單 元 名 稱 書 香 園 地 課 名 永 遠 不 會 太 晚 教 材 來 源 翰 林 版 第 十 二 冊 第 四 課 教 學 時 間 四 節 設 計 者 嘉 義 縣 雙 溪 國 小 / 教 師 / 蔡 秉 芬 /101 年 9 月 20 日 學 生 經 驗 分 析 一 關 於 識 字 與 詞 彙 : 以 學 生 在 識 字 與 閱 讀 的 流 暢 性 上 皆 能 閱 讀, 且 已 能 善 用 主 動 蒐 尋 詞 彙 意 義, 由 上 下 文 推 測 詞 意 的 閱 讀 方 法 二 關 於 文 章 結 構 : 學 生 在 過 去 的 學 習 當 中, 說 明 文 在 高 年 級 時 曾 在 第 九 冊 邁 向 低 碳 生 活 第 十 冊 台 灣 地 名 尋 根 與 第 十 一 冊 的 奈 米 的 世 界 與 第 十 二 課 書 信 學 習 過, 所 以 對 於 說 明 文 體 與 其 結 構 ( 總 說 分 說 結 論 ) 的 形 式 並 不 陌 生, 學 生 應 有 能 以 此 結 構 經 驗 進 行 文 本 內 容 之 摘 要 與 組 織 文 章 結 構 之 能 力 三 關 於 閱 讀 理 解 策 略 : 1. 高 年 級 的 文 本 中 說 明 文 的 課 數 較 少, 但 也 有 四 課 的 經 驗, 本 冊 僅 有 這 一 課 是 說 明 文, 文 章 形 式 為 總 說 - 分 說 - 結 論, 對 於 說 明 文 常 有 的 書 寫 方 式 並 不 陌 生 故 學 生 對 於 以 文 章 結 構 進 行 寫 大 意 的 方 式 已 有 相 當 的 認 識 2. 學 生 對 於 推 論 策 略 也 有 基 本 的 認 識 與 瞭 解, 對 於 找 反 證 與 由 文 本 找 支 持 的 理 由 的 策 略 已 能 具 體 操 作 與 使 用 3. 有 層 次 的 提 問 的 策 略 於 第 九 冊 開 始 已 學 習 過, 本 課 將 持 續 引 導 學 生 操 作 此 一 策 略, 增 進 學 生 對 於 本 策 略 的 精 熟 度 一 文 本 分 析 ( 一 ) 內 容 觀 點 : 文 本 分 析 及 策 略 應 用 本 課 文 體 : 說 明 文, 作 者 以 總 說 分 說 結 語 手 法 寫 成 文 章 背 景 : 取 材 自 生 活 中 真 實 例 子, 以 史 懷 哲 劉 其 偉 與 科 勞 克 三 人 的 實 例 進 行 說 明 寫 成, 內 容 貼 切 有 理, 具 鼓 勵 性, 彰 顯 文 本 的 主 題 永 遠 不 會 太 晚 文 章 觀 點 : 1. 本 文 以 永 遠 不 會 太 晚 為 題, 破 題 即 點 出 一 般 人 總 是 認 為 自 己 起 步 太 晚 而 做 起 事 而 有 所 遲 疑, 但 其 實 不 然 2. 文 章 第 二 段 以 人 生 比 馬 拉 松 長 遠 為 喻, 引 導 讀 者 沒 有 所 謂 太 晚 的 問 題 3. 文 章 乃 以 史 懷 哲 劉 其 偉 與 科 勞 克 三 人 之 真 實 例 子 為 例, 說 明 無 論 幾 歲, 只 要 有 強 烈 的 自 我 期 許, 充 滿 熱 情, 然 後 按 部 就 班 的 朝 目 標 前 進, 就 不 會 太 晚 文 章 大 意 : 1
人 們 常 抱 怨 起 步 太 遲, 但 作 者 將 人 生 比 喻 為 比 馬 拉 松 更 長 遠 的 路 程, 但 只 要 去 做, 就 不 會 太 晚 作 者 舉 史 懷 哲 劉 其 偉 與 科 勞 克 三 人 為 例, 強 調 只 要 有 強 烈 的 自 我 期 許, 充 滿 熱 情, 然 後 按 部 就 班 的 朝 目 標 前 進, 就 不 會 太 晚 文 章 主 旨 : 只 要 有 目 標, 並 能 按 部 就 班 前 進, 就 永 遠 不 會 太 晚 ( 二 ) 結 構 : 本 課 文 章 結 構 圖 永 遠 不 會 太 晚 總 說 分 說 結 語 很 多 人 抱 怨 人 生 的 旅 途 例 子 一 : 以 例 子 二 : 以 例 子 三 : 科 有 強 烈 的 自 起 步 太 晚 無 論 做 什 麼 史 懷 哲 三 十 劉 其 偉 三 十 勞 克 五 十 二 我 期 許, 按 事 都 不 會 太 歲 學 醫 為 八 歲 開 始 學 歲 事 業 起 部 就 班 去 晚 例 畫 為 例 步, 建 立 麥 做, 就 永 遠 當 勞 公 司 不 會 太 晚 二 識 字 與 詞 彙 策 略 ( 一 ) 本 課 之 課 文 內 容 針 對 永 遠 不 會 太 晚 之 議 題 作 論 述 說 明, 並 舉 三 個 實 例, 內 容 不 難 瞭 解, 可 利 用 脈 絡 推 詞 策 略 引 導 學 生 從 上 下 文 中 推 論 詞 意, 如 傳 道 義 無 反 顧 調 侃 按 部 就 班 等 ; 另 有 部 份 為 專 有 名 詞, 如 糖 尿 病 關 節 炎 甲 狀 腺 連 鎖 店 等, 則 引 導 學 生 查 字 典, 瞭 解 其 意 義 1. 由 上 下 文 推 測 詞 意 : 傳 道 調 侃 按 部 就 班 義 無 反 顧 2. 學 習 單 一 詞 彙 的 意 義 使 用 字 典 例 句 : 糖 尿 病 關 節 炎 甲 狀 腺 連 鎖 店 2
