單 元 名 稱 第 二 單 元 溫 情 處 處 課 名 第 七 課 守 望 相 助 教 材 來 源 翰 林 版 第 十 一 冊 ( 六 上 ) 教 學 時 間 四 節 課,160 分 鐘 設 計 者 學 生 經 驗 分 析 文 本 分 析 及 策 略 應 用 嘉 義 縣 溪 口 國 小 教 師 黃 獻 加 一 識 字 與 詞 彙 策 略 國 小 高 年 級 階 段 已 有 足 夠 能 力 自 行 透 過 查 字 典 或 其 他 資 料 學 習 新 詞 因 此, 在 識 字 與 詞 彙 策 略 的 部 分, 只 需 重 複 精 熟 由 文 推 詞 義 策 略, 來 幫 助 自 己 理 解 課 文 內 容 教 師 再 運 用 各 種 檢 核 評 量 方 式, 來 確 認 學 生 是 否 學 會 把 多 的 時 間 運 用 在 閱 讀 理 解 策 略 上 二 閱 讀 理 解 策 略 國 小 六 年 級 已 經 有 五 年 級 以 前 的 學 習 基 礎, 會 使 用 理 解 監 控 由 文 推 詞 義 以 文 章 結 構 進 行 寫 大 意 推 論 連 結 文 本 的 因 果 關 係 推 論 由 文 本 找 支 持 的 理 由 找 不 同 觀 點 等 策 略 教 師 須 在 教 學 過 程 中, 讓 孩 子 重 複 練 習 策 略 的 使 用, 達 成 增 進 閱 讀 理 解 的 目 的 三 文 章 部 分 本 課 文 體 為 議 論 文, 在 國 語 課 本 中 比 重 不 高 本 課 之 前 有 兩 課 議 論 文 課 文, 分 別 是 五 上 的 邁 向 低 碳 生 活 和 五 下 的 良 言 一 句 三 冬 暖, 而 這 兩 課 的 結 構 與 本 課 守 望 相 助 相 類 似, 為 總 題 分 論 法 因 此 在 結 構 類 似, 較 為 熟 悉 的 情 況 下, 可 用 來 練 習 以 文 章 結 構 寫 大 意 的 策 略, 加 強 學 生 對 於 文 本 資 訊 的 擷 取 一 文 本 分 析 1. 本 課 文 體 為 議 論 文, 議 論 文 包 括 論 點 論 據 論 證 三 部 分 論 點 是 議 論 文 的 核 心, 是 論 證 的 依 據, 作 者 必 須 針 對 論 題, 提 出 明 確 的 論 點 來 表 達 自 己 的 立 場 而 本 文 論 題 為 守 望 相 助, 依 社 會 普 遍 價 值 來 說, 僅 能 提 出 正 面 的 論 點, 說 明 守 望 相 助 的 好 處, 讓 讀 者 接 受 並 追 隨 論 點 產 生 後, 就 必 須 要 強 力 的 論 據 來 論 證 論 據 包 含 理 論 性 論 據 和 事 實 性 論 據 兩 類, 而 本 文 文 中 提 到 的 各 人 自 掃 門 前 雪, 休 管 他 人 瓦 上 霜 遠 親 不 如 近 鄰 兩 句, 便 屬 於 理 論 性 論 據 王 奶 奶 與 嘉 義 山 美 村 的 例 子, 則 是 事 實 性 論 據 本 文 主 旨 在 闡 述 守 望 相 助 的 重 要 性, 讓 讀 者 明 白 守 望 相 助 的 益 處, 了 解 為 什 麼 要 守 望 相 助, 進 而 促 使 讀 者 做 好 守 望 相 助 的 工 作 2. 內 容 : 第 一 段 作 者 以 人 與 人 之 間 的 關 懷 出 發, 提 出 論 點 一 : 守 望 相 助 讓 生 活 更 安 康 美 好 第 二 段 直 接 點 出 守 望 相 助 的 做 法, 以 正 反 兩 面 來 闡 述, 並 提 出 論 點 二 : 平 日 如 能 主 動 關 懷 給 予 照 應, 自 己 有 急 難 時 才 能 獲 得 幫 助 第 三 段 舉 王 奶 奶 為 正 面 的 論 據, 來 證 明 第 二 段 所 提 出 的 論 點 二 : 平 日 如 能 主 動 關 懷 給 予 照 應, 自 己 有 急 難 時 才 能 獲 得 幫 助 第 四 段 舉 了 嘉 義 山 美 村 的 正 面 論 據 並 以 正 反 兩 例 加 以 對 比 說 明, 更 強 烈 1
的 證 明 第 一 段 提 出 的 論 點 一 : 守 望 相 助 讓 生 活 更 安 康 美 好 第 五 段 提 到 守 望 相 助 因 為 社 會 變 遷 家 庭 結 構 的 改 變 更 顯 重 要 並 且 先 總 結 第 二 三 段 的 論 述 : 人 與 人 的 情 感 透 過 交 流 活 動 而 變 得 更 親 近 更 穩 固 最 後 再 總 結 第 一 四 段 的 論 述 : 守 望 相 助 才 能 營 造 美 好 的 環 境, 提 升 生 活 品 質 突 顯 守 望 相 助 在 現 今 社 會 的 重 要 與 必 要 性 3. 