 國 家 和 世 界 之 間 的 依 存 關 係, 以 及 彼 此 之 間 的 相 互 影 響 ; (e) 欣 賞 不 同 社 會 及 文 化 背 景 的 人 所 持 的 觀 點 與 價 值 觀 ; (f) 反 思 自 己 作 為 社 會 國 家 及 世 界 的 公 民 的 多 重 身 份 的 認 同 責 任 及 承 擔 19

28 2.6.1 單 元 二 : 今 日 香 港 緒 論 香 港 是 以 華 裔 為 主 體 的 社 會, 具 有 深 厚 的 中 華 文 化 根 基 經 濟 上, 香 港 已 發 展 為 國 際 金 融 商 貿 中 心, 躋 身 世 界 大 都 會 之 列 在 1997 年 前, 香 港 經 歷 英 國 人 的 管 治 和 現 代 化 的 過 程, 中 西 文 化 的 交 融 形 成 了 香 港 獨 特 的 文 化 和 社 會 風 氣 ; 回 歸 後, 香 港 在 一 國 兩 制 下 面 對 新 的 機 遇 與 挑 戰, 公 眾 的 生 活 和 社 會 發 展 出 現 新 的 面 貌 基 礎 教 育 的 學 習 經 歷, 已 使 學 生 對 香 港 的 社 會 大 背 景 有 一 定 的 認 識 本 單 元 的 學 習, 將 進 一 步 探 討 備 受 關 注 的 議 題, 例 如 引 人 注 目 的 香 港 生 活 素 質 行 使 權 利 和 履 行 義 務 與 法 治 精 神 的 關 係 社 會 政 治 參 與, 以 及 對 香 港 居 民 的 身 份 認 同 基 礎 教 育 的 相 關 學 習 經 歷 透 過 基 礎 教 育 對 單 元 二 : 今 日 香 港 有 關 課 題 的 學 習, 學 生 應 有 以 下 的 學 習 經 歷 : (A) 主 題 1: 生 活 素 質 香 港 社 會 的 需 要 和 問 題 ; 香 港 的 經 濟 發 展 歷 史 和 現 況 ; 政 府 的 功 能 和 所 提 供 的 服 務 ; 香 港 的 自 然 和 人 文 特 徵 ( 例 如 地 勢 氣 候 人 口 ); 消 費 者 的 權 利 和 義 務 ; 現 今 本 地 的 環 境 議 題 等 (B) 主 題 2: 法 治 和 社 會 政 治 參 與 香 港 的 政 治 和 社 會 的 發 展 歷 史 和 現 況 ; 中 央 和 香 港 特 別 行 政 區 的 關 係 ; 中 華 人 民 共 和 國 憲 法 與 香 港 特 別 行 政 區 基 本 法 對 香 港 居 民 的 重 要 性 ; 香 港 特 別 行 政 區 法 律 的 根 源 ; 香 港 特 別 行 政 區 的 管 治 ; 香 港 特 別 行 政 區 政 府 的 功 能 及 其 與 香 港 居 民 的 關 係 ; 香 港 居 民 的 身 份 權 利 和 義 務 ; 香 港 居 民 在 社 會 和 政 治 事 務 上 的 參 與 等 (C) 主 題 3: 身 份 和 身 份 認 同 個 人 在 不 同 社 群 中 的 身 份 和 角 色 ; 作 為 香 港 居 民 及 中 國 公 民 的 身 份 認 同 ; 對 本 地 國 家 及 世 界 的 認 知 和 關 注 ; 在 相 互 依 存 的 世 界 出 現 的 世 界 公 民 身 份 等 20

29 單 元 架 構 主 題 1: 生 活 素 質 探 討 問 題 香 港 維 持 或 改 善 居 民 的 生 活 素 質 的 發 展 方 向 如 何? 香 港 居 民 對 不 同 層 面 的 生 活 素 質 的 優 次 有 甚 麼 不 同 看 法? 哪 些 方 面 的 生 活 素 質 被 視 為 最 重 要? 哪 些 被 視 為 最 急 切 的 需 要? 甚 麼 人 可 作 出 相 關 的 決 定? 為 甚 麼? 不 同 人 士 或 機 構 能 為 維 持 或 改 善 生 活 素 質 作 出 甚 麼 貢 獻? 有 甚 麼 障 礙? 在 沒 有 清 除 障 礙 的 情 況 下, 哪 些 群 體 最 受 影 響? 相 關 價 值 觀 和 態 度 尊 重 素 質 及 卓 越 ; 可 持 續 性 ; 理 性 ; 敏 感 ; 關 懷 說 明 下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題, 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方 向 衡 量 生 活 素 質 的 角 度, 可 根 據 客 觀 數 據 或 主 觀 判 斷, 例 如 - 經 濟 ( 例 如 失 業 率 人 均 本 地 居 民 生 產 總 值 實 質 工 資 貧 富 差 距 ) - 社 會 ( 例 如 醫 療 保 健 水 平 教 育 機 會 和 水 平 平 等 機 會 ) - 文 化 ( 例 如 多 元 性 承 傳 ) - 政 治 ( 例 如 人 權 與 法 治 新 聞 自 由 政 府 表 現 ) - 環 境 ( 例 如 污 染 程 度 環 境 保 育 的 發 展 ) 市 民 就 生 活 素 質 的 意 見, 可 因 應 個 人 群 體 和 政 府 在 短 期 和 長 期 獲 得 的 利 益 和 付 出 的 代 價 作 出 變 動 維 持 或 改 善 生 活 素 質 的 障 礙, 例 如 可 動 用 的 資 源 科 技 水 平 社 會 凝 聚 力 對 社 會 公 義 的 觀 點 區 域 及 國 際 因 素 就 維 持 或 改 善 生 活 素 質 的 緩 急 輕 重 的 決 定, 可 因 應 不 同 因 素 而 變 動 - 不 同 人 士 / 階 層 / 利 益 群 體 的 組 合 大 多 數 相 對 於 少 數 敢 言 相 對 於 沉 默 積 極 相 對 於 被 動 資 源 充 裕 相 對 於 資 源 匱 乏 - 判 斷 其 急 切 性 : 對 個 人 群 體 和 公 眾 利 益 的 考 慮 21

30 主 題 2: 法 治 和 社 會 政 治 參 與 探 討 問 題 香 港 居 民 如 何 參 與 社 會 及 政 治 事 務? 就 法 治 精 神 而 言, 香 港 居 民 如 何 行 使 權 利 和 履 行 義 務? 香 港 居 民 對 社 會 及 政 治 事 務 的 參 與 程 度 和 形 式 受 甚 麼 因 素 影 響? 他 們 的 參 與 有 甚 麼 意 義? 為 甚 麼 他 們 會 有 不 同 的 訴 求? 有 關 訴 求 帶 來 甚 麼 影 響? 相 關 價 值 觀 和 態 度 尊 重 法 治 ; 樂 於 參 與 ; 人 權 與 責 任 ; 民 主 ; 正 義 法 治 精 神 如 何 保 障 香 港 居 民 的 權 利 和 推 動 他 們 履 行 義 務? 政 府 怎 樣 回 應 不 同 群 體 的 訴 求? 政 府 的 回 應 對 香 港 的 管 治 維 護 法 治 精 神 和 提 升 公 民 參 與 社 會 及 政 治 事 務 有 甚 麼 影 響? 為 甚 麼? 說 明 下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題, 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方 向 參 與 社 會 及 政 治 事 務 - 影 響 參 與 程 度 和 形 式 的 因 素, 例 如 預 期 的 代 價 與 成 效 個 人 方 面, 例 如 身 份 認 同 責 任 感 利 他 主 義 自 我 實 現 社 會 結 構 方 面, 例 如 社 會 凝 聚 力 和 歸 屬 感 ; 種 族 性 別 社 會 階 層 年 齡 等 的 差 異 政 治 方 面, 例 如 在 不 同 層 面 的 選 舉 中 的 選 舉 權 和 被 選 舉 權 政 府 公 信 力 政 治 文 化 教 育 方 面, 例 如 教 育 水 平 課 程 傳 媒 方 面, 例 如 新 聞 和 資 訊 的 流 通 程 度 和 可 信 性 新 聞 和 資 訊 自 由 度 傳 媒 對 事 件 的 介 入 程 度 及 立 場 - 對 個 人 個 別 群 體 政 府 和 社 會 整 體 的 不 同 意 義 和 影 響 法 治 精 神 與 權 利 和 義 務 - 法 治 精 神 與 守 法 的 關 係, 例 如 守 法 是 否 等 同 於 尊 重 和 維 護 法 治 精 神 如 何 處 理 個 別 法 典 或 法 律 條 文 與 法 治 精 神 的 衝 突 誰 該 負 起 尊 重 和 維 護 法 治 精 神 的 承 擔 責 任 - 從 不 同 的 方 向 審 視 法 治 精 神 的 意 義 和 實 踐 程 度, 例 如 法 律 面 前 人 人 平 等 ; 司 法 獨 立 ; 公 平 公 開 的 審 訊 及 上 訴 權 利 ; 法 律 對 個 人 權 利 的 保 障 ; 法 律 對 政 府 權 力 的 限 制 - 法 治 精 神 在 保 障 權 利 和 推 動 義 務 的 履 行 方 面 的 功 能 和 限 制, 例 如 保 障 少 數 人 的 權 利 ; 制 約 專 斷 的 權 力 ; 推 動 社 會 公 義 ; 維 護 自 由 公 開 和 穩 定 的 社 會 ; 不 同 22

