新 北 市 瓜 山 國 民 小 學 100 學 年 度 第 二 學 期 二 年 級 綜 合 領 域 教 學 計 畫 表 設 計 者 : 謝 秋 燕 一 本 領 域 每 週 學 習 節 數 (3 ) 節, 共 (63 ) 節 二 本 學 期 學 習 目 標 : ( 一 ) 讓 兒 童 觀 察 發 現 環 境 中 的 安 全 與 危 險 情 境, 改 善 自 己 活 動 空 間 的 安 全 性, 並 培 養 發 現 問 題 提 出 解 決 方 案, 以 及 與 他 人 合 作 改 善 環 境 的 能 力 ( 二 ) 藉 由 團 體 活 動 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 從 活 動 中 建 立 關 懷 成 員 互 助 扶 持 的 觀 念, 進 一 步 擴 大 參 與 團 體 活 動 的 興 趣 ( 三 ) 學 習 在 日 常 生 活 中 安 排 時 間 與 金 錢 的 能 力, 認 識 不 同 形 式 的 休 閒 活 動, 妥 善 規 畫 自 己 的 學 習 與 休 閒 生 活 ( 四 ) 回 顧 以 往 成 長 與 學 習 歷 程, 發 現 自 己 的 改 變 與 進 步, 展 望 下 一 學 習 階 段, 並 能 對 協 助 自 己 成 長 的 人 事 物 心 存 感 激 與 祝 福 三 學 校 發 展 特 色 課 程 及 重 要 教 育 工 作 融 入 綜 合 領 域 一 覽 表 一 校 本 課 程 : 春 訪 瓜 山 巔 峰 戰 士 二 品 德 教 育 : 誠 信 正 義 孝 悌 感 恩 反 省 三 校 本 課 程 - 生 態 教 育 - 蕨 美 瓜 山 : 伏 石 蕨 四 品 德 教 育 融 入 教 學 (94.12.06 北 府 教 特 字 第 0940840650 號 ) 五 家 庭 教 育 課 程 每 學 年 至 少 4 小 時 (92.2.6 公 布 家 庭 教 育 法 第 12 條 及 參 考 本 縣 高 級 中 等 以 下 學 校 每 學 年 應 在 正 式 課 程 外 實 施 家 庭 教 育 課 程 及 活 動, 並 會 同 家 長 會 辦 理 親 職 教 育 ) 六 品 德 教 育 融 入 教 學 (94.12.06 北 府 教 特 字 第 0940840650 號 ) 七 環 境 教 育 課 程 每 學 年 至 少 4 小 時 ( 低 碳 教 育 2 小 時, 溼 地 山 林 田 野 海 洋 教 育 2 小 時 )(94.6.16 北 府 教 國 字 第 0940445533 號 函 )
四 本 學 期 課 程 架 構 : ( 綜 合 活 動 2 下 ) 課 程 架 構 表 第 壹 單 元 安 全 放 大 鏡 活 動 一 校 園 安 全 小 偵 探 活 動 二 居 家 安 全 小 神 通 綜 合 活 動 2 下 ( 第 4 冊 ) 第 貳 單 元 團 體 生 活 剪 影 活 動 一 校 園 生 活 畫 布 活 動 二 我 們 都 是 好 麻 吉 第 參 單 元 生 活 調 色 盤 活 動 一 時 間 的 安 排 活 動 二 金 錢 的 安 排 活 動 三 安 排 休 閒 生 活 第 肆 單 元 成 長 的 點 滴 活 動 一 走 過 的 足 跡 活 動 二 有 你 真 好
參 考 書 目 : 1. 約 瑟 夫 柯 內 爾 (Joseph Comell) 著, 方 潔 玫 譯,( 民 86), 共 享 自 然 的 喜 悅, 臺 北 市 : 張 老 師 文 化 事 業 股 份 有 限 公 司 2. 約 瑟 夫 柯 內 爾 (Joseph Comell) 著, 王 家 祥 等 譯,( 民 86), 與 孩 子 分 享 自 然, 臺 北 市 : 張 老 師 文 化 事 業 股 份 有 限 公 司 3. 約 瑟 夫 柯 內 爾 (Joseph Comell) 著, 黃 漢 耀 訪 譯,( 民 90), 學 做 自 然 的 孩 子, 臺 北 市 : 張 老 師 文 化 事 業 股 份 有 限 公 司 4. 約 瑟 夫 柯 內 爾 (Joseph Comell) 著, 林 淑 貞 譯, 探 索 大 地 之 心, 臺 北 市 : 張 老 師 文 化 事 業 股 份 有 限 公 司 5. 王 鑫 著,( 民 84), 看! 岩 石 在 說 話, 臺 北 市 : 張 老 師 文 化 事 業 股 份 有 限 公 司 6. 林 曼 麗 著,( 民 79), 臺 灣 視 覺 藝 術 教 育 研 究, 臺 北 市 : 雄 獅 圖 書 7. 西 野 範 夫 他 著,( 民 88), 圖 畫 工 作 科 的 授 業, 日 本 : 明 治 圖 書 出 版 株 式 會 社 8. 許 文 勇 等 著,( 民 85), 開 放 教 育 情 意 教 學 ( 下 ), 高 雄 市 : 復 文 圖 書 出 版 社 9. 林 世 鵬 著,( 民 81), 小 朋 友 巧 連 智, 臺 北 市 : 福 武 書 店
四 本 學 期 課 程 內 含 : 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 第 一 週 2/6~2/10 4-1-1 觀 察 住 家 和 學 校 週 遭 環 境, 並 知 道 保 護 自 己 的 方 法 環 境 教 育 1-1-1 能 運 用 五 官 觀 察 探 究 環 境 中 的 事 物 活 動 1 校 園 安 全 小 偵 探 活 動 一 : 下 課 時 間 1. 教 師 提 問 : (1) 下 課 時 你 和 同 學 常 去 哪 裡 呢? 會 做 什 麼 活 動? (2) 下 課 活 動 都 是 愉 快 的 嗎? 為 什 麼? 2. 教 師 在 黑 板 記 錄 兒 童 所 發 表 下 課 時 會 去 的 地 方 及 進 行 的 活 動, 請 常 去 這 些 地 點 的 兒 童 介 紹 其 有 趣 或 特 別 之 處 3. 全 班 投 票, 將 黑 板 上 的 地 點 依 人 數 高 低 排 出 順 序 4. 教 師 請 兒 童 以 數 人 為 一 組 選 擇 出 一 個 地 點, 利 用 下 課 時 間 記 錄 在 該 地 點 的 兒 童 從 事 的 活 動 發 生 的 事 情 活 動 二 : 危 險 在 哪 裡? 1. 教 師 請 兒 童 報 告 下 課 觀 察 結 果, 並 比 較 與 自 己 經 驗 的 異 同 2. 教 師 提 問 : 校 園 活 動 中, 你 或 別 人 有 過 哪 些 危 險 的 經 驗? 請 兒 童 發 表 舊 經 驗 或 曾 聽 看 過 的 事 件 3. 教 師 引 導 各 組 討 論 : 校 園 哪 些 地 方 容 易 發 生 危 險? 是 怎 麼 發 生 的? 請 兒 童 檢 視 發 生 危 險 的 地 點 和 原 因, 想 想 哪 些 是 常 去 的 地 方 4. 教 師 提 問 : (1) 當 你 去 這 些 地 方 玩 的 時 候, 有 想 過 可 能 會 發 生 危 險 嗎? (2) 如 果 知 道 在 這 些 地 方 玩, 很 容 易 發 生 危 險, 你 還 想 再 去 玩 嗎? 5. 教 師 總 結 : 選 擇 安 全 的 地 方, 進 行 安 全 的 遊 戲, 才 能 讓 自 己 玩 得 開 心 又 安 全 活 動 1 校 園 安 全 小 偵 探 發 表 2 月 份 品 德 教 育 : 誠 信 1. 全 班 共 讀 故 事 2. 討 論 故 事 內 容 3. 誠 信 的 意 義 4. 請 學 生 說 說 看 自 己 平 常 有 做 到 那 些, 或 是 需 要 加 強 的 地 方
