03/09 閱 讀 心 得 #1 多 元 世 界 的 教 與 學 的 前 三 張 閱 讀 光 是 標 題 就 令 我 震 撼 不 已, 從 我 們 生 長 在 一 個 矛 盾 與 不 公 平 的 世 界 開 始, 接 著 讓 孩 童 處 在 怎 麼 樣 的 一 個 社 會 環 境 下 學 習, 以 及 在 現 今 社 會 的 經 濟 脈 絡 下 產 生 的 階 級 權 力, 這 些 對 社 會 中 的 影 響 力 都 是 我 們 不 能 否 認 的 處 在 一 個 矛 盾 與 不 公 平 的 世 界, 不 斷 告 訴 孩 子 們 這 世 界 的 美, 但 孩 子 們 眼 中 所 見 到 的 卻 是 許 多 不 平 等 之 處 有 時 候 我 們 給 予 孩 子 們 希 望, 但 卻 會 在 一 步 一 步 的 生 活 中 發 現 絕 望 這 讓 我 想 起 一 部 電 影 < 當 幸 福 來 敲 門 >, 這 部 電 影 是 由 一 段 波 折 起 福 的 美 國 夢 與 一 份 不 妥 協 的 父 愛 交 錯 綜 合 邊 植 而 成, 也 藉 此 傳 遞 著 一 個 訊 息 " 只 要 今 天 夠 努 力, 幸 福 明 天 就 會 來 臨 ", 但 真 的 如 此 嘛? 該 劇 不 斷 的 透 過 種 族 階 級 社 會 經 濟 問 題 來 呈 現, 現 實 面 的 真 的 如 此 殘 酷 黑 暗, 而 父 親 對 孩 子 教 導 卻 是 不 斷 的 給 予 希 望, 生 長 在 一 個 矛 盾 與 不 公 平 的 世 界 大 概 就 是 這 樣 的 感 受 吧 環 境 對 兒 童 的 影 響 力 到 底 有 多 大? 物 質 生 活 上 的 需 求 隨 著 現 在 資 訊 的 轉 變, 是 否 開 始 過 度 消 費 及 浪 費? 當 我 們 給 予 孩 子 們 最 好 的 一 切, 卻 往 往 遺 忘 了 所 謂 的 最 好 是 不 是 最 適 當? 孩 子 們 的 興 趣 追 求, 是 否 在 無 形 之 中 被 我 們 所 抹 煞? 對 於 社 會 的 階 級 定 義 是 不 是 與 父 母 親 的 觀 念 雷 同? 這 些 都 很 值 得 我 們 去 思 考 以 現 今 教 育 改 革 為 例, 我 們 不 斷 的 希 望 減 輕 孩 子 們 的 負 擔, 期 盼 他 們 可 以 快 樂 學 習 找 出 學 期 的 興 趣 與 樂 趣 ; 然 而 家 長 層 面 上 卻 給 予 教 育 是 自 己 未 來 的 生 存 之 道, 惟 有 讀 書 才 會 有 好 的 職 業 才 不 會 輸 也 因 此 孩 子 們 在 求 學 的 路 程 中, 不 斷 的 在 追 求 自 己 父 母 給 予 的 期 望, 而 這 份 期 望 卻 並 非 自 己 真 心 所 求 只 求 未 來 社 會 上 的 階 級 地 位 在 一 定 的 水 平 上, 以 供 自 己 的 物 質 所 需 這 樣 真 的 是 正 確 的 嘛? 值 得 省 思
閱 讀 三 心 得 05/07 當 Banks 提 出 對 多 元 文 化 的 所 涉 及 的 三 種 事 情 的 同 時, 藉 此 省 思 自 己 對 多 元 文 化 是 甚 麼 該 如 何 定 義 老 師 從 第 一 堂 課 就 不 斷 的 提 問, 何 謂 文 化, 又 何 謂 多 元 文 化? 