Microsoft Word - 《师范教育信息参考》 2011年第2期

师 范 教 育 信 息 参 考 北 华 大 学 图 书 馆 参 考 咨 询 服 务 部 主 办 师 范 教 育 信 息 参 考 本 期 导 读 热 点 聚 焦 教 育 部 2011 年 工 作 要 点 ( 下 ) 温 总 理 在 东 北 师 大 免 费 师 范 生 来 信 上 作 出 重 要 批 示 首 届 免 费 师 范 生 全 部 到 中 小 学 任 教 教 育 基 础 道 德 : 通 往 幸 福 的 阶 梯 国 学 教 育 的 根 本 出 路 13 所 大 学 倡 议 书 ( 节 选 ) 师 范 技 能 毕 业 论 文 撰 写 本 科 毕 业 论 文 格 式 要 求 阅 读 拓 展 中 国 教 师 必 读 书 目 ( 下 ) 小 学 生 阅 读 最 缺 优 秀 的 带 领 人 1

热 点 聚 焦 教 育 部 2011 年 工 作 要 点 ( 下 ) 作 者 : 佚 名 来 源 : 中 国 教 育 报 2011 年 2 月 10 日 三 深 入 推 进 教 育 体 制 改 革, 认 真 组 织 开 展 教 育 改 革 试 点 16. 统 筹 推 进 国 家 教 育 体 制 改 革 全 面 落 实 和 推 进 国 家 教 育 体 制 改 革 试 点 任 务, 加 快 构 建 有 利 于 教 育 事 业 科 学 发 展 的 体 制 机 制 指 导 各 地 各 校 科 学 制 定 和 完 善 试 点 实 施 方 案, 进 一 步 明 确 改 革 目 标 进 度 安 排 和 配 套 政 策 加 强 对 教 育 改 革 的 督 促 检 查 和 宣 传 引 导, 及 时 总 结 交 流 和 推 广 改 革 实 践 的 成 功 经 验, 确 保 改 革 协 调 有 序 深 入 推 进 17. 加 快 创 新 人 才 培 养 模 式 全 面 推 进 素 质 教 育, 深 化 课 程 教 材 教 学 方 式 和 考 试 评 价 制 度 改 革, 注 重 引 导 和 培 养 学 生 独 立 思 考 实 践 创 新 能 力 发 布 新 修 订 的 义 务 教 育 阶 段 课 程 方 案 和 学 科 课 程 标 准, 全 面 启 动 教 材 修 订 工 作 研 究 制 定 基 础 教 育 学 科 学 业 质 量 标 准 切 实 做 好 中 小 学 教 材 建 设 使 用 跟 踪 和 质 量 监 控 落 实 率 先 实 现 小 学 生 减 负 的 要 求, 切 实 减 轻 中 小 学 生 课 业 负 担 制 定 普 通 高 中 学 生 发 展 指 导 纲 要, 开 展 普 通 高 中 改 革 试 点, 促 进 多 样 化 发 展 深 入 开 展 亿 万 学 生 阳 光 体 育 运 动, 大 力 实 施 国 家 学 生 体 质 健 康 标 准, 全 面 推 进 体 育 艺 术 2+1 项 目, 保 证 每 天 一 小 时 的 校 园 体 育 活 动 举 办 好 第 26 届 世 界 大 学 生 运 动 会 和 全 国 第 11 届 中 学 生 运 动 会 分 类 指 导 城 乡 中 小 学 生 营 养 改 善 加 强 学 生 视 力 保 护 加 强 美 育 工 作, 深 入 开 展 高 雅 艺 术 进 校 园 活 动 组 织 好 第 3 届 大 学 生 艺 术 展 演 工 作, 在 全 国 高 校 组 织 开 展 党 在 我 心 中 歌 咏 活 动 做 好 学 校 国 防 教 育 发 布 国 家 中 长 期 语 言 文 字 事 业 改 革 和 发 展 规 划 纲 要, 加 强 语 言 政 策 研 究 和 语 言 文 字 规 范 标 准 建 设, 扎 实 推 进 中 华 经 典 诵 读 行 动, 全 面 加 强 规 范 汉 字 书 写 教 育 全 面 实 施 普 通 高 中 学 业 水 平 考 试 制 度, 深 入 推 进 学 生 综 合 素 质 评 价 18. 深 入 推 进 义 务 教 育 体 制 改 革 完 善 义 务 教 育 均 衡 发 展 保 障 机 制, 提 高 农 村 学 校 生 均 公 用 经 费 拨 款 标 准, 均 衡 配 置 教 师 设 备 图 书 校 舍 等 公 共 教 育 资 源 积 极 推 行 县 域 内 校 长 与 教 师 交 流 制 度, 实 行 优 质 高 中 招 生 名 额 合 理 分 配 到 区 域 内 初 中 的 办 法 深 化 和 完 善 农 民 工 随 迁 子 女 接 受 义 务 教 育 的 两 为 主 政 策, 会 同 有 关 部 门 推 动 建 立 农 村 留 守 儿 童 关 爱 服 务 体 系 2

19. 深 入 推 进 职 业 教 育 体 制 改 革 强 化 政 府 统 筹 责 任, 建 立 健 全 政 府 主 导 行 业 指 导 企 业 参 与 的 办 学 体 制 机 制, 促 进 职 业 教 育 与 经 济 社 会 发 展 紧 密 结 合 加 快 完 善 职 业 教 育 办 学 机 制, 继 续 开 展 教 育 与 行 业 对 话, 出 台 推 进 和 鼓 励 校 企 合 作 的 国 家 制 度 加 强 职 业 学 校 学 生 实 习 责 任 保 险 制 度 建 设 扎 实 推 进 工 学 结 合 校 企 合 作 和 顶 岗 实 习 启 动 职 业 教 育 集 团 化 办 学 的 产 权 制 度 改 革 试 点 推 进 地 市 级 高 等 职 业 学 院 综 合 改 革 试 点 加 强 三 教 统 筹, 建 立 涉 农 部 门 参 与 面 向 农 村 的 职 业 教 育 工 作 机 制, 促 进 农 科 教 结 合 支 持 东 西 部 中 等 职 业 学 校 合 作 办 学 联 合 招 生, 扶 持 民 族 地 区 职 业 教 育 发 展 完 善 支 持 职 业 教 育 发 展 政 策 体 系, 增 强 职 业 教 育 吸 引 力 20. 建 设 中 国 特 色 现 代 大 学 制 度 按 照 政 校 分 开 管 办 分 离 的 要 求, 进 一 步 理 顺 政 府 和 学 校 的 关 系, 加 快 现 代 大 学 制 度 建 设 发 布 高 等 学 校 章 程 制 定 办 法, 保 障 高 校 办 学 自 主 权, 完 善 学 校 内 部 治 理 结 构 健 全 议 事 规 则 和 决 策 程 序, 依 法 落 实 党 委 和 校 长 职 权 开 展 基 层 学 术 组 织 形 式 及 其 运 行 机 制 改 革 试 点, 健 全 学 术 委 员 会 制 度, 探 索 教 授 治 学 的 有 效 途 径 推 行 高 校 总 会 计 师 制 度, 促 进 财 务 管 理 专 业 化 加 强 和 改 善 对 学 校 食 堂 的 管 理, 深 入 推 进 高 校 后 勤 改 革 21. 深 入 推 进 办 学 体 制 改 革 制 定 关 于 进 一 步 促 进 民 办 教 育 发 展 的 若 干 意 见, 深 入 推 进 办 学 体 制 改 革 研 究 制 定 支 持 民 办 教 育 发 展 的 政 策 措 施, 创 新 民 办 教 育 发 展 体 制 机 制 清 理 并 纠 正 各 类 歧 视 民 办 教 育 政 策, 改 善 民 办 教 育 发 展 环 境 做 好 独 立 学 院 过 渡 期 工 作, 推 动 独 立 学 院 规 范 办 学 22. 积 极 稳 妥 推 进 高 考 改 革 成 立 国 家 教 育 考 试 指 导 委 员 会, 研 究 制 定 考 试 改 革 方 案, 指 导 高 考 改 革 试 点 按 照 不 同 类 型 人 才 培 养 要 求, 开 展 普 通 本 科 和 高 等 职 业 教 育 分 类 入 学 考 试 试 点 深 化 高 考 内 容 与 方 式 改 革, 加 强 国 家 考 试 题 库 建 设, 着 重 考 查 综 合 素 质 和 能 力 加 强 自 主 选 拔 录 取 管 理 深 化 研 究 生 招 生 考 试 改 革, 探 索 建 立 有 利 于 拔 尖 创 新 人 才 选 拔 培 养 的 机 制 和 办 法 加 大 建 设 国 家 教 育 考 试 标 准 化 考 点 力 度, 确 保 招 生 考 试 安 全 23. 深 化 扩 大 教 育 对 外 开 放 巩 固 双 边 多 边 教 育 磋 商 机 制, 拓 展 区 域 合 作 平 台, 深 化 人 文 交 流 成 立 教 育 部 中 外 合 作 办 学 领 导 小 组 和 全 国 中 外 合 作 办 学 专 家 评 议 委 员 会, 多 种 形 式 推 进 中 外 合 作 办 学, 引 进 优 质 教 育 资 源 建 立 中 外 合 作 办 学 质 量 保 障 机 制 全 面 实 施 留 学 中 国 计 划 扩 大 政 府 来 华 奖 学 金 规 模, 设 立 首 批 来 华 留 学 示 范 基 地 做 好 外 籍 教 师 管 理 制 度 调 研 工 作 制 定 汉 语 国 际 教 育 发 展 规 划 完 善 孔 子 学 院 发 展 机 制, 抓 好 教 师 选 派 志 愿 者 招 聘 教 材 推 广 和 常 规 管 理, 建 立 有 利 于 孔 子 学 院 健 康 发 展 的 质 量 评 估 体 系 扩 大 公 派 出 国 留 学 规 模, 试 行 以 科 研 项 目 和 课 题 研 究 为 依 托 的 选 拔 和 管 理 新 办 法, 提 高 国 家 公 派 留 学 质 3

