自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 主 辦 單 位 : 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 承 辦 單 位 : 臺 北 市 政 府

自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 目 錄 編 者 的 話 3 如 何 使 用 這 本 書 4 自 閉 症 兒 童 的 特 質 與 性 別 平 等 教 育 6 壹 學 前 教 育 階 段 11 單 元 一 認 識 自 己 的 身 體 13 單 元 二 身 體 的 小 主 人 21 單 元 三 我 們 都 是 一 家 人 29 單 元 四 我 可 以 抱 你 嗎? 35 貳 國 小 教 育 階 段 39 單 元 一 認 識 你 我 他 41 單 元 二 身 體 保 衛 戰 49 單 元 三 認 識 性 騷 擾 57 單 元 四 猜 猜 我 是 誰 63 單 元 五 伸 展 舞 台 髮 型 欣 賞 Show 67 單 元 六 伸 展 舞 台 服 裝 大 賞 73 參 國 中 教 育 階 段 79 單 元 一 做 自 己 好 自 在 81 單 元 二 喜 歡 自 己 83 單 元 三 我 長 大 了 87 單 元 四 身 體 安 全 舒 服 的 距 離 97 肆 高 中 職 教 育 階 段 109 單 元 一 性 騷 擾, 你 知 道 多 少? 111 單 元 二 喜 歡 有 規 則 125 單 元 三 朋 友 或 戀 人? 129 單 元 四 多 元 看 性 別 137 單 元 五 保 護 自 己, 關 心 他 人 145

編 者 的 話 臺 北 市 受 教 育 部 委 託 編 輯 自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材, 希 望 以 適 合 身 心 障 礙 學 生 的 教 材 教 法 幫 助 老 師 實 施 性 別 平 等 教 育 教 材 編 擬 乃 考 量 自 閉 症 學 生 特 質, 學 前 及 國 小 從 國 民 中 小 學 性 別 平 等 教 育 課 程 綱 要 能 力 指 標, 高 中 職 階 段 從 後 期 中 等 學 校 性 別 平 等 教 育 能 力 指 標 選 擇 適 合 的 能 力 指 標 以 發 展 教 案 教 材 使 用 對 象 以 特 教 教 師 為 主 教 學 對 象 為 特 殊 教 育 法 所 稱 之 自 閉 症 學 生 建 議 教 師 在 教 學 介 入 前 須 審 慎 評 估 學 生 之 認 知 能 力 生 態 環 境 溝 通 表 達 能 力 等, 尋 找 最 合 適 的 單 元 及 方 式 進 行 教 學, 多 以 教 導 代 替 指 責, 將 經 常 發 生 的 問 題, 視 為 教 導 的 機 會 身 心 障 礙 學 生 在 各 性 平 問 題 的 狀 況 常 因 個 人 與 環 境 因 素 不 同 而 有 很 大 的 個 別 差 異, 因 此 其 教 育 需 求 不 侷 限 在 課 程, 本 教 材 自 然 不 是 處 理 學 生 性 平 問 題 唯 一 的 方 法 老 師 們 應 靈 活 運 用 功 能 評 估 的 概 念 分 析 學 生 在 個 人 能 力 生 態 環 境 當 前 的 認 知 行 為 問 題 行 為 後 果 處 理 的 四 大 層 面 有 何 需 求, 以 正 向 行 為 支 持 的 取 向 設 計 相 對 應 的 介 入 處 理 策 略, 盡 量 使 用 其 可 以 理 解 的 溝 通 方 式 ( 口 語 的 和 非 口 語 的 ) 提 供 明 確 步 驟 或 程 序 的 說 明 給 予 視 覺 提 示 安 排 友 善 同 儕 協 助 給 予 示 範 與 練 習 的 機 會 營 造 正 向 互 動 經 驗, 並 於 生 活 中 類 化 應 用 教 材 完 成, 除 了 感 謝 審 查 委 員 的 辛 勞 外, 也 感 謝 張 正 芬 教 授 張 瓊 玲 教 授 高 松 景 校 長 翁 素 珍 老 師 的 指 導 尤 其 是 張 瓊 玲 教 授 既 是 性 平 專 家, 又 是 身 兼 資 優 生 與 自 閉 兒 的 母 親, 工 作 繁 忙 之 餘, 化 小 愛 為 大 愛, 積 極 投 入 對 本 教 材 之 關 心 與 指 導, 數 次 親 自 與 作 者 群 討 論, 數 次 親 自 審 稿, 一 字 一 句 細 心 修 正, 務 求 教 材 適 合 自 閉 兒, 其 用 心 令 人 動 容, 作 者 群 深 深 感 謝 另 外, 也 感 謝 本 教 材 編 擬 之 初 召 集 策 畫 的 蔡 明 蒼 主 任 闕 嫣 男 老 師 及 林 晏 如 老 師 的 付 出 ; 臺 北 市 性 平 教 育 輔 導 團 張 嘉 麟 老 師 楊 書 婷 老 師 的 傾 力 協 助 以 及 國 小 特 殊 教 育 輔 導 小 組 李 惠 藺 老 師 廖 聖 惠 老 師 國 中 特 教 輔 導 小 組 陳 慶 順 老 師 金 華 國 中 周 素 綿 老 師 高 中 職 特 教 輔 導 團 周 以 蕙 老 師 協 助 審 稿 最 終 要 感 謝 從 初 版 至 數 次 審 查 後 協 助 修 改 的 所 有 作 者 們, 因 為 有 大 家 耐 心 的 思 考 調 整 付 出, 我 們 終 於 有 了 能 給 孩 子 們 使 用 的 好 教 材 這 本 教 材 是 一 個 示 例, 希 望 能 達 到 拋 磚 引 玉 的 功 能 因 著 學 生 的 個 別 差 異, 不 見 得 教 案 能 適 合 每 個 學 生, 我 們 提 供 一 個 示 例, 希 望 未 來 老 師 們 能 夠 沿 用 這 樣 的 方 式 針 對 自 己 學 生 的 性 平 問 題 設 計 適 合 的 教 案, 如 此 方 能 實 踐 特 殊 教 育 針 對 個 別 需 求 擬 定 教 育 及 服 務 計 畫 的 精 神 廖 芳 玫 臺 北 市 東 區 特 教 資 源 中 心 主 任 102.12.11 3

如 何 使 用 這 本 書 一 編 輯 此 書 之 緣 起 本 書 自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材, 其 教 案 之 編 寫 係 由 臺 北 市 學 前 到 高 中 職 各 教 育 階 段 中, 教 學 經 驗 豐 富 之 教 師 編 寫 而 成 並 且 請 臺 北 市 性 別 平 等 輔 導 團 以 及 各 教 育 階 段 特 殊 教 育 輔 導 團 教 師 分 別 審 閱 所 有 教 案, 期 能 使 教 案 既 符 合 性 平 教 育 能 力 指 標 又 適 合 教 導 自 閉 症 學 生 本 書 於 各 教 育 階 段 共 有 19 篇 教 案, 在 學 前 教 育 階 段 有 4 篇 教 案 在 國 小 教 育 階 段 有 6 篇 教 案 在 國 中 教 育 階 段 有 4 篇 教 案 在 高 中 職 教 育 階 段 有 5 篇 教 案 二 適 用 對 象 本 書 適 用 對 象 為 自 閉 症 學 生, 安 置 於 普 通 班 接 受 資 源 班 服 務 的 自 閉 症 學 生, 或 者 是 安 置 於 特 教 班 的 自 閉 症 學 生 皆 可 參 酌 其 內 容 使 用 教 學 場 所 乃 設 定 於 資 源 教 室 或 集 中 式 特 教 班 中 各 篇 教 案 皆 有 編 寫 愛 的 小 叮 嚀, 說 明 在 教 學 流 程 中, 自 閉 症 學 生 可 能 出 現 的 狀 況 及 老 師 在 該 狀 況 中 可 嘗 試 的 處 理 方 法, 以 協 助 學 生 達 到 學 習 目 標 然 而, 每 個 自 閉 症 學 生 的 特 質 都 不 盡 相 同, 愛 的 小 叮 嚀 所 撰 寫 之 自 閉 症 學 生 之 情 況 及 反 應, 係 依 編 擬 教 師 自 身 教 學 經 驗, 並 非 一 體 適 用 所 有 的 自 閉 症 學 生 建 議 老 師 在 教 學 介 入 前 須 審 慎 評 估 學 生 之 認 知 能 力 生 態 環 境 溝 通 表 達 能 力 等, 尋 找 最 合 適 的 單 元 及 方 式 進 行 教 學, 多 以 教 導 代 替 指 責, 將 經 常 發 生 的 問 題, 視 為 教 導 的 機 會 三 各 教 育 階 段 編 輯 之 依 據 本 書 各 教 育 階 段 之 所 有 教 案, 皆 考 量 自 閉 症 學 生 身 心 特 質, 挑 選 適 合 之 性 別 平 等 教 育 能 力 指 標, 具 以 編 寫 教 案 各 教 育 階 段 分 別 有 其 強 調 的 重 點, 分 述 如 下 : ( 一 ) 學 前 教 育 階 段 : 鑒 於 學 齡 前 之 學 生 正 處 於 身 體 概 念 以 及 性 別 角 色 的 發 展 階 段, 因 此 分 別 設 計 認 識 身 體 構 造 尊 重 身 體 自 主 權 以 及 建 立 性 別 角 色 正 確 態 度 等 三 件 教 案, 期 待 學 齡 前 幼 童 先 認 識 自 己 的 身 體 構 造, 再 透 過 圖 卡 讓 學 生 知 道 男 女 之 差 異, 進 而 瞭 解 某 些 性 別 角 色 並 非 侷 限 於 先 天 之 差 異, 以 建 立 正 確 的 性 別 角 色 觀 念, 打 破 性 別 刻 板 化 印 象 此 階 段 教 案 乃 依 據 教 育 部 97 年 九 年 一 貫 新 課 綱 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 所 編 擬 ( 二 ) 國 小 教 育 階 段 : 在 經 過 學 前 教 育 階 段 初 步 的 認 識 自 我 的 身 體, 以 及 破 除 性 別 刻 板 化 之 後, 在 國 小 教 育 階 段 則 要 更 進 一 步 的 消 除 性 別 刻 板 化 印 象 協 助 學 生 接 納 每 個 個 體 外 觀 差 異 聲 音 差 異 髮 型 以 及 服 裝 的 差 異 繼 而 初 步 地 學 習 何 謂 性 騷 擾, 能 說 出 提 前 避 開 性 騷 擾 可 能 發 生 的 辦 法, 以 及 能 夠 在 遭 遇 性 騷 擾 時 拒 絕 對 方 國 小 教 育 階 段 與 學 前 一 樣 皆 依 據 九 年 一 貫 新 課 綱 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 建 構 教 案 4

( 三 ) 國 中 教 育 階 段 在 國 中 教 育 階 段, 因 為 學 生 正 值 青 春 期 第 二 性 徵 的 變 化, 或 許 會 有 學 生 因 此 感 到 不 安 且 惶 恐 或 焦 慮, 也 會 有 學 生 因 為 障 礙 特 質 或 青 春 期 的 生 理 衝 動 而 對 他 人 做 出 不 禮 貌 或 不 受 歡 迎 的 行 為 因 此 期 盼 特 過 教 育 讓 學 生 學 習 接 納 第 二 性 徵 產 生 的 變 化, 及 自 己 因 青 春 期 而 產 生 變 化 的 身 體 外 型 及 特 質 除 此 之 外, 因 學 生 進 入 青 春 期 階 段, 對 於 異 性 開 始 產 生 好 奇, 但 因 思 慮 不 夠 成 熟, 或 許 會 有 不 受 歡 迎 或 令 人 不 舒 服 的 行 為, 因 此 亦 希 望 藉 由 教 育 使 學 生 瞭 解 什 麼 樣 的 行 為 可 能 會 不 受 歡 迎 或 令 人 不 舒 服, 並 且 學 會 以 合 適 且 尊 重 他 人 的 作 法 表 達 好 感 國 中 教 育 階 段 與 學 前 及 國 小 教 育 階 段 一 樣 皆 使 用 教 育 部 97 年 九 年 一 貫 新 課 綱 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標, 建 構 教 案 中 期 待 學 生 習 得 之 學 習 目 標 ( 四 ) 高 中 職 教 育 階 段 在 高 中 職 教 育 階 段, 因 學 生 生 理 發 展 已 趨 於 成 熟, 對 於 自 身 的 變 化 不 會 感 到 不 安, 但 生 理 衝 動 仍 存 在, 更 需 要 學 習 辨 認 性 騷 擾 避 開 性 騷 擾 等 自 我 保 護 的 方 法 另 外 一 方 面, 因 為 孩 子 長 得 夠 大 了, 也 希 望 他 們 能 瞭 解 家 庭 暴 力 的 概 念, 並 且 能 夠 事 先 預 防 家 庭 暴 力 的 發 生, 以 及 在 發 生 家 庭 暴 力 時 能 夠 保 護 自 己 的 安 全 高 中 職 教 育 階 段 係 依 據 後 期 中 等 學 校 性 別 平 教 育 能 力 指 標, 建 構 教 案 四 結 語 本 書 各 教 育 階 段 之 所 有 教 案 係 提 供 教 師 教 學 示 例, 教 師 可 審 酌 教 案 內 容, 依 照 班 級 中 自 閉 症 學 生 之 情 況, 調 整 教 學 方 式, 以 利 自 閉 症 學 生 習 得 教 師 預 期 之 教 學 目 標 5

自 閉 症 兒 童 的 特 質 與 性 別 平 等 教 育 張 正 芬 受 到 自 閉 症 概 念 的 擴 大 相 關 專 業 人 員 發 現 及 診 斷 能 力 的 提 升, 家 長 對 自 閉 症 的 了 解 增 加 等 各 種 因 素 的 影 響, 使 得 自 閉 症 人 口 由 早 期 的 一 萬 人 中 約 有 四 五 位, 上 升 到 目 前 約 一 百 人 到 一 百 五 十 人 中 就 有 一 位 的 驚 人 出 現 率, 也 造 成 各 國 對 此 議 題 的 重 視 聯 合 國 大 會 於 2007 年 通 過 自 2008 年 起, 將 每 年 四 月 二 日 訂 為 國 際 自 閉 症 者 日, 以 提 高 世 界 各 國 對 自 閉 症 的 瞭 解 與 關 注, 並 強 化 相 關 的 研 究 與 對 策 此 項 措 施, 引 起 世 界 各 國 對 自 閉 症 議 題 的 重 視, 台 灣 當 然 也 不 例 外 1997 年 自 閉 症 成 為 特 殊 教 育 法 身 心 障 礙 之 一 類 後, 國 內 義 務 教 育 階 段 自 閉 症 學 生 人 數 從 87 學 年 度 的 748 人, 增 加 到 100 學 年 度 的 6912 人, 若 加 上 學 前 教 育 與 高 中 職 階 段 學 生, 則 有 9173 人 ( 特 教 通 報 網,2012) 雖 然 國 內 自 閉 症 的 出 現 率 遠 不 及 國 外 多, 但 每 年 學 生 人 數 明 顯 上 升, 仍 值 得 教 育 單 位 關 注 自 閉 症 的 核 心 障 礙 為 社 會 互 動 溝 通 障 礙 行 為 及 興 趣 上 的 固 執 與 有 限, 且 症 狀 出 現 於 嬰 幼 兒 時 期 早 期 以 典 型 自 閉 症 (autistic disorder) 為 代 表, 近 年 來 國 外 對 同 樣 具 有 溝 通 社 會 互 動 行 為 及 興 趣 三 方 面 有 障 礙 但 出 現 時 間 不 一 症 狀 輕 重 不 同 預 後 結 果 有 差 異 的 廣 泛 性 發 展 障 礙 者 統 稱 為 泛 自 閉 症 (Autism Spectrum Disorder, 簡 稱 ASD), 亦 即 以 典 型 自 閉 症 為 主 向 兩 端 擴 展, 將 自 閉 症 程 度 較 重 預 後 較 差 的 兒 童 期 崩 解 症 (Childhood Disintegrative Disorder), 自 閉 症 程 度 較 輕 微 但 在 學 習 及 生 活 適 應 上 有 顯 著 困 難 的 亞 斯 柏 格 症 (Asperger disorder) 及 其 他 未 註 明 之 廣 泛 性 發 展 障 礙 (Pervasive Developmental Disorder Not Otherwise Specified, 簡 稱 PDD-NOS) 同 列 為 泛 自 閉 症 的 大 傘 下 預 定 於 2013 年 修 正 公 布 的 美 國 精 神 醫 學 會 (American Psychiatric Association) 的 診 斷 與 統 計 手 冊 第 五 版 (DSM-5), 目 前 於 其 網 頁 上 所 提 出 的 草 案 即 以 Autism Spectrum Disorder(ASD) 的 用 語 統 稱, 並 將 第 四 版 修 訂 版 中 的 三 大 核 心 障 礙 整 併 為 二 個 核 心 障 礙, 即 將 社 會 互 動 障 礙 溝 通 障 礙 二 大 項 合 併 為 社 會 性 溝 通 障 礙, 並 保 留 固 執 行 為 及 有 限 興 趣 的 向 度, 但 在 其 中 增 加 感 官 知 覺 的 過 度 敏 感 與 鈍 感 的 次 向 度, 並 去 除 原 來 在 廣 泛 性 發 展 障 礙 大 傘 下 的 兒 童 期 崩 解 症 自 閉 症 亞 斯 柏 格 症 及 其 他 未 註 明 之 廣 泛 性 發 展 障 礙 的 次 分 類 名 稱, 代 之 以 輕 度 中 度 重 度 的 分 類 方 式 (http://www.dsm5.org/proposedrevision/pages/proposedrevision.aspx?rid=94 2012/0629) 國 內 近 年 來 在 自 閉 症 的 概 念 上 也 與 國 外 同 步 採 用 廣 義 的 泛 自 閉 症 (ASD) 的 概 念 ( 張 正 芬,2003) 2009 年 修 訂 的 特 殊 教 育 法, 在 身 心 障 礙 分 類 上 雖 仍 沿 用 自 閉 症 一 詞, 但 已 將 概 念 擴 充 至 泛 自 閉 症 (ASD) 因 此, 本 文 以 下 的 敘 述, 以 自 閉 症 代 表 泛 自 閉 症 6

自 閉 症 為 一 異 質 性 很 大 的 群 體 由 低 智 商 無 ( 少 ) 口 語 溝 通 能 力 與 動 機 低 落 對 人 際 互 動 少 有 反 應 生 活 自 理 顯 著 困 難 對 生 活 常 規 儀 式 異 常 堅 持 經 常 處 於 自 我 刺 激 世 界, 導 致 嚴 重 影 響 日 常 生 活 的 低 功 能 重 度 族 群, 如 兒 童 期 崩 解 症 低 功 能 自 閉 症 學 生, 到 高 智 商 口 語 流 暢 能 侃 侃 而 談 卻 不 得 體 喜 歡 與 人 互 動 但 怪 異 思 考 固 執 且 自 我 中 心 缺 乏 同 理 心 對 非 預 期 的 改 變 有 適 應 上 的 困 難 及 興 趣 狹 隘 的 輕 度 族 群, 如 亞 斯 柏 格 症 等, 在 這 條 由 重 度 到 接 近 正 常 的 連 續 線 上, 自 閉 症 者 所 呈 現 的 樣 貌, 極 為 複 雜 且 多 樣 由 於 自 閉 症 學 生 在 核 心 障 礙 上 呈 現 程 度 不 一 的 症 狀, 在 社 會 人 際 互 動, 社 會 規 則 的 理 解 遵 守, 語 言 非 語 言 的 理 解 與 表 達, 興 趣 的 窄 化, 環 境 刺 激 的 掌 握 與 彈 性 因 應 等 方 面 便 有 相 當 歧 異 的 表 現 由 於 整 體 與 環 境 互 動 不 良 之 故, 更 易 衍 生 人 際 互 動 情 緒 行 為 等 方 面 的 問 題, 造 成 不 同 程 度 的 學 習 生 活 與 職 業 適 應 上 的 困 難, 也 帶 給 老 師 與 學 校 相 當 大 的 挑 戰 與 衝 擊 因 此 提 供 符 合 其 所 需 要 的 特 殊 教 育 與 相 關 服 務, 便 成 為 當 務 之 急 自 閉 症 學 生 的 就 學, 隨 著 融 合 教 育 的 推 行, 就 讀 普 通 班 接 受 直 接 或 間 接 服 務 的 學 生 約 占 七 成, 只 有 三 成 左 右 的 學 生 就 讀 普 通 學 校 特 殊 教 育 班 或 特 殊 教 育 學 校 就 讀 融 合 班 的 自 閉 症 學 生 又 以 輕 症 的 自 閉 症 學 生, 如 高 功 能 自 閉 症 及 亞 斯 柏 格 症 佔 最 多 數, 由 於 他 們 的 智 力 多 在 正 常 到 優 異 範 圍, 外 表 又 無 明 顯 特 徵, 故 雖 有 鑑 定 安 置 輔 導 委 員 會 的 自 閉 症 鑑 定 證 明, 但 多 數 教 師 與 同 學 仍 對 他 們 的 障 礙 特 質 不 甚 了 解, 以 致 產 生 許 多 誤 會 與 衝 突, 造 成 雙 方 或 多 方 的 困 擾 輕 症 的 自 閉 症 學 生 多 屬 於 主 動 但 怪 異 型 的 族 群, 他 們 有 相 當 的 動 機 想 和 人 互 動, 但 因 社 會 能 力 不 佳, 在 互 動 中 表 現 幼 稚 拙 劣 並 對 不 成 文 規 定 缺 乏 了 解, 常 讓 人 覺 得 白 目 與 缺 乏 教 養 ; 他 們 較 無 法 站 在 他 人 的 觀 點 思 考 事 情, 所 以 難 以 瞭 解 他 人 的 想 法 意 圖 信 念, 也 就 不 易 在 情 境 脈 絡 中 預 測 他 人 的 情 緒 行 為 反 應 而 修 正 自 己 的 言 行 舉 止, 顯 得 同 理 心 不 足 與 自 我 中 心 ; 他 們 常 常 過 度 重 視 細 節 而 忽 略 整 體, 所 以 和 人 互 動 時 常 抓 不 到 重 點, 導 致 難 以 聚 焦 而 受 困 於 細 節 中 ; 他 們 常 有 獨 特 的 興 趣, 會 花 時 間 閱 讀 收 集 相 關 資 訊 的 同 時 也 會 過 度 談 論 或 批 判 ; 他 們 喜 歡 知 識 系 統 化 的 事 物 而 顯 得 太 過 理 性 而 沒 有 彈 性 他 們 在 兒 童 青 少 年 期 時, 與 同 齡 同 儕 一 樣, 對 友 誼 有 相 當 程 度 的 渴 望, 卻 因 不 知 如 何 開 啟 話 題 過 度 打 斷 只 顧 談 論 自 己 感 興 趣 的 話 題 易 爭 辯 及 難 以 理 解 與 他 人 建 立 關 係 的 規 則 而 較 難 交 到 朋 友 加 上 本 身 在 視 覺 聽 覺 觸 覺 味 覺 等 方 面 常 有 過 度 敏 感 或 鈍 感 的 問 題, 以 致 在 學 校 中 容 易 出 現 有 異 於 同 儕 的 反 應, 而 引 起 同 儕 的 側 目 民 國 九 十 三 年 六 月 頒 布 的 性 別 平 等 教 育 法, 積 極 目 的 在 透 過 性 別 平 等 教 育 的 實 施, 建 立 學 生 正 確 的 性 別 觀 念 消 除 性 別 歧 視 使 任 何 人 不 因 其 生 理 性 別 性 傾 向 性 別 特 質 或 性 別 認 同 等 不 同, 而 遭 受 到 差 別 的 待 遇 ; 消 極 目 的 則 在 防 止 性 騷 擾 行 為 及 性 侵 害 犯 罪 行 為 的 發 生 為 落 實 各 級 學 校 推 動 性 別 平 等 教 育, 法 中 規 定 國 民 中 小 學 除 應 將 性 別 平 等 教 育 融 入 課 程 外, 每 學 期 並 應 實 施 性 別 平 等 教 育 相 關 課 程 或 活 動 至 少 四 小 時 ; 高 中 職 亦 應 將 性 別 7

平 等 教 育 融 入 課 程 基 於 此 項 規 定, 各 級 學 校 雖 透 過 課 程 的 編 製 教 學 法 的 創 新 活 動 的 舉 辦 等 積 極 推 動 性 別 平 等 教 育, 但 成 效 如 何, 仍 有 待 進 一 步 深 入 的 探 討 性 別 平 等 教 育 的 範 圍 廣 泛, 包 含 生 理 知 識 性 別 角 色 心 理 發 展 對 性 別 關 係 的 正 確 認 知 人 際 交 往 能 力 性 騷 擾 性 侵 害 等 議 題 與 婚 姻 家 庭 的 認 識 等, 自 閉 症 學 生 不 論 在 融 合 教 育 環 境 或 特 殊 教 育 班 級 學 習 這 些 內 容 時, 都 有 可 能 受 限 於 本 身 障 礙 的 影 響 及 認 知 能 力 的 不 足 或 偏 異 而 較 同 儕 更 不 易 習 得 此 些 內 容, 或 雖 學 習 了 卻 因 學 習 內 容 與 時 數 不 符 需 要 演 練 機 會 不 足 缺 乏 彈 性 因 應 能 力 或 本 身 的 特 殊 興 趣 而 難 以 類 化 應 用 於 自 然 情 境, 因 此 容 易 出 現 觸 犯 性 別 平 等 規 範 的 行 為 而 這 些 類 似 性 騷 擾 或 性 侵 犯 的 行 為, 如 注 視 女 生 的 胸 部 碰 觸 他 人 的 身 體 掀 女 生 的 裙 子 上 不 同 性 別 的 廁 所 在 教 室 中 自 慰 跟 蹤 同 學 等 行 為, 往 往 只 是 單 純 的 認 知 不 足 感 官 知 覺 偏 異 心 智 發 展 緩 慢 或 壓 力 紓 解 等 原 因 所 導 致, 而 非 一 般 人 所 認 為 的 性 騷 擾 或 性 侵 犯, 因 為 這 些 行 為 的 背 後 往 往 不 具 性 幻 想 或 意 圖 因 此, 除 了 要 更 加 強 對 自 閉 症 學 生 進 行 性 別 平 等 教 育 外, 也 應 該 加 強 相 關 人 士 對 自 閉 症 學 生 此 類 行 為 的 理 解, 才 能 夠 真 正 落 實 自 閉 症 學 生 的 性 別 平 等 教 育 更 重 要 的 是, 萬 一 自 閉 症 學 生 表 現 出 違 犯 性 別 平 等 教 育 的 行 為 時, 性 別 平 等 教 育 委 員 會 議 在 調 查 訪 談 過 程 中, 應 充 分 理 解 自 閉 症 學 生 的 行 為 特 質, 及 此 類 行 為 背 後 的 可 能 意 義, 才 能 做 出 正 確 的 研 判, 以 維 護 自 閉 症 學 生 的 權 益 由 於 現 階 段 可 用 於 性 別 平 等 教 育 的 教 材 或 視 聽 媒 材 已 相 當 豐 富, 而 自 閉 症 學 生 在 學 校 中 也 有 相 同 機 會 學 習 所 屬 班 級 的 性 平 課 程, 因 此 本 教 材 為 避 免 重 複, 在 編 製 時 選 擇 以 自 閉 症 學 生 在 學 校 中 容 易 出 現 的 狀 況 為 出 發 點, 並 以 問 題 解 決 導 向 的 角 度 發 展 教 材, 將 性 別 平 等 教 育 的 概 念 轉 化 後 融 入 自 閉 症 學 生 的 學 習 需 求, 繼 而 統 整 並 建 構 學 習 目 標, 藉 以 設 計 課 程 內 容 綜 和 自 閉 症 學 生 容 易 出 現 的 和 性 別 平 等 教 育 議 題 有 關 的 狀 況, 尤 其 是 類 似 性 騷 擾 行 為 的 背 後, 往 往 有 其 獨 特 的 原 因 以 下 簡 要 介 紹 幾 項 常 見 的 原 因, 作 為 特 教 教 師 應 用 本 手 冊 時 的 參 考 一 身 體 界 限 不 明 : 由 於 自 閉 症 學 生 難 以 掌 握 適 當 的 你 我 界 限, 故 說 話 時 經 常 靠 人 太 近 或 走 路 時 緊 挨 著 人 走, 甚 至 不 經 意 的 觸 碰 他 人, 導 致 在 學 校 被 誤 以 為 有 肌 膚 接 觸 的 意 圖 二 感 官 知 覺 的 異 常 : 有 的 自 閉 症 學 生 會 因 為 強 烈 喜 歡 某 一 種 味 道, 如 髮 香 ( 洗 髮 精 的 味 道 ) 或 體 味 ( 保 養 品 的 味 道 ) 而 無 法 克 制 的 貼 近 他 人 聞 嗅 他 人 ; 有 的 會 因 為 喜 歡 某 一 種 質 感 的 物 品, 如 烏 黑 發 亮 的 長 髮 絲 質 衣 物 絲 襪 或 毛 茸 茸 的 外 套 或 因 為 他 人 穿 戴 自 己 喜 愛 圖 樣 的 衣 物 或 配 飾 而 情 不 自 禁 的 伸 手 去 觸 摸 ; 也 有 可 能 因 為 在 意 或 喜 歡 自 己 的 體 味, 而 有 觸 摸 身 體 某 部 位 而 嗅 聞 的 舉 動 三 焦 慮 的 解 除 : 有 的 自 閉 症 學 生 在 面 臨 環 境 突 然 改 變 非 預 期 事 件 出 現 面 對 困 難 課 題 或 要 求 或 因 不 理 解 而 手 足 無 措 時, 常 會 透 過 摩 擦 下 體 或 自 慰 的 方 式 緩 解 本 身 的 焦 慮 或 壓 力 8

四 錯 誤 的 模 仿 : 自 閉 症 學 生 看 到 同 學 打 打 鬧 鬧 相 互 擁 抱 勾 肩 搭 背 或 互 相 取 綽 號 時, 常 會 加 以 模 仿 而 對 同 學 做 出 類 似 的 舉 動 他 們 較 無 法 理 解 同 學 們 在 做 此 類 肢 體 接 觸 的 互 動 時, 通 常 有 哥 兒 們 死 黨 的 友 誼 關 係 為 基 礎, 並 非 人 人 都 可 有 親 暱 的 肢 體 接 觸 自 閉 症 學 生 對 親 疏 遠 近 彼 此 關 係 的 拿 捏 有 困 難 時, 就 容 易 出 現 不 當 的 模 仿 而 引 發 爭 執 五 潛 在 規 則 的 理 解 不 足 : 如 一 般 人 在 下 體 搔 癢 衣 褲 太 緊 而 感 到 不 適 時, 通 常 會 以 他 人 不 易 察 覺 的 方 式 稍 加 處 理, 或 到 隱 密 空 間 整 理 好 後 再 出 來 自 閉 症 學 生 會 因 為 癢 而 理 所 當 然 的 公 然 搔 抓 ; 青 春 期 時 對 自 己 或 異 性 身 體 發 育 感 到 焦 慮 或 好 奇 時, 一 般 學 生 會 自 行 尋 找 有 關 資 訊 或 私 下 詢 問 同 儕 或 家 人, 自 閉 症 學 生 則 常 公 開 談 論 或 直 接 注 視 甚 或 因 焦 慮 身 體 的 變 化 而 做 出 拔 毛 摳 抓 的 舉 動 女 生 換 衣 服 時, 男 生 應 迴 避 或 移 開 視 線, 男 生 整 理 衣 褲 時 應 面 向 無 人 之 方 向 等, 諸 如 此 類 一 般 學 生 能 遵 守 的 潛 在 規 則, 自 閉 症 學 生 則 可 能 因 為 不 理 解 而 在 無 意 間 有 所 違 犯 六 語 言 理 解 不 佳 : 輕 症 自 閉 症 學 生 雖 然 大 多 都 有 一 般 水 準 的 語 言 理 解 能 力, 甚 至 亞 斯 伯 格 症 學 生 在 魏 氏 兒 童 智 力 量 表 的 語 言 理 解 因 素 指 數 可 展 現 高 於 平 均 數 的 表 現, 但 在 日 常 生 活 中 卻 常 因 無 法 正 確 解 讀 隱 藏 在 語 句 背 後 的 真 正 意 圖, 而 做 出 錯 誤 的 判 斷 與 行 為 如 有 膽, 你 就 去 追 阿, 他 知 道 自 己 有 膽 所 以 就 真 的 去 追 女 生 ; 他 叫 同 學 有 性 別 歧 視 的 綽 號 時, 同 學 說 : 你 再 叫 叫 看, 他 可 能 當 真 而 一 叫 再 叫 ; 女 生 委 婉 的 拒 絕, 如 等 你 考 一 百 分 再 說 啦, 他 會 認 真 努 力 在 考 到 一 百 分 時 一 再 要 求 女 生 做 他 女 朋 友 諸 如 上 述 包 含 有 慫 恿 嚇 唬 虛 張 聲 勢 嘲 笑 諷 刺 隱 喻 等 言 外 之 意 的 語 言, 自 閉 症 學 生 常 因 做 了 字 面 解 讀 而 違 犯 性 別 平 等 教 育 法 七 表 達 能 力 受 限 : 雖 然 有 部 分 輕 症 自 閉 症 學 生 在 陳 述 自 己 感 興 趣 的 事 物 時, 讓 人 有 語 言 流 暢 滔 滔 不 絕 的 感 覺, 但 大 多 數 人 在 敘 說 經 驗 自 身 感 受 或 閒 聊 時, 常 顯 得 片 段 零 亂, 缺 乏 統 整 性 與 脈 絡 性 尤 其 在 受 到 委 屈 焦 慮 不 滿 被 誤 解 時, 更 會 因 情 緒 激 動 而 嚴 重 影 響 其 口 語 表 達 能 力, 出 現 極 為 不 當 的 情 緒 字 眼, 如 不 理 性 的 謾 罵 叫 囂 威 脅 性 口 語 或 性 別 歧 視 用 語 本 於 預 防 重 於 治 療 的 原 則, 老 師 宜 審 慎 評 估 自 閉 症 學 生 的 能 力 需 要 與 生 態 環 境, 從 本 教 材 中 選 擇 適 合 學 生 的 單 元 與 教 學 法, 落 實 於 學 校 教 育 中 本 教 材 在 應 用 時, 可 以 直 接 教 導 討 論 演 示 模 仿 角 色 扮 演 重 複 練 習 實 例 介 紹 媒 體 教 學 等 方 式 進 行, 並 讓 學 生 做 好 區 辨 學 習, 以 學 會 在 適 當 的 時 間 地 點 以 適 當 的 方 式 表 現 行 為 ; 在 教 學 資 源 方 面, 除 本 教 材 外, 相 關 書 籍 與 教 材 圖 片 網 站 視 聽 媒 材 學 習 單 等 皆 可 選 用 老 師 在 進 行 教 學 時, 應 力 求 將 概 念 潛 在 規 則 具 體 化 明 確 化, 並 在 日 常 情 境 中 提 供 大 量 練 習 的 機 會, 以 利 行 為 的 習 得, 並 應 提 供 友 善 的 校 園 環 境, 讓 性 別 平 等 教 育 能 真 正 的 落 實 9

