復 華 中 學 國 中 英 語 科 教 學 活 動 教 案 設 計 金 融 教 育 融 入 領 域 教 學 教 案 版 本 南 一 冊 別 第 二 冊 設 計 者 領 域 能 力 指 標 重 大 議 題 能 力 指 標 教 學 / 活 動 時 間 1-2-2-1 1-2-2-3 1-2-2-4 1-2-3-1 1-2-3-2 1-2-4-1 1-2-4-2 1-2-4-3 1-2-5-1 1-2-5-2 1-2-5-3 1-2-5-4 1-2-5-5 2-2-2-1 2-2-2-2 2-2-3-1 2-2-5-1 2-2-5-2 2-2-6-1 3-2-4-1 3-2-4-2 3-2-5-1 3-2-5-2 3-2-6-1 3-2-6-2 3-2-6-4 3-2-7-1 3-2-7-2 3-2-8-1 3-2-8-2 3-2-8-3 3-2-8-4 3-2-9-2 4-2-1-1 4-2-2-2 4-2-2-3 4-2-4-1 4-2-5-1 5-2-1-2 5-2-2-1 一 堂 課 (45 分 鐘 ) 5-2-2-2 5-2-3-1 5-2-3-2 5-2-4-1 5-2-6-1 6-2-4-1 6-2-5-1 6-2-5-2 金 融 教 育 7-2-4 能 具 有 採 買 物 品 詢 問 價 錢 的 能 力 7-2-5 能 具 有 金 錢 觀 單 元 / 活 動 名 稱 實 施 對 象 L4 How Much Cheese Do You Need? 學 生 單 元 / 活 動 目 標 課 前 準 備 1. 能 使 用 How many 詢 問 可 數 名 詞 的 數 量 ;How much 詢 問 不 可 數 名 詞 的 數 量 2. 能 學 會 生 活 中 常 使 用 的 單 位 量 詞 及 常 見 的 食 物 名 稱 3. 能 使 用 How much 詢 問 物 品 價 格 4. 能 了 解 對 話 上 下 文 內 容 5. 能 學 會 單 字 片 語 用 法 6. 能 學 會 下 列 兩 個 語 言 結 構 和 語 調 : A. How many tomatoes do you need? I need two./i don t need any. B. How much cheese do you need? I need two slices./i don t need any. 7. 了 解 發 母 音 / A / 與 / E / 的 對 應 字 母 拼 讀 形 式 8. 能 專 心 且 仔 細 地 寫 習 作 中 的 練 習 題 9. 能 在 寫 測 驗 卷 前, 充 分 複 習 本 課 內 容 教 具 CD 參 考 資 料 南 一 Four in One
評 量 方 式 口 頭 評 量 書 面 評 量 教 學 / 活 動 內 容 時 間 教 學 資 源 備 註
Ⅰ. 暖 身 活 動 (15 分 鐘 ) 45 分 鐘 暖 身 活 動 掛 1. 教 師 展 示 暖 身 活 動 掛 圖, 指 著 圖 中 的 冰 箱, 詢 問 學 生 圖 單 字 圖 看 到 哪 些 食 物 卡 對 話 掛 Here is a refrigerator, and there are some food and drink in 圖 CD it. Can you name the food and drink? OK, this is potato chips, but we can t say, This is a potato chips. We can say it in another way. For example, we can say, This is a bag of potato chips. We can use the word bag to count potato chips, such as two bags of potato chips. 2. 教 師 可 指 著 圖 中 的 冰 箱 內 其 餘 食 物 和 飲 料, 搭 配 單 位 量 詞, 向 學 生 說 明 單 位 詞 的 用 法, 並 請 學 生 一 起 念 讀 a loaf of bread; a jar of jam; a bag of potato chips; a box of cookies; a box of eggs; a bottle of orange juice; two cans of cola Ⅱ. 