量 效 益 落 实 大 中 小 学 校 长 及 骨 干 教 师 海 外 培 训 年 度 计 划 继 续 加 强 与 联 合 国 教 科 文 组 织 等 国 际 组 织 的 合 作 深 化 与 港 澳 台 地 区 教 育 交 流 与 合 作, 支 持 内 地 高 校 与 港 澳 台 教 育 机 构 合 作 办 学 24. 深 化 教 师 管 理 制 度 改 革 建 立 国 标 省 考 县 聘 校 用 的 教 师 职 业 准 入 和 管 理 制 度 开 展 资 格 考 试 改 革 试 点, 发 布 中 小 学 教 师 资 格 考 试 标 准 和 考 试 大 纲 试 行 5 年 一 周 期 的 教 师 资 格 定 期 登 记 制 度 开 展 农 村 教 师 特 殊 岗 位 津 贴 改 革 试 点 扩 大 中 小 学 教 师 职 称 制 度 改 革 试 点 加 强 编 制 管 理, 开 展 幼 儿 园 教 师 配 备 标 准 和 中 等 职 业 学 校 编 制 标 准 调 研 深 化 职 员 制 度 改 革, 指 导 直 属 高 校 做 好 实 施 绩 效 工 资 工 作 指 导 和 推 动 地 方 高 校 建 立 和 完 善 岗 位 设 置 管 理 制 度 25. 落 实 增 加 教 育 投 入 的 各 项 政 策 措 施 主 动 配 合 有 关 部 门 依 法 落 实 增 加 教 育 投 入 的 各 项 政 策 加 强 和 改 进 教 育 经 费 统 计 公 告 制 度, 完 善 推 动 地 方 政 府 落 实 教 育 投 入 法 定 增 长 激 励 机 制 建 设 全 面 预 算 管 理 制 度, 完 善 预 算 支 出 绩 效 评 价 体 系 和 资 源 配 置 机 制 研 究 设 立 高 等 教 育 拨 款 咨 询 委 员 会 指 导 各 地 制 定 职 业 教 育 生 均 拨 款 标 准 发 挥 教 育 资 金 监 管 中 心 作 用, 加 强 重 大 项 目 建 设 及 经 费 使 用 的 监 管, 确 保 经 费 使 用 规 范 安 全 有 效 26. 加 强 省 级 政 府 对 教 育 的 统 筹 按 照 统 筹 有 力 权 责 明 确 的 要 求, 进 一 步 理 顺 中 央 和 地 方 的 关 系, 明 确 和 落 实 省 级 政 府 对 区 域 内 各 级 各 类 教 育 的 统 筹 职 责 全 面 推 进 省 级 政 府 教 育 统 筹 综 合 改 革 试 点 支 持 各 地 结 合 本 地 区 实 际, 根 据 教 育 规 划 纲 要 要 求, 开 展 教 育 改 革 试 验 继 续 推 进 与 地 方 政 府 行 业 部 门 共 建 高 校, 拓 展 共 建 内 涵, 深 化 社 会 合 作 鼓 励 建 立 区 域 教 育 协 作 和 联 动 发 展 机 制 四 切 实 转 变 工 作 职 能, 进 一 步 加 强 和 改 进 作 风 建 设 27. 大 力 加 强 政 风 建 设 全 面 落 实 中 共 教 育 部 党 组 关 于 加 强 和 改 进 新 形 势 下 直 属 机 关 党 的 建 设 的 意 见, 扎 实 开 展 机 关 作 风 建 设 年 活 动 大 力 推 进 直 属 机 关 创 先 争 优 活 动 和 学 习 型 党 组 织 建 设 深 入 基 层 开 展 调 查 研 究, 更 加 关 注 教 育 重 点 难 点 问 题, 科 学 研 判 教 育 改 革 发 展 趋 势 进 一 步 精 简 会 议 文 件, 大 力 倡 导 短 实 新 的 文 风 建 立 和 完 善 导 向 正 确 的 干 部 考 核 指 标 体 系, 继 续 加 大 竞 争 性 选 拔 工 作 力 度, 有 计 划 地 推 动 干 部 轮 岗 交 流 和 挂 职 锻 炼 进 一 步 加 强 干 部 培 养 培 训, 服 务 教 育 事 业 科 学 发 展 和 干 部 成 长 做 好 离 退 休 干 部 工 作 支 持 关 心 下 一 代 工 作 改 善 干 部 学 习 工 作 和 生 活, 加 强 安 全 保 卫 工 作, 创 建 和 谐 文 明 机 关 28. 深 入 推 进 行 风 学 风 建 设 落 实 治 理 义 务 教 育 阶 段 择 校 乱 收 费 问 题 10 项 措 施, 坚 持 标 本 兼 治 综 合 治 理, 努 力 化 解 择 校 难 题 坚 决 治 理 中 小 学 教 辅 材 料 散 滥 问 题, 严 格 规 范 服 务 性 收 费 和 代 收 费 制 定 学 前 教 育 收 费 管 理 办 法 继 续 保 持 学 校 收 费 标 准 总 体 稳 定 清 理 高 考 4

加 分 政 策 和 地 方 性 高 考 加 分 项 目 制 定 招 生 信 息 公 开 办 法, 深 入 实 施 高 校 招 生 阳 光 工 程 继 续 加 强 对 特 殊 类 型 招 生 的 监 督 规 范 学 校 教 学 科 研 行 为, 加 大 对 学 术 不 端 行 为 惩 治 力 度, 建 立 健 全 学 风 建 设 长 效 机 制 29. 深 入 推 进 教 育 督 查 督 办 建 立 健 全 推 动 教 育 规 划 纲 要 贯 彻 落 实 的 教 育 督 查 机 构 和 体 制 机 制, 加 大 对 重 大 政 策 方 针 和 重 要 决 策 部 署 的 督 办 力 度 完 善 教 育 督 导 制 度, 指 导 开 展 教 育 督 导 体 制 改 革 试 点 继 续 做 好 两 基 国 检, 开 展 义 务 教 育 均 衡 发 展 督 导 评 估 认 定, 健 全 中 等 职 业 教 育 督 导 评 估 机 制 制 定 中 小 学 校 素 质 教 育 督 导 评 估 办 法 认 真 做 好 基 础 教 育 质 量 监 测 与 评 估 工 作 完 善 高 等 教 育 质 量 保 障 体 系 制 定 地 方 政 府 履 行 教 育 职 责 评 价 办 法 推 广 建 立 督 学 责 任 区 经 验 30. 维 护 教 育 系 统 和 谐 稳 定 深 入 开 展 平 安 校 园 文 明 校 园 绿 色 校 园 和 谐 校 园 创 建 活 动 坚 持 教 育 与 宗 教 相 分 离 的 原 则 印 发 教 育 系 统 突 发 公 共 事 件 总 体 应 急 预 案, 提 高 应 急 处 置 能 力 继 续 加 强 学 校 安 全 管 理, 完 善 校 园 治 安 防 控 体 系 广 泛 开 展 安 全 教 育 和 法 制 教 育, 提 高 预 防 灾 害 传 染 病 食 物 中 毒 以 及 应 急 避 险 和 防 范 违 法 犯 罪 活 动 能 力 加 强 学 校 安 全 防 范, 完 善 人 防 物 防 和 技 防 措 施, 坚 决 遏 制 重 特 大 安 全 事 故 发 生 深 入 排 查 和 化 解 矛 盾 纠 纷, 做 好 信 访 工 作, 依 法 按 政 策 及 时 化 解 师 生 反 映 的 突 出 问 题 认 真 做 好 教 育 舆 情 汇 集 和 分 析 继 续 加 强 自 然 灾 害 应 急 体 系 建 设 深 入 推 进 校 园 和 周 边 环 境 综 合 治 理, 净 化 育 人 环 境 温 总 理 在 东 北 师 大 免 费 师 范 生 来 信 上 作 出 重 要 批 示 作 者 : 焦 新 来 源 : 中 国 教 育 报 2011 年 4 月 26 日 日 前, 东 北 师 范 大 学 2007 级 师 魂 先 锋 队 全 体 18 名 免 费 师 范 生, 以 总 理, 我 们 准 备 好 了! 为 题, 给 国 务 院 总 理 温 家 宝 写 信, 汇 报 了 4 年 来 的 学 习 体 会 和 收 获 温 家 宝 总 理 在 信 上 作 出 重 要 批 示 : 读 了 同 学 们 的 信, 深 受 感 动 当 一 名 优 秀 的 人 民 教 师, 他 们 确 实 准 备 好 了 作 为 师 范 生 免 费 教 育 政 策 的 首 批 受 益 者,18 名 免 费 师 范 生 在 信 中 表 达 了 对 总 理 关 怀 免 费 师 范 生 学 习 成 长 的 感 激 之 情, 并 表 达 了 立 志 从 教 服 务 祖 国 的 理 想 和 决 心 他 们 在 信 中 说 : 在 我 们 心 中, 教 师 是 一 份 播 撒 爱 的 神 圣 职 业 我 们 希 望 通 过 自 己 的 绵 薄 之 力, 把 国 家 与 社 会 对 我 们 的 爱 播 撒 出 去, 薪 火 相 传, 生 生 不 息 5

首 届 免 费 师 范 生 全 部 到 中 小 学 任 教 作 者 : 刘 华 蓉 来 源 : 中 国 教 育 报 2011 年 6 月 18 日 在 首 届 免 费 师 范 生 毕 业 典 礼 举 行 之 际, 记 者 从 教 育 部 有 关 部 门 获 得 好 消 息 : 首 届 免 费 师 范 毕 业 生 全 部 到 中 小 学 任 教 据 介 绍, 截 至 5 月 31 日,10597 名 首 届 免 费 师 范 毕 业 生 已 签 约 10488 人, 签 约 率 99% 已 签 约 的 毕 业 生 中,9571 名 毕 业 生 到 中 西 部 地 区 中 小 学 任 教, 占 签 约 人 数 的 91%;4067 名 毕 业 生 到 县 镇 及 以 下 中 小 学 任 教, 占 签 约 人 数 的 39% 尚 未 签 约 的 极 少 数 免 费 师 范 生 毕 业 前 由 各 地 安 排 到 师 资 紧 缺 地 区 中 小 学 任 教 首 届 免 费 师 范 生 就 业 工 作 的 每 一 项 进 展, 都 牵 动 着 党 中 央 国 务 院 的 心, 温 家 宝 总 理 刘 延 东 国 务 委 员 多 次 批 示 早 在 2010 年 5 月 18 日, 教 育 部 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 中 央 编 办 财 政 部 就 印 发 了 免 费 师 范 毕 业 生 就 业 实 施 办 法, 要 求 各 地 高 度 重 视 在 2011 年 全 国 普 通 高 校 毕 业 生 就 业 工 作 视 频 会 议 上, 教 育 部 部 长 袁 贵 仁 强 调, 要 着 力 做 好 首 届 1 万 余 名 免 费 师 范 毕 业 生 的 就 业 工 作 首 届 免 费 师 范 毕 业 生 就 业 工 作 开 展 得 分 外 扎 实 教 育 部 多 次 召 集 6 所 部 属 师 范 大 学 召 开 专 门 会 议 多 次 召 开 省 级 协 调 会, 一 点 一 点 解 决 困 难 和 问 题 6 所 部 属 师 范 大 学 多 渠 道 多 途 径, 师 生 一 对 一 校 领 导 分 省 分 片, 千 方 百 计, 千 辛 万 苦, 帮 助 每 个 学 生 顺 利 实 现 就 业 首 届 免 费 师 范 生 就 业 工 作 得 到 各 地 省 委 省 政 府 高 度 重 视 在 编 制 极 其 紧 张 的 情 况 下, 各 省 提 前 安 排 接 收 免 费 师 范 毕 业 生 编 制 和 进 人 计 划, 保 证 落 实 岗 位 编 制, 实 行 兜 底 安 排 就 业 6