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壹 學 前 教 育 階 段 11

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自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 學 前 教 育 階 段 單 元 一 認 識 自 己 的 身 體 單 元 名 稱 認 識 自 己 的 身 體 節 數 70 分 鐘 /2 節 設 計 者 適 用 對 象 主 要 概 念 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 林 玉 英 自 閉 症 學 生 身 心 發 展 身 心 發 展 差 異 (1-1-1 認 識 性 別 角 色 發 展 與 性 別 角 色 刻 板 印 象 ) 1-1-1-1 能 說 出 身 體 部 位 名 稱 學 習 目 標 1-1-1-2 能 說 出 男 女 生 身 體 不 同 的 地 方 1-1-1-3 能 說 出 自 己 的 生 理 性 別 當 學 生 成 長 2 到 4 歲 時, 家 長 開 始 會 教 導 學 生 認 識 自 己 的 身 體 部 位 與 功 能 ; 隨 著 認 知 及 語 言 的 能 力 發 展, 學 生 亦 會 開 始 探 究 自 己 的 身 體, 區 辨 自 己 是 男 女 生 以 及 生 理 構 造 的 不 同, 如 果 在 這 個 階 段 設 計 構 想 能 給 予 正 確 的 性 別 概 念, 對 於 日 後 的 性 別 觀 念 及 人 際 互 動 的 技 巧, 均 有 很 大 的 幫 助 教 師 除 了 可 以 給 正 式 的 身 體 部 位 名 稱 來 幫 助 學 生 認 識 身 體 部 位 外, 亦 能 讓 學 生 學 習 到 自 我 保 護 及 尊 重 別 人 的 概 念, 發 展 出 合 宜 的 互 動 行 為 教 學 資 源 繪 本 人 形 圖 卡 學 習 單 剪 刀 膠 水 2 公 分 大 小 圓 形 貼 紙 學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 第 一 節 課 前 準 備 活 動 教 室 情 境 布 置 : 各 種 身 體 的 1. 在 圖 書 區 放 置 有 關 各 種 認 識 自 己 的 身 圖 畫 書 體 書 籍 圖 卡 2. 益 智 區 則 可 放 置 人 形 圖 及 字 卡 配 對 的 字 卡 教 具 教 材 教 具 準 備 : 1. 可 先 將 要 介 紹 的 繪 本 掃 描 成 電 子 繪 本 2. 製 作 學 習 單 一 準 備 活 動 : ( 一 ) 引 言 : 10 分 鐘 電 子 繪 本 13

1-1-1-1 能 說 出 身 體 部 位 名 稱 1. 利 用 繪 本 介 紹 身 體 部 位 名 稱 及 男 女 生 的 生 理 構 造 二 發 展 活 動 : 20 分 鐘 團 體 討 論 : 繪 本 ( 一 ) 請 學 生 說 一 說 繪 本 所 介 紹 的 身 體 部 位 名 稱 人 形 圖 卡 1. 當 學 生 未 能 完 整 說 出 的 身 體 部 位 名 字 卡 稱 時, 可 利 用 男 女 生 人 形 圖 及 字 卡 再 一 次 介 紹 身 體 部 位 名 稱 如 : 頭 髮 眼 睛 鼻 子 嘴 巴 肩 膀 胸 部 腹 部 臀 部 肛 門 大 腿 陰 部 陰 莖 等 2. 可 請 3~4 位 學 生 ( 包 括 特 殊 學 生 ) 上 台 操 作 配 對 口 頭 評 量 實 作 評 量 愛 的 小 叮 嚀 : 自 閉 症 學 生 因 對 潛 在 規 則 的 理 解 不 足, 因 此 當 教 師 介 紹 身 體 部 位 名 稱 時, 普 通 學 生 可 能 對 某 部 位 的 名 稱 會 覺 得 很 新 鮮 好 笑, 可 能 在 情 境 中 會 用 開 玩 笑 的 方 式 說 出 該 部 位 的 名 稱, 而 引 發 自 閉 症 學 生 會 有 錯 誤 模 仿 同 儕 的 行 為, 教 師 可 用 注 意 力 轉 移 如 : 現 在 我 們 要 來 做 什 麼 或 忽 視 此 行 為 方 式 降 低 學 生 的 行 為 口 頭 評 量 1-1-1-2 能 說 出 男 女 生 身 體 不 同 的 地 方 式 降 低 來 回 應 三 綜 合 活 動 : 5 分 鐘 幼 兒 行 為 ( 一 ) 統 整 重 要 概 念 : 配 合 電 子 繪 本, 教 師 與 學 生 複 習 今 日 學 習 之 身 體 部 位 名 稱, 並 事 先 與 學 生 預 告 男 女 生 的 身 體 有 不 同 的 地 方, 可 透 過 繪 本 先 行 瞭 解, 亦 可 先 與 家 長 討 論 第 二 節 一 準 備 活 動 : 口 頭 評 量 實 作 評 量 14

1-1-1-3 能 說 出 自 己 的 生 理 性 別 ( 一 ) 引 言 : 5 分 鐘 延 續 上 節 課 的 主 題, 先 以 繪 本 複 習 上 一 節 課 介 紹 之 身 體 部 位 的 名 稱, 引 導 出 男 女 生 不 同 之 處 二 發 展 活 動 : 20 分 鐘 學 習 單 剪 刀 ( 一 ) 男 女 生 不 同 的 地 方 在 哪 裡 : 膠 水 1. 學 生 可 能 會 說 外 貌 ( 觀 ) 的 不 同, 如 : 頭 髮 的 長 短 衣 服 的 不 同 2. 教 師 可 以 請 孩 子 在 想 一 想 看 一 看 還 有 什 麼 地 方 不 相 同 3. 當 學 生 未 正 確 說 出 來 時, 教 師 可 引 導 學 生 說 出 胸 部 生 殖 器 官 的 不 同 ( 二 ) 發 表 自 己 的 生 理 性 別 : 請 每 一 位 學 生 都 能 說 出 自 己 是 男 生 或 女 生 ( 三 ) 完 成 個 人 學 習 單 1. 請 學 生 自 己 選 擇 與 自 己 性 別 相 同 的 學 習 單, 檢 核 學 生 對 自 己 性 別 的 區 辨, 如 果 學 生 需 了 解 因 素 時 教 師 可 引 導 選 擇 正 確 的 學 習 單, 如 : 你 是 男 生, 要 選 擇 男 生 這 一 張 2. 剪 貼 時 教 師 需 走 動 觀 察 學 生 使 用 剪 刀 的 技 巧, 必 要 時 給 予 動 作 協 助 三 綜 合 活 動 : 10 分 鐘 ( 一 ) 遊 戲 : 大 風 吹 1. 玩 大 風 吹 時 可 引 導 說 出 身 體 部 位 名 稱 外 亦 可 引 導 學 生 觀 察 同 儕 外 表 的 不 同 與 性 別 愛 的 小 叮 嚀 : 自 閉 症 學 生 對 遊 戲 規 則 及 技 巧 方 面 較 同 齡 的 學 生 弱, 且 對 注 視 人 來 說 亦 有 很 大 的 挑 戰 尤 其 在 學 前 階 段, 因 此 可 善 用 同 儕 原 則 提 高 玩 遊 戲 的 技 巧 學 習 對 人 的 察 覺 區 辨 而 增 加 社 會 性 溝 通 能 力 建 議 事 項 1. 玩 大 風 吹 時, 可 引 導 說 出 身 體 部 位 名 稱 外, 如 吹 有 頭 髮 的 人, 亦 可 引 導 學 生 觀 察 同 儕 外 表 的 不 同 與 性 別 如 : 吹 有 頭 髮 的 女 生 或 吹 15

穿 長 褲 子 的 男 生.. 等 2 學 習 單 的 製 作 可 依 學 生 的 學 習 狀 況 做 調 整, 可 把 學 習 單 1 及 學 習 單 2 當 成 親 子 作 業 單, 讓 學 生 帶 回 家 與 家 長 共 同 完 成 3. 認 識 身 體 部 位 名 稱 時, 特 幼 班 可 簡 化 教 學, 只 要 區 辨 身 體 幾 個 部 位 即 可 教 育 部 性 別 平 等 教 育 全 球 資 訊 網 http://163.21.111.100/equality/textbook.html 參 考 資 料 王 欣 宜 林 巾 凱 (2010) 特 殊 幼 兒 之 性 別 平 等 教 育 教 學 內 涵 探 究 特 殊 教 育 輔 助 科 技,6,8-13 韓 德 行 審 訂 (1889) 華 一 兒 童 知 識 寶 庫 75, 身 體 裡 的 器 官 華 一 書 局 出 版, 臺 北 市 16

學 ㄒ ㄩ ㄝˊ 習 ㄒ ㄧˊ 單 ㄉ ㄢ1- 認 ㄖ ㄣˋ 識 ㄕˋ 女 ㄋ ㄩˇ 生 ㄕ ㄥ 小 ㄒ ㄧ ㄠˇ 朋 ㄆ ㄥˊ 友 ㄑ ㄧ ㄡˇ, 請 ㄧ ㄥˇ 你 ㄋ ㄧˇ 把 ㄅ ㄚˇ 身 ㄕ ㄣ 體 ㄊ ㄧˇ 部 ㄅ ㄨˋ 位 ㄨ ㄟˋ 名 ㄇ ㄧ ㄥˊ 稱 ㄔ ㄥ 字 ㄗˋ 卡 ㄎ ㄚˇ 沿 ㄧ ㄢˊ 線 ㄒ ㄐ ㄒ ㄧ ㄧ ㄧ ㄢˋ 剪 ㄢˇ 下 ㄚˋ 來 ㄌ ㄞˊ 後 ㄊ ㄏ ㄡˋ, 貼 ㄧ ㄝ 在 ㄗ ㄞˋ 適 ㄕˋ 當 ㄉ ㄤˋ 的 ㄉ ㄜ 方 ㄈ ㄤ 格 ㄍ ㄜˊ 內 ㄋ ㄟˋ 眼 ㄧ 胸 ㄢˇ 睛 ㄒ ㄩ ㄥ 部 ㄐ ㄧ ㄥ ㄅ ㄨˋ 鼻 ㄅ ㄧˊ 子 腹 ㄈ ㄨˋ 部 ㄗˇ ㄅ ㄨˋ 嘴 隂 ㄢ ㄗ ㄨ ㄟˇ 巴 部 ㄅ ㄚ 肩 ㄅ ㄨˋ ㄐ ㄧ ㄢ 膀 大 ㄉ ㄚˋ 腿 ㄅ ㄤˇ ㄊ ㄨ ㄟˇ 手 ㄕ ㄡˇ 17

學 ㄒ ㄩ ㄝˊ 習 ㄒ ㄧˊ 單 ㄉ ㄢ2- 認 ㄖ ㄣˋ 識 ㄕˋ 男 ㄋ ㄢˊ 生 ㄕ ㄥ 小 ㄒ ㄧ ㄠˇ 朋 ㄆ ㄥˊ 友 ㄑ ㄧ ㄡˇ, 請 ㄧ ㄥˇ 你 ㄋ ㄧˇ 把 ㄅ ㄚˇ 身 ㄕ ㄣ 體 ㄊ ㄧˇ 部 ㄅ ㄨˋ 位 ㄨ ㄟˋ 名 ㄇ ㄧ ㄥˊ 稱 ㄔ ㄥ 字 ㄗˋ 卡 ㄎ ㄚˇ 沿 ㄧ ㄢˊ 線 ㄒ ㄐ ㄒ ㄧ ㄧ ㄧ ㄢˋ 剪 ㄢˇ 下 ㄚˋ 來 ㄌ ㄞˊ 後 ㄊ ㄏ ㄡˋ, 貼 ㄧ ㄝ 在 ㄗ ㄞˋ 適 ㄕˋ 當 ㄉ ㄤˋ 的 ㄉ ㄜ 方 ㄈ ㄤ 格 ㄍ ㄜˊ 內 ㄋ ㄟˋ 眼 ㄧ 胸 ㄢˇ 睛 ㄒ ㄩ ㄥ 部 ㄐ ㄧ ㄥ ㄅ ㄨˋ 鼻 ㄅ ㄧˊ 子 腹 ㄈ ㄨˋ 部 ㄗˇ ㄅ ㄨˋ 隂 嘴 ㄢ ㄗ ㄨ ㄟˇ 巴 莖 ㄅ ㄚ 肩 ㄐ ㄧ ㄥ ㄐ ㄧ ㄢ 膀 大 ㄉ ㄚˋ 腿 ㄅ ㄤˇ ㄊ ㄨ ㄟˇ 手 ㄕ ㄡˇ 18

小 ㄒ ㄧ ㄠˇ 朋 ㄆ ㄥˊ 友 ㄧ ㄡˇ 請 學 ㄒ ㄩ ㄝˊ 習 ㄑ ㄧ ㄥˇ 把 ㄒ ㄧˊ 單 ㄅ ㄚˇ 男 ㄉ ㄋ ㄢ3- 認 ㄖ ㄢˊ 女 ㄋ ㄩˇ 生 ㄕ ㄥ 身 ㄣˋ 識 ㄕˋ ㄕ ㄣ 體 自 ㄗˋ ㄊ 己 ㄧˇ 部 ㄐ ㄅ ㄧˇ 的 ㄨˋ 位 ㄨ ㄉ ㄜ 身 ㄟˋ 不 ㄕ ㄅ ㄣ 體 ㄨˋ 同 ㄊ ㄋ ㄧˇ- 男 ㄊ ㄨ ㄉ ㄥˊ 的 ㄜ 地 ㄢˊ 女 ㄉ ㄧˋ 方 ㄋ ㄈ ㄩˇ 大 ㄤ 用 ㄉ ㄩ ㄚˋ 不 ㄥˋ 貼 ㄅ ㄊ ㄨˋ 同 ㄧ ㄝ 紙 ㄊ ㄓˇ ㄨ ㄥˊ 貼 ㄊ ㄧ ㄝ 起 ㄑ ㄧˇ 來 ㄌ ㄞˊ 19

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自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 學 前 教 育 階 段 單 元 二 身 體 的 小 主 人 單 元 名 稱 身 體 的 小 主 人 節 數 70 分 鐘 /2 節 設 計 者 適 用 對 象 主 要 概 念 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 許 玲 瑛 自 閉 症 學 生 性 與 權 力 身 體 的 界 線 (2-1-4 認 識 自 己 的 身 體 隱 私 權 ) 2-1-4-1 能 說 出 自 己 與 他 人 身 體 的 隱 私 部 位 在 哪 裡 學 習 目 標 2-1-4-2 能 拒 絕 他 人 觀 看 及 觸 摸 隱 私 部 位 2-1-4-3 能 尊 重 他 人 的 身 體, 不 觀 看 及 觸 摸 他 人 的 隱 私 部 位 學 齡 前 的 學 生 正 處 於 身 體 概 念 的 發 展 階 段, 除 了 認 識 自 己 的 身 體 構 造 以 及 區 辨 不 同 性 別 之 外, 還 需 進 一 步 認 識 自 己 的 身 體 自 主 權 以 及 學 習 自 我 保 護 對 有 些 學 生 來 說, 去 區 辨 不 同 的 情 境 選 擇 適 當 的 穿 著 與 行 為 人 我 之 間 的 互 動 尺 度 拿 捏, 是 較 困 難 尚 待 發 展 的 設 計 構 想 能 力, 還 需 要 家 長 許 多 的 提 醒 與 協 助, 因 此 更 需 要 藉 由 實 際 教 學 與 模 擬 情 境 的 演 練, 幫 助 學 生 了 解 自 己 和 他 人 的 身 體 自 主 權, 以 及 避 免 不 正 當 不 舒 服 的 身 體 碰 觸, 學 習 尊 重 他 人 身 體, 同 時 知 道 如 何 保 護 自 身 隱 私 權 學 習 單 1 扮 演 用 手 偶 投 影 幕 男 女 穿 著 圖 片 學 習 單 2 剪 刀 教 學 資 源 泡 棉 膠 蠟 筆 色 紙 膠 水 A4 照 片 列 印 圖 A4 透 明 投 影 片 各 色 卡 典 西 德 學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 第 一 節 課 前 準 備 活 動 : 先 備 經 驗 : 進 行 身 體 小 主 人 之 前, 學 生 需 要 具 備 認 識 自 己 身 體 構 造 區 辨 男 女 性 別 特 徵 的 先 備 能 力 單 元 學 習 單 : 事 先 說 明 並 讓 學 生 回 家 完 成 單 元 學 習 單 - 男 生 女 生 的 衣 服, 學 習 單 1 21

2-1-4-1 能 說 出 自 己 與 他 人 身 體 的 隱 私 部 位 在 哪 裡 2-1-4-2 能 拒 絕 他 人 觀 看 及 觸 摸 隱 私 部 位 請 家 長 協 助 學 生 收 集 簡 報 或 廣 告 單 中 男 生 女 生 的 穿 著 圖 片, 讓 學 生 剪 下 來 貼 上 學 習 單, 完 成 後 將 學 習 單 帶 至 學 校 一 準 備 活 動 : 10 分 鐘 ( 一 ) 引 言 : 由 教 師 用 扮 演 的 方 式 或 協 同 進 行 假 扮 演 用 手 偶 日 分 享 : 假 日 到 游 泳 池 發 現 男 生 女 生 的 穿 著 不 一 樣, 女 生 有 的 穿 連 身 式 泳 衣, 有 的 穿 兩 截 式 泳 衣, 而 男 生 大 部 分 都 穿 著 泳 褲, 上 半 身 則 裸 露, 為 什 麼 呢? 二 發 展 活 動 : 20 分 鐘 ( 一 ) 團 體 討 論 - 身 體 的 秘 密 : 投 影 幕 1. 展 示 / 分 享 學 生 們 的 學 習 單 2. 觀 看 教 師 找 到 的 男 女 穿 著 圖 片 ( 一 般 男 女 穿 著 圖 穿 著 內 衣 圖 片 泳 裝 圖 片 ) 片 3. 針 對 學 習 單 與 教 師 分 享 的 圖 片 討 論 : (1) 圖 片 中 男 生 穿 什 麼? 女 生 穿 什 麼? 什 麼 時 候 穿?( 夏 天 / 冬 天 / 玩 水 時 / 上 學 時 ) (2) 圖 片 中 男 生 穿 的 和 女 生 穿 的 有 什 麼 不 同?( 褲 子 / 裙 子 四 角 褲 / 三 角 褲 單 件 泳 褲 / 兩 截 式 泳 裝 ) (3) 為 什 麼 男 生 跟 女 生 穿 著 不 一 樣? 有 哪 些 地 方 是 必 須 要 遮 起 來 的? 為 什 麼?( 男 生 - 屁 股 / 女 生 - 胸 部 與 屁 股 ) * 從 引 導 活 動 中 得 到 討 論 結 果 : 我 們 的 身 體 有 某 些 地 方 是 不 能 隨 便 給 別 人 看 的, 當 然 也 不 能 讓 別 人 任 意 觸 碰, 男 生 身 體 重 要 的 秘 密 地 方 是 陰 莖 ( 小 雞 雞 ) 和 屁 股 ( 上 廁 所 的 地 方 ), 女 生 身 體 重 要 的 地 方 是 22 口 頭 評 量

陰 部 ( 小 妞 妞 ) 屁 股 ( 上 廁 所 的 地 方 ) 和 胸 部 ( 以 後 像 媽 媽 一 樣 會 長 大 ), 這 些 地 方 我 們 稱 為 身 體 的 隱 私 處 愛 的 小 叮 嚀 : 因 輕 中 度 自 閉 症 學 生 的 身 體 界 線 未 明 及 潛 在 規 則 的 理 解 不 足 特 質, 此 時 可 能 會 與 同 儕 有 親 密 的 貼 近 與 觸 碰, 也 較 無 男 女 生 的 區 別, 例 如 如 廁 及 穿 換 衣 物 時 不 會 迴 避 異 性, 此 時 老 師 可 以 使 用 事 先 處 理 及 預 告 原 則 ( 告 訴 其 如 廁 穿 換 衣 物 的 正 確 地 點 ) 以 及 替 代 行 為 原 則 ( 使 用 握 手 牽 手 代 替 擁 抱 ) 以 協 助 學 生 愛 的 小 叮 嚀 : 因 重 度 自 閉 症 學 生 的 感 官 知 覺 異 常 特 質, 此 時 可 能 會 無 法 自 制 地 觸 碰 他 人 的 身 體 ( 例 如 貼 近 聞 他 人 頭 髮 觸 摸 他 人 的 腿 或 絲 襪 ), 此 時 老 師 可 以 採 取 事 先 處 理 及 預 告 原 則 ( 滿 足 感 覺 刺 激 的 需 求 並 預 告 正 確 的 互 動 行 為 ) 獎 賞 分 明 態 度 一 致 原 則 ( 明 確 規 範 可 為 與 不 可 為 行 為, 並 帶 入 獎 懲 ) 以 協 助 學 生 23

三 綜 合 活 動 : 5 分 鐘 實 作 ( 一 ) 統 整 重 要 概 念 : 配 合 學 生 們 自 製 的 學 習 評 量 2-1-4-1 能 單, 教 師 引 導 學 生, 自 己 與 他 人 的 某 說 出 自 己 與 些 地 方 是 不 能 隨 便 給 別 人 看 的, 這 些 學 習 單 2 他 人 身 體 的 地 方 稱 為 身 體 的 隱 私 處 隱 私 部 位 在 哪 裡 第 二 節 一 準 備 活 動 : 5 分 鐘 2-1-4-2 能 拒 絕 他 人 觀 看 及 觸 摸 隱 私 部 位 ( 一 ) 引 言 : 延 續 上 節 課 的 主 題, 讓 學 生 瞭 解 身 體 的 隱 私 處, 是 不 能 隨 意 觸 碰 以 及 觀 看 的 二 發 展 活 動 : 15 分 鐘 ( 一 ) 小 組 活 動 - 身 體 紅 綠 燈 : 剪 刀 泡 棉 膠 蠟 筆 色 紙 膠 水 口 頭 評 量 1. 發 給 學 生 每 人 一 張 學 習 單, 請 學 生 剪 下 學 習 單 上 禁 止 觸 碰 和 禁 止 觀 看 的 圖 片, 並 在 背 後 黏 上 小 塊 的 泡 棉 膠 ( 需 事 先 示 範 說 明 ) 2-1-4-3 能 尊 重 他 人 的 身 體, 不 觀 看 及 觸 摸 他 人 的 隱 私 部 位 2. 讓 學 生 兩 兩 一 組, 可 以 一 男 一 女 做 搭 配, 幫 對 方 在 全 開 紙 上 畫 出 人 型 輪 廓, 完 成 後 在 人 形 輪 廓 圖 上 為 各 自 身 體 隱 私 處 加 上 衣 物 ( 可 用 剪 貼 或 是 畫 圖 的 方 式 ), 最 後 在 隱 私 處 貼 上 禁 止 標 籤 註 明 3. 請 學 生 上 台 分 享, 說 明 自 己 和 組 員 各 自 的 隱 私 處 是 哪 裡? 說 說 看 要 怎 麼 保 護 自 己 的 身 體 保 護 身 體 的 重 點 : (1) 適 當 的 穿 著 遮 蔽 隱 私 處 不 隨 意 裸 露 (2) 上 廁 所 / 穿 脫 衣 物 時 要 關 門 或 到 隱 密 處 (3) 不 讓 他 人 觸 碰 隱 私 處 不 觸 碰 他 人 隱 私 處 4. 另 請 學 生 分 享 除 了 隱 私 處 不 能 觀 看 與 觸 碰 外, 還 有 哪 些 身 體 部 位 是 自 己 本 身 也 比 較 不 喜 歡 別 人 碰 的 地 方? 如 果 有 人 不 小 心 碰 觸 到, 可 以 告 訴 對 方 : 我 不 喜 歡 有 人 碰 我 的 24

( 身 體 部 位 ) 愛 的 小 叮 嚀 : 因 重 度 自 閉 症 學 生 的 錯 誤 的 模 仿 特 質, 此 時 可 能 會 表 現 出 曾 經 看 過 或 學 到 的 不 當 行 為, 此 時 老 師 可 以 採 取 漸 進 原 則 與 替 代 行 為 原 則, 重 塑 並 教 導 正 確 的 行 為 以 協 助 學 生 愛 的 小 叮 嚀 : 因 輕 中 度 自 閉 症 學 生 的 身 體 界 線 未 明 特 質, 此 時 可 能 會 因 無 意 但 不 適 當 的 觸 碰 或 觀 看 而 與 同 儕 產 生 誤 解, 此 時 老 師 可 以 使 用 尊 重 原 則 ( 了 解 學 生 特 質 與 需 求 ) 漸 進 原 則 ( 循 序 漸 進 教 導 正 確 的 行 為 規 範 ) 善 用 同 儕 原 則 ( 以 小 老 師 的 方 式 帶 入 正 向 行 為 的 模 仿 學 習 ) 以 協 助 學 生 A4 照 片 列 印 圖 A4 投 影 片 實 作 評 量 剪 刀 三 綜 合 活 動 : 15 分 鐘 各 色 卡 典 西 藝 術 與 創 作 : 德 ( 一 ) 教 師 發 下 學 生 的 照 片 圖 ( 照 下 學 生 的 個 別 全 身 照, 以 A4 大 小 直 式 印 出 ) 發 給 學 生 一 人 一 張 A4 透 明 投 影 片, 將 投 影 片 固 定 在 照 片 圖 上 層 ( 二 ) 準 備 各 色 卡 典 西 德 貼 紙 紙 條, 並 發 給 學 生 一 把 剪 刀 ( 三 ) 說 明 使 用 剪 刀 的 安 全 規 則 後, 讓 學 生 利 用 卡 典 西 德 拼 貼, 在 投 影 片 上 設 計 自 己 的 服 裝, 服 裝 以 遮 蔽 身 體 的 隱 私 25

處 為 重 點 ( 四 ) 分 享 與 欣 賞 : 請 學 生 上 台 分 享 自 己 的 作 品, 互 相 檢 視 所 設 計 的 衣 服 是 不 是 有 遮 住 身 體 隱 私 處 建 議 事 項 1. 帶 學 生 認 識 身 體 的 隱 私 處 時, 需 注 意 正 確 的 用 詞, 避 免 學 生 以 隱 私 處 的 名 稱 開 玩 笑 2. 使 用 剪 刀 需 加 強 安 全 宣 導 3. 活 動 過 程 中, 請 教 師 協 助 學 生 參 與 活 動, 指 派 穩 定 性 高 的 同 儕 協 助 與 示 範, 並 在 活 動 中 搭 配 視 覺 圖 示 提 高 學 生 的 興 趣 與 參 與 度 4. 活 動 時 間 的 安 排 僅 供 參 考, 教 師 可 依 據 學 習 狀 況 彈 性 調 整 教 育 部 性 別 平 等 教 育 全 球 資 訊 網 https://www.gender.edu.tw/index.asp 參 考 資 料 特 殊 教 育 性 別 平 等 資 源 網 http://163.21.111.100/equality/ 王 欣 宜 林 巾 凱 (2010,12 月 ) 特 殊 幼 兒 之 性 別 平 等 教 育 教 學 內 涵 探 究 特 殊 教 育 輔 助 科 技,6,8-13 26

學 ㄒ ㄩ ㄝˊ 習 ㄒ ㄧˊ 單 ㄉ ㄢ1- 身 ㄕ ㄣ 體 ㄊ ㄧˇ 小 ㄒ ㄧ ㄠˇ 主 ㄓ ㄨˇ 人 ㄖ ㄋ ㄣˊ- 男 ㄢˊ 生 ㄕ ㄥ/ 女 ㄋ ㄩˇ 生 ㄕ ㄥ 的 ㄉ ㄜ 衣 ㄧ 服 ㄈ ㄨˊ 親 從 片 ㄑ ㄧ愛 ㄣ ㄞ ˋ 的 ㄉ ㄜ 家 ㄓ ㄘ ㄐ ㄨ ㄨ ㄧ ㄥˊ 家 ㄚ 中 ㄥ的 ㄉ ㄜ ㄢˋ, 並 ㄆ ㄧ ㄐ ㄧ ㄚ 長 廣 ㄐ ㄓ ㄤˇ, 近 ㄍ ㄨ ㄤˇ 告 ㄅ ㄑ ㄒ ㄧ ㄧ ㄧ ㄥˋ 請 ㄥˇ 協 ㄝˊ 助 ㄍ ㄠˋ 單 ㄓ ㄨˋ 孩 ㄧ ㄣˋ 期 ㄉ ㄢ 或 ㄏ ㄑ ㄞˊ 子 ㄧˊ 主 ㄏ ㄓ ㄨ ㄛˋ 是 ㄗ 剪 ㄨˇ 題 ㄕˋ ㄊ 報 ㄐ ㄧˊ 進 ㄅ ㄐ ㄠˋ 紙 ㄒ ㄧ ㄧ ㄢˇ 下 ㄚˋ 來 ㄓˇ ㄌ ㄒ ㄧ ㄧ ㄣˋ 行 ㄥˊ 到 雜 ㄞˊ 貼 ㄊ ㄉ ㄠˋ 兩 ㄗ ㄧ ㄝ 上 ㄚˊ 誌 ㄌ ㄓˋ ㄕ ㄤˋ ㄒ ㄐ ㄧ ㄧ ㄧ ㄤˇ 性 ㄥˋ 教 ㄠˋ 育 中 ㄓ ㄨ ㄥ 找 ㄓ ㄠˇ 出 ㄩˋ, ㄔ 因 ㄨ 男 ㄋ ㄧ ㄢˊ 生 ㄣ 應 ㄕ ㄧ ㄥ 與 ㄥˋ 單 ㄩˇ ㄉ 女 ㄢ 元 ㄋ ㄩ ㄩˇ 生 ㄢˊ 所 ㄕ ㄙ ㄥ 不 ㄨ ㄛˇ 需 ㄅ ㄒ ㄨˋ 同 ㄩ, 請 ㄑ ㄊ ㄒ ㄧ ㄧ ㄥˇ 協 ㄝˊ 助 ㄓ ㄔ ㄓ ㄨ ㄉ ㄨ ㄨ ㄥˊ 的 ㄜ 穿 ㄢ 著 ㄛˊ 圖 ㄏ ㄨˋ 孩 ㄞˊ 子 ㄗ ㄊ ㄨˊ 男 生 女 生 問 ㄨ ㄣˋ 題 ㄊ ㄧˊ 與 ㄩˇ 討 ㄊ ㄠˇ 論 ㄌ ㄣˋ:( 說 ㄨ ㄕ ㄕ ㄨ ㄨ ㄛ 說 ㄛ 看 ㄑ ㄎ ㄢˋ, 請 ㄐ ㄧ ㄧ ㄥˇ 家 ㄚ 長 ㄓ ㄤˇ 協 ㄒ ㄧ ㄝˊ 助 ㄓ ㄨˋ 記 ㄐ ㄧˋ 錄 ㄌ ㄏ ㄨˋ 孩 ㄞˊ 子 ㄗ 的 ㄏ ㄉ ㄨ ㄜ 話 ㄚˋ) 為 ㄨ ㄟˋ 什 ㄕ ㄜˊ 麼 ㄇ ㄜ 男 ㄋ ㄢˊ 生 ㄕ ㄥ 與 ㄩˇ 女 ㄋ ㄩˇ 生 ㄕ ㄥ 的 ㄔ ㄓ ㄉ ㄨ ㄨ ㄜ 穿 ㄢ 著 ㄛˊ 不 ㄅ ㄨˋ 一 ㄧ 樣 ㄧ ㄤˋ 呢 ㄜ? 在 ㄗ ㄋ ㄞˋ 特 ㄊ ㄜˋ 定 ㄉ ㄔ ㄓ ㄓ ㄧ ㄨ ㄨ ㄨ ㄥˋ 穿 ㄢ 著 ㄛˊ 中 ㄥ( 如 ㄖ ㄨˊ 內 ㄋ ㄟˋ 衣 ㄧ 泳 ㄩ ㄥˇ ㄋ 裝 ㄤ), 男 ㄓ ㄨ ㄢˊ 生 ㄕ ㄥ 與 ㄩˇ 女 ㄋ ㄩˇ 生 ㄕ ㄥ 遮 ㄓ ㄜ 掩 ㄧ ㄢˇ 的 ㄉ ㄜ 身 ㄕ ㄣ 體 ㄊ ㄧˇ 部 ㄅ ㄨˋ 位 ㄨ ㄟˋ 有 ㄧ ㄡˇ 什 ㄕ ㄜˊ 麼 ㄇ ㄜ 不 ㄅ ㄨˋ 一 ㄧ 樣 ㄧ ㄨ ㄤˋ? 為 ㄟˋ 什 ㄕ ㄜˊ 麼 ㄜ? ㄇ 27

