步 驟 重 點 預 測 普 通 重 要 重 要 極 重 要 002 歷 屆 試 之 型 教 檢 試 公 甄 試 預 測 說 明 布 朗 菲 布 列 納 之 生 態 系 統 小 系 統 中 間 系 統 外 系 統 大 系 統 時 間 系 統 之 分 辨 多 做 相 關 歷 屆 公 考 參 考 難 解 析 重 點 補 充, 便 能 應 付 教 師 檢 定 公 考 試 葛 塞 爾 ( 吉 賽 ) 成 熟 雙 胞 胎 爬 樓 梯 之 成 熟 應 用 多 做 相 關 歷 屆 公 考 參 考 難 解 析 重 點 補 充, 便 能 應 付 教 師 檢 定 公 考 試 皮 亞 傑 多 做 相 關 歷 屆 公 考 參 考 難 解 析 重 點 補 充, 便 能 應 付 教 師 檢 定 公 考 試 布 魯 納 認 知 表 徵 之 布 魯 納 認 知 表 徵 的 分 期 之 辨 別 庶 民 教 育 之 意 義 多 做 相 關 歷 屆 公 考 參 考 難 解 析 重 點 補 充, 便 能 應 付 教 師 檢 定 公 考 試 佛 洛 伊 德 性 心 由 來 內 涵 意 識 種 類 多 做 相 關 歷 屆 公 考 參 考 難 解 析 重 點 補 充, 便 能 應 付 教 師 檢 定 公 考 試 防 衛 機 制 心 專 有 名 詞 必 考 之 重 點 防 衛 機 制 心 專 有 名 詞, 以 實 例 解 其 意 義 多 做 相 關 歷 屆 公 考 參 考 難 解 析 重 點 補 充, 便 能 應 付 教 師 檢 定 考 試 艾 瑞 克 遜 心 社 會 0~6 歲 之 特 徵 為 重 點 多 做 相 關 歷 屆 公 考 參 考 難 解 析 重 點 補 充, 便 能 應 付 教 師 檢 定 公 考 試
桑 代 克 之 多 做 相 關 歷 屆 公 考 參 考 難 解 析 重 點 補 充, 便 能 應 付 教 師 檢 定 公 考 試 古 典 制 約 古 典 制 約 操 作 型 制 約 之 不 同 點 為 必 考 之 重 點 多 做 相 關 歷 屆 公 考 參 考 難 解 析 重 點 補 充, 便 能 應 付 教 師 檢 定 公 考 試 操 作 型 制 約 內 涵 增 強 負 增 強 處 罰 消 弱 塑 造 隔 離 等 相 關 為 必 考 之 重 點 多 做 相 關 歷 屆 公 考 參 考 難 解 析 重 點 補 充, 便 能 應 付 教 師 檢 定 公 考 試 普 利 馬 克 原 則 教 檢 可 能 會 命 多 做 相 關 歷 屆 公 考 參 考 難 解 析 重 點 補 充, 便 能 應 付 教 師 檢 定 公 考 試 班 杜 拉 社 會 學 習 模 仿 學 習 有 不 同 的 方 式 觀 察 學 習 四 階 段 歷 程 之 應 用 為 必 考 之 重 點 多 做 相 關 歷 屆 公 考 參 考 難 解 析 重 點 補 充, 便 能 應 付 教 師 檢 定 公 考 試 維 高 斯 基 的 皮 亞 傑 維 高 斯 基 之 私 語 張 鷹 架 最 近 區 之 應 用 為 必 考 之 重 點 多 做 相 關 歷 屆 公 考 參 考 難 解 析 重 點 補 充, 便 能 應 付 教 師 檢 定 公 考 試 建 構 義 必 考 之 重 點 多 做 相 關 歷 屆 公 考 參 考 難 解 析 重 點 補 充, 便 能 應 付 教 師 檢 定 公 考 試 後 設 認 知 必 考 之 重 點 多 做 相 關 歷 屆 公 考 參 考 難 解 析 重 點 補 充, 便 能 應 付 教 師 檢 定 考 試 馬 斯 洛 之 需 求 多 做 相 關 歷 屆 公 考 參 考 難 解 析 重 點 補 充, 便 能 應 付 教 師 檢 定 公 考 試 弗 林 效 應 教 檢 可 能 會 命 多 做 相 關 歷 屆 公 考 參 考 難 解 析 重 點 補 充, 便 能 應 付 教 師 檢 定 考 試 003
