0 9 8 程, 顯 見 教 育 部 積 極 推 動 小 學 到 高 中 十 二 年 一 貫 的 生 命 教 育 課 程 有 鑑 於 推 動 與 落 實 生 命 教 育 課 程 的 必 要 性, 因 此 本 文 主 要 目 的 即 在 說 明 生 命 教 育 的 意 義 目 的 課 程 內 涵 與

第 六 章 綜 合 活 動 領 域 生 命 教 育 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 設 計 丘 愛 鈴 前 言 一 九 九 九 年 教 育 部 長 曾 志 朗 博 士 發 表 生 命 教 育 教 改 不 能 遺 漏 的 一 環 一 文, 呼 籲 我 國 教 育 必 須 從 制 度 面 的 改 革, 進 而 到 重 視 學 生 的 情 意 教 育, 其 後 更 正 式 提 出 二 一 年 為 各 級 學 校 生 命 教 育 年, 這 項 政 策 宣 示 代 表 國 家 對 生 命 教 育 的 重 視 與 推 動 的 決 心 事 實 上, 教 育 部 決 定 自 二 一 年 八 月 起 在 國 小 一 年 級 全 面 實 施 九 年 一 貫 新 課 程, 藉 由 學 習 領 域 的 課 程 統 整, 將 過 去 的 分 科 課 程 統 整 為 七 大 學 習 領 域, 其 中 綜 合 活 動 學 習 領 域 納 入 生 命 教 育 活 動 指 定 內 涵, 明 訂 學 校 必 須 進 行 相 關 課 程 的 規 畫 與 教 學, 教 學 時 數 不 少 於 綜 合 活 動 學 習 領 域 總 時 數 的 0%, 不 能 省 略, 也 不 得 刻 意 淡 化 或 稀 釋 ( 教 育 部,2003) 二 六 年 即 將 實 施 的 高 中 課 程 暫 行 綱 要, 則 正 式 將 生 命 教 育 納 入 選 修 類 科, 共 規 畫 了 八 科 各 二 學 分 之 課

0 9 8 程, 顯 見 教 育 部 積 極 推 動 小 學 到 高 中 十 二 年 一 貫 的 生 命 教 育 課 程 有 鑑 於 推 動 與 落 實 生 命 教 育 課 程 的 必 要 性, 因 此 本 文 主 要 目 的 即 在 說 明 生 命 教 育 的 意 義 目 的 課 程 內 涵 與 課 程 設 計 的 理 念, 並 藉 由 尊 重 生 命 統 整 課 程 設 計 範 例 提 供 國 小 教 師 參 考, 最 後 檢 討 生 命 教 育 統 整 課 程 設 計 相 關 問 題 並 提 出 建 議, 期 盼 隨 著 九 年 一 貫 新 課 程 的 實 施, 生 命 教 育 課 程 能 及 早 在 國 小 紮 根 和 實 施 生 命 教 育 的 意 義 目 的 與 課 程 內 涵 一 生 命 教 育 的 意 義 國 內 推 動 生 命 教 育 的 背 景 與 國 外 有 所 不 同, 孫 效 智 (2000) 認 為 相 較 於 澳 洲 雪 梨 在 一 九 七 九 年 成 立 生 命 教 育 中 心 (life education center, LEC), 致 力 於 藥 物 濫 用 暴 力 與 愛 滋 病 的 防 治 近 年 來 台 灣 提 倡 生 命 教 育 的 社 會 背 景 則 與 暴 力 有 關, 一 是 不 尊 重 與 傷 害 他 人 生 命 的 暴 力 ; 一 是 青 少 年 的 自 我 傷 害 或 自 殺 孫 教 授 進 而 從 定 義 的 周 延 性 原 則 進 行 分 析 : 生 命 教 育 不 該 只 是 消 極 的 自 殺 防 治 而 已 ; 生 命 教 育 不 該 只 是 生 死 教 育 而 已, 還 應 該 關 懷 生 死 兩 點 之 間 的 安 身 立 命 和 人 生 價 值 觀 的 建 立 ; 生 命 教 育 不 該 只 是 悲 傷 輔 導 而 已, 必 須 正 本 清 源, 面 對 悲 傷 背 後 所 涉 及 的 思 想 課 題, 也 就 是 人 生 哲 學 的 終 極 關 懷 以 及 倫 理 學 的 思 辨 議 題 他 認 為 生 命 教 育 的 意 義 是 指 深 化 人 生 觀 內 化 價 值 觀 整 合 行 動 力 的 一 種 有 關 人 之 所 以 為 人 的 意 義 理 想 與 實 踐 的 教 育 由 於 生 命 教 育 具 有 科 際 整 合 學 科 的 特 性, 學 者 對 生 命 教 育 概 念 的 詮 釋 尚 無 一 致 性 的 意 見 目 前 以 教 育 部 中 等 教 育 司 網 站 公 布

第 六 章 綜 合 活 動 領 域 生 命 教 育 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 設 計 的 普 通 高 級 中 學 生 命 教 育 類 課 程 暫 行 綱 要 中, 對 生 命 教 育 的 定 義 為 主 : 生 命 教 育 即 探 索 生 命 中 最 重 要 議 題, 並 引 領 學 生 在 生 命 實 踐 上 達 到 知 行 合 一 的 教 育 ( 孫 效 智,2004) 上 述 定 義 以 生 命 中 最 重 要 議 題 為 範 圍, 展 現 出 生 命 教 育 課 程 的 多 元 豐 富 性, 以 引 導 學 生 探 索 和 反 思 生 命 的 意 義 與 價 值, 以 知 行 合 一 為 生 命 實 踐 的 目 標, 以 促 進 學 生 的 道 德 實 踐 和 人 格 發 展, 進 而 尊 重 和 熱 愛 自 己 和 他 人 的 生 命, 激 發 出 生 命 的 潛 能 和 活 出 生 命 的 光 采 0 9 9 二 生 命 教 育 的 目 的 前 教 育 部 長 曾 志 朗 博 士 (999) 提 出 生 命 教 育 的 目 的 在 強 調 情 意 教 育 關 係 的 建 立 了 解 生 命 的 意 義 對 人 的 尊 重 對 死 亡 的 正 確 認 知 前 台 灣 省 教 育 廳 廳 長 陳 英 豪 博 士 則 引 用 哲 學 大 師 懷 德 海 (N. Whitehead) 名 著 教 育 目 的 論 文 集 (The Aims of Education and Other Essays, 929) 裡 的 教 育 理 念, 說 明 其 推 動 國 高 中 階 段 生 命 教 育 的 目 的 : 懷 德 海 認 為, 教 育 除 了 訓 練 人 具 有 嫻 熟 的 技 能 與 知 識 外, 其 最 終 目 的 並 非 在 大 提 箱 上 堆 積 物 件 的 過 程, 而 是 要 讓 受 教 者 知 道 教 育 除 了 獲 得 理 性 知 識 外, 更 重 要 的 是 學 習 做 人 與 尊 敬 他 人 的 功 課, 並 讓 人 在 這 個 過 程 中 真 正 安 頓 心 中 不 安 的 心 靈 由 上 可 知, 教 育 決 策 者 希 望 藉 由 生 命 教 育 的 推 動, 使 學 生 在 受 教 過 程 中 了 解 生 命 的 意 義, 進 而 尊 重 自 己 和 別 人 的 生 命, 建 立 正 確 的 人 生 觀 和 良 好 的 關 係, 並 從 中 發 展 出 生 命 的 智 慧 和 對 生

0 0 命 的 終 極 關 懷 從 前 台 灣 省 教 育 廳 高 雄 市 教 育 局 台 北 市 教 育 局 陸 續 推 展 生 命 教 育 計 畫 總 目 標 中 亦 可 見 其 梗 概 ( 如 表 6-) 整 體 而 言, 黃 德 祥 (2000) 認 為 生 命 教 育 的 推 動 主 要 在 幫 助 學 表 6- 教 育 行 政 機 關 台 灣 省 教 育 廳 (998) 高 雄 市 教 育 局 (998) 台 北 市 教 育 局 (999) 前 台 灣 省 教 育 廳 高 雄 市 教 育 局 台 北 市 教 育 局 推 展 生 命 教 育 計 畫 總 目 標 生 命 教 育 計 畫 總 目 標. 輔 導 學 生 認 識 生 命 的 意 義, 進 而 重 視 生 命 熱 愛 生 命, 豐 富 生 命 的 內 涵 2. 輔 導 學 生 認 識 自 我, 建 立 自 我 觀 念, 進 而 發 展 潛 能 實 現 自 我 3. 增 進 關 係 技 巧, 提 昇 對 人 的 關 懷 4. 協 助 學 生 建 立 正 確 的 人 生 觀, 陶 冶 健 全 的 人 格 生 死 教 育 的 目 的 在 於 彰 顯 生 命 的 真 義, 教 導 學 生 確 立 正 確 積 極 的 人 生 觀, 讓 每 個 人 的 生 命 與 死 亡 都 有 尊 嚴, 提 高 生 活 品 質, 並 能 確 立 其 正 確 健 康 的 死 亡 概 念, 以 及 對 死 亡 的 恐 懼, 培 養 正 面 的 死 亡 態 度 和 有 效 因 應 行 為. 輔 導 學 生 能 認 識 自 己 建 立 自 信, 實 現 自 我 2. 增 進 學 生 溝 通 技 巧, 加 強 接 納 他 人 與 人 和 諧 相 處 之 能 力 3. 鼓 勵 學 生 接 觸 大 自 然, 體 驗 多 元 生 命 形 態 4. 協 助 學 生 探 索 生 命 的 意 義, 提 昇 對 生 命 的 尊 重 與 關 懷 資 料 來 源 :. 台 灣 省 政 府 教 育 廳 (998) 台 灣 省 國 民 中 學 推 展 生 命 教 育 實 施 計 畫 2. 高 雄 市 政 府 教 育 局 (998) 高 雄 市 國 民 小 學 生 死 教 育 手 冊 3. 台 北 市 政 府 教 育 局 (999) 台 北 市 生 命 教 育 實 施 計 畫