31 利 益 的 動 態 平 衡 政 府 與 不 同 利 益 群 體 的 訴 求 - 不 同 特 徵 背 景 和 理 想 以 及 掌 握 不 同 資 源 的 人 士 組 織 和 利 益 群 體 的 訴 求, 例 如 參 政 團 體 非 政 府 組 織 弱 勢 社 群 專 業 團 體 工 商 界 中 產 階 級 青 少 年 不 同 性 別 族 裔 宗 教 的 人 士 - 不 同 訴 求 的 優 次 - 制 度 化 和 非 制 度 化 的 回 應 以 及 回 應 的 速 度 相 關 性 和 有 效 性 - 相 關 回 應 對 政 府 管 治 的 影 響, 例 如 資 源 分 配 的 優 次 決 定 政 府 與 香 港 居 民 的 關 係 政 府 的 認 受 性 執 行 政 策 的 有 效 性 和 效 率 - 相 關 回 應 對 維 護 法 治 精 神 和 提 升 公 民 參 與 社 會 及 政 治 事 務 的 影 響, 例 如 對 法 治 精 神 的 理 解 關 注 和 擁 護 程 度 參 與 的 機 會 程 度 模 式 和 相 關 的 策 略 公 民 意 識 和 對 本 港 歸 屬 感 的 增 減 23

32 主 題 3: 身 份 和 身 份 認 同 探 討 問 題 香 港 居 民 的 身 份 認 同 是 怎 樣 形 成 的? 香 港 居 民 在 甚 麼 程 度 上 視 自 己 為 本 地 市 民 國 家 公 民 和 世 界 公 民? 他 們 的 身 份 認 同 是 如 何 形 成 的? 在 日 常 生 活 中, 他 們 如 何 受 到 對 自 己 身 份 認 同 的 影 響? 香 港 居 民 的 本 地 國 家 和 世 界 不 同 層 次 的 多 元 化 身 份 之 間 有 甚 麼 關 係? 對 香 港 居 民 來 說, 多 元 化 身 份 有 甚 麼 意 義? 為 甚 麼? 相 關 價 值 觀 和 態 度 歸 屬 感 ; 多 元 化 ; 開 放 ; 個 人 獨 特 性 ; 互 相 依 賴 說 明 下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題, 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方 向 香 港 居 民 的 身 份 認 同 的 特 徵 - 香 港 居 民 身 份 認 同 的 多 元 性 特 徵 ( 例 如 全 球 化 和 不 同 文 化 的 影 響 居 民 的 流 動 ) - 香 港 居 民 的 多 元 成 分, 包 括 永 久 性 居 民 和 非 永 久 性 居 民 ; 永 久 性 居 民 中, 包 括 中 國 公 民 和 非 中 國 籍 的 人 等 - 香 港 居 民 對 本 地 的 歸 屬 感 及 認 同 國 民 身 份 認 同 和 世 界 公 民 身 份 之 間 的 關 係 ( 例 如 在 一 些 涉 及 本 地 國 家 和 世 界 利 益 的 議 題 上, 香 港 居 民 的 身 份 認 同 ; 香 港 居 民 如 何 回 應 本 地 國 家 和 世 界 的 一 些 引 致 感 同 身 受 或 需 要 互 相 扶 持 的 事 件 ) 影 響 歸 屬 感 及 身 份 認 同 的 因 素, 可 包 括 : 歷 史 發 展 ; 在 政 治 經 濟 社 會 和 文 化 等 方 面 的 發 展 程 度 社 教 化 的 不 同 媒 介 傳 統 文 化 普 及 文 化 政 府 和 非 政 府 組 織 的 推 動 教 育 身 份 認 同 與 歸 屬 感 的 體 現, 可 包 括 下 列 各 項 : - 對 本 地 ( 例 如 區 旗 區 徽 ) 和 國 家 的 象 徵 ( 例 如 國 旗 國 徽 國 歌 ) 以 及 國 家 歷 史 事 件 文 化 山 川 河 嶽 的 感 受 與 反 應 - 對 涉 及 本 地 國 家 和 世 界 的 重 大 事 件 的 感 受 與 回 應 - 對 本 地 國 家 和 世 界 事 務 的 參 與 和 貢 獻 - 對 國 際 比 賽 的 反 應 ( 例 如 運 動 音 樂 電 影 ) - 在 不 同 有 關 身 份 認 同 的 問 卷 調 查 中 的 回 應 和 反 思 24

33 多 元 化 身 份 的 社 會 意 義, 可 包 括 以 下 各 項 : - 文 化 的 反 思 和 創 新 - 社 會 多 樣 性 和 多 元 的 聲 音 - 自 由 度 和 適 應 能 力 的 增 加 25

