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國 立 臺 南 大 學 特 教 中 心 100 年 度 研 習 計 畫 -- 自 閉 症 工 作 坊 SPCR 進 階 研 習 1 壹 依 據 教 育 部 100 年 1 月 6 日 台 特 教 字 第 1000002737 號 函 辦 理 貳 主 辦 單 位 教 育 部 特 殊 教 育 小 組 參 承 辦 單 位 國 立 臺 南 大 學 特 殊 教 育 中 心 肆 主 題 順 應 自 閉 症 者 的 感 覺 與 知 覺 ( 藉 遠 距 學 習 方 式 研 習 ) 伍 講 師 何 美 慧 教 授 ( 台 南 大 學 特 教 系 ) e-mail: meihwei@mail.nutn.edu.tw Skype: mei-hwei 陸 目 的 本 研 習 以 現 任 特 教 教 師 為 對 象, 旨 在 增 進 特 教 教 師 因 應 自 閉 症 學 生 的 特 質 而 提 供 合 適 教 學 的 能 力 本 研 習 係 進 階 研 習 1, 主 要 針 對 結 構 化 教 學 活 動 簿 教 學 具 體 符 號 溝 通 系 統 等 三 種 有 效 的 自 閉 症 者 教 學 法, 研 習 具 體 目 標 如 下 : 一 認 知 ( 一 ) 知 道 上 述 三 種 自 閉 症 者 教 學 法 的 適 用 原 理 ( 二 ) 知 道 上 述 三 種 自 閉 症 者 教 學 法 與 SPCR 之 關 係 ( 三 ) 知 道 上 述 三 種 自 閉 症 者 教 學 法 的 實 施 要 點 二 技 能 ( 一 ) 能 應 用 上 述 三 種 自 閉 症 者 教 學 法 的 實 施 要 點, 針 對 一 位 自 閉 症 學 生 擬 訂 合 適 教 學 計 畫 ( 二 ) 能 針 對 該 自 閉 症 學 生, 實 施 該 教 學 計 畫, 並 評 估 其 成 效 柒 研 習 對 象 15 人, 參 加 人 員 需 符 合 下 列 條 件 : 一 現 任 特 教 教 師, 並 完 成 本 工 作 坊 初 階 研 習 --SPCR 研 習 ; 二 願 意 完 成 規 定 作 業 ; 三 願 意 使 用 本 研 習 規 畫 之 遠 距 學 習 方 式 進 行 研 習 ; 四 願 意 全 程 參 與, 包 括 準 時 出 席 上 線 研 習 捌 研 習 方 式 一 研 習 日 期 / 時 間 : ( 一 ) 傳 統 方 式 :100 年 9 月 17 日 9 月 24 日 10 月 15 日 11 月 12 日, 共 4 全 日 ; 皆 週 六, 上 午 9-12 點, 下 午 1-4 點 ( 二 ) 遠 距 方 式 :100 年 9 月 20 日 9 月 27 日 10 月 4 日 10 月 11 日 10 月 18 日 10 月 25 日 11 月 1 日 11 月 8 日, 共 8 次 ; 皆 週 二, 下 午 2-3 點 二 研 習 地 點 : 台 南 大 學 啟 明 苑 2 樓 (E205 E210) 三 研 習 進 度 : 參 見 下 項 研 習 預 定 進 度 四 研 習 型 態 : 因 應 目 前 特 教 教 師 之 在 職 訓 練 時 空 限 制 之 困 境, 本 研 習 兼 用 傳 統 研 習 方 式 與 遠 距 學 習 方 式 進 行, 期 待 可 以 節 省 教 師 交 通 往 返 之 勞 頓 與 時 間, 在 各 自 方 便 的 空 間 下 共 同 學 習 研 習 學 員 將 於 研 習 之 初 建 立 溝 通 機 制, 並 確 認 上 網 (SKYPE) 溝 通 之 技 術 ( 註 : 只 需 要 很 簡 單 的 技 術 ) 研 習 主 持 人 將 在 研 習 時 講 授 與 討 論 研 習 資 料, 並 於 研 習 後 以 e-mail 寄 送 研 習 資 料 給 學 員 學 員 自 行 研 讀 / 複 習 研 習 資 料 完 成 規 定 作 業, 其 間 學 員 依 各 自 需 求 藉 SKYPE

