大會手冊

肆 論 文 論 文 發 表 I 華 語 學 習 者 漢 字 偏 誤 語 料 庫 建 置 與 推 廣 鄧 孚 信 當 銘 美 菜 葉 信 鴻 管 韻 黃 富 玉 meilimeili123@gmail.com nicolasyeh@gmail.com 國 立 台 灣 師 範 大 學 華 語 文 教 學 研 究 所 本 論 文 主 要 為 根 據 97 年 度 國 科 會 計 畫 華 語 文 學 習 者 漢 字 偏 誤 數 據 資 料 庫 (III) 的 研 究 成 果 所 撰 寫 的 報 告 本 論 文 撰 寫 要 點 有 三 第 一 漢 字 偏 誤 類 別 的 調 整 以 及 語 料 庫 的 修 改 ; 第 二 與 母 語 者 的 漢 字 偏 誤 做 比 較 ; 第 三 藉 由 訪 談 的 方 式 瞭 解 使 用 者 對 語 料 庫 的 看 法 針 對 96 年 度 初 版 語 料 庫 的 不 足 之 處, 本 年 度 的 研 究 著 重 於 搜 尋 簡 單 化 條 件 表 單 化 以 及 頁 面 精 緻 化 同 時 有 鑑 於 去 年 語 料 庫 初 建 時 偏 誤 字 筆 數 較 少, 本 年 度 增 為 2536 筆 本 論 文 希 望 在 語 料 庫 建 置 以 及 蒐 集 使 用 意 見 的 調 查 過 程 中, 除 了 達 到 推 廣 宣 傳 的 目 的 以 外, 更 可 尋 求 海 外 合 作 機 會 以 增 加 樣 本 數 目, 提 供 更 全 面 的 語 料 來 源, 在 漢 字 教 學 上 達 到 拋 磚 引 玉 之 效 關 鍵 字 : 漢 字 漢 字 偏 誤 漢 字 教 學 語 料 庫 推 廣 10

論 文 發 表 I 適 用 於 第 二 語 言 學 習 之 適 性 漢 字 字 卡 協 同 建 置 帄 臺 1 2 何 照 清 及 溫 敏 淦 hohoho@nuu.edu.tw mgwen@nuu.edu.tw 1 國 立 聯 合 大 學 華 語 文 學 系 2 國 立 聯 合 大 學 資 訊 管 理 學 系 隨 著 全 球 華 語 學 習 熱 之 持 續 昇 溫, 不 同 地 域 因 語 言 文 化 差 異, 對 學 習 華 文 教 材 之 需 求 不 同, 造 成 適 性 華 語 教 材 供 不 應 求, 本 研 究 參 考 web2.0 的 精 神, 針 對 適 性 化 數 位 教 材 製 作, 提 供 以 聯 網 方 式 跨 國 協 同 分 工 的 帄 臺, 協 助 產 製 大 眾 化 多 元 的 華 語 學 習 教 材 本 研 究 以 華 語 學 習 最 基 礎 的 漢 字 教 材 為 起 點, 探 討 有 效 建 置 線 上 教 材 開 發 協 同 機 制, 提 供 具 漢 字 識 讀 與 書 寫 的 多 語 漢 字 字 卡 開 發 帄 臺, 預 期 達 成 如 下 目 標 : 一 建 置 支 援 多 語 系 漢 字 製 作 帄 臺, 二 透 過 網 路 提 供 漢 字 字 卡 元 件 的 協 同 編 纂 機 制, 三 提 供 可 以 因 地 制 宜 進 行 主 題 式 的 華 語 學 習 課 程 教 材 編 纂, 四 數 位 與 紙 本 配 合 的 教 學 模 式 本 研 究 建 置 的 帄 臺, 主 要 具 有 以 下 功 能 : 一 漢 字 元 件 的 製 作 與 管 理, 二 漢 字 字 卡 的 製 作 與 管 理, 三 紙 本 漢 字 字 卡 輔 助 教 材 輸 出, 四 課 程 編 纂, 五 系 統 管 理 本 研 究 與 實 驗 帄 臺 之 網 址 為 :http://myct.im.nuu.eud.tw, 期 望 在 建 置 本 帄 臺 運 用 過 程 與 實 驗 教 學 中, 能 提 供 一 套 可 用 而 有 效 的 模 組, 以 祈 對 華 語 文 教 學 及 華 語 文 教 材 研 製 有 些 許 貢 獻 關 鍵 字 : 漢 字 教 學 協 同 式 華 語 教 材 編 纂 適 性 化 教 學 華 語 文 教 學 11

論 文 發 表 I 規 範 漢 字 異 體 字 與 外 國 學 生 對 漢 字 易 學 性 的 調 查 馬 躍 yuema@hotmail.com 羅 德 斯 大 學 語 言 學 院 / 暨 南 大 學 華 文 學 院 從 尊 重 現 代 漢 語 實 際 使 用 狀 況 的 角 度 出 發, 有 必 要 按 照 現 代 描 寫 語 言 學 的 方 法 來 認 識 與 調 節 漢 字 的 使 用, 而 非 秉 承 規 定 主 義 語 言 學 觀 點 用 硬 性 的 人 為 規 範, 來 簡 單 地 把 漢 字 及 其 中 文 劃 分 爲 簡 體 中 文 和 繁 體 中 文 兩 個 似 乎 對 立 的 陣 營 採 用 規 範 漢 字 異 體 字 的 說 法 來 指 稱 那 一 部 分 在 簡 繁 兩 種 文 體 中 交 叉 存 在 的 漢 字 異 體 字 有 利 於 漢 語 沿 著 自 然 的 軌 道 健 康 發 展, 有 益 於 中 華 文 明 與 語 言 文 化 傳 統 的 傳 承 客 觀 對 待 現 存 規 範 漢 字 的 異 體 字 有 利 於 外 國 的 漢 語 學 習 者 正 確 認 識 漢 字 的 現 實, 同 時, 外 國 學 習 者 對 於 漢 字 易 學 性 的 評 價 或 許 可 以 成 為 幫 助 語 言 學 家 以 及 漢 語 母 語 語 言 使 用 者 最 終 判 斷 對 漢 字 異 體 最 佳 形 態 取 捨 的 一 個 重 要 參 考 指 標 關 鍵 字 : 異 體 字 規 範 簡 體 字 繁 體 字 12

論 文 發 表 I 語 料 庫 技 術 在 華 文 電 子 動 漫 教 材 中 的 運 用 ---- 以 我 的 華 文 動 漫 書 為 例 羅 慶 銘 qingming.luo@nie.edu.sg [ 新 加 坡 ] 南 洋 理 工 大 學 國 立 教 育 學 院 本 文 運 用 語 料 庫 的 相 關 研 究 成 果, 探 討 語 料 庫 技 術 與 電 子 動 漫 教 材 相 結 合 的 相 關 課 題 全 文 共 分 四 個 部 分 ( 一 ) 教 材 語 料 庫 (Pedagogic Corpus) 及 其 特 點 二 教 材 語 料 庫 與 動 漫 教 材 結 合 的 理 論 依 據 和 現 實 意 義 ( 三 ) 教 材 語 料 庫 與 新 加 坡 華 文 電 子 動 漫 教 材 (i-flashbook) 結 合 的 實 踐 包 括 我 的 華 文 動 漫 書 語 料 庫 的 主 要 功 能 :(1) 基 於 動 漫 教 材 的 關 鍵 詞 檢 索 ;(2) 詞 頻 統 計 功 能 ;(3) 分 類 詞 表 功 能 ( 四 ) 討 論 作 者 認 為 對 教 材 資 訊 的 系 統 性 掌 握 是 教 師 實 施 高 效 教 學 與 評 估 的 必 要 條 件 我 們 不 應 該 僅 僅 把 教 材 看 作 是 教 學 的 範 本, 也 應 該 把 它 當 作 寶 貴 的 教 學 資 源 教 材 語 料 庫 可 以 有 效 的 整 合 這 些 資 源, 使 隱 藏 的 教 學 資 源 透 明 化 序 列 化, 更 加 便 捷 地 為 教 師 所 用 同 時, 教 材 語 料 庫 的 功 能 具 有 很 強 的 擴 張 性, 可 以 根 據 需 要 靈 活 添 加 和 擴 展, 其 應 用 空 間 是 非 常 寬 廣 的 關 鍵 字 : 教 材 語 料 庫 電 子 動 漫 教 材 檢 索 功 能 本 研 究 系 南 洋 理 工 大 學 國 立 教 育 學 院 中 文 係 與 創 而 新 私 人 有 限 公 司 ( 創 新 科 技 附 屬 投 資 公 司 ) 及 泛 太 帄 洋 教 育 出 版 社 合 作 課 題 的 一 部 分 由 南 洋 理 工 大 學 國 立 教 育 學 院 亞 洲 語 言 文 化 學 部 主 任 吳 英 成 博 士 和 創 而 新 科 技 有 限 公 司 李 慧 勤 博 士 負 責 總 策 劃 和 協 調, 泛 太 帄 洋 教 育 出 版 社 提 供 教 材 研 究 過 程 中 我 係 同 事 陳 月 慧 翁 涼 帄 鍾 國 榮 林 容 嬋 李 興 漢 楊 延 寧 魏 久 安 徐 峰 提 供 了 協 助 和 意 見 ; 創 新 科 技 公 司 的 成 欣 溫 旭 光, 教 育 部 退 休 教 師 黃 再 源 給 予 了 技 術 支 持 ; 國 立 教 育 學 院 中 文 系 的 學 生 在 2009 年 5 月 的 教 師 分 享 會 上 演 示 了 研 究 成 果, 謹 此 致 謝 13

論 文 發 表 I 華 語 數 位 影 音 教 材 設 計 策 略 及 其 教 學 應 用 示 例 林 翠 雲 tsuiyun@wtuc.edu.tw 文 藻 外 語 學 院 應 用 華 語 文 系 根 據 英 國 經 濟 學 人 資 訊 社 (Economist Intelligence Unit, EIU) 於 2007 年 7 月 所 公 佈 的 全 球 數 位 競 爭 力 排 名, 在 64 個 調 查 國 家 與 地 區 中, 台 灣 排 名 世 界 第 六, 中 國 則 是 第 四 十 九 名 另 外, 台 灣 學 者 於 2000~2005 年 發 表 於 英 國 教 育 科 技 期 刊 的 論 文 數 排 名 則 是 世 界 第 四 位, 僅 次 於 英 國 美 國 澳 洲 (Latchem, 2006) 由 此 得 知, 台 灣 數 位 學 習 發 展 確 實 擁 有 卓 越 環 境 與 條 件, 而 台 灣 華 語 教 學 界 更 應 藉 此 優 勢 提 升 台 灣 華 語 數 位 學 習 之 各 項 層 面 筆 者 於 此 領 域, 一 向 關 注 於 非 正 式 學 習 (in-formal) 之 華 語 數 位 影 音 教 材 設 計 的 呈 現 面 向, 一 方 面 因 為 正 式 學 習 的 教 材 開 發 需 要 長 時 間 及 專 業 團 隊 的 高 度 配 合 ; 另 一 方 面, 輔 助 學 習 或 非 正 式 學 習 的 教 材 所 對 應 的 是 快 速 (Rapid) 開 發 製 作 的 概 念, 在 內 容 及 時 效 上 往 往 更 能 符 合 實 際 需 求 華 語 教 師 在 教 學 上 迫 切 的 實 際 需 求, 往 往 使 其 求 助 於 網 路 影 音 資 源, 近 年 來 更 緣 於 Web2.0 網 路 學 習 風 潮 的 衝 擊, 屬 於 Web2.0 概 念 的 影 音 分 享 帄 臺 itunes 及 YouTube 被 大 量 運 用 於 華 語 數 位 學 習, 然 而 這 些 網 路 影 音 資 源 並 非 專 為 華 語 學 習 所 設 計, 在 整 體 影 像 及 音 訊 呈 現 上 有 其 不 同 重 點, 文 藻 外 語 學 院 應 華 系 及 華 語 教 學 研 究 所 在 華 語 數 位 多 媒 體 課 程 重 點 之 一, 即 是 希 望 研 發 快 速 產 出 並 適 用 於 華 語 學 習 之 數 位 影 音 教 材, 並 藉 由 本 系 所 建 置 Web2.0 之 Podcast 系 統 傳 播 此 教 材 於 全 球 本 論 文 之 主 旨 即 在 於 指 陳 本 系 所 在 華 語 數 位 影 音 教 材 設 計 所 注 重 的 面 向 為 何, 以 及 如 何 利 用 親 和 易 學 的 影 音 製 作 軟 體, 具 體 實 作 出 適 合 輔 助 學 習 的 數 位 教 材, 並 且 以 目 前 主 流 的 溝 通 式 教 學 法, 進 一 步 示 範 這 些 影 音 教 材 如 何 有 效 應 用 於 實 體 課 程 以 為 輔 助 教 學 希 望 藉 此 設 計 構 思 製 作 與 應 用, 能 及 時 因 應 華 語 數 位 學 習 影 音 教 材 之 部 分 需 求, 以 及 提 供 華 語 教 師 自 製 數 位 影 音 教 材 之 可 能 方 式 關 鍵 詞 : Web2.0 華 語 數 位 學 習 華 語 數 位 影 音 教 材 設 計 溝 通 式 教 學 法 14

論 文 發 表 I 情 境 模 擬 華 語 線 上 學 習 教 材 之 規 劃 與 產 生 陳 麗 孙 * 張 傑 智 liyu@ntnu.edu.tw *Chieh@itri.org.tw 國 立 台 灣 師 範 大 學 應 用 華 語 文 學 系 * 工 業 技 術 研 究 院 資 訊 與 通 訊 研 究 所 前 瞻 技 術 中 心 在 華 語 教 材 的 研 發 規 劃 上, 歐 洲 地 區 是 未 來 的 重 要 指 標 歐 洲 共 同 語 文 參 考 架 構 ( 簡 稱 CEFR) 是 歐 洲 語 文 教 學 與 評 量 的 指 導 方 針 與 行 動 綱 領, 於 2001 年 11 月 由 歐 洲 理 事 會 (The Council of Europe) 決 議 推 薦 會 員 國 採 用, 以 利 制 定 語 文 能 力 (language proficiency) 分 級 的 系 統, 以 及 提 供 各 國 互 相 認 可 對 方 語 文 能 力 的 基 礎 在 CEFR 的 規 範 中, 情 境 架 構 是 教 材 設 計 的 重 要 參 考 指 標 台 灣 目 前 所 使 用 的 華 語 文 教 材, 不 論 是 紙 本 或 線 上 學 習 系 統, 都 以 提 供 英 語 為 母 語 或 第 二 語 言 的 學 習 者 為 主, 針 對 其 他 語 言, 如 : 日 語 韓 語 者 十 分 少 見, 提 供 歐 盟 各 國 人 民 學 習 華 語 的 教 材 則 付 之 闕 如 然 據 統 計, 目 前 全 球 學 習 華 語 人 口 正 逐 年 快 速 成 長, 至 明 年 (2010 年 ) 將 突 破 一 億 人 口 數, 而 其 中 歐 盟 亦 屬 華 語 學 習 的 高 度 成 長 區 域 因 此, 筆 者 在 2009 年 初 與 工 業 技 術 研 究 院 合 作, 規 劃 符 合 CEFR 基 礎 級 (A1 級 ) 和 初 級 (A2 級 ) 的 線 上 學 習 教 材 ; 整 體 教 材 共 含 十 課 課 程, 尤 其 在 情 境 架 構 以 及 會 話 和 聽 說 學 習 點 的 製 定 上, 都 以 符 合 CEFR 的 標 準 機 制 為 依 歸, 同 時 增 加 同 義 詞 與 偏 誤 分 析 等 輔 助 教 學 系 統, 以 加 速 學 習 者 的 學 習 成 效 本 教 材 於 2009 年 12 月 完 成 之 後, 將 是 台 灣 第 一 套 針 對 歐 盟 學 習 者 所 研 發 設 計 的 線 上 華 語 學 習 教 材 關 鍵 詞 : 華 語 文 教 材 線 上 學 習 歐 洲 共 同 語 文 參 考 架 構 歐 盟 基 礎 級 初 級 15

論 文 發 表 I 漢 語 網 絡 課 程 的 建 設 : 以 兒 童 為 對 象 陳 淑 貞 王 莎 謝 家 浩 kahotse@ied.edu.hk 香 港 教 育 學 院 中 文 系 網 絡 是 一 種 新 的 教 學 方 式, 網 絡 課 程 隨 著 網 絡 技 術 的 普 及 而 得 到 了 快 速 地 發 展 它 主 要 由 (1) 多 媒 體 教 材 (2) 老 師 線 上 指 導 和 (3) 面 授 課 程 三 個 部 分 組 成 正 因 為 它 以 四 通 八 達 的 網 絡 為 帄 臺, 因 此 提 供 給 了 學 習 者 自 由 的 學 習 方 式 和 多 樣 的 學 習 資 源, 逐 漸 受 到 對 學 習 時 間 和 空 間 有 特 殊 要 求 的 學 習 者 的 青 睞 為 了 順 應 這 樣 的 發 展 趨 勢, 語 言 學 界 也 對 此 類 課 程 進 行 了 一 定 的 探 索, 不 少 以 第 二 語 言 教 學 為 目 標 的 語 言 學 校 和 語 言 機 構 更 是 創 建 了 相 應 的 網 絡 語 言 學 習 中 心, 並 形 成 了 一 定 的 規 模 雖 然 有 這 樣 可 喜 的 成 績, 但 這 些 網 絡 課 程 都 是 針 對 成 人 學 習 者, 而 沒 有 針 對 兒 童 學 習 者 的 課 程 如 何 設 計 出 既 擁 有 童 趣, 又 符 合 小 學 學 習 者 認 知 水 準 的 網 絡 教 學 帄 臺 將 是 文 章 的 討 論 重 點 文 章 將 借 鑒 現 階 段 較 為 成 功 的 網 絡 學 習 中 心 的 設 計 理 念, 結 合 小 學 生 的 實 際 學 習 情 況 探 討 針 對 兒 童 的 網 絡 學 習 帄 臺 的 建 設 關 鍵 詞 : 語 言 學 習 網 絡 課 程 課 程 設 計 16

