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3 目 錄 2016 年 優 質 幼 兒 教 育 學 術 研 討 會 計 畫 書... 3 會 議 議 程 籌 備 委 員 名 單 邀 請 貴 賓 名 單 口 頭 論 文 發 表 人 名 單 壁 報 論 文 發 表 人 名 單 工 作 人 員 名 單 專 題 演 講 ( 一 ):Current Perspectives on ECEC (Early Childhood Education and Care) in Japan: Play, Literacy, and Assessment. 29 主 講 者 簡 歷 講 稿 投 影 片 ( 日 文 版 ) 講 稿 投 影 片 ( 中 文 版 ) 專 題 演 講 ( 二 ): 優 質 與 質 優 : 優 質 教 保 發 展 計 畫 之 架 構 與 內 涵 主 講 者 簡 歷 講 稿 大 綱 口 頭 論 文 Assistance for Foreign Children in Multicultural Education in Japan: Focus on children with passive attitudes... 73

4 Literature Review of Research on Children s School Readiness in Taiwan 幼 兒 園 創 新 方 案 課 程 之 實 踐 : 從 身 體 探 索 到 童 玩 遊 戲 從 桌 遊 中 觀 察 幼 兒 的 圖 像 辨 識 之 研 究 運 用 桌 上 遊 戲 於 增 進 內 向 退 縮 幼 兒 的 社 交 技 巧 之 方 案 高 雄 市 幼 兒 園 教 師 與 教 保 員 工 作 特 性 相 關 因 素 之 探 討 幼 兒 園 之 人 才 資 源 發 展 策 略 : 以 四 季 藝 術 幼 兒 園 為 例 [1] 中 國 大 陸 與 臺 灣 地 區 早 期 教 養 機 構 設 置 標 準 的 比 較 研 究 嬰 幼 兒 探 索 行 為 之 初 探 研 究 對 話 式 閱 讀 在 親 子 共 讀 之 困 境 三 到 五 歲 幼 兒 基 數 概 念 的 發 展 壁 報 論 文 文 教 機 構 主 管 魅 力 領 導 與 機 構 經 營 績 效 之 探 究 教 保 人 員 落 實 幼 兒 表 現 評 量 之 探 究 : 以 美 感 領 域 為 例 幼 兒 園 正 向 領 導 與 教 保 服 務 人 員 情 緒 勞 務 關 係 之 研 究 幼 兒 園 教 保 服 務 人 員 主 觀 幸 福 感 心 理 資 本 與 情 緒 勞 務 之 關 聯 性 研 究. 223 運 用 表 現 評 量 提 升 幼 兒 溝 通 能 力 激 盪 出 獨 特 ~ 創 造 力 教 學 如 何 提 升 幼 兒 美 感 經 驗 之 行 動 研 究 運 用 圖 畫 書 教 學 提 升 語 言 發 展 遲 緩 幼 兒 口 語 表 達 之 探 究

5 幼 兒 園 願 景 管 理 指 標 建 構 之 研 究 瘋 桌 遊 ~ 以 角 落 探 索 之 歷 程 評 量 幼 兒 數 學 思 考 之 探 究 催 化 領 導 對 工 作 績 效 組 織 承 諾 的 影 響 - 以 苗 栗 某 所 幼 兒 園 舉 辦 聖 誕 節 慶 活 動 為 例 幼 兒 教 保 人 員 評 量 觀 點 分 析 以 作 品 取 樣 系 統 檢 視 幼 兒 數 學 思 考 為 例 影 響 幼 教 師 體 能 教 學 因 素 之 個 案 研 究 幼 兒 在 數 學 思 考 領 域 之 躍 進 透 過 幼 兒 表 現 評 量 - 作 品 取 樣 系 統 來 看 幼 兒 數 學 思 考 成 長 脈 絡 發 言 提 問 單 滿 意 度 問 卷

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7 計 劃 書 1

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9 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 2016 年 優 質 幼 兒 教 育 學 術 研 討 會 計 畫 書 一 計 畫 緣 起 優 質 化 不 僅 為 我 國 幼 兒 教 育 政 策 之 重 要 發 展 方 向, 亦 為 近 年 來 社 會 大 眾 與 教 育 專 業 人 士 之 共 同 期 望 然 而, 優 質 幼 兒 教 育 品 質 的 理 想, 應 如 何 達 成? 其 間 所 涉 及 的 專 業 理 論 基 礎 課 程 與 教 學 實 施 策 略 師 資 培 育 的 改 進 作 為, 與 親 師 合 作 的 推 動 模 式 等, 確 實 值 得 加 以 探 究 若 以 生 態 系 統 理 論 而 言, 幼 兒 為 中 心 的 發 展 與 教 育, 究 竟 有 哪 些 與 之 相 關 的 因 素? 而 近 年 幼 教 相 關 政 策 理 論 與 實 務 又 有 那 些 發 展? 本 研 討 會 由 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 主 辦, 邀 集 日 本 與 我 國 學 者 專 家, 提 供 優 質 幼 兒 教 育 的 研 發 成 果 發 表, 促 進 與 會 人 士 運 作 優 質 幼 兒 教 育 之 參 考 與 討 論 並 期 能 經 由 會 議 討 論, 活 絡 幼 兒 教 育 專 業 人 士 互 動 平 台, 啟 動 優 質 幼 兒 教 育 研 發 與 運 作 的 專 業 社 群, 強 化 優 質 幼 兒 教 育 研 發 與 推 動 的 基 礎 二 計 畫 目 的 ( 一 ) 提 供 優 質 幼 兒 教 育 相 關 議 題 學 術 研 究 經 驗, 增 進 我 國 此 議 題 之 探 究 深 度 ( 二 ) 建 構 優 質 幼 兒 教 育 議 題 之 學 術 討 論 平 台, 延 續 此 議 題 之 探 究 風 潮 ( 三 ) 提 供 國 際 化 之 課 程 與 教 學 互 動 機 會, 建 構 跨 國 研 究 優 質 幼 兒 教 育 之 機 制 三 辦 理 單 位 ( 一 ) 主 辦 單 位 : 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 ( 二 ) 協 辦 單 位 : 嘉 義 大 學 師 範 學 院 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 所 學 生 會 社 團 法 人 臺 灣 幼 教 學 術 發 展 學 會 四 研 討 主 題 本 研 討 會 之 研 討 主 題 為 優 質 幼 兒 教 育, 關 注 焦 點 為 提 升 幼 兒 教 育 品 質 有 效 模 式 之 3

10 促 進 策 略, 內 容 包 含 下 列 議 題 : ( 一 ) 幼 兒 教 育 之 課 程 與 教 學 ( 二 ) 優 質 幼 兒 教 育 機 構 經 營 ( 三 ) 幼 兒 教 師 培 育 與 專 業 發 展 ( 四 ) 幼 兒 教 育 品 質 評 估 ( 五 ) 幼 兒 教 育 評 量 ( 六 ) 不 同 需 求 幼 兒 之 教 育 品 質 提 升 ( 特 殊 需 求 幼 兒 新 移 民 子 女 不 同 地 區 與 文 化 需 求 等 ) ( 七 ) 其 他 與 幼 兒 教 育 議 題 相 關 之 研 究 五 時 間 :105 年 5 月 28 日 ( 星 期 六 ) 上 午 8:30-17:10 六 地 點 : 嘉 義 大 學 民 雄 校 區 大 學 館 演 講 廳 七 徵 稿 事 宜 : ( 一 ) 徵 稿 對 象 : 國 內 學 者 專 家 教 學 現 場 教 師 或 相 關 系 所 學 生 ( 含 大 學 部 與 研 究 所 學 生 ) 均 歡 迎 投 稿 ( 二 ) 論 文 發 表 形 式 : 本 次 研 討 會 論 文 採 公 開 徵 稿 稿 件 主 題 以 本 次 研 討 會 所 擬 之 目 的 及 討 論 子 題 為 準, 稿 件 交 由 論 文 審 查 小 組 審 核, 並 依 據 審 查 意 見 與 投 稿 者 意 願, 分 為 口 頭 與 壁 報 形 式 進 行 發 表 若 受 限 於 口 頭 發 表 場 次 容 量, 本 系 得 決 定 論 文 發 表 形 式 ( 三 ) 論 文 格 式 : 論 文 格 式 請 參 考 美 國 心 理 學 會 出 版 手 冊 ( Publication Manual of the American Psychological Association ) 第 六 版 (2010) 及 附 件 1 之 相 關 規 定 撰 寫 ( 四 ) 需 繳 交 文 件 : 1. 口 頭 論 文 請 繳 交 中 文 摘 要 (500 字 以 內 ) 英 文 摘 要 (300 字 以 內 ) 及 論 文 全 文 ( 長 度 : 字, 含 參 考 圖 表 附 錄 與 參 考 文 獻 ), 內 容 需 包 含 論 文 目 的 研 究 對 象 研 究 方 法 與 主 要 研 究 結 果 4

11 2. 壁 報 論 文 請 繳 交 中 英 文 擇 一 之 摘 要 字, 內 容 需 包 含 論 文 目 的 研 究 對 象 研 究 方 法 與 主 要 研 究 結 果 3. 投 稿 者 一 律 繳 交 投 稿 者 基 本 資 料 表 乙 份 ( 附 件 2) 論 文 授 權 書 ( 附 件 3) 4. 本 研 討 會 採 網 路 投 稿 方 式, 所 有 資 料 請 一 併 寄 送 至 bettereche@gmail.com,2016 年 優 質 幼 兒 教 育 國 際 學 術 研 討 會 收 ( 五 ) 截 稿 日 期 :105 年 4 月 30 日 ( 六 ) 審 稿 結 果 通 知 : 經 審 查 委 員 會 審 查 通 過 者 於 5 月 15 日 前 公 告 於 本 系 網 站 ( 七 ) 文 責 版 權 : 論 文 需 未 曾 發 表 於 其 他 研 討 會 或 期 刊, 論 文 經 錄 取 後, 稿 件 作 者 須 無 條 件 授 權 本 研 討 會 以 紙 本 光 碟 微 縮 或 其 他 數 位 化 方 式 重 製 後 典 藏 散 布 出 版 方 式 發 行 或 上 載 網 站 及 提 供 相 關 圖 書 館 之 期 刊 論 文 線 上 資 料 庫 檢 索 使 用 八 報 名 事 宜 : ( 一 ) 報 名 日 期 : 自 105 年 4 月 6 日 起 至 105 年 5 月 20 日 ( 五 ) 前 報 名 歡 迎 幼 兒 教 育 領 域 之 研 究 者 師 資 培 育 者 研 究 生 與 實 務 工 作 人 士 等 共 襄 盛 舉, 全 程 參 與 者 將 核 發 研 習 證 明 ( 二 ) 報 名 方 式 : 請 自 行 至 本 系 網 頁 填 寫 資 料 報 名 ( 三 ) 如 需 採 計 教 師 在 職 進 修 時 數 者, 請 至 全 國 教 師 在 職 進 修 資 訊 網 報 名, 本 系 另 將 研 討 會 相 關 訊 息 登 錄 至 資 訊 網 九 聯 絡 方 式 及 交 通 : 請 洽 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 系 辦 公 室 ( 一 ) 電 話 : * ( 二 ) 傳 真 : ( 三 ) 研 討 會 專 用 電 子 郵 件 :bettereche@gmail.com ( 四 ) 本 系 網 頁 及 公 告 計 畫 網 址 : 5

12 ( 五 ) 地 址 : 嘉 義 縣 民 雄 鄉 文 隆 村 85 號,( 本 校 位 置 圖 請 參 附 件 4) 十 預 期 成 效 本 研 討 會 之 預 期 效 益 如 下 : ( 一 ) 參 與 者 : 本 研 討 會 預 計 之 參 與 者 包 含 有 日 本 與 我 國 之 講 者, 以 及 約 150 位 之 幼 兒 教 育 領 域 之 研 究 者 師 資 培 育 者 研 究 生 與 實 務 工 作 人 士 ( 二 ) 出 版 品 : 本 研 討 會 之 論 文 將 於 研 討 會 結 束 後, 加 以 再 次 審 查, 通 過 審 查 者 擇 優 刊 登 於 本 系 幼 兒 教 保 期 刊 ( 三 ) 平 台 建 置 : 本 研 討 會 之 相 關 訊 息, 將 存 放 於 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 之 網 站 上, 並 開 設 專 區 提 供 討 論 6

