伍 課 程 方 案 實 施 成 效 : 教 育 部 數 位 學 習 白 皮 書 草 稿 揭 示 了 未 來 的 數 位 學 習 行 動 方 案 策 略, 策 略 14 為 引 導 學 生 運 用 數 位 工 具 強 化 學 習 能 力, 策 略 14 之 行 動 方 案 01 為 引 導 國 中 小 學 生 運 用 數 位 工 具 強 化 合 作 學 習, 行 動 方 案 02 為 引 導 國 中 小 學 生 運 用 數 位 工 具 強 化 創 意 邏 輯 思 考 及 問 題 解 決 能 力 ( 教 育 部,2011,p.30) 東 榮 雲 端 大 視 野 團 隊 所 設 計 的 課 程 方 案, 依 教 師 團 隊 對 學 生 進 行 學 習 成 效 評 估, 發 現 這 個 課 程 使 用 資 訊 科 技, 讓 我 更 願 意 主 動 學 習 這 個 問 題, 學 生 回 應 同 意 的 比 例 均 相 當 高 ( 三 年 級 92%, 四 年 級 91%, 五 年 級 95%), 琬 婷 老 師 也 觀 察 到 本 次 課 程 方 案 的 設 計 與 實 施, 不 僅 啟 發 孩 子 的 學 習 動 機, 也 提 高 了 學 生 的 學 習 意 願 來 自 昱 慈 的 媽 媽 的 回 應 也 提 到 孩 子 會 主 動 利 用 電 腦 搜 集 資 料, 課 程 能 讓 孩 子 主 動 學 習 我 們 的 課 程 確 實 能 提 升 學 生 主 動 學 習 的 意 願 並 能 培 養 學 生 六 大 關 鍵 能 力 與 提 供 彈 性 化 的 學 習, 同 時 也 帶 給 學 生 六 大 學 習 成 效, 培 養 具 備 21 世 紀 觀 的 學 生 及 其 所 需 具 備 的 關 鍵 能 力, 符 合 以 上 行 動 方 案 所 型 塑 之 願 景 百 年 大 士 爺 悠 遊 在 雲 端 Surfing the clouds for Centennial Dashiye 一 學 生 學 習 成 效 問 卷 統 計 結 果 : 三 年 級 吉 祥 福 氣 e 起 來 專 題 學 習 任 務 學 習 成 效 問 卷 統 計 結 果 四 年 級 壁 畫 故 事 小 偵 探 專 題 學 習 任 務 學 習 成 效 問 卷 統 計 結 果 -1-
五 年 級 我 心 目 中 的 大 士 爺 專 題 學 習 任 務 學 習 成 效 問 卷 統 計 結 果 二 培 養 學 生 六 大 關 鍵 能 力 : 我 們 綜 合 學 生 填 答 問 卷 結 果 家 長 的 回 饋 內 容 教 師 的 現 場 觀 察 以 及 學 生 產 出 的 作 品, 歸 納 出 本 課 程 能 培 養 學 生 六 大 關 鍵 能 力 -2-
1. 培 養 思 考 能 力 - 四 年 級 學 生 同 意 透 過 故 事 劇 本 的 編 寫, 對 於 我 學 習 編 寫 文 章 的 能 力 很 有 幫 助 的 比 例 達 95%, 驗 證 我 們 的 課 程 方 案 引 導 學 生 透 過 設 計 故 事 編 寫 劇 本 的 學 習 活 動, 讓 學 生 運 用 故 事 板, 適 當 切 割 故 事 段 落 完 成 腳 本 的 編 輯, 可 以 培 養 學 生 思 考 編 寫 文 章 的 能 力 2. 培 養 豐 富 的 想 像 力 - 淑 禎 老 師 : 孩 子 學 到 了 想 像 力 與 創 造 力, 更 重 要 的 是 學 到 了 如 何 和 同 學 溝 通 差 異 與 爭 執, 協 調 出 一 個 同 組 都 能 接 受 的 決 定 課 程 方 案 中 導 入 群 學 網 學 習 討 論 區, 引 導 五 年 級 小 組 討 論 大 士 爺 特 徵, 融 合 Q 版 公 仔 的 特 色, 創 造 出 Q 版 大 士 爺 四 年 級 學 生 透 過 線 上 討 論, 創 作 設 計 壁 畫 故 事 場 景, 將 故 事 生 動 的 搬 上 螢 幕 ; 三 年 級 小 組 學 生 透 過 線 上 討 論, 學 習 體 驗 先 民 智 慧, 創 作 出 具 備 童 趣 的 獨 一 無 二 吉 祥 語 圖 案, 我 們 的 教 學 活 動 確 實 能 培 養 學 生 運 用 豐 富 的 想 像 力 3. 