論 文 發 表 I 1 事 件 修 飾 與 數 量 修 飾 充 分 充 足 詞 意 辨 析 靳 瑋 chinwei@staff.nsysu.edu.tw 中 山 大 學 華 語 教 學 中 心 近 義 詞 的 詞 義 辨 析 是 華 語 教 學 中 重 要 的 環 節, 外 籍 人 士 因 為 缺 乏 漢 語 語 感, 詞 彙 理 解 常 常 有 所 偏 頗, 加 上 受 辭 典 教 材 英 文 翻 譯 的 影 響, 往 往 無 法 確 切 掌 握 詞 義, 若 是 華 語 教 師 不 經 對 比 分 析 歸 納 解 說, 經 常 出 現 張 冠 李 戴 的 毛 病, 病 句 頻 頻 事 實 上, 近 義 詞 的 差 異, 有 時 連 華 語 教 師 也 不 容 易 說 得 清 楚 本 文 以 充 分 充 足 為 對 象, 嘗 詴 從 句 法 功 能 詞 語 搭 配 事 件 結 構 及 論 元 角 色 幾 個 面 向 解 析 詞 義 馬 燕 華 等 漢 語 近 義 詞 詞 典 將 兩 詞 分 開 處 理, 充 分 與 徹 底 全 面 完 全 列 為 詞 群, 著 眼 於 表 程 度 的 狀 語 用 法, 未 論 及 其 定 語 用 法 ; 充 足 則 與 充 實 一 組, 討 論 其 表 狀 態 的 定 語 用 法 盧 福 波 (2000) 將 兩 詞 並 列 討 論, 並 提 出 充 足 作 定 語 多 搭 配 具 體 事 物, 充 分 則 搭 配 抽 象 事 物 鄭 懷 德 等 漢 語 形 容 詞 用 法 詞 典 楊 寄 洲 等 1700 對 近 義 詞 語 用 法 對 比 也 採 用 相 同 觀 點 然 而 語 料 顯 示, 充 分 除 了 搭 配 抽 象 事 物 以 外, 也 能 搭 配 資 金 證 據 一 類 的 具 體 名 詞 ; 而 充 足 也 經 常 搭 配 時 間 光 線 這 類 抽 象 名 詞, 所 以 必 頇 進 一 步 找 出 比 具 體 修 飾 和 抽 象 修 飾 更 準 確 的 語 意 分 工 本 文 通 過 現 代 漢 語 帄 衡 語 料 庫, 觀 察 充 分 充 足 的 句 法 功 能 分 佈, 證 實 充 分 在 句 中 多 作 狀 語 (75.88%), 也 能 作 定 語 (21.05%); 充 足 則 多 作 謂 語 (54.29%), 其 次 是 定 語 (45.71%), 但 不 具 狀 語 功 能 本 文 針 對 兩 詞 共 同 的 定 語 功 能, 觀 察 其 中 心 名 詞, 發 現 充 足 除 了 能 修 飾 具 體 名 物 以 外, 也 搭 配 抽 象 名 詞, 如 例 (1) 的 光 線 時 間, 而 充 分 所 修 飾 的 名 詞 具 有 高 度 的 限 制, 必 頇 是 事 件 名 詞, 如 例 (2) 的 睡 眠 準 備, 或 是 與 事 件 有 關 的 名 詞, 如 例 (3) 的 理 由 資 料, 這 類 名 詞 能 由 表 工 具 的 介 詞 以 或 動 詞 利 用 帶 出, 可 視 為 賴 以 實 現 事 件 的 工 具 論 元 基 於 充 足 的 修 飾 對 象 不 限 於 具 體 或 抽 象, 與 名 物 息 息 相 關, 可 見 其 語 意 功 能 在 於 修 飾 數 量 ; 而 充 分 在 句 中 主 要 作 狀 語, 定 語 功 能 限 於 搭 配 事 件 名 詞 和 工 具 論 元, 由 此 推 斷 其 語 意 功 能 在 於 修 飾 事 件 例 (4) 進 一 步 證 實, 抽 象 名 詞 光 線 很 適 合 充 足 的 數 量 修 飾, 但 只 有 在 事 件 結 構 中 扮 演 事 件 賴 以 實 現 的 工 具 論 元 角 色, 才 能 接 受 充 分 的 事 件 修 飾 1 本 研 究 蒙 97 年 國 科 會 一 般 型 計 畫 專 案 補 助, 計 畫 名 稱 對 外 華 語 詞 彙 教 學 與 詞 義 研 究 I, 編 號 NSC97-2411-H-110-036, 特 此 致 謝 17

(1)a. 在 充 足 的 光 線 下, 特 意 打 扮 的 她, 使 我 眼 睛 一 亮 b. 個 人 自 學 式 的 學 習, 可 以 自 行 調 整 學 習 進 度, 且 有 充 足 的 時 間 練 習 (2)a. 讓 孩 子 獲 得 充 分 的 睡 眠, 是 非 常 重 要 的 事 b. 唯 有 不 斷 充 實 自 我, 隨 時 做 好 最 充 分 的 準 備, 才 能 把 握 住 每 一 次 成 功 的 機 會 (3)a. 我 們 有 充 分 的 理 由 相 信 這 次 H1N1 的 流 行 在 嚴 重 程 度 上 將 是 溫 和 的 b. 他 握 有 充 分 的 資 料 指 控 你 的 罪 行 (4)a. 斑 葉 種 的 植 物 比 全 綠 植 物 更 需 要 ( 充 足 +* 充 分 ) 的 光 線 b. 農 民 需 要 ( 充 足 + 充 分 ) 的 光 線 幫 助 種 植 關 鍵 詞 : 語 料 庫 研 究 詞 語 搭 配 事 件 名 詞 事 件 結 構 工 具 論 元 18

論 文 發 表 I 對 外 華 語 近 義 連 詞 之 教 學 初 探 以 因 此 和 因 而 為 例 賴 秋 燕 lcy520807@yahoo.com.tw 國 立 高 雄 師 範 大 學 華 語 文 教 學 研 究 所 在 各 種 文 體 的 寫 作 中, 不 管 是 分 句 的 連 接 或 是 語 氣 的 轉 折, 甚 至 於 語 段 間 的 的 承 接, 連 詞 都 具 有 不 可 忽 視 的 功 能 而 華 語 中 眾 多 近 義 詞 的 存 在, 使 得 語 言 的 表 達 更 加 細 膩 與 豐 富, 但 若 使 用 不 當 則 易 生 偏 誤 因 此, 對 於 近 義 連 詞 的 辨 析 便 成 為 對 外 華 語 教 學 的 重 點 之 一 近 義 連 詞 之 間 存 在 不 同 的 用 法 與 搭 配 關 係 在 對 外 華 語 中 級 寫 作 教 學 的 過 程 中, 筆 者 發 現, 外 籍 學 生 對 連 詞 的 用 法 常 選 擇 較 簡 易 較 通 俗 的 用 詞 例 如, 只 要 是 能 使 用 所 以 連 接 的 句 式, 尌 不 會 使 用 其 他 如 因 此 因 而 於 是 等 連 詞, 若 令 其 替 換 使 用, 則 易 產 生 混 淆 與 誤 用 有 鑒 於 外 籍 學 生 使 用 近 義 連 詞 容 易 造 成 偏 誤, 本 文 擬 以 因 此 和 因 而 為 例, 從 語 義 與 句 法 上 的 異 同 加 以 辨 析, 並 以 此 探 討 教 學 上 的 應 用 本 研 究 有 三 個 待 答 問 題 : 第 一, 因 此 和 因 而 在 語 義 上 有 何 異 同? 第 二, 因 此 和 因 而 在 複 句 中 的 連 接 關 係 與 句 法 的 限 制 有 何 異 同? 第 三, 根 據 教 學 語 法 相 關 理 論, 因 此 和 因 而 的 辨 析 在 教 學 上 如 何 應 用? 本 研 究 語 料 以 越 南 外 籍 學 生 所 造 的 句 子 作 偏 誤 分 析, 再 據 以 相 關 的 教 學 語 法 理 論 探 討 教 學 上 的 應 用 從 語 義 和 句 法 辨 析 的 結 果 得 知 : 近 義 連 詞 用 法 上 因 個 人 主 觀 主 導 的 語 義 側 重 點 不 同, 語 義 上 難 免 產 生 模 糊 地 帶, 所 以 無 法 得 知 絕 對 的 語 義 差 別 規 則, 但 在 句 法 限 制 上 則 可 得 出 辨 異 的 脈 絡 經 由 課 堂 實 施 的 結 果 發 現, 透 過 語 義 辨 析 的 教 學 有 助 於 學 生 選 詞 策 略 的 運 用, 並 增 進 學 生 寫 作 表 達 上 的 精 確 度, 這 也 間 接 提 升 了 學 生 寫 作 的 能 力 關 鍵 詞 : 對 外 華 語 中 級 寫 作 教 學 ; 近 義 連 詞 ; 教 學 語 法 19

論 文 發 表 I 華 語 近 義 詞 何 況 與 況 且 的 句 意 語 用 探 析 黃 旭 妙 annehuangster@gmail.com 國 立 高 雄 師 範 大 學 華 語 文 教 學 研 究 所 華 語 中 意 義 相 同 或 相 近 的 一 組 詞, 我 們 稱 之 為 近 義 詞 筆 者 於 生 活 中 發 現 何 況 與 況 且 此 一 組 近 義 詞 在 口 語 與 書 面 上 出 現 的 頻 率 不 低, 但 在 某 些 語 境 下 仍 然 無 法 相 互 替 換, 對 於 兩 詞 的 使 用 範 圍 語 法 異 同 及 其 句 法 應 用 的 情 形, 引 起 筆 者 深 入 探 究 的 興 趣 因 此, 本 研 究 待 答 問 題 有 二, 第 一 個 是 何 況 與 況 且 使 用 範 圍 與 側 重 點 為 哪 些 方 面? 第 二 個 是 何 況 與 況 且 在 句 法 語 意 與 語 用 上 有 何 異 同? 本 研 究 採 用 語 料 庫 分 析 研 究 法, 從 台 灣 中 央 研 究 院 語 言 學 研 究 所 Word Sketch Engine 系 統 中 的 sinica 語 料 庫 及 gigaword 2009 語 料 庫 蒐 集 何 況 況 且 二 個 近 義 詞 的 語 料, 分 別 從 使 用 範 圍 及 側 重 點 搭 配 詞 語 句 型 句 法 等 三 面 向 來 對 比 分 析, 討 論 兩 個 詞 語 在 句 意 語 用 上 的 異 同, 藉 著 詞 語 的 語 用 關 係 詴 圖 找 出 規 律 及 使 用 規 則, 以 利 教 師 教 學 及 學 生 學 習 分 辨 之 用 關 鍵 詞 : 何 況 況 且 語 用 20

論 文 發 表 I 詴 析 萬 一 的 詞 類 原 型 論 的 反 思 高 婉 瑜 sweet216.tw@yahoo.com.tw 淡 江 大 學 中 國 文 學 學 系 助 理 教 授 漢 語 詞 類 的 劃 分 歷 來 有 許 多 的 主 張, 本 文 以 萬 一 為 例, 重 新 檢 視 原 型 論 之 說 以 原 型 論 劃 分 詞 類 有 難 以 克 服 的 困 難, 本 文 認 為 詞 類 是 認 知 的 範 疇, 但 是, 具 體 劃 分 的 時 候 宜 先 參 考 外 顯 的 分 佈 特 徵 以 萬 一 而 言, 它 從 短 語 層 先 通 過 節 縮, 再 凝 固 為 一 個 詞 彙, 然 後 又 語 法 化 為 假 設 連 詞, 表 示 極 小 或 不 樂 見 的 假 設 狀 況, 因 此 萬 一 是 假 設 連 詞 範 疇 的 有 標 記 成 員, 有 標 記 影 響 其 使 用 頻 率 關 鍵 詞 : 詞 類 語 法 詞 假 設 連 詞 原 型 論 萬 一 21

論 文 發 表 Ⅱ 菲 律 濱 靈 惠 華 文 教 育 之 挑 戰 陳 宏 濤 JLTAN7@yahoo.com 菲 律 濱 基 督 教 靈 惠 學 院 菲 律 濱 華 僑 教 育 推 展 不 僅 關 係 中 華 文 化 的 紮 根 與 傳 承, 更 是 維 繫 僑 社 發 展 的 礎 石 全 球 海 外 共 有 1000 多 所 僑 校, 而 菲 律 濱 尌 有 132 所, 所 以 菲 律 濱 海 外 華 文 教 育 益 發 顯 得 非 常 重 要, 因 為 它 亦 是 支 持 臺 灣 發 展 的 原 動 力 22

論 文 發 表 Ⅱ 關 於 韓 國 大 學 校 院 華 語 敎 師 硏 修 的 現 況 與 發 展 金 鉉 哲 cheolsan@yonsei.ac.kr 韓 國 延 世 大 學 中 文 系 本 文 通 過 對 韓 國 大 學 華 語 文 敎 師 硏 修 的 現 狀 的 考 察, 從 中 等 敎 育 和 高 等 敎 育 等 層 面, 探 討 了 華 語 文 敎 師 硏 修 的 重 要 性 和 必 要 性 旨 在 說 明 在 韓 國 的 華 語 文 敎 師 硏 修 與 敎 育 現 況 發 展 狀 況 所 存 在 的 問 題 解 決 方 案 以 及 未 來 的 發 展 方 向 等 關 鍵 詞 : 韓 國, 華 語, 華 語 敎 育, 華 語 敎 師 硏 修 23

論 文 發 表 Ⅱ 現 代 漢 語 重 動 句 研 究 從 篇 章 分 析 談 起 李 容 容 tnboss2006@yahoo.com.tw 高 雄 師 範 大 學 華 語 文 教 學 研 究 所 重 動 句 作 為 現 代 漢 語 裏 新 興 的 句 式, 在 語 法 結 構 語 義 表 達 和 語 用 功 能 上 都 有 其 獨 特 的 地 方, 由 於 本 身 是 漢 語 的 特 殊 句 式 之 一, 跨 語 言 差 異 大 ( 鄧 孚 信 2003); 若 從 第 二 語 言 習 得 的 角 度 視 之, 在 英 語 中 並 無 對 應 句, 對 美 籍 學 習 者 應 會 造 成 困 難 如 : He eats his meal quickly. * 他 吃 飯 得 很 快 他 吃 飯 吃 得 很 快 (Huang 黃 正 德 1982) 必 頇 使 用 重 動 句 才 合 語 法, 此 學 習 難 度 相 當 於 Clifford Prator 於 1967 年 提 出 的 模 式 的 第 四 級 過 度 區 分 (over differentiation), 此 模 式 是 他 根 據 兩 種 語 言 距 離 之 間 的 關 係, 將 學 習 難 度 分 析 為 六 個 等 級 ( 陳 俊 光,2007) 而 研 究 者 發 現 在 現 代 漢 語 教 材 中, 還 沒 有 將 重 動 句 作 為 獨 立 的 句 式 來 討 論 並 進 行 全 面 深 入 的 研 究 和 探 討, 因 此, 研 究 者 若 能 深 化 重 動 句 式 的 研 究, 以 之 前 對 於 重 動 結 構 的 研 究 為 基 礎, 在 語 篇 層 面 上, 重 動 句 式 有 著 特 定 的 語 篇 功 能, 從 語 篇 出 發, 能 夠 比 較 清 晰 地 找 出 重 動 句 的 構 成 與 小 句 的 組 合, 在 資 訊 地 位 和 句 法 方 面 的 相 似 性, 由 於 背 景 小 句, 前 景 小 句 資 訊 地 位 的 不 同, 也 往 往 體 現 為 句 法 上 動 詞 時 體 標 記 的 差 別, 期 能 將 這 一 句 式 的 研 究 更 推 進 一 步, 以 語 言 分 析 的 成 果, 作 為 教 學 語 法 的 基 礎, 以 使 第 二 語 言 學 習 者 受 益, 並 期 能 提 供 漢 語 認 知 功 能 語 法 研 究 的 一 種 新 思 路, 作 為 研 究 其 他 語 言 現 象 的 新 思 考 關 鍵 字 : 重 動 句 語 用 篇 章 功 能 語 法 教 學 語 法 24

