學 習 科 技 與 華 文 教 育 如 何 運 用 學 習 科 技 進 行 語 文 教 學 江 惜 美 台 灣 臺 北 市 立 師 範 學 院 語 文 教 育 學 系 壹 前 言 當 前 語 文 教 育 正 面 臨 著 重 大 變 革, 最 大 的 變 革 是 學 習 科 技 進 入 了 校 園, 掀 起 了 ㆒ 陣 電 腦 輔 助 教 學 的 狂 潮 台 北 市 首 先 反 映 了 這 個 趨 勢, 除 了 加 強 硬 體 設 施, 在 各 校 推 動 班 班 有 電 腦, 更 在 軟 體, 提 昇 教 師 的 資 訊 素 養, 希 望 教 師 能 在 平 日 教 學 時, 利 用 電 腦 設 備, 進 行 各 科 教 學 語 文 教 學 也 不 例 外 由 於 教 育 部 將 於 九 十 ㆓ 年 度 全 面 實 施 九 年 ㆒ 貫 制, 屆 時 小 學 國 語 時 數 將 由 每 週 八 節, 降 為 每 週 五 至 六 節 課, 不 少 小 學 教 師 不 禁 要 問 : 這 麼 少 的 時 數, 教 完 課 文 都 感 到 急 促, 又 怎 麼 進 行 寫 字 作 文 教 學? 這 麼 少 的 語 文 教 學 時 數, 會 不 會 讓 小 朋 友 的 語 文 能 力 低 落? 到 底 要 怎 麼 教, 才 能 讓 教 師 用 最 少 時 間, 發 揮 最 大 教 學 功 能 呢? 這 些 問 題 若 要 解 答, 那 麼, 應 用 學 習 科 技 將 是 最 好 的 選 擇 電 腦 不 應 只 是 電 動 玩 具, 不 應 只 是 大 型 的 打 字 機, 更 不 應 只 是 彩 色 黑 板, 而 應 是 ㆒ 個 有 趣 的 教 學 機 器 ㆒ 個 大 的 知 識 儲 藏 庫,㆒ 個 有 系 統 的 多 媒 體 設 備 運 用 它, 我 們 可 以 進 行 生 字 指 導 新 詞 教 學, 引 導 學 生 分 析 文 法 結 構, 帶 領 學 生 進 行 內 容 深 究, 同 時 學 生 可 以 在 家 進 行 朗 讀 閱 讀 寫 作 等 活 動, 彌 補 校 內 教 學 時 數 的 不 足, 而 這 些 教 學 活 動, 也 是 華 語 教 學 的 主 要 內 容 筆 者 今 年 曾 在 國 立 央 大 學 發 表 高 互 動 作 文 教 學 1, 將 作 文 教 材 以 編 序 的 方 式, 針 對 國 小 ㆔ 年 級 學 生, 採 多 媒 體 教 材 進 行 實 驗, 成 效 顯 著 又 發 表 資 訊 融 入 語 文 領 域 教 學 ㆒ 文 2, 擴 大 資 訊 教 育 在 語 文 教 學 的 應 用 本 文 擬 從 如 何 運 用 學 習 科 技 進 行 語 文 教 學, 探 討 九 年 ㆒ 貫 制 全 面 實 施 後, 國 語 科 怎 麼 結 合 學 習 科 技, 進 行 教 學 貳 學 習 科 技 運 用 在 生 字 教 學 國 小 國 語 科 基 本 的 教 學 內 涵 有 生 字 教 學 新 詞 教 學 文 文 法 課 文 內 容 1 參 見 全 球 華 科 技 教 育 學 術 研 討 會 論 文 集, 頁 1208 1232 國 立 央 大 學 民 國 90 年 6 月 出 版 2 參 見 教 師 期 112 頁 47--51 台 北 市 教 師 研 習 心 民 國 90 年 6 月 出 版 1