34 2.6.2 單 元 三 : 現 代 中 國 緒 論 中 華 人 民 共 和 國 於 1949 年 建 立 建 國 初 期, 政 府 提 出 建 設 社 會 主 義 的 目 標, 推 行 不 同 的 政 治 經 濟 和 社 會 的 規 畫 與 建 設 ; 但 在 1966 年 至 1976 年 期 間 的 文 化 大 革 命, 國 家 和 人 民 經 歷 了 嚴 重 的 破 壞 和 損 失 文 化 大 革 命 結 束, 國 家 要 重 建 社 會 和 經 濟 1978 年 底 召 開 的 中 國 共 產 黨 第 十 一 屆 中 央 委 員 會 第 三 次 全 體 會 議, 確 立 了 推 行 改 革 開 放 的 路 向 ; 通 過 改 革 經 濟 體 制 政 治 體 制, 中 國 逐 步 確 立 了 一 條 具 有 中 國 特 色 的 社 會 主 義 現 代 化 建 設 道 路 在 國 家 推 行 現 代 化 的 過 程 中, 傳 統 的 中 華 文 化 自 然 產 生 轉 變, 其 中 有 些 消 失 了, 有 些 則 仍 然 是 中 國 境 內 各 民 族 日 常 生 活 的 重 要 組 成 部 分 中 華 文 化 源 遠 流 長, 其 內 容 大 致 可 從 物 質 ( 如 建 築 名 勝 古 蹟 ) 制 度 ( 如 民 俗 禮 儀 ) 和 精 神 ( 如 哲 學 倫 理 道 德 ) 這 三 方 面 來 了 解 三 者 環 環 相 扣, 展 現 中 華 文 化 豐 富 而 多 元 的 面 貌 此 外, 文 化 是 變 動 不 居 的, 所 以 中 華 文 化 亦 將 繼 續 發 生 變 化 本 單 元 的 學 習, 將 會 透 過 改 革 開 放 影 響 文 物 保 育 的 角 度, 幫 助 學 生 認 識 和 探 討 中 華 文 化 在 物 質 方 面 的 內 容 ; 透 過 探 究 傳 統 家 庭 觀 念 和 習 俗 與 現 代 生 活 的 關 係, 幫 助 學 生 深 入 了 解 中 華 文 化 中 的 精 神 和 制 度 內 容 以 及 中 華 文 化 如 何 受 社 會 轉 變 所 影 響 在 基 礎 教 育 的 階 段, 學 生 對 國 家 的 內 政 和 外 交 以 及 中 華 文 化 的 發 展 已 有 一 定 的 理 解 在 本 單 元, 學 生 會 進 一 步 探 討 現 時 的 機 遇 與 挑 戰 以 及 中 華 文 化 與 現 代 生 活 的 互 動 關 係 基 礎 教 育 的 相 關 學 習 經 歷 透 過 基 礎 教 育 對 單 元 三 : 現 代 中 國 有 關 課 題 的 學 習, 學 生 應 有 以 下 的 學 習 經 歷 : (A) 主 題 1: 中 國 的 改 革 開 放 國 家 近 百 年 發 展 的 主 要 歷 史 時 期 和 重 要 歷 史 事 件 ; 中 華 人 民 共 和 國 的 內 政 和 外 交 概 況 ; 國 家 憲 法 的 重 要 性 ; 重 要 的 政 府 組 織 ; 國 家 的 地 方 及 區 域 特 徵 及 其 主 要 自 然 和 人 文 形 貌 的 特 定 分 佈 形 態 的 成 因 和 影 響 ; 國 家 的 經 濟 和 環 境 議 題 等 (B) 主 題 2: 中 華 文 化 與 現 代 生 活 中 華 文 化 的 起 源 和 主 要 特 徵 ; 國 家 內 相 同 和 不 同 的 地 域 文 化 種 族 及 宗 教 的 人 在 傳 統 風 俗 習 慣 上 的 異 同 ; 不 同 的 文 化 如 何 適 應 轉 變 中 的 環 境 ; 文 化 遺 產 的 保 存 和 保 育 等 26

35 單 元 架 構 主 題 1: 中 國 的 改 革 開 放 探 討 問 題 改 革 開 放 政 策 對 國 家 的 整 體 發 展 和 人 民 生 活 產 生 甚 麼 影 響? 人 民 如 何 理 解 生 活 水 平 和 模 式 的 轉 變? 中 國 作 為 一 個 高 速 增 長 的 發 展 中 國 家, 環 境 保 育 和 文 物 保 育 面 對 甚 麼 挑 戰 和 機 遇? 參 與 國 際 事 務 怎 樣 影 響 國 家 的 整 體 發 展? 中 央 人 民 政 府 怎 樣 回 應 改 革 開 放 帶 來 的 影 響? 在 甚 麼 程 度 上, 改 革 開 放 影 響 了 國 家 的 綜 合 國 力? 相 關 價 值 觀 和 態 度 團 結 一 致 ; 愛 國 心 ; 可 持 續 性 ; 人 權 與 責 任 ; 關 懷 ; 正 義 說 明 下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題, 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方 向 改 革 開 放 的 一 些 重 點, 例 如 三 農 問 題 ( 農 業 農 村 農 民 ) 城 市 化 城 市 改 革 民 工 問 題 國 企 改 革 民 營 企 業 的 角 色 生 活 水 平 和 模 式 的 指 標 和 相 關 的 轉 變 和 回 應 - 生 活 水 平 的 主 要 指 標, 可 包 括 經 濟 教 育 健 康 等 方 面 - 不 同 的 生 活 水 平 和 模 式, 例 如 鄉 鎮 和 城 市 在 發 展 上 的 差 異 地 域 之 間 如 內 陸 與 沿 海 和 南 北 東 西 等 在 發 展 上 的 差 異 不 同 社 會 階 層 和 利 益 群 體 之 間 的 差 異 - 不 同 背 景 的 個 人 的 回 應, 以 及 不 同 群 體 和 組 織 的 回 應, 例 如 城 鄉 移 民 民 工 潮 對 孩 子 的 培 育 消 費 行 為 的 轉 變 環 境 保 育 和 文 物 保 育 面 對 的 挑 戰 和 機 遇 - 改 革 開 放 對 環 境 保 育 和 文 物 保 育 帶 來 的 挑 戰, 例 如 經 濟 發 展 考 慮 相 對 於 環 境 跨 代 公 平 文 化 承 傳 等 考 慮 ; 個 別 利 益 考 慮 相 對 於 整 體 利 益 考 慮 ; 政 府 政 策 和 法 規 及 其 實 施 情 況 是 否 配 合 國 家 和 國 際 社 會 的 標 準 - 改 革 開 放 對 環 境 保 育 與 文 物 保 育 帶 來 的 機 遇, 例 如 保 育 信 息 的 推 廣 與 教 育 ; 環 保 產 業 與 文 化 旅 遊 ; 人 民 的 保 育 意 識 與 行 動 參 與 國 際 事 務 對 國 家 整 體 發 展 的 影 響, 如 - 國 家 在 政 府 間 和 非 政 府 間 的 國 際 機 構 和 會 議 的 參 與 和 角 色, 以 及 就 國 際 條 約 簽 訂 和 實 施, 對 國 家 整 體 發 展 的 影 響 - 國 家 與 其 他 主 要 國 家 和 地 區 的 雙 邊 和 多 邊 關 係, 對 國 家 整 體 發 展 的 影 響 - 國 家 在 地 區 事 務 和 問 題 上 擔 當 的 角 色 和 影 響 力 方 面 的 整 體 發 展 政 府 管 治 的 不 同 面 向 和 改 革 開 放 帶 來 的 影 響, 例 如 資 源 分 配 的 優 次 決 定 政 府 職 能 和 辦 事 效 率 政 策 和 法 規 的 制 定 和 實 施 內 部 的 監 管 資 訊 管 理 和 透 明 度 回 應 市 27

36 民 和 社 會 團 體 組 織 的 需 要 政 府 的 認 受 性 政 府 與 人 民 的 關 係 中 央 人 民 政 府 與 地 方 人 民 政 府 的 關 係 中 央 人 民 政 府 回 應 改 革 開 放 的 例 子 - 與 戶 籍 制 度 相 關 的 社 會 政 策, 例 如 社 會 保 障 醫 療 教 育 - 法 制 建 設 - 民 主 政 治 建 設 - 區 域 發 展 規 畫 綜 合 國 力 的 探 討 - 經 濟 軍 事 科 學 與 科 技 資 源 政 府 管 治 外 交 社 會 發 展 等 方 面 的 指 標 - 改 革 開 放 中, 各 方 面 的 實 力 和 影 響 力 的 轉 變 28

