目 錄 頁 一 研 究 計 劃 簡 介 ----------------------------------------------------------------- 2 二 課 程 導 師 介 紹 ------------------------------------------------

目 錄 頁 一 研 究 計 劃 簡 介 ----------------------------------------------------------------- 2 二 課 程 導 師 介 紹 ----------------------------------------------------------------- 4 三 課 程 大 綱 ( 包 括 上 課 日 程 課 堂 內 容 ) --------------------------------- 5 四 小 組 介 紹 ( 成 員 名 單 及 研 究 題 目 ) --------------------------------------- 6 五 學 員 研 究 報 告 ----------------------------------------------------------------- 6 六 計 劃 成 果 困 難 及 解 決 方 法 ---------------------------------------------- 6 七 總 結 ------------------------------------------------------------------------------ 13 八 附 件 附 件 一 前 測 問 卷 ----------------------------------------------------------- 14 附 件 二 後 測 問 卷 ----------------------------------------------------------- 16 附 件 三 參 加 者 同 意 書 ---------------------------------------------------- 18 附 件 四 課 程 教 材 ----------------------------------------------------------- 19 附 件 五 長 者 研 究 計 劃 書 ------------------------------------------------- 112 1

2 一. 研 究 計 劃 簡 介 甲. 主 辦 單 位 嶺 南 大 學 服 務 研 習 處 服 務 研 習 處 以 嶺 南 大 學 作 育 英 才, 服 務 社 會 為 辦 學 使 命, 強 調 身 體 力 行, 從 幫 助 別 人 的 過 程 中, 引 發 學 生 自 我 反 思 的 機 會, 讓 學 生 能 在 瞬 息 萬 變 的 地 球 村 浪 潮 中, 懂 得 思 考 判 斷 關 懷 及 承 擔 服 務 研 習 本 身 不 單 旨 在 教 學, 同 時 亦 為 有 需 要 人 士 提 供 有 意 義 的 服 務 服 務.. 服 務 社 區 中 有 需 要 的 人 研 究.. 研 究 社 區 事 務 及 衍 生 需 要, 並 制 訂 服 務 計 劃 及 檢 討 成 效 領 導.. 領 導 服 務 研 習 計 劃 及 成 為 富 適 應 力 智 慧 及 創 意 的 領 袖 2004 年, 在 群 芳 慈 善 基 金 會 資 助 下, 創 立 服 務 研 習 計 劃 作 為 發 展 嶺 南 大 學 服 務 研 習 課 程 的 先 驅 計 劃 分 三 個 不 同 服 務 層 面.. 嶺 南 健 康 服 務 大 使 嶺 南 社 區 研 究 員 及 嶺 南 跨 文 化 之 友, 服 務 對 象 包 括 兒 童 長 者 家 長 少 數 族 裔 及 有 學 習 障 礙 者 2006 年, 服 務 研 習 處 正 式 成 立, 致 力 把 服 務 研 習 概 念 融 入 於 本 地 博 雅 學 府 課 程 當 中 自 2008 年 起, 嶺 南 大 學 服 務 研 習 處 與 亞 太 老 年 學 研 究 中 心 聯 同 四 間 嶺 南 姊 妹 學 校 推 行 長 者 學 苑 在 嶺 南 計 劃, 讓 長 者 實 踐 終 身 學 習, 老 有 所 為, 促 進 長 幼 共 融, 讓 學 生 達 致 全 人 發 展, 培 養 學 生 關 愛 長 者 服 務 社 區 及 回 饋 社 會 的 品 德 在 各 方 友 好 的 支 持 下, 長 者 學 苑 在 嶺 南 發 展 日 漸 成 熟, 部 份 學 苑 活 動 已 交 由 長 者 組 成 的 常 務 委 員 會 負 責 統 籌, 實 踐 長 者 學 習 長 者 辦 的 精 神 更 於 2012 年 起, 長 者 與 大 學 生 一 同 合 作, 參 與 服 務 研 習 計 劃, 貢 獻 社 會 有 見 及 此, 嶺 南 大 學 服 務 研 習 處 舉 辦 長 者 學 習 研 究 計 劃 2011-2012, 培 訓 長 者 成 為 研 究 人 員, 期 望 由 長 者 的 角 度 出 發, 為 長 者 學 習 的 長 遠 發 展 作 出 研 究 及 提 出 建 議 戊. 