運 用 資 訊 科 技 的 能 力 - 建 璋 老 師 : 我 們 的 課 程 引 導 學 生 分 組 合 作 學 習, 利 用 相 當 多 的 資 訊 設 備 與 雲 端 環 境, 例 如 數 位 相 機 個 人 電 腦 掃 瞄 器 Photo Story 繪 圖 軟 體 與 群 學 網 虛 擬 教 室 等 數 位 工 具, 讓 小 朋 友 在 學 習 過 程 有 多 層 面 的 紀 錄 整 理 組 織 與 省 思, 幫 助 孩 子 能 有 效 的 學 習 方 案 導 入 數 位 說 故 事 (Digital Storytelling) 概 念, 運 用 學 生 喜 愛 的 資 訊 科 技, 培 養 學 生 運 用 資 訊 科 技 呈 現 學 習 成 果 的 能 力 4. 討 論 互 動 的 能 力 - 約 鮮 的 媽 媽 : 第 一 次 看 孩 子 在 家 裡 使 用 電 腦 與 同 學 溝 通 討 論 想 法, 這 是 很 好 的 過 程, 大 家 能 互 相 尊 重, 互 相 瞭 解 後 提 出 結 論, 這 是 民 主 的 過 程, 對 孩 子 很 好 桂 琴 老 師 : 印 象 最 深 刻 的 是 學 生 初 次 使 用 學 習 討 論 區 線 上 討 論 時, 還 不 知 如 何 發 言 與 回 應 透 過 觀 摩 其 他 組 的 互 動 方 式, 激 發 他 們 急 起 直 追 見 賢 思 齊 的 想 法, 更 學 會 了 給 予 同 儕 正 向 的 鼓 勵, 也 找 到 了 合 作 學 習 的 方 法 課 程 方 案 引 導 學 生 應 用 群 學 網 的 學 習 討 論 區 雲 端 工 具, 確 實 可 以 培 養 學 生 與 他 人 進 行 學 習 討 論 的 互 動 能 力 在 我 喜 歡 在 群 學 網 上 與 其 他 同 學 進 行 學 習 內 容 的 討 論 的 意 見 上, 三 個 年 級 的 學 生 都 非 常 喜 歡 這 樣 的 討 論 互 動 方 式, 同 意 比 例 分 別 為 三 年 級 95% 四 年 級 95% 五 年 級 93% 5. 與 他 人 合 作 的 能 力 - 昱 慈 的 媽 媽 : 孩 子 會 跟 同 學 互 助 合 作, 加 上 小 組 討 論 完 成 作 品, 對 於 -3-
人 際 關 係 上 也 提 升 很 多 人 瑋 的 媽 媽 : 孩 子 擔 任 小 組 組 長, 學 會 了 如 何 溝 通 協 調 的 能 力, 這 是 課 本 上 學 不 到 的 惠 蘭 老 師 : 學 生 從 使 用 平 板 電 腦, 學 習 和 組 員 共 同 合 作, 輪 流 操 作 資 訊 設 備, 搜 集 所 需 資 料 ; 使 用 群 學 網, 學 習 到 如 何 與 同 學 分 享 溝 通 討 論 ; 從 多 次 的 小 組 討 論, 學 習 到 分 享 己 見 虛 心 聆 聽 組 員 的 意 見 討 論 出 整 組 的 共 識 我 們 的 教 學 方 案 強 調 學 生 的 合 作 學 習, 三 四 年 級 的 學 生 對 於 這 個 課 程 的 小 組 合 作 學 習 方 式, 我 覺 得 的 確 能 讓 我 學 得 更 好 這 個 問 題, 同 意 的 比 例 都 超 過 95%, 合 作 學 習 確 實 讓 學 生 學 得 更 好, 同 時 培 養 學 生 與 他 人 合 作 完 成 目 標 的 能 力 6. 