美國國會圖書分類法研討

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种錡昝
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1 数字时代图书情报学在线教育与科技创新新时代图书馆学教育研讨会 2019 年 4 月 20 日王梅玲政治大学图书信息与档案学研究所 meilingw@nccu.edu.tw

2 全球大学正在数字转型社会机构组织大学正数字转型 Digital Transformation, 将转变就业市场和科技因为科技趋势和变革的推动, 包括计量分析, 人工智能, 云端技术, 移动技术, 客制化, 社交网络和存储容量的进步这些驱动大学与 IT 互动, 实现数字架构与新方法, 包括新经营模式, 数字学习, 学生学习成果改进, 新的教学方法, 新的研究模式 2

3 学习正发生转变, 数字学习席卷全球跟着 Harvard,MIT 走向未来的教育 3

4 一些问题? Q1 数字学习为何风靡全球? Q2 图书情报学在线教育有何价值? Q3 美国在线硕士班为何改变图书情报学学校? Q4 为何 SJSU 图书情报学在线教育是科技创新? 4

5 1 数字学习改变高等教育 2 图书情报学线上教育无远弗届 3 美国图书情报学线上教育规模大专业多 4 SJSU 信息学院在线教育科技创新 5

6 PART 数字学习改变高等教育 1 6

7 Learn How To Learn MOOCs 慕课三年内使她成为百万学生的老师 Dr. Barbara Oakley 不断变革时代, 职场跑道转弯与终身学习的态度, 是推动创造的二大关键人们不一定要到大学上课, 可利用数字学习, 知道如何学习 Learn How To Learn, 也可以在生活与工作中成功 7

8 美国高尔副总统 1996 年的预言在因特网 Internet 发展信息高速公路时, 预告人类未来在全球信息网 WWW 上会有三大重要应用 Digital Library Digital Learning Digital Medicine 8

9 数字学习改变高等教育二十一世纪计算机与通讯科技的蓬勃发展, 数字学习不受时间与空间可以方便学习, 已成为教与学的发展趋势, 造成教育改变远距教育对高等教育影响巨大, 提供学生更多学习机会, 科技转变大学 ; 使得更有竞争力, 也改变大学教育模式, 出现许多在线课程线上学程在线教育 (Moore & Kearsley, 2012) 数字学习落实在职教育理念, 突破时空的限制, 并有效促进终身学习理念的实践 9

10 远距教育到数字学习 1st 函授时期 2 nd 电视广播时期 3 rd 空中大学 4 th 图文电视 5 th 因特网时期 Interent/Web Web-based Instruction, WBI 网络教学 E-learning 数字学习 Open Courses and MOOCs 开放教育与慕课 10

11 数字学习定义教师与学生在不同地点, 进行教学的有计划的学习, 需要在线课程设计与教学方法, 藉由网络教育机构组织系统平台安排, 以进行传播与课程传递远距教育六要件 1. 机构与课程内容 2. 教师在线教学与课程设计 3. 课程传递与技术 4. 教与学互动 5. 学习环境与学生学习 6. 管理与行政 11

12 数字学习特点数字学习运用信息科技与媒体建立各种学习的模式, 让学习者方便独立学习, 打破传统课程限制数字学习中, 老师和学生是透过各种信息与网络科技进行互动与学习许多应用, 包括网络化学习计算机化学习虚拟教室及数字合作 12

13 美国高等教育在线学习持续成长美国线上学习年度调查 ONLINE REPORT CARD TRACKING ONLINE EDUCATION IN THE UNITED STATES 线上学习为美国高等教育带来许多挑战, 并且在高等教育不断扩大成长 2002 年全美在线教育的学生为 1,602,970 人,2015 年美国的高等教育学生, 每四位有一位修习在线教育课程, 共有 5,828,826 位学生美国远距教育 72.7% 修课学生是大学生,38.7% 是远距研究生 13