37 主 題 2: 中 華 文 化 與 現 代 生 活 探 討 問 題 家 庭 觀 念 和 功 能 的 演 變, 展 示 傳 統 文 化 和 現 代 生 活 有 甚 麼 關 係? 傳 統 家 庭 觀 念 和 功 能 在 現 代 生 活 中 受 到 甚 麼 衝 擊? 在 甚 麼 程 度 上 傳 統 家 庭 觀 念 和 功 能 可 以 在 中 國 人 的 現 代 生 活 中 延 續? 為 甚 麼? 相 關 價 值 觀 和 態 度 文 化 及 文 明 承 傳 ; 尊 重 不 同 的 生 活 方 式 信 仰 及 見 解 ; 多 元 化 ; 敏 感 ; 欣 賞 在 甚 麼 程 度 上, 傳 統 習 俗 與 中 國 人 的 現 代 社 會 是 相 容 的? 為 甚 麼 部 分 傳 統 習 俗 能 夠 在 中 國 人 的 現 代 社 會 中 延 續 和 發 展 下 去? 為 甚 麼 部 分 不 能? 在 甚 麼 程 度 上, 傳 統 習 俗 對 中 國 人 的 現 代 社 會 具 有 意 義? 說 明 下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題, 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方 向 傳 統 的 家 庭 觀 念 的 特 性 和 功 能 - 傳 統 家 庭 觀 念 的 特 性, 例 如 強 調 父 子 關 係 重 視 宗 族 名 聲 宗 族 的 形 成 提 倡 祭 祖 家 產 共 有 - 傳 統 家 庭 的 功 能, 例 如 經 濟 宗 族 繁 衍 社 教 化 保 護 地 位 繼 承 福 利 閑 暇 宗 教 傳 統 家 庭 觀 念 和 功 能 在 現 代 生 活 中 受 到 的 衝 擊, 例 如 社 會 經 濟 及 文 化 發 展 導 致 與 傳 統 情 況 有 異 ; 家 庭 成 員 傾 向 注 重 個 人 主 義 與 平 權 主 義 ; 社 教 化 漸 被 非 家 庭 因 素 所 取 代 ; 家 庭 成 員 的 流 動 性 增 加 令 家 庭 的 凝 聚 力 減 弱 ; 配 合 傳 統 家 庭 的 婚 姻 生 育 贍 養 長 者 等 觀 念 和 功 能 在 現 代 生 活 中 的 變 化 ; 政 府 公 共 政 策 的 影 響 傳 統 家 庭 觀 念 和 功 能 的 延 續 性, 例 如 成 員 之 間 互 相 照 顧 與 情 感 支 援 ; 養 兒 防 老 的 觀 念 ; 倫 理 關 係 的 差 序 格 局 ; 兩 代 之 間 的 相 互 依 存 關 係 ; 財 產 / 地 位 的 繼 承 ; 教 育 功 能 ; 男 性 為 軸 心 傳 統 習 俗 能 否 繼 續 保 留 和 發 展 的 因 素, 例 如 商 業 和 市 場 價 值 適 應 和 轉 化 能 力 文 化 和 道 德 價 值 身 份 認 同 的 象 徵 情 感 和 心 理 因 素 習 俗 儀 式 的 繁 複 程 度 外 來 文 化 的 衝 擊 政 府 的 文 化 政 策 以 及 社 區 / 文 化 團 體 的 訴 求 29

38 對 傳 統 習 俗 在 現 代 社 會 中 的 角 色 的 不 同 觀 點, 例 如 文 化 資 本 的 累 積 文 化 的 融 和 與 轉 化 集 體 回 憶 及 文 化 的 凝 聚 力 社 教 化 本 土 教 育 和 社 區 歷 史 的 素 材 身 份 認 同 文 化 產 業 的 開 發 為 地 方 化 / 本 土 文 化 在 面 對 全 球 化 的 衝 擊 時 發 揮 中 和 或 平 衡 的 作 用 30

39 2.6.3 單 元 四 : 全 球 化 緒 論 全 球 化 雖 已 成 為 時 髦 的 流 行 語, 但 又 是 一 個 甚 具 爭 議 的 趨 向 繼 續 發 展 的 概 念, 甚 至 有 人 高 舉 反 全 球 化 的 旗 幟 無 可 置 疑, 實 質 和 虛 擬 的 跨 境 活 動 正 日 趨 頻 繁, 地 域 的 距 離 再 不 能 限 制 人 們 之 間 的 交 流 和 相 互 影 響 學 生 的 日 常 生 活 與 全 球 化 已 有 密 切 的 關 係 他 們 可 以 利 用 電 子 媒 介 即 時 目 睹 各 項 國 際 大 事 ; 可 以 消 費 不 少 風 行 全 球 的 品 牌 和 經 濟 產 品 ; 也 可 以 穿 梭 於 電 子 世 界 內 地 的 改 革 開 放 作 為 一 個 國 際 金 融 和 物 流 中 心 的 香 港, 同 樣 面 對 全 球 化 帶 來 的 機 遇 與 挑 戰 可 是, 世 界 不 同 地 方 的 人 對 於 全 球 化 的 經 歷 各 有 不 同, 其 差 異 存 在 於 國 與 國 之 間, 也 存 在 於 國 家 之 內 透 過 基 礎 教 育 的 學 習 經 歷, 學 生 對 全 球 的 背 景 和 發 展 已 有 基 本 的 認 識 在 本 單 元, 他 們 將 會 認 識 全 球 化 這 一 具 爭 議 的 概 念 和 相 關 的 發 展 趨 勢, 並 探 討 和 分 析 全 球 化 的 影 響 和 不 同 人 不 同 群 體 對 此 的 回 應 基 礎 教 育 的 相 關 學 習 經 歷 透 過 基 礎 教 育 對 單 元 四 : 全 球 化 有 關 課 題 的 學 習, 學 生 應 有 以 下 的 學 習 經 歷 : 主 題 : 全 球 化 帶 來 的 影 響 與 回 應 科 學 與 科 技 如 何 改 變 世 界 各 地 人 民 與 人 民 之 間 的 交 往 方 式 與 關 係 ; 人 們 交 換 貨 物 及 服 務 的 重 要 性 ; 人 們 在 地 球 上 聯 繫 的 方 法 ; 地 理 環 境 及 社 會 情 況 對 世 界 各 地 區 文 化 發 展 的 影 響 ; 全 球 體 系 內 不 同 文 化 群 體 的 互 相 推 動 方 式 及 其 發 展 ; 國 際 時 事 ; 東 西 方 的 接 觸 ; 國 際 紛 爭 及 危 機 ; 國 際 合 作 及 為 和 平 作 出 的 努 力 ; 科 學 與 科 技 的 發 展 ; 工 業 遷 移 ; 人 口 分 佈 及 問 題 ; 資 源 與 發 展 ; 發 展 與 互 相 依 賴 ; 二 十 世 紀 戰 爭 的 原 因 和 影 響 等 31

