認 知 功 能 輕 度 缺 損 學 生 社 會 技 巧 教 學 活 動 設 計 領 域 / 項 目 社 會 技 巧 / 處 理 衝 突 技 巧 單 元 主 題 避 免 衝 突 之 二 活 動 名 稱 讓 我 代 替 月 亮 懲 罰 你! 設 計 者 臺 中 市 南 區 國 光 國 小 蔡 依 晴 適 用 年 級 國 小 中 高 年 級 教 學 節 數 四 節 一 六 分 鐘 1. 讀 書 治 療 : 讀 書 治 療 可 以 說 是 一 項 心 理 治 療 策 略 透 過 個 人 對 書 中 角 色 的 認 同 (identification), 淨 化 情 緒 (catharsis), 獲 得 新 的 洞 察 (insight), 進 而 改 變 行 為 和 態 度, 發 展 出 解 決 問 題 的 分 法 ; 同 時, 也 傳 達 新 的 學 習 態 度 和 價 值 2. 藝 術 治 療 : 美 國 藝 術 治 療 協 會 說 明 藝 術 治 療 提 供 非 語 言 的 表 達 與 溝 通 機 會 其 中 有 二 個 主 要 取 向, 藝 術 創 作 即 是 治 療, 以 及 把 藝 術 作 品 應 用 於 心 理 狀 態 之 分 析 設 計 理 念 3. 腦 力 激 盪 : 是 一 種 亞 歷 克 斯 奧 斯 本 (Alex F. Osborn) 於 1938 年 首 創, 為 ( 課 程 目 的 ) 激 發 創 造 力 強 化 思 考 力 而 設 計 出 來 的 一 種 方 法 參 與 者 圍 在 一 起, 隨 意 將 腦 中 和 研 討 主 題 有 關 的 見 解 提 出 來, 然 後 再 將 大 家 的 見 解 重 新 分 類 整 理 4. 社 交 技 巧 :Phillips(1978) 提 出 社 交 技 巧 應 該 更 廣 義 地 包 括 個 人 與 他 人 溝 通, 表 達 個 人 權 利 需 求 滿 足 或 義 務 的 同 時, 亦 能 顧 及 他 人 同 等 之 權 利 需 求 滿 足 或 義 務 的 一 種 理 性 態 度 除 了 不 傷 害 他 人 之 外, 還 要 能 夠 自 在 開 放 地 與 他 人 交 換 意 見 (L abate & Milan,1985) 藉 由 討 論 繪 本 的 方 式 讓 學 生 進 入 情 境, 並 以 第 三 者 的 方 式 思 考 問 題, 再 讓 學 教 材 分 析 生 學 習 分 享 經 驗 另 外, 黏 土 在 製 作 的 過 程 中 就 是 一 種 發 洩, 藉 由 轉 化, 可 以 讓 學 生 瞭 解 除 了 傷 害 別 人 和 自 己 之 外, 還 有 其 他 安 全 的 宣 洩 方 法 最 後, 依 據 適 當 的 程 序 作 活 動, 在 遊 戲 的 過 程 中 讓 學 生 練 習 步 驟, 進 而 熟 練 於 日 常 生 活 情 境 中 2-1-3-6 在 面 對 抱 怨 情 境 時 能 維 持 心 情 的 平 穩 2-2-3-1 能 在 面 對 衝 突 情 境 時, 以 能 被 接 受 的 方 式 表 達 自 己 負 面 的 情 緒 能 力 指 標 2-2-3-2 能 理 性 評 估 衝 突 的 代 價 ( 如 : 失 去 友 誼 或 處 罰 等 ) 2-2-3-3 能 在 事 後 接 受 衝 突 的 後 果 2-2-3-10 能 在 面 對 同 儕 的 衝 突 ( 如 : 責 罵 批 評 嘲 弄 欺 負 等 ) 時, 以 能 被 接 受 的 方 式 表 達 自 己 負 面 的 情 緒 教 學 目 標 具 體 行 為 目 標 認 知 : 1. 