教 育 基 础 道 德 : 通 往 幸 福 的 阶 梯 作 者 : 柴 素 芳 来 源 : 中 国 教 育 报 2011 年 5 月 30 日 幸 福 不 仅 是 一 个 极 具 个 性 又 不 乏 共 性 既 有 感 性 色 彩 又 彰 显 理 性 光 辉 的 理 论 命 题, 而 且 是 既 有 丰 富 的 客 观 性 又 有 高 度 主 观 性 的 实 践 活 动 从 客 观 角 度 看, 幸 福 需 要 政 府 提 供 优 良 的 条 件, 政 府 应 成 为 民 众 基 本 生 活 的 保 障 者 公 平 正 义 制 度 的 提 供 者 和 谐 安 定 环 境 的 塑 造 者, 也 正 是 在 这 个 意 义 上, 温 家 宝 总 理 提 出 我 们 所 做 的 一 切 都 是 要 让 人 民 生 活 得 更 加 幸 福 更 有 尊 严, 让 社 会 更 加 公 正 更 加 和 谐 从 主 观 角 度 看, 幸 福 是 人 美 好 的 心 理 感 受, 这 种 心 理 感 受 是 个 体 世 界 观 人 生 观 道 德 观 的 反 映 因 此, 无 论 是 作 为 规 范 还 是 品 性, 道 德 的 最 终 目 标 是 引 导 人 们 过 一 种 应 当 的 幸 福 生 活 作 为 规 范, 道 德 的 主 要 功 能 是 调 节 各 种 利 益 关 系, 因 而 具 有 调 节 功 能 ; 作 为 品 性 或 德 性, 道 德 的 主 要 功 能 是 激 励 道 德 主 体 不 断 完 善 自 身, 达 到 理 想 境 界, 因 而 具 有 激 励 功 能 在 现 实 生 活 中, 道 德 的 两 种 功 能 往 往 共 同 发 挥 作 用, 以 促 进 人 类 的 和 谐 相 处, 赢 得 幸 福 生 活 当 然, 在 形 式 上, 幸 福 体 现 为 人 的 一 种 愉 悦 的 心 理 体 验, 但 在 内 容 上, 幸 福 源 于 人 的 重 要 而 合 理 的 需 要 通 过 正 当 途 径 得 以 实 现 或 部 分 实 现 所 谓 正 当 的 途 径 是 指 获 得 幸 福 的 手 段 必 须 具 有 道 德 意 义, 即 幸 福 要 以 道 德 为 必 要 前 提 在 马 克 思 主 义 看 来, 在 任 何 社 会 中, 人 与 人 之 间 是 互 相 服 务 的 关 系, 是 目 的 和 手 段 的 辩 证 统 一 只 要 生 活 在 社 会 中, 自 我 与 他 人 就 必 须 是 互 为 目 的 和 手 段, 如 果 人 人 只 想 作 为 目 的 而 不 愿 作 为 手 段, 那 么 社 会 就 不 能 存 在, 更 谈 不 上 发 展, 个 人 的 幸 福 也 会 因 为 割 裂 了 自 我 与 社 会 的 关 系 而 成 为 镜 中 花 水 中 月 因 此, 个 人 追 求 幸 福 必 须 以 不 伤 害 他 人 为 前 提, 否 则, 就 扯 断 了 个 人 利 益 与 他 人 利 益 个 人 幸 福 与 他 人 幸 福 关 系 的 链 条, 最 终, 人 们 都 将 无 法 实 现 幸 福 的 目 标 虽 然 若 想 获 得 幸 福, 必 须 遵 循 道 德 规 范, 具 备 道 德 品 性, 但 是 不 能 说 越 是 遵 守 道 德 规 范, 越 是 有 德 性, 就 越 幸 福 因 为 道 德 与 幸 福 并 非 简 单 的 线 性 关 系, 而 是 既 有 德 福 一 致 的 情 形, 也 有 德 福 相 悖 的 现 象 所 谓 德 福 一 致 是 指 德 性 与 幸 福 具 有 一 致 性, 即 有 德 之 人 必 有 福 主 要 表 现 在 : 首 先, 从 幸 福 的 动 力 源 泉 看, 幸 福 源 于 人 的 迫 切 需 要 得 以 实 现, 道 德 需 要 是 人 的 一 种 特 殊 的 精 神 需 要 当 一 个 人 把 德 性 作 为 自 己 的 迫 切 需 要 去 追 求 并 得 以 实 现 时, 便 可 获 得 社 会 舆 论 的 赞 赏 和 自 我 7

良 心 的 肯 定, 内 心 充 满 价 值 感, 进 而 获 得 具 有 道 德 意 义 的 精 神 幸 福, 或 称 之 为 德 性 幸 福 孔 子 坚 定 地 认 为, 君 子 坦 荡 荡, 小 人 长 戚 戚, 即 只 有 道 德 上 的 无 愧 才 有 正 当 的 幸 福, 只 有 正 当 的 幸 福 才 可 能 有 心 安 理 得 的 享 受 因 此, 我 们 可 以 说 有 德 就 有 福 其 次, 道 德 本 身 具 有 功 利 性 为 人 的 利 益 而 存 在, 所 以 古 人 早 已 得 出 结 论 德 者, 得 也 北 宋 哲 学 家 理 学 创 始 人 之 一 张 载 认 为, 德 者 福 之 基, 福 者 德 之 致 德 福 一 致 蕴 含 着 人 们 对 正 义 必 胜 邪 恶 必 败 的 道 德 评 判 的 价 值 认 同 以 及 惩 恶 扬 善 的 美 好 道 德 理 想 的 追 求 所 谓 德 福 相 悖 是 指 有 德 之 人 未 必 有 福, 无 德 之 人 未 必 无 福 在 现 实 生 活 中, 当 人 们 看 到 好 人 ( 即 道 德 品 质 高 尚 的 人 ) 遭 遇 不 幸 时, 常 常 感 叹 好 人 没 好 报, 有 德 却 无 福 ; 当 人 们 看 到 坏 人 ( 即 品 性 恶 劣 的 人 ) 享 尽 荣 华 富 贵 时, 也 常 常 义 愤 无 比, 恶 人 无 恶 报, 无 德 却 享 福 之 所 以 出 现 德 福 相 悖 现 象, 主 要 原 因 在 于 : 首 先, 从 幸 福 的 内 容 看, 道 德 幸 福 属 于 精 神 幸 福 的 一 种, 但 实 际 上, 人 的 幸 福 是 多 样 的 早 在 先 秦 时 期, 我 国 就 有 五 福 之 说, 五 福 即 一 曰 寿, 二 曰 富, 三 曰 康 宁, 无 疾 病 也, 四 曰 攸 好 德, 五 曰 考 终 命 从 现 实 来 看, 真 正 获 得 五 福 并 非 易 事, 而 且 有 德 无 福 并 非 德 之 过, 而 可 能 是 德 之 外 的 疾 病 等 其 他 复 杂 因 素 造 成 对 于 人 的 幸 福 而 言, 德 性 虽 然 具 有 重 要 价 值, 但 它 没 有 确 保 人 类 必 然 幸 福 的 全 部 义 务, 也 不 可 能 完 全 具 有 这 样 的 职 能 因 此, 有 德 之 人 必 定 有 福, 因 为 道 德 需 要 得 以 实 现 而 产 生 了 美 好 的 精 神 体 验 但 有 德 之 人 未 必 有 全 福, 因 为 人 的 各 种 需 要 不 可 能 得 到 全 面 满 足 其 次, 影 响 幸 福 的 条 件 很 多, 除 了 德 性 之 外, 还 有 冯 友 兰 先 生 所 说 的 才 气 能 力 和 机 遇 有 德 却 无 福 的 现 象 并 非 因 为 某 个 人 有 德 造 成 的 无 福, 很 可 能 是 因 为 他 才 气 不 足 能 力 不 强 或 机 遇 不 好 而 那 些 无 德 者 为 何 偏 偏 有 福, 也 并 非 因 为 他 无 德 造 成, 而 是 因 为 他 的 才 高 力 大 机 遇 好 再 其 次, 德 福 相 悖 并 不 具 有 普 遍 意 义 在 绝 大 多 数 情 况 下, 德 福 是 一 致 的 善 行 得 不 到 善 报, 恶 行 得 不 到 惩 罚 以 及 英 雄 流 血 又 流 泪 的 现 象 毕 竟 不 具 有 普 遍 性 在 一 个 公 正 合 理 的 社 会, 施 恩 者 应 该 得 到 应 有 的 回 报 之 所 以 存 在 好 人 不 得 好 报 的 现 象, 这 一 方 面 说 明 人 们 的 道 德 素 质 还 没 有 真 正 得 以 提 高, 另 一 方 面, 国 家 尚 缺 乏 让 好 人 得 到 好 报 的 机 制 倘 若 一 个 社 会 有 越 来 越 多 的 好 人 得 不 到 好 报, 那 么, 社 会 风 尚 与 秩 序 就 会 混 乱, 最 终 结 果 必 然 是 更 多 的 人 丧 失 自 己 的 幸 福 生 活 道 德 与 幸 福 的 不 一 致 性 说 明 道 德 并 不 是 幸 福 的 充 分 条 件, 但 是 道 德 与 幸 福 也 应 该 具 有 一 致 性 道 德, 只 有 在 促 进 人 类 幸 福 之 时 才 具 有 存 在 的 意 义, 离 开 了 幸 福, 道 德 就 是 抽 象 的 概 念 符 号 ; 幸 福, 只 有 得 到 道 德 的 引 导 才 有 可 能 实 现, 离 开 了 道 德 的 制 约, 幸 福 不 仅 是 片 面 的, 更 是 难 以 全 面 实 现 的 我 们 所 追 求 的 幸 福, 应 该 是 最 大 限 度 地 创 造 我 们 自 己 的 根 本 利 益, 并 尽 可 能 实 现 他 人 的 根 本 利 益 8

国 学 教 育 的 根 本 出 路 作 者 : 于 江 山 来 源 : 中 国 教 育 报 2011 年 04 月 26 日 国 学 热 之 所 以 于 21 世 纪 初 叶 的 中 国 兴 起, 是 因 为 其 内 生 的 本 质 属 性 契 合 了 民 族 复 兴 的 强 烈 诉 求 这 一 波 潮 涌 承 载 着 一 系 列 厚 本 厚 生 与 时 偕 行 的 历 史 和 时 代 使 命 国 学 兴 起 的 四 个 阶 段 从 改 革 开 放 到 今 天, 国 学 的 发 展 经 历 了 或 正 在 经 历 着 四 个 阶 段 报 春 蓄 势 在 20 世 纪 黄 昏 的 波 澜 壮 阔 中, 国 学 热 首 先 在 北 大 燕 园 悄 然 兴 起, 只 不 过 北 京 大 学 点 燃 的 国 学 星 火 并 没 有 轰 然 燎 原 社 会 的 步 武 太 匆 忙, 人 们 的 物 欲 太 强 大, 国 学 羸 弱 的 身 影 无 法 吸 引 灵 魂 出 窍 的 物 欲 的 目 光 当 人 们 把 灵 魂 抵 押 给 欲 望 的 时 候, 已 无 暇 顾 及 自 己 的 精 神 后 院, 因 此 听 不 到 来 自 象 牙 塔 的 文 化 召 唤 启 蒙 助 推 北 京 大 学 国 学 升 温 毕 竟 是 一 只 报 春 的 燕 子, 衔 来 了 国 学 的 信 风, 果 然 在 10 年 以 后, 国 学 迎 来 了 一 段 爆 发 的 历 史 先 是 于 丹 等 教 授 们 登 上 百 家 讲 坛, 利 用 先 进 的 传 媒 优 势 铺 天 盖 地 地 普 降 了 一 场 国 学 的 细 雨 接 下 来 是 一 个 不 折 不 扣 的 国 学 年, 中 国 人 民 大 学 成 立 国 学 院 媒 体 开 辟 国 学 版 这 些 举 措 十 分 潇 洒 地 推 开 了 一 扇 视 野 辽 远 的 国 学 之 窗, 把 几 千 年 前 的 文 明 和 贤 哲 请 到 了 当 下, 让 同 胞 们 大 开 眼 界, 明 白 了 人 不 仅 是 物 质 的 奴 隶, 还 可 以 做 精 神 的 主 人 元 典 徘 徊 对 于 国 学 潮 的 不 期 而 至, 反 应 最 敏 感 的 还 是 高 校 的 人 文 社 会 学 科, 知 识 群 体 义 不 容 辞 地 承 担 着 向 国 民 解 读 推 广 的 义 务 稍 有 不 同 的 是, 国 学 潮 的 这 一 次 涌 起 一 开 始 便 呈 现 出 双 龙 出 水 的 态 势 : 一 是 针 对 少 年 儿 童 的 经 典 诵 读, 另 一 则 是 针 对 党 政 干 部 企 事 业 高 管 等 高 端 人 群 的 国 学 课 程 两 者 与 市 场 经 济 的 结 合 有 疏 有 密, 但 都 是 从 元 典 出 发 构 建 课 程 经 世 致 用 经 世 致 用 对 于 国 学 的 宗 旨 来 讲, 既 是 出 发 的 基 点, 又 是 终 极 的 目 标 所 以, 我 们 今 天 致 力 于 国 学 的 复 兴, 一 定 要 突 破 纯 学 术 的 局 囿, 把 国 学 放 到 民 族 复 兴 的 时 空 坐 标 上 作 旷 达 的 文 章, 让 国 学 不 仅 在 讲 坛 和 课 堂 上 飞 扬, 也 要 在 现 代 中 国 社 会 的 天 地 中 驰 骋 国 学 的 中 国 化 看 似 悖 谬, 实 际 上 是 国 学 发 展 中 最 精 彩 的 命 题 国 学 发 展 之 路 国 学 的 开 放 型 构 架 决 定 了 其 成 长 的 过 程 除 了 自 身 的 完 善 和 发 展 以 外, 还 要 不 断 地 吸 纳 化 育 异 质 文 明 这 种 成 长 方 式 和 道 路 同 时 也 决 定 了 国 学 未 来 发 展 的 方 向, 即 知 识 渗 透 学 科 嫁 接 公 理 覆 盖 和 人 文 化 成 9

