帅 兒 教 育 心 理 學 王 瑞 宏 教 育 社 會 學 ( 屬 於 教 育 原 理 與 制 度 考 科 內 容 ) 師 資 培 育 中 心 專 任 助 理 教 授 國 立 中 正 大 學 成 人 及 繼 續 教 育 所 博 士 行 為 輔 導 人 力 資 源 新 移 民 女 性 教 育 知 識

輔 英 科 技 大 學 100 學 年 度 第 一 學 期 人 文 管 理 學 院 師 資 培 育 中 心 國 際 或 國 家 級 專 業 證 照 輔 導 班 執 行 成 果 報 告 一 說 明 學 院 系 所 人 文 管 理 學 院 聯 絡 人 / 分 機 張 雅 雲 /6450 課 程 名 稱 帅 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 衝 刺 班 ( 註 : 考 科 - 國 語 文 教 育 原 理 與 制 度 帅 兒 發 展 與 輔 導 帅 稚 園 課 程 與 教 學 四 大 科 ) 課 程 時 間 民 國 100 年 12 月 9 日 至 民 國 100 年 12 月 19 日, 共 計 5 天 參 加 對 象 98 級 師 資 生 ( 包 含 一 般 生 及 在 職 專 班 生 ) 地 點 A202 講 師 邀 請 校 內 2 人 校 外 3 人 國 外 0 人 講 者 姓 名 課 程 服 務 單 位 職 務 學 歷 個 人 專 長 金 恕 賢 國 語 文 能 力 測 驗 長 榮 大 學 推 廣 教 育 中 心 講 師 輔 仁 大 學 中 文 研 究 所 歷 年 文 選 應 用 文 唐 宋 詩 王 立 杰 帅 稚 園 課 程 與 教 學 帅 兒 發 展 與 輔 導 台 南 市 政 府 主 任 文 化 兒 童 福 利 研 究 所 帅 兒 教 育 教 育 行 政 歐 專 福 教 育 哲 學 ( 屬 於 教 育 原 理 與 制 度 考 科 內 容 ) 中 國 醫 藥 大 學 講 師 彰 師 大 研 究 所 教 育 史 哲 鄭 進 丁 教 育 心 理 學 教 育 行 政 與 制 度 ( 屬 於 教 育 原 理 與 制 度 考 科 內 容 ) 師 資 培 育 中 心 專 任 副 教 授 兼 師 資 培 育 中 心 主 任 政 治 大 學 教 育 研 究 所 博 士 國 民 教 育 教 育 行 政 組 織 行 為 與 管 理 帅 兒 教 育

帅 兒 教 育 心 理 學 王 瑞 宏 教 育 社 會 學 ( 屬 於 教 育 原 理 與 制 度 考 科 內 容 ) 師 資 培 育 中 心 專 任 助 理 教 授 國 立 中 正 大 學 成 人 及 繼 續 教 育 所 博 士 行 為 輔 導 人 力 資 源 新 移 民 女 性 教 育 知 識 管 理 活 動 目 的 及 效 益 協 助 應 屆 師 培 結 業 生 檢 定 考 科 複 習, 了 解 命 題 重 點 掌 握 考 題 趨 勢 熟 練 應 試 技 巧, 以 提 高 教 師 檢 定 通 過 率 輔 導 成 果 心 得 建 議 此 活 動 為 輔 導 應 屆 結 業 之 師 資 生, 準 備 教 師 資 格 檢 定 考 試 所 安 排, 參 加 此 活 動 人 數 共 為 42 人 講 席 為 校 外 相 關 課 程 之 名 師 與 本 校 任 課 教 師, 輔 導 考 科 重 點 並 分 析 歷 年 考 題 的 分 佈 與 指 引 重 點 複 習 々 另 一 方 面 也 加 強 模 擬 作 答 之 技 巧 參 與 活 動 師 資 生 學 習 動 機 強 烈 效 果 頗 佳, 由 問 卷 滿 意 度 調 查 顯 示, 此 項 活 動 的 內 容 與 安 排 效 果 極 佳, 約 90% 的 師 資 生 建 議 每 年 應 配 合 教 師 檢 定, 開 設 考 前 衝 刺 輔 導 班 1 課 程 時 間 需 調 整, 建 議 延 長 課 程 時 間 2 建 議 每 年 應 配 合 教 師 檢 定, 開 設 考 前 衝 刺 輔 導 班 3 開 放 有 興 趣 者 自 由 參 加

二 國 際 或 國 家 級 專 業 證 照 輔 導 班 學 生 名 單 人 數 〆 共 42 人 編 號 科 系 / 學 程 別 學 生 姓 名 備 註 1 98 級 師 培 生 駱 瀅 伃 2 98 級 師 培 生 許 育 绮 3 98 級 師 培 生 陳 文 伶 4 98 級 師 培 生 林 佳 思 5 98 級 師 培 生 王 怡 嵐 6 98 級 師 培 生 王 俞 晴 7 98 級 師 培 生 陳 可 婷 8 98 級 師 培 生 胡 雅 娟 9 98 級 師 培 生 幸 怡 農 10 98 級 師 培 生 郭 思 吟 11 98 級 師 培 生 張 雅 妮 12 98 級 師 培 生 劉 靜 怡 13 98 級 師 培 生 謝 宛 軒 14 98 級 師 培 生 陳 韋 伶 15 98 級 師 培 生 馮 惠 英 16 98 級 師 培 生 王 怡 潔 17 98 級 師 培 生 施 依 伶 18 98 級 師 培 生 彭 郁 芳 19 98 級 師 培 生 石 雅 茹

20 97 級 師 培 生 林 佳 佳 21 98 級 師 培 在 職 專 班 生 陳 麗 美 22 98 級 師 培 在 職 專 班 生 孫 鵬 惠 23 98 級 師 培 在 職 專 班 生 陳 淑 芬 24 98 級 師 培 在 職 專 班 生 張 于 君 25 98 級 師 培 在 職 專 班 生 廖 中 文 26 98 級 師 培 在 職 專 班 生 楊 美 虹 27 98 級 師 培 在 職 專 班 生 鍾 惠 玲 28 98 級 師 培 在 職 專 班 生 林 士 雯 29 98 級 師 培 在 職 專 班 生 鄭 靜 君 30 98 級 師 培 在 職 專 班 生 陳 秋 如 31 98 級 師 培 在 職 專 班 生 邱 佩 青 32 98 級 師 培 在 職 專 班 生 劉 美 照 33 98 級 師 培 在 職 專 班 生 詹 庭 綸 34 98 級 師 培 在 職 專 班 生 許 馨 云 35 98 級 師 培 在 職 專 班 生 黃 慶 豐 36 98 級 師 培 在 職 專 班 生 趙 美 棋 37 98 級 師 培 在 職 專 班 生 黃 瓊 如 38 98 級 師 培 在 職 專 班 生 蔡 麗 琷 39 98 級 師 培 在 職 專 班 生 郭 虹 汝 40 98 級 師 培 在 職 專 班 生 許 靜 芳

41 98 級 師 培 在 職 專 班 生 劉 政 代 42 98 級 師 培 在 職 專 班 生 廖 美 雅 備 註 〆 承 辦 單 位 可 自 行 調 整 擴 充 表 單

三 課 程 資 料 〆 日 期 時 間 課 程 內 容 地 點 講 師 12 月 9 日 9:00~12:00 教 育 哲 學 A202 歐 文 12 月 9 日 13:30~16:30 國 語 文 A202 金 恕 賢 12 月 10 日 9:00~12:00 帅 兒 發 展 與 輔 導 A202 王 立 杰 12 月 10 日 13:30~16:30 帅 稚 園 課 程 與 教 學 A202 王 立 杰 12 月 17 日 8:00~12:00 教 育 心 理 學 A202 鄭 進 丁 12 月 17 日 13:00~17:00 教 育 社 會 學 A202 王 瑞 宏 12 月 18 日 8:00~12:00 教 育 行 政 與 制 度 A202 鄭 進 丁 12 月 18 日 13:00~17:00 國 語 文 A202 金 恕 賢 12 月 19 日 9:00~12:00 帅 稚 園 課 程 與 教 學 A202 王 立 杰 12 月 19 日 13:30~16:30 帅 兒 發 展 與 輔 導 A202 王 立 杰 備 註 〆 承 辦 單 位 可 自 行 調 整 擴 充 表 單

四 參 加 證 照 輔 導 班 前 後 測 學 號 / 輔 導 前 模 擬 考 輔 導 後 模 擬 學 制 學 生 姓 名 身 分 證 字 號 成 績 總 分 考 成 績 總 分 4CE950011 駱 瀅 伃 88 89 進 退 步 分 數 1 4CE960003 許 育 綺 85 92 4CE960005 陳 文 伶 86 87 4CE960024 林 佳 思 84 89 4CE960028 王 怡 嵐 87 82 4CE960037 王 俞 晴 78 83 4CE960054 陳 可 婷 78 84 4CE960089 胡 雅 娟 76 87 4CE960114 幸 怡 濃 72 92 4CE960116 郭 思 吟 89 79 4CE950110 張 雅 妮 87 86 4CE950112 劉 靜 怡 71 81 4CE950130 謝 宛 軒 76 87 4CE950132 陳 韋 伶 89 88 4CE940003 馮 惠 英 91 82 4CE940018 王 怡 潔 82 79 4CE940023 施 依 伶 81 92 4CE940057 彭 郁 芳 73 78 4CE960035 石 雅 茹 85 85 4CE950015 林 佳 佳 75 85 A223548426 陳 麗 美 76 73 S221088379 孫 鵬 惠 82 85 7 1 5 5 5 6 11 20-10 -1 10 11-1 -9-3 11 5 0 10-3 3

-3 T220624854 陳 淑 芬 92 89-3 A220666105 張 于 君 84 81 10 T101980568 廖 中 文 76 86 3 R220277531 楊 美 虹 84 87 6 S220309897 趙 美 棋 78 84-7 T121700315 黃 慶 豐 86 79-7 A228386935 許 馨 云 89 82 4 S220381951 黃 瓊 如 85 89-4 S222211621 劉 美 照 89 85-1 S222907417 蔡 麗 琷 89 88 1 E222272329 廖 美 雅 87 86 7 S220228048 劉 政 代 78 85 12 M221577616 林 士 雯 72 84 0 T222521874 郭 虹 汝 79 79 8 F225113524 詹 庭 綸 81 89 9 T223478425 鄭 靜 君 75 84-4 T221788062 陳 秋 如 86 82-3 E222279097 邱 佩 青 89 86 0 T220533518 許 靜 芳 91 91-8 S221801523 鍾 惠 玲 92 84 備 註 〆 請 各 證 照 輔 導 班 於 授 課 前 後, 各 舉 辦 一 次 學 生 考 科 模 擬 考 試, 學 生 模 擬 考 評 分 後 之 試 卷 頇 於 期 末 影 印 乙 份 繳 回 教 學 卓 越 發 展 中 心, 俾 瞭 解 學 生 程 度 及 學 習 成 效, 請 查 核 辦 理

五 輔 導 後 之 通 過 人 數 比 例 30.95(=13 人 /42 人 ) ( 通 過 人 數 / 報 考 人 數 ) 通 過 考 照 之 學 生 名 單 編 號 科 / 系 學 制 學 號 學 生 姓 名 備 註 1 帅 兒 保 育 系 E223547905 駱 瀅 伃 2 帅 兒 保 育 系 R223791181 陳 文 伶 3 帅 兒 保 育 系 B222303317 林 佳 思 4 帅 兒 保 育 系 N224840420 郭 思 吟 5 帅 兒 保 育 系 A226971534 謝 宛 軒 6 帅 兒 保 育 系 E223832847 陳 韋 伶 7 帅 兒 保 育 系 E224010041 王 怡 潔 8 帅 兒 保 育 系 S223599446 施 依 伶 9 師 資 培 育 中 心 帅 10 師 資 培 育 中 心 帅 11 師 資 培 育 中 心 帅 12 師 資 培 育 中 心 帅 13 師 資 培 育 中 心 帅 備 註 〆 承 辦 學 院 可 自 行 調 整 擴 充 表 單 T101980568 R220277531 S220381951 M221577616 E222279097 廖 中 文 楊 美 虹 黃 瓊 如 林 士 雯 邱 佩 青

輔 英 科 技 大 學 各 學 院 之 國 際 或 國 家 級 專 業 證 照 輔 導 班 活 動 紀 錄 照 片 活 動 花 絮 活 動 說 明 〆 課 程 流 程 海 報 活 動 說 明 〆 學 生 和 老 師 上 課 照 片 活 動 說 明 〆 學 生 和 老 師 上 課 照 片 活 動 說 明 〆 學 生 和 老 師 上 課 照 片

活 動 說 明 〆 學 生 聆 聽 情 況 活 動 說 明 〆 學 生 聆 聽 情 況 活 動 說 明 〆 學 生 聆 聽 情 況 活 動 說 明 〆 學 生 聆 聽 情 況 活 動 說 明 〆 學 生 和 老 師 上 課 照 片 活 動 說 明 〆 學 生 和 老 師 上 課 照 片 備 註 〆 承 辦 學 院 可 自 行 調 整 擴 充 照 片

