辦 學 宗 旨 本 校 為 基 督 教 香 港 信 義 會 屬 下 的 政 府 資 助 小 學, 除 遵 循 政 府 的 教 育 政 策 外, 更 秉 承 基 督 教 香 港 信 義 會 之 辦 學 宗 旨 : 提 供 全 人 教 育, 服 務 社 會, 見 證 基 督 以 敬 愛 誠 勤 為 校

基 督 教 香 港 信 義 會 葵 盛 信 義 學 校 學 校 報 告 (2014/15) - 1 -

辦 學 宗 旨 本 校 為 基 督 教 香 港 信 義 會 屬 下 的 政 府 資 助 小 學, 除 遵 循 政 府 的 教 育 政 策 外, 更 秉 承 基 督 教 香 港 信 義 會 之 辦 學 宗 旨 : 提 供 全 人 教 育, 服 務 社 會, 見 證 基 督 以 敬 愛 誠 勤 為 校 訓, 讓 學 生 在 優 良 的 環 境 中 學 習, 使 他 們 在 德 智 體 群 美 靈 各 方 面 得 到 均 衡 的 發 展 我 們 的 學 校 學 校 簡 介 : 本 校 座 落 於 葵 涌 葵 盛 東 邨, 於 1972 年 建 成 啟 用, 為 一 所 有 24 間 課 室 之 舊 型 政 府 屋 邨 校 舍, 開 辦 全 日 制 政 府 資 助 小 學 原 名 是 挪 威 差 會 葵 盛 信 義 學 校, 由 挪 威 差 會 在 1972 年 創 辦 隨 着 辦 學 團 體 轉 變 工 作 方 針, 學 校 於 1997 年 由 基 督 教 香 港 信 義 會 接 辦, 易 名 為 基 督 教 香 港 信 義 會 葵 盛 信 義 學 校 2005 年 學 校 擴 建 的 新 翼 校 舍 正 式 啟 用, 學 生 的 學 習 環 境 及 設 施 更 臻 完 善 校 舍 設 施 : 本 校 在 每 個 課 室 內 設 有 充 足 的 無 線 網 絡 (WIFI) 投 影 機 和 電 腦, 學 生 能 透 過 平 板 電 腦 進 行 電 子 學 習, 並 在 舒 適 的 學 習 環 境 中 體 驗 資 訊 科 技 教 育, 增 強 學 習 效 果 部 分 課 室 亦 裝 置 電 子 白 板, 以 加 強 課 堂 師 生 的 互 動 此 外, 本 校 的 新 翼 內 設 有 完 善 的 多 媒 體 電 腦 室 中 央 圖 書 館 語 言 學 習 室 常 識 實 驗 室 音 樂 室 視 覺 藝 術 室 多 用 途 室 及 禮 堂 等, 同 時 更 裝 置 升 降 機, 供 有 需 要 的 學 生 使 用, 為 學 生 提 供 一 個 全 面 多 元 化 的 學 習 環 境 另 一 方 面, 校 園 內 設 有 新 翼 地 下 操 場 及 小 型 籃 球 場, 在 舊 翼 操 場 更 附 設 中 英 數 常 學 習 角 及 表 演 台, 供 學 生 學 習 及 表 演 校 園 外 亦 設 有 以 環 保 主 題 的 公 園 及 籃 球 場 供 學 生 進 行 與 課 程 相 關 的 活 動 學 校 管 理 : 學 校 在 2000 至 2001 年 開 始 推 行 校 本 管 理 於 2011-2012 年 度 成 立 法 團 校 董 會, 由 校 監 及 校 董 組 成 法 團 校 董 會 架 構 如 下 : 年 份 成 員 辦 學 團 體 校 監 校 長 家 長 校 董 校 友 校 董 教 師 校 董 獨 立 校 董 14/15 7 1 1 2 1 2 1-2 -

我 們 的 學 生 班 級 組 織 : 班 別 數 目 級 別 小 一 小 二 小 三 小 四 小 五 小 六 小 學 加 強 輔 導 教 學 計 劃 總 數 班 數 4 4 4 4 3 3 2 24 學 生 人 數 級 別 小 一 小 二 小 三 小 四 小 五 小 六 總 數 男 生 人 數 51 56 50 53 40 39 289 女 生 人 數 48 47 52 47 38 35 267 學 生 總 數 99 103 102 100 78 74 556 學 生 出 席 率 : 本 校 的 學 生 出 席 率 如 下.. 學 生 出 席 率 100.00% 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 小 一 至 小 三 小 四 至 小 六 0.00% 2012-2013 2013-2014 2014-2015 - 3 -

我 們 的 教 師 教 師 資 歷 : 教 師 數 目 年 份 12-13 13-14 14-15 教 師 數 目 40 41 40 14-15 年 度 教 師 的 學 歷 25% 學 士 碩 士 75% 14-15 已 接 受 專 業 訓 練 的 教 師 未 接 受 專 業 教 師 培 訓 0% 已 接 受 專 業 教 師 培 訓 100% - 4 -

教 學 經 驗 : 教 師 教 學 年 資 60% 50% 40% 30% 20% 0-4 年 5-9 年 10 年 或 以 上 10% 0% 12-13 年 度 13-14 年 度 14-15 年 度 教 師 專 業 發 展 : 本 年 度 教 師 專 業 發 展 組 為 教 師 提 供 了 適 切 的 培 訓 活 動 : 本 年 度 舉 行 多 次 有 關 電 子 學 習 的 工 作 坊 以 及 一 次 校 本 的 電 子 學 習 教 師 發 展 日, 開 展 電 子 教 學 的 教 師 均 認 為 電 子 教 學 能 提 升 學 生 的 學 習 興 趣 及 參 與 度, 以 及 促 進 學 與 教 的 回 饋 上 學 期 邀 請 了 香 港 教 育 學 院 鄧 貴 泰 校 長 為 教 師 進 行 了 一 次 有 關 合 作 學 習 工 作 坊, 教 師 認 為 工 作 坊 能 有 效 啟 發 思 考 及 有 助 個 人 專 業 發 展, 亦 有 部 份 教 師 表 示 能 加 深 對 合 作 學 習 的 認 識 今 年 是 第 三 年 推 行 課 堂 學 習 研 究 計 劃, 於 四 年 級 常 識 科 及 三 年 級 中 文 科 教 師 進 行 課 堂 學 習 研 究, 同 時 本 年 度 亦 進 行 了 兩 次 共 備 圈 數 據 分 析, 分 別 是 小 五 數 學 科 及 小 二 英 文 科 從 互 相 觀 課 評 課 及 檢 視 數 據 中, 教 師 更 清 楚 了 解 學 生 在 處 理 課 題 中 有 甚 麼 難 點, 亦 能 深 入 分 析 課 堂 中 的 提 問 及 合 作 學 習 情 況, 提 升 教 師 設 計 提 問 及 合 作 學 習 活 動 的 能 力 學 校 強 化 教 師 推 行 校 本 資 優 教 育 課 程 的 實 踐 策 略 與 理 念, 讓 全 體 教 師 報 讀 資 優 教 育 基 礎 課 程 --- 網 上 學 習, 對 資 優 教 育 有 初 步 的 概 念, 亦 有 助 教 師 發 掘 校 內 表 現 優 秀 的 資 優 學 生, 為 他 們 提 供 適 切 的 教 育 機 會, 充 分 發 揮 個 別 潛 能 另 外, 為 了 提 高 教 師 照 顧 課 堂 內 學 習 差 異 的 能 力, 本 年 度 學 校 安 排 了 一 位 教 師 外 出 修 讀 照 顧 不 同 學 習 需 要 高 級 課 程, 讓 教 師 更 能 認 識 融 合 教 育 的 理 念 及 政 策, 掌 握 有 關 的 支 援 策 略 和 技 巧 - 5 -

學 校 亦 為 教 師 提 供 外 出 進 修 的 機 會, 讓 教 師 能 與 時 並 進, 配 合 校 本 發 展 方 向, 提 高 教 學 成 效 本 年 度 安 排 了 一 位 數 學 科 教 師 外 出 修 讀 五 星 期 複 修 專 業 進 修 證 書 課 程 ( 數 學 教 學 ), 完 成 課 程 後, 修 讀 教 師 把 有 關 高 階 思 維 及 電 子 學 習 的 教 學 技 巧 與 數 學 科 任 分 享, 同 時 把 相 關 技 巧 應 用 在 課 堂 中, 以 提 升 學 生 的 高 階 思 維 及 自 學 能 力 教 職 員 離 職 率 : 教 職 員 離 職 率 百 分 比 50.00% 45.00% 40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00% 5.00% 0.00% 2012-2013 2013-2014 2014-2015 年 份 我 們 的 學 與 教 學 與 教 方 面 的 特 色 : 本 年 度 學 校 參 與 教 育 局 提 供 的 校 本 支 援 服 務 領 導 專 業 發 展 計 劃, 以 提 升 英 文 科 科 主 席 的 領 導 能 力 透 過 工 作 坊 及 支 援 人 員 訪 校, 兩 位 科 主 席 均 能 學 習 如 何 帶 領 級 長 的 技 巧, 以 加 強 級 長 的 角 色 此 外, 學 校 繼 續 參 與 教 育 局 主 辦 的 小 學 中 文 分 層 支 援 教 學 模 式, 以 協 助 優 化 中 文 科 小 二 校 本 課 程, 同 時 透 過 備 課, 讓 老 師 更 靈 活 地 將 校 本 課 程 結 合 悅 讀. 悅 寫 意 課 程, 藉 以 提 升 學 生 的 語 文 能 力, 效 果 頗 佳 除 此 之 外, 學 校 在 四 年 級 的 英 文 及 數 學 科 推 行 電 子 學 習, 透 過 學 生 每 人 一 機, 加 強 師 生 和 學 生 之 間 在 課 堂 中 的 互 動 性 及 提 高 學 生 的 學 習 動 機 老 師 均 認 為 學 生 較 以 往 投 入 課 堂 學 習, 而 學 生 則 認 為 電 子 學 習 能 大 大 提 高 他 們 的 學 習 動 機 及 興 趣 本 年 度 學 校 附 近 的 公 園 落 成, 老 師 能 帶 領 學 生 到 公 園 進 行 與 課 題 有 關 的 活 動, 豐 富 學 生 的 學 習 經 歷 學 生 喜 歡 到 公 園 進 行 學 科 活 動, 有 助 提 升 他 們 的 學 習 興 趣 - 6 -

各 主 要 學 習 領 域 的 課 時 : 過 去 兩 年 在 小 一 至 小 六 時 間 表 中 分 配 給 各 個 學 習 領 域 的 課 程 時 間 的 百 分 率 八 個 學 習 領 域 課 時 ( 小 一 至 小 三 ) 30% 百 分 比 25% 20% 15% 10% 25% 25% 21% 21% 18% 18% 14% 14% 9% 9% 2013-2014 2014-2015 5% 5% 5% 0% 中 國 語 文 教 育 英 國 語 文 教 育 數 學 教 育 小 學 常 識 科 藝 術 教 育 體 育 學 習 領 域 八 個 學 習 領 域 課 時 ( 小 四 至 小 六 ) 百 分 比 30% 25% 20% 15% 10% 25% 25% 21% 21% 18% 18% 14% 14% 9% 9% 2013-2014 2014-2015 5% 5% 5% 0% 中 國 語 文 教 育 英 國 語 文 教 育 數 學 教 育 小 學 常 識 科 藝 術 教 育 體 育 學 習 領 域 - 7 -

學 校 實 際 上 課 日 數 : 小 一 至 小 六 在 校 曆 表 中 的 總 上 課 日 數 及 供 授 課 用 的 總 上 課 日 數 學 校 上 課 日 數 200 180 190 190 190 181 179 180 日 數 160 140 校 曆 表 中 的 上 課 日 數 供 授 課 用 的 上 課 日 數 120 100 2012-2013 2013-2014 2014-2015 年 份 我 們 對 學 生 成 長 的 支 援 : 經 過 三 年 的 努 力, 從 學 生 的 情 意 及 社 交 表 現 評 估 表 (APASO) 的 結 果 得 知, 學 校 藉 着 班 級 經 營 活 動 校 本 輔 導 活 動 福 音 活 動 成 長 課 家 長 學 堂 活 動 組 和 體 育 科 等 計 劃, 已 有 效 地 建 立 學 生 正 確 的 價 值 觀, 身 心 靈 亦 得 到 良 好 的 發 展 在 班 級 經 營 方 面, 本 年 度 繼 續 與 校 風 組 合 作, 理 論 與 實 踐 並 行, 共 同 提 升 學 生 的 責 任 感 根 據 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 超 過 九 成 學 生 表 示 自 己 能 提 升 與 主 題 有 關 的 責 任 感, 成 效 顯 著 根 據 老 師 觀 察, 本 年 度 透 過 級 周 會 級 本 活 動 的 形 式 來 提 升 學 生 的 責 任 感 的 效 果 理 想 惟 責 任 感 的 範 疇 很 廣 闊, 部 分 教 師 及 家 長 表 示 可 再 加 強 學 生 在 學 校 家 庭 和 社 區 層 面 的 責 任 感 及 承 擔 精 神 在 全 方 位 學 生 輔 導 服 務 方 面, 學 生 能 透 過 參 與 不 同 的 小 組 輔 導 活 動, 包 括 抗 逆 小 勇 士 情 緒 管 理 小 組 挑 戰 無 極 限 歷 奇 活 動 小 組 及 成 長 的 天 空 計 劃, 有 效 地 提 升 他 們 的 效 能 感 解 難 能 力 及 抗 逆 力 ; 從 而 進 一 步 培 養 他 們 的 正 面 思 維 能 力 另 一 方 面, 本 年 度 宗 教 組 透 過 早 禱 時 分 享 愛 神 愛 人 為 題 的 事 件, 以 生 命 影 響 生 命, 將 愛 傳 給 身 邊 的 人 及 鼓 勵 學 生 學 會 以 正 面 思 維 面 對 生 活, 效 果 理 想 而 德 育 及 公 民 教 育 組 於 下 學 期 每 級 進 行 了 以 感 恩 的 態 度 面 對 生 活 為 主 題 的 單 元, 絕 大 部 分 學 生 認 為 自 己 能 掌 握 生 命 教 育 單 元 的 目 標, 效 果 十 分 理 想 ; 而 老 師 - 8 -