學 ㄒ ㄩ ㄝˊ 習 ㄒ ㄧˊ 單 ㄉ ㄢ2- 身 ㄕ ㄣ 體 ㄊ ㄧˇ 小 ㄒ ㄧ ㄠˇ 主 ㄓ ㄨˇ 人 ㄐ ㄖ ㄣˊ- 禁 ㄧ ㄣˋ 止 ㄓˇ ㄅ ㄑ ㄧ ㄧ 標 ㄠ 籤 ㄢ 親 ㄑ ㄧ愛 ㄣ ㄞ ˋ 的 ㄉ ㄜ 小 ㄒ ㄧ ㄠˇ 朋 ㄆ ㄥˊ 友 ㄉ ㄧ ㄡˇ, 動 ㄉ ㄨ ㄨ ㄥˋ 動 ㄥˋ 手 ㄕ ㄡˇ 將 ㄐ ㄒ ㄌ ㄅ ㄑ ㄐ ㄒ ㄧ ㄧ ㄧ ㄉ ㄧ ㄧ ㄧ ㄧ ㄤ 下 ㄚˋ 列 ㄝˋ 的 ㄜ 標 ㄠ 籤 ㄢ 剪 ㄢˇ 下 ㄚˋ 來 ㄕ ㄌ ㄞˊ, 說 ㄕ ㄨ ㄨ ㄛ 說 ㄛ 看 ㄎ ㄢˋ 標 ㄅ ㄑ ㄧ ㄧ ㄠ 籤 ㄢ 代 ㄉ ㄞˋ 表 ㄅ ㄧ ㄉ ㄠˇ 的 ㄜ 意 ㄧˋ 思 ㄙ 是 ㄕˋ 什 ㄕ ㄜˊ 麼 ㄜ? ㄇ 28

自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 學 前 教 育 階 段 單 元 三 我 們 都 是 一 家 人 單 元 名 稱 我 們 都 是 一 家 人 節 數 70 分 鐘 /2 節 設 計 者 柯 雅 齡 教 材 來 源 自 編 適 用 對 象 主 要 概 念 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 學 習 目 標 設 計 構 想 自 閉 症 學 生 性 別 角 色 性 別 角 色 的 刻 板 化 (2-1-1 辨 識 性 別 角 色 的 刻 板 化 印 象 ) 2-1-1-1 能 說 出 家 庭 中 的 成 員 及 其 稱 謂 2-1-1-3 能 說 出 家 中 各 成 員 的 分 工 方 式 ( 接 送 上 下 學 工 作 煮 飯 掃 地 ) 2-1-1-4 能 在 家 中 不 分 性 別 的 互 相 幫 忙 此 主 題 活 動 著 眼 於 家 人 成 員 的 分 工, 有 些 學 生 會 以 著 自 己 的 生 活 經 驗 家 庭 背 景 去 思 考 不 同 性 別 角 色 有 刻 版 印 象, 因 此 藉 此 活 動 讓 學 生 理 解 在 多 元 家 庭 中 也 有 著 不 同 性 別 之 角 色 功 能, 也 鼓 勵 學 生 多 參 與 家 事, 從 中 培 養 責 任 感 在 性 別 平 等 教 育 中, 此 部 分 主 題 較 為 初 階 的 認 知 課 程, 讓 學 生 去 感 受 家 庭 的 溫 馨, 當 中 有 著 不 同 成 員 的 組 成, 共 同 分 享 不 同 的 心 情, 也 學 習 承 擔 家 中 點 滴 事 情 教 學 資 源 1. 繪 本 ( 我 爸 爸 我 媽 媽 媽 媽 的 紅 沙 發 ) 2. 家 人 的 照 片 / 家 事 的 圖 片 ( 照 片 ) 學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 2-1-1-1 能 說 出 家 庭 中 的 成 員 及 其 稱 謂 第 一 節 一 準 備 活 動 : 5 分 鐘 請 學 生 帶 來 全 家 福 照 片, 並 將 照 片 貼 在 白 板 全 家 福 照 片 上, 讓 所 有 的 小 朋 友 都 可 以 觀 賞 二 發 展 活 動 : 20 分 鐘 ( 一 ) 教 師 分 享 繪 本 我 爸 爸 我 媽 媽 內 容, 想 想 家 中 的 爸 爸 媽 媽 跟 書 中 主 角 有 何 不 同 我 爸 爸 ( 二 ) 藉 由 全 家 福 照 片, 與 學 生 討 論 家 庭 成 我 媽 媽 員 有 哪 些? 讓 學 生 逐 一 說 出 該 成 員 的 兩 本 繪 本 29

稱 謂 三 綜 合 活 動 : 10 分 鐘 ( 一 ) 讓 學 生 畫 出 家 人 的 畫 像 ( 二 ) 引 導 學 生 分 享 心 目 中 家 人 的 樣 子 ( 爸 爸 很 像 是 大 力 士, 可 以 舉 起 所 有 的 物 家 人 的 照 片 品 ; 媽 媽 是 超 級 魔 術 師, 可 以 變 出 不 / 圖 片 同 的 料 理 ) 圖 畫 紙 ( 三 ) 引 導 時 需 要 事 先 注 意 到 班 級 中 學 生 的 畫 圖 用 品 家 庭 狀 況, 是 否 有 失 親 單 親 寄 養 或 隔 代 教 養.. 等 家 庭 學 生 的 感 受, 須 適 度 的 調 整 問 話 技 巧 操 作 評 量 口 頭 評 量 愛 的 小 叮 嚀 在 引 導 自 閉 症 學 生 加 入 討 論 時, 若 學 生 不 清 楚 輪 流 說 話 的 規 則, 急 著 要 提 出 討 論, 可 讓 他 先 等 一 下, 告 訴 他 : 等 等, 老 師 讓 你 排 第 三 個 跟 大 家 說 ( 有 需 要 的 話, 可 給 予 手 指 指 出 目 前 到 了 第 幾 個 了, 或 寫 在 白 板 上, 讓 學 生 確 認 自 己 發 表 的 時 間 點 ), 若 學 生 講 得 太 久, 或 沒 有 切 中 主 題, 也 適 度 的 引 導 切 入 主 題, 或 告 訴 他 只 要 講 五 句 重 點 即 可, 講 完 之 後, 並 給 予 立 即 的 增 強 2-1-1-3 能 說 出 家 中 各 成 員 的 分 工 方 式 第 二 節 一 準 備 活 動 : 5 分 鐘 教 師 發 下 學 習 單 1, 請 學 生 填 寫 二 發 展 活 動 : 20 分 鐘 ( 一 ) 與 學 生 討 論 以 下 問 題 : 1. 家 中 的 家 事 有 哪 些 呢? 除 了 學 習 單 上 的 家 事 外, 哪 些 家 事 呢? 2. 家 中 的 家 事 分 別 由 誰 來 完 成 呢? 他 / 她 們 又 是 利 用 哪 些 時 間 來 完 成 呢? 3. 有 那 些 家 事 是 你 / 妳 可 以 幫 忙 的?( 教 師 協 助 列 在 白 板 或 是 全 開 書 面 紙 上 ) 30 學 習 單 1

2-1-1-3 能 說 出 家 中 各 成 員 的 分 工 方 式 建 議 事 項 4. 從 列 出 的 內 容 中, 進 一 步 思 考 你 會 怎 麼 做? 什 麼 時 間 來 做? 有 哪 些 事 情 仍 是 需 要 家 長 共 同 協 助 完 成 的 呢? Ex: 璇 璇 家 有 一 個 小 baby 弟 弟, 是 誰 幫 忙 照 顧? 想 想 看, 你 能 為 家 中 做 些 什 麼 事 情? 並 畫 下 來 ( 二 ) 教 師 整 理 學 生 之 討 論 內 容, 並 引 導 學 生 瞭 解 以 下 概 念 : 1. 家 中 每 位 成 員 都 很 辛 苦 爸 爸 / 媽 媽 白 天 都 在 工 作, 即 使 白 天 沒 有 工 作, 在 家 中 亦 有 許 多 家 事 要 處 理 所 以 家 人 間 應 該 要 多 幫 忙 分 擔 家 事 2. 不 論 是 在 學 校 或 在 家 庭 與 同 學 或 家 庭 的 分 工 合 作, 不 應 該 區 分 男 生 應 該 做 的 事 與 女 生 應 該 做 的 事, 每 個 人 都 有 學 習 的 能 力, 只 要 能 夠 做 到 可 以 幫 忙 的 事 即 應 該 主 動 幫 忙, 大 家 一 起 努 力, 才 能 儘 快 把 事 情 完 成 三 綜 合 活 動 : 10 分 鐘 ( 一 ) 練 習 活 動 : 配 合 進 行 全 班 清 掃, 每 個 學 生 都 認 領 一 項 工 作, 也 想 想 看 這 項 工 作 需 要 哪 些 基 本 的 能 力, 但 不 是 指 性 別 上 的 差 異 有 些 工 作 需 要 比 較 用 力 的 工 作, 若 是 女 生 力 量 足 夠, 作 起 來 也 能 得 心 應 手 ; 幫 忙 整 理, 也 可 以 是 男 生 一 同 來 思 考 如 何 將 物 品 分 類 好 ( 二 ) 回 家 作 業 : 引 導 學 生 畫 出 自 己 可 以 進 行 的 家 事 - 學 習 單 2, 並 回 家 執 行 中 度 自 閉 症 學 生 教 學 調 整 與 延 伸 一 第 一 節 : 認 識 家 中 成 員 學 習 單 1 打 掃 用 具 扮 演 服 裝 廚 具 用 品 口 頭 評 量 口 頭 評 量 口 頭 評 量 ( 一 ) 可 請 家 長 準 備 家 中 成 員 的 照 片, 製 作 成 簡 單 的 配 對 圖 卡, 協 助 學 生 理 解 並 能 指 認 / 說 出 正 確 家 人 的 稱 謂 ( 二 ) 讓 學 生 進 行 簡 單 的 圖 卡 配 對, 教 師 拿 著 一 張, 請 學 生 幫 忙 找 出 另 一 張 一 樣 的 照 片 ( 三 ) 對 於 該 圖 卡 的 人 物 能 做 出 正 確 辨 識 之 後, 教 師 拿 出 原 本 的 照 31

片, 讓 學 生 在 一 群 人 的 照 片 中, 找 出 正 確 的 人 物 若 學 生 尚 無 法 進 行 正 確 辨 識, 仍 需 原 有 的 照 片 作 為 視 覺 協 助, 若 已 能 辨 識, 則 以 口 語 請 他 做 出 指 認 即 可 找 找 看, 爸 爸 在 哪 裡 呢? ( 四 ) 若 有 簡 單 口 語 的 學 生, 則 以 照 片 協 助 他 說 出 家 人 的 正 確 稱 謂 參 考 資 料 二 第 二 節 : 爸 爸 媽 媽 好 辛 苦, 我 也 可 以 來 參 與 ( 一 ) 呈 現 家 務 的 照 片 / 圖 片, 引 導 學 生 逐 一 說 出 該 圖 片 / 照 片 的 內 容 ( 二 ) 熟 悉 後, 再 加 入 原 有 的 家 人 照 片 圖 卡, 說 出 簡 單 的 句 型, 要 進 行 前, 先 以 教 師 的 簡 單 口 語 做 為 指 示 ex: 媽 媽 煮 飯, 學 生 則 需 要 拿 出 媽 媽 的 照 片 及 煮 飯 的 圖 片 做 出 排 列, 依 照 學 生 語 言 理 解 程 度 加 長 句 子 內 容, 讓 學 生 做 出 正 確 的 圖 片 排 列 再 依 照 排 列 出 的 圖 片, 引 導 學 生 說 出 該 句 子 ( 三 ) 依 照 學 生 的 能 力 及 興 趣, 協 助 找 出 適 合 他 / 她 的 工 作 項 目, 引 導 他 / 她 如 何 執 行 ( 四 ) 或 讓 學 生 由 圖 片 中, 選 出 自 己 最 喜 歡 的 活 動, 及 嘗 試 說 出 該 句 子 我 會 幫 忙 掃 地 我 會 幫 忙 搥 搥 背 讓 他 / 她 也 能 參 與 班 務 / 家 務 當 中 何 儀 黃 鈺 瑜 ( 譯 )( 2006) 我 爸 爸 ( 原 作 者 : 安 東 尼 布 朗 ) 臺 北 市 : 格 林 文 化 何 儀 黃 鈺 瑜 ( 譯 )( 2006) 我 媽 媽 ( 原 作 者 : 安 東 尼 布 朗 ) 臺 北 市 : 格 林 文 化 柯 倩 華 ( 譯 )( 1998) 媽 媽 的 紅 沙 發 ( 原 作 者 : 威 拉 畢 威 廉 斯 ) 臺 北 市 : 三 之 三 32

ㄕ ㄨ 家 ㄐ ㄓ ㄧ ㄨ ㄚ 中 ㄐ ㄐ ㄧ ㄧ ㄡˋ 竟 ㄥˋ 是 ㄥ, 總 ㄕˋ 睡 ㄟˋ; 究 ㄕ ㄇ ㄎ 神 ㄜˋ ㄣˊ 秘 ㄧˋ 客 誰 ㄗ ㄏ ㄨ ㄨ ㄥˇ 會 ㄟˋ 有 ㄕ ㄟˊ 幫 ㄅ ㄧ ㄤ 我 ㄡˇ 香 ㄨ ㄒ ㄛˇ 們 ㄧ ㄤ 噴 ㄆ ㄣ 噴 ㄐ ㄇ ㄧ ㄣ 將 ㄤ 這 學 ㄣ 的 ㄒ ㄩ ㄝˊ 習 ㄉ ㄜ 飯 ㄒ ㄧˊ 單 ㄢˋ 菜 ㄉ ㄢ1- 家 ㄐ ㄧ ㄚ 事 ㄕˋ 神 ㄕ ㄣˊ 秘 ㄇ ㄌ ㄆ ㄈ ㄘ ㄒ ㄏ ㄏ ㄓ ㄏ ㄞˋ; 洗 ㄒ ㄓ ㄉ ㄨ ㄔ ㄕˋ ㄧ ㄧ ㄜˋ 些 ㄧ ㄝ 事 ㄑ ㄧ 情 ㄥˊ 都 ㄧˇ 好 ㄡ 一 ㄠˇ 晾 一 ㄧ ㄤˋ 好 完 ㄠˇ 摺 ㄢˊ 成 ㄜˊ 好 ㄥˊ 了 ㄠˇ 的 ㄌ ㄧˋ 客 ㄎ ㄉ ㄜ 衣 ㄜ, 我 ㄨ ㄜˋ ㄈ ㄅ ㄧ ㄨˊ; 幫 ㄑ ㄧ ㄛˇ 們 服 ㄇ ㄣ 一 起 ㄤ 忙 ㄧˇ 來 ㄇ ㄌ ㄤˊ 照 ㄞˊ 找 ㄓ ㄓ ㄠˋ 顧 ㄠˇ 出 ㄍ ㄔ ㄨˋ 小 ㄨ 這 ㄒ ㄓ ㄧ ㄠˇ 嬰 ㄜˋ 背 ㄧ ㄅ ㄥ 兒 ㄟˋ 後 ㄦˊ ㄏ 入 ㄡˋ 的 ㄖ ㄨˋ ㄉ ㄜ 放 ㄈ ㄤˋ 學 ㄒ ㄌ ㄩ ㄝˊ 囉 ㄨ ㄛ!! 家 ㄐ ㄧ ㄚ 事 ㄨ 完 ㄕˋ? ㄢˊ 成 ㄔ ㄥˊ 學 家 ㄒ ㄐ ㄧ ㄚ 人 ㄩ ㄝˊ 習 ㄖ ㄒ ㄣˊ 都 ㄧˊ 單 ㄉ ㄉ ㄢ 之 ㄓ ㄜˋ ㄡ 這 ㄇ麼 ㄜ ㄊ ㄏ ㄓ ㄧˋ ㄩˇ ㄡˋ, 一 ㄇ ㄇ ㄉ 忙 ㄤˊ, 他 後 同 ㄊ ㄚ 們 ㄨ ㄥˊ 與 ㄣ 都 ㄌ ㄊ ㄔ 討 ㄣˋ, 除 ㄌ ㄩ ㄕ ㄕˊ 孩 ㄡ 利 ㄏ ㄞˊ 子 ㄗ ㄧˋ 用 ㄥˋ 甚 ㄠˇ 論 ㄣˊ 麼 ㄨ ㄇ ㄜ 時 ㄨˊ 了 ㄒ ㄌ ㄓ ㄕˋ ㄌ ㄨ ㄔ 間 ㄐ ㄧ ㄢ 來 ㄜ 這 ㄜˋ 些 ㄞˊ 完 ㄧ ㄝ 事 ㄢˊ 成 ㄑ ㄧ 情 ㄥˊ 之 ㄥˊ 的 ㄓ ㄉ ㄋ ㄜ 呢 外 ㄐ ㄨ ㄞˋ, 家 ㄜ? ㄓ ㄧ ㄨ ㄚ 中 ㄥ 還 ㄏ ㄞˊ 有 ㄧ ㄡˇ 哪 ㄒ ㄋ ㄧ ㄚ 些 ㄝ 33

學 ㄒ ㄩ ㄝˊ 習 ㄒ ㄧˊ 單 ㄉ ㄢ2- 我 ㄨ ㄛˇ 是 ㄕˋ 能 ㄋ ㄥˊ 幹 ㄍ ㄢˋ 的 ㄒ ㄉ ㄧ ㄜ 小 ㄠˇ 幫 ㄅ ㄤ 手 ㄕ ㄡˇ 我 ㄨ ㄛˇ 會 ㄏ ㄨ ㄟˋ 幫 ㄅ ㄤ 忙 ㄇ ㄤˊ. 何 ㄏ ㄜˊ 時 ㄕˊ 進 ㄐ ㄒ ㄧ ㄧ ㄣˋ 行 ㄥˊ. 家 ㄐ ㄧ ㄚ 人 ㄖ ㄣˊ 怎 ㄗ ㄣˇ 麼 ㄕ ㄇ ㄨ ㄜ 說 ㄛ. 使 用 小 叮 嚀 : 教 師 在 班 級 中 引 導 孩 子 畫 出 可 在 家 中 進 行 的 家 事 三 個, 讓 孩 子 帶 回 家 中 進 行 此 三 項 家 事 內 容, 請 爸 爸 媽 媽 配 合 協 助 孩 子 進 行, 並 將 他 / 她 執 行 的 時 間 狀 況 協 助 撰 寫 於 表 中, 當 然 除 了 協 助 家 事, 更 需 要 您 對 於 孩 子 的 正 向 且 具 體 的 鼓 勵 唷! 34

自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 學 前 教 育 階 段 單 元 四 我 可 以 抱 你 嗎? 單 元 名 稱 我 可 以 抱 你 嗎? 節 數 40 分 鐘 /1 節 設 計 者 適 用 對 象 主 要 概 念 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 葉 柚 蘭 自 閉 症 學 生 性 別 互 動 互 動 模 式 (2-1-2 學 習 與 不 同 性 別 者 平 等 互 動 ) 學 習 目 標 2-1-2-1 擁 抱 他 人 前, 能 詢 問 對 方 設 計 構 想 2-1-2-2 能 等 對 方 同 意 後 才 擁 抱 對 方 學 前 階 段 的 幼 兒 喜 歡 以 擁 抱 的 方 式 與 他 人 互 動, 有 些 幼 兒 可 能 會 出 現 隨 意 擁 抱 他 人 或 擁 抱 力 道 太 重 等 不 適 當 互 動 的 情 形, 因 此 我 們 藉 由 故 事 遊 戲 及 學 習 單 等 方 式, 教 導 正 確 合 宜 的 人 際 互 動 技 巧 教 學 資 源 繪 本 - 擁 抱 海 報 白 板 筆 學 習 單 學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 一 準 備 活 動 : 10 分 鐘 ( 一 ) 教 師 帶 學 生 玩 手 指 謠, 請 學 生 坐 在 集 合 位 置 愛 的 小 叮 嚀 : 因 自 閉 症 學 生 的 語 言 理 解 不 佳 特 質, 此 時 可 能 會 因 不 知 道 要 坐 定 位, 而 教 師 可 以 採 取 事 先 處 理 及 預 告 原 則, 事 先 告 知 學 生 要 集 合 了, 並 請 他 班 教 師 或 同 儕 協 助 牽 至 定 位 以 協 助 學 生 ( 二 ) 教 師 講 故 事 -- 擁 抱 1. 利 用 繪 本 或 相 關 教 具 講 故 事 2. 講 故 事 過 程 中, 可 注 意 學 生 是 否 有 專 注 在 故 事 中, 必 要 時 可 偶 爾 將 教 材 靠 近 學 生, 吸 引 其 注 意 二 發 展 活 動 : 20 分 鐘 ( 一 ) 討 論 繪 本 擁 抱 內 容 並 寫 至 海 報 繪 本 故 事 相 關 教 具 海 報 紙 能 坐 在 位 置 上 不 離 開 35

上 : 可 討 論 問 題 如 下 : * 小 刺 蝟 有 遇 到 哪 些 朋 友? * 為 什 麼 大 家 害 怕 小 刺 蝟? * 如 果 你 是 小 刺 蝟, 你 會 怎 麼 做? * 如 果 都 沒 有 問 朋 友 就 給 朋 友 擁 抱, 朋 友 會 怎 麼 感 覺? * 在 擁 抱 之 前 可 以 怎 麼 問 對 方? * 如 果 朋 友 不 答 應 怎 麼 辦? 能 回 答 其 中 一 個 問 題 愛 的 小 叮 嚀 : 要 先 觀 察 孩 子 喜 歡 擁 抱 人 的 原 因, 自 閉 症 幼 兒 喜 歡 擁 抱 的 原 因 是 為 了 獲 得 社 會 互 動, 可 以 在 教 學 的 過 程 中, 指 導 孩 子 學 習 何 種 情 境 適 合 擁 抱, 若 同 學 不 同 意 擁 抱, 那 麼 可 以 怎 麼 做 的 方 式 2-1-2-1 擁 抱 他 人 前, 能 詢 問 對 方 ( 二 ) 擁 抱 練 習 : 1. 教 師 總 結 剛 才 討 論 的 內 容, 教 師 將 正 確 邀 請 的 過 程 寫 至 海 報 上 並 且 請 學 生 到 台 前 示 範 正 確 的 邀 請 過 程 步 驟 說 明 1. 詢 問 句 型 : 我 可 以 抱 你 嗎? 2. 等 待 對 方 回 答 3. 如 果 對 方 說 可 說 謝 謝 再 以 擁 抱 4. 如 果 對 方 說 不 就 說 : 那 可 可 以 或 不 好 以 跟 你 握 手 嗎? 5. 如 果 對 方 說 好 伸 出 手 等 待 對 方 握 6. 如 果 對 方 說 不 好 就 說 : 沒 關 係 然 後 找 老 師 說 一 說 發 生 的 事 情 海 報 紙 白 板 筆 36

愛 的 小 叮 嚀 : 學 齡 前 的 孩 子 心 智 發 展 較 不 夠 成 熟, 故 可 先 教 導, 若 詢 問 [ 擁 抱 ] 及 [ 握 手 ] 都 被 拒 絕 時, 先 來 找 老 師, 由 老 師 給 予 接 受 拒 絕 的 心 理 建 設 及 調 適 心 情 的 策 略, 例 如 : 陪 學 生 去 做 一 件 他 喜 歡 做 的 事 愛 的 小 叮 嚀 : 因 自 閉 症 學 生 的 語 言 理 解 不 佳 表 達 能 力 受 限 特 質, 此 時 可 能 會 不 清 楚 活 動 內 的 流 程, 此 時 教 師 可 以 採 取 善 用 同 儕 原 則 及 簡 潔 明 確 肯 定 的 原 則 先 請 兩 位 同 儕 上 台 示 範, 接 著 再 請 學 生 重 述 流 程, 並 上 台 扮 演 詢 問 對 方 及 被 邀 請 的 角 色 以 協 助 學 生 2-1-2-2 能 等 對 方 同 意 後 才 擁 抱 對 方 ( 三 ) 抱 抱 歌 曲 分 享 ( 詳 見 建 議 事 項 說 明 ) 三 綜 合 活 動 : 10 分 鐘 以 詢 問 的 方 式 與 學 生 共 同 歸 納 今 日 的 活 動 內 容 1. 聽 了 哪 一 本 繪 本? 2. 玩 了 什 麼 活 動? 3. 學 到 了 什 麼? 引 導 學 生 : 複 習 正 確 的 擁 抱 步 驟 及 處 理 被 拒 絕 的 因 應 方 法 1. 若 是 學 生 無 法 學 會 詢 問 或 控 制 衝 動, 可 以 先 教 導 孩 子 辨 識 可 以 擁 抱 的 對 象, 例 如 : 爸 爸 媽 媽 等 人, 再 教 孩 子 詢 問 的 策 略 2. 抱 抱 歌 曲 : ( 可 參 考 如 果 高 興 你 就 拍 拍 手 旋 律 ) 建 議 事 項 如 果 你 想 抱 他, 你 就 問 問 他! 如 果 你 想 抱 他, 你 就 問 問 他! 我 可 以 抱 你 嗎? 我 可 以 抱 你 嗎? 如 果 你 想 抱 他, 你 就 問 問 他! 37

莊 永 佳 (2000) 擁 抱 國 語 日 報 出 版 社 參 考 資 料 http://children.cca.gov.tw/garden/animation.php?id=200802a 01 ( 文 建 會 兒 童 文 化 館 - 繪 本 花 園 網 站 ) 38

貳 國 小 教 育 階 段 39

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自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 國 小 教 育 階 段 單 元 一 認 識 你 我 他 單 元 名 稱 認 識 你 我 他 節 數 40 分 鐘 /1 節 設 計 者 適 用 對 象 主 要 概 念 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 鄭 鈺 清 姚 惠 馨 自 閉 症 學 生 身 心 發 展 身 體 意 象 (1-2-1 覺 知 身 體 意 象 對 身 心 的 影 響 ) 學 習 目 標 1-2-1-1 了 解 並 接 納 不 同 個 體 外 觀 的 差 異 1-2-1-2 了 解 適 當 的 穿 著 打 扮 並 尊 重 他 人 穿 著 打 扮 藉 由 引 導 學 生 了 解 人 們 外 在 體 型 和 穿 著 的 差 異, 與 可 能 造 成 此 差 異 設 計 構 想 的 原 因, 擴 充 學 生 對 個 體 差 異 的 認 知 之 彈 性, 增 加 學 生 認 識 了 解 每 個 人 的 獨 特 性, 進 而 接 納 個 體 間 相 同 和 相 異 之 處, 並 學 習 以 正 向 合 宜 的 方 式 表 現 對 個 體 差 異 之 尊 重 教 學 資 源 教 材 PPT: 奇 奇 妙 妙 看 不 同 的 人 們 學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 一 準 備 活 動 : 5 分 鐘 ( 一 ) 教 師 以 兩 位 準 備 進 入 青 春 期 的 主 角 奇 奇 和 妙 妙 提 出 他 們 觀 察 到 每 個 外 PPT1~2 表 的 差 異 進 行 說 明 1. 奇 奇 觀 察 到 班 上 同 學 小 綠 有 甚 麼 特 徵? 奇 奇 覺 得 小 綠 有 甚 麼 優 點? 2. 妙 妙 觀 察 到 班 上 同 學 小 黑 有 甚 麼 特 徵? 妙 妙 覺 得 小 黑 有 甚 麼 優 點? 口 頭 評 量 ( 二 ) 教 師 與 學 生 討 論 平 常 觀 察 的 現 象 : 請 學 生 說 說 自 己 周 圍 同 學 的 外 表 特 徵, 並 說 說 自 己 和 同 學 在 外 1-2-1-1 了 解 表 上 的 差 異 若 學 生 在 觀 察 與 說 出 PPT4 並 接 納 不 同 同 學 的 外 表 特 徵 有 困 難 時, 教 師 可 個 體 外 觀 的 從 身 高 皮 膚 體 型 等 幾 個 方 向 引 差 異 導 觀 察 ( 三 ) 教 師 說 明, 在 這 個 世 界 上, 不 管 是 男 41

1-2-1-2 了 解 適 當 的 穿 著 打 扮 並 尊 重 他 人 穿 著 打 扮 生 或 女 生, 在 外 表 上 都 有 不 一 樣 的 地 方, 也 因 為 有 不 同 長 相 和 外 型 的 人 們, 世 界 才 會 豐 富 有 趣, 而 如 何 尊 重 別 人 更 是 我 們 要 學 習 的 二 發 展 活 動 : 30 分 鐘 ( 一 ) 搭 配 投 影 片 討 論 不 同 的 外 型 不 同 的 穿 著, 並 從 說 說 概 念 奇 妙 悄 悄 話 兩 部 份, 提 供 相 關 學 習 資 訊 1 教 師 呈 現 不 同 的 外 型 說 說 觀 念 篇 的 投 影 片, 澄 清 人 們 外 型 不 同 的 原 因, 可 能 因 為 遺 傳 環 境 而 產 生 的 不 同, 這 些 不 一 樣 都 是 正 常 的, 外 型 PPT5~9 的 不 同 和 成 績 職 業 成 就 都 是 沒 有 關 係 的 但 是 如 果 因 為 外 型 而 影 響 健 康, 那 就 要 透 過 飲 食 和 運 動 改 善 2 教 師 呈 現 不 同 的 外 型 奇 妙 悄 悄 話 篇 的 投 影 片, 透 過 投 影 片 模 擬 學 生 可 能 會 遇 到 的 學 校 情 境, 引 導 學 生 討 論 我 有 各 種 不 同 的 朋 友, 但 我 要 怎 麼 表 達 才 適 當 呢? (1) 情 境 一 : 班 上 的 胖 虎 太 胖 了, 我 看 他 連 跑 操 場 都 快 跑 不 動 了, 為 了 提 醒 他, 我 要 在 全 班 面 前 跟 他 說 : 胖 虎, 你 太 胖 了 要 減 肥 了! (2) 情 境 二 : 我 的 表 哥 是 一 位 設 計 師, 他 的 髮 型 很 帥 氣, 可 是 他 像 女 生 一 樣 會 化 妝, 穿 著 打 扮 都 和 我 所 看 到 的 男 生 不 一 樣, 我 的 表 哥 是 不 是 很 奇 怪? (3) 情 境 三 : 媽 媽 在 路 上 遇 到 她 的 高 中 同 學, 媽 媽 直 說 她 的 同 學 一 點 都 沒 有 變, 保 養 的 很 好, 可 是 我 覺 得 那 個 阿 姨 看 起 來 有 點 老, 並 不 好 看, 我 可 以 直 接 說 出 來 嗎? 3 教 師 呈 現 不 同 的 穿 著 說 說 觀 念 篇 的 投 影 片, 澄 清 不 論 男 生 或 女 生 都 可 42

以 穿 各 種 顏 色 的 衣 服, 穿 著 衣 服 應 該 PPT10~14 以 舒 服 乾 淨 為 原 則, 不 過 於 寬 鬆 過 於 緊 繃, 不 露 出 自 己 的 隱 私 處 4 教 師 呈 現 不 同 的 穿 著 奇 妙 悄 悄 話 篇 的 投 影 片, 透 過 投 影 片 模 擬 學 生 可 能 會 遇 到 的 生 活 情 境, 這 些 情 境 可 能 會 令 學 生 感 到 奇 怪 或 混 淆 教 師 引 導 學 生 討 論 我 有 疑 問, 我 該 怎 麼 表 達 才 適 當 呢? (1) 情 境 一 : 我 看 綜 藝 節 目 上 的 藝 人 穿 著 露 胸 的 衣 服, 感 覺 很 性 感, 但 這 樣 的 穿 著 合 適 嗎? (2) 情 境 二 : 我 很 喜 歡 妞 妞 今 天 穿 的 衣 服, 衣 服 上 的 圖 案 很 可 愛, 我 可 以 一 直 看 著 她 的 衣 服 嗎? (3) 情 境 三 : 昨 天 舅 媽 送 我 一 套 洋 裝 和 一 雙 馬 靴, 我 非 常 喜 歡, 就 算 今 天 有 健 體 課, 我 還 是 要 穿 到 學 校 去 (4) 情 境 四 : 我 喜 歡 穿 褲 子 和 T 恤, 不 像 一 般 女 生 一 樣 喜 歡 打 扮, 同 學 都 笑 我 是 男 人 婆, 真 的 是 這 樣 嗎? 三 綜 合 活 動 : 5 分 鐘 口 頭 評 量 1-2-1-2 了 解 適 當 的 穿 著 打 扮 並 尊 重 他 人 穿 著 打 扮 ( 一 ) 從 投 影 片 觀 念 大 改 造 單 元 中, 讓 學 生 在 尊 重 他 人 的 原 則 下, 提 供 觀 念 的 釐 清, 或 是 可 以 反 應 的 策 略 和 方 式 PPT15~16 1 教 師 呈 現 觀 念 大 改 造 的 投 影 片, 和 學 生 討 論 如 果 身 旁 有 不 懂 的 同 學, 說 出 一 些 不 正 確 的 觀 念 時, 可 以 告 訴 對 方 的 方 法 2 在 討 論 時, 除 了 投 影 片 中 的 回 應 方 法 ( 找 方 法 ), 也 鼓 勵 學 生 說 說 其 他 的 回 應 方 法, 並 調 整 為 較 適 當 的 因 應 方 式 43

