科研与教学的和谐与包容 上海交通大学医学院 陈国强
历史沿革 上海交通大学医学院 2005 1985 上海第二医学院 1952 圣约翰大学医学院 1896-1952 震旦大学医学院 1911-1952 同德医学院 1918-1952
药学系药学系生物医学工程系生物医学工程系临床医学院临床医学院(6 个)个)口腔医学院口腔医学院临床系部临床系部(6 个)个)检验系检验系护理学院护理学院营养系营养系公共卫生学院公共卫生学院远程教育学院远程教育学院继续教育学院继续教育学院教学机构教学机构研究生院研究生院基础医学院基础医学院教学机构
专科医院专科医院 儿童医学中心儿童医学中心 儿童医院儿童医院 胸科医院胸科医院 精神卫生中心精神卫生中心 国际妇幼保健院国际妇幼保健院综合医院综合医院 瑞金医院瑞金医院 仁济医院仁济医院 新华医院新华医院 第九人民医院第九人民医院 第一人民医院第一人民医院 第六人民医院第六人民医院 第三人民医院第三人民医院核定总床位数 : 核定总床位数 : 12404 12404 张研究所研究所 医学遗传研究所医学遗传研究所 高血压研究所高血压研究所 内分泌研究所内分泌研究所 伤骨科研究所伤骨科研究所 健康科学研究所健康科学研究所 肿瘤研究所肿瘤研究所二级学院二级学院 基础医学院基础医学院 护理学院护理学院 公共卫生学院公共卫生学院附属单位
附属医院 开放床位占全市 1/5 出院人次占全市 1/5 门急诊量占全市 1/4 手术人次占全市 1/3 疑难杂症占全市 1/2
国家临床重点专科 医院 国家临床重点专科名称 医院 国家临床重点专科名称 第九人民医院 骨科 口腔科 消化内科 瑞金医院 骨科 ( 培育项目 ) 检验科 ( 培育项目 ) 心血管内科 血液内科 仁济医院 产科 重点实验室 临床护理 仁济医院 内分泌科 / 重点实验室 儿科 ( 小儿消化专业 ) 心血管内科 神经外科 瑞金医院 麻醉科 消化内科 新华医院 儿科 ( 小儿呼吸专业 ) 耳鼻咽喉科 心脏大血管外科 重症医学科 口腔 ( 口腔修复专业 ) 儿童医学中心新华医院第六人民医院儿童医院 儿科重症 检验科 临床药学部 骨科 儿科重症 重点实验室 第九人民医院第一人民医院第六人民医院精神卫生中心胸科医院 口腔 ( 牙周病专业 ) 口腔 ( 口腔颌面外科专业 ) 耳鼻咽喉科 内分泌科 耳鼻咽喉科 精神病科 心血管内科 胸外科
医疗服务 附属医院门急诊人次 ( 万 ) 手术人次与住院人次 ( 万 ) 2500 60 2000 1500 1000 500 1119.2 1311.2 1351.1 1657.8 1877.4 2008.9 50 40 30 20 10 25.1 11.3 30.6 13.8 35.8 16.3 40.6 20.3 43.1 21.9 49.6 24.4 0 2005 2006 2007 2008 2009 2010 0 2005 2006 2007 2008 2009 2010 手术人次 住院人次
专业设置 研研究生究生 博士后流动站 4 个 一级学科博士点 7 个长长学制学制 二级学科博士点 44 44 个 二级学科硕士点 46 46 个 八年一贯制临床医学八年一贯制临床医学本本科专业科专业 4+4 八年硕博连读临床医学 4+4 七年一贯制口腔医学七年一贯制口腔医学 临床医学 口腔医学 预防医学 医学检验 护理学 公共事业管理 营养学 药学 8
招生规模 1200 1100 1000 900 800 700 600 500 400 300 200 100 0 1123 1060 1072 953 981 945 748 704 683 616 596 527 2006 年 2007 年 2008 年 2009 年 2010 年 2011 年 本科生 研究生