第 二 週 2/13~2/17 2-1-4 認 識 並 欣 賞 週 遭 環 境 4-1-1 觀 察 住 家 和 學 校 週 遭 環 境, 並 知 道 保 護 自 己 的 方 法 環 境 教 育 1-1-1 能 運 用 五 官 觀 察 探 究 環 境 中 的 事 物 環 境 教 育 4-1-2 能 運 用 收 集 資 料 與 記 錄 的 方 法 瞭 解 與 認 識 校 園 與 住 家 環 境 問 題, 並 能 具 體 提 出 生 活 環 境 問 題 的 解 決 方 案 活 動 1 校 園 安 全 小 偵 探 活 動 三 : 校 園 安 全 小 偵 探 1. 教 師 提 問 : 經 過 上 次 討 論, 還 有 誰 再 去 不 安 全 的 地 方 玩? 有 沒 有 同 學 因 為 上 次 的 討 論, 就 不 再 去 這 些 地 方 玩 了? 並 請 舉 手 同 學 發 表 原 因 2. 教 師 展 示 校 園 平 面 圖, 並 帶 領 兒 童 了 解 校 園 平 面 圖 的 閱 讀 方 式 及 代 表 地 點 3. 教 師 提 問 : 在 你 的 經 驗 中, 校 園 的 哪 些 地 方 會 讓 你 覺 得 危 險? 為 什 麼? 並 將 兒 童 發 表 的 地 點 標 記 起 來 4. 教 師 說 明 將 帶 兒 童 一 起 實 際 到 校 園 走 一 趟, 並 請 兒 童 將 自 己 認 為 安 全 與 不 安 全 的 地 點 用 不 同 符 號 標 示 起 來 5. 教 師 與 兒 童 共 同 確 認 紀 錄 安 全 與 危 險 的 符 號 拜 訪 地 點 的 順 序 6. 教 師 帶 領 全 班 出 發 至 校 園 中 進 行 觀 察, 在 每 一 站 停 下 來 時, 教 師 請 兒 童 先 觀 察 再 發 表, 並 在 地 圖 上 標 上 記 號 7. 回 到 教 室 後, 教 師 請 兒 童 互 相 討 論 自 己 的 紀 錄, 並 發 表 觀 察 結 果 8. 再 次 票 選 校 園 內 安 全 與 不 安 全 角 落 9. 教 師 提 問 並 引 導 兒 童 思 考 : 我 們 可 以 怎 麼 做, 讓 不 安 全 的 地 方 變 得 安 全? 10. 兒 童 自 由 發 表 想 法, 教 師 適 時 給 予 鼓 勵 與 回 饋 活 動 1 校 園 安 全 小 偵 探 發 表 觀 察 評 量 校 本 課 程 : 春 訪 瓜 山 1. 介 紹 校 園 中 常 見 植 物 : 通 泉 草 刀 傷 草 2. 校 園 植 物 踏 查 3. 圖 文 生 態 日 記
第 三 週 2/20~2/24 4-1-1 觀 察 住 家 和 學 校 週 遭 環 境, 並 知 道 保 護 自 己 的 方 法 4-1-2 整 理 自 己 的 生 活 空 間, 成 為 安 全 的 環 境 人 權 教 育 1-1-3 討 論 分 享 生 活 中 不 公 平 不 合 理 違 反 規 則 健 康 受 到 傷 害 等 經 驗, 並 知 道 如 何 尋 求 救 助 的 資 訊 與 管 道 環 境 教 育 4-1-2 能 運 用 收 集 資 料 與 記 錄 的 方 法 瞭 解 與 認 識 校 園 與 住 家 環 境 問 題, 並 能 具 體 提 出 生 活 環 境 問 題 的 解 決 方 案 活 動 1 校 園 安 全 小 偵 探 活 動 四 : 我 不 要 受 傷 1. 教 師 提 問 : 在 校 園 中 你 有 過 受 傷 的 經 驗 嗎? 說 說 當 時 的 情 形 和 你 的 感 受 請 兒 童 分 享 經 驗, 教 師 簡 要 記 錄 在 黑 板 上 2. 教 師 提 問 : 校 園 容 易 發 生 危 險 的 地 方 可 以 改 善 嗎? 可 以 怎 麼 做?, 請 兒 童 利 用 黑 板 上 的 紀 錄 討 論 : (1) 怎 麼 做 才 能 避 免 危 險 的 發 生? (2) 如 果 這 些 改 善 活 動 是 自 己 很 難 辦 到 的, 可 以 怎 麼 處 理 呢? 3. 教 師 歸 納 說 明 容 易 發 生 意 外 的 情 境 ( 例 如 : 障 礙 物 地 面 濕 滑 沒 注 意 到 旁 邊 的 人 或 物, 過 度 開 玩 笑 等 ) 4. 教 師 提 問 : 要 避 免 受 傷 應 該 注 意 哪 些 事 情 呢? 5. 教 師 提 醒 兒 童 : 下 課 時 避 免 前 往 可 能 有 不 安 全 情 境 的 地 方 活 動 1 校 園 安 全 小 偵 探 小 組 互 動 表 現 校 本 課 程 : 春 訪 瓜 山 1. 介 紹 常 見 植 物 : 甘 藷 柑 橘 科 植 物 2. 植 物 復 育 活 動 3. 圖 文 生 態 日 記
第 四 週 2/27~3/2 4-1-1 觀 察 住 家 和 學 校 週 遭 環 境, 並 知 道 保 護 自 己 的 方 法 4-1-2 整 理 自 己 的 生 活 空 間, 成 為 安 全 的 環 境 人 權 教 育 1-1-3 討 論 分 享 生 活 中 不 公 平 不 合 理 違 反 規 則 健 康 受 到 傷 害 等 經 驗, 並 知 道 如 何 尋 求 救 助 的 資 訊 與 管 道 環 境 教 育 4-1-2 能 運 用 收 集 資 料 與 記 錄 的 方 法 瞭 解 與 認 識 校 園 與 住 家 環 境 問 題, 並 能 具 體 提 出 生 活 環 境 問 題 的 解 決 方 案 活 動 1 校 園 安 全 小 偵 探 活 動 五 : 我 也 能 讓 校 園 變 安 全 1. 教 師 帶 領 全 班 選 出 校 園 應 該 優 先 處 理 的 地 方, 請 兒 童 發 表 : 為 什 麼 要 先 處 理 這 些 不 安 全 的 地 方? 2. 教 師 與 兒 童 一 起 決 定 前 往 改 善 地 點 的 順 序 ( 一 或 二 個 地 點 即 可 ) 3 教 師 請 兒 童 找 出 適 合 自 己 能 力 且 有 效 的 改 善 方 法, 實 際 進 行 改 善 活 動 ; 待 改 善 活 動 完 成 後, 教 師 請 兒 童 洗 手 並 回 教 室 4. 教 師 請 兒 童 發 表 對 於 剛 才 活 動 的 想 法, 並 給 予 正 面 回 饋 5. 教 師 結 語 : 有 些 不 安 全 的 情 況 只 要 舉 手 之 勞 就 能 改 善, 但 有 些 情 境 並 不 適 合 兒 童 自 己 處 理, 最 好 是 通 知 老 師 由 大 人 協 助 活 動 1 校 園 安 全 小 偵 探 小 組 互 動 表 現