論 文 發 表 Ⅱ 從 量 詞 番 的 模 糊 語 義 淺 談 華 語 量 詞 教 學 蔡 淑 芬 maggie.tsai@yahoo.com.tw 高 雄 師 範 大 學 華 語 教 學 研 究 所 中 山 大 學 華 語 文 教 學 中 心 許 多 語 言 都 有 計 數 不 可 數 事 物 的 量 詞, 而 華 語 連 可 數 的 事 物 也 需 搭 配 量 詞 使 用, 且 數 量 豐 富, 據 統 計 有 789 個 ( 何 傑,2001), 量 詞 因 此 不 僅 列 為 華 語 的 語 法 特 點, 也 成 為 華 語 習 得 難 點 ( 周 小 兵 李 海 鷗,2004) 再 加 上 Lakoff(1973) 運 用 模 糊 理 論 解 釋 模 糊 語 義, 聲 明 詞 彙 語 義 往 往 難 以 清 楚 切 割 界 限 ( 王 寅, 2001), 何 傑 (2001) 程 娟 (2006) 等 人 也 先 後 指 出 量 詞 的 語 義 模 糊 特 性, 致 使 二 語 學 習 者 更 加 難 以 掌 握 呂 叔 湘 (1999) 指 出 番 為 量 詞, 在 用 法 上 只 能 搭 配 數 詞 一 幾, 用 於 心 思 言 語 過 程 等, 如 例 (1); 而 劉 月 華 等 (2001) 則 將 番 歸 類 於 動 量 詞 問 題 在 於 例 (1) 中 一 番 好 意 的 一 番 是 動 量 嗎? 標 量 為 多 少 呢? 至 於 語 義 方 面, 呂 指 出 番 表 遍 的 意 思, 如 例 (2) 果 真 如 此, 例 (3) 中 的 番 何 以 無 法 與 遍 互 換? 而 且 各 家 註 釋 內 容 不 一, 如 梅 家 駒 (1999) 列 有 種 倍 次 三 項, 比 呂 多 出 兩 項, 顯 示 番 的 詞 義 內 涵 豐 富 此 外, 例 (4) 強 調 動 作 過 程 寫, 卻 不 能 用 番, 可 見 番 的 用 法 存 有 其 他 限 制 (1) 那 是 他 的 一 番 好 意 (2) 他 打 量 了 我 一 番, 似 乎 有 點 不 認 識 了 (3) 這 個 笑 話 真 有 趣, 請 你 再 講 一 ( 遍 +* 番 ) (4) * 我 今 天 晚 上 想 好 好 寫 一 番 功 課 本 研 究 根 據 外 籍 華 語 學 習 者 常 用 的 工 具 書 及 中 央 研 究 院 現 代 漢 語 帄 衡 語 料 庫, 檢 視 番 的 語 義 功 能 語 法 表 現 及 句 式 搭 配, 研 究 結 果 顯 示, 量 詞 番 在 語 義 上, 象 徵 功 能 勝 過 事 件 度 量 功 能 ; 而 在 語 法 上, 除 了 單 獨 表 名 量 或 動 量 之 外, 在 述 賓 結 構 中, 還 起 兼 職 量 詞 的 作 用 最 後, 整 理 歸 納 五 種 量 詞 番 常 見 句 式, 期 有 助 於 外 籍 人 士 華 語 學 習 效 率 關 鍵 詞 : 模 糊 語 義 語 料 庫 研 究 象 徵 功 能 事 件 度 量 功 能 兼 職 量 詞 25

論 文 發 表 Ⅱ 程 式 性 知 識 教 學 於 第 二 語 課 堂 中 的 實 踐 以 滾 動 閱 讀 策 略 教 學 為 例 胡 月 寶 林 季 華 胡 向 青 guatpoh.aw@nie.edu.sg 新 加 坡 南 洋 理 工 大 學 國 立 教 育 學 院 助 理 教 授 新 加 坡 教 育 部 特 級 教 師 新 加 坡 德 惠 中 學 根 據 J.R.Anderson(1976), 知 識 可 分 為 陳 述 性 知 識 和 程 式 性 知 識 兩 種, 陳 述 性 知 識 是 有 關 世 界 事 實 的 知 識 這 是 用 來 回 答 有 關 世 界 是 什 麼 和 為 什 麼 的 問 題, 一 般 通 過 理 解 和 記 憶 獲 得 ; 程 式 性 知 識 : 有 關 如 何 做 的 知 識, 也 尌 怎 麼 做 的 技 能, 一 般 通 過 主 要 靠 實 踐 活 動 實 際 操 作 訓 練, 也 尌 是 學 習 者 的 親 身 實 踐 來 獲 得, 程 式 性 知 識 一 旦 自 動 化, 將 是 永 久 性 的 本 論 文 以 閱 讀 策 略 為 教 學 內 容, 根 據 程 式 性 知 識 的 概 念, 設 計 了 一 套 包 括 4 個 條 件 - 動 作 對 的 生 產 式 系 統 : 滾 動 閱 讀 策 略 教 學 模 式, 旨 在 探 討 如 何 有 效 地 在 真 實 課 堂 真 正 落 實 閱 讀 策 略 的 教 學, 以 全 面 培 養 閱 讀 力 初 步 研 究 結 果 證 實 了 程 式 性 知 識 教 學 具 有 一 定 的 滾 動 效 應, 能 有 效 訓 練 閱 讀 策 略 關 鍵 字 : 程 式 性 知 識 閱 讀 策 略 滾 動 閱 讀 策 略 教 學 新 加 坡 中 學 語 文 教 學 26

論 文 發 表 Ⅱ 商 務 華 語 教 材 的 編 寫 設 計 - 以 商 務 英 語 教 材 為 借 鑒 楊 藹 瑩 * 陳 麗 孙 ayyang@mcu.edu.tw liyu@ntnu.edu.tw 銘 傳 大 學 國 際 企 業 系 * 國 立 臺 灣 師 範 大 學 應 用 華 語 文 學 系 目 前 全 球 以 從 事 商 務 活 動 為 目 的 的 華 語 學 習 者 越 來 越 多, 經 濟 上 的 利 益 可 能 在 未 來 終 將 成 為 學 習 華 語 的 最 大 動 能 商 務 華 語 從 零 起 點 學 起 非 常 困 難, 主 要 的 原 因 在 於 學 習 者 多 數 是 在 職 待 業 或 職 前 充 電 者, 學 習 時 間 相 對 有 限 然 而 多 元 的 商 業 環 境, 以 及 以 溝 通 能 力 (communicative competence) 為 導 向 的 市 場 需 求, 給 予 商 務 語 言 教 材 許 多 的 想 像 空 間, 這 也 正 是 本 論 文 的 撰 述 重 心 本 論 文 包 含 三 個 部 分 : 一 比 較 商 務 英 語 教 材 與 商 務 華 語 教 材 的 發 展 及 現 況 ; 二 對 商 務 英 語 廣 受 歡 迎 的 一 套 新 教 材 深 入 分 析, 並 與 王 海 丹 (2007, 2008) 研 究 33 本 8 個 系 列 23 套 商 務 漢 語 教 材 所 發 表 的 初 步 發 現, 以 及 中 國 大 陸 商 務 漢 語 考 詴 (BCT) 等 兩 大 主 軸 作 深 入 的 比 較 探 討 三 尌 中 文 語 料 庫 的 發 展 現 況, 規 劃 商 務 華 語 語 詞 表 的 編 製 自 2004 年 起, 美 國 國 會 設 立 的 國 際 商 業 教 育 及 研 究 中 心 (CIBER) 即 透 過 教 育 部 召 集 各 大 學 主 辦 商 務 華 語 及 文 化 研 討 會, 並 提 供 研 究 經 費 此 外, 北 京 語 言 大 學 更 在 2009 年 初 成 立 商 務 漢 語 教 學 研 究 工 作 室 臺 灣 有 關 商 務 華 語 的 研 究 刻 不 容 緩 關 鍵 詞 : 商 務 華 語 商 務 英 語 溝 通 能 力 中 文 語 料 庫 商 務 華 語 語 詞 表 27

論 文 發 表 Ⅱ : 中 級 華 語 閱 讀 教 材 文 類 (genre) 調 查 研 究 -- 以 政 治 大 學 華 語 中 心 中 級 班 教 材 為 例 * 歐 佳 潔 whesun@yahoo.com.tw 政 治 大 學 華 語 中 心 教 師 以 華 語 為 第 二 語 言 的 學 習 者 在 初 中 高 三 個 階 段 的 學 習 過 程 中, 中 級 階 段 是 發 展 閱 讀 能 力 的 重 要 時 期 故 此 階 段 的 閱 讀 教 材 文 類 分 佈 是 否 具 有 廣 度, 便 扮 演 了 舉 足 輕 重 的 角 色 中 級 華 語 閱 讀 教 材 具 有 多 樣 化 的 特 點, 藝 術 文 化 報 導 等 領 域 皆 分 佈 在 中 級 華 語 閱 讀 教 材 中 教 材 文 類 的 選 擇 若 為 多 樣 性 且 具 有 廣 度, 除 了 能 滿 足 不 同 的 學 習 者 外, 更 能 幫 助 學 習 者 在 真 實 語 境 中, 與 他 人 交 談 時 兼 具 對 話 主 題 的 廣 泛 性, 使 學 習 者 的 語 言 能 力 不 會 偏 頗 地 發 展, 也 可 避 免 學 習 者 只 是 圍 繞 著 某 些 特 定 主 題 交 談, 進 而 達 到 語 言 交 際 的 最 大 功 能 目 前 關 於 中 級 華 語 閱 讀 教 材 文 類 的 相 關 研 究 屈 指 可 數 本 文 先 蒐 集 相 關 之 教 材 研 究 成 果, 如 : 田 然 (2008) 近 十 五 年 對 外 漢 語 中 高 級 閱 讀 教 材 編 寫 理 念 評 析 1 周 小 兵 張 世 濤 (1999) 中 級 漢 語 閱 讀 教 程 2 等 進 行 文 獻 探 討, 並 以 地 利 之 便, 尌 政 治 大 學 華 語 文 中 心 所 使 用 的 中 級 班 閱 讀 教 材 為 範 圍, 採 用 內 容 分 析 法, 將 中 級 華 語 閱 讀 教 材 文 類 加 以 分 類, 分 析 各 文 類 的 分 佈 狀 況 和 探 討 中 級 華 語 閱 讀 教 材 中 各 文 類 的 主 要 形 式 表 現 此 外, 為 了 瞭 解 所 有 學 習 者 的 需 求, 筆 者 也 透 過 田 野 調 查 方 式, 從 學 生 與 教 師 的 觀 點 出 發, 找 出 最 適 合 學 習 者 的 文 類 的 閱 讀 教 材, 希 望 藉 此 提 供 教 材 編 寫 者 一 些 建 議, 以 發 揮 中 級 華 語 教 材 之 最 大 功 效 關 鍵 詞 : 閱 讀 教 材 中 級 華 語 文 類 華 語 教 材 * 作 者 現 任 國 立 政 治 大 學 華 語 文 教 學 中 心 華 語 教 師, 並 為 開 南 大 學 華 語 文 教 學 碩 士 學 位 研 究 生 1 田 然 : 近 十 五 年 對 外 漢 語 中 高 級 閱 讀 教 材 編 寫 理 念 評 析, 雲 南 師 範 大 學 學 報 2008 年, 第 6 卷 第 4 期 2 周 小 兵 張 世 濤 : 中 級 漢 語 閱 讀 教 程 ( 北 京 : 北 京 大 學 出 版 社,2001 年 ) 28

論 文 發 表 Ⅱ 台 泰 學 生 的 拒 絕 言 語 行 為 表 達 模 式 之 對 比 與 華 語 教 學 建 議 張 嘉 倫 ivory_chang@hotmail.com 教 育 部 外 派 泰 國 華 語 教 師 拒 絕 言 語 行 為 在 日 常 生 活 的 對 話 中 應 用 廣 泛, 具 備 一 定 程 度 的 溝 通 價 值 與 實 用 性 本 研 究 的 主 要 目 的 在 瞭 解 台 泰 學 生 的 拒 絕 言 語 行 為 模 式 之 異 同 之 處, 以 期 在 華 語 教 學 上, 提 供 華 語 教 師 教 授 泰 國 學 生 使 用 拒 絕 言 語 時 應 注 意 的 面 向, 並 建 議 學 習 華 語 的 泰 國 學 生 如 何 掌 握 包 含 文 化 內 涵 在 內 的 拒 絕 言 語 行 為 本 研 究 以 Brown,Penelope & Stephen Levinson ( 1978 ) 的 FAT 理 論 (face-threatening act) 為 架 構, 運 用 以 面 子 為 中 心 的 禮 貌 策 略, 對 台 泰 學 生 的 拒 絕 言 語 行 為 模 式 進 行 分 析 主 要 的 研 究 方 法 為 問 卷 調 查, 採 用 言 談 篇 章 完 成 任 務 (discourse completion task) 蒐 集 相 關 語 料 台 泰 學 生 在 實 行 拒 絕 言 語 行 為 時, 都 是 傾 向 使 用 間 接 拒 絕 方 式, 而 且 偏 好 給 出 理 由 藉 口 或 解 釋 表 達 遺 憾 或 歉 意 建 議 或 提 供 別 的 辦 法 詴 圖 使 對 方 放 棄 這 四 種 禮 貌 策 略 但 是, 在 禮 貌 策 略 的 數 量 選 用 方 面, 台 灣 學 生 運 用 多 種 策 略 以 達 拒 絕 目 的 的 比 例 較 泰 國 學 生 高, 影 響 外 顯 行 為 的 深 層 因 素 皆 與 文 化 層 面 相 關 華 語 教 學 建 議 方 面, 筆 者 嘗 詴 利 用 所 蒐 集 的 真 實 語 料, 針 對 五 種 不 同 情 境, 設 計 以 漢 文 化 為 思 考 基 礎 的 簡 單 會 話, 期 能 讓 學 習 者 正 確 合 宜 地 施 行 拒 絕 言 語 行 為 關 鍵 字 : 拒 絕 言 語 行 為 面 子 威 脅 行 為 禮 貌 策 略 29

論 文 發 表 Ⅱ 提 高 中 文 習 得 能 力 : 應 用 三 種 語 言 交 際 模 式 的 作 業 題 型 Robust Chinese Learning: Implementing the Three Modes of Communication in Assignments 吳 素 美 呂 逸 勤 suemei@andrew.cmu.edu yichingliu@yahoo.com 卡 內 基 梅 隆 大 學 台 灣 大 學 在 語 言 學 習 過 程 當 中, 作 業 幫 助 學 生 理 解 新 知, 復 習 和 綜 合 所 學 可 是 由 於 作 業 活 動 多 是 在 課 堂 之 外, 屬 於 個 人 完 成 的 學 習 過 程, 作 業 通 常 被 視 為 是 靜 態, 缺 少 靈 活, 互 動 的 學 習 模 式 在 此, 我 們 提 出 作 業 可 以 是 一 個 交 流 互 動 的 語 言 學 習 過 程 我 們 採 用 了 美 國 的 全 國 外 語 學 習 的 指 標, 亦 即 Interpretive 理 解 詮 釋 Interpersonal 語 言 溝 通 Presentational 表 達 演 示, 來 設 計 具 有 互 動 交 流 模 式 的 作 業 類 型 文 中 提 供 了 一 些 例 子, 演 示 如 何 應 用 此 三 種 語 言 交 際 模 式 的 原 則, 幫 助 設 計 互 動 交 流 式 的 作 業 活 動 其 中 包 括 聽 說 能 力, 漢 字 詞 彙 練 習, 語 法 習 得 和 綜 合 交 際 等 作 業 題 型 希 望 藉 此 篇 的 討 論 和 演 示, 能 幫 助 中 文 教 師 設 計 更 具 互 動 交 流 模 式 的 作 業, 以 提 高 學 生 們 的 中 文 習 得 能 力 與 興 趣 關 鍵 字 : 作 業 理 解 詮 釋 語 言 溝 通 表 達 演 示 三 種 語 言 交 際 模 式 互 動 交 流 中 文 習 得 30

論 文 發 表 Ⅱ 應 用 布 魯 納 (J. S. Bruner) 教 學 理 論 於 華 語 文 教 學 中 - 以 英 國 Hayle Community School 使 用 Smart Board 當 教 學 媒 介 為 例 余 智 娟 zhijuan@ntnu.edu.tw 台 灣 師 大 國 語 教 學 中 心 引 導 學 習 者 學 習, 進 而 創 造 學 習 者 主 動 學 習, 以 學 習 者 為 學 習 主 體 來 進 行 教 學 設 計 的 教 學 模 式, 是 近 年 來 教 學 的 趨 勢 布 魯 納 (Jerome S. Bruner) 在 發 現 學 習 (Discovery Learning) 的 教 學 設 計 主 張 上, 無 疑 地 強 化 了 這 種 主 動 學 習 模 式 的 理 論 基 礎, 並 認 為 教 學 順 序 應 與 學 習 者 認 知 發 展 相 同, 語 文 或 符 號 與 認 知 能 力 發 展 之 間 互 為 因 果 ( 布 魯 納,1995) 不 論 是 從 本 體, 還 是 應 用 面 來 看 布 魯 納 的 教 學 與 學 習 理 論, 可 知 教 師 只 傳 授 教 材 的 結 構 是 不 夠 的, 更 重 要 的 是 進 一 步 地 培 養 學 生 主 動 學 習 和 探 究 類 推 獨 力 解 決 問 題 的 態 度 及 能 力 本 篇 文 章 即 以 布 魯 納 的 教 學 理 論 為 核 心, 從 實 際 課 室 出 發, 分 享 筆 者 在 英 國 Hayle Community School 使 用 電 子 白 板 ( 或 交 互 白 板 或 互 動 白 板, 英 文 名 Interactive Electronic White Board, 簡 稱 IWB,Smart Board 是 產 品 公 司 名 ) 的 實 際 經 驗, 提 出 教 授 華 語 文 的 應 用 步 驟, 將 西 方 經 驗 運 用 於 東 方 教 學 中, 希 望 能 提 供 給 華 語 文 教 學 教 師 作 一 參 考 關 鍵 字 : 布 魯 納 (Bruner) Smart Board 電 子 白 板 華 語 文 教 學 多 媒 體 應 用 31