課 文 架 構 : 守 望 相 助 的 目 的 ( 論 題 ) 提 出 提 出 第 二 段 ( 論 點 二 ) 平 日 如 能 主 動 關 懷 給 予 照 應, 自 己 有 急 難 時 才 能 獲 得 幫 助 第 一 段 ( 論 點 一 ) 守 望 相 助 讓 生 活 更 安 康 美 好 論 證 結 論 守 望 相 助 在 現 代 更 重 要 論 證 第 三 段 ( 論 據 ) 舉 王 奶 奶 滑 倒 受 傷, 鄰 居 及 時 發 現 送 醫 的 例 子, 說 明 睦 鄰 與 互 助 的 重 要 第 四 段 ( 論 據 ) 舉 嘉 義 山 美 村 民 成 立 巡 守 隊 的 例 子, 並 以 不 重 視 與 重 視 守 望 相 助 的 社 區 對 照, 強 化 守 望 相 助 的 重 要 二 識 字 與 詞 彙 策 略 本 課 為 議 論 文, 需 有 強 而 有 力 的 論 據 來 佐 證 作 者 自 己 的 論 點 而 論 據 中 常 引 用 古 人 的 名 言 俗 諺 等, 讓 文 章 更 具 有 說 服 力 本 課 文 中 所 引 用 的 各 人 自 掃 門 前 雪, 休 管 他 人 瓦 上 霜 遠 親 不 如 近 鄰, 都 在 說 明 睦 鄰 的 重 要 性, 而 睦 鄰 就 是 本 文 所 提 到 守 望 相 助 的 做 法 之 一 既 然 跟 文 本 標 題 相 關, 便 可 教 導 學 生 使 用 由 文 推 詞 義 的 策 略 來 幫 助 自 己 理 解 另 外, 還 有 一 些 可 能 需 要 運 用 由 文 推 詞 義 策 略 來 理 解 的 詞 彙, 如 下 所 列 : 心 手 相 連 患 難 與 共 睦 鄰 照 應 熱 忱 抖 擻 一 探 究 竟 宵 小 猖 獗 變 遷 同 心 協 力 等 2
三 閱 讀 理 解 策 略 1. 理 解 監 控 理 解 監 控 搭 配 由 文 推 詞 義, 為 高 年 級 熟 悉 且 常 運 用 之 策 略, 能 讓 學 生 迅 速 概 覽 課 文 內 容, 且 對 文 本 有 初 步 理 解 2. 推 論 由 文 本 找 支 持 理 由 透 過 由 文 本 找 支 持 理 由 的 策 略, 讓 學 生 從 作 者 的 論 點 與 論 據 中 發 現 守 望 相 助 的 優 點, 讓 學 生 了 解 為 什 麼 要 守 望 相 助, 找 出 支 持 守 望 相 助 的 理 由 3. 文 章 結 構 寫 大 意 主 旨 本 課 文 章 結 構 為 總 題 分 論 式 的 議 論 文 議 論 文 不 論 形 式, 內 容 都 傳 達 了 作 者 要 說 服 讀 者 讓 讀 者 接 受 的 論 點 為 了 讓 學 生 更 清 楚 文 章 內 容, 從 內 容 深 究 中 理 解 文 章 結 構 後, 再 針 對 各 段 內 容 習 寫 大 意, 練 習 摘 取 重 要 的 文 本 訊 息, 最 後 再 推 導 出 作 者 想 傳 達 的 主 要 目 的 本 課 主 旨 四 年 級 學 習 成 分 雙 向 細 目 表 識 字 流 暢 詞 彙 預 測 課 文 大 意 推 論 自 我 提 問 理 解 監 控 字 音 連 結 部 件 辨 識 組 字 規 則 流 暢 性 單 一 詞 義 擴 展 詞 彙 由 文 推 詞 義 預 測 故 事 重 點 刪 除 / 歸 納 / 主 題 句 文 章 結 構 連 結 線 索 連 結 文 本 的 因 果 關 係 由 文 本 找 支 持 的 理 由 找 不 同 觀 點 六 何 法 有 層 次 的 提 問 詰 問 作 者 理 解 監 控 V V * * V 五 教 學 流 程 概 覽 準 備 活 動 發 展 活 動 綜 合 活 動 第 一 節 : 由 文 推 詞 義 與 理 解 監 控 聽 聽 小 故 事 : 唇 一 運 用 理 解 概 覽 課 文 一 教 師 總 結 亡 齒 寒 二 由 文 推 詞 義 教 學 二 作 業 指 派 : 國 語 三 再 做 一 次 練 習 習 作 理 解 監 控 學 習 單 第 二 節 : 由 文 本 找 支 持 的 理 由 運 用 網 路 資 料 一 請 學 生 運 用 由 文 本 找 支 持 的 理 一 教 師 總 結 複 習 由 文 本 找 由 來 回 答 問 題 二 作 業 指 派 : 國 語 支 持 的 理 由 策 習 作 略 使 用 第 三 節 : 認 識 議 論 文, 並 畫 出 文 章 結 構 請 學 生 先 行 思 一 小 小 公 聽 會 一 作 業 指 派 : 國 語 考 公 聽 會 議 題 二 歸 納 公 聽 會 內 容, 並 導 出 議 論 文 習 作 3
的 要 素 與 結 構 第 四 節 : 摘 取 大 意 與 主 旨 運 用 提 問 導 出 本 課 課 文 結 構 依 據 自 然 段, 並 搭 配 課 文 結 構, 將 不 重 要 或 重 複 的 訊 息 刪 除, 摘 取 各 段 段 落 大 意 一 教 師 總 結 二 作 業 指 派 : 國 語 習 作 能 力 指 標 教 學 目 標 5-3-7 能 配 合 語 言 情 境 閱 讀, 並 瞭 解 不 同 語 言 情 1. 引 導 學 生 運 用 由 文 推 詞 義 學 習 心 手 相 連 患 境 中 字 詞 的 正 確 使 用 難 與 共 等 詞 彙 的 意 義, 並 能 說 明 運 用 策 略 推 論 的 過 程 5-3-5-2 能 用 心 精 讀, 記 取 細 節, 深 究 內 容, 開 2. 引 導 學 生 運 用 推 論 策 略, 從 文 本 找 出 支 持 守 展 思 路 望 相 助 的 理 由 5-3-3-1 能 瞭 解 文 章 的 主 旨 取 材 及 結 構 3. 引 導 學 生 認 識 文 章 要 素, 並 能 歸 納 文 章 結 構 4. 引 導 學 生 以 文 章 結 構 摘 取 大 意, 並 歸 納 主 旨 第 一 節 : 由 文 推 詞 義 與 理 解 監 控 教 學 目 標 說 明 ( 教 具. 評 量. 習 作. 教 學 提 醒 等 ) 1. 