對 象 及 名 額 為 促 進 長 幼 共 融, 計 劃 對 象 除 了 長 者 外, 還 有 招 募 大 學 生 期 望 大 學 生 在 計 劃 中 扮 演 協 助 導 師 的 角 色 最 後, 或 許 由 於 計 劃 時 段 太 長, 故 是 次 計 劃 沒 有 大 學 生 參 與 參 加 資 格 及 名 額 : o 長 者 20 名 (55 歲 或 以 上, 香 港 永 久 居 民, 嶺 大 長 者 學 苑 會 員 優 先 ); o 嶺 大 學 生 10 名 ; o 不 限 學 歷, 但 需 對 研 究 有 興 趣 己. 學 費 為 鼓 勵 長 者 參 加, 課 程 費 用 全 免 但 為 確 保 參 加 者 出 席 及 參 與, 參 加 者 需 於 活 動 前 繳 付 按 金 出 席 率 達 八 成 或 以 上 及 已 遞 交 研 究 報 告 的 參 加 者, 將 於 完 成 計 劃 後 獲 全 數 退 回 按 金 另 外, 參 加 者 更 可 獲 資 助 參 與 學 術 會 議, 以 增 加 他 們 對 學 術 研 究 的 接 觸 庚. 小 組 面 試 進 行 研 究 需 要 一 定 的 承 擔 及 堅 持, 尤 其 是 研 究 計 劃 會 以 小 組 形 式 進 行 由 於 參 加 者 的 加 入 及 退 出 會 影 響 小 組 的 學 習 進 度, 故 在 計 劃 開 始 之 前, 本 處 進 行 小 組 面 試, 以 了 解 參 加 者 對 計 劃 的 認 識 投 入 及 參 與 程 度 同 時 亦 讓 參 加 者 於 面 試 過 程 中 提 出 關 注 的 問 題 和 了 解 有 關 計 劃 是 否 適 合, 以 作 出 相 應 的 決 定 及 安 排 乙. 計 劃 目 的 有 見 長 者 的 學 歷 及 學 習 能 力 日 高, 長 者 的 需 求 亦 有 所 不 同, 對 長 者 需 求 的 研 究 實 是 需 要 的 加 上 部 份 長 者 表 示 希 望 參 與 較 高 層 次 的 學 習 活 動 及 貢 獻 社 會, 故 設 計 是 次 研 究 計 劃 計 劃 目 標 : o 培 養 長 者 對 學 術 研 究 的 興 趣 ; o 提 供 研 究 技 巧 培 訓 課 程 ; o 分 析 學 苑 現 有 課 程 的 成 效 ; o 探 討 長 者 學 習 的 政 策 及 制 定 長 遠 發 展 方 向 ; o 透 過 長 幼 參 與 研 究 計 劃, 增 加 兩 代 溝 通, 促 進 跨 代 共 融 丙. 學 習 模 式 o 研 究 技 巧 工 作 坊 (10 節, 每 節 3 小 時, 逢 星 期 六 早 上 9 時 至 中 午 12 時 上 課 ) o 參 觀 長 者 學 習 中 心 或 其 他 長 者 學 苑 o 小 組 討 論 及 諮 商 會 議 o 實 踐 研 究 計 劃 方 案 及 參 與 學 術 會 議 丁. 計 劃 時 期 計 劃 為 期 一 年 3

4 二. 課 程 導 師 介 紹 計 劃 的 成 功, 除 了 學 生 的 努 力, 老 師 亦 實 在 功 不 可 沒 是 次 計 劃 邀 請 到 陳 城 禮 博 士 及 賀 國 強 博 士 擔 任 計 劃 導 師 及 提 供 教 材 陳 章 明 教 授 亦 成 為 客 席 導 師, 並 對 長 者 研 究 計 劃 及 課 程 提 供 意 見, 讓 長 者 在 計 劃 中 獲 益 良 多 課 程 導 師 : 陳 章 明 教 授 陳 章 明 教 授 是 社 會 老 年 學 學 者, 更 是 長 者 福 利 服 務 的 實 踐 家 他 是 護 士 出 身, 及 後 轉 為 服 務 長 者 的 社 會 工 作 者 陳 教 授 擅 長 健 康 社 會 護 理 服 務 及 其 政 策 制 訂, 研 究 興 趣 廣 泛, 包 括 跨 代 關 係 闡 釋 亞 太 地 區 老 年 及 長 期 護 理 政 策 開 發 健 康 及 社 會 發 展 量 度 指 標 生 活 質 素 指 標 等 陳 教 授 現 任 嶺 南 大 學 亞 太 老 年 學 研 究 中 心 及 服 務 研 習 處 總 監 此 外, 陳 教 授 現 服 務 多 個 政 府 顧 問 組 織, 並 且 身 兼 聯 合 國 亞 洲 太 平 洋 經 濟 社 會 委 員 會 老 齡 政 策 專 家 小 組 顧 問 陳 城 禮 博 士 陳 城 禮 博 士 為 美 國 派 奧 拉 大 學 (Biola) 哲 學 博 士, 並 獲 教 育 碩 士 ( 高 等 榮 譽 ) 及 教 育 文 憑 香 港 基 督 教 教 育 研 究 院 碩 士 美 國 侯 斯 頓 浸 會 大 學 (Houston Baptist) 理 學 士 香 港 大 學 教 育 文 憑 及 升 學 輔 導 文 憑 曾 任 香 港 教 師 會 李 興 貴 中 學 校 長 香 港 神 託 會 培 基 書 院 副 校 長 德 信 中 學 副 校 長 浸 信 會 呂 明 才 中 學 高 級 學 位 教 師 香 港 教 育 學 院 科 學 系 高 級 講 師 社 會 服 務 曾 任 香 港 考 試 局 生 物 科 委 員 課 程 發 展 議 會 生 物 科 委 員 香 港 教 師 會 學 術 主 任 教 育 曙 光 研 究 學 報 副 編 香 港 教 師 會 李 興 貴 中 學 校 董 元 朗 公 立 中 學 校 董 現 任 嶺 南 大 學 導 師 神 召 神 學 院 兼 任 