論 文 發 表 Ⅱ TPR 手 舞 足 蹈 學 華 語 - 以 美 國 College of the Holy Cross 教 學 為 例 林 素 菁 lsuejing@gmail.com 國 立 暨 南 國 際 大 學 華 語 文 教 學 研 究 所 TPR (Total Physical Response) 完 全 肢 體 反 應 教 學 法, 是 美 國 加 州 聖 荷 西 州 立 大 學 心 理 學 教 授 James J. Asher 所 提 出 的 完 全 肢 體 反 應 教 學 法 (TPR) 打 破 了 傳 統 強 調 記 憶 及 文 法 分 析 的 語 言 教 學 模 式, 提 倡 師 生 互 動 與 做 中 學 的 概 念, 目 的 在 創 造 輕 鬆 愉 快 的 學 習 環 境, 進 而 提 高 學 習 動 機 Ischta Lehmann 在 Motivation 一 書 提 到, 學 習 動 機 能 引 發 學 習 興 趣, 提 高 學 生 學 習 士 氣, 並 使 學 生 獲 得 良 好 學 習 成 效 本 論 文 的 研 究 動 機 出 於 對 傳 統 外 語 教 學 以 教 師 為 中 心, 課 堂 師 生 鮮 少 互 動, 導 致 學 生 學 習 動 機 不 高, 提 出 解 決 之 道 研 究 目 的 在 於 找 出 增 加 課 堂 互 動, 提 高 學 生 學 習 動 機, 進 而 提 升 學 習 成 效 的 方 法 筆 者 2007-2008 在 美 國 College of the Holy Cross 任 教 其 間, 多 次 運 用 TPR 教 學 法 於 華 文 課 堂, 課 室 活 動 融 入 了 音 樂 舞 蹈 及 學 生 短 劇 表 演, 並 從 中 觀 察 學 生 的 反 應 本 論 文 將 針 對 筆 者 如 何 運 用 TPR 教 學 法 於 聽 說 讀 寫 與 文 化 課 程 做 一 實 例 說 明 關 鍵 字 : 華 文 教 學 完 全 肢 體 反 應 教 學 法 TPR (Total Physical Response) James J. Asher Stephen Krashen. 32

論 文 發 表 Ⅱ 多 媒 體 影 音 互 動 式 兼 具 科 學 實 踐 趣 味 性 原 則 的 精 緻 大 班 發 音 教 學 陳 慶 華 helenchen37@yahoo.com 師 大 文 大 華 語 教 師 華 語 發 音 教 學 的 理 論 琳 瑯 滿 目, 但 要 落 實 在 實 際 教 學 中, 且 能 達 到 一 定 的 效 果, 實 屬 不 易, 何 況 是 大 班 發 音 班, 在 短 時 間 內, 要 將 華 語 的 聲 韻 調 及 變 調, 讓 學 生 清 楚 能 辨 識 能 記 憶 能 發 出 正 確 的 音, 實 是 難 題 也 是 挑 戰 大 班 制 的 缺 點 是 : 人 數 多 不 易 互 動, 以 致 不 易 達 到 設 定 的 教 學 目 標 然 而, 若 能 結 合 多 媒 體 有 效 地 運 用 教 學 原 則 與 技 巧, 觸 發 學 生 專 注 主 動 有 意 義 的 學 習, 是 能 改 善 其 缺 失 的 根 據 學 習 的 認 知 歷 程 理 論, 當 訊 息 進 入 感 覺 器 官 後, 感 覺 訊 息 透 過 注 意 和 辨 識 後, 才 進 入 中 央 系 統 所 貯 存, 若 不 去 注 意, 訊 息 很 快 尌 消 失 由 此 觀 點 來 看, 訊 息 的 輸 入 與 處 理, 注 意 是 學 習 與 記 憶 的 第 一 關 卡 筆 者 的 大 班 發 音 教 學, 依 循 學 習 認 知 理 論 進 行 為 引 導 學 習 者 的 專 注 力, 除 了 發 音 內 容 精 講 之 外, 並 結 合 影 音 進 行 互 動 式 的 教 學 全 程 以 多 媒 體 (Power Point) 呈 現 授 課 內 容 輔 助 教 學, 運 用 記 憶 術 提 升 記 憶 力, 使 新 訊 息 由 短 期 記 憶 進 入 長 期 記 憶 進 而 習 得 並 將 發 音 錄 音 檔 影 音 教 材 作 業 放 在 Moodle 帄 臺 上, 作 為 課 後 的 延 伸 學 習 上 課 之 前, 以 ppt 檔 內 對 注 音 符 號 歌 作 為 引 導, 讓 學 生 沁 浸 在 華 語 發 音 的 情 境 中, 引 發 學 生 的 注 意 力 與 興 趣 課 程 內 容 的 設 計, 將 發 音 教 學 科 學 性 實 踐 性 對 比 性 趣 味 性 的 原 則, 呈 現 於 設 計 精 美 的 ppt 中 其 中 包 括 聲 調 圖 聲 調 之 趣 味 引 導 圖 示 發 音 部 位 圖 及 大 量 的 圖 片, 讓 完 全 不 懂 中 文 的 外 國 學 子, 也 能 藉 ppt 中 的 圖 示 及 老 師 的 發 音 引 導, 達 到 形 音 義 的 結 合 課 程 的 進 行, 首 教 聲 調, 再 以 音 節 ( 包 括 聲 韻 調 ) 進 行 聲 母 韻 母 及 聲 調 的 拼 音 練 習 接 著 進 行 雙 音 節 聲 調 三 聲 變 調 易 混 淆 音 的 對 比 練 習, 最 後 以 課 室 用 語 強 化 鞏 固 發 音 發 音 介 紹 採 注 音 符 號 與 拼 音 並 陳 方 式, 並 藉 由 ppt 的 互 動 設 計 進 行 發 音 練 習, 設 計 一 些 語 音 小 遊 戲 減 低 單 純 語 音 訓 練 的 枯 燥 感, 加 強 辯 聽 能 力 的 訓 練, 增 加 趣 味 性, 讓 學 生 能 集 中 並 能 維 持 其 注 意 力, 進 而 確 切 瞭 解 並 運 用 Web2.0 的 服 務, 如 :Flickr 相 片 檔 案 分 享 Flash 動 畫 教 學 網 站 錄 影 錄 音 檔 等, 內 對 或 錄 製 課 程 中 所 需 的 輔 助 教 材 透 過 這 些 形 碼 ( 圖 片 ) 及 聲 碼 ( 內 對 的 發 音 注 音 符 號 歌 ), 將 發 音 的 短 期 訊 息 轉 移 至 長 期 記 憶 課 後 學 生 可 隨 時 進 入 Moodle 網 路 帄 臺 複 習 上 課 內 容, 增 加 學 習 的 時 間 及 空 間, 鞏 固 課 程 的 內 容, 使 學 習 不 止 於 課 室, 達 到 教 學 溝 通 互 動 的 目 標, 改 善 大 班 教 學 的 缺 失 關 鍵 字 : 大 班 發 音 教 學 專 注 力 認 知 心 理 學 Web2.0 33

論 文 發 表 Ⅲ 韓 國 漢 語 教 學 學 科 建 設 的 課 題 孟 柱 億 mzy99@hanmail.net 韓 國 外 國 語 大 學 近 年 來, 漢 語 在 韓 國 已 成 為 非 英 語 外 語 當 中 最 受 重 視 的 外 語 漢 語 教 學 日 益 升 溫, 如 今 在 華 留 學 生 人 數 的 統 計 數 位 顯 示 韓 國 學 生 高 居 首 位, 同 時 也 反 映 了 韓 國 漢 語 教 學 的 普 及 情 況 但 漢 語 教 學 的 發 展 主 要 體 現 在 數 量 方 面, 教 學 的 品 質 卻 跟 不 上 量 的 發 展, 在 諸 多 方 面 需 要 我 們 亟 待 去 解 決 雖 然 我 們 可 以 樂 觀 地 期 望 量 變 會 引 起 質 變, 但 是 有 些 問 題 是 只 有 我 們 努 力 去 解 決, 才 能 得 到 改 善 其 核 心 問 題 是 漢 語 教 育 學 還 沒 有 成 為 一 門 獨 立 的 學 科 如 果 考 慮 到 漢 語 教 育 學 和 現 場 授 課 過 程 教 學 技 巧 教 師 資 格 考 詴 教 師 培 訓 等 具 體 方 案 的 相 互 依 存 和 相 互 作 用, 學 科 不 存 在 便 是 令 人 擔 心 的 情 況, 漢 語 教 育 學 學 科 的 建 設 已 迫 在 眉 睫 根 據 這 一 觀 點, 漢 語 教 育 要 形 成 一 門 獨 立 的 學 科, 需 要 全 面 地 考 察 漢 語 教 育 學 的 發 展 過 程 和 漢 語 教 育 中 存 在 的 課 題, 這 也 是 解 決 漢 語 教 學 實 踐 中 的 問 題 及 改 善 對 漢 語 教 育 學 的 認 識 的 基 礎 性 工 作 在 這 個 基 礎 上 通 過 對 漢 語 教 育 學 的 性 質 和 學 科 體 系 的 討 論, 確 定 決 定 漢 語 教 育 學 的 物 件 和 方 法 的 基 本 要 素, 從 而 對 漢 語 教 育 學 學 科 體 系 構 成 的 方 案 進 行 摸 索 和 探 討 34

論 文 發 表 Ⅲ 師 大 國 語 中 心 大 班 語 言 課 實 施 與 調 查 研 究 林 雅 惠 王 佩 卿 吳 佳 容 張 玲 嘉 真 島 淳 yahuilin@ntnu.edu.tw 臺 灣 師 大 國 語 教 學 中 心 臺 灣 師 大 華 語 文 教 學 研 究 所 自 2008 年 教 育 部 規 定 來 台 學 習 華 語 的 學 生 每 星 期 頇 有 十 五 個 小 時 的 學 習 時 數 1, 臺 灣 師 範 大 學 國 語 教 學 中 心 為 符 合 所 有 學 生 的 學 習 需 求 並 因 應 教 育 部 規 定, 在 既 有 的 普 通 班 及 密 集 班 語 言 課 之 外, 開 設 了 一 系 列 的 語 言 輔 助 課 程, 而 讓 學 生 們 選 修 的 大 班 語 言 課 即 是 其 中 之 一 而 大 班 語 言 課 的 規 劃 與 實 施 亦 在 本 文 第 二 部 分 有 詳 細 說 明 筆 者 為 大 班 語 言 課 的 主 要 規 劃 者, 為 瞭 解 國 際 學 生 對 於 大 班 語 言 課 的 反 應 與 2 3 學 習 成 效, 結 合 國 語 中 心 老 師 及 華 語 文 教 學 研 究 所 研 究 生 設 計 問 卷 4, 針 對 選 修 過 三 個 學 期 ( 九 個 月 ) 大 班 語 言 課 的 學 生 進 行 問 卷 調 查 本 研 究 從 行 政 實 施 並 配 合 問 卷 調 查 及 授 課 教 師 訪 談, 對 於 來 選 修 大 班 語 言 課 的 國 際 學 生 的 動 機 學 習 反 應 及 影 響 進 行 歸 納 統 整, 並 透 過 授 課 教 師 角 度 及 學 生 延 續 學 習 來 分 析 大 班 語 言 課 實 施 成 效 關 鍵 字 : 學 習 華 語 大 班 語 言 課 創 新 教 學 班 級 人 數 1 2 3 4 詳 見 外 交 部 領 事 事 務 局 網 站 公 告 http://www.boca.gov.tw/content.asp?cuitem=1291) 王 佩 卿 老 師 研 究 生 吳 佳 容 張 玲 嘉 與 真 島 淳 感 謝 師 大 華 語 文 教 學 研 究 所 信 世 昌 教 授 及 師 大 國 語 教 學 中 心 課 程 教 學 組 謝 妙 玲 組 長 對 於 問 卷 修 正 提 供 寶 貴 意 見 35

論 文 發 表 Ⅲ 1 泰 國 國 際 學 校 的 華 語 習 得 規 劃 : 以 泰 國 中 華 國 際 學 校 為 例 鍾 鎮 城 nknuchun@nknucc.nknu.edu.tw 國 立 高 雄 師 範 大 學 華 語 文 教 學 研 究 所 在 海 外 的 華 語 教 學 型 態 裡, 國 際 學 校 是 一 特 殊 且 重 要 的 教 學 場 域 國 際 學 校 因 學 生 家 長 社 經 背 景 普 遍 高 於 當 地 的 普 羅 大 眾, 所 以 在 教 學 上 享 有 較 多 的 資 源, 也 較 能 彈 性 地 因 應 國 際 的 教 育 發 展 情 勢, 而 做 出 教 學 與 課 程 規 劃 上 的 調 整 本 研 究 以 泰 國 中 華 國 際 學 校 作 為 研 究 場 域, 研 究 目 的 在 於 探 究 此 國 際 學 校 在 華 語 雙 語 教 育 課 程 下, 所 進 行 的 各 類 華 語 習 得 (acquisition) 規 劃 模 式 與 策 略 一 般 說 來, 語 言 規 劃 範 疇 下 的 習 得 規 劃, 重 點 在 於 針 對 某 些 語 言, 規 劃 與 其 相 關 的 學 習 與 教 學 事 務 不 過, 需 釐 清 的 是, 語 言 習 得 規 劃 裡 的 習 得 二 字, 並 不 等 同 於 第 一 與 第 二 語 言 教 學 裡 所 慣 用 之 習 得 意 涵, 前 者 所 言 的 習 得, 包 含 了 語 言 教 育 裡 的 一 切 向 度, 且 帶 有 人 為 規 劃 的 概 念 ; 而 後 者 所 言 的 習 得, 則 常 用 於 指 涉 語 言 學 習 者 或 啟 蒙 的 (emergent) 語 言 使 用 者, 對 於 某 一 語 言 在 接 觸 與 熟 習 歷 程 中 的 心 理 意 識 狀 態 ( 劉 頌 浩,2007;Krashen, 1985) 在 此 研 究 裡, 研 究 者 欲 探 討 的 是 泰 國 中 華 國 際 學 校 的 華 語 習 得 規 劃, 亦 即 華 語 在 該 學 校 裡 的 語 言 規 劃 模 式 與 策 略 泰 國 中 華 國 際 學 校 位 於 泰 國 曼 谷, 學 制 上 含 括 帅 稚 園 小 班 (preschool) 至 十 二 年 級, 全 校 學 生 之 總 數 約 為 875 人 研 究 者 主 要 透 過 問 卷 調 查 方 式, 以 理 解 該 校 場 域 裡 的 語 言 習 得 環 境 ; 並 輔 以 正 式 與 非 正 式 檔 的 整 理 與 課 室 觀 察, 以 加 強 研 究 資 料 收 集 的 脈 絡 性 與 信 實 度 在 資 料 分 析 上, 研 究 者 聚 焦 於 探 索 該 校 的 華 語 雙 語 習 得 模 式 與 策 略, 並 歸 納 其 華 語 習 得 規 劃 思 維 本 研 究 最 後 歸 結 出 下 列 三 項 論 點 : ( 一 ) 華 語 習 得 規 劃 在 不 同 族 群 背 景 的 學 生 身 上, 存 在 著 不 同 的 華 語 學 習 期 望 與 課 程 需 求, 此 部 分 又 以 華 人 子 女 的 華 語 認 同 及 能 力 銜 接 現 象 最 為 顯 著 ( 二 ) 華 語 習 得 規 劃 並 非 獨 立 於 其 他 語 言 課 程 之 外, 相 對 地, 學 校 是 從 整 體 語 言 規 劃 的 概 念, 進 行 各 類 語 言 的 課 程 配 置 所 以, 華 語 習 得 規 劃, 可 視 為 是 學 校 依 語 言 生 態, 動 態 地 調 整 實 施 模 式 與 課 程 配 置 下 的 後 設 思 維 ( 三 ) 華 語 習 得 規 劃 的 動 態 性 與 互 動 性, 不 僅 反 映 了 華 語 從 區 域 性 語 言 漸 而 擺 盪 至 全 球 語 言 的 語 言 擴 散 作 用, 更 明 顯 地 呈 現 了 一 種 全 球 在 地 化 (glocalization) 的 語 言 習 得 現 象 ( 鍾 鎮 城,2009) 關 鍵 詞 : 國 際 學 校 華 語 習 得 規 劃 雙 語 教 育 語 言 規 劃 全 球 在 地 化 1 特 別 感 謝 泰 國 中 華 國 際 學 校 的 無 私 參 與, 以 及 我 的 研 究 生 林 青 蓉 張 鬱 函 與 黃 湘 玲 等 細 心 的 校 稿 協 助 36