第 六 章 綜 合 活 動 領 域 生 命 教 育 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 設 計 生 認 識 自 己 的 生 命 與 尊 重 他 人 的 生 命, 進 而 能 珍 惜 人 類 所 共 同 生 存 的 環 境 此 外, 更 能 主 動 的 去 思 索 生 命 的 意 義, 找 出 自 己 存 在 的 價 值 與 定 位, 進 一 步 將 自 己 所 學 回 饋 社 會, 造 福 更 多 的 生 命 因 此, 小 學 階 段 希 望 達 成 下 列 四 項 目 的 : 幫 助 學 生 主 動 去 認 識 自 我, 進 而 尊 重 自 己, 熱 愛 自 己 ; 培 養 社 會 能 力, 提 昇 與 他 人 和 諧 相 處 的 能 力 ; 認 識 生 存 環 境, 了 解 人 與 環 境 生 命 共 同 體 的 關 係 ; 協 助 學 生 探 索 生 命 的 意 義, 提 昇 對 生 命 的 尊 重 與 關 懷 0 三 生 命 教 育 課 程 的 內 涵 國 小 階 段 生 命 教 育 課 程 的 研 發, 目 前 有 國 立 台 北 教 育 大 學 張 湘 君 教 授 與 台 北 市 吳 興 國 小 葛 琦 霞 老 師 (2000) 編 著 生 命 教 育 一 起 來 一 書, 以 二 十 五 本 童 書 探 討 生 命 教 育 的 三 大 概 念 : 看 重 自 己 : 兩 性 平 等, 不 一 樣 的 家, 生 死 議 題 ; 尊 重 他 人 : 可 愛 親 人, 殘 障 朋 友, 親 愛 爺 奶 ; 敬 重 自 然 : 愛 鄉 愛 土, 萬 物 有 愛 張 教 授 認 為 生 命 教 育 的 內 涵 包 括 人 生 倫 理 宗 教 道 德 哲 學 等 生 硬 的 議 題, 對 國 小 階 段 的 兒 童 而 言, 宜 以 分 享 理 念 而 非 傳 授 知 識 的 有 形 課 程 及 動 之 以 情 的 體 驗 活 動 的 原 則 加 以 適 度 轉 化, 藉 助 活 潑 多 元 的 童 書 創 意 活 動 設 計, 讓 兒 童 感 受 生 命 的 美 好, 讓 生 命 教 育 有 生 命, 才 能 培 養 學 生 自 愛 愛 人 愛 物 的 能 力 近 來 台 北 市 百 齡 國 小 黃 麗 花 老 師 ( 編 按 : 現 任 教 於 花 蓮 縣 北 埔 國 小 ) 編 著 生 命 ㄉ 筆 記 生 命 教 育 方 案 學 生 手 冊, 以 增 進 學 生 的 自 我 概 念 互 動 社 會 技 巧 解 決 問 題 等 四 項 生 命 教 育 內 涵, 設 計 十 二 項 單 元 教 學 活 動 ( 用 心 去 玩 動 物 學 校 的 啟 示 多 元 的 智 慧 特 別 的 我 第 一 顆 石 頭 撒 該 奇 遇 記 花 明 與 銘 雄 有 話 好 說 我 是 名 偵 探 三 股 繩 子 絕 地 大 反 攻 後 會 有 期 ), 經 過 三 個 月 完 整 的 實 驗 教 學 考 驗, 證 明

0 2 能 減 少 國 小 兒 童 的 攻 擊 行 為, 增 進 學 生 的 生 活 適 應, 使 兒 童 建 構 出 屬 於 自 己 的 價 值 體 系, 包 括 具 體 的 自 我 接 納 能 適 當 的 運 用 社 會 技 巧 能 注 意 到 互 動 應 有 的 態 度 運 用 問 題 解 決 的 要 領 解 決 問 題 ( 吳 庶 深 黃 麗 花,200) 國 高 中 階 段 生 命 教 育 課 程 的 研 發, 已 由 台 中 曉 明 女 中 生 命 教 育 中 心 規 畫 完 成 六 年 一 貫 十 二 單 元 之 生 命 教 育 教 材 與 教 師 手 冊, 分 別 為 :( 國 一 ) 欣 賞 生 命, 做 我 真 好 ;( 國 二 ) 生 於 憂 患, 應 變 與 生 存 ;( 國 三 ) 敬 業 樂 群, 信 仰 與 人 生 ;( 高 一 ) 良 心 的 培 養, 人 活 在 關 係 中 ;( 高 二 ) 思 考 是 智 慧 的 開 端, 生 死 尊 嚴 ;( 高 三 ) 社 會 關 懷 與 社 會 正 義, 全 球 倫 理 與 宗 教 ( 錢 永 鎮,2000) 上 述 生 命 教 育 課 程 規 畫 是 以 全 人 教 育 倫 理 教 育 的 角 度 出 發, 課 程 內 涵 包 括 了 倫 理 教 育 公 民 教 育 性 別 教 育 宗 教 教 育 環 境 教 育 情 緒 教 育 等 人 生 的 全 部 歷 程 國 立 高 雄 師 範 大 學 張 淑 美 教 授 (200) 開 設 死 亡 教 育 研 究 課 程 時, 指 導 現 職 的 國 中 高 中 職 教 師 及 教 育 行 政 工 作 人 員, 設 計 融 入 原 授 科 目 的 生 死 教 育 教 學 單 元, 並 蒐 集 生 死 學 相 關 影 片 設 計 為 教 學 輔 導 活 動, 可 提 供 中 學 教 師 參 考 二 六 年 即 將 實 施 的 普 通 高 中 生 命 教 育 類 課 程 暫 行 綱 要, 在 終 極 關 懷 與 實 踐 倫 理 思 考 與 反 省 能 力 的 培 養 人 格 統 整 與 靈 性 發 展 三 大 核 心 領 域 下 共 規 畫 了 八 科 各 二 學 分 之 課 程, 其 中 生 命 教 育 概 論 是 最 基 礎 的 入 門 課 程, 哲 學 與 人 生 宗 教 與 人 生 生 死 關 懷 道 德 思 考 與 抉 擇 性 愛 與 婚 姻 倫 理 生 命 與 科 技 倫 理 人 格 與 靈 性 發 展 等 為 七 科 進 階 課 程 ( 孫 效 智,2004) 在 實 施 成 效 方 面, 根 據 張 淑 美 (2000) 林 思 伶 (2000) 對 國 中 高 級 中 學 之 調 查 研 究 均 發 現 : 各 校 實 施 生 命 教 育 課 程 面 臨 之 困 難 為 教 材 與 參 考 資 料 不 足, 因 此 建 議 : 結 合 有 能 力 有 意 願 的

第 六 章 綜 合 活 動 領 域 生 命 教 育 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 設 計 專 業 人 才, 有 系 統 的 開 發 各 階 段 學 生 適 用 的 生 命 教 育 教 材, 俾 便 提 供 教 師 配 合 專 業 學 科 背 景, 有 創 意 地 將 生 命 教 育 的 主 題 或 核 心 概 念 0 3 融 滲 在 日 常 生 活 的 教 學 中 茲 將 目 前 國 內 教 育 行 政 當 局 推 動 之 生 命 教 育 倫 理 教 育 死 亡 教 育 生 死 教 育 之 課 程 內 涵 進 行 比 較 ( 如 表 6-2) 表 6-2 生 命 教 育 倫 理 教 育 死 亡 教 育 生 死 教 育 課 程 內 涵 之 比 較 課 程 比 較 課 程 重 點 課 程 內 涵 從 觀 察 與 分 享 對 生 老. 認 識 自 我 生 命 教 育 病 死 之 感 受 過 程 中, 體 2. 生 活 經 營 ( 綜 合 活 動 會 生 命 之 意 義 及 存 在 的 價 3. 社 會 參 與 領 域 指 定 內 值, 進 而 培 養 尊 重 和 珍 惜 4. 保 護 自 我 與 環 境 涵 ) 自 己 與 他 人 生 命 的 情 懷 倫 理 教 育. 以 全 人 的 角 度 出 發, 建 構 全 方 位 的 自 我 2. 著 重 群 己 關 係 的 探 討 與 融 合. 人 與 自 己 的 關 係 2. 人 與 人 的 關 係 3. 人 與 環 境 的 關 係 4. 人 與 自 然 的 關 係 5. 人 與 宇 宙 的 關 係 死 亡 教 育. 藉 著 死 亡 課 題, 得 以 反 思 生 命 的 有 限 性 2. 著 重 探 討 死 亡 的 價 值 與 意 義. 死 亡 的 本 質 與 意 義 2. 對 死 亡 與 瀕 死 的 態 度 3. 對 死 亡 與 瀕 死 的 處 理 與 調 適 4. 特 殊 問 題 的 探 討. 將 生 命 視 為 生 與 死 的 歷 知 識 篇 : 生 死 教 育 程, 皆 涵 蓋 生 死 兩 項 課. 死 亡 與 死 亡 教 育 題 2. 失 落 與 哀 傷 的 輔 導 與 調 2. 著 重 培 養 正 面 的 死 亡 態 適 ( 接 下 頁 )

0 4 ( 承 上 頁 ) 課 程 比 較 課 程 重 點 課 程 內 涵 度 與 有 效 的 因 應 行 為 活 動 篇 :. 生 命 的 開 始 2. 生 命 的 挑 戰 3. 生 命 的 超 越 4. 生 命 的 禮 讚 資 料 來 源 :. 教 育 部 (2003) 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 綜 合 活 動 學 習 領 域, 頁 26 2. 蕭 燕 萍 (2000) 高 職 學 生 生 命 教 育 課 程 內 容 之 分 析, 頁 2-25 生 命 教 育 課 程 設 計 的 理 念 生 命 教 育 課 程 設 計 的 理 念, 建 構 在 教 育 部 一 九 九 八 年 公 布 之 國 民 教 育 階 段 九 年 一 貫 課 程 總 綱 綱 要 及 二 三 年 公 布 之 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 綜 合 活 動 學 習 領 域 所 提 示 的 基 本 內 涵 課 程 目 標 教 學 設 計 以 及 評 量 原 則 與 方 式 之 基 礎 上, 包 含 人 本 情 懷 基 本 能 力 課 程 統 整 多 元 智 慧 教 學 多 元 評 量 等 五 大 理 念 一 人 本 情 懷 九 年 一 貫 新 課 程 的 基 本 內 涵 包 括 人 本 情 懷 統 整 能 力 民 主 素 養 鄉 土 與 國 際 意 識 終 身 學 習 等 五 項, 生 命 教 育 可 說 是 人 本 情 懷 的 基 礎 之 一, 包 括 了 解 自 我 尊 重 與 欣 賞 他 人 等