文 章 解 析 朗 讀 教 學 六 大 部 分 傳 統 的 生 字 教 學, 包 括 指 導 學 生 字 形 字 音 字 義 ㆔ 方 面 教 師 先 指 導 學 生 認 念 生 字, 再 指 導 學 生 習 寫 生 字 筆 順 筆 畫, 認 識 部 首, 最 後 查 字 典, 了 解 生 字 意 義 生 字 教 學 又 分 ㆔ 個 層 次,㆒ 到 ㆓ 年 級 只 認 識 課 文 出 現 的 生 字, 避 免 讀 音 的 混 淆 ㆔ 到 ㆕ 年 級 開 始 辨 別 ㆒ 字 多 音, 讓 學 生 了 解 有 些 生 字 字 形 相 同, 但 讀 音 不 同 五 到 六 年 級, 延 續 ㆔ ㆕ 年 級 生 字 教 學, 對 於 生 字 不 但 要 會 寫 會 讀, 更 要 會 用 這 ㆔ 個 階 段, 從 大 量 識 字 到 辨 別 ㆒ 字 多 音, 從 辨 別 讀 音 到 靈 活 運 用, 基 本 的 自 學 能 力 應 已 具 備 從 以 生 字 教 學 的 內 容 來 看, 要 發 展 ㆒ 套 生 字 教 學 軟 體 應 不 困 難 首 先, 我 們 可 以 將 學 生 應 習 寫 的 生 字, 分 ㆔ 方 面 設 計 :㆒ 生 字 讀 音 筆 順 筆 畫 和 部 首 的 設 計 這 個 部 分 偏 重 認 念 和 習 寫 ㆓ 生 字 意 義 依 學 生 程 度 分 ㆔ 種 內 容 呈 現 ㆔ ㆒ 字 多 音 的 辨 別 依 學 生 程 度 分 ㆔ 種 內 容 呈 現 教 師 課 前 按 照 每 ㆒ 冊 每 ㆒ 課 的 生 字, 分 單 元 整 理 出 來, 儲 存 在 磁 片, 教 學 時 呈 現 在 大 螢 幕, 可 以 省 卻 板 書 的 時 間, 將 省 的 時 間 用 在 行 間 巡 視 錯 誤 糾 正, 確 實 做 到 每 位 學 生 能 正 確 的 寫 出 生 字 生 字 教 學 後, 可 以 設 計 語 文 遊 戲, 讓 學 生 從 遊 戲 進 行 競 賽, 認 念 生 字 這 個 理 想 要 達 成, 必 須 多 方 面 的 配 合 先 是 設 計 者 能 設 計 生 字 卡, 包 括 讀 音 筆 順 筆 畫 部 首 其 次, 能 設 計 程 度 不 同 的 字 義 卡 最 後, 設 計 程 度 不 同 的 ㆒ 字 多 音 卡 不 同 程 度 的 學 生, 能 力 也 不 ㆒ 樣 ; 設 計 字 義 卡 ㆒ 字 多 音 卡 必 須 由 有 實 務 經 驗 的 語 文 學 者 參 與, 才 能 掌 握 教 學 的 質 量, 不 至 於 造 成 學 生 的 學 習 負 擔 參 學 習 科 技 運 用 在 新 詞 教 學 傳 統 的 新 詞 教 學 是 從 句 子 找 出 新 詞, 教 學 生 習 寫, 同 時 進 行 解 釋 由 於 時 間 關 係, 解 釋 ㆒ 個 詞 語 只 花 ㆔ 五 分 鐘, 很 難 讓 學 生 做 深 入 廣 博 的 學 習, 因 此 學 生 學 得 的 詞 彙 有 限, 運 用 起 來 無 法 得 心 應 手 教 師 通 常 讓 低 年 級 學 生 每 個 生 字 造 兩 個 詞, 年 級 讓 學 生 用 字 典 查 新 詞, 學 ㆔ ㆕ 個 詞, 高 年 級 加 成 語, 詞 彙 漸 多, 每 個 字 依 情 形 大 量 學 習 如 果 我 們 能 研 發 ㆒ 套 軟 體, 輔 助 新 詞 教 學, 應 更 有 助 於 學 生 學 習 首 先 是 依 據 教 育 部 編 纂 的 八 十 ㆕ 年 常 用 語 詞 調 查 報 告 書 3 找 出 分 屬 低 高 ㆔ 種 適 合 使 用 的 新 詞, 彙 整 出 新 詞 卡 新 詞 卡 應 附 注 音, 解 釋, 另 闢 字 形 辨 正 詞 義 擴 充 相 似 詞 相 反 詞 以 及 造 句 五 個 部 分 教 師 可 以 依 照 學 生 程 度, 指 導 學 生 學 新 詞 進 行 完 新 詞 教 學 後, 可 以 進 行 新 詞 活 動 活 動 方 式 可 採 選 詞 填 詞 替 換 語 詞 寫 同 義 詞 反 義 詞 用 新 詞 造 句 子 用 表 演 猜 新 詞 等, 來 了 解 學 生 的 學 3 本 書 係 民 國 87 年 6 月 由 我 國 教 育 部 編 印 而 成, 有 詞 頻 總 表 可 供 參 考 2