现 在, 国 学 尚 未 获 得 明 确 的 学 科 定 位, 因 此, 知 识 渗 透, 学 科 嫁 接 将 成 必 然 趋 势 即 以 通 为 使 命, 广 泛 涉 猎 与 国 学 有 关 的 知 识, 特 别 注 重 在 相 邻 学 科 的 边 缘 或 相 互 覆 盖 的 区 域 沉 潜 下 去, 通 过 对 不 同 知 识 的 参 悟 佐 证, 打 通 学 科 樊 篱, 从 而 嫁 接 成 新 的 学 科 组 群 国 学 的 发 展 绝 不 拒 绝 人 类 文 明 的 新 成 果, 例 如 现 代 科 学 技 术 中 的 公 理 化 道 路 随 着 信 息 科 学 的 不 断 探 求 和 发 展, 相 信 公 理 化 一 定 会 在 国 学 的 生 存 发 展 中 发 挥 更 大 的 作 用, 甚 至 会 带 来 一 场 变 革 复 兴 国 学 的 另 一 伟 大 使 命 是 以 国 学 精 粹 济 现 代 社 会 之 困, 构 建 中 华 民 族 新 的 道 德 大 厦 毋 庸 讳 言, 改 革 开 放 以 来, 现 代 科 技 和 西 方 文 化 的 涌 入 对 中 国 社 会 的 发 展 和 经 济 现 代 化 起 了 重 要 的 助 推 作 用, 让 我 们 在 较 短 时 间 内 初 步 完 成 了 现 代 化 体 系 的 构 建 我 们 在 发 展 市 场 经 济 的 同 时 也 忽 略 了 以 中 华 文 明 核 心 理 念 为 主 体 的 精 神 文 明 建 设 因 此 国 学 发 展 和 教 育 要 注 重 人 文 化 成, 就 是 提 醒 自 己 一 定 要 走 自 己 的 路 国 学 的 发 展 还 需 要 国 学 人 才 的 强 力 支 撑 由 于 众 所 周 知 的 原 因, 我 们 国 家 国 学 人 才 的 储 备 并 不 丰 厚, 国 学 传 承 面 临 着 尴 尬 的 局 面 鉴 于 此, 笔 者 认 为 通 过 博 悟 通 化 用 来 培 养 国 学 人 才 博 为 知 识 结 构, 不 只 是 通 识 教 育 ; 悟 是 能 将 知 识 转 化 的 能 力 ; 通 是 在 谋 人 谋 事 领 域 初 步 具 备 的 通 达 意 识 和 能 力 ; 化 即 以 自 我 内 在 的 生 命 机 制 化 育 前 面 的 义 项, 融 进 自 我 素 质 ; 用 是 人 才 最 终 的 归 宿 和 评 价 标 准 五 字 标 准 是 国 学 人 才 在 教 育 训 练 培 养 领 域 的 合 成 方 向, 其 中 有 若 干 深 度 不 一 的 层 次, 任 何 人 都 能 循 此 找 到 合 乎 自 身 特 点 的 门 径 国 学 教 育 应 上 升 为 国 家 战 略 国 学 与 中 华 民 族 的 生 存 和 发 展 息 息 相 关, 它 不 仅 是 中 华 民 族 之 魂, 也 是 社 会 主 义 精 神 文 明 建 设 的 基 础 之 一 因 此, 笔 者 建 议, 国 学 教 育 应 该 上 升 为 国 家 战 略, 将 国 学 列 入 一 级 学 科 将 国 学 列 入 一 级 学 科 当 然 是 一 项 复 杂 而 繁 重 的 决 策 和 操 作 过 程, 但 确 是 中 国 教 育 的 题 中 应 有 之 义 再 说, 把 国 学 列 为 一 级 学 科, 在 学 科 建 设 和 学 科 支 撑 上 也 并 不 牵 强 附 会, 如 国 学 是 一 级 学 科, 在 下 面 设 文 科 门 以 面 向 典 籍, 设 物 科 门 以 囊 括 考 古 文 物 民 俗 典 藏 诸 域, 设 实 科 门 以 从 事 管 理 军 事 国 医 艺 术 国 术 教 育 戏 曲 等 研 究 与 推 广 如 此, 国 学 的 学 科 定 位 便 名 实 俱 符, 顺 理 成 章 国 学 进 入 学 科 体 制, 可 实 施 一 教 两 制, 即 在 基 础 教 育 阶 段 增 加 国 学 元 素, 在 高 等 教 育 阶 段 设 立 专 门 的 学 科 和 研 究 方 向 一 教 两 制 是 国 学 发 展 的 诉 求 面 对 国 学 热, 许 多 基 础 教 育 机 构 如 幼 儿 园 小 学 中 学 等 只 能 以 读 经 典 来 顺 应, 但 是 单 纯 的 读 背 经 典 其 实 无 益 于 国 10

学 智 慧 的 健 康 传 承 因 为 传 承 国 学 的 目 的 不 是 简 单 地 诵 读 过 去, 不 是 原 始 主 义 地 复 制 祖 先, 而 是 要 与 时 偕 行, 要 在 当 代 社 会 的 理 性 指 导 下 发 展 新 的 形 态 国 学 教 育 要 有 新 的 课 程 新 的 教 材 新 的 师 资 队 伍 和 新 的 人 才 培 养 路 径 而 要 实 现 这 一 系 列 的 新 举, 最 好 的 办 法 或 许 就 是 一 教 两 制 教 育 规 划 纲 要 对 青 少 年 德 智 体 美 全 面 发 展 作 出 了 明 确 的 规 划, 这 一 切 为 国 学 教 育 进 入 学 科 体 制 指 出 了 方 向 13 所 大 学 倡 议 书 ( 节 选 ) 作 者 : 佚 名 来 源 : 中 国 教 育 报 2011 年 06 月 23 日 北 京 大 学 清 华 大 学 北 京 师 范 大 学 中 国 传 媒 大 学 东 南 大 学 南 开 大 学 山 东 大 学 厦 门 大 学 同 济 大 学 华 东 师 范 大 学 上 海 大 学 苏 州 大 学 南 昌 大 学 等 全 国 十 余 所 综 合 性 大 学 艺 术 学 院 院 长 及 学 术 带 头 人 2011 年 初 夏 齐 聚 燕 园, 共 商 综 合 性 大 学 艺 术 学 科 发 展 大 计 与 会 代 表 基 于 达 成 的 初 步 共 识, 共 同 发 出 如 下 倡 议 : 第 一, 综 合 性 大 学 艺 术 学 科 是 我 国 多 样 化 的 高 等 艺 术 专 业 教 育 体 系 中 的 一 支 重 要 力 量, 应 当 在 艺 术 学 升 级 的 新 形 势 下 发 挥 其 在 艺 术 学 科 建 设 中 不 可 替 代 的 积 极 作 用 第 二, 综 合 性 大 学 艺 术 学 科 应 坚 持 艺 术 理 论 与 艺 术 创 作 及 实 践 并 重 专 业 教 育 与 素 质 教 育 兼 顾 的 人 才 培 养 原 则 以 艺 术 理 论 与 艺 术 实 践 并 重 的 精 神 发 展 艺 术 专 业 学 生 的 艺 术 才 能, 促 进 艺 与 术 的 融 合, 寻 求 道 与 技 的 统 一 第 三, 综 合 性 大 学 艺 术 学 科 应 注 重 艺 术 传 承 与 艺 术 创 新 的 结 合, 尤 其 关 注 当 前 艺 术 创 意 实 践, 凸 显 艺 术 创 意 的 鲜 明 的 人 文 色 彩, 彰 显 其 厚 重 的 学 术 品 位 以 开 阔 的 国 际 视 野 和 跨 学 科 手 段 拓 展 艺 术 创 意 与 艺 术 理 论 创 新 的 空 间, 积 极 推 动 中 国 文 化 创 意 产 业 的 发 展 与 艺 术 学 科 范 式 的 建 设, 关 注 艺 术 创 意 实 践 的 前 沿 问 题 研 究, 引 领 艺 术 创 作, 推 动 艺 术 理 论 创 新 第 四, 综 合 性 大 学 艺 术 学 科 应 在 中 外 文 化 对 话 语 境 中, 坚 持 对 中 外 经 典 艺 术 兼 收 并 蓄, 致 力 于 中 国 文 化 的 传 承 与 创 新 综 合 性 大 学 艺 术 学 科 发 展 应 该 依 托 丰 厚 的 人 文 传 统, 以 促 进 中 国 文 化 和 中 国 艺 术 的 传 承 与 创 新 为 出 发 点 和 落 脚 点, 积 极 推 动 中 国 传 统 艺 术 和 中 国 当 代 艺 术 的 国 际 对 话 与 世 界 认 同 第 五, 综 合 性 大 学 艺 术 学 科 的 人 才 培 养 目 标 应 是 具 有 执 著 的 学 术 追 求 深 厚 的 人 文 素 养 11

和 宽 阔 的 知 识 结 构 的 高 端 艺 术 人 才 具 有 厚 实 人 文 素 养 的 艺 术 家 和 具 有 艺 术 创 作 体 验 的 艺 术 理 论 家 等 12

师 范 技 能 毕 业 论 文 撰 写 本 科 毕 业 论 文 格 式 要 求 作 者 : 佚 名 来 源 : 百 度 文 库 一 结 构 要 求 1 题 目 应 能 概 括 整 个 论 文 最 重 要 的 内 容, 言 简 意 赅, 引 人 注 目, 一 般 不 宜 超 过 20 个 字 2 论 文 摘 要 和 关 键 词 论 文 摘 要 应 阐 述 学 位 论 文 的 主 要 观 点 说 明 本 论 文 的 目 的 研 究 方 法 成 果 和 结 论 尽 可 能 保 留 原 论 文 的 基 本 信 息, 突 出 论 文 的 创 造 性 成 果 和 新 见 解 而 不 应 是 各 章 节 标 题 的 简 单 罗 列 摘 要 以 500 字 左 右 为 宜 关 键 词 是 能 反 映 论 文 主 旨 最 关 键 的 词 句, 一 般 3-5 个 3 目 录 既 是 论 文 的 提 纲, 也 是 论 文 组 成 部 分 的 小 标 题, 应 标 注 相 应 页 码 4 引 言 ( 或 序 言 ) 内 容 应 包 括 本 研 究 领 域 的 国 内 外 现 状, 本 论 文 所 要 解 决 的 问 题 及 这 项 研 究 工 作 在 经 济 建 设 科 技 进 步 和 社 会 发 展 等 方 面 的 理 论 意 义 与 实 用 价 值 5 正 文 是 毕 业 论 文 的 主 体 6 结 论 论 文 结 论 要 求 明 确 精 炼 完 整, 应 阐 明 自 己 的 创 造 性 成 果 或 新 见 解, 以 及 在 本 领 域 的 意 义 7 参 考 文 献 和 注 释 按 论 文 中 所 引 用 文 献 或 注 释 编 号 的 顺 序 列 在 论 文 正 文 之 后, 参 考 文 献 之 前 图 表 或 数 据 必 须 注 明 来 源 和 出 处 ( 参 考 文 献 是 期 刊 时, 书 写 格 式 为 : [ 编 号 ] 作 者 文 章 题 目 期 刊 名 ( 外 文 可 缩 写 ) 年 份 卷 号 期 数 页 码 参 考 文 献 是 图 书 时, 书 写 格 式 为 : [ 编 号 ] 作 者 书 名 出 版 单 位 年 份 版 次 页 码 ) 8 附 录 包 括 放 在 正 文 内 过 份 冗 长 的 公 式 推 导, 以 备 他 人 阅 读 方 便 所 需 的 辅 助 性 数 学 工 具 重 复 性 数 据 图 表 论 文 使 用 的 符 号 意 义 单 位 缩 写 程 序 全 文 及 有 关 说 明 等 二 格 式 要 求 1 本 科 毕 业 论 文 格 式 要 求 : 13