13 十 一 會 議 議 程 :2016 年 5 月 28 日 ( 六 ) 時 間 主 題 活 動 內 容 8:30-9:00 報 到 9:00-9:15 9:15-11:05 開 幕 式 專 題 演 講 ( 一 ) 致 詞 : 吳 煥 烘 副 校 長 國 立 嘉 義 大 學 教 育 學 系 教 授 兼 副 校 長 貴 賓 合 影 留 念 講 題 :Current Perspectives on ECEC (Early Childhood Education and Care)in Japan:Play, Literacy, and Assessment 主 持 人 : 黃 月 純 院 長 國 立 嘉 義 大 學 教 育 行 政 與 政 策 發 展 研 究 所 教 授 兼 師 範 學 院 院 長 主 講 人 :Matsumoto Hiroo( 松 本 博 雄 ) 日 本 香 川 大 學 幼 兒 教 育 講 座 准 教 授 11:05-11:10 休 息 11:10-12:20 專 題 演 講 ( 二 ) 講 題 : 優 質 與 質 優 : 優 質 教 保 發 展 計 畫 之 架 構 與 內 涵 主 持 人 : 楊 淑 朱 教 授 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 主 講 人 : 陳 惠 珍 副 教 授 國 立 屏 東 大 學 幼 兒 教 育 學 系 12:20-13:10 午 餐 A 場 次 B 場 次 主 持 人 : 謝 美 慧 助 理 教 授 主 持 人 : 賴 孟 龍 助 理 教 授 論 文 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 13:10-14:30 發 表 評 論 人 : 邱 淑 惠 主 任 評 論 人 : 黃 月 美 助 理 教 授 ( 一 ) 國 立 臺 中 教 育 大 學 幼 兒 教 育 學 系 教 授 兼 系 臺 灣 首 府 大 學 幼 兒 教 育 學 系 主 任 論 文 發 表 : 論 文 發 表 : 幼 兒 園 創 新 方 案 課 程 之 實 踐 : 從 身 體 探 7

14 Assistance For Foreign Children In Multicultural Education In Japan: Focus On Children With Passive Attitudes Yoshika Matsushima 日 本 香 川 大 學 幼 兒 教 育 碩 士 生 Literature Review of Research on Children s School Readiness in Taiwan 陳 玟 蓉 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 索 到 童 玩 遊 戲 唐 富 美 田 若 瑩 周 韋 君 四 季 藝 術 兒 童 教 育 機 構 創 辦 人 北 屯 四 季 藝 術 幼 兒 園 教 學 主 管 北 屯 四 季 藝 術 幼 兒 園 教 師 從 桌 遊 中 觀 察 幼 兒 的 圖 像 辨 識 之 研 究 吳 育 慈 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 運 用 桌 上 遊 戲 於 增 進 內 向 退 縮 幼 兒 的 社 交 技 巧 之 方 案 14:30-15:00 茶 敘 本 時 段 同 時 進 行 壁 報 論 文 發 表 劉 黃 佩 姍 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 大 學 生 A 場 次 B 場 次 主 持 人 : 吳 樎 椒 教 授 主 持 人 : 吳 光 名 助 理 教 授 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 評 論 人 : 邱 淑 惠 主 任 評 論 人 : 黃 志 雄 主 任 國 立 臺 中 教 育 大 學 幼 兒 教 育 學 系 教 授 弘 光 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 副 教 授 兼 系 主 任 15:00-16:20 論 文 發 表 ( 二 ) 兼 系 主 任 論 文 發 表 : 高 雄 市 幼 兒 園 教 師 與 教 保 員 工 作 特 性 相 關 因 素 之 探 討 論 文 發 表 : 嬰 幼 兒 探 索 行 為 之 初 探 研 究 伍 婕 妤 王 淑 清 屏 東 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 碩 士 生 陳 文 齡 屏 東 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 副 教 授 翁 祥 惠 薛 梅 菊 張 簡 佩 慈 李 家 馨 對 話 式 閱 讀 在 親 子 共 讀 之 困 境 陳 文 壽 郭 姿 蘭 林 麗 君 何 瑞 乾 8

15 正 修 科 技 大 學 副 教 授 正 修 科 技 大 學 碩 士 生 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 幼 兒 園 之 人 才 資 源 發 展 策 略 : 以 四 季 藝 術 幼 兒 園 為 例 唐 富 美 白 佳 婷 四 季 藝 術 兒 童 教 育 機 構 創 辦 人 西 屯 四 季 藝 術 幼 兒 園 園 長 三 到 五 歲 幼 兒 基 數 概 念 的 發 展 季 萱 劉 怡 岑 張 晉 瑋 賴 孟 龍 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 大 學 生 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 大 學 生 國 立 嘉 義 大 學 輔 導 與 諮 商 學 系 碩 士 生 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 助 理 教 授 中 國 大 陸 與 台 灣 地 區 早 期 教 養 機 構 設 置 標 準 的 比 較 研 究 馮 麗 娜 國 立 政 治 大 學 教 育 系 教 育 心 理 與 輔 導 組 博 士 生 / 浙 江 寧 波 教 育 學 院 學 前 教 育 學 院 講 師 16:20- 綜 合 座 談 與 閉 幕 式 主 持 人 : 鄭 青 青 主 任 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 副 教 授 兼 系 主 任 9

16 附 件 1 論 文 撰 寫 格 式 請 以 WORD 檔 案 撰 寫 首 頁 論 文 名 稱 ( 標 楷 體 (Arial) 18 號 字, 粗 體, 置 中 ) 作 者 服 務 機 關 單 位 ( 或 就 讀 學 校 ) 職 稱 ( 標 楷 體 置 中 12 號 字 ) 摘 要 / Abstract( 標 楷 體 (Arial) 14 號 字, 粗 體, 置 中 ) 摘 要 內 容 文 字 ( 新 細 明 體 (Times New Roman)11 號 字, 靠 左 對 齊, 分 段 落 ) 關 鍵 詞 : 三 至 五 個 新 細 明 體 (Times New Roman)12 號 字, 靠 左 對 齊 內 文 壹 000( 標 楷 體 (Arial) 14 號 字 粗 體 置 中, 與 前 段 落 空 一 行 間 距 中 文 編 號 為 壹 貳 參 等, 英 文 不 需 編 號 ) 一 000( 新 細 明 體 (Times New Roman) 12 號 字 粗 體 靠 左 對 齊 無 縮 排, 與 前 段 落 空 一 行 間 距 中 文 編 號 為 一 二 三 等, 英 文 編 號 為 I. II. III. 等 ) ( 一 )000( 新 細 明 體 (Times New Roman) 11 號 字 靠 左 對 齊 無 縮 排 中 文 編 號 為 ( 一 ) ( 二 ) ( 三 ) 等, 英 文 編 號 為 i. ii. iii. 等 ) 1.000( 新 細 明 體 (Times New Roman)11 號 字, 靠 左 對 齊 縮 排 一 字 元 中 文 編 號 為 等, 英 文 編 號 為 等 ) (1)000( 新 細 明 體 11 號 字, 靠 左 對 齊, 縮 排 二 字 元 中 文 編 號 為 (1) (2) (3) 等, 英 文 編 號 為 (1) (2) (3) 等 ) 內 文 : 細 明 體 11 號 字, 分 段 落 參 考 文 獻 抬 頭 同 內 文 第 一 層 標 題 方 式, 內 容 同 內 文 方 式, 依 第 六 版 ( 2010) APA 格 式 之 規 定 撰 寫 行 距 與 邊 界 以 1.5 行 距 為 原 則, 上 下 左 右 邊 界 各 為 2.5 公 分 10

17 附 件 2 投 稿 者 基 本 資 料 表 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 2016 年 優 質 幼 兒 教 育 國 際 學 術 研 討 會 投 稿 者 基 本 資 料 表 口 頭 論 文 論 文 名 稱 壁 報 論 文 (( 請 勾 選 口 頭 論 文 或 壁 報 論 文 )) 中 文 論 文 名 稱 : 英 文 論 文 名 稱 : 作 者 資 料 姓 名 服 務 單 位 及 職 稱 ( 學 校 系 所 及 全 銜 ) 第 一 作 者 共 同 作 者 A 共 同 作 者 B 聯 絡 人 傳 真 號 碼 : 聯 絡 電 話 / 郵 件 公 : 宅 : 信 箱 聯 絡 地 址 論 文 關 鍵 詞 行 動 電 話 : 摘 要 字 數 論 文 全 文 字 數 字 字 幼 兒 教 育 之 課 程 與 教 學 幼 兒 教 育 品 質 評 估 投 稿 領 域 ( 請 勾 選 一 項 ) 優 質 幼 兒 教 育 機 構 經 營 幼 兒 教 育 評 量 幼 兒 教 師 培 育 與 專 業 發 展 其 他 與 幼 兒 教 育 議 題 相 關 之 研 究 不 同 需 求 幼 兒 之 教 育 品 質 提 升 ( 特 殊 需 求 幼 兒 新 移 民 子 女 不 同 地 區 與 文 化 需 求 等 ) 摘 要 及 論 文 全 文 格 式 務 必 請 依 本 校 APA 格 式 撰 寫, 檢 附 摘 要 格 式 供 參 備 註 本 篇 論 文 未 發 表 於 其 他 刊 物 或 抄 襲 他 人 作 品, 若 有 侵 犯 他 人 版 權, 由 作 者 自 行 負 責 論 文 發 表 者 親 自 簽 名 : 中 華 民 國 年 月 日 備 註 : 本 表 請 以 電 腦 打 字 或 黑 藍 色 墨 水 筆 填 寫, 並 親 筆 簽 名 後, 以 郵 寄 或 方 式 回 覆 : (1) 郵 寄 :62103 嘉 義 縣 民 雄 鄉 文 隆 村 85 號 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 系 辦 公 室 (2) 將 授 權 書 掃 描 成 影 像 檔 或 PDF 檔 後, 至 bettereche@gmail.com 11

18 附 件 3 論 文 授 權 書 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 2016 年 優 質 幼 兒 教 育 國 際 學 術 研 討 會 論 文 授 權 書 授 權 人 茲 以 下 列 文 稿 名 稱 之 論 文 稿 件 投 稿 於 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 2016 年 優 質 幼 兒 教 育 國 際 學 術 研 討 會, 本 稿 件 保 證 為 授 權 人 所 創 作, 內 容 未 侵 犯 他 人 之 著 作 權, 授 權 人 有 權 為 同 意 書 之 各 項 授 權, 特 此 聲 明 如 有 聲 明 不 實 而 致 貴 學 術 研 討 會 違 反 著 作 權 法 或 引 起 版 權 糾 紛, 授 權 人 願 負 一 切 法 律 之 責 任 該 投 稿 稿 件 若 蒙 錄 取, 授 權 人 同 意 將 該 篇 具 有 著 作 財 產 權 之 文 稿, 授 權 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 2016 年 優 質 幼 兒 教 育 國 際 學 術 研 討 會 被 授 權 單 位 得 不 限 地 域 時 間 與 次 數, 以 紙 本 光 碟 微 縮 或 其 他 數 位 化 方 式 重 製 後 典 藏 散 布 出 版 方 式 發 行 或 上 載 網 站 及 提 供 相 關 圖 書 館 之 期 刊 論 文 線 上 資 料 庫 檢 索 使 用, 藉 由 網 路 公 開 傳 輸, 提 供 讀 者 基 於 個 人 非 營 利 性 質 之 線 上 檢 索 閱 覽 下 載 或 列 印, 以 利 學 術 資 訊 交 流 為 符 合 典 藏 及 網 路 服 務 之 需 求, 並 得 進 行 格 式 之 變 更 依 本 授 權 所 為 之 典 藏 重 製 發 行 及 利 用 均 為 無 償 文 稿 名 稱 : 授 權 人 ( 代 表 人 ) 簽 名 : 身 分 證 字 號 : 聯 絡 電 話 : 電 子 郵 件 : 地 址 : 此 致 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 中 華 民 國 年 月 日 備 註 : 本 表 請 以 電 腦 打 字 或 黑 藍 色 墨 水 筆 填 寫, 並 親 筆 簽 名 後, 以 郵 寄 或 方 式 回 覆 : (1) 郵 寄 :62103 嘉 義 縣 民 雄 鄉 文 隆 村 85 號 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 系 辦 公 室 (2) 將 授 權 書 掃 描 成 影 像 檔 或 PDF 檔 後, 至 bettereche@gmail.com 12