40 單 元 架 構 主 題 : 全 球 化 帶 來 的 影 響 與 回 應 探 討 問 題 為 甚 麼 世 界 各 地 的 人 對 全 球 化 帶 來 的 機 遇 與 挑 戰 有 不 同 的 回 應? 全 球 化 在 經 濟 及 文 化 方 面 有 甚 麼 特 徵 和 發 展 趨 勢? 全 球 化 為 各 國 帶 來 利 益 抑 或 只 是 有 利 於 已 發 展 國 家 或 者 是 國 際 性 資 金 對 發 展 中 國 家 進 行 剝 削? 全 球 化 使 文 化 和 價 值 觀 趨 向 單 一 抑 或 多 元? 帶 來 相 互 排 拒 還 是 融 和 演 進? 全 球 化 在 不 同 國 家 之 間 或 在 一 個 國 家 內 所 產 生 的 影 響 是 相 同 抑 或 相 異? 世 界 各 地 的 人 怎 樣 回 應 全 球 化? 為 甚 麼? 相 關 價 值 觀 和 態 度 互 相 依 賴 ; 正 義 ; 合 作 ; 文 化 及 文 明 承 傳 ; 多 元 化 ; 善 於 應 變 ; 開 放 ; 移 情 ; 樂 於 參 與 ; 守 望 相 助 說 明 下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題, 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方 向 全 球 化 的 論 述, 例 如 壓 縮 中 的 空 間 時 間 和 消 失 中 的 疆 界 ; 資 金 人 口 貨 品 影 像 和 意 念 的 快 速 全 球 流 動 ; 處 於 不 同 地 域 的 文 化 和 社 會 之 間 有 更 廣 泛 的 接 觸 和 交 流 ; 縱 橫 交 錯 的 跨 世 界 聯 繫 網 絡 ; 促 使 全 球 網 絡 運 作 的 正 式 和 非 正 式 制 度 性 安 排 的 出 現 全 球 化 在 經 濟 和 文 化 方 面 的 體 現 - 經 濟 方 面, 例 如 世 界 市 場 力 量 和 國 際 間 的 競 爭 對 全 球 經 濟 的 影 響 程 度 ; 各 國 經 濟 體 系 的 互 相 依 賴 和 融 合 的 程 度 ; 貿 易 投 資 和 資 金 流 動 管 制 的 撤 銷 幅 度 ; 勞 動 過 程 勞 動 市 場 產 品 和 消 費 模 式 具 備 的 彈 性 - 文 化 方 面, 例 如 全 球 文 化 是 否 存 在 文 化 與 地 域 的 紐 帶 的 轉 變 不 同 地 區 文 化 產 物 的 混 合 文 化 單 一 化 與 文 化 多 元 化 的 張 力 全 球 化 的 影 響 - 經 濟 方 面, 例 如 財 富 的 創 造 與 ( 重 新 ) 分 配 ; 接 觸 和 使 用 國 際 的 資 金 市 場 科 技 和 產 品 的 機 會 ; 就 業 和 失 業 ; 經 濟 體 系 之 間 的 互 相 依 賴 和 融 合 - 文 化 和 價 值 觀 的 單 一 化 或 多 元 化, 例 如 個 別 文 化 體 系 在 音 樂 衣 著 飲 食 習 慣 語 言 思 想 文 化 價 值 等 方 面 的 傳 播 及 對 其 他 文 化 的 支 配 程 度 ; 西 方 以 外 地 區 的 人 根 據 本 土 的 情 況, 對 外 來 文 化 的 詮 釋 和 進 行 本 土 化 的 可 能 性 ; 西 方 以 外 地 區 內 的 文 化 交 流 的 程 度, 以 及 西 方 以 外 地 區 的 文 化 傳 入 西 方 世 界 的 程 度 ; 漸 漸 消 失 的 文 化 相 對 於 新 類 型 文 化 - 在 一 個 國 家 之 內 或 國 與 國 之 間, 影 響 全 球 化 的 散 佈 和 均 一 性 的 不 同 因 素 資 訊 及 通 訊 科 技 的 接 觸 和 使 用 32

41 資 金 和 人 口 流 動 的 限 制 / 不 受 限 制 接 受 不 同 的 文 化 和 價 值 觀 的 程 度 一 個 國 家 內 或 國 與 國 之 間 處 於 不 同 起 步 點 的 人, 例 如 不 同 性 別 年 齡 宗 教 種 族 等 的 人 ; 具 有 不 同 資 金 企 業 家 能 力 教 育 及 技 能 的 人 對 全 球 化 的 不 同 回 應, 例 如 : - 以 全 球 角 度 思 考, 但 以 本 地 角 度 行 事 ; 以 本 地 角 度 思 考, 但 以 全 球 角 度 行 事 ; 從 全 球 角 度 思 考 及 行 事 ; 從 本 地 角 度 思 考 及 行 事 ; 反 全 球 化 ; 自 給 自 足 - 國 際 組 織 與 非 政 府 組 織 從 全 球 角 度 所 作 的 回 應 個 人 在 日 常 生 活 當 中 的 回 應 33

42 2.7 學習範圍 科學 科技與環境 簡介 人們確實需要了解大自然及自己周圍的環境 並為人類的未來 就所遇到的實際問題提 出解決方案 科學與科技的進步大大改善了人們的生活 也漸漸被認為是解決難題的良 方 但也同時引發了其他嚴重的問題 其中不少為人們的生活帶來負面影響 特別是在 健康和環境方面 本學習範圍由兩個相關的探討單元組成 單元五是公共衛生 將探討疾病散播與健康問 題及其影響因素 以及對社會有重大影響的主要健康議題及其成因 幫助學生認識科學 與科技在處理有關難題上的角色 讓學生探究在維持良好的公共衛生及在處理公共衛生 可能出現的危機上 個人和社會所擔當的角色 單元六是能源科技與環境 將分析人們怎樣使用能源 並且討論能源的使用怎樣對人們 的生活和環境產生重大的影響 以及能源科技的發展與可持續發展的關係 幫助學生理 解能源的使用對社會及環境可能造成的影響 讓學生意識科學與科技的發展如何影響人 們的生活 目標 透過本學習範圍的學習經歷 學生應能 (a) 了解科學與科技對公共衛生和環境的影響 以及當中的含意 (b) 應用科學 科技與環境的知識 處理影響現代社會的議題 (c) 培養科學化 明辨性 富創造性和獨立的思考能力 以建構知識及解決問題 (d) 培養對有關科學 科技與環境範疇的意念和觀點的理解能力和溝通能力 (e) 覺察有關科學 科技與環境的社會 文化和道德議題 並能在這些議題上作出判 斷和有識見的決定 (f) 尊重大自然及一切生物 並成為致力保護社會及環境的負責任公民 34

43 2.7.1 單 元 五 : 公 共 衛 生 緒 論 公 共 衛 生 是 備 受 大 眾 關 注 的 課 題 新 傳 染 病 的 爆 發 為 人 們 帶 來 真 實 的 威 脅 公 共 衛 生 不 僅 與 健 康 和 生 活 方 式 有 關, 也 同 時 涉 及 公 共 資 源 的 投 放 對 公 共 衛 生 和 疾 病 的 理 解, 既 受 益 於 科 學 與 科 技 的 發 展 而 得 以 加 深, 也 受 不 同 的 文 化 因 素 所 影 響 生 物 科 技 和 醫 學 的 發 展 改 善 了 對 疾 病 的 診 斷 防 治 和 控 制 方 式, 也 引 起 有 關 經 濟 上 道 德 上 和 法 理 上 的 關 注, 例 如 新 藥 物 的 專 利 議 題 及 經 濟 效 益 基 因 篩 選 的 道 德 考 慮 胚 胎 幹 細 胞 研 究 的 規 管 等 本 單 元 培 養 學 生 透 過 不 同 的 角 度, 包 括 考 慮 科 學 歷 史 道 德 社 會 文 化 等 因 素, 審 視 有 關 公 共 衛 生 的 議 題 的 能 力 ; 探 討 生 物 科 技 和 醫 學 的 發 展 對 疾 病 防 治 的 影 響 以 及 因 而 衍 生 的 各 種 道 德 社 會 文 化 問 題, 從 而 增 強 他 們 作 出 有 識 見 決 定 的 能 力 基 礎 教 育 的 相 關 學 習 經 歷 透 過 基 礎 教 育 對 單 元 五 : 公 共 衛 生 有 關 課 題 的 學 習, 學 生 應 有 以 下 的 學 習 經 歷 : (A) 主 題 1: 對 公 共 衛 生 的 理 解 身 體 主 要 部 分 系 統 和 主 要 功 能 ; 影 響 個 人 健 康 的 主 要 因 素 及 如 何 保 持 健 康 ; 健 康 生 活 包 括 個 人 衛 生 均 衡 飲 食 適 量 運 動 及 休 息 的 健 康 生 活 方 式 ; 濫 用 物 質 的 成 因 及 影 響 ; 香 港 普 遍 的 疾 病, 其 成 因 和 預 防 ; 個 人 操 守 所 引 起 的 正 及 / 或 反 面 後 果 ; 社 區 健 康 的 重 要 性 等 (B) 主 題 2: 科 學 科 技 與 公 共 衛 生 細 胞 的 結 構 與 功 能 ; 人 類 的 繁 殖 過 程 ; 利 用 感 覺 器 官 察 覺 環 境 ; 利 用 科 學 概 念 解 釋 現 象 及 實 驗 證 據 的 重 要 性 ; 不 同 文 化 下 使 用 科 技 的 分 別 ; 科 學 的 局 限 及 科 學 知 識 的 演 進 本 質 ; 有 關 愛 滋 病 及 癌 症 教 育 的 本 地 議 題 ; 科 技 對 日 常 生 活 的 影 響 ; 以 有 限 資 源 面 對 整 體 社 區 的 需 要 ; 文 化 是 運 用 科 學 與 科 技 的 考 慮 因 素 ; 一 些 國 際 組 織 的 工 作 等 35

