偏 遠, 但 不 遙 遠 邊 緣 處 境 教 育 的 翻 轉 可 能 1 顧 瑜 君 2 吳 明 鴻 本 文 企 圖 為 台 灣 的 教 育 論 述 / 理 論 中, 補 足 缺 角 的 拼 圖 片 : 鄉 村 教 育 主 體 性 並 在 全 球 化 的 發 展 下, 尋 求 全 球 在 地 化 實 踐 的 契 機, 探 究 台 灣 新 世 代 教 育 的 可 能 性 台 灣 的 教 改 / 課 程 變 革, 在 長 期 中 央 邊 陲 關 係 中, 多 次 被 期 待 促 成 之 課 程 教 學 自 主 性 釋 放 與 地 方 教 育 自 主 性 增 能, 未 獲 得 令 人 滿 意 的 樣 貌 位 於 邊 陲 之 教 育 現 實, 往 往 在 台 灣 教 育 整 體 發 展 中 缺 席, 且 長 期 配 合 以 中 央 為 主 導 的 改 革 方 向, 並 未 能 針 對 邊 陲 需 要 發 展 教 育 模 式, 是 典 型 的 因 教 育 改 革 而 遭 異 化 的 社 群 2014 年 11 月 剛 舉 辦 過 的 教 改 20 年 : 回 顧 與 前 瞻 國 際 學 術 研 討 會 上, 匯 集 歷 任 教 育 部 長, 進 行 教 改 20 年 的 議 題 探 究, 仍 是 各 類 論 述 交 織, 並 未 能 有 具 體 清 楚 未 來 改 革 的 依 靠 僅 有 的 共 識 是, 鉅 型 的 全 面 的 改 革 使 弱 勢 者 邊 陲 者 資 本 低 者 一 直 在 教 改 的 大 旗 下 更 邊 緣 化 從 教 育 正 義 的 角 度 出 發, 以 台 灣 偏 鄉 教 育 的 特 殊 處 境 為 場 域, 本 文 以 行 動 研 究 的 方 式 為 台 灣 偏 鄉 教 育 尋 找 可 行 的 翻 轉 模 式 具 有 鄉 村 主 體 性 之 教 育 變 革 模 式 創 新 本 文 有 兩 個 核 心 主 軸 : 一 如 何 在 教 改 的 巨 輪 下 展 現 契 機 與 政 策 共 舞 : 偏 鄉 屢 屢 在 全 國 性 教 育 改 革 中 未 蒙 其 利, 且 長 期 面 對 相 同 之 教 育 困 境 無 解, 當 今 面 對 12 年 國 教 之 推 動, 以 及 偏 鄉 廢 校 的 急 迫 性, 如 何 能 在 此 教 改 里 程 碑 上 創 造 偏 鄉 / 鄉 村 教 育 主 體 性 論 述 與 實 踐, 對 台 灣 偏 鄉 教 育 展 開 具 啟 示 性 作 用 與 影 響 二 實 驗 教 育 之 鄉 村 紮 根 模 式 研 發 實 踐 歷 程 之 分 析 : 台 灣 的 實 驗 教 育 多 屬 相 對 高 社 經 社 群 的 教 改 籌 碼, 甚 少 針 對 弱 勢 偏 鄉 處 境 學 童 進 行 實 驗 探 索, 本 文 將 解 析 我 與 研 究 團 隊 在 台 灣 東 岸 所 進 行 的 弱 勢 偏 鄉 學 習 者 非 學 校 型 態 教 育, 實 驗 探 究 其 內 涵 與 未 來 意 義 關 鍵 字 : 教 育 正 義 非 學 校 型 態 教 育 弱 勢 教 育 一 緣 起 與 背 景 本 文 以 偏 遠, 但 不 遙 遠 邊 緣 處 境 教 育 的 翻 轉 可 能 為 題, 將 論 述 我 與 我 的 研 究 團 隊 在 台 灣 偏 鄉 的 思 考 與 行 動, 希 望 能 促 成 教 育 正 義 教 育 機 會 均 等 此 類 學 術 概 念 在 偏 鄉 實 踐 與 創 造 的 可 能 性 本 文 的 行 動 實 踐 背 景 可 從 以 下 幾 個 脈 絡 陳 述, 從 大 環 境 到 筆 者 本 身 的 處 境, 都 是 行 動 主 體 的 脈 絡 依 據 1 東 華 大 學 自 然 資 源 與 環 境 學 系 2 東 華 大 學 自 然 資 源 與 環 境 學 系 教 授 專 任 助 理 1
( 一 ) 偏 鄉 教 育 新 視 野 家 鄉 容 顏 的 化 妝 師 偏 鄉 廢 校 的 議 題 與 危 機 是 台 灣 目 前 偏 鄉 教 育 最 具 急 迫 性 與 關 鍵 性 的 議 題, 台 灣 偏 鄉 教 育 的 困 境, 在 過 去 20 年 各 種 教 育 改 革 的 努 力 下, 以 及 各 種 教 育 政 策 的 運 作 下, 沒 有 明 顯 具 體 的 改 善, 反 而 有 拉 大 城 鄉 落 差 的 趨 勢, 廢 校 的 議 題 與 課 題 迫 在 眉 睫, 已 經 很 多 學 校 默 默 地 消 失 了, 因 人 數 少 與 社 群 之 弱 勢, 此 現 況 被 忽 略 且 視 為 一 種 大 趨 勢 下 不 得 不 然 的 選 擇, 但 此 時, 正 是 偏 鄉 教 育 危 機 作 為 轉 機 的 關 鍵 時 刻 遍 讀 台 灣 偏 鄉 教 育 處 境 文 獻 不 難 很 快 的 將 偏 鄉 教 育 與 廣 義 的 補 救 教 育 劃 上 等 號, 這 兩 者 之 間 如 一 個 不 可 分 割 的 連 體 嬰 當 大 量 的 經 費 人 力 挹 注 於 補 救 卻 不 見 具 體 成 效 甚 至 產 生 反 面 效 果 時 ( 蔡 文 山,2004; 周 玉 秀,2011; 江 昭 青,2009) 我 們 便 需 要 在 既 有 視 框 與 運 作 之 外, 找 尋 新 的 視 野 與 改 變 模 式 來 處 理 偏 鄉 教 育 問 題 我 們 認 為, 應 逆 向 思 考 地 先 暫 時 懸 置 不 足 而 需 補 足 的 刻 板 視 框, 也 需 重 新 檢 視 文 化 不 利 社 會 與 文 化 資 本 不 足 以 及 各 種 指 標 或 指 數 的 具 體 指 陳, 並 重 新 審 視 各 類 正 規 教 育 & 補 救 教 育 將 偏 鄉 弱 勢 學 習 者 放 在 共 同 常 模 上 尋 找 出 路 的 盲 點 與 困 境 單 一 的 社 會 流 動 觀 將 偏 鄉 弱 勢 者 教 育 帶 入 了 怎 麼 做 都 錯 的 惡 性 循 環 中, 窄 化 的 學 習 觀 讀 說 聽 寫 等 智 能 導 向 的 能 力 優 先 學 業 績 效 追 求 等 長 期 壓 迫 著 偏 鄉 弱 勢 學 習 者 學 習 處 境 的 運 作, 需 要 找 尋 解 套 因 此 我 們 提 出 了 一 隱 喻 論 點 (metaphoric argument)-- 孩 子 是 家 鄉 容 顏 的 化 妝 師 : 教 育 需 透 過 孩 子 的 改 變 去 改 變 鄉 村, 鄉 村 的 教 育 才 有 未 來 孩 子 的 教 育 與 家 鄉 / 偏 鄉 必 須 以 命 運 共 同 體 的 概 念 一 同 被 思 考 變 革 方 向, 才 能 找 出 未 來 ( 二 ) 教 育 與 鄉 村 發 展 - 生 態 生 計 與 生 活 孩 子 與 家 鄉 如 何 能 成 為 共 同 體? 