步 驟 二 教 檢 全 國 公 教 甄 教 保 員 歷 屆 試 94~102 年 教 檢 * 號 詳 見 步 驟 三 : 難 解 析 延 伸 *( C ) 小 中 的 父 母 因 工 作 繁 忙, 無 法 花 費 許 多 時 間 和 精 力, 來 滿 足 小 中 的 社 會 心 需 求 依 據 布 朗 菲 布 列 納 (U. Bronfenbrenner) 的 人 類 生 態, 小 中 父 母 工 作 職 場 衍 生 出 來 的 問, 對 小 中 的 而 言, 是 屬 於 下 列 哪 種 系 統? 小 系 統 (microsystem) 中 系 統 (mesosystem) 外 系 統 (exosystem) 大 系 統 (macrosystem) 教 檢 *( C ) 下 列 哪 位 心 學 家 對 於 人 性 觀 張 決 定? 艾 利 斯 (A. Ellis) 史 金 納 (B. Skinner) 佛 洛 依 德 (S. Freud) 羅 吉 斯 (C. Rogers) 教 檢 ( A ) 小 美 曾 因 多 次 拍 照 時, 對 照 相 機 的 閃 光 有 眨 眼 睛 的 反 應, 之 後 小 美 就 會 在 照 相 機 的 閃 光 燈 未 亮 之 前 眨 眼 睛 這 是 屬 於 下 列 哪 種 反 應? 古 典 制 約 操 作 制 約 視 覺 對 比 觀 察 學 習 教 檢 *( A ) 音 樂 神 童 莫 札 特 的 父 親 是 宮 廷 樂 師, 加 上 年 時 父 親 的 刻 意 栽 培, 使 他 在 5 歲 時 即 露 音 樂 的 才 華 根 據 史 卡 爾 (S. Scarr) 和 麥 卡 妮 (K. McCartney) 的 觀 點, 這 是 下 列 哪 種 遺 傳 環 境 交 互 影 響 的 形 式? 被 動 遺 傳 環 境 的 相 關 性 引 遺 傳 環 境 的 相 關 性 動 遺 傳 環 境 的 相 關 性 隱 性 遺 傳 環 境 的 相 關 性 教 檢 ( C ) 葛 塞 爾 (A. Gesell) 曾 對 同 卵 雙 胞 胎 做 有 關 動 作 訓 練 的 實 驗 研 究, 因 此 提 出 他 著 名 的, 其 要 的 點 是 什 麼? 環 境 對 的 動 作 有 重 要 的 影 響 提 早 動 作 訓 練 對 會 有 很 好 的 效 果 成 熟 對 的 動 作 有 決 定 性 作 用 家 庭 對 的 動 作 有 重 要 的 影 響 教 檢 005
( A ) 面 對 受 到 身 體 虐 待 的, 先 要 處 其 安 全 問, 然 後 才 能 談 到 自 尊 或 自 我 實 現 的 需 求 滿 足, 此 點 應 用 了 哪 位 心 學 家 的 觀 點? 馬 斯 洛 (A. Maslow) 班 度 拉 (A. Bandura) 史 金 納 (B. Skinner) 佛 洛 依 德 (S. Freud) 教 檢 *( D ) 下 列 哪 認 為 : 人 的 是 人 行 為 及 環 境 間 互 動 的 結 果? 認 知 學 派 的 個 人 建 構 心 分 析 學 派 的 本 能 行 為 學 派 中 的 刺 激 反 應 社 會 學 習 中 的 交 互 決 定 教 檢 全 國 公 教 甄 教 保 員 102 年 *( B ) 陳 老 師 對 小 芳 說 : 如 果 你 再 繼 續 亂 丟 玩 具, 那 我 就 要 扣 除 你 個 乖 寶 寶 印 章 了! 陳 老 師 使 用 的 是 下 列 哪 種 行 為 輔 導 技 術? 口 頭 懲 罰 反 應 代 價 過 度 矯 正 暫 時 隔 離 教 保 員 ( C ) 教 師 常 用 口 頭 稱 讚 斥 責 代 幣 制 獎 狀 等 激 勵 學 生 學 習, 這 是 引 用 下 列 哪 學 派 的 點? 