第 五 週 3/5~3/9 2-1-4 認 識 並 欣 賞 週 遭 環 境 4-1-1 觀 察 住 家 和 學 校 週 遭 環 境, 並 知 道 保 護 自 己 的 方 法 環 境 教 育 1-1-1 能 運 用 五 官 觀 察 探 究 環 境 中 的 事 物 環 境 教 育 4-1-2 能 運 用 收 集 資 料 與 記 錄 的 方 法 瞭 解 與 認 識 校 園 與 住 家 環 境 問 題, 並 能 具 體 提 出 生 活 環 境 問 題 的 解 決 方 案 活 動 2 居 家 安 全 小 神 通 活 動 一 : 我 愛 我 家 1. 教 師 提 問 : 你 常 待 在 家 裡 的 哪 些 地 方? 會 在 那 裡 進 行 哪 些 活 動 呢? 2. 教 師 依 場 所 將 兒 童 的 回 答 加 以 分 類, 於 黑 板 上 記 錄 兒 童 發 表 的 內 容 3. 教 師 依 據 紀 錄 提 問 : 在 進 行 這 些 活 動 的 時 候, 你 是 否 曾 經 發 生 過 危 險 的 情 形 呢? 當 時 的 狀 況 如 何? 4. 教 師 利 用 圖 例 引 導 兒 童 討 論 : 在 家 裡 容 易 發 生 哪 些 危 險 的 情 況 呢? 注 意 事 項 : 若 兒 童 無 類 似 經 驗, 教 師 可 引 導 兒 童 舉 出 曾 經 聽 過 或 看 過 的 居 家 危 險 情 形, 例 如 : 新 聞 報 導 鄰 居 曾 發 生 過 的 狀 況 聽 父 母 或 同 學 轉 述 等 5. 兒 童 發 表 觀 察 紀 錄, 教 師 依 場 所 分 類, 大 略 紀 錄 下 各 種 可 能 發 生 的 危 險 情 況 6. 教 師 歸 納 出 在 某 些 特 定 場 所 較 容 易 發 生 哪 些 危 險 7. 教 師 提 問 : 要 怎 麼 做 才 能 避 免 家 中 危 險 情 況 的 發 生? 我 們 可 以 做 哪 些 事 情 呢? 請 各 組 討 論 並 選 派 代 表 與 全 班 分 享, 教 師 予 以 補 充 說 明 及 回 饋 8. 教 師 總 結 : 有 些 地 方 特 別 容 易 造 成 經 過 或 使 用 的 人 跌 倒 或 發 生 危 險, 只 要 知 道 造 成 傷 害 的 原 因, 以 後 遇 到 類 似 的 情 境 時 就 能 特 別 注 意 交 代 回 家 作 業 : 教 師 發 下 環 境 安 全 我 做 得 到 學 習 單, 並 解 釋 學 習 單 的 使 用 方 式, 請 兒 童 仔 細 觀 察 家 裡 是 否 有 不 安 全 的 角 落 在 回 家 後 實 行, 下 一 次 上 課 時 帶 來 3 月 份 品 德 教 育 : 正 義 1. 全 班 共 讀 故 事 2. 討 論 故 事 內 容 3. 正 義 的 意 義 4. 請 學 生 說 說 看 自 己 平 常 有 做 到 那 些, 或 是 需 要 加 強 的 地 方 活 動 2 居 家 安 全 小 神 通 口 頭 討 論 發 表
第 六 週 3/12~3/16 4-1-1 觀 察 住 家 和 學 校 週 遭 環 境, 並 知 道 保 護 自 己 的 方 法 4-1-2 整 理 自 己 的 生 活 空 間, 成 為 安 全 的 環 境 人 權 教 育 1-1-3 討 論 分 享 生 活 中 不 公 平 不 合 理 違 反 規 則 健 康 受 到 傷 害 等 經 驗, 並 知 道 如 何 尋 求 救 助 的 資 訊 與 管 道 環 境 教 育 4-1-2 能 運 用 收 集 資 料 與 記 錄 的 方 法 瞭 解 與 認 識 校 園 與 住 家 環 境 問 題, 並 能 具 體 提 出 生 活 環 境 問 題 的 解 決 方 案 活 動 2 居 家 安 全 小 神 通 活 動 二 : 環 境 安 全 我 做 得 到 1. 教 師 提 問 : 大 家 的 實 踐 工 作 是 否 有 完 成 呢? 在 實 行 的 時 候 有 沒 有 遇 到 什 麼 困 難? 請 兒 童 發 表 實 踐 時 遇 到 的 困 難 2. 教 師 請 兒 童 逐 一 上 臺 展 示 完 成 的 學 習 單 內 容, 並 報 告 實 踐 情 形 3. 教 師 提 問 : (1) 進 行 這 項 改 善 活 動 時, 有 誰 幫 助 你 呢? (2) 完 成 改 善 工 作 後, 對 自 己 或 家 人 有 什 麼 影 響? (3) 你 下 一 步 想 進 行 的 改 善 工 作 是 什 麼 呢? 4. 教 師 總 結 : 只 要 平 時 多 一 點 注 意 和 整 理, 就 能 讓 我 們 的 生 活 更 安 全, 雖 然 很 多 事 情 只 有 大 人 才 做 得 到, 但 是 小 朋 友 也 有 小 朋 友 做 得 到 的 事, 希 望 大 家 能 將 這 項 活 動 持 續 進 行 下 去, 讓 我 們 過 得 更 安 全 更 安 心 活 動 2 居 家 安 全 小 神 通 報 告 實 踐 學 習 單 防 災 教 育 1. 介 紹 台 灣 常 見 天 災 : 地 震 土 石 流 颱 風 火 災 2. 災 害 來 臨 如 何 因 應 3. 防 災 演 練 活 動
第 七 週 3/19~3/23 2-1-4 認 識 並 欣 賞 週 遭 環 境 4-1-1 觀 察 住 家 和 學 校 週 遭 環 境, 並 知 道 保 護 自 己 的 方 法 人 權 教 育 1-1-3 討 論 分 享 生 活 中 不 公 平 不 合 理 違 反 規 則 健 康 受 到 傷 害 等 經 驗, 並 知 道 如 何 尋 求 救 助 的 資 訊 與 管 道 環 境 教 育 4-1-2 能 運 用 收 集 資 料 與 記 錄 的 方 法 瞭 解 與 認 識 校 園 與 住 家 環 境 問 題, 並 能 具 體 提 出 生 活 環 境 問 題 的 解 決 方 案 活 動 2 居 家 安 全 小 神 通 活 動 三 : 我 家 附 近 1. 教 師 請 兒 童 描 述 自 己 住 家 附 近 的 景 象, 並 引 導 兒 童 發 表 看 法 : (1) 在 你 住 家 附 近, 有 哪 些 你 喜 歡 或 不 喜 歡 的 地 方 呢? 為 什 麼? (2) 這 些 你 喜 歡 去 或 者 常 去 的 地 方 安 全 嗎? 為 什 麼? (3) 在 這 些 地 方 玩 耍 時, 你 覺 得 要 特 別 注 意 哪 些 事 情? 2. 教 師 將 兒 童 分 享 的 內 容, 簡 要 記 錄 在 黑 板 上 ( 喜 歡 的 地 點 和 原 因 / 不 喜 歡 的 地 點 和 原 因 ) 3. 教 師 提 問 : 你 覺 得 有 哪 些 地 方 容 易 發 生 危 險? 為 什 麼? 想 想 看, 怎 麼 做 才 能 避 免 呢? 請 兒 童 討 論 並 自 由 發 表 4. 當 兒 童 發 表 的 危 險 情 境 太 少 時, 教 師 可 以 請 兒 童 參 考 學 生 活 動 手 冊 第 16~17 頁 圖 例, 引 導 兒 童 觀 察 模 擬 如 何 處 理 在 社 區 中 不 安 全 情 境, 並 提 問 : (1) 從 圖 片 中, 你 看 到 哪 些 東 西? (2) 這 些 地 方 可 能 發 生 什 麼 危 險? 為 什 麼? (3) 你 要 如 何 避 免 這 些 危 險? 如 果 要 消 除 不 安 全 的 情 境, 你 可 以 怎 麼 做? 5. 教 師 總 結 : 有 些 我 們 常 去 的 地 方 不 一 定 安 全, 除 了 減 少 前 往 這 些 地 方 的 次 數 外, 如 果 非 去 不 可, 也 可 以 想 辦 法 改 變 這 些 危 險 的 情 境 要 是 遇 到 自 己 的 能 力 無 法 達 成 的 狀 況, 可 以 告 訴 家 人 和 鄰 居, 讓 大 家 一 起 來 動 手 改 善 活 動 2 居 家 安 全 小 神 通 口 頭 討 論 發 表