講 師 中 華 以 馬 內 利 聖 經 學 院 老 師 興 學 證 基 協 會 董 事 第 一 城 浸 信 會 終 身 執 事 浸 聯 會 中 等 教 育 部 部 員 匯 基 書 院 董 事 匯 基 書 院 ( 東 九 龍 ) 校 董 浸 信 會 呂 明 才 小 學 校 董 培 道 小 學 校 董 及 澳 門 培 正 中 學 校 董 賀 國 強 博 士 賀 國 強 博 士 為 加 拿 大 英 屬 哥 倫 比 亞 大 學 教 育 博 士, 並 獲 香 港 中 文 大 學 理 學 士 及 教 育 文 憑 美 國 俄 亥 俄 大 學 理 學 碩 士 英 國 物 理 學 會 員 和 特 許 物 理 學 家 賀 博 士 著 作 有 二 百 多 份 學 術 論 文 書 本 雜 誌 評 論 及 學 報 主 編 等 曾 任 職 中 學 教 師 科 主 任 及 校 長 中 文 大 學 教 育 行 政 系 浸 會 大 學 教 學 發 展 中 心 香 港 教 育 學 院 課 程 教 學 系 及 持 續 專 業 教 育 學 部 澳 門 大 學 教 育 學 院 香 港 政 府 教 育 署 審 計 署 等 ; 曾 參 與 教 育 署 升 中 派 位 課 程 發 展 初 中 評 核 教 育 工 作 者 專 業 守 則 籌 委 諸 會 委 員, 香 港 教 師 會 教 育 研 究 學 會 諸 組 織 理 事 英 國 劍 橋 澳 洲 麥 哥 利 等 大 學 訪 問 學 者 美 國 柏 奧 拉 大 學 訪 問 及 校 外 教 授 現 任 嶺 南 大 學 服 務 研 習 處 研 究 員 正 生 書 院 及 伯 特 利 中 學 校 董 英 國 諾 定 咸 大 學 人 文 及 法 律 學 院 終 生 教 育 學 博 士 香 港 區 主 考 員 教 育 曙 光 學 報 主 編 星 加 坡 教 育 政 策 與 實 踐 研 究 學 報 及 美 國 國 際 進 步 教 育 學 報 編 委 三. 課 程 大 綱 ( 包 括 上 課 日 程 課 堂 內 容 ) 表 一 : 課 程 大 網 內 容 及 導 師 時 段 課 堂 內 容 2011 年 11 月 簡 介 會 介 紹 計 劃 內 容 ; 社 會 老 年 學 講 座 ; 分 組 討 論 ( 一 ) 研 究 概 論 探 討 以 下 題 目 : 什 麼 是 研 究 怎 樣 及 為 何 要 做 研 究? 什 麼 是 好 的 研 究? ( 二 ) 研 究 入 門 學 習 撰 寫 研 究 計 劃 書 - 研 究 問 題 及 背 後 假 設 ; 比 較 研 究 方 法 - 質 性 研 究 與 量 化 研 究 第 八 屆 世 界 華 人 地 區 長 期 照 護 會 議 主 題 : 卓 越 康 齡 服 務 倡 議 前 進 與 成 會 議 暨 亞 洲 老 年 學 發 展 會 議 果 ( 主 辦 單 位 : 香 港 老 年 學 會 ) ( 三 ) 文 獻 探 討 辨 別 不 同 類 別 資 料 的 運 用 ; 可 信 及 有 效 的 資 料 來 源 ; 認 識 何 為 引 用 引 文 與 抄 襲 2011 年 12 月 ( 四 ) 資 料 搜 集 認 識 樣 本 與 抽 樣 設 定 研 究 對 象 搜 集 有 關 的 研 究 數 據 2012 年 1 月 ( 五 ) 修 訂 研 究 計 劃 及 同 儕 互 評 匯 報 研 究 計 劃 - 計 劃 方 案 方 法 及 時 間 分 配 小 組 介 紹 研 究 計 劃 (20 分 鐘 ) 2012 年 2 月 ( 六 ) 資 料 分 析 學 習 數 據 分 析 工 具 ; 研 究 人 員 應 有 的 道 德 與 價 值 ( 七 ) 最 後 修 訂 研 究 計 劃 於 課 堂 上 匯 報 研 究 計 劃 及 展 示 相 關 資 料 2012 年 3-5 月 資 料 搜 集 及 分 析 ( 每 三 星 期 匯 報 一 次 小 組 研 究 進 度 ) 2012 年 5 月 ( 八 ) 撰 寫 研 究 報 告 學 習 撰 寫 報 告 - 摘 要 文 獻 回 顧 研 究 方 法 等 2012 年 6 月 ( 九 ) 研 究 成 果 匯 報 - 方 式 與 技 篩 選 資 料 學 習 專 業 研 究 匯 報 技 巧 巧 ( 十 ) 研 究 成 果 匯 報 匯 報 研 究 成 果 同 儕 互 評 ; 嶺 大 長 幼 專 題 研 習 體 驗 營 2012 分 享 學 習 成 果 2012 年 7 月 遞 交 報 告 ( 初 稿 ) 遞 交 報 告 ( 二 稿 ) 2012 年 9-10 月 研 究 成 果 分 享 會 ( 邀 請 嶺 大 師 生 及 旁 聽 生 學 員 出 席 ) 2012 年 11-12 月 遞 交 報 告 ( 終 稿 ) 出 版 長 者 學 習 研 究 報 告 書 指 導 導 師 : 除 了 課 程 導 師 外, 過 程 中, 三 位 指 導 導 師 包 括 馬 學 嘉 博 士 黃 麗 娟 小 姐 及 梁 詠 儀 小 姐 與 學 員 定 期 會 面, 解 答 學 員 在 研 究 過 程 中 的 問 題 及 辨 清 學 習 方 向 5