對 話 一 (30 分 鐘 ) 1. 教 師 可 請 學 生 翻 到 Dialogue 1 的 情 境 圖, 用 簡 單 的 句 子 解 釋 圖 畫 情 境, 並 且 邊 解 釋 邊 帶 入 幾 個 (3-5 個 ) Dialogue 1 中 出 現 的 單 字 詞, 同 時 寫 在 黑 板 上, 或 貼 上 單 字 卡 2. 教 師 呈 現 本 單 元 重 要 單 字, 除 了 使 用 單 字 圖 卡 外, 亦 可 利 用 多 種 例 句 演 繹, 加 深 學 生 印 象 教 師 可 指 著 火 腿 或 三 明 治 的 圖 問 學 生 :Do you eat ham?/do you put ham in your sandwich?/can you make a ham sandwich? 3. 請 學 生 闔 上 課 本 專 心 聽 CD 內 容 一 遍 至 數 遍, 聽 完 後, 教 師 可 以 馬 上 提 出 問 題, 教 師 可 先 問 Dialogue 1 的 主 旨 與 全 貌, 例 如 :What are the girls talking about?/what do you have for breakfast?/what do you have for lunch? 4. 教 師 可 以 請 學 生 看 著 課 本, 再 聽 幾 次 CD, 並 一 句 一 句 大 聲 朗 誦, 盡 量 模 仿 CD 的 語 調 和 念 法 5. 教 師 利 用 逐 句 英 語 問 答 的 方 式, 確 認 學 生 對 內 容 與 細 節 的 詳 盡 理 解, 盡 量 不 做 中 文 翻 譯 若 真 有 必 要 翻 譯, 可 交 由 學 生 完 成 此 翻 譯 任 務, 更 可 以 確 認 學 生 對 內 容 的 理 解 6. 問 答 之 後, 教 師 與 學 生 先 做 Role Play 練 習 Dialogue 1, 角 色 需 輪 流 互 換 讓 學 生 組 別 之 間 練 習 後, 再 與 鄰 座 同 學 配 對 練 習 最 後, 教 師 可 指 定 個 別 學 生 在 講 臺 上 表 演 多 次 練 習 的 目 的 是 讓 學 生 熟 練 對 話, 而 表 演 更 可 提 升 學 生 學 習 興 趣 與 動 機
I. 對 話 二 (30 分 鐘 ) 45 分 鐘 單 字 圖 卡 對 1. 教 師 可 請 學 生 翻 到 Dialogue 2 的 情 境 圖, 用 簡 單 的 句 話 掛 圖 CD 子 解 釋 圖 畫 情 境, 並 且 邊 解 釋 邊 帶 入 幾 個 (3-5 個 ) 主 題 單 字 情 Dialogue 2 中 出 現 的 單 字 詞, 同 時 寫 在 黑 板 上, 或 貼 上 境 圖 單 字 圖 卡 2. 教 師 呈 現 本 單 元 重 要 單 字, 除 了 使 用 單 字 圖 卡 外, 亦 可 利 用 多 種 例 句 演 繹, 加 深 學 生 印 象 教 師 可 指 著 葡 萄 或 檸 檬 的 圖 問 學 生 :What fruit are they / is this? Do you like them / it? 或 是 指 著 可 樂 或 葡 萄 汁 的 圖 問 學 生 :Do you drink cola?/do you drink grape juice? Why? 或 Why not? 3. 請 學 生 闔 上 課 本 專 心 聽 CD 內 容 一 遍 至 數 遍, 聽 完 後, 教 師 可 以 馬 上 提 問 Dialogue 2 的 主 旨 與 全 貌, 例 如 : What are the boys talking about?/what drinks do they want?/what do you drink when you are thirsty? 4. 教 師 可 以 請 學 生 看 著 課 本, 再 聽 幾 次 CD, 並 一 句 一 句 大 聲 朗 誦, 盡 量 模 仿 CD 的 語 調 和 念 法 5. 