西 貢 崇 真 天 主 教 學 校 ( 中 學 部 ) 三 年 學 校 展 周 期 二 零 一 五 至 二 零 一 八 年 度 目 錄 ( 一 ) 天 主 教 學 校 的 願 景 與 使 命 P.1 ( 二 ) 願 景 P.2 ( 三 ) 校 訓 P.2 ( 四 ) 教 育 信 念 P.2 ( 五

三 年 學 校 發 展 周 期 2015-2018 年 度

西 貢 崇 真 天 主 教 學 校 ( 中 學 部 ) 三 年 學 校 展 周 期 二 零 一 五 至 二 零 一 八 年 度 目 錄 ( 一 ) 天 主 教 學 校 的 願 景 與 使 命 P.1 ( 二 ) 願 景 P.2 ( 三 ) 校 訓 P.2 ( 四 ) 教 育 信 念 P.2 ( 五 ) 2012-2015 年 度 發 展 計 劃 成 效 P.3 ( 六 ) 檢 討 學 校 整 體 表 現 P.8 ( 七 ) 強 弱 機 危 分 析 P.12 ( 八 ) 2015-2018 年 度 三 年 期 的 關 注 事 項 P.14

( 一 ) 天 主 教 學 校 的 願 景 與 使 命 願 景 天 主 教 學 校 矢 志 延 續 天 主 教 會 對 教 育 的 貢 獻, 故 須 維 護 下 列 核 心 價 值, 以 及 將 有 關 價 值 傳 授 給 青 少 年, 為 他 們 日 後 立 身 處 世 作 準 備, 並 以 此 作 為 學 校 的 願 景 與 使 命 : 真 理 : 這 是 人 的 理 智 所 追 求 的 對 象 (a) 人 的 理 智 具 有 尋 求 真 理 的 能 力 ; 這 能 力 是 我 們 必 須 維 護 的 我 們 也 應 鼓 勵 和 激 發 人 對 真 理 - 尤 其 對 有 關 天 主 和 生 命 意 義 的 真 理 - 的 渴 慕 (b) 我 們 必 須 特 別 重 視 那 使 人 明 辨 是 非 善 惡 的 智 慧, 勝 過 其 他 方 面 的 知 識 (c) 誠 實 的 美 德 要 求 我 們 講 真 話, 並 付 諸 實 行, 即 使 要 為 此 付 出 重 大 的 犧 牲 代 價 亦 在 所 不 辭 義 德 ( 公 義 ): 這 是 一 種 倫 理 上 的 德 行, 要 求 我 們 時 常 毫 無 保 留 地 讓 天 主 和 我 們 的 近 人 得 到 各 自 所 應 得 的 (a) 對 天 主 的 義 德 稱 之 為 持 守 宗 教 信 仰 的 德 行 ; 相 對 鄰 人 的 公 義, 則 促 使 人 尊 重 他 人 的 權 益 和 建 立 和 諧 的 人 際 關 係, 以 促 進 人 與 人 之 間 公 平 相 待 和 公 益 共 享 (b) 只 有 當 人 權 受 到 尊 重, 而 每 個 人 都 承 擔 彼 此 之 間 的 責 任, 以 及 承 擔 對 家 庭 和 社 會 的 責 任 時, 人 性 的 尊 嚴 才 會 得 到 保 障 和 提 升, 而 社 會 才 能 享 有 幸 福 愛 德 : 這 是 諸 德 之 冠 (a) 天 主 是 生 命 與 美 善 的 泉 源, 祂 基 於 愛 創 造 了 萬 物, 並 召 叫 整 個 人 類 成 為 祂 的 兒 女 作 為 天 主 大 家 庭 的 成 員, 我 們 的 人 生 目 標 就 是 分 沾 天 主 的 福 樂, 愛 天 主 在 萬 有 之 上, 以 及 如 兄 弟 姊 妹 般 愛 自 己 的 近 人 (b) 耶 穌 基 督 - 天 主 子 人 類 救 主 - 是 無 私 大 愛 和 謙 卑 服 務 他 人 的 楷 模 (c) 為 使 人 的 生 命 和 所 有 層 面 的 人 際 關 係 能 在 完 美 的 和 諧 中 彼 此 連 繫, 所 有 德 行 的 實 踐 須 由 愛 德 啟 發 和 推 動 (d) 愛 德 超 越 公 義 的 嚴 格 尺 度, 並 促 使 我 們 關 懷 貧 苦 大 眾 和 需 要 幫 助 的 人, 並 以 優 先 地 扶 助 社 會 上 的 弱 勢 社 群 和 邊 緣 人 士 為 己 任 生 命 : 這 是 天 主 賦 予 人 的 無 價 之 寶 ; 生 命 在 本 質 上 就 是 神 聖 的 (a) 每 個 人 都 是 按 照 天 主 的 肖 像 而 受 造, 並 且 自 受 孕 至 去 世 為 止, 都 享 有 生 存 的 權 利 (b) 我 們 應 秉 承 福 音 所 傳 授 的 真 福 八 端 精 神, 懷 著 平 和 的 心 境 和 望 德, 面 對 人 生 的 種 種 困 難 逆 境 (c) 每 個 人 都 有 權 利 享 有 足 以 令 其 過 合 乎 人 性 尊 嚴 的 生 活 的 一 切 條 件 (d) 唯 獨 真 正 尊 重 人 類 生 命 的 社 會, 才 能 為 大 眾 帶 來 幸 福 家 庭 : 這 是 組 成 社 會 的 基 本 單 位 (a) 唯 獨 夫 婦 之 間 那 份 毫 無 保 留 彼 此 無 私 託 付 而 純 潔 的 愛, 才 能 令 人 真 正 欣 慰 滿 足 要 促 成 幸 福 美 滿 的 婚 姻, 我 們 必 須 以 實 踐 貞 潔 的 美 德 作 婚 前 準 備, 並 以 忠 誠 和 不 可 解 除 的 終 身 承 諾 來 維 繫 婚 姻 生 活 (b) 性 愛 是 夫 婦 生 活 的 構 成 部 分, 且 具 有 其 尊 嚴 職 是 之 故, 均 衡 完 整 的 性 教 育, 必 須 採 取 兼 顧 全 人 發 展 和 具 深 度 的 方 式, 並 強 調 自 律 自 制 和 男 女 互 相 尊 重 的 德 行 (c) 婚 姻 是 家 庭 的 基 礎 ; 整 全 而 團 結 和 睦 的 家 庭 給 予 夫 婦 之 間 及 父 母 與 子 女 之 間 恆 久 穩 固 的 支 持, 讓 他 們 各 自 達 成 人 生 目 標 整 全 而 團 結 和 睦 的 家 庭, 同 時 是 養 育 子 女 的 最 有 利 環 境, 以 及 造 就 人 類 社 會 福 祉 的 必 要 條 件 使 命 透 過 下 述 方 式, 天 主 教 學 校 必 須 培 育 以 上 核 心 價 值 : (a) 校 方 意 識 到 教 育 是 靠 多 方 相 關 人 士 共 同 努 力 才 會 成 功, 遂 要 堅 持 經 得 起 時 間 考 驗 的 做 法, 就 是 尊 重 不 同 背 景 的 學 校 持 份 者, 並 與 他 們 合 作, 以 完 成 學 校 願 景 與 使 命 ; (b) 在 校 內 要 提 供 一 個 充 盈 著 互 信 和 關 愛 的 家 庭 環 境 ; 以 及 (c) 在 學 校 的 正 規 課 程 內, 要 加 設 由 辦 學 團 體 設 計 的 宗 教 教 育 課 程, 並 透 過 校 內 經 常 舉 辦 的 宗 教 禮 儀 活 動 培 養 公 教 精 神, 例 如 經 常 為 師 生 舉 行 的 早 禱 及 宗 教 活 動 1