6 從表三可見 參加者在各範疇都有的增長由10.93%至28.24% 當中改變最大的包括以下五方面 1. 四. 小組介紹 由於長者的程度各有不同 亦為了讓他們增加信心 愉快學習 減少壓力 各展所長 長者會按興 趣分成不同的小組 並一同進行研究 研究題目從自身關心的事件出發 並作出深入研究 表二列 出不同組別的小組名單及其研究目的 學術知識及技能方面 項目包括 學科相關知識 及 研究技巧 兩個範疇 有關百分比增長幅度最理想 分別為 28.24%及28.16% 而且綜觀64道題目當中 平均值上升最為顯著(2分或以上)或增長幅度較高的 (多於30%)的題目主要都是來自這兩個範疇 可見長者在參加計劃後 認為能切實地學習到學術 知識及技能 他們從計劃中理解到長者學習的概念 再獲得研究的技巧 整理及分享研究心得 及成果 可見計劃對參加者的學術成效令人滿意 有關具體分項可見表四 表二 研究題目及組員分佈 學員 趙苑芬 張美妹 萬小芬 岑萬全 葉鄭燕華 葉鵬威 湯潔霞 曾紫棠 阮艷霞 李和權 潘振權 鄧麗薇 譽世英 研究題目 中港台澳長者學苑之異同 成 立發展及模式比較 香港長者服務機構 50 歲或以 上之義工特性研究 大學生對長者學苑旁聽生學習 態度的意見 新界西長者參與太極拳班現況 學員曾參加 旁聽生計劃 並與大學生一 同聽課學習 學員期望了解這樣對大學生 會有什麼影響 大學生對計劃有什麼想法 和意見 學員有練習太極的習慣 在身體及心靈上 均獲益 故得 希望政府可多 推廣太極運 動 讓更多長者能夠從中獲益 以減少日 後政府面對人口老化的支出及負擔 五. 學員研究報告 大部份參加者由近乎沒有學術研究認識 到搜集數據 再作匯報演講 並完成一份學術研究 他們 花了一整年的時間和努力去學習 嘗試及鑽研 他們好學及堅持的精神實值得加許 參加者的研究 報告 值得相關人士作參考 讓長者服務更趨完善 有關報告可參閱 長者學習研究計劃2011-2012 學員作品集 六. 計劃成果 困難及解決方法 甲. 表三 參加者於各範疇的改變 題目編號 1-5 6-11 12-17 18-24 25-29 30-36 37-41 42-64 題目 編號 1 2 31 32 33 34 題目/範疇 學科相關知識 我擁有與長者學習及長者學苑有關的知識 我擁有有關長者就業方面的知識 研究技巧 我知道怎樣為研究計劃收集資料 我知道怎樣撰寫研究計劃書 我知道以質量性和數量性的研究過程 我知道怎樣撰寫研究報告 平均值 (前測) 平均值 (後測) 平均值 差異* 增長幅度 5.35 4.29 7.46 5.84 2.11 1.55 39.44% 36.13% 5 5 5.11 4.7 7.15 6.69 7.46 6.77 2.15 1.69 2.35 2.07 43% 33.8% 45.99% 44.04% *平均值差異=後測平均分-前測平均分 2. 共通能力方面 是次計劃所量度的共通能力包括溝通技巧 組織能力 社交能力及解決問題能力亦有增長 分別為20.06% 14.65% 11.99%和16.24% 當中以溝通技巧及解決問題的技巧最高 分別獲 20.06%及16.24%增長 在不同的範疇 最大的增長為54% 而部份項目亦有著15%以上的增幅 有關細項可見表五 學 員在計劃前 普遍對需要應付課堂討論 匯報(題目編號8)而感到擔心和壓力(在前測時多以 7-10表示 比較同意 ) 但完成計劃後普遍改觀 認為其實自己有能力應付(在後測時多以1-3 表示 比較不同意 ) 為與其他範疇表現作一致性分析 在計算此範疇時1-10的評分作換算 後 題目6及8分別獲得18.86%及54.05%的增幅 可見計劃對提昇參加者的各項共通能力有一定 果效 表五 參加者在共通能力方面的改變 計劃成果 學員前測及後測評估 計劃起初共有17位(包括6男11女)參加者 其中3位長者因個人及家庭因素退出計劃 1位未能 完成研究計劃 故最後只有13名長者(包括5男8女)完成研究計劃 年齡由57至69歲 當中以60 中旬佔大多數 而平均年齡則是62 參與者在計劃前及完成計劃後 填寫自我調查問卷(前測) 及自我調查問卷(後測)(詳見附件一及附件二) 以了解參加者參與計劃後 在8個範疇(包括學 科相關知識 溝通技巧 組織能力 社交能力 解決問題的技巧 研究技巧 學習果效及整體 滿意度和公民責任及參與)的改變 在比較64道題目的各題目及各範疇的表現 得出結果如下 (1分為最低 10分為最高) 範疇 1) 學科相關知識 2) 溝通技巧 3) 組織能力 4) 社交能力 5) 解決問題的技巧 6) 研究技巧 7) 學習果效及整體滿意度 8) 公民責任及參與 表四 參加者在學術知識及技能方面的改變 研究目的 學員為嶺大長者學苑委員 期望通過研究 發掘長者學苑的長遠發展方向及目標 學員為不同中心的義工 從義工服務中獲 得滿足感之餘 更認為若更多長者能加入 義工行列 長者將會成為社會資源 平均值(前測) 5.17 6.73 7.03 7.09 6.59 5.54 6.86 6.27 平均值(後測) 6.63 8.08 8.06 7.94 7.66 7.10 7.61 7.11 增長幅度 28.24% 20.06% 14.65% 11.99% 16.24% 28.16% 10.93% 13.39% 題目 編號 6 7 8 11 12 13 14 15 16 20 21 25 27 28 29 題目/範疇 溝通技巧 當參與小組討論時 我覺得很緊張# 一般而言 當參與小組討論時 我覺得很自在 當需要向公眾匯報時 我覺得很不自在# 我有信心地向他人表達我的意見 組織技巧 在活動完成之後 我會評估自己的表現 我有很好的時間管理技巧 在不同情況下 我能夠獨立工作 