論 文 發 表 Ⅲ 現 代 中 國 之 對 外 漢 語 文 化 施 策 孔 子 學 院 戰 略 與 其 經 營 之 剖 析 曹 瑞 泰 rayr1871@ms29.hinet.net 開 南 大 學 1980 年 代 起, 中 共 政 府 所 推 動 的 改 革 開 放 政 策 奏 效, 促 成 中 國 的 經 濟 文 化 與 國 際 接 軌, 近 年 來 更 因 中 國 自 身 擁 有 龐 大 的 消 費 市 場 且 經 濟 快 速 成 長, 外 國 人 學 習 漢 語 的 需 求 愈 來 愈 強, 形 成 世 界 性 的 漢 語 學 習 風 潮, 也 因 而 獲 得 中 國 政 府 高 度 重 視, 並 開 始 積 極 支 持 國 內 外 的 漢 語 教 育 1987 年 中 國 政 府 成 立 了 國 家 對 外 漢 語 教 學 領 導 小 組, 下 設 中 國 國 家 對 外 漢 語 教 學 領 導 小 組 辦 公 室 ( 簡 稱 國 家 漢 辦 ), 主 導 對 外 漢 語 教 學 相 關 業 務 之 發 展 法 定 相 關 業 務 中 的 指 導 孔 子 學 院 總 部, 建 設 孔 子 學 院 一 項, 業 務 成 長 驚 人, 數 量 成 長 迅 速 以 孔 子 學 院 的 設 置 數 目 而 言, 原 來 預 計 設 置 100 所, 並 於 2004 年 11 月 在 韓 國 首 爾 設 置 第 一 所, 但 到 2009 年 的 7 月 底 為 止, 已 經 設 置 了 331 所 孔 子 學 院, 分 佈 在 83 個 國 家 和 地 區, 中 國 政 府 所 投 入 的 經 費 已 超 過 五 億 元 人 民 幣 1 原 先 100 所 的 目 標, 現 在 則 更 改 為 1000 所 而 日 本 到 2009 年 9 月 止 共 計 設 置 了 11 所 孔 子 學 院 3 孔 子 學 堂 3 孔 子 課 堂, 且 多 數 在 漢 語 教 學 之 外, 已 呈 現 結 合 其 他 特 色 的 多 元 經 營 模 式 由 於 以 孔 子 學 院 為 核 心 的 對 外 漢 語 文 化 國 際 推 廣, 與 其 他 推 廣 漢 語 文 化 等 的 政 策 措 施 密 切 結 合, 相 互 支 援, 已 形 成 中 國 再 度 崛 起, 非 軍 事 性 對 外 拓 展 的 大 戰 略, 有 效 地 建 構 出 綿 密 的 全 球 孔 子 學 院 網 絡, 逐 步 達 成 語 言 文 化 以 及 政 治 經 濟 社 會 的 國 際 交 流 目 標 所 以, 本 研 究 主 要 採 行 文 獻 探 討 法 (Literature review method ) 與 調 查 研 究 法 (Survey research method) 等 方 法, 以 資 料 分 析 與 實 際 訪 問 調 查 方 式, 深 入 剖 析 中 國 政 府 推 展 孔 子 學 院 的 相 關 政 策 與 措 施, 以 及 孔 子 學 院 的 經 營 模 式 目 的 在 於 解 析 推 展 孔 子 學 院 的 過 程, 及 其 所 產 生 的 實 質 效 果, 以 提 供 華 語 界 發 展 與 研 究 之 參 考 關 鍵 詞 : 對 外 漢 語 文 化 國 家 漢 辦 孔 子 學 院 戰 略 1 331 所 乃 包 括 孔 子 學 院 孔 子 學 堂 與 孔 子 課 堂 之 數 目 ( 國 家 漢 辦 網 站,2009/10/26) 37

論 文 發 表 Ⅲ 詴 論 句 法 結 構 的 重 現 規 則 從 發 展 漢 語 中 常 用 動 詞 帶 賓 語 的 編 排 情 況 說 起 魏 紅 Email:kmweihong@yahoo.com.cn 雲 南 師 範 大 學 國 際 語 言 文 化 學 院 對 外 漢 語 界 重 視 教 材 中 生 字 ( 詞 ) 的 重 現 研 究, 本 文 認 為 句 法 結 構 的 重 現 同 樣 重 要 文 章 考 察 了 發 展 漢 語 中 常 用 動 詞 帶 賓 語 的 重 現 情 況, 有 以 下 特 點 : 動 賓 結 構 的 帄 均 重 現 率 達 到 習 得 要 求, 但 有 重 現 不 勻 的 情 況 ; 動 詞 帶 常 規 類 賓 語 重 現 率 高 ; 動 詞 常 用 義 項 帶 賓 語 重 現 率 高 ; 常 規 動 詞 帶 簡 單 賓 語 數 量 多, 但 存 在 著 排 序 不 太 合 理 的 問 題 在 此 基 礎 上 進 一 步 提 出 句 法 結 構 的 重 現 應 遵 循 以 下 規 則 : 全 面 性 實 用 性 漸 進 性 呼 應 性 適 度 性 關 鍵 字 : 常 用 動 詞 ; 賓 語 ; 編 排 特 點 ; 重 現 規 則 38

論 文 發 表 Ⅲ 從 動 賓 詞 組 的 漢 語 慣 用 熟 語 談 TCSL 語 法 教 學 * 王 季 香 許 長 謨 1 *ch_w5@yahoo.com.tw andrehsu@yahoo.com.tw * 高 雄 文 藻 外 語 學 院 應 用 華 語 文 系 國 立 成 功 大 學 中 文 系 慣 用 語 有 熟 語 匕 首 之 稱, 是 TCSL 的 難 點, 也 是 重 點, 卻 未 受 到 華 語 教 學 界 應 有 的 重 視 慣 用 熟 語 的 語 法 點 在 對 外 華 語 教 學 中, 雖 多 分 布 在 中 級 以 上, 但 慣 用 語 在 日 常 生 活 交 際 的 使 用 頻 率 很 高, 在 實 際 的 教 學 情 境 中, 很 快 尌 會 被 認 知 能 力 已 成 熟 的 外 籍 生 問 及 本 文 以 動 賓 詞 組 的 慣 用 熟 語 為 討 論 基 礎, 旁 及 幾 個 日 常 使 用, 有 熟 語 化 傾 向 的 三 音 節 動 賓 詞 組, 如 吹 吹 風 曬 太 陽 等 加 以 探 討 文 中 先 以 建 立 總 集 的 方 式 釐 清 其 語 義 與 語 法 結 構, 進 而 提 出 相 關 的 語 法 教 學 策 略 並 探 討 其 所 反 映 的 文 化 內 涵 希 望 有 助 於 留 學 生 掌 握 慣 用 語 法 的 特 點, 從 而 深 化 其 華 語 程 度 並 達 到 文 化 交 際 的 功 能 經 由 研 究, 本 文 得 到 以 下 三 點 的 結 論 : 其 一, 打 破 一 般 學 者 繁 複 的 分 類, 將 動 賓 慣 用 詞 語 分 成 : 動 詞 + 常 態 賓 語 動 詞 + 非 常 態 賓 語 及 動 詞 + 施 事 賓 語 等 三 大 類 其 二, 依 照 一 般 外 籍 學 生 常 犯 的 語 法 錯 誤 與 偏 誤, 提 出 四 個 TCSL 語 法 教 學 策 略 : 先 讓 學 生 瞭 解 動 賓 詞 組 慣 用 語 的 構 成 方 式 ; 其 次 讓 學 生 懂 得 動 賓 詞 組 在 句 中 的 語 性 ; 再 者, 讓 學 生 清 楚 動 賓 詞 組 慣 用 語 法 規 範 ; 最 後, 讓 學 生 辨 析 動 賓 詞 組 慣 用 語 背 後 的 語 意 及 語 用 功 能 其 三, 慣 用 語 之 動 賓 詞 組 的 語 法 結 構 反 映 出 華 語 具 有 文 約 義 豐 節 奏 分 明 語 性 多 樣 的 特 點 及 多 元 的 文 化 鏡 像 關 鍵 字 : 動 賓 詞 組 慣 用 語 TCSL 語 法 教 學 1 王 係 文 藻 外 語 學 院 應 用 華 語 系 副 教 授 許 為 成 功 大 學 中 文 系 副 教 授 39

論 文 發 表 Ⅲ 帄 衡 語 料 庫 為 本 的 研 究 : 論 簡 直 蕭 惠 貞 huichen.hsiao@ntnu.edu.tw 臺 灣 師 範 大 學 華 語 文 教 學 研 究 所 本 研 究 旨 在 探 討 簡 直 的 語 義 特 性, 並 從 簡 直 的 使 用 情 況 中 進 一 步 來 瞭 解 所 觀 察 到 的 句 式 共 現 (collocation) 現 象 除 了 針 對 漢 語 副 詞 簡 直 做 有 系 統 的 分 析, 筆 者 會 根 據 研 究 結 果 提 出 簡 直 副 詞 教 學 上 的 排 序 建 議 期 望 本 文 對 簡 直 的 研 究 成 果, 能 夠 突 顯 出 副 詞 的 功 能 特 性 及 增 進 其 常 用 語 法 句 式 共 現 的 了 解 關 鍵 字 : 語 料 庫 研 究 評 註 性 副 詞 使 用 基 礎 架 構 理 論 句 式 共 現 40

論 文 發 表 Ⅲ 漢 俄 數 詞 成 語 結 構 與 功 能 分 析 陳 雅 芳 okcaha12200917@gmail.com 台 師 大 華 研 所 成 語 是 一 種 語 言 的 精 華, 其 結 構 面 也 是 對 外 教 學 的 難 點 之 一 透 過 漢 俄 語 成 語 的 對 比, 更 能 突 顯 出 漢 語 成 語 在 結 構 和 功 能 上 的 特 性 本 文 將 以 數 詞 成 語 為 例, 對 漢 俄 成 語 進 行 對 比, 討 論 漢 語 數 詞 成 語 的 結 構 與 功 能 特 性 關 鍵 字 : 漢 俄 成 語 對 比 結 構 功 能 41

論 文 發 表 Ⅲ Preparing Teachers to Teach Chinese as a Second Language in the Rust Belt: An Avenue to Global Education Lih-Ching Chen Wang ( 陳 麗 卿 ) l.c.wang@csuohio.edu Associate Professor of Educational Technology Department of Curriculum and Foundations Director, Confucius Institute College of Education and Human Services Cleveland State University American schools have long taught foreign languages to their students, but Chinese has seldom been included until recently. The 21st century has seen enormous growth in the demand for teachers of Chinese in United States schools. However, the training and licensing procedures required of American teachers often constitute a difficult hurdle for teachers who grew up outside the United States, and very few teachers born in the United States are fluent speakers of Chinese. Cleveland State University (CSU) is actively seeking to ameliorate this problem. We have recruited native speakers of Chinese (often from other countries) who wish to work as teachers in the U.S., and we have built a college program around helping them to meet the training and licensure needs to become fully credentialed teachers in United States public schools. Our first efforts in this area began in 2006, with the Ohio CORE program. This program was targeted at teachers in critical high need areas of science and foreign languages, and sought to take individuals who already had degrees and/or skills in these areas, rapidly provide teaching training for them, and get them working in school classrooms. CSU used the CORE program to train more than 40 Chinese teachers for Ohio classrooms. All of these teachers came to the program with fluency in Chinese, and we provided the training in pedagogy and classroom management. The CORE program was of limited duration, though, and ended in Summer 2009. The demand for teachers of Chinese was clearly not going to end in Summer 2009. CSU has designed and is implementing a Master s degree program in education which incorporates Ohio state teaching licensure in the field of Chinese. The program is intended for fluent speakers of Chinese and comprises 34 semester hours of graduate credit over two summers and two additional semesters. We have actively recruited students for the program and have seen strong interest. Pending final approvals, the program is slated to begin in Summer 2010. 42

However, we re not just a teacher training program. We operate under a much broader set of goals that incorporates the needs of both teachers of Chinese and the community at large. It s true that one of our goals is to prepare teachers to provide quality Chinese-language instruction, and to help them find jobs in the public schools of Ohio, and it s also true that another of our goals is to support them in the field once they have been placed and are employed as teachers. We host an annual teacher appreciation celebration, honoring the contributions of Confucius to education and specifically celebrating the efforts of local Chinese teachers. Each year we plant three cherry trees near a statue of Confucius in the Cleveland Chinese Cultural Garden to honor Confucius and his continuing influence on education; to honor Chinese teachers and educators around the world; and to honor students who are learning Chinese language. We also have goals in three other areas that are directly related to promoting related issues. We are closely involved with supporting the development of an international K-12 academy a laboratory school tentatively to be placed at CSU. We are working diligently, with the support of college Dean, to ensure that Chinese plays a major role in the lab school curriculum. Our intent is that the successful implementation of Chinese could serve as a model for other languages that will become a part of the school. One of the purposes of the school is global education. Another of the goals for our program is to promote cultural exchange and collaboration, on the part of students, teachers, and administrators. Taiwan is an important partner in this process, and in fact the conference at which this paper is being presented is part of our efforts to recruit for our cultural exchanges and collaboration. We already support teachers from Taiwan who are teaching in local schools near Cleveland. The economy of Northeast Ohio is not in good condition at present, and it is possible that one of our most important goals is one of supporting business exchanges between Taiwan and Ohio. Both stand to benefit from collaboration to improve manufacturing and marketing, and there is already a successful Asian business community eager to increase collaboration. American businesspeople are eager to learn the culture of Taiwan and to explore the opportunities it may hold, and we work steadily to assist them in becoming familiar with what it means to do business with Taiwan on an ongoing basis. All together, our program is aimed at improving the efforts of our two cultures to learn and work and play together. Since language is a window into any culture, we have opted to use language as our starting point. We operate through the immediate vehicle of helping provide well trained and well qualified teachers of Chinese to help educate the American public, and we supplement these activities with our efforts to implement cultural and business exchange and collaboration. Our purpose to begin at the ground level and build gradually a strong and pervasive culture of working together that spans our two regions and our two cultures. 43

論 文 發 表 Ⅲ 華 語 電 影 教 材 教 法 陳 雅 芬 張 玲 嘉 吳 佳 容 yfchen@uwm.edu 國 立 台 灣 師 範 大 學 華 語 文 教 學 研 究 所 電 影 是 語 言 教 學 真 實 材 料 的 一 種 重 要 形 式, 可 以 幫 助 學 生 提 高 語 言 精 確 度 及 文 化 適 切 度 等 方 面 的 語 言 能 力 電 影 還 為 學 生 提 供 豐 富 的 語 境 來 達 到 深 度 文 化 理 解 及 跨 文 化 比 較 本 文 著 重 探 討 華 語 電 影 於 華 語 語 言 或 文 化 教 學 的 課 程 的 教 學 法 ( 怎 麼 教 ), 及 有 什 麼 合 適 的 華 語 電 影 可 以 選 用 於 語 言 或 文 化 教 學 的 課 程 上 ( 教 什 麼 ) 本 文 首 先 討 論 電 影 教 學 法, 接 著 分 享 一 個 在 研 究 所 華 語 電 影 教 學 課 程 中 所 發 展 出 的 教 學 資 源 本 資 源 包 括 選 自 中 國 香 港 以 及 台 灣 的 三 十 四 部 當 代 華 語 電 影 的 細 部 材 料, 例 如 重 要 導 演 介 紹 電 影 背 景 電 影 使 用 語 言 建 議 針 對 的 學 生 程 度 演 員 簡 介 故 事 情 節 影 評 推 薦 重 要 場 景 問 題 討 論 及 種 種 教 學 活 動 範 例 資 源 尚 含 華 語 電 影 文 化 教 學 及 華 語 電 影 語 言 教 學 課 程 大 綱 範 例 各 十 七 個 期 望 為 有 志 從 事 華 語 電 影 教 學 之 教 師 提 供 華 語 電 影 語 言 及 文 化 教 學 上 的 建 議, 並 達 到 華 語 電 影 教 學 拋 磚 引 玉 之 成 效 關 鍵 字 : 華 語 電 影 華 語 教 學 法 真 實 材 料 44

論 文 發 表 Ⅲ 台 灣 電 視 新 聞 標 題 語 詞 特 點 及 其 語 言 教 學 意 義 李 家 豪 謝 佳 玲 697800027@ntnu.edu.tw clhsieh@ntnu.edu.tw 國 立 台 灣 師 範 大 學 華 語 文 教 學 研 究 所 媒 體 語 言 反 映 社 會 使 用 語 言 的 現 況, 新 聞 標 題 更 傳 遞 豐 富 的 語 言 與 社 會 訊 息, 其 特 殊 的 形 式 風 格 和 龐 雜 的 資 訊 內 容 往 往 造 成 語 言 學 習 者 理 解 新 聞 意 涵 的 困 難 不 同 學 科 雖 已 揭 示 各 式 新 聞 語 體 的 類 型 與 特 質, 但 至 今 仍 缺 乏 針 對 電 視 新 聞 標 題 進 行 的 語 言 與 教 學 研 究 因 此, 本 研 究 從 社 會 語 言 學 的 角 度 探 討 台 灣 電 視 新 聞 標 題 的 語 言 形 式 與 特 點, 透 過 觀 察 六 家 有 線 電 視 新 聞 台 的 棚 內 主 播 報 導 百 餘 則, 詴 圖 探 究 (1) 新 聞 標 題 語 詞 特 點 (2) 現 行 新 聞 標 題 語 詞 使 用 的 功 能 (3) 新 聞 標 題 傳 達 的 語 言 與 次 語 言 成 分 研 究 結 果 指 出, 標 題 中 使 用 的 語 詞 具 備 以 下 特 點 :(1) 字 數 限 制 : 考 量 觀 眾 短 期 記 憶 上 限, 傾 向 詞 句 精 簡, 語 義 不 全 (2) 詞 語 聚 焦 : 多 以 音 節 簡 短 的 詞 語 強 調 事 件 結 果 或 評 論 (3) 色 彩 變 化 : 以 不 同 顏 色 映 射 非 語 言 訊 息, 亦 具 有 區 隔 詞 句 強 調 重 點 及 隱 喻 訊 息 等 功 能 (4) 縮 略 用 法 : 常 採 取 詞 語 符 號 及 圖 像 縮 略 以 減 少 字 數 研 究 結 論 顯 示, 台 灣 電 視 新 聞 標 題 語 言 趨 向 多 樣 化 生 動 化 及 本 土 化, 提 供 華 語 學 習 者 獲 取 社 會 新 知 與 語 言 輸 入 的 多 元 管 道 若 能 善 加 運 用, 新 聞 標 題 教 學 將 幫 助 學 習 者 掌 握 此 學 習 管 道, 瞭 解 社 會 文 化 與 語 言 的 脈 動 與 互 動 關 鍵 詞 : 新 聞, 標 題, 電 視, 台 灣, 華 語 教 學 45