們 亦 表 示 生 命 教 育 單 元 能 讓 學 生 掌 握 有 關 目 標 最 後, 體 育 科 透 過 SportAct 計 劃 健 康 講 座 及 多 元 化 的 體 育 活 動 鞏 固 了 學 生 健 康 生 活 的 知 識 及 技 能 經 統 計 後, 接 近 八 成 學 生 認 為 能 在 日 常 生 活 中 運 用 講 座 中 學 習 到 的 健 康 知 識, 可 見 活 動 能 建 立 學 生 正 確 價 值 觀, 促 進 學 生 身 心 靈 發 展 學 生 表 現 學 業 表 現 : 以 11-12 至 14-15 年 度 全 學 年 全 校 一 至 六 年 級 學 生 的 平 均 合 格 率 和 獲 得 優 等 的 人 數 比 率 作 比 較.. 科 目 11-12 年 度 12-13 年 13-14 年 14-15 年 比 較 11-12 年 12-13 年 13-14 年 14-15 年 比 較 全 校 學 生 的 度 全 校 度 全 校 度 全 校 13-14 及 度 獲 A 的 度 獲 A 的 度 獲 A 的 度 獲 A 的 13-14 及 平 均 合 格 率 學 生 的 學 生 的 學 生 的 14-15 全 人 數 比 人 數 比 人 數 比 人 數 比 14-15 年 平 均 合 平 均 合 平 均 合 校 學 生 率 率 率 率 度 獲 A 的 格 率 格 率 格 率 的 平 均 人 數 比 率 合 格 率 中 文 科 80.48% 82.59% 81.77% 81.5% -0.27% 11.17% 13.08% 12.75% 12.91% +0.16% 英 文 科 58.17% 58.67% 58.99% 57.76% -1.23 15% 13.5% 13.08% 12.82% -0.26% 數 學 科 80.77% 80.92% 77.53% 77.73% +0.2 31.92% 30.25% 27.58% 26.78% -0.8% 常 識 科 84.40% 84.96% 82.54% 84.75% +2.21 29.67% 30.5% 23.83% 30.87% +7.04% 數 據 顯 示, 本 年 度 學 生 在 常 識 科 的 平 均 合 格 率 有 較 明 顯 的 進 步, 主 要 原 因 是 調 整 了 考 試 內 容 及 範 圍, 令 學 生 在 課 題 上 有 更 多 時 間 作 較 深 入 討 論 及 學 習 另 外, 把 五 年 級 下 學 期 較 難 的 課 題 推 前 在 上 學 期 末 開 始 教 授, 讓 學 生 有 較 充 裕 的 時 間 掌 握 及 理 解 課 文 內 容 在 試 題 設 計 方 面, 五 六 年 級 考 核 內 容 減 少 記 憶 性 的 試 題, 而 較 著 重 於 發 揮 性 及 開 放 性 的 題 目, 以 考 核 學 生 對 概 念 的 理 解 數 學 科 的 整 體 達 A 級 的 人 數 稍 稍 下 降, 但 平 均 合 格 率 稍 有 進 步 由 於 在 1314 年 度 開 始, 老 師 調 整 了 試 題 內 容 的 程 度, 以 致 更 能 緊 貼 TSA 的 模 式, 所 以 能 達 A 級 的 同 學 人 數 稍 有 下 調 本 年 度, 小 二 學 生 在 數 範 疇 較 弱, 解 答 應 用 題 的 表 現 較 弱 而 小 四 在 度 量 範 疇 的 表 現 較 為 遜 色 學 生 在 選 擇 合 適 的 工 具 量 度 物 件 的 重 量 方 面 的 表 現 較 差, 部 份 學 生 仍 未 能 正 確 地 書 寫 量 度 單 位 或 符 號 中 文 科 方 面, 平 均 合 格 率 略 為 下 降, 但 整 體 達 A 級 的 人 數 稍 有 上 升 本 年 度, 小 四 及 五 年 級 學 生 在 閱 讀 理 解 寫 作 及 語 基 方 面, 如 標 點 符 號 重 組 句 子 及 排 句 成 段 方 面 較 弱 英 文 科 方 面, 平 均 合 格 率 稍 有 下 降 小 一 年 級 學 生 在 閱 讀 方 面 較 弱, 而 小 四 年 級 學 生 的 英 文 基 礎 較 差, 原 因 是 英 語 詞 彙 不 足, 以 致 影 響 閱 讀 及 寫 作 的 表 現 - 9 -

學 校 會 透 過 檢 討, 根 據 學 生 的 弱 項, 修 訂 教 學 策 略, 達 致 改 善 學 與 教, 如 在 開 學 首 三 天 温 習 周 內 重 温 較 弱 的 範 疇, 加 強 訓 練 思 考 過 程 及 計 算 步 驟 等 此 外, 在 課 堂 內 加 強 利 用 概 念 圖 運 用 電 子 學 習 軟 件 及 高 階 思 維 提 問 等 教 授 學 生 思 考 及 閱 讀 等 技 巧, 從 而 令 所 有 學 生 的 學 業 表 現 有 所 提 升 升 中 派 位 : 本 年 度 的 升 中 派 位 結 果 理 想, 獲 派 往 首 三 志 願 中 學 的 學 生 高 達 99%, 表 現 高 於 全 港 水 平 (91%), 獲 派 第 一 志 願 中 學 的 學 生 則 達 85%, 亦 高 於 全 港 水 平 (78%), 成 績 令 人 滿 意 部 分 學 生 更 獲 分 派 以 下 中 學 : 協 恩 中 學 聖 公 會 林 護 紀 念 中 學 順 德 聯 誼 總 會 李 兆 基 中 學 天 主 教 母 佑 會 蕭 明 中 學 佛 教 善 德 英 文 中 學 基 督 教 女 青 年 會 丘 佐 榮 中 學 ( 跨 區 ) 保 祿 六 世 書 院 東 華 三 院 陳 兆 民 中 學 中 華 傳 道 會 李 賢 堯 中 學 - 10 -

過 去 一 年 校 際 活 動 獲 得 的 獎 項 : 類 別 比 賽 名 稱 獎 項 朗 誦 第 六 十 六 屆 香 港 學 校 朗 誦 節 粵 語 項 目 : 集 誦 亞 軍 獨 誦 冠 軍 一 名 獨 誦 亞 軍 三 名 獨 誦 季 軍 三 名 獨 誦 優 良 獎 狀 六 名 普 通 話 項 目 : 獨 誦 亞 軍 一 名 獨 誦 優 良 獎 狀 一 名 英 詩 項 目 : 集 誦 優 良 獨 誦 季 軍 一 名 獨 誦 優 良 獎 狀 四 名 第 十 屆 葵 青 區 小 學 即 席 演 說 比 賽 普 通 話 組 冠 軍 一 名 優 異 獎 一 名 粵 語 組 季 軍 一 名 優 異 獎 二 名 體 育 葵 涌 區 校 際 田 徑 比 賽 第 十 七 屆 全 港 小 學 區 際 田 徑 比 賽 男 甲 200 米 第 四 名 男 甲 跳 遠 第 二 名 男 甲 組 擲 壘 球 第 四 名 女 甲 60 米 第 二 名 女 乙 60 米 第 三 名 女 乙 100 米 第 一 名 女 乙 擲 壘 球 第 二 名 男 甲 跳 遠 第 四 名 聖 公 會 主 恩 小 學 友 校 田 徑 比 賽 男 女 子 混 合 4x100 米 接 力 冠 軍 聖 公 會 仁 立 小 學 友 校 田 徑 比 賽 男 女 子 混 合 4x100 米 接 力 亞 軍 第 二 十 八 屆 葵 青 區 舞 蹈 比 賽 ( 少 年 組 ) 銀 獎 葵 涌 區 學 界 女 子 排 球 比 賽 亞 軍 TRY 欖 球 比 賽 男 子 組 全 港 第 五 名 2015 控 球 在 手 欖 球 比 賽 男 子 組 冠 軍 2015 控 球 在 手 欖 球 比 賽 女 子 組 亞 軍 2014-2015 屈 臣 氏 集 團 香 港 學 生 運 動 員 獎 運 動 員 獎 一 名 全 港 小 學 學 界 男 子 組 閃 避 球 錦 標 賽 季 軍 - 11 -

體 育 全 港 小 學 學 界 女 子 組 閃 避 球 錦 標 賽 亞 軍 2014-2015 全 港 小 學 學 界 閃 避 球 精 英 賽 混 合 組 亞 軍 2014-2015 全 港 小 學 學 界 閃 避 球 精 英 賽 女 子 組 季 軍 全 港 小 學 學 界 混 合 組 閃 避 球 錦 標 賽 亞 軍 全 港 分 區 小 學 跳 繩 比 賽 2015( 葵 涌 區 ) 男 子 組 全 場 總 冠 軍 全 港 分 區 小 學 跳 繩 比 賽 2015( 葵 涌 區 ) 女 子 組 全 場 總 亞 軍 全 港 小 學 學 界 區 際 排 球 比 賽 女 子 組 第 四 名 2015 第 三 屆 獅 子 盃 小 學 女 子 排 球 邀 請 賽 女 子 組 季 軍 音 樂 第 六 十 七 屆 香 港 學 校 音 樂 節 三 級 鋼 琴 獨 奏 季 軍 四 級 鋼 琴 獨 奏 亞 軍 學 術 資 訊 科 技 挑 戰 獎 勵 計 劃 金 章 五 名 銀 章 八 名 獅 子 盃 : 小 學 中 文 徵 文 比 賽 優 異 獎 一 名 小 學 校 際 科 學 思 維 競 賽 優 異 獎 獎 學 金 基 督 教 香 港 信 義 會 第 二 十 二 屆 中 小 學 最 傑 出 學 生 選 最 傑 出 學 生 獎 一 名 舉 ( 小 學 組 ) 傑 出 學 生 獎 一 名 優 秀 學 生 獎 三 名 第 六 屆 優 秀 小 學 生 獎 勵 計 劃 優 秀 小 學 生 獎 一 名 其 他 第 十 五 屆 星 星 河 全 國 少 年 兒 童 美 術 書 法 攝 影 大 賽 美 術 二 等 獎 九 名 美 術 三 等 獎 二 十 七 名 課 外 活 動 的 參 與 : 本 年 度 各 科 組 為 學 生 安 排 了 更 多 元 化 的 課 外 活 動 校 隊 訓 練 及 學 術 性 活 動, 例 如 三 四 年 級 多 智 課 的 田 徑 課 程 及 體 育 課 程 乒 乓 球 欖 球 足 球 詠 春 及 舞 蹈 等 項 目 此 外, 本 校 繼 續 發 展 各 類 型 課 外 活 動, 為 學 生 提 供 適 切 的 訓 練, 從 觀 察 中 得 知 同 學 們 都 能 投 入 當 中 的 訓 練, 享 受 參 與 的 樂 趣 而 同 學 們 在 參 與 多 項 比 賽 中, 均 悉 力 以 赴, 於 全 港 小 學 區 際 田 徑 比 賽 中 奪 得 男 子 甲 組 跳 遠 第 四 名, 而 在 女 子 排 球 花 式 跳 繩 男 女 子 欖 球 閃 避 球 朗 誦 及 即 席 演 說 比 賽 中 均 獲 得 十 分 理 想 的 成 績 - 12 -

體 格 發 展 : 本 年 度 仍 然 安 排 各 班 同 學 每 周 有 兩 節 ( 共 七 十 分 鐘 ) 體 育 課, 除 了 按 照 進 度 的 教 學 內 容 外, 每 星 期 體 育 課 均 會 安 排 約 10-15% 的 時 間 進 行 體 能 訓 練 此 外,35% 的 三 四 年 級 同 學 可 以 在 每 星 期 的 多 智 課 進 行 體 育 及 田 徑 專 項 訓 練 課 程 除 此 之 外, 校 方 於 小 息 二 及 大 息 在 籃 球 場 及 乒 乓 球 室 設 置 體 育 遊 戲 大 課 間, 學 生 可 以 選 擇 喜 愛 的 球 類 活 動 學 校 於 本 年 度 繼 續 參 加 由 康 文 署 舉 辦 的 Sport ACT 計 劃, 鼓 勵 學 生 在 課 餘 時 間 多 做 運 動, 下 表 顯 示 了 全 校 學 生 的 BMI 指 數 的 平 均 值 : 1415 年 度 全 校 學 生 BMI 指 數 低 於 23 的 百 分 率 百 分 率 105% 100% 95% 90% 85% 80% 75% P.1 boys P.1 girls P.2 boys P.2 girls P.3 boys P.3 girls P.4 boys P.4 girls P.5 boys P.5 girls P.6 boys P.6 girls 男 生 女 生 男 生 女 生 男 生 女 生 男 生 女 生 男 生 女 生 男 生 女 生 級 別 從 統 計 資 料 分 析, 全 校 只 有 5.6% 學 生 的 BMI 指 數 是 高 於 23, 顯 示 仍 有 少 數 學 生 過 重 或 肥 胖 為 此, 校 方 安 排 了 兩 個 健 康 講 座, 給 學 生 灌 輸 健 康 飲 食 及 做 運 動 的 好 處, 提 醒 學 生 不 但 要 經 常 做 運 動, 還 要 注 意 均 衡 的 飲 食, 令 自 己 的 身 體 處 於 一 個 健 康 的 狀 態 - 13 -

學 生 參 與 校 外 比 賽 項 目 和 制 服 團 隊 的 情 況 : 100% 學 生 參 與 校 外 比 賽 項 目 的 情 況 參 與 人 數 百 分 比 80% 60% 40% 20% 39.60% 36.70% 34.10% 63.31% 51.80% 52.76% 2012-2013 2013-2014 2014-2015 0% 小 一 至 小 三 年 級 小 四 至 小 六 100% 學 校 參 與 制 服 團 體 和 社 會 服 務 團 體 的 情 況 80% 參 與 人 數 百 分 比 60% 40% 20% 18.40% 11.20% 12.45% 39.93% 31.80% 43.30% 2012-2013 2013-2014 2014-2015 0% 小 一 至 小 三 小 四 至 小 六 年 級 - 14 -

以 下 表 格 列 出 過 去 三 年 課 外 活 動 及 制 服 團 體 的 學 生 參 與 人 數 : 12/13 13/14 14/15 校 際 體 育 項 目 271 108 293 學 校 音 樂 節 59 68 60 學 校 朗 誦 節 129 106 83 幼 童 軍 30 15 0 小 女 童 軍 23 23 24 基 督 少 年 軍 33 38 38 資 訊 科 技 挑 戰 獎 勵 計 劃 19 9 13-15 -

關 注 事 項 一.. 優 化 學 與 教 策 略, 加 強 照 顧 學 生 個 別 差 異 1.1. 學 生 樂 於 學 習, 並 持 續 自 主 學 習 1.1.1. 中 文 科 本 年 度 教 師 繼 續 優 化 預 習 工 作 紙, 除 了 提 供 多 元 化 的 預 習 活 動 外, 還 延 續 上 年 度, 增 加 在 課 堂 上 善 用 預 習 內 容 引 導 學 生 提 問 問 題 另 外, 各 級 別 更 於 每 單 元 設 計 了 一 道 能 結 合 資 訊 科 技 的 題 型, 而 學 習 網 址 大 多 已 存 於 e-class 的 學 習 園 地 中, 方 便 學 生 瀏 覽 當 中 96.8% 學 生 認 為 多 元 化 預 習 能 鼓 勵 他 們 自 主 學 習 ;88.7% 學 生 認 為 教 師 在 預 習 工 作 紙 中 提 供 的 學 習 網 址 能 培 養 他 們 自 學 的 習 慣 97.6% 學 生 認 為 教 師 提 供 之 網 上 學 習 資 源 能 培 養 他 們 網 上 自 學 的 習 慣 在 持 續 優 化 課 業 方 面, 本 年 度 著 重 質 的 改 進, 按 學 生 能 力 增 加 了 不 同 層 次 的 課 業 設 計, 透 過 多 加 提 示 突 顯 關 鍵 字 詞 等 方 法, 幫 助 能 力 稍 遜 的 學 生 掌 握 所 學, 以 照 顧 個 別 差 異 故 100% 教 師 認 為 優 化 之 課 業 設 計 既 能 令 大 部 分 學 生 更 有 效 地 掌 握 學 習 重 點, 更 能 照 顧 不 同 能 力 學 生 的 學 習 需 要 根 據 教 師 問 卷 顯 示,92.9% 教 師 認 同 多 元 化 預 習 能 鼓 勵 學 生 自 學 及 培 養 學 生 自 主 學 習 的 習 慣, 部 分 教 師 未 認 同 的 原 因 是 部 分 預 習 所 提 供 的 學 習 網 址 主 要 用 於 課 後 鞏 固 多 於 課 前 預 備 部 分 e-class 學 習 園 地 中 的 網 上 資 源 分 類 仍 欠 完 善, 未 能 方 便 學 生 尋 找 相 關 的 課 前 自 學 網 上 資 料 ; 同 時 也 有 個 別 低 年 級 學 生 表 示 不 善 於 運 用 e-class 內 的 網 上 學 習 資 源 至 於 利 用 網 上 閱 讀 平 台 進 行 自 學 方 面, 雖 然 有 91.7% 學 生 表 示 會 主 動 完 成 網 上 閱 讀 練 習, 但 按 本 年 度 之 成 功 準 則 計 算, 只 有 81.6% 學 生 能 每 月 最 少 完 成 五 篇 至 十 篇 網 上 閱 讀 練 習 未 能 完 成 之 學 生 大 多 為 能 力 稍 遜 的 學 生, 他 們 對 於 較 單 一 化 的 網 上 閱 讀 學 習 模 式 缺 乏 興 趣 回 饋 及 跟 進 : - 16 -