科研项目 国家自然科学基金项目数 35000 30000 25000 20000 15000 10000 5000 0 纵向科研项目总经费数 ( 万元 ) 33160 29989 23454 23903 16269 2006 2007 2008 2009 2010 350 300 314 250 189 200 166 150 121 113 104 100 61 42 50 0 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 年国家自然基金项目总数达 368 项 包括 2 项重点项目 3 项杰出青年项目 2 项重大国际合作项目
科研成果 1200 1036 1000 851 800 600 400 200 259 400 604 0 2005 年 2006 年 2007 年 2008 年 2009 SCI 收录论文 11
科研成果 2007 年, 获国家科技进步二等奖 3 项 2008 年, 获国家技术发明二等奖 1 项, 获国家科技进步二等奖 5 项 2009 年, 获国家科技进步二等奖 2 项 2010 年, 获国家最高科学技术奖 1 项, 获国家自然科学二等奖 1 项, 获国家科技进步二等奖 3 项
我们面临的问题 狭隘或片面的教学和科研观深入人心 科研 = 科研经费 论文 专著 教学 = 站在讲台上给学生上课 科研和教学被看作隔离的 孤立的 互不联系的两种活动, 并以 此为基础建立科研和教学工作的管理和运行机制, 由此造成了教学和 科研的矛盾问题
教学 科研 医疗
上海交通大学医学院的探索 1 2 科研精神融入教学 科研方法进入课程 3 科研项目面向学生 4 科研骨干成为导师 www.shsmu.edu.cn 上海交通大学医学院
博耶的学术观 教授的学术工作 相互联系 共同构成 发现 综合 运用 教学 发现知识 综合知识 应用知识 传播知识 www.shsmu.edu.cn 上海交通大学医学院
博耶报告 (1998) 建议 将研究性学习定为标准 构建探索性的大一学年 在大一基础上继续 为跨学科教育扫清障碍 在课程中融入对表达技能的训练
博耶报告 (1998) 建议 创造性地运用信息技术 以顶峰体验结束 培养研究生为实习教师 改变教师奖励制度 培育社团氛围
新的科研和教学观 研究和教学是内在地相互包含 相互构成的活动 研究不仅仅意味着发现知识, 也意味着传播知识, 将自己的研究成果和同行 学生交流, 研究本身隐含着教学的成分或因素 教学也不单单是给学生讲课, 也意味着引导学生进行探究 教学不单单是传授式的, 也是探究性的
主要内容 上海交通大学医学院在以往实践经验基础上, 充分利用强大的生物医学科研平台, 构建以科研项目为载体, 以生物医学研究技术和方法为基础, 以科研意识和思维的培养为核心, 以探究式学习 科研轮训课程 班导师制和大学生创新性实验项目为抓手, 课内外相结合 学生自主参与的 贯穿医学教育全程 全方位立体交叉的医学生科研训练体系, 并逐步形成以科研精神融入教学 科研方法进入课程 科研项目面向学生 科研骨干成为导师等全方位多层面的科研反哺教学机制
科研反哺教学 社会 科研项目面向学生 ITP 学校 CT 科研骨干成为导师 班级 科研方法进入课程 RR RBL 科研精神融入教学
科研精神融入教学 : 探究式学习 (RBL) 探究式学习为基础阶段的大二学生而设, 涵盖所有临床医学专业八年制学生和部分其他学制学生 课程实行导师制,5 个学生为一个小组, 安排在解剖 病生 病原 免疫 生化 生理 细胞生物 药理 遗传 病理等多个基础医学学科中, 向学生提供三十余项可选择的研究内容, 学生以小组为单位在导师指导下自主完成查阅文献 选题 实验设计和操作 统计处理结果并论文撰写等学习过程 学生按照意愿和能力, 自主选择, 分成了 A B 两类,A 类学生以做实验 写论文为主, 学分为 3 分 ;B 类以学习查阅文献 写文献综述为主, 学分为 1 分