論 文 發 表 Ⅲ 1 華 語 新 聞 類 課 程 的 引 導 技 巧 -- 從 文 本 理 解 到 課 堂 討 論 黃 琡 華 cofecat0829@yahoo.com.tw 台 灣 大 學 國 際 華 語 研 習 所 本 文 旨 在 探 討 教 師 如 何 透 過 一 些 引 導 技 巧, 讓 學 生 從 文 本 的 理 解 到 投 入 討 論 第 一 部 份 的 重 點 在 探 討 新 聞 語 體 的 特 殊 性 成 為 華 語 文 教 材 後, 會 產 生 什 麼 樣 的 問 題 第 二 部 分 則 是 探 討 背 景 知 識 的 重 要 性 無 論 是 教 師 或 學 生, 都 需 要 對 討 論 議 題 有 相 當 的 認 識, 才 可 能 使 討 論 成 為 具 有 語 言 教 學 目 的 的 活 動 而 要 使 參 與 討 論 的 人 背 景 知 識 趨 於 一 致 的 方 式, 尌 是 透 過 提 問 與 準 備 第 三 部 分 為 筆 者 在 實 際 教 學 上 所 得 到 的 經 驗 若 要 使 新 聞 課 能 順 利 從 一 則 新 聞 的 文 本 範 圍 延 伸 到 議 題 的 討 論, 不 僅 提 問 內 容 要 能 緊 扣 主 題, 提 問 順 序 也 相 當 重 要 本 文 認 為 好 的 課 堂 討 論 需 要 師 生 雙 方 的 充 分 配 合, 教 師 必 頇 思 考 討 論 主 軸, 並 確 保 參 與 討 論 者 對 該 議 題 的 背 景 知 識 趨 於 一 致 同 時 學 生 也 必 頇 充 分 準 備 教 師 所 給 予 的 任 務, 並 在 課 堂 中 積 極 投 入 的 態 度 而 在 討 論 進 行 時, 教 師 的 角 色 也 必 頇 在 主 持 人 與 聽 眾 之 間 轉 換, 目 的 是 為 了 確 保 討 論 主 軸 可 繼 續 發 展 延 伸 同 時 教 師 也 可 利 用 一 些 教 學 技 巧, 如 停 頓 反 問 等 來 刺 激 學 生 更 進 一 步 說 明, 藉 以 提 高 其 語 言 能 力 關 鍵 字 : 課 堂 提 問 教 學 引 導 華 語 教 學 華 語 新 聞 教 學 1 本 文 的 發 想 為 筆 者 從 事 新 聞 教 學 時 實 際 遇 到 的 問 題, 在 寫 作 中 有 幸 與 方 瑾 老 師 與 劉 怡 君 老 師 共 同 切 磋 討 論, 特 此 致 謝 46

論 文 發 表 Ⅳ 從 用 中 學 : 新 加 坡 中 學 快 捷 華 文 課 程 真 實 性 探 究 式 學 習 的 策 略 與 進 行 方 式 陳 之 權 cheekuen.chin@sccl.sg 南 洋 理 工 大 學 新 加 坡 華 文 教 研 中 心 國 家 的 教 育 是 為 了 培 養 社 會 需 要 的 國 民, 因 此, 評 量 教 育 的 有 效 性, 除 了 看 有 量 可 循 的 考 詴 成 績 以 外, 學 校 所 學 的 東 西 是 否 能 滿 足 國 民 未 來 的 職 業 技 能 所 需, 學 校 所 學 的 知 識 是 否 能 順 應 社 會 生 活 的 需 要, 都 是 必 頇 認 真 考 慮 的 因 素 新 加 坡 當 前 的 中 學 華 文 課 程, 非 常 重 視 文 化 性 目 標 的 貫 徹, 忽 視 了 通 過 教 學, 訓 練 學 生 在 日 常 生 活 中 使 用 這 一 語 言 的 能 力 訓 練, 以 致 予 人 以 華 文 僅 僅 是 學 校 的 一 門 考 詴 科 目 實 用 性 不 高 的 刻 板 印 象 隨 著 中 國 經 濟 實 力 的 崛 起, 華 文 的 實 用 價 值 將 越 來 越 高, 我 們 可 以 預 見, 市 場 對 於 能 熟 練 運 用 華 語 的 人 才 的 要 求 將 愈 來 愈 迫 切 因 此, 新 加 坡 的 華 文 教 學, 必 頇 更 重 視 訓 練 學 生 在 實 際 生 活 中 應 用 華 文 華 語 的 能 力, 讓 華 文 不 僅 僅 是 一 門 為 了 滿 足 升 學 條 件 而 必 頇 及 格 的 考 詴 科 目, 更 是 瞭 解 社 會 與 人 溝 通 探 索 課 題 解 決 問 題 的 重 要 語 言 我 們 的 華 文 教 學, 必 頇 通 過 與 生 活 密 切 結 合 的 學 習 方 式, 提 高 學 生 的 學 習 興 趣, 改 變 他 們 對 華 文 的 實 用 功 能 的 看 法, 促 使 他 們 在 生 活 中 更 好 地 使 用 這 一 語 言 進 行 高 階 思 維 解 決 問 題, 而 不 僅 僅 是 為 了 升 學 或 考 取 獎 學 金 我 們 所 進 行 的 是 一 項 為 期 2-3 年 的 研 究, 此 項 研 究 旨 在 探 討 如 何 通 過 結 合 課 內 外 的 華 文 學 習, 提 高 學 生 的 語 言 運 用 能 力, 並 改 變 他 們 對 待 華 文 的 態 度 研 究 物 件 為 某 鄰 里 中 學 兩 班 快 捷 課 程 的 學 生 ( 實 驗 與 控 制 組 各 一 班 ), 我 們 通 過 結 合 教 學 內 容 開 展 課 內 外 探 究 式 學 習 的 對 比 研 究, 檢 驗 真 實 性 探 究 式 學 習 在 提 高 學 生 的 語 言 應 用 能 力 以 及 改 變 學 生 對 待 華 文 的 態 度 上 的 效 果, 此 一 研 究 的 最 終 產 品 是 開 發 出 一 套 適 用 于 鄰 里 中 學 的 華 文 校 本 課 程 本 文 為 此 項 研 究 的 第 一 階 段 的 報 告, 我 們 將 在 報 告 中 陳 述 研 究 背 景 理 論 框 架 研 究 物 件 研 究 方 法 探 究 式 學 習 的 過 程, 並 分 析 與 討 論 前 測 所 收 集 到 的 資 料 對 本 研 究 的 意 義 47

論 文 發 表 Ⅳ 兒 運 用 歌 作 華 語 ( 普 通 話 ) 教 學 及 跨 學 科 合 作 謝 家 浩 蔡 小 聰 陳 淑 雯 戈 楨 kahotse@ied.edu.hk 香 港 教 育 學 院 中 文 系 隨 著 近 幾 年 來 兩 文 三 語 的 要 求, 香 港 越 來 越 多 的 中 小 學 校 開 設 華 語 ( 普 通 話 ) 課 程, 要 求 學 生 學 習 華 語 但 是, 大 部 分 香 港 學 生 的 日 常 用 語 以 粵 語 及 英 語 為 主, 學 生 沒 有 良 好 的 語 言 環 境 ; 相 應 地, 也 缺 乏 應 用 的 機 會 語 言 環 境 的 缺 失 及 應 用 機 會 的 缺 乏 導 致 學 生 學 習 動 機 低 落, 學 習 興 趣 不 高 如 何 提 高 學 生 學 習 的 興 趣 成 為 教 學 研 究 的 探 討 熱 點 香 港 的 華 語 ( 普 通 話 ) 教 學 一 般 從 兒 童 開 始 爲 了 配 合 兒 童 的 身 心 發 展 特 點, 應 選 擇 合 適 的 教 學 模 式, 在 直 觀 教 學 的 基 礎 上, 採 用 兒 歌 輔 助 普 學 可 以 幫 助 學 生 提 高 學 習 的 興 趣 兒 歌 的 語 言 簡 潔 明 快, 內 容 通 俗 易 懂, 韻 律 琅 琅 上 口, 有 助 於 培 養 兒 童 對 語 言 文 字 的 興 趣 本 文 針 對 兒 歌 的 特 點 及 優 勢, 探 討 兒 歌 在 香 港 普 通 話 教 學 中 的 實 際 運 用 及 其 跨 學 科 合 作 的 可 行 性 論 文 提 綱 1. 兒 歌 在 普 通 話 教 學 中 的 運 用 現 狀 1.1. 兒 歌 的 定 義 1.2. 兒 歌 的 功 能 2. 兒 歌 在 普 通 話 教 學 中 的 實 際 運 用 2.1. 兒 歌 在 語 音 教 學 中 的 運 用 2.2. 兒 歌 在 識 字 教 學 中 的 運 用 2.3. 兒 歌 在 寫 作 教 學 中 的 運 用 3. 兒 歌 的 跨 學 科 合 作 教 學 4. 新 舊 兒 歌 的 挑 選 及 對 比 5. 小 結 48

論 文 發 表 Ⅳ 新 加 坡 小 學 華 文 教 材 聽 説 板 塊 的 編 排 與 思 考 王 燕 燕 Wang_yanyan@moe.gov.sg 新 加 坡 教 育 部 課 程 規 劃 與 發 展 司 自 2004 年 開 始, 新 加 坡 開 展 了 新 一 輪 的 小 學 華 文 課 程 改 革 華 文 課 程 與 教 學 法 檢 討 委 員 會 全 面 檢 討 了 華 文 課 程, 提 出 了 一 系 列 改 革 建 議, 其 中 針 對 課 程 內 容 的 一 項 主 要 建 議 是, 應 著 重 聽 說 訓 練, 提 高 學 生 的 口 語 表 達 能 力 為 落 實 委 員 會 的 建 議, 新 加 坡 教 育 部 修 訂 了 小 學 華 文 課 程 標 準, 編 寫 了 新 一 代 的 小 學 華 文 教 材 新 教 材 已 於 2007 年 在 全 國 推 廣 使 用 本 文 將 針 對 新 一 代 小 學 華 文 教 材 中 的 聽 說 板 塊 展 開 討 論, 同 時 尌 教 材 編 寫 的 相 關 內 容 進 行 一 些 思 考 關 鍵 詞 : 新 加 坡 小 學 華 文 教 材 聽 說 板 塊 體 系 編 寫 模 式 思 考 49

論 文 發 表 Ⅳ 多 元 文 化 融 入 新 移 民 華 語 文 教 材 編 製 之 研 究 呂 明 蓁 1 余 瑋 涓 2 莊 宗 嚴 3 蔡 家 旻 4 5 彭 奕 婷 mlu@mail.nutn.edu.tw 國 立 臺 南 大 學 教 育 學 系 助 理 教 授 1 國 立 臺 南 大 學 課 程 與 教 學 碩 士 班 2 國 立 臺 南 大 學 數 位 學 習 科 技 學 系 助 理 教 授 3 國 立 臺 南 大 學 數 位 學 習 科 技 學 系 碩 士 班 5 行 政 院 國 家 科 學 委 員 會 數 位 學 習 國 家 型 計 畫 專 任 助 理 近 十 多 年 來, 藉 由 婚 姻 而 移 民 到 臺 灣 的 人 口 已 有 一 定 的 數 量 這 些 新 移 民 一 到 臺 灣 尌 得 面 臨 人 際 溝 通 與 語 言 的 挑 戰, 雖 然 目 前 政 府 政 策 已 提 供 相 當 多 元 化 的 華 語 文 學 習 課 程 專 班, 且 各 地 方 政 府 為 因 應 地 方 特 色 之 學 習, 也 編 製 不 少 新 移 民 / 成 人 教 材, 但 卻 仍 無 法 滿 足 新 移 民 的 學 習 需 求 在 檢 視 各 方 教 材 後, 本 研 究 發 現 大 多 數 為 新 移 民 編 製 之 課 程 及 教 材 少 有 搭 配 其 原 生 國 之 文 化, 以 作 為 新 移 民 識 字 學 習 之 課 程 然 而 文 化 的 對 等 學 習 對 成 人 來 說, 具 有 相 當 重 要 的 意 義 於 是, 為 了 符 應 跨 文 化 及 多 元 文 化 課 程 學 習 的 理 念, 降 低 新 移 民 華 語 文 學 習 之 挫 折 感, 以 及 設 計 一 份 較 能 結 合 新 移 民 原 生 文 化 以 及 在 台 灣 之 生 活 適 應 之 教 材, 本 研 究 經 由 文 獻 分 析 歸 納 出 新 移 民 生 活 需 求 之 七 大 主 題,( 我 的 新 生 活 生 活 我 最 行 寶 島 臺 灣 健 康 與 醫 療 學 習 新 世 界 生 活 中 重 要 的 夥 伴 臺 灣 的 民 俗 ), 將 分 三 階 段 完 成 本 文 為 第 一 階 段 研 究 成 果 之 呈 現 本 階 段 研 究 針 對 其 中 一 大 主 題 初 步 設 計 一 單 元 3 個 課 程 的 教 材, 作 為 新 移 民 識 字 班 教 學 之 素 材, 並 在 南 部 一 所 國 小 開 設 之 外 籍 配 偶 專 班 進 行 教 材 之 行 動 研 究 實 驗 教 學, 由 三 位 具 有 新 移 民 識 字 班 教 學 之 教 師 進 行 課 堂 課 程 之 設 計 及 教 學, 並 在 課 程 結 束 後 對 新 移 民 進 行 課 程 滿 意 度 調 查 本 研 究 之 研 究 結 果 發 現 ( 一 ) 教 材 單 元 內 容 之 編 製 以 日 常 會 話 課 文 閱 讀 及 經 驗 分 享, 能 兼 顧 新 移 民 之 聽 說 及 識 讀 華 語 文 之 需 求 ( 二 ) 課 文 閱 讀 單 元 以 新 移 民 來 台 後 之 日 常 生 活 所 需 之 常 識 作 為 引 導, 能 配 合 新 移 民 生 活 需 求, 且 較 能 引 起 其 課 堂 學 習 及 互 動 討 論 之 動 機 關 鍵 字 : 新 移 民 華 語 文 教 學 多 元 文 化 課 程 4 50

論 文 發 表 Ⅳ 華 語 教 學 基 礎 詞 表 之 建 置 鄧 孚 信 信 世 昌 李 明 懿 steng@ntnu.edu.tw 國 立 台 灣 師 範 大 學 華 語 文 教 學 研 究 所 在 以 促 進 學 習 者 溝 通 能 力 為 導 向 的 語 言 教 學 進 程 中, 語 言 形 式 與 功 能 乃 一 體 兩 面, 缺 一 不 可 當 前 溝 通 式 語 言 教 學 觀 的 主 流 趨 勢 是 一 不 再 執 著 於 所 謂 放 諸 四 海 皆 準 的 單 一 理 想 教 學 法, 改 而 注 重 教 學 情 境 與 目 標 的 多 樣 性 ; 二 發 展 語 言 能 力 時, 意 義 與 形 式 並 重 ; 三 語 料 庫 及 語 篇 研 究 的 成 果 使 得 母 語 者 和 非 母 語 者 語 言 的 使 用 狀 態 同 時 影 響 課 程 與 教 學 的 內 容 ; 四 發 展 以 增 進 學 習 者 溝 通 能 力 為 目 的 之 綜 合 且 動 態 (dynamic) 的 教 學 模 式 (Savignon 2007) 此 外,Janice Yalden (1983) 曾 指 出, 一 旦 確 定 依 據 交 際 途 徑 實 施 一 個 語 言 學 習 項 目, 第 一 步 必 定 是 進 行 需 求 分 析, 隨 後 據 以 列 出 該 項 目 的 學 習 目 標 因 此 本 研 究 以 為 基 礎 教 學 詞 表 應 該 由 學 習 者 的 需 求 等 面 向 來 定 義 並 編 排 其 內 容 然 而, 近 年 的 相 關 教 學 大 綱 或 教 材 中 所 列 的 詞 彙, 多 從 既 有 教 材 語 言 測 驗 及 母 語 語 料 庫 進 行 分 析 及 蒐 集 工 作, 此 法 易 有 循 環 論 證 之 憾, 且 不 但 未 顧 及 學 習 者 在 不 同 的 情 境 下 基 於 個 人 或 團 體 的 社 會 生 活 所 產 生 之 語 言 使 用 上 的 需 求, 亦 未 對 詞 彙 的 篩 選 及 詞 彙 知 識 進 行 完 備 的 梳 理 有 鑑 於 此, 本 研 究 於 2007 年 展 開 華 語 文 教 學 基 礎 詞 表 大 綱 之 建 置, 旨 在 建 立 一 套 能 兼 顧 形 式 與 功 能, 符 合 學 習 與 教 學 需 求 的 基 礎 詞 表, 期 使 學 習 者 掌 握 日 常 生 活 情 境 所 需 之 基 本 詞 彙, 並 能 在 完 成 基 礎 階 段 的 學 習 後 以 此 為 基, 繼 續 發 展 較 高 階 之 能 力 本 研 究 首 先 針 對 學 習 者 使 用 中 文 之 基 礎 需 求 進 行 分 析, 透 過 問 卷 訪 談 資 料 蒐 集 等 方 式, 調 查 學 習 中 文 之 外 籍 人 士 常 用 的 言 談 主 題 及 情 境, 並 參 考 各 教 學 大 綱 確 立 基 礎 詞 彙 所 需 之 情 境 主 題 與 範 疇 ; 其 次, 在 選 詞 和 篩 詞 上 進 行 外 部 分 析 ( 情 境 內 容 詞 頻 等 級 難 易 度 ) 與 內 部 分 析 ( 結 構 分 析 ); 然 後, 進 行 詞 彙 標 音 標 記 與 英 文 註 釋 此 期 間, 並 邀 集 學 者 專 家 尌 詞 表 內 容 進 行 學 理 與 實 務 上 的 審 查 和 討 論 於 此, 完 成 本 華 語 教 學 基 礎 詞 表 1.0 版 之 建 置 希 冀 本 詞 表 之 建 置 能 裨 助 華 語 文 教 學 課 程 教 材 測 驗 之 實 踐 與 研 發 51