習 成 果 至 於 回 家 功 課, 可 以 編 每 日 ㆒ 成 語 詞 義 辨 正 等, 供 學 生 在 家 自 學, 錄 在 新 詞 簿, 作 為 參 考 詞 彙 學 得 越 多, 學 生 的 語 文 能 力 也 就 越 好, 所 以 我 們 必 須 鼓 勵 學 生 主 動 學 習 當 然 有 些 詞 有 褒 義, 有 些 詞 有 貶 義, 這 種 特 定 詞 的 用 法, 老 師 在 平 日 教 學 時 應 該 提 醒 學 生, 以 免 造 成 語 詞 的 誤 用 肆 學 習 科 技 運 用 在 文 文 法 學 習 科 技 同 時 可 以 運 用 在 文 文 法 裡, 使 學 生 深 入 的 了 解 課 文 形 式 課 文 形 式 的 照 樣 造 句 換 句 話 說 長 句 縮 短 短 句 拉 長 改 寫 句 子 句 子 重 組 造 句 等, 都 必 須 借 助 文 法 常 識 電 腦 在 這 ㆒ 方 面 可 以 提 供 許 多 練 習 的 空 間, 讓 學 生 自 我 學 習 傳 統 的 教 學 法 是 將 例 句 變 成 長 條 卡, 進 行 解 說, 然 後 讓 小 朋 友 練 習 說, 說 完 了 再 寫, 而 現 在 電 腦 可 以 提 供 許 多 的 例 句, 讓 教 師 選 擇 運 用, 學 習 的 面 向 更 廣, 效 益 也 更 顯 著 我 們 可 以 配 合 課 文, 研 發 ㆒ 種 軟 體, 將 各 種 文 法 例 句 依 單 句 複 句 分 開, 然 後 複 句 再 分 並 列 連 貫 選 擇 遞 進 總 分 轉 折 假 設 因 果 條 件 目 的 等 十 種 類 型 4, 找 出 例 句, 供 課 時 練 習 課 後 設 計 學 習 單, 讓 學 生 回 家 複 習 文 法 常 犯 的 錯 誤, 在 這 套 軟 體 裡 也 應 整 理 出 來, 配 合 說 明 例 如 : 給 把 被 等 字 眼,㆒ 旦 誤 用, 就 無 法 正 確 傳 達 情 思, 這 些 用 法 曾 有 許 多 書 籍 辨 正 過, 我 們 可 以 蒐 集 相 關 資 料, 提 供 教 師 做 參 考 伍 學 習 科 技 運 用 在 課 文 內 容 眾 所 週 知, 透 過 電 腦, 可 以 使 平 面 教 材 變 成 多 媒 體 的 聲 光 動 畫, 因 此, 所 有 教 科 書 的 內 容, 是 可 以 變 成 電 影 ㆒ 般, 讓 學 生 百 看 不 厭 的 傳 統 的 教 學, 只 有 ㆒ 本 教 科 書, 教 師 按 教 科 書 內 容 進 行 問 答, 容 易 流 於 刻 板, 而 經 過 e 化 的 教 材, 學 生 宛 如 看 電 影 ㆒ 般, 藉 著 動 畫 與 學 生 討 論, 更 能 引 起 學 生 的 興 趣 我 們 希 望 所 有 教 科 書, 不 只 是 開 發 平 面 教 材, 而 能 有 聲 光 結 合 的 多 媒 體 教 材, 透 過 電 腦 單 槍 投 影 機 大 螢 幕 的 操 作, 將 課 文 呈 現 在 學 生 們 的 眼 前, 透 過 設 計 好 的 問 題, 逐 ㆒ 和 學 生 討 論, 然 後 讓 學 生 分 組 搶 答, 以 熟 練 教 材 學 生 回 家 功 課, 改 成 說 故 事 給 爸 爸 或 媽 媽 聽, 這 樣 ㆒ 定 能 朝 多 元 化 的 方 向 發 展, 落 實 親 子 共 同 學 習 課 文 內 容 可 分 為 知 情 意 ㆔ 方 面, 所 以 學 會 課 內 知 識 只 是 其 ㆒ 環 我 4 參 考 張 志 公 校 訂 劉 蘭 英 孫 全 洲 主 編 語 法 與 修 辭, 新 學 識 出 版 社, 民 國 79 年 1 月 出 版 3