19 附 件 4 位 置 圖 13

20 14

21 議 程 15

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23 會 議 議 程 時 間 主 題 活 動 內 容 8:30-9:00 報 到 9:00-9:15 開 幕 式 致 詞 : 吳 煥 烘 副 校 長 國 立 嘉 義 大 學 教 育 學 系 教 授 兼 副 校 長 貴 賓 合 影 留 念 9:15-11:05 專 題 演 講 ( 一 ) 講 題 :Current Perspectives on ECEC (Early Childhood Education and Care)in Japan:Play, Literacy, and Assessment 主 持 人 : 黃 月 純 院 長 國 立 嘉 義 大 學 教 育 行 政 與 政 策 發 展 研 究 所 教 授 兼 師 範 學 院 院 長 主 講 人 :Matsumoto Hiroo( 松 本 博 雄 ) 日 本 香 川 大 學 幼 兒 教 育 講 座 准 教 授 11:05-11:10 休 息 11:10-12:20 專 題 演 講 ( 二 ) 講 題 : 優 質 與 質 優 : 優 質 教 保 發 展 計 畫 之 架 構 與 內 涵 主 持 人 : 楊 淑 朱 教 授 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 主 講 人 : 陳 惠 珍 副 教 授 國 立 屏 東 大 學 幼 兒 教 育 學 系 12:20-13:10 午 餐 A 場 次 B 場 次 主 持 人 : 謝 美 慧 助 理 教 授 主 持 人 : 賴 孟 龍 助 理 教 授 13:10-14:30 論 文 發 表 ( 一 ) 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 評 論 人 : 邱 淑 惠 主 任 國 立 臺 中 教 育 大 學 幼 兒 教 育 學 系 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 評 論 人 : 黃 月 美 助 理 教 授 臺 灣 首 府 大 學 幼 兒 教 育 學 系 教 授 兼 系 主 任 論 文 發 表 : 論 文 發 表 : 幼 兒 園 創 新 方 案 課 程 之 實 踐 : 從 身 17

24 Assistance For Foreign Children In Multicultural Education In Japan: Focus On Children With Passive Attitudes Yoshika Matsushima 日 本 香 川 大 學 幼 兒 教 育 碩 士 生 Literature Review of Research on Children s School Readiness in Taiwan 陳 玟 蓉 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 體 探 索 到 童 玩 遊 戲 唐 富 美 田 若 瑩 周 韋 君 四 季 藝 術 兒 童 教 育 機 構 創 辦 人 北 屯 四 季 藝 術 幼 兒 園 教 學 主 管 北 屯 四 季 藝 術 幼 兒 園 教 師 從 桌 遊 中 觀 察 幼 兒 的 圖 像 辨 識 之 研 究 吳 育 慈 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 運 用 桌 上 遊 戲 於 增 進 內 向 退 縮 幼 兒 的 社 交 技 巧 之 方 案 劉 黃 佩 姍 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 大 學 生 14:30-15:00 茶 敘 本 時 段 同 時 進 行 壁 報 論 文 發 表 A 場 次 B 場 次 主 持 人 : 吳 樎 椒 教 授 主 持 人 : 吳 光 名 助 理 教 授 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 評 論 人 : 邱 淑 惠 主 任 評 論 人 : 黃 志 雄 主 任 國 立 臺 中 教 育 大 學 幼 兒 教 育 學 弘 光 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 副 教 授 兼 系 15:00-16:20 論 文 發 表 ( 二 ) 系 教 授 兼 系 主 任 論 文 發 表 : 論 文 發 表 : 主 任 高 雄 市 幼 兒 園 教 師 與 教 保 員 嬰 幼 兒 探 索 行 為 之 初 探 研 究 工 作 特 性 相 關 因 素 之 探 討 伍 婕 妤 王 淑 清 陳 文 齡 屏 東 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 碩 士 生 翁 祥 惠 薛 梅 菊 屏 東 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 副 教 授 張 簡 佩 慈 李 家 馨 18

25 陳 文 壽 郭 姿 蘭 正 修 科 技 大 學 副 教 授 正 修 科 技 大 學 碩 士 生 幼 兒 園 之 人 才 資 源 發 展 策 略 : 以 四 季 藝 術 幼 兒 園 為 例 唐 富 美 白 佳 婷 四 季 藝 術 兒 童 教 育 機 構 創 辦 人 西 屯 四 季 藝 術 幼 兒 園 園 長 對 話 式 閱 讀 在 親 子 共 讀 之 困 境 林 麗 君 何 瑞 乾 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 三 到 五 歲 幼 兒 基 數 概 念 的 發 展 季 萱 劉 怡 岑 張 晉 瑋 賴 孟 龍 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 大 學 生 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 大 學 生 國 立 嘉 義 大 學 輔 導 與 諮 商 學 系 碩 士 生 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 助 理 教 授 中 國 大 陸 與 台 灣 地 區 早 期 教 養 機 構 設 置 標 準 的 比 較 研 究 馮 麗 娜 國 立 政 治 大 學 教 育 系 教 育 心 理 與 輔 導 組 博 士 生 / 浙 江 寧 波 教 育 學 院 學 前 教 育 學 院 講 師 16:20- 綜 合 座 談 與 閉 幕 式 主 持 人 : 鄭 青 青 主 任 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 副 教 授 兼 系 主 任 19

26 籌 備 委 員 名 單 姓 名 服 務 機 關 職 稱 吳 煥 烘 嘉 義 大 學 教 育 學 系 教 授 兼 副 校 長 黃 月 純 嘉 義 大 學 教 育 政 策 研 究 所 教 授 兼 師 範 學 院 院 長 楊 淑 朱 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 教 授 葉 郁 菁 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 教 授 吳 樎 椒 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 教 授 簡 美 宜 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 副 教 授 宣 崇 慧 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 副 教 授 鄭 青 青 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 副 教 授 兼 系 主 任 孫 麗 卿 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 副 教 授 吳 光 名 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 助 理 教 授 謝 美 慧 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 助 理 教 授 何 祥 如 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 助 理 教 授 賴 孟 龍 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 助 理 教 授 20

27 邀 請 貴 賓 名 單 專 題 演 講 場 次 主 持 人 演 講 者 座 談 人 吳 煥 烘 黃 月 純 松 本 博 雄 楊 淑 朱 鄭 青 青 陳 惠 珍 謝 美 慧 邱 淑 惠 賴 孟 龍 黃 月 美 吳 樎 椒 吳 光 名 黃 志 雄 國 立 嘉 義 大 學 教 育 學 系 教 授 兼 副 校 長 國 立 嘉 義 大 學 教 育 行 政 與 政 策 發 展 研 究 所 教 授 兼 師 範 學 院 院 長 日 本 香 川 大 學 幼 兒 教 育 講 座 准 教 授 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 教 授 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 副 教 授 兼 主 任 國 立 屏 東 大 學 幼 兒 教 育 學 系 副 教 授 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 助 理 教 授 國 立 台 中 教 育 大 學 幼 兒 教 育 學 系 教 授 兼 系 主 任 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 助 理 教 授 台 灣 首 府 大 學 幼 兒 教 育 學 系 助 理 教 授 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 教 授 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 助 理 教 授 弘 光 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 副 教 授 兼 系 主 任 21

28 口 頭 論 文 發 表 人 名 單 ( 依 發 表 場 次 排 列 ) 口 頭 論 文 作 者 服 務 單 位 與 職 稱 1. 口 頭 論 文 Yoshika Matsushima 日 本 香 川 大 學 幼 兒 教 育 碩 士 生 2. 口 頭 論 文 陳 玟 蓉 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 3. 口 頭 論 文 唐 富 美 田 若 瑩 周 韋 君 四 季 藝 術 兒 童 教 育 機 構 創 辦 人 北 屯 四 季 藝 術 幼 兒 園 教 學 主 管 北 屯 四 季 藝 術 幼 兒 園 教 師 4. 口 頭 論 文 吳 育 慈 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 5. 口 頭 論 文 劉 黃 佩 姍 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 大 學 生 6. 口 頭 論 文 陳 文 齡 翁 祥 惠 薛 梅 菊 張 簡 佩 慈 李 家 馨 陳 文 壽 郭 姿 蘭 正 修 科 技 大 學 副 教 授 正 修 科 技 大 學 碩 士 生 正 修 科 技 大 學 碩 士 生 正 修 科 技 大 學 碩 士 生 正 修 科 技 大 學 碩 士 生 正 修 科 技 大 學 碩 士 生 正 修 科 技 大 學 碩 士 生 唐 富 美 7. 口 頭 論 文 白 佳 婷 8. 口 頭 論 文 馮 麗 娜 伍 婕 妤 9. 口 頭 論 文 王 淑 清 四 季 藝 術 兒 童 教 育 機 構 創 辦 人 西 屯 四 季 藝 術 幼 兒 園 園 長 國 立 政 治 大 教 育 系 教 育 心 理 與 輔 導 組 博 士 生 / 浙 江 寧 波 教 育 學 院 學 前 教 育 學 院 講 師 國 立 屏 東 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 碩 士 生 國 立 屏 東 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 副 教 授 10. 口 頭 論 文 11. 口 頭 論 文 林 麗 君 何 瑞 乾 季 萱 劉 怡 岑 張 晉 瑋 賴 孟 龍 22 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 大 學 生 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 大 學 生 國 立 嘉 義 大 學 輔 導 與 諮 商 學 系 碩 士 生 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 助 理 教 授

29 壁 報 論 文 發 表 人 名 單 ( 依 發 表 場 次 排 列 ) 壁 報 論 文 作 者 服 務 單 位 與 職 稱 1. 壁 報 論 文 葉 欲 吉 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 2. 壁 報 論 文 郭 家 禎 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 3. 壁 報 論 文 黃 煥 超 李 秋 霞 翁 祥 惠 國 立 高 雄 師 範 大 學 教 育 系 博 士 班 正 修 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 副 教 授 正 修 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 碩 士 生 4. 壁 報 論 文 黃 煥 超 國 立 高 雄 師 範 大 學 教 育 系 博 士 生 5. 壁 報 論 文 李 素 真 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 6. 壁 報 論 文 林 婉 玲 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 7. 壁 報 論 文 古 玲 瑛 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 8. 壁 報 論 文 張 維 予 南 華 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 9. 壁 報 論 文 曾 俞 惠 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 / 新 北 市 立 新 莊 幼 兒 園 合 格 專 任 教 師 10. 壁 報 論 文 呂 貞 瑾 嘉 義 縣 立 中 埔 國 民 中 學 輔 導 室 專 任 教 師 11. 壁 報 論 文 張 雅 斐 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 12. 壁 報 論 文 蔡 佳 勳 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 13. 壁 報 論 文 朱 婉 伶 國 立 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 碩 士 生 23