新 北 市 的 柑 園 國 中 於 民 84 年 間 開 始 推 動 學 校 本 位 課 程 時, 曾 進 行 當 地 村 史 口 述 調 查, 所 得 內 容 與 我 們 同 年 在 花 蓮 豐 田 村 所 做 的 村 史 有 其 一 致 性 : 早 期 的 學 校 男 性 教 師 除 了 學 校 學 科 教 育 外, 需 肩 負 學 習 農 業 新 知 與 技 術, 教 導 男 性 居 民 改 善 農 業 產 能, 女 性 教 師 需 學 家 禽 養 殖 食 物 醃 製 以 及 女 工 縫 紉 等 技 能, 輔 導 女 性 居 民 改 善 經 濟 提 高 生 活 美 學 與 品 質, 教 師 / 教 育 不 僅 僅 是 校 園 圍 牆 裡 的 實 施, 也 是 整 個 村 莊 / 社 會 的 老 師 / 教 育, 學 校 的 教 育 工 作, 跨 越 了 讀 說 聽 寫 的 學 科, 肩 負 經 濟 地 方 發 展 與 文 化 提 升 ( 顧 瑜 君,2014a) 台 東 的 公 東 高 工 在 一 群 瑞 士 傳 教 士 的 經 營 下, 使 台 灣 偏 鄉 職 業 教 育 的 人 才 培 育 走 向 國 際, 此 乃 因 為 貼 近 當 時 台 灣 社 會 與 經 濟 發 展 脈 動, 創 造 了 台 灣 教 育 的 傳 奇 ( 范 毅 舜,2012) 過 往 經 驗 並 非 用 來 緬 懷 思 古 幽 情 與 歌 頌 模 仿 或 重 建, 應 作 為 檢 視 與 分 析 現 今 的 偏 鄉 / 鄉 村 教 育 少 了 什 麼 視 野? 我 們 認 為 學 校 是 一 個 寬 廣 的 物 理 空 間, 涵 蓋 了 孩 子 所 需 的 各 種 面 向 而 現 在 我 們 面 臨 偏 鄉 小 校 裁 併 與 否 的 議 題 時, 所 處 理 的 僅 僅 是 圍 牆 裡 教 室 內 的 教 育, 使 得 選 擇 變 得 侷 促 與 令 人 困 惑 各 種 為 侷 限 在 教 室 與 校 園 圍 牆 內 的 偏 鄉 教 育 尋 找 出 路 的 投 注 已 經 夠 多, 需 要 有 人 大 膽 跨 出 此 界 域, 將 生 態 生 活 生 計 的 面 向 放 回 教 育 操 作 中 去 學 習 與 行 動 2
在 工 業 化 都 市 化 後 的 學 校 漸 漸 的 將 教 育 工 作 退 縮 到 校 園 內, 過 去 十 幾 年 的 教 育 改 革, 不 管 從 政 策 面 制 度 面 學 校 運 作 或 課 程 改 革, 視 野 與 格 局 往 往 很 容 易 忽 略 了 偏 鄉 學 子 們 與 他 們 的 家 人 腳 下 所 踏 的 土 地, 從 都 會 型 學 校 的 思 考 全 面 性 的 尺 規 中 央 觀 點 去 推 動, 往 往 使 生 活 中 最 需 要 與 教 育 結 合 靠 教 育 去 改 變 的 議 題 失 去 了 最 理 想 的 實 施 現 場 因 此 當 我 們 面 對 偏 鄉 / 鄉 村 教 育 的 變 革 時, 我 們 提 出 了 有 土 壤 有 感 覺 的 學 習, 以 村 莊 作 為 教 育 變 革 的 微 小 單 位 進 行 教 育 行 動 ( 避 免 大 尺 規 大 幅 度 的 改 革 措 施 ), 以 改 變 帶 來 改 變 的 生 態 模 式 促 成 微 改 變 之 間 的 連 動 與 累 積, 使 學 校 運 作 與 孩 子 和 在 地 生 活 得 以 共 同 發 展 ( 三 ) 偏 鄉 大 學 與 小 學 的 攜 手 - 社 會 貢 獻 的 實 踐 研 究 我 們 提 出 大 學 / 研 究 的 社 會 貢 獻 指 數 (SCI) 的 概 念 大 學 教 授 所 進 行 的 研 究 對 所 在 的 地 域 是 否 有 貢 獻, 是 大 學 活 化 的 關 鍵, 那 麼, 研 究 不 僅 是 研 究 者 個 人 的 學 術 成 就, 更 應 該 對 地 域 有 實 質 永 續 的 助 益 嚴 長 壽 在 教 育 可 以 不 一 樣 中 對 台 灣 的 大 學 有 著 疑 惑 : 當 絕 大 部 分 的 老 師 與 學 生 都 是 外 地 人, 在 學 校 裡 鑽 研 跟 都 市 一 樣 的 學 問, 當 地 學 校 的 意 義 何 在? ( 嚴 長 壽,2011:138) 更 具 體 的 質 問 : 大 學 校 院 的 課 程 跟 當 地 最 寶 貴 的 資 源 該 有 什 麼 樣 的 互 動, 不 使 大 學 成 為 孤 芳 自 賞 的 高 級 學 府? 有 沒 有 可 能 試 著 把 在 地 文 化 美 學 觀 光 轉 變 成 教 育 的 必 要 元 素, 回 饋 當 地, 產 生 正 面 影 響? 作 為 一 個 偏 鄉 大 學 教 授 研 究 者, 我 認 為 若 能 對 區 域 性 的 教 育 現 象 做 出 永 續 的 改 變, 應 該 是 我 所 在 位 置 需 要 負 擔 起 的 SCI 持 續 研 究 者 長 期 在 研 究 現 場 探 問 與 實 踐 的 兩 個 關 鍵 思 考 : 試 圖 克 服 大 學 人 文 社 會 科 學 研 究 之 社 會 疏 離 現 象 落 實 大 學 研 究 的 社 會 文 化 關 懷, 是 我 希 望 自 己 能 透 過 這 個 研 究 所 完 成 的 任 務 大 學 研 究 者 可 以 做 的 是 給 鄉 村 帶 來 力 量, 跟 地 方 基 層 學 校 攜 手, 在 無 力 的 循 環 中 創 造 出 有 力 量 的 行 動 與 教 育 變 革 誠 如 盧 安 克 (2014) 在 是 什 麼 帶 來 力 量 : 鄉 村 兒 童 的 教 育 中 更 具 體 指 出 : 很 多 孩 子 因 為 鄉 村 慣 習 的 閉 鎖 性, 使 得 他 們 從 感 覺 到 意 識 的 通 道 被 阻 擋 了, 成 了 無 意 識 感 覺 的 人, 他 們 沒 有 辦 法 超 出 他 們 父 執 輩 活 著 的 模 式 與 侷 限 性, 儘 管 他 們 的 感 官 有 超 越 都 市 人 的 敏 銳 性, 鄉 村 的 大 人 與 孩 子 都 不 看 重 自 己 做 出 來 的 東 西, 僅 倚 靠 外 界 傳 進 來 的 新 的 東 西, 不 覺 得 自 己 可 以 參 與 這 個 生 產 過 程, 更 不 相 信 自 身 的 價 值 大 學 研 究 者 的 任 務 之 一, 是 去 逆 轉 此 鄉 村 處 境, 使 力 量 慢 慢 的 從 鄉 村 的 土 地 中 長 出 來, 這 份 力 量 將 能 