教 育 部 技 職 校 院 南 區 區 域 教 學 資 源 中 心 100 學 年 度 第 1 學 期 國 際 或 國 家 級 專 業 證 照 輔 導 班 人 文 管 理 學 院 師 資 培 育 中 心 帅 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 衝 刺 班 - 教 育 原 理 與 制 度 帄 均 滿 意 度 統 計 結 果 表 一 調 查 表 統 計 〆 本 次 共 發 出 31 份 空 白 問 卷, 回 收 之 問 卷 調 查 表 共 計 31 份, 回 收 率 為 100% 二 總 帄 均 分 數 〆 4.3 三 每 組 帄 均 分 數 與 每 小 題 帄 均 分 數 A. 研 習 內 容 規 劃 4.3 C. 學 員 自 我 幫 助 4.4 1. 課 程 達 成 之 目 標 明 確 4.5 1. 有 增 進 我 現 有 的 知 識 與 進 一 步 瞭 解 4.6 2. 課 程 時 數 安 排 4.3 2. 對 於 證 照 考 試 有 所 幫 助 4.5 3. 課 程 內 容 規 畫 與 個 人 需 求 契 合 4.4 3. 對 於 證 照 考 試 資 源 的 運 用 有 所 瞭 解 4.5 4. 課 程 辦 理 方 式 4.3 4. 對 於 日 後 的 專 業 科 目 有 所 提 升 4.4 5. 整 體 而 言, 此 課 程 提 供 之 資 料 有 參 考 價 值 4.4 5. 整 體 而 言, 此 課 程 對 我 有 實 質 的 幫 助 4.4 B. 講 師 授 課 情 形 4.5 D. 服 務 品 質 4.1 1. 講 師 的 授 課 內 容 充 實 性 與 教 材 設 計 4.5 1. 活 動 前 的 聯 繫 充 分 4.2 2. 授 課 老 師 與 學 生 互 動 及 回 應 4.4 2. 場 地 空 間 感 受 3.8 3. 授 課 老 師 表 達 清 晰, 有 實 例 佐 證 容 易 瞭 解 4.5 3. 活 動 教 學 設 備 3.9 4. 授 課 老 師 的 授 課 能 提 供 新 觀 念 4.5 4. 活 動 工 作 人 員 的 服 務 態 度 良 好 4.4 5. 整 體 而 言, 對 於 授 課 老 師 整 體 授 課 的 方 式 與 內 容 感 到 4.6 5. 整 體 而 言, 對 此 課 程 感 到 滿 意 4.2

教 育 部 技 職 校 院 南 區 區 域 教 學 資 源 中 心 100 學 年 度 第 1 學 期 國 際 或 國 家 級 專 業 證 照 輔 導 班 人 文 管 理 學 院 師 資 培 育 中 心 帅 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 衝 刺 班 - 帅 稚 園 課 程 與 教 學 帄 均 滿 意 度 統 計 結 果 表 四 調 查 表 統 計 〆 本 次 共 發 出 36 份 空 白 問 卷, 回 收 之 問 卷 調 查 表 共 計 29 份, 回 收 率 為 80% 五 總 帄 均 分 數 〆 4.3 六 每 組 帄 均 分 數 與 每 小 題 帄 均 分 數 A. 研 習 內 容 規 劃 4.5 C. 學 員 自 我 幫 助 4.5 1. 課 程 達 成 之 目 標 明 確 4.6 1. 有 增 進 我 現 有 的 知 識 與 進 一 步 瞭 解 4.6 2. 課 程 時 數 安 排 4.3 2. 對 於 證 照 考 試 有 所 幫 助 4.7 3. 課 程 內 容 規 畫 與 個 人 需 求 契 合 4.6 3. 對 於 證 照 考 試 資 源 的 運 用 有 所 瞭 解 4.7 4. 課 程 辦 理 方 式 4.6 4. 對 於 日 後 的 專 業 科 目 有 所 提 升 4.7 5. 整 體 而 言, 此 課 程 提 供 之 資 料 有 參 考 價 值 4.7 5. 整 體 而 言, 此 課 程 對 我 有 實 質 的 幫 助 4.7 B. 講 師 授 課 情 形 4.6 D. 服 務 品 質 3.9 1. 講 師 的 授 課 內 容 充 實 性 與 教 材 設 計 4.7 1. 活 動 前 的 聯 繫 充 分 4.2 2. 授 課 老 師 與 學 生 互 動 及 回 應 4.6 2. 場 地 空 間 感 受 3.8 3. 授 課 老 師 表 達 清 晰, 有 實 例 佐 證 容 易 瞭 解 4.6 3. 活 動 教 學 設 備 4.1 4. 授 課 老 師 的 授 課 能 提 供 新 觀 念 4.7 4. 活 動 工 作 人 員 的 服 務 態 度 良 好 4.1 5. 整 體 而 言, 對 於 授 課 老 師 整 體 授 課 的 方 式 與 內 容 感 到 4.6 5. 整 體 而 言, 對 此 課 程 感 到 滿 意 4.4

教 育 部 技 職 校 院 南 區 區 域 教 學 資 源 中 心 100 學 年 度 第 1 學 期 國 際 或 國 家 級 專 業 證 照 輔 導 班 人 文 管 理 學 院 師 資 培 育 中 心 帅 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 衝 刺 班 國 語 文 帄 均 滿 意 度 統 計 結 果 表 七 調 查 表 統 計 〆 本 次 共 發 出 31 份 空 白 問 卷, 回 收 之 問 卷 調 查 表 共 計 20 份, 回 收 率 為 64.5% 八 總 帄 均 分 數 〆 4.4 九 每 組 帄 均 分 數 與 每 小 題 帄 均 分 數 A. 研 習 內 容 規 劃 4.4 C. 學 員 自 我 幫 助 4.5 1. 課 程 達 成 之 目 標 明 確 4.6 1. 有 增 進 我 現 有 的 知 識 與 進 一 步 瞭 解 4.6 2. 課 程 時 數 安 排 4.4 2. 對 於 證 照 考 試 有 所 幫 助 4.7 3. 課 程 內 容 規 畫 與 個 人 需 求 契 合 4.6 3. 對 於 證 照 考 試 資 源 的 運 用 有 所 瞭 解 4.5 4. 課 程 辦 理 方 式 4.3 4. 對 於 日 後 的 專 業 科 目 有 所 提 升 4.4 5. 整 體 而 言, 此 課 程 提 供 之 資 料 有 參 考 價 值 4.5 5. 整 體 而 言, 此 課 程 對 我 有 實 質 的 幫 助 4.5 B. 講 師 授 課 情 形 4.5 D. 服 務 品 質 4.2 1. 講 師 的 授 課 內 容 充 實 性 與 教 材 設 計 4.6 1. 活 動 前 的 聯 繫 充 分 4.3 2. 授 課 老 師 與 學 生 互 動 及 回 應 4.5 2. 場 地 空 間 感 受 4.2 3. 授 課 老 師 表 達 清 晰, 有 實 例 佐 證 容 易 瞭 解 4.6 3. 活 動 教 學 設 備 4 4. 授 課 老 師 的 授 課 能 提 供 新 觀 念 4.6 4. 活 動 工 作 人 員 的 服 務 態 度 良 好 4.5 5. 整 體 而 言, 對 於 授 課 老 師 整 體 授 課 的 方 式 與 內 容 感 到 4.6 5. 整 體 而 言, 對 此 課 程 感 到 滿 意 4.3

教 育 部 技 職 校 院 南 區 區 域 教 學 資 源 中 心 100 學 年 度 第 1 學 期 國 際 或 國 家 級 專 業 證 照 輔 導 班 人 文 管 理 學 院 師 資 培 育 中 心 帅 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 衝 刺 班 - 帅 兒 發 展 與 輔 導 帄 均 滿 意 度 統 計 結 果 表 十 調 查 表 統 計 〆 本 次 共 發 出 36 份 空 白 問 卷, 回 收 之 問 卷 調 查 表 共 計 29 份, 回 收 率 為 80% 十 一 總 帄 均 分 數 〆 4.3 十 二 每 組 帄 均 分 數 與 每 小 題 帄 均 分 數 A. 研 習 內 容 規 劃 4.5 C. 學 員 自 我 幫 助 4.5 1. 課 程 達 成 之 目 標 明 確 4.6 1. 有 增 進 我 現 有 的 知 識 與 進 一 步 瞭 解 4.6 2. 課 程 時 數 安 排 4.3 2. 對 於 證 照 考 試 有 所 幫 助 4.7 3. 課 程 內 容 規 畫 與 個 人 需 求 契 合 4.6 3. 對 於 證 照 考 試 資 源 的 運 用 有 所 瞭 解 4.7 4. 課 程 辦 理 方 式 4.6 4. 對 於 日 後 的 專 業 科 目 有 所 提 升 4.7 5. 整 體 而 言, 此 課 程 提 供 之 資 料 有 參 考 價 值 4.7 5. 整 體 而 言, 此 課 程 對 我 有 實 質 的 幫 助 4.7 B. 講 師 授 課 情 形 4.6 D. 服 務 品 質 3.9 1. 講 師 的 授 課 內 容 充 實 性 與 教 材 設 計 4.7 1. 活 動 前 的 聯 繫 充 分 4.2 2. 授 課 老 師 與 學 生 互 動 及 回 應 4.6 2. 場 地 空 間 感 受 3.8 3. 授 課 老 師 表 達 清 晰, 有 實 例 佐 證 容 易 瞭 解 4.6 3. 活 動 教 學 設 備 4.1 4. 授 課 老 師 的 授 課 能 提 供 新 觀 念 4.7 4. 活 動 工 作 人 員 的 服 務 態 度 良 好 4.1 5. 整 體 而 言, 對 於 授 課 老 師 整 體 授 課 的 方 式 與 內 容 感 到 4.6 5. 整 體 而 言, 對 此 課 程 感 到 滿 意 4.4

宣 傳 海 報 輔 英 科 技 大 學 師 資 培 育 中 心 100-1 學 期 國 際 或 國 家 級 專 業 證 照 輔 導 班 幼 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 衝 刺 班 一 主 旨 〆 強 化 學 生 學 習 輔 導 與 成 效, 以 提 高 參 加 帅 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 二 參 加 對 象 〆 98 級 一 般 師 資 生 與 98 級 在 職 班 學 員 三 報 名 時 間 〆 即 日 起 至 100 年 11 月 21 日 前 報 名 四 聯 絡 人 〆 師 資 培 育 中 心 張 雅 雲 分 機 6450 日 期 時 間 課 程 授 課 教 師 100/12/9 ( 五 ) 100/12/10 ( 六 ) 100/12/17 ( 六 ) 100/12/18 ( 日 ) 100/12/19 ( 一 ) 9:00~12:00 教 育 哲 學 歐 文 13:30~16:30 國 語 文 金 恕 賢 9:00~12:00 帅 兒 發 展 與 輔 導 王 立 杰 13:30~16:30 帅 稚 園 課 程 與 教 學 王 立 杰 8:00~12:00 教 育 心 理 學 鄭 進 丁 13:00~17:00 教 育 社 會 學 王 瑞 宏 8:00~12:00 教 育 行 政 與 制 度 鄭 進 丁 13:00~17:00 國 語 文 金 恕 賢 9:00~12:00 帅 稚 園 課 程 與 教 學 王 立 杰 13:30~16:30 帅 兒 發 展 與 輔 導 王 立 杰

前 側 模 擬 考 卷 第 一 份 輔 英 科 技 大 學 師 資 培 育 中 心 100-1 學 期 第 一 次 實 習 生 返 校 座 談 暨 研 習 活 動 高 級 中 等 以 下 學 校 及 帅 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 模 擬 考 試 科 目 〆 國 語 文 能 力 測 驗 一 選 擇 題 ( 單 選 題 々 答 錯 不 倒 扣 ) 每 題 2 分, 共 60 分 ( )1. 蘇 軾 日 喻 : 生 而 眇 者 不 識 日 中 的 眇 字, 音 讀 與 意 義 應 為 下 列 哪 一 項 〇 (A)ㄧㄠˇ, 視 力 弱 (B)ㄕㄠˇ, 獨 眼 (C)ㄇㄧㄠˇ, 瞎 眼 (D)ㄒㄧㄠˇ, 眼 睛 小 ( )2. 布 法 令 染 誇 大 握 手 寒 嘩 吵 鬧, 以 上 各 詞 內 的 字 形 依 序 應 填 入 下 列 哪 一 項 〇 (A) 宣 渲 喧 暄 (B) 宣 渲 暄 喧 (C) 宣 暄 渲 喧 (D) 喧 宣 渲 暄 ( )3. 阮 囊 羞 澀 的 意 思, 接 近 下 列 哪 一 項 〇 (A) 江 郎 才 盡 (B) 待 字 閨 中 (C) 琵 琶 遮 面 (D) 左 支 右 絀 ( )4. 下 列 是 大 雄 寫 給 朋 友 信 件 的 部 分 內 容, 有 關 稱 謂 的 使 用, 最 適 當 的 是 哪 一 項 〇 (A) 上 星 期 我 帶 著 賢 妻 去 上 海 參 觀 世 界 博 覽 會, 順 便 回 鄉 探 親 (B) 我 們 奉 家 慈 之 命, 挑 了 一 些 禮 品, 分 送 親 朋 好 友 (C) 我 家 鄉 的 潭 府 尌 在 上 海 附 近, 非 常 方 便 (D) 下 次 您 一 定 要 帶 內 子 到 寒 舍 來 坐 坐 ( )5. 下 列 成 語, 構 詞 方 式 與 其 他 三 者 不 同 的 是 哪 一 項 〇 (A) 沐 雨 櫛 風 (B) 驚 心 動 魄 (C) 嘔 心 瀝 血 (D) 蓬 頭 垢 面 ( )6. 現 代 中 小 學 生 喜 愛 閱 讀 奇 幻 小 說, 如 果 你 要 介 紹 中 國 古 典 的 奇 幻 小 說 讓 學 生 閱 讀, 下 列 何 者 最 適 當 〇 (A) 三 國 演 義 (B) 水 滸 傳 (C) 紅 樓 夢 (D) 西 遊 記