人 本 義 進 步 義 行 為 義 認 知 義 澎 湖 *( D ) 王 老 師 認 為, 班 上 成 績 好 的 學 生 也 會 有 較 佳 的 生 活 常 規 表 現 請 問, 這 種 印 象 是 屬 於 下 列 何 種 效 應? 霍 桑 效 應 比 馬 龍 效 應 蝴 蝶 效 應 月 暈 效 應 澎 湖 ( 送 分 ) 下 列 有 關 反 射 行 為 的 敘 述, 何 者 正 確? 係 屬 於 種 自 性 的 反 應 行 為 中 樞 神 經 系 統 的 息 息 相 關 有 些 反 射 行 為 會 在 6 個 月 前 消 失, 如 巴 賓 斯 基 反 射 達 溫 尼 反 射 藉 由 觀 察 反 射 動 作 是 否 存 在, 可 以 判 斷 的 是 否 有 異 臺 中 ( C ) 你 可 以 牽 馬 到 河 邊, 但 是 無 法 強 迫 牠 喝 水 說 明 下 列 何 者 的 重 要 性? 認 知 歸 因 動 機 情 境 澎 湖 006 *( A ) 有 關 於 教 室 經 營 常 使 用 的 行 為 改 變 技 術 之 敘 述 何 者 正 確?
所 謂 負 增 強 是 因 為 增 強 物 移 除, 增 加 該 行 為 再 生 的 機 會 隔 離 (time out) 是 指 出 現 不 好 的 行 為, 請 接 受 嫌 惡 事 物 在 學 習 歷 程 中 使 用 身 體 提 示 方 法 最 容 易 退 除 (fading) 促 進 學 習 動 機 可 用 重 複 練 習 方 法 高 雄 *( A ) 下 列 哪 個 例 子 不 符 合 鼓 勵 的 原 原 則? 你 這 次 跑 步 第 名, 太 棒 了! 我 真 以 你 為 榮! 謝 謝 你 幫 忙 將 餐 桌 擦 乾 淨, 這 樣 看 起 來 好 舒 服 我 看 到 你 很 細 心 的 塗 顏 色, 都 沒 有 將 顏 色 塗 到 線 的 外 面 雖 然 這 次 跑 步 比 賽, 你 沒 有 得 名, 但 是 老 師 看 到 你 的 努 力 了 教 保 員 ( B ) 小 強 常 常 在 上 課 時 出 怪 聲, 教 師 越 制 止 他, 他 出 的 怪 聲 就 越 多 下 列 哪 方 法 較 適 合 用 來 改 善 小 強 的 行 為? 正 增 強 法 (positive reinforcement) 消 弱 法 (extinction) 逐 步 養 成 法 (shaping) 負 增 強 法 (negative reinforcement) 臺 中 *( C ) 下 列 有 關 維 高 斯 基 (L. S. Vygotsky) 的 敘 述, 何 者 正 確? 可 以 促 進 學 習 認 知 定 都 要 經 歷 四 個 階 段 被 廣 泛 的 運 用 在 美 感 和 情 緒 領 域 社 會 經 驗 是 影 響 知 識 建 構 的 要 因 素 臺 南 ( B ) 根 據 U. Bronfenbrenner 的 文 化 生 態, 對 而 言, 家 庭 屬 於 哪 個 系 統? 外 系 統 (exo-system) 微 系 統 (micro-system) 大 系 統 (macro-system) 中 間 系 統 (meso-system) 臺 南 ( C ) 依 據 布 朗 菲 布 列 納 (U. Bronfenbrenner) 的, 對 而 言, 父 親 的 工 作 職 場 是 屬 於 下 列 哪 種 系 統? 小 系 統 (microsystem) 中 系 統 (mesosystem) 外 系 統 (exosystem) 時 間 系 統 (chronosystem) 教 保 員 *( D ) 曾 老 師 為 了 使 小 凡 上 課 專 心, 美 術 課 時 把 已 經 給 他 的 黏 土 又 收 回 來, 並 且 要 求 小 凡 先 坐 在 乖 乖 椅 上 看 其 他 小 朋 友 上 課 這 是 屬 於 何 種 行 為 輔 導 方 式? 007