第 六 章 綜 合 活 動 領 域 生 命 教 育 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 設 計 二 基 本 能 力 0 5 生 命 教 育 的 課 程 設 計 應 以 學 生 為 主 體, 以 生 活 經 驗 為 重 心, 透 過 人 與 自 己 ( 強 調 個 體 身 心 的 發 展 ) 人 與 社 會 ( 強 調 社 會 與 文 化 的 結 合 ) 人 與 自 然 ( 強 調 自 然 與 環 境 ) 三 個 面 向, 培 養 現 代 國 民 所 需 要 的 十 大 基 本 能 力, 這 些 基 本 能 力 取 代 以 往 的 知 識 學 習, 是 學 生 在 學 習 生 活 和 工 作 中 能 帶 著 走 的 關 鍵 能 力 三 課 程 統 整 課 程 統 整 (curriculum integration) 係 將 兩 種 或 兩 種 以 上 的 學 習 內 容 或 經 驗, 組 合 成 一 種 有 意 義 的 統 整 的 學 習 內 容 或 經 驗 Beane(997) 認 為 課 程 統 整 包 含 經 驗 統 整 社 會 統 整 知 識 統 整 課 程 設 計 統 整 四 個 向 度, 目 的 在 於 學 生 與 自 己 學 生 與 社 會 學 生 與 知 識 學 生 與 課 程 之 間 建 立 有 意 義 的 連 結 生 命 教 育 的 內 涵 包 含 倫 理 教 育 死 亡 教 育 生 死 教 育 宗 教 教 育 環 境 教 育 等 多 元 題 材, 宜 採 課 程 統 整 的 組 織 形 態, 將 生 命 教 育 相 關 的 概 念 和 活 動, 融 入 各 學 習 領 域 的 課 程 內 容 與 教 學 中 實 施 四 多 元 智 慧 教 學 美 國 哈 佛 大 學 心 理 學 教 授 Howard Gardner 於 一 九 八 三 年 提 出 多 元 智 慧 理 論 (the theory of multiple intelligences), 認 為 智 慧 是 多 元 的, 每 個 人 都 具 備 邏 輯 數 學 空 間 肢 體 動 覺 音 樂 內 省 自 然 觀 察 者 等 八 項 智 慧, 而 且 大 多 數 人 的 智 慧 可 以 發 展 到 適 當 的 水 準 因 此, 教 師 在 課 堂 上 應 變 換 不 同 智 慧 的 教 學 方 式, 讓 學 生 找 到 自 己 適 合 的 學 習 方 法, 以 提 昇 學 習 的 效 能

0 6 五 多 元 評 量 評 量 的 目 的 應 該 有 益 於 教 學 的 改 進 以 及 增 進 學 生 的 表 現 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 提 出 以 觀 察 記 錄 文 字 敘 述 學 生 作 品 檢 核 單 錄 音 錄 影 照 片 圖 表 研 究 報 告 活 動 心 得 學 習 進 展 表 等 多 元 方 式 取 代 傳 統 固 定 的 標 準 測 驗, 強 調 真 實 性 評 量 (authentic assessment), 讓 學 生 有 更 多 機 會 在 真 實 生 活 的 情 境 中 表 現 出 學 習 成 果, 評 量 在 真 正 的 教 學 活 動 中 進 行, 而 不 是 教 學 活 動 後 才 找 時 間 實 施 生 命 教 育 統 整 課 程 與 教 學 設 計 根 據 教 育 部 公 布 的 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綜 合 活 動 學 習 領 域 中 的 生 命 教 育 內 涵, 應 用 上 述 五 項 課 程 設 計 理 念 發 展 出 以 生 老 病 死 之 生 命 自 然 循 環 為 主 題 的 尊 重 生 命 統 整 課 程 設 計 與 教 學 計 畫, 讓 學 生 在 人 生 物 環 境 三 個 不 同 的 範 疇, 從 探 索 生 命 尊 重 生 命 熱 愛 生 命 創 造 生 命 中, 學 習 欣 賞 尊 重 他 人 與 自 然 萬 物, 進 而 以 積 極 樂 觀 的 態 度 面 對 生 命, 活 出 生 命 的 光 采 尊 重 生 命 統 整 課 程 設 計 與 教 學 計 畫 是 筆 者 擔 任 教 育 學 程 課 程 設 計 課 程, 指 導 余 翠 樺 盧 永 晶 鄭 又 睿 張 心 怡 張 士 原 張 詒 峰 張 智 麒 等 七 位 同 學, 應 用 上 述 五 項 課 程 設 計 理 念 發 展 出 來 的 生 命 教 育 統 整 課 程, 並 經 筆 者 修 改 而 成

第 六 章 綜 合 活 動 領 域 生 命 教 育 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 設 計 尊 重 生 命 0 7 一 適 用 對 象 : 國 小 高 年 級 學 生 或 國 中 一 年 級 學 生 二 教 學 節 數 : 共 20 節,800 分 鐘 ( 教 師 可 視 需 要 調 整 學 習 活 動 內 容, 並 增 減 教 學 節 數 ) 三 課 程 目 標 : 了 解 自 我 與 發 展 潛 能. 從 優 點 大 轟 炸 活 動 中 了 解 自 己 的 人 格 特 質 興 趣 與 能 力 2. 從 角 色 扮 演 活 動 中 學 習 自 我 接 納 欣 賞, 進 而 建 立 自 信 心 欣 賞 表 現 與 創 新. 從 實 地 參 觀 活 動 中 欣 賞 萬 華 龍 山 寺 的 建 築 之 美 2. 從 創 意 設 計 活 動 中 設 計 自 己 理 想 中 的 社 區 生 涯 規 畫 與 終 身 學 習. 從 電 腦 圖 表 的 實 作 活 動 中 規 畫 自 己 的 未 來 2. 從 記 錄 壓 力 日 記 與 反 省 日 記 活 動 中 適 應 社 會 生 活 的 變 遷 表 達 溝 通 與 分 享. 從 小 組 討 論 與 辯 論 活 動 中 發 表 對 興 建 核 電 廠 的 看 法 2. 從 發 表 如 果 生 命 只 剩 三 天 的 活 動 中 分 享 生 命 經 驗 文 化 學 習 與 國 際 了 解. 從 觀 賞 錄 影 帶 活 動 中 了 解 國 外 優 良 社 區 的 規 畫 情 形 2. 從 觀 賞 錄 影 帶 活 動 中 省 思 國 外 不 同 葬 禮 的 文 化 意 涵 規 畫 組 織 與 實 踐. 從 蒐 集 資 料 活 動 中 了 解 珊 瑚 白 化 的 原 因, 並 規 畫 搶 救 行 動 2. 從 打 掃 社 區 獨 居 老 人 居 家 環 境 活 動 中 實 踐 敬 老 行 動

0 8 獨 立 思 考 與 解 決 問 題. 從 核 四 辯 論 會 活 動 中 省 思 解 決 核 四 興 建 的 利 與 弊 問 題 2. 從 植 被 實 驗 中 分 析 土 石 流 的 成 因 與 改 善 之 道 四 統 整 課 程 概 念 網 認 識 自 己 珊 瑚 之 美 營 造 桃 花 源 生 命 終 站 : 面 對 死 亡 人 生 物 環 境 尊 重 老 人 珊 瑚 死 亡 核 電 廠 的 土 地 悲 歌 生 物 心 理 的 病 人 環 境 死 之 禮 讚 人 生 命 之 歌 尊 重 生 命 與 病 共 舞 生 物 老 的 尊 榮 環 境 人 環 境 生 物 古 蹟 巡 禮 珊 瑚 生 態 生 理 的 病 珊 瑚 危 機 土 石 流 來 了 五 多 元 智 慧 教 學 尊 重 生 命 統 整 課 程 採 用 多 元 智 慧 教 學 方 法, 讓 學 生 用 文 字 思 考 或 語 言 表 達 方 式 ( 智 慧 ), 邏 輯 思 維 或 數 學 等 比 尺 觀 念 ( 數 學 智 慧 ), 小 組 討 論 報 告 或 合 作 式 學 習 ( 智 慧 ), 反 省 活 動 反 省 日 記 學 習 單 自 我 評 量 ( 內 省 智 慧 ), 觀 察 記 錄 或 校 外 寫 生 ( 自 然 觀 察 者 智 慧 ), 角 色 扮 演 戲 劇 表 演 帶 動 唱 實 驗 ( 肢 體