愛 的 小 叮 嚀 因 輕 中 度 自 閉 症 學 生 的 語 言 理 解 與 表 達 不 佳 且 對 潛 在 規 則 的 理 解 不 足 之 特 質, 在 回 應 他 人 時, 可 能 會 造 成 他 人 的 感 受 不 佳, 例 如 : 上 述 笑 胖 虎 太 胖, 此 時 教 師 可 以 適 時 的 說 明 與 解 釋 情 境 線 索, 使 學 生 了 解 對 方 可 能 的 感 受 以 協 助 學 生, 例 如 告 訴 他 胖 虎 聽 到 這 些 話 可 能 會 覺 得 難 過 生 氣 不 舒 服 3 統 整 本 節 課 的 學 習 內 容 (1) 人 們 的 外 型 會 不 一 樣 是 正 常 的, 和 成 績 職 業 成 就 都 是 沒 有 關 係 的 (2) 每 個 人 會 有 不 同 的 穿 衣 習 慣, 這 些 都 是 可 以 接 受 的, 穿 衣 服 應 該 以 舒 服 乾 淨 不 露 出 自 己 的 隱 私 為 建 議 事 項 原 則 因 教 材 內 容 多 外 表 特 徵 細 節 上 的 說 明, 對 於 特 教 班 學 生 來 說, 可 加 強 接 納 各 種 不 同 外 表 的 人, 強 調 各 種 不 同 的 外 型 和 特 徵 都 是 好 看 的 都 應 該 學 習 喜 歡 和 接 納 山 本 直 英 (2003) 我 的 小 雞 雞 ( 游 蕾 蕾 譯 ) 臺 北 : 維 京 參 考 資 料 提 利 (2002) 薩 琪 到 底 有 沒 有 小 雞 雞 ( 謝 蕙 心 譯 ) 臺 北 : 米 奇 巴 克 從 文 化 部 兒 童 文 化 館 可 以 以 動 畫 觀 賞 上 述 兩 本 繪 本 影 片 (http://children.moc.gov.tw/garden/animation.php?id=200201a01) (http://children.moc.gov.tw/garden/animation.php?id=200906a01) 44

教 材 - 奇 奇 妙 妙 看 不 同 的 人 們 45

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自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 國 小 教 育 階 段 單 元 二 身 體 保 衛 戰 單 元 名 稱 身 體 保 衛 戰 節 數 80 分 鐘 /2 節 設 計 者 適 用 對 象 主 要 概 念 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 許 玲 瑛 自 閉 症 學 生 性 與 權 力 性 騷 擾 與 性 侵 害 防 治 (2-2-5 認 識 性 騷 擾 與 性 侵 害 的 類 型 ) 2-2-5-1 能 拒 絕 他 人 觀 看 及 觸 摸 隱 私 部 位 學 習 目 標 2-2-5-2 能 分 辨 並 說 出 危 險 的 情 境 2-2-5-3 能 說 出 避 開 危 險 的 情 境 的 辦 法 國 小 階 段 的 學 生 正 處 於 身 體 概 念 的 發 展 階 段, 除 了 認 識 自 己 的 身 體 構 造 以 及 區 辨 不 同 性 別 之 外, 還 需 進 一 步 認 識 自 己 的 身 體 自 主 權 以 及 學 習 自 我 保 護 對 有 些 學 生 來 說, 去 區 辨 不 同 的 情 境 選 擇 適 當 的 穿 著 與 行 為 人 我 之 間 的 互 動 尺 度 拿 捏, 皆 是 較 困 難 尚 待 發 設 計 構 想 展 的 能 力, 還 需 要 家 長 許 多 的 提 醒 與 協 助, 因 此 更 需 要 藉 由 實 際 教 學 與 模 擬 情 境 的 演 練, 幫 助 學 生 了 解 自 己 和 他 人 的 身 體 自 主 權, 以 及 避 免 不 正 當 不 舒 服 的 身 體 碰 觸, 學 習 尊 重 他 人 身 體 進 而 知 道 如 何 保 護 自 身 安 全 教 學 資 源 繪 本 怪 叔 叔 大 野 狼 與 小 豬 面 具 綜 合 學 習 單 學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 第 一 節 課 前 準 備 活 動 先 備 經 驗 : 進 行 身 體 保 衛 戰 之 前, 學 生 需 要 具 備 認 識 自 己 的 身 體 隱 私 部 位 知 道 自 己 身 體 的 自 主 權 與 隱 私 權 之 先 備 能 力 一 準 備 活 動 : 10 分 鐘 2-2-5-2 能 ( 一 ) 引 導 活 動 : 繪 本 怪 叔 叔 故 事 介 紹 分 辨 並 說 出 與 欣 賞 危 險 的 情 境 二 發 展 活 動 : 20 分 鐘 繪 本 怪 叔 叔 口 頭 評 量 49

2-2-5-1 能 拒 絕 他 人 觀 看 及 觸 摸 隱 私 部 位 2-2-5-2 能 分 辨 並 說 出 危 險 的 情 境 2-2-5-3 能 說 出 避 開 危 險 的 情 境 的 辦 法 ( 一 ) 團 體 討 論 - 怪 叔 叔 : 1. 繪 本 怪 叔 叔 內 容 討 論 : (1) 怪 叔 叔 通 常 什 麼 時 候 會 出 現? ( 等 到 小 豬 身 邊 沒 有 其 他 朋 友 時 ) (2) 故 事 中, 怪 叔 叔 會 假 裝 怎 樣 來 騙 小 豬? ( 假 裝 自 己 迷 路 了 / 假 裝 眼 睛 看 不 清 楚 / 假 裝 找 不 到 東 西 / 假 裝 不 會 開 傘 / 假 裝 不 會 照 顧 小 鳥 / 假 裝 有 很 多 糖 果 ) (3) 故 事 中 胖 臉 兒 想 到 什 麼 辦 法 來 躲 開 怪 叔 叔? ( 假 裝 走 很 快 / 吹 哨 子 求 救 / 和 好 朋 友 一 起 行 動 ) 2. 延 伸 討 論 : (1) 你 有 沒 有 聽 過 其 他 怪 叔 叔 的 故 事? ( 拐 騙 小 朋 友 / 綁 架 / 勒 贖 / 色 狼 叔 叔 ) (2) 在 什 麼 情 況 下 / 什 麼 地 方 怪 叔 叔 會 來 找 小 朋 友? ( 小 朋 友 一 個 人 的 時 候 ) (3) 除 了 胖 臉 兒 的 辦 法, 還 有 什 麼 辦 法 可 以 躲 開 怪 叔 叔?( 不 要 落 單 / 跟 緊 爸 爸 媽 媽 ) (4) 遇 到 怪 叔 叔 時, 你 要 怎 麼 辦? ( 大 聲 呼 救 / 不 要 相 信 陌 生 人 / 馬 上 去 找 身 邊 的 大 人 ) (5) 如 果 有 人 要 摸 你 的 身 體, 你 會 讓 他 摸 嗎? (6) 怪 叔 叔 有 沒 有 可 能 是 身 邊 認 識 的 人? 口 頭 評 量 50

愛 的 小 叮 嚀 : 學 生 若 有 類 推 上 的 困 難, 在 對 危 險 人 物 的 定 義 除 了 怪 叔 叔 與 陌 生 人 外, 還 需 提 供 較 多 元 的 範 例,( 也 可 能 是 阿 姨 認 識 的 人 各 行 各 業 的 人 ), 被 害 對 象 也 需 擴 充 ( 不 論 男 女 ) 另 外 教 導 學 生 在 外 面 時 要 牽 著 爸 爸 媽 媽 或 者 是 教 師 的 手 一 起 走 三 綜 合 活 動 : 10 分 鐘 ( 一 ) 統 整 重 要 概 念 : 配 合 繪 本 怪 叔 叔, 教 師 引 導 學 生, 雖 然 繪 本 只 有 說 明 怪 2-2-5-1 能 拒 絕 他 人 觀 看 及 觸 摸 隱 私 部 位 叔 叔, 但 危 險 人 物 並 非 只 有 怪 叔 叔 與 陌 生 人, 也 有 可 能 是 阿 姨 認 識 的 人 要 隨 時 保 持 高 度 的 警 戒, 預 防 讓 自 己 陷 入 危 險 的 時 機 第 二 節 大 野 狼 面 具 小 豬 面 具 實 作 評 量 2-2-5-2 能 分 辨 並 說 出 危 險 的 情 境 一 準 備 活 動 : 10 分 鐘 ( 一 ) 延 續 上 節 課 的 主 題, 讓 學 生 再 次 了 解 怪 叔 叔 並 非 只 限 定 男 生 或 陌 生 人, 也 有 可 是 阿 姨 或 者 是 認 識 的 人 2-2-5-3 能 說 出 避 開 危 險 的 情 境 的 辦 法 二 發 展 活 動 : 20 分 鐘 ( 一 ) 扮 演 遊 戲 - 遠 離 怪 叔 叔 : 1. 準 備 大 野 狼 面 具 與 小 豬 面 具, 由 教 師 扮 演 大 野 狼, 學 生 隨 機 上 台 扮 演 小 豬 ( 特 殊 學 生 可 與 穩 定 性 高 的 學 生 同 組, 透 過 同 儕 示 範 模 仿 學 習 ; 教 師 也 可 以 提 供 不 同 面 具 扮 演 危 險 人 物 與 被 害 人 物, 幫 助 特 殊 幼 兒 類 推 ) 2. 狀 況 劇 : 模 擬 情 境 練 習 - 如 何 拒 絕 大 野 狼? (1) 大 野 狼 假 裝 是 爸 爸 的 好 朋 友 : 爸 51

爸 生 病 了, 他 叫 我 來 帶 你 回 家 / 去 找 他 (2) 大 野 狼 假 裝 自 己 迷 路 了 : 可 不 可 以 帶 我 去 (3) 大 野 狼 拿 餅 乾 和 飲 料 請 小 豬 吃 (4) 大 野 狼 說 小 豬 好 可 愛 : 可 不 可 以 讓 我 抱 抱 (5) 大 野 狼 假 裝 自 己 肚 子 痛, 請 小 豬 帶 他 去 廁 所 (6) 大 野 狼 要 求 看 看 小 豬 尿 尿 的 地 方 (7) 大 野 狼 給 小 豬 錢 要 求 摸 身 體 : 讓 我 看 看 你 有 沒 有 長 大 2-2-5-1 能 拒 絕 他 人 觀 看 及 觸 摸 隱 私 部 位 2-2-5-2 能 分 辨 並 說 出 危 險 的 情 境 愛 的 小 叮 嚀 : 教 導 學 生, 當 別 人 要 摸 自 己 身 體 隱 私 處 或 不 喜 歡 別 人 碰 觸 的 地 方 時, 必 須 大 聲 說 不 要 並 直 接 離 開 並 可 將 危 險 情 境 與 具 體 拒 絕 行 為 範 例 以 社 會 性 故 事 方 式 編 寫, 帶 入 學 生 的 課 後 學 習 活 動 實 作 評 量 2-2-5-3 能 說 出 避 開 危 險 的 情 境 的 辦 法 三 綜 合 活 動 : 10 分 鐘 ( 一 ) 團 體 遊 戲 : 小 小 糾 察 隊 1. 將 全 班 平 均 分 成 2~3 組 進 行 競 賽 2. 將 活 動 場 地 淨 空, 分 為 兩 個 區 塊 : /X- 即 對 與 錯 的 選 擇 區 綜 合 學 習 單 3. 由 教 師 口 述 題 目, 小 組 代 表 依 序 上 前 答 題, 並 在 時 間 內 選 擇 站 在 或 是 X 區 ( 題 目 詳 如 補 充 說 明 ) 4. 時 間 截 止 時 公 布 答 案, 選 擇 正 確 的 組 員 將 為 小 組 得 分, 選 擇 錯 誤 的 組 員 則 52

沒 有 加 分, 並 且 鼓 勵 他 再 加 油 5. 全 部 題 目 作 答 後 總 結 分 數, 獎 勵 得 勝 組 別 ( 二 ) 綜 合 學 習 單 : 遠 離 怪 叔 叔 請 學 生 帶 回 學 習 單, 想 想 看 就 今 天 的 討 論 結 果, 要 保 護 自 己 遠 離 怪 叔 叔 的 好 辦 法 有 哪 些? 請 學 生 回 家 與 家 長 討 論 並 畫 下 來 愛 的 小 叮 嚀 : 將 情 境 與 拒 絕 做 法 相 結 合, 組 成 句 型 製 成 標 語 讓 學 生 練 習 複 述, 並 練 習 拒 絕 語 句 與 回 應 例 : 學 校 裡 出 現 不 認 識 的 陌 生 叔 叔 或 阿 姨 時, 我 會 趕 快 去 找 老 師 並 說 : 老 師, 有 人 來 了 一 直 接 教 學 : ( 一 ) 什 麼 是 陌 生 人?: 給 予 陌 生 人 直 接 的 定 義 與 範 例 說 明 ( 二 ) 拒 絕 陌 生 人 的 要 求 : 模 擬 情 境 示 範 如 何 拒 絕, 請 學 生 演 示 ( 三 ) 不 論 陌 生 人 或 熟 悉 的 人, 怎 樣 的 要 求 都 必 須 拒 絕?: 提 出 可 能 的 問 題 情 境, 直 接 教 導 學 生 拒 絕 身 體 的 不 當 碰 觸 與 侵 犯 1. 可 從 時 事 與 新 聞 做 延 伸 討 論 建 議 事 項 2. 熟 悉 的 家 人 也 不 能 任 意 觸 碰 自 己 的 身 體, 如 果 學 生 有 此 不 好 的 經 驗, 必 須 要 告 訴 老 師 3. 小 小 糾 察 隊 問 答 題 目 參 考 : (X)1. 陌 生 的 叔 叔 說 他 迷 路 了, 我 會 好 心 地 帶 他 去 他 要 去 的 地 方 (X)2. 陌 生 人 拿 零 食 和 餅 乾 請 我 吃, 我 會 禮 貌 的 接 受 並 馬 上 吃 掉 (O)3. 學 校 裡 出 現 沒 看 過 的 陌 生 叔 叔 或 阿 姨, 我 會 趕 快 告 訴 老 師 (O)4. 常 常 來 找 爸 爸 的 叔 叔 說 要 幫 我 脫 掉 衣 服 檢 查 身 體, 我 會 拒 絕 53

他 並 告 訴 爸 爸 媽 媽 這 件 事 (X)5. 班 上 的 小 朋 友 說 要 偷 看 尿 尿, 我 覺 得 好 好 玩 會 一 起 去 看 (X)6. 鄰 居 伯 伯 / 叔 叔 說 要 拿 糖 果 給 我 吃, 請 我 一 個 人 到 他 家 去, 我 會 跟 他 一 起 去 (O)7. 班 上 的 小 朋 友 在 玩 掀 裙 子 看 內 褲 的 遊 戲, 我 會 告 訴 他 們 不 可 以 或 告 訴 老 師 (O)8. 陌 生 的 叔 叔 說 他 迷 路 了, 我 會 請 旁 邊 的 大 人 幫 他 找 警 察 問 路 (O)9. 認 識 的 叔 叔 阿 姨 說 我 好 可 愛, 我 會 讓 他 們 摸 摸 我 尿 尿 的 地 方 看 我 有 沒 有 長 大 (O)10. 陌 生 人 在 外 面 拿 餅 乾 和 飲 料 請 我 吃, 我 會 拒 絕 他 說 謝 謝! 但 是 我 不 想 吃 (X)11. 常 常 來 找 爸 爸 的 叔 叔 說 要 幫 我 脫 掉 衣 服 檢 查 身 體, 我 會 聽 他 的 話 (O)12. 認 識 的 叔 叔 阿 姨 說 我 好 可 愛, 我 會 有 禮 貌 地 跟 他 們 說 謝 謝 教 育 部 性 別 平 等 教 育 全 球 資 訊 網 https://www.gender.edu.tw/index.asp 參 考 資 料 特 殊 教 育 性 別 平 等 資 源 網 http://163.21.111.100/equality/ 李 瑾 倫 (1999) 怪 叔 叔 信 誼 基 金 出 版 社 王 欣 宜 林 巾 凱 (2010,12 月 ) 特 殊 幼 兒 之 性 別 平 等 教 育 教 學 內 涵 探 究 特 殊 教 育 輔 助 科 技,6,8-13 54

學 習 單 - 遠 離 怪 叔 叔 親 愛 的 家 長, 今 天 與 孩 子 分 享 繪 本 - 怪 叔 叔 的 故 事, 故 事 中 的 小 豬 胖 臉 兒 想 到 了 幾 個 遇 到 怪 叔 叔 時 保 護 自 己 的 好 方 法, 請 與 孩 子 一 同 討 論 看 看, 還 有 哪 些 好 方 法 可 以 保 護 自 己 不 受 怪 叔 叔 的 騷 擾 呢? 請 孩 子 畫 下 來 並 協 助 記 錄 好 辦 法 一 : 好 辦 法 二 : 好 辦 法 三 : 好 辦 法 四 : 55

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自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 國 小 階 段 階 段 單 元 三 認 識 性 騷 擾 單 元 名 稱 認 識 性 騷 擾 節 數 40 分 鐘 /1 節 設 計 者 適 用 對 象 主 要 概 念 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 吳 佩 雯 自 閉 症 學 生 性 與 權 力 性 騷 擾 與 性 侵 害 防 治 (2-2-5 認 識 性 騷 擾 與 性 侵 害 的 類 型 ) 學 習 目 標 2-2-5-1 知 道 性 騷 擾 的 定 義 與 類 型 2-2-5-2 辨 別 性 騷 擾 的 發 生 情 況 學 生 於 國 小 階 段 易 出 現 不 適 合 的 肢 體 或 言 語 互 動, 因 此 我 們 藉 由 角 色 扮 演 學 習 單 資 訊 融 入 教 學 等 方 式, 教 導 學 生 了 解 性 騷 擾 的 定 設 計 構 想 義 類 型 與 發 生 的 情 境, 並 期 待 能 讓 學 生 知 道 如 何 避 免 對 人 做 出 不 當 的 騷 擾 行 為, 也 能 在 被 騷 擾 時 知 道 要 如 何 處 理 以 保 護 自 己 教 學 資 源 影 片 我 不 喜 歡 你 碰 我 自 製 影 片 學 習 單 學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 課 前 準 備 活 動 : ( 一 ) 教 師 準 備 相 關 教 具 ( 網 路 影 片 自 製 影 片 學 習 單 等 ) 2-2-5-1 知 道 性 騷 擾 的 定 義 與 類 型 2-2-5-2 辨 別 性 騷 擾 的 發 生 情 況 一 準 備 活 動 : 10 分 鐘 ( 一 ) 引 言 : 1. 觀 賞 影 片 我 不 喜 歡 你 碰 我 2. 請 學 生 發 表 感 想, 並 引 出 今 天 要 認 識 性 騷 擾 主 題 二 發 展 活 動 : ( 一 ) 性 騷 擾 知 多 少 1. 學 生 發 表 什 麼 是 性 騷 擾? 2. 教 師 說 明 性 騷 擾 定 義 與 類 型 註 一 網 路 影 片 57

愛 的 小 叮 嚀 : 老 師 要 把 性 騷 擾 定 義 得 更 清 楚, 例 如 : 每 一 個 人 對 於 自 己 的 身 體 與 感 受, 都 擁 有 自 己 做 決 定 自 己 做 主 張 的 權 力, 同 時 也 包 含 自 我 保 護 與 管 理 的 義 務 所 以 如 果 有 些 人, 我 已 經 告 訴 他 不 要 碰 我, 我 覺 得 不 舒 服, 他 還 故 意 碰 我, 就 可 能 是 性 騷 擾 以 避 免 孩 子 把 他 人 不 小 心 碰 到 他 的 行 為, 都 稱 為 性 騷 擾 ( 二 ) 誰 是 大 偵 探 1. 教 師 利 用 發 問 影 片 或 演 戲, 呈 現 各 種 性 騷 擾 情 境, 由 學 生 判 別 是 否 符 合 性 騷 擾? 並 說 明 是 哪 種 類 型? 2. 教 師 總 結 只 要 是 讓 自 己 或 對 方 覺 得 不 舒 服 的 動 作 言 語 都 屬 於 性 騷 擾 範 圍 自 製 影 片 愛 的 小 叮 嚀 : 因 輕 中 度 自 閉 症 學 生 社 會 互 動 能 力 困 難 特 質, 可 能 會 出 現 錯 誤 模 仿 影 片 裡 的 行 為, 此 時 老 師 可 以 用 事 先 預 告 規 則 或 明 確 指 令 來 中 斷 反 應 以 協 助 學 生 因 部 份 重 度 自 閉 症 學 生 有 難 以 掌 握 適 當 的 你 我 界 限 的 特 質, 可 能 會 出 現 太 靠 近 同 學 的 行 為, 此 時 老 師 可 以 採 取 簡 潔 明 確 語 言 引 導 和 善 用 同 儕 提 醒 等 原 則 以 協 助 學 生 58

三 綜 合 活 動 : ( 一 ) 學 習 單 練 習 1. 教 師 發 下 認 識 性 騷 擾 學 習 學 習 單 單, 請 學 生 練 習 2. 教 師 帶 領 並 鼓 勵 學 生 討 論 學 習 單 的 情 境 與 類 型 ( 二 ) 整 理 與 歸 納 教 師 總 結 今 日 課 程 重 點 包 括 : 自 己 或 對 方 覺 得 不 舒 服 的 動 作 言 語 都 屬 於 性 騷 擾 範 圍 性 騷 擾 的 類 型 可 分 為 肢 體 言 語 其 他 等 三 類 一 中 度 自 閉 症 學 生 教 學 調 整 與 延 伸 : 針 對 中 度 自 閉 症 學 生 教 學 建 二 備 註 議 可 以 延 長 教 學 時 間, 並 配 合 遊 戲 方 式 引 導 認 識 身 體 界 限, 或 是 與 其 他 科 目 結 合 教 學 ( 一 ) 註 一 : 1. 肢 體 上 的 接 觸 : 如 不 必 要 的 接 觸 或 撫 摸 他 人 身 體 故 意 擦 撞 強 行 搭 肩 膀 或 手 臂 在 校 車 或 大 眾 交 通 工 具 上, 故 意 緊 貼 著 建 議 事 項 別 人 的 身 體 2. 言 語 的 接 觸 : 如 不 必 要 而 故 意 談 論 有 關 性 的 話 題 對 別 人 的 外 表 給 予 有 關 性 方 面 的 評 語 故 意 講 述 色 情 笑 話 或 故 事 對 別 人 的 性 別 做 出 侮 辱 或 嘲 笑 3. 其 他 非 言 語 的 行 為 : 如 對 路 過 的 女 性 吹 口 哨 或 尖 叫 具 有 性 暗 示 的 手 勢 或 動 作 用 曖 昧 的 眼 光 打 量 他 人 展 示 色 情 書 刊 或 圖 片 等 三 自 閉 症 孩 子 對 於 別 人 是 善 意 互 動 還 是 惡 意 騷 擾, 在 辨 別 上 是 有 困 難 的, 建 議 老 師 可 以 在 平 時 也 要 教 導 學 生 察 言 觀 色 和 心 智 理 論 的 訓 練 教 育 部 性 別 平 等 教 育 全 球 資 訊 網 https://www.gender.edu.tw 參 考 資 料 性 騷 擾 防 治 網 http://dspc.moi.gov.tw/mp.asp?mp=3 影 片 我 不 喜 歡 你 碰 我 http://www.youtube.com/watch?v=8yy77qoguwm 59

教 材 - 我 不 喜 歡 你 碰 我 本 教 材 來 源 :http://www.youtube.com/watch?v=8yy77qoguwm 60

學 習 單 - 認 識 性 騷 擾 說 明 : 小 朋 友 請 你 讀 讀 看 下 面 的 生 活 情 境, 是 不 是 屬 於 性 騷 擾 呢? 如 果 是, 又 是 屬 於 哪 種 類 型 呢? 最 後 兩 個 空 欄 請 你 試 著 寫 出 生 活 中 可 能 的 性 騷 擾 情 境, 可 以 和 同 學 或 老 師 討 論 喔! 情 境 是 不 是 性 騷 擾? 哪 種 類 型? 在 擁 擠 的 公 車 上 有 人 乘 機 摸 我 是 不 是 肢 體 言 語 其 他 老 師 叫 我 留 下 來 寫 作 是 不 是 業 但 一 直 摸 我 肩 膀 同 學 說 我 個 子 小, 雞 雞 一 定 小, 我 覺 得 不 喜 歡 是 不 是 有 男 生 下 課 時 在 走 廊 是 不 是 掀 我 裙 子 是 不 是 肢 體 言 語 其 他 肢 體 言 語 其 他 肢 體 言 語 其 他 肢 體 言 語 其 他 是 不 是 肢 體 言 語 其 他 61

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自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 國 小 教 育 階 段 單 元 四 猜 猜 我 是 誰 單 元 名 稱 猜 猜 我 是 誰 節 數 40 分 鐘 /1 節 設 計 者 適 用 對 象 主 要 概 念 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 顏 瑞 隆 自 閉 症 學 生 性 別 認 同 多 元 的 性 別 特 質 (1-2-2 覺 察 性 別 特 質 的 刻 板 化 印 象 ) 1-2-2-1. 瞭 解 每 個 人 都 可 以 擁 有 不 同 的 聲 音 特 質 學 習 目 標 1-2-2-2. 去 除 對 性 別 特 質 單 一 固 定 僵 化 的 認 定 1-2-2-3. 尊 重 他 人 的 特 質 與 想 法 由 於 自 閉 症 學 生 需 要 大 量 的 影 片 進 行 教 學 或 是 實 際 故 事 教 學, 因 此 如 果 能 夠 用 具 體 的 影 片 事 例, 可 以 讓 自 閉 症 學 生 知 道 在 社 會 中, 有 不 同 的 特 質 的 人, 儘 管 這 些 人 生 理 上 是 男 性 或 是 女 性, 但 是 實 際 設 計 構 想 表 現 出 來 的 可 能 跟 他 生 理 上 的 性 別 有 所 不 同, 不 管 如 何, 我 們 都 要 彼 此 尊 重 用 影 片 或 是 故 事 的 方 式 學 習, 學 生 更 容 易 吸 收 了 解, 也 因 此 我 們 將 透 過 音 樂 欣 賞 人 物 介 紹, 讓 學 生 了 解 性 別 角 色 不 應 有 刻 板 化 的 印 象 教 學 資 源 音 樂 電 腦 網 路 學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 一 準 備 活 動 : 1-2-2-1. 瞭 解 每 個 人 都 可 以 擁 有 不 同 的 聲 音 特 質 ( 一 ) 教 師 利 用 周 遭 人 物 的 聲 音 引 起 動 機, 並 請 學 生 發 表 想 法 聲 音 對 我 們 每 個 人 都 很 重 要, 你 們 網 路 影 片 有 沒 有 注 意 到 每 個 人 說 話 的 聲 音 呢? 男 生 跟 女 生 說 話 的 聲 音 有 一 樣 嗎? ( 二 ) 教 師 透 過 影 片, 讓 學 生 聽 聽 看 一 般 男 生 女 生 唱 歌 的 聲 音 你 們 猜 一 猜 這 是 誰 的 歌? 是 男 生 還 是 女 生? 1.( 先 不 要 讓 學 生 看 到 影 片, 只 聽 聲 音 ) 63 觀 察 口 語 發 表

1-2-2-2. 去 除 對 性 別 特 質 單 一 固 定 僵 化 的 認 定 http://www.youtube.com/watch?v=c6d O6hCunTA 這 是 男 生 還 是 女 生 的 聲 音? 有 沒 有 人 知 道 是 誰 在 唱 歌? 2.( 接 著 再 讓 學 生 觀 看 影 片 ) http://www.youtube.com/watch?v=clln dv2swx0 這 是 男 生 還 是 女 生 的 聲 音? 有 沒 有 人 知 道 是 誰 在 唱 歌?( 接 著 再 讓 學 生 觀 看 影 片, 所 以 男 生 的 聲 音 比 較 低 比 較 粗, 女 生 的 聲 音 比 較 細 比 較 高 二 發 展 活 動 : ( 一 ) 教 師 可 透 過 時 下 明 星 特 質, 讓 學 生 聽 與 看 歌 唱 影 片, 了 解 不 管 男 生 還 是 女 生, 也 都 會 有 一 些 人 聲 音 較 高, 有 一 些 人 聲 音 較 低 1. 現 在, 老 師 要 放 音 樂, 讓 你 們 猜 一 網 路 影 片 猜 是 男 生 還 是 女 生 http://www.youtube.com/watch?v=jrd 7WePWaDY 你 們 猜 這 是 男 生 還 是 女 生? 我 們 現 在 來 看 影 片 哦! 這 是 台 灣 之 光 林 育 羣, 有 人 知 道 他 的 故 事 嗎? 2. 你 們 猜 這 是 男 生 還 是 女 生? 我 們 現 在 來 看 影 片 哦! 這 是 一 個 俄 羅 斯 的 歌 手 VITAS, 他 最 有 名 的 就 是 海 豚 音, 能 唱 出 很 高 很 細 很 尖 的 聲 音 http://www.youtube.com/watch?v=yjo _VXHxsRw 3. 你 們 猜 這 是 男 生 還 是 女 生? 我 們 現 在 來 看 影 片 哦! 這 是 蘇 打 綠 裡 面 的 一 個 歌 手 : 青 峰, 他 是 男 生, 可 是 能 唱 出 很 温 柔 的 聲 音 所 以 男 生 其 實 也 能 唱 出 很 溫 柔 的 聲 音 http://www.youtube.com/watch?v=djr 觀 察 口 語 發 表 64

4U50IBTA 4. 你 們 猜 這 是 男 生 還 是 女 生? 我 們 現 在 來 看 影 片 哦! 這 是 歌 星 : 張 芸 京, 她 是 個 女 生, 可 是 聲 音 卻 很 低 沉 http://www.youtube.com/watch?v=3r9 T6zU23rg&feature=related 5. 你 們 猜 這 是 男 生 還 是 女 生? 我 們 現 在 來 看 影 片 哦! 這 是 星 光 大 道 的 黛 安 娜, 她 也 是 個 女 生, 可 是 聲 音 卻 很 低 沉 所 以 也 有 很 多 女 生, 能 唱 出 很 像 男 生 的 聲 音 http://www.youtube.com/watch?v=jiby w4zzzos&feature=related 愛 的 小 叮 嚀 : 因 輕 中 度 自 閉 症 學 生 說 話 的 音 調 會 異 於 常 人, 音 調 高 低 音 質 節 律 音 量 等, 明 顯 與 他 人 不 同 的 特 質, 因 而 造 成 他 自 己 在 人 際 適 應 上 的 困 擾, 甚 至 是 遭 受 歧 視, 此 時 老 師 可 以 運 用 此 一 教 材 教 導 自 閉 症 學 生 的 同 儕 了 解 自 閉 症 學 生 可 能 也 會 有 這 樣 的 特 質, 並 且 學 習 接 納 不 同 特 質 的 人 ; 教 師 同 時 也 運 用 此 一 教 材 讓 自 閉 症 學 生 更 能 增 加 自 我 認 同 與 自 我 納 悅, 並 且 讓 學 生 了 解 當 遇 到 異 樣 眼 光 時, 該 如 何 自 處 與 處 理 問 題 討 論 單 觀 察 口 語 發 表 紙 筆 作 業 三 綜 合 活 動 : 教 師 可 以 透 過 下 列 問 題, 與 學 生 們 討 論 他 們 觀 看 完 上 述 影 片 的 心 得 與 想 法 1. 請 學 生 談 一 談 在 教 室 或 是 校 園 裡 有 沒 有 類 似 聲 音 或 是 性 格 特 質 與 性 別 不 相 同 的 同 學? 65

2. 對 於 這 樣 特 質 的 同 學 大 家 應 該 抱 持 什 麼 樣 的 看 法 或 是 態 度? 3. 如 果 你 看 見 或 是 聽 見 別 人 對 這 樣 特 質 同 學 有 歧 視, 或 是 你 自 己 也 面 臨 這 樣 的 問 題, 你 會 怎 麼 做? 建 議 事 項 參 考 資 料 無 66

自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 國 小 教 育 階 段 單 元 五 伸 展 舞 台 髮 型 欣 賞 Show 單 元 名 稱 伸 展 舞 台 髮 型 欣 賞 Show 節 數 40 分 鐘 /1 節 課 設 計 者 適 用 對 象 主 要 概 念 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 學 習 目 標 陳 曉 春 自 閉 症 學 生 性 別 認 同 多 元 的 性 別 特 質 (1-2-2 覺 察 性 別 特 質 的 刻 板 化 印 象 ) 1-2-2-1 會 說 出 男 生 應 該 要 留 短 髮 女 生 應 該 要 留 長 髮 是 種 刻 板 印 象 1-2-2-2 能 接 受 頭 髮 再 造 型 1-2-2-3 能 接 受 各 種 髮 型 的 不 同 性 別 者 設 計 構 想 教 學 資 源 有 些 學 生 對 男 生 女 生 的 身 體 特 徵 若 產 生 既 定 的 概 念, 遇 到 他 人 的 髮 型 穿 著 等 與 自 己 認 知 的 有 衝 突 時, 經 常 把 自 己 的 觀 感 說 出 來, 曾 有 學 生 反 覆 對 皮 膚 白 晰 的 女 老 師 提 出 請 問 你 是 人 妖 嗎?, 或 發 生 對 一 位 樣 貌 中 性 的 女 老 師 說 : 你 長 得 就 是 男 生 臉, 如 果 你 染 成 白 髮, 就 是 老 公 公!..., 校 園 中 也 有 些 學 生 對 同 學 說 妳 是 女 生 怎 麼 能 打 籃 球? 或 是 發 表 女 生 就 是 應 該 要 化 妝! 等 等 訪 談 國 小 教 學 現 場 老 師 後, 發 現 有 些 學 生 的 性 別 刻 板 狀 況, 多 出 現 在 髮 型 上 穿 著 上 聲 音 動 作 上 及 興 趣 上 等 四 個 方 面, 因 此 希 望 解 構 學 生 對 身 體 特 徵 裝 扮 外 型 及 個 人 嗜 好 的 過 度 認 定, 尊 重 每 個 人 天 生 的 外 型 或 音 質 等 有 多 元 樣 貌 的 可 能 性, 增 加 接 納 不 同 性 別 異 質 的 外 型 與 個 人 興 趣 最 後 利 用 狀 況 題 進 行 情 境 練 習, 以 社 交 技 巧 的 教 學 方 式 引 導 學 生 當 自 己 想 對 他 人 說 出 評 價 時, 應 該 怎 麼 做 或 不 說 比 較 好 的 作 法 運 用 視 覺 圖 片 角 色 扮 演 與 舉 證 重 要 他 人 想 法 等 方 法, 期 望 學 生 建 立 正 向 的 性 別 平 等 態 度, 接 納 特 質 的 多 元 性 學 生 前 備 能 力 : 具 備 畫 出 人 像 的 能 力 1. 圖 畫 紙 卡 數 張 2. 主 角 照 片 : 明 星 名 人 家 人 同 學 老 師 等 3. 學 習 單 一 份 : 髮 型 設 計 師 4.Powerpoint: 欣 賞 髮 型 Show 67