瞭 解 避 免 衝 突 的 程 序 2. 理 解 繪 本 故 事 的 內 容 3. 辨 識 正 向 和 負 向 的 情 緒 反 應 4. 知 道 正 確 的 情 緒 發 洩 方 法 情 意 : 5. 察 覺 自 己 生 氣 的 情 境 6. 分 享 自 己 經 歷 的 人 事 和 物 7. 欣 賞 別 人 的 優 點 技 能 : 8. 描 繪 與 人 相 處 的 情 境 9. 應 用 適 當 方 式 處 理 情 緒 1-1 能 說 出 避 免 衝 突 的 程 序 1-2 能 說 出 相 關 的 提 示 情 境 2-1 能 回 答 故 事 相 關 問 題 3-1 能 說 出 正 向 的 情 緒 反 應 3-2 能 說 出 負 向 的 情 緒 反 應 4-1 能 發 表 正 確 的 發 洩 方 法 5-1 能 描 述 生 氣 的 情 境 5-2 能 描 述 生 氣 的 感 覺 6-1 能 與 人 分 享 經 驗 7-1 能 用 正 確 的 態 度 欣 賞 別 人 的 作 品 7-2 能 讚 美 別 人 8-1 能 操 作 黏 土 或 畫 筆 製 作 具 體 的 型 像
10. 能 適 當 表 達 歉 意 9-1 能 做 出 正 確 的 選 擇 技 巧 分 析 具 體 行 為 目 標 代 號 1-1 教 學 準 備 事 項 : 程 序 一 覺 察 引 發 負 面 情 緒 的 原 因 二 使 用 溫 和 的 語 氣, 保 持 微 笑 三 建 議 別 人 對 待 自 己 的 方 式 教 學 活 動 教 學 對 象 : 資 源 班 情 緒 行 為 障 礙 學 生 教 學 型 式 : 小 組 教 學 準 備 工 作 : 1. 說 明 上 課 規 則 : (1) 準 時 進 教 室, 點 名 前 在 座 位 上 做 好 10-1 能 使 用 溫 和 的 表 情 與 微 笑 做 表 達 10-2 能 說 出 道 歉 的 話 提 示 ( 一 ) 想 一 想, 什 麼 事 情 讓 我 不 舒 服 ( 二 ) 突 然 改 變 了 什 麼 ( 三 ) 領 域 被 侵 犯 了 ( 四 ) 覺 得 不 公 平 的 事 情 ( 一 ) 什 麼 是 不 傷 害 別 人 的 方 法 ( 二 ) 使 用 容 易 被 接 受 的 態 度 ( 三 ) 先 道 歉, 釋 出 善 意 ( 一 ) 告 訴 別 人 我 的 界 線 (2) 專 心 聽 講, 有 問 題 請 舉 手, 並 等 待 老 師 允 許 才 可 發 言 (3) 不 以 言 語 和 肢 體 動 作 傷 害 同 學 (4) 尊 重 同 學 發 表, 可 鼓 勵 和 讚 美 (5) 尊 重 老 師 的 決 定, 並 遵 守 共 同 制 定 的 課 堂 規 則 2. 說 明 增 強 方 法 : ( 二 ) 告 訴 別 人 安 撫 我 的 方 式 (1) 依 據 表 現 計 分, 積 分 達 10 分 者 成 為 本 堂 的 優 良 表 現 者 能 獲 得 老 師 給 予 的 獎 品 一 份 (2) 積 分 最 高 者 成 為 本 堂 贏 家, 能 成 為 小 老 師 並 獲 得 下 一 堂 課 優 先 加 3 分 的 機 會 一 引 起 動 機 ( 一 ) 提 起 舊 經 驗 : 從 上 一 個 活 動 中, 我 們 了 解 了 每 個 人 都 有 情 緒 的 溫 度 計, 也 知 道 每 個 人 對 於 事 情 的 感 受 不 同, 為 了 避 免 衝 突, 我 們 應 該 學 習 尊 重 別 人 對 於 事 情 的 感 覺 ( 二 ) 複 習 避 免 衝 突 的 程 序, 並 提 示 學 生 在 接 下 來 共 同 閱 讀 的 繪 本 PPT 中, 找 出 主 角, 並 且 依 據 程 序 討 論 相 關 問 題, 做 有 獎 徵 答 時 間 3 分 3 分 教 學 資 源 課 堂 規 則 海 報 記 分 板 避 免 衝 突 程 序 海 報 二 展 開 活 動 2-1 ( 一 ) 共 同 閱 讀 隔 壁 的 貍 貓 繪 本 PPT, 並 回 答 內 容 相 關 問 題, 如 : 25 繪 本 1. 