彼 此 溝 通 討 論 學 員 於 固 定 時 間 ( 週 四 下 午 ) 同 時 上 SKYPE 與 研 習 主 持 人 共 同 研 討 有 關 疑 問 五 學 員 若 能 依 照 規 定 日 期 / 方 式 完 全 出 席, 並 完 成 / 繳 交 作 業, 將 獲 頒 40 小 時 研 習 證 書 ; 若 有 不 可 抗 力 情 況 而 致 請 假 一 次, 仍 將 視 為 完 全 出 席 六 若 有 請 假 需 要, 必 須 於 事 前 請 假 ( 聯 絡 人 : 特 教 中 心 陳 小 姐 06-2133111#645) 玖 備 註 一 報 名 方 式 : 請 至 教 育 部 特 教 通 報 網 (http://www.set.edu.tw/default.asp) 研 習 與 資 源 / 教 師 研 習 大 專 特 教 研 習 關 鍵 字 登 錄 單 位 / 臺 南 大 學 二 報 名 日 期 至 9 月 8 日 截 止 經 審 核 錄 取 後, 若 因 故 無 法 參 加 時, 請 於 活 動 日 三 天 前 電 :06-2133111 轉 645 陳 小 姐, 辦 理 請 假 三 研 習 當 天 承 辦 單 位 供 應 午 餐, 為 環 保 愛 地 球, 請 研 習 人 員 自 備 環 保 杯 筷 四 因 校 內 停 車 空 間 不 足, 學 員 停 車 問 題 請 自 行 處 理, 不 便 之 處 請 見 諒 五 參 加 人 員 請 核 給 公 ( 差 ) 假 六 報 名 參 加 研 習 者, 請 珍 惜 研 習 機 會 本 中 心 竭 誠 歡 迎 您 的 參 與 並 請 避 免 無 故 中 斷 研 習, 造 成 資 源 浪 費 拾 本 計 畫 如 有 未 盡 事 宜, 得 隨 時 補 充 修 正 之 拾 壹 研 習 預 定 進 度 日 期 星 期 時 間 主 題 主 要 內 容 作 業 9 月 17 日 六 9-12 am 結 構 化 教 學 研 習 計 畫 練 習 技 術 操 作 確 定 自 閉 症 個 案 1-4 pm 建 立 溝 通 機 制 結 構 化 教 學 : 應 用 於 自 閉 症 者 的 原 理 實 施 要 點 與 SPCR 連 結 實 作 練 習 9 月 20 日 二 2-3 pm Skype: 討 論 研 習 材 料 與 作 業 有 關 疑 問 9 月 24 日 六 9-12 am 活 動 簿 教 學 應 用 於 自 閉 症 者 的 原 理 實 施 完 成 自 閉 症 個 案 1-4 pm 要 點 與 SPCR 連 結 實 作 練 習 背 景 資 料 及 SPCR 檢 核 9 月 27 日 二 2-3 pm Skype: 討 論 研 習 材 料 與 作 業 有 關 疑 問 10 月 4 日 二 2-3 pm Skype: 討 論 研 習 材 料 與 作 業 有 關 疑 問 完 成 教 學 計 畫 : 結 構 化 教 學 10 月 11 日 二 2-3 pm Skype: 討 論 研 習 材 料 與 作 業 有 關 疑 問 執 行 教 學 計 畫 10 月 15 日 六 9-12 am 具 體 符 號 溝 通 系 1-4 pm 統 應 用 於 自 閉 症 者 的 原 理 實 施 要 完 成 教 學 計 畫 : 點 與 SPCR 連 結 實 作 練 習 活 動 簿 教 學 10 月 18 日 二 2-3 pm Skype: 討 論 研 習 材 料 與 作 業 有 關 疑 問 執 行 教 學 計 畫 10 月 25 日 二 2-3 pm Skype: 討 論 研 習 材 料 與 作 業 有 關 疑 問 完 成 教 學 計 畫 : 具 體 符 號 溝 通 系 統 11 月 1 日 二 2-3 pm Skype: 討 論 研 習 材 料 與 作 業 有 關 疑 問 執 行 教 學 計 畫 11 月 8 日 二 2-3 pm Skype: 討 論 研 習 材 料 與 作 業 有 關 疑 問 執 行 教 學 計 畫 11 月 12 日 六 9-12 am 建 構 無 障 礙 環 境 無 障 礙 環 境 的 內 涵 實 作 策 12 月 30 日 繳 交 報 1-4 pm 略 與 SPCR 連 結 報 告 事 宜 綜 合 討 論 告