改 變 鄉 村 的 教 育 ( 四 ) 課 程 專 家 的 社 會 貢 獻 - 角 色 轉 換 與 持 續 實 踐 偏 遠 而 不 遙 遠 是 我 與 我 的 研 究 團 隊, 多 年 來 企 圖 要 實 踐 於 花 東 縱 谷 上 這 個 遼 闊 校 園 裡 的 理 念 當 多 數 台 灣 高 等 教 育 積 極 追 求 國 際 化 世 界 一 流 學 術 優 先 3 市 場 導 向 的 趨 勢 下, 我 持 續 關 注 與 行 動 的 焦 點 是 : 鄉 村 之 於 台 灣 的 高 等 教 育 的 3 王 明 珂 (2011) 指 出 大 學 的 獎 勵 論 文 策 略, 猶 如 論 文 的 價 目 表 按 表 發 放, 且 獨 尊 英 文 期 刊 論 文 ( 如 SSCI 與 A&HCI 期 刊 論 文 ) 為 指 標, 導 致 台 灣 的 學 術 研 究 在 國 際 上 學 術 上 的 邊 緣 化 狀 態, 更 傷 害 了 學 者 應 該 關 注 本 土 文 化 傳 承 與 現 實 社 會 問 題 3
發 展 可 以 扮 演 什 麼 角 色 呢? 偏 鄉 是 高 等 教 育 的 負 債 還 是 資 產? 座 落 在 偏 鄉 的 大 學 如 何 能 貼 近 鄉 村, 尋 求 共 生 共 榮 之 道? 民 國 98 年 國 立 東 華 大 學 與 花 蓮 教 育 大 學 整 合 成 功, 配 合 校 內 系 所 發 展 需 要, 我 個 人 的 系 所 歸 屬 產 生 改 變, 從 教 育 研 究 所 轉 入 生 態 與 環 境 教 育 所 4 我 開 始 設 置 人 文 生 態 與 教 育 研 究 室 帶 領 一 群 研 究 生 研 究 員 共 同 進 行 鄉 村 教 育 實 踐 作 為 一 個 課 程 與 教 學 的 專 家 學 者, 我 的 課 程 研 究 從 未 停 止 Praxis 實 踐 的 概 念, Praxis 而 源 自 於 革 命, 我 期 望 透 過 參 與 社 區 / 社 會 實 踐 議 題 進 行 新 型 態 的 研 究, 並 思 考 做 些 有 革 命 性 突 破 性 的 改 變, 繼 續 在 鄉 村 邊 陲 弱 勢 的 議 題 脈 絡 下 進 行 參 與 式 行 動 (participatory action) 研 究 並 從 研 究 行 動 中 反 思 未 來 的 大 學 之 道 當 台 灣 的 大 學 迎 向 國 際 化 卓 越 績 效 評 鑑... 的 潮 流 中, 作 為 花 蓮 後 山 東 華 的 教 師 / 研 究 者, 需 要 回 答 的 是 : 我 投 身 的 大 學 教 育 志 業 到 底 為 何? 我 想 做 一 個 有 社 會 貢 獻 整 合 生 態 永 續 概 念 的 教 育 研 究 二 研 究 & 實 踐 場 域 本 研 究 分 為 兩 個 行 動 主 軸 進 行 實 踐, 分 別 涵 蓋 了 學 校 型 態 與 非 學 校 型 態 ( 實 驗 教 育 ) 兩 個 類 群, 以 下 分 述 各 場 域 的 現 況 與 實 踐 基 礎 : ( 一 ) 體 制 內 / 學 校 型 態 教 育 研 究 場 域 學 校 基 本 資 料 : 學 校 型 態 教 育 部 分, 預 計 以 三 年 的 時 間 陸 續 在 三 所 國 中 兩 所 國 小 一 所 高 中 一 所 高 職 共 七 所 學 校 進 行 其 中 有 五 所 學 校 位 於 花 蓮 中 區, 一 所 位 於 北 區, 另 一 所 位 於 南 區 這 七 所 學 校 皆 為 本 人 過 去 20 年 來 在 花 蓮 透 過 研 習 輔 導 團 研 究 計 畫 與 其 保 持 友 好 協 同 與 互 信 關 係 其 中 有 三 所 面 臨 裁 班 或 裁 校 的 危 機, 有 招 收 學 生 和 避 免 學 區 學 生 被 挖 角 的 動 機 ; 七 所 學 校 的 校 長 ( 特 別 是 五 所 國 中 以 上 學 校 ) 共 同 認 識 到 偏 鄉 教 育 的 問 題, 皆 希 望 以 校 內 的 改 革 來 回 應 此 問 題, 創 造 偏 鄉 孩 子 生 涯 發 展 的 遠 景 學 校 面 對 課 程 改 革 的 生 態 各 不 相 同 : 國 中 : 一 所 國 中 僅 由 校 長 一 人 參 與 本 研 究 計 畫, 其 改 變 學 生 學 習 方 向 和 教 師 教 學 的 企 圖 明 顯, 但 礙 於 學 校 生 態 與 氛 圍, 一 開 始 不 敢 驚 動 學 校 老 師, 希 望 以 三 年 時 間 在 校 內 搧 風 點 火 ; 另 一 所 國 中 則 由 校 長 領 軍, 直 接 而 正 面 地 揭 開 校 本 課 程 改 革 的 大 旗 ; 第 三 所 國 中 介 於 中 間, 清 楚 學 校 教 師 的 惰 性 生 態, 考 量 學 生 興 趣 下, 決 定 從 社 團 著 手, 緩 慢 引 動 教 師 和 學 生 進 行 另 類 鄉 村 學 習 的 可 能 國 小 : 一 所 國 小 擔 心 學 校 老 師 太 馴 化, 太 快 配 合 由 上 而 下 的 改 革, 卻 無 教 學 主 體 的 慎 思, 故 以 凝 聚 教 師 社 群 為 主 軸 ; 另 一 所 學 校 則 由 校 長 和 主 任 領 軍 校 本 課 程 多 年, 對 於 相 關 資 源 掌 握 極 佳, 具 有 相 當 的 自 主 性 4 簡 稱 環 教 所, 合 校 完 成 後 第 二 年, 因 系 所 整 併, 環 教 所 改 稱 自 然 資 源 與 環 境 學 系, 原 環 教 所 改 為 環 教 組 4
上 述 對 研 究 場 域 教 師 團 隊 生 態 的 理 解 ( 持 續 深 入 中 ), 是 我 們 與 學 校 進 行 協 作 的 基 礎, 也 幫 助 我 們 進 行 差 異 化 協 作 的 各 校 不 同 模 式, 有 利 於 對 國 民 教 育 中 課 程 與 教 學 輔 導 體 系 運 作 樣 態 提 出 學 校 特 性 輔 導 模 式 的 幾 種 類 型 的 提 出 與 建 言 ( 二 ) 體 制 外 / 非 學 校 型 態 教 育 研 究 場 域 地 緣 關 係 : 非 學 校 型 態 教 育 的 研 究 以 花 蓮 縣 壽 豐 鄉 豐 田 村 為 田 野 現 場, 共 計 三 個 行 政 村 落 : 豐 山 村 豐 裡 村 豐 坪 村 等 村 落 豐 田 村 是 日 治 時 代 的 官 辦 移 民 村, 在 當 時, 有 完 整 且 先 進 的 城 鄉 規 劃 與 建 設 故 豐 田 村 內 有 多 處 日 式 移 民 村 遺 址 建 築 : 神 社 鳥 居 警 察 