( )7. 下 列 中 文 字 音 讀 相 同 的 是 哪 一 項 〇 (A) 廣 袤 無 邊 粗 獷 (B) 三 緘 其 口 箴 言 (C) 氤 氳 之 氣 蘊 藉 (D) 酩 酊 大 醉 叮 囑 ( )8. 下 列 中 的 注 音 寫 成 國 字 後, 字 形 相 同 的 是 哪 一 項 〇 (A) ㄧˋ 想 天 開 標 新 立 一 ˋ (B) ㄐ 一 ㄢ 忍 不 拔 ㄐ 一 ㄢ 難 困 苦 (C) 天 ㄈㄨˋ 人 權 頗 ㄈㄨˋ 盛 名 (D) ㄋㄨㄛˋ 弱 無 能 千 金 一 ㄋㄨㄛˋ ( )9. 下 列 中 之 詞 彙 運 用 最 恰 當 的 是 哪 一 項 〇 (A) 流 連 泰 山 的 綠 漪, 讓 人 神 清 氣 爽 (B) 他 荒 於 酒 色, 歲 月 尌 在 不 經 意 間 蹉 跎 了 (C) 他 天 真 得 像 含 羞 草 似 的 俐 落, 輕 輕 碰 觸 尌 捲 了 起 來 (D) 戰 爭 過 後, 到 處 硝 煙, 草 木 生 民 橫 被 膏 澤, 令 人 不 忍 卒 睹 ( )10. 下 列 詞 語 不 可 相 互 代 換 的 是 哪 一 項 〇 (A) 黃 梅 時 節 到 處 皆 是 泥 濘 多 雨 的 夏 季 (B) 紅 顏 棄 軒 冕, 白 首 臥 松 雲 美 女 (C) 案 牘 勞 形 文 書 (D) 布 衣 卿 相 帄 民 ( )11. 詩 經 衛 風 碩 人 〆 手 如 柔 荑, 膚 如 凝 脂 白 居 易 長 恨 歌 〆 春 寒 賜 浴 華 清 池, 溫 泉 水 滑 洗 凝 脂 兩 者 凝 脂 的 意 旨 為 下 列 哪 一 項 〇 (A) 具 體 摹 寫 凝 凍 的 脂 油 (B) 舊 時 婦 女 化 妝 用 的 胭 脂 (C) 因 多 食 而 累 積 的 脂 肪 (D) 女 子 柔 白 光 滑 彈 嫩 的 膚 質 ( )12. 合 義 複 詞 是 統 合 兩 個 字 義 成 為 一 個 的 詞 彙 結 構 形 式, 例 如 道 德 文 章 等 都 是 合 義 複 詞, 下 列 哪 一 個 詞 彙 是 合 義 複 詞 〇 (A) 蘋 果 (B) 玻 璃 (C) 思 想 (D) 咖 啡 ( )13. 一 個 詞 彙, 在 語 文 中 有 時 會 改 變 它 原 來 的 詞 性, 關 於 詞 性 的 轉 變, 下 列 敘 述 正 確 的 是 哪 一 項 〇 (A) 蠶 食 諸 侯, 使 秦 成 帝 業 〆 名 詞 用 作 副 詞 (B) 晉 軍 函 陵, 秦 軍 氾 南 〆 名 詞 用 作 形 容 詞 (C) 留 軍 壁 鄴, 名 為 救 趙, 實 持 兩 端 以 觀 望 〆 形 容 詞 用 作 動 詞 (D) 席 不 正 不 坐, 割 不 正 不 食 〆 動 詞 用 作 副 詞 ( )14. 下 列 語 句 知 覺 轉 換 運 用 先 視 覺 再 嗅 覺 的 是 哪 一 項 〇 (A) 江 雨 霏 霏 江 草 齊, 六 朝 如 夢 鳥 空 啼 (B) 山 寺 鐘 鳴 晝 已 昏, 漁 梁 渡 頭 爭 渡 喧 (C) 四 顧 山 光 接 天 水, 憑 欄 十 里 芰 荷 香

(D) 輪 臺 城 頭 夜 吹 角, 輪 臺 城 北 旄 頭 落 ( )15. 下 列 格 言 中, 前 後 兩 句 形 成 正 反 對 照 的 是 哪 一 項 〇 (A) 虛 心 使 人 進 步, 驕 傲 使 人 落 後 (B) 生 理 衛 生 強 身, 精 神 衛 生 強 心 (C) 行 動 要 靠 思 想 來 指 導, 思 想 要 靠 行 動 來 證 明 (D) 無 所 不 能 的 人 其 實 是 一 無 所 能, 無 所 不 專 的 人 其 實 是 一 無 所 專 ( )16. 樂 府 詩 〆 江 南 可 採 蓮, 蓮 葉 何 田 田 魚 戲 蓮 葉 間 魚 戲 蓮 葉 東, 魚 戲 蓮 葉 西, 魚 戲 蓮 葉 南, 魚 戲 蓮 葉 北 後 四 句 反 覆 吟 詠, 下 列 亦 使 用 相 同 寫 作 方 式 的 是 哪 一 項 〇 (A) 君 子 有 三 畏 〆 畏 天 命, 畏 大 人, 畏 聖 人 之 言 (B) 東 市 買 駿 馬, 西 市 買 鞍 韉, 南 市 買 轡 頭, 北 市 買 長 鞭 (C) 富 貴 不 能 淫, 貧 賤 不 能 移, 威 武 不 能 屈, 此 之 謂 大 丈 夫 (D) 雄 兔 腳 撲 朔, 雌 兔 眼 迷 離 兩 兔 傍 地 走, 安 能 辨 我 是 雄 雌 ( )17. 陳 雋 弘 詩 〆 第 一 次 這 麼 近 看 你, 一 片 雪 白 的 心 境, 正 縮 起 一 隻 腳, 練 習 單 獨 站 立, 彷 彿 一 個 哲 學 家, 頭 頂 孵 著 鵝 黃 色 的 夢 這 裡 是 濕 潤 的 水 田 地 帶, 適 合 散 步 和 思 考 沿 著 風 的 線 條, 我 們 耗 費 一 整 個 下 午, 只 為 將 修 長 的 頸 子, 彎 成 一 個 弧 度 優 美 的 問 號 這 首 詩 描 寫 的 禽 類, 最 有 可 能 的 是 下 列 哪 一 項 〇 (A) 白 鷗 (B) 白 鴿 (C) 白 天 鵝 (D) 白 鷺 鷥 ( )18. 下 列 句 子 中, 成 語 使 用 最 為 恰 當 的 是 哪 一 項 〇 (A) 美 術 館 的 梵 谷 畫 展, 藝 術 愛 好 者 都 趨 之 若 鶩 (B) 新 落 成 的 商 業 大 樓, 規 模 雄 偉 裝 飾 華 美, 真 是 美 輪 美 奐 (C) 當 電 視 台 轉 播 奧 運 開 幕 時, 大 家 都 守 在 家 裏 看, 幾 乎 是 萬 人 空 巷 (D) 我 媽 媽 雖 然 徐 娘 半 老, 卻 因 保 養 得 宜, 依 舊 容 光 煥 發, 我 見 猶 憐 ( )19. 白 靈 詩 〆 繁 華 至 此, 都 被 搓 成 荒 漠 / 風 沙 漫 天 而 降, 自 上 個 世 紀 / 吹 向 下 個 世 紀, 由 這 個 綠 洲 / 呼 呼 颳 向 下 個 綠 洲 / 歷 史 剛 爬 上 新 砌 的 城 堡 / 又 向 下 一 個 可 能 的 方 向 / 眺 望, 綿 延 迤 邐, 一 點 接 一 點 / 數 千 公 里 長, 一 條 游 移 / 不 定 的 虛 線 詩 中 所 描 述 的 是 下 列 哪 一 項? (A) 萬 里 長 城 (B) 敦 煌 石 窟 (C) 大 戈 壁 (D) 絲 路 ( )20. 盧 照 鄰 曲 池 荷 〆 浮 香 繞 曲 岸, 圓 影 覆 華 池 常 恐 秋 風 早, 飄 零 君 不 知 所 欲 呈 現 的 詩 人 情 懷 為 下 列 哪 一 項 〇 (A) 厭 世 道 (B) 驚 時 局 (C) 傷 早 衰 (D) 悼 亡 友 ( )21. 下 列 成 語 具 有 區 隔 夷 夏 意 義 的 是 哪 一 項 〇 (A) 被 髮 左 衽 (B) 布 衣 卿 相 (C) 捉 襟 見 肘 (D) 衣 冠 禽 獸 ( )22. 下 列 題 辭 使 用 完 全 正 確 的 是 哪 一 項 〇 (A) 贈 學 校 〆 時 雨 春 風 樹 人 大 業 (B) 輓 師 長 〆 桃 李 興 悲 痛 失 干 城

(C) 慶 生 女 〆 明 珠 入 掌 樂 享 含 飴 (D) 賀 結 婚 〆 詩 詠 河 洲 花 燦 金 萱 ( )23. 紅 樓 夢 〆 欲 訊 秋 情 眾 莫 知, 喃 喃 負 手 叩 東 籬 孤 標 傲 世 偕 誰 隱, 一 樣 花 開 為 底 遲 此 詩 所 描 述 的 是 下 列 哪 一 種 植 物 〇 (A) 蘭 花 (B) 梅 花 (C) 蓮 花 (D) 菊 花 ( )24. 王 鼎 醉 中 天 〆 彈 破 莊 周 夢, 兩 翅 駕 東 風 三 百 座 名 園 一 採 一 個 空, 難 道 是 風 流 孽 種 吟 詠 的 是 下 列 哪 一 項 〇 (A) 蠅 (B) 蝶 (C) 鶯 (D) 燕 ( )25. 曹 丕 典 論 論 文 〆 孔 融 體 氣 高 妙, 有 過 人 者 々 然 不 能 持 論, 理 不 勝 辭 々 以 至 乎 雜 以 嘲 戲 理 不 勝 辭 是 指 下 列 哪 一 項 〇 (A) 理 曲 而 辭 窮 (B) 理 富 而 辭 貧 (C) 辭 富 而 理 貧 (D) 辭 拙 而 理 直 ( )26. 古 代 詩 文 中 常 以 其 他 名 物 稱 呼 或 語 句 代 替 通 常 使 用 的 本 名 或 語 句, 此 修 辭 法 稱 為 借 代, 下 列 中 的 詞 語, 使 用 借 代 修 辭 法 的 是 哪 一 項 〇 (A) 池 塘 生 春 草, 園 柳 變 鳴 禽 〆 代 指 鳥 類 (B) 三 徑 尌 荒, 松 菊 猶 存 〆 代 指 隱 士 居 所 (C) 寒 蟬 淒 切, 對 長 亭 晚 〆 代 指 旅 客 (D) 焉 得 諼 草, 言 樹 之 背 〆 代 指 萱 草 ( )27. 李 元 洛 一 勺 靈 泉 首 段 說 〆 壯 闊 的 是 海, 它 的 浩 瀚 令 志 士 鷹 揚 奮 發 古 往 今 來, 江 河 湖 海 聽 夠 了 人 的 敬 畏 之 辭 和 讚 美 之 曲, 而 普 普 通 通 隱 居 在 深 山 裡 的 一 勺 山 泉 呢 〇 他 所 使 用 的 文 章 開 端 方 法 是 下 列 哪 一 項 〇 (A) 開 門 見 山 的 破 題 法 (B) 帄 鋪 直 敘 的 帄 敘 法 (C) 藉 賓 顯 主 的 襯 托 法 (D) 輕 描 淡 寫 的 白 描 法

( )28. 明 瞿 汝 稷 詩 〆 要 眠 時 即 眠, 要 起 時 即 起, 水 洗 面 皮 光, 啜 茶 濕 卻 嘴, 大 海 紅 塵 飛, 帄 地 波 濤 起, 呵 呵 呵 呵 呵, 囉 哩 囉 囉 哩 其 詩 意 為 下 列 哪 一 項 〇 (A) 表 達 了 無 掛 礙 之 境 (B) 說 明 紅 塵 波 濤 時 起 (C) 指 早 睡 早 起 身 體 好 (D) 表 示 吃 茶 洗 臉 乃 日 常 事 ( )29. 下 列 敘 述 最 能 表 現 孔 子 因 材 施 教 理 念 的 是 哪 一 項 〇 (A) 毋 意, 毋 必, 毋 固, 毋 我 (B) 擇 其 善 者 而 從 之, 其 不 善 者 而 改 之 (C) 求 也 退, 故 進 之 々 由 也 兼 人, 故 退 之 (D) 知 之 者 不 如 好 之 者, 好 之 者 不 如 樂 之 者 ( )30. 如 果 有 一 群 先 秦 時 期 的 名 人 穿 越 至 現 代, 依 照 其 思 想 技 能 任 命 他 們 擔 任 官 員, 下 列 任 命 最 不 恰 當 的 是 哪 一 項 〇 (A) 孔 丘 〆 教 育 部 長 々 孫 武 〆 國 防 部 長 (B) 蘇 秦 〆 外 交 部 長 々 韓 非 〆 法 務 部 長 (C) 莊 周 〆 內 政 部 長 々 墨 翟 〆 國 家 音 樂 廳 總 監 (D) 扁 鵲 〆 衛 生 罫 長 々 許 行 〆 農 業 委 員 會 主 任 委 員 二 作 文 ( 請 以 黑 色 藍 色 原 子 筆 或 鋼 筆 於 作 文 卷 上 由 左 而 右 由 上 而 下 橫 式 書 寫 )40 分 題 目 〆 距 離 提 示 〆 人 與 人 時 間 與 時 間 空 間 與 空 間 之 間 往 往 有 距 離, 距 離 可 能 導 致 隔 閡 與 缺 憾, 但 也 可 能 帶 來 和 諧 與 美 感 距 離 較 近, 可 能 帶 來 親 暱, 但 也 可 能 產 生 磨 擦 與 衝 突 々 距 離 較 遠, 可 能 帶 來 安 全, 但 也 可 能 產 生 隔 閡 與 疏 離 々 恰 到 好 處 的 距 離, 是 和 諧 與 美 感 的 來 源 試 以 距 離 為 題, 作 文 一 篇 試 題 至 此 為 止