三 閱 讀 理 解 策 略 ( 一 ) 利 用 理 解 監 控, 找 出 不 懂 或 不 甚 明 白 的 語 詞, 藉 由 上 下 文 推 測 詞 意, 進 行 文 章 內 容 的 理 解 ( 二 ) 運 用 文 章 結 構 進 行 大 意 的 摘 取 ( 三 ) 由 文 本 找 支 持 的 理 由, 找 出 怎 麼 樣 的 做 法 或 態 度 去 做 事 就 永 遠 不 會 太 晚 ( 四 ) 利 用 不 同 的 觀 點, 討 論 怎 麼 樣 做 會 太 晚 與 怎 麼 樣 做 不 會 太 晚 兩 者 間 有 什 麼 不 同 的 觀 點, 引 出 本 課 主 旨 ( 五 ) 最 後 利 用 自 我 提 問 中 的 詰 問 作 者 的 方 式, 引 導 出 永 遠 不 會 太 晚 四 年 級 學 習 成 分 雙 向 細 目 表 識 字 流 暢 詞 彙 預 測 課 文 大 意 推 論 自 我 提 問 理 解 監 控 部 件 辨 識 組 字 規 則 字 音 連 結 造 詞 流 暢 性 單 一 詞 彙 分 類 詞 彙 脈 絡 推 詞 預 測 故 事 重 點 主 題 句 文 章 結 構 連 結 線 索 / 句 型 連 結 文 本 的 因 果 關 係 由 文 本 找 支 持 的 理 由 找 不 同 觀 點 六 何 法 有 層 次 的 提 問 詰 問 作 者 理 解 監 控 V * * V V V 1) 有 層 次 的 提 問 包 括 事 實 推 論 評 論 等 三 個 層 次 2) 符 號 使 用 : 星 星 * 為 主 要 策 略 ; 勾 勾 v 為 次 要 策 略 五 教 學 流 程 概 覽 準 備 活 動 發 展 活 動 綜 合 活 動 第 一 節 : 理 解 監 控 與 脈 絡 推 詞 1. 學 生 分 享 其 所 理 解 之 詞 意 2. 配 合 國 習 第 一 引 導 語 - 理 解 經 由 理 解 監 控 所 圈 出 的 語 詞, 藉 由 上 下 大 題 填 寫 國 字 監 控 的 概 念 說 文 推 藉 詞 意, 對 文 章 內 容 進 行 理 解 或 注 音 與 第 二 明 大 題 選 詞 填 寫 3. 配 合 學 習 單 查 專 有 名 詞 第 二 節 : 由 文 章 結 構 找 本 課 大 意 1. 由 學 生 之 舊 經 驗 中, 試 著 提 出 說 明 1. 各 組 上 台 分 享 概 覽 全 文 : 提 出 文 章 寫 作 形 式 文 體 之 主 要 文 章 結 構 2. 利 用 刪 除 / 歸 納 / 找 出 主 題 句 的 方 式, 找 出 各 段 段 落 大 意 2. 完 成 評 量 單 第 二 大 題 3
3. 引 導 學 生 進 行 意 義 段 摘 要, 並 畫 出 文 章 結 構 組 織 圖 4. 歸 納 文 章 大 意 第 三 節 : 推 論 - 由 文 本 找 支 持 的 理 由 與 不 同 觀 點 1. 利 用 文 章 結 構, 藉 由 教 師 的 提 問, 由 文 本 找 兩 個 支 持 的 理 由 概 覽 全 文 2. 藉 由 三 個 說 明 例 子, 引 導 學 生 歸 納 出 永 遠 不 會 太 晚 的 主 要 作 法 與 觀 點 第 四 節 : 自 我 提 問 - 有 層 次 提 問 1. 學 生 分 組 提 出 問 題, 並 由 同 學 進 行 概 覽 全 文 能 力 指 標 5-2-14-4 學 會 自 己 提 問, 自 己 回 答 的 方 法, 幫 助 自 己 理 解 文 章 的 內 容 5-3-3-1 能 瞭 解 文 章 的 主 旨 取 材 及 結 構 5-1-7-3 能 從 閱 讀 的 材 料 中, 培 養 分 析 歸 納 的 能 力 5-3-5 能 運 用 不 同 的 閱 讀 策 略, 增 進 閱 讀 的 能 力 5-4-2-6 能 依 據 文 章 內 容, 進 行 推 測 歸 納 總 結 回 答 2. 教 師 提 出 問 題, 深 入 引 導 學 生 進 行 思 考 1. 綜 合 歸 納 與 整 理 2. 配 合 國 習 第 四 大 題 句 型 練 習 1. 各 組 上 台 提 問 臺 下 的 小 讀 者 教 學 目 標 1. 能 一 邊 朗 讀, 一 邊 圈 出 自 己 不 瞭 解 之 處 2. 能 透 過 上 下 文 推 測 文 意 的 方 式, 瞭 解 傳 道 義 無 反 顧 調 侃 按 部 就 班 的 意 義 所 在 3. 能 利 用 字 辭 典, 查 出 不 瞭 解 的 語 詞 於 本 課 的 意 思 4. 能 正 確 運 用 詞 彙, 造 出 完 整 的 句 子 5. 能 透 過 刪 除 / 歸 納 / 找 出 主 題 句 的 方 式, 找 出 本 課 各 段 段 落 大 意 6. 能 利 用 各 段 段 落 大 意 歸 納 成 意 義 段, 並 找 出 文 章 大 意 7. 能 畫 出 本 課 之 文 章 組 織 結 構 圖 8. 利 用 由 文 本 找 支 持 的 理 由 的 推 論 方 式, 找 出 如 何 做 就 遠 不 會 太 晚 的 理 由 9. 利 用 不 同 的 觀 點, 找 出 起 步 太 晚 與 不 會 太 晚 的 觀 點 為 何 10. 透 過 有 層 次 提 問 的 方 式, 找 出 文 章 中 未 交 待 清 楚 之 疑 點, 澄 清 作 者 的 立 場 第 一 節 詞 彙 教 學 - 理 解 監 控 與 脈 絡 推 詞 教 學 目 標 1. 能 一 邊 朗 讀, 一 邊 圈 出 不 瞭 解 之 處 2. 能 利 用 字 辭 典, 查 出 不 懂 的 語 詞 於 本 課 的 意 義 說 明 ( 教 具. 評 量. 習 作. 教 學 提 醒 等 ) 代 表 教 具 評 量 或 習 作 4
3. 能 透 過 上 下 文 推 測 文 意 的 方 式, 瞭 解 奇 癢 無 比 狼 狽 萬 念 俱 灰 遺 愛 人 間 千 里 迢 迢 延 續 的 意 義 所 在 4. 能 正 確 運 用 詞 彙, 造 出 完 整 的 句 子 代 表 教 學 思 考 或 提 醒 教 學 活 動 壹 準 備 活 動 一 課 文 名 稱 的 預 測 永 遠 不 會 太 晚 1. 教 師 呈 現 永 遠 不 會 太 晚 的 課 文 名 稱, 請 學 生 聯 想 本 文 與 什 麼 樣 的 主 題 有 關? 什 麼 是 太 晚? 什 麼 是 不 晚? 學 生 回 答 : 太 晚 - 太 慢 了 來 不 及 遲 到, 搭 車 時 沒 搭 到 學 生 回 答 : 來 得 及 可 以 做 到 有 做 完 2. 