整 理 資 料 的 能 力 - 桂 珠 老 師 : 學 生 們 從 剛 開 始 對 課 程 的 陌 生, 到 懂 得 如 何 找 尋 資 料 歸 納 整 理 出 成 果, 不 但 培 養 了 獨 立 自 主 的 學 習 精 神, 更 充 分 體 會 團 隊 合 作 的 樂 趣 學 生 對 於 這 個 課 程 讓 我 學 習 到 整 理 資 料 的 正 確 方 法 的 問 題, 也 持 高 度 同 意 的 看 法 ( 三 年 級 95%, 四 年 級 95%, 五 年 級 96%) 我 們 的 教 學 方 案 循 序 漸 進 引 導 學 生 完 成 任 務, 確 實 可 以 讓 學 生 發 展 整 理 資 料 的 能 力 三 提 供 彈 性 化 的 學 習 : 1. 隨 時 隨 地 都 能 學 : 三 個 年 級 的 學 生 對 於 我 喜 歡 在 群 學 網 上 與 其 他 同 學 進 行 學 習 內 容 的 討 論, 同 意 度 都 很 高 ( 三 年 級 95%, 四 年 級 95%, 五 年 級 93%) 運 用 群 學 網 的 學 習 討 論 區 進 行 線 上 討 論, 學 生 可 以 依 自 身 時 間 與 能 力 隨 時 加 入 討 論 或 提 問, 不 限 於 課 堂 上 的 短 暫 時 間 ; 師 生 也 都 可 以 隨 時 回 來 觀 看 討 論 歷 程, 加 深 學 習 印 象 學 生 相 當 喜 歡 這 樣 子 的 學 習 方 式 三 個 年 級 提 出 的 討 論 共 有 116 則, 回 應 總 數 共 計 746 則, 點 閱 次 數 總 計 4641 次, 平 均 每 則 討 論 有 43.78 次 的 點 閱 率 2. 見 賢 思 齊 學 更 多 : 上 傳 至 群 學 網 的 個 人 與 小 組 作 品, 三 年 級 64 件 四 年 級 60 件 五 年 級 81 件, 合 計 205 件 學 生 可 以 隨 時 登 入 群 學 網 同 年 級 跨 班 觀 摩, 透 過 觀 摩 其 他 小 組 的 優 良 作 品, 找 出 並 學 習 他 人 的 優 點, 有 效 提 升 自 身 學 習 成 效 四 六 大 學 習 成 效 : 本 課 程 方 案 培 養 學 生 六 大 關 鍵 能 力, 有 效 引 導 學 生 運 用 六 大 關 鍵 能 力 並 導 入 家 長 及 社 區 資 源 的 參 與, 由 此 產 生 六 大 學 習 成 效 : 1. 學 習 整 理 資 料 的 方 法 : 金 航 老 師 : 學 生 從 一 幅 牆 堵 上 的 壁 畫, 延 伸 學 習 認 識 故 事, 體 會 故 事 意 涵 後, 在 故 事 板 作 業 中, 學 生 必 須 將 故 事 內 化, 才 能 用 自 己 的 語 言 完 整 表 達 故 事 小 組 成 員 著 手 分 配 任 務, 場 景 繪 製 對 白 設 計 電 腦 打 字 人 物 配 音... 處 處 都 可 以 見 到 學 生 的 成 長 三 個 年 級 的 學 生, 對 於 這 個 課 程 讓 我 學 習 到 整 理 資 料 的 正 確 方 法 這 個 問 題, 均 有 超 過 95% 的 學 生 持 同 意 的 看 法 我 們 的 課 程 方 案 確 實 能 讓 學 生 學 習 有 條 理 整 理 資 料 的 方 法 2. 能 創 作 藝 術 作 品 : 佩 怡 的 爸 爸 提 到 這 個 課 程 能 讓 孩 子 瞭 解 創 作 不 是 困 難 的 事 課 程 方 -4-
案 引 導 三 年 級 學 生 發 揮 想 像 力 產 出 吉 祥 圖 案 作 品 四 年 級 學 生 繪 製 故 事 影 片 重 現 孝 道 故 事 的 情 節 五 年 級 學 生 透 過 學 習 討 論 區 討 論 Q 版 大 士 爺 的 特 徵, 產 出 心 目 中 的 Q 版 大 士 爺 公 仔 作 品 我 們 觀 察 到 作 品 創 作 的 過 程, 學 生 透 過 資 訊 科 技 與 實 際 動 手 作, 綜 合 運 用 六 大 關 鍵 能 力, 就 能 創 作 出 小 組 心 目 中 獨 一 無 二 的 藝 術 作 品 3. 