教 師 利 用 逐 句 英 語 問 答 的 方 式, 確 認 學 生 對 內 容 與 細 節 的 詳 盡 理 解, 盡 量 不 做 中 文 翻 譯 若 真 有 必 要 翻 譯, 可 交 由 學 生 完 成 此 翻 譯 任 務, 更 可 以 確 認 學 生 對 內 容 的 理 解 6. 問 答 之 後, 教 師 與 學 生 先 做 Role Play 練 習 Dialogue 2, 角 色 需 輪 流 互 換 讓 學 生 組 別 之 間 練 習 後, 再 與 鄰 座 同 學 配 對 練 習 最 後, 教 師 可 指 定 個 別 學 生 在 講 臺 上 表 演 多 次 練 習 的 目 的 是 讓 學 生 熟 練 對 話, 而 表 演 更 可 提 升 學 生 學 習 興 趣 與 動 機 7. 待 全 班 同 學 熟 悉 對 話 內 容 後, 請 學 生 聽 CD, 做 課 本 上 的 對 話 聽 力 理 解 題 II. 主 題 單 字 (15 分 鐘 ) 1. 教 師 配 合 A 部 分 圖 片, 帶 領 學 生 讀 出 各 圖 內 容 2. 請 學 生 先 閱 讀 一 次 B 部 分 情 境 圖 及 全 文 之 後, 開 始 思 考 正 確 答 案 並 填 入 空 格 中 3. 訂 正 答 案 後, 請 全 班 學 生 分 兩 組, 交 替 輪 流 對 話 數 次, 再 指 定 個 別 的 學 生 扮 演 不 同 的 角 色 練 習 對 話
I. 閱 讀 (20 分 鐘 ) 45 分 鐘 課 文 掛 圖 單 1. 教 師 先 展 示 本 課 課 文 掛 圖, 指 著 三 明 治, 問 學 生 是 否 字 圖 卡 會 做 三 明 治, 或 者 有 沒 有 興 趣 學 做 三 明 治 教 師 帶 讀 食 CD 句 型 圖 材 告 訴 學 生 要 利 用 這 些 食 材 做 出 一 份 三 明 治 卡 句 型 掛 圖 2. 接 著 教 put A on B 把 A 放 在 B 上 的 片 語 用 法 3. 讓 學 生 完 整 的 聽 兩 遍 課 文 CD 後, 與 學 生 討 論 大 意 教 師 可 將 First, Then, Finally 寫 在 黑 板 上, 或 補 充 Next, Second, After that 等 字 詞 讓 學 生 靈 活 運 用 4. 再 讓 學 生 配 合 CD 或 老 師 多 朗 誦 幾 次 課 文 內 容, 並 以 口 頭 方 式 回 答 相 關 的 細 節 問 題 5. 最 後 做 完 閱 讀 測 驗 後, 鼓 勵 學 生 練 習 做 自 己 的 三 明 治, 以 不 同 的 順 序 安 排 食 材 套 用 句 型 把 步 驟 從 頭 到 尾 說 明 一 次 II. 閱 讀 理 解 練 習 (5 分 鐘 ) 請 學 生 做 閱 讀 理 解 練 習 題 學 生 做 完 後, 公 佈 正 確 答 案 III. 句 型 練 習 (20 分 鐘 ) 句 型 A 1. 教 師 先 將 句 型 掛 圖 A 張 貼 在 黑 板 上 2. 教 師 說 明 用 How many 詢 問 可 數 名 詞 的 數 量 因 為 是 問 句, 所 以 有 助 動 詞 在 主 詞 前 面 3. 繼 續 說 明 回 答 的 時 候, 否 定 句 中 使 用 any 4. 帶 學 生 讀 出 方 框 中 的 句 子 數 次, 使 其 熟 悉 語 調 5. 講 解 例 句, 讓 學 生 了 解 句 型 練 習 如 何 進 行 6. 請 學 生 練 習 問 答 書 寫, 完 成 後 指 定 學 生 上 臺 提 供 答 案 校 正 後, 全 班 分 兩 組, 輪 流 進 行 口 頭 問 答 練 習 句 型 B 1. 教 師 先 將 句 型 掛 圖 B 張 貼 在 黑 板 上 2. 教 師 說 明 用 How much 詢 問 不 可 數 名 詞 的 數 量 因 為 是 問 句, 所 以 有 助 動 詞 在 主 詞 前 面 3. 繼 續 說 明 回 答 的 時 候, 否 定 句 中 使 用 any 4. 帶 學 生 讀 出 方 框 中 的 句 子 數 次, 使 其 熟 悉 語 調 5. 講 解 例 句, 讓 學 生 了 解 句 型 練 習 如 何 進 行 6. 請 學 生 練 習 問 答 書 寫, 完 成 後 指 定 學 生 上 臺 提 供 答 案 校 正 後, 全 班 分 兩 組, 輪 流 進 行 口 頭 問 答 練 習
