101 學 年 度 四 技 二 專 統 一 入 學 測 驗 家 政 群 幼 保 類 專 業 ( 二 ) 試 題 1. 有 關 蒙 台 梭 利 (Montessori) 思 想 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確? (A) 主 張 數 學 教 育 為 發 展 幼 兒 智 能 的 基 礎 (B) 以 獎 勵 和 懲 罰 作 為 教 學 動 機 (C) 採 用 三 階 段 教 學 法 (D) 強 調 團 體 教 學 原 則 2. 教 保 人 員 與 幼 兒 討 論 小 水 桶 的 用 途 時, 平 平 舉 手 說 : 小 水 桶 可 以 裝 水 裝 玩 具 裝 沙 子, 還 可 以 變 成 垃 圾 筒 裝 我 們 從 外 面 撿 回 來 的 樹 葉 平 平 擁 有 哪 一 項 創 造 力 特 質? (A) 流 暢 性 (B) 獨 創 性 (C) 變 通 性 (D) 敏 覺 力 3. 有 關 幼 兒 忌 妒 情 緒 的 敘 述, 下 列 何 者 不 正 確? (A) 忌 妒 屬 複 雜 情 緒, 融 合 愛 憤 怒 與 恐 懼 三 種 情 緒 而 成 (B) 是 幼 兒 對 於 失 去 情 感 威 脅 的 一 種 正 常 反 應 (C) 智 力 較 低 或 自 我 意 識 較 弱 的 幼 兒 較 易 忌 妒 (D)3 至 4 歲 階 段 是 忌 妒 出 現 的 高 峰 期 4. 下 列 何 者 不 是 選 擇 單 元 名 稱 時 必 要 的 決 定 因 素? (A) 教 師 興 趣 的 投 入 (B) 社 區 資 源 的 應 用 (C) 園 所 設 備 的 配 合 (D) 幼 兒 的 生 活 經 驗 5. 我 國 自 哪 一 年 開 始 全 面 發 放 滿 5 足 歲 幼 兒 教 育 券? (A) 民 國 88 年 (B) 民 國 89 年 (C) 民 國 90 年 (D) 民 國 93 年 6. 有 關 教 保 機 構 與 家 庭 關 係 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確?(a) 父 母 與 教 保 人 員 都 是 幼 兒 生 活 中 極 為 重 要 且 有 影 響 力 的 關 係 人 ;(b) 幼 兒 園 應 全 力 配 合 家 長 的 消 費 者 利 益 要 求, 以 建 立 好 關 係 ;(c) 為 建 立 與 家 長 的 互 信 關 係, 教 保 機 構 應 負 起 幼 兒 主 要 的 教 養 責 任 ;(d) 教 保 機 構 要 站 在 提 供 支 援 的 崗 位, 協 助 家 庭 一 同 教 養 幼 兒 (A)bd (B)bc (C)ac (D)ad 7. 家 務 員 服 務 是 屬 於 下 列 哪 一 種 社 會 福 利 的 服 務 模 式? (A) 補 充 性 服 務 (B) 替 代 性 服 務 (C) 支 持 性 服 務 (D) 選 擇 性 服 務 8. 幼 托 整 合 後, 王 大 同 先 生 想 在 屏 東 縣 申 請 設 立 托 嬰 中 心, 須 向 屏 東 縣 政 府 哪 一 個 主 管 單 位 申 請? (A) 社 會 局 (B) 教 育 局 (C) 兒 童 局 (D) 文 化 局 9. 依 據 師 資 培 育 法 及 相 關 法 令, 下 列 哪 些 項 目 是 幼 兒 園 教 師 應 具 備 的 資 格?(a) 研 究 所 畢 業 ;(b) 修 畢 師 資 職 前 教 育 課 程 ;(c) 半 年 實 習 成 績 及 格 ;(d) 教 師 資 格 檢 定 及 格 (A)abc (B)bcd (C)acd (D)abd 育 達 系 列 1 創 新 研 發
