169 教 育 與 多 元 文 化 研 究 論 文 撰 稿 格 式 本 期 刊 大 體 上 依 循 美 國 心 理 學 會 (American Psychological Association) 的 撰 寫 格 式, 除 額 外 規 定 ( 如 中 文 寫 作 格 式 ), 其 餘 寫 作 格 式, 請 參 考 APA 最 新 版 格 式 ( 第 六 版 ) 文 稿 請 使 用 Microsoft Word 繁 體 中 文 文 書 軟 體 處 理, 請 勿 加 上 任 何 語 法 其 中 有 關 稿 件 版 面 正 文 引 用 文 獻 參 考 文 獻 以 及 圖 表 的 重 要 規 範 如 下 : 壹 稿 件 之 版 面 規 格 一 所 有 稿 件 皆 應 依 以 下 之 順 序 撰 寫 : ( 一 ) 中 英 文 標 題 頁 1. 中 文 稿 件 中 文 標 題 頁 在 前, 英 文 標 題 頁 置 於 全 篇 末 英 文 稿 件 則 相 反 2. 標 題 頁 內 含 : (1) 篇 名 : 英 文 篇 名 除 冠 詞 介 系 詞 外, 第 一 字 母 均 應 大 寫 (2) 摘 要 (Abstract): 限 五 百 字 以 內, 不 分 段 呈 現 (3) 關 鍵 字 (Keywords): 由 小 到 大 依 筆 劃 字 母 順 序 排 列, 以 不 超 過 5 個 為 原 則 中 英 關 鍵 字 需 相 互 對 照, 中 文 稿 件 以 中 文 關 鍵 字 為 主, 英 文 稿 件 則 相 反 ( 二 ) 論 文 1. 正 文 : 表 (Table) 圖 (Figure) 註 解 請 置 於 文 中 2. 參 考 文 獻 (References) 3. 附 錄 (Appendix)
教 育 與 多 元 文 化 研 究 170 7 二 本 刊 為 雙 向 匿 名 審 查, 請 勿 於 投 稿 本 文 中 出 現 作 者 姓 名 或 任 何 足 以 辨 識 作 者 身 分 之 資 料 三 稿 件 之 版 面 規 格 為 A4 紙 張 電 腦 打 字,word 版 面 設 定 上 下 邊 界 為 2.54cm, 左 右 邊 界 為 3.17cm, 每 頁 需 加 註 頁 碼 中 文 稿 件 每 篇 字 數 以 20000 字 為 原 則, 英 文 稿 件 以 不 超 過 10000 字 為 原 則 ( 包 含 摘 要 關 鍵 字 正 文 圖 表 註 解 註 解 參 考 文 獻 附 錄 等 ) 四 中 文 字 型 一 律 採 用 新 細 明 體, 標 點 符 號 及 空 白 字 為 全 形 字 ; 英 文 字 型 及 數 字 一 律 為 Times New Roman, 標 點 符 號 及 空 白 字 為 半 形 字 體 除 各 項 標 題 外, 內 文 不 分 中 英 文 均 為 12 點 字 體 五 文 中 凡 人 名 專 有 名 詞 若 為 外 來 者 請 使 用 慣 用 之 譯 名, 並 於 第 一 次 使 用 時 以 括 號 標 註 原 文 若 無 慣 用 譯 名 時, 應 逕 用 原 文 貳 正 文 規 格 一 中 文 標 題 ( 一 ) 文 章 篇 內 的 節 次 及 子 目, 以 五 個 層 次 為 原 則, 選 用 次 序 為 : 壹 (18 級 字 體, 新 細 明 體, 粗 體, 置 中 ) 一 (14 級 字 體, 新 細 明 體, 粗 體, 齊 左 ) ( 一 )(12 級 字 體, 新 細 明 體, 粗 體, 齊 左 ) 1. (12 級 字 體,Times New Roman, 粗 體, 齊 左 ; 標 題 本 身 之 中 文 字 體 為 新 細 明 體 ) (1)(12 級 字 體,Times New Roman, 粗 體, 齊 左 ; 標 題 本 身 之 中 文 字 體 為 新 細 明 體 ) ( 二 ) 第 一 二 三 級 標 題 上 下 各 空 一 行 連 續 有 二 級 標 題 時, 中 間 只 空 一 行 第 四 級 ( 含 ) 以 下 標 題 上 下 不 空 行 ( 三 ) 標 題 若 逢 頁 尾 最 後 一 內 行, 應 移 至 次 頁 首 行