下 年 度 再 完 善 e-class 學 習 園 地 中 各 級 網 上 資 源 的 分 類, 加 入 一 項 課 前 預 習, 並 列 明 配 合 的 級 別 及 單 元 以 便 學 生 搜 尋 相 關 資 料, 同 時 低 年 級 教 師 需 加 強 教 授 學 生 使 用 e-class 的 網 上 資 源 建 議 再 優 化 預 習 中 提 供 之 網 上 學 習 資 源, 並 結 合 課 堂 學 習 內 容, 以 提 升 學 生 作 課 前 預 習 之 動 機 為 照 顧 學 生 的 不 同 需 要, 提 供 更 多 元 化 的 網 上 學 習 模 式, 下 年 度 會 保 留 階 梯 閱 讀 空 間, 並 更 換 另 一 個 包 含 語 文 遊 戲 篇 章 閱 讀 及 查 詞 典 等 功 能 的 平 台, 讓 學 生 更 有 興 趣 進 行 網 上 學 習 及 培 養 其 自 主 學 習 的 習 慣 1.1.2. 英 文 科 多 元 化 預 習 功 課 : 老 師 設 計 的 預 習 課 業 除 了 多 樣 化 外, 內 容 亦 能 結 合 學 生 日 常 生 活 相 關 的 題 目, 使 學 生 對 完 成 預 習 更 感 興 趣 根 據 問 卷 結 果 顯 示,90% 的 學 生 同 意 預 習 功 課 能 幫 助 他 們 學 習, 效 果 理 想 加 強 使 用 資 訊 科 技 學 習 的 機 會 : 為 加 強 學 生 使 用 資 訊 科 技 學 習 的 機 會, 老 師 除 了 在 預 習 工 作 紙 內 容 上 加 入 資 訊 科 技 的 題 目, 亦 要 求 高 年 學 生 繳 交 一 份 網 上 功 課, 並 不 時 鼓 勵 學 生 完 成 各 類 網 上 自 學 活 動 此 外, 各 級 亦 在 進 度 表 上 列 明 利 用 語 言 室 進 行 資 訊 科 技 學 習 的 日 子, 這 確 保 每 學 年 科 任 能 帶 領 學 生 進 行 兩 次 學 習 本 年 度 選 取 成 績 較 好 的 五 年 級 同 學 參 與 多 元 智 能 課 Fun and Friends 網 上 學 習 活 動, 根 據 問 卷 結 果 顯 示, 超 過 75% 的 學 生 同 意 網 上 學 習 能 幫 助 他 們 學 習 英 文 ;80% 學 生 同 意 網 上 學 習 能 提 升 他 們 對 學 習 英 文 的 興 趣 及 聽 說 讀 寫 範 疇 的 成 績, 效 果 令 人 滿 意 設 計 建 構 知 識 課 業 : 老 師 已 熟 悉 掌 握 如 何 設 計 建 構 知 識 課 業, 並 設 計 一 份 建 構 知 識 課 業 而 大 部 分 老 師 都 同 意 建 構 式 課 業 有 助 學 生 的 學 習, 從 學 生 的 課 業 顯 示, 學 生 能 更 清 晰 掌 握 該 課 業 / 單 元 的 學 習 目 標 - 17 -

預 習 功 課 在 設 計 上 已 十 分 多 樣 化, 但 仍 未 能 引 起 部 分 學 生 自 發 學 習 的 動 機, 學 生 在 自 發 學 習 上 仍 有 待 改 善 工 作 紙 部 分 內 容 需 配 合 課 本 加 入 新 詞 語, 對 成 績 稍 遜 的 學 生 較 難 掌 握, 以 致 學 習 成 效 不 大 回 饋 與 跟 進 : 下 年 度, 教 師 可 利 用 網 上 資 源, 讓 學 生 瀏 覽 或 下 載 某 些 與 課 文 相 關 的 內 容, 以 增 加 趣 味 性, 同 時 可 配 合 來 年 度 的 電 子 教 學, 加 強 學 生 的 學 習 效 能 教 師 須 教 授 學 生 善 用 工 具 書, 讓 成 績 稍 遜 的 學 生 能 理 解 及 運 用 新 詞 語 1.1.3. 數 學 科 預 習 工 作 紙 : 加 入 多 元 化 預 習 頁 ( 網 上 搜 尋 資 料 實 際 量 度 活 動 利 用 平 板 電 腦 應 用 程 式 進 行 自 學 等 ), 效 果 不 錯, 不 但 能 引 起 學 生 的 學 習 興 趣, 亦 可 將 數 學 知 識 與 生 活 連 繫 起 來, 使 學 生 體 會 到 數 學 的 實 用 性, 並 能 培 養 學 生 自 主 學 習 的 態 度 加 入 知 多 一 點 點 部 分, 亦 能 引 起 學 生 的 學 習 興 趣, 激 發 他 們 對 數 學 的 反 思, 學 生 均 能 踴 躍 表 達 意 見 課 業 的 探 索 園 地 : 所 有 學 生 能 完 成 課 業 中 新 增 的 探 索 園 地, 當 中 超 過 90% 學 生 表 現 認 真, 能 利 用 所 學 的 度 量 技 巧 應 用 到 日 常 生 活 當 中 經 過 兩 年 的 優 化, 探 索 園 地 亦 已 完 善, 能 鼓 勵 學 生 更 主 動 進 行 量 度 或 資 料 搜 集 活 動, 並 能 培 養 學 生 自 主 學 習 的 態 度 預 習 工 作 紙 : 據 老 師 觀 察, 只 有 80% 學 生 能 認 真 完 成 預 習, 認 為 預 習 能 豐 富 學 生 的 學 習 經 歷 ; 至 於 學 生 自 擬 問 題, 因 應 學 生 的 能 力 參 差, 少 於 一 半 學 生 能 自 擬 問 題, 故 以 科 任 改 以 知 多 一 點 點 部 分 代 替, 由 科 任 提 出 與 課 題 有 關 的 冷 知 識 問 題, 讓 學 生 解 答 至 於 預 工 內 容, 部 份 年 級 的 份 量 稍 多 而 學 生 對 搜 尋 資 料 部 分 的 興 趣 較 低 - 18 -

網 上 自 主 學 習 : 上 學 期 學 習 態 度 評 量 表 達 2 分 或 以 上 的 學 生 有 346 人, 共 63% 下 學 期 達 2 分 或 以 上 的 人 數 稍 為 上 升, 有 390 人, 共 70%, 距 離 成 功 準 則 的 80% 有 10% 的 差 距 據 老 師 了 解, 部 份 家 長 不 甚 理 解 學 生 利 用 網 上 學 習 的 需 要, 故 未 有 積 極 鼓 勵 子 女 在 家 中 多 進 行 網 上 學 習, 以 致 部 分 達 標 率 偏 低 回 饋 與 跟 進 : 經 過 不 斷 優 化, 預 習 工 作 紙 的 內 容 較 前 多 元 化, 亦 能 補 課 本 內 容 的 不 足, 建 議 來 年 繼 續 保 留 及 優 化 多 元 化 預 習 頁, 但 減 省 其 中 重 覆 的 內 容 另 外, 亦 建 議 加 入 更 多 網 上 資 源 ( 如 應 用 程 式 自 學 軟 件 等 ) 的 介 紹, 鼓 勵 學 生 多 利 用 電 子 工 具 進 行 互 動 學 習, 以 養 成 網 上 自 主 學 習 的 習 慣 建 議 來 年 繼 續 保 留 探 索 園 地 內 容 於 分 級 家 長 會 向 家 長 講 解 有 關 網 上 學 習 的 好 處 及 做 法, 要 求 他 們 積 極 鼓 勵 子 女 在 家 中 多 進 行 網 上 學 習 1.1.4. 常 識 科 多 元 化 預 習 功 課 : 各 級 每 課 皆 設 有 預 習 工 作 紙, 而 工 作 紙 的 設 計 多 元 化, 既 有 配 合 生 活 經 驗 的 題 目, 亦 有 透 過 閱 讀 課 文 找 出 答 案 的 題 目, 因 此 可 幫 助 學 生 在 學 習 前 備 課 97% 學 生 同 意 預 習 工 作 紙 能 幫 助 他 們 學 習, 效 果 理 想 加 強 使 用 資 訊 科 技 學 習 的 機 會 : 如 有 合 適 的 課 題, 預 習 工 作 紙 會 設 置 善 用 網 上 學 習 資 源 的 機 會, 老 師 亦 有 介 紹 常 識 科 網 站 供 學 生 使 用, 透 過 學 校 網 頁, 讓 學 生 較 易 找 到 相 關 的 網 站 自 學 學 生 如 對 課 題 感 興 趣, 會 主 動 上 網 尋 找 相 關 內 容, 因 此 網 上 學 習 確 實 能 增 加 他 們 學 習 課 本 以 外 知 識 的 機 會 94% 學 生 同 意 網 上 學 習 能 增 進 常 識, 效 果 不 俗 優 化 課 業 設 計 : 各 級 於 上 下 學 期 已 設 計 一 個 建 構 式 課 業 本 年 度 優 化 課 業 的 重 要 一 環 是 設 置 挑 戰 題, 以 照 顧 學 生 個 別 差 異 高 能 力 學 生 的 表 現 令 人 滿 意, 能 主 動 搜 尋 資 料 完 成 任 務 老 師 的 設 計 能 讓 學 生 從 多 角 度 思 考 問 題, 提 升 學 生 對 做 課 業 的 興 趣 和 滿 足 感 - 19 -

部 份 預 習 工 作 紙 的 設 計 尚 未 能 做 到 誘 發 學 生 自 主 學 習, 例 : 鼓 勵 學 生 發 問, 需 要 在 設 計 上 多 下 功 夫, 讓 學 生 能 有 更 大 的 動 力 進 行 自 主 學 習 79% 學 生 曾 利 用 由 學 校 提 供 的 網 頁 進 行 自 學, 未 能 完 全 達 標 老 師 在 設 計 課 業 時, 較 少 為 高 能 力 的 學 生 考 慮 到 設 置 挑 戰 題, 未 能 全 面 照 顧 學 生 個 別 差 異 回 饋 與 跟 進 : 下 學 年 預 習 工 作 紙 和 網 上 學 習 資 源 互 相 配 合, 期 望 能 提 升 學 生 自 主 學 習 的 動 機 建 議 在 學 期 初 會 議 上, 鼓 勵 老 師 教 導 學 生 如 何 利 用 學 校 提 供 的 網 頁 進 行 自 學, 方 便 學 生 搜 尋 資 料 可 優 化 課 業 的 設 計, 配 合 高 階 思 維 訓 練 方 法, 為 高 能 力 的 學 生 設 置 挑 戰 題, 鼓 勵 學 生 多 動 腦 筋 1.1.5. 音 樂 科 成 就 每 學 期 設 計 兩 份 多 元 化 的 預 習 工 作 紙, 程 度 合 適, 能 照 顧 學 生 個 別 差 異, 當 中 的 內 容 包 括 配 合 單 元 主 題 的 圖 書 分 享 口 頭 匯 報 提 供 網 址 搜 集 資 料 等, 均 能 引 起 學 生 學 習 興 趣 91% 學 生 能 自 行 完 成 預 習, 部 分 學 生 表 現 優 異 76% 學 生 認 同 多 元 化 預 習 能 提 升 他 的 學 習 興 趣 整 體 上 能 達 致 培 養 學 生 自 主 學 習 的 態 度 反 思 部 份 學 生 未 能 於 家 中 完 成 預 習 二 三 年 級 的 預 習 工 作 紙 仍 須 優 化, 豐 富 不 同 音 樂 元 素 的 內 容 - 20 -

回 饋 與 跟 進 建 議 未 能 於 家 中 完 成 預 習 的 學 生, 在 小 息 和 大 息 時 使 用 電 腦 室 或 課 室 的 電 腦 完 成 預 習 工 作 紙 來 年 可 再 優 化 預 習 的 設 計, 誘 發 學 生 自 主 學 習, 鼓 勵 學 生 在 課 堂 提 出 有 關 音 樂 課 題 的 問 題 1.1.6. 體 育 科 教 師 利 用 課 前 工 作 紙 讓 學 生 對 學 習 的 課 題 有 更 深 入 的 認 識, 例 如 乒 乓 球 排 球 足 球 等, 幫 助 他 們 建 立 自 主 學 習 的 能 力 經 過 統 計, 全 校 有 79% 學 生 認 為 課 前 工 作 紙 能 為 他 們 提 供 其 他 資 訊, 引 發 他 們 對 課 題 的 興 趣, 並 於 課 堂 中 進 行 練 習, 從 中 更 熟 悉 活 動 的 性 質 比 賽 的 規 則 計 分 方 法 等 教 師 均 同 意 學 生 上 體 育 課 比 以 前 更 投 入, 認 為 知 識 與 實 踐 的 結 合 是 正 確 的 發 展 方 向 老 師 鼓 勵 學 生 瀏 覽 學 校 校 網 和 內 聯 網 提 供 的 體 育 科 網 站, 促 進 自 主 學 習, 但 經 統 計 後 全 校 只 有 60.5% 學 生 曾 主 動 登 入 網 站, 了 解 網 頁 內 有 關 體 育 資 訊 教 師 認 為 大 部 分 網 頁 的 內 容 對 於 低 年 級 學 生 欠 缺 趣 味 性, 而 有 些 網 頁 的 內 容 難 於 搜 尋, 減 低 學 生 瀏 覽 的 意 慾 回 饋 與 跟 進 : 教 師 可 利 用 體 育 課 向 學 生 講 解 學 校 校 網 和 內 聯 網 體 育 科 推 介 網 站 的 內 容, 使 他 們 明 白 瀏 覽 的 途 徑, 於 自 主 學 習 時 間 內 更 有 效 搜 尋 資 訊 建 議 教 師 定 期 搜 尋 多 些 更 富 趣 味 的 網 站, 並 定 時 更 新 推 介 網 站 的 內 容, 為 學 生 提 供 一 個 更 具 吸 引 力 的 媒 介, 促 進 自 主 學 習 - 21 -

1.1.7. 視 藝 科 各 級 設 計 的 預 習 工 作 紙, 效 果 理 想,80% 學 生 能 認 真 完 成 工 作 紙, 全 部 老 師 均 認 為 預 習 工 作 紙 能 提 升 他 們 的 自 學 能 力 四 至 六 年 級 學 生 建 立 的 創 作 歷 程 冊 中 加 入 預 習 工 作 紙, 80% 學 生 能 利 用 網 上 資 源 搜 尋 資 料 及 圖 片 進 行 課 前 自 學 等, 效 果 不 錯, 能 引 起 學 生 的 學 習 興 趣 部 份 學 生 未 能 於 家 中 完 成 預 習, 需 要 老 師 不 斷 提 醒 才 能 完 成 部 份 預 習 工 作 紙 的 設 計 尚 未 能 做 到 誘 發 學 生 自 主 學 習, 需 要 在 設 計 上 多 下 功 夫, 讓 學 生 能 有 更 大 的 動 力 進 行 自 主 學 習 回 饋 與 跟 進 : 建 議 部 份 未 能 於 家 中 完 成 預 習 的 學 生, 可 利 用 小 息 和 大 息 時 段 使 用 電 腦 室 或 課 室 電 腦 完 成 預 習 工 作 紙 來 年 可 再 優 化 預 習 工 作 紙 的 設 計, 例 如 工 作 紙 的 形 式 可 更 多 元 化, 增 加 工 作 紙 的 趣 味 性, 以 提 升 學 生 的 興 趣 1.1.8. 普 通 話 科 本 年 度 把 普 通 話 聰 明 筆 放 置 在 學 校 圖 書 館, 讓 學 生 自 行 借 用, 並 上 載 課 文 錄 音 於 e-class, 讓 學 生 在 家 中 自 學 根 據 圖 書 館 的 紀 錄, 全 年 共 有 300 人 次 借 用 聰 明 筆, 而 本 年 度 為 鼓 勵 學 生 持 續 自 主 學 習, 已 修 改 預 習 的 內 容, 增 加 預 習 的 趣 味 性, 因 此 有 80% 學 生 能 自 行 完 成 預 習 功 課, 達 到 預 期 果 效 - 22 -