結 構 化 教 學 一 流 程 : 9-10 研 習 計 畫 練 習 技 術 操 作 建 立 溝 通 機 制 10-12 結 構 化 教 學 : 應 用 於 自 閉 症 者 的 原 理 實 施 要 點 13-14 複 習 SPCR SPCR 結 果 與 結 構 化 教 學 14-15 結 構 化 教 學 實 例 : 李 莉 淳 ( 民 90) 15-16 檢 視 自 己 的 班 級 ; 自 己 班 級 的 調 整 計 畫 : 調 整 項 目 目 的 / 理 由 二 作 業 1. 確 定 自 閉 症 個 案 2. 我 的 教 室 結 構 化 情 形 : 調 整 前 / 後 三 參 考 資 料 李 莉 淳 ( 民 90) 運 用 結 構 化 教 學 法 訓 練 中 重 度 智 障 者 獨 立 工 作 臺 北 市 : 臺 北 市 立 師 範 學 院 特 殊 教 育 中 心 楊 宗 仁 李 惠 藺 譯 (2010) 自 閉 症 學 生 的 融 合 教 育 課 程 : 運 用 結 構 化 教 學 協 助 融 合 臺 北 市 : 心 理 Mesibov, G, & Howley, M. (2003). Accessing the curriculum for pupils with autistic spectrum disorders: TEACCH programme to help inclusion. Janzen, J. E., Baron, M. G., & Groden, J. (2006). Understanding the role of stress in autism: The key to teaching for independence. In M. G. Braron,J. Groden, G. Groden, & L. P. Lipsitt (Eds.), Stress and coping in autism (pp. 324-350). New York, NY: Oxford University Press. 李 玉 鳳 ( 民 97) 概 念 構 圖 策 略 融 入 社 會 故 事 教 學 對 國 小 自 閉 症 兒 童 與 同 儕 互 動 行 為 之 成 效 ( 未 出 版 碩 士 論 文 ) 臺 南 大 學 特 殊 教 育 系, 臺 南 市 李 後 杰 ( 民 99) 視 覺 提 示 策 略 對 國 小 自 閉 症 兒 童 固 著 行 為 之 成 效 ( 未 出 版 碩 士 論 文 ) 臺 南 大 學 重 度 障 礙 研 究 所, 臺 南 市 尹 淑 玲 ( 民 100) 視 覺 提 示 策 略 對 國 小 低 功 能 自 閉 症 兒 童 的 日 常 生 活 問 題 解 決 之 成 效 ( 未 出 版 碩 士 論 文 ) 臺 南 大 學 特 殊 教 育 系, 臺 南 市

活 動 簿 教 學 一 流 程 : 9-11 活 動 簿 教 學 : 應 用 於 自 閉 症 者 的 原 理 實 施 要 點 11-12 活 動 簿 教 學 vs. 結 構 化 教 學 : 應 用 上 的 意 涵 13-14 SPCR 結 果 與 活 動 簿 教 學 結 構 化 教 學 活 動 簿 教 學 實 例 : 康 琮 富 ( 民 96) 14-16 討 論 / 實 作 : 活 動 簿 教 學 可 以 如 何 應 用 於 自 己 的 班 級 ( 項 目 ) 二 作 業 完 成 自 閉 症 個 案 背 景 資 料 完 成 自 閉 症 個 案 SPCR 檢 核 三 參 考 資 料 McClannahan, L. E., & Krantz, P. J. (1999). Activity schedules for children with autism: Teaching independent behavior. Bethesda, MD: Woodbine House. DVD --Princeton child Development Institute (200?) 林 明 玉 ( 民 95) 休 閒 教 學 對 國 小 中 年 級 高 功 能 自 閉 症 學 生 的 自 我 決 策 之 成 效 ( 未 出 版 碩 士 論 文 ) 臺 南 大 學 特 殊 教 育 系, 臺 南 市 林 容 秀 ( 民 95) 休 閒 倫 理 教 學 對 國 小 高 功 能 自 閉 症 學 生 的 休 閒 行 為 之 成 效 ( 未 出 版 碩 士 論 文 ) 臺 南 大 學 特 殊 教 育 系, 臺 南 市 康 琮 富 ( 民 96) 活 動 書 教 學 對 國 小 自 閉 症 兒 童 獨 立 工 作 能 力 與 自 發 溝 通 能 力 之 成 效 ( 未 出 版 碩 士 論 文 ) 臺 南 大 學 特 殊 教 育 系, 臺 南 市