第 八 週 3/26~3/30 3-1-1 舉 例 說 明 自 己 參 與 的 團 體, 並 分 享 在 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 人 權 教 育 1-1-2 了 解 遵 守 團 體 的 規 則, 並 實 踐 民 主 法 治 的 精 神 性 別 平 等 教 育 2-1-5 願 意 瞭 解 不 同 性 別 者 的 各 種 意 見 家 政 教 育 4-1-1 認 識 自 己 單 元 二 團 體 生 活 剪 影 活 動 1 校 園 生 活 畫 布 活 動 一 : 團 體 活 動 的 經 驗 分 享 1. 教 師 提 問 : 在 一 二 年 級, 你 參 與 過 哪 些 學 校 的 團 體 活 動? 有 哪 些 令 你 印 象 深 刻 呢? 請 兒 童 與 大 家 分 享 2. 教 師 引 導 兒 童 討 論, 參 考 提 問 如 下 : (1) 在 一 二 年 級 的 時 候, 我 們 曾 經 辦 過 哪 些 團 體 活 動? 內 容 有 哪 些? (2) 你 在 團 體 活 動 時 的 感 受 如 何? 有 哪 些 令 你 印 象 較 深 刻 的 事? (3) 自 己 一 個 人 活 動, 和 團 體 活 動 比 起 來 有 哪 些 地 方 一 樣 或 不 一 樣 呢? (4) 參 與 了 這 些 團 體 活 動 後, 你 覺 得 你 的 收 穫 是 什 麼? 3. 教 師 引 導 兒 童 討 論 與 分 享 參 與 團 體 活 動 的 經 驗 4. 教 師 總 結 : 從 事 團 體 活 動 的 過 程 中 有 許 多 令 人 印 象 深 刻 的 回 憶 經 驗, 而 且 有 不 同 的 收 穫 活 動 二 : 團 體 活 動 中 要 注 意 哪 些 事? 1. 教 師 提 問 : (1) 參 與 團 體 活 動 時, 要 注 意 哪 些 事? (2) 團 體 行 動 中, 有 人 不 守 規 定, 你 會 怎 麼 辦? (3) 當 別 人 有 好 的 表 現, 你 會 怎 麼 做? (4) 分 組 活 動 時 有 人 一 直 插 話, 你 會 怎 麼 做 呢? 注 意 事 項 : 教 師 可 事 先 準 備 一 些 狀 況 題 目 引 導 兒 童 討 論 分 享 自 己 的 想 法 與 經 驗 2. 教 師 在 旁 適 時 指 導, 並 給 予 兒 童 鼓 勵 與 正 面 回 饋 3. 教 師 總 結 單 元 二 團 體 生 活 剪 影 活 動 1 校 園 生 活 畫 布 口 頭 討 論 發 表
第 九 週 4/2~4/6 3-1-2 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 單 元 二 團 體 生 活 剪 影 小 組 互 動 表 現 團 隊 的 成 員 人 權 教 育 1-1-2 了 解 遵 守 團 體 的 規 則, 並 實 踐 民 主 法 治 的 精 神 生 涯 發 展 教 育 1-1-1 發 現 自 己 的 長 處 及 優 點 性 別 平 等 教 育 2-1-5 願 意 瞭 解 不 同 性 別 者 的 各 種 意 見 家 政 教 育 4-1-1 認 識 自 己 活 動 1 校 園 生 活 畫 布 活 動 三 : 氣 球 飛 起 來 1. 教 師 說 明 : 讓 我 們 透 過 氣 球 飛 起 來 活 動 實 際 體 驗, 看 看 你 們 小 組 的 表 現 如 何 2. 教 師 說 明 活 動 規 則 : (1) 每 組 一 顆 球, 球 要 往 上 拍, 球 落 地 時 全 組 停 止 活 動, 並 計 算 共 拍 了 幾 下 (2) 拍 球 時, 每 個 人 至 少 拍 一 下 而 且 不 能 連 續 拍 3. 教 師 發 給 每 組 一 顆 氣 球, 也 可 使 用 海 灘 球 等 代 替 4. 教 師 提 問 : 想 一 想, 要 如 何 展 現 小 組 的 默 契 呢? 請 小 組 伙 伴 圍 成 一 圈, 並 試 著 拍 球 且 讓 球 不 落 地 5. 教 師 引 導 小 組 計 算 總 共 拍 了 幾 下, 並 分 享 第 一 次 進 行 的 活 動 心 得 6. 教 師 引 導 兒 童 思 考 : 要 如 何 才 能 讓 氣 球 拍 得 更 多 下 呢? 小 組 討 論 後 再 實 際 做 做 看 7. 各 小 組 進 行 討 論, 並 自 訂 第 二 次 拍 球 次 數, 進 行 體 驗 8. 各 小 組 分 享 第 二 次 活 動 的 心 得 9. 教 師 引 導 兒 童 思 考 : (1) 你 們 小 組 有 達 成 預 期 的 目 標 嗎? 如 果 有, 是 怎 麼 達 成 的 呢? 如 果 沒 有, 那 又 是 什 麼 原 因 造 成 的 呢? (2) 小 組 遇 到 的 困 難 是 什 麼? 如 何 解 決 呢? (3) 大 家 的 能 力 或 表 現 都 一 樣 嗎? 不 一 樣 時, 我 可 以 怎 麼 做 呢? 為 什 麼? (4) 幫 助 他 人 時, 要 怎 麼 做 才 會 比 較 恰 當 呢? 為 什 麼? 10. 教 師 總 結 4 月 份 品 德 教 育 : 孝 悌 1. 全 班 共 讀 故 事 2. 討 論 故 事 內 容 3. 孝 悌 的 意 義 4. 請 學 生 說 說 看 自 己 平 常 有 做 到 那 些, 或 是 需 要 加 強 的 地 方 單 元 二 團 體 生 活 剪 影 活 動 1 校 園 生 活 畫 布 實 際 演 練
第 十 週 4/9~4/13 3-1-1 舉 例 說 明 自 己 參 與 的 團 體, 並 分 單 元 二 團 體 生 活 剪 影 口 頭 討 論 享 在 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 3-1-2 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 生 涯 發 展 教 育 1-1-1 發 現 自 己 的 長 處 及 優 點 性 別 平 等 教 育 2-1-5 願 意 瞭 解 不 同 性 別 者 的 各 種 意 見 家 政 教 育 4-1-1 認 識 自 己 活 動 2 我 們 都 是 好 麻 吉 活 動 一 : 校 外 的 團 體 活 動 1. 教 師 提 問 : 除 了 學 校 的 團 體 活 動 外, 日 常 生 活 中 你 還 有 哪 些 團 體 生 活 的 經 驗 呢? 2. 教 師 引 導 兒 童 分 享 : (1) 你 參 與 過 哪 些 校 外 的 團 體 活 動? 活 動 的 內 容 有 哪 些? (2) 參 與 校 外 團 體 活 動 和 校 內 的 團 體 活 動 感 覺 有 沒 有 不 同? 為 什 麼? 3. 兒 童 分 組 討 論 : (1) 社 區 與 家 庭 的 團 體 生 活 經 驗 中, 哪 些 是 我 特 別 喜 歡 的? 