探究式学习的基本学习过程 自主选题 实验操作 开题汇报 数据统计 论文撰写 论文答辩
探究式学习成效 从 2003 年起, 上海交通大学医学院在 02 03 04 05 06 07 级临床医学长年制 ( 八 七年制 ) 和 06 07 级临床医学五年制的部分学生中开展 RBL 教学, 取得良好效果 学生撰写大学生自然科学研究基金申请书 67 份 ;34 个项目列入国家级 市级大学生创新型实验计划项目 ; 撰写科研论文 168 篇, 编印了 5 本论文汇编 学生公开发表科研论文 15 篇, 教师公开发表 RBL 教学研究论文 6 篇
探究式学习学生调查 项目 评价等级 A( 人数,%) B( 人数,%) C( 人数,%) 查阅文献资料的能力 很大提高 (85,46) 有提高 (99,54) 没提高 (0,0) 自主学习的能力 很大提高 (92,50) 有提高 (92,50) 没提高 (0,0) 知识面的拓宽 很大提高 (99,54) 有提高 (85,46) 没提高 (0,0) 实验操作技能 很大提高 120,65) 有提高 (64,35) 没提高 (0,0) 分析问题 解决问题的能力及批判性思维能力 很大提高 (66,36) 有提高 (118,64) 没提高 (0,0) 对科研思维和创新意识的培养 很大提高 (70,38) 有提高 (114,62) 没提高 (0,0) 思维的逻辑性和缜密性 很大提高 (92,50) 有提高 (85,46) 没提高 (7,4) 对学习 了解科研论文的撰写 很大提高 (99,54) 有提高 (85,46) 没提高 (0,0) 通过开题报告及论文答辩, 对语言表达能力 很大提高 (61,33) 有提高 (121,66) 没提高 (2,1) 团队协作精神 明显增强 (78,42) 有增强 (99,54) 没增强 (7,4) 对吃苦耐劳精神的培养和心理素质 很大提高 (70,38) 有提高 (114,62) 没提高 (0,0) 对大学阶段综合素质的培养 很有帮助 (106,58) 有帮助 (78,42) 没帮助 (0,0)
探究式学习教师调查 指标评价要素评价等级 优 ( 人数, 良 ( 人数,%) 一般 ( 人数, %)( 数,%) %) 差 ( 人数, %) 学习态度学习主动性 积极性 认真程度 36, 100 0, 0 0, 0 0, 0 学习能力 获取知识的能力, 查阅文献, 发现问题, 提出问题的能力 21, 57 15, 43 0, 0 0, 0 三基 情况掌握基础医学的基础理论, 基本知识和基本技能 20, 57 15, 41 1, 2 0, 0 实践能力基本操作, 完成实验, 动手能力, 数据统计能力 19, 53 16, 45 1, 2 0, 0 拓宽视野 学习 了解教材以外的知识, 拓宽知识面, 开拓视 14, 38 22, 62 0, 0 0, 0 野 科学思维 分析问题 解决问题的能力, 批判性思维 11, 30 24, 68 1, 2 0, 0 创新能力实验设计, 创新思维, 论文写作能力 12, 33 24, 67 0, 0 0, 0 综合素质团队协作精神, 交往能力, 思辨能力 30, 82 6, 18 0, 0 0, 0 教学相长对 RBL 教学方法的兴趣, 参与程度 35, 97 1, 3 0, 0 0, 0 总体评价 31, 86 5, 14 0, 0 0, 0