171 二 英 文 標 題 ( 一 ) 文 章 篇 內 的 節 次 及 子 目, 以 三 個 層 次 為 原 則, 選 用 次 序 為 : Introduction(18 級 字 體,Times New Roman, 粗 體, 置 中 ) Barriers to Inclusion(14 級 字 體,Times New Roman, 粗 體, 齊 左 ) Limited time for planning and training(12 級 字 體,Times New Roman, 斜 粗 體, 齊 左 ) Principal s attitude(12 級 字 體,Times New Roman, 斜 體, 齊 左 ) ( 二 ) 第 一 二 三 級 標 題 上 下 各 空 一 行 連 續 有 二 級 標 題 時, 中 間 只 空 一 行 第 四 級 標 題 與 內 文 同 列 不 縮 排 ( 三 ) 標 題 若 逢 頁 尾 最 後 一 內 行, 應 移 至 次 頁 首 行 參 註 腳 文 稿 視 行 文 情 形 自 行 決 定 是 否 採 註 腳 方 式 作 為 補 充 說 明 肆 引 用 文 獻 格 式 一 內 文 引 註 單 頁 : 作 者 ( 出 版 年 份, 頁 次 ) 或 ( 作 者, 出 版 年 份, 頁 次 ) 多 頁 : 作 者 ( 出 版 年 份, 頁 次 - 頁 次 ) 或 ( 作 者, 出 版 年 份, 頁 次 - 頁 次 ) ( 一 ) 作 者 僅 一 到 兩 人 : 1. 作 者 : 中 文 作 者 姓 名 全 列 ; 英 文 作 者 僅 列 姓 氏 論 文 年 份 : 均 使 用 西 元 年 份 2. 文 獻 在 同 一 段 落 中 重 複 引 用 時, 第 一 次 需 完 整 註 明, 第 二 次 以 後 可 省 略 年 份 ; 若 在 不 同 段 落 中 重 複 引 用 時, 則 仍 需 完 整 註 明 譚 光 鼎 (2005) 指 出 學 者 指 出 ( 譚 光 鼎,2005)
教 育 與 多 元 文 化 研 究 172 7 徐 榮 崇 與 徐 瑞 霙 (2007) 認 為 學 者 認 為 ( 徐 榮 崇 徐 瑞 霙,2007) Gundara(1997) 認 為 相 關 研 究 指 出 (Gundara, 1997) Coakley 與 Orme(2006) 提 出 相 關 研 究 指 出 (Coakley & Orme, 2006) ( 二 ) 作 者 為 三 至 五 人 : 1. 作 者 間 以 頓 號 連 接, 最 末 再 加 上 與 和 或 及 字 2. 在 同 一 段 落 中 重 複 引 用 時, 第 一 次 需 完 整 註 明, 第 二 次 以 後 僅 需 寫 出 第 一 位 作 者 再 加 等 字, 可 省 略 年 份 若 在 不 同 段 落 中 重 複 引 用, 僅 需 寫 出 第 一 位 作 者 再 加 等 字, 但 仍 需 註 明 年 份 第 一 次 引 用 : 蔡 春 美 翁 麗 芳 與 洪 福 財 (2001) ( 蔡 春 美 翁 麗 芳 洪 福 財,2001) 第 二 次 引 用 : 同 一 段 落 : 蔡 春 美 等 不 同 段 落 : 蔡 春 美 等 (2001) ( 蔡 春 美 等,2001) 第 一 次 引 用 :Tellez Hlebowitsh Cohen 與 Norwood(1995) (Tellez, Hlebowitsh, Cohen, & Norwood, 1995) 第 二 次 引 用 : 同 一 段 落 :Tellez 等 不 同 段 落 :Tellez 等 (1995) (Tellez et al., 1995) ( 三 ) 作 者 為 六 人 以 上 : 僅 需 寫 出 第 一 位 作 者, 再 加 上 等 字 陳 思 文 等 (2002)