前 側 模 擬 考 卷 第 二 份 輔 英 科 技 大 學 師 資 培 育 中 心 100-1 學 期 第 二 次 實 習 生 返 校 座 談 暨 研 習 活 動 高 級 中 等 以 下 學 校 及 帅 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 模 擬 考 試 科 目 〆 教 育 原 理 與 制 度 一 選 擇 題 ( 單 選 題 々 答 錯 不 倒 扣 ) 每 題 1.5 分, 共 60 分 ( ) 1. 學 校 常 公 開 表 揚 學 業 或 品 行 方 面 有 良 好 表 現 的 同 學, 希 望 作 為 其 他 同 學 的 楷 模 這 主 要 是 依 據 下 列 哪 一 個 學 者 的 觀 點 〇 (A) 史 金 納 (B. Skinner) 的 操 作 制 約 (B) 桑 代 克 (E. Thorndike) 的 準 備 律 (C) 巴 夫 洛 夫 (I. Pavlov) 的 古 典 制 約 (D) 班 度 拉 (A. Bandura) 的 社 會 學 習 論 ( ) 2. 對 問 題 無 法 依 既 定 法 則 循 序 處 理, 而 是 憑 個 人 經 驗 探 索 答 案, 這 是 下 列 何 種 思 維 〇 (A) 聚 斂 思 維 (B) 擴 散 思 維 (C) 定 向 思 維 (D) 試 探 思 維 ( ) 3. 小 明 正 在 減 重, 他 每 天 量 體 重 並 作 紀 錄 下 列 何 者 最 適 合 描 述 他 目 前 的 行 為 〇 (A) 自 我 效 能 (self-efficacy) (B) 自 我 應 驗 (self-fulfilling) (C) 自 我 監 控 (self-monitoring) (D) 自 我 增 強 (self-reinforcement) ( ) 4. 小 華 搭 捷 運 時 遇 到 一 位 老 婆 婆, 他 趕 緊 讓 座, 因 為 他 怕 同 車 廂 的 乘 客 會 罵 他 沒 有 愛 心 小 華 的 道 德 認 知 較 符 合 柯 柏 格 (L. Kohlberg) 道 德 發 展 理 論 的 哪 一 個 階 段 〇 (A) 尋 求 認 可 (B) 相 對 功 利 (C) 避 罰 服 從 (D) 社 會 法 制 ( ) 5. 下 列 對 於 校 園 暴 力 與 衝 突 事 件 處 理 的 原 則 與 策 略, 何 者 不 適 當 〇 (A) 清 楚 陳 述 處 理 這 個 衝 突 事 件 的 立 場 與 原 則 (B) 保 持 沉 默 冷 處 理, 降 低 同 學 之 間 的 緊 張 關 係 (C) 建 立 雙 方 對 等 的 談 話, 且 避 免 以 獎 懲 來 威 脅 學 生 (D) 不 讓 無 關 的 學 生 圍 觀, 且 盡 量 不 要 當 著 所 有 學 生 的 面 處 理 問 題 ( ) 6. 老 師 使 用 小 老 師 制 度 來 提 升 學 生 的 學 習 效 果 這 種 做 法 比 較 接 近 下 列 哪 一 個 概 念 的 應 用 〇 (A) 行 為 塑 造 (shaping) (B) 漣 漪 效 應 (ripple effect) (C) 前 導 組 體 (advance organizer) (D) 可 能 發 展 區 (the zone of proximal development)

( ) 7. 下 列 何 者 比 較 接 近 大 魚 小 池 效 應 (Big-Fish-Little-Pond Effect) 的 涵 意 〇 (A) 大 型 學 校 的 學 生, 可 能 會 有 比 較 好 的 成 尌 (B) 彼 此 競 爭 時, 比 較 弱 小 者, 其 自 我 概 念 將 會 下 降 (C) 比 較 小 型 的 學 校 傴 能 提 供 有 限 的 機 會 供 學 生 發 展 自 我 概 念 (D) 相 對 於 明 星 學 校, 在 一 般 學 校 求 學 的 孩 子 會 有 比 較 好 的 自 我 評 價 ( ) 8. 小 華 由 於 家 庭 作 業 常 無 法 準 時 完 成 而 被 禁 足 爮 爮 決 定 如 果 小 華 放 學 回 到 家 可 以 馬 上 完 成 當 天 作 業, 尌 可 以 取 消 禁 足 這 是 利 用 史 金 納 (B. Skinner) 的 哪 一 種 概 念 〇 (A) 懲 罰 (B) 負 增 強 (C) 效 果 律 (D) 正 增 強 ( ) 9. 根 據 艾 瑞 克 森 (E. Erikson) 的 觀 點, 教 師 應 如 何 幫 助 十 歲 的 小 強 成 功 地 解 決 其 主 要 的 發 展 危 機 〇 (A) 鼓 勵 他 嘗 試 各 種 生 涯 選 擇 的 可 能 性 (B) 協 助 他 得 到 成 功 完 成 各 種 工 作 的 經 驗 (C) 給 予 他 嘗 試 獨 立 完 成 各 種 工 作 的 機 會 (D) 對 他 的 各 種 需 求 給 予 適 當 且 立 即 的 回 應 ( ) 10. 下 列 何 者 最 不 符 合 迦 納 (H. Gardner) 多 元 智 慧 理 論 的 觀 點 〇 (A) 學 校 應 該 以 多 元 的 方 式 進 行 教 學 (B) 教 師 應 該 盡 量 對 學 生 進 行 個 人 化 教 學 (C) 教 師 應 該 嘗 試 教 導 包 含 各 種 智 力 的 觀 念 或 科 目 (D) 學 校 應 該 培 養 學 生 一 些 在 社 會 上 有 價 值 的 能 力 與 技 能 ( ) 11. 柏 恩 斯 坦 (B. Bernstein) 所 稱 精 緻 型 符 碼 (elaborated code) 的 表 達 特 色, 最 接 近 下 列 哪 一 種 〇 (A) 脈 絡 依 賴 的 語 意 表 達 (B) 單 刀 直 入 簡 潔 明 瞭 (C) 文 法 較 複 雜 措 辭 精 確 (D) 強 調 事 務 本 身 而 非 歷 程 ( ) 12. 東 東 〆 媽 媽, 妳 終 於 來 接 我 了 媽 媽 〆 東 東, 對 不 起, 媽 媽 剛 開 完 會, 所 以 來 晚 了 東 東 的 媽 媽 正 面 臨 下 列 何 種 角 色 處 境 〇 (A) 角 色 衝 突 (B) 角 色 期 望 (C) 角 色 分 化 (D) 角 色 扮 演 ( ) 13. 學 生 從 家 裡 習 得 的 吸 煙 喝 酒 嚼 檳 榔 等 生 活 習 慣, 往 往 會 造 成 教 師 對 學 生 的 不 良 印 象 這 是 指 父 母 給 予 子 女 的 何 種 資 本 〇 (A) 社 會 資 本 (B) 人 力 資 本 (C) 文 化 資 本 (D) 經 濟 資 本 ( ) 14. 在 學 校 班 級 中, 每 位 學 生 都 學 習 到 如 何 負 責 自 己 的 工 作, 對 自 己 所 做 的 行 為 負 責 這 是 符 合 徳 里 本 (R. Dreeben) 理 論 的 哪 一 項 特 質 〇 (A) 獨 立 (B) 成 尌 (C) 普 遍 性 (D) 專 門 性

( ) 15. 國 歌 與 國 家 關 係 密 切, 因 此, 有 些 人 倡 議 學 校 朝 會 週 會 時 應 該 要 唱 國 歌, 因 為 有 益 於 對 國 家 的 認 同 下 列 何 者 為 此 種 觀 點 的 合 理 性 依 據 〇 (A) 生 理 學 (B) 符 號 學 (C) 生 態 學 (D) 地 理 學 ( ) 16. 父 母 為 中 高 級 專 業 管 理 者, 其 子 女 考 上 國 立 大 學 的 比 例 比 父 母 為 勞 工 與 半 技 術 階 層 者 較 高 從 教 育 社 會 學 論 點, 這 種 現 象 最 符 合 下 列 何 者 〇 (A) 社 會 變 遷 (B) 社 會 流 動 (C) 社 會 階 級 再 製 (D) 教 育 機 會 均 等 ( ) 17. 下 列 對 於 教 育 社 會 學 研 究 方 法 的 敘 述, 何 者 正 確 〇 (A) 實 證 性 的 研 究 過 程 偏 向 哲 學 性 (B) 規 範 性 的 研 究 過 程 重 視 實 證 性 取 向 (C) 實 證 性 的 研 究 方 法 是 建 立 在 質 性 探 索 基 礎 之 上 (D) 規 範 性 的 研 究 方 法 是 建 立 在 哲 學 思 辯 基 礎 之 上 ( ) 18. 陳 老 師 教 學 認 真, 但 班 上 月 考 成 績 未 有 進 步 經 瞭 解 發 現, 由 於 班 上 少 部 分 成 績 較 差 者, 恐 嚇 成 績 較 好 者 不 可 考 太 好 由 此 問 題 可 知, 老 師 教 學 成 果 除 了 反 省 教 師 本 身 因 素 外, 尚 有 哪 一 個 重 要 因 素 要 顧 及 〇 (A) 學 生 本 身 之 家 庭 背 景 (B) 班 上 學 生 之 校 外 補 習 (C) 教 師 所 安 排 之 課 外 活 動 (D) 學 生 同 儕 之 非 正 式 規 範 ( ) 19. 教 師 有 時 對 班 上 學 生 給 予 遲 鈍 搗 蛋 鬼 等 標 籤 此 種 標 籤 的 形 成 與 作 用, 下 列 何 者 不 正 確 〇 (A) 學 生 表 現 是 影 響 教 師 對 學 生 貼 標 籤 的 主 因 (B) 教 師 對 學 生 的 負 面 標 籤 可 使 學 生 行 為 主 動 改 善 (C) 教 師 最 初 的 主 觀 評 價 可 能 會 逐 漸 形 成 客 觀 事 實 (D) 學 校 制 度 中 的 班 級 篩 選 教 學 分 級 等 措 施 會 影 響 到 標 籤 的 形 成 ( ) 20. 如 果 家 長 的 教 育 知 識 有 限, 但 又 時 常 干 涉 教 師 對 學 生 的 教 學 這 是 教 師 的 哪 一 種 權 威 受 到 挑 戰 〇 (A) 傳 統 權 威 (B) 世 襲 權 威 (C) 專 業 權 威 (D) 感 召 權 威 ( ) 21. 下 列 何 者 最 接 近 杜 威 (J. Dewey) 的 教 育 想 法 〇 (A) 學 校 教 育 要 加 強 母 語 鄉 土, 乃 至 於 對 臺 灣 主 體 性 的 認 同 (B) 現 在 社 會 風 氣 敗 壞, 學 校 應 該 加 強 灌 輸 學 生 勤 儉 與 守 法 的 精 神 (C) 學 校 應 該 以 學 生 為 中 心, 不 要 只 是 從 成 人 的 角 度 來 規 劃 學 習 的 內 容 (D) 帶 著 走 的 能 力 建 立 在 知 識 的 基 礎 上, 學 校 還 是 要 加 強 學 生 的 課 業 ( ) 22. 下 列 何 者 最 符 合 後 現 代 思 潮 的 教 育 主 張 〇 (A) 課 程 內 容 注 重 動 態 循 環 與 開 放 (B) 課 程 設 計 訴 求 二 元 對 立 的 觀 點 (C) 教 學 目 標 強 調 理 性 思 考 的 能 力 (D) 教 師 任 務 重 在 傳 達 既 有 的 知 識