廳 醫 務 所 小 學 校 等, 而 本 計 畫 最 主 要 之 場 域 五 味 屋, 乃 當 時 鐵 路 宿 舍 遺 址, 為 日 式 四 面 斜 屋 頂 風 鼓 斗 式 歷 史 建 築, 屋 頂 為 甘 蔗 葉 編 織 而 成 97 年 在 該 社 區 牛 犁 社 區 發 展 協 會 努 力 下, 挽 救 了 原 本 拆 遷 命 運 的 風 鼓 斗 房 舍, 取 得 建 築 的 使 用 權, 商 請 東 華 大 學 協 助 作 為 兒 童 青 少 年 假 日 聚 集 地, 研 究 團 隊 利 用 過 去 近 三 年 時 間, 與 當 地 社 區 組 織 密 切 合 作, 將 五 味 屋 營 造 成 社 區 學 習 據 點, 在 此 空 間 裡 生 發 各 種 學 習 與 互 助 的 關 係, 與 社 區 孩 子 共 同 生 活 學 習, 產 生 在 地 課 程 模 式 的 論 述 我 與 此 社 區 的 居 民 已 經 有 超 過 16 年 的 互 動, 從 外 來 專 家 諮 詢 指 導 的 蜻 蜓 點 水, 到 過 去 兩 年 多 現 場 實 務 完 整 融 入, 對 地 域 性 環 境 的 熟 悉 與 歷 史 社 會 文 化 的 脈 絡, 都 有 充 分 的 掌 握, 能 很 快 的 訓 練 研 究 團 隊 熟 悉 村 落 場 域 人 際 豐 富 與 接 納 基 礎 : 研 究 團 隊 與 五 味 屋 常 態 出 席 的 孩 子 近 三 十 名 的 家 庭 / 族 學 校, 均 保 持 密 切 的 互 動 與 瞭 解, 也 藉 著 家 訪 與 社 區 訪 視 與 鄰 里 有 穩 定 關 係, 並 提 供 有 困 境 家 長 工 作 機 會, 五 味 屋 成 為 村 里 假 日 的 好 去 處, 村 民 們 定 時 來 購 物 串 門 子 聊 天, 坐 在 店 外 的 板 凳 上 聚 集, 猶 如 鄉 下 柑 仔 店 般 成 為 村 民 聚 集 談 話 交 流 的 地 方, 村 民 很 喜 歡 跟 研 究 團 隊 聊 天, 因 長 期 觀 察 研 究 團 隊 跟 孩 子 們 的 互 動, 認 為 研 究 團 隊 是 一 群 真 心 想 幫 助 村 莊 的 外 人, 有 互 信 基 礎 與 關 係, 常 熱 情 的 提 供 在 地 人 的 建 議 想 法 給 團 隊, 對 孩 子 們 家 庭 / 族 脈 絡 歷 史 的 資 料 常 在 聊 天 中 無 意 獲 得, 團 隊 稱 之 為 建 設 性 八 卦, 村 民 們 知 道 研 究 團 隊 想 幫 助 孩 子, 故 主 動 提 供 訊 息, 幫 助 研 究 團 隊 對 孩 子 的 生 命 史 / 家 族 關 係 有 全 面 的 瞭 解 故 以 五 味 屋 為 基 地 自 然 的 延 伸 進 入 孩 子 的 家 庭 鄰 里, 也 搭 著 來 店 消 費 村 民 的 熟 識 之 便, 使 村 民 自 然 的 成 為 研 究 探 究 的 參 與 者, 進 行 整 個 豐 田 區 域 的 民 族 誌 與 行 動 方 案 三 行 動 的 開 展 - 從 理 論 到 實 踐 從 偏 鄉 教 育 需 要 新 的 視 野 為 出 發 點, 在 過 去 長 期 的 在 地 實 踐 經 驗 中, 兩 個 探 究 管 道 體 制 內 與 實 驗 教 育 幫 助 我 們 理 清 了 我 們 的 問 題 意 識, 並 從 中 展 開 了 三 種 將 於 本 文 探 究 的 路 徑 : 支 持 性 生 態 協 力 網 絡 的 延 續 與 深 化 自 然 農 法 與 手 感 教 育 以 及 參 與 式 研 發 社 群 下 圖 中, 可 整 體 看 出 本 研 究 之 緣 起 與 動 機, 以 及 問 題 意 識 如 何 開 展 研 究 行 動 如 何 進 行 的 概 況 : 5
( 一 ) 在 地 實 踐 經 驗 本 研 究 團 隊 在 過 去 近 20 年 在 花 蓮 地 區 的 在 地 實 踐 經 驗, 學 校 與 非 學 校 型 態 ( 實 驗 教 育 ) 兩 個 類 群, 這 是 一 個 延 續 過 往 以 及 開 創 未 來 的 研 究 行 動, 正 在 進 行 與 探 究 的 實 踐 歷 程 : 1. 學 校 型 態 教 育 : 國 民 教 育 之 課 程 與 教 學 輔 導 體 系 的 探 究 自 84 年 起 研 究 者 從 台 灣 省 國 民 教 師 研 習 會 轉 任 花 蓮 後, 即 開 始 參 與 花 蓮 第 一 線 國 中 小 教 育 與 各 項 教 改 方 案, 扮 演 國 教 輔 導 團 之 專 家 諮 詢 督 導 角 色 至 今 經 歷 多 項 課 程 改 革 : 小 班 小 校 學 校 本 位 九 年 一 貫 等 大 型 全 國 的 課 程 變 革, 也 深 入 各 種 議 題 式 學 校 創 新 或 變 革 : 生 命 教 育 創 意 教 學 課 程 行 動 研 究 友 善 校 園 等 這 些 經 驗 中, 研 究 者 均 以 國 教 輔 導 團 的 運 作 模 式, 推 動 單 一 學 校 或 跨 校 的 教 師 社 6
群 探 究 模 式, 將 督 導 與 諮 詢 轉 化 成 支 持 與 陪 伴 當 前 正 值 12 年 國 教 之 推 動, 偏 鄉 面 對 此 重 大 教 育 變 革, 所 需 要 的 輔 導 與 專 業 支 持, 也 正 是 筆 者 所 投 入 的 現 場 陪 伴 與 支 持 偏 鄉 學 校 在 12 年 國 教 的 變 革 中, 找 尋 自 我 定 位 與 回 歸 教 育 本 質 諸 種 跡 象 顯 示, 偏 鄉 教 育 很 可 能 在 12 年 國 民 教 育 施 行 的 浪 潮 中 建 構 其 自 身 主 體 性, 理 由 是 :12 年 國 教 課 綱 的 貳 基 本 理 念 中 以 成 就 每 一 個 孩 子 適 性 揚 才 終 身 學 習 為 願 景, 兼 顧 個 別 特 殊 需 求 尊 重 多 元 文 化 與 民 族 差 異 關 懷 弱 勢 群 體 透 過 適 性 教 育 上 述 文 字 中 個 別 多 元 弱 勢 和 適 性 等 詞 語 共 同 揭 櫫 了 對 差 異 的 看 見, 並 在 此 前 提 下 透 過 各 級 教 育 制 度 去 落 實 適 性 教 學 偏 鄉 相 較 於 主 流 或 城 市 在 教 育 需 求 與 作 為 上 的 特 殊 性, 是 此 教 育 理 念 下 的 制 度 設 計 當 然 要 加 以 關 照 的 區 塊 且 根 據 多 位 長 期 投 注 在 課 程 實 踐 的 學 者 所 指 出 ( 李 文 富 范 信 賢,2014),12 年 國 教 特 別 著 重 課 程 協 