教 師 發 現 孩 子 對 於 晚 與 不 晚 有 基 本 的 概 念, 接 著 導 入 如 果 我 們 想 做 一 件 事, 什 麼 樣 的 情 況 是 太 晚 的 狀 況, 什 麼 情 況 下 就 不 會 太 晚, 就 讓 我 們 來 讀 讀 看 這 一 課 的 課 文 分 組 活 動 - 教 師 依 班 級 狀 況 自 行 調 整 各 組 人 數 貳 發 展 活 動 一 課 文 閱 讀 理 解 監 控 配 合 評 量 單 第 一 部 小 朋 友, 我 們 現 在 要 來 讀 課 文, 在 讀 的 過 程 中, 如 果 遇 到 你 完 全 不 份, 請 學 生 於 自 我 理 解 懂 的 或 是 不 太 懂 的 語 詞 與 句 子, 都 請 你 把 他 圈 起 來 而 且 在 閱 讀 時, 監 控 時, 先 將 不 懂 的 語 要 一 邊 讀 一 邊 自 問 : 我 讀 懂 了 嗎? 若 是 讀 完 課 文, 還 是 讀 不 懂, 我 們 圈 出, 再 將 它 們 寫 到 評 就 要 來 想 辦 法 解 決 這 個 問 題, 可 以 查 字 典 或 是 朗 讀 完 課 文 後, 與 同 學 量 單 裡 討 論, 或 是 老 師 問 時, 提 出 來 問 都 是 方 法 喔! 1. 先 請 學 生 標 出 自 然 段 2. 教 師 範 讀 第 一 段 課 文 在 這 個 講 求 效 率 的 時 代 裡, 很 多 人 總 是 抱 怨 他 們 起 步 太 晚, 一 切 都 已 經 太 遲 3. 這 一 段 沒 有 不 瞭 解 的, 我 們 接 著 下 一 段, 請 全 班 同 學 一 起 念 如 果 是 和 他 人 從 事 短 時 間 的 競 爭, 譬 如 一 百 公 尺 短 跑, 那 起 步 太 晚, 可 能 真 的 會 太 遲 但 如 果 是 馬 拉 松 長 跑, 起 步 比 別 人 晚 一 點, 並 非 勝 負 的 關 鍵 人 生 的 旅 途 比 馬 拉 松 更 長 上 好 幾 萬 倍, 特 別 是 對 年 輕 人 來 說, 不 管 想 做 什 麼, 應 該 都 沒 有 太 晚 的 問 題 4. 課 文 中 的 關 鍵 與 馬 拉 松 不 是 很 了 解, 我 先 把 它 圈 起 來, 我 決 定 再 讀 一 遍, 感 覺 馬 拉 松 是 一 種 長 跑 的 運 動, 而 關 鍵 是 指 很 重 要 的 地 方 的 意 思 5
5. 學 生 透 過 放 生 閱 讀 的 方 式, 閱 讀 第 三 至 六 段, 並 仿 照 教 師 示 範 的 方 法, 一 邊 讀 一 邊 在 不 懂 的 地 方 圈 起 來 二 瞭 解 文 意 - 脈 絡 推 詞 ( 由 上 下 文 推 測 文 意 ) 1. 由 學 生 提 出 不 瞭 解 的 語 詞, 引 導 學 生 在 讀 完 第 一 遍 後, 對 於 不 懂 的 地 方 將 它 們 寫 在 學 習 單 上, 並 鼓 勵 小 朋 友 再 讀 讀 看, 從 語 詞 或 句 子 的 上 下 句 段 再 讀 幾 次, 看 是 否 能 對 於 文 意 有 更 進 一 步 的 瞭 解 學 生 提 出 : 傳 道 義 無 反 顧 調 侃 連 鎖 店 糖 尿 病 關 節 炎 甲 狀 腺 按 部 就 班 2. 針 對 傳 道 義 無 反 顧 調 侃 按 部 就 班 的 語 詞, 引 導 學 生 從 文 章 的 上 下 文 來 推 測 文 意, 如 : 義 無 反 顧 可 引 導 學 生 - 史 懷 哲 因 為 了 實 現 他 到 非 洲 從 事 醫 療 傳 道 的 理 想, 而 去 讀 醫 學 院 時, 已 經 三 十 歲 他 當 時 已 擁 有 哲 學 神 學 和 音 樂 三 個 博 士 學 位, 在 神 學 院 裡 當 講 師 ; 三 十 歲 才 去 讀 漫 長 而 艱 辛 的 醫 學 院, 不 只 太 晚, 簡 直 就 是 跟 自 己 過 不 去 但 史 懷 哲 卻 義 無 反 顧, 在 讀 了 八 年, 通 過 醫 師 資 格 考 試 時, 已 經 三 十 八 歲 ; 表 示 史 懷 哲 認 為 讀 醫 學 院 是 他 追 求 理 想, 認 為 那 是 對 的 事, 也 是 好 事, 就 勇 往 直 前, 沒 有 退 縮 三 生 字 語 詞 教 學 : 針 對 專 有 名 詞 的 部 份, 除 了 已 能 藉 由 上 下 文 推 測 的 語 詞, 將 之 刪 除, 最 後 留 下 仍 是 無 法 瞭 解 的 部 份 寫 在 學 習 單 上, 透 過 查 字 辭 典 的 方 式, 找 出 最 理 想 的 解 釋, 如 : 連 鎖 店 的 意 思 - 屬 於 同 一 企 業 經 營 管 理 的 店 各 分 店 依 總 公 司 指 示 經 營 及 規 劃 以 顯 示 其 一 致 性 如 : 這 家 公 司 資 金 雄 厚, 短 短 一 年 內, 連 鎖 店 已 四 處 林 立 可 知 連 鎖 店 指 得 是 像 seven-11 或 是 全 家 便 利 商 店, 常 常 看 得 到, 而 且 長 得 差 不 多 的 店 此 外 學 生 可 提 出 仍 無 法 了 解 之 處, 師 生 共 同 討 論 後, 做 為 生 字 語 詞 教 學 依 據 四 句 型 教 學 1. 不 管 都 課 文 例 句 : 不 管 想 做 什 麼, 應 該 都 沒 有 太 晚 的 問 題 此 例 句 為 條 件 句, 前 面 所 言 為 條 件 內 容, 但 結 果 是 後 面, 藉 由 前 面 的 條 件 來 推 出 後 面 的 結 果 學 生 練 習 : 小 哲 不 管 家 裡 多 麼 吵 雜, 他 都 能 靜 下 心 來 讀 書 2. 為 了 而 課 文 例 句 : 史 懷 哲 為 了 實 現 他 到 非 洲 從 事 醫 療 傳 道 的 理 想, 而 去 讀 醫 學 院 時, 已 經 三 十 歲 此 例 句 為 目 的 句, 句 子 的 前 面 提 出 了 所 想 要 的 目 的, 而 在 後 面 提 配 合 評 量 單 中 所 寫 之 不 懂 語 詞, 引 導 學 生 進 行 脈 絡 推 詞 的 活 動, 可 藉 由 以 下 方 式 : 放 慢 速 度 或 再 重 讀 一 遍 由 上 下 文 推 測 詞 義 查 字 典 請 教 他 人 來 瞭 解, 若 仍 不 懂 可 由 教 師 進 行 說 明 與 解 釋 6