173 ( 陳 思 文 等,2002) Lindsey 等 (2002) (Lindsey et al., 2002) ( 四 ) 作 者 為 團 體 或 機 構 時, 第 一 次 出 現 寫 出 全 名, 再 備 註 簡 稱, 第 二 次 之 後 即 可 使 用 簡 稱 : 美 國 國 家 師 資 培 育 認 證 委 員 會 (National Council for Accreditation of Teacher Education [NCATE], 1979) 將 多 元 文 化 教 育 納 入 師 資 培 育 認 證 標 準, 從 這 四 個 範 疇 向 外 延 伸 發 展 多 元 文 化 素 養 (NCATE, 1979) ( 五 ) 引 用 文 獻 為 英 文 作 者 時, 若 作 者 姓 氏 相 同 須 列 出 名 字 簡 稱 : 國 外 學 者 R. T. Bowles 與 N. Y. Bowles(2009) 發 現 ( 六 ) 同 時 引 用 多 筆 文 獻 時, 依 中 文 日 文 英 文 之 順 序 排 列 ; 中 文 作 者 按 筆 劃 排 序, 英 文 則 依 字 母 排 序 根 據 國 內 外 許 多 研 究 ( 何 青 蓉,2004; 車 達,2004; 郭 喬 心,2003; 趙 素 貞,2002;Kincheloe & Steinberg, 1997: 43; West, 1993) 指 出 ( 七 ) 同 時 引 用 同 作 者 同 年 代 多 筆 文 獻 時, 應 以 a b c 標 示, 並 依 此 排 序 : 空 有 多 元 文 化 教 材 是 不 夠 的, 陳 美 如 (2001a,2001b) 認 為 ( 八 ) 引 用 翻 譯 文 獻 時 : ( 原 作 者, 原 著 出 版 年 份 / 譯 本 出 版 年 份 ) (Author, PY of Original Work/PY of Translated Work) (Banks, 1996/2003) ( 九 ) 若 引 文 超 過 四 十 字, 則 須 另 起 一 段, 中 文 稿 件 改 為 標 楷 體 12 點 字 體 英 文 稿 件 改 為 斜 體 12 點 字 體, 左 右 縮 排 兩 字 元, 與
教 育 與 多 元 文 化 研 究 174 7 正 文 間 前 後 空 一 行 : Rumelhart(2009, p. 124) 在 多 元 文 化 議 題 之 課 室 教 學 延 伸 一 文 中 指 出 : 二 參 考 文 獻 必 須 全 部 列 舉 正 文 中 引 用 過 之 文 獻, 不 得 列 出 未 引 用 之 文 獻 文 獻 順 序 以 中 文 文 獻 在 先 外 文 文 獻 在 後 ; 翻 譯 文 獻 若 為 中 文 譯 本 則 列 於 中 文 文 獻 中, 英 文 譯 本 則 列 於 英 文 文 獻 中 中 文 文 獻 依 作 者 姓 氏 筆 畫 順 序 排 列, 外 文 文 獻 則 依 作 者 姓 氏 字 母 順 序 排 列 每 個 作 者 第 一 行 由 第 一 格 開 始 寫, 第 二 行 中 文 內 縮 二 個 字 ; 英 文 內 縮 四 個 字 母 ( 一 ) 期 刊 與 雜 誌 類, 資 料 順 序 : 作 者 ( 年 代 ) 篇 名 期 刊 ( 雜 誌 ) 名 稱, 卷 ( 期 ), 頁 數 1. 作 者 為 一 到 六 位 : 需 全 列 出 作 者 姓 名 邱 淑 惠 莊 世 潔 (2009) 如 何 兼 顧 教 學 品 質 與 市 場 需 求 之 兩 難? 一 所 私 立 幼 托 機 構 的 關 鍵 成 功 因 素 分 析 教 育 研 究 與 發 展 期 刊,2,22-38 Toporek, R. L., Ortega-Villalobos, L., & Pope-David, D. B. (2004). Critical indicdents in multicultural supervision: Exploring supervisees, and supervisors, experiences. Journal of Multicultural Counseling and Development, 32, 66-83. 2. 六 位 以 上 作 者 群, 則 僅 列 出 前 六 位, 中 文 於 第 六 位 後 加 等 字, 英 文 文 獻 加 et al.