( 二 ) 本 校 願 景 1. 我 們 是 專 業 的 教 育 團 體, 秉 承 天 主 教 精 神 辦 學, 使 學 生 能 在 愛 中 成 長, 懂 得 愛 主 愛 人, 發 揚 謙 愛 勤 誠 的 校 訓 2. 崇 真 校 園 優 美, 校 風 淳 樸, 學 生 愛 護 大 自 然, 並 以 學 校 為 榮 通 過 家 校 合 作, 培 育 學 生 具 有 良 好 的 品 德 生 活 習 慣 及 語 文 能 力, 能 獨 立 思 考, 組 織 協 作, 積 極 愉 快 地 持 續 學 習 3. 我 們 結 合 社 區 資 源, 為 學 生 提 供 多 元 發 展 的 機 會, 培 養 他 們 成 為 具 國 際 視 野, 有 自 信 有 理 想 有 才 能 的 青 年 領 袖 ( 三 ) 校 訓 : 謙 愛 勤 誠 ( 四 ) 教 育 信 念 : 1. 我 們 相 信 每 一 個 學 生 都 是 可 教 的 受 教 的, 只 要 有 合 適 的 環 境 適 當 的 指 引 關 懷 愛 護 和 鼓 勵, 同 學 是 有 能 力 和 願 意 努 力 去 改 善 自 己 2. 我 們 尊 重 每 個 同 學 的 獨 特 性, 並 相 信 他 們 都 具 有 獨 有 的 潛 質 和 才 能 3. 我 們 同 時 須 要 在 課 堂 內 和 課 堂 外 提 供 豐 富 的 學 習 經 歷 與 同 學, 讓 他 們 有 足 夠 空 間 發 展 潛 能 4. 我 們 相 信 教 育 的 過 程 和 成 果 同 樣 重 要 5. 我 們 相 信 教 育 的 本 質 是 以 生 命 影 響 生 命, 因 此 我 們 著 重 老 師 與 同 學 感 性 與 理 性 上 的 溝 通 和 接 觸 6. 我 們 相 信 學 習 的 目 標 在 於 學 會 學 習, 而 不 單 是 應 付 考 試 2

( 五 ) 2012-2015 年 度 發 展 計 劃 成 效 關 注 項 目 : 1. 鼓 勵 學 生 養 成 良 好 學 習 習 慣, 為 訂 定 的 目 標 奮 鬥, 積 極 探 索 前 路 2. 強 化 學 生 自 信, 誘 導 學 生 發 揮 潛 能, 促 成 學 生 朝 目 標 邁 進 3. 維 持 身 心 靈 健 康 促 進 交 流 分 享 的 專 業 教 師 團 隊 關 注 事 項 達 標 程 度 跟 進 方 法 1.1 鞏 固 學 生 的 良 好 學 習 習 慣 (a) 各 科 組 訂 定 學 生 的 學 習 常 規 部 分 達 標 各 班 協 調 課 室 佈 置, 以 配 合 學 科 學 與 教 鞏 固 課 堂 常 規 及 建 立 良 好 課 堂 氣 氛 全 體 教 師 要 求 學 生 上 課 須 帶 齊 所 需 物 品 整 理 筆 記 及 投 入 學 習, 但 部 份 薄 弱 班 別 學 生 表 現 仍 未 達 至 老 師 的 基 本 要 求 尤 其 在 欠 交 功 課 方 面, 仍 有 進 步 空 間 功 課 留 堂 班 成 為 恆 常 推 行 的 措 施 各 科 在 觀 課 交 流 及 考 績 都 把 協 作 學 習 列 入 課 堂 教 的 基 本 教 學 模 式, 以 增 加 學 生 的 課 堂 參 與 及 互 動, 使 學 生 投 入 學 習 1. 鼓 勵 學 生 養 成 良 好 學 習 習 慣, 為 訂 定 的 目 標 奮 鬥, 積 極 探 索 前 路 (b) 善 用 校 內 外 平 台 表 揚 學 生 各 級 會 及 科 組 善 用 不 同 平 台 讚 賞 學 生, 增 加 表 揚 機 會 考 試 後 各 級 告 示 板 及 課 室 當 眼 處 均 張 貼 成 績 優 異 榜, 表 揚 優 異 生 各 科 組 善 用 校 網 平 台, 上 載 活 動 嘉 許 一 覽 表, 表 揚 學 生 的 成 就 還 善 用 早 會 時 間, 增 加 次 數 宣 佈 學 生 於 學 業 及 非 學 業 的 成 就, 以 提 升 學 生 的 自 信 心 和 歸 屬 感 (c) 協 助 學 生 訂 定 短 期 及 年 度 學 習 目 標, 並 定 時 檢 視 實 踐 步 伐 利 用 班 主 任 課 教 導 學 生 定 立 目 標, 建 立 學 生 自 我 審 視 成 就 的 習 慣 學 習 評 估 組 引 入 AQP-Assessment Quality Assurance Platform( 評 核 素 質 保 證 平 台 ), 透 過 分 析 考 試 試 題 及 學 生 表 現, 讓 教 師 了 解 學 生 的 學 習 情 況, 並 修 訂 教 學 策 略, 以 幫 助 學 生 訂 定 進 步 的 目 標 3 恆 常 開 展 ( 運 用 資 訊 科 技 於 學 與 教 仍 有 發 展 空 間, 將 成 為 其 中 一 項 學 校 發 展 項 目 ) 恆 常 開 展 恆 常 開 展

