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合 體 它 象 徵 著 文 化 的 多 元 發 展, 民 族 文 化 的 多 元 發 展 以 及 民 族 教 育 的 多 元 發 展 (James, A. Banks) 認 為 多 元 文 化 教 育 的 根 本 目 標 是 : 使 屬 於 不 同 文 化 人 種 宗 教 社 會 階 層 的 集 團 學 會 保 持 和 平 與 協 調 互 相 之 間 的 關 係 從 而 達 到 共 生 因 此 多 元 文 化 教 育 既 包 括 少 數 民 族 自 身 的 文 化, 也 包 括 主 體 民 族 的 文 化 其 目 的 在 於 使 少 數 民 族 文 化 能 夠 獲 得 與 主 體 民 族 的 文 化 同 等 的 地 位 在 多 民 族 國 家 的 教 育 中 佔 有 一 席 之 地 通 過 不 同 民 族 文 化 的 學 習 和 認 識, 進 而 達 到 對 多 種 文 化 的 深 刻 理 解 和 包 容, 尊 重 各 民 族 的 優 秀 文 化 傳 統, 所 以 少 數 民 族 教 育 是 多 元 文 化 教 育 的 重 要 內 容 根 據 蘇 德 (2008) 提 出 少 數 民 族 多 元 文 化 教 育 的 內 容 及 其 課 程 建 構 一 文 中 指 出 多 元 文 化 教 育 的 目 的 : 一 方 面 幫 助 少 數 民 族 成 員 提 高 適 應 現 代 主 流 社 會 的 能 力, 以 求 得 個 人 的 最 大 限 度 的 發 展 ; 另 一 方 面, 繼 承 和 發 揚 少 數 民 族 的 優 秀 文 化 遺 產, 豐 富 人 類 文 化 寶 庫, 為 人 類 做 出 應 有 的 貢 獻 關 於 多 元 文 化 教 育 的 課 程, 歷 史 上 曾 出 現 過 單 一 種 族 課 程 多 種 族 研 究 課 程 多 種 族 教 育 多 元 文 化 教 育 和 制 度 化 等 課 程 特 徵 著 名 學 者 班 克 斯 (Banks) 也 提 出 了 四 種 模 式, 即 貢 獻 模 式 民 族 添 加 模 式 轉 換 模 式 和 社 會 行 動 模 式 這 些 課 程 的 提 出, 在 不 同 程 度 上 提 高 了 少 數 民 族 和 弱 勢 群 體 的 民 族 意 識 和 社 會 地 位, 為 保 持 文 化 的 多 樣 性 和 促 進 民 族 平 等 做 出 過 積 極 的 貢 獻, 由 此 看 出 建 構 多 元 文 化 的 新 課 程 模 式 非 常 重 要, 將 各 少 數 民 族 的 文 化 精 華 或 特 色 融 入 學 校 現 有 的 課 程 中, 豐 富 既 有 的 文 化, 促 進 少 數 民 族 教 育 的 多 元 化 發 展 趨 勢 臺 灣 學 者 譚 光 鼎 (2010) 提 出 的 特 殊 學 生 與 多 元 文 化 教 育, 由 於 文 化 差 異 可 能 影 響 特 殊 學 生 的 障 礙 鑒 定 與 安 置, 依 據 主 流 文 化 所 建 構 的 測 驗 標 準 是 否 適 用 於 不 同 文 化 背 景 的 弱 勢 族 群, 文 化 的 差 異 性 導 致 在 進 行 測 量 時, 容 易 將 弱 勢 族 群 誤 判 為 障 礙 者, 依 據 多 元 文 化 教 育 的 觀 點, 多 元 評 量, 推 動 有 效 教 學 與 文 化 回 應 教 學 從 中 給 作 者 以 啟 示, 中 國 的 民 族 文 化 具 有 多 元 性, 每 一 個 民 族 都 有 其 形 成 發 展 的 文 化 特 性, 所 以 在 特 殊 教 育 中 如 何 針 對 少 數 民 族 特 殊 學 生 的 文 化 特 質 進 行 教 育 安 置, 這 個 問 題 值 得 探 討, 是 以 隨 班 就 讀 的 形 式 加 入 到 主 流 文 化 中 進 行 學 習, 還 是 在 少 數 民 族 聚 居 區 開 設 少 數 民 族 特 殊 教 育 學 校 來 培 養 特 殊 教 育 人 才, 目 前 特 殊 學 生 隨 班 就 讀 現 象 居 多, 尤 其 在 特 殊 學 校 也 不 看 重 少 數 民 族 的 特 殊 學 生, 他 們 只 有 一 個 共 同 的 名 字 就 是 特 殊 學 生, 從 學 生 的 主 體 性 來 看, 忽 視 了 民 族 的 特 性, 缺 少 相 應 的 文 化 刺 激, 這 樣 對 於 少 數 民 族 特 殊 學 生 的 發 展 存 在 一 定 的 不 公 平 性, 也 不 50 東 華 特 教 民 104 年 12 月 第 五 十 四 期