第 六 章 綜 合 活 動 領 域 生 命 教 育 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 設 計 動 覺 智 慧 ), 錄 影 帶 投 影 片 海 報 圖 表 電 腦 媒 體 ( 空 間 智 慧 ), 傾 聽 生 日 快 樂 歌 及 喪 禮 哀 歌 ( 音 樂 智 慧 ) 等 多 樣 化 教 學 法, 達 成 生 命 教 育 統 整 課 程 的 目 標 六 尊 重 生 命 教 學 週 進 度 表 : 0 9 週 次 單 元 學 習 目 標 學 習 活 動 綱 要 一 生 命 之 歌. 了 解 自 我 與 發 展 潛 能, 建 立 積 極 進 取 的 人 生 觀 2. 感 謝 生 命 貴 人, 體 會 知 福 惜 福 再 造 福 的 意 義. 欣 賞 珊 瑚 的 生 命 之 美, 獲 得 珊 瑚 相 關 知 識. 認 識 自 己 居 住 社 區 的 生 活 環 境 2. 設 計 自 己 理 想 中 的 社 區 二 老 的 尊 榮. 認 識 老 人 的 生 活 需 要, 並 給 與 協 助 2. 用 愛 心 思 考 生 命 經 營 生 命. 觀 察 珊 瑚 周 圍 生 物 的 共 生 環 境, 了 解 珊 瑚 的 功 能 與 價 值. 了 解 龍 山 寺 的 歷 史 與 建 築 特 色 三 與 病 共 舞. 認 識 兒 童 常 見 的 生 理 心 理 疾 病, 並 學 習 預 防 保 健 2. 學 習 探 病 的 禮 儀, 並 關 懷 體 貼 和 細 心 照 顧 病 人 3. 培 養 對 壓 力 的 挫 折 容 忍 力, 認 識 化 解 壓 力 的 方 法. 人 : 認 識 自 己 我 的 成 長 感 恩 惜 福 2. 生 物 : 珊 瑚 之 美 美 麗 的 珊 瑚 怎 麼 來? 3. 環 境 : 營 造 桃 花 源 探 索 社 區 創 意 社 區 DIY. 人 : 尊 重 老 人 老 吾 老 以 及 人 之 老 2. 生 物 : 珊 瑚 生 態 珊 瑚, 你 的 鄰 居 是 誰 啊? 3. 環 境 : 古 蹟 巡 禮 賞 析 藝 術 殿 堂 龍 山 寺 -. 人 : 生 理 的 病 生 病 了, 怎 麼 辦? 探 病 禮 儀 健 康 運 動 GO!GO!GO! -2. 人 : 心 理 的 病 走 出 陰 霾 認 識 心 理 疾 病 解 壓 總 動 員 ( 接 下 頁 )

0 ( 承 上 頁 ) 週 次 單 元 學 習 目 標 學 習 活 動 綱 要. 了 解 人 為 破 壞 對 珊 瑚 自 然 生 態 環 境 與 生 物 環 境 造 成 的 負 面 影 響. 了 解 土 石 流 的 原 因 及 其 嚴 重 後 果 2. 從 實 驗 中 了 解 水 土 保 持 工 作 的 重 要 四 死 之 禮 讚. 對 死 亡 有 正 確 的 認 知, 並 追 求 生 命 的 積 極 意 義 與 價 值 2. 了 解 不 同 葬 禮 儀 式 及 對 環 境 影 響. 省 思 人 類 破 壞 珊 瑚 環 境 的 行 為, 實 踐 永 續 愛 護 與 保 存 環 境 的 行 動. 思 考 自 己 的 用 電 方 式 及 核 電 的 存 廢 問 題 2. 批 判 思 考 並 表 達 興 建 核 電 廠 之 利 弊 2. 生 物 : 珊 瑚 危 機 咦! 珊 瑚 怎 麼 變 色 了? 3. 環 境 : 土 石 流 來 了! 道 路 坍 方 了 水 土 保 持 實 驗 設 計. 人 : 生 命 終 站 面 對 死 亡 如 果 還 有 明 天 生 命 休 止 符 2. 生 物 : 珊 瑚 死 亡 為 什 麼 珊 瑚 白 化 了? 3. 環 境 : 核 電 廠 的 土 地 悲 歌 核 四 問 題 影 片 欣 賞 核 四 辯 論 會 七 尊 重 生 命 多 元 智 慧 教 學 計 畫 : 單 元 一 : 生 命 之 歌 教 學 活 動 設 計 學 習 活 動 學 習 策 略 多 元 智 慧 學 習 評 量 人 : 認 識 自 己 活 動 一 : 我 的 成 長 介 紹 有 特 色 的 我 的 成 長 學 生 檔 案 檔 案 分 享 檔 案 評 量 ( 獎 狀 照 片 ) ( 接 下 頁 )

第 六 章 綜 合 活 動 領 域 生 命 教 育 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 設 計 ( 承 上 頁 ) 學 習 活 動 學 習 策 略 多 元 智 慧 學 習 評 量. 每 位 學 生 可 以 用 各 種 創 意 方 式, 上 台 進 行 一 分 鐘 自 我 介 紹 2. 進 行 優 點 大 轟 炸 活 動. 反 省 思 考 : 回 想 自 己 成 長 過 程 中 的 重 大 事 件 及 對 自 我 的 影 響 2. 指 導 學 生 寫 學 習 單 成 長 的 喜 悅 3. 教 師 鼓 勵 學 生 培 養 積 極 進 取 的 人 生 觀 活 動 二 : 感 恩 惜 福. 教 師 說 明 每 一 個 人 都 是 獨 特 的, 生 命 遭 遇 也 不 同 2. 教 師 解 說 特 殊 兒 童 林 銘 賢 的 故 事. 由 同 學 演 出 林 銘 賢 的 故 事, 使 同 學 了 解 林 銘 賢 在 學 校 與 同 學 相 處 所 遭 遇 的 困 難 2. 分 組 討 論, 思 考 林 銘 賢 的 故 事 帶 給 我 們 的 啟 示. 反 省 思 考 : 思 考 自 己 擁 有 何 種 的 幸 福 是 別 人 沒 有 的, 自 己 是 否 珍 惜 2. 指 導 學 生 寫 學 習 單 感 謝 生 命 貴 人 全 班 學 習 個 別 學 習 全 班 學 習 戲 劇 表 演 小 組 討 論 個 別 學 習 肢 體 動 覺 內 省 肢 體 動 覺 內 省 同 儕 評 量 學 習 單 評 量 學 習 態 度 戲 劇 演 出 參 與 討 論 學 習 單 評 量 生 物 : 珊 瑚 之 美 活 動 三 : 美 麗 的 珊 瑚 怎 麼 來? 學 生 課 前 蒐 集 和 研 讀 有 關 珊 瑚 的 資 料. 利 用 實 物 投 影 機 介 紹 珊 瑚 的 種 類 及 資 料 蒐 集 全 班 學 習 自 然 觀 察 檔 案 評 量 學 習 態 度 ( 接 下 頁 )

2 ( 承 上 頁 ) 學 習 活 動 學 習 策 略 多 元 智 慧 學 習 評 量 其 成 長 的 特 性 2. 欣 賞 公 視 網 站 (http://www.pts. org.tw) 介 紹 珊 瑚 繁 衍 過 程 3. 小 組 討 論 珊 瑚 在 台 灣 海 域 分 布 形 成 和 繁 衍 的 情 形 指 導 學 生 回 家 完 成 學 習 單 珊 瑚 在 台 灣 的 家 小 組 討 論 個 別 學 習 空 間 參 與 討 論 學 習 單 評 量 環 境 : 營 造 桃 花 源 活 動 四 : 探 索 社 區. 學 生 分 組 撰 寫 社 區 地 圖 學 習 單, 使 其 了 解 自 己 所 居 住 的 環 境 及 可 運 用 的 資 源. 利 用 各 組 所 完 成 的 學 習 單, 來 介 紹 社 區 中 如 : 捷 運 站 醫 院 圖 書 館 銀 行 郵 局 學 校 公 園 公 車 站 等 社 區 資 源 及 其 功 能 2. 請 學 生 說 出 自 己 最 常 使 用 的 資 源 以 及 使 用 的 目 的 藉 由 分 組 討 論, 讓 學 生 分 享 彼 此 的 經 驗, 以 增 進 對 社 區 的 了 解 小 組 合 作 全 班 學 習 小 組 分 享 空 間 自 然 觀 察 學 習 單 評 量 學 習 態 度 活 動 五 : 創 意 社 區 DIY 利 用 Power Point 簡 報 介 紹 其 他 社 區 的 設 計 範 例, 啟 發 學 生 的 設 計 理 念. 觀 賞 國 外 社 區 設 計 之 影 片, 並 請 同 學 發 表 對 外 國 的 作 法 有 什 麼 感 想 全 班 學 習 影 片 欣 賞 空 間 空 間 學 習 態 度 ( 接 下 頁 )

第 六 章 綜 合 活 動 領 域 生 命 教 育 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 設 計 ( 承 上 頁 ) 學 習 活 動 學 習 策 略 多 元 智 慧 學 習 評 量 2. 分 組 討 論 自 己 居 住 的 社 區 有 哪 些 可 以 改 進 的 地 方, 提 出 自 己 的 建 議 3. 校 外 寫 生 並 利 用 比 例 尺 觀 念 設 計 自 己 理 想 中 的 社 區 同 學 上 台 發 表, 分 享 設 計 理 念 與 成 果 小 組 討 論 校 外 寫 生 數 學 實 作 評 量 3 單 元 二 : 老 的 尊 榮 教 學 活 動 設 計 學 習 活 動 學 習 策 略 多 元 智 慧 學 習 評 量 人 : 尊 重 老 人 活 動 一 : 老 吾 老 以 及 人 之 老 教 師 講 述 孝 順 的 故 事, 同 學 分 享 內 心 感 受. 教 師 說 明 現 今 老 人 問 題 後, 播 放 獨 居 老 人 錄 影 帶 2. 分 組 討 論 關 懷 尊 重 老 人 的 具 體 行 動, 並 派 一 位 同 學 上 台 報 告 討 論 結 果. 反 省 思 考 : 思 考 剛 剛 討 論 的 敬 老 行 為, 自 己 是 否 真 的 能 發 自 內 心 的 去 做, 或 只 是 紙 上 談 兵 2. 指 導 學 生 回 家 完 成 學 習 單 敬 老 服 務 實 錄 全 班 學 習 影 片 欣 賞 分 組 討 論 全 班 分 享 個 別 學 習 內 省 內 省 生 物 : 珊 瑚 生 態 活 動 二 : 珊 瑚, 你 的 鄰 居 是 誰 啊? 學 生 事 先 蒐 集 國 立 海 洋 生 物 博 物 館 之 資 料 蒐 集 參 與 討 論 實 作 評 量 檔 案 評 量 ( 接 下 頁 )