能 完 成 數 位 作 品 : 課 程 方 案 引 導 三 年 級 學 生 完 成 吉 祥 福 氣 e 起 來 創 作 學 習 歷 程 影 片 四 年 級 學 生 製 作 壁 畫 故 事 影 片 五 年 級 學 生 製 作 我 心 目 中 的 大 士 爺 學 習 歷 程 影 片, 能 讓 學 生 學 習 如 何 運 用 數 位 說 故 事 技 術, 透 過 豐 富 的 想 像 力 與 運 用 資 訊 科 技 的 能 力, 完 成 數 位 影 片 作 品 4. 能 省 思 學 習 歷 程 : 在 學 生 製 作 學 習 歷 程 影 片 的 過 程 中, 能 再 度 省 思 自 己 的 學 習 歷 程, 過 程 中 也 提 升 了 學 生 的 思 考 能 力 討 論 互 動 的 能 力 以 及 與 他 人 合 作 的 能 力, 內 化 為 提 升 下 次 學 習 成 效 的 基 礎 5. 能 欣 賞 文 化 內 涵 : 冠 利 的 媽 媽 : 這 個 課 程 讓 孩 子 學 會 資 訊 科 技, 還 讓 孩 子 學 會 觀 察 大 士 爺 廟 的 壁 畫 故 事 睿 翔 的 媽 媽 : 課 程 能 將 資 訊 科 技 融 入 生 活 中 是 很 棒 的 學 習 方 式, 課 程 主 題 也 很 吸 引 我, 能 讓 文 化 傳 承 下 去 課 程 方 案 引 導 五 年 級 製 作 Q 版 大 士 爺 四 年 級 學 生 整 理 壁 畫 故 事 三 年 級 學 生 創 造 吉 祥 圖 案, 能 培 養 學 生 討 論 互 動 的 能 力, 過 程 中 也 同 時 培 養 學 生 能 欣 賞 傳 統 文 化 體 會 孝 道 故 事 內 涵 及 古 人 的 智 慧 三 年 級 學 生 認 為 課 程 能 讓 我 更 深 入 學 習 到 吉 祥 語 的 意 義 (97%), 也 能 讓 自 己 更 能 瞭 解 古 人 創 造 吉 祥 語 的 智 慧 (92%) 四 年 級 學 生 認 為 這 個 課 程 能 讓 我 更 深 入 學 習 到 大 士 爺 廟 壁 畫 的 故 事 的 比 例 有 98%, 全 體 學 生 都 認 為 將 故 事 編 排 成 影 片 的 過 程, 對 於 我 培 養 欣 賞 歷 史 故 事 的 能 力 很 有 幫 助 五 年 級 則 有 98% 的 學 生 表 示 這 個 課 程 讓 我 更 喜 歡 學 習 大 士 爺 文 化 信 仰 6. 培 養 責 任 心 與 榮 譽 感 : 五 年 級 學 生 同 意 跟 同 學 一 起 合 作 的 小 組 學 習 方 式, 可 以 讓 我 更 投 入 更 有 責 任 感 的 看 法 達 到 98%, 表 示 課 程 方 案 引 導 小 組 學 生 共 同 設 計 出 一 件 屬 於 小 組 獨 一 無 二 的 作 品, 四 年 級 為 數 位 說 故 事 影 片, 三 年 級 與 五 年 級 則 為 學 習 歷 程 影 片 與 實 體 創 意 作 品, 確 實 能 鼓 勵 學 生 更 加 投 入 小 組 學 習 活 動, 培 養 學 生 的 榮 譽 心 與 責 任 感 家 長 訪 談 影 片 QR code 冠 利 的 媽 媽 佩 怡 的 爸 爸 五 課 程 實 施 的 回 饋 與 省 思 : 我 們 為 瞭 解 學 生 及 大 士 爺 廟 方 對 課 程 的 看 法, 另 外 還 請 教 師 群 對 課 程 實 施 後 進 行 評 估, 同 時 進 行 訪 談 以 做 為 接 下 來 課 程 修 正 的 參 考, 訪 談 記 錄 整 理 如 下 : 1. 