具 體 符 號 溝 通 系 統 一 流 程 : 9-11 具 體 符 號 溝 通 系 統 : 應 用 於 自 閉 症 者 的 原 理 實 施 要 點 11-12 具 體 符 號 溝 通 系 統 vs. 結 構 化 教 學 : 應 用 上 的 意 涵 13-14 SPCR 結 果 與 具 體 符 號 溝 通 系 統 教 學 實 例 : 改 編 自 李 佩 蓉 ( 民 88) 14-16 討 論 / 實 作 : 具 體 符 號 溝 通 系 統 可 以 如 何 應 用 於 自 己 的 班 級 二 作 業 完 成 教 學 計 畫 : 具 體 符 號 溝 通 系 統 教 學 計 畫 三 參 考 資 料 具 體 符 號 溝 通 系 統 DVD Howlin, P. (1998). Children with autism and asperger syndrome. New York: John Wiley & Sons. Mount, M., & Shea, V. (1982). How to recognize and assess pre-language skills in the severely handicapped. Lawrence, KS: H & H Enterprises.

介 入 方 案 實 施 結 果 _ 報 告 內 容 項 目 一 學 生 資 料 二 目 標 行 為 三 介 入 方 案 : 1. SPCR: 檢 核 結 果 confirmation modification ( 介 入 方 案 ) 2. 結 構 化 教 學 活 動 簿 教 學 具 體 符 號 溝 通 系 統 ; 四 資 料 蒐 集 : 依 變 項 工 具 方 法 五 介 入 結 果 六 討 論 七 結 論 與 建 議

結 構 化 教 學 何 美 慧 100.9.17 TEACCH T reatment and E ducation of A utistic and related C ommunication handicapped CH ildren 結 構 化 教 學 有 效 嗎? 結 構 化 教 學 對 自 閉 症 學 生 有 效 嗎? 結 構 化 教 學 對 自 閉 症 學 生 為 何 有 效? 1

自 閉 症 者 的 學 習 特 點 自 閉 症 學 生 的 教 學 目 標 能 力 限 制 組 織 統 整 能 力 不 佳 不 恰 當 地 著 重 事 物 的 細 節 部 分 易 分 心 使 用 具 體 思 考 方 式 計 畫 能 力 差 類 化 能 力 差 表 現 特 徵 視 覺 辨 別 能 力 較 強 異 常 的 感 覺 表 現 固 執 行 為 焦 慮 認 識 環 境 認 識 因 果 關 係 建 立 溝 通 能 力 為 有 意 義 的 成 人 生 活 作 準 備 結 構 化 教 學 : 使 用 理 由 結 構 化 教 學 : 定 義 有 助 於 自 閉 症 學 生 克 服 學 習 上 的 限 制, 而 學 習 瞭 解 這 個 世 界 著 重 使 用 自 閉 症 學 生 的 長 處 ( 即 視 覺 辨 別 能 力 ) 能 安 定 情 緒 能 提 高 獨 立 作 業 能 力 有 組 織 有 系 統 地 安 排 教 學 環 境 材 料 有 組 織 有 系 統 地 安 排 教 學 環 境 材 料 及 程 序, 使 兒 童 從 中 學 習 2

結 構 化 教 學 : 要 素 結 構 視 覺 提 示 結 構 化 教 學 : 要 素 空 間 結 構 時 間 結 構 個 別 化 工 作 系 統 視 覺 提 示 視 覺 清 晰 視 覺 組 織 視 覺 指 導 結 構 化 教 學 : 要 素 視 覺 安 排 視 覺 清 晰 顯 示 視 覺 組 織 視 覺 指 示 常 規 先 後 完 成 由 左 至 右 / 由 上 而 下 檢 視 個 人 時 間 表 根 據 個 人 的 工 作 系 統 環 境 安 排 (Visual structure) 程 序 時 間 表 個 人 工 作 系 統 應 用 於 教 學 實 例 李 玉 鳳 ( 民 97) 概 念 構 圖 策 略 融 入 社 會 故 事 教 學 對 國 小 自 閉 症 兒 童 與 同 儕 互 動 行 為 之 成 效 臺 南 大 學 特 殊 教 育 系 未 出 版 碩 士 論 文, 臺 南 市 李 後 杰 ( 民 99) 視 覺 提 示 策 略 對 國 小 自 閉 症 兒 童 固 著 行 為 之 成 效 臺 南 大 學 重 度 障 礙 研 究 所 未 出 版 碩 士 論 文, 臺 南 市 尹 淑 玲 ( 民 100) 視 覺 提 示 策 略 對 國 小 低 功 能 自 閉 症 兒 童 的 日 常 生 活 問 題 解 決 之 成 效 臺 南 大 學 特 殊 教 育 系 未 出 版 碩 士 論 文, 臺 南 市 3

