1. 緒 論 家 是 一 座 城 堡, 一 座 孩 子 的 安 全 堡 壘, 當 家 不 再 是 安 全 的, 孩 子 生 命 中 的 暴 力 行 為 將 改 變 他 的 人 生 而 目 睹 了 婚 姻 暴 力 的 兒 童 是 同 時 失 去 雙 親 的, 父 母 雙 方 一 個 是 可 怕 的 施

心 影 兒 團 體 方 案 紀 實 - 目 睹 家 暴 兒 童 電 子 繪 本 之 探 究 林 芷 榕 * * 中 國 文 化 大 學 青 少 年 兒 童 福 利 碩 士 學 位 學 程 研 究 生 percent.math@msa.hinet.net 摘 要 隨 著 科 技 的 日 新 月 異, 資 訊 科 技 的 使 用 已 然 成 為 時 勢 所 趨, 應 用 資 訊 科 技 於 教 育 上 是 一 個 必 然 的 趨 勢, 電 子 多 媒 體 的 出 現, 結 合 了 文 字 圖 形 影 像 動 畫 聲 音 的 電 子 出 版, 豐 富 且 刺 激 人 們 的 感 官 世 界 本 研 究 採 取 行 動 研 究, 探 討 電 子 繪 本 運 用 在 團 體 課 程 活 動 裡 的 可 行 性 是 否 能 協 助 團 體 裡 的 成 員 情 緒 抒 發 增 進 自 我 接 納 及 轉 化 負 向 感 受, 進 而 協 助 成 員 處 理 因 家 暴 所 承 受 的 創 傷 研 究 結 果 發 現, 運 用 電 子 繪 本, 藉 由 具 體 看 見 繪 本 的 畫 面, 重 新 認 識 拓 展 了 成 員 的 想 法, 讓 孩 子 認 識 自 己 的 情 緒, 說 出 了 畫 出 了 腦 海 裡 印 象 最 深 刻 的 那 一 幕, 藉 由 團 體 的 支 持 能 量, 互 相 分 享 那 些 害 怕 為 什 麼 怎 麼 辦, 在 實 作 活 動 中 彼 此 幫 忙 出 氣, 給 予 協 助 關 鍵 字 : 方 案 目 睹, 家 暴, 電 子 繪 本 In case: Shadow Hearts of the Children Group by Record - Witnessed Domestic Violence Children Electronic Picture Books Explore. Abstract As technology advances, the use of information technology has become the trend of the times, the application of information technology in education is an inevitable trend, electronic multimedia, combined with the electronic publishing of text, graphics, images, animation, sound, rich andstimulation of the sensory world of people. In this study, action research, to explore the feasibility of electronic picture books used in the activities of group lessons. Whether members of the mood in the groups can help to express, enhance self-acceptance and transformation of negative feelings, thus to assist members in addressing domestic violence by exposure to trauma. The results showed that the use of electronic picture books by specific picture