出 具 體 的 作 法 學 生 練 習 : 小 傑 為 了 親 眼 看 到 心 目 中 的 偶 像, 而 向 媽 媽 要 求 要 去 台 北 巨 蛋 看 演 唱 會 3. 既 又. 課 文 例 句 : 當 時 科 勞 克 已 經 五 十 二 歲, 既 患 有 糖 尿 病 和 關 節 炎, 又 動 過 甲 狀 腺 手 術 此 例 句 為 並 列 句, 前 後 兩 個 主 題 的 內 容 為 相 似 或 相 近 的 情 形, 非 相 反 的 情 形 學 生 練 習 : 小 強 的 妹 妹 既 可 愛 又 受 父 母 親 的 寵 愛 作 業 指 導 : 配 合 習 作 第 四 大 題 句 型 練 習, 指 導 學 生 練 習 此 三 個 句 型 生 字 語 詞 1. 調 侃 解 釋 與 相 似 詞 (1) 揶 揄 嘲 諷 挖 苦 相 似 詞 : 戲 弄 嘲 弄 2. 胸 無 大 志 解 釋 與 例 句 配 合 習 作 第 四 題 句 型 練 習 以 下 資 料 教 師 可 視 教 學 須 要 斟 酌 使 用 (1) 心 中 沒 有 遠 大 的 志 向 與 抱 負 如 : 男 人 若 胸 無 大 志, 闖 不 出 一 番 事 業 來 3. 糖 尿 病 解 釋 (1) 病 名 胰 臟 不 能 正 常 分 泌 胰 島 素 的 病 症 因 血 液 中 糖 分 無 法 分 解 與 吸 收, 故 尿 液 中 含 有 糖 分 此 症 主 要 病 因 為 遺 傳 肥 胖 等 主 要 症 狀 為 多 尿 多 喝 飢 餓 多 吃 軟 弱 無 力 體 重 減 輕 等 會 引 起 心 臟 腎 臟 高 血 壓 等 併 發 症 或 稱 為 渴 病 消 渴 症 4. 關 節 炎 解 釋 病 名 因 關 節 發 炎 而 引 起 紅 腫 熱 痛 等 現 象 的 病 症 如 風 溼 病 痛 風 結 核 病 淋 病 創 傷 等 都 有 可 能 造 成 關 節 炎 的 併 發 5. 甲 狀 腺 解 釋 (1) 人 體 內 一 種 內 分 泌 腺 體 位 於 喉 頭 下 方 氣 管 兩 側, 能 分 泌 甲 狀 腺 素 及 甲 狀 腺 降 鈣 素, 有 促 進 身 體 的 新 陳 代 謝 等 功 能 6. 按 部 就 班 解 釋 與 相 似 詞 相 反 詞 (1) 原 指 巡 查 所 轄 的 部 屬, 歸 入 所 屬 的 班 列 後 引 申 指 作 文 章 時, 依 照 文 義 安 排 章 節, 並 將 確 切 的 詞 句 放 在 適 當 位 置 ; 亦 可 指 做 事 依 照 一 定 的 層 次 條 理 他 那 個 兒 子, 只 按 部 就 班 的, 也 就 作 到 公 卿, 正 用 不 著 到 那 等 地 方 去 名 外 圖 利 相 似 詞 : 循 規 蹈 矩 循 序 漸 進 ; 相 反 詞 : 躐 等 躁 進 参 綜 合 活 動 一 習 寫 習 作 第 一 大 題 填 寫 國 字 或 注 音 配 合 習 作 第 一 大 題 7
二 作 業 指 派 : 習 作 第 二 大 題 選 詞 填 寫 與 第 三 大 題 下 列 詩 文 或 成 語 中 的 三, 是 實 數 畫, 是 虛 數 畫 本 大 題 若 在 上 課 時 仍 有 未 完 全 瞭 解 的 部 份, 可 請 學 生 使 用 工 具 書 查 解 釋, 再 根 據 解 釋 填 出 適 當 的 語 詞 即 可 配 合 習 作 第 二 大 題 ~ 第 一 節 結 束 ~ 第 二 節 摘 要 教 學 - 由 文 章 結 構 找 本 課 大 意 教 學 目 標 5. 利 用 說 明 文 之 文 章 結 構 特 色 學 習 文 本 的 結 構 分 析 6. 能 透 過 刪 除 / 歸 納 / 找 出 主 題 句 的 步 驟, 找 出 文 章 主 要 概 念 與 大 意 7. 能 畫 出 文 章 組 織 結 構 圖 教 學 活 動 壹 準 備 活 動 一 提 醒 舊 經 驗 : 教 師 - 本 篇 為 何 種 形 式 文 體 呢? 學 生 - 說 明 文 教 師 - 那 說 明 文 的 文 章 有 什 麼 特 色, 有 人 能 說 說 看 嗎? 學 生 一 - 開 始 - 中 間 - 結 語 學 生 二 - 總 說 - 分 述 - 結 論 教 師 - 根 據 你 們 的 說 法, 說 明 文 大 致 上 分 三 大 部 份 : 開 始 的 總 說 - 中 間 的 分 說 - 最 後 的 結 語 所 以 根 據 你 們 所 說 的, 我 們 待 會 就 來 檢 驗 我 們 這 一 個 的 文 章 結 構, 看 是 不 是 有 合 乎 你 們 剛 剛 所 說 的 說 明 ( 教 具. 評 量. 習 作. 教 學 提 醒 等 ) 本 節 利 用 刪 除 法 與 找 主 題 句 方 式 找 出 各 段 大 意, 主 要 目 的 是 希 望 透 過 讓 學 生 一 讀 再 讀 的 方 式, 找 到 段 落 中 之 關 鍵 意 思 所 在 本 能 力 應 已 在 中 年 級 熟 習 並 學 會, 此 處 為 複 習 舊 經 驗 貳 發 展 活 動 一 再 次 朗 讀 課 文, 透 過 剛 剛 所 說 的 結 構, 首 先 老 師 想 請 你 們 找 找 看 文 章 中 的 總 說 是 哪 幾 段 呢? 現 在 請 各 組 先 自 行 讀 讀 看, 並 討 論 後, 待 會 請 全 班 同 學 一 起 念 出 屬 於 總 說 的 段 落 1. 分 小 組, 請 各 組 進 行 討 論 2. 請 各 組 一 起 念, 念 到 你 認 為 的 總 說 部 份, 就 自 動 停 下 來, 當 別 組 已 經 停 下 來, 但 你 們 認 為 還 有, 就 請 你 們 繼 續 念 喔! 3. 學 生 應 能 於 念 完 第 一 二 段 時 停 下, 若 仍 繼 續 念 者, 需 引 導 第 8