作 機 制 的 建 構 與 實 踐, 陳 伯 璋 等 (2009) 指 出 12 年 國 教 是 一 次 平 衡 中 央 與 地 方 之 決 策 地 位 鼓 勵 地 方 單 位 更 獨 立 的 方 向 的 課 程 治 理 經 驗 準 此, 我 們 認 為,12 年 國 教 在 偏 鄉 是 否 能 成 為 一 次 逆 轉 勝 的 經 驗, 在 於 在 體 制 內 學 校 型 態 教 育 下, 推 動 一 次 教 育 的 鄉 村 主 體 性 似 乎 獲 得 了 一 個 存 在 的 地 基, 打 破 過 往 教 育 的 中 央 集 權 全 國 統 一 的 情 況 似 乎 不 再 遙 不 可 及 例 如 黃 騰 (2014) 的 觀 察, 要 課 程 政 策 能 夠 在 學 校 教 學 中 落 實, 最 需 要 的 是 在 學 校 複 雜 而 多 元 的 成 員 之 間 進 行 溝 通 協 作, 而 筆 者 擅 長 運 用 國 教 輔 導 模 式 參 與 基 層 學 校 教 師 課 程 發 展 運 作, 將 延 伸 長 期 參 與 學 校 型 態 教 師 課 程 研 發 團 隊 的 運 作 模 式 於 本 研 究 中, 藉 著 12 年 國 教 所 倡 議 的 議 題, 發 展 台 灣 鄉 村 教 育 主 體 性 的 未 來 可 行 模 式 在 此 提 出 的 研 究 與 行 動 實 踐 議 題 是 : 在 大 學 在 地 國 小 / 國 中 / 高 中 協 作 關 係 中, 大 學 如 何 在 課 程 與 教 學 的 核 心 上 扮 演 好 類 似 課 程 與 教 學 輔 導 系 統 的 角 色, 以 自 身 學 習 資 源 專 業 知 能 嫁 接 能 力, 執 行 具 備 差 異 化 協 作 精 神 的 輔 導 團 角 色, 與 學 校 行 政 和 教 學 團 隊 合 作, 共 同 創 造 出 能 落 實 在 課 堂 中 的 鄉 村 教 育 模 式? 預 期 本 研 究 之 成 果 將 能 對 課 程 與 教 學 輔 導 網 絡 提 出 政 策 建 言 2. 實 驗 教 育 : 體 制 外 的 實 驗 教 育 與 村 落 教 育 創 新 模 式 雲 林 彰 湖 國 中 小 的 陳 清 圳 校 長 在 體 制 內 改 革 走 了 一 大 步, 我 們 認 為, 偏 鄉 教 育 的 未 來 可 能, 需 要 跨 出 體 制 內 教 育 的 範 疇, 同 時 兼 顧 非 體 制 內 教 育 的 變 革, 並 有 實 際 操 作 的 可 能 性 基 於 長 期 投 入 在 學 校 體 制 內 的 課 程 改 革, 我 們 於 2008 年 開 始 在 花 蓮 推 動 非 學 校 型 態 教 育 之 實 驗 方 案, 將 偏 鄉 教 育 環 境 中 邊 陲 處 境 之 孩 童 匯 集, 以 各 種 實 驗 方 案 進 行 教 育 探 究, 摸 索 找 出 幫 助 這 群 孩 童 的 積 極 模 式 基 於 解 放 教 育 學 者 Freire 的 說 法 : 教 育 是 成 人 之 美 的 一 種 藝 術 實 踐 歷 經 六 年 的 探 究 後, 初 步 從 教 學 的 微 觀 面 摸 索 出 有 別 於 學 科 導 向 補 救 教 學 的 教 學 策 略 與 模 式 ( 顧 瑜 君,2014c), 以 及 個 別 化 差 異 化 學 習 的 方 案 模 組 同 時 從 課 程 教 學 的 整 體 面 整 合 社 區 資 源 與 在 地 人 力 運 用, 創 造 非 學 校 學 習 的 實 體 與 非 實 體 空 間 操 作, 已 經 漸 漸 成 熟, 且 獲 得 體 制 內 外 教 育 工 作 者 肯 定 此 實 驗 教 育 促 成 社 區 家 庭 學 校 相 互 協 助, 教 育 孩 子 需 要 整 個 村 落 的 力 量 (It 7
takes a whole village to raise a child.) 這 不 是 一 句 口 號, 而 是 一 種 態 度 一 種 視 野 一 種 堅 持 縱 觀 台 灣 的 偏 鄉 教 育, 主 要 以 補 救 維 繫 常 態 的 教 育 觀, 進 行 各 種 技 術 性 微 觀 性 個 體 性 的 弱 勢 者 教 育, 課 後 輔 導 補 救 教 學 精 進 週 末 班 等 目 標 多 為 矯 正 和 補 足 過 去 六 年 我 與 研 究 團 隊 用 村 落 的 力 量 照 顧 / 教 育 孩 子, 將 學 習 與 教 育 放 在 社 會 的 層 面 而 非 個 體 微 觀, 將 孩 子 與 其 大 環 境 連 結 與 產 生 關 連, 逆 向 思 考, 我 們 相 信 這 群 孩 子 不 是 弱 勢, 因 為 家 庭, 他 們 的 生 命 面 臨 困 頓, 但 困 頓 的 生 命 是 充 滿 了 創 造 的 力 量 與 積 極 的 意 義 運 用 非 學 校 型 態 實 驗 的 方 式, 建 構 了 社 區 生 態 協 力 網, 接 住 了 原 本 因 困 頓 而 持 續 墜 落 中 的 偏 鄉 孩 子, 當 孩 子 們 被 接 住 後, 我 們 寧 可 相 信, 困 頓 中 的 孩 子 如 詩 人, 有 巨 大 的 詩 意 力 量 去 探 索 世 界, 並 找 到 語 言 為 他 自 己 的 經 驗 命 名 時, 詩 就 發 生 了 社 區 生 態 協 力 網 不 補 救 矯 正, 而 是 還 給 孩 子 成 長 的 自 由 與 探 索 的 學 習! 這 是 謙 卑 與 敢 行 的 實 踐, 邀 約 孩 子 與 價 值 世 界 的 真 善 美 有 碰 觸 感 通 的 發 生, 而 非 一 廂 情 願 的 說 教 與 強 迫 多 數 另 類 教 育 屬 於 中 產 以 上 階 級 家 庭 與 孩 子 才 擁 有 的 機 會, 本 計 畫 開 始 以 社 區 的 力 量 促 成 以 村 落 / 社 區 為 基 地 的 非 學 校 型 態 教 育 並 為 台 灣 開 創 新 的 非 學 校 型 態 教 育 模 式 ( 家 庭 機 構 以 外 的 新 型 態 ) 我 們 已 經 在 村 莊 內 建 置 了 多 處 學 習 角 5 把 多 元 與 貼 近 生 活 需 要 的 教 育 方 案 與 策 略, 融 入 於 各 學 習 角 內, 讓 學 習 者 寓 教 於 樂 的 方 式 透 過 經 驗 學 習 的 模 式, 取 得 所 需 的 學 習 與 自 我 成 長 我 們 相 信, 教 育 應 該 不 是 只 有 一 條 對 的 路, 若 用 更 寬 闊 的 視 野 看 待 孩 子 的 學 習, 也 許 會 有 許 多 美 麗 且 意 外 的 發 現 根 據 猶 太 哲 學 Buber 的 說 法, 所 有 真 實 的 生 活 都 是 邂 逅 (Alles wirkliche Leben ist Begegnung), 邂 逅 總 是 一 個 無 法 預 見 的 事 件, 但 她 是 一 個 給 人 賜 福 的 深 刻 經 驗, 因 為 只 有 在 邂 逅 中 人 才 可 能 自 我 發 現 與 自 我 實 現, 所 有 的 邂 逅 究 竟 乃 是 人 偶 遇 的 恩 典!