利 於 少 數 民 族 特 殊 學 生 身 心 的 發 展, 但 是 從 另 一 方 面 來 看, 在 少 數 民 族 聚 居 區 成 立 的 特 殊 教 育 學 校, 例 如 西 藏 自 治 區 的 第 一 所 聾 盲 綜 合 學 校, 面 向 的 學 生 基 本 都 是 藏 族 學 生, 在 文 化 適 應 以 及 文 化 發 展 方 面, 這 裏 的 環 境 應 該 是 比 較 適 合 他 們 學 習 發 展 的, 但 是 少 數 民 族 一 般 聚 居 在 經 濟 欠 發 達 地 區, 地 理 位 置 欠 佳, 造 成 的 交 通 不 便, 與 經 濟 發 達 城 市 相 比, 這 裏 的 師 資 遠 不 如 經 濟 發 達 地 區, 所 以 樹 立 多 元 文 化 理 念, 構 建 並 完 善 偏 遠 地 區 少 數 民 族 特 殊 教 育 多 元 文 化 體 系 顯 得 猶 為 重 要 二 關 於 少 數 民 族 特 殊 教 育 的 相 關 研 究 寧 夏 回 族 自 治 區 由 於 經 濟 發 展 緩 慢, 造 成 特 殊 教 育 起 步 晚, 彭 霞 光 (1995) 進 行 寧 夏 回 族 自 治 區 的 盲 童 隨 班 就 讀 現 狀 調 查, 發 現 教 育 經 費 以 及 師 資 是 缺 乏 的, 人 們 對 此 盲 童 隨 班 就 讀 表 示 懷 疑, 認 為 這 種 做 法 是 不 被 認 可 的 趙 小 紅 (2009) 採 用 問 卷 調 查 和 訪 談 法 針 對 廣 西 壯 族 自 治 區 以 及 相 關 特 殊 教 育 學 校 共 24 所 的 進 行 調 查, 發 現 有 六 成 未 開 設 職 業 教 育 培 訓 課 程, 根 據 和 諧 社 會 視 野 下 的 廣 西 殘 疾 人 特 殊 教 育 狀 況 及 發 展 研 究 報 告 顯 示, 廣 西 58 所 特 殊 教 育 學 校 開 設 職 業 教 育 學 校 占 19%, 未 開 設 占 81%, 由 此 可 以 看 出 廣 西 的 特 殊 教 育 的 職 業 教 育 發 展 緩 慢, 在 少 數 民 族 地 區 建 立 完 整 的 特 殊 教 育 體 系 是 非 常 必 要 的 陳 巧 妹 (2012) 縱 觀 80 年 代 以 來 中 國 大 陸 地 區 的 特 殊 教 育 研 究, 發 現 主 要 圍 繞 特 殊 教 育 的 概 念 和 意 義 ; 特 殊 兒 童 的 診 斷 評 估 和 鑒 定 ; 教 育 一 體 化 與 隨 班 就 讀 ; 特 殊 兒 童 心 理 和 教 育 等 方 面 等 研 究 但 是 目 前 的 研 究 主 要 針 對 經 濟 社 會 較 發 達 的 主 流 民 族 地 區, 研 究 少 數 民 族 地 區 及 偏 遠 地 區 的 特 殊 教 育 現 狀 和 問 題 的 學 者 和 成 果 甚 少 目 前 特 殊 教 育 著 重 康 復 訓 練 與 主 題 教 學, 使 學 生 具 備 基 本 的 生 活 技 能, 對 於 相 關 課 程 的 研 發 以 及 使 用 現 象 較 少, 甚 至 在 為 數 不 多 的 研 究 民 族 地 區 特 殊 教 育 理 論 和 實 踐 的 成 果 中, 主 要 對 民 族 地 區 特 殊 教 育 的 現 狀 和 問 題 特 殊 兒 童 的 成 因 特 殊 教 育 的 出 路 特 殊 教 育 師 資 培 養 等 方 面 進 行 研 究, 關 於 少 數 民 族 特 殊 學 生 的 各 種 障 礙 疾 病 課 程 教 材 的 編 制 與 開 發 以 及 進 行 多 元 文 化 評 量 的 相 關 理 論 研 究 以 及 行 動 研 究 較 少 封 巍 (2013) 針 對 新 疆 特 殊 教 育 學 校 美 術 學 科 教 育 現 狀 進 行 調 查 研 究, 特 殊 教 育 學 校 美 術 課 程 發 展 較 為 緩 慢, 導 致 美 術 課 程 教 學 工 作 開 展 的 比 較 艱 難 12 所 開 設 美 術 課 程 的 特 殊 教 育 學 校 共 有 美 術 教 師 有 19 人, 少 數 民 族 美 術 教 師 僅 有 1 人, 說 明 必 須 促 進 少 數 民 族 美 術 師 資 隊 伍 的 建 設, 滿 足 少 數 民 族 特 殊 兒 童 的 發 展 需 要 東 華 特 教 民 104 年 12 月 第 五 十 四 期 51