為 什 麼? (2) 我 喜 歡 哪 些 社 區 與 家 庭 的 團 體 生 活 經 驗 呢? 為 什 麼? (3) 參 與 自 己 喜 歡 的 團 體 活 動 有 什 麼 好 處 或 壞 處? 為 什 麼? 4. 教 師 引 導 兒 童 討 論 社 區 與 家 庭 的 團 體 生 活 經 驗 過 程 中 的 感 受 與 想 法, 並 適 時 給 予 回 饋 活 動 二 : 道 具 製 作 與 排 練 1. 教 師 說 明 : 了 解 團 隊 合 作 與 關 懷 伙 伴 的 重 要 性 後, 請 各 小 隊 討 論 並 決 定 一 項 任 務 2. 教 師 可 視 情 況 自 行 調 整 活 動 : (1) 動 態 活 動 : 小 組 伙 伴 接 力 完 成 跳 繩 500 下 挑 戰 拍 氣 球 100 下 搖 呼 拉 圈 等 (2) 靜 態 活 動 : 製 作 三 明 治 創 作 一 幅 海 報 製 作 小 西 點 等 3. 教 師 引 導 兒 童 討 論 小 組 要 執 行 的 任 務, 參 考 提 問 如 下 : (1) 執 行 任 務 需 要 注 意 哪 些 事 情? (2) 在 這 次 的 小 組 任 務 中, 你 要 做 什 麼 呢? 單 元 二 團 體 生 活 剪 影 活 動 2 我 們 都 是 好 麻 吉 小 組 互 動 表 現
第 十 一 週 小 組 互 動 表 現 4/16~4/20 期 中 評 量 週 參 與 度 評 量 實 作 評 量 3-1-1 舉 例 說 明 自 己 參 與 的 團 體, 並 分 享 在 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 3-1-2 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 人 權 教 育 1-1-2 了 解 遵 守 團 體 的 規 則, 並 實 踐 民 主 法 治 的 精 神 生 涯 發 展 教 育 1-1-1 發 現 自 己 的 長 處 及 優 點 家 政 教 育 4-1-1 認 識 自 己 單 元 二 團 體 生 活 剪 影 活 動 2 我 們 都 是 好 麻 吉 活 動 三 : 我 們 的 小 組 任 務 1. 教 師 提 問 : 如 何 做 才 能 讓 小 隊 目 標 順 利 達 成? 請 實 際 做 做 看 2. 教 師 確 認 各 組 的 準 備 情 形, 並 依 據 小 組 準 備 狀 況 給 予 協 助, 可 請 兒 童 給 予 幫 他 人 準 備 器 材 的 兒 童 鼓 勵 3. 教 師 請 兒 童 將 器 材 陳 列 在 桌 上 注 意 事 項 : 本 活 動 設 計 以 溫 馨 五 月 感 恩 活 動 為 例, 教 師 亦 可 視 教 學 狀 況 安 排 不 同 的 團 隊 合 作 體 驗 活 動 4. 教 師 引 導 兒 童 思 考 活 動 順 序 與 任 務 安 排 : (1) 你 們 小 組 打 算 怎 麼 安 排 活 動? (2) 小 組 的 工 作 分 配 的 如 何 呢? 有 沒 有 人 沒 被 分 配 到 工 作? 5. 教 師 說 明 活 動 注 意 事 項 : (1) 各 小 組 依 照 順 序 表 演, 並 且 過 程 中 必 須 注 意 安 全 (2) 小 組 表 演 完 畢 後, 其 他 小 組 要 給 予 鼓 勵 (3) 表 演 結 束 後, 記 得 要 將 自 己 的 器 材 道 具 整 理 好 6. 教 師 協 助 小 組 表 演, 並 叮 嚀 兒 童 活 動 安 全 7. 教 師 提 問 引 導 兒 童 思 考 : (1) 在 實 作 的 過 程 中, 你 們 碰 到 了 哪 些 問 題? (2) 這 些 問 題 你 怎 麼 解 決 呢? 8. 教 師 及 其 他 伙 伴 給 予 正 面 回 饋 與 鼓 勵 9. 教 師 總 結 蕨 美 瓜 山 : 伏 石 蕨 1 1. 用 ppt 介 紹 伏 石 蕨 2. 到 校 園 尋 找 伏 石 蕨 單 元 二 團 體 生 活 剪 影 活 動 2 我 們 都 是 好 麻 吉
第 十 二 週 口 頭 討 論 4/23~4/27 發 表 2-1-2 分 享 自 己 如 何 安 排 時 間 金 錢 及 個 人 生 活 的 經 驗 生 涯 發 展 教 育 1-1-1 發 現 自 己 的 長 處 及 優 點 家 政 教 育 4-1-1 認 識 自 己 活 動 1 時 間 的 安 排 活 動 一 : 放 學 後 的 生 活 1. 教 師 提 問 : 放 學 後 你 通 常 在 做 些 什 麼 呢? 請 兒 童 與 大 家 分 享 放 學 後 或 課 餘 時 間 的 生 活 經 驗 2. 教 師 引 導 兒 童 討 論 : (1) 為 什 麼 你 會 從 事 這 些 活 動? 這 些 活 動 是 誰 安 排 的 呢? (2) 你 花 多 久 時 間 做 這 些 活 動 呢? (3) 這 些 活 動 和 你 在 學 校 的 學 習 有 什 麼 不 同? (4) 除 了 看 電 視 和 玩 以 外, 放 學 後, 還 可 以 做 些 什 麼 事 呢? 3. 教 師 提 問 : 放 學 後 大 家 都 要 做 的 活 動 有 哪 些? 請 兒 童 根 據 剛 才 的 分 享, 整 理 放 學 後 必 定 要 做 的 活 動, 並 適 時 帶 入 事 有 輕 重 緩 急 的 觀 念 4. 教 師 引 導 兒 童 思 考 並 討 論 : (1) 為 什 麼 大 家 放 學 後 都 會 從 事 這 些 活 動? 可 以 選 擇 不 做 嗎? (2) 這 些 活 動 有 什 麼 重 要 性 呢? 如 果 不 做 這 些 活 動, 對 自 己 有 什 麼 影 響? (3) 你 通 常 是 在 放 學 後 的 什 麼 時 間 做 這 些 活 動? 為 什 麼? (4) 你 會 花 多 久 時 間 做 這 些 活 動? 和 其 他 人 有 什 麼 不 同 呢? 5. 教 師 總 結 : 每 個 人 的 成 長 環 境 不 一 樣, 空 閒 時 間 能 進 行 的 活 動 也 不 一 樣, 但 是 像 寫 作 業 複 習 功 課 吃 飯 洗 澡 睡 覺 等 卻 是 大 家 都 一 定 要 做 的 活 動 不 管 個 人 喜 不 喜 歡, 做 這 些 活 動 除 了 有 維 護 個 人 身 體 健 康, 或 是 增 長 個 人 能 力 的 好 處 外, 定 時 或 優 先 處 理 這 些 事 情, 也 是 一 種 負 責 任 的 態 度 蕨 美 瓜 山 : 伏 石 蕨 2 1. 蕨 類 復 育 2. 拓 印 活 動, 利 用 伏 石 蕨 做 拓 印 活 動 1 時 間 的 安 排