我知道怎樣分配任務給組員 整體來說 我知道怎樣擔當領導的角色 社交能力 我對自己的能力很有信心 我更能察覺發生在社區裡的社會事件 解決問題的技巧 當我遇到很大的困難時 我相信 如果我努力 嘗試 我能獨立解決問題 我知道怎樣設計創新的方法以解決社會問題 當我的第一個選擇失敗時 我會經歷解決問題 的過程 我會運用想像力設計我的長者學習研究計劃 #重新編碼後運算 (分數越高 情況越好) 平均值 (前測) 平均值 (後測) 平均值 差異* 增長 幅度 6.47# 6.53 4.97# 7.12 7.69# 8.08 7.61# 8.54 1.22 1.55 2.67 1.42 18.86% 23.74% 54.05% 19.94% 7.41 6.94 7.11 6.24 6.29 7.54 8 8.46 7.69 7.38 1.13 1.06 1.35 1.45 1.09 15.2% 15.3% 18.99% 23.24% 17.33% 6.94 6.41 8.23 7.77 1.29 1.36 18.59% 21.22% 6.7 8 1.3 19.40% 5.35 7.06 6.31 8.15 0.96 1.09 17.94% 15.44% 1.02 15.5 1.02 15.48% *平均值差異=後測平均分-前測平均分 7

8 3. 公 民 責 任 及 參 與 方 面 在 公 民 責 任 及 參 與 方 面, 計 劃 期 望 參 加 者 在 計 劃 後, 會 更 關 心 社 會 事 情, 並 能 夠 對 社 會 作 出 貢 獻 有 關 方 面 的 整 體 增 長 約 13.39%; 雖 然 整 體 只 有 13.39%, 但 在 細 項 上, 共 有 5 項 達 20% 以 上 詳 情 請 參 閱 表 六 表 六 : 參 加 者 在 公 民 責 任 及 參 與 方 面 的 改 變 題 目 題 目 平 均 值 平 均 值 平 均 值 增 長 編 號 44 我 有 提 倡 政 治 或 社 會 改 革, 以 改 善 社 會 ( 前 測 ) 5.56 ( 後 測 ) 6.77 差 異 * 1.21 幅 度 21.76% 47 我 知 道 社 區 的 迫 切 需 要 6.65 8.85 2.2 33.08% 49 我 知 道 如 何 回 應 社 區 的 迫 切 需 要 5.53 6.77 1.24 22.42% 50 # 我 對 參 與 社 區 服 務 的 興 趣 不 大 6.24 # 7.69 # 1.45 23.24% 53 我 覺 得 自 己 有 能 力 改 變 社 會 4.47 5.54 1.07 23.94% # 重 新 編 碼 後 運 算 ( 分 數 越 高, 情 況 越 好 ) * 平 均 值 差 異 = 後 測 平 均 分 - 前 測 平 均 分 計 劃 雖 然 增 強 參 加 者 對 社 區 的 關 心 和 解 決 問 題 的 信 心, 但 若 將 有 關 層 面 的 認 知 轉 化 成 行 為 的 話, 增 長 的 幅 度 則 較 低 ( 見 表 七 ) 建 議 計 劃 日 後 可 考 慮 就 有 關 方 面 加 強 指 導, 讓 參 加 者 把 認 知 轉 化 為 行 為, 繼 而 由 行 為 內 化 成 為 態 度 及 價 值 觀 表 七 : 參 加 者 會 把 公 民 責 任 付 之 實 行 的 改 變 題 目 題 目 平 均 值 平 均 值 平 均 值 增 長 編 號 54 我 時 常 嘗 試 實 行 回 應 政 治 或 社 會 問 題 的 解 ( 前 測 ) 5 ( 後 測 ) 5.23 差 異 * 0.23 幅 度 4.60% 決 方 法 58 參 與 政 治 或 社 會 議 題 是 一 個 改 善 社 區 的 好 7.06 7.31 0.25 3.54% 辦 法 61 我 打 算 積 極 參 與 有 助 改 善 社 區 的 議 題 6.94 7.08 0.14 2.02% 63 我 嘗 試 找 出 時 間 或 方 法 在 社 區 中 作 出 正 面 6.65 6.92 0.27 4.06% 的 改 變 * 平 均 值 差 異 = 後 測 平 均 分 - 前 測 平 均 分 4. 學 習 果 效 及 整 體 滿 意 度 方 面 在 學 習 果 效 及 整 體 滿 意 度 方 面, 其 升 幅 在 八 個 範 疇 中 最 低, 只 有 10.93% 其 百 分 比 的 增 長 雖 稍 欠 明 顯, 但 就 個 別 題 目 而 言, 部 份 題 目 的 平 均 值 上 升 幅 度 亦 有 高 於 20% 有 關 題 目 可 見 表 八 表 八 : 參 加 者 對 學 習 果 效 及 整 體 滿 意 度 方 面 的 改 變 題 目 題 目 平 均 值 平 均 值 平 均 值 增 長 編 號 39 我 認 為 在 某 種 程 度 上, 我 可 以 紓 緩 社 會 問 題 ( 前 測 ) 5.12 ( 後 測 ) 6.23 差 異 * 1.11 幅 度 21.68% 40 我 知 道 我 會 對 長 者 研 究 計 劃 感 到 滿 意 6.53 8.15 1.62 24.81% 5. 