作 業 1 作 業 1. 確 定 自 閉 症 個 案 2. 我 的 教 室 結 構 化 ( 調 整 前 / 後 ): 調 整 項 目 目 的 / 理 由 空 間 結 構 時 間 結 構 個 別 化 工 作 系 統 視 覺 提 示 作 業 2 完 成 結 構 化 教 學 計 畫 教 學 目 標 教 學 對 象 教 學 活 動 與 步 驟 SPCR 檢 核 結 果 在 上 述 各 項 目 計 畫 過 程 的 應 用 參 考 資 料 李 莉 淳 ( 民 90) 運 用 結 構 化 教 學 法 訓 練 中 重 度 智 障 者 獨 立 工 作 臺 北 市 : 臺 北 市 立 師 範 學 院 特 殊 教 育 中 心 楊 宗 仁 李 惠 藺 譯 (2010) 自 閉 症 學 生 的 融 合 教 育 課 程 : 運 用 結 構 化 教 學 協 助 融 合 臺 北 市 : 心 理 (Mesibov, G, & Howley, M. (2003). Accessing the curriculum for pupils with autistic spectrum disorders: TEACCH programme to help inclusion.) Janzen, J. E., Baron, M. G., & Groden, J. (2006). Understanding the role of stress in autism: The key to teaching for independence. In M. G. Braron,J. Groden, G. Groden, & L. P. Lipsitt (Eds.), Stress and coping in autism (pp. 324-350). New York, NY: Oxford University Press. 4

活 動 簿 教 學 何 美 慧 100.9.24 一 活 動 簿 教 學 : 應 用 於 自 閉 症 者 的 原 理 活 動 簿 activity schedules 一 組 照 片 圖 片 或 字 卡 可 以 提 示 一 個 人 去 從 事 一 系 列 活 動 Princeton child Development Institute (1986- ) 景 象 Riley,2 歲 5 頁 的 活 動 簿, 各 頁 有 一 張 玩 具 的 照 片 母 親 : 你 的 活 動 時 間 開 始 了 Riley 打 開 他 的 活 動 簿, 指 著 第 一 張 照 片 ; 走 到 置 物 架, 拿 出 如 照 片 上 的 拼 圖 盒 ; 放 到 他 的 小 桌 上, 拼 好 圖 ; 收 拾 好, 放 回 置 物 架 Riley 回 到 活 動 簿, 翻 到 第 二 頁, 指 著 上 面 的 照 片 ; Riley 可 以 如 此 地 自 己 獨 立 玩 10-15 分 鐘 1

活 動 簿 的 功 用 活 動 簿 對 於 自 閉 症 學 生 的 意 義 獨 立 進 行 活 動 減 少 提 示 協 助 的 需 求 作 選 擇 自 己 的 活 動 生 活 程 序 社 會 互 動 另 種 社 會 互 動 技 能 之 教 學 方 式 社 會 互 動 機 會 不 能 獨 立 活 動 缺 少 主 動 社 會 互 動 情 緒 不 穩 缺 少 作 選 擇 機 會 ( 受 限 於 溝 通 能 力 ) 需 要 結 構 視 覺 辨 別 能 力 較 強 範 例 : 鍾 淑 惠 DVD 影 片 二 活 動 簿 教 學 : 應 用 於 自 閉 症 者 的 實 施 要 點 2