30 工 作 人 員 名 單 職 稱 幼 教 系 所 學 會 會 長 幼 教 系 所 學 會 副 會 長 幼 教 系 所 學 會 活 動 組 長 幼 教 系 所 學 會 活 動 組 員 幼 教 系 所 學 會 文 書 組 組 長 幼 教 系 所 學 會 文 書 組 組 員 幼 教 系 所 學 會 文 書 組 組 員 幼 教 系 所 學 會 公 關 組 組 長 幼 教 系 所 學 會 公 關 組 組 員 幼 教 系 所 學 會 美 工 組 組 長 幼 教 系 所 學 會 美 工 組 組 員 幼 教 系 所 學 會 美 工 組 組 員 幼 教 系 所 學 會 美 工 組 組 員 幼 教 系 所 學 會 美 工 組 組 員 幼 教 系 所 學 會 總 務 組 組 長 幼 教 系 所 學 會 總 務 組 組 員 幼 教 系 所 學 會 器 材 組 組 長 幼 教 系 所 學 會 器 材 組 組 員 幼 教 系 研 究 生 幼 教 系 研 究 生 幼 教 系 研 究 生 幼 教 系 研 究 生 姓 名 洪 愷 德 黃 思 婕 何 筑 如 黃 安 婷 陳 可 昕 游 雅 惠 王 俞 鈞 梁 綺 芯 劉 家 彤 洪 如 薏 陳 麗 娟 黃 依 苓 林 麗 君 陳 姿 慧 羅 伊 伶 黃 嘉 雯 何 瑞 乾 陳 蘋 榛 陳 玟 蓉 詹 惠 雯 吳 育 慈 王 雅 葶 24

31 幼 教 系 大 學 部 幼 教 系 大 學 部 幼 教 系 大 學 部 劉 黃 佩 姍 陳 珮 蓉 陳 宥 圻 25

32 26

33 專 題 演 講 ( 一 ) 27

34 28

35 專 題 演 講 ( 一 ):Current Perspectives on ECEC (Early Childhood Education and Care) in Japan: Play, Literacy, and Assessment 主 講 者 簡 歷 學 者 松 本 博 雄 MATSUMOTO Hiroo 香 川 大 学 教 育 学 部 准 教 授 研 究 領 域 學 歷 / 職 歷 非 常 勤 講 師 歷 研 究 教 育 心 理 学 発 達 心 理 学 : 乳 幼 児 発 達 と 保 育 に 関 わる 諸 問 題 を 中 心 1997 年 3 月 中 央 大 学 文 学 部 教 育 学 科 心 理 学 コース 卒 業 1999 年 3 月 中 央 大 学 大 学 院 文 学 研 究 科 教 育 学 専 攻 ( 心 理 学 分 野 ) 博 士 前 期 課 程 修 了 修 士 ( 教 育 学 ) 2002 年 3 月 同 上 博 士 後 期 課 程 単 位 取 得 退 学 2002 年 4 月 名 古 屋 短 期 大 学 ( 保 育 科 ) 講 師 2009 年 4 月 名 古 屋 短 期 大 学 ( 保 育 科 ) 准 教 授 2010 年 10 月 香 川 大 学 教 育 学 部 ( 幼 児 教 育 講 座 ) 准 教 授 現 在 に 至 る 2001 年 度 武 蔵 野 女 子 大 学 人 間 関 係 学 部 (ティーチングアシスタント) 東 京 福 祉 大 学 通 信 教 育 部 東 京 福 祉 商 経 専 門 学 校 年 度,2006 年 度 愛 知 県 立 大 学 文 学 部 年 度 岐 阜 大 学 教 育 学 部 2004 年 度 桜 花 学 園 大 学 保 育 学 部 ( 兼 任 講 師 ) 2007 年 度 椙 山 女 学 園 大 学 人 間 関 係 学 部 年 度 三 重 大 学 教 育 学 部 2013 年 度 放 送 大 学 乳 幼 児 期 の 言 語 発 達 : 初 期 リテラシー(Literacy: 読 み 書 き 能 力 )の 獲 得 と 援 助 に 関 する 研 究 日 本 における 初 期 リテラシーの 獲 得 は 多 くの 子 どもにおいては 幼 児 期 に 29

36 內 容 進 行 します いっぽう 文 字 表 現 の 使 われ 方 と 文 字 の 機 能 の 自 覚 という 点 に 着 目 すると 幼 児 にとっての 文 字 は 学 童 期 のそれとは 大 きく 異 なる 存 在 で あることが 見 えてきます 正 しく 何 文 字 を 読 めるか/ 書 けるか ではなく 幼 児 が 文 字 を 使 って 表 現 したくなる/ 伝 えたくなるのはどのような 場 面 か を 明 らかにするとともに そのような 機 会 を 豊 富 に 提 供 可 能 にする 保 育 実 践 のポイントを 探 ることが 本 研 究 の 目 的 です 最 近 の 主 なおしごと Matsumoto, H. & Tsuneda, M. (2016). Japanese kindergarten and nursery teachers' beliefs regarding emergent literacy instruction for young children. United Kingdom Literacy Association 52th International Conference. (The Mercure Hotel, Holland House Hotel & Spa, Bristol, UK. July 8-10, 2016) 松 本 博 雄 2015 子 どもの 認 知 とことばの 発 達 小 平 英 志 田 倉 さ やか 編 保 育 のための 心 理 学 ワークブック 第 2 章 ナカニシヤ 出 版 Pp 松 本 博 雄 伊 藤 崇 常 田 美 穂 三 原 菜 月 2014 幼 児 期 における 文 字 表 現 と 文 字 使 用 絵 本 作 り 活 動 における 文 字 の 機 能 から 心 理 科 学, 35(2), 保 育 における 遊 び 学 びと 保 育 づくりに 関 する 研 究 : 発 達 的 視 点 に 基 づ く 乳 幼 児 保 育 実 践 の 分 析 保 育 所 幼 稚 園 における 保 育 実 践 は 遊 び を 中 心 とする 総 合 的 指 導 を 介 し 教 科 教 育 とは 異 なるスタイルで 子 どもの 学 びの 成 立 を 支 える 営 みで す 保 育 実 践 の 質 を 検 討 するうえで 遊 びの 質 をいかに 規 定 し それを 具 体 的 な 保 育 づくりにつなげるかは 国 内 外 を 問 わず 注 目 度 の 高 い 論 点 とな っています 遊 び とは 何 より 面 白 さ 保 育 全 般 における 遊 びの 質 の 高 ま りを 支 える 手 立 てとは それを 具 体 化 し 保 育 実 践 の 現 場 で 活 用 したくなる アセスメント 方 法 とは 何 かという 視 点 を 中 心 に この 問 題 にアプローチして います 最 近 の 主 なおしごと 松 本 博 雄 片 岡 元 子 西 宇 宏 美 谷 口 美 奈 倉 野 晴 代 2016 遊 びの 質 の 高 まり を 支 えるアセスメントモデルの 検 討 II 日 本 保 育 学 会 第 69 回 大 会.( 東 京 学 芸 大 学, ) 片 岡 元 子 松 本 博 雄 松 井 剛 太 2016 自 治 体 における 就 学 前 教 育 に 係 る 研 修 制 度 立 ち 上 げプロセスの 検 討 日 本 保 育 学 会 第 69 回 大 会.( 東 京 学 芸 大 学, ) 30

37 著 書 水 津 幸 恵 松 本 博 雄 2015 幼 児 間 のいざこざにおける 保 育 者 の 介 入 行 動 : 気 持 ちを 和 ませる 介 入 行 動 に 着 目 して 保 育 学 研 究, 53(3), 松 本 博 雄 2015 みんなでつくる 保 育 の 未 来 : 子 どもたちと 私 たちの あさって のために 現 代 と 保 育 (ひとなる 書 房 ), 92, アートと 保 育 / 乳 幼 児 発 達 に 関 する 研 究 目 指 すゴールはいくつかある 正 しさよりも 面 白 さ など 保 育 実 践 とアートの 実 践 には 数 多 くの 共 通 点 があります アートを 教 える のでは なく アートを 介 して 保 育 をつくることで 豊 かになる 子 どもたちの 経 験 と 可 能 性 とは 何 であり それを 一 人 でも 多 くの 子 どもたちにどのように 保 障 でき るか 松 井 剛 太 研 究 室 や 常 田 美 穂 研 究 室 香 川 県 立 ミュージアムや NPO 法 人 アーキペラゴ 等 と 連 携 しながら これらの 問 題 にアプローチしています 最 近 の 主 なおしごと 松 本 博 雄 常 田 美 穂 松 井 剛 太 2016 幼 児 がアートと 出 会 うとき 能 動 的 鑑 賞 態 度 を 支 える 場 づくりに 向 けて II 日 本 発 達 心 理 学 会 第 27 回 大 会. ( 北 海 道 大 学, ) 松 本 博 雄 2015 幼 児 がアートと 出 会 うとき: 能 動 的 鑑 賞 態 度 を 支 える 場 づくりの 試 み 心 理 科 学 研 究 会 2015 年 度 中 四 国 地 区 合 宿 四 国 地 区 例 会 ( 国 民 宿 舎 良 寛 荘 : 岡 山 県 倉 敷 市, ) 2014 年 度 松 本 博 雄 2015 子 どもの 認 知 とことばの 発 達 小 平 英 志 田 倉 さやか 編 保 育 のための 心 理 学 ワークブック 第 2 章 ナカニシヤ 出 版 Pp 年 度 松 本 博 雄 常 田 美 穂 川 田 学 赤 木 和 重 発 達 と 保 育 : 年 齢 から 読 み 解 く 子 どもの 世 界 ミネルヴァ 書 房 2011 年 度 松 本 博 雄 第 一 そだち 保 育 園 ( 加 藤 繁 美 神 田 英 雄 監 修 ) 2011 子 ども とつくる0 歳 児 保 育 : 心 も 体 も 気 持 ちいい ひとなる 書 房 松 本 博 雄 2011 子 どもの できなさ には 意 味 がある 新 児 童 心 理 学 講 義 ヴィゴツキー, L.S. 柴 田 義 松 宮 坂 琇 子 土 井 捷 三 神 谷 栄 司 訳 2002 年 新 読 書 社 山 本 睦 加 藤 弘 通 編 ひとつ 上 をいく 卒 論 修 論 を 書 くための 心 理 学 理 論 ガイドブック 第 5 章 ナカニシヤ 出 版 Pp 年 度 松 本 博 雄 2010 幼 児 期 の 精 神 保 健 宮 本 信 也 小 野 里 美 帆 編 保 育 に いかす 精 神 保 健 第 4 章 建 帛 社 Pp 松 本 博 雄 2009 実 践 的 な 子 ども 研 究 とは? 心 理 科 学 研 究 会 編 小 31

38 論 文 研 究 報 告 書 学 生 の 生 活 とこころの 発 達 第 3 部 4 章 福 村 出 版 Pp 年 度 松 本 博 雄 2008 子 どもは 文 字 をどのように 自 分 のものにするか 加 藤 義 信 編 資 料 でわかる 認 知 発 達 心 理 学 入 門 第 11 章 ひとなる 書 房 Pp 松 本 博 雄 2008 なぜ 子 どもは 読 み 書 きできるようになるのか? 読 み 書 き 習 得 からみえるもの 都 筑 学 編 やさしい 発 達 心 理 学 第 7 章 ナ カニシヤ 出 版 Pp 年 度 松 本 博 雄 2007 枠 組 みを 意 識 し 子 どもと 向 き 合 う 知 能 の 誕 生 ピ アジェ, J. 谷 村 覚 浜 田 寿 美 男 訳 1978 年 ミネルヴァ 書 房 夏 堀 睦 加 藤 弘 通 編 卒 論 修 論 をはじめるための 心 理 学 理 論 ガイドブック 第 1 章 ナカニシヤ 出 版 Pp 松 本 博 雄 2007 異 文 化 に 赴 かずに 文 化 を 問 う 文 化 心 理 学 コール, M. 天 野 清 訳 2002 年 新 曜 社 夏 堀 睦 加 藤 弘 通 編 卒 論 修 論 をはじめるための 心 理 学 理 論 ガイドブック 第 8 章 ナカニシヤ 出 版 Pp 年 度 中 島 常 安 川 田 学 ほか 編 発 達 心 理 学 用 語 集 ( 同 文 書 院 ) Part4 認 知 と 言 葉 の 発 達 中 の 領 域 固 有 性 言 語 発 達 読 み 書 きの 発 達 描 画 A.R.ルリヤ の 項 目 および 関 連 用 語 執 筆 担 当 2002 年 度 松 本 博 雄 2003 子 どもの 心 とその 発 達 乳 幼 児 発 達 心 理 学 の 知 見 から わかること 都 筑 学 編 やさしい 心 理 学 第 6 章 ナカニシヤ 出 版 Pp 年 度 水 津 幸 恵 松 本 博 雄 2015 幼 児 間 のいざこざにおける 保 育 者 の 介 入 行 動 : 気 持 ちを 和 ませる 介 入 行 動 に 着 目 して 保 育 学 研 究, 53(3), 松 本 博 雄 2015 みんなでつくる 保 育 の 未 来 : 子 どもたちと 私 たちの あ さって のために 現 代 と 保 育 (ひとなる 書 房 ), 92, 松 井 剛 太 松 本 博 雄 片 岡 元 子 常 田 美 穂 水 津 幸 恵 高 橋 蓉 子 2015 遊 びの 質 の 向 上 を 目 指 した 交 換 日 記 型 記 録 と 対 話 の 試 み: 集 団 遊 びの 展 開 過 程 に 着 目 して 香 川 大 学 教 育 実 践 総 合 研 究, 31, 年 度 山 神 眞 一 武 藏 博 文 西 田 智 子 惠 羅 修 吉 坂 井 聡 小 方 朋 子 松 本 博 雄 松 井 剛 太 片 岡 元 子 中 島 栄 美 子 2015 平 成 26 年 度 発 達 障 害 の 可 能 性 のある 児 童 生 徒 に 対 する 早 期 支 援 教 職 員 の 専 門 性 向 上 事 業 : 発 達 障 害 に 32