其 他 意 見 除 了 上 述 八 個 範 疇 之 外, 問 卷 亦 有 開 放 式 問 題 向 參 加 者 收 集 他 們 的 學 習 情 況 及 對 計 劃 的 意 見 以 下 部 份 則 就 著 在 計 劃 的 付 出 和 收 獲 在 課 程 中 期 望 達 到 的 目 標 對 長 者 在 社 區 的 角 色 的 看 法 及 研 究 計 劃 能 如 何 改 變 社 會 四 方 面 作 出 闡 述 部 份 參 加 者 回 應 之 節 錄 可 見 表 九 至 表 十 二 在 計 劃 的 付 出 和 收 獲 參 加 者 在 計 劃 開 始 前, 預 期 將 付 出 時 間 精 神 以 往 的 經 驗 耐 性 體 力 積 極 的 心 態 和 團 隊 精 神 去 參 與 是 次 計 劃 然 而 在 計 劃 完 成 後, 部 份 參 加 者 表 示 付 出 比 預 期 多, 例 如 時 間 心 力 精 神 和 交 通 費 等, 甚 至 有 部 份 參 加 者 覺 得 有 點 疲 乏 雖 然 付 出 比 預 期 多, 但 是 得 著 亦 比 預 期 中 多, 故 參 加 者 認 為 所 有 的 付 出 也 是 值 得 的 計 劃 前, 參 加 者 期 望 會 獲 得 有 關 研 究 的 知 識 和 技 巧, 並 可 以 更 了 解 有 關 長 者 的 醫 療 服 務 及 其 他 服 務 ; 長 者 希 望 學 習 有 關 方 面 的 知 識, 成 為 社 會 資 源 及 提 出 改 善 建 議 計 劃 後, 參 加 者 均 表 示 有 關 研 究 技 巧 令 他 們 終 生 受 用, 除 了 預 期 的 得 著 之 外, 較 預 期 中 得 著 更 多 的 還 包 括 友 誼 團 隊 合 作 精 神 溝 通 能 力 和 與 導 師 的 友 好 關 係 等 雖 然 大 部 份 參 加 者 有 著 正 面 的 回 應, 但 亦 有 非 常 少 數 的 學 員 表 示 自 己 的 學 術 水 平 和 能 力 有 限, 即 使 付 出 了 時 間 和 心 力, 也 不 足 以 應 付 課 程 表 九 : 參 加 者 的 預 期 和 實 際 的 付 出 和 收 獲 付 出 前 測 在 探 究 和 尋 找 資 料 中, 提 高 我 的 思 維 能 力 後 測 付 出 走 出 固 有 的 長 者 學 習 模 式, 真 正 投 入 與 社 會 相 關 的 問 題 和 研 究, 付 出 的 是 改 變 願 意 付 出 努 力 時 間, 積 極 的 心 態, 投 入 學 習 以 達 收 獲 到 目 標 掌 握 研 究 計 劃 的 基 本 方 法 與 步 驟 與 不 了 解 及 認 識 不 深 的 同 學 建 立 團 隊 精 神 付 出 自 己 在 地 區 工 作 服 務 長 者 的 經 驗 這 計 劃 讓 我 認 識 到 無 論 日 常 生 活 細 節, 或 收 獲 在 社 區 中 的 每 個 活 動 模 式 都 可 以 透 過 學 術 研 能 把 研 究 的 結 論 送 交 政 府 有 關 部 門 提 升 更 多 對 究, 加 以 深 入 探 討 改 善, 從 而 有 更 好 的 生 活 長 者 的 關 注 質 素 希 望 在 此 計 劃 獲 得 更 多 對 老 人 社 區 福 利 醫 療, 長 者 學 習 的 智 識, 社 區 活 動 及 擔 任 長 者 義 工 服 務 等 ( 範 疇 的 知 識 ) * 平 均 值 差 異 = 後 測 平 均 分 - 前 測 平 均 分 9

10 在 課 程 中 期 望 及 達 到 的 目 標 參 加 者 普 遍 期 望 從 計 劃 中 提 升 個 人 發 展, 持 續 進 修 與 時 並 進, 同 時 在 社 會 層 面 及 更 深 層 次 地 探 討 長 者 在 社 區 的 角 色, 並 利 用 研 究 結 果, 向 社 區 有 關 部 門 提 出 有 關 改 善 及 發 展 的 建 議 參 加 者 均 表 示 已 經 大 致 達 到 了 目 標, 並 且 對 自 己 能 夠 按 時 完 成 學 習 任 務, 圓 滿 做 出 一 份 研 習 報 告, 感 到 非 常 滿 足 表 十 : 參 加 者 期 望 和 實 際 達 成 的 目 標 前 測 能 夠 掌 握 一 些 方 法 和 知 識, 將 運 用 在 ( 委 員 會 ) 工 作 上 對 長 者 在 社 區 的 角 色 的 看 法 計 劃 前, 參 加 者 大 多 認 為 長 者 較 被 動 和 缺 乏 工 作 能 力 計 劃 後, 普 遍 參 加 者 改 變 了 對 長 者 的 看 法, 發 覺 事 實 並 非 如 此 雖 然 部 份 長 者 因 健 康 或 經 濟 問 題 而 無 法 在 社 區 發 揮 正 面 角 色, 但 這 只 是 社 會 對 長 者 的 了 解 不 夠 全 面 和 受 著 固 有 概 念 而 影 響 而 已 其 實 長 者 不 只 是 接 受 者, 也 可 以 是 付 出 的 一 群 有 學 員 建 議 並 鼓 勵 長 者 扮 演 主 動 積 極 的 角 色, 踏 出 第 一 步 去 聯 繫 社 會, 不 要 故 步 自 封, 並 透 過 推 動 更 多 義 務 或 半 義 務 的 服 務 崗 位, 從 而 讓 長 者 有 更 多 機 會 發 揮 其 角 色 表 十 一 : 參 加 者 認 為 長 者 在 社 區 的 角 色 的 看 法 前 測 團 體 感 較 少, 不 太 積 極 投 入 較 為 被 動, 被 認 為 是 需 要 照 顧 的 一 群 現 時 社 會 未 能 充 份 善 用 長 者 過 往 豐 富 經 驗 後 測 