装 订 顺 序 : 目 录 内 容 提 要 正 文 参 考 文 献 写 作 过 程 情 况 表 指 导 教 师 评 议 表 参 考 文 献 应 另 起 一 页 纸 张 型 号 :A4 纸 A4 210 297 毫 米 论 文 份 数 : 一 式 三 份 其 他 ( 调 查 报 告 学 习 心 得 ): 一 律 要 求 打 印 2 论 文 的 封 面 由 学 校 统 一 提 供 ( 或 听 老 师 的 安 排 ) 3 论 文 格 式 的 字 体 : 各 类 标 题 ( 包 括 参 考 文 献 标 题 ) 用 粗 宋 体 ; 作 者 姓 名 指 导 教 师 姓 名 摘 要 关 键 词 图 表 名 参 考 文 献 内 容 用 楷 体 ; 正 文 图 表 页 眉 页 脚 中 的 文 字 用 宋 体 ; 英 文 用 Times New Roman 字 体 4 字 体 要 求 : (1) 论 文 标 题 2 号 黑 体 加 粗 居 中 (2) 论 文 副 标 题 小 2 号 字, 紧 挨 正 标 题 下 居 中, 文 字 前 加 破 折 号 (3) 填 写 姓 名 专 业 学 号 等 项 目 时 用 3 号 楷 体 4) 内 容 提 要 3 号 黑 体, 居 中 上 下 各 空 一 行, 内 容 为 小 4 号 楷 体 (5) 关 键 词 4 号 黑 体, 内 容 为 小 4 号 黑 体 (6) 目 录 另 起 页,3 号 黑 体, 内 容 为 小 4 号 仿 宋, 并 列 出 页 码 (7) 正 文 文 字 另 起 页, 论 文 标 题 用 3 号 黑 体, 正 文 文 字 一 般 用 小 4 号 宋 体, 每 段 首 起 空 两 个 格, 单 倍 行 距 (8) 正 文 文 中 标 题 一 级 标 题 : 标 题 序 号 为 一, 4 号 黑 体, 独 占 行, 末 尾 不 加 标 点 符 号 二 级 标 题 : 标 题 序 号 为 ( 一 ) 与 正 文 字 号 相 同, 独 占 行, 末 尾 不 加 标 点 符 号 三 级 标 题 : 标 题 序 号 为 1. 与 正 文 字 号 字 体 相 同 四 级 标 题 : 标 题 序 号 为 (1) 与 正 文 字 号 字 体 相 同 五 级 标 题 : 标 题 序 号 为 1 与 正 文 字 号 字 体 相 同 (9) 注 释 :4 号 黑 体, 内 容 为 5 号 宋 体 (10) 附 录 : 4 号 黑 体, 内 容 为 5 号 宋 体 (11) 参 考 文 献 : 另 起 页,4 号 黑 体, 内 容 为 5 号 宋 体 (12) 页 眉 用 小 五 号 字 体 打 印 上 海 复 旦 大 学 XX 学 院 2007 级 XX 专 业 学 年 论 文 字 样, 并 左 对 齐 5 纸 型 及 页 边 距 :A4 纸 (297mm 210mm) 14

6 页 边 距 : 天 头 ( 上 )20mm, 地 角 ( 下 )15mm, 订 口 ( 左 )25mm, 翻 口 ( 右 )20mm 7 装 订 要 求 : 先 将 目 录 内 容 摘 要 正 文 参 考 文 献 写 作 过 程 情 况 表 指 导 教 师 评 议 表 等 装 订 好, 然 后 套 装 在 学 校 统 一 印 制 的 论 文 封 面 之 内 ( 用 胶 水 粘 贴, 订 书 钉 不 能 露 在 封 面 外 ) 1. 纸 张 与 页 面 设 置 (1)A4, 纵 向 ; (2) 页 边 距 : 上 1.0cm, 下 2cm, 左 侧 2.5cm, 右 侧 2cm 2. 页 眉 (1) 设 置 :1.4cm (2) 字 体 : 统 一 使 用 汉 语 : 小 五 号 宋 体 (3) 分 割 线 :3 磅 双 线 ; (4) 内 容 : 学 院 本 科 期 末 论 文, 居 中 3. 页 脚 内 容 : 页 码, 居 中 4. 论 文 基 本 内 容 与 要 求 (1) 论 文 题 目 : 单 独 成 行, 居 中, 日 语 : 小 2 号 黑 体 ; 英 语 :Times New Roman 18 号 ; (2) 作 者 姓 名 : 另 起 一 行, 居 中, 日 语 : 小 4 号 宋 体 ; 英 语 :Times New Roman 12 号 ; (3) 内 容 提 要 : 另 起 一 行, 日 语 :4 号 黑 体, 内 容 为 小 4 号 黑 体, 长 度 要 求 150 字 以 上 ; 英 语 :Times New Roman 12 号, 长 度 要 求 在 100 字 左 右 ; (4) 关 键 词 : 另 起 一 行, 日 语 :4 号 黑 体,3-5 个 关 键 词, 每 个 关 键 词 之 间 用 ; 分 割, 内 容 为 小 4 号 黑 体 ; 英 语 Times New Roman 12 号 ; (5) 正 文 正 文 部 分 的 要 求 如 下 :1 正 文 部 分 与 关 键 词 行 间 空 两 行 ;2 日 语 正 文 文 字 采 用 小 四 号 宋 体 ; 英 语 正 文 文 字 采 用 Times New Roman 12 号, 标 题 日 语 采 用 四 号 黑 体, 英 语 采 用 Times New Roman 14 号, 每 段 首 起 空 两 格,1.25 倍 行 距 ;3 段 落 间 层 次 要 分 明, 题 号 使 用 要 规 范 理 工 类 专 业 毕 业 设 计, 可 以 结 合 实 际 情 况 确 定 具 体 的 序 号 与 层 次 要 求 ;4 文 字 要 求 : 文 字 通 顺, 语 言 流 畅, 无 错 别 字, 无 违 反 政 治 上 的 原 则 问 题 与 言 论, 要 采 用 计 算 机 打 印 文 稿 ;5 图 表 要 求 : 所 有 图 表 线 路 图 流 程 图 程 序 框 图 示 意 图 等 不 准 用 徒 手 图, 必 须 按 国 家 规 定 的 工 作 要 求 采 用 计 算 机 或 手 工 绘 图, 图 表 中 的 文 字 日 语 用 小 五 号 宋 体 ; 英 语 采 用 Times New Roman 10.5 号 ; 图 表 编 号 要 连 续, 如 图 1 图 2 等, 表 1 表 2 等 ; 图 的 编 号 放 在 图 的 下 方, 15

表 的 编 号 放 在 表 的 上 方, 表 的 左 右 两 边 不 能 有 边 ;6 字 数 要 求 : 一 般 不 少 于 1500( 按 老 师 要 求 );7 学 年 论 文 引 用 的 观 点 数 据 等 要 注 明 出 处, 一 律 采 用 尾 注 (6) 注 释 注 释 部 分 的 要 求 如 下 :1 与 正 文 部 分 空 出 两 行 ;2 按 照 文 中 的 索 引 编 号 分 别 或 合 并 注 释 ; 3 注 释 采 用 五 号 黑 体, 注 释 内 容 日 语 采 用 小 五 号 宋 体, 英 语 采 用 Times New Roman 9 号 英 语 注 释 具 体 要 求 如 下 : 1 在 文 中 要 有 引 用 标 注, 如 [1];2 如 果 重 复 出 现 同 一 作 者 的 同 一 作 品 时, 只 注 明 作 者 的 姓 和 引 文 所 在 页 码 ( 姓 和 页 码 之 间 加 逗 号 ); 格 式 要 求 如 下 : [1]( 空 两 格 ) 作 者 名 ( 名 在 前, 姓 在 后, 后 加 英 文 句 号 ), 书 名 ( 用 斜 体, 后 加 英 文 句 号 ), 出 版 地 ( 后 加 冒 号 ), 出 版 社 或 出 版 商 ( 后 加 逗 号 ), 出 版 日 期 ( 后 加 逗 号 ), 页 码 ( 后 加 英 文 句 号 ) [2]( 空 两 格 ) 作 者 名 ( 名 在 前, 姓 在 后, 后 加 英 文 句 号 ), 文 章 题 目 ( 文 章 题 目 用 引 起 来 )( 空 一 格 ) 紧 接 杂 志 名 ( 用 斜 体, 后 加 逗 号 ), 卷 号 ( 期 号 ), 出 版 年, 起 止 页 码, 英 文 句 号 (7) 参 考 文 献 参 考 文 献 部 分 的 要 求 如 下 :1 与 注 释 部 分 间 空 两 行 ;2 应 列 明 期 末 论 文 参 考 的 主 要 文 献 资 料, 参 考 文 献 采 用 五 号 黑 体, 参 考 文 献 内 容 日 语 汉 语 采 用 小 五 号 宋 体, 英 语 Times New Roman 10.5 号 参 考 文 献 的 著 录, 按 著 录 题 目 出 版 事 项 顺 序 排 列, 其 格 式 为 : 期 刊 类 : 著 者. 题 名 [J]. 杂 志 名, 年 份,( 期 号 ) 书 籍 类 : 著 者. 书 名 [M]. 城 市 名 : 出 版 社, 年 份, 页 数 网 络 类 : 著 者. 题 名 [EB/OL].www.***.com. 年 - 月 - 日 3 英 文 作 者 超 过 3 人 写 et al ( 斜 体 ) 英 文 参 考 文 献 格 式 要 求 如 下 : [1]( 空 两 格 ) 作 者 名 ( 姓 在 前, 名 在 后, 姓 与 名 之 间 用 逗 号 分 开, 后 加 英 文 句 号 ), 书 名 ( 用 斜 体, 后 加 英 文 句 号 ), 出 版 地 ( 后 加 冒 号 ), 出 版 社 或 出 版 商 ( 后 加 逗 号 ), 出 版 日 期 ( 后 加 英 文 句 号 ) [2]( 空 两 格 ) 作 者 名 ( 姓 在 前, 名 在 后, 姓 与 名 之 间 用 逗 号 分 开, 后 加 英 文 句 号 ), 文 章 题 目 ( 文 章 题 目 用 引 起 来 )( 空 一 格 ) 紧 接 杂 志 名 ( 用 斜 体, 后 加 逗 号 ), 卷 号 ( 期 号 ), 出 版 年, 英 文 句 号 16