175 陳 樹 梅 李 東 珅 蔡 逸 菱 范 曉 蕾 劉 緯 毅 林 嘉 文 等 (2009) 弱 勢 族 群 教 育 問 題 人 文 與 社 會 科 學 簡 報,6(2),72-22 Sue, D. W., Capodilupo, C. M., Torino, G. C., Bucceri, J. M., Holder, M. B., Nadal, K. L., et al. (2007). Racial micro-aggressions in everyday life. American Psychologist, 62, 271-286. ( 二 ) 書 籍 類, 資 料 順 序 : 作 者 ( 年 代 ) 書 名 ( 版 數 ) 出 版 地 : 出 版 社 1. 個 人 為 書 籍 作 者 : 作 者 人 名 的 寫 法 請 參 照 期 刊 類 規 定 莊 晉 誠 (2009) 建 構 原 住 民 文 化 臺 北 市 : 啟 英 倪 蔚 新 范 顏 恩 姜 林 (2009) 學 校 教 育 臺 北 市 : 九 歌 2. 團 體 機 構 作 者, 需 列 全 名 教 育 部 (2009) 原 住 民 教 育 實 施 與 評 估 現 況 調 查 臺 北 市 : 作 者 3. 編 輯 的 書 本 張 建 成 ( 主 編 )(2000) 多 元 文 化 教 育 我 們 的 課 題 與 別 人 的 經 驗 臺 北 市 : 師 大 書 苑 4. 收 錄 於 書 中 的 一 章 : 作 者 ( 年 代 ) 篇 名 載 於 編 者 ( 主 編 ), 書 名 ( 頁 碼 ) 出 版 地 點 : 出 版 商 林 葳 葳 (2009) 原 住 民 學 生 閱 讀 計 劃 ( 第 二 次 ) 載 於 原 住 民 委 員 會 ( 主 編 ), 如 何 實 施 閱 讀 教 育 ( 頁 2-45) 臺 北 市 : 翰 林 5. 翻 譯 類 書 籍 Adler, S. A. (2006). 教 育 的 文 化 基 礎 ( 黃 純 敏, 譯 ) 臺 北 市 : 學 富 ( 原 著 出 版 於?)
教 育 與 多 元 文 化 研 究 176 7 ( 三 ) 其 他 研 究 報 告 或 論 文 1. 未 出 版 之 碩 博 士 學 位 論 文 林 雁 茿 (2007) 國 小 多 元 文 化 融 入 式 課 程 實 施 之 可 能 性 初 探 以 台 灣 新 移 民 女 性 族 群 文 化 為 例 ( 未 出 版 碩 士 論 文 ) 國 立 嘉 義 大 學, 嘉 義 市 2. 會 議 / 專 題 研 討 會 中 發 表 的 論 文 ( 中 文 論 文 不 論 是 發 表 於 一 般 會 議 或 是 專 題 研 討 會, 其 格 式 一 樣, 英 文 則 有 不 同, 詳 見 下 例 ) (1) 載 於 專 題 研 討 會 論 文 集 蕭 昭 君 (2000,? 月 ) 誰 需 要 多 元 文 化 教 育? 一 位 師 資 培 育 者 的 反 省 與 告 解 載 於 國 立 花 蓮 師 範 學 院 舉 辦 之 多 元 文 化 教 育 的 理 論 與 實 務 學 術 研 討 會 論 文 集 ( 頁 299-335), 花 蓮 縣 (2) 發 表 於 專 題 研 討 會 但 未 出 版 莊 勝 義 (2007,5 月 ) 教 育 正 義 訴 求 下 之 時 空 與 身 分 認 同 的 想 像 論 文 發 表 屏 東 教 育 大 學 主 辦 之 地 方 社 區 與 教 育 實 踐 之 社 會 文 化 意 義 學 術 研 討 會, 屏 東 市 (3) 發 表 於 會 議 但 未 出 版 卯 靜 儒 (2005,? 月 ) 看 與 被 看, 說 與 被 說 : 我 們 如 何 建 構 中 小 學 女 性 教 師 的 性 別 經 驗 與 想 像 論 文 發 表 於 國 立 台 灣 大 學 舉 辦 之 2005 年 女 學 會 與 台 大 人 口 與 性 別 研 究 中 心 聯 合 年 會, 臺 北 市 Mao, C.-J., & Chang, Jason (2005, month). Between the global and the local: A hybrid discourse of neo-liberalism in Taiwan s educational reform. Paper presented at the annual conference of Comparative and International Education Society. San Francisco, CA: Stanford University. 3. 委 託 / 贊 助 研 究 報 告