(Bollnow, 1984:89) ( 二 ) 探 究 模 式 1. 支 持 性 生 態 協 力 網 的 延 續 與 深 化 社 區 生 態 協 力 網 的 編 織 是 研 究 者 過 去 五 年 中 研 究 取 向 與 相 關 教 育 計 畫 中 重 要 的 行 動 探 究 項 目 它 緣 起 於, 我 的 研 究 田 對 體 認 到 偏 鄉 社 會 的 諸 多 處 境, 使 得 教 育 工 程 需 要 不 同 系 統 的 介 入 所 編 織 的 網 絡, 才 得 以 網 住 孩 子, 使 不 再 掉 落 然 而, 我 們 卻 時 常 看 到 包 括 教 育 / 社 政 / 心 理 / 司 法 / 警 政 / 醫 療 系 統 在 內 的 廣 義 助 人 系 統, 不 只 無 法 協 助 偏 鄉 弱 勢 孩 子 或 家 庭, 更 以 助 人 之 名 加 諸 慈 悲 的 壓 迫 或 助 人 的 暴 力 的 情 況, 這 些 系 統 過 於 外 圍 而 其 協 助 無 法 到 位 的 工 作 位 置, 促 使 我 們 ( 東 華 大 學 / 五 味 屋 ) 重 新 思 索 和 探 究 不 脫 離 ( 孩 子 / 家 庭 之 ) 棲 地 的 在 地 生 態 協 力 網 絡 營 造 工 作 我 們 提 出 了 多 種 網 絡 編 織 模 式 的 可 能 : 危 機 個 案 模 式 課 程 模 式 社 體 營 造 模 式 ( 顧 瑜 君 等,2014b), 我 與 研 究 團 隊 提 出 的 論 述 必 須 以 對 他 者 的 真 知 = 處 境 理 5 二 手 物 商 店 書 店 木 工 & 單 車 修 繕 農 場 民 宿 食 農 教 育 場 所 等 等 8
解 為 前 提, 以 下 將 簡 述 這 四 種 模 式 (1) 化 危 機 為 轉 機 模 式 偏 鄉 弱 勢 兒 童 最 常 遇 到 的 問 題 除 了 學 習 不 利 之 外, 就 是 偏 差 行 為, 偏 差 行 為 往 往 將 弱 勢 兒 童 推 向 法 律 範 疇, 且 進 入 惡 性 循 環 我 們 在 過 去 多 年 的 實 踐 經 驗 中, 發 展 以 學 童 出 現 偏 差 行 為 時 的 危 機 為 教 學 媒 材, 研 發 出 幫 助 行 為 偏 差 者 從 自 身 的 偏 差 經 驗 種 學 習, 而 成 為 轉 機 我 們 藉 由 對 老 練 的 慣 竊 且 因 刑 法 妨 礙 性 自 主 案 件 於 司 法 審 理 過 程 中 的 國 小 學 生, 處 理 了 微 觀 (micro) 的 理 解 / 對 待 / 輔 導 課 題, 以 及 各 類 助 人 系 統 協 作 的 較 為 中 觀 (meso) 的 課 題, 前 者 是 如 網 絡 如 何 接 應 的 縱 向 問 題, 後 者 是 則 是 網 絡 如 何 編 織 的 橫 向 挑 戰, 且 前 者 所 發 展 的 理 解 與 處 遇 將 對 後 者 起 引 導 作 用 這 個 觀 點, 將 為 教 育 者 和 偏 差 行 為 孩 子 的 共 舞 開 出 一 條 可 能 的 路 來 處 理 偏 差 行 為 是 掛 羊 頭 與 孩 子 連 上 才 是 教 育 真 正 的 目 標 與 企 圖 (2) 課 題 / 議 題 模 式 偏 鄉 弱 勢 學 習 者 生 活 中 面 對 諸 多 爭 議 性 的 與 關 鍵 性 的 課 題 與 議 題, 且 往 往 與 前 述 之 偏 差 行 為 有 些 為 關 連 ( 如 未 婚 懷 孕 ), 在 我 與 研 究 團 隊 的 探 究 中 發 展 出 課 題 / 議 題 式 的 探 究 模 式, 將 弱 勢 學 習 者 生 活 中 最 迫 切 與 需 要 的 課 題 / 議 題 模 組 化, 但 意 識 到 基 進 (radical) 且 解 構 (deconstructing) 的 解 放 思 想 不 應 該 挾 帶 某 個 階 級 的 意 識 型 態 而 成 為 普 同 的 (universal) 價 值, 因 為 若 看 不 到 處 在 鄉 村 處 境 下 的 學 童 生 命 情 狀, 將 帶 來 另 一 種 壓 迫, 如 同 光 譜 另 一 端 過 於 控 制 型 的 教 育 模 式 會 帶 來 壓 迫 一 般 透 過 這 個 釐 清, 以 動 態 的 課 程 作 為 自 我 反 餽 與 修 正 的 探 針, 在 特 定 議 題 上 推 敲 接 應 孩 子 的 方 式 是 一 條 清 楚 被 我 們 意 識 到 的 路 徑 這 是 一 種 透 過 課 程 讓 孩 子 教 我 們 應 當 如 何 教 的 課 程 反 餽 模 式, 亦 是 一 種 透 過 課 程 幫 助 我 們 不 與 孩 子 錯 身 而 過 的 模 式 學 習 (3) 學 習 社 群 的 營 造 在 一 個 名 為 三 五 成 群 的 跨 校 教 育 方 案 中, 我 們 促 成 了 一 偏 鄉 學 區 小 學 的 三 年 級 孩 子 與 一 市 區 私 立 小 學 的 五 年 級 孩 子 持 續 在 五 味 屋 的 共 學 活 動 與 扶 持 關 係 此 異 質 ( 城 / 鄉 ) 且 混 齡 ( 小 五 / 小 三 ) 的 共 學 社 群, 意 外 地 鬆 動 了 原 本 各 自 面 對 的 問 題 : 一 方 面, 透 過 鄉 村 學 習 社 區 服 務 和 鄉 村 自 然 和 人 文 空 間 的 體 驗, 成 功 化 解 了 小 五 導 師 想 處 理 的 問 題 : 市 區 高 社 經 家 庭 背 景 的 學 童 受 規 訓 有 餘, 但 創 造 力 獨 立 性 和 靈 活 思 考 能 力 不 足, 情 緒 與 行 為 相 關 的 問 題 也 不 少, 對 於 他 人 與 世 界 只 有 安 適 圈 內 的 刻 板 想 像 如 多 數 偏 鄉 弱 勢 家 庭, 教 養 和 支 持 的 功 能 有 限, 在 班 級 中 表 現 出 各 種 不 適 應 : 情 緒 行 為 人 際 學 習 自 我 / 他 人 認 識 自 卑 絕 望 問 題, 數 量 之 多 情 緒 行 為 問 題 之 廣, 此 方 案 的 最 大 發 現 是 : 雙 方 ( 城 / 鄉 ) 學 生 身 上 的 有 原 來 是 對 方 身 上 的 缺, 各 自 周 遭 習 而 不 察 的 環 境 竟 都 成 為 對 方 珍 貴 的 學 習 資 源, 由 此, 一 種 非 高 低 觀 點 下 的 城 鄉 差 距 新 定 義 呼 之 欲 出, 二 則 城 / 鄉 異 質 共 學 社 群 得 以 創 造 相 互 為 有 ( 我 無 須 多 做 什 麼 即 能 自 然 地 能 創 造 你 的 獲 9