第 十 三 週 口 頭 討 論 4/30~5/4 學 習 單 2-1-2 分 享 自 己 如 何 安 排 時 間 金 錢 及 個 人 生 活 的 經 驗 人 權 教 育 2-1-1 了 解 兒 童 對 遊 戲 權 利 的 需 求 並 促 進 身 心 健 康 與 發 展 活 動 1 時 間 的 安 排 活 動 二 : 時 間 餡 餅 圖 1. 教 師 提 問 : 放 學 後, 除 了 一 定 要 做 的 活 動 外, 你 還 想 做 些 什 麼 呢? 2. 教 師 鼓 勵 兒 童 延 伸 思 考 : (1) 你 喜 歡 做 哪 些 事 呢? 如 果 一 天 24 小 時 都 讓 你 做 自 己 喜 歡 做 的 事 情, 你 覺 得 如 何? (2) 如 果 每 個 人 只 做 自 己 想 做 的 事, 這 個 社 會 會 變 得 如 何? 我 們 的 生 活 又 會 變 成 什 麼 樣 子 呢? (3) 如 果 一 起 活 動 的 人 想 做 的 事 和 自 己 不 一 樣, 你 會 怎 麼 處 理? (4) 想 做 的 事 情 很 多, 可 以 利 用 的 空 閒 時 間 卻 不 夠, 要 怎 麼 辦? 3. 教 師 發 下 時 間 餡 餅 圖 學 習 單, 請 兒 童 根 據 自 己 的 希 望 畫 出 放 學 後 的 活 動 時 間 安 排 情 形 注 意 事 項 : 教 師 可 多 準 備 幾 張 空 白 紙 供 兒 童 索 取, 如 果 兒 童 不 習 慣 繪 製 圓 形 的 時 間 餡 餅 圖, 教 師 也 可 以 提 供 長 條 狀 的 時 間 分 配 圖 讓 兒 童 描 繪 4. 教 師 總 結 兒 童 想 法 並 給 予 回 饋 注 意 事 項 : 教 師 可 適 時 融 入 幸 福 家 庭 123 的 概 念, 將 家 庭 教 育 融 入 課 程 中 5. 交 代 回 家 作 業 : 教 師 請 兒 童 回 家 完 成 記 錄 放 學 後 生 活 紀 錄 表, 提 醒 兒 童 要 確 實 記 錄, 不 要 為 了 完 成 表 格 而 刻 意 編 造 內 容 5 月 份 品 德 教 育 : 感 恩 1. 全 班 共 讀 故 事 2. 討 論 故 事 內 容 3. 感 恩 的 意 義 4. 請 學 生 說 說 看 自 己 平 常 有 做 到 那 些, 或 是 需 要 加 強 的 地 方 活 動 1 時 間 的 安 排
第 十 四 週 5/7~5/11 2-1-2 分 享 自 己 如 何 安 排 時 間 金 錢 及 個 人 生 活 的 經 驗 人 權 教 育 2-1-1 了 解 兒 童 對 遊 戲 權 利 的 需 求 並 促 進 身 心 健 康 與 發 展 生 涯 發 展 教 育 1-1-1 發 現 自 己 的 長 處 及 優 點 家 政 教 育 4-1-1 認 識 自 己 活 動 1 時 間 的 安 排 活 動 三 : 生 活 作 息 表 1. 教 師 帶 領 兒 童 進 行 討 論 與 經 驗 分 享 : 在 日 常 生 活 中 進 行 各 種 活 動 時, 為 什 麼 需 要 留 意 時 間 的 安 排 呢? 2. 教 師 將 班 上 兒 童 事 先 分 成 數 組 ( 若 班 級 人 數 不 多 時, 可 以 全 班 一 起 討 論 ), 並 引 導 兒 童 討 論 放 學 後 生 活 紀 錄 表, 教 師 即 時 給 予 回 饋 與 鼓 勵 : (1) 你 放 學 後 的 時 間 是 怎 樣 安 排 的? (2) 同 學 放 學 後 的 作 息 時 間 和 自 己 的 有 什 麼 相 同 或 不 同 的 地 方? (3) 與 同 學 分 享 放 學 後 的 生 活 紀 錄 後, 你 對 於 自 己 的 生 活 時 間 安 排, 有 什 麼 發 現 呢? 3. 教 師 進 一 步 提 問 : 分 享 大 家 的 紀 錄 後, 自 己 從 放 學 後 到 睡 覺 前 的 時 間 安 排, 有 沒 有 需 要 改 善 的 地 方 呢? 為 什 麼? 那 你 要 怎 麼 做? 同 學 的 哪 些 方 法 你 覺 得 值 得 試 試 看? 你 的 時 間 安 排 有 哪 些 地 方 可 以 提 供 同 學 參 考 呢? 4. 教 師 引 導 兒 童 透 過 紀 錄 表 檢 視 自 己 的 生 活 習 慣, 並 討 論 時 間 安 排 與 生 活 習 慣 的 關 係 : (1) 想 一 想, 培 養 哪 些 生 活 習 慣 可 以 讓 我 們 更 充 分 有 效 的 利 用 時 間? (2) 哪 些 行 為 是 你 已 經 養 成 的 習 慣? 還 有 哪 些 需 要 再 學 習 改 進 呢? (3) 你 又 是 怎 麼 分 配 假 日 的 時 間? 都 做 了 哪 些 活 動 呢? (4) 哪 些 活 動 比 較 適 合 在 假 日 做 呢? (5) 安 排 假 日 生 活 的 活 動 時, 除 了 時 間 外, 還 有 什 麼 事 情 需 要 考 慮 呢? 為 什 麼? 5. 教 師 總 結 活 動 1 時 間 的 安 排 口 頭 討 論 小 組 互 動 表 現 學 習 單
第 十 五 週 口 頭 討 論 5/14~5/18 發 表 2-1-2 分 享 自 己 如 何 安 排 時 間 金 錢 及 個 人 生 活 的 經 驗 生 涯 發 展 教 育 1-1-1 發 現 自 己 的 長 處 及 優 點 家 政 教 育 4-1-1 認 識 自 己 活 動 2 金 錢 的 安 排 活 動 一 : 金 錢 的 來 源 與 使 用 1. 教 師 提 問 並 引 導 兒 童 思 考 : 你 有 自 己 可 以 運 用 的 金 錢 嗎? 如 果 有, 它 是 怎 麼 得 來 的 呢? 2. 教 師 引 導 兒 童 思 考 : 在 你 的 生 活 經 驗 中, 什 麼 情 況 會 用 到 錢 呢? (1) 為 什 麼 需 要 花 這 些 錢 呢? 每 樣 花 費 都 是 必 要 的 嗎? (2) 這 些 金 錢 的 花 用 都 是 自 己 親 手 支 出 的 嗎? 家 長 幫 我 們 花 的 錢 算 不 算 是 自 己 用 掉 的? (3) 日 常 生 活 中 的 花 費 有 沒 有 可 以 減 少 或 是 應 該 要 增 加 的? 為 什 麼? 如 果 任 課 班 級 沒 有 合 適 的 經 驗 分 享, 可 舉 例 說 明 或 擴 大 到 家 庭 使 用 金 錢 的 經 驗, 融 入 家 庭 資 源 管 理 的 概 念 3. 教 師 總 結 校 本 課 程 : 巔 峰 戰 士 1. 複 習 瓜 山 的 歷 史 2. 請 學 生 說 說 看 金 瓜 石 的 歷 史 活 動 2 金 錢 的 安 排