三 段 已 經 開 始 舉 例, 不 屬 於 總 說 的 部 份, 若 有 學 生 只 念 第 一 段 即 停 下, 則 可 引 導 學 生 第 一 段 為 常 態 性 的 問 題, 而 第 二 段 則 是 用 來 反 襯 說 明 第 一 段, 所 以 一 二 段 可 合 併 為 總 說 的 部 份 4. 請 學 生 分 組 繼 續 完 成 分 說 與 結 語 的 部 份, 釐 清 說 明 文 的 架 構 二 利 用 結 構 找 出 文 章 中 的 描 述 與 主 題 相 關 的 內 容 成 份 1. 利 用 刪 除 / 歸 納 / 找 出 主 題 句 的 步 驟, 找 出 文 章 主 要 概 念 與 大 意 教 師 說 明 段 落 大 意 並 無 標 準 答 案, 只 要 合 乎 關 鍵 且 文 句 組 合 後 讀 得 通 順 即 可 (1) 教 師 帶 領 全 班 同 學 討 論 第 一 二 段, 並 歸 結 出 第 一 二 段 之 段 落 大 意 (2) 分 享 與 比 較 各 組 所 發 表 之 內 容, 若 差 異 性 不 大 並 能 符 合 主 題, 皆 可 認 同, 非 要 求 完 全 一 模 一 樣, 並 提 醒 學 生 注 意 段 落 的 重 點 與 組 合 後 的 文 句 流 暢 2. 學 生 朗 讀 並 全 班 一 起 習 作 第 三 四 段 刪 除 細 節 與 重 複 的 部 份, 再 進 行 分 享 與 討 論, 引 出 各 段 段 落 大 意 (1) 學 生 刪 完 後, 分 組 發 表, 由 小 組 選 出 最 佳 的 內 容, 寫 在 小 白 板 上, 輪 流 發 表 小 組 活 動 : 學 生 刪 完 後, 先 在 小 組 間 發 表, 再 由 代 表 進 行 全 班 發 表, 與 其 他 組 再 次 進 行 辯 證, 以 歸 納 出 段 落 大 意 3. 學 習 自 行 練 習 第 五 六 段, 再 與 小 組 成 員 分 享 討 論 建 議 各 小 組 的 發 言 4. 本 課 各 段 段 落 大 意 如 下 :( 僅 供 參 考 ) 人 需 輪 流 擔 任 第 一 段 : 很 多 人 抱 怨 起 步 太 晚, 一 切 太 遲 第 二 段 : 人 生 的 旅 途 比 馬 拉 松 長, 對 年 輕 人 來 說, 沒 有 太 晚 的 問 題 第 三 段 : 以 史 懷 哲 三 十 歲 開 始 學 醫 為 例 第 四 段 : 以 劉 其 偉 三 十 八 歲 開 始 學 畫 為 例 第 五 段 : 以 科 勞 克 五 十 二 歲 建 立 與 經 營 麥 當 勞 連 鎖 店 為 例 第 六 段 : 只 要 有 自 我 期 許, 充 滿 熱 情, 並 能 按 部 就 班 去 實 現 目 標, 就 永 遠 不 會 太 晚 透 過 段 落 大 意, 引 導 學 生 串 出 本 課 大 意, 強 二 利 用 所 討 論 出 的 各 段 段 落 大 意, 歸 納 出 本 課 大 意 : 1. 利 用 歸 納 方 式, 找 出 各 段 間 相 關 連 的 主 題 句, 串 成 本 課 大 意, 調 無 標 答 案, 需 合 理 並 符 合 文 意 即 可 注 意 組 合 後 之 重 點 與 文 句 流 暢 性 2. 由 各 組 先 討 論 並 寫 出 討 論 之 大 意, 再 進 行 分 享 與 討 論, 並 由 學 生 相 互 評 量 此 大 意 之 優 缺 點, 最 後 找 出 共 識 完 成 本 課 大 意 本 課 大 意 : 人 們 常 抱 怨 起 步 太 遲, 但 作 者 將 人 生 比 喻 為 比 馬 拉 松 更 長 遠 的 路 程, 但 只 要 去 做, 就 不 會 太 晚 作 者 舉 史 懷 哲 劉 其 偉 與 科 勞 克 三 人 為 例, 強 調 只 要 有 強 烈 的 自 我 期 許, 充 滿 熱 情, 然 後 按 部 就 班 的 朝 目 標 前 進, 就 不 會 太 晚 三 引 導 學 生 利 用 各 段 段 落 大 意 與 本 課 大 意, 畫 出 文 章 組 織 結 構 圖 利 用 段 落 大 意 與 大 意, 請 學 生 進 行 分 組 討 論, 歸 納 結 果, 畫 出 文 9
1. 教 師 說 明 : 由 剛 才 的 自 然 段 段 落 大 意 中, 請 你 根 據 剛 才 所 說 出 來 的 段 落 大 意 試 著 進 行 歸 納 我 們 的 這 一 課 課 文 有 什 麼 明 顯 的 一 個 脈 絡 出 現 呢? 現 在 請 各 組 討 論 出 你 們 那 組 所 發 現 的 脈 絡, 並 將 這 個 脈 絡 畫 在 牛 皮 紙 上 2. 各 小 組 學 生 共 同 討 論 後, 配 合 剛 開 始 時 提 及 的 說 明 文 結 構 總 說 分 說 結 語 畫 下 組 織 結 構 圖 3. 各 組 根 據 討 論 結 果 分 享 看 法 ( 呈 現 各 組 所 畫 之 文 章 結 構 圖 於 黑 板 上 ) 4. 全 班 共 同 討 論 各 組 差 異 ( 學 生 自 由 發 表 ) 本 課 文 章 結 構 示 意 圖 :( 僅 供 參 考 ) 章 組 織 結 構 圖 教 師 發 下 牛 皮 紙 或 壁 報 紙 各 組 輪 流 上 臺 分 享 永 遠 不 會 太 晚 總 說 分 說 結 語 很 多 人 抱 人 生 的 旅 例 子 一 : 以 例 子 二 : 以 例 子 三 : 科 有 強 烈 的 怨 起 步 太 途 無 論 做 史 懷 哲 三 劉 其 偉 三 勞 克 五 十 自 我 期 晚 什 麼 事 都 十 歲 學 醫 十 八 歲 開 二 歲 事 業 許, 按 部 就 不 會 太 為 例 始 學 畫 為 起 步, 建 立 班 去 做, 就 晚 例 麥 當 勞 公 永 遠 不 會 司 太 晚 参 綜 合 活 動 一 教 師 結 語 : 再 次 說 明 本 課 文 章 之 結 構 為 - 總 說 分 說 結 語 三 大 部 份 ~ 第 二 節 結 束 ~ 10