I. 雜 貨 採 買 (15 分 鐘 ) Let s go shopping. 45 分 鐘 音 標 拼 讀 本 CD 請 學 生 先 觀 察 購 物 清 單, 然 後 全 班 一 起 逐 一 念 出 內 容 Pair work. 1. 接 著 讓 學 生 兩 兩 一 組, 假 想 自 己 要 到 超 市 購 物, 進 行 輪 流 問 答 2. 教 師 可 請 學 生 自 願 到 臺 上 演 出 對 話, 並 鼓 勵 其 增 加 相 關 內 容 II. 句 型 練 習 (5 分 鐘 ) 請 同 學 利 用 上 一 節 課 學 過 的 句 型 來 作 答 III. 聽 力 (15 分 鐘 ) 播 放 CD, 請 學 生 仔 細 聽, 並 完 成 此 聽 力 練 習 IV. 發 音 (10 分 鐘 ) Listen and repeat. 1. 教 師 播 放 CD, 請 學 生 仔 細 聽 並 跟 著 讀 本 單 元 例 字 的 排 列 方 式 為 : 先 列 單 音 節, 再 列 多 音 節 的 字, 並 以 該 母 音 出 現 在 字 首 字 中 與 字 尾 的 先 後 順 序 排 列 2. 教 師 說 明 母 音 音 標 / A / 與 / E / 的 發 音 方 式, 和 其 與 字 母 的 對 應 關 係, 並 讓 學 生 辨 別 這 兩 個 母 音 的 異 同 3. 本 單 元 的 重 點 在 學 習 發 音, 而 不 在 了 解 例 子 中 的 字 義, 所 以 不 必 要 求 學 生 背 誦 生 字 4. 教 師 可 拿 出 音 標 拼 讀 本, 請 學 生 共 同 練 習, 以 增 加 練 習 的 趣 味 與 變 化 Listen and say. 教 師 播 放 CD, 請 學 生 仔 細 聽, 並 練 習 讀 出 在 該 單 字 中 所 聽 到 的 音 辨 音 練 習 有 助 於 訓 練 學 生 分 辨 音 標 的 差 異, 並 奠 定 良 好 的 英 聽 和 發 音 基 礎 Choose the word that sounds different from the other two. 1. 教 師 播 放 CD, 請 學 生 仔 細 聽, 並 選 出 發 音 不 相 同 的 字 辨 音 練 習 有 助 於 訓 練 學 生 分 辨 音 標 的 差 異, 並 奠 定 良 好 的 英 聽 和 發 音 基 礎 2. 教 師 與 學 生 一 起 檢 討 答 案 Listen and practice. 1. 播 放 CD, 請 學 生 仔 細 聽 並 跟 著 讀 一 方 面 練 習 / A / 與 / E / 的 發 音, 一 方 面 也 可 練 習 句 子 加 長 時 語 調 的 念 法 2. 教 學 方 式 可 利 用 金 字 塔 練 習 (Pyramid Drill) 的 方 式, 如 : on the bed sitting on the bed a man is sitting on the bed a fat man is sitting on the bed 教 師 由 on the bed 開 始 念, 學 生 跟 著 覆 誦, 每 次 增 加 一 至 兩 個 字, 速 度 漸 漸 加 快, 增 加 難 度 也 可 由 學 生 兩 人
I. 課 外 用 語 補 充 (10 分 鐘 ) Look and say. 教 師 帶 學 生 瀏 覽 圖 片, 逐 一 讀 出 圖 片 內 的 文 字 內 容 Act it out. 待 學 生 熟 悉 圖 片 內 容 後, 將 其 中 兩 者 套 入 對 話 中, 並 與 鄰 座 同 學 兩 兩 作 對 話 練 習 II. 檢 討 習 作 及 評 量 (35 分 鐘 ) 1. 請 學 生 在 家 裡 將 習 作 L4 寫 完, 然 後 帶 來 學 校, 教 師 在 課 堂 上 對 答 案 並 檢 討 2. 學 生 寫 L4 測 驗 卷, 最 後 由 教 師 對 答 案 並 講 解 45 分 鐘 習 作 測 驗 卷