第 十 六 週 口 頭 討 論 5/21~5/25 發 表 2-1-2 分 享 自 己 如 何 安 排 時 間 金 錢 及 個 人 生 活 的 經 驗 活 動 2 金 錢 的 安 排 活 動 二 : 我 的 金 錢 觀 1. 教 師 提 問 : 如 果 你 有 可 以 自 行 運 用 的 錢, 你 想 怎 麼 用 呢? 為 什 麼? 2. 教 師 邀 請 數 位 兒 童 自 由 發 表, 因 為 兒 童 的 思 考 層 面 不 盡 相 同, 教 師 應 持 開 放 的 態 度 給 予 回 饋 3. 教 師 提 問 : 安 排 金 錢 的 使 用 時 要 注 意 什 麼 呢? 引 導 兒 童 討 論 花 費 金 錢 時 需 要 考 慮 的 事 項, 例 如 : 來 源 必 要 性 正 當 性 效 益 性 等 4. 教 師 可 提 問 讓 兒 童 作 延 伸 思 考, 參 考 提 問 如 下 : (1) 如 果 想 買 東 西, 可 是 錢 不 夠, 我 可 以 怎 麼 做 呢? (2) 如 果 有 人 要 我 請 客, 我 不 想 時, 要 怎 麼 辦 呢? (3) 如 果 都 沒 有 想 用 錢 的 時 機, 我 可 以 怎 麼 處 理 沒 用 到 的 錢? (4) 聽 過 同 學 的 分 享, 你 對 自 己 金 錢 的 安 排 方 式, 有 沒 有 新 的 想 法? 為 什 麼? 5. 教 師 總 結 並 說 明 : 每 個 人 能 自 由 使 用 金 錢 的 額 度 不 一 樣, 所 以 能 選 購 的 東 西 或 分 配 的 範 圍 也 不 一 樣, 但 是 不 論 擁 有 多 少 錢, 有 多 少 錢, 才 能 做 多 少 事 是 最 重 要 的 ; 如 果 想 擁 有 的 東 西 暫 時 超 出 自 己 的 能 力 範 圍, 我 們 可 以 努 力 存 錢 累 積 金 額, 經 過 等 待, 得 到 時 會 感 覺 更 高 興 6. 交 代 回 家 作 業 : 請 兒 童 準 備 所 從 事 休 閒 活 動 的 相 關 資 料, 例 如 : 作 品 裝 備 門 票 簡 介 費 用 等, 下 次 上 課 時 帶 來 校 本 課 程 : 巔 峰 戰 士 1. 瓜 山 國 小 常 見 植 物 與 蕨 類 的 簡 單 介 紹 活 動 2 金 錢 的 安 排
第 十 七 週 5/28~6/1 2-1-2 分 享 自 己 如 何 安 排 時 間 金 錢 及 個 人 生 活 的 經 驗 2-1-3 蒐 集 相 關 資 料 並 分 享 各 類 休 閒 生 活 人 權 教 育 2-1-1 了 解 兒 童 對 遊 戲 權 利 的 需 求 並 促 進 身 心 健 康 與 發 展 家 政 教 育 4-1-1 認 識 自 己 活 動 3 安 排 休 閒 生 活 活 動 一 : 我 的 休 閒 生 活 1. 教 師 引 導 兒 童 回 想 : 平 時 你 會 做 哪 些 休 閒 活 動 呢? 你 在 從 事 休 閒 活 動 時, 心 裡 有 什 麼 感 覺? 請 兒 童 根 據 經 驗 與 全 班 分 享 2. 教 師 提 問 並 引 導 兒 童 思 考 : (1) 為 什 麼 要 做 休 閒 活 動 呢? 為 什 麼 你 喜 歡 從 事 這 些 休 閒 活 動? (2) 除 了 讓 自 己 心 情 愉 快, 從 事 休 閒 活 動 對 自 己 還 有 什 麼 影 響 ( 例 如 : 學 會 游 泳 讀 很 多 書 和 家 人 感 情 更 好 )? (3) 你 有 留 下 任 何 休 閒 活 動 的 紀 錄 嗎? 如 果 你 要 向 同 學 或 其 他 人 介 紹 你 最 喜 歡 的 休 閒 活 動, 你 會 怎 麼 做? 3. 教 師 總 結 活 動 二 : 休 閒 萬 花 筒 1. 教 師 請 兒 童 拿 出 休 閒 活 動 相 關 資 料, 邀 請 數 位 兒 童 上 臺 展 示 完 成 的 休 閒 活 動 分 享 表 和 帶 來 的 物 品, 如 果 是 能 進 行 操 作 的 用 具, 教 師 可 以 請 兒 童 現 場 示 範 2. 教 師 提 問 : 從 事 休 閒 活 動 需 要 注 意 什 麼 才 會 做 的 安 心 又 愉 快 呢? 引 導 兒 童 討 論 從 事 休 閒 活 動 時 需 要 考 慮 的 事 項, 例 如 : 天 氣 經 費 場 地 配 備 事 前 規 畫 等 3. 教 師 引 導 兒 童 延 伸 思 考 : (1) 休 閒 活 動 都 要 花 錢 嗎? 為 什 麼? (2) 你 會 花 用 自 己 的 錢 在 休 閒 活 動 方 面 嗎? 為 什 麼? 4. 看 過 同 學 的 分 享, 你 對 自 己 選 擇 與 安 排 的 休 閒 活 動, 有 沒 有 新 的 想 法? 為 什 麼? 5. 教 師 總 結 6 月 份 品 德 教 育 : 反 省 1. 全 班 共 讀 故 事 2. 討 論 故 事 內 容 3. 反 省 的 意 義 4. 請 學 生 說 說 看 自 己 平 常 有 做 到 那 些, 或 是 需 要 加 強 的 地 方 活 動 3 安 排 休 閒 生 活 發 表 蒐 集 資 料 學 習 單
第 十 八 週 6/4~6/8 2-1-2 分 享 自 己 如 何 安 排 時 間 金 錢 及 個 人 生 活 的 經 驗 2-1-3 蒐 集 相 關 資 料 並 分 享 各 類 休 閒 生 活 人 權 教 育 2-1-1 了 解 兒 童 對 遊 戲 權 利 的 需 求 並 促 進 身 心 健 康 與 發 展 生 涯 發 展 教 育 1-1-1 發 現 自 己 的 長 處 及 優 點 活 動 3 安 排 休 閒 生 活 活 動 三 : 訂 定 休 閒 計 畫 1. 教 師 引 導 兒 童 思 考 並 討 論 : (1) 哪 些 方 面 的 休 閒 活 動 是 你 平 常 較 少 做 的? 為 什 麼? (2) 經 過 同 學 的 分 享, 你 對 於 休 閒 活 動 有 什 麼 發 現? (3) 在 週 末 假 日, 除 了 從 事 休 閒 活 動, 還 可 以 做 哪 些 事 呢? (4) 家 人 共 同 的 休 閒 活 動 是 由 誰 決 定 的? 你 可 以 提 供 什 麼 幫 助? 2. 教 師 針 對 兒 童 發 表 內 容 適 時 指 導, 並 給 予 鼓 勵 與 回 饋 3. 教 師 總 結 並 說 明 : 好 的 休 閒 活 動 可 以 帶 來 許 多 好 處, 不 但 可 以 得 到 休 閒 效 果, 有 時 候 也 可 以 額 外 得 到 學 習 與 進 步 休 閒 活 動 有 很 多 種 類, 只 要 有 興 趣 都 可 以 試 試 看 4. 教 師 配 合 學 生 活 動 手 冊 的 休 閒 活 動 計 畫 表, 指 導 兒 童 為 自 己 訂 一 個 合 適 可 行 的 休 閒 活 動 計 畫, 並 利 用 空 閒 時 間 實 際 執 行 注 意 事 項 : 休 閒 活 動 計 畫 表 的 呈 現 方 式 可 由 學 生 自 行 決 定 5. 教 師 提 醒 兒 童 : 請 按 照 自 己 訂 的 休 閒 計 畫 確 實 從 事 活 動, 並 將 行 動 過 程 記 錄 下 來, 在 期 末 要 作 成 果 發 表 呵! 活 動 3 安 排 休 閒 生 活 口 頭 討 論 發 表 校 本 課 程 : 巔 峰 戰 士 1. 小 小 解 說 員 培 訓, 讓 學 生 說 出 校 史 金 瓜 石 的 歷 史 和 學 校 常 見 植 物 介 紹