( ) 23. 林 老 師 終 身 奉 獻 教 育, 獲 得 社 會 大 眾 的 推 崇 試 問 她 是 秉 持 哪 一 種 教 育 的 價 值 觀 〇 (A) 內 在 價 值 (B) 外 在 價 值 (C) 效 益 價 值 (D) 工 具 價 值 ( ) 24. 下 列 哪 一 種 校 外 教 學 活 動 最 有 助 於 生 命 中 心 倫 理 的 學 習 〇 (A) 到 坪 林 放 天 燈 (B) 到 野 外 踏 青 觀 察 動 植 物 (C) 到 野 外 捕 捉 昆 蟲 做 成 標 本 (D) 到 休 閒 農 場 與 放 山 雞 玩 捉 迷 藏 ( ) 25. 教 師 推 崇 臺 東 的 陳 樹 菊 女 士 熱 心 助 人 的 義 行, 藉 以 發 揮 潛 移 默 化 的 效 果 這 是 屬 於 下 列 哪 一 種 品 德 教 育 的 方 法 〇 (A) 議 題 思 辯 (B) 體 驗 反 思 (C) 規 約 理 解 (D) 典 範 學 習 ( ) 26. 批 判 教 育 學 所 謂 文 化 政 治 學 的 意 旨 為 何 〇 (A) 文 化 是 政 治 中 立 的 (B) 大 眾 文 化 決 定 政 治 (C) 知 識 的 生 產 涉 及 權 力 (D) 真 理 與 政 治 權 力 無 關 ( ) 27. 張 老 師 被 家 長 和 學 生 視 為 名 師, 於 是 常 要 求 學 校 編 班 排 課 時 給 予 特 殊 待 遇 張 老 師 這 種 行 為 是 屬 於 何 種 教 師 權 威 的 誤 用 〇 (A) 行 政 權 威 (B) 學 術 權 威 (C) 道 德 權 威 (D) 傳 統 權 威 ( ) 28. 有 些 學 者 認 為 現 在 的 流 行 音 樂 已 經 成 了 文 化 工 業, 缺 乏 藝 術 的 主 體 性, 不 適 合 做 為 教 育 的 內 容 這 種 立 場 比 較 接 近 下 列 何 種 學 派 的 主 張 〇 (A) 精 粹 主 義 (B) 倫 敦 路 線 (C) 葛 蘭 西 學 派 (D) 法 蘭 克 福 學 派 ( ) 29. 下 列 有 關 教 育 思 想 家 的 主 張 之 敘 述, 何 者 正 確 〇 (A) 盧 梭 (J. -J. Rousseau) 強 調 教 育 的 目 的 在 於 批 判 意 識 的 發 展 (B) 弗 雷 勒 (P. Freire) 認 為 教 育 的 主 要 目 的 在 於 傳 遞 人 類 的 精 神 文 明 (C) 布 萊 梅 爾 (T. Brameld) 反 對 教 育 在 於 解 救 人 類 社 會 與 文 化 的 危 機 (D) 馬 瑞 坦 (J. Maritain) 認 為 教 育 的 主 要 目 標 在 追 求 個 人 內 心 的 精 神 自 由 ( ) 30. 依 據 謝 富 勒 (I. Scheffler) 的 觀 點, 下 列 哪 一 項 隱 喻 比 較 強 調 教 師 在 教 學 過 程 中 的 主 導 地 位, 忽 視 受 教 者 的 個 性 〇 (A) 教 育 即 接 生 (B) 教 育 即 塑 造 (C) 教 育 即 引 導 (D) 教 育 即 扣 鐘 ( ) 31. 陳 老 師 是 一 位 資 深 教 師, 他 以 前 是 師 範 專 科 學 校 的 公 費 生, 此 種 師 資 培 育 方 式 屬 於 下 列 何 者 〇 (A) 計 畫 式 (B) 儲 備 式 (C) 雙 管 式 (D) 混 合 式 ( ) 32. 當 學 校 知 悉 學 生 在 校 園 中 發 生 疑 似 被 性 侵 害 事 件 時, 依 據 性 侵 害 犯 罪 防 治 法 之 規 定, 學 校 應 採 下 列 哪 一 項 措 施 〇 (A) 應 於 24 小 時 內 通 報 (B) 需 先 取 得 家 長 之 同 意 才 可 通 報 (C) 為 避 免 二 度 傷 害 需 徵 得 當 事 人 同 意 才 能 通 報

(D) 為 避 免 誣 告 情 況 應 先 確 認 事 件 是 否 發 生 再 行 通 報 ( ) 33. 教 育 部 目 前 正 在 推 動 的 教 師 專 業 發 展 評 鑑, 屬 於 下 列 哪 一 種 評 鑑 方 式 〇 (A) 績 效 型 評 鑑 (B) 安 置 型 評 鑑 (C) 形 成 性 評 鑑 (D) 總 結 性 評 鑑 ( ) 34. 中 央 集 權 地 方 分 權 或 混 合 式 各 有 其 優 缺 點, 並 為 不 同 國 家 所 採 用 下 列 哪 一 個 國 家 在 教 育 行 政 權 分 配 型 態 上, 最 偏 向 中 央 集 權 制 〇 (A) 德 國 (B) 美 國 (C) 英 國 (D) 法 國 ( ) 35. 我 國 教 育 基 本 法 規 定 人 民 為 教 育 權 之 主 體, 並 對 於 一 般 教 育 目 的 作 了 諸 多 規 範, 下 列 何 者 不 在 其 中 〇 (A) 促 進 人 民 在 經 濟 上 之 競 爭 力 (B) 促 進 人 民 對 基 本 人 權 之 尊 重 (C) 促 進 人 民 對 生 態 環 境 之 保 護 (D) 培 養 人 民 健 全 人 格 與 民 主 素 養 ( ) 36. 張 校 長 由 於 道 德 高 尚, 讓 學 校 教 職 員 受 到 感 動, 願 意 服 從 他 的 領 導, 此 時 張 校 長 的 權 力 基 礎 為 何 〇 (A) 參 照 權 (B) 法 職 權 (C) 專 家 權 (D) 關 係 權 ( ) 37. 王 先 生 相 當 重 視 學 前 教 育, 他 想 要 回 故 里 開 辦 帅 稚 園 依 據 帅 稚 教 育 法 之 規 定, 該 園 教 學 每 班 的 學 生 數 上 限 為 何 〇 (A) 二 十 人 (B) 二 十 五 人 (C) 三 十 人 (D) 三 十 五 人 ( ) 38. 依 帅 稚 園 課 程 標 準, 繪 畫 為 下 列 哪 一 個 課 程 領 域 的 內 涵 〇 (A) 健 康 (B) 工 作 (C) 藝 文 (D) 常 識 ( ) 39. 帅 稚 園 自 我 評 鑑 可 分 成 準 備 計 畫 執 行 與 結 果 檢 證 四 個 階 段 分 析 帅 稚 園 背 景 與 脈 絡, 以 形 成 帅 稚 園 願 景, 屬 於 哪 一 個 階 段 〇 (A) 準 備 (B) 計 畫 (C) 執 行 (D) 結 果 檢 證 ( ) 40. 有 關 我 國 學 前 教 育 的 敘 述, 下 列 何 者 錯 誤 〇 (A) 訂 有 帅 稚 教 育 法 (B) 有 發 放 帅 兒 教 育 券 的 措 施 (C) 目 前 正 擬 議 帅 托 整 合 問 題 (D) 帅 稚 園 的 主 管 機 關 為 社 會 行 政 機 關 二 問 答 題 ( 請 以 黑 色 藍 色 原 子 筆 或 鋼 筆 於 本 卷 上 作 答 ) 每 題 10 分, 共 40 分 1. 李 老 師 要 教 哺 乳 類 這 個 概 念 試 分 別 依 據 布 魯 納 (J. Bruner) 的 發 現 學 習 論 和 奧 蘇 貝 爾 (D. Ausubel) 的 意 義 學 習 論, 提 供 李 老 師 教 學 設 計 的 建 議

2. 試 從 教 育 社 會 學 觀 點 解 釋 次 級 文 化 (4 分 ), 並 列 舉 出 三 項 學 生 次 級 文 化 之 特 徵 (6 分 ) 3. 道 德 哲 學 的 動 機 論 與 結 果 論 在 德 育 的 推 動 上 有 所 不 同, 分 別 說 明 其 涵 義 4. 何 謂 行 政 倫 理 (4 分 ) 〇 列 舉 三 條 適 合 教 師 與 學 校 行 政 人 員 的 倫 理 信 條 (6 分 ) 試 題 至 此 為 止

前 側 模 擬 考 卷 第 三 份 輔 英 科 技 大 學 師 資 培 育 中 心 100-1 學 期 第 二 次 實 習 生 返 校 座 談 暨 研 習 活 動 高 級 中 等 以 下 學 校 及 帅 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 模 擬 考 試 科 目 〆 教 育 原 理 與 制 度 一 選 擇 題 ( 單 選 題 々 答 錯 不 倒 扣 ) 每 題 1.5 分, 共 60 分 ( ) 1. 學 校 常 公 開 表 揚 學 業 或 品 行 方 面 有 良 好 表 現 的 同 學, 希 望 作 為 其 他 同 學 的 楷 模 這 主 要 是 依 據 下 列 哪 一 個 學 者 的 觀 點 〇 (A) 史 金 納 (B. Skinner) 的 操 作 制 約 (B) 桑 代 克 (E. Thorndike) 的 準 備 律 (C) 巴 夫 洛 夫 (I. Pavlov) 的 古 典 制 約 (D) 班 度 拉 (A. Bandura) 的 社 會 學 習 論 ( ) 2. 對 問 題 無 法 依 既 定 法 則 循 序 處 理, 而 是 憑 個 人 經 驗 探 索 答 案, 這 是 下 列 何 種 思 維 〇 (A) 聚 斂 思 維 (B) 擴 散 思 維 (C) 定 向 思 維 (D) 試 探 思 維 ( ) 3. 小 明 正 在 減 重, 他 每 天 量 體 重 並 作 紀 錄 下 列 何 者 最 適 合 描 述 他 目 前 的 行 為 〇 (A) 自 我 效 能 (self-efficacy) (B) 自 我 應 驗 (self-fulfilling) (C) 自 我 監 控 (self-monitoring) (D) 自 我 增 強 (self-reinforcement) ( ) 4. 小 華 搭 捷 運 時 遇 到 一 位 老 婆 婆, 他 趕 緊 讓 座, 因 為 他 怕 同 車 廂 的 乘 客 會 罵 他 沒 有 愛 心 小 華 的 道 德 認 知 較 符 合 柯 柏 格 (L. Kohlberg) 道 德 發 展 理 論 的 哪 一 個 階 段 〇 (A) 尋 求 認 可 (B) 相 對 功 利 (C) 避 罰 服 從 (D) 社 會 法 制 ( ) 5. 下 列 對 於 校 園 暴 力 與 衝 突 事 件 處 理 的 原 則 與 策 略, 何 者 不 適 當 〇 (A) 清 楚 陳 述 處 理 這 個 衝 突 事 件 的 立 場 與 原 則 (B) 保 持 沉 默 冷 處 理, 降 低 同 學 之 間 的 緊 張 關 係 (C) 建 立 雙 方 對 等 的 談 話, 且 避 免 以 獎 懲 來 威 脅 學 生 (D) 不 讓 無 關 的 學 生 圍 觀, 且 盡 量 不 要 當 著 所 有 學 生 的 面 處 理 問 題 ( ) 6. 老 師 使 用 小 老 師 制 度 來 提 升 學 生 的 學 習 效 果 這 種 做 法 比 較 接 近 下 列 哪 一 個 概 念 的 應 用 〇 (A) 行 為 塑 造 (shaping) (B) 漣 漪 效 應 (ripple effect) (C) 前 導 組 體 (advance organizer) (D) 可 能 發 展 區 (the zone of proximal development)

( ) 7. 下 列 何 者 比 較 接 近 大 魚 小 池 效 應 (Big-Fish-Little-Pond Effect) 的 涵 意 〇 (A) 大 型 學 校 的 學 生, 可 能 會 有 比 較 好 的 成 尌 (B) 彼 此 競 爭 時, 比 較 弱 小 者, 其 自 我 概 念 將 會 下 降 (C) 比 較 小 型 的 學 校 傴 能 提 供 有 限 的 機 會 供 學 生 發 展 自 我 概 念 (D) 相 對 於 明 星 學 校, 在 一 般 學 校 求 學 的 孩 子 會 有 比 較 好 的 自 我 評 價 ( ) 8. 小 華 由 於 家 庭 作 業 常 無 法 準 時 完 成 而 被 禁 足 爮 爮 決 定 如 果 小 華 放 學 回 到 家 可 以 馬 上 完 成 當 天 作 業, 尌 可 以 取 消 禁 足 這 是 利 用 史 金 納 (B. Skinner) 的 哪 一 種 概 念 〇 (A) 懲 罰 (B) 負 增 強 (C) 效 果 律 (D) 正 增 強 ( ) 9. 根 據 艾 瑞 克 森 (E. Erikson) 的 觀 點, 教 師 應 如 何 幫 助 十 歲 的 小 強 成 功 地 解 決 其 主 要 的 發 展 危 機 〇 (A) 鼓 勵 他 嘗 試 各 種 生 涯 選 擇 的 可 能 性 (B) 協 助 他 得 到 成 功 完 成 各 種 工 作 的 經 驗 (C) 給 予 他 嘗 試 獨 立 完 成 各 種 工 作 的 機 會 (D) 對 他 的 各 種 需 求 給 予 適 當 且 立 即 的 回 應 ( ) 10. 下 列 何 者 最 不 符 合 迦 納 (H. Gardner) 多 元 智 慧 理 論 的 觀 點 〇 (A) 學 校 應 該 以 多 元 的 方 式 進 行 教 學 (B) 教 師 應 該 盡 量 對 學 生 進 行 個 人 化 教 學 (C) 教 師 應 該 嘗 試 教 導 包 含 各 種 智 力 的 觀 念 或 科 目 (D) 學 校 應 該 培 養 學 生 一 些 在 社 會 上 有 價 值 的 能 力 與 技 能 ( ) 11. 柏 恩 斯 坦 (B. Bernstein) 所 稱 精 緻 型 符 碼 (elaborated code) 的 表 達 特 色, 最 接 近 下 列 哪 一 種 〇 (A) 脈 絡 依 賴 的 語 意 表 達 (B) 單 刀 直 入 簡 潔 明 瞭 (C) 文 法 較 複 雜 措 辭 精 確 (D) 強 調 事 務 本 身 而 非 歷 程 ( ) 12. 東 東 〆 媽 媽, 妳 終 於 來 接 我 了 媽 媽 〆 東 東, 對 不 起, 媽 媽 剛 開 完 會, 所 以 來 晚 了 東 東 的 媽 媽 正 面 臨 下 列 何 種 角 色 處 境 〇 (A) 角 色 衝 突 (B) 角 色 期 望 (C) 角 色 分 化 (D) 角 色 扮 演 ( ) 13. 學 生 從 家 裡 習 得 的 吸 煙 喝 酒 嚼 檳 榔 等 生 活 習 慣, 往 往 會 造 成 教 師 對 學 生 的 不 良 印 象 這 是 指 父 母 給 予 子 女 的 何 種 資 本 〇 (A) 社 會 資 本 (B) 人 力 資 本 (C) 文 化 資 本 (D) 經 濟 資 本 ( ) 14. 在 學 校 班 級 中, 每 位 學 生 都 學 習 到 如 何 負 責 自 己 的 工 作, 對 自 己 所 做 的 行 為 負 責 這 是 符 合 徳 里 本 (R. Dreeben) 理 論 的 哪 一 項 特 質 〇 (A) 獨 立 (B) 成 尌 (C) 普 遍 性 (D) 專 門 性