39 関 する 教 職 員 育 成 プログラム 開 発 事 業 成 果 報 告 書 香 川 大 学 教 育 学 部 松 本 博 雄 2015 食 を 越 えてさらに 輝 く 食 の 力 : 給 食 職 員 とともにつくり あげる 二 歳 児 保 育 現 代 と 保 育 (ひとなる 書 房 ), 91, 松 本 博 雄 伊 藤 崇 常 田 美 穂 三 原 菜 月 2014 幼 児 期 における 文 字 表 現 と 文 字 使 用 絵 本 作 り 活 動 における 文 字 の 機 能 から 心 理 科 学, 35(2), 松 本 博 雄 2014 二 つの 時 間 軸 から 保 育 を 見 直 す 自 分 と 異 なる 相 手 と リスペクトし 合 える 関 係 を 育 む 保 育 現 代 と 保 育 (ひとなる 書 房 ), 90, 松 本 博 雄 2014 一 歳 児 に 楽 しみにする 心 を 育 む 保 育 室 と 給 食 室 の 協 働 で 実 現 した 取 り 組 みから 現 代 と 保 育 (ひとなる 書 房 ), 89, 年 度 松 本 博 雄 2014 五 歳 児 も 小 学 生 もわくわくする 保 幼 小 接 続 を 目 指 して 現 代 と 保 育 (ひとなる 書 房 ), 88, 松 本 博 雄 2013 仲 間 とともに 考 える 五 歳 児 保 育 をどうつくるか 現 代 と 保 育 (ひとなる 書 房 ), 87, 松 本 博 雄 2013 四 歳 児 クラスでおとながあそびを しかけ る 意 味 現 代 と 保 育 (ひとなる 書 房 ), 86, 松 本 博 雄 2013 一 ~ 二 歳 児 の 自 己 主 張 は 他 者 とぶつかってこそ 豊 かに なる ちいさいなかま( 全 国 保 育 団 体 連 絡 会 ), 591, 年 度 松 本 博 雄 松 井 剛 太 2013 保 育 における 子 どもの 学 び を 記 述 するた めに 第 一 の 学 び と 第 二 の 学 び に 着 目 して 香 川 大 学 教 育 学 部 研 究 報 告 第 1 部, 139, 松 本 博 雄 2013 二 歳 児 クラスの いっしょに 心 を 動 かす を 支 えるもの 現 代 と 保 育, 85, 松 本 博 雄 松 井 剛 太 西 宇 宏 美 2012 幼 児 期 の 協 同 的 経 験 を 支 える 保 育 環 境 に 関 する 研 究 :モノの 役 割 に 焦 点 をあてて 保 育 学 研 究, 50(3), 松 本 博 雄 2012 実 践 に 役 立 つ 心 理 学 の 専 門 性 とは? 答 え を 超 え 良 質 の 問 い の 創 造 へ 心 理 科 学, 33(2), 1-6. 松 本 博 雄 2012 一 歳 児 の 自 分 で 思 って 自 分 で 決 める をどう 育 むか 現 代 と 保 育, 84, 松 本 博 雄 2012 保 育 を 通 じて 子 ども 達 は 何 を 学 ぶ か 現 代 と 保 育, 83, 年 度 33

40 松 本 博 雄 歳 前 半 の はじめて を 豊 かに 味 わうために 現 代 と 保 育, 82, 片 岡 元 子 松 本 博 雄 松 井 剛 太 2012 幼 児 教 育 支 援 員 派 遣 事 業 を 通 し て 香 川 県 の 幼 稚 園 教 育 の 充 実 について 考 える 香 川 県 教 育 委 員 会 と 香 川 大 学 教 育 学 部 との 連 携 香 川 大 学 教 育 実 践 総 合 研 究, 24, 松 本 博 雄 2011 保 育 にとって 自 然 とは? 現 代 と 保 育, 81, 安 東 恭 一 郎 鈴 木 政 勝 瀬 戸 郁 子 藤 元 恭 子 松 井 剛 太 松 本 博 雄 2011 人 形 劇 製 作 を 通 した 表 現 力 の 育 成 (Ⅰ) 香 川 大 学 教 育 実 践 総 合 研 究, 23, 安 東 恭 一 郎 鈴 木 政 勝 瀬 戸 郁 子 藤 元 恭 子 松 井 剛 太 松 本 博 雄 2011 人 形 劇 製 作 を 通 した 表 現 力 の 育 成 (Ⅱ) 香 川 大 学 教 育 実 践 総 合 研 究, 23, 松 本 博 雄 歳 後 半 の 子 どもたちが 多 様 で 豊 かな 主 体 となる とき 現 代 と 保 育, 80, 年 度 松 本 博 雄 2011 保 育 研 究 のこれからに 向 けて: 保 育 の 心 理 学 の 課 題 整 理 から あいち 保 育 研 究 所 紀 要, 2, 大 久 保 智 生 松 本 博 雄 2011 一 般 青 少 年 の 意 識 調 査 平 成 22 年 度 香 川 県 警 察 委 託 事 業 子 ども 安 全 安 心 万 引 き 防 止 対 策 事 業 万 引 き 防 止 対 策 に 関 する 調 査 報 告 書 ( 香 川 大 学 香 川 県 警 察 ) 第 2 章 Pp 年 度 松 本 博 雄 2007 実 践 研 究 論 の 展 開 に 向 けて 四 半 世 紀 の 経 過 から 心 理 科 学, 28(1), 年 度 松 本 博 雄 2007 保 育 者 養 成 課 程 における 講 義 科 目 の 授 業 方 法 論 を 考 え る 講 義 発 達 心 理 学 での 試 みを 例 に 大 学 と 教 育 ( 東 海 高 等 教 育 研 究 所 ), 第 45 号, 松 本 博 雄 2006 保 育 所 における 家 庭 的 な 保 育 について 考 える:0 歳 児 保 育 の 実 践 から 保 育 子 育 て 研 究 所 年 報 ( 名 古 屋 短 期 大 学 桜 花 学 園 大 学 保 育 学 部 ), 第 3 号, 年 度 Matsumoto, H. (2006). Relationship between phonemic awareness and syllabic awareness during the initial stage of learning to read in Japanese children. Annual report (Research and Clinical Center for Child Development, Graduate school of Education, Hokkaido University), 28( ), 年 度 34

41 松 本 博 雄 2005 専 門 家 による 発 達 支 援 を 問 い 直 す 発 達 支 援 の 相 対 化 の 試 み 名 古 屋 短 期 大 学 研 究 紀 要, 43, 松 本 博 雄 2004 幼 児 期 における 読 み 書 き 習 得 と 援 助 との 関 係 を 考 え る 保 育 子 育 て 研 究 所 年 報 ( 名 古 屋 短 期 大 学 桜 花 学 園 大 学 保 育 学 部 ), 創 刊 号 (2003 年 度 ), 年 度 Matsumoto, H. (2004). Development of phonemic awareness and beginning process of learning to read in Japanese speaking children. Annual report (Research and Clinical Center for Child Development, Graduate school of Education, Hokkaido University), 26( ), 年 度 松 本 博 雄 2003 ヴィゴツキー 年 齢 の 問 題 から 幼 稚 園 教 育 要 領 保 育 所 保 育 指 針 の 変 遷 をみる 発 達 観 の 問 題 を 中 心 に 活 動 理 論 ニューズ レター, 13, 松 本 博 雄 2003 保 育 士 に 感 じとられた 親 の 変 化 子 育 ての 変 化 ( 財 ) 愛 知 公 園 協 会 愛 知 子 どもの 国 平 成 14 年 度 児 童 環 境 づくりに 関 する 調 査 報 告 書 子 どもの 変 化 と 保 育 子 育 て 支 援 第 4 章 Pp 松 本 博 雄 常 田 美 穂 2003 R.A.シュエーダー&M.A.サリバン 文 化 心 理 学 誰 がそれを 必 要 とするか?(Richard A. Shweder & Maria A. Sullivan CULTURAL PSYCHOLOGY: WHO NEEDS IT? Annual review of psychology, 44, ). 名 古 屋 短 期 大 学 研 究 紀 要, 41, 年 度 松 本 博 雄 2002 幼 児 における 語 の 音 素 的 構 造 の 自 覚 の 発 達 音 素 自 覚 の 評 価 における 形 成 テスト 法 適 用 の 試 み, 大 学 院 研 究 年 報 ( 文 学 研 究 科 篇 : 中 央 大 学 ), 31, 松 本 博 雄 2002 心 理 学 の 危 機 とヴィゴツキーの 心 理 学 ヴィゴツ キー 心 理 学 の 危 機 の 歴 史 的 意 味 より 活 動 理 論 ニューズレター, 11, 松 本 博 雄 ( 加 藤 弘 通 との 共 訳 ) 2002 チャールズ W トールマン 心 理 学 社 会 主 体 ~ドイツ 批 判 心 理 学 入 門 ~ 序 文 (Charles W. TOLMAN. Psychology, Society, and Subjectivity. An Introduction to German Critical Psychology. Routledge ). 活 動 理 論 ニューズレター, 11, 年 度 松 本 博 雄 2001 子 どもの 発 達 をどのように 描 くか ヴィゴツキー 年 齢 の 問 題 より 活 動 理 論 ニューズレター< 責 任 編 集 : 百 合 草 禎 二 ( 常 葉 学 園 短 期 大 学 )>, 10, 1-8. 松 本 博 雄 ( 加 藤 弘 通 大 村 壮 渡 邊 道 郎 との 共 訳 ) 2000 ヴィゴツキイ 35