10. 有 關 皮 亞 傑 (Piaget) 運 思 前 期 (preoperational stage) 的 特 徵, 下 列 何 者 正 確?(a) 直 接 推 理 ;(b) 自 我 中 心 ;(c) 缺 乏 可 逆 性 ;(d) 用 感 官 來 探 索 (A)abc (B)bcd (C)acd (D)abd 11. 有 關 各 課 程 模 式 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確? (A) 單 元 的 學 習 內 容 較 有 系 統 與 廣 度, 所 以 較 能 顧 及 幼 兒 的 個 別 差 異 性 (B) 方 案 教 學 的 主 題 內 容 方 式 與 時 間 來 自 於 教 保 人 員 的 構 想 (C) 高 瞻 課 程 的 引 導 順 序 是 : 工 作 計 畫 回 顧 (D) 契 小 學 課 程 採 興 趣 導 向 多 元 智 慧 的 學 習 12. 下 列 哪 一 位 教 育 思 想 家 主 張 自 然 懲 罰? (A) 盧 梭 (Rousseau) (B) 斐 斯 塔 洛 齊 (Pestalozzi) (C) 柯 門 紐 斯 (Comenius) (D) 張 雪 門 13. 3 歲 的 小 英 把 弄 玩 具 時 不 小 心 吞 進 一 顆 小 鈕 扣, 喉 嚨 被 哽 住, 發 出 微 弱 哭 聲, 應 立 刻 施 行 下 列 哪 一 項 急 救 措 施? (A) 心 肺 復 甦 術 (B) 哈 姆 立 克 法 (C) 腹 部 擠 壓 法 (D) 胸 部 擠 壓 法 14. 台 灣 俗 語 : 牛 牽 到 北 京, 還 是 牛 上 述 指 的 是 人 格 中 的 哪 一 種 特 性? (A) 統 整 性 (B) 獨 特 性 (C) 複 雜 性 (D) 持 久 性 15. 新 生 四 個 月 以 內 的 寶 寶 受 到 驚 嚇 時, 會 有 下 列 哪 一 種 反 射 動 作 出 現? (A) 把 頭 轉 向 撫 觸 的 方 向, 手 指 腳 趾 出 現 屈 曲 的 反 應 (B) 雙 手 臂 外 展 且 肘 關 節 屈 曲, 手 掌 成 緊 握 拳 頭 狀 (C) 打 開 手 掌, 手 臂 向 外 伸, 大 拇 指 與 食 指 成 C 型 (D) 轉 頭 並 且 移 動 手 臂, 四 腳 趾 成 扇 形 打 開 16. 有 關 教 育 思 想 家 對 幼 兒 教 育 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確? (A) 尼 爾 (Neill) 強 調 順 應 自 然 的 教 育 理 論 (B) 杜 威 (Dewey) 主 張 的 教 育 方 法 強 調 直 觀 教 學 法 (C) 柯 門 紐 斯 (Comenius) 主 張 幼 兒 應 廣 泛 學 習, 以 應 付 未 來 複 雜 生 活 (D) 斐 斯 塔 洛 齊 (Pestalozzi) 強 調 教 師 本 位 及 反 對 以 教 科 書 為 主 的 教 育 17. 有 關 日 本 幼 兒 教 保 制 度 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確? (A) 幼 兒 進 入 幼 稚 園 學 習 是 屬 於 義 務 教 育 範 圍 (B) 幼 兒 進 入 保 育 所 學 習 與 家 庭 經 濟 好 壞 有 關 (C) 幼 兒 在 幼 稚 園 學 習, 全 天 候 皆 供 應 點 心 (D) 目 前 私 立 保 育 所 依 幼 童 的 年 齡 來 收 費 18. 教 保 人 員 利 用 幼 兒 的 聽 看 說 做 走 想 的 能 力, 讓 幼 兒 表 現 自 我 以 及 體 驗 反 應, 來 增 加 幼 兒 經 驗 以 上 敘 述 最 接 近 下 列 哪 一 方 面 的 幼 兒 教 保 工 作? (A) 了 解 (B) 供 給 (C) 引 導 (D) 尊 重 19. 我 國 哪 三 個 鄉 鎮 先 行 推 動 國 民 教 育 幼 兒 班? (A) 太 武 鄉 瑪 家 鄉 霧 台 鄉 (B) 綠 島 鄉 蘭 嶼 鄉 泰 武 鄉 (C) 桃 源 鄉 甲 仙 鄉 那 瑪 夏 鄉 (D) 綠 島 鄉 蘭 嶼 鄉 小 琉 球 鄉 育 達 系 列 2 創 新 研 發