引 導 學 生 運 用 由 文 推 詞 義 策 略 學 習 心 手 相 連 患 難 與 共 等 詞 彙 的 意 義, 並 能 說 明 運 用 策 略 推 論 的 過 程 教 學 活 動 壹 準 備 活 動 教 師 講 述 故 事 後, 餅 一 聽 聽 小 故 事 : 教 師 簡 短 的 把 唇 亡 齒 寒 的 故 事 告 訴 學 生, 故 事 結 學 生 說 明 唇 亡 齒 寒 束 後, 請 學 生 說 明 唇 亡 齒 寒 的 意 義, 並 引 入 接 下 來 的 課 文 內 容 的 意 義, 尤 其 要 說 出 唇 與 齒 象 徵 的 貳 發 展 活 動 意 義 與 關 係, 並 與 本 課 一 請 學 生 先 運 用 理 解 監 控 概 覽 課 文, 將 不 了 解 不 確 定 的 詞 彙 語 句 圈 守 望 相 助 做 連 結 選 出 來 概 覽 課 文 的 部 分 請 學 生 用 幾 分 鐘 讀 過, 在 此 二 由 文 推 詞 義 教 學 : 教 師 說 明 什 麼 是 由 文 推 詞 義, 並 放 聲 示 範, 不 進 行 理 解 監 控, 先 行 引 導 學 生 施 作 介 紹 由 文 推 詞 義 * 舉 例 : 理 解 監 控 學 習 單 師 : 在 閱 讀 過 程 中, 我 們 常 會 遭 遇 到 一 些 不 了 解 的 句 子 或 文 字, 可 能 是 沒 學 過, 也 可 能 是 較 艱 深 不 常 見 這 時 候 在 閱 讀 時 就 會 發 生 教 師 示 範 結 束 後, 可 中 斷 的 狀 況 但 我 們 有 一 些 策 略 可 以 來 運 用 ( 可 以 請 同 學 發 表 他 請 學 生 依 照 這 樣 的 模 式 自 己 的 方 法 ) 我 們 今 天 要 介 紹 的 策 略 是 由 文 推 詞 義, 什 麼 是 詴 作 一 次, 學 生 可 以 把 由 文 推 詞 義 呢? 由 文 推 詞 義 是 在 我 們 讀 文 章 的 過 程 中, 老 師 的 示 範 重 講 一 次, 遇 到 不 了 解 或 不 確 定 的 詞 彙 意 義 時, 為 了 避 免 閱 讀 中 斷, 我 們 會 也 可 加 進 老 師 沒 提 到 的 4
詴 著 依 循 這 個 詞 彙 的 上 下 文 去 推 測 詞 意, 找 出 合 理 的 解 釋 例 如 : 意 義 教 師 可 引 導 學 生 第 一 段 : 人 與 人 之 間 要 彼 此 關 懷 相 互 扶 持, 生 活 才 能 安 和 快 樂 盡 量 完 整 說 明 同 鄰 里 社 區 的 人 若 能 心 手 相 連, 發 揮 患 難 與 共 的 精 神, 做 到 守 望 相 助, 那 麼 鄰 居 相 處 會 更 和 諧 融 洽, 生 活 也 會 更 安 康 美 好 如 果 遇 到 學 生 無 法 施 作, 可 再 透 過 其 他 學 生 * 推 測 心 手 相 連 與 患 難 與 共 的 詞 意 : 或 老 師 再 多 給 線 索 引 上 文 是 人 與 人 之 間 要 彼 此 關 懷 相 互 扶 持, 生 活 才 能 安 和 快 樂 導, 並 協 助 學 生 整 理 他 下 文 是 做 到 守 望 相 助, 那 麼 鄰 居 相 處 會 更 和 諧 融 洽, 生 活 也 會 更 安 所 發 表 的 內 容 康 美 好 上 下 文 所 蘊 含 的 意 義 都 是 互 相 幫 忙 彼 此 扶 持, 我 們 可 以 推 測 夾 在 中 間 的 詞 彙 意 義 應 該 跟 上 下 文 相 近 而 心 手 相 連 的 字 面 上 意 義 是 心 和 手 連 在 一 起, 這 感 覺 起 來 是 關 係 很 密 切, 有 同 心 協 力 的 味 道 而 患 難 與 共 的 患 難 是 指 災 難 或 不 好 的 事, 與 共 則 是 一 起 的 意 思, 也 就 是 不 論 發 生 什 麼 不 好 的 事, 都 要 一 起 承 擔, 有 同 舟 共 濟 的 意 涵 在 最 後 再 對 照 上 下 文, 證 明 我 們 的 推 測 沒 有 錯 誤 理 解 後, 便 可 繼 續 進 行 下 一 個 教 師 可 提 示 學 生, 盡 量 運 用 剛 剛 學 習 的 由 三 引 導 學 生 練 習 由 文 推 詞 義 : 將 學 生 不 了 解 的 詞 彙 語 句 寫 在 黑 板 上 ( 如 文 推 詞 義 策 略 去 推 測 下 圖 ), 請 學 生 自 行 練 習 由 文 推 詞 義 策 略, 教 師 給 予 時 間 後, 可 請 詞 意 真 的 無 法 推 測 或 有 意 願 或 抽 點 學 生 示 範, 老 師 再 從 旁 協 助, 並 給 予 回 饋 遇 到 多 義 詞 時, 再 行 查 閱 字 典 對 照 ( 查 字 典 較 心 手 相 連 患 難 與 共 睦 鄰 照 應 熱 忱 抖 擻 費 時 間 ) 一 探 究 竟 宵 小 猖 獗 變 遷 同 心 協 力 完 成 後 再 查 字 典 印 證, 將 自 己 的 推 測 的 答 四 理 解 監 控 練 習 : 請 學 生 再 將 課 文 細 讀 過 一 遍, 並 將 第 一 次 閱 讀 時 看 案 和 字 典 說 明 的 意 義 分 不 懂 的 或 不 確 定 的 詞 彙, 運 用 方 法 讓 自 己 理 解, 例 如 多 讀 幾 遍 由 別 填 列, 相 互 對 照 文 推 詞 義 查 字 典 等 参 綜 合 活 動 一 教 師 總 結 : 當 閱 讀 時 我 們 遇 到 不 了 解 或 不 確 定 的 詞 彙 時, 可 以 運 用 由 文 推 詞 義 策 略, 詴 著 依 詞 彙 的 上 下 文 去 推 測, 幫 助 自 己 讀 懂 文 章, 尤 其 在 理 解 監 控 時, 更 是 可 以 運 用 的 方 法 二 請 學 生 完 成 習 作 1P.40 填 寫 國 字 或 注 音 2 在 先 不 查 字 典 的 情 況 下, 運 用 由 文 推 詞 義, 完 成 P.42 辨 別 字 義 ~~ 第 一 節 結 束 ~~ 5