本 年 度, 雖 已 上 載 課 文 錄 音 於 e-class 讓 學 生 在 家 中 自 學 但 根 據 網 上 紀 錄, 聆 聽 的 人 數 並 不 多, 各 級 開 始 時 均 有 大 約 150 人 次 聆 聽, 但 隨 後 的 課 題 平 均 每 課 只 有 20-30 個 學 生 聆 聽 回 饋 與 跟 進 : 來 年 會 繼 續 放 置 普 通 話 聰 明 筆 在 學 校 圖 書 館, 讓 學 生 借 用, 並 於 學 期 初 編 排 一 節 課 教 授 學 生 如 何 使 用 聰 明 筆 和 網 上 資 源, 建 議 老 師 可 以 龍 虎 榜 形 式, 多 展 示 學 生 聆 聽 的 次 數, 以 鼓 勵 學 生 多 上 網 聆 聽 學 習 由 於 課 堂 上 檢 查 預 習 紀 錄 卡 需 花 費 不 少 時 間, 建 議 來 年 改 變 預 習 的 方 式, 多 於 課 室 展 示 預 習 的 成 果 1.1.9. 資 訊 科 技 組 ( 電 腦 科 ) 設 預 習 工 作 紙..100% 老 師 及 85% 學 生 同 意 預 習 工 作 紙 能 提 升 學 生 學 習 動 機 為 P.4-6 年 級 學 生 提 供 不 同 課 題 的 自 學 網 站..83% 學 生 同 意 有 關 網 站 能 提 升 電 腦 科 知 識 及 動 機 利 用 內 聯 網 作 優 秀 網 站 推 介 :90% 的 學 生 曾 瀏 覽 獲 推 介 的 網 站 ; 並 且 透 過 應 用 程 式 錄 製 宣 傳 片 段 ;115 人 曾 投 票 選 出 優 秀 網 站 收 集 P.1-6 年 級 學 生 的 電 腦 科 優 秀 作 品..88% 學 生 同 意 上 載 網 頁 佳 作 能 增 加 他 們 對 電 腦 科 的 投 入 感 及 學 習 動 機 於 上 課 時 段 ( 包 括 級 周 會 ) 開 放 語 言 室 : 根 據 問 卷 調 查 結 果 顯 示,100% 教 師 同 意 上 課 時 段 使 用 語 言 室 能 增 加 學 生 進 行 電 子 學 習 的 機 會 而 經 教 師 觀 察 所 得, 學 生 在 校 內 使 用 電 腦 後, 於 家 中 能 自 發 地 完 成 網 上 功 課 於 大 息 及 課 後 開 放 電 腦 室 : 根 據 問 卷 調 查 結 果 顯 示, 有 100% 的 學 生 認 為 開 放 電 腦 室 能 增 加 學 生 使 用 電 腦 的 機 會 而 經 教 師 觀 察 所 得, 學 生 於 電 腦 室 的 表 現 令 人 滿 意, 大 部 分 學 生 能 在 IT 小 先 鋒 的 指 導 下 完 成 網 上 功 課 識 別 家 中 沒 有 上 網 設 備 的 學 生 :100% 優 先 使 用 課 室 電 腦 的 學 生 認 為 此 計 劃 能 令 他 們 如 期 完 成 網 上 學 習 及 家 課 - 23 -

透 過 多 項 策 略, 能 增 加 學 生 使 用 電 腦 的 機 會 加 上 學 生 傑 出 作 品 能 展 示 在 學 校 網 頁 上, 增 加 學 生 對 本 科 學 習 的 滿 足 感 在 自 主 學 習 方 面, 學 生 普 遍 能 夠 依 照 老 師 指 示, 自 行 完 成 網 上 練 習 透 過 應 用 程 式 錄 製 優 秀 網 站 推 介 宣 傳 片 段, 並 於 早 上 宣 佈 時 段 播 放 的 效 果 未 如 理 想, 因 為 學 生 未 熟 悉 有 關 應 用 程 式 再 加 上 電 腦 科 上 課 時 間 緊 迫, 未 能 有 充 足 的 時 間 讓 學 生 投 票 回 饋 與 跟 進 : 建 議 增 加 宣 傳, 例 如 張 貼 海 報, 鼓 勵 學 生 投 票 - 24 -

1.2. 改 善 教 師 提 問 技 巧 及 加 強 教 學 回 饋, 提 升 課 堂 教 學 效 能 1.2.1. 教 專 組 在 學 期 初 舉 行 了 一 次 校 本 的 電 子 學 習 教 師 發 展 日, 當 中 包 括 參 觀 他 校 的 電 子 教 學 情 況, 透 過 問 卷 調 查, 約 七 成 老 師 初 步 掌 握 powerlesson 這 個 平 台 功 能 及 認 為 平 台 有 助 加 強 教 學 回 饋, 亦 有 大 概 七 成 老 師 認 為 參 與 他 校 分 享 推 行 電 子 學 習 的 情 況 和 方 法 能 有 助 本 校 發 展 電 子 學 習 的 課 程 另 外, 本 年 度 舉 行 8 次 有 關 電 子 學 習 的 工 作 坊, 老 師 對 電 子 教 學 的 應 用 有 初 步 的 了 解, 四 年 級 數 學 科 任 英 文 科 任 及 資 訊 科 技 組 組 長 亦 於 本 年 度 開 始 設 計 及 應 用 電 子 教 學 於 課 堂 中, 他 們 均 認 為 能 提 升 學 生 的 學 習 興 趣 及 參 與 度, 並 有 助 給 予 學 生 回 饋 部 份 參 與 本 年 度 電 子 學 習 的 教 師 表 示 powerlesson 這 個 平 台 在 使 用 上 有 限 制, 而 且 較 難 操 作, 然 而 網 上 有 不 少 其 他 免 費 的 平 台 或 教 學 軟 件 可 供 使 用, 這 些 工 具 能 有 助 教 師 設 計 有 關 電 子 學 習 的 課 堂 回 饋 與 跟 進 : 除 了 小 四 數 學 及 英 文 科 任, 大 部 份 教 師 沒 有 運 用 平 板 電 腦 教 學 的 經 驗, 因 此 建 議 來 年 安 排 工 作 坊, 讓 教 師 了 解 電 子 學 習 的 概 念, 以 及 尋 找 電 子 學 習 教 學 軟 件 有 效 地 善 用 平 板 電 腦 於 課 堂 的 方 法, 讓 更 多 教 師 有 信 心 嘗 試 運 用 平 板 電 腦 設 計 電 子 學 習 的 課 堂, 以 增 加 師 生 互 動, 加 強 教 學 回 饋 1.2.2. 課 程 組 老 師 對 於 轉 問 及 追 問 的 技 巧 漸 趨 成 熟, 能 在 課 堂 中 向 學 生 提 問 不 同 層 次 的 問 題 ( 當 中 包 括 轉 問 及 追 問 的 題 目 ), 有 效 照 顧 學 生 個 別 差 異 此 外, 大 部 份 教 師 也 曾 在 專 業 平 台 中 就 課 堂 錄 影 的 內 容 作 出 反 思 及 分 享 老 師 認 同 透 過 回 顧 - 25 -

教 學 影 片 能 有 助 檢 視 提 問 技 巧 及 學 生 表 現, 從 而 提 升 課 堂 教 學 效 能 老 師 需 加 強 追 問 問 題 層 次 的 深 度, 加 深 學 生 對 學 習 內 容 的 思 考 回 饋 及 跟 進 : 來 年 教 師 在 共 備 時 段 共 同 擬 訂 不 同 層 次 的 問 題 及 高 層 次 追 問 問 題, 並 記 錄 在 共 備 檔 案 內 課 堂 內 教 授 高 層 次 思 維 技 巧 和 策 略, 以 及 營 造 能 促 進 思 考 發 展 的 課 堂 環 境 1.2.3.a. 中 文 科 本 年 度 目 標 是 加 強 教 學 回 饋, 教 師 主 要 透 過 課 堂 錄 影 及 自 我 反 思 共 備 圈 觀 課 與 評 課 及 考 績 觀 課 與 評 課 等 方 式, 不 斷 反 思 及 優 化 提 問 技 巧 根 據 問 卷 顯 示,100% 教 師 認 同 能 透 過 加 強 教 學 回 饋 和 有 效 的 提 問, 如 追 問 及 轉 問, 令 學 生 掌 握 課 堂 的 學 習 重 點, 同 時 能 提 升 學 生 的 思 維 能 力, 達 致 有 效 能 之 課 堂 教 學, 這 從 學 生 的 回 應 及 課 業 可 證 從 教 師 之 課 堂 自 我 反 思 表 中, 反 映 教 師 能 就 課 堂 的 提 問 技 巧 及 學 生 反 應 作 深 入 的 分 析, 並 從 中 改 善 自 己 提 問 的 教 學 策 略 教 師 在 共 備 圈 及 考 績 觀 課 中, 在 追 問 及 轉 問 方 面 的 技 巧 均 有 所 提 升, 同 時 能 就 學 生 的 答 案 作 出 合 適 且 正 面 的 回 饋, 讓 學 生 能 掌 握 該 課 節 的 教 學 重 點 根 據 觀 課 記 錄 表 顯 示, 部 分 教 師 在 提 問 高 層 次 思 維 的 問 題 時, 學 生 欠 缺 同 儕 的 商 討 或 合 適 的 候 答 時 間, 令 一 些 能 力 稍 遜 的 學 生 未 能 投 入 課 堂 回 饋 及 跟 進 : 建 議 於 八 月 科 會 中 再 提 示 教 師 在 提 問 高 層 次 思 維 問 題 時, 可 利 用 不 同 的 方 法, 如 先 著 學 生 於 小 組 內 稍 作 商 議 增 加 候 答 時 間 或 以 小 步 子 提 問 的 形 式 協 - 26 -

助 學 生, 以 照 顧 個 別 差 異 1.2.3.b. 英 文 科 老 師 利 用 提 問 設 計 範 本 已 常 規 化, 於 共 同 備 課 會 內 把 草 擬 的 題 目 與 各 科 任 商 討, 以 完 善 提 問 的 內 容 與 質 素 各 老 師 在 備 課 會 前 準 備 充 足, 並 預 先 設 計 提 問 中 的 轉 問 追 問 問 題 而 根 據 科 主 席 觀 察 所 得, 各 老 師 已 能 掌 握 設 計 各 種 提 問 技 巧 根 據 各 老 師 在 自 我 課 堂 錄 影 分 享 會 及 反 思 表 中 顯 示, 老 師 已 能 設 計 一 至 四 個 不 同 層 次 的 提 問 問 題, 並 在 課 堂 中 運 用 及 反 思 其 成 效, 以 提 升 教 學 效 能 根 據 科 主 席 在 考 績 觀 課 的 觀 察, 大 部 分 老 師 都 能 在 課 堂 上 設 計 及 運 用 提 問 技 巧, 學 生 能 透 過 老 師 不 同 層 次 的 提 問, 增 加 了 學 生 積 極 參 與 課 堂 答 問 的 氣 氛 建 議 老 師 在 備 課 時 制 定 應 討 論 的 備 課 內 容, 除 討 論 新 周 期 的 發 展 項 目 外, 亦 預 留 時 間 優 化 已 草 擬 的 問 題, 以 進 一 步 提 升 其 提 問 層 次 及 深 度 回 饋 與 跟 進 : 來 年 度 於 共 備 時 段 預 留 時 間 跟 進 已 檢 討 的 提 問 問 題, 並 已 修 改 及 儲 存, 供 下 年 度 的 科 任 作 參 考 1.2.3.c. 數 學 科 提 升 追 問 / 轉 問 技 巧 : 教 師 在 每 個 教 學 單 元 的 備 課 中, 已 抽 取 最 少 一 個 教 學 難 點 作 六 個 層 次 的 提 問 分 析, 仔 細 列 出 如 何 就 學 生 的 回 答 作 追 問 或 轉 問, 並 於 完 成 教 學 後 作 成 效 分 析 及 檢 討 在 共 備 圈 觀 課 中, 大 部 份 老 師 能 靈 活 應 用 不 - 27 -

同 層 次 的 提 問 技 巧 於 課 堂 中, 有 助 學 生 更 清 楚 掌 握 數 學 難 點, 亦 能 照 顧 學 生 個 別 差 異 課 堂 錄 影 : 於 本 學 年, 數 學 科 老 師 都 能 自 選 一 課 節 進 行 課 堂 錄 影, 並 在 專 業 發 展 平 台 中 就 提 問 技 巧 及 給 予 學 生 回 饋 上 作 反 思 及 分 享 就 課 堂 錄 影 計 劃 而 言, 各 教 師 皆 認 為 透 過 影 片 重 溫 及 分 享, 有 助 檢 視 自 己 的 教 學 技 巧, 故 建 議 計 劃 持 續 進 行 部 分 課 堂 錄 影 的 收 音 和 影 像 不 太 清 晰, 未 能 補 足 學 生 的 反 應, 影 響 老 師 分 析 及 檢 討 回 饋 與 跟 進 : 提 升 追 問 / 轉 問 技 巧 : 建 議 可 於 來 年 繼 續 優 化 及 深 化 提 問 的 內 容 課 堂 錄 影 : 建 議 學 校 更 換 錄 影 器 材, 以 改 善 影 片 的 聲 畫 效 果 另 外, 可 安 排 資 訊 科 技 助 理 於 學 生 進 行 活 動 時 於 組 內 進 行 拍 攝, 把 小 組 活 動 的 情 況 及 學 生 的 表 現 清 楚 攝 錄, 有 助 教 師 進 行 檢 討 及 反 思 1.2.3.d. 常 識 科 本 年 度 安 排 三 年 級 及 五 年 級 進 行 共 備 圈 觀 課, 老 師 藉 此 機 會 檢 視 教 學 流 程, 即 時 修 訂 教 學 內 容, 優 化 課 堂 教 學 而 本 年 度 老 師 更 集 中 討 論 發 展 項 目 教 師 提 問 技 巧 及 給 予 學 生 即 時 回 饋 的 部 分, 促 進 教 師 專 業 發 展 根 據 檢 討 會 老 師 的 意 見, 大 多 認 為 設 計 追 問 和 轉 問 的 題 目, 能 有 助 提 升 學 生 的 思 考 能 力, 深 化 學 生 所 學 內 容 同 時 亦 能 讓 老 師 的 提 問 技 巧 提 升, 掌 握 學 生 的 學 習 情 況, 照 顧 不 同 能 力 學 生 的 需 要 根 據 共 備 圈 觀 課 的 表 現 和 檢 視 老 師 設 計 的 教 案 所 顯 示, 老 師 的 提 問 技 巧 均 有 改 進, 而 老 師 的 回 饋 亦 切 合 學 生 的 提 問 或 回 應, 有 助 學 生 掌 握 教 學 重 點 和 營 造 良 好 的 學 習 氣 氛 - 28 -