步 驟 三 難 解 析 延 伸 94~102 年 教 檢 022 布 朗 菲 布 列 納 在 他 對 所 作 的 生 態 取 向 研 究 中, 界 定 出 個 人 關 係 由 深 至 淺 五 種 不 同 層 次 的 環 境 影 響 因 素 因 此 為 瞭 解 個 人 的, 我 們 必 須 瞭 解 生 活 於 多 重 環 境 背 景 中 的 個 人 小 系 統 : 是 指 家 庭 園 父 母 手 足 照 顧 人 鄰 居 等, 凡 是 個 體 直 接 接 觸, 會 產 生 影 響 者 稱 為 小 系 統 中 系 統 : 是 個 人 所 參 其 中 兩 個 或 兩 個 以 上 系 統 之 間 的 關 連, 稱 為 中 系 統 (mesosystem), 如 : 家 庭 學 校 家 庭 工 作 工 作 社 區 等 外 系 統 : 是 指 較 大 的 制 度 政 策 ( 非 法 律 性 質 ) 環 境, 對 個 體 間 接 會 產 生 影 響 者, 如 : 父 母 領 取 失 業 救 助 金 免 學 費 政 策 ( 政 策 性 質 而 非 法 律 ) 學 校 教 堂 媒 體 和 政 府 機 構 等 正 確 答 案 為 大 系 統 : 是 範 圍 最 廣 的 環 境, 具 有 法 律 性 質 父 母 教 養 方 式 或 態 度 價 值 觀 習 俗 等 政 府 宗 教 教 育 和 經 濟 所 環 繞 而 成 的 文 化 型 態 等, 對 個 體 間 接 會 產 生 影 響 者 時 間 系 統 : 是 新 增 加 的 系 統, 以 時 間 作 為 軸 心 提 供 更 完 整 的 探 索 途 徑, 來 瞭 解 個 體 生 命 歷 程 中 環 境 的 事 件 和 變 遷 型 態 對 個 體 的 影 響 例 如 : 金 融 風 暴 美 牛 事 件 日 本 核 能 災 害 等 決 定 或 稱 為 階 段 史 卡 爾 (S. Scarr) 和 麥 卡 妮 (K. McCartney) 的 觀 點, 可 將 基 因 環 境 的 互 動 模 式 分 為 三 類 : 被 動 基 因 型 / 環 境 互 動 模 式 : 就 是 由 父 母 提 供 基 因 創 造 的 環 境 將 會 孩 童 的 基 因 契 合 正 確 答 案 為 誘 基 因 型 / 環 境 互 動 模 式 : 童 表 現 的 角 色 或 行 為 會 受 到 他 人 對 自 身 的 行 為 ( 別 人 怎 麼 對 待 自 己 ) 的 影 響 動 基 因 型 / 環 境 互 動 模 式 : 童 喜 歡 去 探 索 環 境, 其 接 觸 的 環 境 自 身 的 基 因 是 相 互 契 合 的
綜 上 所 述, 父 母 教 養 孩 童 的 類 型 有 三 類 : 第 種 是 被 動 方 式, 即 個 體 的 遺 傳 特 質 會 在 父 母 所 設 計 的 環 境 中 被 增 強 ; 第 二 種 是 互 動 方 式, 生 於 當 個 體 引 起 是 由 他 人 以 增 強 其 遺 傳 特 質 的 回 應 方 式 來 互 動 ; 第 三 種 是 動 方 式 (active style), 即 個 體 動 尋 找 他 遺 傳 特 質 相 配 合 的 環 境 所 以, 藉 由 被 動 互 動 動 的 遺 傳 - 環 境 關 係, 個 人 的 行 為 風 格, 不 只 反 應 他 的 遺 傳 之 本 能, 也 可 能 會 被 環 境 所 影 響 是 人 行 為 及 環 境 間 互 動 的 結 果, 為 班 杜 拉 (Bandura) 張 之 社 會 學 習 的 三 項 因 素 ( 張 春 興,2003,192) 正 確 答 案 為 全 國 公 教 甄 教 保 員 102 年 如 果 你 再 繼 續 亂 丟 玩 具, 那 我 就 要 扣 除 你 個 乖 寶 寶 印 章 了! 