see picture books, the idea, expanding the idea of a member of the children understand their emotions, say, to draw the scene of the most profound impression in the mind, support for energy by the groups, sharing of those who are afraid, why, how to do each other implementation activities to help blow off steam and to give assistance. Keywords: In case, Witnessed, Domestic violence, Electronic picture books 1050

1. 緒 論 家 是 一 座 城 堡, 一 座 孩 子 的 安 全 堡 壘, 當 家 不 再 是 安 全 的, 孩 子 生 命 中 的 暴 力 行 為 將 改 變 他 的 人 生 而 目 睹 了 婚 姻 暴 力 的 兒 童 是 同 時 失 去 雙 親 的, 父 母 雙 方 一 個 是 可 怕 的 施 虐 者, 另 一 個 則 是 楚 楚 可 憐 的 受 虐 者 多 數 人 總 認 為 孩 子 還 小, 長 大 就 會 忘 記, 而 去 漠 視 孩 子 的 看 見, 其 實, 孩 子 比 我 們 想 像 中 的 還 要 知 道 的 多 根 據 內 政 統 計 處 (2012) 顯 示, 從 民 國 91 年 到 100 年, 在 這 十 年 裡 家 庭 暴 力 的 通 報 人 數 已 由 40610 人 到 104315 人, 增 加 了 2.5 倍 婚 姻 暴 力 也 由 28097 人 到 56734 人, 增 加 了 2 倍 而 兒 少 保 護 從 2238 人 到 25740 人, 竟 然 增 加 了 11.5 倍 這 些 數 據 顯 示 出 有 越 來 越 多 的 家 庭 暴 力, 而 這 些 家 庭 的 孩 子 需 要 幫 助, 又 或 者, 還 有 些 隱 藏 在 家 庭 暴 力 裡 的 孩 子, 是 我 們 看 不 見 的 表 1: 內 政 統 計 處 ( 研 究 者 自 行 整 理 ) 民 國 家 庭 暴 力 婚 姻 暴 力 兒 少 保 護 91 40610 28097 2238 92 41044 30676 3072 93 69472 33927 4840 94 62310 40659 8865 95 66635 41517 10952 96 72606 43788 14243 97 79874 46530 17086 98 89253 52121 17476 99 105130 59704 22089 100 104315 56734 25740 隨 著 網 際 網 路 與 電 腦 多 媒 體 技 術 的 發 展, 繪 本 得 以 以 電 子 書 的 方 式 呈 現, 而 電 子 繪 本 則 是 一 種 多 媒 體 教 學 工 具, 它 是 結 合 繪 本 與 科 技 的 電 子 書, 能 呈 現 文 字 動 畫 和 聲 音 等 符 號 播 放 的 功 能 ( 盧 秀 琴 石 佩 真 蔡 春 微,2006) 電 子 繪 本 能 積 極 呈 現 繪 本 的 功 能, 並 可 以 機 動 的 依 照 學 習 者 的 學 習 進 度 及 需 要, 呈 現 適 量 的 教 學 內 容, 提 供 立 即 與 適 當 的 回 饋 建 議 及 提 示 等 此 研 究 要 將 電 子 繪 本 運 用 在 目 睹 家 暴 兒 童 的 團 體 裡, 電 子 繪 本 是 否 可 以 帶 領 孩 子 與 內 在 情 緒 作 連 結, 幫 助 孩 子 表 達 出 內 在 感 受 及 想 法, 運 用 在 團 體 裡 的 可 行 性 1051