關 注 事 項 達 標 程 度 跟 進 方 法 1.2 引 導 學 生 認 識 自 己 的 學 習 性 向, 進 而 提 升 學 習 成 效 (a) 協 助 學 生 訂 定 長 期 學 習 目 標, 並 定 時 檢 視 實 踐 步 伐 恆 常 開 展 學 校 開 展 生 涯 規 劃 教 育, 協 助 學 生 找 尋 自 己 的 路 向 編 製 初 中 生 涯 規 劃 小 冊 子, 結 合 服 務 紀 錄 冊 及 活 動 紀 錄, 記 錄 不 同 學 習 經 歷 及 成 就, 讓 學 生 反 思, 從 而 規 劃 人 生 此 外, 級 會 推 行 成 果 分 享 會 議 計 劃, 引 入 外 間 機 構 作 支 援 這 計 劃 將 成 為 恆 常 措 施 (b) 優 化 各 項 拔 尖 計 劃 資 優 教 育 小 組 已 完 成 訂 定 六 年 一 貫 的 資 優 培 訓 計 劃, 各 級 制 定 資 優 生 的 名 單, 並 安 排 校 內 或 校 外 培 訓 單 位, 推 薦 及 支 助 修 讀 相 關 課 程 1.3 引 導 學 生 規 劃 升 學 及 進 修 路 向 (a) 提 供 升 學 及 進 修 資 訊, 讓 學 生 規 劃 前 景 升 學 組 每 年 在 各 個 學 習 階 段, 都 會 安 排 不 同 的 升 學 講 座 及 輔 導 課, 包 括 選 科 輔 導 本 地 及 境 外 升 學 輔 導 等, 以 照 顧 不 同 學 生 在 不 同 階 段 的 需 要 (b) 支 援 學 生 學 習 需 要, 提 升 學 生 的 學 科 成 績 以 達 成 升 學 與 進 修 計 劃 中 六 模 擬 放 榜 有 助 學 生 面 對 公 開 試 放 榜 及 升 學 的 壓 力, 將 繼 續 與 校 外 機 構 協 作 籌 辦 這 項 輔 導 活 動, 屬 恆 常 開 展 的 活 動 此 外, 由 班 主 任 派 發 預 期 成 績 單, 配 合 中 六 級 主 任 班 主 任 及 科 任 老 師 持 續 關 注 學 生 的 備 考 情 況, 加 以 鼓 勵 及 提 供 支 援, 並 提 升 班 級 士 氣, 幫 助 學 生 備 考 文 憑 試, 這 項 目 屬 恆 常 開 展 的 活 動 恆 常 開 展 ( 學 校 將 持 續 優 化 拔 尖 計 劃, 以 加 強 資 優 生 爭 取 佳 績 的 信 心 與 能 力 ) 恆 常 開 展 恆 常 開 展 4

關 注 事 項 達 標 程 度 跟 進 方 法 2. 強 化 學 生 的 自 信 心, 引 導 學 生 發 揮 潛 2.1 培 育 學 生 的 自 尊 及 自 信, 使 他 們 能 勉 力 求 進 (a) 讓 學 生 養 成 良 好 的 生 活 習 慣, 提 升 自 我 形 象 能, 促 成 學 生 朝 目 標 轉 為 恆 常 工 作 邁 進 APASO 問 卷 顯 示 學 生 自 我 概 念 正 面, 並 高 於 全 港 常 模, 但 對 自 已 擁 有 的 能 力 瞭 解 不 足, 亦 未 有 足 夠 信 心 應 付 生 活 上 各 種 挑 戰 (b) 善 用 校 內 外 學 習 活 動, 讓 學 生 多 瞭 解 自 己 的 能 力 部 份 達 標 學 生 積 極 參 加 活 動, 但 對 自 我 能 力 的 瞭 解 不 足 下 次 三 年 計 劃 加 入 引 導 學 生 認 識 自 我 (c) 運 用 適 當 獎 勵, 為 學 生 提 供 進 步 的 動 力 未 達 標 學 生 向 上 的 動 力 不 足, 未 有 足 夠 信 心 應 付 挑 戰 2.2 讓 學 生 明 白 自 己 的 權 利 和 義 務, 並 願 意 為 群 體 的 進 步 作 出 貢 獻 (a) 說 明 各 項 規 則 的 重 要 性, 並 落 實 執 行 學 生 違 規 數 字 及 嚴 重 情 況 皆 改 善 (b) 增 加 學 生 參 與 校 園 事 務 的 機 會, 以 增 強 他 們 對 學 校 的 歸 屬 感 部 份 達 標 學 生 樂 意 為 學 校 服 務, 但 學 生 對 學 校 的 歸 屬 感 仍 有 待 加 強 (c) 透 過 服 務 學 習, 發 揮 學 生 潛 能 學 生 參 與 服 務 的 時 數 亦 比 他 校 的 同 學 較 多, 學 生 的 表 現 亦 佳 2.3 教 導 學 生 按 自 己 的 需 要 訂 定 目 標, 並 制 定 實 現 目 標 的 計 劃 (a) 協 助 學 生 制 定 年 度 目 標, 並 定 時 檢 視 部 份 達 標 初 中 生 活 教 育 課 及 成 果 分 享 會 議 皆 有 教 導 學 生 訂 立 短 期 及 中 期 目 標, 活 動 有 良 好 評 價 (b) 開 展 生 涯 規 劃 教 育, 協 助 學 生 找 尋 自 己 的 路 向 部 份 達 標 各 級 生 涯 規 劃 工 作 已 全 面 展 開, 活 動 評 價 良 好, 但 老 師 認 為 學 生 表 現 尚 未 達 標 5 下 次 三 年 計 劃 再 進 一 步 發 展 轉 為 恆 常 工 作 多 傳 達 學 校 正 面 形 象 塑 造 歸 屬 感 轉 為 恆 常 工 作 相 關 工 作 在 下 一 次 三 年 計 劃 仍 繼 續 相 關 工 作 在 下 一 次 三 年 計 劃 仍 繼 續

關 注 事 項 達 標 程 度 跟 進 方 法 3.1 完 善 考 績 制 度, 提 升 教 學 與 非 教 學 效 能, 深 化 自 評 (a) 優 化 自 評 表 格, 確 立 對 教 學 與 非 教 學 期 望 恆 常 展 開 更 具 體 要 求 同 事 對 各 行 動 計 劃 及 成 效 均 能 清 晰 衡 量 ( 量 化 ), 並 會 配 合 學 校 發 展 方 向 及 學 校 學 年 主 題 (b) 建 立 教 學 與 非 教 學 由 下 而 上 的 評 核 機 制 部 分 達 標 已 有 由 下 而 上 的 評 核 機 制 ( 校 長 及 副 校 ), 而 各 科 組 主 任 的 由 下 而 上 評 核 表 格 亦 製 作 完 成, 亦 初 步 在 校 本 發 展 委 員 會 ( 非 教 學 ) 及 通 識 教 育 科 ( 教 學 ) 中 試 行, 但 未 能 大 規 模 於 各 科 組 進 行, 表 格 亦 尚 待 優 化 3. 維 持 身 心 靈 健 康 促 進 交 流 分 享 的 專 業 教 師 團 隊 (c) 善 用 學 生 在 教 與 學 問 卷 調 查 結 果, 完 善 教 學 經 過 兩 年 的 進 行, 除 了 1314 年 因 技 術 故 障 而 未 能 順 利 展 開 外, 同 事 已 習 慣 相 關 的 運 作, 同 事 除 了 要 求 學 生 填 寫 學 習 成 效 外, 同 事 亦 會 根 據 數 據 填 寫 評 鑑 反 思 表, 讓 同 事 在 下 學 期 間 改 善, 並 在 學 年 尾 進 行 檢 視 成 效 3.2 提 供 教 師 專 業 發 展 機 會, 配 合 教 學 與 非 教 學 需 要 (a) 籌 辦 非 教 學 分 享 會 及 工 作 坊 在 12-14 年 間 舉 辦 了 不 同 的 非 教 學 分 享 會 和 工 作 坊, 在 問 卷 調 查 數 據 的 反 映 中, 約 80% 同 事 認 同 及 滿 意 工 作 坊 的 安 排 及 內 容 (b) 鞏 固 教 學 文 化, 舉 辦 提 升 教 學 效 能 分 享 會 及 工 作 坊 三 年 計 劃 中 已 常 規 性 地 舉 行 不 同 有 關 教 學 的 分 享 會 及 工 作 坊, 當 中 包 括 資 訊 科 技 的 使 用 及 與 其 他 學 校 作 交 流 分 享, 在 校 長 協 助 下 各 學 習 領 域 亦 有 大 學 教 授 作 支 援 而 透 過 問 卷 得 知 同 事 普 遍 約 80% 認 同 和 滿 意 工 作 坊, 甚 至 有 工 作 坊 超 過 90% 同 事 認 同 (c) 定 期 發 放 校 外 有 關 教 學 與 非 教 學 工 作 坊 及 活 動 資 料 所 有 工 作 坊 及 活 動 資 料 經 篩 選 後 會 透 過 有 關 科 組 主 任 發 放 給 同 事, 亦 會 透 過 eclass 系 統 發 放, 從 而 更 有 效 將 資 訊 下 放 到 相 關 單 位 6 繼 續 優 化 改 善 ( 會 改 為 由 下 而 上 的 表 現 回 饋 ) 恆 常 展 開 恆 常 展 開 ( 會 配 合 學 校 發 展 方 向 再 作 調 適 ) 恆 常 展 開 ( 會 配 合 學 校 發 展 方 向 再 作 調 適 ) 恆 常 展 開