經 過 前 面 幾 組 同 學 的 報 告, 有 性 別 種 族 階 級 特 殊 性 等 等, 再 來 對 照 Banks 所 提 出 的, 多 元 文 化 社 及 的 是 一 種 概 念, 並 且 他 是 一 種 教 育 上 的 改 革 運 動, 當 我 們 文 化 隨 著 時 空 背 景 不 斷 的 改 變 的 時 候, 多 元 是 否 會 更 加 廣 泛, 每 個 世 代 都 會 有 不 同 的 文 化 形 成, 不 論 主 流 與 否 一 但 我 們 對 文 化 的 觀 念 有 更 多 不 同 的 認 同 時, 透 過 學 校 教 育 不 單 只 有 課 程 尚 設 計 的 改 革, 更 需 要 一 種 教 育 懷 境 來 學 習 對 多 元 文 化 的 尊 重 與 包 容, 一 但 多 元 文 化 教 育 改 革 運 動 開 始, 就 會 是 一 種 持 續 不 斷 的 過 程, 永 不 停 歇 而 Banks 所 提 出 的 多 元 文 化 教 育 的 五 種 面 向, 由 教 師 統 整 內 容 教 學 後, 協 助 學 生 知 識 上 的 建 構, 然 後 均 等 的 教 學 來 降 低 學 生 的 偏 見, 最 後 即 為 透 過 學 校 的 教 育 活 動 來 位 學 生 增 能 這 五 個 面 現 或 許 道 出 了 多 元 文 化 的 面 向, 但 不 禁 要 思 考 當 學 校 視 為 一 種 社 會 體 系 的 時 候, 前 面 Banks 所 提 出 的 社 會 正 義 挑 戰, 讓 我 思 考 當 一 位 公 民 老 師 應 該 如 何 培 養 學 生 成 為 能 反 省 具 有 道 德 感 能 關 懷 即 主 動 的 公 民 呢? 當 台 灣 還 在 一 個 學 業 成 就 測 驗 的 學 校 教 育 時...
5/25 閱 讀 心 得 多 元 世 界 的 教 與 學 第 7 8 9 章 一 開 始 作 者 由 書 寫 閱 讀 開 始, 接 著 提 出 對 話 結 核 親 師 溝 通 親 師 座 談 會 班 級 會 議, 最 後 開 始 行 動 回 到 我 們 的 教 學 上, 的 確, 良 好 的 親 師 溝 通 不 僅 可 以 促 進 學 生 與 老 師 的 了 解, 更 能 提 升 學 習 效 率 加 上 老 師 於 座 談 會 上 與 家 長 的 溝 通, 更 能 了 解 學 生 除 了 學 校 外 的 家 庭 生 活, 不 單 只 有 教 師 單 方 面 的 認 定 孩 子 們 的 家 庭 環 境 加 上 學 校 生 活 所 形 成 的 會 是 孩 子 們 的 不 同 經 驗 下 一 章 節 則 是 透 過 對 自 然 環 境 與 學 習 資 源 的 選 擇, 能 反 映 對 價 值 觀 的 不 同 加 上 多 元 的 世 界 中, 家 長 能 為 孩 子 選 擇 學 習 環 境 與 資 源, 例 如 城 鄉 的 小 孩 對 於 電 腦 上 網 速 度 就 有 所 差 距 上 學 交 通 的 路 程 所 需 時 間 也 不 同 展 覽 或 博 覽 會 多 於 都 市 中 舉 辦, 這 些 孩 子 們 所 能 擁 有 的 資 源 就 有 了 差 距 最 後 教 師 不 應 該 對 不 同 階 級 種 族 性 別 的 孩 子 有 不 同 的 教 學, 應 公 平 然 後 第 九 章, 讓 我 們 得 知 班 級 經 營 的 重 要 透 過 班 級 經 營 讓 學 生 不 單 只 是 在 學 科 上 成 長, 更 要 他 們 學 習 生 活 習 慣 待 人 處 世 的 價 值 人 際 溝 通 技 巧, 更 重 要 的 是 學 習 團 體 生 活, 懂 得 尊 重 包 容, 不 能 自 我 為 中 心 其 實 現 在 許 多 課 程 設 計, 老 師 們 多 用 小 組 的 方 式 來 呈 現 學 生 作 業 一 來 是 可 以 讓 學 生 了 解 團 隊 分 工 合 作, 二 來 是 能 讓 學 生 彼 此 學 習 教 學 相 長, 更 重 要 的 是 透 過 小 組 能 理 解 到 分 配 分 享 成 就 的 樂 趣 並 加 強 自 我 與 他 人 溝 通 能 力 的 技 巧 與 表 達 方 式 或 許 在 團 隊 合 作 的 過 程 中, 能 讓 自 我 省 思 也 是 一 個 不 錯 的 學 習 方 式