學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 一 準 備 活 動 : 10 分 鐘 ( 一 ) 畫 男 女 話 男 女 1. 發 給 學 生 畫 紙, 請 學 生 畫 出 一 個 男 生 圖 畫 紙 卡 1-2-2-1 會 一 個 女 生, 儘 可 能 畫 出 髮 型 穿 著 畫 筆 說 出 男 生 應 該 要 留 短 髮 女 生 應 該 要 留 長 髮 是 種 刻 板 印 象 臉 部 五 官 及 身 體 的 細 節 2. 呈 現 每 個 人 的 畫 作, 觀 察 一 般 人 大 家 畫 出 來 的 男 生 長 的 模 樣 及 打 扮, 女 生 長 的 模 樣 及 打 扮 3. 討 論 畫 出 來 的 男 生 或 女 生 的 樣 貌 各 有 不 同, 沒 有 男 生 就 應 該 長 什 麼 樣 子 女 生 應 該 要 長 得 如 何, 應 該 尊 重 每 個 人 是 世 界 上 獨 一 無 二 的 二 發 展 活 動 : 20 分 鐘 ( 一 ) 猜 猜 我 是 誰 - 女 1. 透 過 ppt, 先 邀 請 第 一 位 照 片 主 角 出 場 照 片 走 秀, 教 師 把 長 頭 髮 的 時 下 明 星 照 片 剪 剩 下 的 部 或 圖 片 ( 如 : 楊 丞 琳 蔡 依 玲 等 ) 剪 掉 長 分 髮 型 照 髮, 呈 現 已 經 剪 成 短 髮 的 樣 貌, 請 學 生 猜 猜 看 這 是 誰? 2. 教 師 慢 慢 把 頭 髮 加 長, 加 回 原 來 的 髮 型, 讓 學 生 發 表 說 出 這 是 誰 3. 回 頭 欣 賞 時 下 明 星 剪 短 髮 的 圖 片 照 片, 短 髮 等 等 這 樣 的 造 型 都 很 有 型, 不 論 長 髮 或 短 髮 編 髮 綁 髮 等, 都 很 好 看 1-2-2-2 能 4. 可 繼 續 呈 現 事 前 處 理 過 ( 把 頭 髮 剪 短 ) 接 受 頭 髮 再 造 型 的 其 他 明 星 或 身 邊 的 家 人 師 長 的 照 片, 猜 猜 都 是 短 髮 的 走 秀 主 角 是 誰 ( 二 ) 猜 猜 我 是 誰 - 男 1. 先 邀 請 第 一 位 照 片 主 角 出 場 走 秀, 教 照 片 師 把 短 頭 髮 的 明 星 照 片 或 圖 片 ( 如 : 羅 志 祥 等 ) 先 加 了 長 髮, 呈 現 已 經 加 成 長 1-2-2-3 能 髮 的 樣 貌, 請 學 生 猜 猜 看 這 是 誰? 接 受 各 種 髮 型 的 不 同 性 2. 教 師 慢 慢 把 長 頭 髮 的 圖 拆 掉, 變 回 原 實 作 口 頭 觀 察 口 頭 發 表 口 頭 發 表 觀 察 口 頭 68

別 者 1-2-2-2 能 接 受 頭 髮 再 造 型 1-2-2-3 能 接 受 各 種 髮 型 的 不 同 性 別 者 來 的 髮 型, 讓 學 生 發 表 說 出 這 是 誰 3. 教 師 說 明 一 般 大 部 分 的 男 生 會 留 像 這 樣 的 短 髮, 找 一 找 身 邊 的 男 同 學 或 師 長 的 髮 型 照 也 大 多 是 短 髮, 男 生 剪 各 種 短 髮 或 抓 髮 做 造 型 等 都 很 好 看 4. 回 頭 欣 賞 加 長 頭 髮 的 圖 片 照 片, 如 果 男 生 要 留 長 髮 也 可 以, 只 是 比 較 少 數 的 人 會 這 樣 做 5. 可 繼 續 呈 現 事 前 處 理 過 的 其 他 明 星 男 生 的 各 種 或 身 邊 的 家 人 師 長 的 照 片, 猜 猜 各 種 長 髮 的 走 秀 主 角 是 誰 愛 的 小 叮 嚀 因 輕 中 度 自 閉 症 學 生 思 考 固 執 且 自 我 中 心 的 特 質, 此 時 可 能 會 認 為 男 生 女 生 有 一 套 外 型 的 標 準 在, 且 會 脫 口 說 出 自 己 的 看 法, 此 時 教 師 可 與 學 生 討 論 不 宜 公 開 發 表 的 潛 規 則 及 尊 重 的 態 度 因 重 度 自 閉 症 學 生 的 心 智 發 展 緩 慢 及 對 生 活 上 事 物 異 常 堅 持 之 特 質, 此 時 可 能 會 發 生 不 認 得 換 髮 型 或 裝 扮 ( 戴 眼 鏡 等 ) 的 教 師 而 產 生 陌 生 甚 至 有 情 緒, 此 時 教 師 可 以 先 預 告 事 物 會 發 生 的 變 化, 協 助 其 類 化 一 個 人 可 擁 有 多 樣 變 化 的 外 型 髮 型 照 發 表 觀 察 問 答 三 綜 合 活 動 : 10 分 鐘 1-2-2-2 能 ( 一 ) 把 自 己 及 身 邊 的 人 的 照 片 圖 重 新 做 髮 接 受 頭 髮 再 造 型 型 設 計 1-2-2-1 會 ( 二 ) 請 學 生 互 相 發 表 會 如 何 欣 賞 這 增 減 的 說 出 男 生 應 髮 型 該 要 留 短 ( 三 ) 小 結 : 每 個 人 有 自 己 嘗 試 不 同 髮 型 的 髮 女 生 應 機 會, 應 該 接 受 各 種 不 同 頭 髮 長 度 及 該 要 留 長 髮 造 型 的 樣 貌 一 般 來 說 男 生 會 留 比 較 是 種 刻 板 印 短 的 髮 型, 留 長 髮 的 男 生 也 有, 我 們 象 都 應 該 尊 重 ; 一 般 來 說 女 生 很 多 人 留 長 頭 髮, 也 很 多 人 留 短 髮, 比 較 少 數 的 女 生 會 剪 到 一 公 分 的 小 平 頭 那 麼 照 片 實 作 口 頭 發 表 69

短, 如 果 看 到 留 短 頭 髮 的 人 也 要 尊 1-2-2-3 能 接 受 各 種 髮 型 的 不 同 性 別 者 重 ( 四 ) 畫 畫 單 : 說 明 作 業 練 習, 請 學 生 擔 任 設 計 師, 幫 一 男 一 女 設 計 三 個 美 麗 帥 氣 的 髮 型, 另 外, 再 幫 自 己 或 一 位 家 人 的 照 片 剪 貼 上 不 同 的 髮 型 學 習 單 紙 筆 實 作 1. 本 教 案 可 依 學 生 程 度, 決 定 討 論 內 容, 讓 中 度 自 閉 症 學 生 透 過 照 片 欣 賞 與 實 作, 具 體 的 觀 看 教 師 及 同 學 在 現 場 變 換 髮 型, 了 解 多 樣 貌 的 存 在, 不 應 該 有 的 刻 板 化 印 象 : 男 生 大 多 留 短 髮, 沒 有 絕 對 不 可 以 留 長 髮, 看 到 長 髮 的 男 生 覺 得 很 奇 怪 或 認 為 不 可 以 的 就 是 刻 板 化 印 象 2. 以 下 對 中 度 自 閉 症 學 生 可 選 用 的 教 材 主 角 做 說 明 : 可 以 以 身 邊 經 建 議 事 項 常 接 觸 且 有 興 趣 的 同 學 師 長 作 為 討 論 對 象, 如 現 場 就 可 看 到 的 男 女 同 學 男 女 老 師 等, 直 接 變 化 髮 型 或 綁 髮 等, 避 免 學 生 因 為 教 師 更 改 髮 型 或 綁 了 頭 髮 就 不 認 得, 甚 至 以 為 換 教 師 而 產 生 情 緒 等 特 殊 狀 況 3. 教 具 建 議 多 收 集 實 際 人 物 的 照 片 作 為 舉 例 說 明 4. 使 用 名 人 或 明 星 為 討 論 對 象 會 因 為 時 代 背 景 不 同 而 改 變, 本 節 設 計 提 供 範 例 參 考, 教 師 可 依 對 學 生 的 了 解, 選 用 學 生 喜 歡 的 適 當 人 選 參 考 資 料 無 70

教 材 - 伸 展 台 欣 賞 髮 型 Show 71

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自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 國 小 教 育 階 段 單 元 六 伸 展 舞 台 服 裝 大 賞 單 元 名 稱 伸 展 舞 台 服 裝 大 賞 節 數 40 分 鐘 /1 節 課 設 計 者 適 用 對 象 主 要 概 念 陳 曉 春 自 閉 症 學 生 性 別 認 同 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 學 習 目 標 設 計 構 想 多 元 性 別 的 特 質 (1-2-2 覺 察 性 別 特 質 的 刻 板 化 印 象 ) 1-2-2-1 知 道 穿 著 的 基 本 原 則 1-2-2-2 為 自 己 找 到 適 當 的 穿 著 方 式 1-2-2-3 不 受 限 於 性 別 刻 版 特 質 的 影 響, 能 接 受 各 種 打 扮 有 些 學 生 若 產 生 對 男 生 女 生 的 穿 著 打 扮 有 既 定 的 概 念 形 成, 遇 到 他 人 的 穿 著 與 自 己 認 知 的 有 衝 突 時, 經 常 把 自 己 的 觀 感 說 出 來, 發 表 女 生 應 該 要 穿 裙 子! 等 為 避 免 學 生 對 人 穿 著 打 扮 的 過 度 認 定 出 現 性 別 刻 板 狀 況, 因 此 希 望 學 生 尊 重 每 個 人 的 打 扮 穿 著 與 個 人 興 趣 本 節 分 兩 層 次 : 一 先 顧 好 自 己 應 該 有 的 合 宜 穿 著, 知 道 男 女 生 一 般 常 見 的 裝 扮, 與 穿 著 的 原 則 二 面 對 特 別 不 同 的 特 殊 打 扮 時, 能 用 欣 賞 的 角 度 看 他 人 的 服 裝 打 扮, 如 同 伸 展 台 上 的 模 特 兒 穿 的 有 型 不 論 褲 裙 引 導 學 生 當 自 己 認 為 這 樣 穿 不 好 或 想 對 他 人 說 出 評 價 時, 應 該 怎 麼 做 或 不 說 等 等 比 較 適 當 的 作 法 運 用 視 覺 圖 片 照 片 穿 衣 原 則 海 報 影 集 中 找 男 女 生 常 見 的 穿 衣 與 練 習 搭 配 自 己 衣 著 等 方 法, 期 望 學 生 建 立 正 向 的 性 別 平 等 態 度, 學 習 尊 重 少 數 和 個 別 差 異, 接 納 多 元 性 衣 著 DM 服 裝 雜 誌 常 見 職 業 的 穿 著 照 片 海 報 影 片 : 光 陰 的 故 教 學 資 源 事 許 多 衣 服 / 褲 裝 / 裙 裝 / 配 件 學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 1-2-2-1 知 道 穿 著 的 基 本 原 則 課 前 準 備 活 動 : ( 一 ) 教 師 可 利 用 賣 場 或 百 貨 公 司 DM, 呈 現 各 式 各 樣 的 裙 裝 褲 裝 或 誇 張 造 型 等 各 種 服 裝, 請 學 生 看 一 準 備 活 動 : 5 分 鐘 ( 一 ) 引 導 學 生 學 習 欣 賞 剛 剛 所 看 的 每 個 人 73 紙 卡 口 頭 發 表

的 穿 著 搭 配, 請 學 生 分 享 看 到 琳 瑯 滿 目 的 服 裝 搭 配 後 的 感 覺 是 不 是 都 覺 得 可 以 被 接 受 的 穿 著? 有 沒 有 覺 得 那 張 指 認 圖 片 的 搭 配 最 喜 歡? 請 學 生 指 出 喜 愛 的 裝 扮 二 發 展 活 動 : 27 分 鐘 1-2-2-1 知 道 穿 著 的 基 本 原 則 ( 一 ) 男 生 可 能 會 這 樣 穿 1. 利 用 賣 場 DM 的 男 裝 區, 呈 現 一 般 生 活 中 男 生 通 常 這 樣 子 穿 : 長 袖 短 袖 外 套 襯 衫 長 短 褲 涼 鞋 男 裝 DM 實 作 \ 球 鞋 \ 皮 鞋 運 動 襪 \ 休 閒 襪 等, 加 上 配 件 : 帽 子 手 錶 皮 帶 領 帶 等, 貼 到 白 板 上 或 給 學 生 一 人 一 份 DM, 請 學 生 跟 著 找 出 男 生 身 上 一 般 的 穿 著 2. 利 用 賣 場 DM 的 童 裝 區, 呈 現 一 般 男 孩 子 會 怎 麼 穿, 教 師 引 導 這 些 從 頭 到 腳 的 穿 著, 讓 學 生 跟 著 找 出 來 男 童 裝 DM 指 認 3. 教 師 提 出 男 女 生 穿 著 的 原 則 : 舒 適 ( 衣 服 不 過 緊 過 鬆 ) 大 方 ( 衣 服 不 露 出 肚 子 等 過 於 暴 露 ) 乾 淨 整 齊 ( 扣 子 扣 好 / 拉 鍊 領 子 拉 好 ) 適 合 天 氣 適 合 場 所 等 注 意 事 項 4. 教 師 另 外 提 供 運 動 員 的 裝 扮 便 利 商 店 的 店 員 裝 扮 廚 師 或 服 務 生 等 的 裝 扮, 讓 學 生 了 解 因 為 活 動 或 工 作 的 需 要 都 穿 又 舒 適 又 寬 鬆 的 服 口 頭 發 表 裝, 而 且 男 女 生 穿 的 衣 服 顏 色 沒 有 任 何 差 異, 看 個 人 喜 好, 而 服 裝 款 式 在 運 動 服 工 作 服 或 休 閒 服 等 男 女 生 也 很 相 似 5. 請 班 上 男 生 上 台 來, 讓 大 家 欣 賞 男 同 學 / 老 師 的 穿 著 是 否 合 宜, 是 否 符 海 報 實 作 合 穿 著 打 扮 的 原 則 海 報 ( 二 ) 女 生 可 能 這 樣 穿 1. 利 用 賣 場 DM 的 女 裝 區, 呈 現 一 女 裝 74

1-2-2-1 知 般 生 活 中 女 生 通 常 這 樣 子 穿 : 長 袖 短 袖 外 套 襯 衫 長 短 褲 長 短 裙 洋 裝 涼 鞋 \ 球 鞋 \ 皮 鞋 \ DM 指 認 道 穿 著 的 基 高 跟 鞋 絲 襪 \ 休 閒 襪 等, 加 上 配 本 原 則 件 : 絲 巾 項 鍊 耳 環 帽 子 手 錶 皮 帶 皮 包 等, 貼 到 白 板 上 或 給 學 生 一 人 一 份 DM, 請 學 生 跟 著 找 出 女 生 身 上 一 般 的 穿 著 2. 利 用 賣 場 DM 的 童 裝 區, 呈 現 一 般 女 童 裝 女 孩 子 會 怎 麼 穿, 讓 學 生 跟 著 找 出 從 頭 到 腳 的 穿 著 DM 3. 教 師 提 出 女 生 穿 著 的 原 則 : 舒 適 ( 衣 服 不 過 緊 過 鬆 ) 大 方 ( 衣 服 不 露 出 肚 子 ) 適 合 天 氣 適 合 場 口 頭 發 表 所 等 注 意 事 項 討 論 為 什 麼 要 這 樣 穿? 不 這 樣 穿 會 有 什 麼 問 題? 4. 教 師 另 外 提 供 運 動 員 的 裝 扮 便 利 商 店 的 店 員 裝 扮 廚 師 或 服 務 生 等 的 裝 扮, 讓 學 生 了 解 因 為 活 動 或 工 作 的 需 要 都 穿 又 舒 適 又 寬 鬆 的 服 裝, 而 且 男 女 生 穿 的 衣 服 顏 色 沒 有 任 何 差 異, 看 個 人 喜 好, 而 服 裝 款 口 頭 發 表 式 在 運 動 服 工 作 服 或 休 閒 服 等 男 女 生 也 很 相 似 5. 請 班 上 女 生 上 台 來, 讓 大 家 欣 賞 女 海 報 同 學 / 老 師 的 穿 著 是 否 合 宜, 是 否 符 合 穿 著 打 扮 的 原 則 海 報 1-2-2-3 不 ( 三 ) 教 師 總 結 : 男 生 一 般 都 會 穿 著 褲 裝, 受 限 於 性 別 女 生 一 般 穿 著 褲 裝 裙 裝 都 有, 但 也 刻 版 特 質 的 有 些 人 會 有 不 同 的 穿 著 如 果 遇 到 女 影 響, 能 接 生 穿 著 褲 子 加 上 寬 鬆 上 衣, 或 遇 到 男 受 各 種 打 生 穿 著 緊 身 上 衣 或 裙 子 時, 應 該 尊 重 扮 他 人 的 穿 著 喜 好, 也 不 宜 盯 著 對 方 看, 應 該 移 開 視 線 或 面 向 無 人 之 方 問 答 向 75

愛 的 小 叮 嚀 因 輕 中 度 自 閉 症 學 生 對 不 成 文 的 潛 規 則 缺 乏 彈 性 的 特 質, 此 時 可 能 會 質 疑 他 人 的 服 裝 或 性 別, 此 時 教 師 可 以 將 潛 在 規 則 具 體 化 以 協 助 學 生, 告 訴 他 們 一 般 的 通 則 適 合 自 己 的 一 般 穿 著 及 引 導 學 生 以 正 向 的 態 度 面 對 不 同 的 打 扮, 尊 重 他 人 的 穿 著 因 重 度 自 閉 症 學 生 有 感 官 知 覺 異 常 的 特 質, 此 時 可 能 會 注 意 穿 著 的 細 節 而 盯 著 他 人 的 某 部 位 看, 此 時 教 師 可 以 透 過 反 覆 演 練 指 導 學 生 當 下 具 體 可 以 做 的 事 情, 勿 只 有 禁 止 他 們 做 什 麼 事 情 三 綜 合 活 動 : 8 分 鐘 1-2-2-3 不 ( 一 ) 超 級 比 衣 比 受 限 於 性 別 1. 觀 賞 影 片 中 生 活 化 的 穿 著 打 扮, 把 聲 刻 版 特 質 的 音 關 閉, 讓 學 生 專 心 觀 察 影 片 中 大 家 影 響, 能 接 生 活 化 的 穿 著 影 像, 請 學 生 發 表 看 到 受 各 種 打 扮 的 男 女 生 打 扮 穿 著 2. 教 師 拿 出 許 多 衣 物, 請 學 生 挑 選 適 合 自 己 的 穿 著 打 扮 和 配 件 1-2-2-2 為 3. 教 師 總 結 自 己 找 到 適 (1) 對 自 己 : 每 個 人 瞭 解 適 合 自 己 穿 著 當 的 穿 著 方 的 衣 服, 合 宜 的 衣 服 讓 自 己 和 別 人 都 式 覺 得 很 舒 服 (2) 對 他 人 : 對 別 人 想 要 穿 著 什 麼 衣 服 無 法 決 定, 用 欣 賞 的 角 度 欣 賞 他 人 合 宜 的 裝 扮, 若 對 他 人 覺 得 對 方 特 別 不 同 於 大 眾 的 穿 著 則 要 以 接 納 態 度, 可 接 受 對 方 的 穿 著, 尊 重 不 同 的 打 扮 影 片 : 光 陰 的 故 事 許 多 衣 服 褲 裝 裙 裝 配 件 觀 察 實 作 操 作 口 頭 問 答 76

建 議 事 項 參 考 資 料 1. 本 教 案 可 依 學 生 程 度 直 接 將 教 材 作 簡 化, 透 過 照 片 影 片 欣 賞 他 人 穿 著, 若 教 師 瞭 解 學 生 之 興 趣, 可 以 蒐 集 學 生 最 喜 愛 的 家 人 照 片 或 同 學 老 師 照 片 做 為 教 材, 讓 學 生 當 作 學 習 的 對 象, 進 而 利 用 實 際 上 的 衣 物 練 習 自 己 該 怎 麼 穿, 能 穿 出 合 宜 自 我 的 打 扮, 以 避 免 中 度 自 閉 症 學 生 混 淆 了 概 念 : 在 什 麼 都 可 以 穿 的 多 元 性 別 中 無 所 依 循, 這 群 孩 子 的 學 習 需 求 仍 以 先 教 導 自 己 及 一 般 人 應 該 怎 麼 穿 為 要 2. 對 重 度 自 閉 症 兒 童 需 簡 化, 且 應 優 先 教 導 正 確 的 穿 著 77

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參 國 中 教 育 階 段 79

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自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 國 中 教 育 階 段 單 元 一 做 自 己 好 自 在 單 元 名 稱 做 自 己 好 自 在 節 數 45 分 鐘 /1 節 設 計 者 適 用 對 象 主 要 概 念 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 楊 其 諴 自 閉 症 學 生 身 心 發 展 身 體 意 象 (1-4-2 分 析 媒 體 所 建 構 的 身 體 意 象 ) 學 習 目 標 1. 突 破 迷 思 建 立 健 康 合 宜 的 身 體 意 象 2. 了 解 自 己 的 身 體 並 肯 定 自 己 設 計 構 想 先 建 立 全 班 正 確 的 身 體 意 象 觀 念, 預 防 學 生 因 身 心 特 質 而 遭 同 學 嘲 笑 並 強 調 了 解 每 個 人 的 內 在 價 值 往 往 比 外 表 來 得 真 實 且 重 要 教 學 資 源 網 路 減 肥 廣 告 明 星 圖 片 學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 1. 突 破 迷 思 建 立 健 康 合 宜 的 身 體 意 象 2. 了 解 自 己 的 身 體 並 肯 定 自 己 一 準 備 活 動 : 8 分 鐘 ( 一 ) 教 師 展 示 媒 體 於 食 品 及 健 身 器 材 中 的 塑 身 廣 告, 全 班 觀 察 討 論 其 語 言 及 圖 片 的 使 用 ( 二 ) 展 示 美 少 女 及 美 少 男 圖 片, 討 論 對 俊 男 美 女 的 看 法? 及 新 聞 事 件 中 對 追 求 美 的 行 為 是 否 適 切? ( 絕 大 部 份 的 人 都 不 是 俊 男 美 女, 但 若 過 度 追 求 及 太 重 視 外 表, 不 但 有 偏 差, 而 且 容 易 忽 略 自 我 內 在 的 其 它 價 值 ) 二 發 展 活 動 : 25 分 鐘 ( 一 ) 自 我 檢 核 表 : 請 學 生 寫 出 自 己 對 於 身 體 外 型, 喜 歡 自 己 哪 些 地 方? 覺 得 哪 些 地 方 比 較 困 擾? 為 什 麼? ( 二 ) 提 問 : 偶 像 跟 名 人 真 的 只 是 靠 外 表 嗎? 1. 由 學 生 們 自 由 列 舉 出 名 人 或 偶 像 等 代 表 人 物, 然 後 引 導 聚 焦 討 論 : 我 們 其 實 欣 賞 偶 像 的 才 華 及 人 格 等 優 點, 而 非 只 是 外 表 81 網 路 減 肥 廣 告 明 星 圖 片 紙 筆 問 答

2. 老 師 問 : 你 覺 得 籃 球 明 星 很 帥 嗎? 為 什 麼 帥? 引 導 學 生 回 答 : 謙 虛 及 聰 明, 打 球 助 攻 技 巧 很 讚 等 3. 老 師 問 你 覺 得 xx 歌 星 很 酷 嗎? 為 什 麼 酷? 引 導 學 生 回 答 : 很 有 音 樂 才 華, 會 創 作 自 彈 自 唱 4. 你 覺 得 xx 明 星 美 嗎? 為 什 麼 美? 引 導 學 生 回 答 : 認 真 不 斷 進 修 進 步 突 破 自 己 愛 的 小 叮 嚀 : 因 自 閉 症 學 生 表 達 能 力 與 抽 象 思 考 能 力 受 限 的 特 質, 此 時 可 能 會 無 法 回 答 教 師 的 問 題, 或 者 是 回 答 錯 誤 的 答 案, 此 時 老 師 可 以 提 供 數 個 選 項, 讓 學 生 選 擇 出 正 確 的 答 案 以 協 助 學 生 學 習 建 議 事 項 ( 三 ) 透 過 世 界 名 人 的 故 事, 與 學 生 討 論 身 體 外 在 形 象 與 個 人 價 值 之 間 的 關 係 例 : 乙 武 洋 匡 ( 無 四 肢 仍 愛 運 動 ) 海 倫 凱 勒 ( 失 明 失 聰 卻 就 讀 哈 佛 大 學 並 且 畢 業 ) 湯 姆 克 魯 斯 ( 國 際 影 視 巨 星, 學 習 障 礙 ) 蕭 敬 騰 ( 選 秀 比 賽 冠 軍 的 歌 手, 學 習 障 礙 ) 三 綜 合 活 動 : 12 分 鐘 ( 一 ) 帶 學 生 重 新 思 考 自 我 檢 核 表 中, 是 否 還 針 對 自 己 的 外 型 有 所 困 擾? ( 二 ) 說 出 別 人 除 了 外 表 以 外 的 優 點 紙 筆 問 答 本 單 元 平 日 即 可 機 會 教 育, 採 預 防 性 輔 導, 讓 所 有 學 生 對 身 體 意 象 有 正 確 的 認 知, 建 立 及 尊 重 每 個 人 獨 特 的 價 值 感, 以 減 少 學 生 因 個 人 特 質 而 有 被 嘲 笑 的 情 形 82

自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 國 中 教 育 階 段 單 元 二 喜 歡 自 己 單 元 名 稱 喜 歡 自 己 節 數 45 分 鐘 /1 節 設 計 者 適 用 對 象 主 要 概 念 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 楊 其 諴 自 閉 症 學 生 身 心 發 展 身 體 意 象 (1-3-2 認 知 次 文 化 對 身 體 意 象 的 影 響 ) 學 習 目 標 1-3-2-1 肯 定 自 己 的 身 體 外 型 及 特 質 1-3-2-2 能 處 理 他 人 的 嘲 笑 設 計 構 想 學 生 若 遭 人 嘲 笑 其 外 表 或 特 質, 常 較 不 知 如 何 解 決 而 與 同 學 衝 突 或 是 發 脾 氣, 故 需 學 習 社 交 性 的 策 略 處 理, 以 避 免 衝 突 教 學 資 源 國 立 教 育 資 料 館 線 上 影 片 - 我 真 的 很 特 別 學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 1-3-2-1 肯 定 自 己 的 身 體 外 型 及 特 質 一 準 備 活 動 : 5 分 鐘 ( 一 ) 討 論 青 春 期 易 被 嘲 笑 的 特 徵 或 人 格 特 質 ( 如 胸 部 大 變 聲 娘 娘 腔 滿 臉 痘 花 長 不 夠 高 ) ( 二 ) 歸 納 青 春 期 有 衝 動 且 喜 歡 滿 口 評 論 他 人 外 表 的 情 形, 事 實 上 是 易 有 偏 差, 因 為 仔 細 看, 每 個 人 本 來 就 不 一 樣 二 發 展 活 動 : 30 分 鐘 ( 一 ) 活 動 : 我 真 的 很 特 別 1. 看 影 片 : 青 少 年 喜 歡 以 他 人 的 外 表 當 國 立 教 育 資 綽 號? 要 如 何 避 免 嘲 笑 或 輕 鬆 面 對 料 館 線 上 影 呢? 片 - 我 真 的 2. 教 師 引 導 歸 納 : 引 導 九 成 以 上 的 人 都 很 特 別 是 長 相 一 般 的 平 凡 人, 且 事 實 上 也 沒 有 十 全 十 美 的 人, 勿 受 美 容 塑 身 等 廣 告 或 別 人 嘲 笑 影 響 而 自 怨 自 艾, 每 個 人 都 不 一 樣, 應 建 立 自 信 及 肯 定 自 己 3. 學 生 發 表 及 討 論 : 自 己 是 否 曾 經 嘲 笑 別 人 的 外 表 或 其 它 特 質? 如 果 是 自 問 答 問 答 83

1-3-2-2 能 處 理 他 人 的 嘲 笑 己 或 家 人 被 嘲 笑 會 有 何 感 受? ( 二 ) 活 動 : 回 應 嘲 笑 的 方 法 1. 社 會 性 故 事 : 大 明 班 有 些 同 學 喜 歡 開 玩 笑, 他 們 會 笑 大 明 大 明 怎 麼 做 才 對 --- 轉 頭, 不 理 他 ; 做 自 己 的 事 ; 告 訴 師 長 等 2. 除 了 社 會 性 故 事 中 的 回 應 方 式, 教 師 可 請 學 生 互 相 分 享 回 應 嘲 笑 的 經 驗, 教 師 則 協 助 釐 清 及 彙 整 步 驟 1. 判 斷 別 人 是 否 嘲 笑 我 步 驟 2. 說 出 自 己 的 感 覺 : 你 這 樣 說 我 很 難 過, 請 你 以 後 不 要 這 樣 說 步 驟 3. 注 意 聽 對 方 說 什 麼 (1) 對 方 道 歉 友 善 回 應 對 方 (2) 對 方 越 說 越 難 聽 離 開 觀 察 操 作 愛 的 小 叮 嚀 : 教 師 可 把 學 生 實 際 會 碰 到 情 境 撰 寫 於 社 會 性 故 事 中 教 學, 若 學 生 自 尊 心 較 重, 在 敘 述 故 事 時, 以 第 三 人 稱 敘 述 較 佳, 並 請 改 寫 細 部 內 容 及 換 掉 主 角 的 名 字 亞 斯 伯 格 症 的 學 生 需 要 協 助 區 分 情 境 若 是 一 般 的 開 玩 笑, 則 輔 導 無 須 反 應 過 度 ; 若 是 嘲 笑, 則 要 教 導 反 應 模 式, 避 免 生 氣 時 有 太 大 的 情 緒 及 行 為 反 應 建 議 事 項 參 考 資 料 三 綜 合 活 動 : 10 分 鐘 複 習 回 應 嘲 笑 的 方 法, 並 請 學 生 互 相 演 練 學 生 討 論 我 真 的 很 特 別 時, 要 從 同 理 心 的 角 度 出 發, 並 引 導 學 生 藉 此 建 立 正 確 的 身 體 意 象 國 立 教 育 資 料 館 線 上 影 片 : 我 真 的 很 特 別 http://data.nioerar.edu.tw/mp4.html 84

教 材 - 我 真 的 很 特 別 85

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自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 國 中 教 育 階 段 單 元 三 我 長 大 了 單 元 名 稱 我 長 大 了 節 數 90 分 鐘 /2 節 設 計 者 適 用 對 象 主 要 概 念 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 學 習 目 標 鄭 鈺 清 姚 惠 馨 自 閉 症 學 生 身 心 發 展 身 心 發 展 差 異 (1-3-1 認 知 青 春 期 不 同 性 別 者 身 體 的 發 展 與 保 健 ) 1-3-1-1 認 識 和 接 納 荷 爾 蒙 及 青 春 期 第 二 性 徵 產 生 時 的 生 理 變 化 1-3-1-2 學 習 身 體 的 清 潔 與 保 健 方 式 設 計 構 想 針 對 國 中 階 段 的 學 生 可 能 開 始 的 初 期 第 二 性 徵 變 化, 教 導 學 生 面 對 第 二 性 徵 的 生 理 變 化 該 如 何 因 應, 帶 領 學 生 認 識 身 體 的 改 變 以 及 學 習 身 體 的 清 潔 與 保 養, 並 提 供 正 確 適 當 的 想 法 與 做 法 說 明 的 內 容 將 身 體 的 變 化 狀 況 以 下 列 方 式 呈 現 : 1. 我 有 疑 問 : 提 供 生 理 的 變 化 現 象 的 澄 清 2. 成 長 秘 笈 : 教 導 學 生 面 對 身 體 變 化 的 正 確 處 理 方 式 3. 奇 妙 悄 悄 話 : 針 對 可 能 遇 到 的 狀 況, 提 供 正 確 適 當 的 想 法 與 做 法 教 學 資 源 教 材 PPT: 奇 奇 妙 妙 看 身 體 成 長 學 習 單 : 聽 聽 看 看 學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 1-3-1-1 認 識 第 一 節 一 準 備 活 動 : 10 分 鐘 ( 一 ) 教 師 以 問 答 的 方 式, 詢 問 學 生, 長 大 時 身 體 可 能 出 現 的 變 化 有 哪 些? ( 二 ) 教 師 以 奇 奇 和 妙 妙 兩 位 模 擬 角 色 在 生 理 變 化 上 遇 到 的 疑 惑 引 導 進 入 情 境 主 題 並 鋪 陳 發 展 活 動 1. 最 近 奇 奇 和 妙 妙 發 現 自 己 的 身 體 有 一 些 不 一 樣 的 變 化, 他 們 發 現 有 一 些 同 學 也 和 他 們 一 樣 的 變 化, 聽 說 這 些 變 化 是 進 入 青 春 期 的 男 生 和 女 生 會 出 現 的, 但 是 這 些 變 化 是 正 常 的 嗎? 二 發 展 活 動 : 25 分 鐘 ( 一 ) 教 師 以 投 影 片 解 說 進 入 青 春 期 變 化 87 教 材 PPT