關 注 事 項 達 標 程 度 跟 進 方 法 3.3 舉 辦 促 進 團 隊 共 融 的 活 動, 促 進 教 職 員 身 心 靈 健 康 (a) 舉 辦 聯 誼 活 動, 增 進 教 師 彼 此 了 解 恆 常 展 開 每 年 會 舉 辦 兩 次 教 師 發 展 活 動, 活 動 中 有 增 加 團 隊 精 神 的 活 動 及 分 組 活 動, 亦 會 與 其 他 科 組 協 辦, 透 過 活 動 問 卷 中, 同 事 普 遍 80% 或 以 上 認 同 及 欣 賞 (b) 定 期 籌 辦 促 進 教 師 身 心 靈 健 康 的 活 動 會 配 合 學 校 發 展 方 向 再 作 調 適 已 進 行 了 三 次 的 身 心 靈 健 康 活 動, 每 次 活 動 均 約 有 80% 的 同 事 認 同 切 合 主 題, 並 能 提 供 身 心 靈 放 鬆, 欣 賞 大 自 然 3.4 提 供 不 同 專 業 發 展 機 會, 發 展 教 師 專 業 梯 隊 (a) 優 化 專 業 發 展 周, 促 進 教 學 經 驗 分 享 專 業 發 展 周 已 優 化, 並 會 在 第 一 次 試 教 觀 課 後 再 進 行 分 享 討 論, 將 第 一 次 觀 課 的 教 案 不 足 地 方 作 改 善, 並 進 行 第 二 次 試 教, 然 後 再 作 討 論 及 分 享 會 議, 可 見 優 化 後 同 事 會 多 作 反 思 並 不 斷 在 教 學 上 作 出 改 善 (b) 培 訓 中 層, 建 立 接 班 梯 隊 已 舉 辦 多 場 的 中 層 管 理 工 作 坊, 當 中 就 著 不 同 問 題 請 來 資 深 教 育 人 員 作 分 享, 當 中 普 遍 約 75% 或 以 上 的 同 事 對 有 關 工 作 坊 及 分 享 會 表 示 認 同 及 滿 意 3.5 建 立 教 師 資 源 庫 有 系 統 地 收 集 專 業 發 展 周 的 成 果, 供 教 師 參 考 交 流 經 驗 有 關 教 師 資 訊 庫 已 根 據 不 同 的 學 習 領 域 建 立 在 學 校 內 聯 網 中, 現 在 已 備 有 一 定 程 度 上 的 教 材 及 教 案 恆 常 展 開 恆 常 展 開 ( 會 配 合 學 校 發 展 方 向 再 作 調 適 ) 恆 常 展 開 7

( 六 ) 檢 討 學 校 整 體 表 現 指 標 範 圍 主 要 優 點 尚 需 改 善 的 地 方 1. 學 校 管 理 學 校 按 教 區 帶 引, 善 用 成 立 法 團 校 董 會 的 機 會, 全 面 檢 視 學 校 管 理 及 行 政 措 施, 發 揮 校 本 管 理 的 最 大 效 能 學 校 管 理 架 構 完 善, 由 校 長 帶 領 之 下, 副 校 長 統 率 各 委 員 會, 再 分 工 至 科 組, 照 應 學 校 各 項 工 作, 分 工 清 晰 學 校 制 定 三 年 發 計 劃 周 年 計 劃 等 政 策 時, 都 會 收 集 全 體 老 師 意 見, 再 交 由 行 政 及 發 展 小 組, 在 教 區 辦 學 原 則 及 學 校 願 景 指 導 下, 定 出 學 校 發 展 方 向, 所 以 老 師 都 明 白 學 校 所 推 行 的 政 策 的 理 念 學 校 各 項 職 務 分 配, 財 政 開 支 等, 都 以 科 組 先 籌 劃, 再 由 中 央 協 調, 分 配 原 則 亦 向 所 有 老 師 公 開 2. 專 業 領 導 大 部 份 中 層 管 理 都 為 資 深 教 師, 經 驗 和 資 歷 都 足 以 勝 任 工 作 老 師 與 管 理 層 和 洽 相 處, 能 以 團 隊 合 作 模 式, 應 付 特 別 複 雜 或 困 難 的 工 作 學 校 考 績 度 完 備, 有 教 學 考 績 非 教 學 考 績 以 至 發 展 性 的 個 人 行 動 計 劃 學 生 填 寫 教 學 問 卷 教 師 網 上 互 評 等, 學 校 安 排 了 足 夠 的 回 饋 機 制, 讓 老 師 在 專 業 上 成 長 老 師 的 專 業 發 展 培 訓, 主 要 按 學 校 關 注 事 項 制 定, 亦 留 意 教 育 最 新 發 展, 邀 請 專 家 為 老 師 作 分 享, 讓 老 師 有 足 夠 能 力 應 付 工 作 學 校 邀 請 大 學 學 者 為 各 科 顧 問, 又 不 時 與 外 界 專 業 團 體 合 作 專 題 項 目, 從 中 3. 課 程 和 評 估 老 師 可 掌 握 教 學 最 新 趨 勢 高 中 課 程 多 元 化, 除 核 心 科 目 和 共 同 課 程 外, 還 開 設 有 12 科 選 修 科 貫 徹 文 中 有 理, 理 中 有 文 理 念, 學 生 可 同 時 間 選 修 兩 個 不 同 學 習 領 域 的 科 目 中 四 學 生 升 讀 中 五 時, 學 生 可 申 請 由 校 外 機 構 開 辦 的 應 用 學 習 課 程 共 同 課 程 包 括 宗 教 及 道 德 教 育 體 育 科 音 樂 科 社 區 服 務 及 其 他 學 習 經 歷 其 他 學 習 經 歷, 如 文 化 藝 術 欣 賞 職 業 體 驗 等 多 元 化 的 課 程 能 豐 富 學 生 的 學 習 經 歷, 有 助 學 生 開 拓 視 野, 並 訂 定 個 人 發 展 目 標 各 個 學 習 領 域 為 科 目 訂 定 整 個 中 學 課 程, 並 與 小 學 部 課 程 銜 接 初 中 開 設 的 生 活 與 社 會 科 與 高 中 通 識 教 育 科 銜 接, 該 科 統 籌 初 中 專 題 研 習 的 培 訓, 讓 學 生 有 完 整 的 研 習 經 驗, 銜 接 高 中 的 學 習 學 校 為 中 三 學 生 開 設 銜 接 課 程, 讓 學 生 及 早 適 應 高 中 的 學 習 8 老 師 投 入 各 項 工 作 之 餘, 較 少 著 意 留 下 工 作 紀 錄, 以 至 為 學 校 報 告 搜 集 資 料 時 頗 有 難 度 學 校 一 些 配 置, 如 學 生 發 展 中 心 教 學 助 理 等, 都 超 出 政 府 撥 款 範 圍, 學 校 一 旦 財 政 狀 況 不 佳, 將 不 能 承 担 此 等 額 外 開 支, 學 校 須 預 先 作 準 備 作 為 領 導 的 老 師 部 份 年 齡 較 大, 管 理 團 隊 出 現 斷 層, 要 著 意 建 立 承 接 梯 隊, 免 影 響 學 校 發 展 學 校 現 今 要 承 担 多 樣 化 的 工 作, 例 如 融 合 教 育 ; 生 涯 規 劃 資 優 教 育 等, 每 項 工 作 皆 需 要 老 師 具 備 專 業 知 識, 學 校 需 抽 調 老 師, 到 外 間 接 受 專 業 培 訓 自 新 課 程 推 行 以 來, 學 生 的 學 業 基 礎 已 有 一 定 程 度 的 變 化, 就 教 學 語 言 及 課 程 架 構 須 作 全 面 檢 討, 以 配 合 學 生 的 發 展 需 要 各 科 須 因 應 學 校 收 生 趨 勢, 如 特 殊 學 習 需 要 的 學 生 資 優 生 非 華 語 學 生 等 情 況, 調 適 課 程 及 評 估 模 式