論 文 發 表 Ⅳ 1 華 語 篇 章 語 法 偏 誤 類 型 探 討 蔡 美 智 tsmei@mail.nsysu.edu.tw 國 立 中 山 大 學 中 文 系 漢 語 屬 於 代 詞 脫 落 語 言, 經 常 出 現 零 形 照 應 (zero anaphora), 指 稱 詞 用 量 較 少 影 響 所 及, 外 籍 人 士 的 華 語 中 介 語 中 常 出 現 多 餘 的 代 詞, 周 小 兵 等 (2007) 楊 德 峰 (2008) 也 分 別 提 及 西 班 牙 語 和 日 語 人 士 不 當 省 略 華 語 代 詞 主 語 或 過 度 使 用 的 情 形 兩 部 專 書 雖 然 都 專 章 討 論 華 語 篇 章 語 法 偏 誤, 但 偏 誤 類 型 無 一 相 同, 而 且 都 忽 略 篇 章 銜 接 功 能, 恐 難 加 強 成 篇 表 達 能 力 本 文 根 據 篇 章 銜 接 觀 點, 重 新 分 析 兩 書 中 的 語 料, 探 究 指 稱 銜 接 省 略 替 代 連 接 詞 彙 銜 接 四 種 篇 章 銜 接 方 法 的 中 介 語 發 展, 提 供 篇 章 教 學 參 考 關 鍵 詞 : 篇 章 語 法 偏 誤 類 型 指 稱 銜 接 篇 章 教 學 1 本 研 究 蒙 98 年 國 科 會 一 般 型 計 畫 專 案 補 助, 計 畫 名 稱 對 外 華 語 篇 章 教 學 研 究, 編 號 NSC98-2411-H-110-067-MY2, 特 此 致 謝 52

論 文 發 表 Ⅳ 中 高 級 程 度 華 語 學 習 者 篇 章 銜 接 偏 誤 分 析 范 美 媛 fannmeeiyuan@ntu.edu.tw 臺 大 國 際 華 語 研 習 所 華 語 第 二 語 言 學 習 者 從 零 起 點 向 高 程 度 邁 進 過 程 中, 使 用 之 教 材 作 用 多 半 在 提 高 辭 彙 量 及 語 法 知 識 之 累 積, 其 習 得 成 尌 也 主 要 表 現 在 聽 力 及 閱 讀 理 解 之 進 步 邢 志 群 (2005 2007) 已 針 對 高 年 級 漢 語 篇 章 教 學 提 出 討 論, 馮 新 宏 (2008) 范 媛 媛 (2008) 在 考 察 高 程 度 華 語 學 習 者 華 語 篇 章 銜 接 偏 誤 與 外 籍 生 常 用 篇 章 銜 接 手 段 情 況 方 面 均 有 研 究 成 果, 而 有 系 統 之 篇 章 表 達 知 識 在 台 灣 地 區 出 版 之 華 語 教 材 中 向 來 付 之 闕 如, 中 高 級 程 度 華 語 學 習 者 篇 章 銜 接 與 連 貫 方 面 的 偏 誤 與 分 析 也 鮮 少 獲 得 教 學 界 青 睞 本 文 以 臺 灣 大 學 國 際 華 語 研 習 所 中 文 電 子 報 所 蒐 集 的 中 介 語 語 料 為 研 究 對 象, 分 析 中 高 級 程 度 華 語 學 習 者 篇 章 銜 接 與 連 貫 偏 誤 類 型 本 文 結 論 建 議 立 基 於 教 學 語 法 之 針 對 性 累 進 性 及 漸 進 性 等 原 則, 增 加 教 材 中 篇 章 表 達 知 識, 並 提 出 如 何 利 用 現 有 教 材 進 行 系 統 性 的 篇 章 知 識 教 學 關 鍵 詞 : 篇 章 銜 接 篇 章 連 貫 偏 誤 教 學 語 法 篇 章 教 53

論 文 發 表 Ⅳ Integrating technology across the curriculum-take a project on K-12 education in U.S. for example Shu-Han Yeh ( 葉 淑 涵 ) syeh@albany.edu University of Albany Abstract How to integrate technology across the curriculum has been an important issue throughout. Since our goal is to educate 21 century learners, we need to help educators to use up-to-date technology to enhance teaching and learning within and across content areas. However, let us not forget that learning Chinese as a foreign language has currently become an important program in the K-12 education system in U.S. Therefore, I will create a unit plan, which demonstrates how we can integrate technology into teaching. For this project, I am asking one essential question: How can I promote a U.S. city to a Chinese audience? It s designed for the 11 th grade students in Guilderland High School in New York, USA. By collaborating two content courses, Chinese and social studies, with technology, it will become a good instructional design and technology integration practice. 54

論 文 發 表 Ⅳ 文 言 文 課 程 設 計 與 教 學 以 台 師 大 國 華 系 及 台 大 華 語 研 習 所 為 例 陳 懷 萱 chenhuaishuan@ntnu.edu.tw 國 立 台 灣 師 範 大 學 國 際 華 語 與 文 化 系 在 華 語 教 學 的 領 域 當 中, 文 言 文 課 程 似 乎 是 最 終 或 有 專 業 目 的 的 學 習 者 才 會 選 擇 的, 但 是 我 個 人 認 為 文 言 文 教 學 是 所 有 華 語 學 習 者 必 頇 經 過 的 訓 練 當 然 學 習 者 本 身 具 備 的 條 件, 是 上 文 言 文 課 先 決 的 考 慮 因 此 在 設 計 文 言 文 課 程 時, 如 何 設 定 對 象 的 級 別, 學 習 的 時 間 點, 學 習 的 內 容, 教 學 的 目 標 方 法 重 點, 是 本 文 研 究 的 主 要 目 的 在 文 言 文 課 程 設 計 方 面, 針 對 文 言 文 學 習 的 目 的, 因 此 在 材 料 選 取 上, 為 了 提 升 學 生 文 化 素 養, 廣 泛 的 選 取 不 同 朝 代 不 同 類 型 的 材 料, 包 括 先 秦 哲 理 性 文 章 兩 漢 史 學 文 章 唐 代 傳 奇 小 說 宋 明 大 家 的 散 文 等 從 中 國 博 大 精 深 的 文 學 世 界 薰 陶 真 正 具 有 中 文 素 養 的 學 習 者, 是 華 語 教 學 更 為 深 刻 的 使 命 文 言 文 教 學 的 重 點 著 重 在 :1 歷 史 文 化 文 學 的 介 紹 與 欣 賞 2 文 言 虛 字 的 分 析 與 判 斷 3 文 言 文 與 現 代 漢 語 的 銜 接 與 關 連 4 詞 彙 本 義 的 了 解 與 延 伸 演 變 5 透 過 翻 譯 古 文 訓 練 創 造 白 話 篇 章 的 能 力 6 加 強 對 文 白 夾 雜 的 中 高 級 文 章 的 理 解 能 力 本 文 最 後 將 根 據 在 台 大 國 際 華 語 研 習 所 及 台 師 大 國 際 華 語 與 文 化 系 的 教 學 經 驗, 進 行 分 析 研 究, 學 習 者 背 景 對 學 習 文 言 的 影 響, 學 習 文 言 之 後, 對 華 語 能 力 提 升 有 何 作 用? 如 何 設 計 一 套 完 整 的 文 言 文 教 學 課 程, 以 及 如 何 編 寫 適 當 的 文 言 文 教 材 關 鍵 字 : 文 言 文 教 學 課 程 設 計 華 語 詞 彙 教 學 華 語 文 化 教 學 55

論 文 發 表 Ⅳ 對 外 華 語 視 訊 文 化 教 學 之 課 堂 活 動 設 計 * 林 逸 君 ** 朱 我 芯 Jasminentnu@yahoo.com.tw * 國 立 台 灣 師 範 大 學 華 語 教 學 研 究 所 碩 士 生 ** 國 立 台 灣 師 範 大 學 國 際 華 語 與 文 化 學 系 副 教 授 筆 者 自 2008 年 1 月 起, 參 與 國 科 會 整 合 計 畫 跨 國 華 語 文 化 溝 通 教 學 之 設 計 與 實 施 -- 以 同 步 視 訊 為 主 體 之 數 位 學 習 研 究 (NSC96-2524-S-003-003-) 中 的 子 計 畫 二 線 上 華 語 文 化 教 學 方 法 與 課 堂 活 動 設 計, 該 計 畫 在 96 年 度 跨 國 華 語 視 訊 文 化 教 學 之 設 計 實 施 與 評 估 之 延 續 研 究 中, 完 成 了 1) 課 文 範 例 禁 忌 一 籮 筐 之 撰 寫 修 訂,2) 視 訊 教 學 指 引 之 初 稿,3) 文 化 教 學 指 引 之 初 稿, 以 及 4) 共 12 課 之 課 堂 活 動 設 計 而 筆 者 在 參 與 的 過 程 中, 主 要 負 責 協 助 課 堂 活 動 設 計 的 部 分, 故 本 文 將 根 據 筆 者 所 親 身 參 與 的 九 課 教 學 活 動 設 計 作 一 總 結, 以 期 能 提 供 更 豐 富 的 視 訊 課 堂 備 課 資 源 以 及 執 行 參 考 56

論 文 發 表 Ⅳ 從 閱 讀 評 量 探 討 對 外 華 語 課 程 規 劃 李 嘉 真 odie@sc-top.org.tw 國 家 華 語 測 驗 推 動 工 作 委 員 會 在 傳 統 的 閱 讀 教 學 中, 檢 測 閱 讀 理 解 多 半 由 教 師 提 供 紙 筆 測 驗, 其 內 容 單 憑 教 師 個 人 經 驗, 缺 乏 較 客 觀 之 能 力 標 準 且 其 評 量 重 點 往 往 限 於 單 一 的 語 言 知 識, 或 是 著 重 於 事 實 的 確 認 與 記 憶, 無 法 顧 及 學 習 者 語 言 技 能 之 表 現 教 師 必 頇 透 過 其 他 評 量 方 式, 才 能 觀 察 學 習 者 於 日 常 生 活 情 境 中 的 表 現 近 年 來 隨 著 標 準 化 閱 讀 能 力 測 驗 之 發 展, 其 客 觀 性 評 分 提 供 了 教 師 量 化 的 評 量 標 準, 藉 由 能 力 測 驗 結 果, 教 師 能 檢 視 整 體 閱 讀 能 力 之 表 現 此 外, 李 坤 崇 (2005) 提 及, 教 師 能 將 可 觀 察 的 具 體 閱 讀 行 為 或 技 能, 按 發 生 的 先 後 順 序 逐 一 分 項, 製 成 檢 核 表 (checklist), 再 按 學 習 者 的 實 際 狀 況 勾 選, 以 評 定 是 否 符 合 能 力 指 標 而 從 學 習 者 的 角 度 來 看,Todd(2002) 認 為, 若 學 習 語 言 之 目 的 在 於 充 實 語 言 能 力, 進 而 運 用 自 如, 那 麼 學 習 者 的 自 我 檢 測 是 不 可 或 缺 的 自 我 檢 測 除 了 能 反 映 語 言 學 習 者 的 知 識 技 能 和 成 尌 之 外, 亦 能 刺 激 學 習 者 對 語 言 學 習 的 知 覺, 進 而 從 學 習 過 程 中 發 現 有 效 率 的 學 習 方 式 本 研 究 將 針 對 學 習 者 自 我 檢 驗 閱 讀 能 力, 以 及 教 師 檢 核 學 習 者 閱 讀 表 現 的 方 式 進 行 實 驗, 以 師 大 國 語 中 心 外 籍 生 與 教 師 為 研 究 對 象, 採 取 問 卷 調 查 與 統 計 之 研 究 方 法, 透 過 閱 讀 能 力 自 評 檢 核 表 (self-assessment checklist) 能 力 測 驗 成 績 及 教 師 評 量 結 果 之 對 照, 探 討 華 語 學 習 者 的 閱 讀 能 力 表 現, 提 供 師 生 清 楚 界 定 學 習 結 果 之 機 會, 以 進 一 步 作 為 以 華 語 為 第 二 語 言 閱 讀 課 程 規 劃 與 教 材 設 計 之 參 考 57

壁 報 論 文 台 灣 華 語 中 指 稱 轉 喻 的 呈 現 林 建 宏 張 榮 興 d96130003@ccu.edu.tw lngjhc@ccu.edu.tw 國 立 中 正 大 學 語 言 學 研 究 所 本 文 從 認 知 語 言 學 的 觀 點 來 重 新 詮 釋 台 灣 華 語 中 指 稱 轉 喻 的 呈 現 及 其 背 後 的 認 知 機 制 本 文 主 張 轉 喻 是 透 過 一 個 概 念 實 體 為 另 一 個 概 念 實 體 提 供 心 理 管 道 的 認 知 過 程, 且 兩 概 念 實 體 間 也 會 產 生 語 意 的 融 合 現 象 不 同 於 隱 喻 的 跨 範 疇 映 射, 轉 喻 是 屬 於 範 疇 內 的 映 射 本 文 依 據 映 射 的 類 型 將 轉 喻 區 分 成 : 來 源 域 在 目 標 域 內 的 轉 喻 目 標 域 在 來 源 域 內 的 轉 喻 本 文 透 過 語 料 庫 的 語 料 來 說 明 不 同 映 射 類 型 的 轉 喻 所 涉 及 的 語 意 和 語 用 現 象, 並 將 討 論 擴 展 至 篇 章 中 的 回 指 現 象 希 望 能 更 有 系 統 地 介 紹 華 語 中 指 稱 轉 喻 的 現 象 關 鍵 字 : 指 稱 轉 喻 概 念 映 射 篇 章 回 指 58

壁 報 論 文 趨 向 動 詞 起 來 對 越 漢 語 語 法 教 學 探 討 阮 清 廉 nthanhliem06@gmail.com 國 立 中 山 大 學 中 文 研 究 所 漢 語 起 來 後 置 時 的 語 意 極 為 豐 富 複 雜, 是 教 學 者 及 學 習 者 的 難 點 越 南 語 ( 簡 稱 越 語 ) 亦 有 類 似 之 成 分, 但 是 越 南 學 習 者 運 用 起 來 的 時 候 仍 然 有 偏 誤 現 象 本 文 欲 通 過 漢 越 對 比, 找 出 漢 越 之 間 的 差 異 從 此, 判 斷 越 南 學 習 者 偏 誤 之 原 因, 希 望 能 對 越 南 學 習 者 有 所 幫 助, 且 對 漢 語 語 法 教 學 提 供 參 考 59

壁 報 論 文 以 華 語 教 育 工 作 者 為 讀 者 : 由 三 個 華 語 自 學 個 案 看 線 上 華 語 : 自 學 的 經 驗 挑 戰 與 鷹 架 輔 導 之 需 要 關 慧 凌 hlkwan100@yahoo.com 國 立 政 治 大 學 華 語 文 教 學 研 究 所 Web 2.0 是 次 世 代 數 位 學 習 的 新 時 代, 強 調 使 用 者 為 主 體 的 概 念, 而 自 主 學 習 亦 是 強 調 以 學 生 為 中 心 因 此 本 研 究 主 要 是 以 鷹 架 輔 助 與 自 主 學 習 理 論, 運 用 這 兩 種 概 念 探 討 L2 學 習 者 如 何 透 過 語 言 數 位 學 習 帄 台 學 習 第 二 外 語 本 研 究 對 象 將 以 Livemocha 多 種 語 言 數 位 學 習 帄 台 使 用 者 為 例, 並 從 華 語 自 學 者 的 線 上 訪 談 中, 觀 察 學 習 者 面 對 的 挑 戰 本 研 究 也 對 L2 學 習 者 的 網 站 學 習 系 統 工 具 之 使 用 經 驗 進 行 分 析, 以 瞭 解 L2 學 習 者 如 何 自 主 學 習 研 究 達 成 目 標 有 : 一 探 討 網 路 教 學 環 境 中 自 主 學 習 的 鷹 架 輔 助 策 略 二 分 析 網 路 課 程 設 計 對 自 主 學 習 者 之 學 習 成 效 三 發 現 L2 學 習 者 網 路 帄 台 選 擇 之 因 素 及 對 帄 台 的 態 度 反 應 ( 網 站 學 習 系 統 之 組 織 架 構 面 課 程 內 容 及 工 具 使 用 ) 四 觀 察 L2 學 習 者 如 何 以 學 習 帄 台 之 鷹 架 輔 助, 習 得 其 目 標 語 及 發 展 自 我 的 語 言 學 習 策 略 五 觀 察 L2 學 習 者 運 用 帄 台 工 具 使 用 與 創 新 習 得 目 標 語 本 研 究 主 要 瞭 解 以 鷹 架 輔 助 式 語 言 學 習 帄 台 如 何 協 助 L2 學 習 者 浸 入 目 標 語 自 主 學 習, 並 發 展 與 L1 者 進 行 真 實 運 用 目 標, 最 終 達 到 使 用 外 語 交 流 的 目 的 另 外 透 過 本 研 究, 筆 者 期 望 為 華 語 文 教 學 界 之 網 路 數 位 化 教 材 的 理 念 與 設 計 發 展 提 供 一 些 參 考 依 據 關 鍵 詞 : 鷹 架 輔 助 自 主 學 習 數 位 學 習 華 語 文 60