阅 读 拓 展 中 国 教 师 必 读 书 目 ( 下 ) 作 者 : 佚 名 来 源 : 阅 读 推 介 网 51 西 方 的 智 慧, ( 英 ) 伯 兰 特 罗 素 著, 马 家 驹 贺 霖 译, 世 界 知 识 出 版 社 1992 年 版 哲 学 是 文 化 的 核 心 内 容, 它 常 常 带 动 着 文 化 其 它 分 支 的 发 展, 不 懂 得 西 方 哲 学, 是 不 会 懂 得 文 化 的 果 过 康 德 黑 格 尔 萨 特 等 一 系 列 大 家 的 巨 著, 真 得 是 非 常 艰 涩, 那 最 好 地 窥 入 西 方 文 化 的 门 径 的, 便 是 罗 素 的 西 方 的 智 慧 52 向 孩 子 学 习, 孙 云 晓 主 编, 晨 光 出 版 社 1998 年 版 向 孩 子 学 习, 你 的 教 育 才 能 有 平 等 民 主 53 发 现 母 亲, 王 东 华, 四 川 人 民 出 版 社 1999 年 版 每 一 个 母 亲 都 应 该 阅 读 这 本 书, 这 是 孩 子 对 你 的 要 求 ; 每 一 个 中 国 人 都 应 该 阅 读 这 本 书, 这 是 民 族 对 你 的 要 求 ; 一 个 关 心 人 类 命 运 的 人 应 该 阅 读 这 本 书, 这 是 未 来 对 你 的 要 求 54 窗 边 的 小 豆 豆, ( 日 ) 黑 柳 彻 子 著,, 南 海 出 版 公 司 2003 年 版 成 年 人 可 以 从 中 找 到 很 多 属 于 自 己 的 过 去, 小 孩 子 可 以 从 中 看 到 他 们 现 在 的 童 年 55 精 神 的 雕 像 西 南 联 大 纪 实, 李 洪 涛, 云 南 人 民 出 版 社 2001 年 版 本 书 记 录 了 西 南 联 大 的 始 末 及 联 大 师 生 在 八 年 抗 战 中 动 人 心 魄 的 真 实 故 事 56 北 大 传 统 与 近 代 中 国 自 由 主 义 的 先 声, 刘 军 宁 主 编, 中 国 人 事 出 版 社 1998 年 全 面 再 现 北 大 传 统 与 近 现 代 中 国 自 由 主 义 主 张 的 一 本 书 57 教 育 的 未 来, 温 世 仁 著, 三 联 书 店 2001 年 版 拿 着 望 远 镜 看 世 事 的 趋 势 大 师, 他 是 一 位 卓 越 的 的 科 技 人, 是 一 位 怀 抱 梦 想 的 文 化 人, 把 中 国 文 化 营 销 到 全 世 界 的 董 事 长, 读 他 你 会 明 白 教 育 的 未 来 是 什 么 样 子 58 朱 兰 质 量 手 册, ( 美 ) 朱 兰 著, 中 国 人 民 大 学 出 版 社 2003 年 版 这 是 一 本 涉 及 产 品 服 务 和 过 程 质 量 的 所 有 有 关 方 面 使 用 的 参 考 书 59 执 行 : 如 何 完 成 任 务 的 学 问, ( 美 ) 拉 里 博 西 迪 著, 机 械 工 业 出 版 社 2003 年 版 17

教 师 也 应 该 懂 得 执 行 的 意 蕴 迈 克 戴 尔 说 : 如 果 你 希 望 成 为 一 名 CEO, 或 者 如 果 你 已 经 是 一 名 CEO, 并 希 望 保 住 这 份 工 作, 我 都 建 议 你 读 读 这 本 书, 并 将 其 中 的 原 理 应 用 到 实 际 的 工 作 当 中 去 60 世 界 上 最 伟 大 的 推 销 员, ( 美 ) 奥 格 曼 狄 诺 著, 世 界 知 识 出 版 社 2002 年 版 这 是 一 本 励 志 之 书, 通 过 对 十 个 羊 皮 卷 的 反 复 诵 读, 培 养 人 有 益 终 生 的 好 习 惯 因 为, 在 日 常 生 活 和 工 作 中 好 的 习 惯 是 做 任 何 事 情 获 得 成 功 的 关 键 61 更 新 教 育 观 念 报 告 集, 教 育 部 基 础 教 育 司 编, 中 国 人 民 大 学 出 版 社 2003 年 版 这 是 教 育 部 开 展 的 更 新 教 育 观 念, 全 面 推 进 素 质 教 育 的 一 束 集 锦 他 们 的 经 验 和 体 会, 值 得 广 大 教 育 工 作 者 学 习 和 借 鉴 62 教 师 角 色 与 教 师 发 展 新 探, 叶 澜, 教 育 科 学 出 版 社 2001 年 版 本 书 从 真 善 美 的 角 度 对 教 师 角 色 形 象 和 教 师 专 业 发 展 作 了 全 新 的 诠 释, 它 是 研 究 新 世 纪 教 师 角 色 的 时 代 含 义 及 教 师 发 展 问 题 力 作 63 教 育 的 问 题 与 挑 战 思 想 的 回 应, 朱 小 蔓, 南 京 师 大 出 版 社 2000 年 版 你 知 道 中 小 学 教 师 教 育 教 学 的 基 本 能 力 是 什 么 吗? 这 里 有 挑 战 性 的 答 案 认 识 挑 战, 铸 造 教 育 者 新 的 灵 魂 64 教 育 的 理 想 与 信 念, 肖 川, 岳 麓 书 社 出 版 2002 年 版 这 是 一 本 有 着 更 多 感 悟 率 真 和 灵 性 的 教 育 随 笔 集, 在 愉 快 的 阅 读 中, 你 不 时 会 有 一 种 悠 然 心 会 的 美 妙 感 觉, 在 字 里 行 间 你 能 感 受 到 作 者 对 于 教 育 人 生 与 社 会 独 到 而 细 腻 的 洞 察 与 体 认 65 教 师 的 情 感 与 智 慧, 教 师 博 览 编 辑 部, 江 西 教 育 出 版 社 2003 年 版 集 十 年 征 文 精 华 汇 万 千 教 师 情 思 编 辑 而 成 的 一 部 反 映 新 时 代 教 师 情 感 与 智 慧 的 文 集 它 以 一 线 教 师 手 记 的 形 式, 真 实 地 记 录 了 教 师 们 的 原 生 态 场 景, 记 录 了 他 们 的 喜 怒 哀 乐 的 情 感 和 处 理 各 种 复 杂 问 题 的 教 育 机 智 66 西 方 心 理 咨 询 经 典 案 例 集, 徐 光 兴 主 编, 上 海 教 育 出 版 社 2003 年 版 这 本 书 上 用 作 心 理 分 析 的 曼 陀 罗 花, 会 给 你 一 种 特 别 的 感 觉 一 口 气 读 完 这 些 经 典 案 例, 你 能 顿 悟 到 心 理 学 的 奥 妙 67 教 育 科 学 与 儿 童 心 理 学, 皮 亚 杰 著, 傅 统 先 译, 文 化 教 育 出 版 社 1981 年 版 皮 亚 杰 曾 很 尖 锐 地 问 道 : 为 什 么 这 样 庞 大 的 一 个 教 育 工 作 者 队 伍, 现 在 这 样 专 心 致 志 地 在 全 世 界 各 地 工 作 着, 而 且 一 般 地 讲 来, 都 有 胜 任 的 能 力, 却 产 生 不 了 杰 出 的 科 学 研 究 者, 能 够 使 教 育 学 变 成 一 门 既 是 科 学 的, 又 是 生 动 的 学 问, 在 立 足 于 文 科 和 理 论 方 面 的 其 他 应 用 18

学 科 中 占 有 它 的 正 当 地 位? 那 我 们 应 该 读 这 本 书 来 进 行 全 面 思 考 吧 68 早 期 教 育 与 天 才, ( 日 ) 木 村 久 一 著, 王 传 璧 译, 河 北 人 民 出 版 社 1991 年 版 日 本 皇 室 在 给 儿 童 早 期 教 育 的 鼻 祖 授 勋 时 盛 赞 : 木 村 先 生 成 功 提 升 了 一 代 日 本 国 民 的 素 质 此 书 被 教 育 学 界 奉 为 家 庭 教 育 圣 经 为 人 父 母, 应 能 看 到 身 边 多 了 个 天 才 69 教 育 过 程, ( 美 ) 布 鲁 纳 著, 邵 瑞 珍 译, 文 化 教 育 出 版 社 1982 年 版 这 是 一 部 仅 有 5 万 多 字 的 世 界 教 育 名 著 是 最 重 要 和 最 有 影 响 的 教 育 著 作 之 一, 并 被 誉 为 教 育 理 论 的 一 个 里 程 碑 70 教 育 的 经 济 价 值, ( 美 ) 舒 尔 茨 著, 曹 延 亭 译, 吉 林 人 民 出 版 社 1982 年 版 读 诺 贝 尔 经 济 学 奖 获 得 者 人 力 资 本 理 论 的 代 表 人 物 现 代 教 育 经 济 学 的 创 始 者 之 书, 明 教 育 经 济 价 值, 以 全 面 开 发 利 用 教 育 资 源, 为 教 育 教 学 做 更 多 层 面 上 的 服 务 71 人 的 教 育, ( 德 ) 福 禄 倍 尔 著, 孙 祖 复 译, 人 民 教 育 出 版 社 2001 年 版 世 人 尊 称 他 为 幼 儿 教 育 之 父, 其 墓 碑 上 刻 下 了 他 的 名 言 : 来 吧! 为 我 们 的 儿 童 生 活 吧!, 你 想 深 入 了 解 这 句 话 吗? 那 就 读 读 福 禄 倍 尔 72 再 论 教 育 目 的, ( 英 ) 约 翰 怀 特 著, 李 永 宏 等 译, 教 育 科 学 出 版 社 1992 年 版 读 此 作, 继 续 研 究 教 育 目 的, 肯 定 要 还 要 读 教 育 目 的 论 教 育 的 目 的 等 著 作, 这 是 研 究 之 道 这 是 教 育 哲 学 是 研 究 教 育 目 的 的 学 问 之 观 点 的 重 要 著 作 73 裴 斯 泰 洛 齐 教 育 论 著 选, ( 瑞 士 ) 裴 斯 泰 洛 齐 著, 夏 之 莲 等 译, 人 民 教 育 出 版 社 2001 年 版 读 这 本 书 可 以 全 面 认 识 献 身 贫 民 教 育 的 民 主 主 义 教 育 家, 被 瑞 士 人 民 视 为 穷 人 的 救 星 孤 儿 的 父 亲 国 民 学 校 的 创 始 人 裴 斯 泰 洛 齐 是 如 何 实 践 教 育 的 74 学 校 无 分 数 三 部 曲, ( 苏 ) 阿 莫 纳 什 维 利 著, 朱 佩 荣 译, 教 育 科 学 出 版 社 2001 年 版 阿 莫 纳 什 维 利 是 一 位 卓 越 的 教 育 家, 他 的 著 作 既 是 俄 罗 斯 小 学 教 师 的 精 神 食 粮, 也 是 千 千 万 万 家 长 爱 不 释 手 的 案 头 书 75 学 习 理 论 : 教 育 的 视 角, ( 美 ) 戴 尔 H 申 克 著, 韦 小 满 等 译, 江 苏 教 育 出 版 社 2003 年 版 你 想 全 面 认 识 学 习 的 概 念 原 理 和 研 究 成 果, 以 及 这 些 概 念 原 理 在 真 实 的 教 学 情 境 中 实 际 运 用 的 例 子 吗? 这 本 书 能 帮 助 老 师 理 解 学 习 的 过 程, 获 得 有 关 学 习 过 程 发 展 的 更 多 的 信 息 76 领 导 学 : 理 论 与 实 践, ( 美 ) 彼 得 诺 思 豪 斯 著, 吴 荣 先 等 译, 江 苏 教 育 出 版 19