指 標 範 圍 主 要 優 點 尚 需 改 善 的 地 方 4. 學 生 學 習 和 教 學 2013-14 學 年 已 完 成 優 化 提 升 英 語 水 平 計 劃 (Refined English Enhancement Scheme), 所 取 得 的 經 驗 及 成 果 將 會 延 續 及 不 斷 優 化 科 學 科 與 英 文 科 透 過 共 同 課 程, 循 環 教 授 科 學 英 語 詞 彙 數 學 科 與 英 文 科 針 對 數 學 文 字 題 的 英 文 生 字, 進 行 協 作 本 學 年 加 強 Chat with me 活 動 的 宣 傳, 並 列 入 級 會 比 賽 項 目, 加 深 非 英 文 科 班 主 任 了 解 對 學 生 的 要 求, 英 語 活 動 參 與 率 較 上 學 年 有 所 提 升 中 一 至 中 五 各 級 的 英 語 早 讀 材 料 於 學 期 初 重 新 設 計, 並 加 入 跨 學 科 英 語 的 元 素, 以 配 合 學 生 的 能 力 及 發 展 經 過 三 年 初 中 的 培 訓, 普 遍 學 生 在 英 語 早 讀 時 段 都 已 能 養 成 習 慣 運 用 閱 讀 冊 但 至 於 學 生 是 否 認 真 完 成 閱 讀 冊 仍 有 進 步 空 間 學 校 訂 定 六 年 一 貫 的 資 優 培 訓 計 劃, 包 括 按 階 段 的 學 術 及 領 袖 才 能 培 訓, 保 送 語 言 資 優 生 應 考 考 評 局 普 通 話 水 平 測 試 國 際 英 語 水 平 試 等 培 訓 計 劃 有 助 資 優 生 按 照 個 人 潛 質, 為 訂 定 的 目 標 奮 鬥, 積 極 探 索 前 路 各 科 目 推 行 運 用 評 估 以 促 進 學 生 的 學 習, 以 配 合 學 與 教 的 策 略, 提 升 學 生 學 業 基 礎, 銜 接 公 開 試 的 要 求 學 習 評 估 組 已 提 升 平 時 分 的 比 例, 加 大 日 常 測 考 及 課 業 表 現 的 比 重, 以 鼓 勵 學 生 持 續 積 極 學 習 學 評 組 與 資 訊 科 技 教 育 組 參 與 考 評 局 評 核 素 質 保 證 平 台 (AQP), 運 用 校 內 評 估 數 據 以 促 進 學 生 學 習 初 中 學 生 的 學 習 習 慣 仍 須 改 善, 功 課 班 的 運 作 已 有 進 步 在 教 師 持 續 鼓 勵 之 下, 學 生 普 遍 都 能 遵 從 教 師 的 課 堂 常 規 上 課, 包 括 帶 齊 功 課 及 所 需 用 品 投 入 學 習 課 前 預 備 及 課 後 溫 習 等 教 師 採 用 協 作 學 習 為 恆 常 的 課 堂 教 學 模 式 部 份 科 目 推 行 多 元 化 的 評 估 模 式 已 有 經 驗 2014 至 15 學 年 中 四 級 學 生 是 初 中 以 英 語 學 習 科 學 和 數 學 科 而 升 讀 高 中 的 第 二 批 學 生 雖 然 學 生 中 亦 有 夾 雜 少 量 非 英 語 班 的 學 生, 但 是 整 體 學 習 氣 氛 正 面 同 時, 學 生 對 科 學 的 基 礎 概 念 較 前 幾 屆 高 中 生 清 晰, 修 讀 人 數 亦 漸 多 教 師 對 教 學 的 成 功 感 亦 有 所 提 升 9 學 生 的 學 習 技 巧 有 待 發 展, 須 協 調 各 學 習 領 域 教 導 學 生, 以 提 升 學 習 效 能 初 中 學 生 的 學 習 習 慣 仍 有 進 步 空 間 功 課 留 堂 班 學 生 缺 席 情 況 留 堂 班 紀 錄 與 跟 進 仍 須 優 化 學 生 須 提 升 動 力 自 主 學 習, 各 學 習 領 域 以 興 趣 - 參 與 - 有 意 義 理 念 調 適 教 學 策 略 教 材 與 課 業 製 作 學 與 教 模 式 及 評 估 模 式 等 方 面 作 為 配 套, 讓 學 生 明 白 學 習 的 意 義 及 獲 取 學 習 的 樂 趣 科 目 釐 定 教 學 策 略 與 內 容 還 須 增 加 生 活