( ) 15. 國 歌 與 國 家 關 係 密 切, 因 此, 有 些 人 倡 議 學 校 朝 會 週 會 時 應 該 要 唱 國 歌, 因 為 有 益 於 對 國 家 的 認 同 下 列 何 者 為 此 種 觀 點 的 合 理 性 依 據 〇 (A) 生 理 學 (B) 符 號 學 (C) 生 態 學 (D) 地 理 學 ( ) 16. 父 母 為 中 高 級 專 業 管 理 者, 其 子 女 考 上 國 立 大 學 的 比 例 比 父 母 為 勞 工 與 半 技 術 階 層 者 較 高 從 教 育 社 會 學 論 點, 這 種 現 象 最 符 合 下 列 何 者 〇 (A) 社 會 變 遷 (B) 社 會 流 動 (C) 社 會 階 級 再 製 (D) 教 育 機 會 均 等 ( ) 17. 下 列 對 於 教 育 社 會 學 研 究 方 法 的 敘 述, 何 者 正 確 〇 (A) 實 證 性 的 研 究 過 程 偏 向 哲 學 性 (B) 規 範 性 的 研 究 過 程 重 視 實 證 性 取 向 (C) 實 證 性 的 研 究 方 法 是 建 立 在 質 性 探 索 基 礎 之 上 (D) 規 範 性 的 研 究 方 法 是 建 立 在 哲 學 思 辯 基 礎 之 上 ( ) 18. 陳 老 師 教 學 認 真, 但 班 上 月 考 成 績 未 有 進 步 經 瞭 解 發 現, 由 於 班 上 少 部 分 成 績 較 差 者, 恐 嚇 成 績 較 好 者 不 可 考 太 好 由 此 問 題 可 知, 老 師 教 學 成 果 除 了 反 省 教 師 本 身 因 素 外, 尚 有 哪 一 個 重 要 因 素 要 顧 及 〇 (A) 學 生 本 身 之 家 庭 背 景 (B) 班 上 學 生 之 校 外 補 習 (C) 教 師 所 安 排 之 課 外 活 動 (D) 學 生 同 儕 之 非 正 式 規 範 ( ) 19. 教 師 有 時 對 班 上 學 生 給 予 遲 鈍 搗 蛋 鬼 等 標 籤 此 種 標 籤 的 形 成 與 作 用, 下 列 何 者 不 正 確 〇 (A) 學 生 表 現 是 影 響 教 師 對 學 生 貼 標 籤 的 主 因 (B) 教 師 對 學 生 的 負 面 標 籤 可 使 學 生 行 為 主 動 改 善 (C) 教 師 最 初 的 主 觀 評 價 可 能 會 逐 漸 形 成 客 觀 事 實 (D) 學 校 制 度 中 的 班 級 篩 選 教 學 分 級 等 措 施 會 影 響 到 標 籤 的 形 成 ( ) 20. 如 果 家 長 的 教 育 知 識 有 限, 但 又 時 常 干 涉 教 師 對 學 生 的 教 學 這 是 教 師 的 哪 一 種 權 威 受 到 挑 戰 〇 (A) 傳 統 權 威 (B) 世 襲 權 威 (C) 專 業 權 威 (D) 感 召 權 威 ( ) 21. 下 列 何 者 最 接 近 杜 威 (J. Dewey) 的 教 育 想 法 〇 (A) 學 校 教 育 要 加 強 母 語 鄉 土, 乃 至 於 對 臺 灣 主 體 性 的 認 同 (B) 現 在 社 會 風 氣 敗 壞, 學 校 應 該 加 強 灌 輸 學 生 勤 儉 與 守 法 的 精 神 (C) 學 校 應 該 以 學 生 為 中 心, 不 要 只 是 從 成 人 的 角 度 來 規 劃 學 習 的 內 容 (D) 帶 著 走 的 能 力 建 立 在 知 識 的 基 礎 上, 學 校 還 是 要 加 強 學 生 的 課 業 ( ) 22. 下 列 何 者 最 符 合 後 現 代 思 潮 的 教 育 主 張 〇 (A) 課 程 內 容 注 重 動 態 循 環 與 開 放 (B) 課 程 設 計 訴 求 二 元 對 立 的 觀 點 (C) 教 學 目 標 強 調 理 性 思 考 的 能 力 (D) 教 師 任 務 重 在 傳 達 既 有 的 知 識

( ) 23. 林 老 師 終 身 奉 獻 教 育, 獲 得 社 會 大 眾 的 推 崇 試 問 她 是 秉 持 哪 一 種 教 育 的 價 值 觀 〇 (A) 內 在 價 值 (B) 外 在 價 值 (C) 效 益 價 值 (D) 工 具 價 值 ( ) 24. 下 列 哪 一 種 校 外 教 學 活 動 最 有 助 於 生 命 中 心 倫 理 的 學 習 〇 (A) 到 坪 林 放 天 燈 (B) 到 野 外 踏 青 觀 察 動 植 物 (C) 到 野 外 捕 捉 昆 蟲 做 成 標 本 (D) 到 休 閒 農 場 與 放 山 雞 玩 捉 迷 藏 ( ) 25. 教 師 推 崇 臺 東 的 陳 樹 菊 女 士 熱 心 助 人 的 義 行, 藉 以 發 揮 潛 移 默 化 的 效 果 這 是 屬 於 下 列 哪 一 種 品 德 教 育 的 方 法 〇 (A) 議 題 思 辯 (B) 體 驗 反 思 (C) 規 約 理 解 (D) 典 範 學 習 ( ) 26. 批 判 教 育 學 所 謂 文 化 政 治 學 的 意 旨 為 何 〇 (A) 文 化 是 政 治 中 立 的 (B) 大 眾 文 化 決 定 政 治 (C) 知 識 的 生 產 涉 及 權 力 (D) 真 理 與 政 治 權 力 無 關 ( ) 27. 張 老 師 被 家 長 和 學 生 視 為 名 師, 於 是 常 要 求 學 校 編 班 排 課 時 給 予 特 殊 待 遇 張 老 師 這 種 行 為 是 屬 於 何 種 教 師 權 威 的 誤 用 〇 (A) 行 政 權 威 (B) 學 術 權 威 (C) 道 德 權 威 (D) 傳 統 權 威 ( ) 28. 有 些 學 者 認 為 現 在 的 流 行 音 樂 已 經 成 了 文 化 工 業, 缺 乏 藝 術 的 主 體 性, 不 適 合 做 為 教 育 的 內 容 這 種 立 場 比 較 接 近 下 列 何 種 學 派 的 主 張 〇 (A) 精 粹 主 義 (B) 倫 敦 路 線 (C) 葛 蘭 西 學 派 (D) 法 蘭 克 福 學 派 ( ) 29. 下 列 有 關 教 育 思 想 家 的 主 張 之 敘 述, 何 者 正 確 〇 (A) 盧 梭 (J. -J. Rousseau) 強 調 教 育 的 目 的 在 於 批 判 意 識 的 發 展 (B) 弗 雷 勒 (P. Freire) 認 為 教 育 的 主 要 目 的 在 於 傳 遞 人 類 的 精 神 文 明 (C) 布 萊 梅 爾 (T. Brameld) 反 對 教 育 在 於 解 救 人 類 社 會 與 文 化 的 危 機 (D) 馬 瑞 坦 (J. Maritain) 認 為 教 育 的 主 要 目 標 在 追 求 個 人 內 心 的 精 神 自 由 ( ) 30. 依 據 謝 富 勒 (I. Scheffler) 的 觀 點, 下 列 哪 一 項 隱 喻 比 較 強 調 教 師 在 教 學 過 程 中 的 主 導 地 位, 忽 視 受 教 者 的 個 性 〇 (A) 教 育 即 接 生 (B) 教 育 即 塑 造 (C) 教 育 即 引 導 (D) 教 育 即 扣 鐘 ( ) 31. 陳 老 師 是 一 位 資 深 教 師, 他 以 前 是 師 範 專 科 學 校 的 公 費 生, 此 種 師 資 培 育 方 式 屬 於 下 列 何 者 〇 (A) 計 畫 式 (B) 儲 備 式 (C) 雙 管 式 (D) 混 合 式 ( ) 32. 當 學 校 知 悉 學 生 在 校 園 中 發 生 疑 似 被 性 侵 害 事 件 時, 依 據 性 侵 害 犯 罪 防 治 法 之 規 定, 學 校 應 採 下 列 哪 一 項 措 施 〇 (A) 應 於 24 小 時 內 通 報 (B) 需 先 取 得 家 長 之 同 意 才 可 通 報 (C) 為 避 免 二 度 傷 害 需 徵 得 當 事 人 同 意 才 能 通 報

(D) 為 避 免 誣 告 情 況 應 先 確 認 事 件 是 否 發 生 再 行 通 報 ( ) 33. 教 育 部 目 前 正 在 推 動 的 教 師 專 業 發 展 評 鑑, 屬 於 下 列 哪 一 種 評 鑑 方 式 〇 (A) 績 效 型 評 鑑 (B) 安 置 型 評 鑑 (C) 形 成 性 評 鑑 (D) 總 結 性 評 鑑 ( ) 34. 中 央 集 權 地 方 分 權 或 混 合 式 各 有 其 優 缺 點, 並 為 不 同 國 家 所 採 用 下 列 哪 一 個 國 家 在 教 育 行 政 權 分 配 型 態 上, 最 偏 向 中 央 集 權 制 〇 (A) 德 國 (B) 美 國 (C) 英 國 (D) 法 國 ( ) 35. 我 國 教 育 基 本 法 規 定 人 民 為 教 育 權 之 主 體, 並 對 於 一 般 教 育 目 的 作 了 諸 多 規 範, 下 列 何 者 不 在 其 中 〇 (A) 促 進 人 民 在 經 濟 上 之 競 爭 力 (B) 促 進 人 民 對 基 本 人 權 之 尊 重 (C) 促 進 人 民 對 生 態 環 境 之 保 護 (D) 培 養 人 民 健 全 人 格 與 民 主 素 養 ( ) 36. 張 校 長 由 於 道 德 高 尚, 讓 學 校 教 職 員 受 到 感 動, 願 意 服 從 他 的 領 導, 此 時 張 校 長 的 權 力 基 礎 為 何 〇 (A) 參 照 權 (B) 法 職 權 (C) 專 家 權 (D) 關 係 權 ( ) 37. 王 先 生 相 當 重 視 學 前 教 育, 他 想 要 回 故 里 開 辦 帅 稚 園 依 據 帅 稚 教 育 法 之 規 定, 該 園 教 學 每 班 的 學 生 數 上 限 為 何 〇 (A) 二 十 人 (B) 二 十 五 人 (C) 三 十 人 (D) 三 十 五 人 ( ) 38. 依 帅 稚 園 課 程 標 準, 繪 畫 為 下 列 哪 一 個 課 程 領 域 的 內 涵 〇 (A) 健 康 (B) 工 作 (C) 藝 文 (D) 常 識 ( ) 39. 帅 稚 園 自 我 評 鑑 可 分 成 準 備 計 畫 執 行 與 結 果 檢 證 四 個 階 段 分 析 帅 稚 園 背 景 與 脈 絡, 以 形 成 帅 稚 園 願 景, 屬 於 哪 一 個 階 段 〇 (A) 準 備 (B) 計 畫 (C) 執 行 (D) 結 果 檢 證 ( ) 40. 有 關 我 國 學 前 教 育 的 敘 述, 下 列 何 者 錯 誤 〇 (A) 訂 有 帅 稚 教 育 法 (B) 有 發 放 帅 兒 教 育 券 的 措 施 (C) 目 前 正 擬 議 帅 托 整 合 問 題 (D) 帅 稚 園 的 主 管 機 關 為 社 會 行 政 機 關 二 問 答 題 ( 請 以 黑 色 藍 色 原 子 筆 或 鋼 筆 於 本 卷 上 作 答 ) 每 題 10 分, 共 40 分 1. 李 老 師 要 教 哺 乳 類 這 個 概 念 試 分 別 依 據 布 魯 納 (J. Bruner) 的 發 現 學 習 論 和 奧 蘇 貝 爾 (D. Ausubel) 的 意 義 學 習 論, 提 供 李 老 師 教 學 設 計 的 建 議