20. 有 關 幼 兒 發 展 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確? (A) 幼 兒 期 的 關 鍵 期 是 最 適 合 學 習 的 時 期 (B) 幼 兒 期 早 期 經 驗 不 會 造 成 後 期 的 影 響 (C) 幼 兒 期 的 發 展 是 可 以 獨 立 分 割 的 時 期 (D) 幼 兒 期 的 依 賴 性 代 表 幼 兒 無 能 為, 且 不 具 有 生 長 可 能 的 積 極 性 質 21. 有 關 新 生 兒 發 展 與 保 育 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確? (A) 評 估 新 生 兒 的 量 表, 稱 為 亞 培 格 (V. Apgar) 評 分 量 表, 評 分 徵 象 分 六 項 (B) 新 生 兒 通 過 產 道 容 易 感 染 淋 菌 雙 球 菌, 應 點 上 2.5 % 的 硝 酸 銀 眼 藥 膏 (C) 新 生 兒 肝 臟 機 能 尚 未 成 熟, 無 法 代 謝 膽 紅 素, 所 以 會 有 黃 疸 現 象 (D) 新 生 兒 斷 臍 後 以 95 % 酒 精 消 毒 臍 面, 以 75 % 酒 精 擦 拭 維 持 臍 帶 乾 燥 22. 教 保 人 員 在 引 導 幼 兒 學 習 時 說 : 親 愛 的, 我 來 幫 你 穿 襪 子, 幫 你 戴 帽 子 說 話 的 同 時 也 一 邊 幫 幼 兒 把 襪 子 穿 上, 一 邊 把 帽 子 戴 好 上 述 教 保 行 為 最 符 合 下 列 何 者 的 教 育 論 述? (A) 斐 斯 塔 洛 齊 (Pestalozzi) 的 直 接 觀 察 學 習 (B) 盧 梭 (Rousseau) 的 順 應 自 然 學 習 (C) 蒙 台 梭 利 (Montessori) 的 尊 重 個 別 差 異 需 求 (D) 尼 爾 (Neill) 的 人 本 主 義 教 學 23. 下 列 教 育 思 想 家 的 貢 獻, 何 者 正 確? (A) 張 雪 門 為 我 國 幼 兒 教 學 活 動 注 入 活 潑 化 的 多 元 新 方 向 (B) 陳 鶴 琴 在 教 保 上 喚 起 我 國 對 幼 兒 培 養 生 活 能 力 的 重 要 (C) 柯 門 紐 斯 (Comenius) 為 我 國 六 三 三 學 制 引 進 基 礎 (D) 福 祿 貝 爾 (Froebel) 影 響 後 世 了 解 遊 戲 對 幼 兒 的 重 要 24. 下 列 哪 一 位 教 育 思 想 家 提 倡 兒 童 與 社 會 的 雙 中 心 教 育 主 張? (A) 杜 威 (Dewey) (B) 盧 梭 (Rousseau) (C) 福 祿 貝 爾 (Froebel) (D) 蒙 台 梭 利 (Montessori) 25. 下 列 哪 兩 位 教 育 思 想 家 皆 特 別 強 調 教 育 要 順 應 自 然? (A) 張 雪 門 陳 鶴 琴 (B) 福 祿 貝 爾 (Froebel) 斐 斯 塔 洛 齊 (Pestalozzi) (C) 杜 威 (Dewey) 蒙 台 梭 利 (Montessori) (D) 盧 梭 (Rousseau) 柯 門 紐 斯 (Comenius) 26. 有 關 張 雪 門 及 陳 鶴 琴 對 幼 教 的 貢 獻, 下 列 何 者 正 確? (A) 陳 鶴 琴 主 張 教 師 須 在 教 學 上 應 用 理 論, 扮 演 管 理 教 導 與 養 護 角 色 (B) 張 雪 門 以 半 道 爾 頓 制 辦 理 幼 稚 園 師 資 培 訓, 並 創 立 導 生 制 (C) 陳 鶴 琴 強 調 教 育 即 生 活 與 知 行 合 一 的 理 論 (D) 張 雪 門 依 據 單 元 教 學 法 創 立 五 指 教 學 法 育 達 系 列 3 創 新 研 發