44 單 元 架 構 主 題 1: 對 公 共 衛 生 的 理 解 探 討 問 題 人 們 對 疾 病 和 公 共 衛 生 的 理 解 如 何 受 不 同 因 素 影 響? 人 們 如 何 理 解 疾 病 的 成 因? 有 關 理 解 是 否 符 合 科 學 精 神? 人 們 對 健 康 的 理 解 怎 樣 受 經 濟 社 會 等 因 素 影 響? 科 學 與 科 技 的 發 展 怎 樣 影 響 人 類 對 公 共 衛 生 的 理 解? 處 於 不 同 文 化 下, 健 康 資 訊 社 會 期 望 及 個 人 信 念 和 價 值 觀, 如 何 影 響 人 們 對 公 共 衛 生 的 理 解? 相 關 價 值 觀 和 態 度 重 視 他 人 建 議 ; 尊 重 證 據 ; 尊 重 不 同 的 生 活 方 式 信 仰 及 見 解 ; 文 化 承 傳 說 明 下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題, 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方 向 大 規 模 疾 病 蔓 延 事 件 ( 如 嚴 重 急 性 呼 吸 系 統 綜 合 症 ( 沙 士 ) 後 天 免 疫 力 缺 乏 症 ( 愛 滋 病 )) 對 疾 病 和 公 共 衛 生 的 理 解 造 成 的 影 響 及 引 起 的 回 應, 如 - 公 眾 對 衛 生 的 警 覺 性 - 公 眾 對 國 際 協 作 預 防 傳 染 病 的 關 注 - 運 用 和 調 配 資 源, 用 以 預 防 及 控 制 疾 病 科 學 知 識 的 演 進 對 人 類 理 解 疾 病 和 公 共 衛 生 的 影 響, 如 - 不 同 文 化 和 所 掌 握 的 科 學 知 識, 影 響 對 疾 病 成 因 及 預 防 方 法 的 判 斷 - 對 精 神 健 康 慢 性 病 及 生 活 模 式 病 的 理 解, 提 高 人 們 認 識 生 活 模 式 對 健 康 的 重 要 性 現 代 科 技 對 人 類 理 解 疾 病 和 公 共 衛 生 的 影 響, 如 - 診 斷 和 治 療 工 具 的 發 明 - 中 西 醫 學 在 解 釋 疾 病 成 因 方 面 的 異 同 - 伴 隨 現 代 科 技 發 展 的 問 題 和 危 機 健 康 觀 念 的 改 變, 如 - 科 學 與 科 技 的 影 響 - 宗 教 的 影 響 - 不 同 文 化 的 健 康 觀 念 - 世 界 衛 生 組 織 對 健 康 的 理 解 36

45 影 響 人 們 對 健 康 和 公 共 衛 生 議 題 的 觀 點 和 作 出 有 識 見 決 定 的 因 素, 如 - 社 會 和 個 人 的 背 景 - 制 度 因 素 ( 如 政 府 的 角 色 社 區 健 康 服 務 醫 療 融 資 ) 和 文 化 背 景 - 公 共 衛 生 資 訊 是 否 容 易 取 得 及 明 白 - 發 展 醫 療 科 技 的 風 險 與 得 益 - 科 學 證 據 的 角 色 37

46 主 題 2: 科 學 科 技 與 公 共 衛 生 探 討 問 題 科 學 與 科 技 在 甚 麼 程 度 上 可 以 促 進 公 共 衛 生 的 發 展? 科 學 與 科 技 能 否 為 預 防 和 控 制 疾 病 提 供 有 效 的 解 決 方 法? 在 公 共 衛 生 的 範 疇, 科 學 與 科 技 的 發 展 如 何 受 不 同 因 素 影 響 及 引 發 哪 些 議 題? 社 會 各 界 政 府 及 國 際 組 織 在 維 持 及 推 動 公 共 衛 生 方 面 會 面 對 甚 麼 挑 戰? 相 關 價 值 觀 和 態 度 人 類 整 體 福 祉 ; 人 權 與 責 任 ; 合 作 ; 道 德 考 慮 說 明 下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題, 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方 向 科 學 與 科 技 在 醫 學 研 究 和 發 展 ( 如 新 疫 苗 和 藥 物 的 研 發 ) 的 貢 獻, 如 - 建 基 於 科 學 方 法 的 成 效 測 試 - 客 觀 有 效 和 可 信 的 量 度 方 法 - 準 確 及 高 效 的 測 量 儀 器 促 使 醫 療 科 技 發 展 的 因 素, 如 財 政 收 益 政 治 原 因 生 活 素 質 及 社 會 發 展 科 學 與 科 技 發 展 引 發 的 議 題, 如 - 藥 物 的 專 利 權 - 生 物 科 技 發 展 的 規 管 和 道 德 考 慮 個 人 的 權 利 與 責 任, 如 在 公 眾 地 方 要 有 良 好 習 慣 和 健 康 的 生 活 方 式, 以 及 不 同 持 份 者 對 公 共 衛 生 服 務 的 訴 求 和 影 響 公 共 衛 生 與 社 會 發 展 的 關 係, 如 - 用 於 公 共 衛 生 服 務 的 資 源 及 資 源 分 配 情 況 - 文 化 制 度 及 經 濟 等 因 素 對 生 活 模 式 的 影 響 - 教 育 對 公 共 衛 生 的 影 響 國 際 或 跨 境 的 合 作, 如 - 世 界 衛 生 組 織 的 功 能 和 角 色 - 內 地 和 香 港 的 跨 境 通 報 機 制 - 各 國 在 傳 染 病 研 究 的 合 作 38

47 2.7.2 單 元 六 : 能 源 科 技 與 環 境 緒 論 能 源 科 技 在 提 高 能 源 使 用 效 率 的 同 時, 也 令 能 源 使 用 加 劇 ; 而 人 們 對 能 源 的 依 賴, 影 響 了 科 學 和 科 技 的 發 展 方 向 這 種 互 動 亦 影 響 著 社 會 的 發 展 : 能 源 的 使 用 對 環 境 造 成 影 響 ; 環 境 的 改 變 亦 影 響 了 人 們 對 使 用 能 源 的 觀 念 因 此, 能 源 的 使 用 社 會 的 發 展 科 學 與 科 技 的 發 展, 三 者 相 互 依 賴, 並 對 生 態 系 統 的 平 衡 和 生 活 環 境 帶 來 挑 戰 可 持 續 性 也 因 此 成 為 處 理 環 境 發 展 議 題 的 重 要 目 標 本 單 元 將 透 過 不 同 角 度, 考 慮 科 學 科 技 環 境 歷 史 社 會 和 文 化 等 資 料, 幫 助 學 生 審 視 與 能 源 科 技 和 環 境 相 關 的 議 題, 體 會 其 中 相 附 相 依 的 複 雜 關 係, 明 瞭 科 學 與 科 技 對 人 們 生 活 的 影 響, 從 而 使 學 生 對 其 他 生 物 產 生 同 理 心 愛 護 環 境 意 識 到 可 持 續 發 展 對 社 會 國 家 和 世 界 的 重 要, 成 為 負 責 任 的 世 界 公 民 基 礎 教 育 的 相 關 學 習 經 歷 透 過 基 礎 教 育 對 單 元 六 : 能 源 科 技 與 環 境 有 關 課 題 的 學 習, 學 生 應 有 以 下 的 學 習 經 歷 : (A) 主 題 1: 能 源 科 技 的 影 響 能 量 的 形 式 能 量 的 轉 換 電 的 產 生 及 能 源 ; 空 氣 的 成 分 自 然 界 中 二 氧 化 碳 與 氧 的 平 衡 ; 空 氣 污 染 酸 雨 全 球 增 溫 及 溫 室 效 應 ; 發 展 核 電 的 利 弊 ; 科 學 與 科 技 在 不 同 文 化 中 產 生 的 影 響 ; 火 藥 的 發 明 等 (B) 主 題 2: 環 境 與 可 持 續 發 展 個 人 在 環 境 保 護 所 擔 當 的 角 色 ; 吸 煙 和 污 濁 空 氣 對 人 們 呼 吸 系 統 的 影 響 ; 水 的 供 應 處 理 節 約 及 污 染 ; 棄 置 金 屬 和 塑 膠 所 帶 來 的 環 境 問 題 ; 生 物 與 環 境 的 互 相 依 賴 性 ; 資 源 的 規 畫 及 管 理 概 念 ; 使 用 有 限 資 源 的 選 擇 及 其 代 價 ; 利 用 科 學 知 識 來 解 釋 及 闡 明 熟 悉 現 象 ; 發 展 中 國 家 和 較 發 達 國 家 的 發 展 和 互 相 依 賴 等 39