指 標 範 圍 主 要 優 點 尚 需 改 善 的 地 方 5. 學 生 支 援 學 校 一 向 秉 承 天 主 教 精 神 辦 學, 老 師 關 愛 學 生, 訓 輔 工 作 合 一 為 成 長 組, 每 級 設 級 會 以 支 援 班 主 任 工 作, 對 學 生 有 充 足 支 援, 學 生 都 喜 愛 學 校, 大 致 能 達 至 互 愛 和 諧 的 校 園 氛 圍 學 校 已 建 立 由 初 中 至 高 中 的 生 涯 規 劃 架 構, 可 循 序 漸 進 地 引 導 學 生 建 立 人 生 目 標 學 校 引 入 心 靈 教 育 多 年, 學 生 從 中 得 到 恬 靜 心 靈 的 體 驗, 亦 令 一 些 學 生 改 變 對 生 活 的 態 度 學 校 有 蓬 勃 的 校 園 活 動, 除 豐 富 學 生 校 園 生 活 外, 亦 著 意 讓 學 生 找 出 自 己 的 才 能, 從 而 發 掘 學 生 領 袖 學 校 發 展 融 合 教 育 十 多 年, 熟 悉 相 關 工 作, 一 向 有 效 支 援 有 特 殊 教 育 需 要 學 生 6. 學 校 夥 伴 家 長 及 校 友 對 學 校 皆 十 分 支 持, 學 校 為 西 貢 中 心 區 唯 一 一 間 中 學, 與 大 部 份 社 區 團 體 維 持 良 好 關 係, 亦 與 區 內 社 會 服 務 組 織 有 恆 常 合 作 各 學 習 領 域 爭 取 校 外 資 源, 如 邀 請 香 港 大 學 及 香 港 中 文 大 學 教 育 學 院 教 授 擔 任 本 校 各 個 學 習 領 域 的 顧 問, 檢 視 課 程 及 學 與 教 成 果, 以 提 升 學 與 教 效 能 此 外, 學 校 申 請 教 育 局 優 質 教 育 基 金 撥 款 及 教 育 局 校 本 支 援 計 劃 等 多 個 項 目, 以 助 科 組 的 發 展 所 取 得 的 經 驗 及 成 果, 學 校 會 持 續 優 化 並 推 行 2014 至 15 年 為 本 校 校 慶 年, 學 校 邀 請 知 名 教 育 學 者 舉 辦 多 個 90 周 年 校 慶 教 育 研 討 會, 包 括 學 習 領 域 學 與 教 成 果 分 享 升 中 英 語 學 習 的 銜 接 科 學 教 育 工 作 坊 : 推 動 學 生 積 極 學 習 科 學 等, 分 別 邀 請 來 自 不 同 中 小 學 的 同 工 與 本 校 同 工 一 起 參 與, 交 流 經 驗 10 化 元 素 及 運 用 電 子 學 習 的 元 素 部 份 科 目 教 學 模 式 仍 有 進 步 空 間, 如 增 加 學 生 在 課 堂 參 與, 並 鼓 勵 學 生 參 與 課 堂 討 論 回 應 老 師 提 問 及 與 同 學 協 作 面 對 教 育 環 境 的 變 化, 學 生 支 援 工 作 越 形 繁 重, 各 單 位 要 精 簡 工 作, 騰 出 空 間 應 付 新 工 作 生 涯 規 劃 已 有 初 步 框 架, 但 學 生 一 般 缺 乏 方 向, 學 校 須 組 織 更 多 工 作, 引 導 學 生 思 考 未 來 路 向 學 生 對 社 會 議 題 缺 乏 認 識, 須 適 時 向 同 學 介 紹 時 事 知 識, 並 教 導 學 生 多 角 度 思 考 問 題 家 長 參 與 學 校 活 動 的 比 率 偏 低, 較 難 開 展 親 子 教 育 各 學 習 領 域 將 繼 續 爭 取 更 多 校 外 資 源, 除 了 邀 請 大 學 學 者 與 各 教 育 領 域 維 持 協 作 夥 伙 關 係 之 外, 還 申 請 教 育 局 優 質 教 育 基 金 撥 款 及 教 育 局 校 本 支 援 計 劃 等, 以 助 科 組 的 發 展 各 學 習 領 域 的 教 學 將 朝 着 善 用 社 區 資 源 的 方 向, 並 設 計 與 社 區 資 源 緊 扣 的 學 習 活 動, 以 助 學 生 體 會 學 習 的 意 義 及 提 升 學 生 對 學 習 的 興 趣 學 校 努 力 爭 取 與 友 校 小 學 保 持 緊 密 夥 伴 關 係, 加 深 小 學 教 師 及 學 生 對 本 校 的 認 識

指 標 範 圍 主 要 優 點 尚 需 改 善 的 地 方 7. 態 度 和 行 為 8. 參 與 和 成 就 學 生 自 我 觀 感 良 好 學 生 品 性 純 良, 合 作 守 規, 願 意 服 從 老 師 指 示 學 生 享 受 校 園 生 活, 對 學 校 活 動 都 積 極 參 與 學 校 推 行 服 務 學 習, 學 生 在 服 務 過 程 中 表 現 良 好, 得 到 合 作 機 構 的 讚 許 學 生 表 現 全 港 性 系 統 評 估 成 績 - 尚 未 收 到 2015TSA 成 績 - 直 至 2014 年, 數 學 科 達 標 率 連 續 第 二 年 上 升, 較 2013 年 微 升 2% 達 59%, 接 近 2012 年 之 60% 的 成 績 - 中 國 語 文 科 達 標 率 於 2013 年 提 升 至 56%, 於 2014 年 則 微 跌 3%, 回 復 2012 年 之 水 平 - 由 2011 年 至 2013 年 英 國 語 文 科 達 標 率 持 續 三 年 上 升, 自 2006 年 以 來 表 現 最 佳 惟 2014 年 則 下 降 10% 香 港 中 學 文 憑 試 - 2013 至 2015 三 年 各 科 文 憑 試 表 現,2013 年 只 有 四 科 的 及 格 率 較 前 一 年 上 升,2014 及 2015 年 皆 有 七 科 上 升 - 旅 遊 與 款 待 科 於 三 年 中, 維 持 有 一 年 高 於 全 港, 兩 年 與 全 港 相 若 的 及 格 率 - 體 育 科 於 2014 年 開 設, 成 績 續 年 進 步 - 取 得 報 讀 本 地 學 位 課 程 基 本 要 求 的 百 分 比 由 2013 年 之 10.3% 下 降, 於 2015 年 回 升 至 9.2% 學 業 增 值 表 現 - 學 校 尚 未 收 到 教 育 局 2015 年 中 一 至 中 六 級 增 值 表 現 資 料 - 2012 至 2014 三 年 四 個 核 心 科 目 的 增 值 指 標 獲 評 為 九 位 數 評 級 為 5 級 最 佳 5 科 的 增 值 均 維 持 5 級 水 平 - 雖 然 2015 年 學 校 取 得 報 讀 本 地 學 位 課 程 基 本 要 求 的 百 分 比 回 升 至 9.2%, 但 是 2015 年 四 個 核 心 科 目 及 最 佳 5 科 的 增 值 指 標 分 別 獲 評 為 2 級 及 3 級, 屬 負 增 值 水 平 學 生 積 極 參 與 各 項 活 動, 在 欖 球 室 內 划 艇 及 長 跑 皆 有 一 定 成 績 近 年 多 帶 領 學 生 參 加 科 學 比 賽, 學 生 表 現 積 極 11 學 生 自 我 管 理 能 力 及 專 注 力 尚 待 改 善 學 生 面 對 學 業 壓 力 的 能 力 較 弱, 個 別 學 生 採 取 逃 避 的 方 法, 亦 有 學 生 出 現 情 緒 問 題 新 高 中 學 制 推 行 後, 學 校 缺 乏 較 成 熟 的 學 生 領 袖, 學 校 須 由 初 中 開 始, 設 計 校 園 領 袖 的 培 訓 各 科 就 校 內 試 及 公 開 試 的 成 績 須 作 全 面 檢 討, 透 過 建 立 課 堂 常 規, 營 造 積 極 的 學 習 氣 氛 及 5 星 拔 尖 計 劃 等 策 略, 以 提 升 成 績 學 務 委 員 會 與 升 學 就 業 組 將 結 合 模 擬 文 憑 試 放 榜 模 擬 聯 招 程 序 及 相 關 的 輔 導 工 作, 以 提 升 學 生 的 信 心 及 部 署 應 試 及 升 學 策 略 學 生 在 學 術 活 動 的 參 與 有 待 加 強