27. 晚 上 睡 覺 前, 小 彤 幫 身 旁 的 泰 迪 熊 蓋 好 被 子, 然 後 嚴 肅 的 說 : 你 不 可 以 踢 被 子, 不 然 被 子 會 很 難 過, 你 也 會 感 冒 喔! 請 問 小 彤 的 行 為 是 哪 一 種 創 造 的 表 現 方 式? (A) 戲 劇 性 遊 戲 (B) 假 想 玩 伴 (C) 泛 靈 論 (D) 幻 想 28. 有 關 幼 兒 認 知 發 展 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確?(a) 幼 兒 對 幾 何 圖 形 的 命 名 能 力 早 於 辨 認 能 力 ;(b)5 歲 以 前 幼 兒 會 根 據 大 小 來 衡 量 物 體 的 重 量 ;(c) 幼 兒 自 我 概 念 發 展, 最 初 是 受 周 遭 重 要 他 人 對 自 己 心 理 特 質 的 看 法 而 形 成 ;(d) 幼 兒 的 認 知 結 構 必 須 與 環 境 的 要 求 不 斷 產 生 衝 突, 才 能 使 結 構 漸 趨 精 密 複 雜 與 抽 象 化 (A)ac (B)bd (C)bc (D)ad 29. 一 群 幼 兒 彼 此 交 換 從 家 裡 帶 來 的 玩 具, 有 的 人 模 仿 他 人 開 車 的 姿 勢, 有 的 人 拿 著 變 形 金 剛 與 飛 機 在 打 仗 上 述 說 明 幼 兒 正 處 於 哪 個 遊 戲 階 段? (A) 旁 觀 遊 戲 (B) 平 行 遊 戲 (C) 聯 合 遊 戲 (D) 合 作 遊 戲 30. 一 位 幼 兒 正 在 以 積 木 搭 建 城 堡, 搭 建 到 第 三 層 時, 總 是 坍 塌 無 法 成 功 每 塌 一 次, 他 就 生 氣 的 以 積 木 敲 打 地 板, 如 此 行 為 反 反 覆 覆 持 續 二 十 分 鐘 上 述 這 位 幼 兒 哪 一 種 氣 質 向 度 可 能 偏 高? (A) 規 律 性 (B) 反 應 閾 (C) 注 意 力 分 散 度 (D) 堅 持 性 31. 在 可 愛 的 動 物 單 元 中, 若 教 保 人 員 設 計 與 引 導 得 當, 幼 兒 能 獲 得 主 學 習 副 學 習 附 學 習 的 學 習 效 果 下 列 各 學 習 敘 述 何 者 正 確? (A) 幼 兒 會 在 教 室 佈 置 合 宜 動 物 的 家 是 副 學 習 (B) 幼 兒 會 喜 愛 親 近 小 動 物 是 主 學 習 (C) 幼 兒 會 說 出 動 物 生 活 習 性 是 副 學 習 (D) 幼 兒 會 在 創 作 中 摺 出 動 物 造 型 是 附 學 習 32. 有 關 單 元 課 程 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確?(a) 重 視 學 習 者 與 他 人 和 環 境 的 互 動 與 合 作 ;(b) 學 習 順 序 容 易 掌 握 ;(c) 強 調 結 果 與 目 標 ;(d) 學 習 效 率 與 需 要, 需 因 人 而 調 整 (A)ad (B)bc (C)bd (D)cd 33. 有 關 高 瞻 課 程 的 敘 述, 下 列 何 者 不 正 確? (A) 計 畫 工 作 回 顧 為 每 日 固 定 的 活 動 方 式 (B) 加 強 特 殊 發 展 需 求 幼 兒 進 入 學 校 前 的 認 知 能 力 發 展 (C) 以 主 動 學 習 為 課 程 主 軸, 而 延 伸 出 其 他 課 程 內 容 (D) 重 視 教 保 人 員 或 家 長 的 細 心 觀 察 紀 錄 與 評 量 狀 況 34. 某 班 在 實 施 端 午 節 彩 繪 龍 舟 活 動 時, 教 保 人 員 將 15 名 幼 兒 分 為 5 組, 並 分 給 每 一 組 一 個 大 型 紙 箱 做 成 的 龍 舟, 請 小 朋 友 發 揮 創 意 彩 繪 龍 舟 請 問 上 述 情 境 屬 於 哪 一 種 型 態 的 活 動? (A) 自 由 活 動 (B) 個 別 活 動 (C) 分 組 活 動 (D) 團 體 活 動 育 達 系 列 4 創 新 研 發