第 二 節 : 由 文 本 找 支 持 的 理 由 教 學 目 標 說 明 ( 教 具. 評 量. 習 作. 教 學 提 醒 等 ) 2. 引 導 學 生 運 用 推 論 策 略, 從 文 本 找 出 支 持 守 望 相 助 的 理 由 教 學 活 動 壹 準 備 活 動 * 網 頁 網 址 : 一 老 師 先 利 用 單 槍, 播 放 網 頁 : 蓬 萊 溪 護 魚 步 道 給 學 生 閱 讀 教 http://tw.myblog.yahoo.c 師 請 學 生 複 習 由 文 本 找 支 持 的 理 由 來 找 問 題 的 答 案 om/jw!nxt412mxhr48t blbba_krcu-/article?mid 二 請 依 據 網 頁 資 料 : 蓬 萊 溪 護 魚 步 道, 回 答 問 題 =534 1. 蓬 萊 溪 的 魚 群 數 量 銳 減, 是 什 麼 原 因 造 成 的, 請 找 出 兩 個 以 上 的 原 因 參 考 答 案 : 因 為 許 多 民 眾 餐 廳 業 者 到 此 違 法 補 魚, 有 的 使 用 流 刺 網 大 量 捕 魚, 有 的 則 以 電 魚 毒 魚 的 方 式 捉 魚, 嚴 重 危 害 生 態 2. 你 覺 得 什 麼 原 因 讓 蓬 萊 村 民 發 起 護 漁 行 動, 請 找 出 兩 個 以 上 的 原 因 參 考 答 案 : 因 為 蓬 萊 溪 中 的 魚 群 數 量 銳 減, 許 多 魚 種 甚 至 消 失 對 蓬 萊 溪 有 著 濃 厚 情 感 的 村 民 們, 不 忍 心 見 到 相 依 存 的 溪 流 遭 到 破 壞 3. 蓬 萊 溪 的 護 漁 行 動 有 好 的 成 效, 我 們 從 哪 裡 知 道? 參 考 答 案 : 經 過 大 家 的 努 力, 非 法 捕 魚 的 民 眾 消 失 不 見 ; 溪 裡 的 魚 群 再 度 湧 現, 蓬 萊 溪 的 生 態 宣 告 恢 復 三 教 師 小 結 : 從 上 面 的 問 題 所 呈 現 出 來 的 觀 點, 我 們 可 以 從 課 文 中 找 得 到 支 持 的 理 由 這 樣 的 策 略, 就 叫 做 由 文 本 找 支 持 的 理 由 我 們 接 下 來 的 課 程, 就 是 要 運 用 此 策 略, 去 找 尋 課 文 中 的 線 索 貳 發 展 活 動 一 將 學 生 分 組, 依 據 課 文 內 容, 運 用 由 文 本 找 支 持 的 理 由 的 策 略,* 將 學 生 做 異 質 性 分 討 論 下 列 問 題, 並 推 派 代 表 發 言 組, 並 盡 量 要 求 每 個 小 1. 課 文 敘 述 王 奶 奶 是 一 位 待 人 熱 忱 又 親 切 的 老 人, 你 怎 麼 知 組 成 員 發 言 ( 可 請 能 力 道? 較 高 的 同 學 協 助 能 力 教 參 考 答 案 : 因 為 王 奶 奶 常 面 帶 微 笑 精 神 抖 擻, 而 且 還 會 幫 忙 打 低 的 ) 掃 社 區 街 道, 教 導 社 區 年 輕 媽 媽 烹 飪 和 編 織 2. 課 文 提 到 遠 親 不 如 近 鄰, 你 認 為 這 跟 課 文 中 提 到 的 哪 個 例 6 * 導 師 在 提 出 此 問 題 時, 可 放 慢 加 重 語 氣,
子 有 關? 你 怎 麼 知 道? 突 顯 王 奶 奶 的 特 質 參 考 答 案 : 王 奶 奶 的 例 子 因 為 王 奶 奶 滑 倒 受 傷, 是 鄰 居 幫 他 叫 救 護 車 送 醫 的, 不 是 親 人 送 他 去 的 3. 王 奶 奶 的 事 情, 可 以 說 明 守 望 相 助 的 重 要, 你 怎 麼 知 道 王 奶 奶 有 做 到 守 望 相 助? 參 考 答 案 : 因 為 她 常 面 帶 微 笑 跟 鄰 居 打 招 呼 幫 忙 打 掃 社 區 街 道, 還 教 導 社 區 裡 年 輕 的 媽 媽 烹 飪 和 編 織 的 技 巧, 可 以 看 得 出 來 王 奶 奶 和 鄰 居 互 相 關 懷, 互 相 協 助 4. 山 美 村 社 區 巡 守 隊, 對 山 美 村 有 好 的 影 響, 你 怎 麼 知 道? 請 說 明 兩 個 以 上 的 理 由 參 考 答 案 : 因 為 有 了 社 區 巡 守 隊, 不 僅 維 護 達 娜 伊 谷 的 生 態, 還 改 善 了 村 民 的 生 活 環 境 5. 不 重 視 守 望 相 助 的 社 區, 容 易 有 一 些 問 題, 你 怎 麼 知 道? 請 說 明 兩 個 以 上 的 理 由 參 考 答 案 : 因 為 不 重 視 守 望 相 助 的 社 區, 環 境 髒 亂 宵 小 猖 獗, 居 民 也 經 常 發 生 摩 擦 糾 紛 6. 守 望 相 助 有 很 多 好 處, 你 怎 麼 知 道? 請 說 明 兩 個 以 上 的 理 由 參 考 答 案 : 守 望 相 助 可 以 改 善 居 民 的 生 活 可 以 讓 社 區 更 安 寧 可 以 互 相 照 應 ; 人 與 人 的 情 感 會 更 親 近 更 穩 固 ; 遇 到 急 難 可 以 及 時 獲 得 協 助 ; 生 活 也 會 更 安 康 美 好 等 7. 守 望 相 助 在 現 今 社 會 更 重 要, 原 因 是 什 麼? 