由 於 老 師 設 計 轉 問 的 題 目 時, 未 能 準 確 預 測 學 生 的 回 應, 因 此 某 些 預 設 的 題 目 未 必 合 適 部 分 學 生 對 某 些 課 題 有 濃 厚 的 興 趣, 因 而 間 有 提 出 一 些 與 課 題 不 太 相 關 的 問 題, 老 師 需 要 保 持 學 生 的 求 知 慾, 給 予 適 時 的 回 饋, 免 令 他 們 失 去 學 習 的 動 機 回 饋 與 跟 進 : 於 備 課 時 可 預 留 時 間 深 入 討 論 有 關 追 問 和 轉 問 的 部 份, 留 待 下 年 度 老 師 作 參 考 1.2.3.e. 教 專 組 本 年 度 教 專 組 負 責 帶 領 四 年 級 常 識 科 及 三 年 級 中 文 科 教 師 進 行 課 堂 學 習 研 究, 目 的 是 希 望 透 過 有 系 統 及 更 深 入 的 課 堂 設 計 測 驗 內 容 數 據 分 析 及 教 學 交 流 等 活 動 去 了 解 學 生 在 學 習 上 的 困 難 差 異 及 錯 誤 的 原 因, 並 透 過 共 同 備 課 深 入 思 考 轉 問 追 問 合 作 學 習 的 教 學 策 略, 最 後 透 過 學 生 的 學 習 情 況 分 析 當 中 的 果 效 從 互 相 觀 課 及 評 課 中, 更 清 楚 了 解 學 生 學 習 課 題 的 難 點, 亦 能 深 入 分 析 課 堂 中 的 提 問 及 合 作 學 習 情 況, 提 升 教 師 設 計 提 問 及 合 作 學 習 活 動 的 能 力 此 外, 在 整 個 研 究 過 程 中, 大 家 形 成 了 一 個 學 習 社 群, 共 同 分 析 課 堂 並 討 論 改 善 的 方 法, 這 有 助 教 師 的 專 業 發 展 部 分 常 識 科 的 課 堂 學 習 研 究 參 與 教 師 表 示 課 後 會 議 次 數 過 多, 因 此 下 學 期 中 文 科 嘗 試 安 排 大 部 份 課 堂 學 習 研 究 會 議 於 共 備 時 段 進 行, 這 樣 的 模 式 未 減 課 研 的 成 效 - 29 -

回 饋 與 跟 進 : 課 堂 學 習 研 究 是 一 項 有 效 的 評 估 工 具, 亦 是 建 立 教 師 專 業 社 群 的 平 台, 建 議 新 周 期 配 合 關 注 事 項 的 需 要, 繼 續 引 入 課 堂 學 習 研 究, 以 檢 視 關 注 事 項 的 成 效 大 部 份 課 堂 學 習 研 究 都 是 教 專 組 主 席 帶 領, 建 議 培 訓 一 些 科 主 席 深 入 認 識 相 關 的 理 論 及 概 念, 讓 更 多 中 層 人 員 帶 領 課 堂 學 習 研 究 - 30 -

1.3. 提 升 學 生 合 作 學 習 的 技 巧 1.3.1. 教 專 組 本 年 度 進 行 了 兩 次 共 備 圈 數 據 分 析, 分 別 是 小 五 數 學 科 及 小 二 英 文 科, 透 過 分 析 學 生 前 測 後 測 的 數 據, 深 入 討 論 共 備 圈 課 堂 中 合 作 學 習 教 學 設 計 的 果 效 參 與 教 師 表 示 當 中 透 過 觀 察 學 生 學 習 表 現, 討 論 合 作 學 習 的 策 略 與 學 生 學 習 成 效 的 關 係 和 合 作 學 習 中 可 改 善 的 地 方, 能 有 助 改 善 教 與 學 上 學 期 邀 請 了 香 港 教 育 學 院 鄧 貴 泰 校 長 為 教 師 進 行 了 一 次 有 關 讓 合 作 學 習 在 課 堂 上 順 利 進 行 工 作 坊, 透 過 問 卷 調 查 有 八 成 教 師 認 為 是 次 工 作 坊 能 有 效 啟 發 思 考 及 有 助 個 人 專 業 發 展, 亦 有 部 份 教 師 表 示 能 加 深 對 合 作 學 習 的 認 識, 例 如 學 生 如 何 於 小 組 活 動 中 運 用 社 交 技 巧 與 組 員 溝 通, 學 校 已 把 各 年 級 的 不 同 技 巧 張 貼 在 課 室 內, 鼓 勵 及 教 導 學 生 嘗 試 運 用 當 中 的 技 巧 合 作 學 習 的 教 學 策 略 已 成 為 學 校 恆 常 的 教 學 模 式, 然 而 學 生 在 小 組 活 動 中 的 社 交 技 巧 有 待 改 善 回 饋 及 跟 進 : 建 議 各 科 主 席 把 數 據 分 析 的 概 念 運 用 於 各 科 的 評 估 分 析 中, 進 一 步 仔 細 分 析 學 生 的 學 習 難 點 及 跟 進 方 法 建 議 來 年 舉 行 校 本 的 工 作 坊, 讓 教 師 共 同 建 立 一 些 校 本 的 個 人 及 社 交 技 巧, 以 致 優 化 合 作 學 習 教 學 策 略, 更 有 效 地 照 顧 學 生 的 個 別 差 異 1.3.2. 課 程 組 老 師 均 使 用 了 不 同 合 作 學 習 策 略 來 設 計 課 堂 活 動, 在 活 動 講 解 的 表 現 比 以 往 - 31 -

大 有 進 步, 大 部 份 老 師 均 能 給 予 清 晰 的 指 示, 對 於 低 年 級 的 班 別, 老 師 把 指 示 或 步 驟 細 分, 讓 學 生 較 容 易 明 白 及 跟 從, 以 及 能 有 效 照 顧 學 生 個 別 差 異 學 生 漸 漸 熟 悉 合 作 學 習 的 模 式 及 其 策 略, 但 與 同 儕 討 論 時 的 技 巧 仍 有 待 改 善 回 饋 及 跟 進 : 來 年 運 用 合 作 學 習 的 重 點 可 放 在 如 何 提 升 學 生 在 小 組 內 的 社 交 技 巧 1.3.3 中 文 科 本 年 度 教 師 進 一 步 優 化 合 作 學 習 活 動, 如 選 取 合 適 的 課 題 配 合 不 同 的 合 作 學 習 策 略, 以 提 升 學 生 的 參 與 度 及 加 強 照 顧 個 別 差 異, 效 果 頗 佳 根 據 教 師 問 卷 調 查 顯 示 :100% 教 師 認 同 學 生 能 在 課 堂 中 應 用 不 同 方 式 的 合 作 學 習 的 技 巧, 能 發 揮 以 強 帶 弱 積 極 互 賴 的 效 用 故 此, 在 下 學 期 的 學 習 態 度 評 量 表 中 有 87% 學 生 能 達 積 極 參 與 合 作 學 習 活 動 的 要 求, 顯 示 合 作 學 習 的 推 展 達 預 期 目 標 科 主 席 檢 視 共 備 檔 案, 教 師 所 設 計 的 合 作 學 習 教 案 大 致 能 對 應 學 生 的 學 習 難 點 進 行 設 計 根 據 教 師 的 檢 討 意 見, 在 低 年 級 使 用 思 討 享 這 種 合 作 學 習 策 略 的 效 果 稍 遜 另 外, 從 觀 課 及 評 課 所 見, 部 分 課 堂 的 合 作 學 習 活 動 因 課 堂 組 織 稍 欠 流 暢, 以 致 活 動 進 行 得 較 為 趕 急, 因 此 也 減 低 了 照 顧 個 別 差 異 的 效 能 回 饋 及 跟 進 : 教 師 需 注 意 不 同 策 略 的 特 性, 在 設 計 活 動 時 要 因 應 學 生 的 掌 握 程 度 而 作 出 調 節 為 解 決 課 堂 中 活 動 時 間 不 足, 科 任 可 考 慮 在 設 計 流 程 時, 細 心 思 考 各 步 驟 的 - 32 -

所 需 時 間, 再 在 輸 入 的 過 程 中 一 邊 提 供 適 當 指 示, 一 邊 進 行 活 動, 令 活 動 進 行 得 更 流 暢 下 年 度 宜 加 強 社 交 技 巧 的 訓 練, 透 過 提 升 個 人 的 社 交 技 巧, 藉 以 增 強 小 組 的 積 極 互 賴, 提 升 活 動 的 流 暢 度 及 學 生 的 投 入 感 總 的 來 說, 本 年 度 透 過 備 課 共 備 圈 觀 課 及 評 課 活 動, 發 現 教 師 對 提 問 技 巧 及 合 作 學 習 的 設 計 已 漸 趨 牢 固, 同 時 亦 能 運 用 於 課 堂 上, 令 學 生 有 所 得 著 下 學 年 在 推 展 資 優 教 學 時 會 持 續 使 用 提 問 技 巧 及 合 作 學 習 策 略 至 於 提 升 學 生 自 學 能 力 方 面, 大 部 分 的 學 生 都 能 逐 漸 養 成 自 學 習 慣 可 是, 仍 有 少 部 分 學 生 的 自 學 能 力 稍 弱, 欠 缺 主 動 學 習 的 環 境 及 興 趣, 故 此 下 年 度 將 多 讓 學 生 在 預 習 時 使 用 網 上 資 源 及 以 由 淺 入 深 方 式, 教 授 學 生 一 些 初 步 的 提 問 技 巧, 以 提 升 學 生 的 自 學 能 力 1.3.4. 英 文 科 各 級 科 任 已 在 每 學 期 完 成 設 計 及 運 用 兩 次 以 合 作 學 習 為 教 學 策 略 的 課 堂 活 動, 發 揮 以 強 帶 弱 積 極 互 賴 的 果 效 根 據 共 備 圈 及 考 績 觀 課, 大 部 分 老 師 已 能 在 課 堂 上 運 用 合 作 學 習 作 為 教 學 策 略, 而 大 部 分 學 生 亦 已 熟 習 合 作 學 習 的 模 式, 使 他 們 在 學 習 上 更 為 有 效 部 分 老 師 在 設 計 合 作 學 習 活 動 時 內 容 比 較 簡 單 和 單 調, 來 年 可 把 設 計 內 容 多 樣 化 回 饋 與 跟 進 : 建 議 老 師 先 讓 學 生 熟 習 較 簡 單 的 合 作 學 習 策 略, 並 顯 示 指 令 於 簡 報 上, 讓 學 生 清 楚 活 動 步 驟, 使 學 生 易 於 掌 握 及 誘 發 其 學 習 興 趣 - 33 -

1.3.5. 數 學 科 合 作 學 習 : 各 級 教 師 已 設 計 最 少 兩 個 有 意 義 的 合 作 學 習 活 動 ; 透 過 共 備 圈 觀 課 及 考 績 觀 課, 教 師 均 能 使 用 不 同 合 作 學 習 策 略 來 設 計 課 堂 活 動, 大 部 份 老 師 均 能 給 予 清 晰 的 指 示, 對 於 低 年 級 的 班 別, 老 師 把 指 示 或 步 驟 細 分, 讓 各 學 生 能 參 與 及 合 作 完 成 課 堂 活 動 在 活 動 設 計 方 面, 大 部 老 師 已 能 掌 握 如 何 根 據 教 學 重 點 來 設 計 合 作 學 習 活 動 ; 而 學 生 方 面, 據 教 師 觀 察, 已 有 超 過 85% 的 學 生 能 掌 握 合 作 學 習 的 技 巧 各 教 師 已 能 進 一 步 掌 握 合 作 學 習 活 動 的 設 計 理 念, 學 生 亦 有 利 用 合 作 學 習 活 動 進 行 學 習, 惟 高 年 級 師 生 在 進 行 合 作 學 習 活 動 前, 可 給 予 學 生 更 仔 細 的 指 示, 以 便 活 動 及 討 論 能 順 利 進 行 回 饋 與 跟 進 : 建 議 來 年 繼 續 優 化 合 作 學 習 活 動 及 重 點 可 放 在 提 升 學 生 的 社 交 技 巧 1.3.6. 常 識 科 根 據 老 師 的 意 見, 學 生 能 按 指 示 完 成 合 作 學 習 活 動 在 課 堂 上 運 用 合 作 學 習 的 策 略 及 技 巧 可 以 照 顧 學 生 的 個 別 差 異, 讓 學 生 投 入 課 堂 活 動, 有 利 群 性 發 展 而 且, 某 些 級 別 ( 如 五 年 級 ) 的 設 計 亦 可 提 升 學 生 閱 讀 及 篩 選 資 料 的 能 力 運 用 合 作 學 習 策 略 能 誘 發 學 生 自 學, 深 入 研 究 課 題 內 容 另 一 方 面, 老 師 亦 因 應 課 堂 而 設 計 不 同 的 學 習 活 動, 提 升 教 學 成 效 - 34 -

老 師 大 致 認 為 推 行 合 作 學 習 活 動 需 要 較 多 時 間, 以 致 課 程 較 緊 迫 如 學 生 的 溝 通 和 合 作 性 未 如 理 想, 會 減 低 活 動 的 成 效 回 饋 與 跟 進 : 如 該 課 題 進 行 合 作 學 習 活 動, 老 師 可 按 需 要 調 整 教 學 容 量, 以 免 影 響 教 學 進 度 建 議 老 師 來 年 多 着 重 學 生 的 社 交 技 巧, 培 養 學 生 與 人 溝 通 和 合 作 的 技 能, 提 升 合 作 學 習 活 動 的 成 效 1.3.7. 音 樂 科 成 就 運 用 合 作 學 習 的 策 略 在 音 樂 創 作 及 演 奏 活 動 中, 能 有 效 提 升 同 學 在 創 作 活 動 中 的 參 與 度, 絕 大 部 分 同 學 在 活 動 中 表 現 積 極, 成 效 理 想 反 思 部 分 合 作 學 習 活 動 未 能 與 預 習 活 動 緊 扣, 以 致 合 作 學 習 在 創 作 及 演 奏 活 動 中 較 需 時, 影 響 教 學 進 度 回 饋 與 跟 進 建 議 來 年 再 優 化 合 作 學 習 活 動 之 設 計, 設 計 宜 與 預 習 緊 扣, 因 為 大 部 分 創 作 需 透 過 預 習 作 準 備, 讓 學 生 能 有 較 充 裕 的 時 間 創 作 出 較 理 想 的 作 品, 以 進 一 步 提 升 學 生 的 學 習 效 能 - 35 -

1.3.8 體 育 科 教 師 於 課 堂 中 能 經 常 利 用 合 作 學 習 的 模 式 為 學 生 提 升 合 作 學 習 的 技 巧, 無 論 是 球 類 分 組 活 動 及 比 賽, 或 其 他 有 關 身 體 鍛 煉 活 動, 均 能 夠 利 用 以 強 帶 弱 的 方 法 使 學 生 有 足 夠 的 練 習 機 會, 例 如 低 年 級 的 分 組 遊 戲, 以 致 高 年 級 的 籃 球 比 賽, 在 教 師 從 旁 的 觀 察 及 指 導 下, 學 生 能 夠 明 白 團 隊 的 重 要 性, 了 解 自 己 在 所 屬 崗 位 的 角 色 經 過 統 計, 每 位 教 師 在 每 個 學 期 均 進 行 了 多 次 具 合 作 學 習 元 素 的 課 堂, 使 他 們 有 機 會 參 與 其 中 的 活 動, 從 簡 單 的 動 作 以 致 戰 術 的 運 用, 以 照 顧 學 生 個 別 差 異 及 提 升 教 學 效 能 科 組 欠 缺 檢 討 時 間, 教 師 們 未 能 即 時 對 課 題 檢 討 教 學 成 效 少 部 分 學 生 未 能 完 全 掌 握 學 習 重 點 或 未 能 透 徹 地 掌 握 動 作 的 要 領 和 技 術 上 的 要 求 回 饋 與 跟 進 : 科 組 可 安 排 一 些 簡 短 的 會 議 來 檢 視 合 作 學 習 於 體 育 課 實 施 的 成 效 實 況, 從 而 作 出 優 化 教 師 可 在 課 堂 內 增 設 小 組 間 的 檢 討 時 間, 雖 然 可 能 只 是 一 至 兩 分 鐘, 但 這 項 安 排 能 使 學 生 有 即 時 回 饋, 在 教 師 的 引 導 下, 讓 學 生 能 更 透 徹 地 掌 握 動 作 的 要 領 或 比 賽 上 技 術 的 要 求 1.3.9. 視 藝 科 每 級 每 學 期 已 進 行 一 次 具 合 作 學 習 元 素 的 課 堂, 老 師 均 能 善 用 合 作 學 習 技 巧, 以 照 顧 學 生 個 別 差 異 及 提 升 教 學 效 能 - 36 -