48 單 元 架 構 主 題 1: 能 源 科 技 的 影 響 探 討 問 題 能 源 科 技 如 何 與 環 境 問 題 相 關? 能 源 科 技 的 發 展 在 甚 麽 程 度 上 引 起 或 解 決 環 境 的 問 題? 環 境 的 轉 變 對 能 源 科 技 的 發 展 有 何 啟 示? 能 源 問 題 怎 樣 影 響 國 際 關 係, 以 及 國 家 和 社 會 的 發 展? 相 關 價 值 觀 和 態 度 人 類 整 體 福 祉 ; 尊 重 證 據 ; 互 相 依 賴 說 明 下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題, 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方 向 推 動 人 類 使 用 能 源 的 原 因, 如 日 常 生 活 所 需 農 業 工 業 和 運 輸 等 可 再 生 能 源 和 不 可 再 生 能 源 的 使 用 及 影 響, 如 - 兩 者 的 使 用 及 發 展 情 况, 其 優 點 限 制 及 對 環 境 的 影 響 - 轉 用 可 再 生 能 源 的 原 因 及 可 行 性 議 題 能 源 科 技 的 發 展 對 個 人 生 活 社 會 發 展 經 濟 和 環 境 的 影 響 使 用 能 源 所 產 生 的 污 染 物 對 環 境 可 能 帶 來 的 影 響, 如 - 氣 候 變 化 - 酸 雨 - 霧 霾 環 境 污 染 及 生 態 失 衡, 對 能 源 科 技 發 展 的 影 響, 如 能 源 開 發 的 發 展 方 向 改 善 能 源 效 益 及 控 制 對 環 境 的 污 染 維 持 生 態 系 統 平 衡 所 涉 及 的 要 素 及 其 重 要 性 因 使 用 能 源 引 發 的 環 境 災 難, 及 不 同 國 家 的 處 理 方 法 和 所 帶 來 的 影 響 能 源 的 規 畫 管 理 及 規 管 對 能 源 使 用 及 環 境 的 影 響 不 可 再 生 能 源 的 分 佈 對 國 際 關 係 的 影 響 40

49 主 題 2: 環 境 與 可 持 續 發 展 探 討 問 題 可 持 續 發 展 為 何 成 為 當 代 的 重 要 議 題? 其 出 現 與 科 學 及 科 技 的 發 展 又 有 何 關 係? 科 學 與 科 技 可 以 如 何 配 合 可 持 續 發 展? 有 何 限 制? 人 們 的 生 活 方 式 及 社 會 發 展 怎 樣 影 響 環 境 和 能 源 的 使 用? 社 會 各 界 政 府 及 國 際 組 織, 可 以 為 可 持 續 發 展 的 未 來 作 甚 麼 回 應? 相 關 價 值 觀 和 態 度 負 責 任 ; 對 生 命 及 非 生 命 世 界 的 關 愛 ; 人 類 整 體 福 祉 ; 持 續 性 ; 簡 樸 說 明 下 列 說 明 旨 在 幫 助 教 師 和 學 生 認 識 相 關 的 議 題, 並 建 議 處 理 議 題 時 可 考 慮 的 角 度 和 方 向 可 持 續 發 展 的 意 義 和 原 則, 如 - 聯 合 國 對 可 持 續 發 展 的 理 解 可 持 續 發 展 涉 及 的 三 個 向 度 : 環 境 經 濟 和 社 會 三 個 向 度 的 動 態 平 衡 相 關 的 價 值 原 則 : 和 平 與 平 等 保 育 等 跨 代 的 考 慮 - 其 他 組 織 的 看 法 影 響 可 持 續 發 展 的 科 學 與 科 技 因 素, 如 - 科 學 與 科 技 的 發 展 - 對 能 源 的 龐 大 需 求 - 生 活 環 境 和 設 備 - 對 科 學 研 究 的 資 源 投 放 推 行 可 持 續 發 展 在 科 學 與 科 技 方 面 的 限 制, 如 - 自 然 定 律 的 限 制 - 技 術 的 限 制 - 資 源 的 限 制 - 道 德 的 考 慮 - 社 會 經 濟 和 政 治 的 影 響 影 響 環 境 的 因 素 - 個 人 生 活 模 式, 如 物 質 主 義 和 消 費 主 義 的 影 響 - 生 活 素 質 的 要 求 - 人 口 增 長 - 地 域 和 文 化 - 社 會 發 展 41

50 個 人 生 活 素 質 經 濟 與 社 會 發 展 及 環 境 保 育 的 考 慮 香 港 或 其 他 地 區 推 行 可 持 續 發 展 的 情 況 及 經 驗, 如 - 集 體 運 輸 系 統 的 發 展 - 都 市 廢 物 的 處 理 - 市 區 環 境 的 綠 化 在 推 動 可 持 續 發 展 和 環 境 保 育 方 面, 不 同 持 份 者, 如 教 育 界, 商 界 和 非 政 府 組 織 的 角 色 和 責 任 國 際 合 作 推 動 可 持 續 發 展 的 議 題, 如 - 不 同 國 家 使 用 能 源 的 模 式 與 經 濟 發 展 的 關 係 - 不 同 國 家 在 環 境 保 護 方 面 的 進 展 和 國 際 間 的 努 力 - 推 行 可 持 續 發 展 會 否 導 致 國 家 之 間 出 現 張 力 - 面 對 全 球 性 環 境 問 題 的 威 脅 下, 國 際 高 峰 會 或 國 際 合 作 的 角 色 和 影 響 42

51 2.8 獨 立 專 題 探 究 作 為 通 識 教 育 科 不 可 缺 少 的 一 部 分, 獨 立 專 題 探 究 讓 學 生 透 過 以 下 的 途 徑 實 現 課 程 的 宗 旨 : (a) 提 供 機 會 讓 學 生 學 習 成 為 自 主 的 學 習 者, 並 為 自 己 的 學 習 負 責 ; (b) 提 升 學 生 的 能 力, 以 聯 繫 整 合 及 應 用 從 三 個 範 圍 學 習 獲 得 的 知 識 角 度 和 能 力 ; (c) 透 過 對 議 題 和 問 題 的 探 究 性 研 究, 幫 助 學 生 發 展 高 階 思 考 能 力 和 溝 通 能 力 ; (d) 拓 寬 學 生 的 視 野 和 照 顧 不 同 學 生 的 興 趣 和 性 向 目 標 在 獨 立 專 題 探 究 獲 得 的 學 習 經 驗, 可 幫 助 學 生 : (a) 為 自 己 的 學 習 訂 立 目 標 擬 訂 計 畫 落 實 計 畫 和 解 決 問 題 ; (b) 反 思 和 評 估 學 習 的 進 度 ; (c) 在 探 究 的 過 程 中, 採 用 合 適 的 方 法 收 集 數 據 證 據 和 各 種 資 料 ; (d) 分 析 和 評 鑑 資 料 以 建 構 知 識 為 現 實 生 活 的 議 題 提 出 解 決 方 法, 以 及 作 出 決 定 ; (e) 了 解 現 實 生 活 議 題 的 複 雜 性 及 其 跨 學 習 領 域 的 性 質, 以 及 識 別 在 理 解 議 題 時 須 採 取 多 種 角 度 ; (f) 採 用 合 適 的 方 法 和 媒 體, 清 晰 地 與 人 溝 通 闡 述 及 表 達 自 己 的 想 法 和 意 念 ; (g) 成 為 一 個 具 學 習 動 機 和 負 責 任 的 學 習 者 性 質 自 主 學 習 經 歷 獨 立 專 題 探 究 是 一 個 自 主 學 習 的 經 歷, 讓 學 生 承 擔 學 習 的 主 要 責 任 在 獨 立 專 題 探 究 中, 學 生 是 獨 立 和 自 主 的, 也 就 是 說, 學 生 在 參 考 各 種 文 獻 和 徵 詢 不 同 的 意 見 後, 須 為 自 己 訂 立 探 究 題 目 確 定 探 究 的 範 圍 方 法 和 採 用 適 合 表 達 探 究 結 果 和 成 果 的 形 式 學 生 須 主 動 提 出 問 題 尋 找 答 案 和 評 估 探 究 的 過 程, 也 須 為 履 行 自 己 的 計 畫 和 決 定 負 責 43