活 動 簿 的 可 能 使 用 方 式 進 行 例 行 日 常 活 動 安 排 自 己 的 活 動 節 目 學 習 一 項 新 活 動 學 習 主 動 社 會 互 動 與 溝 通 形 成 自 我 增 強 活 動 簿 教 學 實 施 步 驟 與 要 點 先 備 能 力 準 備 第 一 本 活 動 簿 教 導 使 用 活 動 簿 評 量 熟 練 第 一 本 活 動 簿 之 後 1. 先 備 能 力 區 辨 形 象 與 背 景 教 導 ( 引 導 褪 除 增 強 ) 配 對 相 同 物 體 配 對 圖 片 和 物 體 接 受 手 的 引 導 喜 歡 的 方 式 練 習 ( 喜 愛 的 活 動 玩 具 ) 有 一 些 已 經 熟 練 的 活 動 ( 非 絕 對 必 要 ) 可 同 時 學 習 2. 準 備 第 一 本 活 動 簿 選 擇 活 動 包 括 一 項 具 增 強 作 用 的 活 動 準 備 活 動 的 照 片 製 作 活 動 簿 將 具 增 強 作 用 的 活 動 項 目 安 排 在 最 末 項 確 定 增 強 物 安 排 環 境 安 排 社 會 互 動 活 動 將 之 附 隨 在 活 動 簿 中 的 某 一 項 活 動 中 或 之 後 3

3. 教 導 使 用 活 動 簿 準 備 工 作 : 備 妥 活 動 材 料 增 強 物 代 幣 給 予 開 始 指 示 語 使 用 完 全 的 手 協 助 提 供 獎 賞 褪 除 : 漸 減 提 示 / 協 助 準 備 工 作 安 排 活 動 材 料 活 動 簿 置 於 工 作 檯 最 左 端 可 明 顯 見 到 活 動 材 料 依 使 用 序 由 左 而 右 置 於 架 上 增 強 物 置 於 教 師 方 便 拿 到 處 避 免 太 大 或 吃 很 久 代 幣 置 於 學 生 附 近 避 免 應 門 或 處 理 其 他 無 關 事 情 給 予 開 始 指 示 語 ( 例 ) 你 的 活 動 時 間 開 始 了 選 擇 一 般 性 可 類 化 到 將 來 使 用 者 只 給 一 次 開 始 指 示 語 使 用 完 全 的 手 協 助 從 背 後 協 助 扶 著 雙 肩 上 臂, 將 學 生 轉 向 活 動 簿 不 跟 學 生 說 話 ( 以 避 免 成 為 提 示 ) 重 覆 下 列 流 程 : 打 開 活 動 簿 / 翻 頁 指 著 照 片 / 圖 片 / 字 卡 去 取 活 動 材 料 / 物 品 完 成 活 動 ( 若 是 已 熟 練 的 活 動, 只 提 供 必 要 之 協 助 ) 將 該 活 動 材 料 / 物 品 歸 位 4

提 供 獎 賞 漸 褪 式 的 手 引 導 (manual guide) 食 物 從 背 後 給 予 及 時 增 強 避 免 不 當 增 強 代 幣 從 背 後 給 予 置 於 學 生 明 顯 可 見 處 搭 配 實 物 控 制 增 強 時 距, 使 最 後 一 個 代 幣 用 在 最 後 一 個 活 動 提 示 由 多 少 可 因 此 避 免 : 被 動 等 待 犯 錯 無 受 增 強 機 會 瞭 解 需 要 的 協 助 量 測 試 ( 輕 放 在 學 生 手 上 感 覺 ) 觀 察 可 因 此 避 免 學 生 做 錯 (manual guide) 分 級 的 協 助 (graduated guidance) 手 扶 著 手 輕 扶 著 ; 有 些 動 作 需 要 有 些 不 需 要 改 變 接 觸 點 (spatial fading) 手 腕 前 臂 上 臂 手 肘 跟 隨 / 虛 扶 (shadowing) 手 靠 近 但 不 接 觸 跟 著 動 作 增 加 身 體 距 離 (decreasing physical proximity) 師 生 的 距 離 注 意 事 項 教 學 過 程 中 勿 增 強 不 願 意 學 生 再 發 生 的 行 為 勿 造 成 不 必 要 的 提 示 例 : 和 學 生 說 話 作 手 勢 老 師 身 體 的 某 部 分 出 現 在 學 生 和 活 動 簿 之 間 避 免 讓 學 生 做 錯 ( 協 助 要 及 時 ) 5