42 研 究 助 成 年 齢 の 問 題 (Vygotsky, L.S. The problem of age. In Rieber,R.W.(ed.), The collected works of L.S.Vygotsky, vol.5 Child psychology Part 2: Problems of child(developmental)psychology chapter 6(Pp ), NY: Plenum press). 活 動 理 論 ニューズレター, 9, 年 度 松 本 博 雄 2000 幼 児 にとって 大 きい とは? 概 念 とことばの 絡 み 合 い 発 達 心 理 学 の 探 究 < 中 央 大 学 文 学 部 心 理 学 研 究 室 >, 2, 松 本 博 雄 ( 加 藤 弘 通 大 村 壮 渡 邊 道 郎 との 共 訳 ) 2000 ヴィゴツキイ 年 齢 の 問 題 (Vygotsky, L.S. The problem of age. In Rieber,R.W.(ed.), The collected works of L.S.Vygotsky, vol.5 Child psychology Part 2: Problems of child(developmental)psychology chapter 6(Pp ), NY: Plenum press). 活 動 理 論 ニューズレター, 9, 松 本 博 雄 ( 加 藤 弘 通 大 村 壮 との 共 訳 ) 1999 エンゲストローム 活 動 シ ステム(Engestrom, Y. The activity system. From 活 動 理 論 ニューズレター, 7, 年 度 松 本 博 雄 1999 幼 児 期 における 音 韻 自 覚 の 発 達 特 に 音 素 自 覚 に 関 し て 中 央 大 学 大 学 院 文 学 研 究 科 1998 年 度 修 士 論 文 2016 年 度 日 本 学 術 振 興 会 科 学 研 究 費 補 助 金 基 盤 研 究 (C) 幼 児 期 のリテラシー 獲 得 を 支 える 保 育 評 価 スケールの 開 発 と 検 証 ( 課 題 番 号 :15K04303) ( 研 究 代 表 者 ) 日 本 学 術 振 興 会 科 学 研 究 費 補 助 金 基 盤 研 究 (C) 就 学 前 施 設 における 家 族 レジリエンスを 高 める 子 育 て 支 援 プログラムの 開 発 と 検 証 ( 代 表 : 香 川 大 学 教 育 学 部 松 井 剛 太 准 教 授 研 究 分 担 者 2015 年 度 日 本 学 術 振 興 会 科 学 研 究 費 補 助 金 基 盤 研 究 (C) 幼 児 期 のリテラシー 獲 得 を 支 える 保 育 評 価 スケールの 開 発 と 検 証 ( 課 題 番 号 :15K04303) ( 研 究 代 表 者 ) 平 成 27 年 度 香 川 大 学 科 研 費 奨 励 経 費 幼 児 期 のリテラシー 獲 得 を 支 える 保 育 評 価 スケールの 開 発 と 検 証 ( 研 究 代 表 者 ) 平 成 27 年 度 香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 学 校 園 共 同 研 究 機 構 研 究 プロジェク ト 遊 びの 質 の 高 まり を 支 えるアセスメントモデルの 開 発 ( 香 川 大 学 教 育 学 部 松 井 剛 太 准 教 授 / 片 岡 元 子 准 教 授 / 香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 幼 稚 園 附 属 幼 稚 園 高 松 園 舎 との 共 同 研 究 : 研 究 代 表 者 ) 平 成 27 年 度 香 川 大 学 地 域 連 携 推 進 経 費 就 学 前 段 階 における 早 期 発 達 支 援 推 進 プロジェクト:5 歳 児 健 診 の 実 施 とハイリスク 児 に 対 する 個 別 支 援 36

43 ( 坂 出 市 )と 保 育 所 幼 稚 園 一 体 化 研 修 ( 三 豊 市 )における 連 携 協 力 事 業 ( 代 表 : 香 川 大 学 教 育 学 部 山 神 眞 一 教 授 : 研 究 分 担 者 2014 年 度 日 本 学 術 振 興 会 科 学 研 究 費 補 助 金 若 手 研 究 (B) 幼 児 期 から 学 童 期 の 文 字 獲 得 に 関 する 縦 断 的 研 究 文 字 機 能 の 自 覚 と 使 用 実 態 に 着 目 して ( 課 題 番 号 : ) ( 研 究 代 表 者 ) 平 成 26 年 度 香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 学 校 園 共 同 研 究 機 構 研 究 プロジェク ト 遊 びの 質 の 高 まり を 支 えるアセスメントモデルの 検 討 ( 香 川 大 学 教 育 学 部 松 井 剛 太 准 教 授 / 片 岡 元 子 准 教 授 / 香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 幼 稚 園 附 属 幼 稚 園 高 松 園 舎 との 共 同 研 究 : 研 究 代 表 者 ) 平 成 26 年 度 香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 学 校 園 教 員 の 共 同 による 外 部 資 金 獲 得 支 援 プロジェクト 若 手 保 育 者 の 専 門 性 を 高 める 園 内 研 修 に 関 する 研 究 ( 代 表 : 香 川 大 学 教 育 学 部 片 岡 元 子 准 教 授 : 研 究 分 担 者 ) 平 成 26 年 度 香 川 大 学 地 域 連 携 推 進 経 費 発 達 障 害 に 関 する 教 職 員 育 成 プ ログラム 開 発 事 業 : 発 達 障 害 の 可 能 性 のある 児 童 生 徒 に 対 する 早 期 支 援 教 職 員 の 専 門 性 向 上 事 業 ( 代 表 : 香 川 大 学 教 育 学 部 山 神 眞 一 教 授 : 研 究 分 担 者 ) 2013 年 度 日 本 学 術 振 興 会 科 学 研 究 費 補 助 金 若 手 研 究 (B) 幼 児 期 から 学 童 期 の 文 字 獲 得 に 関 する 縦 断 的 研 究 文 字 機 能 の 自 覚 と 使 用 実 態 に 着 目 して ( 課 題 番 号 : ) ( 研 究 代 表 者 ) 平 成 25 年 度 香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 学 校 園 共 同 研 究 機 構 研 究 プロジェク ト 遊 びの 質 から 考 える 保 育 づくりに 関 する 研 究 ( 香 川 大 学 教 育 学 部 松 井 剛 太 准 教 授 / 片 岡 元 子 准 教 授 / 香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 幼 稚 園 との 共 同 研 究 : 研 究 代 表 者 ) 平 成 25 年 度 香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 学 校 園 教 員 の 外 部 資 金 獲 得 支 援 プロ ジェクト 遊 びの 質 から 考 える 保 育 づくりに 関 する 研 究 ( 香 川 大 学 教 育 学 部 松 井 剛 太 准 教 授 / 片 岡 元 子 准 教 授 / 香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 幼 稚 園 と の 共 同 研 究 : 研 究 代 表 者 ) 平 成 25 年 度 香 川 大 学 地 域 連 携 推 進 経 費 就 学 前 段 階 における 早 期 発 達 支 援 推 進 プロジェクト:5 歳 児 検 診 の 新 規 実 施 とハイリスク 児 に 対 する 個 別 支 援 ( 坂 出 市 )と 保 育 所 幼 稚 園 一 体 化 研 修 ( 三 豊 市 )における 連 携 協 力 事 業 ( 代 表 : 香 川 大 学 教 育 学 部 山 神 眞 一 教 授 : 研 究 分 担 者 ) 2012 年 度 日 本 学 術 振 興 会 科 学 研 究 費 補 助 金 若 手 研 究 (B) 幼 児 期 から 学 童 期 の 文 字 獲 得 に 関 する 縦 断 的 研 究 文 字 機 能 の 自 覚 と 使 用 実 態 に 着 目 して ( 課 題 番 号 : ) ( 研 究 代 表 者 ) 37

44 平 成 24 年 度 香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 学 校 園 共 同 研 究 機 構 研 究 プロジェ クト 幼 児 期 の 学 びと 意 味 生 成 を 支 える 保 育 づくりに 関 する 研 究 ( 香 川 大 学 教 育 学 部 松 井 剛 太 准 教 授 / 藪 添 隆 一 教 授 / 香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 幼 稚 園 との 共 同 研 究 : 研 究 代 表 者 ) 平 成 24 年 度 香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 学 校 園 教 員 の 外 部 資 金 獲 得 支 援 プ ロジェクト 幼 児 期 の 学 びと 意 味 生 成 を 支 える 保 育 づくりに 関 する 研 究 ( 香 川 大 学 教 育 学 部 松 井 剛 太 准 教 授 / 藪 添 隆 一 教 授 / 香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 幼 稚 園 との 共 同 研 究 : 研 究 代 表 者 ) 平 成 24 年 度 香 川 大 学 地 域 連 携 推 進 経 費 就 学 前 段 階 における 早 期 発 達 支 援 推 進 プロジェクト:5 歳 児 検 診 の 新 規 実 施 とハイリスク 児 に 対 する 個 別 支 援 ( 坂 出 市 )と 保 育 所 幼 稚 園 一 体 化 研 修 ( 三 豊 市 )における 連 携 協 力 事 業 ( 代 表 : 香 川 大 学 教 育 学 部 山 神 眞 一 教 授 : 研 究 分 担 者 ) 2011 年 度 平 成 23 年 度 香 川 大 学 若 手 研 究 経 費 幼 小 移 行 期 における 文 字 習 得 の 実 態 に 関 する 調 査 研 究 ( 研 究 代 表 者 ) 平 成 23 年 度 香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 学 校 園 教 員 の 共 同 研 究 プロジェク ト 幼 児 期 の 協 同 性 を 育 む 保 育 環 境 づくりに 関 する 研 究 ( 香 川 大 学 教 育 学 部 松 井 剛 太 准 教 授 / 香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 幼 稚 園 との 共 同 研 究 : 研 究 代 表 者 ) 平 成 23 年 度 香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 学 校 園 共 同 研 究 機 構 研 究 プロジェ クト 幼 児 期 の 協 同 性 を 育 む 保 育 環 境 づくりに 関 する 研 究 ( 香 川 大 学 教 育 学 部 松 井 剛 太 准 教 授 / 香 川 大 学 教 育 学 部 附 属 幼 稚 園 との 共 同 研 究 : 研 究 代 表 者 ) 年 度 文 部 科 学 省 科 学 研 究 費 補 助 金 若 手 研 究 (B) 音 韻 聴 取 経 験 による 音 韻 意 識 の 再 構 成 と 初 期 読 み 習 得 過 程 への 影 響 についての 実 験 的 研 究 ( 課 題 番 号 : ) ( 研 究 代 表 者 ) Kagawa Child Research Websites 38

45 講 稿 投 影 片 ( 日 文 版 ) 39

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56 講 稿 投 影 片 ( 中 文 版 ) 50

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67 專 題 演 講 ( 二 ) 61

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69 專 題 演 講 ( 二 ): 優 質 與 質 優 : 優 質 教 保 發 展 計 畫 之 架 構 與 內 涵 主 講 者 簡 歷 姓 名 陳 惠 珍 職 稱 副 教 授 最 高 美 國 密 蘇 里 大 學 哥 倫 比 亞 校 區 課 程 與 教 學 ( 幼 教 ) 博 士 學 歷 (1993/ /05) 國 立 屏 東 教 育 大 學 幼 兒 教 育 學 系 助 理 教 授 兼 圖 書 館 館 長 (2006/ /07) 國 立 屏 東 師 範 學 院 幼 兒 教 育 學 系 助 理 教 授 兼 教 務 處 課 務 組 組 長 通 識 教 育 委 員 會 執 行 秘 書 學 生 專 長 委 員 會 執 行 秘 書 (2003/ /07) 國 立 屏 東 師 範 學 院 幼 兒 教 育 學 系 助 理 教 授 兼 教 務 處 出 版 組 組 長 學 術 委 員 會 執 行 秘 書 (2002/ /07) 國 立 屏 東 師 範 學 院 幼 兒 教 育 學 系 助 理 教 授 (2001/ /07) 經 歷 加 拿 大 倫 敦 托 兒 服 務 聯 盟 副 主 任 (1999/ /07) 加 拿 大 倫 敦 托 兒 服 務 聯 盟 教 師 (1997/ /07) 美 國 密 蘇 里 州 平 衡 城 鄉 差 距 幼 兒 改 革 計 畫 研 究 助 理 (1995/ /12) 美 國 密 蘇 里 州 哥 倫 比 亞 市 混 齡 教 學 與 資 訊 科 技 教 育 改 革 計 畫 助 理 評 鑑 委 員 (1994/ /07) 台 北 市 強 恕 高 中 教 師 (1989/ /07) 台 北 市 景 文 高 中 教 師 (1988/ /07) 學 術 專 長 幼 教 課 程 與 教 學 幼 兒 園 行 政 與 管 理 幼 兒 多 元 文 化 教 育 幼 兒 藝 術 幼 教 機 構 經 營 研 究 幼 兒 園 行 政 工 作 教 材 教 法 幼 兒 藝 術 幼 兒 園 教 學 實 授 課 科 目 習 幼 教 政 策 分 析 研 究 幼 兒 多 元 文 化 教 育 幼 兒 與 科 技 專 題 研 究 期 刊 論 文 1. 戰 寶 華 * 陳 惠 珍 (2016) 行 政 服 務 變 革 管 理 之 因 應 策 略 探 討 文 官 制 度 季 刊,8(2), 戰 寶 華 * 陳 惠 珍 余 怡 芳 (2015) 自 我 效 能 理 論 於 提 升 教 育 行 政 人 員 工 作 績 效 之 應 用 中 華 行 政 學 報,17,45-64 學 術 著 作 3. 戰 寶 華 陳 惠 珍 *(2015) 非 營 利 幼 兒 園 之 經 濟 價 值 與 社 會 效 益 師 友 月 刊,580, 陳 惠 珍 (2015) 大 學 生 專 業 成 長 與 人 文 關 懷 的 社 會 參 與 : 以 高 雄 市 傳 愛 背 包 為 例 臺 灣 教 育 評 論 月 刊,4(1), 陳 惠 珍 (2014) 國 小 附 設 幼 兒 園 主 任 編 制 之 立 法 與 落 實 性 析 論 臺 灣 63