社 2002 年 版 本 书 展 示 了 学 校 管 理 者 每 天 都 会 面 临 的 一 系 列 复 杂 的 管 理 问 题 和 挑 战, 不 仅 继 承 了 教 育 管 理 研 究 的 社 会 科 学 的 研 究 性 和 经 验 性 的 传 统, 还 仔 细 考 察 了 道 德 种 族 和 行 为 的 意 义 77 教 育 诗, ( 苏 ) 马 卡 连 柯 著, 海 天 出 版 社 1998 年 版 读 教 育 诗 的 理 由 只 有 一 条, 那 就 是 有 趣, 能 让 你 笑 容 满 面 78 成 功 智 力, ( 美 )R.J. 斯 腾 伯 格 著, 吴 国 宏 钱 文 译, 华 东 师 大 出 版 社 1999 年 版 在 现 实 世 界 中 真 正 起 作 用 的 不 是 凝 固 不 变 的 智 力, 而 是 成 功 智 力 成 功 智 力 在 不 同 的 人 身 上 有 不 同 的 组 合, 智 力 测 验 不 再 是 杰 出 人 物 统 治 论 的 同 义 词 理 解 成 功, 把 握 成 功! 79 全 球 化 与 后 现 代 教 育 学, ( 加 ) 大 卫 杰 弗 里 史 密 斯 著, 郭 洋 生 译, 教 育 科 学 出 版 社 2003 年 版 这 是 一 本 围 绕 共 同 关 注 的 教 育 问 题, 引 发 新 型 的 中 西 方 跨 文 明 的 对 话 的 新 型 教 育 学 著 作 80 第 五 项 修 炼, ( 美 ) 彼 得 圣 吉 著 郭 进 隆 译, 上 海 三 联 书 店 2002 年 版 为 什 么 在 许 多 团 体 中, 每 个 成 员 的 智 商 都 在 120 以 上, 而 整 体 智 商 却 只 有 62? 这 就 是 第 五 项 修 炼 中 要 告 诉 我 们 的 实 践 篇 (20 部 ) 81 中 国 著 名 校 长 办 学 思 想 录, 高 万 祥 等, 江 苏 教 育 出 版 社 2000 年 版 这 部 书 向 我 们 展 示 了 我 国 著 名 校 长 的 办 学 理 念 著 名 校 长 其 实 就 是 人 之 梯 子 82 中 国 著 名 班 主 任 德 育 思 想 录, 窦 桂 梅 等, 江 苏 教 育 出 版 社 2000 年 版 你 可 以 尽 情 地 与 7 位 大 师 对 话 沟 通 让 成 功 的 班 主 任 中 有 你 也 有 我 83 中 国 著 名 特 级 教 师 教 学 思 想 录, 于 漪 等, 江 苏 教 育 出 版 社 2000 年 版 许 多 特 级 教 师 的 成 长 是 特 别 感 人 的, 许 多 特 级 教 师 的 思 想 是 经 过 大 量 的 实 践 得 来 的 在 这 部 书 中, 我 们 可 以 领 略 到 我 国 万 以 计 的 特 级 教 师 中 的 几 十 位 教 师 的 教 学 思 想 与 特 级 教 师 对 话, 可 以 找 到 那 诱 人 的 航 道 84 帕 夫 雷 什 中 学, ( 苏 ) 苏 霍 姆 林 斯 基 著, 赵 玮 等 译, 教 育 科 学 出 版 社 1999 年 版 世 界 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 在 这 里 实 践 并 发 展 了 他 自 己 的 教 育 信 念, 用 毕 生 的 心 血, 抒 写 出 一 部 生 动 感 人 的 教 育 诗 篇 帕 夫 雷 什 中 学 使 人 百 读 不 厌, 称 之 为 活 教 育 学 的 教 材 85 班 主 任 工 作 漫 谈, 魏 书 生 著, 漓 江 出 版 社 1995 年 版 如 何 做 好 班 主 任 工 作? 如 何 享 受 着 班 主 任 的 生 活 世 界? 请 走 进 魏 书 生! 20

86 爱 心 与 教 育, 李 镇 西, 四 川 少 儿 出 版 社 1998 年 版 如 何 用 心 灵 写 诗, 感 受 教 育 中 的 真 实 平 等, 赢 得 教 育 引 导 的 主 动 权, 赢 得 真 正 的 尊 重? 读 这 本 书, 这 颗 火 红 的 心 会 告 诉 你 答 案, 会 促 使 你 创 造 出 爱 的 春 天 87 细 节 决 定 成 败, 汪 中 求 著, 新 华 出 版 社 2004 年 版 在 中 国, 想 做 大 事 的 人 很 多, 但 愿 意 把 小 事 做 细 的 人 很 少 ; 我 们 不 缺 少 雄 韬 伟 略 的 战 略 家, 缺 少 的 是 精 益 求 精 的 执 行 者 ; 决 不 缺 少 各 类 管 理 规 章 制 度, 缺 少 的 是 规 章 条 款 不 折 不 扣 的 执 行 我 们 必 须 改 变 心 浮 气 躁 浅 尝 辄 止 的 毛 病, 提 倡 注 重 细 节 把 小 事 做 细 88 心 之 育, 毛 蓓 蕾, 上 海 教 育 出 版 社 2004 年 版 走 进 孩 子 那 美 丽 的 世 界, 你 会 享 受 到 自 己 的 童 年, 你 会 开 发 孩 子 的 童 年 读 心 之 育, 你 会 明 白 一 位 教 师 的 终 身 追 求, 独 特 的 幸 福 89 给 教 师 的 一 百 条 新 建 议 郑 杰 著 华 东 师 范 大 学 出 版 社 2004 年 版 郑 杰 在 序 言 中 说 : 我 不 习 惯 于 听 或 者 说 那 些 永 远 正 确 的 废 话, 这 决 定 了 我 的 学 习 方 式 思 维 方 式 和 表 达 方 式, 我 希 望 你 能 注 意 到 我 的 文 字, 我 能 承 诺 其 中 每 一 个 字 的 诞 生 都 是 出 于 真 诚, 而 不 是 被 他 人 或 自 己 强 迫 那 我 们 一 起 来 寻 找 这 个 真 诚 吧! 90 教 学 教 育 过 程 最 优 化, ( 苏 ) 巴 班 斯 基 著, 吴 文 侃 译, 教 育 科 学 出 版 社 2001 年 版 作 者 立 足 于 教 学 实 践, 运 用 唯 物 辩 证 法 的 观 点 和 方 法, 对 教 学 过 程 最 优 化 进 行 深 入 研 究, 提 出 了 许 多 精 辟 见 解, 对 教 学 论 教 学 论 的 方 法 论 作 出 了 重 大 贡 献 教 育 过 程 最 优 化, 是 你 我 成 为 合 格 教 师 的 心 走 之 路 91 课 堂 中 的 皮 格 马 利 翁 教 师 期 望 与 学 生 智 力 的 发 展, ( 美 ) 罗 森 塔 尔 雅 各 布 森 著, 唐 晓 杰 崔 允 潡 译, 人 民 教 育 出 版 社 1998 年 版 皮 格 马 利 翁 效 应 是 一 个 早 已 被 人 们 所 知 的 科 学 术 语 本 书 作 者 把 这 个 效 应 从 医 学 工 业 等 情 景 移 植 到 教 育 情 景, 并 以 自 己 所 得 到 的 实 验 结 果 用 定 量 的 方 式 论 证 此 效 应 移 植 的 合 理 性, 同 时 还 证 明 了 这 种 效 应 在 教 育 领 域 中 具 有 普 遍 适 应 性 92 联 合 国 教 科 文 组 织 理 科 教 师 手 册, 左 雅 译, 中 国 对 外 翻 译 出 版 公 司 这 是 理 科 教 师 的 行 动 指 南! 93 教 学 机 智 教 育 智 慧 的 意 蕴, ( 加 ) 马 克 斯 范 梅 南 著, 李 树 英 译, 教 育 科 学 出 版 社 2003 年 版 本 书 作 者 范 梅 南 教 授 是 北 美 现 象 学 的 领 袖 人 物 之 一, 本 书 是 当 代 西 方 现 象 学 教 育 学 的 经 典 之 作 作 者 以 其 独 到 的 现 象 学 研 究 方 法 和 敏 锐 的 教 育 体 验, 对 教 育 学 的 诸 多 方 面 进 行 21

了 深 刻 的 思 考, 特 别 是 从 孩 子 的 角 度 来 考 虑 教 育 方 面 的 问 题 是 本 书 的 一 大 特 色 94 讨 论 式 教 学 法 : 实 现 民 主 课 堂 的 方 法 与 技 巧, ( 美 ) 布 鲁 克 菲 尔 德 普 瑞 斯 基 尔 著, 罗 静 褚 保 堂 译, 中 国 轻 工 业 出 版 社 2002 年 版 讨 论 最 早 产 生 于 中 国, 看 看 能 否 读 完 这 本 书 重 建 起 中 国 讨 论 教 育 教 学 研 究 之 世 界? 95 案 例 教 学 指 南, 郑 金 洲, 华 东 师 大 出 版 社 2000 年 版 初 步 借 鉴 国 外 研 究 中 西 杂 读 的 结 果, 增 进 对 案 例 教 学 的 认 识, 使 案 例 教 学 真 正 走 进 教 师 教 育 的 殿 堂 搜 集 案 例, 研 究 案 例, 创 造 案 例! 96 美 国 中 小 学 教 学 技 巧 2000 则 尼 克 帕 卡 德 等 著 首 都 师 范 大 学 出 版 社,2003 年 版 本 书 被 誉 为 美 国 教 师 教 学 法 的 圣 经,2000 余 则 技 巧 的 展 开, 覆 盖 了 中 小 学 教 育 教 学 过 程 中 遇 到 的 许 多 问 题 97 情 境 教 育 诗 篇, 李 吉 林, 高 等 教 育 出 版 社 2004 年 版 如 何 创 设 你 的 课 堂 情 境? 以 李 吉 林 为 师, 那 是 最 佳 选 择! 98 教 师 如 何 作 质 的 研 究, 陈 向 明, 教 育 科 学 出 版 社 2001 年 版 本 书 向 我 们 介 绍 了 教 师 在 质 上 做 什 么 和 如 何 做, 而 且 适 当 讨 论 了 为 什 么 的 问 题 99 青 浦 教 育 实 验, 顾 泠 沅, 上 海 教 育 出 版 社 2001 年 版 这 是 青 浦 实 验 研 究 所 建 所 后 出 的 第 一 本 书 踏 进 中 国 教 育 实 验 基 地, 寻 找 青 浦 的 足 迹! 100 为 了 中 华 民 族 的 复 兴, 为 了 每 个 学 生 的 发 展, 钟 启 泉 等 编, 华 东 师 大 出 版 社 2001 年 版 读 这 本 书, 你 会 有 让 我 们 的 民 族 复 兴, 让 我 们 的 孩 子 发 展 的 冲 动! 小 学 生 阅 读 最 缺 优 秀 的 带 领 人 作 者 : 岳 乃 红 来 源 : 中 国 教 育 报 2011 年 4 月 21 日 推 广 儿 童 阅 读 已 经 整 整 10 年, 我 用 热 情 去 点 燃 孩 子 们 的 读 书 热 情, 让 他 们 感 受 到 阅 读 的 美 妙 不 过, 我 也 清 醒 地 意 识 到, 自 己 所 做 的 对 于 这 项 伟 大 的 事 业 而 言, 只 是 小 步 走 路, 孩 子 们 的 阅 读 还 缺 少 很 多 东 西 缺 营 养 我 们 应 顺 应 孩 子 的 天 性, 让 孩 子 品 尝 有 益 的 精 神 食 粮 我 的 儿 子 今 年 上 小 学 四 年 级, 人 虽 小, 理 想 却 有 很 多, 以 前 他 想 当 解 放 军, 后 来 想 当 玩 22