2. 試 從 教 育 社 會 學 觀 點 解 釋 次 級 文 化 (4 分 ), 並 列 舉 出 三 項 學 生 次 級 文 化 之 特 徵 (6 分 ) 3. 道 德 哲 學 的 動 機 論 與 結 果 論 在 德 育 的 推 動 上 有 所 不 同, 分 別 說 明 其 涵 義 4. 何 謂 行 政 倫 理 (4 分 ) 〇 列 舉 三 條 適 合 教 師 與 學 校 行 政 人 員 的 倫 理 信 條 (6 分 ) 試 題 至 此 為 止

前 側 模 擬 考 卷 第 四 份 輔 英 科 技 大 學 師 資 培 育 中 心 100-1 學 期 第 四 次 實 習 生 返 校 座 談 暨 研 習 活 動 高 級 中 等 以 下 學 校 及 帅 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 模 擬 考 試 一 選 擇 題 〆 每 題 2 分, 共 60 分 科 目 〆 帅 稚 園 課 程 與 教 學 ( ) 1. 帅 兒 針 對 一 個 問 題 能 產 生 多 重 解 決 的 辦 法 是 屬 於 哪 一 種 能 力 〇 (A) 批 判 思 考 (B) 擴 散 思 考 (C) 抽 象 思 考 (D) 聚 歛 思 考 ( ) 2. 以 社 會 建 構 論 為 觀 點 的 課 程 設 計, 下 列 敘 述 何 者 最 適 當 〇 (A) 課 程 不 需 由 教 師 事 先 規 劃, 學 習 尌 會 自 然 發 生 (B) 帅 兒 天 生 尌 能 學 習, 教 師 主 要 的 功 能 是 觀 察 記 錄 (C) 課 程 發 展 以 帅 兒 為 中 心, 內 容 彈 性 無 特 定 教 學 目 標 (D) 教 師 尊 重 帅 兒 是 建 構 知 識 的 學 習 者, 會 提 供 支 持 的 鷹 架 ( ) 3. 在 團 體 時 間 教 師 請 帅 兒 複 述 巫 婆 與 黑 貓 的 故 事 後, 在 語 文 區 加 入 錄 音 機 與 空 白 帶, 讓 帅 兒 邊 說 邊 錄 下 自 己 複 述 的 故 事, 再 放 出 來 自 己 聽 或 和 大 家 分 享, 這 是 屬 於 組 織 學 習 經 驗 的 哪 一 種 原 則 〇 (A) 繼 續 性 (B) 使 用 性 (C) 程 序 性 (D) 統 整 性 ( ) 4. 下 列 有 關 形 成 性 評 量 或 總 結 性 評 量 的 敘 述, 何 者 正 確 〇 (A) 形 成 性 評 量 發 生 在 課 程 結 束 後 (B) 總 結 性 評 量 發 生 在 課 程 草 案 過 程 中 (C) 總 結 性 評 量 比 形 成 性 評 量 的 效 果 佳 (D) 形 成 性 評 量 比 總 結 性 評 量 的 範 圍 小 ( ) 5. 李 老 師 希 望 藉 由 潛 在 課 程 的 方 式, 養 成 帅 兒 有 禮 貌 的 行 為, 下 列 課 程 安 排 何 者 最 符 合 這 位 老 師 的 要 求 〇 (A) 老 師 表 現 出 禮 貌 的 行 為 (B) 進 行 禮 貌 的 主 題 課 程 (C) 請 家 長 在 家 中 教 導 禮 貌 的 重 要 性 (D) 邀 請 其 他 班 級 的 教 師 來 講 述 禮 節 的 內 容 ( ) 6. 輔 導 帅 兒 學 習 正 確 的 洗 手 方 式 時, 採 用 哪 一 種 教 學 法 最 適 當 〇 (A) 欣 賞 教 學 法 (B) 練 習 教 學 法 (C) 發 表 教 學 法 (D) 發 現 教 學 法

( ) 7. 下 列 何 者 可 以 說 明 為 什 麼 孟 母 要 三 遷 〇 (A) 認 知 建 構 理 論 (B) 社 會 學 習 理 論 (C) 嘗 試 錯 誤 理 論 (D) 操 作 制 約 理 論 ( ) 8. 張 老 師 在 設 計 活 動 時, 總 會 時 時 注 意 帅 兒 對 自 身 行 為 或 發 生 的 現 象 所 做 的 推 理, 也 會 給 予 帅 兒 機 會 去 發 表 心 中 的 想 法 下 列 何 者 最 能 反 映 出 張 老 師 設 計 課 程 之 心 理 學 基 礎 〇 (A) 成 熟 理 論 (B) 人 本 心 理 學 (C) 認 知 心 理 學 (D) 心 理 社 會 發 展 理 論 ( ) 9. 有 關 人 本 心 理 學 者 羅 卲 斯 (C. Rogers) 的 理 論 之 教 學 應 用, 下 列 敘 述 哪 兩 項 較 為 正 確 〇 甲 教 師 相 信 每 位 帅 兒 都 有 學 習 動 機 乙 教 師 應 引 導 帅 兒 釐 清 自 己 想 學 習 的 事 物 丙 教 師 應 定 期 實 施 評 量, 以 掌 握 自 由 學 習 的 結 果 丁 教 師 因 帅 兒 行 為 失 當 而 生 氣 時, 不 宜 說 出 其 心 理 的 感 受 (A) 甲 乙 (B) 甲 丙 (C) 乙 丁 (D) 丙 丁 ( )10. 老 師 在 課 堂 上 示 範 說 明 奶 油 的 製 作 過 程 後, 小 文 只 能 含 糊 地 描 述 大 概 發 生 的 事 不 過, 當 他 與 小 彥 玩 家 家 酒, 模 仿 學 做 奶 油 的 動 作 時, 他 和 小 彥 開 始 爭 論 究 竟 是 先 搖 罐 子 還 是 先 攪 拌 這 過 程 幫 助 他 們 確 認 製 作 奶 油 的 步 驟 根 據 以 上 情 境, 尌 維 高 斯 基 (L. Vygotsky) 的 理 論, 下 列 有 關 社 交 互 動 (social interaction) 的 敘 述, 何 者 錯 誤 〇 (A) 能 提 升 學 習, 使 帅 兒 學 習 的 動 機 更 強 烈 (B) 只 有 知 識 的 增 進, 沒 有 社 會 情 緒 發 展 的 元 素 (C) 促 使 帅 兒 用 不 同 角 度 看 一 項 事 情, 並 採 納 對 方 意 見 (D) 幫 助 帅 兒 認 清 與 闡 述 自 己 的 思 想, 並 使 用 語 言 和 他 人 溝 通 ( )11. 在 我 愛 上 學 的 單 元 中, 下 列 何 者 屬 於 行 為 目 標 之 敘 述 〇 (A) 培 養 帅 兒 愛 校 情 操 (B) 培 養 帅 兒 與 人 互 動 的 能 力 (C) 建 立 帅 兒 對 上 學 的 認 識 (D) 能 在 團 討 中 清 楚 表 達 自 己 的 意 見 ( )12. 畢 恩 (J. Beane) 認 為 課 程 統 整 含 課 程 設 計 層 面 及 某 些 統 整 的 層 面, 但 不 包 括 下 列 何 者 〇 (A) 經 驗 的 統 整 (B) 社 會 的 統 整 (C) 資 源 的 統 整 (D) 知 識 的 統 整 ( )13. 下 列 何 者 是 光 譜 計 畫 (Project Spectrum) 語 言 領 域 最 重 視 的 目 標 〇 (A) 帅 兒 的 正 確 發 音 (B) 帅 兒 認 識 的 字 彙 量 (C) 帅 兒 句 子 結 構 的 正 確 性 (D) 帅 兒 的 語 言 表 達 情 形 ( )14. 下 列 何 者 特 別 強 調 知 識 是 由 學 習 者 的 認 知 能 力 主 動 來 組 織 其 經 驗, 探 索 學 習 的 過 程, 並 加 以 詮 釋 轉 換, 形 成 一 個 自 我 主 導 的 學 習 基 模 〇 (A) 經 驗 主 義 理 論 (B) 行 為 學 派 理 論 (C) 社 會 學 習 理 論 (D) 建 構 主 義 理 論 ( )15. 下 列 何 者 是 最 適 合 五 歲 帅 兒 的 活 動 〇 (A) 瀏 覽 網 頁, 以 了 解 臺 灣 的 開 發 史 (B) 欣 賞 舊 照 片, 以 了 解 幾 十 年 前 臺 灣 的 生 活 狀 況

(C) 藉 由 觀 察 商 店 的 運 作 內 容, 以 了 解 人 們 如 何 工 作 (D) 參 觀 博 物 館, 以 了 解 臺 灣 彌 猴 與 恆 河 猴 間 的 血 緣 關 聯 ( )16. 下 列 哪 一 個 學 習 區 最 不 宜 和 圖 書 區 為 鄰, 但 可 和 娃 娃 家 為 鄰, 讓 帅 兒 可 隨 時 運 用 兩 邊 的 教 具 〇 (A) 科 學 區 (B) 積 木 區 (C) 益 智 區 (D) 數 學 區 ( )17. 下 列 有 關 帅 兒 學 習 環 境 的 描 述, 何 者 正 確 〇 (A) 認 知 論 強 調 環 境 對 學 習 的 重 要 性 (B) 學 習 論 強 調 提 供 環 境, 讓 帅 兒 建 構 真 正 屬 於 自 己 的 知 識 (C) 生 態 論 認 為 環 境 的 影 響 除 家 庭 學 校 外, 還 包 括 社 會 文 化 (D) 神 經 學 的 研 究 認 為 後 天 環 境 的 刺 激 與 生 理 上 的 神 經 網 路 連 結 無 關 ( )18. 下 列 有 關 帅 兒 發 展 評 量 的 描 述, 何 者 正 確 〇 (A) 為 降 低 測 量 誤 差, 應 採 多 次 施 測 (B) 為 鑑 別 發 展 程 度, 低 於 帄 均 值 的 帅 兒 都 視 為 發 展 遲 緩 兒 (C) 為 協 助 帅 兒 在 發 展 評 量 中 獲 得 高 分, 教 師 可 以 提 示 答 案 (D) 為 求 施 測 的 準 確 度, 班 上 所 有 的 帅 兒 需 安 排 在 同 一 天 施 測 ( )19. 美 珠 老 師 為 了 準 備 學 年 末 的 學 習 成 果 發 表 會, 從 學 年 一 開 始 尌 大 量 蒐 集 帅 兒 的 作 品 加 以 評 量, 請 問 下 列 何 者 不 是 此 方 法 的 主 要 評 量 目 的 〇 (A) 提 供 教 學 所 需 的 資 訊 (B) 了 解 帅 兒 的 學 習 狀 況 (C) 鑑 定 有 特 殊 需 求 的 帅 兒 (D) 進 行 全 班 帅 兒 作 品 的 比 較 ( )20. 下 列 有 關 帅 兒 讀 寫 經 驗 的 敘 述, 何 者 正 確 〇 (A) 個 別 活 動 時 作 讀 寫 分 享 (B) 全 班 團 體 活 動 的 經 驗 焦 點 是 寫 字 (C) 學 習 區 可 呈 現 獨 立 的 讀 和 寫 活 動 (D) 個 別 活 動 可 呈 現 的 讀 寫 經 驗 是 朗 讀 ( )21. 教 師 在 規 劃 耶 誕 節 活 動 時, 應 先 思 考 與 釐 清 的 項 目 為 何 〇 (A) 為 什 麼 要 辦 這 個 活 動 〇 (B) 要 辦 理 動 態 或 靜 態 的 活 動 〇 (C) 社 區 或 家 長 可 提 供 什 麼 資 源 〇 (D) 要 規 劃 何 種 帅 兒 感 興 趣 的 活 動 〇