閱 讀 五 心 得 06/01 其 實 這 篇 文 長 早 就 閱 讀 完 畢, 直 到 上 完 今 日 的 課 才 回 過 頭 來 再 次 看 一 次 Banks 的 文 章, 發 現 有 更 深 一 層 的 感 受, 當 我 們 不 斷 講 述 要 尊 重 並 包 容 多 元 文 化 的 同 時, 過 去 我 們 的 學 習 經 驗, 卻 依 照 著 Banks 的 四 種 過 程 再 進 行 貢 獻 取 向 附 加 取 向 轉 化 取 向 到 最 後 的 社 會 行 動 取 向, 對 照 我 們 過 去 的 課 程 似 乎 還 真 的 是 這 麼 一 回 事 主 流 文 化 中 先 將 非 主 流 之 成 功 案 例 置 入 於 課 程 中, 單 一 講 述 成 功 者 的 故 事 漸 漸 地, 我 們 開 始 發 現 那 些 成 功 者 都 是 有 各 自 的 歷 史 文 化, 甚 至 背 景 脈 絡, 也 要 歸 功 於 當 時 的 背 景 文 化 才 有 成 功 者 的 故 事 當 我 們 從 一 個 非 主 流 文 化 帶 入 到 課 程 中, 漸 進 式 的 慢 慢 接 觸 到 非 主 流 文 化, 接 著 就 是 課 程 轉 化 的 開 始, 課 程 不 在 單 一 架 構 著 主 流 文 化, 嘗 試 主 流 與 非 主 流 的 對 話 與 結 合, 就 導 向 出 最 後 的 社 會 行 動 取 向 社 會 行 動 取 向 其 實 最 根 本 的 地 方 在 於 學 生 理 解 付 諸 行 動 後, 再 回 歸 社 會, 再 透 過 社 會 去 建 置 課 程, 引 起 學 生 們 的 批 判 思 考 能 力 06/08 本 篇 文 章 作 者 直 接 將 多 元 文 化 教 育 取 向 列 為 五 點, 分 別 是 : 1 針 對 特 殊 即 異 文 化 的 教 學 2 人 際 關 係 3 單 一 群 體 研 究 4 多 元 文 化 教 育 5 多 元 文 化 與 社 會 重 現 然 而 多 元 文 化 不 應 只 為 五 種 取 向 分 類, 上 到 學 期 末 開 始 理 解 到 何 謂 多 元 那 麼 多 元 文 化 教 育 應 該 著 重 的 部 分 在 哪? 當 我 們 一 直 說 要 給 予 尊 重 及 包 容 的 時 候, 該 如 何 身 體 力 行? 因 此, 多 元 文 化 教 育 的 重 點 更 重 要 的 地 方 在 於 培 養 學 生 進 行 反 思 批 判 的 能 力, 讓 學 生 自 主 的 學 習 面 對 不 同 文 化 間 的 差 異 時 要 如 何 面 對, 此 時 教 師 的 功 能 在 於 透 過 課 程 內 容 與 課 程 設 計, 觀 察 學 生 的 反 應 以 多 元 化 差 異 及 教 育 均 等 的 目 標, 以 利 培 養 學 生 思 考 判 斷 但 不 能 過 度 強 調 學 生 之 間 的 差 異, 避 免 學 生 內 部 班 級 分 化, 也 應 注 意 學 生 間 的 互 動 相 較 於 世 界 其 他 民 族 熔 爐 大 國 ( 例 如 美 國 ) 台 灣 在 教 學 上, 教 師 面 臨 不 同 文 化 族 群 的 衝 突 內 容 相 較 之 下 較 少, 但 卻 也 不 能 不 重 視, 畢 竟 身 為 教 師 應 學 習 踏 出 主 流 文 化 的 框 架, 才 能 客 觀 的 教 導 學 生 去 學 習