學 生 做 錯 時 回 到 前 一 層 次 的 提 示 學 生 熟 練 後 再 褪 除 到 下 一 層 次 提 示 重 教 活 動 重 新 開 始 活 動 閤 上 活 動 簿 回 到 起 始 工 作 地 方 但 不 要 重 覆 同 一 活 動 太 多 次 檢 驗 增 強 物 活 動 項 目 檢 核 學 生 對 手 協 助 的 反 應 4. 熟 練 第 一 本 活 動 簿 之 後 改 組 第 一 本 活 動 簿 改 變 活 動 項 目 之 順 序 加 入 新 的 活 動 項 目 增 加 獨 立 操 作 的 程 度 ( 減 少 提 示 / 協 助 的 程 度 ) 增 加 新 的 活 動 簿 增 加 選 擇 機 會 ( 活 動 項 目 增 強 項 目 活 動 順 序 ) 圖 卡 字 卡 三 活 動 簿 教 學 實 例 康 琮 富 ( 民 96) 林 明 玉 ( 民 95) 休 閒 教 學 對 國 小 中 年 級 高 功 能 自 閉 症 學 生 的 自 我 決 策 之 成 效 國 立 台 南 大 學 特 殊 教 育 系 碩 士 論 文, 未 出 版, 台 南 市 林 容 秀 ( 民 95) 休 閒 倫 理 教 學 對 國 小 高 功 能 自 閉 症 學 生 的 休 閒 行 為 之 成 效 國 立 台 南 大 學 特 殊 教 育 系 碩 士 論 文, 未 出 版, 台 南 市 康 琮 富 ( 民 96) 活 動 書 教 學 對 國 小 低 功 能 自 閉 症 兒 童 的 獨 立 工 作 能 力 與 自 發 溝 通 能 力 之 成 效 國 立 台 南 大 學 特 殊 教 育 系 碩 士 論 文, 未 出 版, 台 南 市 6

討 論 四 討 論 / 實 作 活 動 簿 教 學 vs. 結 構 化 教 學 : 應 用 上 的 意 涵 SPCR 結 果 與 活 動 簿 教 學 結 構 化 教 學 實 作 活 動 簿 教 學 可 以 如 何 應 用 於 自 己 的 班 級 ( 項 目 ) 五 作 業 7

作 業 1 完 成 自 閉 症 個 案 背 景 資 料 完 成 自 閉 症 個 案 SPCR 檢 核 作 業 2 完 成 活 動 簿 教 學 計 畫 教 學 目 標 教 學 對 象 教 學 活 動 與 步 驟 SPCR 檢 核 結 果 在 上 述 各 項 目 計 畫 過 程 的 應 用 謝 謝 大 家! 主 要 參 考 書 目 McClannahan, L. E., & Krantz, P. J. (1999). Activity schedules for children with autism: Teaching independent behavior. Bethesda, MD: Woodbine House. DVD --Princeton child Development Institute (200?) 8

溝 通 訓 練 的 趨 勢 具 體 符 號 溝 通 系 統 教 學 何 美 慧 100.9.24 自 然 情 境 個 別 化 善 用 自 閉 症 學 生 的 特 殊 能 力 加 強 他 人 的 溝 通 技 能 重 視 鸚 鵡 式 學 語 的 正 面 意 義 溝 通 的 先 備 要 素 溝 通 功 能 注 意 因 果 關 係 動 機 溝 通 方 法 / 方 式 內 容 對 象 索 求 物 品 取 得 注 意 表 示 是 / 不 是 拒 絕 / 抗 議 評 鑑 提 供 資 訊 要 求 資 訊 表 達 情 緒 1

具 體 符 號 溝 通 系 統 定 義 適 用 對 象 (Tangible Symbol System) 具 體 符 號 溝 通 系 統 利 用 具 體 符 號 進 行 溝 通 重 度 智 能 障 礙 發 展 障 礙 自 閉 症 重 度 感 官 障 礙 肢 體 障 礙 符 號 類 別 教 學 步 驟 實 物 實 物 的 一 部 份 和 實 物 連 結 的 東 西 仿 材 質 或 形 狀 照 片 繪 圖 評 量 準 備 度 決 定 符 號 的 使 用 方 式 製 造 具 吸 引 力 的 機 會 製 造 具 吸 引 力 的 機 會 確 保 學 生 理 解 此 系 統 促 進 穩 定 的 進 步 2