( 七 ) 強 弱 機 危 分 析 強 項 學 生 學 習 方 面 : 1. 學 校 協 調 集 體 備 課 時 間, 鼓 勵 同 儕 觀 課 更 獲 大 學 顧 問 支 援, 能 促 進 教 師 交 流 教 學 經 驗 2. 學 校 聘 請 教 學 助 理, 支 援 科 組 行 政 及 教 學 工 作 3. 教 師 教 學 推 行 協 作 學 習 學 習 領 域 調 適 課 程 和 推 行 多 元 化 及 持 續 的 評 估 模 式, 積 極 推 動 多 媒 體 資 訊 科 技 教 學 學 校 按 學 生 能 力 分 班, 以 照 顧 學 生 的 需 要 4. 科 組 協 作 良 好 5. 對 學 與 教 的 有 利 條 件 ----- 教 師 教 學 充 滿 熱 誠, 師 生 關 係 良 好 教 師 關 注 學 生 的 學 習 表 現, 願 意 付 出 額 外 時 間 補 課, 積 極 進 修, 樂 於 交 流 教 學 心 得 並 不 斷 完 善 教 學 技 巧, 如 利 用 資 訊 科 技 輔 助 教 學 6. 學 生 思 想 單 純, 可 塑 性 高, 服 從 性 高, 能 迎 合 教 師 的 要 求, 喜 歡 互 動 學 習 有 少 部 分 同 學 學 業 成 績 佳, 能 正 面 帶 領 同 學 學 習 學 生 成 長 方 面 : 1. 學 生 個 性 純 真, 可 塑 性 高, 只 要 多 加 提 點, 大 部 份 願 意 守 規 2. 學 校 組 織 架 構 完 備, 以 委 員 會 帶 領 各 個 組 別, 大 家 分 工 清 晰, 但 亦 互 相 協 作, 經 多 年 合 作 已 形 成 有 力 的 團 隊 3. 推 行 雙 班 主 任 制 多 年, 老 師 對 班 主 任 工 作 非 常 熟 悉, 一 般 學 生 都 能 得 到 班 主 任 良 好 的 照 顧 4. 學 校 各 項 學 生 活 動 發 展 蓬 勃, 學 生 都 喜 愛 學 校 生 活 5. 學 校 結 合 早 會, 生 活 教 育 課, 活 動 課 等 平 台, 有 効 向 學 生 傳 遞 各 項 有 關 成 長 或 德 育 的 訊 息 6. 學 校 成 立 學 生 發 展 中 心, 聘 請 專 業 社 工 負 責, 為 學 生 提 供 更 佳 的 支 援 弱 項 學 生 學 習 方 面 : 1. 學 校 缺 乏 資 源 照 顧 不 同 學 習 能 力 學 生 2. 初 中 高 中 課 程 銜 接 有 待 改 進 3. 高 中 很 多 科 目 的 課 時 不 足, 學 校 須 協 調 課 後 補 課 時 間 4. 公 開 試 (HKDSE 及 TSA) 成 績 有 待 提 升 5. 一 條 龍 學 生 數 目 下 降, 推 行 普 教 中 有 困 難 6. 部 份 科 目 的 老 師 流 動 性 高, 對 課 程 和 科 務 發 展 構 成 一 定 的 影 響 7. 教 師 工 作 量 繁 重, 部 份 老 師 須 兼 教 其 他 科 目, 分 擔 學 校 不 同 範 籌 的 工 作 及 工 餘 進 修 等 8. 部 份 教 師 未 有 足 夠 心 推 行 協 作 學 習, 未 能 恆 常 使 用 網 上 學 習 平 台 於 教 學, 未 能 純 熟 運 用 互 動 教 學 的 技 巧 9. 學 生 整 體 能 力 下 降, 很 多 學 生 能 力 未 達 可 用 英 語 學 習 的 水 平 10. 學 生 學 習 時 頗 為 被 動, 欠 功 課 情 況 嚴 重, 學 生 學 習 態 度 及 生 活 習 慣 有 待 改 善 11. 學 生 能 力 參 差, 學 生 經 驗 及 視 野 多 未 夠 豐 闊, 適 應 力 亦 較 弱, 學 習 方 法 欠 佳 12. 學 生 多 缺 乏 人 生 的 方 向 及 規 劃 13. 有 特 殊 學 習 需 要 的 學 生 漸 多, 導 致 教 學 困 難 及 工 作 量 繁 多 14. 家 長 對 學 生 要 求 低, 支 援 薄 弱 12