得 ) 的 共 好 的 模 式 亦 被 提 出, 三 則 是 如 何 疏 導 差 異 的 能 量 自 行 運 轉 出 共 益 的 狀 態, 這 位 我 們 網 絡 編 織 工 作 帶 來 重 大 的 啟 發 (4) 鄉 里 / 鄰 里 關 係 協 作 模 式 第 四 種 村 里 / 鄰 里 模 式, 是 研 究 團 隊 推 動 的 親 子 共 學 家 庭 工 作 社 區 居 民 網 絡 連 結 ( 村 長 退 休 老 師 友 善 人 士 在 地 達 人 社 區 長 輩 在 地 輿 論 ) 中, 更 能 在 地 化 地 處 理 因 貧 窮 導 致 的 物 質 匱 乏 教 育 剝 奪 情 緒 失 控 親 子 關 係 失 衡 家 庭 系 統 瓦 解 等 問 題 2. 教 育 的 自 然 農 法 與 手 感 教 育 提 出 自 然 農 法 的 隱 喻 作 為 本 計 畫 的 教 育 哲 學, 來 自 於 以 下 觀 察 : 許 多 偏 鄉 孩 子 因 其 原 生 家 庭 和 社 區 的 諸 種 不 利 處 境 而 受 苦, 台 灣 的 教 育 系 統 和 助 人 系 統 習 慣 以 慣 行 農 法 提 供 服 務, 卻 與 孩 子 和 家 庭 格 格 不 入, 使 得 系 統 無 法 有 效 提 供 協 助 所 謂 慣 行 農 法 是 功 能 取 向 和 工 學 模 式 的, 使 用 化 學 農 藥 殺 蟲 使 用 除 草 劑 不 讓 野 草 生 長, 定 期 施 肥 料 促 進 生 長, 以 進 行 大 量 生 產, 保 證 年 年 豐 產 在 教 育 領 域 中, 如 果 貧 窮 文 化 刺 激 不 足 家 長 功 能 不 彰 被 視 為 病 蟲 害 野 草, 則 現 行 教 育 使 用 了 控 制 消 滅 的 置 其 於 死 地 操 作 模 式, 卻 造 成 土 地 環 境 的 污 染 殘 留 農 藥 的 作 物 以 及 缺 乏 能 量 養 分 的 食 物 等 後 遺 症 的 確, 孩 子 因 其 原 生 家 庭 的 不 足 受 苦, 但 家 庭 卻 無 法 被 切 割, 若 以 動 物 的 棲 地 隱 喻 視 之, 弱 勢 處 境 孩 子 的 生 存 棲 地 早 已 貧 瘠 或 出 現 失 衡, 又 被 其 他 生 態 系 統 切 割 排 擠, 而 在 自 然 界 中, 棲 地 切 割 衍 生 隔 離 障 礙 直 接 影 響 其 生 態 系 統 穩 定, 許 多 生 態 資 源 供 給 來 源 地 可 能 因 此 而 被 隔 離, 並 導 致 棲 地 孤 立 相 對 的, 自 然 農 法 相 信 用 大 自 然 的 法 則 方 式 耕 種 : 跟 著 大 自 然 的 作 息 順 著 節 令 氣 候 地 形 去 栽 種, 面 對 病 蟲 害, 不 以 控 制 消 滅 對 待 之, 改 以 瞭 解 蟲 的 生 態 找 尋 相 生 相 剋 的 方 式 來 減 低 病 蟲 害 而 野 草 是 有 價 值 的 植 物, 野 草 的 根 系 豐 富 了 土 地 下 的 微 生 物 生 長 環 境, 使 土 地 有 活 力 纏 繞 的 根 系 讓 農 作 物 從 土 地 中 獲 得 更 高 的 養 分 與 能 量, 所 以 不 該 完 全 消 滅 野 草, 只 需 要 處 理 地 面 上 影 響 作 物 陽 光 的 部 分 即 可, 不 置 其 於 死 地 此 外, 自 然 農 法 用 還 綠 肥 驅 除 野 草, 或 用 覆 蓋 性 植 物 圍 繞 農 作 物 以 保 持 土 壤 濕 潤 自 然 農 法 的 概 念 是 : 野 草 對 作 物 可 以 是 有 益 的! 偷 竊 怎 麼 處 理? 未 婚 懷 孕 怎 麼 預 防? 處 處 與 大 人 公 然 對 抗 如 何 輔 導? 我 們 發 現, 這 些 問 題 全 都 來 自 孩 子 生 長 的 大 地 -- 我 們 看 到 的 偏 差 只 是 末 端 現 象, 其 盤 根 錯 節 的 地 下 根 系 和 生 存 處 境 才 是 教 育 者 的 指 引, 告 訴 我 們 如 何 以 整 體 生 態 觀 而 非 針 對 原 子 式 個 人 的 思 考 這 同 時 也 是 區 域 性 在 地 性 教 育 發 展 的 合 適 觀 點 本 研 究 將 延 續 此 有 力 視 角, 對 於 既 有 教 育 議 題 提 出 新 論 述 3. 參 與 式 研 發 社 群 我 與 研 究 團 隊 長 期 在 偏 鄉 教 育 第 一 線 所 發 展 的 在 地 陪 伴 教 育 協 作 模 式, 是 符 合 在 地 學 校 環 境 特 質, 曾 獲 得 師 資 培 育 獎 項 之 肯 定, 以 基 層 學 校 與 教 師 的 需 求 為 基 10
礎, 摸 索 與 發 展 出 的 教 育 研 究 協 作 歷 程 與 模 式, 將 教 育 理 論 與 理 念 轉 化 為 工 作 實 踐, 配 合 社 會 環 境 的 變 化 和 地 理 區 域 特 性, 拓 展 師 資 培 育 工 作 於 地 方 基 層 教 育 現 場 而 我 們 在 花 蓮 幼 教 大 學 階 段 的 教 育 長 期 與 教 育 工 作 者 進 行 社 群 探 究 近 20 年, 這 期 間 累 積 信 任 關 係 發 展 協 作 模 式 拓 展 專 家 諮 詢 角 色 開 創 課 程 型 態 推 動 區 域 性 微 型 教 育 變 革, 在 花 蓮 我 累 積 了 厚 實 的 研 發 社 群, 跨 領 域 跨 專 業 跨 區 域 的 整 合 在 此 偏 鄉 教 育 逆 轉 的 行 動 研 究 實 踐 研 究 中, 研 究 者 仍 以 課 程 專 家 的 身 份 繼 續 進 行 實 踐 導 向 研 究, 將 多 年 的 參 與 式 研 發 社 群 運 作 延 續 與 創 新, 其 操 作 模 式 類 似 國 教 輔 導 團 的 諮 詢 工 作, 但 截 長 補 短 在 地 化 與 客 制 化, 去 創 造 花 蓮 在 地 教 育 工 作 者 的 連 結, 使 多 年 所 推 動 之 教 師 課 程 探 究 社 群, 延 續 發 展 以 參 與 式 的 運 作, 將 偏 鄉 教 育 主 體 性 探 究 與 論 述 的 實 踐 進 行 參 與 式 行 動 研 究 的 深 入 探 究 與 具 體 實 踐 四 結 語 過 去 台 灣 多 次 教 育 改 革 下, 雖 一 直 關 注 差 異 與 多 元, 但 很 可 惜 的 是, 對 於 偏 鄉 弱 勢 教 育 主 體 性 的 實 踐 與 探 究, 並 未 能 看 出 對 此 特 殊 社 群 的 幫 助, 反 而 使 差 異 加 大 而 邁 入 少 子 化 的 社 會 後, 偏 鄉 小 校 的 存 廢 不 是 用 一 套 單 一 公 式 進 行 換 算 後 退 場, 就 是 給 予 一 個 看 似 可 以 盼 望 卻 各 種 條 件 不 足 難 以 獲 得 解 套 的 承 諾 ( 例 如 去 年 通 過 的 實 驗 三 法 ), 有 多 少 偏 鄉 弱 勢 學 校 能 在 這 樣 的 處 境 中 挽 回 屬 於 鄉 村 孩 子 應 該 有 的 教 育 正 義 與 公 平 資 源? 