4 ( 承 上 頁 ) 學 習 活 動 學 習 策 略 多 元 智 慧 學 習 評 量 主 題 展 示 館 珊 瑚 王 國 館 的 相 關 資 訊. 參 觀 珊 瑚 王 國 館, 讓 同 學 實 際 觀 察 和 體 會 擁 有 龐 大 生 產 力 的 珊 瑚 礁 生 態 系 之 海 洋 奇 觀 所 展 現 之 多 樣 且 豐 富 的 生 命 樣 貌 2. 聆 聽 導 覽 員 介 紹 珊 瑚 的 共 生 生 物 及 珊 瑚 礁 的 相 關 知 識. 比 較 珊 瑚 生 態 系 與 其 他 海 洋 生 態 系 之 不 同 2. 完 成 學 習 單 美 麗 的 珊 瑚 王 國 館 環 境 : 古 蹟 巡 禮 活 動 三 : 賞 析 藝 術 殿 堂 龍 山 寺 校 外 教 學 注 意 事 項 :. 活 動 時 間 : 上 午 9 點 至 下 午 4 點 2. 集 合 地 點 : 台 北 車 站 西 三 門 3. 交 通 工 具 : 捷 運 板 南 線 4. 分 組 : 每 小 隊 0 人, 請 家 長 協 助 導 覽 並 維 持 整 組 秩 序 5. 生 活 公 約 : 公 共 場 所 不 可 大 聲 講 話, 在 捷 運 站 不 能 吃 東 西 介 紹 龍 山 寺 的 歷 史 沿 革 和 傳 說. 解 釋 寺 內 具 有 特 殊 意 涵 的 事 物 2. 觀 察 寺 內 建 築, 如 : 藻 井 雨 簾 龍 柱 抱 鼓 石 等 之 特 色 3. 介 紹 寺 內 所 供 奉 的 神 明 及 其 職 掌 指 導 學 生 完 成 學 習 單 龍 山 寺 尋 寶 記 校 外 教 學 觀 察 紀 錄 問 題 發 問 口 頭 報 告 個 別 學 習 校 外 教 學 小 組 學 習 小 組 觀 察 小 組 分 享 資 料 蒐 集 小 組 合 作 肢 體 動 覺 自 然 觀 察 自 然 觀 察 肢 體 動 覺 空 間 自 然 觀 察 空 間 內 省 觀 察 評 量 學 習 單 評 量 檔 案 評 量 觀 察 評 量 學 習 單 評 量

第 六 章 綜 合 活 動 領 域 生 命 教 育 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 設 計 單 元 三 : 與 病 共 舞 教 學 活 動 設 計 學 習 活 動 學 習 策 略 多 元 智 慧 學 習 評 量 人 : 生 理 的 病 活 動 一 : 生 病 了, 怎 麼 辦? 請 五 位 同 學 演 出 細 菌 大 戰 的 表 演 劇, 學 生 分 別 扮 演 白 血 球 大 腸 桿 菌 腸 病 毒 疱 疹 病 毒 感 冒 病 毒, 讓 學 生 在 戲 劇 表 演 中 了 解 身 體 對 抗 外 來 細 菌 病 毒 威 脅 時 的 生 理 反 應. 利 用 Power Point 簡 報 介 紹 常 見 的 幾 種 疾 病 : 流 行 性 感 冒 水 痘 齲 齒 泌 尿 道 感 染 腸 病 毒 腹 瀉 急 性 中 耳 炎 頭 痛 2. 播 放 訪 問 馬 偕 醫 院 小 兒 科 林 醫 師 的 VCR, 讓 林 醫 師 以 現 身 說 法 的 方 式, 讓 學 生 知 道 生 病 後 該 如 何 治 療. 將 學 生 分 組, 分 享 自 己 感 染 這 些 疾 病 時 的 情 形 2. 指 導 學 生 回 家 完 成 學 習 單 我 的 病 歷 史 3. 根 據 醫 師 的 建 議, 讓 學 生 寫 下 自 己 的 健 康 實 踐 契 約, 條 列 出 自 己 在 日 常 生 活 中 該 注 意 的 保 健 習 慣 ( 勤 洗 手 常 刷 牙 ) 活 動 二 : 探 病 禮 儀. 講 述 一 個 不 懂 探 病 禮 儀 而 出 糗 的 故 事 2. 請 同 學 分 享 自 己 的 探 病 經 驗 戲 劇 表 演 資 訊 融 入 教 學 影 片 欣 賞 小 組 分 享 個 別 學 習 肢 體 動 覺 自 然 觀 察 內 省 全 班 學 習 戲 劇 表 演 創 意 評 量 學 習 態 度 學 習 單 評 量 ( 接 下 頁 ) 5

6 ( 承 上 頁 ) 學 習 活 動 學 習 策 略 多 元 智 慧 學 習 評 量. 透 過 Power Point 簡 報 介 紹 醫 院 內 各 病 房 的 探 病 守 則 ( 加 護 病 房 安 寧 病 房 普 通 病 房 燒 燙 傷 病 房 ) 2. 唸 二 篇 從 民 生 報 醫 療 手 扎 剪 報 下 來 的 文 章, 讓 學 生 從 文 章 中 更 清 楚 了 解 病 人 的 醫 院 生 活 與 心 理, 進 而 同 理 他 們 的 感 受, 在 探 病 時 表 現 最 合 宜 的 言 談 舉 止 3. 介 紹 探 病 水 果 鮮 花 完 全 手 冊, 讓 學 生 清 楚 知 道 探 病 時 可 以 購 買 的 物 品. 學 生 分 組 分 享 自 己 探 病 的 經 驗 2. 指 導 學 生 寫 一 篇 探 病 的 作 文 活 動 三 : 健 康 運 動 GO!GO!GO! 播 放 阿 雅 的 ㄘㄨㄚˋ 冰 健 康 操, 讓 全 班 動 起 來. 用 DVD 光 碟 介 紹 幾 種 健 康 操 : 早 安 午 安 晚 安 健 康 操 醒 腦 健 康 操 手 掌 健 康 操 2. 講 述 各 節 的 動 作 要 領 及 示 範 3. 分 段 動 作 的 練 習, 分 暖 身 動 作 主 要 動 作 緩 和 動 作 三 步 驟 4. 配 合 音 樂 反 覆 練 習 至 動 作 純 熟. 老 師 帶 著 學 生 一 起 隨 著 音 樂 練 習 上 述 介 紹 的 健 康 操 2. 將 學 生 分 組, 各 組 分 別 上 台 表 演 示 範 互 相 觀 摩 投 影 片 欣 賞 小 組 分 享 個 別 學 習 全 班 學 習 投 影 片 教 學 健 康 操 帶 動 唱 分 組 示 範 空 間 自 然 觀 察 內 省 音 樂 肢 體 動 覺 學 習 態 度 實 作 評 量 參 與 情 形 實 作 評 量 ( 接 下 頁 )

第 六 章 綜 合 活 動 領 域 生 命 教 育 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 設 計 ( 承 上 頁 ) 學 習 活 動 學 習 策 略 多 元 智 慧 學 習 評 量 人 : 心 理 的 病 活 動 四 : 走 出 陰 霾 認 識 心 理 疾 病 發 給 每 位 同 學 一 個 氣 球, 請 同 學 自 由 發 言 說 出 生 活 中 有 哪 些 事 會 造 成 壓 力, 每 一 個 壓 力 產 生, 大 家 就 將 氣 球 吹 漲 一 些, 直 到 飽 滿 甚 而 破 掉, 以 此 暖 身 活 動 讓 學 生 進 入 心 理 疾 病 的 單 元. 利 用 Power Point 簡 報 介 紹 常 見 的 心 理 疾 病 : 憂 鬱 症 躁 鬱 症 強 迫 症 學 習 障 礙 等 2. 播 放 訪 問 三 軍 總 醫 院 精 神 科 魯 醫 師 的 VCR, 讓 學 生 知 道 心 理 疾 病 的 產 生 原 因. 學 生 分 組 分 享 對 心 理 病 患 的 看 法 2. 欣 賞 電 影 心 靈 點 滴, 讓 學 生 願 意 學 習 敞 開 心 門 分 享 壓 力 活 動 五 : 解 壓 總 動 員 教 唱 台 語 歌 心 事 誰 人 知, 讓 學 生 從 歌 詞 的 意 涵 中, 知 道 分 享 的 重 要. 透 過 Power Point 簡 報 介 紹 各 種 不 同 的 解 壓 方 法 ( 唱 歌 畫 畫 逛 街 買 東 西 看 電 影 睡 覺 等 ) 2. 與 學 生 分 享 一 些 解 壓 的 真 實 案 例 3. 介 紹 壓 力 測 量 表, 讓 學 生 能 自 己 測 量 分 析 自 己 的 心 理 狀 況 與 情 緒 全 班 學 習 投 影 片 教 學 影 片 欣 賞 小 組 學 習 影 片 欣 賞 全 班 學 習 投 影 片 教 學 肢 體 動 覺 內 省 學 習 態 度 口 頭 發 表 學 習 態 度 實 作 評 量 ( 接 下 頁 ) 7