06/16 多 元 文 化 教 育 的 取 向, 包 括 : 一 針 對 特 殊 及 異 文 化 的 教 學 ; 二 人 際 關 係 ; 三 單 一 群 體 研 究 ; 四 多 元 文 化 教 育 ; 五 多 元 文 化 與 社 會 重 現 在 這 五 個 取 向 裡, 其 中 以 第 四 個 取 向 : 多 元 文 化 教 育 - 讓 我 覺 得 是 近 幾 年 內, 學 校 教 育 最 有 可 能 實 行 的, 其 強 調 多 樣 性 的 尊 重 和 生 活 方 式, 團 體 間 的 差 異 與 權 力 均 等 等, 藉 由 這 樣 的 概 念 使 學 校 教 育 可 以 達 到 多 元 差 異 和 教 育 均 等 的 目 標 以 食 品 科 來 說, 達 到 多 元 文 化 教 育 的 目 標 比 其 他 科 目 來 的 容 易 因 為 食 品 科 對 學 生 來 說 就 是 另 一 個 文 化, 透 過 課 程 設 計 和 實 驗 觀 察, 用 分 組 合 作 學 習 可 以 讓 不 同 族 群 性 別 差 異 性 的 學 生 相 互 接 觸 練 習, 進 而 發 展 出 超 越 自 我 的 概 念 學 生 們 接 受 新 文 化 的 洗 禮, 可 以 讓 學 生 進 行 反 思, 比 較 不 同 族 群 間 其 文 化 的 差 異, 並 以 群 體 的 觀 點 來 分 析, 培 養 學 生 獨 立 思 考 的 能 力 老 師 們 透 過 這 樣 的 課 程 應 該 要 學 會 包 容 不 同 族 群 間 的 差 異 並 且 讓 學 生 了 解 受 教 的 機 會 均 等, 且 不 過 度 強 調 差 異, 以 免 造 成 班 級 同 學 間 的 分 化, 注 意 學 生 間 的 情 感 聯 繫, 也 須 讓 學 生 關 心 社 會 議 題, 學 會 關 心 他 人 以 及 整 個 社 會 的 大 環 境 側 寫 一 位 教 師 與 異 文 化 的 相 遇.. 從 理 解 行 動 到 發 展 旅 行, 真 的 可 以 有 很 多 種 意 義, 甚 至 可 以 改 變 一 個 人 對 文 化 的 價 值 觀 看 這 篇 文 章 的 時 候 內 心 其 實 很 複 雜, 去 年 我 錄 取 了 東 海 姊 妹 交 換 學 生 前 往 法 國 巴 黎 上 了 一 學 期 的 課 程, 當 自 己 非 主 流 文 化 的 時 候, 才 開 始 學 習 如 何 面 對 文 化 上 的 差 異 以 及 這 些 差 異 是 無 法 輕 易 跨 越 抹 滅 的, 更 深 刻 的 體 會 一 個 異 文 化 是 如 何 被 對 待 的 以 下 就 我 的 心 路 歷 程 來 做 分 享 記 得 我 剛 下 飛 機 踏 上 巴 黎 的 土 地 時 候, 內 心 的 那 種 澎 湃 與 感 動, 人 來 人 往 的 人 群 裡, 黑 髮 黃 皮 膚 以 及 嬌 小 是 多 麼 顯 眼 搭 乘 地 鐵 前 往 學 校 的 同 時, 身 上 歷 經 無 數 次 的 眼 神 關 懷, 當 然 我 也 在 關 懷 他 們, 畢 竟 我 們 都 有 點 不 一 樣 但 卻 一 樣 都 是 人 語 言 真 的 是 一 到 難 以 跨 越 的 隔 閡, 然 而 當 你 跨 越 了 語 言 的 障 礙 就 多 了 一 個 溝 通 的 管 道 