探究式学习专家点评 上海交通大学医学院把注重创新人才培养的教育理念贯彻于本科生的教学实践中, RBL 教学充分调动学生的主观能动性和探究未知问题的好奇心, 从而明显提高了学生自主学习能力 综合分析问题能力 实践能力 科学思维和创新能力 ; 培养了学生批判性思维和探究未知世界的意识及能力 进而适应自主创新和国家创新体系建设对人才培养的要求 RBL 教学独具特色 创新性和实用性, 是培养本科生创新能力的有效途径和模式, 对高校创新人才的培养具有较好的指导意义和推广价值
科研方法进入课程 : 科研轮训课程 (RR) 科研轮训课程 (Research Rotation) 是为即将进入后期研究生阶段的八年制学生开设的, 一般在大学五年级进行, 旨在让学生学习生物医学研究的基本方法 程序和技术 该课程将学生分为 5-6 人一组, 进入医学院生命科学领域先进的实验室, 进行为期四周的科研训练, 共 2 学分 课程实行实验室课题组长 (PI) 负责制, 由课题组长或若干中级以上职称的带教教师负责学生科研训练的指导工作
科研轮训课程主要内容 讲座 : 实验室常用技术概论 见习部分 : 1 大型仪器设备 : 流式细胞仪 ( 包含凋亡 ) 电子显微镜( 包含凋亡 ) 和激光共聚焦显微镜 ( 含细胞骨架 ) 的操作 ;2 实验室科研汇报会 文献报告会 各科研轮训单位学术报告会 ; 3 实验技术 : 细胞培养技术 ( 包含目的基因转染 ); 免疫组化或 Western Blot; 实验室自选技术 1 项 基本操作 : 常用试剂 ( 如缓冲液 漂洗液 细菌培养液等 ) 配制 ;PCR 技术 ( 包括引物设计 琼脂糖凝胶制备 整个 RT-PCR 过程 ); 质粒扩增抽提 ; 实验室自选技术 1 项 理论学习 : 文献研读报告 (Journal Club) 或综述
科研轮训课程学习基地 整合全院资源 新华 仁济 九院 生物医学科研和教学实验平台 基础 瑞金 www.shsmu.edu.cn 上海交通大学医学院
科研项目面向学生 : 大学生创新性实验项目 大学生创新性实验计划 (National Undergraduate Innovative Test Program, ITP) 是为贯彻 教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见 精神, 激发大学生的创新思维和创新意识, 营造浓郁的校园创新文化氛围, 提高学生创新实践的能力于 2007 年正式启动的 大学生创新性实验计划 包括国家 上海市级和校院级层面, 是面向全院学生进行的以课题形式进行的, 学生小组在导师的指导下自主进行实验方法的设计 组织设备和材料 实施实验 分析处理数据 撰写总结报告等
近年来立项的大学生创新性实验项目 8 www.shsmu.edu.cn 上海交通大学医学院
科研骨干成为导师 : 班导师制 班导师制度 (Class Tutor System,CT) 是上海交通大学医学院推进打破科研与教学之间围墙的又一项重要举措 交大医学院在本科生培养阶段试行班导师制, 是希望通过 PI 们的言传身教, 潜移默化地尽早培养大学生的科研兴趣 科研能力和创新精神 与普通的高校辅导员不同, 班导师队伍由 973 科学家和学术带头人 (PI) 等科研骨干组成, 他们的职责是依托自己的专业优势, 和学生分享科学研究过程中形成的研究方法 体会心得与科学精神, 提升学生综合能力
班导师的职责 培养学生创新精神 创新激励 训练学生科研思维 科研启发 指导学生专业学习 专业导航 关心学生思想进步 思想引领 www.shsmu.edu.cn 上海交通大学医学院
班导师的工作方式 双师联动 辅导员班导师 网络平台 班导师 电子邮件 易班等 多元载体 班会 小组活动讲座 个别咨询等 www.shsmu.edu.cn 上海交通大学医学院
班导师制的积极效应 1 2 3 以学生为中心倡导三全育人观 教学必相长倡导文化育人观 科研反哺教学倡导和谐育人观 www.shsmu.edu.cn 上海交通大学医学院