反 思 合 作 學 習 活 動 雖 較 費 時, 但 學 生 能 積 極 參 與, 有 效 豐 富 同 學 在 創 作 活 動 中 的 意 念 發 展 回 饋 與 跟 進 建 議 來 年 在 編 寫 教 學 進 度 時, 預 留 足 夠 的 教 學 時 間 進 行 合 作 學 習 活 動, 提 升 學 生 的 學 習 成 效 繼 續 優 化 合 作 學 習 活 動, 並 在 進 行 合 作 學 習 活 動 中 讓 學 生 提 升 社 交 技 巧 學 會 尊 重 別 人 的 意 見 及 感 受, 有 助 實 踐 合 作 學 習 的 精 神 及 學 習 效 能 1.3.10. 普 通 話 科 每 級 各 學 期 皆 已 進 行 一 次 具 合 作 學 習 元 素 的 課 堂, 教 師 能 根 據 教 學 重 點 來 設 計 合 作 學 習 活 動, 並 能 靈 活 運 用 不 同 層 次 的 提 問 技 巧, 給 予 清 晰 的 指 示 根 據 科 任 老 師 觀 察, 學 生 踴 躍 參 與 課 堂 活 動, 積 極 回 答 老 師 的 提 問, 以 強 帶 弱, 可 見 透 過 使 用 合 作 學 習 策 略, 可 以 照 顧 學 生 個 別 差 異 及 提 升 課 堂 效 能 反 思 本 年 度 各 級 合 作 學 習 策 略 較 單 一, 以 思 討 享 為 主, 希 望 來 年 教 師 可 嘗 試 使 用 其 他 合 作 學 習 策 略 來 設 計 課 堂 活 動, 進 一 步 提 升 學 生 學 習 效 能 回 饋 與 跟 進 建 議 來 年 可 繼 續 優 化 合 作 學 習 活 動, 嘗 試 使 用 不 同 的 合 作 學 習 策 略, 並 於 進 行 合 作 學 習 活 動 前 加 強 社 交 技 巧, 令 合 作 學 習 的 果 效 更 顯 著 - 37 -

1.3.11. 電 腦 科 成 就.. 本 年 度 每 級 每 學 期 已 進 行 一 次 具 合 作 學 習 元 素 的 課 堂 及 已 顯 示 在 進 度 及 教 案 中, 根 據 教 師 觀 察, 部 分 學 生 的 資 訊 科 技 能 力 差 異 較 大, 教 師 透 過 合 作 學 習 策 略, 使 每 一 位 小 組 成 員 能 根 據 自 己 的 能 力, 一 同 完 成 一 個 作 品 ( 例 如 簡 報 ), 藉 此 可 照 顧 學 生 個 別 差 異 及 提 升 教 學 效 能 反 思.. 在 合 作 學 習 活 動 中, 部 分 學 生 未 能 及 時 照 顧 能 力 較 弱 的 學 生 回 饋 與 跟 進.. 建 議 於 學 期 初 重 點 教 導 學 生 社 交 技 巧, 使 學 生 能 在 合 作 學 習 活 動 中 把 所 學 的 技 巧 運 用 出 來 1.3.12 聖 經 科 聖 經 科 老 師 普 遍 能 掌 握 及 應 用 合 作 學 習 技 巧 ( 如 思 討 享 或 小 組 輪 流 說 輪 流 寫 等 ) 於 聖 經 課 堂 中 大 部 分 學 生 表 現 投 入, 樂 於 分 享 及 漸 漸 能 掌 握 合 作 學 習 技 巧 此 策 略 不 但 能 夠 鼓 勵 學 生 多 參 與 課 堂 活 動, 更 能 夠 照 顧 學 生 個 別 差 異 部 份 聖 經 科 老 師 及 新 老 師 未 能 掌 握 多 元 化 的 合 作 學 習 技 巧 及 自 如 地 應 用 於 聖 經 課 堂 上 回 饋 與 跟 進 : 建 議 來 年 舉 辦 合 作 學 習 工 作 坊 或 邀 請 有 經 驗 的 老 師 作 分 享 或 開 放 課 堂 - 38 -

1.4. 推 行 資 優 教 育, 培 育 尖 子 學 生 1.4.1 學 生 支 援 組 1. 安 排 教 師 參 與 香 港 資 優 教 育 學 苑 舉 辦 之 資 優 課 程, 讓 教 師 進 一 步 了 解 資 優 教 育 的 基 本 概 念 及 資 優 生 的 特 質 全 校 40 位 老 師 當 中 已 有 30 位 (75%) 完 成 資 優 教 育 基 礎 課 程 網 上 培 訓 並 已 印 備 電 子 證 書 此 外, 本 年 度 安 排 老 師 參 與 教 育 局 舉 辦 的 講 座 或 工 作 坊 達 15 人 次,1 位 教 職 員 完 成 資 優 教 育 深 造 證 書 課 程, 並 已 領 取 相 關 的 證 書 2. 在 數 學 科 開 展 第 一 學 習 階 段 及 擴 展 第 二 學 習 階 段 數 學 科 校 本 滲 透 資 優 課 程, 在 一 單 元 課 業 內 加 入 資 優 教 學 元 素, 增 強 學 生 的 高 層 次 思 維 能 力 根 據 問 卷 調 查 及 觀 察,100% 老 師 認 為 學 生 之 高 層 次 思 維 技 巧 有 所 提 升 透 過 問 卷 調 查,91% 學 生 認 為 自 己 的 高 層 次 思 維 技 巧 有 所 提 升 二 年 級 數 學 科 科 任 認 為 大 部 分 學 生 能 掌 握 有 關 學 習 重 點 ( 柱 體 ), 並 能 增 強 學 生 的 歸 納 能 力 及 推 理 能 力 三 年 級 數 學 科 科 任 認 為 由 於 教 授 時 間 充 足, 因 此 大 部 分 學 生 能 掌 握 有 關 學 習 重 點 ( 以 二 分 之 一 作 為 比 較 分 數 大 小 的 工 具 ), 並 能 增 強 學 生 的 分 析 能 力 及 推 理 能 力 五 年 級 數 學 科 科 任 認 為 學 生 能 利 用 大 量 不 同 的 正 方 體 紙 樣, 歸 納 並 推 論 出 能 成 功 摺 成 正 方 體 的 紙 樣 的 特 質 六 年 級 數 學 科 科 任 認 為 學 生 能 把 已 學 的 知 識 轉 移 並 應 用 在 計 算 不 規 則 立 體 的 體 積 上, 是 增 強 了 學 生 的 推 理 能 力 3. 開 展 常 識 科 校 本 滲 透 資 優 課 程, 在 一 單 元 課 業 內 加 入 資 優 教 學 元 素, 增 強 學 生 的 高 層 次 思 維 能 力 根 據 調 查 及 觀 察,100% 老 師 認 為 學 生 之 高 層 次 思 維 技 巧 有 所 提 升 透 過 問 卷 調 查,89% 學 生 認 為 自 己 的 高 層 次 思 維 技 巧 有 所 提 升 二 年 級 常 識 科 科 任 認 為 學 生 對 課 外 知 識 感 興 趣, 並 能 根 據 指 示 完 成 有 關 資 料 - 39 -

搜 集 及 利 用 資 料 按 植 物 的 外 形 特 徵 及 其 用 途 作 介 紹 五 年 級 常 識 科 科 任 認 為 教 學 設 計 ( 增 潤 ) 能 加 深 學 生 對 病 原 體 ( 課 程 以 外 ) 的 認 識 ; 能 提 升 學 生 搜 集 及 篩 選 資 料 的 能 力 ; 能 提 升 學 生 探 討 衞 生 防 護 知 識 的 興 趣, 更 多 了 解 傳 染 病 的 資 訊 ; 學 生 表 現 積 極 4. 透 過 介 紹 資 優 人 物, 讓 學 生 認 識 資 優 特 點 圖 書 館 主 任 已 安 排 學 生 借 閱 有 關 資 優 人 物 的 圖 書 1/9/15 至 22/6/15 期 間, 共 有 159 人 次 借 閱 在 三 年 內, 部 分 已 完 成 資 優 教 育 基 礎 課 程 網 上 課 程 的 教 師 離 職, 亦 有 新 入 職 教 師 加 入, 同 時 該 網 站 會 間 歇 性 地 出 現 未 能 登 入 情 況, 因 此 仍 有 部 分 教 師 未 完 成 課 程 數 學 科 科 任 建 議 完 成 有 關 課 題 後, 可 以 引 導 學 生 就 有 關 課 題 進 行 網 上 延 伸 學 習 或 到 圖 書 館 借 閱 有 關 書 籍 由 於 有 少 部 分 學 生 (SEN) 未 能 掌 握 增 潤 學 習 內 容, 因 此 不 規 定 這 批 學 生 繳 交 增 潤 工 作 紙, 讓 他 們 自 由 選 擇 常 識 科 科 任 認 為 由 於 學 生 的 能 力 差 異 較 大, 能 力 較 弱 的 學 生 於 限 期 前 未 能 搜 集 有 關 資 料, 以 致 部 分 小 組 未 能 順 利 進 行 匯 報 因 此 老 師 需 於 課 堂 上 作 出 調 配, 將 已 搜 集 資 料 的 學 生 調 配 成 一 組, 才 能 完 成 活 動 回 饋 與 跟 進 : 在 推 行 資 優 教 育 方 面, 尚 未 完 成 資 優 教 育 基 礎 課 程 網 上 培 訓 的 老 師 需 要 利 用 暑 假 完 成 有 關 課 程 諮 詢 科 任 老 師 的 意 見 後, 數 學 科 會 在 一 至 六 年 級 推 行 校 本 滲 透 式 資 優 課 程 而 常 識 科 則 會 開 展 二 年 級 及 五 年 級 的 滲 透 式 資 優 課 程 ( 高 階 思 維 13 招 ) 拓 展 資 優 教 育, 讓 學 生 發 展 潛 能 為 下 一 發 展 周 期 的 關 注 事 項, 課 程 組 將 制 定 校 本 資 優 政 策 及 教 學 策 略, 期 望 能 更 有 系 統 和 方 向 地 發 掘 及 培 育 學 生 的 潛 能 亦 會 繼 續 為 學 生 提 供 多 元 化 的 學 習 機 會, 發 揮 學 生 多 元 智 能 同 時 會 進 一 步 強 化 家 校 合 作, 加 強 家 長 教 育, 以 助 資 優 教 育 之 推 展 - 40 -

關 注 事 項 二.. 建 立 學 生 正 確 價 值 觀, 促 進 學 生 身 心 靈 發 展 2.1. 學 生 建 立 健 康 的 生 活 方 式 2.1.1.a. 班 級 經 營 根 據 問 卷 結 果 顯 示,88% 教 師 認 為 透 過 級 周 會 的 級 本 活 動 能 發 揮 訓 育 組 本 年 度 的 主 題 ( 自 律 守 規 盡 責 任, 關 愛 珍 惜 常 感 恩 ), 以 實 踐 的 模 式 教 授 有 關 內 容, 能 提 升 學 生 的 責 任 感 當 中 92% 學 生 表 示 自 己 的 責 任 感 有 所 提 升 從 觀 察 所 得, 本 年 度 能 提 升 學 生 與 主 題 有 關 的 責 任 感, 效 果 理 想 本 年 度 由 往 年 配 合 訓 輔 主 題 的 八 個 重 點 變 為 四 個 重 點 (1. 自 律 : 執 好 書 包 抄 齊 手 冊 ;2. 守 規 : 上 課 守 秩 序 排 隊 要 安 靜 ;3. 關 愛 : 有 禮 說 好 話 助 人 要 熱 心 ;4. 珍 惜 : 惜 食 勿 浪 費 惜 物 常 愛 護 ), 能 更 有 效 地 提 升 他 們 相 關 的 責 任 感, 從 而 進 一 步 建 立 他 們 健 康 的 生 活 方 式 級 周 會 級 本 活 動 的 部 分 內 容 未 能 配 合 學 生 程 度, 以 致 部 分 學 生 未 能 掌 握 相 關 的 重 點 各 班 級 經 營 的 項 目 雖 有 統 一, 例 如 各 班 有 統 一 的 班 務 活 動 ( 班 規 班 呼 等 ), 但 內 容 未 盡 一 致, 透 過 營 造 班 內 的 氣 氛 提 升 學 校 整 體 的 氣 氛 還 有 改 善 的 空 間 本 年 度 有 關 責 任 感 的 主 題, 較 少 涉 及 學 校 家 庭 和 社 區 層 面, 部 分 教 師 及 家 長 表 示 學 生 在 這 些 方 面 的 責 任 感 有 待 提 升 回 饋 與 跟 進 : 級 周 會 的 級 本 活 動 可 繼 續 配 合 訓 輔 主 題 來 設 計 活 動, 令 目 標 更 清 晰 及 明 確, 需 教 師 在 設 計 活 動 時 按 該 年 度 學 生 的 程 度 及 需 要, 以 達 致 更 佳 的 果 效 建 議 級 周 會 的 級 本 活 動 可 增 加 我 欣 賞 你 時 段, 借 助 大 群 體 ( 級 本 ) 的 力 量 來 表 揚 做 得 好 的 同 學 建 議 加 強 班 本 經 營 的 重 要 性, 可 在 各 班 級 經 營 的 工 作 或 項 目, 不 論 教 務 活 動 經 營 ( 班 規 班 呼 課 室 佈 置 等 ) 或 訓 育 活 動 經 營 ( 我 們 的 約 定 人 人 有 責 - 41 -

小 組 表 現 等 ), 多 配 合 年 度 的 訓 輔 主 題, 或 更 能 營 造 整 體 的 學 習 氣 氛 建 議 來 年 能 深 化 學 生 有 關 家 庭 學 校 及 社 區 層 面 的 責 任 感 及 承 擔 精 神 2.1.1.b. 德 育 及 公 民 教 育 本 年 度 與 校 風 組 宗 教 組 等 科 組 合 作, 理 論 與 實 踐 並 行, 共 同 提 升 學 生 責 任 感 根 據 學 生 問 卷 調 查 的 顯 示,93% 學 生 認 同 個 人 的 責 任 感 有 所 提 升, 成 效 十 分 理 想 高 達 95% 的 老 師 認 同 成 長 課 內 容 能 提 升 學 生 責 任 感 及 有 助 學 生 建 立 健 康 的 生 活 方 式, 結 果 理 想 成 長 課 負 責 老 師 主 動 與 其 他 科 組 聯 繫, 成 長 課 的 多 元 化 內 容 ( 例 如 : 講 座 話 劇 欣 賞 等 ) 與 科 組 主 題 配 合, 共 同 建 立 以 責 任 感 為 主 題 的 學 習 氣 氛, 從 而 協 助 學 生 建 立 健 康 的 生 活 方 式 而 根 據 學 生 問 卷 調 查 的 數 據 顯 示, 接 近 九 成 學 生 表 示 能 有 效 掌 握 成 長 課 的 主 題 目 標 ; 亦 有 近 九 成 的 學 生 表 示 曾 嘗 試 將 成 長 課 中 所 學 的 技 能 或 態 度, 應 用 在 生 活 之 中, 由 此 可 見, 成 長 課 多 元 化 的 內 容, 再 配 合 科 組 的 主 題 學 習 或 實 踐, 對 學 生 有 極 大 的 幫 助 本 年 度 有 關 責 任 感 的 主 題, 較 少 涉 及 學 校 及 家 庭 層 面, 部 分 教 師 及 家 長 表 示 學 生 在 這 些 方 面 的 責 任 感 有 待 提 升 縱 然 學 生 能 盡 力 做 好 本 份, 但 未 能 盡 顯 肩 扛 本 份 以 外 的 承 擔 精 神 回 饋 與 跟 進 : 來 年 會 優 化 成 長 課 的 課 程, 保 留 本 學 年 的 優 質 教 案, 完 善 本 學 年 需 優 化 的 課 題, 並 建 立 一 些 新 課 題, 使 成 長 課 課 程 更 完 備 於 學 期 完 結 前 或 開 學 初 期 與 主 要 科 組 負 責 人 ( 校 風 組 及 宗 教 組 ) 協 調 或 商 議 來 年 的 方 向 或 課 題, 以 聚 焦 學 生 在 學 校 及 家 庭 層 面 的 責 任 感, 加 強 學 生 的 承 擔 精 神 - 42 -