14 70% 美国大学校长赞同线上学习是重要长期策略 14

15 77% 大学校长赞同线上学习与 F2F 一样好 15

16 数字学习巨星 MOOCs 兴起, 2018 : 全球 900 大学投入 11,400 种慕课,1 亿学生 16

17 17

18 PART 图书情报学线上教育无远弗届? 2 18

19 图书情报学在线教育的发展网络与数字科技促进图书情报学在线教育, 学习不受地理限制, 便利图书馆人员进修学位 1996 年美国兴起图书情报学线上教育,LEEP 实验成功 2009 年 San Jose State Univ. 图情学院 100% 线上教育 2009 年台湾图书情报学在线教育政治大学开办图书情报学数字硕士在职专班淡江大学信息与图书馆学系数字出版与典藏数字专班 2019 年美国图书馆学会认可 40 所在线硕士班 2019 年台湾师范大学图书情报学数字硕士在职专班 19

20 线上教育 / 数字学习多样化 100% 在线教育线上学程提供学生在家上课不用到学校二元教育提供学生在线课程与校园课程二种方式上课在线课程系学程部份提供在线课程 MOOCs 慕课, 磨课师, 采用大规模开放线上课程上课 20

21 图书情报学线上教育价值 1. 提供在职工作者培养专业核心知能成为专业馆员 2. 提供学生不受时间与空间限制, 可以透过网络便利与自主学习 3. 图书情报学重视科技应用, 数字学习可以加强学生科技应用知能 4. 提升教师专业发展, 应用科技融入教学, 改善课程教学 5. 帮助大学数字转型 21

22 1996 年 LEEP 实验成功 University of Illinois at Urbana-Champaign 图书情报学学院,1996 年开办 LEEP 在线硕士班, 办学之初, 即获得 95% 学生完课率与课程质量良好的评价利用远距传递与通讯技术提供课程, 实体与线上课程, 同步上课异步上课在线布告栏联机操作在线教材 22

23 没有教室的图书情报学校 --Texas Women's University Texas Women s University 图书情报学院, 自 2000 年停止面授课程, 全面采取在线课程授予硕士学位, 目前有 500 余位学生 23

24 PART 美国图书情报学线上教育规模大, 专业主题多 3 24

25 美国图书馆员条件美国专业图书馆员的条件系凡修习获得美国图书馆学会认可学校之硕士学位者, 即取得专业馆员资格美国图书情报学教育评鉴采用认可制度 (Accreditation), 由美国图书馆学会设置认可委员会, 负责教育认可, 并发展评鉴制度与程序标准美国加拿大波多黎各地区经美国图书馆学会认可的图书情报学校系所共 59 所 25

26 美国图书情报学线上硕士班调查 2018 Directory of ALA-Accredited Master s Programs In Library & Information Studies 59 所认证学校进行网站分析, 40 校提供图书情报学在线硕士班网站分析研究, 调查各系所网页信息 : 1. 学校与硕士班名称 2. 在线教育模式 3. 起始年代 4. 参与教师 5. 提供的线上学程种类 6. 授予学位 7. 修习学分与毕业条件 8. 学习管理系统 9. 在线硕士班评鉴 26

在线教育模式百分百线上学程 : 34 所在线课程为主辅以面授课程 : 12 所两种模式皆实行 :6 校在线教育模式校数在线硕士班百分百线上学程 34 在线课程为主辅以面授课程 12

Carolina; Florida; Indiana; Kent; Kentucky; Long Island; Louisiana; Maryland; Milwaukee;

27 在线教育模式百分百线上学程 : 34 所在线课程为主辅以面授课程 : 12 所两种模式皆实行 :6 校在线教育模式校数在线硕士班百分百线上学程 34 在线课程为主辅以面授课程 12 Alabama; Albany; Alberta; Arizona; Buffalo; California; Clarion; Drexel; E. Carolina; Florida; Indiana; Kent; Kentucky; Long Island; Louisiana; Maryland; Milwaukee; Missouri; NC. Central; NC. Greensboro; Rutgers; Oklahoma; Pittsburgh; Puerto; S. Carolina; S. Florida; S. Mississippi; San Jose; St. John's; Tennessee; Texas Woman; Valdosta; Washington; Wayne Alabama; Arizona; Dominican; Emporia; Illinois; Madison; Missouri; N. Texas; Oklahoma; S. Carolina; S. Florida; Syracuse 27