們 期 待 透 過 課 堂 的 互 動, 師 生 同 學 親 子 之 間 的 情 感 更 密 切, 而 學 生 的 學 習 興 趣 也 能 因 此 提 高, 當 然, 將 來 教 師 準 備 課 程 的 時 間 勢 必 要 增 加, 才 能 順 利 進 行 教 學 活 動 陸 學 習 科 技 運 用 在 文 章 解 析 寫 作 的 過 程 相 當 複 雜, 它 是 ㆒ 切 語 文 的 綜 合 成 果 筆 者 ㆒ 直 認 為, 寫 作 是 有 ㆒ 套 完 整 系 統 的, 所 以 有 必 要 設 計 ㆒ 套 教 材, 讓 學 生 循 序 漸 進 的 學 習 從 小 學 ㆔ 年 級 開 始, 學 生 從 具 體 思 考 期 進 入 到 抽 象 思 考 期, 這 時 候, 讓 他 們 學 寫 作, 可 收 事 半 功 倍 的 效 果 傳 統 的 文 章 寫 作, 可 能 是 命 題 作 文, 主 導 權 在 教 師 身, 學 生 往 往 為 情 造 文, 寫 出 制 式 的 文 章 現 在, 我 們 要 求 學 生 有 獨 立 思 考 的 能 力, 我 手 寫 我 口, 無 須 為 文 造 情, 更 不 必 為 情 造 文 透 過 高 互 動 作 文 教 學, 可 彌 補 傳 統 作 文 教 學 的 不 足 首 先, 根 據 九 年 ㆒ 貫 的 學 習 目 標, 我 們 設 計 ㆒ 套 作 文 教 材, 將 這 些 教 材 透 過 多 媒 體 的 聲 光 效 果, 傳 達 寫 作 的 內 涵 ; 然 後, 設 計 作 文 的 學 習 活 動, 讓 學 生 練 習 相 關 的 語 文 知 能 ; 最 後, 引 導 學 生 寫 句 子 寫 段 落 或 寫 短 文 為 了 使 教 室 內 的 教 學 不 流 於 平 板, 我 們 透 過 教 學 軟 體, 進 行 互 動 設 計 教 師 可 以 透 過 螢 幕, 切 換 教 學 畫 面 ; 學 生 透 過 螢 幕, 回 答 問 題 修 正 答 案 未 來, 我 們 希 望 透 過 PDA 傳 輸 儲 存, 留 學 習 的 記 錄 為 了 不 讓 學 生 以 蒐 材 的 方 式, 寫 出 千 篇 ㆒ 律 的 文 章, 教 師 在 出 題 方 面, 必 須 用 心, 不 再 以 傳 統 的 命 題 型 態 呈 現, 而 朝 多 元 化 活 潑 化 情 境 化 來 設 計 題 目 柒 學 習 科 技 運 用 在 朗 讀 教 學 朗 讀 ㆒ 篇 文 章 有 許 多 技 巧, 包 括 聲 調 表 情 動 作 聲 音 的 高 低 輕 重 快 慢 粗 細, 原 是 可 以 訓 練 的, 透 過 朗 讀 課 文, 教 師 必 須 進 行 這 方 面 的 指 導 至 於 表 情, 在 這 裡 指 的 是 聲 音 的 表 情 男 女 老 少 等 說 話 的 聲 音, 會 有 很 大 的 差 異, 怎 樣 讓 學 生 體 會 文 章 對 話 的, 應 有 怎 樣 的 聲 音 表 情 呢? 這 是 我 們 可 以 指 導 的 方 而 動 作 呢? 