177 (1) 沒 有 計 畫 編 號 者 : 沈 嘉 寧 (2009) 補 救 教 學 對 偏 遠 學 童 之 研 究 原 住 民 委 員 會 委 託 報 告 花 蓮 縣 : 原 住 民 委 員 會 (2) 有 計 畫 編 號 者 : 林 漢 宜 陳 碧 珠 (2009) 數 學 科 低 成 就 學 習 學 童 之 研 究 行 政 院 國 家 科 學 委 員 會 專 案 研 究 報 告 (YEC86-4529-G-017-002- F5) 新 竹 市 : 國 立 新 竹 教 育 大 學 4. 出 自 特 定 資 料 庫 之 報 告 Growe, R., Schmersahl, K., Perry, R., & Henry, R. (2001). Diversity education in administrator training: Preparation for the 21st century. Lafayette, LA: University of Louisiana at Lafayette. (ERIC Document Reproduction Service No. ED457548) ( 四 ) 網 路 資 料 顏 坤 麒 (2009,4 月 15 日 ) 我 是 那 住 在 山 上 的 孩 子 自 由 時 報 取 自 http://tol.chinatimes.com/ct_ns/ctsearch.aspx Wieman, C. (n.d.). A new model for post-secondary education, the optimized university. Retrieved from http://www.campus2020. bc.ca/media/quality 伍 圖 表 與 照 片 一 本 刊 為 單 色 印 製, 圖 表 須 以 黑 色 墨 水 筆 繪 製 或 以 雷 射 印 表 機 印 製 照 片 視 同 圖 處 理, 並 應 註 明 縮 放 比 例 二 圖 表 標 題 須 簡 明 扼 要, 圖 之 標 題 置 於 圖 下 置 中, 表 之 標 題 則 置 於 表 的 左 上 角 圖 表 皆 須 配 合 正 文 用 阿 拉 伯 數 字 加 以 編 號, 同 時 與 前 後 文 空 一 行 三 若 有 資 料 來 源, 應 附 加 說 明, 同 時 可 視 需 要 加 以 註 解, 圖 表 中 文 字 可 用 簡 稱, 若 簡 稱 尚 未 約 定 成 俗 或 未 曾 在 正 文 中 出 現, 則
教 育 與 多 元 文 化 研 究 178 7 圖 例 : 須 於 圖 表 的 註 解 中 列 出 全 稱 圖 表 之 說 明 與 註 解, 其 符 號 與 文 字 應 配 合 圖 表 大 小, 以 能 清 楚 辨 識 為 主 圖 1 本 研 究 架 構 期 刊 名, 卷 p. @ 四 表 格 之 製 作, 以 簡 明 清 楚 為 原 則, 採 用 橫 線 繪 製, 以 不 使 用 直 欄 分 隔 線 為 原 則 ( 中 間 與 兩 邊 不 必 畫 線 ) 表 例 :
179 表 8 不 同 照 料 方 式 在 不 同 教 養 方 式 上 學 生 學 校 生 活 適 應 整 體 得 分 之 單 純 主 要 效 果 分 析 類 型 層 面 SS df MS F 值 比 較 隔 代 開 明 權 威 專 制 權 威 寬 鬆 放 任 忽 視 冷 漠 組 間 組 內 總 合 822.67 42844.66 43667.33 3 165 168 274.22 310.47.88 非 隔 代 開 明 權 威 專 制 權 威 寬 鬆 放 任 忽 視 冷 漠 組 間 組 內 總 合 11255.34 43458.54 54713.87 3 165 168 3751.78 297.66 12.60*** 1>3,4 2>3,4 1. 2. 3.. 4. 期 刊 名, 卷 p. *p <.05. **p <.01. ***p <.001. 五 每 一 個 圖 表 的 大 小 以 不 超 過 一 頁 為 原 則, 如 超 過 時, 須 在 續 表 之 表 序 後 加 上 ( 續 ) 或 是 (continued), 再 加 上 表 的 標 題