學 生 對 課 程 實 施 的 回 饋 : (1) 四 年 級 與 五 年 級 的 課 程 比 較 :101 學 年 度 的 五 年 級 學 生, 在 100 學 年 度 ( 四 年 級 時 ) 學 習 壁 畫 故 事 小 偵 探 專 題 學 習 任 務, 這 個 學 年 度 則 是 進 行 我 心 目 中 的 大 士 爺 專 題 學 習 任 務, 目 前 是 唯 一 接 受 過 兩 個 年 級 課 程 的 學 生 教 師 群 對 學 生 進 行 四 年 級 與 五 年 級 的 課 程 比 較 訪 談, 分 別 對 課 程 內 學 習 任 務 難 易 度 與 課 程 適 用 年 級 兩 個 面 向 進 行 瞭 解 學 生 普 遍 的 看 法 是, 壁 畫 故 事 小 偵 探 專 題 學 習 任 務 最 困 難 的 工 作 是 寫 故 事 內 的 對 話 配 音 和 模 擬 故 事 中 的 角 色 講 話 我 心 目 中 的 大 士 爺 專 題 學 習 任 務 最 困 難 的 工 作 是 思 考 Q 版 大 士 爺 特 徵 進 一 步 請 學 生 評 估 兩 個 工 作 的 難 易 度, 學 生 一 致 認 為 寫 故 事 內 的 對 話 模 擬 故 事 中 的 角 色 講 話 配 音 的 任 務, 的 確 比 思 考 Q 版 大 士 爺 特 徵 的 任 務 困 難 度 高 很 多 教 師 群 請 學 生 表 -5-
達 對 於 課 程 適 用 年 級 的 看 法, 學 生 們 一 致 認 為 升 上 五 年 級 後, 自 己 的 學 習 能 力 比 四 年 級 時 好 很 多, 如 果 將 壁 畫 故 事 小 偵 探 專 題 學 習 任 務 與 我 心 目 中 的 大 士 爺 專 題 學 習 任 務 對 調, 四 年 級 時 先 進 行 我 心 目 中 的 大 士 爺 專 題 學 習 任 務, 五 年 級 再 進 行 壁 畫 故 事 小 偵 探 專 題 學 習 任 務, 自 己 學 習 起 來 應 該 會 更 容 易, 也 可 以 更 輕 鬆 更 快 的 做 好 壁 畫 故 事 影 片 (2) 學 生 提 到 課 程 中 自 己 學 到 什 麼 : 自 己 學 到 了 與 同 學 合 作 的 方 法, 也 學 會 怎 麼 樣 跟 別 人 討 論 工 作 有 孩 子 提 到 自 己 學 會 了 捏 塑 的 技 巧, 學 會 了 創 作 圖 案 的 方 法, 學 到 了 如 何 編 寫 劇 本, 覺 得 自 己 的 寫 作 能 力 有 進 步 ; 也 有 孩 子 表 示 自 己 學 會 使 用 平 板 電 腦 和 QR code (3) 對 學 生 不 滿 意 度 較 高 的 問 題 訪 談 : 配 合 學 生 問 卷 的 填 答 結 果 進 行 訪 談, 訪 談 及 分 析 記 錄 如 下 (3.1) 三 年 級 : 第 2 題 第 4 題 第 8 題 回 答 不 同 意 的 比 例 較 高 ( 均 超 過 5%), 教 師 群 對 回 答 不 同 意 的 學 生 進 行 訪 談, 結 果 如 下 : a. 對 第 2 題 的 普 遍 看 法 : 只 利 用 平 板 電 腦 觀 看 資 料, 有 很 多 內 容 都 不 太 懂 意 思, 如 果 可 以 有 解 說 人 員 帶 著 我 們 欣 賞, 應 該 可 以 學 到 更 多 的 東 西 結 果 討 論 : 由 學 生 的 反 應 看 來, 可 能 是 網 頁 呈 現 的 內 容 對 於 三 年 級 學 生 而 言 較 難, 教 師 群 將 調 整 網 頁 內 容, 修 改 過 程 會 找 三 年 級 學 生 一 起 參 與 試 讀, 讓 改 版 後 的 網 頁 內 容 更 容 易 讓 三 年 級 學 生 閱 讀 理 解, 確 實 達 到 能 協 助 學 生 自 主 學 習 的 目 的 b. 