35. 引 導 幼 兒 安 全 的 知 識 與 維 護 良 好 生 活 習 慣, 符 合 下 列 哪 一 種 教 保 內 容 領 域? (A) 健 康 (B) 常 識 (C) 語 文 (D) 工 作 36. 教 保 人 員 將 毛 毛 蟲 的 生 長 過 程 製 作 成 圖 卡, 請 幼 兒 將 毛 毛 蟲 生 長 過 程 的 順 序 排 出 來 此 教 保 人 員 使 用 的 是 哪 一 種 評 量 方 法? (A) 表 演 法 (B) 操 作 評 量 (C) 評 量 表 法 (D) 成 品 展 示 法 37. 教 保 人 員 藉 由 引 起 動 機 喚 醒 幼 兒 的 舊 有 經 驗, 上 述 教 保 人 員 運 用 下 列 哪 兩 個 教 學 原 則?(a) 類 化 原 則 ;(b) 熟 練 原 則 ;(c) 自 動 原 則 ;(d) 準 備 原 則 (A)ab (B)bc (C)cd (D)ad 38. 王 園 長 所 經 營 的 幼 兒 園 能 以 最 少 人 力 獲 得 最 大 效 益, 此 舉 符 合 下 列 哪 一 項 經 營 原 則? (A) 民 主 原 則 (B) 整 體 原 則 (C) 績 效 原 則 (D) 專 業 原 則 39. 王 小 美 是 個 能 瞭 解 幼 兒 需 求 與 妥 善 處 理 幼 兒 問 題 的 教 保 人 員, 其 所 擁 有 的 專 業 素 養 最 接 近 下 列 哪 一 項? (A) 專 業 知 能 (B) 專 業 規 範 (C) 專 業 精 神 (D) 專 業 道 德 40. 幼 托 整 合 有 其 必 要 性, 下 列 何 者 是 幼 托 整 合 的 主 要 原 因?(a) 幼 稚 園 與 托 兒 所 教 保 對 象 的 年 齡 有 重 疊 ;(b) 幼 稚 園 與 托 兒 所 師 資 來 源 相 同 ;(c) 幼 稚 園 與 托 兒 所 主 管 機 關 不 同 ;(d) 幼 稚 園 與 托 兒 所 教 保 目 標 相 近 (A)abc (B)abd (C)bcd (D)acd 41. 有 關 契 小 學 模 式 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確?(a) 以 迦 德 納 (Gardner) 的 多 元 智 慧 學 說 為 基 礎 ;(b) 重 視 多 元 智 慧 活 動, 但 反 對 實 施 藝 能 教 學 ;(c) 實 施 主 題 本 位 課 程, 打 破 學 科 界 線, 使 知 識 與 生 活 經 驗 得 以 整 合 ;(d) 提 供 學 徒 式 的 混 齡 學 習 環 境, 以 興 趣 導 向 課 程 引 導 學 生 按 興 趣 選 擇 喜 歡 的 學 習 社 群 (A)abc (B)abd (C)bcd (D)acd 42. 王 小 美 在 幼 兒 園 中 負 責 推 動 親 職 教 育, 她 的 業 務 是 屬 於 教 保 行 政 的 哪 一 個 範 圍? (A) 人 事 管 理 (B) 教 保 管 理 (C) 環 境 設 計 (D) 總 務 管 理 43. 教 保 人 員 安 排 幼 兒 到 校 園 中 找 尋 昆 蟲, 讓 幼 兒 飼 養 找 到 的 昆 蟲, 透 過 每 日 實 際 照 顧 與 飼 養 中, 仔 細 觀 察 昆 蟲 的 外 觀 構 造 與 食 物 習 性, 再 進 一 步 誘 發 幼 兒 探 索 昆 蟲 的 其 他 相 關 概 念 上 述 教 保 人 員 是 運 用 哪 一 種 教 材 排 列 原 則? (A) 由 近 到 遠 (B) 由 簡 單 到 複 雜 (C) 由 具 體 到 抽 象 (D) 由 已 知 到 未 知 44. 教 保 人 員 讓 幼 兒 在 活 動 室 角 落 操 作 一 段 時 間 之 後, 再 集 合 幼 兒 到 戶 外 遊 戲 場 活 動 上 述 教 保 人 員 是 採 用 下 列 哪 一 種 教 保 工 作 原 則? (A) 一 致 原 則 (B) 個 別 原 則 (C) 行 動 原 則 (D) 均 衡 原 則 育 達 系 列 5 創 新 研 發