參 考 答 案 : 因 為 家 庭 結 構 多 為 小 家 庭, 大 家 各 忙 各 的, 家 族 間 比 較 沒 有 辦 法 互 相 關 懷 互 相 照 顧 所 以 守 望 相 助 更 重 要 8. 做 到 守 望 相 助 有 很 多 方 法, 請 你 找 出 兩 個 以 上 的 做 法 參 考 答 案 : 彼 此 關 懷 相 互 扶 持 ; 心 手 相 連 發 揮 患 難 與 共 的 精 神 ; 要 先 睦 鄰, 其 次 再 互 助 ; 主 動 問 候 關 懷 鄰 居 參 綜 合 活 動 一 教 師 總 結 : 我 們 在 閱 讀 文 本 的 過 程 中, 可 能 會 面 對 一 些 疑 問, 這 時 * 請 學 生 先 自 行 猜 測 俗 候 我 們 可 以 運 用 由 文 本 找 支 持 的 理 由 策 略, 找 出 文 本 中 的 線 索 語 的 意 義, 寫 在 題 目 旁 來 推 論 出 答 案, 讓 自 己 對 於 文 本 內 容 更 了 解 邊 完 成 後 再 另 外 查 詢 二 指 派 作 業 : 請 學 生 完 成 習 作 1P.44 回 答 問 題 第 2 題 2 第 3 題 的 部 資 料, 相 互 對 照 分, 先 請 學 生 找 出 俗 語, 再 運 用 由 文 推 詞 義, 寫 出 學 生 認 為 該 * 公 聽 會 意 見 單 為 下 堂 俗 語 的 意 義, 再 查 資 料, 驗 證 自 己 所 寫 是 否 正 確 3 公 聽 會 意 見 單 課 內 容, 教 師 可 先 預 告 並 給 予 意 見 單 讓 學 生 先 ~~ 第 二 節 結 束 ~~ 行 思 考 填 寫 7
第 三 節 : 認 識 議 論 文 要 素 教 學 目 標 說 明 ( 教 具. 評 量. 習 作. 教 學 提 醒 等 ) 3. 引 導 學 生 認 識 文 章 要 素 教 學 活 動 壹 準 備 活 動 * 可 於 前 一 節 課 先 給 予 一 教 師 預 先 請 學 生 先 行 思 考 論 題 : 學 生 該 不 該 穿 制 服? 並 依 自 己 公 聽 會 意 見 單, 請 學 生 的 立 場, 記 下 支 持 的 理 由 利 用 時 間 完 成, 盡 量 不 二 請 學 生 推 派 自 願 者 或 老 師 指 定 的 學 生 參 與 公 聽 會 占 用 課 堂 時 間, 讓 課 程 進 行 更 流 暢 貳 發 展 活 動 一 小 小 公 聽 會 * 指 定 各 小 組 推 派 人 1. 討 論 議 題 : 學 生 該 不 該 穿 制 服? 與 正 方 : 學 生 應 該 要 穿 選, 有 自 願 者 為 佳, 沒 制 服 反 方 : 學 生 不 需 要 穿 制 服 的 相 關 看 法 有 的 話 再 以 鼓 勵 方 式 請 2. 老 師 挑 選 自 願 者 擔 任 贊 成 方 和 反 對 方 人 員, 並 針 對 贊 成 和 反 對 學 生 發 表 議 題 提 出 自 己 贊 成 或 反 對 的 理 由, 並 派 代 表 作 出 結 論, 再 讓 底 * 公 聽 會 控 制 在 20 分 鐘 下 觀 看 公 聽 會 的 學 生 投 票 表 決, 選 出 學 生 心 目 中 表 現 較 好 與 理 內 結 束 由 較 充 分 的 隊 伍 二 教 師 總 結 : 1. 同 學 們 在 這 個 小 型 公 聽 會 看 到 的 議 題, 就 是 作 者 想 讓 讀 者 了 解 * 教 師 須 在 公 聽 會 過 程 或 討 論 的 標 題, 在 議 論 文 的 結 構 就 是 論 題 中 作 紀 錄, 以 便 迅 速 將 2. 正 方 : 學 生 要 穿 制 服 反 方 : 學 生 不 需 要 穿 制 服 就 是 針 公 聽 會 和 議 論 文 的 架 構 對 論 題 而 表 明 自 己 的 觀 點, 也 就 是 論 點 做 對 照 整 理 3. 正 反 雙 方 提 出 來 用 來 佐 證 論 點 的 理 由 案 例 證 據, 就 是 議 論 文 中 的 論 據 4. 最 後 要 做 出 簡 短 有 力 的 結 論, 來 總 結 上 述 提 到 的 論 據, 強 化 自 己 的 論 點 5. 因 此, 議 論 文 中, 就 包 含 了 論 題 論 點 論 據 結 論 四 項 要 素 6. 老 師 可 將 公 聽 會 的 架 構 與 議 論 文 的 架 構 做 對 照 整 理 : 8
論 題 : 國 小 學 生 學 生 是 否 要 穿 制 服 上 學 正 方 論 點 : 學 生 應 該 要 穿 制 服 反 方 論 點 : 學 生 不 需 要 穿 制 服 正 方 論 據 : 一 容 易 辨 識 : 制 服 所 代 表 的 就 是 學 校, 當 學 生 上 下 學 或 是 戶 外 活 動 有 發 生 緊 急 狀 況 時, 旁 人 就 可 以 利 用 制 服 上 的 學 校 標 誌 或 學 號 牌 通 知 該 校 師 長 做 最 快 的 處 理 二 不 用 花 心 思 : 學 校 是 學 習 的 地 方, 小 學 生 到 學 校 主 要 的 目 的 就 是 學 習 如 果 讓 學 生 穿 便 服, 會 造 成 學 生 分 心 甚 至 互 相 比 較 三 品 質 保 障 : 或 許 有 人 會 認 為 制 服 一 套 很 貴, 可 是 一 星 期 上 課 五 天, 準 備 多 套 便 服 也 是 不 便 宜 的, 也 有 人 認 為 六 年 級 時 制 服 就 太 小 穿 不 下, 但 只 有 制 服 會 變 太 小 穿 不 下, 難 道 便 服 就 不 會 嗎? 