董 璐 (2014) 指 出 內 蒙 古 2014 年, 將 用 3 年 時 間 基 本 普 及 殘 疾 兒 童 少 年 義 務 教 育, 實 現 全 區 視 力 聽 力 智 力 殘 疾 兒 童 少 年 義 務 教 育 入 學 率 90% 以 上, 其 中,5 周 歲 殘 疾 兒 童 學 前 教 育 率 達 60% 以 上 這 一 目 標 的 提 出 為 特 殊 教 育 學 生 接 受 教 育 提 供 了 良 好 的 機 會 內 蒙 古 自 治 區 特 殊 學 校 培 智 班 對 語 文 生 活 化 教 學 實 踐 進 行 探 討, 使 特 殊 學 生 適 應 社 會 生 活, 掌 握 生 活 的 基 本 技 能, 提 高 實 際 操 作 的 能 力, 這 應 是 特 殊 學 校 中 語 文 課 程 最 基 本 的 教 學 目 標 申 仁 紅 (2014) 對 西 藏 230 名 聽 力 殘 疾 兒 童 使 用 量 表 進 行 評 量, 探 索 多 元 文 化 背 景 下 藏 族 聽 力 殘 疾 兒 童 社 會 適 應 社 會 支 持 和 生 活 滿 意 度 的 關 係 模 型 發 現 藏 族 聽 力 殘 疾 兒 童 社 會 適 應 行 為 與 社 會 支 持 相 關 係 數 為 0.611, 與 生 活 滿 意 度 相 關 係 數 為 0.507, 它 們 的 相 關 性 均 達 到 顯 著 水 準 主 觀 支 援 與 客 觀 支 援 變 數 聯 合 解 釋 社 會 適 應 行 為 變 數 51.8% 的 變 異 量, 支 援 變 數 與 社 會 適 應 行 為 變 數 聯 合 解 釋 生 活 滿 意 度 變 數 59.4% 的 變 異 量 社 會 支 持 與 生 活 滿 意 度 不 存 在 直 接 效 果, 而 是 通 過 社 會 適 應 行 為 這 一 仲 介 變 數 間 接 地 對 生 活 滿 意 度 產 生 效 應 社 會 支 援 可 以 有 效 地 促 進 個 體 社 會 適 應 行 為 的 發 展, 社 會 適 應 行 為 的 發 展 可 以 提 升 個 體 的 生 活 滿 意 度 綜 上, 筆 者 主 要 選 取 少 數 民 族 居 住 較 多 的 民 族 自 治 區 地 域 進 行 探 討 研 究, 發 現 隨 著 社 會 經 濟 的 發 展, 人 們 觀 念 的 進 步, 一 開 始 隨 班 就 讀 模 式 提 出 的 懷 疑 不 認 可 到 現 在 發 展 的 認 可 以 及 教 師 素 養 的 提 高 ; 研 究 內 容 與 方 向 也 逐 漸 多 元 化, 教 育 支 持 體 系 逐 步 完 善, 由 對 特 殊 學 校 老 師 學 生 到 課 程 的 研 究 領 域 逐 步 發 展 但 是 我 們 也 看 到 由 於 少 數 民 族 的 特 殊 性, 有 關 於 少 數 民 族 特 殊 教 育 政 策 的 保 障 不 足, 師 資 配 備 不 足 基 於 少 數 民 族 多 元 文 化 背 景 下 的 特 殊 學 生 的 特 殊 需 求 的 課 程 開 發 與 研 究 較 少, 甚 至 由 於 文 化 差 異, 有 關 於 少 數 民 族 的 診 斷 與 評 量 方 面 存 在 著 問 題, 所 以 完 善 針 對 於 少 數 民 族 特 殊 學 生 的 相 關 服 務 體 系 顯 得 猶 為 重 要, 這 也 是 目 前 發 展 所 不 足 的 參 相 關 建 議 根 據 2000 年 第 五 次 全 國 人 口 普 查 統 計, 少 數 民 族 占 全 國 人 口 的 8.41%, 針 對 少 數 民 族 與 漢 族 進 行 抽 樣 調 查 發 現, 作 為 少 數 