70 教 育 評 論 月 刊,3(10), 陳 惠 珍 (2013) 建 構 專 業 導 向 之 校 級 教 師 會 臺 灣 教 育 評 論 月 刊,2 (6), 戰 寶 華 * 陳 惠 珍 吳 佩 修 (2011) 傳 染 病 防 治 遊 戲 教 材 之 推 廣 成 效 評 估 研 究 慈 濟 大 學 教 育 研 究 學 刊,7, 戰 寶 華 * 陳 惠 珍 吳 佩 修 蔡 典 龍 (2011) 傳 染 病 防 治 遊 戲 教 材 之 教 學 成 效 評 估 探 究 經 營 管 理 學 刊,4, 陳 惠 珍 (2011) 公 幼 代 理 教 師 聘 用 機 制 研 析 教 育 行 政 論 壇,3(1), 陳 惠 珍 * 戰 寶 華 (2010) 誰 在 耕 讀, 耕 讀 為 誰? 耕 讀 童 年 行 動 圖 書 館 之 行 政 管 理 再 探 教 育 行 政 論 壇,2(2), 陳 惠 珍 * 戰 寶 華 (2009) 以 平 衡 計 分 卡 觀 點 探 討 鄉 托 與 公 幼 之 整 併 績 效 教 育 行 政 論 壇,1(2), 陳 惠 珍 (2009) 鄉 托 與 公 幼 之 整 併 績 效 探 討 以 高 雄 縣 那 瑪 夏 鄉 為 例 經 營 管 理 學 刊,1, 陳 惠 珍 * 戰 寶 華 (2008) 大 學 圖 書 館 推 動 媒 體 素 養 教 育 之 具 體 策 略 與 做 法 教 育 資 料 與 研 究,80, 戰 寶 華 * 陳 惠 珍 (2008) 學 前 教 育 機 構 因 應 環 境 變 遷 之 經 營 策 略 探 討 幼 教 資 訊,206, 劉 慶 中 陳 惠 珍 *(2007) 從 價 值 創 新 觀 點 探 討 大 學 與 社 區 多 元 融 合 以 耕 讀 童 年 行 動 圖 書 館 為 例 教 育 研 究 月 刊,164, 陳 惠 珍 (2007) 以 複 雜 科 學 觀 點 探 討 國 幼 班 教 學 訪 視 輔 導 機 制 之 策 略 思 維 研 習 資 訊,24(5), 陳 惠 珍 * 戰 寶 華 (2007) 私 立 幼 教 機 構 財 務 管 理 與 教 保 人 員 專 業 成 長 之 探 討 管 理 與 教 育 研 究 學 報,7, 張 淑 敏 陳 惠 珍 *(2007) 公 立 幼 稚 園 園 長 任 用 形 式 與 行 政 效 能 之 研 究 幼 兒 教 育 年 刊,18, 陳 惠 珍 (2005) 幼 兒 教 師 對 幼 兒 使 用 電 腦 的 觀 點 探 討 國 民 教 育 研 究, 9, 戰 寶 華 * 陳 惠 珍 (2004) 幼 教 機 構 財 務 管 理 現 況 探 討 - 以 高 屏 地 區 為 例 教 育 研 究 集 刊,50(2), 陳 惠 珍 (2004) 正 向 思 維 在 原 住 民 教 育 的 應 用 國 教 天 地,158, 戰 寶 華 陳 惠 珍 (2004) 幼 教 機 構 財 務 管 理 問 題 之 探 討 教 育 研 究 月 刊,117, 陳 惠 珍 (2003) 幼 教 機 構 經 營 的 變 與 不 變 幼 教 資 訊,157, Espinosa, L. M., & Chen, W. (2001). The role of technology in supporting multiage classroom practices. Information Technology in 64

71 Childhood Education Annual, 2001, Chen, W., & Kantner, L. (1996). Gender differentiation and young children s drawings. Visual Arts Research, 21(1), Espinosa, L. M., & Chen, W. (1996). The effect of teacher in-service training on technology and multiage grouping: Year one evaluation of constructing and networking for multiage learning project. Journal of Computing in Childhood Education, 7(1/2), 專 書 論 文 1. 馬 曉 倩 陳 惠 珍 *(2010) 繪 本 插 畫 賞 析 在 幼 兒 繪 畫 創 作 之 應 用 探 討 輯 於 黃 文 樹 主 編 之 幼 稚 園 繪 本 教 學 理 念 與 實 務 ( 頁 ) 台 北 : 秀 威 出 版 2. 陳 惠 珍 (2009) 私 立 幼 托 園 所 甄 選 教 保 人 員 之 關 鍵 成 功 因 素 探 討 台 北 : 心 理 出 版 3. 陳 惠 珍 (2007) 幼 小 銜 接 之 策 略 與 落 實 輯 於 96 學 年 度 國 民 教 育 幼 兒 班 教 師 參 考 手 冊 ( 頁 72-82) 台 北 : 教 育 部 4. 陳 惠 珍 (2004) 網 路 教 學 在 幼 教 師 資 培 育 課 程 的 應 用 研 究 屏 東 : 睿 煜 出 版 5. Chen, W. (1997). Early Childhood Teachers Educational Beliefs and Their Use of Computers in the Classroom. Unpublished Doctoral Dissertation. The University of Missouri-Columbia. 6. Chen, W., Gibney, T., McElfresh, R., Novinger, S., Ramos, K., & Watson, P. (1996). Interviews for data collection in qualitative research. In P. Placier (Ed.), Qualitative research methods: An experiential approach to data collection and analysis (2-1 to 2-43). Columbia, MO: University Bookstore Publishing. 研 討 會 論 文 1. 戰 寶 華 陳 惠 珍 楊 允 志 李 月 嬌 (2016) 天 文 館 活 動 融 入 教 學 對 幼 兒 科 學 學 習 動 機 與 成 就 之 探 究 論 文 發 表 於 幼 兒 科 學 學 習 新 視 野 國 際 學 術 研 討 會 2. 戰 寶 華 陳 惠 珍 葉 玉 香 陳 妍 伶 (2016) 個 案 教 學 模 式 對 幼 兒 科 學 學 習 傾 向 之 研 究 論 文 發 表 於 幼 兒 科 學 學 習 新 視 野 國 際 學 術 研 討 會 3. 呂 愛 敏 陳 惠 珍 *(2015) 幼 托 整 合 後 高 雄 市 公 立 教 保 服 務 人 員 工 作 職 場 人 際 關 係 之 探 究 論 文 發 表 於 幼 兒 園 課 程 的 創 新 思 維 學 術 研 討 會 4. 黃 士 芳 陳 惠 珍 *(2015) 幼 托 整 合 後 高 雄 市 公 立 教 保 服 務 人 員 工 作 壓 力 之 研 究 論 文 發 表 於 幼 兒 園 課 程 的 創 新 思 維 學 術 研 討 會 65

72 5. 陳 玉 卿 陳 惠 珍 *(2015) 高 屏 地 區 公 立 幼 兒 園 教 保 員 工 作 滿 意 度 之 調 查 論 文 發 表 於 幼 兒 園 課 程 的 創 新 思 維 學 術 研 討 會 6. 陳 淑 雯 陳 惠 珍 *(2015) 公 車 迴 響 曲 主 題 課 程 實 務 剖 析 論 文 發 表 於 幼 兒 園 課 程 的 創 新 思 維 學 術 研 討 會 7. 楊 麗 芬 陳 惠 珍 *(2014) 幼 兒 園 教 保 服 務 人 員 美 感 教 學 現 況 調 查 以 高 雄 市 為 例, 論 文 收 錄 於 幼 托 整 合 教 保 理 論 與 實 務 之 結 合 學 術 研 討 會 論 文 集 ( 頁 60-83)ISBN: 戰 寶 華 * 陳 惠 珍 (2010) 博 物 館 多 角 化 經 營 之 研 究 - 以 防 疫 行 動 博 物 館 為 例, 論 文 收 錄 於 博 物 館 經 營 管 理 與 績 效 評 估 學 術 研 討 會 論 文 集 ( 頁 )ISBN: 馬 曉 倩 陳 惠 珍 *(2010) 運 用 圖 畫 書 插 圖 賞 析 引 導 幼 兒 繪 畫 創 作 之 行 動 研 究 論 文 收 錄 於 幼 稚 園 繪 本 教 學 學 術 研 討 會 論 文 集 ( 頁 49-69) 10. 陳 惠 珍 (2009) 國 幼 班 幼 小 銜 接 指 標 建 構 之 研 究 論 文 收 錄 於 2009 教 育 行 政 與 管 理 學 術 研 討 會 論 文 集 ( 頁 ) 11. 戰 寶 華 * 陳 惠 珍 (2009) 原 鄉 地 區 幼 托 整 併 政 策 剖 析 論 文 收 錄 於 第 三 屆 教 育 政 策 與 行 政 前 瞻 發 展 研 討 會 論 文 集 ( 頁 8-23) 12. 陳 惠 珍 (2007) 代 理 教 師 制 度 對 國 幼 班 輔 導 機 制 的 影 響 探 討 論 文 收 錄 於 當 主 流 遇 上 非 主 流 偏 遠 地 區 學 前 教 育 研 討 會 論 文 集 ( 頁 5-25) 13. 陳 惠 珍 (2004) 獎 勵 措 施 在 幼 稚 園 評 鑑 制 度 中 的 功 能 探 討 論 文 收 錄 於 幼 稚 園 評 鑑 政 策 回 顧 與 展 望 學 術 研 討 會 論 文 集 ( 頁 ) 14. 陳 惠 珍 (2004) 私 立 幼 教 機 構 教 師 專 業 成 長 之 探 討 論 文 收 錄 於 九 十 三 學 年 度 師 範 院 校 教 育 學 術 論 文 發 表 會 論 文 集 ( 頁 ) 15. 陳 惠 珍 (2003) 質 與 量 : 國 教 向 下 延 伸 的 教 育 意 涵 論 文 收 錄 於 教 育 論 壇 : 導 航 e 世 紀 全 國 教 育 發 展 會 議 研 討 會 論 文 集 ( 頁 36-41) 16. Chan*, P., & Chen, W. (2003). An Investigation of Child Care Centers Financial Management. Presented at the 7th International Child and Youth Care Conference -- Promise Into Practice, Victoria, Canada, August, (NSC H ) 17. Espinosa, L. M., & Chen, W. (1998). The Role of Technology in Supporting the Improvement of Instructional Practices. Presented at the World ED-MEDIA & ED-TELECOM Conference, Freiburg, Germany, June, 計 畫 成 果 報 告 1. 陳 惠 珍 戰 寶 華 (2012) 返 鄉 復 校 後 之 困 境 與 突 破 : 莫 拉 克 風 災 災 區 學 校 之 風 險 管 理 研 析 國 科 會 專 題 研 究 計 畫 成 果 報 告 : H 陳 惠 珍 戰 寶 華 (2011) 莫 拉 克 風 災 災 區 學 校 安 置 模 式 探 討 國 科 會 66