當 彼 此 有 了 共 通 的 語 言, 即 使 是 簡 單 的 Bonjour! Merci! Au revoir!, 當 逐 漸 學 會 他 們 的 語 言, 投 在 我 身 上 的 眼 神 變 的 善 良 了, 是 的, 你 沒 看 錯, 我 用 了 善 良 這 個 字 眼 許 多 人 都 說 法 國 人 很 驕 傲 自 大, 只 要 你 說 英 文 不 說 法 文 他 們 就 不 會 與 你 溝 通, 當 我 身 在 一 個 充 滿 法 國 人 的 世 界 裡, 我 開 始 反 省 這 句 話, 法 國 人 不 會 驕 傲 又 自 大 阿, 反 觀 我 們 台 灣, 當 一 個 日 本 人 跟 我 們 溝 通 的 語 言 不 是 所 熟 悉 的 語 言 時, 自 己 的 反 應 又 如 何 呢? 英 文 並 非 他 們
的 母 語, 他 們 的 母 語 是 法 語 啊! 為 何 我 們 要 強 加 他 人 跟 我 們 用 彼 此 會 的 語 言 溝 通 呢, 更 何 況 英 語 也 不 是 我 們 的 母 語 呀! 記 得 有 次 我 跟 著 朋 友 前 往 著 名 的 小 吃 攤, 三 個 人 法 文 都 很 菜, 菜 單 上 根 本 念 不 出 來, 尋 找 一 個 會 講 法 文 的 人 幫 我 們 點 餐, 當 時 老 闆 卻 要 求 我 們 自 行 點 餐 念 出 要 的 菜 名, 每 次 提 起 這 件 事 情 都 覺 得 氣 憤 又 有 趣 其 實 當 自 身 處 於 異 文 化 的 時 候, 對 於 許 多 事 務 的 反 思 更 為 強 烈, 並 非 崇 洋 媚 外 而 是 會 開 始 思 考 比 較 自 己 過 去 身 在 主 流 文 化 的 時 候 具 有 那 些 優 越 如 果 回 到 自 身 的 主 流 文 化, 那 麼 該 如 何 去 調 和 並 學 習 與 異 文 化 的 相 處 呢? 最 近 閱 讀 了 一 本 書 令 我 印 象 深 刻 - 我 的 女 兒 就 這 樣 在 德 國 長 大, 其 中 有 兩 個 小 故 事 引 言 是 這 樣 寫 的 : 德 國 學 前 教 育 不 教 ABC, 不 教 123, 他 們 教 導 孩 子 最 重 要 的 一 件 事 : 如 何 與 別 人 相 處 讓 孩 子 親 身 參 與 各 國 的 節 慶 活 動, 就 是 最 好 的 多 元 文 化 教 育 那 本 書 的 主 角 暱 稱 為 妹 妹, 妹 妹 的 爸 媽 都 是 在 德 國 念 書 的 台 灣 人, 妹 妹 上 的 幼 稚 園 是 一 個 有 來 自 世 界 不 同 國 家 的 大 學 幼 稚 園, 因 此 該 大 學 幼 稚 園 可 以 說 是 迷 你 聯 合 國 一 樣, 文 化 很 多 元 在 妹 妹 的 班 上 就 有 德 國 人 伊 朗 人 盧 安 達 人 台 灣 人 韓 國 人 中 國 人 孟 加 拉 人 西 班 牙 以 及 智 利 人 ; 作 者 認 為 班 上 文 多 元 的 好 處 是 各 國 節 慶 都 過 不 完, 是 的, 妹 妹 的 幼 稚 園 是 利 用 各 國 的 節 慶 來 做 文 化 交 流, 畢 竟 天 真 無 邪 的 孩 子 們 眼 睛 和 心 靈 與 大 人 不 同, 他 們 並 沒 有 被 膚 色 及 偏 見 所 阻 礙, 而 能 更 深 入 地 看 到 事 物 的 本 質, 對 小 孩 而 言 能 玩 在 一 起 才 是 最 重 要 的 我 想 這 種 學 前 教 育 的 教 學 方 式 就 是 一 種 多 元 文 化 教 育 最 好 的 展 現 模 式 吧!