8 ( 承 上 頁 ) 學 習 活 動 學 習 策 略 多 元 智 慧 學 習 評 量. 學 生 分 組 分 享 自 己 解 除 壓 力 的 方 法 與 心 情 2. 指 導 學 生 完 成 學 習 單 解 壓 記 錄 週 記 生 物 : 珊 瑚 危 機 活 動 六 : 咦! 珊 瑚 怎 麼 變 色 了? 拿 兩 張 珊 瑚 的 圖 片 ( 健 康 和 白 化 的 珊 瑚 ), 讓 學 生 比 較 美 麗 的 珊 瑚 會 不 會 一 直 保 持 繽 紛 的 色 彩?. 同 學 分 組 討 論 珊 瑚 是 很 長 壽 的 生 物, 但 任 何 生 物 都 有 天 敵, 那 麼 珊 瑚 的 天 敵 是 什 麼 呢? 2. 同 學 分 組 探 討 珊 瑚 的 天 敵 對 珊 瑚 造 成 的 傷 害, 並 上 台 發 表 請 學 生 撰 寫 保 育 珍 貴 的 珊 瑚 寶 藏 的 作 文 小 組 分 享 個 別 學 習 全 班 學 習 小 組 討 論 全 班 分 享 個 別 學 習 環 境 : 土 石 流 來 了 活 動 七 : 道 路 坍 方 了 由 社 區 附 近 山 區 茶 園 的 道 路 坍 方 談 起, 再 引 入 中 部 土 石 流 嚴 重 災 情 的 新 聞 報 導, 請 同 學 發 表 感 想 和 看 法. 參 觀 茶 園 了 解 其 種 植 及 開 發 情 形, 並 讓 學 生 觀 察 茶 園 植 被 多 寡 2. 小 組 討 論 : 同 學 分 組 討 論 土 石 流 成 因 及 其 嚴 重 後 果, 並 上 台 發 表 討 論 結 果 全 班 學 習 校 外 教 學 小 組 討 論 全 班 學 習 自 然 觀 察 空 間 自 然 觀 察 空 間 肢 體 動 覺 學 習 單 評 量 檔 案 評 量 同 儕 評 量 實 作 評 量 觀 察 記 錄 參 與 討 論 ( 接 下 頁 )

第 六 章 綜 合 活 動 領 域 生 命 教 育 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 設 計 ( 承 上 頁 ) 學 習 活 動 學 習 策 略 多 元 智 慧 學 習 評 量 教 師 總 結 並 補 充 學 生 討 論 不 足 之 處 活 動 八 : 水 土 保 持 實 驗 設 計 教 師 講 述 水 土 保 持 工 作 的 重 要 性 和 方 法. 學 生 分 組 設 計 並 操 作 水 土 保 持 五 項 實 驗, 包 括 : 坡 度 多 大 植 被 多 寡 水 量 多 大, 並 記 錄 結 果 2. 分 組 發 表 實 驗 結 果 學 生 撰 寫 學 習 單 水 土 保 持 人 人 有 責 全 班 學 習 小 組 實 驗 小 組 討 論 個 別 學 習 數 學 空 間 實 驗 操 作 學 習 單 評 量 9 單 元 四 : 死 之 禮 讚 教 學 活 動 設 計 學 習 活 動 學 習 策 略 多 元 智 慧 學 習 評 量 人 : 生 命 終 站 面 對 死 亡 活 動 一 : 如 果 還 有 明 天 播 放 期 待 你 長 大 有 關 兒 童 癌 症 的 錄 影 帶 和 安 寧 病 房 的 記 錄 片. 介 紹 台 灣 有 哪 些 醫 院 附 設 安 寧 病 房 2. 用 Power Point 簡 報 介 紹 安 寧 病 房 的 由 來 服 務 對 象 安 寧 病 房 與 一 般 病 房 的 不 同 3. 講 述 安 寧 病 房 發 生 的 感 人 小 故 事 4. 討 論 如 果 自 己 是 安 寧 病 房 的 醫 生 或 護 士, 要 如 何 對 待 這 些 需 要 幫 助 的 病 人 影 片 欣 賞 全 班 學 習 學 習 態 度 參 與 討 論 ( 接 下 頁 )

2 0 ( 承 上 頁 ) 學 習 活 動 學 習 策 略 多 元 智 慧 學 習 評 量 5. 試 著 表 達 影 片 中 將 失 去 親 人 的 病 患 家 屬 的 心 情, 或 是 如 果 家 人 臨 終 時 會 有 怎 樣 的 心 情, 以 培 養 珍 惜 生 命 的 態 度. 分 組 討 論 心 中 最 理 想 的 安 寧 病 房 2. 各 組 同 學 用 角 色 扮 演 方 式 將 所 討 論 出 的 理 想 安 寧 病 房 表 演 出 來 活 動 二 : 生 命 休 止 符 教 師 說 明 萬 物 有 生 就 有 死 的 自 然 循 環 法 則. 觀 賞 有 關 葬 禮 的 錄 影 帶, 如 黑 澤 明 的 夢, 了 解 各 地 不 同 的 葬 禮 所 代 表 的 意 義 及 對 死 者 表 示 尊 敬 的 儀 式 2. 介 紹 不 同 的 葬 禮 對 環 境 帶 來 的 影 響 與 衝 擊 如 火 葬 土 葬 天 葬 與 風 葬 3. 請 學 生 分 組 腦 力 激 盪 思 考 是 否 還 有 其 他 更 好 更 環 保 的 葬 禮 方 式. 請 同 學 說 出 最 想 念 的 往 生 親 人 或 朋 友, 以 及 他 們 生 前 令 人 難 忘 的 事 蹟 2. 請 同 學 們 撰 寫 學 習 單 如 果 生 命 只 剩 三 天 小 組 討 論 角 色 扮 演 全 班 學 習 影 片 欣 賞 小 組 討 論 全 班 分 享 個 別 學 習 肢 體 動 覺 空 間 自 然 觀 察 生 物 : 珊 瑚 死 亡 活 動 三 : 為 什 麼 珊 瑚 白 化 了? 教 師 說 明 環 境 不 佳 是 造 成 珊 瑚 白 化 現 全 班 學 習 參 與 討 論 同 儕 評 量 學 習 態 度 參 與 討 論 同 儕 評 量 學 習 單 評 量 學 習 態 度 ( 接 下 頁 )

第 六 章 綜 合 活 動 領 域 生 命 教 育 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 設 計 ( 承 上 頁 ) 學 習 活 動 學 習 策 略 多 元 智 慧 學 習 評 量 象 的 主 因 ; 如 果 環 境 能 夠 迅 速 恢 復 正 常, 白 化 的 珊 瑚 將 恢 復 原 有 的 色 彩. 同 學 分 組 討 論 珊 瑚 礁 面 臨 哪 些 人 為 的 環 境 破 壞? 如 何 制 止 破 壞 行 為? 2. 請 小 組 發 表 保 育 珊 瑚 礁 生 態 的 方 法 指 導 學 生 回 家 完 成 學 習 單 還 給 珊 瑚 一 個 乾 淨 的 家 小 組 討 論 全 班 分 享 個 別 學 習 自 然 觀 察 參 與 討 論 學 習 單 評 量 環 境 : 核 電 廠 的 土 地 悲 歌 活 動 四 : 核 四 問 題 影 片 欣 賞 由 生 活 中 用 電 習 慣, 循 序 漸 進 引 導 學 生 思 考 核 電 廠 相 關 問 題 教 師 播 放 有 關 核 電 廠 的 錄 影 帶, 內 容 包 括 核 電 廠 的 運 作 可 能 造 成 的 後 果 及 核 電 廠 附 近 的 生 態 情 形 學 生 分 享 影 片 欣 賞 心 得, 教 師 歸 納 重 點 全 班 學 習 影 片 欣 賞 全 班 分 享 自 然 觀 察 空 間 內 省 學 習 態 度 檔 案 評 量 活 動 五 : 核 四 辯 論 會 學 生 課 前 蒐 集 研 讀 組 織 歸 納 有 關 興 建 核 電 廠 利 弊 分 析 之 資 料, 以 便 有 整 體 性 的 了 解. 教 師 講 解 辯 論 程 序 和 規 則 2. 辯 論 會 : 經 由 正 反 意 見 的 相 互 激 盪, 讓 學 生 在 辯 論 中 能 獲 得 更 縝 密 的 思 辯 方 式 資 料 蒐 集 問 題 思 考 分 組 辯 論 肢 體 動 覺 數 學 檔 案 評 量 同 儕 評 量 參 與 情 形 ( 接 下 頁 ) 2

2 2 ( 承 上 頁 ) 學 習 活 動 學 習 策 略 多 元 智 慧 學 習 評 量. 教 師 總 結 雙 方 意 見 並 給 與 鼓 勵 2. 教 師 指 導 同 學 寫 學 習 單 核 四 好 嗎? 全 班 學 習 個 別 學 習 學 習 單 評 量 檢 討 與 建 議 一 統 整 課 程 教 學 與 評 量, 達 成 生 命 教 育 課 程 目 標 在 尊 重 生 命 統 整 課 程 與 教 學 設 計 中, 小 組 中 一 位 同 學 的 心 得 寫 出 : 做 這 個 報 告 就 像 在 剝 洋 蔥 一 樣 剝 洋 蔥? 怎 麼 說 呢, 因 為 課 程 設 計 是 一 層 一 層 地 在 做, 而 課 程 的 統 整 架 構 圖 中, 每 跨 一 層, 就 要 更 確 切 地 表 現 課 程 的 中 心 目 標 要 做 到 這 樣, 並 不 是 那 樣 的 容 易, 因 為 需 要 經 過 慎 密 的 思 考, 才 能 做 出 合 邏 輯 的 教 案, 而 這 個 過 程 是 沉 重 的, 就 像 一 邊 剝 洋 蔥, 會 一 邊 流 眼 淚 一 樣 但 是 為 了 達 成 生 命 教 育 課 程 目 標, 讓 學 生 在 真 實 生 活 中 確 立 生 命 的 意 義 和 價 值, 建 立 積 極 進 取 的 人 生 觀, 提 昇 與 他 人 和 諧 相 處 的 能 力, 尊 重 生 命 的 多 樣 性 及 大 自 然 的 規 律 性, 啟 發 學 生 的 生 命 智 慧, 深 化 價 值 反 省 及 整 合 知 情 意 行 的 生 命 動 力, 統 整 課 程 教 學 與 評 量