具 店 老 板, 前 些 日 子 又 说 想 当 科 学 家 我 是 倒 吸 了 一 口 凉 气 我 的 儿 子 也 会 落 入 俗 套 可 是, 仔 细 想 想, 孩 子 的 想 法 不 是 空 穴 来 风, 最 近 他 真 的 很 爱 看 科 普 类 书 籍 和 杂 志 因 为 家 有 男 孩, 我 不 仅 仅 推 荐 经 典 的 儿 童 文 学 给 他, 几 年 前 就 四 处 寻 找 囤 积 科 普 类 书 籍, 但 是 这 类 好 书 真 的 太 少 了 好 的 科 普 书 一 般 都 是 从 国 外 引 进 的, 很 少 有 本 土 的 原 创 作 品 2010 年 1 月, 参 观 台 湾 儿 童 书 展, 让 我 惊 喜 不 已, 于 是 带 回 了 一 大 堆 科 普 书 现 在 儿 子 最 喜 欢 把 家 里 的 一 套 小 牛 顿 科 学 馆 铺 在 书 房 的 地 板 上, 然 后 席 地 而 坐, 一 看 就 是 半 天 孩 子 阅 读 的 涉 猎 范 围 应 广 泛 一 些, 这 样 阅 读 营 养 才 会 均 衡 当 然, 造 成 如 今 孩 子 阅 读 营 养 不 均 衡 的 原 因, 除 了 适 合 孩 子 阅 读 的 科 普 类 书 籍 缺 乏 外, 也 与 老 师 往 往 根 据 自 己 的 阅 读 喜 好 向 孩 子 推 荐 图 书 有 关 看 看 我 们 的 小 学 语 文 教 师 队 伍, 绝 大 部 分 是 女 教 师, 因 此 推 荐 的 书 目 自 然 而 然 地 带 上 性 别 色 彩 一 些 较 为 宏 大 的 主 题, 如 战 争 历 史 哲 学 等, 女 教 师 很 少 偏 爱, 因 此 造 成 孩 子 们 无 法 接 触 到 这 类 书 籍, 这 无 疑 是 一 件 憾 事 现 在 还 有 一 种 现 象, 就 是 各 个 年 龄 段 的 儿 童 所 接 受 的 阅 读 营 养 有 过 剩 现 象, 不 属 于 这 个 年 龄 段 孩 子 阅 读 的 作 品, 也 会 被 阅 读 带 领 人 送 至 眼 前, 好 像 阅 读 可 以 包 打 天 下, 能 让 孩 子 立 刻 成 为 什 么 似 的 其 实, 我 们 应 该 顺 应 孩 子 的 天 性, 让 孩 子 品 尝 属 于 自 己 年 龄 段 的 精 神 食 粮 缺 带 领 人 各 种 学 科 的 教 师 都 有 带 领 孩 子 阅 读 的 义 务 记 得 我 上 小 学 时, 有 一 位 代 课 老 师, 姓 甚 名 谁 已 记 不 清 了, 但 是 他 给 我 们 读 书 时 的 情 景 却 难 以 忘 怀 那 时 候, 每 每 到 了 体 育 课, 心 中 总 期 待 着 下 雨 因 为 下 雨 就 可 以 坐 在 教 室 里, 听 老 师 给 我 们 读 有 趣 的 故 事 了 这 位 代 课 老 师 面 色 黝 黑, 并 不 标 准 的 普 通 话 中 夹 杂 着 较 为 浓 重 的 方 言 即 便 如 此, 我 也 会 静 静 地 托 着 腮 帮, 和 同 学 一 起 沉 浸 在 故 事 中 就 是 从 那 时 开 始, 我 知 道 了 叶 圣 陶 爷 爷 笔 下 那 个 善 良 的 稻 草 人, 知 道 了 在 我 们 这 个 世 界 上, 有 一 个 叫 做 印 度 的 国 家, 神 秘 而 又 令 人 向 往 于 是 一 天 天, 这 样 的 期 待 总 是 存 留 于 心 底 按 照 现 在 的 说 法, 这 位 老 师 可 以 算 得 上 我 的 阅 读 点 灯 人 从 学 校 的 角 度 来 说, 充 当 点 灯 人 的 一 般 是 校 长 和 老 师 就 阅 读 来 说, 可 以 把 校 长 分 为 三 类 : 一 是 提 倡 阅 读, 身 体 力 行, 把 学 校 打 造 成 阅 读 的 乐 园, 自 己 所 做 的 就 是 还 校 园 阅 读 的 本 真 状 态 ; 二 是 重 视 阅 读, 但 只 是 热 衷 于 把 阅 读 当 作 学 校 特 色 来 做 ; 三 是 无 视 阅 读 的 意 义, 阅 读 无 作 为, 醉 心 于 孩 子 们 的 分 数 和 学 校 的 升 学 率 目 前, 第 一 类 校 长 可 谓 微 乎 其 微, 阅 读 的 去 功 利 化 还 任 重 道 远 再 说 老 师 就 儿 童 文 学 阅 读 推 广 而 言, 我 认 为 最 大 的 问 题 是 作 为 推 广 人 的 教 师 缺 乏 一 定 的 儿 童 文 学 素 养 由 于 各 方 面 的 原 因, 目 前 阅 读 推 广 的 任 务 更 多 的 是 由 学 校 里 的 教 师 所 担 当 23

的, 教 师 成 为 了 阅 读 推 广 的 主 要 力 量 但 是, 我 们 的 很 多 老 师 在 学 生 阶 段 没 有 接 受 过 系 统 的 儿 童 文 学 教 育, 很 大 一 部 分 根 本 就 没 有 接 触 过 儿 童 文 学, 工 作 以 后 也 没 有 接 受 过 儿 童 文 学 的 系 统 培 训 而 且, 在 现 今 的 母 语 教 育 中, 最 不 重 视 的 就 是 文 学 教 育 可 以 说, 上 述 这 些 原 因 客 观 上 造 成 了 小 学 语 文 教 师 儿 童 文 学 素 养 的 缺 乏 由 于 教 师 儿 童 文 学 素 养 的 缺 乏, 自 然 地 出 现 了 下 列 两 种 情 况 : 一 是 真 正 优 秀 的 儿 童 文 学 作 品 无 法 经 老 师 推 介 成 为 儿 童 阅 读 的 主 体 ; 二 是 文 学 阅 读 语 文 化 的 现 象 比 较 普 遍, 从 某 种 程 度 上 削 弱 了 文 学 的 启 蒙 与 教 育 另 外, 提 及 阅 读 推 广, 责 任 约 定 俗 成 似 的 落 在 语 文 老 师 肩 上, 难 道 其 他 学 科 的 教 师 就 没 有 带 领 孩 子 们 进 行 阅 读 的 义 务 了 吗? 我 想, 这 也 是 我 们 对 阅 读 的 狭 隘 认 识 所 造 成 的 缺 时 间 孩 子 们 的 负 担 仍 旧 很 重, 几 乎 没 有 属 于 自 己 的 读 书 时 间 和 很 多 老 师 交 流 时, 老 师 们 经 常 问 我 : 你 们 孩 子 阅 读 的 时 间 从 哪 来 呢? 他 们 说, 他 们 天 天 在 学 校 里 忙 着 教 学 任 务, 根 本 没 有 时 间 老 师 们 的 疑 虑 是 真 实 存 在 的, 一 个 小 学 语 文 教 师 每 天 备 课 上 课 批 改 作 业 等, 还 要 完 成 一 些 教 育 工 作, 学 校 里 的 8 小 时 是 不 够 用 的, 还 有 不 少 工 作 是 需 要 带 回 家 完 成 的 孩 子 们 也 是 如 此 他 们 每 天 在 学 校 里 学 习 各 门 课 程, 回 家 完 成 老 师 布 置 的 作 业, 何 况 作 业 量 并 不 少, 加 上 晚 上 或 者 是 节 假 日 仍 要 去 参 加 各 种 各 样 的 补 习 班 尽 管 减 负 之 声 不 绝 于 耳, 但 是 真 实 的 情 况 是, 孩 子 们 的 负 担 仍 旧 很 重, 几 乎 没 有 什 么 属 于 自 己 的 闲 暇 时 间, 所 以 也 就 出 现 了 刚 才 老 师 的 疑 问 其 实, 罪 魁 祸 首 还 是 应 试 教 育, 老 师 们 为 了 让 孩 子 考 出 好 成 绩, 把 教 材 翻 了 个 底 朝 天 为 什 么 呢? 考 试 要 考 呀! 孩 子 们 每 天 做 着 各 种 各 样 的 习 题, 原 因 是 老 师 们 觉 得 这 样 反 复 练 练 反 复, 考 试 胜 算 的 可 能 性 比 较 大 于 是, 老 师 陷 入 怪 圈, 孩 子 们 自 然 就 成 了 受 害 者, 就 像 米 切 尔 恩 德 的 幻 想 小 说 毛 毛 里 所 提 到 的 那 个 灰 先 生 没 有 闲 暇, 哪 来 心 情? 更 谈 不 上 捧 起 书 了 缺 方 法 孩 子 们 经 常 被 灌 输 空 洞 的 根 本 称 不 上 方 法 的 阅 读 方 法 一 次 到 朋 友 家 去 玩, 朋 友 的 小 孩 正 在 做 读 书 笔 记 摘 抄 好 词 好 句 为 了 能 尽 快 和 我 的 儿 子 一 块 儿 玩, 他 胡 乱 地 在 书 上 挑 挑 拣 拣, 胡 乱 地 写 上 了 好 词 好 句 这 哪 是 好 词 好 句 呀! 孩 子 告 诉 我, 这 是 应 付 老 师 的 孩 子 们 真 聪 明, 既 然 做 的 是 复 印 机 搬 运 工 的 工 作, 那 就 草 草 地 应 付 一 下 吧! 听 一 位 校 长 介 绍 他 们 学 校 推 广 儿 童 的 经 验, 其 中 的 一 条 经 验 简 直 触 目 惊 心! 学 校 要 求 孩 子 们 一 边 阅 读 一 边 做 批 注, 还 说 不 动 笔 墨 不 读 书 是 一 个 重 要 的 阅 读 方 法 结 果, 一 本 本 漂 24

亮 的 童 书, 诸 如 夏 洛 的 网 这 样 的 经 典 作 品 被 一 条 条 横 线 一 段 段 文 字 包 裹 着, 真 是 惨 不 忍 睹! 其 实, 在 我 们 的 周 围, 类 似 上 述 现 象 屡 见 不 鲜 孩 子 们 经 常 被 灌 输 的 无 外 乎 是 一 边 读 一 边 想 边 读 边 想 象 及 时 写 上 阅 读 批 注 等 空 洞 的, 根 本 称 不 上 方 法 的 阅 读 方 法 在 指 导 阅 读 上, 我 们 的 老 师 太 需 要 补 课 了! 小 学 生 阅 读 缺 什 么? 缺 营 养, 这 是 基 础 ; 缺 带 领 人, 这 是 关 键 ; 缺 时 间, 这 是 保 证 ; 缺 方 法, 这 是 路 径 小 学 生 阅 读 还 缺 什 么? 还 缺 思 考, 缺 有 质 量 的 思 考 ; 还 缺 课 程, 缺 关 怀 童 年 关 注 童 真 的 为 孩 子 们 所 热 爱 的 阅 读 课 程 25