兔 子 和 貍 貓 是 為 什 麼 不 合 的? 分 PPT 2. 兔 子 拜 託 月 亮 幫 忙, 月 亮 提 出 了 什 麼 條 件? ( 含
3. 兔 子 一 開 始 如 何 親 近 貍 貓? 相 關 提 4. 貍 貓 一 開 始 有 什 麼 感 覺? 問 與 認 5. 後 來 貍 貓 做 了 什 麼 改 變? 知 檢 6. 最 後, 月 亮 有 沒 有 揍 扁 貍 貓? 為 什 麼? 核 ) ( 二 ) 說 明 行 為 的 程 序 及 提 示 程 序 提 示 一 覺 察 引 發 負 面 情 緒 的 原 因 ( 一 ) 想 一 想, 什 麼 事 情 讓 我 不 舒 服 ( 二 ) 突 然 改 變 了 什 麼 ( 三 ) 領 域 被 侵 犯 了 ( 四 ) 覺 得 不 公 平 的 事 情 二 使 用 溫 和 的 語 氣, 保 持 微 笑 ( 一 ) 什 麼 是 不 傷 害 別 人 的 方 法 ( 二 ) 使 用 容 易 被 接 受 的 態 度 ( 三 ) 先 道 歉, 釋 出 善 意 三 建 議 別 人 對 待 自 己 的 方 式 ( 一 ) 告 訴 別 人 我 的 界 線 ( 二 ) 告 訴 別 人 安 撫 我 的 方 式 ( 三 ) 依 據 程 序 回 答 繪 本 中 不 同 角 色 所 使 用 的 方 法 1-2 ( 四 ) 發 表 自 己 的 看 法 1. 兔 子 和 貍 貓 做 的 事 情 當 中, 缺 少 了 程 序 上 的 哪 幾 點? 2. 如 果 你 是 兔 子 或 貍 貓, 你 還 能 做 什 麼? 3-1 3-2 三 總 結 活 動 ( 一 ) 進 行 我 的 故 事 學 習 單 由 學 生 畫 出 令 自 己 生 氣 的 人 物 或 發 生 的 事 情 經 過 ( 二 ) 複 習 歸 納 今 日 活 動 重 點 增 強 總 結 ------------------------------------- 第 一 節 結 束 ------------------------------------- 5 分 4 分 學 習 單 獎 勵 增 強 一 引 起 動 機 上 一 節 課 程 已 完 成 了 第 一 部 份 的 描 繪, 請 同 學 繼 續 以 下 的 問 題 作 發 表 和 討 論 5 分 3-1 3-2 4-1 5-1 5-2 二 展 開 活 動 進 行 我 的 故 事 學 習 單 ( 一 ) 輪 流 發 表 自 己 的 經 驗 ( 二 ) 同 組 同 學 針 對 當 事 者 情 境 做 腦 力 激 盪, 想 出 任 何 可 能 的 解 決 辦 法 ( 三 ) 由 當 事 者 選 擇 其 中 一 個 且 是 大 家 同 意 的 正 確 方 式, 書 寫 在 學 習 單 25 分 學 習 單 上 ( 四 ) 最 後, 簽 名 並 履 行, 下 次 課 堂 做 分 享 6-1 三 總 結 活 動 ( 一 ) 複 習 歸 納 今 日 活 動 重 點 增 強 總 結 10 獎 勵 資