正 確 答 案 為 反 應 代 價 或 稱 代 幣 制 霍 桑 效 應 : 教 師 在 教 室 做 行 為 觀 察 記 錄 時, 觀 察 對 象 故 意 表 現 迎 合 觀 察 者 所 欲 觀 察 之 行 為, 造 成 觀 察 偏 誤 比 馬 龍 效 應 : 是 指 假 若 老 師 認 定 某 些 學 生 為 乖 寶 寶, 即 使 他 們 其 實 並 非 真 正 的 乖, 但 是 經 過 老 師 的 獎 勵 和 鼓 勵 之 增 強, 最 終 亦 會 成 為 乖 寶 寶 比 馬 龍 效 應 自 我 實 現 的 預 言 類 似, 預 言 可 以 是 壞 事, 也 可 以 是 好 事 最 重 要 的 是, 個 人 假 若 得 到 適 當 的 鼓 勵 和 認 同, 平 庸 的 人 也 可 以 有 突 出 的 成 就 但 如 果 開 始 就 認 定 自 己 會 失 敗, 通 常 結 果 就 真 的 會 失 敗 蝴 蝶 效 應 : 個 組 織 任 何 現 象 的 生 均 蘊 藏 某 種 意 義, 即 使 細 微 末 節 也 不 得 加 以 輕 忽 月 暈 效 應 : 說 的 是 個 人 表 現 好 時, 大 家 對 他 的 評 價 遠 遠 高 於 他 實 際 的 表 現, 就 像 我 們 看 月 亮 的 大 小, 不 是 實 際 月 亮 的 大 小, 而 是 包 含 月 亮 的 暈 光 例 如 位 學 生 他 的 成 績 很 好, 但 在 美 術 音 樂 方 面 的 表 現 普 通, 但 因 為 他 平 時 表 現 優 異, 老 師 對 他 的 印 象 很 好, 給 他 的 評 價 可 能 就 會 高 過 於 在 美 術 及 音 樂 表 現 更 優 異 的 同 學 月 暈 效 應 (halo effect) 是 種 以 偏 全 的 觀 心 臆 測, 是 在 人 際 交 往 中 對 個 人 進 行 評 價 時, 往 往 因 為 他 的 某 方 面 特 徵, 掩 蓋 了 其 他 特 徵, 從 而 造 成 人 際 認 知 的 障 礙 正 確 答 案 為 隔 離 (time out) 是 指 出 現 不 好 的 行 為, 請 接 受 嫌 惡 事 物 正 確 解 釋 應 為 請 改 變 不 好 的 行 為 023
步 驟 四 重 點 補 充 緒 意 義 : 人 們 隨 時 間 的 改 變 所 產 生 質 和 量 上 的 變 化 質 的 變 化 (qualitative change): 指 內 涵 結 構 或 組 織 上 變 化, 例 如 智 能 的 本 質 心 運 作 的 方 式, 無 法 從 早 期 的 功 能 預 期 現 象 量 的 變 化 (quantative change): 相 當 直 接 且 外 觀 上 容 易 測 量 的, 例 如 身 高 體 重 使 用 字 彙 等 數 量 上 變 化 每 個 人 的 時 間 變 化 很 大, 然 即 使 有 所 差 異, 所 有 的 人 都 會 經 歷 相 同 的 時 期 質 量 ( 成 長 ) 之 不 同 : 質 量 內 涵 結 構 或 組 織 上 變 化 外 觀 上 容 易 測 量 的 例 如 : 個 不 會 言 語 成 為 個 解 例 如 : 身 高 體 重 使 用 字 彙 並 能 使 用 言 語 的 孩 子 蝴 蝶 破 繭 而 出 分 期 : 產 前 期 ( 胚 種 期 胚 胎 期 胎 期 ): 受 精 至 出 生 前 約 260 天 胚 種 期 :1~2 週, 受 精 卵 分 裂 增 殖, 形 成 囊 胚, 囊 胚 在 子 宮 