學 生 成 長 方 面 : 1. 學 生 家 庭 支 援 薄 弱, 很 多 學 生 未 能 學 會 基 本 的 自 我 管 理 2. 學 生 普 遍 缺 乏 上 進 心, 因 此 表 現 較 為 散 漫 3. 學 生 能 力 差 異 較 大, 部 份 學 生 情 緒 管 理 出 問 題, 亦 不 善 與 人 溝 通, 老 師 難 以 教 導 4. 接 受 輔 導 培 訓 的 老 師 不 足, 難 以 應 付 日 漸 增 多 的 學 生 個 案 5. 學 生 缺 少 對 團 體 的 責 任 感, 往 往 重 視 自 己 喜 好, 較 少 照 顧 團 體 整 體 利 益 契 機 學 生 學 習 方 面 : 1. 各 科 課 程 內 容 與 日 常 生 活 息 息 相 關, 能 提 升 學 生 學 習 興 趣 2. 教 師 善 用 不 同 資 源 設 計 教 學, 學 校 位 於 西 貢 墟, 且 校 園 備 推 行 生 態 及 環 保 教 育 的 條 件, 促 進 教 學 多 元 化 及 富 有 意 義, 能 大 大 提 高 學 生 主 動 學 習 3. 檢 討 高 中 選 修 科 目 組 合 及 教 學 語 言, 以 配 及 學 生 的 能 力 及 性 向 4. 公 開 試 改 以 水 平 參 照 評 核 表 現, 學 生 可 專 注 於 自 我 提 升 5. 與 校 外 機 構 合 作, 為 學 生 尋 找 資 源 與 學 習 機 會 6. 教 師 宜 提 高 對 學 生 的 期 望 7. 學 生 人 數 減 少 且 能 力 愈 趨 薄 弱, 教 師 可 給 予 學 生 更 多 個 別 照 顧 的 機 會 及 調 適 教 學 法 及 策 略 學 生 成 長 方 面 : 1. 政 府 近 年 設 課 後 支 援 津 貼, 生 涯 規 劃 津 貼 等 幾 項 撥 款, 學 校 有 資 源 可 發 展 新 項 目 2. 學 校 加 強 與 社 區 各 團 體 合 作, 可 為 學 生 安 排 更 多 不 同 體 驗 3. 校 友 願 意 回 饋 母 校, 以 他 們 的 人 生 體 驗, 協 助 輔 導 學 生 4. 學 生 人 數 減 少, 相 對 增 加 師 生 比 例, 有 助 減 輕 老 師 工 作 量 危 機 學 生 學 習 方 面 : 1. 有 縮 班 危 機, 教 師 須 兼 顧 推 廣 工 作 2. 有 特 殊 學 習 需 要 學 生 及 非 華 語 學 生 比 例 趨 勢 漸 高, 須 調 配 更 多 資 源 照 顧 3. 學 生 一 般 水 平 不 高, 難 以 應 付 要 求 頗 高 的 高 中 課 程 4. 學 制 變 化 大 大 增 加 其 他 學 習 經 歷 的 要 求, 教 師 難 以 找 出 空 間 提 升 學 業 成 績 5. 推 行 融 合 教 育 政 策, 教 師 兼 顧 個 別 學 生 需 要 及 學 習 能 力 差 異, 影 響 課 堂 教 學 進 度 6. 適 齡 學 生 人 數 下 降, 能 力 差 異 漸 大 公 開 試 成 績 有 下 降 趨 勢 學 生 成 長 方 面 : 1. 學 校 要 負 責 的 工 作 日 增, 老 師 工 作 繁 忙, 影 響 日 常 照 顧 學 生 的 工 作 2. 面 對 適 齡 學 生 人 數 下 降, 學 生 品 行 的 差 異 會 更 大, 支 援 學 生 成 長 的 老 師 需 面 對 更 大 挑 戰 3. 很 多 學 生 沉 迷 網 絡 世 界, 不 善 與 人 相 處, 亦 不 喜 愛 參 與 活 動, 較 難 令 他 們 投 入 學 校 生 活 4. 社 會 彌 漫 著 個 人 主 義 與 問 責 的 氣 氛, 學 校 處 理 學 生 個 案 時 有 更 多 制 肘 13

( 八 ) 三 年 期 的 關 注 事 項 1. 推 動 學 生 自 覺 主 動 學 習, 提 升 學 習 效 能 2. 培 育 學 生 良 好 品 格, 開 展 生 涯 規 劃, 引 導 學 生 尋 覓 理 想 3. 強 化 教 師 專 業 運 作, 促 進 層 級 管 理 及 溝 通 協 作 效 能 關 注 事 項 1. 推 動 學 生 自 覺 主 動 學 習, 提 升 學 習 效 能 2. 培 育 學 生 良 好 品 格, 開 展 生 涯 規 劃, 引 導 學 生 尋 覓 理 想 3. 強 化 教 師 專 業 運 作, 促 進 層 級 管 理 及 溝 通 協 作 效 能 三 年 發 展 計 劃 ( 二 零 一 五 至 二 零 一 八 年 度 ) 時 間 表 目 標 2015/16 2016/17 2017/18 策 略 第 一 年 第 二 年 第 三 年 (1) 推 動 學 生 自 覺 主 動 學 習 (a) 各 科 以 興 趣 參 與 有 意 義 的 理 念 設 計 教 學 (b) 培 養 學 生 主 動 學 習 的 態 度, 鼓 勵 學 生 積 極 參 與 活 動 (2) 推 行 課 程 調 適, 照 顧 學 生 的 學 (a) 設 計 合 適 的 課 程 架 構 及 教 學 語 言 習 差 異 (b) 調 適 課 程 及 評 估 模 式, 照 顧 有 不 同 學 習 需 要 的 學 生 (3) 善 用 學 與 教 評 估, 優 化 回 饋 效 (a) 檢 視 及 優 化 學 校 政 策, 以 完 善 學 與 教 能 (b) 提 升 學 生 學 習 表 現 (1) 培 養 學 生 自 我 管 理 的 能 力 (a) 加 強 個 人 管 理 的 教 育, 並 對 學 生 言 行 有 一 致 要 求 (b) 進 一 步 發 展 學 校 制 服 團 隊 (2) 讓 學 生 明 白 自 己 成 長 的 需 (a) 在 初 中 推 行 成 果 分 享 會 議 計 劃, 教 導 學 生 如 何 訂 立 目 標 要, 協 助 學 生 建 立 自 己 的 目 (b) 結 合 生 活 教 育 課 與 班 級 經 營, 引 領 學 生 建 立 個 人 信 念 標, 並 為 目 標 而 努 力 (3) 帶 領 學 生 認 識 社 會, 確 立 人 生 方 向, 為 社 會 作 出 貢 獻 (1) 加 強 教 師 層 級 管 理 問 責, 提 升 學 校 管 理 效 能 (2) 加 強 教 師 溝 通 協 作, 有 效 執 行 學 校 政 策 (3) 加 強 培 育 教 師 中 層 團 隊, 促 進 教 師 專 業 發 展 及 表 現 效 能 14 (a) 籌 辦 活 動, 以 豐 富 學 生 社 會 體 驗 (b) 加 強 學 生 個 人 的 生 涯 規 劃 輔 導, 每 一 位 高 中 學 生 都 會 接 受 至 少 一 次 生 涯 規 劃 輔 導 (a) 各 層 級 評 鑑 者 落 實 推 行 學 校 考 績 系 統, 有 效 監 察 及 評 鑑 被 評 鑑 者 的 工 作 表 現, 使 學 校 行 政 管 理 更 完 善 (b) 科 組 領 導 適 時 檢 視 推 行 政 策 的 成 效, 並 加 以 優 化 (a) 建 立 有 效 渠 道, 讓 教 師 就 推 行 的 政 策 提 出 改 善 建 議 (b) 善 用 學 校 電 子 平 台, 上 載 及 更 新 科 組 工 作 及 活 動 資 訊, 加 強 科 組 間 的 溝 通 及 協 作 (a) 培 訓 科 組 接 班 人, 建 立 接 棒 梯 隊, 讓 學 校 得 以 穩 定 發 展 (b) 加 強 教 師 專 業 培 訓, 切 合 學 與 教 及 學 生 成 長 發 展 工 作