52 教 師 促 進 學 生 學 習 教 師 擔 當 著 促 導 學 生 學 習 的 重 要 角 色, 幫 助 他 們 成 為 獨 立 的 學 習 者 作 為 學 習 的 促 導 者, 教 師 須 因 應 不 同 的 探 究 階 段 和 不 同 學 生 的 需 要, 改 變 支 援 的 形 式 和 程 度 ; 也 須 擔 當 資 源 提 供 者, 幫 助 學 生 聯 繫 不 同 科 目 的 概 念 ; 在 幫 助 學 生 進 行 獨 立 專 題 探 究 時, 須 尊 重 學 生 的 選 擇 和 決 定, 並 給 予 學 生 思 考 和 想 像 的 空 間 獨 立 專 題 探 究 中 的 小 組 學 習 在 進 行 獨 立 專 題 探 究 的 過 程 中, 學 生 並 不 一 定 需 要 各 自 分 開 研 習 相 反, 教 師 應 多 鼓 勵 和 引 導 學 生 之 間 的 互 相 協 作 和 交 流 雖 然 每 位 學 生 都 需 要 負 責 自 己 的 專 題 探 究, 但 是 他 們 仍 可 以 從 分 享 彼 此 的 見 解 經 驗 成 果 甚 至 錯 誤 之 中 得 益 事 實 上, 教 師 宜 在 獨 立 專 題 探 究 學 習 過 程 的 不 同 階 段, 適 當 地 引 入 小 組 學 習 小 組 學 習 活 動 幫 助 學 生 進 行 獨 立 專 題 探 究 的 例 子 分 組 討 論 可 以 幫 助 學 生 就 一 共 同 主 題 或 問 題, 構 想 相 關 的 意 念, 並 深 化 理 解 ; 學 生 可 以 討 論 中 涉 及 的 不 同 議 題 為 基 礎, 發 展 自 己 的 獨 立 專 題 探 究 學 生 可 分 工 合 作 以 蒐 集 彼 此 共 用 的 資 料 和 資 源 探 究 的 題 目 如 果 互 有 相 關, 更 可 以 小 組 形 式 進 行 實 地 考 察 或 訪 問, 搜 集 資 料 個 別 學 生 可 就 以 小 組 形 式 進 行 的 社 區 服 務 經 驗, 來 製 訂 自 己 的 學 習 計 畫 學 生 可 向 組 員 匯 報 自 己 的 獨 立 專 題 探 究 的 計 畫 進 度 和 成 果, 並 聽 取 他 們 的 意 見 和 回 饋 然 而, 獨 立 專 題 探 究 必 須 包 含 個 人 探 討 的 成 分, 從 而 可 以 為 學 生 提 供 自 主 學 習 和 評 核 個 別 學 生 的 學 習 成 果 的 機 會 通 識 教 育 科 課 程 不 可 缺 少 的 組 成 部 分 獨 立 專 題 探 究 是 通 識 教 育 科 不 可 缺 少 的 組 成 部 分 三 個 學 習 範 圍 內 的 六 個 單 元 提 供 基 礎 和 情 境, 讓 學 生 訂 定 自 己 的 獨 立 專 題 探 究 的 題 目 在 進 行 獨 立 專 題 探 究 時, 學 生 應 引 用 他 們 在 學 習 範 圍 中 所 學, 把 相 關 的 知 識 不 同 角 度 及 各 種 技 巧, 應 用 來 探 討 六 個 單 元 中 沒 有 直 接 涉 及 的 一 項 當 代 議 題 通 過 自 主 學 習 的 過 程, 學 生 可 聯 繫 本 科 的 各 個 單 元 其 他 科 目, 以 及 他 們 在 高 中 階 段 所 經 歷 的 整 體 學 習 機 會 ; 學 習 在 真 實 的 議 題 和 問 題 上, 應 用 本 科 所 學 習 對 事 物 的 理 解 和 觀 點, 並 且 將 之 引 申 到 新 的 情 境 之 中 44

53 2.8.3 學 生 所 選 的 題 目 聯 繫 學 習 範 圍 並 擴 闊 到 新 的 議 題 學 生 為 獨 立 專 題 探 究 選 擇 的 題 目, 須 與 在 學 習 範 圍 的 學 習 有 所 聯 繫, 也 須 擴 闊 到 六 個 單 元 的 學 習 內 容 沒 有 直 接 述 及 的 新 問 題 議 題 或 情 境 上 簡 言 之, 學 生 所 選 的 題 目 須 與 一 個 或 多 個 學 習 範 圍 有 聯 繫, 並 延 伸 到 新 的 主 題 或 議 題, 從 而 可 以 透 過 獨 立 專 題 探 究 的 學 習 機 會, 聯 繫 應 用 和 擴 闊 他 們 在 通 識 教 育 科 的 所 學 與 學 習 範 圍 有 聯 繫 的 獨 立 專 題 探 究 題 目 舉 隅 就 課 程 中 的 三 個 學 習 範 圍, 獨 立 專 題 探 究 的 題 目 可 有 不 同 的 焦 點 學 生 的 探 究 範 圍, 可 以 是 對 某 一 學 習 範 圍 內 的 相 關 課 題 的 深 入 研 究 ( 例 如 傳 媒 中 的 暴 力 信 息 對 人 際 溝 通 模 式 的 影 響 ), 也 可 以 是 對 某 一 跨 學 習 範 圍 的 課 題 的 全 面 檢 視 ( 例 如 香 港 人 對 體 育 運 動 的 參 與 及 其 對 個 人 和 公 共 衛 生 的 影 響 ) 探 究 主 題 以 下 建 議 的 主 題, 適 用 於 聯 繫 應 用 和 擴 闊 學 生 在 六 個 單 元 所 學 到 的 概 念 設 立 有 關 主 題 的 目 的, 並 非 要 局 限 學 生 選 擇 題 目 的 範 圍, 而 是 提 供 建 議 和 範 例 ; 另 一 方 面, 也 可 以 成 為 學 生 分 組 的 依 歸, 從 而 可 以 發 揮 小 組 學 習 的 優 勢 下 列 為 建 議 的 主 題 : 傳 媒 教 育 宗 教 體 育 運 動 藝 術 資 訊 及 通 訊 科 技 上 述 建 議 依 據 的 準 則 是, 有 關 主 題 具 備 以 下 三 個 條 件 : 引 發 多 角 度 觀 察 和 擴 闊 知 識 的 可 能 性 聯 繫 三 個 學 習 範 圍 的 可 能 性 訂 立 有 趣 和 學 生 可 處 理 的 題 目 的 可 能 性 45