兩 者 比 較 之 下, 想 必 大 家 都 知 道 何 者 較 優 吧! 反 方 論 據 : 一 適 合 自 己 的 需 求 : 每 個 人 都 有 不 同 的 需 求, 制 服 不 能 滿 足 所 有 人 二 學 習 搭 配 和 方 便 衛 生 : 現 今 是 一 個 多 元 的 社 會, 時 代 在 進 步, 人 們 享 有 更 多 的 自 主 權, 學 生 也 能 適 時 表 達 意 見 學 校 更 應 該 培 養 學 生 做 決 定 的 能 力 三 展 現 自 我 風 格 : 社 會 多 元, 我 們 也 應 該 學 習 適 應 這 樣 的 社 會, 從 小 就 培 養 生 活 美 感, 我 們 可 以 利 用 自 己 的 時 間 來 學 習 衣 服 搭 配, 穿 出 自 己 的 風 格 四 價 格 昂 貴 換 洗 不 便 : 此 外, 制 服 價 格 昂 貴, 而 且 換 洗 不 方 便, 常 常 只 是 下 個 幾 天 雨 而 已, 還 得 穿 還 潮 濕 衣 服 來 學 校 上 課, 真 是 難 過! 如 果 能 穿 便 服, 就 不 會 有 這 種 困 擾 了! 結 論 : 所 以 基 於 容 易 辨 識 不 用 花 心 思 搭 配 加 上 品 質 保 證 的 理 由, 我 方 堅 決 贊 成 國 小 學 生 應 該 穿 制 服 上 學 結 論 : 所 以 基 於 在 適 合 自 己 的 需 求 學 習 搭 配 和 方 便 衛 生 展 現 自 我 風 格 的 角 度 上, 我 方 堅 決 反 對 國 小 學 生 應 該 穿 制 服 上 學 參 綜 合 活 動 一 請 學 生 完 成 習 作 1P.41 句 型 練 習 ~~ 第 三 節 結 束 ~~ 9
第 四 節 : 運 用 文 章 結 構 摘 取 大 意 與 主 旨 教 學 目 標 說 明 ( 教 具. 評 量. 習 作. 教 學 提 醒 等 ) 4. 引 導 學 生 以 文 章 結 構 摘 取 大 意, 並 歸 納 主 旨 教 學 活 動 壹 準 備 活 動 一 教 師 複 習 上 一 節 課 所 歸 納 的 議 論 文 要 素 再 運 用 提 問 方 式, 請 學 生 回 答, 導 出 本 課 的 論 題 論 點 論 據 及 結 論, 並 請 學 生 畫 出 課 文 分 段 架 構 圖 提 問 問 題 如 下 : 1. 論 題 是 作 者 想 要 論 述 讓 讀 者 了 解 的 標 題, 本 課 的 論 題 是 什 麼? 參 考 答 案 : 守 望 相 助 2. 第 1 段 寫 的 是 論 點 論 據 還 是 結 論? 參 考 答 案 : 論 點 3. 第 1 段 的 第 一 句 從 人 與 人 之 間 的 關 係 出 發, 希 望 能 引 出 本 課 的 論 點, 通 常 作 者 會 從 比 較 小 比 較 細 微 的 點 切 入, 再 慢 慢 擴 大 討 論 的 內 容, 請 問 第 1 段 的 論 點 是 什 麼? 參 考 答 案 : 如 果 同 鄰 里 社 區 的 人 能 守 望 相 助, 相 處 會 更 融 洽, 生 活 會 更 安 康 美 好 4. 追 問 : 你 怎 麼 知 道? 參 考 答 案 : 因 為 作 者 從 人 與 人 的 關 係 出 發, 再 擴 大 到 同 社 區, 所 以 推 測 後 面 這 句 是 作 者 所 提 的 論 點 5. 第 2 段 寫 的 是 論 點 論 據 還 是 結 論? 你 怎 麼 知 道? 學 生 在 此 處 需 要 較 多 參 考 答 案 : 論 點 因 為 第 2 段 說 明 的 內 容 與 第 1 段 不 太 一 樣, 引 導, 不 論 回 答 正 確 與 第 2 段 強 調 的 是 平 日 要 主 動 關 懷 鄰 居, 自 己 有 困 難 別 人 才 會 協 否, 教 師 都 給 予 口 頭 嘉 助 因 此 推 測 第 2 段 提 的 是 論 點 勉, 並 再 多 給 予 引 導 6. 第 2 段 提 出 什 麼 論 點? 你 怎 麼 知 道? 參 考 答 案 : 如 果 平 日 能 主 動 關 懷 鄰 居, 適 時 給 予 照 應, 一 旦 自 己 碰 到 急 難, 也 能 獲 得 協 助 第 2 段 分 成 兩 個 部 分 ( 以 句 號 區 隔 ), 但 兩 個 部 分 說 明 的 是 同 一 件 事, 因 此 只 要 整 理 一 個 說 法 就 可 以 了 7. 第 3 段 寫 的 是 論 點 論 據 還 是 結 論? 你 怎 麼 知 道? 參 考 答 案 : 論 據 因 為 第 3 段 就 開 始 舉 例 說 明, 通 常 有 舉 例 說 明 的 部 分, 就 是 論 據 8. 第 3 段 的 論 據 是 為 了 支 持 哪 個 論 點? 為 什 麼? 參 考 答 案 : 第 2 段 因 為 作 者 提 出 王 奶 奶 平 時 都 有 敦 親 睦 鄰, 10