( 二 ) 預 告 下 次 活 動 為 黏 土 製 作 主 題 與 今 日 畫 出 的 生 氣 情 境 有 關, 學 分 強 生 可 攜 帶 自 己 熟 悉 的 工 具 或 是 其 他 配 件 來 製 作 ------------------------------------ 第 二 節 結 束 ------------------------------------- 一 引 起 動 機 ( 一 ) 在 隔 壁 的 貍 貓 故 事 中, 月 亮 曾 經 答 應 兔 子 要 幫 忙 揍 扁 貍 10 貓 討 論 這 個 方 法 在 現 實 生 活 中 可 不 可 行? 會 有 什 麼 後 果? 分 ( 二 ) 老 師 建 議 用 黏 土 代 替, 既 可 發 洩 又 安 全 二 展 開 活 動 ( 一 ) 依 據 自 己 描 述 的 情 境, 將 令 自 己 生 氣 或 失 控 的 人 事 或 物, 以 具 20 黏 土 4-1 體 的 型 像 製 作 出 來 分 工 具 8-1 ( 二 ) 教 師 可 加 強 說 明 黏 土 的 安 全 使 用 方 法, 若 有 顏 色 以 及 用 具 上 的 不 白 膠 足, 亦 可 鼓 勵 學 生 交 換 使 用 墊 板 牙 籤 三 總 結 活 動 7-1 ( 一 ) 完 成 作 品, 互 相 觀 摩 10 獎 勵 增 9-1 ( 二 ) 練 習 對 同 組 同 學 的 作 品 作 適 當 的 讚 美 分 強 ( 三 ) 預 告 下 次 活 動 將 以 黏 土 做 發 洩 當 事 者 需 選 擇 課 堂 中 其 中 一 位 同 學 扮 演 月 亮 來 主 持 正 義, 但 被 選 中 的 對 象 可 要 求 當 事 者 完 成 一 件 事, 再 履 行 任 務 ------------------------------------ 第 三 節 結 束 ------------------------------------- 一 引 起 動 機 每 個 人 呈 現 上 一 節 課 程 完 成 的 黏 土 模 型, 並 介 紹 自 己 的 作 品 5 分 黏 土 作 品 二 展 開 活 動 1-1 ( 一 ) 由 老 師 說 明 本 節 課 程 的 遊 戲 規 則 : 當 事 者 需 選 擇 課 堂 中 其 中 一 位 5 分 1-2 同 學 扮 演 月 亮 來 主 持 正 義, 但 被 選 中 的 對 象 可 要 求 當 事 者 完 成 一 件 事, 再 履 行 任 務 ( 二 ) 行 為 的 步 驟 及 提 示 : 3 分 避 免 衝 1. 選 擇 不 傷 害 別 人 的 方 式 做 發 洩 突 程 序 3-1 2. 當 事 者 用 溫 和 的 表 情, 面 帶 微 笑 說 出 自 己 的 感 覺 海 報 3-2 3. 執 行 任 務 者 協 助 當 事 者 砸 毀 黏 土 4. 執 行 任 務 者 在 要 求 當 事 者 完 成 任 務 後, 都 要 提 供 一 個 正 向 的 解 決 方 法 5.( 必 要 時, 先 道 歉 ) 10-1 ( 三 ) 示 範 5 分 10-2 由 老 師 以 及 協 同 老 師 扮 演 當 事 者 與 執 行 任 務 者, 針 對 上 述 步 驟 作 示 範 ( 四 ) 演 練 15 同 組 學 生 互 相 指 定 對 方 為 執 行 任 務 者 後, 輪 流 練 習 分