2. 相 關 研 究 探 討 2.1 目 睹 家 庭 暴 兒 童 的 相 關 理 論 家 庭 暴 力 ( 也 稱 配 偶 虐 待 伴 侶 暴 力 家 人 暴 力 ) 是 指 家 庭 成 員 之 間 任 何 一 種 人 際 暴 力 行 為, 也 包 含 兒 童 虐 待 所 謂 婚 姻 暴 力 目 睹 兒 童, 陳 怡 如 (2001) 根 據 Jaff Wolfe 與 Wilson(1990) 之 定 義, 即 是 指 經 常 目 睹 雙 親 ( 只 現 在 或 曾 經 有 婚 姻 關 係 之 父 母 ) 之 一 方 對 另 一 方 施 予 暴 力 的 兒 童 包 括 直 接 看 到 威 脅 毆 打 或 間 接 聽 到 毆 打 或 言 語 暴 力 行 為, 或 是 僅 看 到 最 後 結 果 2.1.1 社 會 學 習 理 論 社 會 學 習 理 論 強 調 示 範 作 用 的 影 響 力, 藉 著 直 接 經 驗 觀 察 他 人 的 行 為 而 學 習 如 何 行 為 一 個 長 期 處 於 家 庭 暴 力 威 脅 與 暴 力 家 庭 虐 待 情 境 下, 在 長 時 間 的 耳 濡 目 染 與 學 習 下, 自 然 學 會 了 家 庭 暴 力 的 行 為 Patterson(1982) 表 示 兒 童 會 將 早 期 人 際 經 驗 習 得 的 行 為 模 式 自 然 地 使 用 在 新 的 情 境 中 因 此, 社 會 學 習 理 論 常 被 用 來 解 釋 暴 力 家 庭 的 兒 童 為 何 較 容 易 學 習 到 攻 擊 的 行 為 模 式 (Graham-Bermann,1988) 代 間 移 轉 論 指 出 : 一 個 在 暴 力 家 庭 中 長 大 的 孩 子, 會 學 習 父 母 的 暴 力 行 為, 長 大 後, 男 孩 容 易 成 為 施 暴 者, 女 孩 則 容 易 成 為 受 害 者, 這 是 一 種 代 代 相 傳 的 暴 力 行 為 ( 葉 蕭 柏,2001) 2.1.2 創 傷 理 論 個 人 面 對 威 脅 生 命 事 件 經 驗 及 心 靈 創 傷 後, 會 出 現 創 傷 後 壓 力 症 候 群, 這 是 一 種 暴 露 在 極 端 壓 力 下 而 產 生 的 心 理 困 擾, 其 結 果 會 帶 來 創 傷 不 自 覺 地 重 現 ( 強 迫 性 的 回 憶 或 做 惡 夢 ) 高 度 心 裡 警 覺 的 後 遺 症 ( 難 以 入 睡 容 易 衝 動 以 及 誇 大 的 驚 嚇 反 應 ) 與 逃 避 的 行 為 模 式 ( 分 離 或 隔 離 情 緒 情 緒 壓 抑 ) 等 乃 是 由 極 端 的 恐 懼 及 無 助 所 引 發 ( 陳 怡 如,2003) 目 睹 暴 力 行 為 可 能 造 成 孩 子 心 理 創 傷, 若 由 自 己 所 熟 悉 的 人 在 預 期 安 全 的 地 方 犯 下 的 暴 力 行 為 更 可 能 造 成 目 睹 者 嚴 重 的 心 理 影 響 2.1.3 依 附 理 論 Bowlby(1988) 指 出 幼 兒 與 重 要 他 人 的 互 動 關 係 將 影 響 其 日 後 的 人 格 與 他 人 互 動 互 動 關 係 的 型 態 及 與 他 人 的 情 緒 連 結 Bowlby 認 為 依 附 是 一 種 持 續 性 的 情 感 連 結 關 係, 有 三 種 依 附 模 式, 安 全 型 逃 避 型 和 焦 慮 型 的 依 附 成 長 於 暴 力 家 庭 之 兒 童, 會 經 驗 到 分 離 失 落 情 緒 及 父 母 不 規 則 的 教 養 方 式 (Crovo), 這 都 會 影 響 兒 童 依 附 關 係 的 發 展 2.1.4 家 庭 系 統 理 論 從 家 庭 系 統 觀 點, 婚 姻 關 係 與 親 子 關 係 是 兩 個 相 互 影 響 ( 陳 三 興,1989) Kerr 與 Bowen(1988) 對 孩 子 捲 入 了 父 母 的 衝 突 關 係 分 為 三 種 情 形 :(1) 跨 世 代 聯 盟 : 將 兒 童 當 成 