和 接 納 荷 爾 蒙 及 青 春 期 第 二 性 徵 產 生 時 的 生 理 變 化 1-3-1-2 學 習 身 體 的 清 潔 與 保 健 方 式 1-3-1-1 認 識 和 接 納 荷 爾 蒙 及 青 春 期 第 二 性 徵 產 生 時 的 生 理 變 化 1-3-1-2 學 習 身 體 的 清 潔 與 保 健 方 式 包 括 長 體 毛 胸 部 月 經 及 青 春 痘 是 健 康 正 常 的 現 象 搭 配 投 影 片 討 論 青 春 期 的 主 要 四 大 變 化 ( 本 節 先 討 論 長 體 毛 胸 部 二 大 變 化 ), 討 論 內 容 包 括 : 1. 長 毛 (1) 教 師 和 學 生 討 論 投 影 片 中 的 內 容 : 奇 奇 和 妙 妙 發 現 自 己 在 腋 下 和 生 殖 器 附 近 長 出 黑 黑 的 毛, 上 游 泳 課 時, 發 現 有 一 些 同 學 腋 下 長 出 黑 黑 的 毛, 他 們 覺 得 很 奇 怪 (2) 教 師 呈 現 投 影 片 長 毛 了 我 有 疑 問 篇, 說 明 進 入 青 春 期 後, 因 為 荷 爾 蒙 的 影 響, 男 生 和 女 生 的 腋 下 和 生 殖 器 官 附 近 會 開 始 長 出 黑 色 的 體 毛 這 是 正 常 的 成 長 健 康 的 象 徵, 若 有 疑 問 可 以 和 爸 媽 或 信 任 的 師 長 討 論 (3) 教 師 呈 現 投 影 片 長 毛 了 成 長 祕 笈 篇, 教 導 學 生 正 確 的 處 理 方 式, 包 括 長 體 毛 時, 讓 它 自 然 生 長, 洗 澡 時 要 清 洗 體 毛 並 擦 拭 乾 淨 2. 胸 部 的 變 化 (1) 教 師 和 學 生 討 論 投 影 片 中 的 內 容 : 妙 妙 發 現 自 己 的 胸 部 開 始 出 現 漲 漲 的 感 覺, 並 且 有 變 大 突 起 的 現 象, 她 也 發 現 班 上 有 幾 個 同 學 開 始 穿 著 內 衣, 她 覺 得 很 奇 怪 (2) 教 師 呈 現 投 影 片 胸 部 的 變 化 我 有 疑 問 篇, 說 明 女 生 進 入 青 春 期 後, 胸 部 出 現 變 硬, 然 後 變 大 變 圓, 此 時 開 始 穿 著 內 衣, 穿 內 衣 有 時 候 會 讓 人 不 舒 服 或 不 習 慣 感 覺, 但 是 穿 內 衣 是 為 了 身 體 健 康 和 禮 儀 (3) 教 師 呈 現 投 影 片 胸 部 的 變 化 成 長 祕 笈 篇, 教 導 學 生 正 確 的 處 理 方 式, 包 括 保 持 良 好 的 姿 勢, 請 家 人 或 長 輩 陪 伴 選 購 適 合 穿 著 且 88

1-3-1-1 認 識 和 接 納 荷 爾 蒙 及 青 春 期 第 二 性 徵 產 生 時 的 生 理 變 化 舒 服 的 內 衣, 要 搭 配 均 衡 的 飲 食 和 適 當 的 運 動 ( 二 ) 當 老 師 在 介 紹 這 些 長 大 的 變 化 時, 每 位 學 生 可 能 會 因 為 發 展 的 速 度 不 一, 而 有 不 同 的 經 驗, 或 是 當 學 生 說 出 自 己 有 其 他 的 身 體 變 化 ( 如 聲 音 變 粗 ) 時, 可 鼓 勵 學 生 說 出 自 己 的 疑 惑 與 想 法 三 綜 合 活 動 : 10 分 鐘 ( 一 ) 統 整 重 要 概 念 : 配 合 投 影 片 長 毛 第 二 節 了!-- 奇 妙 悄 悄 話 篇 胸 部 的 變 化 -- 奇 妙 悄 悄 話 篇, 教 師 引 導 學 生, 青 春 期 的 身 體 變 化 是 健 康 正 常 的, 但 這 是 個 人 隱 私, 如 果 有 疑 問, 適 合 和 爸 爸 媽 媽 師 長 或 好 朋 友 討 論 一 準 備 活 動 5 分 鐘 ( 一 ) 延 續 上 節 課 的 主 題, 以 奇 奇 和 妙 妙 兩 位 模 擬 角 色 在 生 理 變 化 上 遇 到 的 疑 惑 引 導 進 入 情 境 主 題 並 鋪 陳 發 展 活 動 二 發 展 活 動 30 分 鐘 ( 一 ) 教 師 以 投 影 片 解 說 進 入 青 春 期 變 化 包 括 長 體 毛 胸 部 月 經 及 青 春 痘 是 健 康 正 常 的 現 象 搭 配 投 影 片 討 論 青 春 期 的 主 要 四 大 變 化 ( 本 節 討 論 月 經 及 青 春 痘 二 大 變 化 ), 討 論 內 容 包 括 : 1. 月 經 的 來 臨 (1) 教 師 和 學 生 討 論 投 影 片 中 的 內 容 : 妙 妙 的 同 學 告 訴 她, 她 的 尿 尿 裡 有 血, 她 覺 得 很 害 怕 (2) 教 師 呈 現 投 影 片 月 經 的 來 臨 我 有 疑 問 篇, 說 明 女 孩 到 了 青 春 期 後, 約 每 個 月 會 自 卵 巢 排 出 卵 子, 若 卵 子 沒 有 受 精, 也 就 是 說 沒 有 懷 孕, 已 經 增 厚 的 子 宮 內 膜 就 會 剝 落 引 起 出 血, 就 是 月 經, 這 是 正 常 的 現 象 (3) 教 師 呈 現 投 影 片 月 經 的 來 臨 89 教 材 PPT 口 頭 評 量

1-3-1-2 學 習 身 體 的 清 潔 與 保 健 方 式 1-3-1-1 認 識 和 接 納 荷 爾 蒙 及 青 春 期 第 二 性 徵 產 生 時 的 生 理 變 化 1-3-1-2 學 習 身 體 的 清 潔 與 保 健 方 式 成 長 祕 笈 篇, 教 導 學 生 正 確 的 處 理 方 式, 包 括 : 1 請 家 人 帶 自 己 選 購 適 合 使 用 的 衛 生 棉 2 在 月 曆 上 做 記 號, 了 解 自 己 的 月 經 週 期, 準 備 一 些 衛 生 棉 放 在 書 包 裡 約 2-3 節 課 就 要 更 換 一 次 衛 生 棉 3 下 腹 部 如 果 會 感 到 疼 痛 或 精 神 不 濟, 可 以 告 訴 教 師 或 到 保 健 室 尋 求 協 助, 不 可 以 以 發 脾 氣 解 決 問 題 4 若 體 育 課 有 劇 烈 運 動 時, 可 以 向 體 育 教 師 報 告, 而 且 這 時 候 不 適 合 游 泳 5 教 師 說 當 女 生 月 經 來 臨 時, 就 代 表 身 體 逐 漸 成 熟 是 長 大 的 象 徵, 但 是 公 開 說 出 個 人 隱 私 會 令 人 覺 得 尷 尬 2. 長 青 春 痘 (1) 教 師 和 學 生 討 論 投 影 片 中 的 內 容 : 奇 奇 和 妙 妙 發 現 最 近 臉 上 長 出 一 顆 一 顆 的 凸 起 物, 這 不 像 是 被 蚊 子 叮 會 癢, 有 時 候 去 按 壓 還 會 痛 (2) 教 師 呈 現 投 影 片 長 青 春 痘 我 有 疑 問 篇, 說 明 因 為 皮 膚 下 面 的 分 泌 物 若 分 泌 太 多, 堵 塞 了 毛 細 孔, 或 因 外 面 的 污 垢 堵 塞 了 毛 細 孔, 而 致 皮 脂 腺 的 分 泌 物 無 法 排 出 到 皮 膚 表 面, 引 起 發 炎, 就 形 成 青 春 痘 (3) 教 師 呈 現 投 影 片 長 青 春 痘 成 長 祕 笈 篇, 教 導 學 生 正 確 的 處 理 方 式, 包 括 建 立 洗 臉 習 慣 飲 食 多 吃 蔬 菜 水 果 等 富 含 纖 維 素 的 食 物 少 吃 油 膩 油 炸 高 熱 量 食 物 避 免 熬 夜, 放 鬆 肌 肉, 睡 眠 充 足 90

三 綜 合 活 動 10 分 鐘 ( 一 ) 統 整 重 要 概 念 : 配 合 投 影 片 月 經 的 口 頭 評 量 來 臨 -- 奇 妙 悄 悄 話 篇 長 青 春 痘 -- 奇 妙 悄 悄 話 篇 教 師 引 導 學 生, 青 春 期 的 身 體 變 化 是 健 康 正 常 的, 適 合 和 爸 爸 媽 媽 信 任 的 師 長 或 好 朋 友 討 論, 但 不 適 合 大 肆 宣 揚, 或 是 公 開 的 詢 問 別 人 個 人 隱 私 的 事 情, 這 樣 會 讓 別 人 感 到 尷 尬 或 厭 惡 愛 的 小 叮 嚀 因 輕 中 度 自 閉 症 學 生 不 易 預 測 他 人 的 情 緒 行 為 反 應 而 修 正 自 己 的 言 行, 此 時 教 師 在 說 明 時, 可 以 透 過 直 接 教 導, 並 善 用 增 強 簡 潔 明 確 及 肯 定 的 原 則, 協 助 學 生 具 體 化 與 理 解 這 些 潛 在 的 規 則 建 議 事 項 一 教 學 者 視 學 生 對 於 青 春 期 變 化 的 了 解 補 充 上 述 參 考 資 料 二 教 學 者 在 教 學 前 可 先 觀 看 教 材 內 容 說 明 和 給 教 師 的 話 可 更 加 了 解 本 單 元 之 教 學 重 點 巴 貝 柯 爾 (2000) 有 什 麼 毛 病 ( 黃 鈺 璇 譯 ) 臺 北 : 格 林 參 考 資 料 從 女 孩 子 長 大 了 網 頁 可 獲 得 介 紹 女 生 青 春 期 的 現 象 (http://sp1.cto.doh.gov.tw/doctor/book/ch04/book4_2.htm) 從 黃 政 榮 教 師 生 活 領 域 自 編 教 材 可 獲 得 認 識 我 的 身 體 相 關 教 材 (http://fangwife.myweb.hinet.net/) 從 杏 陵 醫 學 基 金 會 網 站 可 獲 得 健 康 面 對 月 經 健 康 訊 息 (http://sexedu.org.tw/pdt_view.asp?sn=65) 91

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自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 國 中 教 育 階 段 單 元 四 身 體 安 全 舒 服 的 距 離 單 元 名 稱 身 體 安 全 舒 服 的 距 離 節 數 45 分 鐘 /1 節 設 計 者 適 用 對 象 主 要 概 念 黎 慧 欣 李 佳 靜 自 閉 症 學 生 性 與 權 力 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 性 騷 擾 與 性 侵 害 防 治 (2-4-12 探 究 性 騷 擾 與 性 侵 害 相 關 議 題 ) 指 標 2-4-12-1 了 解 學 會 與 人 互 動 時 要 保 持 適 當 身 體 界 限 的 重 要 性 2-4-12-2 能 區 辨 哪 些 行 為 舉 動 是 不 受 歡 迎 令 人 不 舒 服 的 行 為 學 習 目 標 2-4-12-3 願 意 保 持 適 當 的 身 體 界 限 距 離, 避 免 引 起 他 人 不 舒 服 2-4-12-4 能 以 合 適 尊 重 他 人 的 方 式 對 人 表 達 好 感 學 生 進 入 青 春 期, 第 二 性 徵 越 來 越 明 顯, 他 們 除 了 對 自 己 身 體 的 變 化 好 奇 外, 同 時 也 會 對 其 他 人 ( 同 學 或 家 人 ) 產 生 好 奇, 是 不 是 他 們 也 和 自 己 一 樣? 而 產 生 不 恰 當 的 探 索 行 為, 容 易 引 發 同 學 的 誤 會 ; 設 計 構 想 或 是 對 同 學 有 好 感, 卻 以 不 恰 當 的 行 為 表 現, 令 人 覺 得 不 舒 服 因 此 我 們 藉 由 新 聞 真 實 案 例 學 習 單, 教 導 保 持 適 當 的 身 體 界 線 距 離, 期 待 達 到 尊 重 他 人 身 體 界 線 的 目 標 教 學 資 源 PPT 身 體 舒 服 安 全 的 距 離 學 習 單 1 學 習 單 2 學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 一 準 備 活 動 : 15 分 鐘 ( 一 ) 新 聞 內 容 : 新 北 市 一 名 小 六 男 童, 貼 近 隔 壁 鄰 座 女 童, 聞 對 方 的 頭 髮, 連 續 數 次, 並 誇 讚 好 香 喔, 讓 女 童 同 學 覺 得 不 舒 服, 回 家 向 家 人 哭 訴 家 長 到 校 處 理 ( 二 ) 新 聞 事 件 的 分 享 與 討 論 :PPT 身 體 舒 服 安 全 的 距 離 1. 男 生 做 了 哪 些 行 為? 2. 男 生 的 行 為 讓 女 生 覺 得 怎 樣?( 請 剪 下 心 情 臉 譜 貼 在 學 習 單 ) 3. 女 生 喜 歡 男 生 這 樣 做 嗎? 男 生 的 行 為 可 能 會 有 什 麼 後 果? 二 發 展 活 動 : 25 分 鐘 PPT 學 習 單 1 PPT 觀 察 口 頭 問 答 97

2-4-12-1 了 解 學 會 與 人 互 動 時 要 保 持 適 當 身 體 界 限 的 重 要 性 2-4-12-2 能 區 辨 哪 些 行 為 舉 動 是 不 受 歡 迎 令 人 不 舒 服 的 行 為 2-4-12-3 願 意 保 持 適 當 的 身 體 界 限 距 離, 避 免 引 起 他 人 不 舒 服 2-4-12-4 能 以 合 適 尊 重 他 人 的 方 式 對 人 表 達 好 感 2-4-12-2 能 區 辨 哪 些 行 為 舉 動 是 不 受 歡 迎 令 人 ( 一 ) 利 用 本 教 案 PPT 身 體 舒 服 安 全 的 距 離 -- 我 長 大 了 的 部 分 進 行 社 會 性 故 事 教 學 ( 二 ) 講 解 課 文 內 容 ( 三 ) 配 合 課 文 內 容 提 問 : 配 合 PPT 分 段 講 解, 並 針 對 各 段 內 容 提 出 問 題, 協 助 學 生 了 解 1. 長 大 了, 我 們 的 身 體 會 有 什 麼 不 一 樣 呢?( 第 二 性 徵 隱 私 部 位 長 出 毛 髮 等 ) 2. 身 體 的 毛 髮 有 甚 麼 用 處 呢?( 保 護 我 們 的 身 體 ) 3. 每 個 人 長 出 毛 髮 的 時 間 一 樣 嗎? ( 每 個 人 不 一 樣, 有 早 有 晚, 如 果 現 在 還 沒 有, 再 大 一 點 就 會 長 出 來 ) 身 體 成 長 的 變 化 容 易 造 成 學 生 的 好 奇, 想 比 較 自 己 與 他 人 的 變 化, 在 觀 察 過 程 中 便 容 易 發 生 別 人 誤 解 的 行 為 這 部 分 較 詳 細 的 內 容 可 參 考 認 識 你 我 他 單 元 4. 隱 私 部 位 不 舒 服 的 時 候 我 可 以 在 什 麼 地 方 觀 察?( 廁 所 或 房 間 ) 5. 對 身 體 很 好 奇, 我 可 以 怎 麼 做? ( 看 書 研 究 觀 察 自 己 的 身 體 跟 教 師 或 父 母 討 論 ) 6. 想 和 同 學 做 好 朋 友, 我 可 以 怎 麼 做?( 跟 同 學 微 笑 揮 揮 手 打 招 呼 一 起 做 運 動 聽 音 樂 跳 舞 一 起 上 課 ) 7. 當 我 用 好 方 法 跟 同 學 相 處 的 時 候, 同 學 會 覺 得?( 喜 歡 開 心 ) 愛 的 小 叮 嚀 : 對 於 自 閉 症 學 生 而 言, 若 學 生 上 課 過 程 中, 出 現 不 受 歡 迎, 令 人 感 到 不 舒 服 的 行 為, 除 小 組 教 學 外, 宜 再 針 對 特 定 行 為, 編 寫 社 會 性 故 事 個 別 輔 導, 並 持 續 追 蹤 教 學 輔 導 的 效 果 98

不 舒 服 的 行 為 三 綜 合 活 動 : 5 分 鐘 ( 一 ) 統 整 重 要 概 念 : 利 用 投 影 片, 教 師 引 導 學 生 瞭 解, 恰 當 的 行 為 表 現 有 哪 些, 以 及 如 何 表 現 那 些 洽 當 的 行 為 ( 二 ) 教 師 發 下 學 習 單 二, 請 學 生 連 連 看 口 頭 問 答 建 議 事 項 適 當 的 行 為 表 現 一 對 於 自 閉 症 學 生 教 學 時, 須 配 合 後 續 的 增 強 制 度 較 容 易 幫 助 學 生 將 行 為 與 後 果 產 生 連 結 二 自 閉 症 學 生 有 時 由 於 感 官 知 覺 的 特 殊 強 烈 需 求 身 體 界 線 或 潛 在 規 則 的 理 解 不 足, 導 致 出 現 易 使 他 人 誤 認 為 騷 擾 的 行 為 本 次 課 文 以 學 生 對 他 人 隱 私 部 位 的 毛 髮 好 奇 為 例 但 學 生 到 青 春 期 階 段, 對 身 體 變 化 產 生 好 奇 的 表 現 形 式 各 有 不 同, 教 師 可 依 據 學 生 現 階 段 困 擾 的 行 為, 探 究 學 生 行 為 背 後 的 動 機, 學 生 在 意 的 後 果 或 可 理 解 的 程 度 來 作 內 容 的 改 變 和 教 導 三 時 間 的 安 排 視 學 生 的 情 形, 作 彈 性 處 理 表 定 的 時 間 僅 做 參 考 四 若 學 生 在 教 學 後, 已 具 備 相 關 知 識 的 情 況 下, 仍 持 續 出 現 不 當 行 為, 教 師 可 分 析 學 生 情 形 給 予 個 別 的 協 助 或 調 整, 以 下 方 式 可 參 考 : ( 一 ) 對 於 身 體 變 化 有 疑 問 或 強 烈 的 好 奇 : 再 給 予 身 體 成 長 變 化 的 相 關 教 學, 或 給 予 書 籍 閱 讀 ( 可 參 考 我 到 底 怎 麼 了? 青 春 期 男 孩 女 孩 的 性 教 育 臺 灣 麥 克 出 版 ) ( 二 ) 有 時 受 限 於 學 生 的 溝 通 能 力, 往 往 會 以 不 適 當 的 行 為 與 他 人 互 動, 教 師 須 觀 察 不 適 當 行 為 背 後 的 目 的 動 機 為 何, 協 助 學 生 找 出 適 當 的 替 代 行 為, 並 加 以 反 覆 練 習, 以 取 代 不 當 的 行 為 ( 三 ) 給 予 正 確 行 為 的 簡 短 視 覺 或 口 訣 提 示, 配 合 實 際 情 境 反 覆 練 習 如 上 廁 所 前 提 醒 : 眼 睛 看 前 面, 上 完 就 離 開 ( 有 些 學 生 會 習 慣 在 公 共 場 合 將 口 訣 念 出, 教 師 教 學 時 可 提 醒 學 生 在 心 裡 說 ) ( 四 ) 配 合 班 級 增 強 制 度, 協 助 學 生 區 辨 正 確 和 不 適 當 的 行 為 參 考 資 料 1. 新 聞 資 料 來 源 : TVBS 新 聞 台 www.tvbs.com.tw 2.Alex Frith(2008) 我 到 底 怎 麼 了? 台 北 : 臺 灣 麥 克 出 版 99

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學 習 單 二 - 適 當 的 身 體 距 離 ( 連 連 看 ) 我 們 學 會 了 要 和 他 人 保 持 身 體 安 全 舒 服 的 距 離, 現 在 讓 我 們 來 想 一 想, 下 列 哪 些 行 為 或 動 作, 是 適 當 的, 請 連 連 看 1. 和 同 學 聊 天 時, 眼 睛 可 以 看 同 學 的 2. 我 喜 歡 班 上 一 位 同 學, 下 課 時 可 以 3. 上 廁 所 時, 可 以 4. 對 生 長 發 育 情 形 好 奇, 可 以 5. 跟 同 學 聊 天 時, 應 該 保 持 6. 在 路 上 遇 到 喜 歡 的 同 學 時, 可 以 7. 想 要 與 找 同 學 聊 天 時, 應 該 8. 想 和 同 學 做 好 朋 友, 我 可 以 9. 隱 私 部 位 不 舒 服 時, 可 以 在 哪 裡 觀 察 10. 當 朋 友 沒 有 時 間 與 我 聊 天 時, 應 該 大 約 一 個 手 臂 的 距 離 臉 找 他 一 起 做 運 動 一 起 上 學 眼 睛 看 他 有 沒 有 空, 偶 爾 找 他 說 話 微 笑 與 他 打 招 呼 微 笑 說 沒 關 係 眼 睛 看 牆 壁, 注 意 是 否 有 對 準 先 問 他 是 否 有 時 間 與 自 己 聊 天 在 洗 手 間 或 房 間 內 觀 察 找 老 師 或 父 母 討 論 找 尋 有 時 間 聊 天 的 朋 友 107

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伍 高 中 職 教 育 階 段 109

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自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 高 中 職 教 育 階 段 單 元 一 性 騷 擾, 你 知 道 多 少? 單 元 名 稱 性 騷 擾, 你 知 道 多 少? 節 數 100 分 鐘 /2 節 設 計 者 適 用 對 象 主 要 概 念 王 麗 穎 自 閉 症 學 生 性 行 為 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 性 騷 擾 與 性 侵 害 防 治 (2-4-4 了 解 性 騷 擾 與 性 侵 害 的 意 涵 ) 指 標 2-4-4-1 能 說 出 何 謂 性 騷 擾 2-4-4-2 能 說 出 生 活 中 哪 些 行 為 容 易 造 成 對 方 感 受 不 舒 服, 可 能 構 成 學 習 目 標 性 騷 擾 2-4-4-3 能 說 出 行 動 三 大 口 訣, 避 免 對 他 人 造 成 性 騷 擾 2-4-4-4 能 正 確 演 練 合 宜 的 行 為, 避 免 對 他 人 造 成 性 騷 擾 有 些 學 生 在 高 中 職 階 段, 對 於 喜 歡 欣 賞 的 對 象, 常 毫 不 保 留 地 追 求 示 愛, 或 是 為 滿 足 自 我 某 種 特 殊 癖 好, 過 程 中 無 形 間 可 能 帶 給 對 方 很 大 的 困 擾 而 不 自 覺, 對 於 造 成 性 騷 擾 的 後 果 亦 不 自 知 因 此 設 計 構 想 希 望 藉 由 講 述 討 論 與 演 練 等 方 式, 教 導 學 生 了 解 性 騷 擾 的 意 涵, 針 對 學 生 常 出 現 可 能 對 他 人 構 成 性 騷 擾 的 問 題, 強 調 其 行 為 後 果 的 嚴 重 性, 教 導 學 生 學 習 新 的 替 代 方 式 加 以 修 正, 避 免 為 自 己 與 他 人 帶 來 困 擾 教 材 ppt(1 性 騷 擾, 你 知 道 多 少?2 你, 在 性 騷 擾 別 人 嗎?) 學 教 學 資 源 習 單 學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 第 一 節 一 準 備 活 動 : ( 一 ) 生 活 小 故 事 : 關 於 小 凱 喜 歡 隔 壁 班 女 ppt 生 小 靈, 但 是 過 度 追 求 的 例 子 ( 二 ) 請 學 生 想 一 想 並 討 論 : 1. 小 凱 那 麼 喜 歡 小 靈, 他 一 定 很 希 望 能 和 小 靈 做 朋 友 可 是 他 做 了 哪 些 事 情, 竟 然 讓 小 靈 只 想 躲 他 躲 得 遠 遠 的? 2. 如 果 你 是 小 靈, 你 對 小 凱 的 感 覺 是 什 麼? 你 會 想 和 他 做 朋 友 嗎? 111

2-4-4-1 能 說 出 何 謂 性 騷 擾 ( 三 ) 教 師 引 導 結 論 : 人 與 人 之 間 必 須 保 持 一 個 適 當 的 距 離, 因 為 過 度 的 注 視 偷 看, 不 當 的 接 觸 跟 蹤 追 求, 都 是 會 讓 人 產 生 很 不 舒 服 非 常 討 厭 不 受 尊 重 的 感 覺, 而 可 能 構 成 性 騷 擾 的 問 題 二 發 展 活 動 : ( 一 ) 快 問 快 答 : ppt 1. 教 師 發 問, 請 學 生 立 即 以 動 作 表 示 圈 叉, 判 斷 這 是 否 屬 於 性 騷 擾 的 一 種 2. 教 師 說 明 : 事 實 上, 從 帶 有 性 意 味 性 暗 示 或 性 別 歧 視 的 言 語 文 字, 到 不 受 歡 迎 的 肢 體 觸 碰, 而 造 成 對 方 主 觀 認 定 有 不 舒 服 的 感 受 時, 即 可 能 構 成 性 騷 擾 ( 二 ) 教 師 講 解 什 麼 是 性 騷 擾 : 1. 引 用 法 律 條 文 : 依 性 別 平 等 教 育 法, 說 明 性 騷 擾 的 定 義 2. 重 點 提 示 :A 的 言 語 或 行 為 ( 帶 有 性 意 味 或 性 別 歧 視 等 的 言 詞 或 行 為 ) 造 成 B 不 舒 服 的 感 覺 可 能 構 成 性 騷 擾 3. 舉 例 1 說 明 ( 例 2 例 3 參 見 ppt): 小 寶 常 常 很 靠 近 同 學, 想 聞 他 們 頭 髮 的 味 道 同 學 不 喜 歡 大 寶 那 麼 靠 近 自 己, 覺 得 他 很 奇 怪, 同 學 討 厭 大 寶 這 樣 的 行 為, 所 以 大 寶 可 能 對 同 學 構 成 性 騷 擾 4. 教 師 接 續 利 用 例 4 例 5( 參 見 ppt), 或 其 他 性 騷 擾 的 情 境 ( 可 針 對 個 案 行 為 問 題 ), 請 學 生 回 答 : 當 A 做 了 這 些 事 情 之 後, 對 方 B 不 舒 服 的 感 覺 會 是 什 麼? 有 沒 有 可 能 已 經 對 別 人 構 成 性 騷 擾? 例 4: 阿 瑞 喜 歡 開 女 同 學 的 玩 笑, 說 別 人 的 胸 部 是 飛 機 場 是 否 造 成 女 同 學 不 舒 服 的 感 覺? 是 否 可 能 對 別 人 構 成 性 騷 擾? 因 為 有 些 學 生 對 於 自 己 行 為 帶 給 別 口 頭 問 答 112

2-4-4-2 能 說 出 生 活 中 哪 些 行 為 容 易 造 成 對 方 感 受 不 舒 服, 可 能 構 成 性 騷 擾 人 的 觀 感 較 難 覺 察, 所 以 讓 學 生 透 過 回 答 問 題 來 自 我 反 省 與 思 考 ( 三 ) 教 師 引 導 討 論 : 在 知 道 什 麼 是 性 騷 擾 之 後, 請 學 生 分 享, 是 否 有 聽 過 或 看 過 生 活 中 哪 些 可 能 是 性 騷 擾 的 例 子? ( 四 ) 教 師 歸 納 並 舉 例 講 解 性 騷 擾 大 致 可 ppt 分 為 下 列 四 種 類 型 : 言 語 的 騷 擾 肢 體 的 騷 擾 散 播 不 當 的 文 字 或 圖 片 過 度 追 求 三 綜 合 活 動 : ( 一 ) 複 習 哪 些 行 為 可 能 會 對 別 人 構 成 性 騷 擾 ( 二 ) 教 師 總 結 : 生 活 中 性 騷 擾 的 範 圍 很 廣 第 二 節 泛, 在 了 解 這 些 內 涵 之 後, 平 時 應 該 要 更 注 意 自 己 的 言 行 舉 止, 是 否 可 能 已 在 無 形 中 造 成 別 人 困 擾 而 不 自 覺 一 準 備 活 動 : ( 一 ) 生 活 小 故 事 : 關 於 大 明 盯 著 女 生 看, ppt 結 果 引 起 對 方 嚴 重 不 悅 的 例 子 ( 二 ) 請 學 生 想 一 想 並 討 論 : 1. 為 什 麼 大 明 看 到 一 個 漂 亮 的 女 生, 不 能 一 直 盯 著 別 人 看? 2. 如 果 你 是 那 個 女 生, 一 直 被 別 人 盯 著 看, 你 會 有 什 麼 感 覺? 3. 為 什 麼 那 個 女 生 同 行 的 友 人 會 對 大 明 很 兇? 4. 你 覺 得 一 直 盯 著 別 人 看 的 後 果 可 能 會 是 什 麼?( 教 師 需 強 調 行 為 後 果 的 嚴 重 性 ) ( 三 ) 教 師 引 導 結 論 : 我 們 已 經 知 道 一 直 盯 著 別 人 的 身 材 看, 可 能 會 造 成 一 種 性 騷 擾, 這 時 候 不 只 是 對 方 的 感 覺 非 常 不 舒 服, 甚 至 還 有 可 能 會 導 致 更 嚴 重 的 後 果 ( 如 : 被 討 厭 甚 至 是 觸 法 ), 不 可 不 慎 二 發 展 活 動 : ( 一 ) 民 意 大 調 查 - 教 師 蒐 集 學 生 對 於 以 下 3 個 問 題 的 反 應 : 1. 我 特 別 喜 歡 絲 襪, 當 我 看 到 穿 絲 襪 的 女 生 時, 我 會 想 口 頭 問 答 口 頭 問 答 113

2-4-4-3 能 說 出 行 動 三 大 口 訣, 避 免 對 他 人 造 成 性 騷 擾 2. 當 我 看 到 很 漂 亮 的 女 生 時, 我 會 想 3. 當 我 遇 到 自 己 很 喜 歡 的 對 象 時, 我 會 想 ( 二 ) 溫 故 知 新 : 利 用 上 節 課 教 過 關 於 是 否 構 成 性 騷 擾 的 思 考 流 程, 教 師 引 導 學 生 討 論 : 剛 才 大 家 回 答 的 這 些 反 應 中, 有 沒 有 哪 些 可 能 已 經 對 別 人 構 成 性 騷 擾? ( 三 ) 建 立 新 規 則 : ppt 1. 教 師 說 明 : 我 們 已 經 知 道, 一 旦 讓 別 人 覺 得 可 能 是 性 騷 擾, 通 常 會 導 致 不 好 的 結 果 所 以, 當 我 們 很 喜 歡 絲 襪, 或 是 很 想 聞 別 人 的 味 道, 或 是 看 到 很 漂 亮 的 女 生, 遇 到 自 己 喜 歡 的 對 象 時, 不 能 只 想 到 自 己 要 做 什 麼, 當 下 一 定 要 能 夠 考 慮 到 對 方 的 感 受, 然 後 做 適 度 的 修 正, 才 不 會 變 成 一 個 不 受 歡 迎 的 人 2. 對 的 方 法 : 教 師 利 用 3 步 驟 說 明, 教 導 學 生 正 確 的 行 為 表 現 ( 可 針 對 個 案 行 為 問 題, 及 預 期 修 正 的 方 式 套 入 句 型 ) (1) 停 :( 事 件 情 境 ) 但 是 我 要 停 下 來 冷 靜! (2) 想 : 考 慮 對 方 的 感 覺, 分 析 不 同 行 為 表 現 的 後 果 (3) 改 : 重 新 修 正, 採 取 對 雙 方 都 有 利 的 方 式, 做 出 可 被 接 受 的 行 為 表 現 3. 舉 例 說 明 : 事 件 情 境 1 我 特 別 喜 歡 穿 絲 襪 的 人, 當 我 看 到 有 人 穿 絲 襪, 我 會 想 盯 著 他 腿 上 的 絲 襪 一 直 看 一 直 看 (1) 停 : 但 是 我 要 停 下 來 冷 靜! (2) 想 : 如 果 我 一 直 盯 著 別 人 的 絲 襪 看, 這 時 候 對 方 心 裡 可 能 會 想 : 那 個 人 好 奇 怪, 幹 嘛 一 直 盯 著 我 看, 會 不 會 是 變 態 啊?! 如 果 我 114 口 頭 問 答 口 頭 問 答

2-4-4-4 能 正 確 演 練 合 宜 的 行 為, 避 免 對 他 人 造 成 性 騷 擾 能 忍 住 只 看 一 下, 應 該 比 較 不 會 被 發 現, 然 後 不 至 於 被 人 討 厭 (3) 改 : 所 以 我 只 能 看 一 下, 心 裡 從 1 數 到 5 以 後, 就 要 趕 快 把 眼 睛 看 向 別 的 地 方, 這 樣 會 比 較 好 ( 修 正 的 方 法 不 只 一 種, 教 師 可 一 同 與 學 生 腦 力 激 盪, 找 出 個 案 所 適 合 的 解 決 方 式 ) 4. 例 2 例 3 例 4 參 見 ppt 角 色 演 練 5. 教 師 示 範, 並 請 學 生 輪 流 進 行 角 色 扮 演 的 演 練 ( 除 了 例 句 之 外, 可 多 利 用 前 面 的 討 論, 針 對 學 生 容 易 出 現 性 騷 擾 的 情 境 加 以 演 練 ) 6. 教 師 適 時 引 導 台 下 學 生 給 予 演 練 者 回 饋 三 綜 合 活 動 : 學 習 單 ( 一 ) 教 師 總 結 : 複 習 本 節 對 的 方 法, 加 強 學 紙 筆 評 量 生 行 為 與 後 果 之 間 的 連 結, 能 適 時 進 行 修 正, 尊 重 他 人 與 其 意 願, 避 免 性 騷 擾 別 人, 才 不 會 為 自 己 與 他 人 帶 來 困 擾 ( 二 ) 發 下 學 習 單 請 學 生 完 成 後, 教 師 再 進 行 檢 討 115