一 評 量 準 備 度 二 決 定 符 號 的 使 用 方 式 定 義 對 他 人 所 作 的 有 意 行 為 例 : 碰 他 人 或 指 著 想 要 的 東 西 評 量 目 的 決 定 符 號 系 統 的 抽 象 程 度 定 義 學 生 用 作 選 擇 符 號 的 合 適 行 為 影 響 因 子 精 細 動 作 技 能 視 覺 能 力 吸 引 他 人 注 意 的 能 力 原 則 容 易 使 用 表 達 清 楚 三 製 造 具 吸 引 力 的 機 會 四 確 保 學 生 理 解 此 系 統 目 的 建 立 一 個 良 好 的 教 學 環 境 原 則 定 期 的 學 習 / 練 習 機 會 頻 繁 的 學 習 / 練 習 機 會 測 試 學 生 的 好 惡 呈 現 各 種 材 料 / 活 動 蒐 集 學 生 的 好 惡 資 料 變 化 程 序 或 材 料 目 的 測 試 學 生 是 否 瞭 解 : 各 符 號 代 表 的 意 思 如 何 使 用 符 號 作 溝 通 測 試 策 略 之 一 使 用 干 擾 符 號 例 : 不 喜 歡 的 東 西 得 不 到 任 何 東 西 的 符 號 3

五 促 增 進 穩 定 的 進 步 兩 種 測 試 理 解 的 方 式 教 學 初 期 : 先 選 實 物 選 項, 再 選 具 體 符 號 系 統 的 符 號 選 項 教 學 中 後 期 : 先 選 具 體 符 號 系 統 的 符 號 選 項, 再 選 實 物 選 項 原 則 鼓 勵 獨 立 性 勿 前 進 太 快 勿 挑 戰 過 度 作 法 蒐 集 客 觀 的 資 料 適 時 的 調 整 符 號 系 統 調 整 符 號 系 統 的 七 向 度 增 加 字 彙 增 加 選 項 增 進 類 化 增 加 功 能 組 合 符 號 攜 帶 容 易 程 度 改 變 符 號 類 型 六 檢 討 準 備 度 學 生 是 否 有 溝 通 意 圖? 使 用 的 符 號 類 型 是 否 太 困 難? 具 吸 引 力 的 機 會 教 學 活 動 和 材 料 是 否 非 常 吸 引 學 生? 使 用 符 號 的 機 會 是 否 為 定 期 性 和 經 常 性 的? 符 號 使 用 方 式 學 生 是 否 瞭 解 各 個 符 號 代 表 的 意 思? 學 生 是 否 瞭 解 符 合 使 用 這 些 符 號 作 溝 通? 具 體 符 號 溝 通 系 統 教 學 計 畫 4

一 準 備 度 注 意 的 能 力 瞭 解 因 果 關 係 溝 通 動 機 溝 通 方 法 / 方 式 溝 通 內 容 溝 通 功 能 對 象 : 重 要 他 人 的 溝 通 能 力 決 定 學 生 的 溝 通 問 題 是 否 需 要 先 備 能 力 教 學 符 號 系 統 的 抽 象 程 度 二 符 號 的 使 用 方 式 精 細 動 作 技 能 視 覺 能 力 吸 引 他 人 注 意 的 能 力 決 定 是 否 需 要 吸 引 他 人 注 意 的 輔 具 選 擇 符 號 的 方 式 ( 例 : 拿 指 看 ) 三 教 學 情 境 / 場 所 ( 製 造 具 吸 引 力 的 學 習 / 練 習 機 會 ) 定 期 的 學 習 / 練 習 時 段 任 何 可 能 增 加 學 習 / 練 習 的 機 會 學 生 喜 歡 的 活 動 物 品 社 會 互 動 學 生 不 喜 歡 的 活 動 物 品 社 會 互 動 決 定 教 學 練 習 的 時 段 有 吸 引 力 的 教 學 活 動 增 強 物 干 擾 物 四 教 學 目 標 溝 通 功 能 溝 通 內 容 五 教 學 材 料 六 教 學 者 七 教 學 步 驟 八 評 量 計 畫 九 後 續 計 畫 ( 促 進 穩 定 進 步 的 計 畫 ) 5

教 學 實 例 例 1( 改 編 自 88-1 李 佩 蓉 ) 討 論 / 實 作 討 論 具 體 符 號 溝 通 系 統 vs. 結 構 化 教 學 : 應 用 上 的 意 涵 SPCR 結 果 與 具 體 符 號 溝 通 系 統 實 作 具 體 符 號 溝 通 系 統 可 以 如 何 應 用 於 自 己 的 班 級 6

作 業 完 成 教 學 計 畫 : 具 體 符 號 溝 通 系 統 教 學 計 畫 參 考 資 料 具 體 符 號 溝 通 系 統 DVD Howlin, P. (1998). Children with autism and asperger syndrome. New York: John Wiley & Sons. Mount, M., & Shea, V. (1982). How to recognize and assess pre-language skills in the severely handicapped. Lawrence, KS: H & H Enterprises. 7