第 十 九 週 6/11~6/15 2-1-2 分 享 自 己 如 何 安 排 時 間 金 錢 及 個 人 生 活 的 經 驗 人 權 教 育 2-1-1 了 解 兒 童 對 遊 戲 權 利 的 需 求 並 促 進 身 心 健 康 與 發 展 生 涯 發 展 教 育 1-1-1 發 現 自 己 的 長 處 及 優 點 單 元 四 成 長 的 點 滴 活 動 1 走 過 的 足 跡 活 動 一 : 休 閒 大 觀 園 1. 教 師 提 問 : 還 記 得 你 的 休 閒 活 動 計 畫 嗎? 請 將 你 的 活 動 執 行 成 果 及 心 得 與 大 家 分 享 兒 童 自 由 發 表, 教 師 及 其 他 同 學 給 予 回 饋 2. 教 師 請 兒 童 自 由 回 答 : (1) 除 了 自 己 的 休 閒 計 畫 外, 這 學 期 你 最 滿 意 的 學 習 表 現 有 哪 些 呢? (2) 如 果 要 與 同 學 分 享 你 這 學 期 的 學 習 成 果, 你 想 分 享 什 麼? 3. 教 師 進 行 全 班 調 查, 由 兒 童 決 定 使 用 哪 些 方 式 進 行 分 享, 教 師 根 據 調 查 結 果 引 導 班 級 兒 童 將 教 室 布 置 成 休 閒 大 觀 園 4. 教 師 發 給 每 位 兒 童 一 張 八 開 圖 畫 紙, 教 師 引 導 兒 童 先 參 觀 靜 態 成 果 展 示, 鼓 勵 兒 童 對 有 興 趣 的 活 動 可 以 踴 躍 發 問 或 給 予 回 饋, 並 請 發 表 人 針 對 問 題 進 行 回 答 5. 教 師 利 用 下 課 時 間, 請 動 態 呈 現 活 動 的 兒 童 換 裝 或 穿 戴 裝 備 6. 請 動 態 呈 現 的 兒 童 事 先 抽 籤 決 定 發 表 順 序, 並 依 序 表 演 ; 動 靜 態 展 示 結 束 後, 教 師 請 兒 童 將 自 己 喜 歡 的 活 動 或 欣 賞 的 表 現 成 果 記 錄 下 來 7. 教 師 提 問 : 透 過 學 習 成 果 的 分 享, 你 對 自 己 和 同 學 有 什 麼 新 的 認 識? 兒 童 自 由 發 表, 教 師 及 其 他 同 學 給 予 正 面 回 饋 與 鼓 勵 8. 教 師 總 結 : 無 論 是 什 麼 休 閒 活 動, 只 要 不 傷 害 身 心, 又 能 讓 自 己 得 到 快 樂 的 活 動, 都 鼓 勵 大 家 多 去 嘗 試 看 看, 也 希 望 大 家 升 上 三 年 級 後, 能 持 續 進 行 自 己 喜 歡 的 休 閒 活 動 校 本 課 程 : 巔 峰 戰 士 1. 小 小 解 說 員 能 力 檢 視, 讓 每 位 學 生 負 責 一 部 分 介 紹 瓜 山 單 元 四 成 長 的 點 滴 活 動 1 走 過 的 足 跡 作 品 評 量 表 演 評 量 參 與 度 評 量 發 表
第 二 十 週 6/18~6/22 期 末 評 量 週 單 元 四 成 長 的 點 滴 活 動 1 走 過 口 頭 討 論 實 作 評 量 3-1-2 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 生 涯 發 展 教 育 1-1-1 發 現 自 己 的 長 處 及 優 點 性 別 平 等 教 育 2-1-2 尊 重 自 己 與 別 人 的 身 體 自 主 權 家 政 教 育 4-1-1 認 識 自 己 的 足 跡 活 動 二 : 學 習 蘋 果 樹 1. 教 師 提 問 : 這 學 期 自 己 學 會 了 哪 些 事? 你 還 想 加 強 哪 些 能 力 呢? 為 什 麼? 兒 童 自 由 發 表, 教 師 及 其 他 同 學 給 予 回 饋 與 鼓 勵 2. 教 師 說 明 將 進 行 學 習 蘋 果 樹 的 活 動, 並 講 解 進 行 方 式 : (1) 全 班 或 全 組 選 出 一 名 可 配 合 當 成 蘋 果 樹 樹 幹 的 模 特 兒 (2) 請 模 特 兒 躺 在 全 開 的 海 報 紙 上, 雙 手 朝 上 做 為 樹 枝, 雙 腳 微 張 做 為 樹 根, 身 體 部 份 做 為 樹 幹 (3) 由 3 至 4 名 兒 童 拿 彩 色 筆 將 其 輪 廓 描 繪 出 來, 再 進 行 蘋 果 樹 的 加 工, 例 : 樹 葉 黏 貼 樹 皮 描 繪 等 (4) 教 師 發 給 兒 童 每 人 各 一 顆 紅 蘋 果 及 綠 蘋 果 圖 卡, 請 兒 童 在 紅 色 蘋 果 上 寫 上 這 學 期 學 會 的 能 力, 在 綠 色 蘋 果 上 填 寫 自 己 想 要 再 加 強 學 習 的 能 力 (5) 教 師 請 兒 童 寫 好 後 與 全 班 分 享, 並 將 其 黏 貼 在 學 習 蘋 果 樹 上 3. 教 師 指 導 兒 童 開 始 進 行 學 習 蘋 果 樹 活 動, 並 從 旁 給 予 指 導 注 意 事 項 : 若 兒 童 不 知 從 何 寫 起, 教 師 可 參 考 以 下 範 例 引 導 兒 童 思 考 : 紅 蘋 果 : (1) 我 已 經 知 道 校 園 的 危 險 區 域 (2) 朋 友 之 間 要 合 作 綠 蘋 果 : (1) 我 想 加 強 對 時 間 的 分 配 (2) 我 想 加 強 如 何 表 達 對 別 人 的 關 懷, 因 為 4. 教 師 請 完 成 填 寫 蘋 果 圖 卡 的 兒 童 與 全 班 分 享, 其 他 兒 童 給 予 回 饋 與 鼓 勵 單 元 四 成 長 的 點 滴 活 動 1 走 過 的 足 跡
第 二 十 一 週 自 我 評 量 6/25~6/29 參 與 度 評 量 3-1-2 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 生 涯 發 展 教 育 1-1-1 發 現 自 己 的 長 處 及 優 點 性 別 平 等 教 育 2-1-2 尊 重 自 己 與 別 人 的 身 體 自 主 權 家 政 教 育 4-1-1 認 識 自 己 單 元 四 成 長 的 點 滴 活 動 2 有 你 真 好 活 動 一 : 有 你 真 好 1. 教 師 帶 領 兒 童 回 想 這 學 期 參 與 過 的 團 體 活 動 : 本 學 期 讓 你 印 象 深 刻 的 小 組 活 動 有 哪 些? 你 與 小 組 成 員 合 作 的 情 形 如 何? 哪 些 團 體 活 動 讓 你 留 下 較 深 刻 的 印 象? 為 什 麼? 2. 教 師 總 結 兒 童 意 見, 並 給 予 回 饋 3. 教 師 引 導 兒 童 發 表 意 見 : 這 學 期 進 行 的 團 體 活 動 中, 哪 些 人 曾 幫 助 過 你? 你 當 時 有 什 麼 感 覺? 4. 教 師 請 兒 童 思 考 後 發 表 : 我 們 可 以 用 哪 些 方 式 表 達 感 謝 與 祝 福 呢? 5. 教 師 說 明 兒 童 可 自 由 選 擇 表 達 感 謝 的 方 式, 但 需 注 意 每 個 人 能 接 受 的 肢 體 碰 觸 有 程 度 上 的 不 同, 如 果 對 方 不 願 意, 可 以 改 用 別 的 方 式, 並 引 導 兒 童 開 始 進 行 有 你 真 好 活 動, 觀 察 兒 童 之 間 的 互 動 情 形 6. 教 師 提 問, 並 請 兒 童 回 答 : 進 行 完 有 你 真 好 活 動 後, 你 有 什 麼 感 想? 兒 童 自 由 發 表, 並 請 其 他 兒 童 給 予 回 饋 7. 教 師 提 問 : 從 這 學 期 的 活 動 中, 你 覺 得 哪 些 對 你 升 上 三 年 級 後 有 幫 助 呢? 為 什 麼? 兒 童 自 由 發 表, 並 請 其 他 兒 童 給 予 回 饋 8. 教 師 提 問, 並 請 兒 童 回 答 : 即 將 升 上 三 年 級, 你 有 什 麼 期 待 呢? 9. 教 師 總 結 並 給 予 回 饋 單 元 四 成 長 的 點 滴 活 動 2 有 你 真 好