本 文 企 圖 從 台 灣 的 教 育 論 述 / 理 論 中, 補 足 缺 角 的 拼 圖 片 : 鄉 村 教 育 主 體 性 並 在 全 球 化 的 發 展 下, 尋 求 全 球 在 地 化 實 踐 的 契 機, 探 究 台 灣 新 世 代 教 育 的 可 能 性 本 文 提 出 兩 個 操 作 模 式 : 一 需 要 在 教 改 的 巨 輪 下 展 現 契 機 與 政 策 共 舞 : 偏 鄉 屢 屢 在 全 國 性 教 育 改 革 中 未 蒙 其 利, 且 長 期 面 對 相 同 之 教 育 困 境 無 解, 當 今 面 對 12 年 國 教 之 推 動, 以 及 偏 鄉 廢 校 的 急 迫 性, 必 須 與 政 策 共 舞 後, 發 展 教 改 里 程 碑 上 創 造 偏 鄉 / 鄉 村 教 育 主 體 性 論 述 與 實 踐, 才 能 對 台 灣 偏 鄉 教 育 展 開 具 啟 示 性 作 用 與 影 響 本 文 提 出 生 態 生 計 與 生 活 的 概 念, 必 須 將 原 本 的 學 校 本 位 課 程 社 區 學 校 化 課 程, 更 跨 越 到 產 業 與 經 濟 的 面 向, 將 更 大 社 會 脈 絡 的 運 作, 放 回 教 育 現 場, 去 創 造 校 園 與 社 區 攜 手 共 創 的 教 育 模 式, 而 非 將 社 區 特 色 做 為 教 材 的 表 象 運 作, 教 師 必 須 跨 越 既 有 的 教 師 專 業 踏 出 課 室 與 校 園 之 外 的 思 維 與 行 動, 將 學 校 所 在 環 境 的 經 濟 與 產 業 議 題, 融 入 教 學 內 涵 中, 逐 步 發 展 與 在 地 脈 絡 緊 密 相 關 的 教 育 方 案 與 實 施 透 過 大 學 的 協 作 與 參 與, 促 成 此 跨 越 與 跨 域 的 合 作 第 二 除 了 原 本 的 學 校 教 育 模 式 之 外, 本 文 提 出 實 驗 教 育 之 鄉 村 紮 根 模 式 研 發, 有 鑑 於 台 灣 的 實 驗 教 育 多 屬 相 對 高 社 經 社 群 的 教 改 籌 碼, 甚 少 針 對 弱 勢 偏 鄉 處 境 學 童 進 行 實 驗 探 索, 本 文 的 研 究 團 隊 在 台 灣 東 岸, 已 經 展 開 兩 年 的 弱 勢 偏 鄉 學 習 者 非 學 校 型 態 教 育 研 發, 透 過 村 落 學 習 角 的 概 念 與 運 作, 實 驗 探 究 其 內 涵 與 未 來 意 義 此 非 學 校 型 態 的 實 驗 教 育 推 動, 回 應 生 態 生 計 與 生 活 的 概 念, 將 學 生 的 學 習 放 回 鄉 村, 使 鄉 村 的 教 育 功 能 與 教 育 性 逐 步 發 展, 成 為 一 種 與 鄉 村 緊 密 關 連 的 教 育 模 式 預 計 這 樣 的 教 育 實 驗, 能 為 台 灣 偏 鄉 教 育 的 主 體 性, 摸 索 出 與 正 規 學 校 教 育 攜 手 共 創 可 能 的 模 式 11
參 考 文 獻 王 明 珂 (2011) 籲 請 各 位 總 統 候 選 人 對 當 前 台 灣 教 育 上 的 種 種 積 弊 提 出 看 法 與 對 策 未 出 版 手 稿 江 昭 青 (2009) 需 要 補 救 的 補 救 教 學 親 子 天 下 雜 誌,9 李 文 富 范 信 賢 (2014) 一 個 指 頭 撿 不 起 石 頭 : 十 二 年 國 民 基 本 教 育 課 程 協 作 機 制 的 建 構 與 實 踐 教 育 人 力 與 專 業 發 展,31(5),1-4 周 玉 秀 (2011) 補 救 教 學 重 個 別 化 輔 導 國 語 日 報 100.02.23, 版 13 范 毅 舜 (2012) 公 東 的 教 堂 : 海 岸 山 脈 的 一 頁 教 育 傳 奇 本 事 文 化 陳 伯 璋 李 文 富 黃 騰 范 信 賢 (2009) 尋 找 臺 灣 課 程 改 革 的 失 落 環 節 - 教 學 輔 導 網 絡 建 構 的 想 像 與 展 望 載 於 陳 伯 璋 ( 主 編 ), 建 構 臺 灣 課 程 與 教 學 推 動 網 絡 2009, 頁 3-37 頁 臺 北 : 國 家 教 育 研 究 院 籌 備 處 黃 騰 (2014) 邁 向 永 續 的 課 程 與 教 學 : 十 二 年 國 教 中 的 課 程 協 作 與 掌 舵 教 育 與 人 力 專 業 發 展,31(5), 頁 83-92 蔡 文 山 (2004) 從 教 育 機 會 均 等 的 觀 點 省 思 台 灣 原 住 民 學 生 的 教 育 現 況 與 展 望 教 育 與 社 會 研 究,6, 頁 109-144 盧 安 克 (2014) 是 什 麼 帶 來 力 量 : 鄉 村 兒 童 的 教 育 北 京 : 中 國 致 公 嚴 長 壽 (2011) 教 育 可 以 不 一 樣 台 北 : 天 下 文 化 顧 瑜 君 (2014a) 尋 找 教 育 的 鄉 村 性, 教 育 人 力 與 專 業 發 展,31(5),41-49 顧 瑜 君 (2014b) 行 政 院 國 家 科 學 委 員 會 補 助 專 題 研 究 計 畫 第 二 年 期 中 進 度 報 告 -- 教 育 的 自 然 農 法 : 村 落 式 教 育 的 在 地 實 踐 與 參 與 式 探 究 未 出 版 顧 瑜 君 吳 明 鴻 石 佳 儀 (2014c) 社 會 受 苦 學 童 的 接 應 : 談 文 化 與 補 救 教 學 的 手 藝 載 於 台 灣 學 障 學 會 策 劃, 陳 淑 麗 宣 崇 慧 主 編, 帶 好 每 一 個 學 生 : 有 效 的 補 救 教 學 ( 頁 285-306) 臺 北 : 心 理 12