這 個 課 程 及 研 究 計 劃, 將 我 的 眼 光 和 思 考 帶 到 另 一 個 層 次,( 對 ) 義 工 長 者 ( 和 ) 社 區 的 認 知 加 深 認 識 如 何 提 升 自 己 的 認 知, 作 出 正 確 而 應 有 的 態 度 從 研 究 過 程 中 知 道 及 了 解 一 些 我 不 懂 得 的 在 老 化 過 程 中 的 實 體 問 題 及 解 決 方 法 只 是 從 過 程 中 學 習 如 何 溝 通 體 諒 包 容 盡 自 己 本 能, 邁 向 自 己 的 理 想 ( 抺 走 ) 老 ( 和 ) 容 忍 了, 沒 有 ( 用 了 ) 的 說 話 在 時 間 安 排 分 工 搜 集 資 料 和 尋 找 訪 者 的 能 為 社 會 做 出 貢 獻, 改 善 社 區 過 程 中, 不 但 實 際 上 有 知 識 上 的 得 益, 在 友 情 上 也 有 得 益 在 深 入 訪 談 的 過 程 中, 認 識 了 幾 位 同 吸 收 知 識 和 經 驗, 發 掘 及 發 揮 自 己 的 能 力, 學 和 他 們 也 成 為 了 朋 友 逹 致 助 人 助 己 ; 認 識 一 些 有 理 想, 有 能 力 對 社 會 作 出 貢 獻 的 朋 友 可 以 決 定 一 個 長 者 議 題 ( 以 ) 進 行 研 究 和 分 析, 無 論 從 問 卷 的 設 計, 選 擇 調 查 對 象, 收 集 資 料 希 望 將 研 究 所 收 集 的 資 料 向 有 關 機 構 提 供 最 後 完 成 整 份 報 告 可 以 給 相 關 機 構 作 為 參 協 助 社 區 推 行 助 人 自 助 的 長 者 計 劃, 以 解 決 ( 和 ) 考 舒 緩 人 口 老 化 問 題 後 測 長 者 可 以 繼 續 學 習 及 掌 握 新 的 技 能, 在 社 區 貢 獻 個 人 力 量, 幫 助 改 善 社 區 狀 況 社 會 人 士 可 提 供 更 多 機 會 讓 長 者 參 與, 讓 他 們 分 享 經 驗 及 發 揮 所 長 他 們 很 主 動, 樂 於 和 社 群 溝 通 推 動 研 究 計 劃 能 改 變 社 會 在 計 劃 前, 參 加 者 相 信 可 以 透 過 研 究 推 動 長 者 發 展 和 促 進 社 會 人 士 關 注 人 口 老 化 和 與 長 者 相 關 的 社 會 議 題 但 計 劃 後, 參 加 者 有 感 關 於 長 者 的 社 會 問 題 千 絲 萬 縷, 研 究 計 劃 的 影 響 力 實 在 微 不 足 道 社 會 的 改 變 最 終 還 需 要 政 府 投 放 更 多 資 源, 正 視 人 口 老 化 的 情 況 儘 管 如 此, 參 加 者 對 是 項 研 究 抱 著 正 面 的 態 度, 並 相 信 由 長 者 親 身 參 與 的 研 究 較 具 說 服 力 和 參 考 作 用, 有 助 推 動 更 多 相 關 的 研 究 項 目, 引 起 社 會 和 政 府 關 注 表 十 二 : 參 加 者 對 推 動 研 究 能 否 改 變 社 會 的 看 法 前 測 後 測 我 覺 得 推 動 研 究 計 劃 是 可 以 改 變 社 會, 能 夠! 因 為 在 我 參 與 的 過 程 中 已 改 變 了 我 自 己, 當 因 為 將 研 究 所 得 深 入 了 解 長 者 在 社 區 所 擔 更 多 人 參 與 時, 無 論 多 少 也 已 令 社 會 有 改 變! 當 重 要 的 角 色 我 認 為 透 過 實 質 的 研 究 計 劃, 去 研 究 長 者 教 育 對 社 可 以, 如 果 由 長 者 去 做 長 者 問 題 的 研 會 的 影 響 是 有 建 設 性 及 需 要 推 行 的 究, 得 到 成 績 會 有 較 大 的 說 服 力 如 要 成 為 改 變 社 會 的 文 件, 則 必 需 要 不 斷 有 研 這 是 一 個 可 行 方 法 之 一 調 查 的 方 法 究, 不 同 角 度 和 不 同 程 度 的 研 究 當 這 些 研 究 都 能 集 有 好 的 動 議 也 需 要 有 人 執 行 才 有 成 果, 才 結 起 時, 才 能 造 成 關 注, 引 起 大 眾 廣 泛 討 論 可 以 幫 助 解 決 問 題 乙. 困 難 及 解 決 方 法 1. 長 者 學 習 程 度 不 同, 需 互 相 學 習 及 合 作 困 難 由 於 計 劃 不 設 學 歷 限 制, 故 參 加 者 有 著 不 同 的 背 景 學 歷, 經 驗 及 視 野, 學 歷 由 小 學 至 大 學 或 以 上 不 等 在 教 學 上, 因 為 學 歷 的 不 同, 各 參 加 者 在 理 解 及 學 習 上, 有 著 不 同 的 情 況 另 外, 由 於 研 究 涉 及 不 同 的 工 作, 當 中 包 括 數 據 輸 入 及 分 析, 各 參 加 者 在 科 技 上 的 能 力 不 一, 或 造 成 某 位 組 員 需 負 擔 較 多 的 工 作 解 決 方 法 面 對 不 同 學 歷 及 學 習 進 度 的 情 況, 與 其 把 這 部 份 視 之 為 問 題, 不 如 把 它 轉 化 成 機 會 由 於 參 加 者 會 安 排 以 自 組 小 組 形 式 從 事 研 究, 讓 他 們 可 以 互 相 補 足 及 互 相 學 習 事 實 上, 每 位 組 員 都 有 