28 在线硕士班授予学位种数 38 所图书情报学硕士班授予一种硕士学位 Florida 与 San Jose 二校提供三种硕士学位 Florida 提供 1. 信息科学理学硕士 (Master of Science in Information, MS) 2. 文学硕士 (Master of Arts, MA) San Jose 提供 1. 图书情报学硕士 (Master of Library & Information Science, MLIS) 2. 档案与文件管理硕士 (Master of Archives & Record Administration, MARA) 3. Master of Informatics 28

29 在线硕士班毕业条件 36 学分为多 :24 校学分 :10 校学分 :Albany; Alberta; Drexel 与 San Jose 4 校 Washington 信息科学学院较为特别 : 63 学分其规划在线硕士班的修业时间为三学年, 每一季约修习 8 至 10 学分, 故其毕业学分要求为 63 学分 29

30 PART SJSU 信息学院在线教育科技创新 4 30

31 31

32 San Jose State University School of Information Online programs 三大线上硕士班 2001 年 Master of Library and Information Science (MLIS) 2008 年 Master of Archives and Records Administration (MARA) 2019 年 Master of Science in Informatics 32

33 美国学生规模最大图书情报学院 27 位全职教师与 80 位兼职教师, 约 1,800 位研究生三分之一的学生来自加州以外的其他地区, 提供学生在在线环境中进行学习 33

34 图书馆与信息科学硕士 MLIS MLIS 获得美国 ALA 认可, 学程采 100% 在线学习, 多数课程采异步方式授课毕业条件 43 学分 6 门必修 : 信息社会信息检索系统设计信息机构在线学习 LIS 应用研究方法数字学习历程档案及学位论文 9 门选修 : 大数据分析和管理 ; 文本与资料探勘 ; 信息可视化 ; 计算机安全 ;Bootstrap 网页框架 ;Linux Python 数据安全与网络 ; 网页优使性健康信息后设数据数字资产管理等学位论文 or 数字学习历程档案 (e-portfolio) 34

35 Convenient 100% Online Learning MLIS 在线硕士班, 所有的教学与学习均在线提供多数课程采异步上课模式 asynchronous courses 在线课程在线讨论联机操作与评量在线实习在线学术咨询在线教师办公时间在线演讲与工作坊线上技术支持与辅导线上图书馆资源. 在线专业发展 35

36 SJSU ischool 图书情报学在线教育模式 1. 课程作业与教学是以在线学习模式而设计, 教师在在线授课 2. 定期采用新科技来推动在线学习环境 3. 来自世界各地的学生, 提供多样化的观点, 丰富学生的学习经验 4. 资源以支持在线学习的学生为主, 包括职涯咨询学术咨询与技术支持 5. 教师经由 T3 工作坊培训, 皆为线上教学专家 36

37 Canvas 数字学习平台 37

38 Zoom 视讯 Dr. Sue 同步上课平台 38

39 Dr. Sue 老师与学生课程互动讨论 39

40 SJSU ischool 策略规划 1. 提高课程与学程质量, 帮助学生成功, 做好准备 2. 透过跨信息专业的领域研究与实践, 开发能力导向 (competency-based) 的课程与学程 3. 透过参与式在线学习环境, 提高学生的学习体验与成就, 与科技应用能力 4. 发展与提升教职员的专业成长 5. 加强现况与学校以外单位建立新策略关系 6. 建立与提升学术研究的环境 40