對 第 4 題 的 普 遍 看 法 : 每 個 人 的 意 見 都 不 一 樣, 也 不 願 意 認 同 別 人, 直 到 老 師 幫 忙 處 理 後 才 有 比 較 好, 但 仍 有 同 學 不 參 與 也 不 聽 話 結 果 討 論 : 我 們 發 現 四 年 級 與 五 年 級 學 生 在 此 類 題 目 不 同 意 的 比 例 相 當 低, 綜 合 三 年 級 學 生 的 訪 談 結 果, 推 論 因 為 一 二 年 級 從 未 有 小 組 合 作 學 習 的 經 驗, 此 次 教 學 活 動 中 這 些 學 生 還 在 學 習 與 他 人 合 作 的 互 動 方 式, 所 以 不 同 意 的 比 例 較 高 這 項 發 現 也 提 醒 教 師 群, 日 後 對 低 年 級 及 三 年 級 學 生 實 施 PBL 教 學 模 式 前, 需 要 先 對 學 生 教 導 合 作 的 觀 念 ; 學 習 活 動 中 則 需 多 加 觀 察 小 組 狀 況, 視 情 況 適 度 介 入 引 導 學 生 與 他 人 合 作 的 正 確 態 度, 同 時 思 考 導 入 其 他 獎 勵 方 式, 增 強 學 生 對 小 組 的 歸 屬 感 c. 對 第 8 題 的 普 遍 看 法 : 因 為 我 比 較 喜 歡 直 接 閱 讀 書 籍, 感 覺 用 電 腦 對 我 來 說 學 得 不 多 結 果 討 論 : 教 師 群 認 為 使 用 資 訊 科 技 進 行 學 習, 主 要 目 的 在 培 養 學 生 的 關 鍵 能 力, 不 同 於 閱 讀 書 籍 立 即 的 知 識 傳 遞, 能 力 的 養 成 需 經 過 長 時 間 的 培 養 才 能 內 化 熟 練 並 覺 察 因 此 對 於 習 慣 從 閱 讀 吸 收 知 識 的 學 生 而 言, 第 一 次 以 不 同 的 方 式 學 習, 可 能 是 無 法 立 即 感 受 到 所 學 習 的 內 容 的 原 因 (3.2) 四 年 級 : 其 中 第 4 7 8 題 回 答 不 同 意 的 比 例 較 高 ( 均 超 過 5%), 教 師 群 對 回 答 不 同 意 的 學 生 進 行 訪 談, 結 果 如 下 : a. 第 4 題 的 普 遍 看 法 : 自 己 比 較 不 善 於 跟 別 人 合 作, 在 討 論 的 時 候, 自 己 雖 然 不 贊 同 別 人 的 意 見, 可 是 也 不 好 意 思 表 達 自 己 的 想 法, 但 還 是 會 忍 耐 強 迫 自 己 配 合 一 起 完 成 作 業 -6-
結 果 討 論 : 教 師 群 檢 討 後 認 為 日 後 應 在 課 程 初 始, 先 教 導 學 生 合 作 的 意 義 與 方 式, 同 時 也 需 指 導 學 生 能 勇 於 表 達 意 見, 更 要 培 養 接 納 他 人 意 見 的 心 胸 雖 然 完 成 學 習 任 務 很 重 要, 但 仍 然 不 宜 以 忍 耐 或 強 迫 自 己 的 方 式 與 他 人 互 動 b. 第 7 題 的 普 遍 看 法 : 活 動 中 使 用 資 訊 工 具, 常 常 都 是 其 他 人 在 用, 自 己 很 少 有 機 會 操 作, 因 此 感 覺 很 不 好, 也 就 不 想 主 動 去 看 同 學 在 做 甚 麼 結 果 討 論 : 本 課 程 在 訓 練 學 生 與 他 人 合 作 的 能 力, 日 後 在 實 施 類 似 課 程 前, 仍 然 要 先 引 導 學 生 大 家 應 該 互 相 尊 重 共 同 學 習, 共 享 資 訊 設 備 的 觀 念, 教 師 群 也 要 在 教 學 現 場 ( 大 士 爺 廟 和 電 腦 教 室 ) 注 意 小 組 同 學 間 是 否 有 良 好 的 互 動, 適 時 給 予 引 導 c. 第 8 題 的 普 遍 看 法 : 因 為 家 中 的 電 腦 無 法 上 網, 對 於 群 學 網 的 操 作 無 法 練 習, 使 用 上 很 生 疏 覺 得 很 困 難, 因 此 還 是 喜 歡 老 師 直 接 講 授 的 方 式 結 果 討 論 : 此 一 問 題 在 於 學 生 平 時 在 家 中 使 用 資 訊 科 技 的 機 會 較 少, 教 師 群 認 為 可 以 將 班 級 電 腦 多 安 排 時 間 給 學 生 練 習, 增 加 學 生 運 用 資 訊 科 技 的 機 會, 以 提 升 其 使 用 意 願 (3.3) 五 年 級 : 其 中 第 9 題 回 答 不 同 意 的 比 例 超 過 5%, 教 師 群 對 回 答 不 同 意 的 學 生 進 行 訪 談, 結 果 如 下 : b. 