45. 有 關 教 學 原 則 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確? (A) 教 保 人 員 讓 幼 兒 自 己 去 看 去 想 去 經 歷 搭 乘 車 輛 的 過 程, 這 是 應 用 社 會 化 原 則 (B) 為 了 要 引 導 幼 兒 學 習, 教 保 人 員 事 先 在 教 室 裡 放 了 許 多 相 關 模 型 與 圖 片, 這 是 應 用 類 化 原 則 (C) 幼 兒 除 認 識 交 通 工 具 名 稱 外, 也 學 習 安 全 搭 乘 的 方 法, 並 知 道 遵 守 交 通 規 則, 這 是 應 用 同 時 學 習 原 則 (D) 為 了 讓 幼 兒 學 會 自 己 穿 脫 外 套, 教 保 人 員 先 示 範, 再 讓 幼 兒 反 覆 練 習, 直 到 學 會 為 止, 這 是 應 用 完 形 學 習 原 則 46. 有 關 幼 兒 腦 與 神 經 系 統 的 敘 述, 下 列 何 者 不 正 確? (A) 腦 的 重 量 約 為 成 人 的 1 / 4 (B) 腦 細 胞 數 在 出 生 時 已 固 定, 不 具 再 生 能 力 (C) 新 生 兒 的 頭 部 呈 現 大 小 囟 門, 大 囟 門 呈 三 角 形, 小 囟 門 呈 菱 形 (D) 智 力 的 高 低 取 決 於 腦 細 胞 數 量 性 質 腦 細 胞 間 結 合 配 列 情 形 47. 有 關 英 國 幼 兒 學 校 教 保 特 色 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確? (A) 在 機 能 上, 是 以 5 歲 至 11 歲 的 兒 童 為 對 象 (B) 在 實 施 上, 是 採 取 混 齡 編 組 的 活 動 方 式 學 習 (C) 在 體 制 上, 是 注 重 幼 兒 與 國 小 學 童 分 流 學 習 (D) 在 教 學 上, 是 以 教 師 為 主 導 的 教 學 模 式 學 習 48. 有 關 美 國 幼 兒 教 保 法 案 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確? (A) 殘 障 教 育 法 案 讓 3 歲 至 12 歲 特 殊 兒 童 可 享 特 價 優 惠 公 立 教 育 (B) 續 接 方 案 是 為 5 歲 至 8 歲 低 收 入 戶 家 庭 子 女 所 設 計 的 方 案 (C) 改 革 法 案 由 政 府 補 助 經 費 讓 貧 窮 的 人 可 以 正 式 接 受 教 育 (D) 幼 兒 教 育 振 興 計 畫 是 加 強 幼 稚 園 與 國 小 的 整 合 與 銜 接 49. 有 關 方 案 教 學 模 式 的 敘 述, 下 列 何 者 正 確? (A) 強 調 結 構 化 的 課 程 設 計 (B) 是 一 種 基 於 教 師 本 位 而 衍 生 的 教 學 模 式 (C) 促 使 幼 兒 將 學 校 的 學 習 與 家 庭 實 際 生 活 經 驗 結 合 在 一 起 (D) 概 念 由 史 蒂 文 生 (Stevenson) 最 先 提 出, 但 由 李 查 特 (Richard) 率 先 提 出 具 體 教 學 方 法 50. 幼 兒 園 借 里 民 活 動 中 心 場 地 辦 理 母 親 節 活 動, 此 舉 係 善 用 下 列 哪 一 種 資 源? (A) 社 會 資 源 (B) 自 然 資 源 (C) 人 力 資 源 (D) 財 力 資 源 育 達 系 列 6 創 新 研 發
解 答 1.(C) 2.(A) 3.(C) 4.(A) 5.(B) 6.(D) 7.(A) 8.(A) 9.(B) 10.(A) 11.(D) 12.(A) 13.(B) 14.(D) 15.(B) 16.(C) 17.(D) 18.(C) 19.(D) 20.(A) 21.(C) 22.(A) 23.(D) 24.(A) 25.(D) 26.(B) 27.(C) 28.(B) 29.(C) 30.(D) 31.(A) 32.(B) 33.(B) 34.(CD) 35.(A) 36.(B) 37.(D) 38.(C) 39.(A) 40.(D) 41.(D) 42.(B) 43.(C) 44.(D) 45.(C) 46.(C) 47.(B) 48.(B) 49.(C) 50.(A) 育 達 系 列 7 創 新 研 發