民 族 和 漢 族 人 口 標 化 殘 疾 現 患 率 為 7.04% 和 5.98%, 少 數 民 族 高 於 漢 族 ( 陳 嶸,2010), 少 數 民 族 作 為 少 數 群 體, 少 數 民 族 殘 疾 人 作 為 少 數 中 的 少 數, 受 到 的 關 注 也 是 較 少 的, 所 以 加 強 發 展 少 數 民 族 特 殊 教 育 迫 在 眉 睫 一 完 善 政 策 支 持 體 系 少 數 民 族 學 生 多 屬 於 家 庭 經 濟 不 佳, 居 住 在 經 濟 欠 發 達 地 區, 師 資 缺 52 東 華 特 教 民 104 年 12 月 第 五 十 四 期

乏, 經 費 分 配 不 足, 少 數 民 族 特 殊 教 育 未 受 到 重 視, 所 以 加 強 師 資 與 教 育 經 費 是 非 常 重 要 的, 為 少 數 民 族 特 殊 學 生 構 建 多 元 文 化 教 育 服 務 體 系, 發 展 少 數 民 族 特 殊 教 育 學 生 的 多 元 文 化 課 程 提 供 政 策 依 託 二 醫 療 與 鑒 定 方 面 提 供 良 好 的 醫 療 設 施 與 社 會 福 利, 在 保 證 醫 療 康 復 的 治 療 後, 教 育 也 顯 得 很 重 要, 由 於 文 化 差 異, 語 法 使 用 不 同, 語 義 理 解 不 同, 往 往 會 造 成 測 驗 偏 差, 很 多 量 表 是 基 於 主 流 文 化 而 設 計, 不 適 用 於 少 數 民 族 學 生 的 測 量, 所 以 在 進 行 標 準 化 測 驗 的 同 時, 也 要 考 慮 受 試 者 的 主 體 文 化 差 異 從 而 設 計 合 適 的 題 目 進 行 施 測 三 開 發 多 元 課 程 根 據 少 數 民 族 的 生 活 經 驗 以 及 家 庭 教 育 背 景, 編 纂 適 用 於 他 們 的 教 材, 適 用 於 他 們 的 教 學 方 法, 發 展 少 數 民 族 特 殊 教 育 的 多 元 文 化, 增 加 師 資, 培 養 少 數 民 族 特 殊 教 育 專 業 化 人 才, 運 用 電 腦 等 設 備 進 行 輔 助 教 學, 使 少 數 民 族 特 殊 學 生 在 多 元 文 化 課 程 的 洗 禮 下, 獲 得 更 好 地 發 展 參 考 文 獻 施 正 鋒 (2005) 由 多 元 文 化 主 義 共 和 主 義 到 憲 政 主 義 的 思 辨 建 構 多 元 族 群 的 民 族 國 家 國 家 政 策 季 刊,4(2),5-28 陳 興 貴 (2005) 多 元 文 化 教 育 與 少 數 民 族 文 化 的 傳 承 雲 南 民 族 大 學 學 報,22,30-35 蘇 德 (2008) 少 數 民 族 多 元 文 化 教 育 的 內 容 及 其 程 建 構 中 央 民 族 大 學 學 報,1(35),88-94 譚 光 鼎 (2010) 多 元 文 化 教 育 台 北 市 : 高 等 教 育 陳 巧 妹 (2012) 中 國 少 數 民 族 特 殊 教 育 研 究 綜 述 四 川 民 族 學 院 學 報, 21(2),86-89 趙 小 紅 (2009) 廣 西 智 力 殘 疾 學 生 職 業 教 育 現 狀 調 查 報 告 中 國 特 殊 教 育,11,1007-1112 封 巍 (2013) 新 疆 特 殊 教 育 學 校 美 術 學 科 教 育 現 狀 調 查 ( 未 出 版 之 碩 士 論 文 ) 新 疆 師 範 大 學 : 新 疆 申 仁 宏 (2014) 藏 族 聽 力 殘 疾 兒 童 社 會 適 應 社 會 支 持 與 生 活 滿 意 度 研 究 重 慶 師 範 大 學 學 報,2,110-113 董 璐 (2014) 內 蒙 古 用 3 年 時 間 基 本 普 及 殘 疾 兒 童 少 年 義 務 教 育 現 代 特 殊 教 育,7,107-109 王 希 (2000) 多 元 文 化 主 義 的 起 源 實 踐 與 局 限 性 美 國 研 究,2, 44-80 東 華 特 教 民 104 年 12 月 第 五 十 四 期 53

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