慰 藉 者, 或 是 彼 此 競 爭 爭 奪 兒 童 的 同 盟 關 係 (2) 視 兒 童 為 代 罪 羔 羊 : 認 為 兒 童 的 問 題 是 家 庭 問 題 的 來 源 (3) 親 職 化 : 由 於 父 母 其 中 一 方 處 於 長 期 的 壓 力 與 沮 喪, 兒 童 則 扮 演 失 功 能 父 母 的 角 色 兒 童 可 能 面 臨 選 擇 其 中 一 方, 也 可 能 被 疏 忽, 這 些 負 面 行 為 對 發 展 中 的 孩 子 是 有 害 的 2.2 暴 力 對 目 睹 兒 童 的 影 響 暴 力 的 發 生 常 為 兒 童 帶 來 身 體 上 的 危 險, 有 些 兒 童 同 時 成 為 暴 力 的 目 標, 在 精 神 上 的 恐 1052

懼 而 產 生 心 裡 的 創 傷 與 情 緒 問 題 目 睹 兒 童 處 於 暴 力 的 混 亂 情 境 中, 認 知 功 能 受 到 負 向 影 響, 面 對 衝 突 處 理 的 方 式 而 表 達 出 現 的 行 為 問 題 近 年 來 的 社 會 暴 力 事 件 校 園 霸 凌 到 家 庭 暴 力, 傳 統 社 會 中 的 家 醜 不 可 外 揚 到 現 代 社 會 的 女 權 運 動, 暴 力 問 題 逐 漸 浮 上 檯 面 從 家 庭 到 校 園 再 到 社 會, 家 庭 間 的 暴 力 行 為, 會 讓 孩 子 以 為 利 用 威 脅 或 強 迫 方 式 可 以 得 到 自 己 想 要 的 東 西 2.3 電 子 繪 本 的 理 論 基 礎 人 類 對 於 事 務 的 學 習 大 多 數 均 須 透 過 視 覺 和 聽 覺, 在 經 驗 獲 取 的 途 徑 中, 視 覺 經 驗 佔 40%, 聽 覺 經 驗 佔 25%, 若 視 覺 與 聽 覺 兩 者 加 以 結 合, 則 達 70% 美 國 視 聽 媒 體 專 家 Wodsworth 亦 認 為 藉 由 視 覺 器 官 的 學 習 約 佔 70%, 經 由 聽 覺 器 官 的 學 習 則 約 佔 20% 故 對 於 經 驗 的 學 習 與 留 存 若 透 過 視 聽 的 方 法, 將 能 使 習 得 的 訊 息 在 記 憶 中 存 留 較 久 ( 李 宗 薇,1994) 學 者 Dale 曾 就 人 類 經 驗 的 構 成 加 以 分 析, 提 出 經 驗 的 金 字 塔 (The cone of Experience) 以 歸 納 各 種 不 同 的 學 習 經 驗, 並 呈 現 由 具 體 到 抽 象 之 各 種 不 同 的 刺 激 物 和 視 聽 媒 體 簡 言 之,Dale 的 理 論 著 重 在 對 學 習 者 呈 現 各 種 經 驗 之 產 生 的 刺 激 媒 體 心 理 學 家 布 魯 納 Bruner 則 從 另 一 個 角 度 來 看, 他 把 教 學 活 動 分 為 從 做 中 學 習 從 觀 察 中 學 習, 以 及 從 思 考 中 學 習 三 類, 並 將 此 三 類 活 動 對 應 到 戴 爾 博 士 的 經 驗 金 字 塔 上 ( 童 敏 惠,1985) 2.4 電 子 繪 本 應 用 在 團 體 電 子 繪 本 是 結 合 兒 童 文 學 語 言 圖 片 音 樂 ( 效 ) 動 畫 的 多 媒 體 作 品 ( 陳 韻 伃, 2002) 可 以 提 供 多 種 管 道 刺 激, 具 有 引 起 學 習 動 機 並 維 持 注 意 力 發 揮 個 別 化 教 學 效 果 可 重 複 觀 看 練 習 並 得 到 回 饋 等 功 能, 有 助 於 提 升 教 學 效 果 (Cochran & Bull, 1991) 3. 研 究 方 法 本 研 究 採 取 行 動 研 究, 先 設 計 了 方 案 去 執 行, 在 執 行 過 程 中 檢 討 修 正 後 再 進 行 3.1 研 究 架 構 1053