愛 的 小 叮 嚀 : 因 輕 中 度 自 閉 症 學 生 的 錯 誤 模 仿 潛 在 規 則 理 解 不 足 語 言 理 解 不 佳 等 特 質, 此 時 可 能 會 讓 自 身 的 行 為 造 成 對 方 的 不 適 感, 此 時 老 師 可 以 用 簡 潔 明 確 的 提 醒 與 替 代 行 為 訓 練 的 原 則 以 協 助 學 生 因 重 度 自 閉 症 學 生 的 身 體 界 限 不 明 感 官 知 覺 異 常 等 特 質, 此 時 可 能 會 讓 自 身 行 為 造 成 對 方 的 不 適 感, 此 時 老 師 可 以 用 事 先 處 理 及 預 告 與 獎 懲 分 明 的 原 則 以 協 助 學 生 針 對 中 度 自 閉 症 學 生, 可 多 舉 生 活 中 的 實 例 或 學 生 會 出 現 的 問 題 行 為, 教 導 學 生 認 知 別 人 會 討 厭 這 樣 的 行 為, 並 加 強 角 色 演 練, 套 建 議 事 項 用 期 待 讓 學 生 習 得 的 正 確 行 為 表 現, 反 覆 教 導 與 練 習, 避 免 對 他 人 造 成 性 騷 擾 參 考 資 料 無 116

教 材 - 性 騷 擾, 你 知 道 多 少? 生 活 小 故 事 性 騷 擾, 你 知 道 多 少? 小 凱 喜 歡 隔 壁 班 女 生 小 靈, 常 找 機 會 要 跟 她 說 話, 甚 至 三 番 兩 次 約 她 假 日 出 去 玩, 小 靈 明 白 拒 絕 了 幾 次 之 後, 小 凱 仍 不 死 心, 放 學 時 遠 遠 跟 著 她, 甚 至 每 節 下 課 在 走 廊 等 她 出 來, 弄 得 同 學 們 都 知 道 這 件 事 小 靈 真 的 覺 得 他 很 煩, 想 盡 辦 法 躲 著 小 凱, 造 成 小 靈 很 大 的 困 擾 1 2 想 一 想 你 有 想 過 什 麼 是 性 騷 擾 嗎? 1. 小 凱 那 麼 喜 歡 小 靈, 他 一 定 很 希 望 能 和 小 靈 做 朋 友 可 是 他 做 了 哪 些 事 情, 竟 然 讓 小 靈 只 想 躲 他 躲 得 遠 遠 的? 人 與 人 之 間 必 須 保 持 一 個 適 當 的 距 離, ( 差 不 多 舉 起 一 個 手 臂 的 距 離 ) 2. 如 果 你 是 小 靈, 你 對 小 凱 的 感 覺 是 什 麼? 你 會 想 和 他 做 朋 友 嗎? 因 為 過 度 的 注 視 偷 看, 不 當 的 接 觸 跟 蹤 追 求, 都 是 會 讓 人 產 生 很 不 舒 服 非 常 討 厭 不 受 尊 重 的 感 覺, 而 可 能 構 成 性 騷 擾 的 問 題 3 4 快 問 快 答 (1) 1. 下 課 時 公 開 講 黃 色 笑 話 2. 走 廊 人 很 多, 不 小 心 撞 到 同 學 3. 網 路 聊 天 時 一 直 跟 喜 歡 的 對 象 說 我 好 想 你, 我 好 喜 歡 你 快 問 快 答 (2) 5. 喜 歡 聞 別 人 頭 髮 的 味 道, 所 以 會 很 靠 近 別 人 6. 老 師 拍 拍 同 學 肩 膀, 鼓 勵 他 要 加 油 7. 大 華 聽 了 同 學 的 玩 笑 話, 隨 便 去 抱 女 同 學 4. 和 同 學 相 處 時 故 意 觸 碰 他 的 身 體 部 位 5 6 117

你 知 道 嗎? 性 別 平 等 教 育 法 事 實 上, 從 帶 有 性 意 味 性 暗 示 或 性 別 歧 視 的 言 語 文 字, 到 不 受 歡 迎 的 肢 體 觸 碰, 而 造 成 對 方 主 觀 認 定 有 不 舒 服 的 感 受 時, 即 可 能 構 成 性 騷 擾 性 騷 擾 的 定 義, 依 性 別 平 等 教 育 法 第 2 條 所 示, 指 符 合 下 列 情 形 之 一, 且 未 達 性 侵 害 之 程 度 者 : 以 明 示 或 暗 示 之 方 式, 從 事 不 受 歡 迎 且 具 有 性 意 味 或 性 別 歧 視 之 言 詞 或 行 為, 致 影 響 他 人 之 人 格 尊 嚴 學 習 或 工 作 之 機 會 或 表 現 者 以 性 或 性 別 有 關 之 行 為, 作 為 自 己 或 他 人 獲 得 喪 失 或 減 損 其 學 習 或 工 作 有 關 益 之 條 件 者 7 8 注 意! 認 真 聽 ~ 基 於 上 述 定 義 之 說 明, 不 論 是 色 瞇 瞇 的 窺 視 或 盯 視 令 人 不 舒 服 的 黃 色 笑 話 暴 露 狂 有 意 無 意 的 身 體 碰 觸, 或 是 其 他 身 體 侵 犯 行 為 等, 皆 可 構 成 性 騷 擾 的 行 為 注 意! 認 真 聽 ~ 即 使 只 是 輕 微 的 動 作 或 是 令 人 不 悅 的 玩 笑 ( 帶 有 性 意 味 或 性 別 歧 視 等 的 言 詞 或 行 為 ), 只 要 當 事 人 不 舒 服, 或 不 歡 迎 此 類 言 行 舉 止 且 違 反 其 意 願 的, 都 是 性 騷 擾 性 騷 擾 之 認 定 標 準 係 以 接 受 者 之 主 觀 感 受 而 定, 而 非 以 行 為 人 之 主 觀 感 受 為 主 9 10 性 騷 擾 這 可 能 是 性 騷 擾 A 的 言 語 或 行 為 ( 帶 有 性 意 味 或 性 別 歧 視 等 的 言 詞 或 行 為 ) 造 成 B 不 舒 服 的 感 覺 可 能 構 成 性 騷 擾 說 明 例 1 A 的 言 語 或 行 為 小 寶 常 常 很 靠 近 同 學, 想 聞 他 們 頭 髮 的 味 道 造 成 B 不 舒 服 的 感 覺 同 學 不 喜 歡 大 寶 那 麼 靠 近 自 己, 覺 得 他 很 奇 怪, 可 能 構 成 性 騷 擾 同 學 討 厭 大 寶 這 樣 的 行 為, 所 以 大 寶 可 能 對 同 學 構 成 性 騷 擾 11 12 118

這 可 能 是 性 騷 擾 這 可 能 是 性 騷 擾 說 明 A 的 言 語 或 行 為 造 成 B 不 舒 服 的 感 覺 可 能 構 成 性 騷 擾 說 明 A 的 言 語 或 行 為 造 成 B 不 舒 服 的 感 覺 可 能 構 成 性 騷 擾 例 2 阿 明 特 別 喜 歡 穿 絲 襪 的 人, 每 次 遇 到 學 校 便 服 日, 他 總 忍 不 住 會 盯 著 女 同 學 腿 上 的 絲 襪, 一 直 看 一 直 看 每 次 阿 明 盯 著 女 生 的 絲 襪 看, 會 讓 對 方 感 覺 很 尷 尬 很 不 舒 服 不 自 在 女 同 學 討 厭 阿 明 這 樣 的 行 為, 所 以 阿 明 可 能 對 女 同 學 構 成 性 騷 擾 例 3 小 凱 很 喜 歡 小 靈, 為 了 追 求 她, 每 節 下 課 在 走 廊 等 小 靈 出 來 讓 小 靈 覺 得 非 常 厭 煩 很 困 擾, 小 凱 可 能 對 小 靈 構 成 性 騷 擾 13 14 這 可 能 是 性 騷 擾 這 可 能 是 性 騷 擾 說 明 例 4 A 的 言 語 或 行 為 阿 瑞 喜 歡 開 女 同 學 的 玩 笑, 說 別 人 的 胸 部 是 飛 機 場, 造 成 B 不 舒 服 的 感 覺? 可 能 構 成 性 騷 擾? 說 明 例 5 A 的 言 語 或 行 為 大 國 聽 了 同 學 的 使 喚, 下 課 時 隨 便 跑 去 抱 班 上 的 女 生, 造 成 B 不 舒 服 的 感 覺? 可 能 構 成 性 騷 擾? 15 16 性 騷 擾 的 類 型 (1): 言 語 的 騷 擾 性 騷 擾 的 類 型 (2): 肢 體 的 騷 擾 不 顧 場 合 對 象 講 黃 色 笑 話 男 生 問 女 生 一 些 不 禮 貌 的 問 題, 例 如 : 內 褲 顏 色 胸 部 大 小 具 有 性 暗 示 的 手 勢 或 動 作 色 瞇 瞇 的 盯 著 或 偷 窺 別 人 對 人 毛 手 毛 腳 ( 有 意 無 意 不 必 要 的 身 體 碰 觸 ) 對 別 人 的 衣 著 外 表 身 材 給 予 有 關 性 方 面 的 評 語, 例 如 : 哈 哈, 你 的 胸 部 像 飛 機 場 一 樣 平 不 必 要 而 故 意 談 論 有 關 性 的 話 題 擋 住 去 路 要 求 外 出 約 會 碰 觸 胸 部 或 私 處 在 大 眾 交 通 工 具 上, 故 意 緊 貼 著 別 人 的 身 體 17 18 119

性 騷 擾 的 類 型 (3): 散 播 不 當 的 文 字 或 圖 片 以 電 話 或 網 路 傳 送 色 情 訊 息 或 圖 片 展 示 淫 褻 圖 片 色 情 書 刊 海 報 等 性 騷 擾 的 類 型 (4): 過 度 追 求 跟 蹤 到 處 跟 第 三 者 說 我 喜 歡 某 某 某 站 崗 有 意 無 意 在 身 邊 出 現 向 他 人 打 探 訊 息 一 直 打 電 話 / 傳 簡 訊 / 發 電 子 郵 件 給 喜 歡 的 對 象 時 時 投 以 關 愛 的 眼 神 請 他 人 幫 忙 勸 說 撮 合 19 20 總 結 生 活 中 性 騷 擾 的 範 圍 很 廣 泛, 在 了 解 這 些 內 涵 之 後, 平 時 應 該 要 更 注 意 自 己 的 言 行 舉 止, 是 否 可 能 已 在 無 形 中 造 成 別 人 困 擾 而 不 自 覺 21 120

學 習 單 - 性 騷 擾, 你 知 道 多 少? 1. 當 你 對 別 人 造 成 性 騷 擾 時, 可 能 的 後 果 會 有 哪 些? 2. 學 習 對 的 方 式, 避 免 對 別 人 造 成 性 騷 擾 :(1 2 題 請 就 情 境 回 答 ;3 4 題 請 教 師 引 導 學 生 思 考 自 己 的 行 為, 自 行 寫 出 可 能 的 問 題 情 境 並 回 答 之 ) 事 件 情 境 1 當 我 認 識 愛 婷 以 後, 我 覺 得 她 好 可 愛, 我 好 希 望 能 和 她 交 朋 友, 我 會 想 在 放 學 以 後 偷 偷 跟 著 她 回 家, 只 是 想 多 看 她 幾 眼 步 驟 提 示 說 明 句 型 但 是 我 要 停 下 來 冷 1 停 靜! (1) 2 想 考 慮 對 方 的 感 覺, 分 析 不 同 行 為 表 現 (2) 的 後 果 3 改 重 新 修 正, 採 取 對 所 以 我 應 該 雙 方 都 有 利 的 方 式, 做 出 可 被 接 受 的 行 為 表 現 會 比 較 好 121

事 件 情 境 2 上 了 高 中 以 後, 我 發 現 自 己 很 喜 歡 穿 短 裙 的 女 生, 所 以 每 次 在 學 校 或 是 走 在 路 上 遇 見 正 妹, 我 都 會 做 出 假 裝 不 小 心 碰 到 她 的 動 作, 然 後 自 己 就 好 開 心 步 驟 提 示 說 明 句 型 但 是 我 要 停 下 來 冷 1 停 靜! (1) 2 想 考 慮 對 方 的 感 覺, 分 析 不 同 行 為 表 現 (2) 的 後 果 3 改 重 新 修 正, 採 取 對 所 以 我 應 該 雙 方 都 有 利 的 方 式, 做 出 可 被 接 受 的 行 為 表 現 會 比 較 好 事 件 情 境 3 步 驟 提 示 說 明 句 型 但 是 我 要 停 下 來 冷 1 停 靜! (1) 2 想 考 慮 對 方 的 感 覺, 分 析 不 同 行 為 表 現 (2) 的 後 果 3 改 重 新 修 正, 採 取 對 所 以 我 應 該 雙 方 都 有 利 的 方 式, 做 出 可 被 接 受 的 行 為 表 現 會 比 較 好 122

事 件 情 境 4 步 驟 提 示 說 明 句 型 但 是 我 要 停 下 來 冷 1 停 靜! (1) 2 想 考 慮 對 方 的 感 覺, 分 析 不 同 行 為 表 現 (2) 的 後 果 3 改 重 新 修 正, 採 取 對 所 以 我 應 該 雙 方 都 有 利 的 方 式, 做 出 可 被 接 受 的 行 為 表 現 會 比 較 好 123

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自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 高 中 職 教 育 階 段 單 元 二 喜 歡 有 規 則 單 元 名 稱 喜 歡 有 規 則 節 數 50 分 鐘 /1 節 設 計 者 適 用 對 象 主 要 概 念 楊 秀 華 自 閉 症 學 生 性 行 為 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 性 騷 擾 與 性 侵 害 防 治 (2-4-6 了 解 性 騷 擾 與 性 侵 害 的 法 律 責 任 ) 學 習 目 標 2-4-6-1 知 道 性 騷 擾 判 決 成 立 要 件, 法 律 罰 則 2-4-6-2 知 道 對 別 人 構 成 性 騷 擾 法 律 上 的 後 果 設 計 構 想 些 學 生 需 要 清 楚 法 律 規 範, 幫 助 了 解 行 為 的 嚴 重 性, 因 此 我 們 藉 由 實 際 案 例 社 會 性 故 事 學 習 單 資 訊 融 入 教 學 等 期 待 達 到 了 解 法 律 教 學 資 源 教 材 實 際 案 例 學 習 單 學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 一 準 備 活 動 : ( 一 ) 教 師 示 範 演 出 個 案 會 對 別 人 造 成 性 騷 擾 的 行 為, 例 如 ( 請 老 師 依 個 案 的 行 為 為 例, 切 忌 不 要 變 成 引 導 學 生 養 實 際 演 出 問 答 觀 察 成 錯 誤 行 為 的 示 範 ), 請 同 學 及 個 案 給 回 應 1. 走 到 異 性 的 旁 邊, 一 直 看 著 對 方, 傻 笑 而 且 嘴 裡 念 念 有 詞, 使 對 方 心 裡 害 怕 恐 懼! 2. 走 過 女 生 旁 邊 聞 對 方 的 頭 髮, 及 摸 對 方 的 頭 髮 3. 走 到 異 性 旁 邊 直 接 說 對 方 身 材 如 何 如 何?... 愛 的 小 叮 嚀 : 學 生 可 能 會 有 的 癖 好 不 同, 用 實 際 的 不 恰 當 行 為 演 出 孩 子 會 有 的 行 為, 立 刻 收 到 他 人 的 回 應, 效 果 較 好 125

2-4-6-1 知 二 發 展 活 動 : 道 性 騷 擾 判 決 成 立 要 件, 法 律 罰 則 2-4-6-2. 知 道 對 別 人 構 三 綜 合 活 動 : 成 性 騷 擾 法 律 上 的 後 果 ( 一 ) 教 師 先 問 前 面 那 些 行 為 如 果 有 人 對 你 做, 會 讓 你 產 生 哪 些 感 覺? 綜 合 前 面 幾 個 行 為 了 解, 做 了 甚 麼? 或 說 了 甚 麼? 會 被 認 為 是 性 騷 擾? ( 二 ) 性 騷 擾 成 立 要 件 : 1. 造 成 使 人 心 生 畏 懼 恐 怖 ( 走 到 異 性 的 旁 邊, 一 直 看 著 對 方, 傻 笑 而 且 嘴 裡 念 念 有 詞, 使 對 方 心 裡 害 怕 恐 懼!) 2. 感 受 敵 意 被 冒 犯 之 情 境 ( 走 過 女 生 旁 邊 聞 對 方 的 頭 髮, 及 摸 對 方 的 頭 髮 ) 3. 有 損 壞 他 人 人 格 尊 嚴 ( 例 如 : 走 到 異 性 旁 邊 直 接 說 對 方 身 材 如 何 如 何?...) 4. 介 紹 性 騷 擾 防 治 法 及 校 園 性 侵 害 性 騷 擾 或 性 霸 凌 防 治 準 則, 說 明 法 律 明 定 之 用 意 與 精 神 愛 的 小 叮 嚀 : 1 介 紹 法 規 的 時 候 老 師 應 注 意 自 己 的 態 度, 中 立 的 讓 學 生 了 解 法 規 內 容, 目 的 不 在 恐 嚇 學 生, 而 是 讓 學 生 知 道 每 個 人 的 感 受 都 需 要 被 尊 重 2 對 於 認 知 能 力 較 差 的 學 生 徒 刑 及 罰 鍰 的 概 念, 可 以 具 體 化, 如 : 兩 年 都 看 不 到 媽 媽 不 能 回 家 不 能 玩 電 腦 或 學 生 最 在 意 的 人 事 物 ); 將 一 萬 元 轉 換 成 可 以 買 多 少 學 生 最 喜 歡 的 東 西, 讓 他 對 一 - 十 萬 有 感 覺, 例 如 : 一 萬 元 就 是 可 以 買 100 份 麥 當 勞 遊 戲 卡 模 型 飛 機 依 此 類 推 ) 案 例 一 2012.05.20 針 對 喜 歡 對 象 畢 業 學 長, 時 常 出 現 在 喜 歡 的 女 生 住 處 PPT PPT 問 答 問 答 126

及 常 出 入 的 場 所 附 近 等 候, 讓 喜 歡 的 女 生 困 擾 不 已, 因 而 向 板 橋 地 院 聲 請 保 護 令 獲 准, 去 年 畢 業 學 長 在 喜 歡 的 女 生 機 車 留 下 一 張 紙 條 求 喜 歡 的 女 生 跟 他 交 往, 法 院 審 理 認 為 畢 業 學 長 無 故 接 近 留 下 字 條 的 舉 動, 使 得 喜 歡 的 女 生 心 理 上 出 現 不 快 反 應, 判 刑 : 判 他 4 月 徒 刑 ( 大 約 120 天 不 能 回 家 ) ( 一 ) 請 學 生 一 起 讀 出 實 際 判 例 的 故 事, 標 出 事 件 當 事 人 做 了 甚 麼 事? 判 刑 結 果 ( 二 ) 讓 對 方 恐 懼 害 怕 心 理 不 舒 服 ( 三 ) 複 習 我 喜 歡 的 人 不 喜 歡 我 該 如 何 跟 自 己 說 話 ( 社 交 技 巧 課 會 上 到 ) 認 知 功 能 嚴 高 職 階 段, 學 校 所 有 的 活 動 最 終 是 讓 一 個 孩 子 能 順 利 轉 銜 到 將 來 家 重 缺 損 學 生 庭 社 區 及 職 場 生 活, 因 此 要 將 父 母 列 為 重 要 的 夥 伴, 一 起 討 論, 教 學 調 整 與 了 解 孩 子 的 狀 況 及 模 式, 找 出 好 的 方 法 跟 孩 子 一 起 面 對 實 際 處 境 延 伸 養 成 運 動 分 享 聆 聽 面 對 接 受 尋 求 資 源 的 習 慣 參 考 資 料 無 127

教 材 - 性 騷 擾 法 律 篇 128

自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 高 中 職 教 育 階 段 單 元 三 朋 友 或 戀 人? 單 元 名 稱 朋 友 或 戀 人? 節 數 100 分 鐘 /2 節 設 計 者 適 用 對 象 主 要 概 念 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 張 琇 晴 自 閉 症 學 生 性 別 與 情 感 情 感 的 多 元 性 (2-3-1 了 解 性 別 間 情 感 的 多 元 性 ) 學 習 目 標 2-3-1-1 了 解 不 同 的 朋 友 關 係 2-3-1-2 能 說 出 如 何 與 心 儀 的 人 交 朋 友 學 生 於 高 中 教 育 階 段 常 出 現 分 辨 一 般 朋 友 與 特 殊 朋 友 間 差 異 的 困 難, 有 時 候 覺 得 對 方 願 意 接 受 自 己 的 禮 物, 或 是 願 意 與 自 己 聊 設 計 構 想 天 講 電 話 手 機 軟 體 留 訊 息, 就 是 戀 人 的 關 係 因 此 我 們 藉 由 角 色 扮 演 學 習 單 等 方 式, 教 導 學 生 能 分 辨 友 情 與 愛 情 教 學 資 源 自 編 教 材 教 具 學 習 單 學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 第 一 節 附 件 一 ㄧ 準 備 活 動 ( 一 ) 發 生 什 麼 事? 1. 呈 現 ( 附 件 一 ) 三 張 圖 片 及 字 卡 2. 詢 問 學 生, 此 三 張 圖 片 中 的 人 是 什 麼 關 係? (1) 一 群 朋 友 去 海 邊 玩 一 般 的 朋 友 關 係? (2) 兩 個 人 在 海 邊 談 戀 愛 談 戀 愛 的 朋 友 關 係 (3) 兩 個 人 在 海 邊 拍 婚 紗 論 及 婚 嫁 的 朋 友 關 係 3. 告 知 學 生 因 年 齡 因 素, 我 們 今 天 的 主 題 為 分 辨 一 般 的 朋 友 關 係 與 談 戀 愛 2-3-1-1 了 的 朋 友 關 係 解 不 同 的 朋 二 發 展 活 動 附 件 二 海 報 問 答 129

友 關 係 人 數 動 作 身 體 接 觸 及 面 部 表 情 ( 一 ) 呈 現 ( 附 件 二 ) 圖 片, 請 學 生 依 一 般 的 朋 友 關 係 及 談 戀 愛 的 朋 友 關 係 分 類 ( 二 ) 詢 問 學 生 的 分 類 依 據, 並 將 學 生 回 答 的 依 據 寫 在 黑 板 上 ( 三 ) 討 論 及 補 充 說 明 學 生 的 分 類 依 據 的 理 由 ( 四 ) 呈 現 朋 友 關 係 海 報 或 投 影 片 ( 如 下 ); 並 進 行 討 論 與 舉 例 ㄧ 般 的 朋 友 關 係 ( 可 放 照 片 提 示 ) 兩 個 人 或 兩 人 以 上 牽 手 擁 抱 摟 肩 親 臉 頰 或 額 頭 進 行 上 述 動 作 時 多 為 禮 貌 性 接 觸, 故 其 間 的 身 體 距 離 較 遠, 接 觸 時 間 較 短 表 情 為 禮 貌 性 微 笑 朋 友 關 係 談 戀 愛 的 朋 友 關 係 ( 可 放 照 片 提 示 ) 大 部 分 是 兩 個 人, 不 喜 歡 有 其 他 人 同 行 牽 手 擁 抱 摟 肩 親 吻 等 較 親 密 行 為 進 行 上 述 動 作 時 多 為 情 感 性 表 達, 故 在 對 方 同 意 下, 其 間 的 身 體 距 離 緊 密, 接 觸 時 間 較 長, 頻 率 也 較 多 表 情 為 愛 慕 的 愉 悅 笑 容 備 註 請 老 師 或 同 學 表 演 請 老 師 同 學 表 演, 並 呈 現 圖 片 補 充 說 明 130

談 話 或 簡 訊 內 容 及 頻 率 見 面 的 頻 率 內 容 多 為 一 般 事 務 的 告 知 討 論 ; 朋 友 間 的 關 心 或 心 情 分 享 如 : 你 今 天 好 嗎? 我 今 天 遭 透 了! 陪 我 出 去 走 走 頻 率 可 能 為 每 天 或 多 日 一 次 即 使 沒 有 聯 絡 上 或 對 方 沒 有 回 應, 也 沒 關 係 想 到 才 約 除 了 表 達 關 心 或 分 享, 很 多 時 候 是 互 相 向 對 方 表 達 喜 愛 或 思 念 的 心 情 如 : 我 今 天 好 想 妳! 你 想 不 想 我? 妳 真 是 我 最 愛 的 小 寶 貝! 每 天 都 想 隨 時 能 通 話 ; 對 方 若 沒 有 及 時 回 應, 會 感 到 心 急 不 舒 服 希 望 每 天 請 同 學 再 舉 例 ( 五 ) 強 調 相 處 間 的 尊 重, 須 在 對 方 同 意 下 進 行, 是 兩 情 相 悅 的 互 動, 非 單 方 面 的 意 志 2-3-1-2 能 說 出 如 何 與 心 儀 的 人 交 朋 友 愛 的 小 叮 嚀 : 自 閉 症 學 生 常 只 想 到 自 己 的 需 求, 積 極 表 達, 而 忽 略 其 高 頻 率 的 表 達 方 式 造 成 別 人 的 不 舒 服 或 困 擾 ; 即 使 在 說 明 後, 學 生 仍 無 法 體 會 對 方 感 受, 且 會 一 再 強 調 自 己 沒 有 錯 故 本 教 案 以 強 調 相 處 間 的 尊 重, 須 在 對 方 同 意 下 進 行, 是 兩 情 相 悅 的 互 動, 非 單 方 面 的 意 志 附 件 三 演 示 及 問 答 完 成 附 件 三 131

建 議 事 項 參 考 資 料 無 三 綜 合 活 動 ( 一 ) 請 同 學 表 演 二 種 關 係, 並 說 明 其 差 異 關 鍵 ( 二 ) 填 寫 附 件 三 學 習 單, 列 出 與 朋 友 的 關 係 並 學 習 如 何 與 心 儀 的 對 象 交 朋 友 1. 先 從 普 通 朋 友 做 起, 用 好 的 方 法 交 朋 友, 才 能 夠 逐 漸 親 近 別 人 2. 先 試 著 團 體 邀 約, 從 團 體 活 動 中 更 了 解 對 方, 也 讓 對 方 了 解 你 3. 和 對 方 很 熟 以 後, 才 可 進 行 個 別 邀 約 4. 如 果 我 欣 賞 對 方, 對 方 也 欣 賞 我, 那 我 很 幸 運 5. 如 果 我 欣 賞 對 方, 但 對 方 沒 有 相 同 的 感 覺, 就 要 暫 停, 尊 重 對 方 的 想 法, 不 應 該 繼 續 勉 強 6. 如 果 我 被 拒 絕 了, 我 可 以 試 著 做 點 自 己 開 心 的 事 安 慰 自 己, 或 者 找 信 賴 的 人 談, 或 許 他 能 安 慰 我 一 簡 化 : 將 海 報 內 容 的 互 動 方 式 情 境 演 練 內 容 轉 為 符 合 學 生 程 度, 而 能 理 解 或 經 驗 過 的 互 動 情 境 替 代 二 延 伸 : ( 一 ) 利 用 附 件 三 之 第 1 題, 瞭 解 學 生 現 在 與 同 儕 關 係 情 形, 而 能 掌 握 學 生 交 友 狀 況 ( 二 ) 利 用 附 件 三 之 第 2 題, 掌 握 學 生 目 前 兩 性 交 往 情 形, 以 利 後 續 輔 導 132

附 件 一 ~ 準 備 活 動 字 卡 一 般 的 朋 友 關 係 談 戀 愛 的 朋 友 關 係 論 及 婚 嫁 的 朋 友 關 係 圖 片 ( 照 片 來 源 取 自 於 Google 網 站 ) 一 群 朋 友 去 海 邊 玩 兩 個 人 在 海 邊 談 戀 愛 兩 個 人 在 海 邊 拍 婚 紗 133

附 件 二 朋 友 關 係 VS 戀 愛 關 係 ( 照 片 來 源 取 自 於 Google 網 站 ) 134

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附 件 三 學 習 單 姓 名 : 1. 我 的 一 般 朋 友 我 和 是 一 般 朋 友 ; 因 為 我 們 我 和 是 一 般 朋 友 ; 因 為 我 們 我 和 是 一 般 朋 友 ; 因 為 我 們 2. 如 果 想 和 對 方 是 談 戀 愛 的 關 係, 我 需 要 怎 麼 做? (1) 先 從 普 通 朋 友 做 起, 用 好 的 方 法 交 朋 友, 才 能 夠 逐 漸 親 近 別 人 (2) 先 試 著 團 體 邀 約, 從 團 體 活 動 中 更 了 解 對 方, 也 讓 對 方 了 解 你 (3) 和 對 方 很 熟 以 後, 才 可 進 行 個 別 邀 約 (4) 如 果 我 欣 賞 對 方, 對 方 也 欣 賞 我, 那 我 很 幸 運 (5) 如 果 我 欣 賞 對 方, 但 對 方 沒 有 相 同 的 感 覺, 就 要 暫 停, 尊 重 對 方 的 想 法, 不 應 該 繼 續 勉 強 (6) 如 果 我 被 拒 絕 了, 我 可 以 試 著 做 點 自 己 開 心 的 事 安 慰 自 己, 或 者 找 信 賴 的 人 談, 或 許 他 能 安 慰 我 136

自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 高 中 職 教 育 階 段 單 元 四 多 元 看 性 別 單 元 名 稱 多 元 看 性 別 節 數 100 分 鐘 /2 節 設 計 者 適 用 對 象 主 要 概 念 紀 芷 勛 自 閉 症 學 生 性 別 特 質 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 性 別 特 質 的 刻 板 化 (1-2-2 尊 重 性 別 特 質 的 多 元 性 ) 指 標 1-2-2-1 能 察 覺 性 別 特 質 的 刻 板 化 印 象 1-2-2-2 能 瞭 解 性 別 特 質 的 多 元 性 學 習 目 標 1-2-2-3 能 尊 重 個 人 擁 有 不 同 的 性 別 特 質 1-2-2-4 能 察 覺 自 己 在 生 活 中 行 為 中, 隱 含 對 性 別 含 有 的 刻 板 印 象 高 中 職 階 段 學 生 對 於 職 業 生 涯 建 立 家 庭 的 認 識 皆 需 更 深 的 探 索 與 討 論, 以 促 進 與 未 來 生 活 接 軌, 學 生 在 社 會 人 際 互 動 上 的 困 難 及 固 著 仍 常 見 於 家 庭, 故 課 程 設 計 亦 包 含 觀 看 討 論 新 聞 實 例 影 片 及 鼓 勵 學 生 以 實 際 行 動, 對 家 庭 角 色 有 更 多 元 的 認 識, 期 待 學 生 於 自 身 家 庭 或 建 立 新 家 庭 時, 有 更 彈 性 的 認 知 因 而 能 更 加 和 諧 地 扮 演 自 身 設 計 構 想 夫 妻 或 親 職 的 角 色 整 體 觀 之, 本 單 元 借 由 角 色 扮 演 資 訊 融 入 教 學 等 方 式 搭 配 學 習 單 多 媒 體, 期 待 擴 展 學 生 對 性 別 特 質 的 認 知, 減 少 對 性 別 角 色 的 刻 板 印 象, 提 升 自 我 概 念, 並 對 性 別 有 多 元 觀 點 以 促 進 與 他 人 相 處, 也 增 加 因 應 不 同 家 庭 角 色 的 能 力 自 身 就 業 常 識 教 學 資 源 學 習 單 2 份 多 元 特 質 PPT 學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 第 一 節 1-2-2-1 能 察 覺 性 別 一 準 備 活 動 : 瘋 狂 購 物 台 特 質 的 刻 板 ( 一 ) 說 明 活 動 : 每 人 要 選 一 樣 物 品 配 戴 或 髮 箍 化 印 象 手 拿, 可 能 會 選 到 不 喜 歡 的 物 品, 但 項 鍊 不 用 擔 心, 配 戴 物 品 僅 會 持 續 約 1-2 手 飾 分 鐘 ; 若 覺 得 很 不 舒 服, 可 以 舉 手 詢 球 拍 問 他 人 可 否 互 換 物 品 配 戴, 後 照 相 ; 鍋 鏟 詢 問 學 生 有 無 問 題 並 解 答 ( 準 備 之 墨 鏡 物 品, 建 議 選 擇 樣 式 款 式 差 異 大 者, 讓 選 擇 後 的 差 異 性 可 以 被 凸 顯 出 137