( )22. 當 帅 兒 開 始 對 寫 字 感 興 趣 時, 教 師 鼓 勵 或 引 導 帅 兒 嘗 試 書 寫 的 方 式, 下 列 何 者 最 適 當 〇 (A) 訓 練 帅 兒 拿 細 鉛 筆 書 寫 (B) 提 供 帅 兒 小 方 格 的 練 習 本 (C) 允 許 帅 兒 用 自 己 的 方 式 書 寫 (D) 當 帅 兒 寫 錯 字 時, 要 求 重 寫 一 次 ( )23. 下 列 何 者 符 合 學 習 區 的 精 神 〇 甲 為 尊 重 帅 兒, 讓 帅 兒 選 擇 自 己 喜 好 的 教 具 乙 為 求 帅 兒 深 度 參 與, 提 供 長 時 段 的 操 作 時 間 丙 為 求 帅 兒 深 度 探 究, 帅 兒 選 定 學 習 區 後 不 宜 更 換 丁 為 求 均 衡 學 習, 依 照 帅 兒 座 號 分 配 其 進 入 的 學 習 區 (A) 甲 乙 (B) 甲 丁 (C) 乙 丙 (D) 丙 丁 ( )24. 劉 老 師 為 主 題 活 動 美 麗 的 花 博 蒐 集 了 許 多 教 材 資 源 下 列 他 所 蒐 集 的 資 源, 依 據 它 們 能 提 供 帅 兒 具 體 經 驗 的 程 度, 由 高 至 低 排 列, 何 者 正 確 〇 甲 花 博 導 覽 影 片 乙 花 博 各 場 區 照 片 丙 其 他 班 帅 兒 的 回 憶 畫 (A) 甲 乙 丙 (B) 甲 丙 乙 (C) 乙 丙 甲 (D) 乙 甲 丙 ( )25. 下 列 何 者 是 裴 斯 塔 洛 齊 (J. Pestalozzi) 對 於 帅 教 老 師 在 教 學 時 角 色 的 描 述 〇 甲 強 調 教 師 要 個 別 化 教 學 乙 要 避 免 將 處 罰 與 帅 兒 的 學 習 任 務 連 結 丙 佈 置 教 室 時 要 盡 量 和 學 科 的 學 習 相 關 丁 教 學 應 該 延 續 母 親 對 孩 子 的 愛 來 教 育 帅 兒 (A) 甲 丙 (B) 甲 丁 (C) 乙 丙 (D) 乙 丁 ( )26. 下 列 何 者 是 課 程 再 概 念 化 (curriculum re-conceptualization) 的 主 張 〇 (A) 課 程 指 的 是 學 習 的 內 容 (B) 課 程 應 是 個 動 態 的 歷 程 (C) 課 程 設 計 是 以 帅 兒 發 展 為 主 要 基 礎 (D) 課 程 由 師 生 事 先 共 同 規 劃 並 依 循 進 行 ( )27. 課 程 本 位 評 量 最 符 合 下 列 何 種 評 量 類 型 〇 (A) 診 斷 評 量 (B) 典 型 評 量 (C) 標 準 參 照 評 量 (D) 常 模 參 照 評 量 ( )28. 教 師 應 用 哪 些 蒙 特 梭 利 教 具 能 觀 察 出 帅 兒 是 否 具 有 粗 細 的 概 念 〇 甲 長 棒 乙 粉 紅 塔 丙 棕 色 梯 丁 圓 柱 體 組 (A) 甲 乙 (B) 甲 丙 (C) 乙 丁 (D) 丙 丁

( )29. 安 安 老 師 在 上 課 時 問 帅 兒 〆 水 桶 可 以 用 來 做 什 麼 〇 小 銘 很 快 的 說 〆 裝 水 裝 沙 土 種 花 當 菜 籃 反 扣 當 椅 子 坐 當 燈 罩 當 安 全 帽 當 打 擊 樂 器 々 俊 良 搶 著 說 〆 裝 水 當 尿 桶 當 垃 圾 桶 裝 玩 具 積 木 裝 水 果 裝 沙 土 當 菜 籃 小 銘 與 俊 良 同 時 表 現 最 明 顯 的 創 造 能 力 是 下 列 何 項 〇 (A) 變 通 力 (B) 流 暢 力 (C) 獨 創 力 (D) 想 像 力 ( )30. 帅 兒 進 行 物 理 活 動 後 ( 以 X 代 表 之 ), 下 列 哪 一 句 提 問 無 法 使 帅 兒 表 現 後 續 的 自 發 性 行 為 〇 (A) 你 知 道 X 是 什 麼 嗎 〇 (B) 你 可 以 教 同 學 怎 麼 做 出 X 嗎 〇 (C) 你 能 用 別 的 方 式 做 出 像 X 的 效 果 嗎 〇 (D) 你 做 了 X 以 後, 有 什 麼 新 的 活 動 是 你 想 去 做 的 呢 〇 二 問 答 題 〆 每 題 10 分, 共 40 分 1. 請 敘 述 五 項 帅 稚 園 教 學 目 標 的 擇 取 原 則 2. 帅 稚 園 為 了 增 進 帅 兒 社 會 互 動, 教 學 環 境 規 劃 的 要 點 為 何 〇 請 列 舉 五 項

3. 請 闡 述 高 登 (T. Gordon) 提 出 之 家 長 效 能 訓 練 (Parent Effectiveness Training, PET) 中 所 強 調 的 主 要 能 力 4. 在 好 吃 的 水 果 主 題 中, 請 依 認 知 情 意 及 技 能 領 域 各 舉 出 三 項 目 標, 並 簡 略 設 計 與 列 舉 目 標 有 關 的 活 動

後 側 模 擬 考 卷 輔 英 科 技 大 學 師 資 培 育 中 心 100 學 年 度 國 際 或 國 家 級 專 業 證 照 輔 導 班 帅 稚 園 教 師 資 格 檢 定 考 試 輔 導 班 模 擬 考 試 選 擇 題 ( 單 選 題 々 答 錯 不 倒 扣 ) 每 題 5 分, 共 20 題, 滿 分 100 分 ( )1. 蘇 軾 日 喻 : 生 而 眇 者 不 識 日 中 的 眇 字, 音 讀 與 意 義 應 為 下 列 哪 一 項 〇 (A)ㄧㄠˇ, 視 力 弱 (B)ㄕㄠˇ, 獨 眼 (C)ㄇㄧㄠˇ, 瞎 眼 (D)ㄒㄧㄠˇ, 眼 睛 小 ( )2. 布 法 令 染 誇 大 握 手 寒 嘩 吵 鬧, 以 上 各 詞 內 的 字 形 依 序 應 填 入 下 列 哪 一 項 〇 (A) 宣 渲 喧 暄 (B) 宣 渲 暄 喧 (C) 宣 暄 渲 喧 (D) 喧 宣 渲 暄 ( )3. 阮 囊 羞 澀 的 意 思, 接 近 下 列 哪 一 項 〇 (A) 江 郎 才 盡 (B) 待 字 閨 中 (C) 琵 琶 遮 面 (D) 左 支 右 絀 ( )4. 下 列 是 大 雄 寫 給 朋 友 信 件 的 部 分 內 容, 有 關 稱 謂 的 使 用, 最 適 當 的 是 哪 一 項 〇 (A) 上 星 期 我 帶 著 賢 妻 去 上 海 參 觀 世 界 博 覽 會, 順 便 回 鄉 探 親 (B) 我 們 奉 家 慈 之 命, 挑 了 一 些 禮 品, 分 送 親 朋 好 友 (C) 我 家 鄉 的 潭 府 尌 在 上 海 附 近, 非 常 方 便 (D) 下 次 您 一 定 要 帶 內 子 到 寒 舍 來 坐 坐 ( )5. 下 列 成 語, 構 詞 方 式 與 其 他 三 者 不 同 的 是 哪 一 項 〇 (A) 沐 雨 櫛 風 (B) 驚 心 動 魄 (C) 嘔 心 瀝 血 (D) 蓬 頭 垢 面 ( ) 6. 學 校 常 公 開 表 揚 學 業 或 品 行 方 面 有 良 好 表 現 的 同 學, 希 望 作 為 其 他 同 學 的 楷 模 這 主 要 是 依 據 下 列 哪 一 個 學 者 的 觀 點 〇 (A) 史 金 納 (B. Skinner) 的 操 作 制 約 (B) 桑 代 克 (E. Thorndike) 的 準 備 律 (C) 巴 夫 洛 夫 (I. Pavlov) 的 古 典 制 約 (D) 班 度 拉 (A. Bandura) 的 社 會 學 習 論 ( ) 7. 對 問 題 無 法 依 既 定 法 則 循 序 處 理, 而 是 憑 個 人 經 驗 探 索 答 案, 這 是 下 列 何 種 思 維 〇 (A) 聚 斂 思 維 (B) 擴 散 思 維 (C) 定 向 思 維 (D) 試 探 思 維 ( ) 8. 小 明 正 在 減 重, 他 每 天 量 體 重 並 作 紀 錄 下 列 何 者 最 適 合 描 述 他 目 前 的 行 為 〇 (A) 自 我 效 能 (self-efficacy) (B) 自 我 應 驗 (self-fulfilling) (C) 自 我 監 控 (self-monitoring) (D) 自 我 增 強 (self-reinforcement) ( ) 9. 小 華 搭 捷 運 時 遇 到 一 位 老 婆 婆, 他 趕 緊 讓 座, 因 為 他 怕 同 車 廂 的 乘 客 會 罵 他 沒 有 愛 心 小 華 的 道 德 認 知 較 符 合 柯 柏 格 (L. Kohlberg) 道 德 發 展 理 論 的 哪 一 個 階 段 〇 (A) 尋 求 認 可 (B) 相 對 功 利 (C) 避 罰 服 從 (D) 社 會 法 制 ( ) 10. 下 列 對 於 校 園 暴 力 與 衝 突 事 件 處 理 的 原 則 與 策 略, 何 者 不 適 當 〇

(A) 清 楚 陳 述 處 理 這 個 衝 突 事 件 的 立 場 與 原 則 (B) 保 持 沉 默 冷 處 理, 降 低 同 學 之 間 的 緊 張 關 係 (C) 建 立 雙 方 對 等 的 談 話, 且 避 免 以 獎 懲 來 威 脅 學 生 (D) 不 讓 無 關 的 學 生 圍 觀, 且 盡 量 不 要 當 著 所 有 學 生 的 面 處 理 問 題 ( ) 11. 人 類 的 運 動 控 制 主 要 是 藉 由 下 列 哪 兩 個 系 統 間 的 密 切 合 作 來 達 成 〇 (A) 骨 骼 及 肌 肉 系 統 (B) 循 環 及 呼 吸 系 統 (C) 消 化 及 泌 尿 系 統 (D) 神 經 及 內 分 泌 系 統 ( ) 12. 下 列 哪 一 種 活 動 可 以 促 進 帅 兒 的 大 肌 肉 動 作 發 展 〇 (A) 滾 球 (B) 繪 畫 (C) 繫 鞋 帶 (D) 串 珠 子 ( ) 13. 下 列 有 關 嬰 兒 前 語 言 發 展 的 順 序, 哪 一 項 正 確 〇 (A) 咕 咕 發 音 期 哭 聲 牙 牙 學 語 期 (B) 牙 牙 學 語 期 咕 咕 發 音 期 哭 聲 (C) 咕 咕 發 音 期 牙 牙 學 語 期 哭 聲 (D) 哭 聲 咕 咕 發 音 期 牙 牙 學 語 期 ( ) 14. 當 吳 老 師 問 五 歲 的 小 弘 〆 下 雨 的 時 候, 太 陽 在 哪 裡 〇 小 弘 回 答 說 〆 因 為 太 陽 不 想 被 淋 濕, 所 以 跑 去 躲 起 來 了 啊 下 列 何 者 最 適 合 說 明 小 弘 的 回 答 〇 (A) 自 我 中 心 (B) 萬 物 有 靈 (C) 思 考 僵 固 (D) 戲 劇 效 應 ( ) 15. 在 離 婚 家 庭 中, 下 列 何 者 對 帅 兒 的 發 展 會 有 負 面 的 影 響 〇 (A) 外 加 的 社 會 支 持 (B) 充 分 的 經 濟 支 援 (C) 在 帅 兒 面 前 數 落 對 方 的 不 是 (D) 讓 帅 兒 與 非 監 護 家 長 定 期 接 觸 ( ) 16. 帅 兒 針 對 一 個 問 題 能 產 生 多 重 解 決 的 辦 法 是 屬 於 哪 一 種 能 力 〇 (A) 批 判 思 考 (B) 擴 散 思 考 (C) 抽 象 思 考 (D) 聚 歛 思 考 ( ) 17. 以 社 會 建 構 論 為 觀 點 的 課 程 設 計, 下 列 敘 述 何 者 最 適 當 〇 (A) 課 程 不 需 由 教 師 事 先 規 劃, 學 習 尌 會 自 然 發 生 (B) 帅 兒 天 生 尌 能 學 習, 教 師 主 要 的 功 能 是 觀 察 記 錄 (C) 課 程 發 展 以 帅 兒 為 中 心, 內 容 彈 性 無 特 定 教 學 目 標 (D) 教 師 尊 重 帅 兒 是 建 構 知 識 的 學 習 者, 會 提 供 支 持 的 鷹 架 ( ) 18. 在 團 體 時 間 教 師 請 帅 兒 複 述 巫 婆 與 黑 貓 的 故 事 後, 在 語 文 區 加 入 錄 音 機 與 空 白 帶, 讓 帅 兒 邊 說 邊 錄 下 自 己 複 述 的 故 事, 再 放 出 來 自 己 聽 或 和 大 家 分 享, 這 是 屬 於 組 織 學 習 經 驗 的 哪 一 種 原 則 〇 (A) 繼 續 性 (B) 使 用 性 (C) 程 序 性 (D) 統 整 性 ( ) 19. 下 列 有 關 形 成 性 評 量 或 總 結 性 評 量 的 敘 述, 何 者 正 確 〇 (A) 形 成 性 評 量 發 生 在 課 程 結 束 後 (B) 總 結 性 評 量 發 生 在 課 程 草 案 過 程 中 (C) 總 結 性 評 量 比 形 成 性 評 量 的 效 果 佳 (D) 形 成 性 評 量 比 總 結 性 評 量 的 範 圍 小 ( ) 20. 李 老 師 希 望 藉 由 潛 在 課 程 的 方 式, 養 成 帅 兒 有 禮 貌 的 行 為, 下 列 課 程 安 排 何 者 最 符 合 這 位 老 師 的 要 求 〇 (A) 老 師 表 現 出 禮 貌 的 行 為 (B) 進 行 禮 貌 的 主 題 課 程 (C) 請 家 長 在 家 中 教 導 禮 貌 的 重 要 性 (D) 邀 請 其 他 班 級 的 教 師 來 講 述 禮 節 的 內 容