課 程 活 動 1. 我 們 的 約 定 2. 當 我 們 同 在 一 起 3. 我 看 我 的 家 申 請 方 案 4. 家 有 大 恐 龍 5. 安 全 計 畫 大 作 戰 6. 潘 朵 拉 的 盒 子 7. 衝 突 線 上 8. 我 可 以 不 失 控 認 知 拓 展 被 看 見 的 力 量 個 別 心 理 諮 商 9. 讓 天 空 不 再 哭 泣 10. 看 見 風 雨 後 的 彩 虹 11. 幸 福 天 使 來 敲 門 12. 從 心 開 始 不 害 怕 圖 1 行 動 研 究 實 施 流 程 圖 4. 研 究 結 果 4.1 申 請 方 案 申 請 方 案 不 容 易, 要 找 到 這 些 孩 子 來 參 加 更 是 困 難, 有 些 家 庭 不 願 意 讓 別 人 知 道 家 裡 的 事, 所 以 不 讓 孩 子 參 加, 有 些 父 母 認 為 沒 必 要, 最 後, 有 四 個 孩 子 參 加 這 個 團 體 方 案 為 期 十 二 週, 一 週 一 次, 一 次 2 小 時, 對 象 是 母 親 曾 向 法 院 申 請 保 護 令 的 兒 童, 目 睹 家 庭 暴 力 或 是 被 暴 力 對 待 的 兒 童, 這 些 孩 子 有 著 不 一 樣 的 創 傷 反 應, 有 語 言 障 礙 ( 口 吃 ) 會 夢 遊 不 和 男 生 說 話, 還 有 一 個 孩 子, 談 話 起 來 和 一 般 的 孩 子 沒 有 分 別 很 活 潑 4.2 電 子 繪 本 運 用 電 子 繪 本 來 讓 成 員 們 看 見 實 際 的 圖 像, 在 故 事 賞 析 之 後 所 伴 隨 的 活 動 其 目 的 鼓 勵 成 員 表 達 感 受 及 想 法, 並 將 內 容 與 自 己 的 生 活 經 驗 做 連 結, 對 被 勾 起 情 緒 來 有 更 多 的 認 識, 除 了 認 識 自 己 的 情 緒, 也 清 楚 的 知 道 家 庭 成 員 中 的 情 緒, 藉 由 這 些 情 緒 的 出 現 讓 成 員 們 更 認 識 自 己 接 納 自 己 在 進 行 每 一 次 的 課 程 活 動, 我 們 試 著 營 造 一 個 安 全 的 空 間 給 孩 子, 所 有 的 想 法 都 是 可 以 表 達 的, 原 來 還 有 人 和 我 經 歷 了 一 樣 的 事 情 1054

The 8th International Conference on Knowledge Community KC2012 第八屆知識社群國際研討會 圖2 電子繪本 象爸爸著火了 圖3 電子繪本 生氣的男人 圖4 電子繪本 愛德華的神奇旅行 1055

4.3 課 程 實 做 活 動 在 第 八 次 的 課 程 活 動, 我 們 告 訴 孩 子 今 天 要 來 畫 一 個 屬 於 你 自 己, 沒 有 人 會 看 會 問 的 一 張 畫 畫 好 之 後, 我 將 這 些 畫 貼 在 牆 壁 上 ( 上 面 貼 著 出 氣 牆 ), 接 著 開 始 使 用 麵 粉 來 揉 麵 糰, 一 切 準 備 就 緒 之 後, 我 們 拿 著 麵 糰 丟 向 出 氣 牆, 有 些 孩 子 力 氣 太 小 丟 不 到, 其 他 的 孩 子 會 主 動 幫 忙 丟 我 能 夠 感 覺 到 他 們 的 憤 怒, 也 很 高 興 看 見 他 們 的 憤 怒, 孩 子 在 這 個 當 下 被 支 持 被 理 解 被 認 同 被 同 伴 保 護 著, 這 樣 的 團 體 力 量 是 有 能 量 的 團 體 結 束 之 後, 我 將 出 氣 牆 的 畫 取 下 來, 孩 子 們 不 約 而 同 的 畫 了 家 庭 暴 力 的 畫 面, 鉅 細 靡 遺 的 描 繪 著 揮 之 不 去 的 畫 面 圖 5 製 作 麵 糰 圖 6 出 氣 牆 4.4 認 知 拓 展 每 一 次 的 課 程 都 有 每 一 次 的 看 見, 成 員 彼 此 間 的 互 動 方 式, 拓 展 成 員 對 情 緒 暴 力 的 認 知, 藉 由 身 體 碰 觸 議 題 父 母 接 觸 與 體 罰 的 經 驗 澄 清 對 身 體 及 懲 罰 的 迷 思, 依 循 著 孩 子 的 步 調 緩 緩 靠 近, 最 終 形 成 一 股 力 量, 支 持 著 孩 子 繼 續 前 進 ( 有 三 個 孩 子 仍 和 加 害 者 同 住 ) 4.5 個 別 諮 商 有 些 受 到 家 庭 暴 力 對 待 的 母 親 正 在 接 受 心 理 治 療, 但 是 身 體 沒 有 受 傷 的 孩 子, 卻 沒 有 受 到 關 注, 但 卻 都 有 某 部 分 生 理 影 響, 在 團 體 課 程 結 束 之 後, 很 自 然 的 接 續 著 輔 導 1056