41 SJSU ischool 在线硕士班成效在线硕士班扩大发展, 从一班发展为三种 2001 年 Master of Library and Information Science (MLIS) 2008 年 Master of Archives and Records Administration 2019 年 Master of Informatitics 二次获得国际著名的在线教育奬 2013 年, 获得 Sloan-C 的在线学习最佳实务奬 (Effective Practice Award) 2014 年, 获得 Online Learning Consortium (OLC) 授予的杰出线上学程 (Outstanding Online Program award ), 得奬原因为 : SJSU 图书情报学在线硕士班, 培养学习者组织, 管理和有效利用信息和构想 41

42 SJSU ischool 在线硕士班成功策略 1. 线上学程的品质控制 2. 建构能力导向的学程与课程 3. 提供在线学习环境并提高学生科技应用能力 4. 依据数字学习标竿发展线上硕士班 5. 发展多样线上学程与认证学程 6. 教师线上教学专业发展 7. 推动开放教育 8. 推动 MOOCs 吸引图书馆员 42

Matters (QM) 的成员之一 MLIS 学程则通过美国 ALA 与 CAEP (Council for

43 线上学程的质量控制 SJSU 信息学院已获得多项质量保证的认可,SJSU 大学获得 WASC(Western Association of Schools and Colleges) 的认可, 信息学院是 Quality Matters (QM) 的成员之一 MLIS 学程则通过美国 ALA 与 CAEP (Council for Accreditation for Educator Preparation) 二机构认透过 OLC 的线上学程质量计分卡发展与评估其线上学程 43

44 数字学习标竿参考 OLC 的线上学程品质计分卡 (OLC Quality Scorecard for Online Programs) 9 构面 75 项指标 1. 机构支持 2. 科技支持 3. 课程发展和教学设计 4. 课程结构 5. 教学与学习 6. 社交和学生参与 7. 教师支持 8. 学生支持 9. 评鉴与评估 44

45 图书情报学能力导向课程与学程以图书情报学专业能力作为硕士班与课程的目标, 发展硕士班学习成果评鉴, 以驱动课程, 显示学生的学习成果, 评估和最终经历提供了信息, 学生学习课程与硕士班后, 可提出证据证明在线课程与在线硕士班确认培养学生具备核心能力图书馆与信息机构就业市场 : 1. 学术图书馆员 2. 数据管理师 3. 数字管理 4. 数字服务 5. 新兴技术 6. 信息融入教学 7. 信息组织与检索 8. 领导与管理 9. 公共图书馆员 10. 专门图书馆员 11. 图书馆教师 12. 网络程序和信息架构 13. 青少年服务 45

46 SJSU Ischool 核心能力 A. 展示对信息专业的道德, 价值观和基本原则认识要性 ; B. 描述与比较信息专业人员工作的组织环境 ; C. 认识信息机构服务的客户和工作人员的多样性 ; D. 应用规划管理营销和宣传的原则与方法 ; E. 设计, 查询和评估信息检索系统 ; F. 使用纸本与数字信息的选择评估组织和保存相关的概念和原则 ; G. 理解对组织信息相关的原则和标准 H. 证明辨识使用和评估当前和新兴信息和通信技术的熟练程度 ; I. 使用服务概念原则与技术, 将个人或群体与正确相关和适当信息链接 ; J. 描述信息寻求行为的基本概念 ; K. 设计基于学习原理和理论的教学计划 ; L. 证明质化与量化研究方法的理解 ; M. 展示专业工作所需的口头和书面沟通技巧, 包括合作和演示 ; N. 应用可衡量的标准评估计划及服务 ; O. 确定信息专业人员为全球社会的文化, 经济, 教育和社会福祉做出贡献 46

47 推动开放教育 Open Classes 目的是提供未来与现在信息专业人员继续教育与职涯发展的机会该课程针对有兴趣就读 SJSU 信息学院的 MLIS 与 MARA 硕士班的学生已录取 MLIS 与 MARA 的准硕士生 SJSU 的校友, 以及具有学士学位的人为授课对象 Open Classes 的课程内容主要提供 MLIS 与 MARA 二硕士班的 60 多门开放在线的选修课程信息系统与网络应用程序 ; 信息保障大数据信息计量学与信息可视化 ; 领导力与管理 ; 数字资产文件与其他文化资产 ; 信息组织与检索 ; 信息中介与教学 ; 儿童与青少年图书馆服务 ; 研究与学程评估 ; 信息专业人员的语言与文化 47