2.1.1.c. 訓 育 組 班 際 秩 序 比 賽 從 班 際 秩 序 比 賽 的 統 計 數 字 顯 示, 上 學 期 各 班 平 均 得 分 絕 大 部 分 為 3.5 分 或 以 上, 唯 四 年 級 於 舉 行 的 首 週 ( 第 12 週 ) 未 能 達 標, 主 要 原 因 是 四 年 級 科 任 老 師 於 比 賽 首 週 有 缺 寫 分 數 的 情 況 ; 而 下 學 期 各 班 每 階 段 平 均 得 分 全 為 3.5 分 或 以 上, 情 況 較 上 學 期 理 想 兩 階 段 各 班 平 均 得 分 約 為 4.1 分 顯 示 學 生 能 遵 守 紀 律 另 外, 根 據 問 卷 結 果 顯 示,82% 教 師 認 為 舉 行 班 際 秩 序 比 賽, 能 鼓 勵 學 生 注 意 學 校 常 規 及 遵 守 紀 律 書 包 及 課 室 整 潔 比 賽 及 全 校 清 潔 日 從 書 包 及 課 室 整 潔 比 賽 的 統 計 數 字 顯 示, 上 學 期 各 班 平 均 得 分 大 部 分 為 4 分 或 以 上, 當 中 二 年 級 在 各 週 都 能 達 標, 而 其 他 級 別 均 未 能 每 周 達 標 由 於 本 年 度 課 室 整 潔 方 面 的 評 分 細 緻, 如 部 份 班 別 在 某 些 項 目 表 現 未 如 理 想, 便 會 造 成 分 數 較 低 ; 經 老 師 們 的 提 點 後, 下 學 期 各 班 平 均 得 分 全 為 4 分 或 以 上 顯 示 學 生 能 注 意 校 園 環 境, 書 包 及 課 室 整 潔 的 情 況 較 上 學 期 理 想 兩 階 段 各 班 平 均 得 分 約 為 4.3 分 另 外, 根 據 問 卷 結 果 顯 示,71% 教 師 認 為 舉 行 書 包 及 課 室 整 潔 比 賽, 能 提 升 學 生 注 意 校 園 環 境 的 清 潔 及 衞 生 從 全 校 清 潔 日 的 統 計 數 字 顯 示,99% 學 生 認 為 透 過 活 動 能 讓 其 明 白 保 持 環 境 清 潔 及 衞 生 之 重 要 儀 容 檢 查 站 根 據 上 下 學 期 各 級 操 行 分 內 有 關 儀 容 表 現 之 平 均 分 皆 能 達 5 分 或 以 上, 顯 示 平 均 每 位 學 生 儀 容 違 規 週 次 只 約 為 1 週, 表 現 理 想 ; 唯 學 生 在 指 甲 方 面 的 表 現 仍 有 待 改 善 另 外, 根 據 問 卷 結 果 顯 示,80% 教 師 認 為 進 行 儀 容 檢 查 站, 能 提 升 學 生 注 意 個 人 清 潔 及 衞 生, 培 養 整 理 儀 容 的 習 慣 青 草 行 動 從 參 與 及 退 出 的 人 數 統 計 所 得, 接 近 有 80% 參 與 行 動 的 學 生 能 因 表 現 有 - 43 -

所 改 善 而 成 功 退 出 有 關 訓 練, 顯 示 透 過 此 訓 練 能 提 升 他 們 自 律 守 規 的 能 力 經 教 師 觀 察, 學 生 在 參 與 訓 練 時 皆 表 現 良 好, 在 秩 序 上 亦 有 改 善 風 紀 培 訓 計 劃 從 訓 育 組 教 師 觀 察, 透 過 風 紀 培 訓 計 劃 中 約 二 十 多 次 的 會 議 及 修 訂 的 風 紀 服 務 記 錄 冊, 絕 大 部 分 的 風 紀 能 透 過 會 議 及 小 冊 子 與 訓 育 組 老 師 多 作 溝 通 及 反 思 自 己 值 崗 時 的 表 現, 從 而 進 一 步 提 升 他 們 的 責 任 感 及 服 務 精 神 根 據 問 卷 結 果 顯 示,82% 教 師 認 為 風 紀 培 訓 計 劃 能 使 風 紀 更 有 效 地 協 助 老 師 維 持 校 園 秩 序 及 提 升 其 責 任 感, 唯 小 部 分 風 紀 值 崗 或 日 常 表 現 未 如 理 想 仍 有 部 分 學 生 自 理 能 力 不 高, 對 個 人 及 課 室 整 潔 未 有 重 視, 須 由 師 長 作 個 別 提 醒 及 指 導 回 饋 與 跟 進 : 在 提 升 學 生 注 意 校 園 環 境 的 清 潔 及 衞 生 上, 建 議 透 過 不 同 的 比 賽 及 活 動, 如 增 設 give me five 時 段, 著 學 生 於 飯 後 或 放 學 前 整 理 及 清 潔 課 室, 達 致 清 潔 課 室 常 規 化, 繼 而 進 一 步 由 課 室 推 展 至 整 個 校 園 在 提 升 學 生 注 意 個 人 清 潔 衞 生 及 儀 容 的 習 慣 上, 除 了 早 上 的 儀 容 檢 查 站, 建 議 恢 復 課 室 儀 容 大 使 一 職, 以 協 助 每 天 檢 查 學 生 的 校 服 及 指 甲 ; 而 儀 容 檢 查 站 便 可 集 中 檢 查 學 生 證 頭 髮 及 髮 飾 整 體 而 言, 訓 育 組 能 透 過 不 同 的 比 賽 及 活 動, 提 升 學 生 對 健 康 生 活 的 關 注 唯 在 提 升 學 生 注 意 校 園 環 境 個 人 清 潔 及 衞 生 及 培 養 整 理 儀 容 的 習 慣 的 推 行 活 動, 仍 可 進 一 步 優 化 2.1.2. 學 生 事 務 組 於 分 級 家 長 會 邀 請 營 養 師 為 家 長 講 解 健 康 午 膳 及 小 食 的 重 要, 完 成 後 派 發 學 - 44 -

校 健 康 飲 食 政 策 通 告 及 家 長 學 生 健 康 飲 食 承 諾 書, 讓 家 長 協 助 子 女 遵 守 健 康 飲 食 政 策 結 果,80% 以 上 家 長 及 學 生 承 諾 會 奉 行 此 政 策, 同 時, 各 級 級 周 會 加 入 健 康 飲 食 專 題 介 紹, 建 立 健 康 飲 食 文 化 據 老 師 觀 察, 學 生 健 康 飲 食 意 識 漸 漸 提 高, 訂 購 活 力 健 康 餐 盒 超 越 八 成, 超 越 500 人, 而 自 備 午 餐 的 學 生 經 老 師 溫 馨 提 示 後, 家 長 亦 會 跟 隨 健 康 飲 食 政 策 之 指 引 製 作 午 餐, 而 平 日 學 生 攜 帶 健 康 小 食 的 意 識 已 開 始 提 高, 他 們 會 主 動 向 老 師 提 問 自 己 所 攜 帶 的 小 食 是 否 健 康, 可 見 學 校 健 康 飲 食 文 化 已 逐 漸 形 成 此 外,4 月 開 心 果 月, 以 不 同 的 宣 傳 方 法 ( 通 告 宣 傳 板 早 上 宣 佈 寫 手 冊 等 ) 提 醒 家 長 及 同 學 每 天 帶 水 果 進 行 午 膳, 適 時 給 驚 喜 獎 勵 有 奉 行 帶 水 果 的 同 學, 各 級 帶 水 果 的 意 識 漸 漸 提 高, 以 中 低 年 級 同 學 的 反 應 較 理 想 反 思 仍 有 部 分 學 生 進 食 過 多 或 過 少, 亦 有 部 分 自 備 午 膳 的 學 生 未 能 帶 備 有 營 餐 盒 回 饋 與 跟 進 建 議 來 年 加 強 教 育 學 生, 提 升 健 康 飲 食 的 意 識, 如 多 加 宣 傳 及 教 育, 周 會 加 入 健 康 飲 食 主 題 另 外, 建 議 值 飯 老 師 或 膳 長 給 予 學 生 溫 馨 提 示 卡, 多 提 醒 家 長 及 學 生, 以 進 一 步 提 升 健 康 飲 食 的 意 識 2.1.3.a. 體 育 科 學 校 為 學 生 提 供 了 體 育 大 課 間, 於 小 息 時 段 給 他 們 提 供 球 類 及 體 育 活 動, 如 足 球 籃 球 排 球 乒 乓 球 呼 拉 圈 等, 參 與 的 同 學 們 均 十 分 享 受 及 珍 惜 這 段 時 間, 全 校 有 接 近 90% 學 生 曾 參 與 這 項 安 排 除 此 之 外, 今 年 體 育 科 安 排 了 多 項 校 隊 訓 練, 例 如 田 徑 籃 球 足 球 羽 毛 球 排 球 花 式 跳 繩 小 型 網 球 欖 球 乒 乓 球 及 閃 避 球 等, 能 培 養 學 生 常 做 運 動 的 習 慣 本 年 度 安 排 了 兩 次 體 育 健 康 講 座, 分 別 是 識 食 惜 食, 健 康 救 地 球 及 學 生 哥 均 衡 生 活 篇 及 一 次 展 板, 主 題 是 運 動 與 健 康 運 動 的 價 值 兩 次 - 45 -

講 座 及 展 板 的 內 容 充 實 及 淺 白, 容 易 讓 學 生 明 白 健 康 飲 食 的 重 要, 再 配 合 健 康 飲 食 校 園 的 推 廣 工 作, 經 統 計 後 有 80 % 學 生 能 夠 運 用 講 座 中 學 習 到 的 健 康 常 識 於 日 常 生 活 中, 而 且 全 校 學 生 身 高 體 重 指 數 (BMI Index) 的 平 均 值 是 16.3, 證 明 了 學 生 注 重 身 體 的 素 質 本 年 度 全 校 學 生 於 上 學 期 十 月 份 至 十 二 月 份 均 參 與 SportAct 計 劃, 總 達 標 百 分 比 為 49.2%, 未 能 達 致 65% 的 目 標, 部 分 學 生 沒 有 定 時 登 錄 資 料 及 遺 失 記 錄 表, 宣 傳 及 教 師 跟 進 工 作 還 有 待 改 善 由 於 體 育 科 每 週 節 數 有 限, 體 育 科 教 師 表 示 難 以 於 有 限 時 間 內 完 成 SportFit 計 劃 的 內 容 及 體 育 科 課 程, 故 此, 體 育 科 於 整 年 的 課 堂 時 間 安 排 了 為 學 生 量 度 體 適 能 各 方 面 的 數 據, 例 如 心 肺 耐 力 身 體 柔 軟 度 及 手 握 力 等 項 目, 以 取 代 SportFit 的 內 容, 亦 能 達 致 相 同 目 標, 讓 學 生 注 重 的 身 體 素 質, 從 而 建 議 或 鼓 勵 學 生 要 控 制 體 重 及 經 常 做 適 量 的 運 動 回 饋 與 跟 進 : 下 年 度 增 加 SportAct 計 劃 的 宣 傳, 建 議 教 師 加 強 跟 進 工 作, 例 如 把 SportAct 計 劃 貼 在 學 生 手 冊 寫 在 黑 板 功 課 欄 上, 以 提 醒 學 生 定 時 登 錄 資 料 下 年 度 仍 會 繼 續 安 排 量 度 學 生 體 適 能 的 工 作 以 取 代 SportFit, 提 高 學 生 對 身 體 素 質 的 重 視 2.1.3.b. 活 動 組 本 年 度 活 動 組 為 學 生 安 排 了 很 多 有 關 體 育 的 多 元 智 能 課 校 隊 訓 練 或 活 動 給 予 學 生 參 加, 例 如 多 智 課 中 三 四 年 級 的 田 徑 課 程 及 體 育 課 程 乒 乓 球 欖 球 足 球 詠 春 及 舞 蹈 等 項 目 從 觀 察 中 得 知 同 學 們 都 能 投 入 當 中 的 訓 練, 享 受 參 與 的 樂 趣, 而 參 與 田 徑 的 健 兒 為 校 爭 光, 獲 得 了 多 個 獎 項, 更 有 同 學 - 46 -

於 全 港 小 學 區 際 田 徑 比 賽 中 奪 得 男 子 甲 組 跳 遠 第 四 名, 成 績 理 想 學 校 今 年 特 地 為 有 潛 質 的 學 生 提 供 專 項 的 校 隊 訓 練 項 目, 包 括 籃 球 排 球 足 球 羽 毛 球 花 式 跳 繩 欖 球 及 閃 避 球, 其 中 女 子 排 球 隊 榮 膺 葵 涌 區 學 界 女 子 排 球 比 賽 亞 軍, 一 至 三 年 級 舞 蹈 組 同 學 獲 得 葵 青 區 舞 蹈 比 賽 少 年 組 銀 獎, 而 花 式 跳 繩 欖 球 及 閃 避 球 均 獲 得 理 想 的 成 績, 顯 示 同 學 們 能 因 應 自 己 的 興 趣 及 能 力 去 接 受 訓 練, 亦 能 夠 從 訓 練 及 比 賽 中 建 立 對 運 動 的 興 趣, 培 養 常 做 運 動 的 習 慣 全 體 學 生 積 極 參 與 各 項 體 育 活 動, 表 現 投 入, 對 現 有 的 及 新 增 的 活 動 均 感 興 趣 未 能 有 效 地 分 配 各 個 項 目 的 練 習 時 間, 以 致 學 生 的 報 名 重 疊, 影 響 了 訓 練 質 素 教 師 同 時 帶 領 兩 組 籃 球 或 排 球, 以 致 未 能 專 注 於 提 升 整 個 隊 伍 的 技 術 學 生 欠 缺 在 實 際 比 賽 場 地 練 習 的 經 驗, 而 某 些 訓 練 亦 因 天 雨 關 係 而 受 到 影 響 回 饋 與 跟 進 : 來 年 完 善 記 錄 學 生 參 加 項 目 的 系 統, 減 低 學 生 報 名 重 疊 的 情 況 建 議 每 位 老 師 專 注 於 一 項 的 校 隊 訓 練 建 議 申 請 室 內 體 育 館 作 為 訓 練 場 地, 免 受 天 氣 的 影 響, 也 為 學 生 安 排 在 實 際 比 賽 場 地 練 習 的 經 驗 2.1.4. 家 長 學 堂 由 東 華 三 院 及 基 督 教 香 港 信 義 會 天 恩 綜 合 家 庭 服 務 處, 與 本 會 合 作, 舉 辦 共 八 次 家 長 講 座 或 小 組 活 動 ( 與 壓 力 共 舞 如 何 解 壓 釋 放 正 能 量 如 何 避 免 接 觸 網 上 不 良 資 訊 正 向 網 絡 家 庭 工 作 坊 Bye Bye 孩 子 壞 脾 氣 建 立 孩 子 責 任 感 健 康 飲 食 知 多 D 日 日 遊 戲 10 分 鐘 ), 皆 能 讓 家 長 學 習 如 何 協 助 子 女 建 立 健 康 生 活 和 提 昇 子 - 47 -