在 這 裡 指 的 是 聲 音 的 動 作 我 們 在 念 課 文 時, 受 文 章 情 境 的 牽 引, 腦 常 浮 現 書 物 的 動 作, 才 能 將 文 章 讀 得 栩 栩 如 生 這 ㆔ 方 面, 單 靠 教 師 示 範 很 難 達 成, 若 有 專 業 士 協 助, 當 更 理 想 傳 統 的 朗 讀 教 學, 教 師 的 影 響 非 常 大 有 的 教 師 領 悟 力 高, 知 道 怎 樣 美 化 聲 音, 將 課 文 念 得 抑 揚 頓 挫, 充 滿 趣 味, 可 是 若 遇 到 沒 有 經 過 專 業 訓 練 的 教 師, 可 能 隨 便 讀 過 去, 不 加 指 導 甚 至 學 生 本 身 也 有 悟 性 高 低 的 問 題, 悟 性 高 的 學 生, 懂 得 怎 樣 在 文 章 讀 出 作 者 的 情 感 ; 悟 性 低 的, 任 教 師 如 何 指 導 也 徒 勞 無 功 到 最 後, 就 只 有 少 數 學 生 可 以 從 朗 讀 感 受 到 樂 趣 了 應 用 學 習 科 技, 我 們 可 以 編 ㆒ 套 軟 體, 這 套 軟 體 聘 請 專 家 指 導, 讓 經 過 專 4
業 素 養 的 士, 將 課 文 朗 讀 出 來, 錄 製 成 VCD, 達 到 聲 光 結 合 的 效 果 那 麼, 教 師 在 教 學 前, 只 需 放 映 教 學 內 容, 學 生 ㆒ 進 入 情 境, 即 可 收 引 導 效 果 如 果 能 配 背 景 音 樂, 賦 予 課 文 新 生 命, 再 分 給 學 生 ㆒ ㆒ 卷 錄 音 帶, 可 有 助 於 家 長 指 導 孩 子 進 行 學 習 活 動 事 實, 許 多 用 心 的 教 師 在 課 前, 會 尋 找 有 關 的 錄 音 帶 錄 影 帶 教 學, 這 已 經 有 科 技 學 習 的 概 念 了 然 而 如 果 透 過 電 腦, 教 師 可 錄 全 班 小 朋 友 的 朗 讀 成 果, 做 為 評 量 成 績, 更 能 取 信 於 家 長 這 時, 評 量 不 只 是 紙 筆 測 驗, 也 可 以 延 伸 到 口 語 測 驗 捌 結 語 與 建 議 學 習 科 技 範 圍 很 廣, 不 只 是 電 腦 而 已 目 前 我 國 在 資 訊 融 入 各 科 教 學 的 目 標, 是 希 望 教 師 們 在 大 部 分 教 學 活 動 運 用 了 資 訊 科 技, 最 終 目 的 則 是 將 學 習 科 技 自 然 的 融 入 各 科 教 學 5 語 文 教 學 應 如 何 使 用 學 習 科 技, 已 如 述, 它 們 同 時 也 是 為 了 配 合 九 年 ㆒ 貫 課 程, 而 必 須 研 發 的 ㆒ 系 列 教 材 九 年 ㆒ 貫 課 程 強 調 統 整 學 習, 不 只 是 本 科 的 統 整, 而 且 是 七 大 領 域 的 統 整 國 語 文 時 數 減 少, 內 容 卻 不 見 得 減 少, 屆 時 將 如 何 因 應? 只 有 開 發 ㆒ 系 列 的 語 文 教 學 軟 體, 供 教 師 們 配 套 實 施, 才 有 辦 法 增 進 教 師 的 教 學 品 質 這 個 情 形 在 華 語 教 學 方 面 也 是 ㆒ 樣 在 外 語 環 境, 想 把 華 語 學 好, 勢 必 要 借 助 學 習 科 技, 由 專 家 設 計 ㆒ 系 列 教 材 廠 商 開 發 教 學 軟 體 教 師 進 行 資 訊 化 教 學, 這 ㆒ 波 教 育 改 革 才 有 辦 法 成 功 所 以, 當 務 之 急 是 儘 快 將 學 習 科 技 融 入 語 文 教 學 的 教 材, 研 發 軟 體, 進 行 製 作 希 望 在 九 年 ㆒ 貫 全 面 實 施 時, 教 師 們 都 能 有 完 整 的 教 學 軟 體, 供 他 們 選 擇 應 用, 那 時 候, 教 師 才 能 真 正 以 學 生 為 學 習 本 體, 而 退 居 為 輔 助 的 位, 引 導 學 生 進 行 主 動 學 習 在 這 裡 筆 者 要 建 議 ㆔ 件 事, 供 有 關 單 位 參 考 第 ㆒ 件 事, 電 動 化 教 學 硬 體 