The 8th International Conference on Knowledge Community KC2012 第八屆知識社群國際研討會 5. 結論 在一開始要選擇繪本的時候 我很擔心繪本對暴力的詮釋太鮮明 太清楚 我擔心 孩子是否擁有承受看見的力量 或許是孩子感覺到這是個安全的環境 而電子繪本這個 帶領孩子與內在情緒連結的重要媒介也發揮了很大的作用 藉由繪本故事的討論 畫面 直接連結到自身的經驗與故事之間的交互作用 幫助孩子表達出內在感受及想法 孩子 彼此解答了對暴力的認識 也間接得到了更多情感上的支持 學習金字塔理論說明了實做的學習所帶來的助益 在每一次的課程中 我們盡可能 的將實做課程與分享一起安排進去 在製作繪本的活動裡 孩子分享了對夢境的害怕; 製作面具的時候 或許是戴上了面具 每個孩子都很願意面對鏡頭;出氣牆讓我很清楚 的看見了孩子憤怒的情緒 這些孩子從一開始的不願意到最後的期待 期待能一直繼續 這個團體 這個願意說明了方案裡的電子繪本與實做活動確實發揮了很大的作用 圖7 繪本製作 1057

圖 8 面 具 參 考 文 獻 英 文 期 刊 [1] Graham-Bermann, S. A.(1998). The impact of women abuse on Children s social development:research and theoretical perspectives. In George W. Holden, Robert Geffner & Ernest N. Jouriles (Eds.) Children exposed to marital violence:theory, research,and applied issues, 21-54. 英 文 書 籍 [2] Kerr,M. E.,&Bowen, M.(1988).Family evaluation. N.Y.:Norton&Company. [3] Patterson, G. R.(1982). Coercive family process. Eugene, OR:Castalia. 中 文 書 籍 [4] 郭 靜 晃,2008, 兒 童 少 年 與 家 庭 社 會 工 作, 台 北 : 揚 智 文 化 出 版 中 文 期 刊 [5] 陳 怡 如,2001, 婚 姻 暴 力 目 睹 兒 童 處 遇 現 況 之 探 討, 社 區 發 展 季 刊,94:252-267 頁 [6] 盧 秀 琴 石 佩 真 蔡 春 微,2006, 融 入 國 小 自 然 與 生 活 科 技 領 域 的 繪 本 電 子 書 之 製 作 與 應 用, 國 立 台 北 教 育 大 學 學 報 - 數 理 科 技 教 育 類,19(2):1-30 頁 中 文 博 碩 士 論 文 [7] 陳 怡 如, 民 92, 婚 姻 暴 力 目 睹 兒 童 處 遇 工 作 之 初 探 - 一 個 體 制 外 的 觀 察 與 反 省, 輔 仁 大 學 社 會 工 作 研 究 所 碩 士 論 文 [8] 陳 三 興, 民 78, 同 理 心 訓 練 對 對 親 子 關 係 效 果 之 研 究, 國 立 高 雄 師 範 學 院 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 網 站 [9] 內 政 部 統 計 處 (2012) http://www.moi.gov.tw/stat/index.aspx 1058