第 9 題 的 普 遍 看 法 : 不 喜 歡 上 網 討 論, 因 為 登 入 網 站 比 較 麻 煩, 還 要 打 很 多 字 比 較 喜 歡 直 接 面 對 面 討 論, 因 為 比 較 簡 單 結 果 討 論 : 學 生 不 常 上 網 討 論, 又 因 為 上 網 討 論 必 須 登 入 網 站, 不 比 面 對 面 討 論 的 便 利 性, 因 此 比 較 不 喜 歡 此 項 回 應 代 表 教 師 群 還 需 要 再 對 學 生 多 加 說 明, 在 網 站 上 討 論 可 以 留 下 記 錄, 以 後 可 以 觀 摩 學 習, 以 及 上 網 討 論 不 會 受 到 時 間 和 空 間 的 限 制 等 等 的 優 點, 嘗 試 提 高 學 生 的 接 受 度 2. 大 士 爺 廟 廟 方 的 回 饋 : 東 榮 國 小 的 老 師 們 設 計 大 士 爺 課 程, 把 大 士 爺 信 仰 的 教 忠 教 孝 傳 統 文 化 價 值, 透 過 學 習 傳 給 下 一 代, 讓 學 生 更 懂 得 孝 順 父 母 的 做 人 基 本 道 理, 這 樣 非 常 的 好 去 年 的 文 化 祭 敬 神 雅 藝 展 中, 東 榮 國 小 學 生 的 Q 版 大 士 爺 作 品 和 壁 畫 故 事 影 片 第 一 次 參 展, 就 吸 引 參 觀 民 眾 的 目 光, 真 的 很 難 得, 我 們 也 希 望 學 校 能 每 年 都 參 加 大 士 爺 文 化 祭 敬 神 雅 藝 展 ; 文 化 祭 活 動 結 束 後, 我 們 也 會 贈 送 更 多 白 米 給 學 校, 濟 助 家 貧 弱 勢 的 學 生 營 養 午 餐 米 飯, 讓 這 些 孩 子 也 能 感 受 到 大 士 爺 的 慈 悲 心, 認 真 學 習 課 業 將 來 我 們 廟 方 如 果 有 任 何 需 要, 也 希 望 東 榮 國 小 的 老 師 能 多 多 幫 忙 3. 教 師 對 課 程 實 施 的 省 思 : 團 隊 教 師 在 這 次 的 教 學 過 程 中, 不 論 是 課 程 設 計 或 是 教 學 現 場 觀 察, 都 獲 得 相 當 多 的 心 得 (1) 金 航 老 師 觀 察 到, 在 實 際 走 訪 大 士 爺 廟 的 鄉 土 踏 查 活 動 中, 透 過 廟 方 志 工 與 老 師 的 帶 領, 運 用 平 板 電 腦 搭 配 QR code 的 應 用, 讓 學 生 可 以 分 組 分 站 學 習 老 師 所 設 定 的 教 學 目 標 -7-
(2) 建 璋 老 師 也 提 到 : 民 雄 地 區 的 小 朋 友 出 入 大 士 爺 廟 次 數 頻 繁, 文 化 祭 也 吸 引 眾 多 的 人 潮 但 不 論 是 廟 宇 的 信 仰 起 源 祭 祀 神 明 的 認 識, 或 是 對 廟 宇 建 築 上 的 格 局 設 計 藝 術 表 現 上 的 涵 意 等, 其 實 所 知 有 限 我 們 的 課 程 從 學 生 出 發, 希 望 讓 學 生 了 解 到 大 士 爺 信 仰 的 發 展 歷 史 廟 宇 中 的 裝 飾 藝 術, 能 對 生 活 中 熟 悉 的 信 仰 文 化 有 深 刻 的 了 解, 並 提 升 學 生 對 文 化 學 習 的 興 趣 (3) 漢 政 主 任 則 以 四 年 級 的 冠 利 為 例, 從 他 主 動 帶 著 媽 媽 去 觀 察 大 士 爺 廟 內 的 壁 畫, 看 到 學 生 心 中 想 要 深 入 探 索 大 士 爺 信 仰 文 化 的 興 趣, 因 為 課 程 而 開 始 萌 芽 更 高 興 的 是, 團 隊 教 師 