第 三 節 推 論 - 由 文 本 找 支 持 的 理 由 與 找 不 同 的 觀 點 說 明 ( 教 具. 評 量. 習 作. 教 學 提 醒 等 ) 教 學 目 標 8. 利 用 由 文 本 找 支 持 的 理 由 的 推 論 方 式, 找 出 如 何 做 就 遠 不 會 太 晚 的 理 由 9. 利 用 不 同 的 觀 點, 找 出 起 步 太 晚 與 不 會 太 晚 的 觀 點 為 何 教 學 活 動 壹 準 備 活 動 一 提 醒 舊 經 驗 : 教 師 提 問 : 我 們 已 經 讀 完 課 文 內 容, 請 問 作 者 在 文 章 中 說 永 遠 不 會 太 晚, 你 同 意 他 的 說 法 嗎? 學 生 回 答 : 同 意 教 師 提 問 : 如 果 你 們 同 意 作 者 的 說 法, 老 師 想 請 你 們 試 著 從 文 章 中 找 找 看 有 沒 有 什 麼 可 以 支 持 你 們 剛 剛 說 的 話 的 證 據 貳 發 展 活 動 一 教 師 說 明, 引 導 學 生 認 識 何 謂 找 支 持 的 理 由? 1. 由 文 本 找 支 持 的 理 由 指 得 是 能 從 文 章 中 的 出 現 的 理 由 或 是 例 子, 跟 我 們 所 要 找 的 主 題 有 關, 最 後 是 能 證 明 主 題 所 說 的 話, 是 最 棒 的 2. 試 著 把 你 們 所 找 出 來 的 證 據 做 一 個 合 理 的 說 明, 這 個 說 明 需 緊 扣 主 題 二 教 師 呈 現 主 題, 請 學 生 從 文 章 中 找 出 支 持 永 遠 不 會 太 晚 的 理 由 / 證 據 永 遠 不 會 太 晚 策 略 說 明 與 示 範 操 作, 引 導 學 生 以 課 文 內 容 為 依 據, 提 出 合 理 的 理 由 說 明 主 題 此 處 之 證 據 的 架 構, 僅 為 列 舉 參 考, 引 導 學 生 找 尋 證 據 的 想 法 人 生 的 旅 途 比 馬 拉 松 更 長 上 好 幾 萬 倍, 應 該 都 沒 有 太 晚 的 問 題 證 據 一 證 據 二 三 學 生 分 組 討 論, 找 出 支 持 怎 麼 做 就 永 遠 不 會 太 晚 的 證 據 如 : 分 組 討 論, 輪 流 發 言 11
1. 證 據 一 : 史 懷 哲 為 了 實 現 他 到 非 洲 從 事 醫 療 傳 道 的 理 想, 而 去 讀 醫 學 院 時, 已 經 三 十 歲 他 當 時 已 擁 有 哲 學 神 學 和 音 樂 三 個 博 士 學 位, 在 神 學 院 裡 當 講 師 ; 但 史 懷 哲 卻 義 無 反 顧, 在 讀 了 八 年, 通 過 醫 師 資 格 考 試 時, 已 經 三 十 八 歲 ; 不 過 在 隨 後 的 歲 月 裡, 他 對 醫 學 病 人 和 全 人 類 所 做 出 的 貢 獻 很 多 自 我 期 許 : 史 懷 哲 為 實 現 到 非 洲 從 事 醫 療 傳 道 的 理 想 充 滿 熱 情 : 在 三 十 歲 時 義 無 反 顧 讀 了 八 年 的 醫 學 院, 通 過 醫 師 資 格 考 試, 並 在 隨 後 的 歲 月 裡 貢 獻 很 多 按 部 就 班 : 史 懷 哲 卻 義 無 反 顧, 在 讀 了 八 年, 通 過 醫 此 證 據 為 關 鍵 證 師 資 格 考 試 ; 並 在 隨 後 的 歲 月 裡, 他 對 醫 學 病 人 和 據, 學 生 應 需 找 出 全 人 類 所 做 出 很 多 的 貢 獻 2. 證 據 二 : 在 臺 糖 擔 任 工 程 師 的 劉 其 偉 到 臺 北 中 山 堂 去 參 觀 畫 展, 在 同 事 調 侃 激 勵 下, 興 起 了 繪 畫 的 渴 望 ; 於 是 回 家 後 就 去 買 紙 張 和 材 料, 正 式 提 起 畫 筆, 開 始 學 作 畫, 當 時 他 已 三 十 八 歲 有 了 興 趣, 再 加 上 勤 學, 他 的 畫 藝 進 展 神 速, 第 二 年 作 品 入 選 第 五 屆 臺 灣 省 美 展, 第 三 年 就 舉 行 個 人 畫 展 此 後, 不 僅 作 品 連 連 得 獎, 更 進 而 成 為 國 內 外 大 專 院 校 藝 術 系 的 教 授, 是 臺 灣 最 具 代 表 性 的 畫 家 之 一, 他 的 成 就 遠 比 大 多 數 從 八 歲 就 開 始 學 畫 的 人 要 高 出 許 多 自 我 期 許 : 興 起 了 繪 畫 的 渴 望 此 證 據 為 關 鍵 證 充 滿 熱 情 : 他 的 畫 藝 進 展 神 速, 第 二 年 作 品 入 選 第 五 據, 學 生 應 需 找 出 屆 臺 灣 省 美 展, 第 三 年 就 舉 行 個 人 畫 展, 作 品 連 連 得 獎 按 部 就 班 : 三 十 八 歲 學 畫, 第 二 年 作 品 入 選 第 五 屆 臺 此 證 據 為 關 鍵 證 灣 省 美 展, 第 三 年 就 舉 行 個 人 畫 展, 更 進 而 成 為 國 據, 學 生 應 需 找 出 內 外 大 專 院 校 藝 術 系 的 教 授, 是 臺 灣 最 具 代 表 性 的 畫 家 之 一 3. 證 據 三 : 科 勞 克 到 麥 當 勞 速 食 店, 看 到 他 賣 給 他 們 的 八 部 拌 奶 機 不 停 的 運 轉, 生 意 很 好, 並 親 自 嘗 過 他 們 可 口 的 漢 堡 和 薯 條 後, 覺 得 有 不 錯 的 商 機, 於 是 鼓 其 三 寸 不 爛 之 舌, 說 服 胸 無 大 志 的 兩 兄 弟 和 他 合 作, 由 他 負 責 在 各 地 開 連 鎖 店, 將 麥 當 勞 推 廣 到 全 美 國 當 時 科 勞 克 已 經 五 十 二 歲, 患 有 糖 尿 病 和 關 節 炎, 又 動 過 甲 狀 腺 手 術 但 他 卻 覺 得 我 還 年 輕, 還 會 成 長, 我 的 心 飛 得 比 飛 機 還 高, 而 事 實 就 是 如 此, 在 五 十 二 歲 時 才 起 12