73 專 題 研 究 計 畫 成 果 報 告 :NSC H 陳 惠 珍 戰 寶 華 (2010) 誰 在 耕 讀, 耕 讀 為 誰? 耕 讀 童 年 行 動 圖 書 館 之 行 政 管 理 再 探 國 科 會 專 題 研 究 計 畫 成 果 報 告 :NSC H 陳 惠 珍 * 戰 寶 華 (2009) 六 標 準 差 運 用 於 大 學 圖 書 館 創 新 服 務 與 品 質 提 昇 之 研 究 國 科 會 專 題 研 究 計 畫 成 果 報 告 :NSC H 劉 慶 中 戰 寶 華 * 陳 惠 珍 (2008) 研 擬 課 後 照 顧 中 心 設 置 基 準 專 案 報 告 教 育 部 委 託 專 案 計 畫 成 果 報 告 :MOE 陳 惠 珍 * 戰 寶 華 (2008) 以 平 衡 計 分 卡 觀 點 探 討 鄉 托 與 公 幼 之 整 併 績 效 國 科 會 專 題 研 究 計 畫 成 果 報 告 :NSC H 陳 惠 珍 *(2007) 幼 教 師 的 性 別 平 權 覺 知 與 教 學 轉 化 國 科 會 專 題 研 究 計 畫 成 果 報 告 :NSC H 陳 惠 珍 * 戰 寶 華 (2005) 高 屏 地 區 通 識 教 育 巡 迴 講 座 計 畫 屏 東 區 成 果 報 告 教 育 部 補 助 計 畫 9. 陳 惠 珍 * 戰 寶 華 (2004) 提 昇 幼 教 機 構 財 務 管 理 效 能 之 研 究 (II) 國 科 會 專 題 研 究 計 畫 成 果 報 告 :NSC H 陳 枝 烈 陳 惠 珍 (2003) 落 實 原 住 民 幼 童 學 前 教 育 權 方 案 行 政 院 原 住 民 族 委 員 會 委 託 專 案 成 果 報 告 11. 陳 惠 珍 戰 寶 華 (2003) 幼 托 園 所 的 財 務 管 理 與 幼 兒 教 師 專 業 成 長 之 探 討 (I) 國 科 會 專 題 研 究 成 果 報 告 :NSC H Espinosa, L. & Chen, W. (1997). Constructing and Networking for Multiage Learning: Results of Final Year Evaluation. (ERIC Document Reproduction Service No. ED ) 13. Espinosa, L. & Chen, W. (1997). Final evaluation report of Constructing and Networking for Multiage Learning project. Columbia, MO: Columbia Public School District. 14. Espinosa, L. & Chen, W. (1996). Year two evaluation report of Constructing and Networking for Multiage Learning project. Columbia, MO: Columbia Public School District. 請 參 閱 電 子 郵 件 wchen@mail.nptu.edu.tw 67

74 講 稿 大 綱 優 質 與 質 優 : 優 質 教 保 發 展 計 畫 之 架 構 與 內 涵 一 優 質 質 優 二 優 質 教 保 發 展 計 畫 之 架 構 : 五 大 目 標 與 八 大 項 目 三 五 大 目 標 之 內 涵 ( 一 ) 提 供 學 齡 前 幼 兒 充 足 且 優 質 之 教 保 機 會 ( 二 ) 建 構 合 宜 之 行 政 及 教 保 設 施 設 備, 確 保 幼 兒 之 健 康 及 安 全 ( 三 ) 提 升 服 務 人 員 教 育 及 照 顧 之 專 業 知 能, 確 保 幼 兒 所 受 教 保 品 質 ( 四 ) 建 構 支 持 網 絡, 協 助 家 長 強 化 育 兒 功 能, 減 輕 家 長 育 兒 負 擔 ( 五 ) 建 構 數 位 化 系 統, 提 升 政 策 管 理 及 推 動 力 四 八 大 項 目 之 內 涵 ( 一 ) 完 善 法 令 與 行 政 1 研 訂 幼 照 法 與 相 關 子 法 2 辦 理 行 政 人 員 增 能 (1) 地 方 政 府 行 政 人 員 (2) 幼 兒 園 主 管 3 建 立 私 立 幼 兒 園 合 理 收 費 及 待 遇 福 利 結 構 4 鼓 勵 及 補 助 地 方 政 府 建 置 適 足 教 保 服 務 人 力 ( 二 ) 逐 步 擴 大 近 便 性 及 可 及 性 兼 具 之 教 保 服 務 1 增 設 公 立 幼 兒 園 2 增 加 非 營 利 幼 兒 園 ( 三 ) 確 保 幼 兒 園 課 程 與 教 學 品 質 1 幼 兒 園 教 保 活 動 課 程 大 綱 之 推 廣 與 相 關 資 源 之 研 編 2 研 訂 幼 兒 能 力 評 量 指 標 3 強 化 教 保 服 務 人 員 的 教 保 專 業 能 力 ( 四 ) 確 保 弱 勢 地 區 之 幼 兒 發 展 1 補 助 原 住 民 地 區 及 鄉 鎮 市 立 幼 兒 園 之 環 境 設 備 2 設 置 社 區 互 助 教 保 服 務 中 心 ( 五 ) 建 構 輔 導 - 評 鑑 - 補 助 系 統 1 補 助 輔 導 (1) 基 礎 評 鑑 輔 導 (2) 教 保 專 業 發 展 輔 導 68

75 (3) 特 殊 需 求 支 持 輔 導 等 輔 導 方 案 2 補 助 評 鑑 (1) 幼 兒 園 基 礎 評 鑑 (2) 幼 兒 園 專 業 認 證 評 鑑 ( 六 ) 加 強 家 庭 與 社 區 支 持 網 絡 1 幼 教 資 源 中 心 轉 型 成 為 社 區 教 保 資 源 中 心 2 鼓 勵 及 補 助 符 合 一 定 標 準 之 私 立 幼 兒 園 提 供 社 區 家 長 支 持 性 服 務 3 辦 理 幼 兒 教 保 服 務 人 員 兒 少 保 護 相 關 資 訊 研 習 課 程 ( 七 ) 充 實 環 境 設 備 1 補 助 幼 兒 園 及 社 區 互 助 教 保 服 務 中 心 改 善 硬 體 設 備 設 施 2 充 實 幼 兒 園 圖 書 設 備 ( 八 ) 加 強 政 策 倡 導 及 數 位 網 絡 1 落 實 政 策 研 究, 評 估 政 策 的 決 策 過 程 及 成 效 2 加 強 政 策 與 理 念 宣 導 3 強 化 全 國 教 保 資 訊 網 與 其 他 數 位 平 臺 功 能 資 料 來 源 : 教 育 部 國 教 署 (2013) 當 前 教 育 重 大 政 策 擷 取 自 B710&s=7BCAECF2F7FCAC44 69

76 70

77 口 頭 論 文 71

78 72

79 口 頭 論 文 Assistance for Foreign Children in Multicultural Education in Japan: Focus on children with passive attitudes Yoshika Matsushima graduate student, Kagawa University Abstract The purpose of the study is an examination of the assist method of JSL (Japanese as a second language) children. There are JSL children who are 0.2% of primary and a middle school students to stay in Japan. Moreover, they have many problems of culture and language in their school life. Akagi (2012) suggests that physically and mentally disabled children are often taught to study and play by teachers and friends in the classroom. Therefore, children tend to express passive attitudes. As Akagi (2012) pointed out, teaching experience to others would have the possibility to shift their passive attitudes to more active ones. Moreover, it may be that their self-esteem, feelings grow up. We may assume that JSL children in Japanese school have the same problems. Therefore, this paper is intended as an investigation of the assist method for JSL children that focus on children with action to teach. I collected the research date by two methods. One method is interviewing with JSL children s teachers at their nursery school. As a result of the interview, Teacher doesn t worry about them because they are so fast to learn Japanese. However the problem of culture and language is brought between the children and their parents. The other method is observing two JSL children. They who are 5 years old enter the nursery school in April. As a result of the observation in the nursery school, we could find that the JSL child who can limitedly speak Japanese often taught JSL child who can t speak Japanese. key words: JSL children, action to teach, passive attitude, self-esteem 73

80 Literature Review of Research on Children s School Readiness in Taiwan Wun-Rong Chen Department of Early Childhood Education National Chiayi University Abstract During summer vacation, parents they will consider about Do children are get ready entering primary school?, Send children to cram school then they won t get low-achievement on grades. How s the importance of school readiness for six year-old children and what s parent s and preschool teacher s viewpoint of school readiness. This paper reviews previous research on children s school readiness in Taiwan and provides suggestions for future research. Eleven journals articles, one thesis published from 1993 to 2010 were included for the review. Three main finding of these studies were obtained(a)school readiness is helpful for children to reduce anxiety when they just enter primary school, assist children in adapting school life, build good relationship with classmates, etc.(b)preschool teachers think the most important ability for six-year-old children is phonetic symbol using and the ability of self-management on daily life.(c) parents think phonetic symbol s learning is important no matter on kindergarten or on primary school, follow by is the ability of express their own needs and take care themselves. Studies to construct the school readiness ability indicators for different domains were recommended for future research. Issues the essential basic ability of six domains(from Curriculum Outlines for Preschool Care-taking Activities)for children before entering primary school, develop different domains school readiness indicators and construct school readiness check lists, through school readiness check list to realize whether children have basic learning ability or not and according to result of the check list provide remedial teaching or enhance lack capacity as soon as possible. Key words: school readiness, school readiness indicators, literature review. 74

81 Introduction Huang Huei-Lin, Lee Gin-Hong, Wang Shing-Yaw(1991)mentioned, children graduate from kindergarten to primary school they will generate anxiety and maladjustment. How do preschool teachers or adults know children are ready to enter primary school, for prevention, preschool teacher play an important role on it, how can we help children to overcome difficulties of maladjustment and reduce anxiety. Children enter primary school the stress of homework is hard to adjust(lu Mei-Kuei,1993), so preschool teacher have to know what learning ability is essential for children before they enter primary school. Preschool teacher need to have the sense of school readiness, then through curriculum arrangement preschool teacher can help children making preparation to enter primary school earlier. Also, parenting attitude is the important factor to influence children school life adjustment. Liou Tsyr-Huey(2007)mentioned, favorable parent-teacher communication is helpful for transition. So what s preschool teacher and parent s viewpoint of school readiness? How school readiness influence children to adjust different learning environment and curriculum. Researcher through literature review to discuss(a)the importance of school readiness for six-year-old children(b)preschool teachers viewpoint of school readiness(c)parents viewpoint of school readiness then give suggestions for future research to increase efficiency of transition of kindergarten and primary and provide preschool teachers and parents consultation while they help children making preparation for entering primary school. Method Researcher through literature review, to analyze the children s school readiness research. Terms of literatures collection(a)issues relate to school readiness, learning standards, school transition(b) articles background are discussed Taiwan s school transition situation, parent, preschool teacher viewpoint of school readiness and school readiness assessment(c)journal articles published from 1993 to 2010, six journal articles are discussed transition of kindergarten and primary, five journal articles 75

82 are discussed the development of test of school readiness. The result of literature collection, found the topic start to talk about school readiness was in 1993, it was mentioned on Lu Mei-Kuei and Tsai Chun-Mei s journal articles. The limit of literature research cannot include whole journal articles are related to school readiness and school transition of kindergarten and primary. Also, researcher found there were many theses issued school readiness in recent years, because amount of theses are too many, so theses are excluded. Findings There are three main finding were obtained(a)school readiness is helpful for children to reduce anxiety when they just enter primary school, assist children in adapting school life, build good relationship with classmates, etc.(b)preschool teachers think the most important ability for six-year-old children is phonetic symbol using and the ability of self-management on daily life.(c) parents think phonetic symbol s learning is important no matter on kindergarten or on primary school, follow by is the ability of express their own needs and take care themselves. Through literature review, researcher found, in eleven journal articles, six are discussed school transition, five are discussed development of school, mentioned difficulty of overcome the stress from school work is the hardest for children while entering primary school. Environment adaption also is hard for children, because the curriculum is different from kindergarten, they start to learn phonetic symbols, mathematic etc. From literatures, also provided ways for preschool teachers and parents while they start to enhance six-year-old children. Such as, keep good parent-teacher communication, favorable communication between parent and teacher can help children adapt the new school life as soon as possible, because teacher s way can extend to home, cooperation between school and family promote efficiency of transition. For kindergarten, take bottom-up model, curriculum goals, designs and activities match children s lack abilities, take children to visit primary school, be good use school-community resource to help children adapting environment ; for preschool teacher, they need to know the importance of school 76