內 膜 著 床 胚 胎 期 : 胚 胎 期 是 個 體 生 命 歷 程 中 最 快 及 最 重 要 時 期, 以 肌 肉 分 化 及 中 樞 神 經 的 成 熟 為, 胚 胎 已 經 有 頭 有 尾, 浮 游 於 羊 水 中, 且 這 小 小 胚 胎 裡, 人 體 各 部 的 器 官 皆 已 形 成, 並 已 能 運 作, 在 此 時 期 受 外 在 因 素 影 響 容 易 形 成 特 殊 囊 胚 的 內 層 細 胞 為 三 種 不 同 胚 層, 可 分 為 外 胚 層 中 胚 層 內 胚 層 外 胚 層 : 表 皮 毛 髮 指 甲 皮 脂 線 汗 腺 乳 腺 牙 齒 的 部 分 感 覺 器 官 和 神 經 組 織 中 胚 層 : 真 皮 骨 骼 肌 肉 循 環 排 泄 器 官 等 內 胚 層 : 消 化 器 官 呼 吸 器 官 肝 胰 唾 液 腺 甲 狀 腺 胸 腺 等 029
030 胎 期 : 這 段 時 期 要 是 身 體 器 官 大 小 增 長 功 能 的 成 熟, 而 非 新 器 官 之 形 成 二 過 程 的 般 原 則 稚 期 可 塑 性 大 早 期 為 後 期 的 基 礎 且 較 後 期 重 要 模 式 是 相 似 的 常 遵 循 可 預 知 的 模 式 從 首 到 尾 的 : 即 頭 部 在 先, 下 肢 在 後 從 中 心 到 邊 端 的 : 軀 幹 在 先, 四 肢 在 後 從 整 體 到 特 殊 的 : 全 身 的 整 體 的 大 肌 肉 活 動 在 先, 局 部 的 特 殊 的 小 肌 肉 活 動 在 後 歷 程 中 有 階 段 性 現 象 共 同 模 式 下 有 個 別 差 異 是 連 續 的 過 程 循 序 漸 進 為 的 特 色, 是 有 先 後 順 序 的 : 期 童 期 青 春 期 成 人 期 老 年 期 (0~2 歲 加 速 期 )( 穩 定 期 ) ( 加 速 期 ) ( 穩 定 期 ) ( 趨 緩 期 ) 社 會 對 每 階 段 都 有 些 期 望 : 海 維 格 思 特 (R. J. Havighurst) 個 人 在 其 生 長 的 社 會 環 境 中, 都 被 期 望 在 生 長 階 段 有 適 當 角 色 的 表 現, 實 現 這 種 角 色 的 歷 程, 稱 之 為 任 務 不 同 的 社 會 文 化, 會 出 現 不 同 任 務 的 期 許, 不 過 任 何 社 會 期 許 下 的 任 務 均 受 到 來 自 社 會 中 的 文 化 壓 力 個 體 成 熟 及 個 體 價 值 觀 的 影 響, 例 如 : 女 大 當 嫁 及 升 學 聯 考 的 壓 力 要 來 自 東 方 社 會 的 文 化 壓 力 ; 學 走 路 說 話 等 要 受 到 個 體 成 熟 的 影 響 ; 職 業 選 擇 則 要 受 到 個 人 價 值 觀 及 抱 負 的 影 響 三 適 性 教 學 的 定 義 教 育 應 是 全 人 教 育, 包 含 : 生 智 能 情 緒 社 會 的, 教 學 安 排 應 配 合 的 需 求 興 趣, 並 顧 及 的 個 別 差 異, 教 育 重 視 的 是 學 習 過 程 而 非 結 果 其 要 適 性 教 學 的 要 素 有 : 年 齡 個 體 的 經 驗 文 化 的 適 當 性 四 葛 塞 爾 ( 吉 賽 ) 之 成 熟 個 體 在 遺 傳 天 賦 的 顯 露 ; 成 熟 代 表 : 葛 塞 爾 ( 吉 賽 ) 觀 察 雙 胞 胎 爬 樓 梯, 遂 提 出 影 響 的 重 要 因 素 為 成 熟 的 觀 點, 張 過 早 的 訓 練 並 不 影 響 最 後 的 表 現, 故 反 對 過 早 的 訓 練, 因 為 在 給 訓 練 之 前 必 須 以 成 熟 為 基 礎 ( 成 熟 大 於 學 習 之 觀 點 )