群 以 雲 端 環 境 與 實 體 學 習 活 動 交 互 融 入 課 程 活 動 中, 學 生 與 家 人 有 了 更 多 互 動, 也 讓 學 生 更 能 深 入 體 會 傳 統 文 化 與 孝 道 的 價 值, 學 生 也 能 學 習 如 何 觀 察 事 物 特 徵 的 能 力 (4) 簡 校 長 觀 察 教 師 團 隊 的 發 展, 從 團 隊 老 師 的 運 作 中 看 到 了 大 家 互 相 扶 持 精 進 教 學 能 力 ; 也 從 團 隊 教 師 人 數 的 成 長, 看 到 團 隊 帶 給 學 校 同 仁 對 於 教 學 社 群 與 精 進 教 學 正 向 的 影 響, 這 股 無 形 的 力 量 也 正 在 逐 漸 的 轉 變 全 校 老 師, 成 為 激 發 大 家 精 進 教 學 的 動 力 (5) 珍 瓊 琬 婷 桂 珠 三 位 老 師 共 同 評 估 後 指 出, 觀 察 這 兩 年 的 課 程 實 施 過 程, 壁 畫 故 事 小 偵 探 課 程 的 學 習 難 度 確 實 較 我 心 目 中 的 大 士 爺 課 程 難 度 高 客 觀 考 量 兩 個 年 級 學 生 的 學 習 能 力, 建 議 下 一 學 年 度 壁 畫 故 事 小 偵 探 課 程 移 至 五 年 級 實 施, 我 心 目 中 的 大 士 爺 課 程 改 在 四 年 級 實 施, 如 此 的 安 排 應 會 較 佳, 今 年 實 施 四 年 級 課 程 的 也 抱 持 類 似 看 法 而 這 項 看 法 也 與 五 年 級 學 生 的 回 饋 不 謀 而 合, 團 隊 接 下 來 就 會 據 此 進 行 課 程 的 調 整 (6) 我 心 目 中 的 大 士 爺 課 程 今 年 由 弘 宜 主 任 指 導 學 生 進 行 捏 塑, 弘 宜 主 任 與 五 年 級 淑 禎 珍 瓊 建 璋 三 位 老 師 共 同 開 會 討 論 後, 發 現 今 年 指 導 學 生 完 成 的 作 品, 存 在 著 製 作 細 節 太 多, 太 過 細 膩 的 問 題, 導 致 Q 版 大 士 爺 作 品 不 夠 堅 固, 稍 有 搬 動 或 碰 觸 容 易 毁 損, Q 版 公 仔 的 元 素 也 略 嫌 不 足 接 下 來 進 行 課 程 時, 要 引 導 學 生 發 揮 童 趣 融 入 更 多 Q 版 的 概 念 與 特 徵, 也 要 以 設 計 更 容 易 製 作, 不 容 易 毁 損 的 作 品 為 目 標, 讓 學 生 努 力 製 作 的 創 意 作 品 能 保 存 更 久 (7) 桂 琴 老 師 與 惠 蘭 老 師 認 為, 吉 祥 福 氣 e 起 來 課 程 整 體 而 言, 對 於 三 年 級 學 生 算 是 難 易 適 中 的 課 程 其 中 的 吉 祥 語 怎 麼 說 學 習 任 務, 對 學 生 來 說 是 挑 戰 性 較 高 的 學 習 任 務 這 個 課 程 今 年 是 第 一 次 設 計, 學 習 任 務 也 比 其 他 年 級 多 接 下 來 希 望 能 以 不 影 響 學 生 學 習 成 效 為 前 提, 嘗 試 以 10 個 學 習 任 務 為 目 標 進 行 學 習 活 動 調 整, 減 輕 學 生 的 學 習 負 荷 (8) 三 年 級 學 生 對 於 群 學 網 上 的 作 業 繳 交, 普 遍 存 在 著 複 雜 麻 煩 的 感 受, 而 且 三 年 級 又 比 四 年 級 明 顯 經 過 益 榮 與 金 航 兩 位 老 師 的 評 估, 推 論 這 一 個 問 題 的 主 因 為 三 年 級 剛 開 始 學 習 資 訊 科 技, 不 論 在 家 中 或 學 校 上 網, 操 作 的 實 務 經 驗 都 比 四 年 級 學 生 為 少 ; 只 要 學 生 逐 漸 的 累 積 網 頁 操 作 的 技 巧 與 經 驗 後, 應 該 就 能 逐 步 適 應 雲 端 工 具 的 使 用 -8-