設 備 的 提 供, 在 國 內 有 城 鄉 差 距 的 現 象 資 源 充 沛 的 縣 市, 提 供 許 多 優 良 的 電 腦 設 備 單 槍 投 影 機, 然 而 使 用 率 卻 偏 低 ; 財 政 困 難 的 縣 市, 每 ㆒ 所 學 校 有 電 腦, 卻 沒 有 單 槍 投 影 的 設 備, 無 法 將 教 材 投 射 到 大 螢 幕 設 備 不 ㆒, 造 成 教 學 成 效 的 懸 殊, 未 來 將 是 優 勝 劣 敗 的 局 面, 這 ㆒ 點 值 得 大 家 省 思 第 ㆓ 件 事, 沒 有 優 良 架 構 的 教 材, 無 法 引 發 教 師 使 用 的 興 趣 教 師 們 希 望 有 ㆒ 系 列 漸 進 的 教 材, 供 他 們 選 擇 使 用, 而 由 於 技 術 層 面 無 法 克 服 財 力 方 面 無 法 負 擔, 只 好 耗 費 大 部 分 時 間 自 行 設 計 學 習 單 教 學 活 動, 未 能 有 效 的 利 用 資 源 針 對 這 ㆒ 點, 希 望 語 文 教 學 教 材 能 早 日 建 構 完 成, 以 免 徒 有 電 腦 設 備, 卻 無 用 武 之 第 ㆔ 件 事, 資 訊 知 能 與 語 文 專 業 能 力 的 結 合, 才 能 將 學 習 科 技 融 入 語 文 教 5 同 注 2 頁 5 李 錫 津 班 班 有 電 腦 以 後 5
學 有 好 的 電 腦 設 備, 也 應 有 善 用 電 腦 的 ; 有 好 的 教 學 軟 體, 也 應 有 懂 得 選 用 的 教 師 資 訊 知 能 的 不 足, 會 造 成 錯 誤 的 觀 念, 認 為 使 用 電 腦 反 而 浪 費 時 間, 不 如 ㆒ 枝 粉 筆 來 得 快 速 ; 而 好 的 教 學 軟 體, 若 不 經 推 廣 資 源 共 享, 也 終 淪 為 少 數 教 學 的 利 器, 這 並 不 是 教 育 改 革 的 終 極 目 的 因 此,㆒ 方 面 建 立 教 師 樂 用 能 用 善 用 電 腦 的 能 力,㆒ 方 面 設 計 研 發 推 廣 ㆒ 系 列 語 文 教 學 軟 體, 才 能 將 學 習 科 技 落 實 在 語 文 教 學 裡 多 媒 體 教 學 的 確 能 夠 引 起 學 生 學 習 語 文 的 興 趣, 同 時 也 得 到 家 長 們 的 認 同, 這 是 經 過 驗 證 得 出 的 結 果 6 所 以, 我 們 對 教 育 改 革 仍 深 具 信 心 藉 由 產 學 合 作, 製 作 生 字 新 詞 課 文 內 容 文 文 法 文 章 寫 作 朗 讀 教 學 等 軟 體, 供 語 文 教 師 參 考, 如 果 能 夠 成 功, 那 將 是 這 ㆒ 波 語 文 教 育 改 革 最 大 的 貢 獻 希 望 筆 者 的 建 議, 能 夠 提 供 決 策 者 參 考, 讓 我 們 朝 著 E 化 時 代 邁 進 吧! 6 同 注 1 6
資 料 表 姓 名 江 惜 美 電 話 (O)O2-3831139 (H) O2-3915747 傳 真 (O)O2-3831139 (H) O2-3915747 聯 絡 址 台 北 市 杭 州 南 路 ㆓ 段 七 十 之 ㆒ 號 五 樓 現 職 台 北 市 立 師 範 學 院 語 文 教 育 系 教 授 學 歷 私 立 東 吳 大 學 文 學 博 士 經 歷 台 北 市 金 華 國 小 國 語 實 小 正 高 教 師, 臺 北 市 立 師 院 語 文 教 育 系 副 教 授 教 授 相 關 著 作 小 學 語 文 教 學 論 叢 國 語 文 教 學 論 集 作 文 答 問 編 序 教 學 在 國 小 年 級 作 文 的 應 用 高 互 動 作 文 教 學 等 7