48 图书情报学校 MOOC 扩大网络影响力 San Jose State University School of Information,2013 年, 开设 MOOC:Hyperlinked Library: Emerging Trends, Emerging Tech 目的为在图书情报学学生提供专业发展机会 SJSU 的 HL MOOC 慕课免费提供, 为发展数字学习时代新学习环境 48

49 图书情报学线上硕士班在台湾校所名称所在地数字硕士班名称在线教育模式教师人数招生人数起始年代授予学位毕业条件学习管理系统政治大学图书信息与档案学研究所台北市图书情报学数字硕士在职专班百分百在线课程硕士 ;30 学分 ; 论文 WM5 淡江大学信息与图书馆学研究所新北市数字出版与典藏在线课程数字学习硕士在辅以面授职专班硕士 ;27 学分 ; 论文 Moodle 49

50 政大图书情报学数字硕士专班教学目标 1. 培养中小学信息素养教育师资与图书馆管理领导人才 2. 提供学校教师进修机会, 以提升素质及服务质量, 进而改善其学校教育发展之效能 3. 提供图书馆工作人员进修机会, 以提升专业及服务质量, 进而改善图书馆信息服务效能 4. 透过数字学习系统化课程教学, 应用数字学习科技于教学与服务, 以培育数字学习教学与设计人才 50

51 数字专班的价值一种硕士学位, 学习二种专业图书情报学数字学习与教学学生一学期仅需到校四次, 其余课程皆以网络方式授课, 节省学生到校上课来回时间, 并增加离岛在职生之学习机会 51

52 数字课程与老师课程名称必选修学分数字课程授课教师方法论 1. 研究方法必 3 数字邱炯友图书情报学 1. 图书情报学研讨必 3 数字蔡明月 1. 知识组织与信息取用必 3 数字王梅玲 1. 信息服务研讨选 3 数字蔡明月 1. 档案学研究选 3 数字薛理桂 1. 图书馆管理选 3 数字林巧敏 1. 校史馆管理选 3 数字薛理桂数字科技与教学 1. 信息科技融入教学选 3 数字陈志铭 1. 数字图书馆与数字阅读选 3 数字陈志铭 1. 数字学习教学设计选 3 数字洪煌尧阅读与信息素养 1. 信息素养与教学选 3 数字林巧敏 1. 阅读与图书馆选 3 实体曾淑贤 52

53 授课方式每门课程 18 周同步数字学习异步数字学习实体教室至少九次运用智能大师数字学习系统与 JoinNet 视讯系统议题讨论单元测验课后作业至少四次演讲参访 53

54 54

55 同步上课 55

56 结语 : 图书情报学线上教育价值 1. 提供在职工作者培养专业核心知能成为专业馆员 2. 提供学生不受时间与空间限制, 可以透过网络便利与自主学习 3. 图书情报学重视科技应用, 数字学习可以加强学生科技应用知能 4. 提升教师专业发展, 应用科技融入教学, 改善课程教学 5. 帮助大学数字转型 56

57 图书情报学数字教育的未来学校规划提供数字教育以提升图书情报学教育硕士班证照班与主题课程, 帮助在职工作人员进修发展弹性便利主题多元的数字学习学程, 数字图书馆课程档案管理课程数字人文学课程数据管理服务课程等促进学校教师与学生数字转型促进图书情报学数字教育研究, 如数字学习计量分析数字课程设计教师数字教学与专业发展学生学习成效与成果数字学习认证与评鉴等 57

58 THE END 感谢聆听 Q & A 58

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广西师范大学硕士学位论文学生伤害事故中学校安全保障义务研究姓名 : 吕柳玲申请学位级别 : 硕士专业 : 法学理论指导教师 : 李潇 20090101 I II III 49 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41