( 五 ) 老 師 針 對 學 生 練 習 的 步 驟 作 立 即 回 饋 與 修 正 三 總 結 活 動 4-1 9-1 ( 一 ) 本 次 活 動 強 調 程 序 中 的 覺 察 以 及 適 當 的 態 度 的 部 分, 學 生 應 熟 練 程 序 中 的 提 示 語 句, 並 反 覆 練 習 7 分 獎 勵 增 強 ( 二 ) 摘 要 繪 本 故 事 重 點 並 說 明 好 的 策 略 才 能 解 決 問 題 ( 三 ) 提 醒 學 生, 最 好 的 處 理 敵 人 的 方 法 就 是 把 他 變 成 朋 友 ( 四 ) 應 該 學 習 自 己 踏 出 第 一 步, 才 能 得 到 好 的 回 饋 ( 五 ) 綜 合 本 節 表 現 計 分, 給 予 增 強 ------------------------------------ 第 四 節 結 束 ------------------------------------- 本 次 課 程 設 計 為 避 免 衝 突 之 二, 完 成 相 關 活 動 之 後, 建 議 繼 續 進 行 避 免 衝 突 之 三 的 使 用 說 明 書 延 伸 以 生 活 經 驗 作 引 子, 將 很 多 學 生 都 感 興 趣 的 說 明 書 轉 化 為 討 論 引 發 情 緒 的 因 子, 活 動 再 藉 由 畫 圖 以 及 書 寫, 完 成 獨 一 無 二 的 作 品 教 學 活 動 中 包 含 討 論 以 及 投 票 的 情 境, 可 以 訓 練 學 生 發 言 的 能 力 以 及 禮 節 投 票 的 情 境 也 是 在 普 通 班 常 見 的, 透 過 兩 次 的 演 練 讓 學 生 能 適 應 這 種 情 境 並 有 適 當 的 表 現 備 註 請 依 據 學 生 程 度 以 及 個 別 問 題 選 擇 適 合 的 問 題 內 容 以 及 活 動
附 件 一 ( 教 學 所 使 用 之 附 件 ) 一 繪 本 PPT 講 義
二 黏 土 工 具 與 示 範 作 品 說 明 : 黏 土 工 具 與 墊 板 說 明 : 教 師 示 範 作 品
附 件 二 繪 本 資 訊 繪 本 名 稱 隔 壁 的 貍 貓 作 者 文 圖 / 瀨 名 惠 子 ; 譯 / 周 佩 穎 出 版 社 小 魯 文 化 兔 子 : 我 最 討 厭 隔 壁 的 貍 貓 了! 我 想 把 貍 貓 揍 得 像 煎 餅 一 樣 扁! 月 亮 : 我 可 以 幫 你 的 忙 啊! 但 是, 你 要 答 應 我 一 個 條 件 這 是 一 本 教 導 孩 子 如 何 面 對 討 厭 的 人, 以 及 給 孩 子 消 除 討 簡 介 厭 的 人 妙 招 的 故 事 原 本 是 敵 人 的 兔 子 和 貍 貓, 因 為 看 不 順 眼 對 方, 因 此 在 很 多 時 候 起 了 衝 突, 甚 至 兔 子 還 拜 託 月 亮 幫 他 出 氣 但 是, 經 過 一 段 時 間 之 後, 他 們 的 關 係 改 變 了, 兔 子 和 貍 貓 還 變 成 好 朋 友 這 到 底 發 生 了 什 麼 事 呢? 月 亮 又 要 求 了 兔 子 做 了 什 麼 呢? 繪 本 封 面
學 習 單 一 看 完 了 隔 壁 的 貍 貓 這 本 繪 本 故 事 之 後, 說 說 看, 你 有 沒 有 跟 兔 子 一 樣, 讓 你 氣 得 牙 癢 癢 的 人 事 和 物 呢? 請 你 畫 下 來 跟 我 們 大 家 分 享 : 二 討 論 之 後, 同 學 建 議 我 的 解 決 方 法 有 : 三 我 能 做 到 的, 最 正 確 的 解 決 辦 法 是 : 我 是, 我 願 意 試 試 看! 日 期 : 年 月 日
學 生 成 果 分 享 說 明 : 學 生 黏 土 作 品 說 明 : 擔 任 執 行 任 務 者 與 當 事 者 做 角 色 扮 演