第 六 章 綜 合 活 動 領 域 生 命 教 育 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 設 計 三 個 密 切 關 聯 的 部 分 是 重 要 的 (Soodak & Martin-Kniep,994) 具 體 而 言, 統 整 課 程 設 計 的 要 領 以 學 生 生 活 經 驗 (Student-centered) 為 起 點, 統 整 生 命 教 育 單 元 (Subject matter) 重 要 概 念, 結 合 社 會 關 懷 的 議 題 (Society), 這 種 3Ss 的 課 程 設 計 方 法, 正 是 美 國 哥 倫 比 亞 大 學 教 授 Beane(997) 所 提 出 的 知 識 統 整 經 驗 統 整 社 會 統 整 的 實 踐 其 次, 在 理 想 課 程 (ideal curriculum) 落 實 為 教 室 層 次 的 運 作 課 程 (operational curriculum) 時, 教 師 還 要 構 思 一 個 能 將 生 命 課 程 意 義 化 的 方 法 傳 遞 給 學 生, 善 用 多 元 智 慧 教 學 轉 化 策 略, 使 學 生 在 觀 察 體 驗 省 思 和 分 享 的 多 樣 化 學 習 活 動 中, 感 受 生 命 之 意 義 與 存 在 的 價 值 最 後, 多 元 評 量 必 須 在 真 正 的 教 學 活 動 中 進 行, 讓 學 生 有 更 多 機 會 在 真 實 生 活 的 情 境 中, 實 踐 珍 惜 生 命 關 懷 他 人 與 萬 物 的 具 體 行 動 2 3 二 掌 握 生 命 教 育 內 涵, 發 展 學 校 本 位 生 命 教 育 之 教 材 國 民 教 育 九 年 一 貫 課 程 倡 導 學 校 本 位 課 程 發 展 (school-based curriculum development) 的 理 念, 因 此 有 必 要 一 方 面 落 實 國 定 課 程 綜 合 活 動 領 域 生 命 教 育 的 指 定 內 涵, 一 方 面 根 據 學 校 整 體 課 程 目 標, 給 與 教 師 更 多 彈 性 和 自 主 的 空 間 去 發 展 多 樣 化 的 生 命 教 育 教 材, 使 得 國 本 校 本 和 教 室 層 次 的 課 程 目 標 一 以 貫 之 有 鑑 於 生 命 教 育 在 學 校 推 動 時 遭 遇 二 大 困 境 : 教 師 對 生 命 教 育 的 概 念 內 涵 等 專 業 知 能 不 足 ; 教 材 與 參 考 資 料 不 足 筆 者 建 議 之 解 決 策 略 為 藉 由 學 校 本 位 的 教 師 專 業 成 長, 同 步 發 展 學 校 本 位 之 生 命 教 育 教 材 在 學 校 本 位 的 教 師 專 業 成 長 方 面, 可 以 讀 書 會 方 式 研 讀 中 央 或 縣 市 教 育 局 發 展 之 生 命 教 育 教 材, 就 生 命 教 育 特 定 主 題 蒐 集 網 際 網 路 之 資 料, 鼓 勵 教 師 參 與 生 命 教 育 研 討 會, 邀 請 學 者 專

2 4 家 蒞 校 演 講, 辦 理 生 命 教 育 工 作 坊 等 多 元 方 式, 分 享 教 學 經 驗, 溝 通 新 觀 念, 增 進 教 師 生 命 教 育 專 業 知 能 在 發 展 學 校 本 位 之 生 命 教 育 教 材 方 面, 誠 如 尊 重 生 命 統 整 課 程 設 計 小 組 同 學 的 心 得 表 示 : 重 點 應 該 在 於 如 何 讓 老 師 知 道 利 用 身 邊 資 源 搜 尋 資 料 取 得 資 訊, 並 且 培 養 一 顆 敏 銳 的 心 去 覺 察 學 生 真 正 需 要 的 課 程 是 什 麼? 而 不 是 彷 彿 要 設 計 一 個 絕 對 完 美 皆 大 歡 喜 的 課 程 才 可 以 由 於 統 整 課 程 企 圖 整 合 相 關 的 學 科 知 識 概 念 與 技 能, 也 強 調 與 學 生 生 活 情 境 產 生 關 聯, 因 此 學 校 教 師 在 設 計 統 整 課 程 和 生 命 教 育 單 元 教 材 時, 應 該 考 量 學 生 的 需 求 及 興 趣, 加 強 社 區 生 命 教 育 的 相 關 資 源 和 機 構 的 聯 繫 合 作, 研 發 相 關 課 程 或 單 科 多 學 科 科 際 整 合 統 整 課 程 之 生 命 教 育 單 元 教 材, 培 養 學 生 主 動 積 極 的 學 習 意 願, 讓 學 生 在 感 性 快 樂 的 學 習 中 孕 育 充 沛 的 生 命 活 力 三 生 命 教 育 統 整 課 程 設 計, 鼓 勵 教 師 成 為 創 意 的 協 調 者 與 合 作 者 尊 重 生 命 統 整 課 程 設 計 小 組 的 一 位 同 學 表 示 : 對 其 他 組 員 而 言, 我 是 一 位 新 加 入 的 成 員, 因 此 對 我 們 而 言, 相 互 是 不 熟 悉 的, 但 在 與 大 家 共 同 合 作 後, 拉 近 了 我 與 大 家 的 距 離, 成 為 好 朋 友, 這 可 說 是 附 加 的 最 大 收 穫

第 六 章 綜 合 活 動 領 域 生 命 教 育 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 設 計 過 去 傳 統 教 師 在 教 室 裡 可 以 獨 立 作 業, 暢 所 欲 言, 自 作 主 張, 決 定 教 什 麼 和 怎 麼 教 但 在 生 命 教 育 統 整 課 程 設 計 中, 一 位 教 師 要 同 時 具 備 許 多 學 科 知 識 並 加 以 有 效 統 整 誠 屬 不 易, 因 此 首 先 要 在 學 校 中 建 立 一 個 協 同 合 作 的 文 化 (collaborative culture) 和 學 習 社 群 (learning community); 其 次, 教 師 的 角 色 從 過 去 課 程 的 執 行 者 和 傳 遞 者, 轉 變 為 統 整 課 程 的 推 動 者 設 計 者 協 調 者 和 行 動 研 究 者 ( 陳 伯 璋,200), 教 師 必 須 走 出 自 己 的 教 室 王 國, 與 其 他 教 師 家 長 行 政 人 員 甚 至 學 生 協 調 合 作, 商 討 如 何 改 變 教 學 方 法 和 學 生 的 行 為 Hidalgo(2000) 用 共 同 蛻 變 (shared transformations) 的 概 念, 說 明 學 校 改 革 (school reform) 和 教 師 自 我 革 新 (self review) 的 密 切 關 聯 性, 共 同 蛻 變 的 關 鍵 因 素 包 括 : 同 步 發 生 的 互 動 的 有 活 力 的 合 作 的 民 主 的 公 開 的 經 常 的 複 雜 的 有 願 景 的 當 教 師 們 了 解 自 己 新 的 專 業 角 色 和 新 的 社 會 責 任, 願 意 花 更 多 時 間 檢 討 自 己 的 教 學 教 材 學 生 以 及 個 人 工 作 對 於 社 會 的 影 響, 在 相 互 勉 勵 一 起 學 習 成 長 的 同 時, 也 帶 動 學 校 的 改 革 和 社 會 的 進 步 2 5 四 設 計 多 元 智 慧 學 習 活 動, 培 養 生 命 智 慧 開 發 生 命 潛 能 多 元 智 慧 理 論 運 用 在 統 整 課 程 設 計 的 最 好 方 式 可 能 是 將 多 樣 的 教 學 方 法 結 合 運 用, 讓 所 有 學 生 的 優 勢 智 慧 在 生 命 教 育 主 題 學 習 期 間 被 強 化 在 尊 重 生 命 統 整 課 程 中, 設 計 了 各 種 多 元 智 慧 的 學 習 活 動, 讓 學 生 以 不 同 的 方 式 進 行 人 與 人 ( 生 命 貴 人 親 朋 好 友 特 殊 兒 童 病 人 和 老 人 ) 人 與 生 物 ( 珊 瑚 ) 人 與 環 境 ( 社 區 古 蹟 土 石 流 核 電 廠 ) 的 生 命 交 流 與 生 命 關 懷, 在 一 個 主 題 四 個 單 元 中 變 換 八 種 不 同 智 慧 的 學 習 方 式, 讓 學 生 有 更 多 的 機 會 運 用 其

2 6 多 元 的 優 勢 智 慧, 來 清 楚 表 達 對 生 命 教 育 深 刻 反 省 和 理 解 的 內 容 值 得 注 意 的 是, 在 尊 重 生 命 統 整 課 程 老 的 尊 榮 單 元 中 設 計 了 三 個 教 學 活 動, 與 病 共 舞 單 元 的 教 學 活 動 卻 多 達 八 個, Brophy 和 Alleman(99) 呼 籲 統 整 教 學 活 動 必 須 達 成 重 要 的 教 育 目 標, 同 時 教 師 也 要 衡 量 統 整 教 學 活 動 的 時 間 效 率, 因 此 有 必 要 重 新 檢 視 統 整 教 學 活 動 的 教 育 價 值 課 程 目 標 達 成 度 學 生 先 備 知 識 時 間 效 率 教 師 的 工 作 壓 力 學 校 資 源 等 因 素, 加 以 增 刪 修 改 後 採 用 實 施 其 次 多 元 智 慧 教 學 的 四 個 步 驟 為 : 喚 醒 智 慧 (awaken intelligence) 擴 展 智 慧 (amplify intelligence) 實 施 教 學 (teach with/for intelligence) 智 慧 的 遷 移 (transfer intelligence)(lazear, 995) 因 此, 在 不 同 教 學 方 法 的 轉 換 中, 重 要 的 是 啟 發 學 生 在 生 老 病 死 的 生 命 循 環 中, 由 肯 定 生 命 欣 賞 生 命 培 養 生 命 智 慧 到 激 發 生 命 潛 能, 學 習 如 何 從 生 命 的 挑 戰 中 開 創 自 我 生 命 價 值, 而 不 只 是 消 極 的 自 殺 防 治 和 悲 傷 輔 導 而 已 五 實 施 多 元 化 學 習 評 量, 激 發 學 習 動 機 活 出 生 命 的 光 采 評 量 (assessment) 是 在 教 學 活 動 中 蒐 集 有 關 學 生 所 知 道 的 和 他 們 所 能 完 成 的 工 作 的 資 訊 過 程, 學 習 評 量 重 視 評 量 學 習 內 容 的 過 程 傳 統 評 量 只 強 調 認 知, 而 忽 略 情 意 和 技 能, 即 使 是 認 知 的 部 分, 也 常 偏 重 記 憶 評 量 的 紙 筆 測 驗, 忽 略 觀 察 分 析 推 理 問 題 解 決 創 造 等 多 元 思 考 能 力, 因 而 評 量 無 法 真 實 反 映 學 生 學 習 成 果 的 多 樣 性 ( 莊 明 貞 丘 愛 鈴,2003) 在 尊 重 生 命 統 整 課 程 中 學 習 是 涵 蓋 各 個 學 習 領 域, 教 師 要 評 鑑 (evaluation) 和 記 錄 (documentation) 學 生 在 達 到 生 命 教 育 課 程 目 標 的 整 個 學 習 過 程, 採 用 質 性 研 究 三 角 檢 核 的 理 念, 在 自