步 的 事 業, 到 他 七 十 六 歲 的 一 九 七 四 年, 麥 當 勞 已 成 為 總 收 益 超 過 十 億 美 元 的 跨 國 大 企 業 自 我 期 許 : 覺 得 有 不 錯 的 商 機, 於 是 鼓 其 三 寸 不 爛 之 舌, 說 服 胸 無 大 志 的 兩 兄 弟 和 他 合 作, 由 他 負 責 在 各 地 開 連 鎖 店, 將 麥 當 勞 推 廣 到 全 美 國 充 滿 熱 情 : 我 還 年 輕, 還 會 成 長, 我 的 心 飛 得 比 飛 機 還 高 七 十 六 歲 時, 麥 當 勞 已 成 為 總 收 益 超 過 十 億 美 元 的 跨 國 大 企 業 按 部 就 班 : 覺 得 有 不 錯 的 商 機, 於 是 鼓 其 三 寸 不 爛 之 舌, 說 服 胸 無 大 志 的 兩 兄 弟 和 他 合 作 再 由 他 負 責 在 各 地 開 連 鎖 店, 將 麥 當 勞 推 廣 到 全 美 國 一 九 七 四 年 時 麥 當 勞 已 成 為 總 收 益 超 過 十 億 美 元 的 跨 國 大 企 業 四 教 師 引 導 學 生 歸 納 出 欲 達 到 永 遠 不 會 太 晚 的 關 鍵 為 何? 參 考 答 案 : 能 有 自 我 期 許, 加 上 充 滿 熱 情, 並 能 按 部 就 班 的 去 實 現 目 標, 就 永 遠 不 會 太 晚 此 證 據 為 關 鍵 證 據, 學 生 應 需 找 出 此 證 據 為 關 鍵 證 據, 學 生 應 需 找 出 永 遠 不 會 太 晚 人 生 的 旅 途 比 馬 拉 松 更 長 上 好 幾 萬 倍, 應 該 都 沒 有 太 晚 的 問 題 30 歲 開 始 學 醫 的 史 懷 哲 自 我 期 許 38 歲 劉 其 偉 開 始 學 畫 自 我 期 許 52 歲 科 勞 克 創 立 麥 當 勞 連 鎖 店 鎖 自 我 期 許 充 滿 熱 情 充 滿 熱 情 充 滿 熱 情 按 部 就 班 按 部 就 班 按 部 就 班 三 人 共 同 特 質 : 自 我 期 許 充 滿 熱 情 按 部 就 班 不 會 想 到 晚 不 晚 的 問 題 沒 有 太 晚 的 問 題 成 功 13
五 再 利 用 不 同 的 觀 點, 引 導 學 生 從 文 章 中 找 出 對 於 永 遠 不 會 太 晚 的 看 法 1. 教 師 再 次 強 調 不 同 觀 點 策 略 的 使 用 方 式 乃 是 針 對 文 章 中 的 某 一 事 物 有 不 同 的 想 法, 可 以 是 正 向 或 負 向, 也 可 以 是 不 同 的 看 法, 如 : (1) 以 是 否 起 步 太 晚 的 觀 點, 我 們 從 課 文 中 的 何 處 可 以 發 現 不 同 的 看 法 呢? 參 考 答 案 : 在 這 個 講 求 效 率 的 時 代 裡, 很 多 人 總 是 抱 怨 他 們 起 步 太 晚, 一 切 都 已 經 太 遲 一 個 人 只 要 有 強 烈 的 自 我 期 許, 對 自 己 想 做 的 事 充 滿 熱 情, 就 永 遠 不 會 太 晚 ; 因 為 他 只 會 往 前 看, 整 個 心 思 都 專 注 於 如 何 按 部 就 班 去 實 現 目 標, 而 不 會 想 到 晚 不 晚 的 問 題 参 綜 合 活 動 一 學 生 進 行 歸 納 與 整 理, 試 著 說 出 本 課 主 旨 學 生 說 法 : 1. 只 要 有 興 趣 肯 努 力, 然 後 按 部 就 班 的 去 完 成, 就 永 遠 不 會 太 晚 2. 能 自 我 期 許, 努 力 且 按 部 就 班 的 朝 目 標 前 進, 就 永 遠 不 會 太 晚 3. 一 個 人 有 強 烈 的 自 我 期 許, 對 想 做 的 事 充 滿 熱 情, 就 永 遠 不 會 太 晚 ; 因 為 他 整 個 心 思 都 專 注 於 按 部 就 班 去 實 現 目 標, 而 不 會 想 到 晚 不 晚 的 問 題 二 教 師 總 結 : 我 們 只 要 肯 去 做, 能 自 我 期 許 且 充 滿 熱 情, 朝 目 標 按 部 就 班 的 前 進, 就 永 遠 不 會 太 晚 教 師 引 導 學 生 能 歸 納 出 本 課 主 旨 ~ 第 三 節 結 束 ~ 第 四 節 自 我 提 問 - 有 層 次 提 問 說 明 ( 教 具. 評 量. 習 作. 教 學 提 醒 等 ) 教 學 目 標 10. 透 過 有 層 次 的 提 問 方 式, 統 整 文 意 與 澄 清 文 章 中 的 基 本 觀 念 教 學 活 動 14
壹 準 備 活 動 一 請 同 學 再 次 概 覽 課 文 貳 發 展 活 動 一 學 生 提 問 : 1. 教 師 就 本 活 動 主 要 目 的 再 次 進 行 說 明 - 本 課 已 即 將 結 束, 老 師 想 請 你 們 各 組 分 工 合 作 動 動 腦, 由 你 們 來 當 老 師, 從 文 章 中 找 出 一 些 問 題 來 問 其 他 組 別 的 同 學 記 得 我 們 所 提 出 的 問 題 分 成 三 類 的 提 問 - 事 實 類 推 論 類 與 評 論 類 問 題 類 型 解 釋 事 實 的 問 題 文 本 中 直 接 可 以 找 到 答 案 的 問 題 推 論 的 問 題 評 論 的 問 題 作 者 沒 有 明 講, 但 隱 含 在 文 本 的 問 題 閱 讀 者 需 歸 納 或 推 理 才 能 獲 得 答 案 的 問 題 閱 讀 者 需 結 合 文 章 脈 絡 與 先 備 知 識 才 能 獲 得 答 案 的 問 題 及 對 文 本 提 出 評 論 的 問 題 2. 進 行 活 動 分 組 : 各 組 討 論 與 提 出 各 類 型 的 題 目, 寫 在 牛 皮 紙 上 3. 