女 的 自 理 能 力 根 據 每 次 講 座 的 問 卷 調 查, 約 95% 參 加 講 座 的 家 長 表 示 認 識 到 建 立 子 女 良 好 生 活 習 慣 的 方 法 另 一 方 面, 家 長 亦 表 示 建 立 孩 子 責 任 感 的 講 座 能 讓 其 認 識 培 養 子 女 責 任 感 的 方 法 從 交 回 的 責 任 感 跟 進 計 劃 表 顯 示,95% 以 上 參 加 講 座 的 家 長 表 示 已 嘗 試 在 家 中 實 踐 所 學 的 技 巧, 幫 助 子 女 建 立 相 關 的 良 好 生 活 習 慣 家 長 出 席 講 座 率 不 高, 部 分 已 報 名 的 家 長 未 能 出 席 講 座, 當 中 有 表 示 須 上 班 或 要 照 顧 幼 兒, 亦 有 表 示 需 處 理 其 他 事 務 回 饋 與 跟 進 : 建 議 在 通 告 或 分 級 家 長 會 中, 鼓 勵 家 長 準 時 出 席 講 座 或 小 組 以 展 示 板 提 醒 家 長 出 席 家 教 會 活 動, 以 提 升 宣 傳 效 果 建 議 在 家 長 日 安 排 講 座, 從 而 提 升 家 長 的 出 席 率 - 48 -

2.2. 提 升 學 生 的 抗 逆 能 力, 培 養 正 面 思 維 2.2.1.a. 德 育 及 公 民 教 育 本 年 度 與 東 華 三 院 合 作, 因 應 各 級 學 生 的 需 要, 建 立 校 本 的 成 長 課 課 程, 效 果 理 想 根 據 教 師 問 卷 顯 示, 約 95% 老 師 認 同 成 長 課 內 容 能 提 升 學 生 抗 逆 的 能 力 接 近 9 成 半 的 學 生 均 認 同 成 長 課 有 助 提 升 自 己 的 抗 逆 能 力 參 考 持 份 者 問 卷 結 果 顯 示, 整 體 學 生 的 表 現 數 據 及 負 面 情 感 方 面, 都 能 達 至 或 甚 至 高 於 全 港 常 模, 可 見 有 關 課 題 的 教 學 成 效 顯 著 部 份 講 座 與 科 組 活 動 及 場 地 相 撞, 以 致 部 分 講 座 需 要 改 期 或 更 改 場 地 部 份 課 題 於 教 授 有 關 理 論 後 未 有 足 夠 的 時 間 及 機 會 跟 進, 讓 學 生 實 踐 所 學 回 饋 與 跟 進 : 建 議 於 6 月 份 能 擬 訂 來 年 的 校 曆 表 及 各 級 成 長 課 日 期, 以 方 便 負 責 社 工 安 排 成 長 課 周 題 及 講 座, 邀 請 專 家 到 校 舉 行 講 座 或 活 動, 並 可 及 早 申 請 場 地, 避 免 出 現 場 地 相 撞 的 情 況 於 學 期 完 結 前 或 開 學 初 期 與 主 要 科 組 負 責 人 ( 校 風 組 及 宗 教 組 ) 協 調 或 商 議 來 年 的 方 向 或 課 題, 以 便 有 效 地 營 造 一 個 具 主 題 式 的 學 習 環 境, 讓 學 生 於 各 學 科 中 靈 活 運 用 所 學 到 的 知 識 技 能 及 態 度 2.2.1.b. 全 方 位 學 生 輔 導 抗 逆 小 勇 士 - 89% 學 生 表 示 小 組 能 有 助 他 們 認 識 自 己 的 情 緒 ;77% 學 生 表 示 能 提 昇 其 解 難 能 力 及 抗 逆 力 小 組 初 期 主 要 透 過 個 人 的 活 動 讓 學 生 認 識 自 己, 學 - 49 -

習 控 制 情 緒 學 生 的 反 應 理 想, 亦 敢 於 表 達 自 己 其 後, 小 組 以 團 隊 合 作 的 遊 戲 作 介 入, 讓 學 生 可 以 將 小 組 初 期 學 到 的 知 識 加 以 應 用, 並 學 習 與 組 員 合 作, 共 同 解 決 困 難, 挑 戰 自 己 學 生 們 對 於 有 挑 戰 及 競 爭 性 的 遊 戲 尤 其 感 興 趣, 非 常 投 入 參 與 挑 戰 無 極 限 歷 奇 活 動 小 組 - 93% 學 生 認 為 參 與 小 組 後 其 抗 逆 力 有 所 提 升 及 學 會 勇 於 面 對 困 難 此 活 動 共 進 行 了 六 次 小 組 及 兩 次 戶 外 歷 奇 訓 練 於 小 組 方 面, 大 部 份 組 員 均 能 投 入 參 與 活 動, 認 識 自 己, 勇 於 挑 戰 自 己, 同 時 亦 樂 於 與 組 員 合 作, 參 與 討 論, 達 成 共 識, 一 同 完 成 任 務 於 戶 外 歷 奇 訓 練 中, 工 作 人 員 分 別 安 排 了 個 人 挑 戰 項 目 及 團 隊 合 作 的 活 動, 所 有 組 員 都 樂 於 接 受 挑 戰, 突 破 自 己, 取 得 成 功, 而 組 員 之 間 的 合 作 性 亦 值 得 讚 賞 成 長 的 天 空 計 劃 - 小 四 :100% 組 員 認 同 參 與 成 長 的 天 空 計 劃 活 動 對 他 們 有 幫 助 及 有 助 他 們 學 習 接 納 別 人 的 意 見,93.75% 組 員 認 同 計 劃 有 助 他 們 學 習 控 制 自 己 情 緒 按 既 定 的 目 標 辦 事, 以 及 提 升 解 決 問 題 的 能 力 - 小 五 :100% 組 員 認 同 參 與 成 長 的 天 空 計 劃 活 動 對 他 們 有 幫 助,81% 組 員 認 同 計 劃 有 助 他 們 學 習 接 受 別 人 的 意 見,81% 組 員 認 同 計 劃 有 助 他 們 學 習 控 制 自 己 情 緒,94% 組 員 認 同 計 劃 有 助 他 們 學 習 按 既 定 的 目 標 辦 事, 以 及 88% 組 員 認 同 計 劃 有 助 他 們 學 習 解 決 問 題 的 能 力 - 小 六 :100% 組 員 認 同 參 與 成 長 的 天 空 計 劃 活 動 對 他 們 有 幫 助 及 認 為 計 劃 有 助 他 們 學 習 接 受 別 人 的 意 見 控 制 自 己 情 緒 按 既 定 的 目 標 辦 事, 以 及 解 決 問 題 的 能 力 根 據 情 意 及 社 交 表 現 評 估 (APASO) 的 數 據 顯 示, 三 至 六 年 級 學 生 的 整 體 滿 足 感 (3.04) 稍 高 於 香 港 常 模 數 據 (2.92) 而 三 至 六 年 級 學 生 的 負 面 情 感 ( 反 向 記 分 )(1.48), 與 香 港 常 模 數 據 (1.68) 的 差 異 為 -0.2, 即 學 生 的 負 面 情 緒 較 香 港 常 模 水 平 低 從 上 述 成 就 可 見, 學 生 能 透 過 參 與 不 同 的 小 組 輔 導 活 動, 包 括 抗 逆 小 勇 士 挑 戰 無 極 限 歷 奇 活 動 小 組 及 成 長 的 天 空 計 劃, 能 有 效 地 提 升 他 們 的 效 能 感 解 難 能 力 及 抗 逆 力 ; 從 而 進 一 步 培 養 他 們 的 正 面 思 維 的 能 力 - 50 -

從 數 據 顯 示, 大 部 分 參 與 學 生 均 認 同 活 動 能 有 效 地 提 升 他 們 的 效 能 感 解 難 能 力 及 抗 逆 力, 有 約 90% 學 生 覺 得 活 動 對 其 有 幫 助 然 而, 由 於 小 組 成 員 的 能 力 差 異 大, 部 分 小 組 輔 導 活 動 未 能 達 致 最 佳 果 效 回 饋 與 跟 進 : 抗 逆 小 勇 士 - 小 組 的 成 員 來 自 五 至 六 年 級, 個 別 組 員 的 能 力 有 差 異, 且 容 易 與 組 員 出 現 磨 擦, 需 要 作 即 時 介 入, 影 響 活 動 的 進 行 建 議 來 年 於 挑 選 組 員 時 需 要 留 意 組 員 之 間 的 互 動 情 況 挑 戰 無 極 限 歷 奇 活 動 小 組 - 小 組 透 過 不 同 的 活 動 讓 組 員 體 驗, 從 而 作 出 反 思, 故 每 節 小 組 需 時 較 長, 建 議 增 加 每 節 小 組 時 間 至 1.5 小 時, 讓 組 員 可 以 有 更 多 分 享 其 得 着 成 長 的 天 空 計 劃 - 各 級 成 長 的 天 空 計 劃 活 動 都 推 行 順 利, 組 員 及 各 持 分 者 回 應 正 面 惟 有 部 分 學 生 因 為 出 席 校 內 其 他 活 動 而 缺 席 建 議 來 年 開 學 初 安 排 課 外 活 動 時, 可 先 考 慮 學 生 的 成 長 需 要, 特 別 是 在 成 天 計 劃 內 被 識 別 為 正 向 的 學 生 ), 再 積 極 與 全 體 老 師 作 出 協 調, 避 免 活 動 對 象 重 疊 的 情 況 2.2.1.c. 活 動 組 小 女 童 軍 今 年 為 學 生 安 排 了 不 同 類 型 的 活 動, 例 如 參 觀 活 動 製 作 食 物 考 取 獎 章 及 燒 烤 活 動 等, 旨 在 為 同 學 們 提 供 訓 練 的 機 會, 於 不 同 情 景 面 對 不 同 疑 難 時 思 考 解 決 的 方 法, 從 而 提 升 他 們 的 抗 逆 力, 培 養 他 們 的 正 面 思 維 小 童 軍 每 次 集 會 中 都 開 啟 快 樂 傘 及 跳 童 軍 操, 學 習 與 隊 員 合 作, 表 現 得 很 落 力 他 們 投 入 導 師 設 計 的 活 動, 如 猜 字 活 動, 透 過 分 組 討 論, 共 同 思 考 及 決 定 適 當 的 詞 語 ; 摺 紙 活 動 可 使 學 生 學 會 思 考, 鍛 煉 意 志, 加 強 手 的 協 調 性 ; - 51 -

製 作 食 物, 一 起 勞 動 一 起 享 受 成 果 和 進 行 檢 討, 當 中 有 助 提 升 解 難 的 能 力 和 生 活 技 能 基 督 少 年 軍 曾 參 與 繩 結 活 動 魔 術 及 畫 漫 畫 等 等, 讓 他 們 有 很 多 解 難 的 機 會, 尤 其 是 繩 結 活 動, 他 們 需 要 考 慮 利 用 哪 一 種 繩 結 方 法 來 完 成 任 務 三 組 導 師 均 認 為 90% 制 服 團 隊 的 學 生 懂 得 解 難 技 巧 及 多 與 隊 員 互 相 合 作 各 制 服 團 隊 設 計 了 不 同 形 式 的 主 題 活 動, 加 強 學 生 的 解 決 能 力 及 培 養 學 生 正 面 思 維 能 力, 效 果 理 想 回 饋 與 跟 進 : 建 議 團 隊 繼 續 豐 富 不 同 形 式 的 主 題 活 動, 訂 下 主 題 的 內 容 及 目 標, 使 隊 員 學 習 不 同 的 能 力, 培 育 出 一 個 有 解 決 困 難 及 正 面 思 維 的 制 服 團 隊 2.2.2.a. 德 育 及 公 民 教 育 下 學 期 每 級 進 行 了 以 感 恩 的 態 度 面 對 生 活 為 主 題 的 生 命 教 育 單 元, 約 94% 的 學 生 表 示 自 己 能 掌 握 生 命 教 育 單 元 的 目 標, 結 果 十 分 理 想 ; 接 近 100% 老 師 表 示 生 命 教 育 單 元 能 讓 學 生 掌 握 有 關 目 標, 結 果 令 人 滿 意 成 長 課 負 責 人 於 生 命 教 育 單 元 備 課 時 能 多 參 與 當 中, 協 助 老 師 共 同 構 思 有 關 單 元 的 內 容 或 活 動, 更 有 效 地 將 生 命 教 育 單 元 中 的 元 素 發 揮 出 來 唯 部 分 老 師 表 示 構 思 及 預 備 的 時 間 不 足 - 52 -

回 饋 與 跟 進 : 於 新 學 年 的 開 學 初 期 會 向 各 老 師 簡 介 生 命 教 育 單 元 的 元 素, 同 時 繼 續 會 訂 定 備 課 時 間, 令 老 師 們 能 有 充 足 的 時 間 構 思 及 預 備 2.2.2.b. 福 音 工 作 透 過 早 禱 分 享 火 柴 人 廣 播 員 訓 練 小 組 學 生 團 契 關 愛 樹 小 六 福 音 日 營 節 期 性 活 動 和 所 羅 門 獎 勵 計 劃 等 活 動, 能 培 養 學 生 的 正 面 思 維 根 據 學 生 問 卷 調 查 顯 示, 全 校 分 別 有 74% 學 生 認 為 自 己 能 分 享 感 恩 愛 人 ( 包 括 父 母 老 師 同 學 ) 的 經 驗 ;84% 學 生 認 為 自 己 能 嘗 試 愛 身 邊 的 人, 實 踐 信 仰, 結 果 比 預 期 分 別 高 出 4% 及 24%, 效 果 理 想 全 校 約 有 65% 學 生 已 信 了 耶 穌 本 年 度 共 有 約 30 位 學 生 曾 於 早 禱 時 分 享 愛 神 愛 人 為 題 的 事 件, 不 論 是 故 事 或 是 個 人 見 證 分 享 等 均 能 培 養 學 生 學 習 神 的 屬 性 學 習 愛 神 愛 人 以 生 命 影 響 生 命, 將 愛 傳 給 身 邊 的 人 及 鼓 勵 學 生 學 會 以 正 面 思 維 面 對 生 活 此 外, 各 級 已 能 於 級 週 會 期 間 以 關 愛 樹 分 享 感 恩 關 心 或 幫 助 別 人 的 事 件 本 年 度 有 接 近 76% 六 年 級 同 學 認 為 自 己 不 懂 得 如 何 分 享 感 恩 愛 人 ( 包 括 父 母 老 師 同 學 ) 的 經 驗 回 饋 與 跟 進 : 建 議 下 學 年 宗 教 組 及 六 年 級 聖 經 科 老 師 宜 多 提 供 福 音 活 動 予 六 年 級 學 生, 鼓 勵 他 們 多 參 與 學 校 的 福 音 活 動 ( 如 所 羅 門 獎 勵 計 劃 ) 另 外, 多 與 葵 恩 堂 合 辦 活 動 給 六 年 級 學 生 ( 福 音 營 聖 經 班 之 外 ), 將 有 效 提 升 六 年 級 學 生 對 分 享 感 恩 愛 人 ( 包 括 父 母 老 師 同 學 ) 的 能 力, 建 立 分 享 感 恩 愛 人 的 習 慣 和 風 氣 由 於 一 至 六 年 級 程 度 差 別 大, 故 早 禱 內 容 宜 調 校 至 合 適 的 程 度, 建 議 來 年 可 安 排 一 至 三 年 級 及 四 至 六 年 級 分 別 進 行 早 禱, 以 致 學 生 能 接 收 合 程 度 的 早 禱 - 53 -

內 容 2.2.2.c. 家 長 學 堂 與 東 華 三 院 合 作, 於 上 學 期 11 月 初 舉 辦 了 敬 師 周 活 動, 讓 家 長 在 家 中 與 學 生 完 成 親 子 敬 師 禮 物, 提 高 學 生 感 謝 師 長 的 意 識 當 中 部 分 親 子 作 品 別 具 心 思, 反 映 家 長 及 學 生 們 對 老 師 存 感 恩 的 心 本 年 度 未 能 聯 絡 機 構 主 講 培 養 子 女 能 以 感 恩 的 態 度 面 對 學 習 與 生 活 的 家 長 講 座 回 饋 與 跟 進 : 建 議 下 學 年 在 安 排 收 集 學 生 作 品 時, 加 入 拍 照 時 間, 使 有 關 作 品 得 以 留 影 建 議 繼 續 聯 絡 機 構 主 講 培 養 子 女 能 以 感 恩 的 態 度 面 對 學 習 與 生 活 的 家 長 講 座 - 54 -