所 以 當 他 跌 倒 時, 就 有 人 送 他 去 醫 院 作 者 在 第 3 段 最 後 也 做 了 結 論 : 遠 親 不 如 近 鄰 鄰 居 彼 此 照 應, 所 得 到 的 助 力, 往 往 勝 過 遠 方 的 親 人 從 這 裡 來 看, 比 較 符 合 第 2 段 提 出 的 論 點 : 如 果 平 日 能 主 動 關 懷 鄰 居, 適 時 給 予 照 應, 一 旦 自 己 碰 到 急 難, 也 能 獲 得 協 助 我 們 也 可 以 知 道 守 望 相 助 的 其 中 一 個 做 法 是 睦 鄰 9. 第 4 段 寫 的 是 論 點 論 據 還 是 結 論? 你 怎 麼 知 道? 參 考 答 案 : 論 據 因 為 第 4 段 與 第 3 段 相 同, 也 是 舉 例 說 明, 再 做 結 論 : 重 視 守 望 相 助 的 社 區 較 安 寧 ; 不 重 視 的 社 區 環 境 較 為 髒 亂, 宵 小 猖 獗, 兩 相 對 照 下, 進 而 強 化 守 望 相 助 的 好 處 10. 第 4 段 的 論 據 是 為 了 支 持 哪 個 論 點? 為 什 麼? 參 考 答 案 : 第 1 段 因 為 第 一 段 有 提 到 守 望 相 助 讓 生 活 更 安 康 美 好, 而 山 美 村 民 成 立 河 川 巡 守 隊 之 後, 不 但 維 護 達 娜 伊 谷 的 生 態, 還 改 善 了 村 民 的 居 住 環 境 這 兩 個 部 分 是 互 相 呼 應 的, 也 可 以 知 道 守 望 相 助 的 另 一 個 做 法 是 互 助 11. 第 5 段 寫 的 是 論 點 論 據 還 是 結 論? 為 什 麼? 參 考 答 案 : 結 論 因 為 作 者 在 最 後 一 段 寫 到 人 與 人 之 間 透 過 各 項 交 流 活 動, 關 懷 互 助, 而 變 得 更 親 近 更 溫 馨 更 穩 固 是 用 來 總 結 第 2 段 的 論 點 與 第 3 段 的 論 據 另 外, 作 者 也 提 到 發 揮 守 望 相 助, 才 能 營 造 美 好 的 環 境, 提 升 生 活 品 質 這 句 話 用 來 總 結 第 1 段 的 論 點 與 第 4 段 的 論 據 12. 請 學 生 在 白 紙 上 畫 出 本 課 課 文 架 構 圖 ( 請 參 考 文 本 分 析 部 分 )* 發 給 學 生 每 人 一 張 A4 紙 二 教 師 小 結 : 議 論 文 的 元 素 包 含 了 論 題 論 點 論 據 及 結 論 四 部 分 而 本 課 比 較 特 別 的 是 有 兩 個 論 點, 所 以 作 者 也 提 出 了 兩 個 論 據 分 別 來 支 持, 最 後 結 論 的 部 分 也 分 別 做 總 結, 說 明 守 望 相 助 的 重 要 我 們 從 議 論 文 裡 可 以 知 道 作 者 要 寫 出 這 樣 的 文 章 來 說 服 別 人, 必 須 提 出 自 己 的 看 法, 並 舉 例 或 提 出 證 據 來 支 持 自 己 的 論 點, 再 針 對 所 有 的 證 據 做 出 強 而 有 力 的 結 論, 讓 讀 者 更 信 服 更 能 接 受 貳 發 展 活 動 一 依 據 自 然 段, 並 搭 配 課 文 結 構, 將 不 重 要 或 重 複 的 訊 息 刪 除, 摘 取 * 學 生 從 中 年 級 即 開 始 各 段 段 落 大 意 ( 以 下 刪 除 / 統 整 / 找 主 題 句, 由 學 生 分 組 進 行, 透 過 刪 除 歸 納 學 習 摘 答 案 供 參 考 ) 第 1 段 ( 論 點 一 ): 刪 除 較 次 要 的 訊 息, 把 論 點 突 顯 出 來 人 與 人 之 間 要 彼 此 關 懷 相 互 扶 持, 生 活 才 能 安 和 快 樂 同 鄰 里 社 區 的 人 若 能 心 手 相 連, 發 揮 患 難 與 共 的 精 神, 做 到 守 望 相 助, 那 麼 11 要 策 略 但 教 師 在 此 處 可 視 情 況 提 問, 讓 學 生 辨 認 重 要 與 否 或 是 否 重 複 的 訊 息, 選 擇 刪 除 或
鄰 居 相 處 會 更 和 諧 融 洽, 生 活 也 會 更 安 康 美 好 保 留 第 2 段 ( 論 點 二 ): 刪 除 重 複 訊 息, 保 留 其 中 一 個 要 做 到 守 望 相 助, 首 先 必 須 睦 鄰, 其 次 必 須 互 助 如 果 平 日 和 鄰 居 不 相 聞 問, 各 人 自 掃 門 前 雪, 休 管 他 人 瓦 上 霜, 一 旦 有 了 急 難, 就 不 容 易 得 到 協 助 如 果 平 日 能 主 動 問 候 關 懷 鄰 居, 適 時 給 予 照 應, 萬 一 自 己 碰 到 急 難, 也 就 能 及 時 獲 得 幫 助 第 3 段 ( 論 據, 支 持 第 2 段 ): 刪 除 不 重 要 的 訊 息, 找 出 足 以 支 持 第 2 段 論 點 的 理 由 或 證 據 王 奶 奶 是 一 位 待 人 熱 忱 又 親 切 的 獨 居 老 人, 退 休 以 後, 每 天 一 大 早, 都 可 以 看 到 她 面 帶 微 笑, 一 邊 打 掃 社 區 街 道, 一 邊 精 神 抖 擻 的 跟 鄰 居 打 招 呼 ; 假 日 時, 她 也 經 常 教 導 社 區 裡 年 輕 的 媽 媽 烹 飪 和 編 織 的 技 巧 有 一 天 清 晨, 左 鄰 右 舍 沒 看 到 王 奶 奶 出 來, 急 忙 到 她 家 一 探 究 竟, 原 來 她 出 門 前 不 慎 滑 倒 了, 痛 得 無 法 走 動, 大 夥 兒 趕 緊 叫 救 護 車, 將 她 送 到 醫 院 治 療 俗 話 說 得 好 : 遠 親 不 如 近 鄰 鄰 居 彼 此 照 應, 所 得 到 的 助 力, 往 往 勝 過 遠 方 的 親 人 第 4 段 ( 論 據, 支 持 第 1 段 ): 刪 除 不 重 要 的 訊 息, 找 出 足 以 支 持 第 3 段 論 點 的 理 由 或 證 據 嘉 義 山 美 村 的 居 民, 為 了 防 止 外 地 人 來 盜 魚, 成 立 