1-2-2-1 能 察 覺 性 別 特 質 的 刻 板 化 印 象 來 ; 教 師 亦 可 自 行 選 擇 適 合 者 替 換 ) ( 二 ) 進 行 活 動, 步 驟 如 下 : 1. 班 級 學 生 拆 成 一 半, 一 半 上 到 台 前 2. 桌 上 放 六 樣 物 品, 每 人 選 一 樣 物 品 配 戴 或 手 拿, 並 擺 一 特 定 姿 勢, 教 師 或 同 儕 協 助 照 相 3. 請 在 台 下 的 學 生 觀 察, 並 體 會 自 己 的 感 受, 討 論 後 互 換 角 色 4. 填 寫 學 習 單 : 教 師 發 下 學 習 單, 請 學 習 單 學 生 勾 選 並 簡 要 填 寫 觀 察 者 與 扮 演 者 的 想 法 感 受 5. 教 師 說 明 模 特 兒 扮 演 活 動 的 意 義 : (1) 物 品 無 性 別, 但 想 法 感 受 區 分 了 性 別 (2) 說 明 對 於 性 別 角 色 應 該 有 的 樣 貌, 有 一 種 較 單 一 的 想 法, 叫 做 性 別 刻 板 印 象 而 我 們 適 合 用 多 元 觀 點 來 看 性 別 特 質 口 頭 紙 筆 愛 的 小 叮 嚀 因 輕 中 度 自 閉 症 學 生 對 環 境 刺 激 的 掌 握 與 彈 性 因 應 能 力 較 弱 的 特 質, 此 時 可 能 會 對 配 戴 物 品 或 照 相 有 抗 拒 反 應, 此 時 老 師 可 以 尊 重 方 式, 不 強 迫 配 戴, 並 邀 請 學 生 分 享 抗 拒 的 原 因 以 協 助 學 生 亦 可 適 時 延 伸 討 論 性 別 刻 板 印 象 ; 如 : 學 生 表 示 因 剩 下 可 選 擇 物 品 為 髮 箍 鍋 鏟, 所 以 不 願 戴 ; 可 延 伸 討 論 出 佩 戴 該 物 品 讓 學 生 有 什 麼 想 法 感 覺, 並 可 延 伸 詢 問 可 否 接 受 他 人 配 戴, 但 不 評 論 ( 第 二 節 課 會 有 相 關 討 論 ) 1-2-2-2 二 發 展 活 動 : 以 多 元 觀 點 看 性 別 特 質 影 片 能 瞭 解 性 別 ( 一 ) 老 師 舉 例 搭 配 影 片 和 文 章, 並 以 問 題 文 章 口 頭 138

特 質 的 多 元 性 1-2-2-3 能 尊 重 個 人 擁 有 不 同 的 性 別 特 質 引 導 學 生 理 解 性 別 刻 板 印 象, 問 題 為 下 列 各 例 的 (1)~(4) 項 目 1. 女 生 當 消 防 員 的 討 論 (1) 新 聞 內 容 在 說 些 什 麼? (2) 女 生 可 不 可 以 當 消 防 員? 為 什 麼? (3) 有 女 性 消 防 員, 需 不 需 要 設 置 女 性 相 關 的 使 用 設 施? 這 算 不 算 浪 費 資 源? (4) 女 性 一 定 不 敢 抓 蛇? 男 性 一 定 敢 抓 蛇? 2. 請 育 嬰 假 的 男 性 (1) 新 聞 內 容 在 說 些 什 麼? (2) 男 生 可 不 可 以 請 育 嬰 假? (3) 請 育 嬰 假 的 人, 雇 主 可 不 可 以 因 他 們 在 這 段 時 間, 休 假 沒 有 工 作, 而 解 雇 他 們? (4) 一 對 夫 妻, 太 太 懷 孕 了, 兩 人 皆 有 工 作, 他 們 在 討 論 誰 該 請 育 嬰 假, 大 家 覺 得 呢? 3. 無 關 性 別 就 業 機 會 人 人 平 等 第 二 節 (1) 新 聞 內 容 在 說 些 什 麼? (2) 工 作 有 沒 有 分 只 有 男 生 適 合 或 只 有 女 生 適 合? (3) 徵 人 文 件 上, 限 男 ( 女 ) 性 女 ( 男 ) 性 尤 佳, 上 到 底 適 不 適 合 這 樣 寫? (4) 你 未 來 想 做 什 麼 工 作? 如 果 工 作 職 場 中 有 一 個 比 較 少 數 的 性 別 的 同 事, 你 會 怎 麼 對 待 對 方? 口 頭 口 頭 口 頭 ( 一 ) 討 論 性 別 角 色 常 被 認 為 要 有 的 樣 貌 特 質 玻 璃 紙 1. 有 色 眼 鏡 活 動 : 發 下 有 色 眼 鏡, 眼 鏡 學 生 輪 流 戴 上 裝 上 不 同 顏 色 玻 璃 紙 的 眼 鏡, 並 看 說 出 紙 片 顏 色 進 行 139

方 式 如 下 : (1) 詢 問 戴 眼 鏡 的 學 生 所 看 的 不 同 的 長 方 形 紙 片 是 什 麼 顏 色 (2) 請 其 他 學 生 告 訴 戴 眼 鏡 者 紙 片 實 1-2-2-4 能 際 顏 色 察 覺 自 己 在 生 活 中 行 為 (3) 教 師 說 明 性 別 刻 板 印 象 有 如 那 片 中, 隱 含 對 玻 璃 紙, 容 易 讓 我 們 誤 以 為 每 個 人 性 別 含 有 的 都 應 該 符 合 特 定 的 樣 態, 因 而 影 響 刻 板 印 象 我 們 看 到 事 物 的 原 貌 每 個 人 的 特 質 與 偏 好 有 很 多 種 樣 態, 都 是 需 要 尊 重 的 2. 教 師 舉 例 : 從 影 片 中 生 活 經 驗 出 現 的 樣 貌 ( 動 作 言 語 ) 引 出 特 質 字 卡 3. 邀 請 學 生 回 顧 下 面 兩 方 面 經 驗, 分 享 性 別 角 色 樣 貌 特 質 (1) 親 人 老 師 同 學 朋 友 對 自 己 或 對 其 他 人 說 過 的 話 眼 神 或 動 作 (2) 平 面 或 電 子 媒 體 的 報 導 照 片 影 片 內 容 * 討 論 中, 可 邊 呈 現 字 卡 參 考 內 容 如 下 : < 樣 貌 > A. 男 生 : 強 壯 高 大 喜 歡 抓 昆 蟲 充 滿 力 氣 的 擅 長 運 動 的 等 B. 女 生 : 要 有 坐 相 喜 歡 打 扮 不 罵 髒 話 的 說 話 輕 聲 要 幫 忙 做 家 事 的 等 < 特 質 > A. 男 生 : 勇 敢 的 果 決 的 好 動 的 等 B. 女 生 : 溫 柔 的 文 靜 的 體 貼 的 等 ( 二 ) 總 結 : 性 別 角 色 樣 貌 特 質 是 多 元 的, 每 個 人 可 有 自 己 喜 好 獨 特 之 處, 並 尊 重 他 人 口 頭 1-2-2-4 能 察 覺 自 己 在 生 活 中 行 為 三 綜 合 活 動 : ( 一 ) 請 學 生 分 享 今 日 進 行 活 動 的 目 的 或 收 穫 140

中, 隱 含 對 性 別 含 有 的 刻 板 印 象 建 議 事 項 參 考 資 料 ( 二 ) 總 結 說 明 性 別 刻 板 印 象 的 影 響 以 及 尊 重 個 人 特 質 樣 貌 的 重 要 性 學 習 單 ( 三 ) 發 下 學 習 單, 請 學 生 觀 察 生 活 中, 進 行 活 動 者 的 性 別 進 行 傾 向, 進 行 有 可 能 的 任 務 學 習 單 活 動 : 1. 說 明 例 一 學 校 中 的 例 子 例 二 家 庭 中 的 例 子, 說 明 學 習 單 第 一 部 分 的 意 思 2. 帶 領 學 生 討 論, 思 考 出 生 活 中 看 到 的 其 他 例 子, 說 明 學 習 單 第 一 部 分 的 完 成 方 式, 並 完 成 例 三 及 例 四 3. 請 學 生 在 生 活 中 觀 察 其 他 例 子, 完 成 1 2 3 個 自 我 觀 察 例 子 4. 說 明 學 習 單 第 二 部 分 搭 配 兩 個 例 子 進 行 說 明, 並 鼓 勵 學 生 嘗 試 做 兩 件 平 常 都 是 由 家 中 另 一 個 性 別 在 做 的 事 情, 並 簡 要 紀 錄 實 際 進 行 的 相 關 內 容 於 學 習 單 5. 鼓 勵 學 生 的 參 與 紙 筆 口 頭 上 述 影 片 新 聞 報 導 例 子, 教 師 可 視 學 生 組 成 教 學 情 況 平 日 事 件 等 調 整 設 計 發 展 活 動 中 第 三 部 分 以 多 元 觀 點 看 性 別 特 質 頭 兩 則 影 片 及 最 後 一 則 新 聞 報 導, 可 參 考 資 料 來 源 如 下 : 1. 女 生 當 消 防 員 的 討 論 0 14~1 16 http://www.youtube.com/watch?v=4yr0jmjx3ck 2. 請 育 嬰 假 的 男 性 0 45-1 25 http://www.youtube.com/watch?v=sq81uk9mzz8 3. 無 關 性 別 就 業 機 會 人 人 平 等 http://www.epochtimes.com/b5/9/8/25/n2635615.htm 141

觀 眾 觀 察 學 習 單 ( 一 )- 瘋 狂 購 物 台 例 :model 配 戴 或 放 在 身 上 的 東 西 是, 我 覺 得 model 有 些 ( 噁 心 / 好 看 / 奇 怪 / 逗 趣 / 不 搭 配 / 其 他 : ) 觀 眾 可 以 : 1. : 看 對 方 的 表 情 2. : 聽 對 方 說 的 話 3. : 用 腦 仔 細 思 考 model 的 反 應 是 ( 害 羞 / 生 氣 / 開 心 / 彆 扭 / 興 奮 / 緊 張 / 喜 歡 / 焦 慮 / 其 他 : ) 1. model 配 戴 或 放 在 身 上 的 東 西 是, 我 覺 得 model 的 裝 扮 給 我 的 感 覺 是 ( 噁 心 / 好 看 / 奇 怪 / 逗 趣 / 不 搭 配 / 其 他 : ) model 的 反 應 是 ( 害 羞 / 生 氣 / 開 心 / 彆 扭 / 興 奮 / 緊 張 / 喜 歡 / 焦 慮 / 其 他 : ) 2. model 配 戴 或 放 在 身 上 的 東 西 是, 我 覺 得 model 的 裝 扮 給 我 的 感 覺 是 ( 噁 心 / 好 看 / 奇 怪 / 逗 趣 / 不 搭 配 / 其 他 : ) model 的 反 應 是 ( 害 羞 / 生 氣 / 開 心 / 彆 扭 / 興 奮 / 緊 張 / 喜 歡 / 焦 慮 / 其 他 : ) 3. model 配 戴 或 放 在 身 上 的 東 西 是, 我 覺 得 model 的 裝 扮 給 我 的 感 覺 是 ( 噁 心 / 好 看 / 奇 怪 / 逗 趣 / 不 搭 配 / 其 他 : ) model 的 反 應 是 ( 害 羞 / 生 氣 / 開 心 / 彆 扭 / 興 奮 / 緊 張 / 喜 歡 / 焦 慮 / 其 他 : ) Model 演 出 1. 我 選 擇 配 戴 或 放 在 身 上 的 東 西 是 ( 髮 箍 / 項 鍊 / 手 飾 / 球 拍 / 鍋 鏟 / 墨 鏡 / 其 他 : ) 我 擔 任 model 的 感 覺 是 ( 噁 心 的 / 喜 歡 的 / 奇 怪 的 / 逗 趣 的 / 不 搭 的 / 其 他 : ) 我 希 望 別 人 一 直 看 我 嗎?( 希 望 / 不 希 望 ), 如 果 別 人 一 直 看 著 我, 我 會 2. 我 選 擇 配 戴 或 放 在 身 上 的 東 西 是 ( 髮 箍 / 項 鍊 / 手 飾 / 球 拍 / 鍋 鏟 / 墨 鏡 / 其 他 : ) 我 擔 任 model 的 感 覺 是 ( 噁 心 的 / 喜 歡 的 / 奇 怪 的 / 逗 趣 的 / 不 搭 的 / 其 他 : ) 我 希 望 別 人 一 直 看 我 嗎?( 希 望 / 不 希 望 ), 如 果 別 人 一 直 看 著 我, 我 會 3. 我 選 擇 配 戴 或 放 在 身 上 的 東 西 是 ( 髮 箍 / 項 鍊 / 手 飾 / 球 拍 / 鍋 鏟 / 墨 鏡 / 其 他 : ) 我 擔 任 model 的 感 覺 是 ( 噁 心 的 / 喜 歡 的 / 奇 怪 的 / 逗 趣 的 / 不 搭 的 / 其 他 : ) 我 希 望 別 人 一 直 看 我 嗎?( 希 望 / 不 希 望 ), 如 果 別 人 一 直 看 著 我, 我 會 其 他 心 得 分 享 : 142

學 習 單 ( 二 )- 多 元 看 性 別 - 有 可 能 的 任 務 任 務 達 成 方 式 1. 生 活 放 大 鏡 : 觀 察 學 校 家 庭 生 活 中, 常 是 某 性 別 做 的 事 如 : 搬 東 西 烹 飪 修 理 等 例 1 學 校 的 搬 重 物 工 作, 常 由 工 友 先 生 男 老 師 同 學 進 行, 這 個 工 作 較 常 看 到 男 性 來 進 行 例 2 家 中 的 縫 衣 物 扣 子 工 作, 常 由 媽 媽 姊 姊 進 行, 這 個 工 作 較 常 看 到 女 性 來 進 行 例 3 的 工 作, 常 由 進 行, 這 個 工 作 較 常 看 到 性 來 進 行 例 4 的 工 作, 常 由 進 行, 這 個 工 作 較 常 看 到 性 來 進 行 1 的 工 作, 常 由 進 行, 這 個 工 作 較 常 看 到 性 來 進 行 2 的 工 作, 常 由 進 行, 這 個 工 作 較 常 看 到 性 來 進 行 3 的 工 作, 常 由 進 行, 這 個 工 作 較 常 看 到 性 來 進 行 2. 追 趕 跑 跳 碰 選 擇 兩 件 平 常 大 多 由 另 一 性 別 在 做 的 事, 換 成 自 己 來 做 做 看 這 兩 件 事 情 例 1 我 在 星 期 一 中 午 嘗 試 進 行 洗 餐 後 碗 盤 的 工 作, 我 在 進 行 任 務 中 的 心 情 或 想 是 : 洗 碗 盤 一 次 還 能 接 受, 但 若 要 每 天 洗, 我 會 覺 得 好 累, 或 許 我 可 以 跟 家 人 分 攤 這 個 工 作 例 2 我 在 週 末 六 日 的 晚 上 嘗 試 進 行 換 電 燈 的 的 工 作, 我 在 進 行 任 務 的 心 情 或 想 法 : 換 電 燈 蠻 好 玩 的, 以 前 我 沒 有 嘗 試 過, 換 完 後, 我 妹 還 幫 我 拍 手, 以 後 可 以 找 我 換 電 燈 1 我 在 嘗 試 進 行 工 作, 我 在 進 行 任 務 中 的 心 情 或 想 法 : 2 我 在 嘗 試 進 行 工 作, 我 在 進 行 任 務 中 的 心 情 或 想 法 : 恭 喜 你, 任 務 完 成 143

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自 閉 症 類 性 別 平 等 教 育 教 材 - 高 中 職 教 育 階 段 單 元 五 保 護 自 己, 關 心 他 人 單 元 名 稱 保 護 自 己, 關 心 他 人 節 數 100 分 鐘 /2 節 設 計 者 適 用 對 象 主 要 概 念 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 學 習 目 標 設 計 構 想 賴 英 宏 自 閉 症 學 生 家 庭 與 婚 姻 家 庭 暴 力 (2-5-4 了 解 家 庭 暴 力 之 意 涵 與 防 治 方 法 ) (2-5-5 具 備 處 理 家 庭 暴 力 的 能 力 ) 2-5-4-1. 認 識 家 庭 暴 力 的 概 念 2-5-5-1 在 遭 遇 家 庭 暴 力 時, 能 夠 保 護 自 己 的 安 全 2-5-5-2 平 時 與 家 人 良 好 互 動, 避 免 家 庭 暴 力 的 產 生 有 些 學 生 因 環 境 理 解 與 人 際 互 動 理 解 能 力 較 差, 因 而 於 家 中 容 易 與 家 人 發 生 衝 突, 有 可 能 是 受 害 者, 也 有 可 能 是 加 害 人 學 生 對 於 家 庭 暴 力 的 認 識, 預 防 勝 於 補 救 遭 受 家 庭 暴 力 時, 個 體 必 須 學 會 保 護 自 己, 並 透 過 大 聲 呼 救 逃 離 現 場 撥 打 113 婦 幼 保 護 專 線 請 警 察 協 助 等 管 道 尋 求 協 助 1. 藉 由 共 同 探 討 角 色 扮 演 影 片 欣 賞 的 方 式 進 行 課 程 2. 對 於 應 對 家 暴 的 技 能 著 重 相 關 的 說 明 示 範 及 演 練 3. 建 立 良 好 家 人 互 動 的 習 慣, 可 以 預 防 家 庭 暴 力 的 產 生 教 學 資 源 宣 導 影 片 之 電 子 檔 問 卷 及 學 習 單 學 習 目 標 活 動 流 程 教 具 使 用 評 量 方 式 第 一 節 一 準 備 活 動 : 5 分 鐘 ( 一 ) 提 供 預 防 家 庭 暴 力 的 宣 導 短 片 兩 則 短 片 兩 則 ( 我 要 抱 抱 及 暴 力 破 壞 婚 姻 ), 電 腦 並 引 導 說 明 活 動 主 題 為 家 庭 暴 力 的 投 影 機 認 識 處 理 和 預 防 ( 二 ) 說 明 及 引 導 參 考 : 家 庭 暴 力 是 社 會 上 存 在 的 現 象, 在 家 庭 暴 力 長 期 的 迫 害 下, 受 害 者 往 往 累 積 了 多 重 的 身 心 創 傷, 若 能 及 早 發 現 家 庭 暴 力 的 現 象, 145

2-5-4-1. 認 識 家 庭 暴 力 的 概 念 2-5-4-1. 認 識 家 庭 暴 力 的 概 念 2-5-5-1 在 遭 遇 家 庭 暴 力 時, 能 夠 保 護 自 己 的 安 全 並 且 提 供 協 助 或 預 防 狀 況 惡 化, 將 能 有 助 於 走 出 暴 力 陰 影, 建 立 自 信 自 足 的 生 活 二 發 展 活 動 : 30 分 鐘 ( 一 ) 討 論 及 發 表 : 教 師 提 問 大 家 從 小 一 版 書 註 記 定 學 過 或 聽 過 有 關 家 庭 暴 力 的 概 念, 到 底 什 麼 是 家 庭 暴 力? 請 大 家 寫 下 來 之 後 發 表 由 學 生 在 學 習 單 1 書 寫 並 口 頭 發 表 後 後, 教 師 板 書 彙 整 ( 二 ) 說 明 及 解 釋 : 教 師 提 供 家 庭 暴 力 的 定 學 習 單 1 義 : 家 庭 暴 力 指 的 是 家 庭 成 員 間 實 施 身 體 或 精 神 上 不 法 侵 害 之 行 為 並 且 加 以 說 明 解 釋 具 體 的 內 容 將 活 動 一 學 生 回 答 的 內 容 歸 納 到 適 當 的 位 置 請 學 生 完 成 學 習 單 1 1. 身 體 上 不 法 侵 害 指 的 是 : 虐 待 遺 棄 押 賣 強 迫 引 誘 從 事 不 正 常 之 職 業 或 行 為 濫 用 親 權 利 用 或 對 兒 童 少 年 犯 罪 傷 害 妨 害 自 由 性 侵 害 等, 包 括 有 鞭 毆 踢 捶 推 拉 甩 扯 摑 抓 咬 燒 扭 曲 肢 體 揪 頭 髮 扼 喉 頭 或 使 用 器 械 攻 擊 等 方 式 2. 精 神 上 不 法 侵 害 指 的 是 : 言 詞 虐 待 : 用 言 詞 語 調 予 以 脅 迫 恐 嚇, 以 企 圖 控 制 被 害 人 如 謾 罵 吼 叫 侮 辱 諷 刺 恫 嚇 威 脅 傷 害 被 害 人 或 其 親 人 揚 言 使 用 暴 力 等 心 理 虐 待 : 如 竊 聽 跟 蹤 監 視 冷 漠 鄙 視 羞 恥 不 實 指 控 試 圖 操 縱 被 害 人 等 足 以 引 起 人 精 神 痛 苦 的 不 當 行 為 性 虐 待 : 強 迫 性 幻 想 或 特 別 的 性 活 動 逼 迫 觀 看 性 活 動 色 情 影 片 或 圖 片 等 ( 三 ) 討 論 及 發 表 : 教 師 提 問 家 庭 暴 力 出 板 書 註 記 現 之 前, 我 們 可 能 看 到 那 些 情 緒 或 行 為 特 徵? 由 同 學 回 答 後, 教 師 板 書 並 請 學 生 將 特 徵 填 入 學 習 單 2 參 考 特 學 習 單 2 徵 如 下 : 1. 嚴 重 爭 吵 或 辱 罵 口 頭 回 答 紙 筆 或 口 頭 回 答 紙 筆 或 口 頭 回 答 146

2-5-5-2 平 時 與 家 人 良 好 互 動, 避 免 家 庭 暴 力 的 產 生 2-5-4-1. 認 識 家 庭 暴 力 的 概 念 2. 丟 擲 或 摔 擊 物 品 3. 其 他 家 人 尖 叫 哭 鬧 或 呼 救 的 聲 音 ( 四 ) 討 論 及 發 表 : 教 師 提 問 如 果 自 己 在 家 中 遭 遇 家 庭 暴 力 事 件 時 可 以 怎 麼 板 書 註 記 辦? 由 學 生 回 答 後 教 師 板 書, 請 學 生 記 錄 於 學 習 單 2 之 中, 參 考 作 法 : 學 習 單 2 1. 離 開 現 場 出 門 去 2. 躲 起 來 鎖 門 3.. 保 護 頭 部 胸 部 和 腹 部 的 姿 勢 ( 可 能 被 攻 擊 時 ) 4. 打 110 報 警 求 助 5.. 打 113 求 助 6. 台 北 市 家 庭 暴 力 暨 性 侵 害 防 治 中 心 專 線 02-23961996 三 綜 合 活 動 : 15 分 鐘 ( 一 ) 練 習 求 助 技 巧 : 1. 本 次 活 動 主 要 的 演 練 是 電 話 中 的 應 對 技 巧, 教 師 提 供 情 境 狀 況 籤, 讓 學 生 依 照 不 同 的 情 境 狀 況, 模 擬 在 電 話 中 通 報 教 師 應 扮 演 受 話 端 的 詢 問 角 色 2. 以 下 為 情 境 籤 重 點 內 容 設 計 參 考 : 口 訣 內 容 我 是 誰 學 生 姓 名 紙 筆 或 口 頭 回 答 模 擬 演 練 在 哪 裡 什 麼 事 家 中 詳 細 地 址 ( 含 巷 弄 及 門 牌 號 碼 ) 正 在 爭 吵 發 生 扭 打 爭 執 有 人 呼 救 的 聲 音 誰 施 暴 家 中 的 人 親 戚 請 幫 忙 希 望 能 派 人 了 解, 希 望 能 快 來 幫 忙 147

愛 的 小 叮 嚀 : 2-5-5-1 在 遭 遇 家 庭 暴 力 時, 能 夠 保 護 自 己 的 安 全 2-5-5-2 平 時 與 家 人 良 好 互 動, 避 免 家 庭 暴 力 的 產 生 2-5-5-2 平 時 與 家 人 良 好 互 動, 避 免 家 庭 暴 力 的 產 生 部 分 自 閉 症 學 生, 可 能 因 為 對 於 演 練 程 序 的 陌 生, 而 會 有 參 與 演 練 上 的 焦 慮, 甚 至 排 斥 情 境 演 練 請 考 量 教 學 時 的 學 生 情 緒 樣 態, 不 需 強 迫 學 生 配 合 演 練, 而 應 讓 學 生 從 在 旁 邊 觀 察 參 與 回 饋 討 論 到 部 分 演 練 的 步 驟, 逐 步 進 展 到 願 意 參 與 演 練, 並 接 受 同 儕 教 用 電 腦 投 影 說 明 及 示 師 對 演 練 內 容 的 回 饋 機 將 流 程 投 範 影 提 示 模 擬 演 練 第 二 節 一 準 備 活 動 : 5 分 鐘 說 明 及 示 範 保 護 姿 勢 : 教 師 說 明 保 護 姿 勢 的 作 法 及 目 的, 並 且 讓 學 生 學 得 在 不 幸 遭 受 受 暴 力 對 待 時, 能 夠 有 效 保 護 自 己 的 方 法 由 教 師 示 範 後, 帶 領 每 一 位 學 生 進 行 練 習 ( 一 ) 作 法 : 儘 量 蹲 低 雙 手 抱 頭, 蜷 曲 身 體 ( 二 ) 目 的 : 保 護 頭 胸 腹 部 二 發 展 活 動 : 30 分 鐘 ( 一 ) 說 明 遭 遇 家 暴 事 件 時 的 自 我 保 護 流 程 1. 提 供 學 生 遭 遇 家 暴 事 件 時 的 自 我 保 護 學 習 單 3 模 擬 演 練 的 流 程, 教 師 並 依 程 序 說 明 學 習 單 3 2. 由 學 生 到 台 前 演 練 遭 遇 家 暴 時 可 以 採 取 的 措 施, 並 由 教 師 和 同 儕 給 予 回 饋 3. 教 師 可 事 先 設 計 不 同 的 情 境, 如 : 可 否 有 離 開 現 場 的 機 會 ; 是 否 有 安 全 的 房 間 可 以 鎖 門 ; 是 否 能 順 利 離 開 家 中 向 外 求 板 書 註 記 助 等 等, 提 供 學 生 多 樣 化 的 演 練 程 序 紙 筆 或 口 頭 回 答 ( 二 ) 討 論 與 發 表 : 由 教 師 提 問 在 家 中 可 學 習 單 3 以 如 何 預 防 或 化 解 家 庭 暴 力 的 產 生, 學 生 發 表 意 見, 由 教 師 統 整, 並 且 請 學 生 將 結 果 填 入 學 習 單 3 並 可 參 148

2-5-5-1 在 遭 遇 家 庭 暴 力 時, 能 夠 保 護 自 己 的 安 全 2-5-5-2 平 時 與 家 人 良 好 互 動, 避 免 家 庭 暴 力 的 產 生 考 下 列 作 法 建 議 : 1. 平 常 的 預 防 策 略 : 平 時 和 家 人 維 持 良 好 的 互 動 和 關 懷 ( 聊 天 卡 片 簡 訊 問 候 等 ); 用 好 方 法 發 洩 情 緒 ( 運 動 出 氣 包 找 人 訴 說 等 ); 日 常 小 問 題 就 解 決 不 要 累 積 成 大 問 題 2. 衝 突 的 化 解 策 略 : 注 意 暴 力 前 兆 : 恐 嚇 威 脅 摔 東 西 狀 況 不 對 就 要 及 早 脫 離 現 場 ; 發 現 在 吵 架 爭 執 時, 等 氣 消 了 再 討 論 事 情 ; 體 諒 家 人 感 受, 避 免 使 用 負 面 詞 彙 傷 害 家 人 與 鄰 居 建 立 良 好 關 係, 必 要 時 能 幫 忙 勸 導 報 警 二 綜 合 活 動 : 15 分 鐘 便 利 貼 ( 一 ) 練 習 對 家 人 關 懷 的 情 境 : 由 教 師 陳 述 平 常 多 對 家 人 表 示 關 懷 的 態 度, 才 小 卡 片 是 有 效 預 防 家 庭 暴 力 的 積 極 做 法, 一 般 常 用 的 小 卡 片 手 機 簡 訊 或 網 路 留 情 境 籤 言 或 電 話 問 候 都 是 常 用 的 方 法 1. 教 師 說 明 及 示 範 下 列 情 境 範 例 ( 其 中 方 式 和 內 容 可 以 交 錯 搭 配 演 練 ): 方 式 內 容 模 擬 演 練 紙 條 或 便 利 貼 關 心 身 體 狀 況 ( 如 : 小 感 冒 ) 卡 片 在 FB 上 發 言 直 接 講 電 話 祝 福 生 日 快 樂 感 謝 平 常 照 顧 的 辛 勞 提 醒 作 息 吃 飯 要 正 常 用 手 機 簡 訊 對 於 早 上 的 生 氣 道 歉 2. 請 每 位 學 生, 與 老 師 演 練 表 現 對 家 人 關 懷 的 做 法 149

愛 的 小 叮 嚀 : 教 師 在 關 懷 情 境 演 練 的 設 定 上, 可 以 配 合 相 關 的 節 日 或 活 動, 提 供 更 豐 富 的 情 境 另 因 為 自 閉 症 學 生 在 新 習 得 策 略 上, 可 能 有 應 用 上 僵 化 的 特 質, 因 此 教 師 可 以 在 平 時 的 學 校 生 活 中, 就 對 學 生 執 行 各 種 多 樣 的 積 極 關 懷 互 動, 讓 學 生 具 有 被 積 極 關 懷 的 經 驗, 將 可 有 利 於 學 生 的 能 力 類 化 建 議 事 項 內 政 部 家 庭 暴 力 及 性 侵 害 防 治 委 員 會 http://dspc.moi.gov.tw/mp.asp?mp=1 家 庭 暴 力 防 治 網 參 考 資 料 http://dspc.moi.gov.tw/mp.asp?mp=2 http://dspc.moi.gov.tw/lp.asp?ctnode=649&ctunit=97&basedsd=7& mp=2 http://dspc.moi.gov.tw/lp.asp?ctnode=636&ctunit=78&basedsd=7& mp=2 150

學 習 單 1 1. 請 寫 出 你 印 象 中 的 家 庭 暴 力 種 類? 2. 家 庭 暴 力 的 定 義? 3. 家 庭 暴 力 的 概 括 性 分 類? 4. 請 提 供 三 種 以 上 身 體 侵 害 的 例 子 5. 請 提 供 三 種 以 上 精 神 侵 害 的 例 子 151

學 習 單 2 1. 家 庭 暴 力 發 生 前 常 見 的 特 徵 或 現 象 有 哪 些? 2. 如 果 自 己 在 家 中 遭 遇 家 庭 暴 力 事 件 時 可 以 怎 麼 辦? 3. 求 助 電 話 的 通 報 重 點 內 容 我 是 誰 報 案 人 姓 名 及 聯 絡 方 式 在 哪 裡 家 中 詳 細 地 址 ( 含 巷 弄 及 門 牌 號 碼 ) 什 麼 事 正 在 爭 吵 發 生 扭 打 爭 執 有 人 呼 救 的 聲 音 誰 施 暴 家 中 的 人 親 戚 請 幫 忙 希 望 能 派 人 了 解, 希 望 能 快 來 幫 忙 152

學 習 單 3 1. 遭 遇 家 暴 事 件 時, 自 我 保 護 流 程 圖 家 人 已 經 出 現 暴 力 行 為 時 能 否 離 開 現 場? 是 否 就 地 採 取 保 護 姿 勢 : 雙 手 抱 頭, 蜷 曲 身 體, 儘 量 蹲 低 保 護 頭 胸 腹 部 找 機 會 離 開 現 場 能 否 離 開 家 出 門 去? 是 找 親 人 或 鄰 居 幫 忙, 或 前 往 最 近 的 警 察 局 ( 派 出 所 ) 尋 求 協 助 否 進 入 安 全 房 間 鎖 門, 視 情 況 打 電 話 向 外 求 助 ( 打 給 其 他 親 人 或 鄰 居 或 110 或 113) 2. 在 家 中 可 以 如 何 預 防 或 化 解 家 暴 事 件 的 產 生? 平 常 的 預 防 衝 突 的 化 解 153

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自 閉 症 障 礙 類 性 別 平 等 教 育 教 材 發 行 人 : 吳 清 山 總 策 畫 : 黃 子 騰 王 承 先 審 查 委 員 招 集 人 : 晏 涵 文 審 查 委 員 : 吳 志 光 張 瓊 玲 黃 馨 慧 陳 曼 麗 龍 芝 寧 戴 佳 君 ( 以 上 排 序 以 姓 氏 筆 畫 為 主 ) 國 教 署 初 審 委 員 : 王 春 成 林 琴 珠 張 世 沛 賴 東 榮 王 雪 萍 曾 繁 基 趙 亞 齡 林 宗 銘 王 金 香 李 俊 昌 許 弘 憲 林 正 弘 賴 怡 婷 黃 維 齡 林 怡 君 黃 淑 媛 楊 雨 璇 許 士 菁 張 婷 婷 縣 市 初 審 委 員 : 李 惠 藺 周 素 綿 周 以 蕙 陳 慶 順 張 嘉 麟 楊 書 婷 廖 聖 惠 編 輯 委 員 : 蔡 明 蒼 廖 芳 玫 闕 嫣 男 林 晏 如 王 麗 穎 李 佳 靜 林 玉 英 吳 佩 雯 柯 雅 齡 姚 惠 馨 紀 芷 勛 許 玲 瑛 許 雅 淇 陳 曉 春 張 琇 晴 葉 柚 蘭 楊 其 諴 楊 秀 華 鄭 鈺 清 黎 慧 欣 賴 英 宏 顏 瑞 隆 謝 凱 帆 謝 慧 慧 縣 市 特 別 諮 詢 委 員 : 張 瓊 玲 縣 市 諮 詢 委 員 : 張 正 芬 張 瓊 玲 陳 曼 麗 曾 燦 金 馮 清 皇 陳 順 和 楊 麗 珍 楊 雅 婷 蕭 瑞 芬 楊 奕 愔 陳 佳 吟 出 版 機 關 : 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 執 行 單 位 : 臺 北 市 政 府 承 辦 單 位 : 國 立 南 投 特 殊 教 育 學 校 ( 國 教 署 特 殊 教 育 網 路 中 心 ) 美 術 編 輯 : 國 立 南 投 特 殊 教 育 學 校 ( 國 教 署 特 殊 教 育 網 路 中 心 ) 出 版 年 月 : 中 華 民 國 104 年 6 月 著 作 財 產 權 人 : 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署