各 組 輪 流 上 臺 提 問 二 教 師 提 問 :( 若 學 生 已 能 提 出 類 似 的 問 題, 則 可 省 略 ) 1. 教 師 示 範 提 出 評 論 類 的 問 題, 引 導 學 生 動 動 腦, 發 展 評 論 類 的 批 判 思 考 與 深 度 理 解 文 本 的 能 力 如 : (1) 你 覺 得 史 懷 哲 是 個 怎 樣 性 格 的 人? 請 從 文 章 中 找 出 支 持 你 自 己 這 個 說 法 的 理 由 參 考 答 案 : 認 真 的 人, 因 為 他 在 三 十 歲 時 已 擁 有 哲 學 神 學 和 音 樂 三 個 博 士 學 位 為 了 理 想, 努 力 實 踐 的 人, 因 為 他 為 了 實 現 到 非 洲 從 事 醫 療 傳 道 的 理 想, 去 讀 醫 學 院, 在 讀 了 八 年, 通 過 醫 師 資 格 考 試 在 隨 後 的 歲 月 裡, 他 對 醫 學 病 人 和 全 人 類 所 做 出 的 許 多 貢 獻 (2) 你 覺 得 劉 其 偉 是 個 怎 樣 性 格 的 人? 請 從 文 章 中 找 出 支 持 你 自 己 這 個 說 法 的 理 由 參 考 答 案 : 勤 學 的 人, 因 為 他 對 繪 畫 有 了 興 趣, 再 加 上 勤 學, 他 的 畫 藝 進 展 神 速, 第 二 年 作 品 入 選 第 五 屆 臺 灣 省 美 展, 第 三 年 就 舉 行 個 人 畫 展 作 品 還 連 連 得 獎, 表 示 他 很 認 真 在 學 畫 說 做 就 做 的 人, 因 為 他 在 看 畫 展 時, 在 同 事 半 調 侃 半 激 勵 本 活 動 藉 由 學 生 有 層 次 的 提 問, 再 次 澄 清 文 本 中 的 基 礎 觀 念, 由 於 學 生 對 於 推 論 與 評 論 類 的 提 問 仍 需 再 精 熟, 此 舉 為 引 導 學 生 逐 漸 由 事 實 類 提 問 往 評 論 類 提 問 方 向 學 習 教 師 於 學 生 所 提 出 的 問 題 中, 當 屬 高 層 次 提 問 時, 予 以 肯 定, 引 導 學 生 熟 習 教 師 發 下 牛 皮 紙 或 壁 報 紙 15
的 情 況 下, 他 興 起 了 繪 畫 的 渴 望 ; 於 是 回 家 後 就 去 買 紙 張 和 材 料, 正 式 提 起 畫 筆, 開 始 學 作 畫 (3) 你 覺 得 科 勞 克 是 個 怎 樣 性 格 的 人? 請 從 文 章 中 找 出 支 持 你 自 己 這 個 說 法 的 理 由 參 考 答 案 : 觀 察 細 微 的 人, 因 為 他 到 加 州 聖 伯 納 蒂 諾 的 麥 當 勞 速 食 店, 看 到 他 賣 給 他 們 的 八 部 拌 奶 機 不 停 的 運 轉, 生 意 很 好, 並 親 自 嘗 過 他 們 可 口 的 漢 堡 和 薯 條 後, 覺 得 有 不 錯 的 商 機 有 雄 心 壯 志 的 人, 因 為 他 在 五 十 二 歲 時 事 業 才 起 步, 且 覺 得 我 還 年 輕, 還 會 成 長, 我 的 心 飛 得 比 飛 機 還 高 教 師 總 結 : 關 於 你 們 對 於 文 章 中 三 個 的 人 性 格, 都 有 自 己 很 棒 的 看 法, 表 示 你 們 擁 有 自 己 的 批 判 思 考 能 力 喔! 参 綜 合 活 動 一 教 師 總 結 : 當 我 們 想 做 一 件 事 時, 只 要 我 們 肯 去 做, 能 對 自 己 有 期 許, 加 上 對 這 件 事 的 熱 情, 朝 目 標 按 部 就 班 的 前 進, 就 有 成 功 的 一 天, 也 就 永 遠 不 會 太 晚 ~ 第 四 節 結 束 ~ 16
一 理 解 監 控 自 我 評 量 表 第 四 課 永 遠 不 會 太 晚 評 量 單 姓 名 : 不 懂 的 字 詞 或 句 子 1. 我 如 何 解 決 喔! 原 來 它 的 意 思 是 現 在 我 懂 了 嗎?( / ) 2. 3. 4. 5. 1 放 慢 速 度 或 再 重 讀 一 遍 2 由 上 下 文 推 測 詞 義 3 查 字 典 4 請 教 別 人 ( 不 夠 的 可 寫 到 背 面 空 白 處!) 二 畫 出 文 章 結 構 組 織 表 17
三 自 我 提 問 類 別 自 設 問 題 / 答 案 事 實 問 題 推 論 問 題 評 論 問 題 問 1. 答 :( 問 1. 答 :( 問 1. 答 :( ) ) ) 打 勾 事 實 問 題 的 提 問 檢 核 表 加 分 我 的 問 題 包 含 問 號 (?) +1 我 有 利 用 6W 問 問 題 人 物 時 間 地 點 +1 事 件 為 什 麼 怎 麼 做 +2 答 案 可 以 在 文 章 裡 找 到 可 以 立 刻 找 到 答 案 +1 需 要 尋 找 整 理 才 能 回 答 +2 我 有 換 句 話 問 ( 問 題 的 句 子 跟 文 章 不 一 樣 ) +2 得 分 ( ) 打 勾 推 論 問 題 的 提 問 檢 核 表 加 分 我 的 問 題 包 含 問 號 (?) +1 我 有 利 用 我 已 經 知 道 的 事 實 問 問 題 +2 答 案 要 經 過 思 考 推 理 才 能 找 到 +2 我 有 換 句 話 問 ( 問 題 的 句 子 跟 文 章 不 一 樣 ) +2 得 分 ( ) 打 勾 評 論 問 題 的 提 問 檢 核 表 加 分 我 的 問 題 包 含 問 號 (?) +1 我 有 利 用 關 鍵 詞 問 問 題 ( 你 覺 得 你 認 為 如 果 是 你 對 你 而 言 ) +2 答 案 要 以 自 己 的 知 識 心 得 想 法 或 評 論 回 答 +2 我 有 換 句 話 問 ( 問 題 的 句 子 跟 文 章 不 一 樣 ) +2 得 分 ( ) 18
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