第 六 章 綜 合 活 動 領 域 生 命 教 育 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 設 計 然 情 境 中 多 方 面 蒐 集 確 認 資 料, 掌 握 學 生 的 學 習 訊 息, 以 獲 得 高 效 度 的 評 量 因 此, 生 命 之 歌 老 的 尊 榮 與 病 共 舞 死 之 禮 讚 等 四 個 單 元 均 採 取 多 元 評 量 方 法, 特 別 注 重 學 生 在 真 實 生 活 情 境 中 表 現 過 程 的 真 實 評 量 (authentic assessment) 檔 案 評 量 (portfolios assessment) 或 實 作 評 量 (performance assessment), 兼 顧 學 生 在 認 知 技 能 情 意 三 領 域 的 學 習 過 程 與 結 果, 提 供 學 生 自 我 評 量 同 儕 評 量 教 師 評 量 家 長 評 量 的 機 會, 讓 學 生 在 個 人 主 動 學 習 實 驗 操 作 小 組 合 作 等 學 習 過 程 中, 分 享 探 索 生 命 時 的 驚 喜, 了 解 生 命 中 的 意 外 和 苦 難, 透 過 深 刻 的 反 省 與 思 考, 活 出 樂 觀 熱 愛 與 勇 氣 的 生 命 光 采 2 7 結 語 生 命 教 育 是 近 幾 年 來 逐 漸 受 到 教 育 界 重 視 的 新 興 議 題, 誠 如 莊 子. 大 宗 師 篇 中 有 言 : 夫 大 塊 載 我 以 形, 勞 我 以 生, 佚 我 以 老, 息 我 以 死 故 善 吾 生 者, 乃 所 以 善 吾 死 也 生 老 病 死 的 生 命 節 奏 如 同 四 季 自 然 循 環, 生 生 不 息, 對 於 生 死, 我 們 無 權 選 擇 和 逃 避 ; 但 是 對 於 從 出 生 到 死 亡 的 每 個 日 子, 我 們 可 以 努 力 經 營, 讓 有 限 的 生 命 呈 現 出 無 限 的 價 值 國 民 教 育 九 年 一 貫 課 程 的 綜 合 活 動 領 域 強 調 讓 學 生 在 活 動 中 有 實 踐 所 知 的 機 會, 同 時 能 從 容 地 表 達 自 己 對 實 踐 活 動 的 情 意, 在 認 識 萬 事 萬 物 的 同 時 也 能 認 識 自 己, 本 文 鼓 勵 教 師 在 綜 合 活 動 學 習 領 域 進 行 生 命 教 育 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 設 計, 透 過 人 與 人 人 與 社 會 人 與 自 然 的 關 係, 引 導 學 生 有 更 多 機 會 運 用 其 優 勢 智 慧, 來 清 楚 表 達 其 對 生 命 教 育 深 刻 反 省 和 理 解 的 內 容, 協 助 學 生 省 思 人 之 所 以 為 人

2 8 的 生 命 意 義 以 及 存 在 的 價 值, 培 養 學 生 在 生 命 的 順 境 和 逆 境 中 接 受 挑 戰 的 生 命 勇 氣, 進 而 尊 重 生 命 關 懷 他 人 熱 愛 人 生 珍 惜 萬 物 和 諧 於 自 然, 以 生 命 的 多 元 智 慧 實 現 自 我 理 想, 達 成 生 命 教 育 的 課 程 目 標 最 後, 真 誠 期 盼 教 育 部 訂 定 的 生 命 教 育 年 及 接 續 積 極 推 動 小 學 到 高 中 十 二 年 一 貫 的 生 命 教 育 課 程, 真 能 使 每 位 學 生 經 由 學 校 教 育 獲 得 生 命 傳 承 生 命 所 需 的 人 生 智 慧 參 考 書 目 台 北 市 政 府 教 育 局 (999) 台 北 市 生 命 教 育 實 施 計 畫 台 北 : 台 北 市 政 府 教 育 局 丘 愛 鈴 (989) 台 北 市 國 中 教 師 對 死 亡 及 死 亡 教 育 態 度 之 研 究 國 立 台 灣 師 範 大 學 教 育 研 究 所 碩 士 論 文, 未 出 版, 台 北 丘 愛 鈴 (2003) 中 小 學 教 師 實 施 統 整 課 程 之 問 題 評 析 與 解 決 之 道 中 等 教 育, (4),0-2 丘 愛 鈴 (2003) 綜 合 活 動 教 科 書 之 潛 在 課 程 分 析 課 程 與 教 學, (4),37-54 台 灣 省 政 府 教 育 廳 (998) 台 灣 省 國 民 中 學 推 展 生 命 教 育 實 施 計 畫 研 習 資 訊, (4),8- 吳 庶 深 黃 麗 花 (200) 生 命 教 育 概 論 : 實 用 的 教 學 方 案 台 北 : 學 富 林 思 伶 (2000) 高 級 中 學 實 施 生 命 教 育 現 況 998-2000 載 於 林 思 伶 ( 主 編 ), 生 命 教 育 的 理 論 與 實 務 (5-70) 台 北 : 寰 宇 林 霓 岑 (2000) 國 民 小 學 教 師 設 計 統 整 課 程 之 研 究 國 立 台 灣 師

第 六 章 綜 合 活 動 領 域 生 命 教 育 統 整 課 程 與 多 元 智 慧 教 學 設 計 範 大 學 教 育 學 系 碩 士 論 文, 未 出 版, 台 北 孫 效 智 (2000) 生 命 教 育 的 內 涵 與 哲 學 基 礎 載 於 林 思 伶 ( 主 編 ), 生 命 教 育 的 理 論 與 實 務 (-22) 台 北 : 寰 宇 孫 效 智 (2004) 高 中 生 命 教 育 選 修 課 課 程 規 畫 理 念 與 展 望 周 大 觀 文 教 基 金 會 與 彰 化 師 大 主 辦 : 高 中 生 死 關 懷 新 設 課 程 教 學 研 討 會,5 月 22-23 日,09-4 高 雄 市 政 府 教 育 局 (998) 高 雄 市 國 民 小 學 生 死 教 育 手 冊 高 雄 : 高 雄 市 政 府 教 育 局 張 淑 美 (2000) 生 命 教 育 與 生 死 教 育 在 中 等 學 校 實 施 概 況 之 調 查 研 究 載 於 林 思 伶 ( 主 編 ), 生 命 教 育 的 理 論 與 實 務 (7-99) 台 北 : 寰 宇 張 淑 美 主 編 (200) 中 學 生 命 教 育 手 冊 以 生 死 教 育 為 取 向 台 北 : 心 理 張 湘 君 葛 琦 霞 (2000) 生 命 教 育 一 起 來 台 北 : 三 之 三 教 育 部 (998) 國 民 教 育 階 段 九 年 一 貫 課 程 總 綱 綱 要 台 北 : 教 育 部 教 育 部 (2003): 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 綜 合 活 動 學 習 領 域 台 北 : 教 育 部 莊 明 貞 丘 愛 鈴 (2003) 國 小 教 師 學 習 評 量 信 念 與 實 踐 之 個 案 研 究 國 立 台 北 師 院 學 報, (),63-200 陳 伯 璋 (200) 新 世 紀 課 程 改 革 的 省 思 與 挑 戰 台 北 : 師 大 書 苑 曾 志 朗 (999): 生 命 教 育 教 改 不 能 遺 漏 的 一 環 載 於 李 遠 哲 等 著, 享 受 生 命 生 命 教 育 台 北 : 聯 經 黃 德 祥 (2000) 小 學 生 命 教 育 的 內 涵 與 實 施 載 於 林 思 伶 ( 主 編 ), 生 命 教 育 的 理 論 與 實 務 (24-253) 台 北 : 寰 宇 2 9

3 0 蕭 燕 萍 (2000) 高 職 學 生 生 命 教 育 課 程 內 容 之 分 析 淡 江 大 學 教 育 科 技 學 系 碩 士 論 文, 未 出 版, 台 北 錢 永 鎮 (2000) 中 等 學 校 生 命 教 育 課 程 內 涵 初 探 載 於 林 思 伶 ( 主 編 ), 生 命 教 育 的 理 論 與 實 務 (27-49) 台 北 : 寰 宇 Beane, J. A. (997). Curriculum integration: Designing the core of democratic education. New York: Teachers College Press. Brophy, J. & Alleman, J. (99). A caveat: curriculum integration isn't always a good idea. Educational Leadership, 49 (2), 66. Hidalgo, J. F. (2000). School reform and self review. 課 程 研 究 學 術 研 討 會 專 輯 台 北 : 教 育 部 台 灣 省 國 民 學 校 教 師 研 習 會,49-55 Lazear, D. (995). Multiple intelligence approaches to assessment: Solving the asessment conundrum. Tucson, AZ: zephyr Press. Soodak, L. C. & Martin-Kniep, G. O. (994). Authentic assessment andcurriculum integration: natural partners in need of thoughtful policy. Educational Policy, 8 (2), 83-20. 本 文 轉 載 自 : 教 育 資 料 集 刊 26 輯 (200.), 經 作 者 增 修 內 容 而 成, 原 論 文 名 稱 為 國 小 生 命 教 育 統 整 課 程 之 設 計