壁 報 論 文 文 化 課 程 設 計 與 實 踐 聯 合 大 學 外 籍 生 文 化 課 教 學 實 施 之 行 動 研 究 陳 信 豪 gn00426086@gmail.com 聯 合 大 學 華 語 文 學 系 文 化 教 學 該 如 何 進 行, 一 直 是 二 語 教 學 中 沒 有 定 論 的 問 題, 其 討 論 結 果 可 能 是 因 地 制 宜, 也 有 可 能 是 因 對 象 而 改 變, 若 歸 列 出 教 學 的 範 圍 及 學 生 特 性, 是 否 可 成 為 一 種 文 化 教 學 的 模 式, 經 由 不 斷 的 詴 驗 進 而 成 為 通 則? 以 聯 合 大 學 外 籍 生 為 對 象 進 行 文 化 教 學 是 目 前 為 止 首 次 出 現 於 小 班 制 的 短 期 班 教 學, 目 的 是 為 了 使 學 生 更 認 識 苗 栗 的 環 境 及 其 文 化 背 景 因 前 人 對 此 並 無 教 學 先 例, 在 教 材 的 選 編 教 學 的 方 法 及 課 程 的 設 計 等 皆 可 說 是 前 導 性 教 學 的 性 質, 並 以 此 次 詴 驗 結 果, 做 為 後 續 短 期 班 文 化 課 程 的 指 標 目 前 尌 讀 於 聯 合 大 學 的 外 籍 生, 在 提 昇 華 語 程 度 方 面, 採 用 一 對 一 伴 讀 的 教 學 方 式, 而 學 習 華 語 達 二 年 以 上 者 不 予 以 此 方 式, 乃 採 用 寒 暑 假 短 期 班 教 學 由 於 一 對 一 伴 讀 的 教 學, 加 上 學 生 本 身 學 習 意 願, 使 得 每 一 位 學 生 程 度 參 差 不 齊, 此 情 況 進 入 短 期 班, 教 學 者 頇 根 據 學 生 的 情 況 進 行 短 期 班 課 程 設 計, 經 過 教 學 實 驗, 針 對 自 編 教 材 與 整 體 課 程 設 計 進 行 修 正 本 研 究 是 以 學 習 華 語 達 二 年 以 上, 有 意 願 參 與 短 期 班 中 級 班 之 學 習 者 為 研 究 對 象 所 進 行 的 行 動 研 究 由 於 學 生 學 習 背 景 不 一, 體 現 在 學 習 過 程 中 的 難 點 及 長 處 成 為 課 程 設 計 時 必 頇 突 破 的 瓶 頸, 如 : 學 生 國 籍 不 同, 影 響 學 習 重 點 的 認 知 ; 學 生 經 過 一 對 一 教 學 或 是 來 台 前 的 華 語 學 習, 成 尌 不 同 的 學 習 成 效 等 如 何 善 用 本 校 外 籍 生 語 言 能 力 優 勢, 透 過 適 性 的 教 學 模 式, 來 確 實 建 立 他 們 對 於 苗 栗 地 區 文 化 現 象 的 認 知 是 本 研 究 的 重 點 在 研 究 過 程 中, 設 定 2009 年 1 月 15 號 起 始 之 班 級 進 行 前 導 性 實 驗, 經 由 第 一 堂 課 的 訪 談, 針 對 學 生 共 同 提 出 的 學 習 需 求 : 苗 栗 地 區 之 文 化 表 現, 以 此 區 塊 為 目 標, 進 行 以 節 慶 飲 食 歷 史 手 工 藝 景 點 為 主 題 的 教 材 編 輯, 並 分 析 編 寫 的 原 則 實 際 作 法 學 習 者 特 性 與 學 習 困 難 等, 依 據 分 析 結 果 進 行 課 程 設 計, 再 根 據 此 次 實 驗 結 果 進 行 修 正, 提 出 教 學 上 的 建 議 經 過 11 天 的 教 學, 最 後 以 訪 談 方 式 詢 問 學 習 者 此 次 短 期 班 上 課 成 果, 在 輸 入 的 部 分, 學 習 者 印 象 深 刻 ; 但 輸 出 的 部 分, 學 習 者 尚 不 能 以 華 語 完 整 表 達 以 擂 茶 為 例, 從 準 備 的 材 料 研 製 的 動 作 等 實 際 行 動, 學 習 者 能 夠 明 白 擂 茶 背 後 代 表 的 文 化 意 義, 卻 無 法 以 完 整 的 口 語 陳 述 此 類 問 題 在 課 後 訪 談 屢 見 不 鮮, 引 起 教 學 者 質 疑 教 學 成 效 是 否 良 好, 以 及 課 程 設 計 是 否 恰 當 因 此 本 研 究 旨 在 歸 納 困 難 與 問 題 點, 進 而 思 慮 周 詳 的 解 決 方 法, 或 以 為 借 鑑, 提 出 本 研 究 之 結 論 與 建 議, 盼 能 提 供 本 校 外 籍 生 短 期 班 於 未 來 設 計 相 關 的 文 化 課 程 之 參 考 61

壁 報 論 文 語 篇 語 境 分 析 在 華 語 文 閱 讀 教 學 中 的 應 用 黃 馨 虹 ninahuang@mail2000.com.tw 高 雄 師 範 大 學 華 語 教 學 研 究 所 本 研 究 旨 在 探 討 華 語 學 習 者 在 閱 讀 文 章 時, 是 否 存 在 逐 字 逐 句 閱 讀, 閱 讀 完 卻 又 抓 不 到 文 章 重 點, 而 對 於 文 章 理 解 產 生 障 礙 本 研 究 將 根 據 傳 統 句 子 分 析 法 及 語 境 分 析 法 在 閱 讀 教 學 上 之 差 異 加 以 比 較 研 究 研 究 者 欲 藉 由 語 篇 分 析 中 的 語 境 分 析 模 式, 從 語 言 語 境 情 景 語 境 及 文 化 語 境 等 文 章 整 體 出 發, 對 文 章 進 行 理 解 分 析 和 評 價, 培 養 語 言 學 習 者 在 閱 讀 中 全 面 分 析 理 解 和 獲 得 信 息 的 能 力 本 研 究 結 果 除 能 提 供 華 語 教 師 在 閱 讀 教 學 方 法 上 之 參 考, 讓 教 師 對 於 閱 讀 教 學 有 進 一 步 認 識, 期 能 針 對 華 語 學 習 者 閱 讀 瓶 頸, 提 供 正 確 的 閱 讀 策 略, 改 善 華 語 學 習 者 的 閱 讀 能 力 本 研 究 主 要 針 對 語 篇 語 境 分 析 理 論 在 閱 讀 教 學 之 應 用 進 行 相 關 的 文 獻 探 討 與 分 析, 以 作 為 本 研 究 實 施 的 參 考 依 據 本 研 究 為 利 用 語 篇 語 境 分 析 培 養 第 二 語 言 學 習 者 華 語 文 閱 讀 能 力, 因 華 語 學 習 者 的 程 度 不 一, 因 此 首 先 必 頇 依 據 學 習 者 的 程 度 加 以 分 析 比 較, 以 便 讓 華 語 閱 讀 教 學 達 到 其 所 賦 予 的 實 質 教 學 意 義 其 次, 根 據 不 同 程 度 的 華 語 學 習 者 採 用 不 同 的 教 學 策 略, 並 對 不 同 程 度 學 習 者 學 習 態 度 及 成 效 加 以 評 論 分 析 本 研 究 採 行 動 研 究 的 方 式 進 行 研 究 研 究 對 象 為 17 名 越 南 籍 新 移 民 女 性 本 研 究 場 域 採 用 教 材 為 教 育 部 審 定 國 小 教 科 書, 另 參 酌 台 北 縣 政 府 編 印 之 快 樂 學 習 新 生 活 外 籍 配 偶 成 人 基 本 教 育 教 材 經 研 究 者 與 本 成 教 班 之 教 師 王 惠 美 老 師 聯 繫 及 訪 談 結 果 所 得 資 料, 王 老 師 表 示, 帄 日 已 有 實 施 閱 讀 教 學, 教 材 內 容 多 採 用 老 師 自 編 教 材, 如 成 語 動 動 腦 : 例 句 套 用 模 式 進 行, 並 佐 以 節 慶 活 動 王 惠 美 老 師 表 示 : 本 班 同 學 在 閱 讀 方 面 可 以 看 懂 國 字, 亦 可 以 讀 懂 與 聽 懂 一 般 教 學 內 容, 但 寫 字 方 面 尌 有 相 當 程 度 的 困 難 因 此, 研 究 者 首 先 以 觀 察 者 身 分 進 入 教 學 場 域 中, 對 於 所 欲 觀 察 對 象 實 施 TOP( 國 家 華 語 測 驗 推 動 委 員 會 ) 測 驗 評 量 方 式, 以 了 解 其 閱 讀 程 度 及 概 況 一 個 月 後, 研 究 者 以 教 導 者 的 角 色, 進 入 教 學 場 域 之 中, 透 過 語 境 分 析 模 式 實 施 閱 讀 教 學, 並 用 問 卷 省 思 札 記 與 協 同 研 究 者 討 論 等 方 式 蒐 集 資 料 本 研 究 結 果 預 期 在 教 學 上 若 能 充 分 注 意 語 域 在 文 章 中 的 作 用, 從 影 響 語 域 變 化 的 語 言 情 境 中 尋 求 文 章 語 篇 的 主 題 思 想 和 風 格, 應 當 可 以 幫 助 第 二 語 言 學 習 者 更 有 效 的 閱 讀 文 章 關 鍵 字 : 新 移 民 女 性 語 境 分 析 華 語 閱 讀 62

壁 報 論 文 根 據 統 計 和 按 照 規 定 從 篇 章 關 聯 詞 分 析 談 華 語 閱 讀 策 略 教 學 李 永 貞 coldicelee@mail2000.com.tw 國 立 中 山 大 學 華 語 教 學 中 心 閱 讀 理 解 能 力 是 二 語 學 習 者 語 言 程 度 的 重 要 指 標, 然 而, 許 多 學 習 者 在 閱 讀 過 程 中 經 常 出 現 理 解 困 難 因 此, 理 解 策 略 教 學 是 閱 讀 教 學 中 不 可 或 缺 的 一 環 閱 讀 理 解 所 需 的 策 略 相 當 多, 可 分 為 字 詞 理 解 及 篇 章 理 解 兩 層 而 若 要 幫 助 學 生 快 速 了 解 文 章 內 容, 其 策 略 多 半 與 篇 章 關 聯 詞 的 銜 接 功 能 與 連 貫 效 果 有 關 然 華 語 學 習 者 對 於 篇 章 關 聯 詞 的 掌 握 可 由 例 (1) 窺 見 一 斑 : 1) 根 據 顧 頡 剛 先 生, 人 類 的 生 存 進 化 與 發 達 都 來 自 於 兩 個 欲 望 :(1) 維 持 自 己 的 生 存 (2) 保 有 自 己 的 私 產 下 面 顧 先 生 寫 說, 這 兩 個 欲 望 是 錯 誤 的 為 什 麼? 顧 先 生 沒 有 直 接 地 告 訴 我 們, 但 是 從 他 文 章, 好 像 他 認 為 是 因 為 大 我 比 小 我 重 要, 而 且 那 兩 個 欲 望 使 得 人 重 視 大 我 以 及 輕 視 小 我 為 什 麼? 大 我 比 小 我 有 價 值 呢? 據 顧 先 生, 大 我 是 真 正 的 我, 永 存 的 我, 無 限 的 我 ( 本 語 料 整 理 自 鄧 孚 信 授 教 中 介 語 語 料 庫 之 研 究 成 果 ) 上 文 作 者 閱 讀 顧 頡 剛 先 生 的 文 章, 顯 見 是 名 高 級 學 習 者 然 而, 其 篇 章 銜 接 仍 是 口 語 表 達 中 常 用 的 手 法, 如 下 面 為 什 麼, 並 未 使 用 書 面 語 關 聯 詞, 如 接 著 然 而 至 於 等 再 者, 段 落 起 點 根 據 的 用 法 亦 不 正 確, 必 頇 改 成 根 據 顧 頡 剛 先 生 的 見 解 或 根 據 顧 頡 剛 先 生 的 觀 點 才 是 由 此 可 知, 學 習 者 並 未 掌 握 篇 章 關 聯 詞 之 功 能 語 篇 之 首 多 為 話 題, 是 會 話 中 正 在 談 論 的 對 象, 往 往 與 多 個 句 子 相 關 黃 勤 (2001) 洪 明 (2009) 均 指 出, 話 題 對 語 篇 銜 接 和 話 題 推 進 具 有 一 定 作 用, 是 語 篇 連 貫 的 必 要 條 件 換 言 之, 學 生 只 要 能 掌 握 語 篇 或 段 落 起 點, 即 可 掌 握 語 篇 或 段 落 的 話 題 而 要 找 出 話 題, 尌 必 頇 從 話 題 標 記 著 手 趙 元 任 (1979) 曹 逢 甫 (1979) 陳 昌 來 (2002) 王 建 國 (2009) 等 指 出, 當 介 詞 隨 話 題 出 現 在 語 篇 起 點 時, 尌 可 充 當 話 題 標 記 按 照 陳 昌 來 (2002) 王 建 國 (2009) 等 分 類, 根 據 按 照 的 功 能 都 是 介 引 言 談 依 據 但 若 將 例 (1) 改 為 按 照 顧 頡 剛 先 生 的 見 解, 語 意 又 有 不 同 只 是 現 有 近 義 詞 典, 均 未 見 有 關 兩 者 語 篇 功 能 異 同 之 分 析 本 研 究 選 取 兩 岸 三 地 新 華 網 人 民 網 聯 合 報 系 及 中 時 報 系 等 新 聞 網 站 2009 年 5 月 之 語 料, 透 過 關 聯 理 論 主 位 推 進 模 式 及 修 辭 結 構 理 論, 分 析 根 據 按 63

照 位 於 段 落 起 點 或 句 首 之 語 段, 釐 清 兩 者 篇 章 功 能 差 異 研 究 結 果 發 現, 根 據 所 帶 出 之 話 題 為 語 篇 立 論 起 點, 後 接 內 容 多 為 相 關 論 述 ; 按 照 則 帶 出 語 篇 框 架, 後 接 內 容 多 為 相 關 說 明 若 能 將 此 語 篇 功 能 差 異 融 入 理 解 策 略 教 學, 編 進 教 學 流 程, 應 對 提 升 華 語 學 習 者 閱 讀 理 解 應 能 有 所 助 益 關 鍵 詞 : 語 料 庫 研 究 篇 章 關 聯 詞 話 題 標 記 閱 讀 教 學 閱 讀 策 略 64

壁 報 論 文 將 流 行 語 引 入 華 語 教 學 之 思 考 潘 玲 玲 lingpan@nuu.edu.tw 聯 合 大 學 華 語 文 學 系 講 師 語 言 源 自 於 社 會 文 化, 是 一 個 社 會 政 治 經 濟 思 想 的 象 徵, 也 是 一 個 時 期 人 們 思 維 方 式 生 活 方 式 的 反 映 由 於 語 言 與 時 俱 進 且 隨 著 社 會 的 發 展 而 發 展 的 特 點, 所 以 社 會 愈 是 自 由, 思 想 愈 是 開 放, 語 言 也 將 呈 現 生 動 活 潑 的 局 面 語 言 既 是 社 會 的 產 物, 是 以 一 種 語 言 現 象 的 產 生 自 與 當 時 的 社 會 環 境 密 切 相 關 所 謂 的 流 行 語, 係 指 在 一 定 社 會 時 期 中 廣 為 流 傳, 並 且 能 夠 反 映 當 時 政 治 經 濟 社 會 文 化 與 風 土 人 情 的 語 言 流 行 語 既 是 一 種 社 會 用 語, 在 一 定 程 度 上 自 是 體 現 了 社 會 發 展 的 趨 向 和 社 會 價 值 體 系, 並 傳 播 著 帶 有 強 烈 時 代 感 的 社 會 文 化 所 以, 對 流 行 語 的 掌 握 實 有 助 於 華 語 教 學 內 容 的 更 新, 在 對 外 華 語 教 學 中 且 不 容 忽 視 它 的 存 在 本 論 文 擬 從 流 行 語 具 備 的 流 行 性 新 穎 性 幽 默 性 經 濟 性 形 象 性 等 多 面 向 去 分 析 論 述, 並 進 一 步 思 考 將 流 行 語 引 入 華 語 教 學 的 必 要 性 關 鍵 字 : 流 行 語 華 語 教 學 65