了 河 川 巡 守 隊, 不 但 維 護 達 娜 伊 谷 的 生 態, 還 改 善 了 村 民 的 居 住 環 境 我 們 可 以 從 各 種 媒 體 報 導 得 知, 某 些 不 重 視 守 望 相 助 的 社 區, 除 了 環 境 髒 亂 宵 小 猖 獗, 居 民 也 經 常 發 生 摩 擦 糾 紛 ; 而 重 視 守 望 相 助 的 社 區, 則 有 里 長 或 熱 心 人 士 所 召 集 的 夜 間 巡 邏 隊, 保 護 晚 歸 的 學 生 及 婦 女 平 安 回 家, 並 預 防 竊 賊 侵 入, 保 障 社 區 的 安 寧 第 5 段 ( 結 論, 總 結 全 文 ): 刪 除 不 重 要 的 訊 息, 留 下 與 前 幾 段 相 關 的 說 明, 讓 結 論 能 和 前 面 論 述 相 互 呼 應 從 前 數 代 同 堂 的 大 家 族, 親 屬 間 彼 此 照 應, 互 相 扶 持, 同 心 協 力 維 護 家 園 平 和 安 全 然 而 隨 著 時 代 的 變 遷, 現 今 社 會 多 為 小 家 庭 的 結 構, 平 日 大 家 各 忙 各 的, 難 得 有 家 族 相 聚 的 機 會, 所 以 守 望 相 助 更 顯 得 重 要 人 與 人 之 間 的 情 感, 透 過 各 項 交 流 活 動, 關 懷 互 助, 而 變 得 更 親 近 更 溫 馨 更 穩 固 ; 因 此, 唯 有 發 揮 守 望 相 助 的 精 神, 共 同 合 作, 才 能 營 造 美 好 的 環 境, 提 升 生 活 品 質 二 教 師 將 學 生 完 成 的 課 文 大 意 稍 作 整 理 歸 納, 並 合 併 如 下 : * 把 第 3 段 大 意 王 奶 12
人 若 能 做 到 守 望 相 助, 鄰 居 相 處 會 更 和 諧, 生 活 也 會 更 美 好 奶 是 獨 居 老 人, 她 每 天 平 日 能 主 動 問 候 關 懷 鄰 居, 萬 一 自 己 碰 到 急 難, 就 能 及 時 獲 得 都 面 帶 微 笑, 常 教 導 社 幫 助 區 裡 年 輕 的 媽 媽 烹 飪 和 王 奶 奶 是 懂 得 敦 親 睦 鄰 的 獨 居 老 人 有 一 天, 她 不 慎 滑 倒 了, 大 編 織 的 技 巧 改 成 王 夥 兒 趕 緊 叫 救 護 車, 將 她 送 到 醫 院 治 療 奶 奶 是 懂 得 睦 鄰 互 助 的 山 美 村 的 居 民, 成 立 了 河 川 巡 守 隊, 不 但 維 護 達 娜 伊 谷 的 生 態, 獨 居 老 人 如 果 此 處 還 改 善 了 村 民 的 居 住 環 境 學 生 無 法 很 快 反 應, 就 現 今 社 會 大 家 各 忙 各 的, 所 以 守 望 相 助 更 重 要 唯 有 發 揮 守 望 相 由 教 師 協 助 引 導, 把 第 2 助 的 精 神, 才 能 提 升 生 活 品 質 段 的 第 一 句 : 守 望 相 助 的 做 法 放 進 來 三 請 學 生 從 整 理 出 來 的 課 文 大 意, 再 圈 選 出 本 文 最 重 要 最 具 代 表 性 * 教 師 協 助 引 導 學 生 圈 的 一 句 話, 也 就 是 本 課 主 旨, 並 說 明 理 由 選 討 論, 如 果 學 生 無 法 四 本 課 主 旨 參 考 : 唯 有 發 揮 守 望 相 助 的 精 神, 才 能 提 升 生 活 品 質 找 出, 可 加 以 說 明 通 常 議 論 文 的 全 文 主 旨 在 結 參 綜 合 活 動 論 段 一 教 師 總 結 : 從 本 課 課 文 中 我 們 可 以 了 解 作 者 想 要 讓 我 們 知 道 守 望 相 助 的 重 要 作 者 從 守 望 相 助 的 目 的 出 發, 舉 了 王 奶 奶 和 山 美 村 為 例 子, 來 證 明 自 己 的 論 點 最 後 再 做 總 結, 強 化 作 者 的 論 點 論 題 論 點 論 據 結 論 是 議 論 文 的 基 本 要 素, 也 構 成 了 議 論 文 的 結 構 二 請 學 生 完 成 1P.43 寫 出 課 文 結 構 及 段 落 大 意 ~~ 第 四 節 結 束 ~~ 13
穿 著 制 服 公 聽 會 意 見 單 * 說 明 : 為 了 讓 公 聽 會 更 流 暢, 能 收 集 更 多 意 見 因 此, 請 你 仔 細 思 考 並 填 寫 下 面 的 意 見 發 言 單, 讓 公 聽 會 更 完 善 姓 名 班 級 討 論 事 項 學 生 該 不 該 穿 制 服? 意 見 表 達 ( 請 圈 選 ) 贊 成 反 對 意 見 內 容 說 明 ( 請 條 列 式 說 明 ) 自 我 檢 核 意 見 數 量 意 見 詳 細 三 點 以 上 Grades:Excellent( 極 好 ) 二 點 Grades:Good( 不 錯 ) 一 點 Grades:Fail( 不 及 格 ) 非 常 詳 細 Grades:Excellent( 極 好 ) 普 通 Grades:Good( 不 錯 ) 不 太 好 Grades:Fail( 不 及 格 ) 14
理 解 監 控 學 習 單 課 文 標 題 : 第 七 課 守 望 相 助 姓 名 : 我 不 懂 的 字 詞 我 的 解 決 方 法 現 在 我 懂 了 原 來 它 的 意 思 是 或 句 子 見 代 號 嗎?( /X) 1 放 慢 速 度 或 再 重 讀 一 遍 2 由 上 下 文 推 測 詞 義 3 查 字 典 4 上 網 查 詢 5 請 教 別 人 15