不 同 的 專 長, 學 歷 亦 不 等 於 一 切, 故 即 使 對 於 未 能 跟 上 進 度 的 參 加 者, 亦 可 於 研 究 計 劃 中 提 供 意 見, 從 討 論 中 互 相 學 習 ; 在 研 究 過 程 中, 各 人 亦 可 以 按 其 理 解 及 能 力, 負 責 不 同 的 工 作 及 崗 位, 讓 每 人 都 各 司 其 職, 在 計 劃 中 學 習 此 外, 雖 然 部 份 長 者 即 使 是 有 大 專 或 以 上 的 學 歷, 但 事 隔 多 年, 研 究 技 巧 或 有 改 變, 並 需 時 間 重 拾 有 關 知 識 故 在 計 劃 中, 他 們 願 意 重 新 學 習, 溫 故 知 新, 鞏 固 已 有 知 識 同 時, 面 對 著 其 他 不 明 白 課 題 的 組 員, 他 們 亦 願 意 分 享 所 學, 把 懂 得 的 知 識 與 其 他 同 學 分 享 故 在 計 劃 中, 所 有 同 學 均 有 其 得 著 11

12 2. 長 者 習 慣 以 經 驗 作 判 斷, 需 鼓 勵 多 參 考 文 獻 作 補 充 困 難 長 者 人 生 經 驗 豐 富, 在 訂 定 題 目 時, 有 著 很 多 素 材 及 想 法 然 而, 由 於 素 材 太 多, 會 出 現 難 以 取 捨 及 集 中 的 情 況 在 討 論 過 程 中, 他 們 容 易 在 主 題 上 延 伸 不 同 的 支 節, 故 在 初 期 訂 下 題 目 時 需 時 較 長, 亦 較 難 達 成 共 識 另 外, 亦 由 於 經 驗 豐 富, 他 們 亦 較 習 慣 以 經 驗 作 判 斷 在 書 寫 參 考 文 獻 時, 他 們 會 以 個 人 經 驗 作 解 釋, 以 代 替 參 考 文 獻 解 決 方 法 解 決 此 困 難 的 方 法 主 要 是 在 討 論 的 初 期, 讓 參 加 者 按 研 究 興 趣 組 成 小 組, 並 邀 請 導 師 在 後 期 加 入 小 組 討 論 中, 協 助 小 組 落 實 有 關 研 究 題 目 在 討 論 期 間, 需 協 助 參 加 者 找 出 研 究 項 目 的 主 線, 並 建 議 如 何 達 致 研 究 項 目 的 主 線 至 於 參 考 文 獻 方 面, 則 需 向 參 加 者 多 作 解 釋 參 考 文 獻 的 重 要 性, 例 如 可 從 多 角 度 了 解 事 情 及 成 為 証 實 他 們 的 經 驗 的 其 中 一 個 理 據 在 解 釋 的 過 程 中, 宜 以 比 喻 形 式 讓 參 加 者 更 容 易 了 解 及 明 白 七. 總 結 隨 著 長 者 的 學 習 能 力 及 對 優 質 退 休 生 活 的 追 求 不 斷 提 升, 社 會 各 個 持 份 者 需 要 不 斷 創 新, 提 供 切 合 長 者 的 活 動 或 服 務 長 者 不 再 是 等 待 和 接 受 服 務 的 福 利 接 受 者, 而 是 有 能 力 繼 續 貢 獻 社 會, 並 透 過 持 續 進 修, 成 為 社 會 的 寶 貴 資 源 在 長 者 學 習 研 究 計 劃 中, 參 加 者 都 付 出 了 精 神 時 間 及 金 錢 ( 交 通 費 ) 去 學 習 及 進 行 研 究 當 中 雖 然 遇 到 不 少 困 難, 但 在 導 師 及 參 加 者 的 努 力 及 堅 持 下, 最 終 完 成 研 究, 並 發 表 及 出 版 研 究 成 果, 為 團 體 及 機 構 提 供 重 要 的 參 考 資 料 與 此 同 時, 參 加 者 增 加 自 信 心, 察 覺 自 己 在 參 加 計 劃 前 後 的 改 變, 更 主 動 分 享 研 究 成 果, 鼓 勵 其 他 長 者 參 與 學 習, 一 舉 數 得 在 此 感 謝 參 與 研 究 的 長 者 及 導 師, 為 長 者 研 究 發 展 給 予 肯 定 此 外, 服 務 研 習 處 亦 感 謝 各 個 受 訪 單 位 的 支 持, 讓 參 加 者 學 習 如 何 收 集 及 處 理 資 料, 完 成 研 究 報 告 長 者 學 習 的 長 遠 發 展 還 需 各 方 努 力 支 持 及 配 合, 期 望 本 計 劃 教 材 冊 能 夠 帶 動 長 者 學 習 及 研 究 的 熱 潮, 亦 讓 政 府 及 長 者 服 務 機 構 重 新 評 估 長 者 學 習 及 退 休 生 活 的 需 要, 審 視 現 有 政 策 能 否 應 付 社 會 老 齡 化 所 帶 來 的 變 化, 共 同 發 展 更 美 好 的 將 來 3. 組 員 溝 通 模 式 不 同, 需 多 作 溝 通 及 了 解 困 難 因 參 加 者 有 著 不 同 的 人 生 經 驗 和 不 同 的 溝 通 模 式 在 與 組 員 的 合 作 過 程 中 及 討 論 期 間, 或 不 給 予 意 見, 或 過 份 堅 持 己 見 在 沒 有 任 何 意 見 方 面, 部 份 參 加 者 希 望 保 持 小 組 和 諧, 覺 得 發 表 個 人 或 反 對 意 見 就 會 傷 害 到 小 組 組 員 的 感 情, 故 實 際 上 雖 然 是 表 面 同 意 及 明 白, 但 心 裏 卻 是 或 許 不 明 白, 或 不 同 意 組 員 的 內 容 及 安 排 這 樣 往 往 造 成 事 倍 功 半, 時 間 花 掉 了, 又 做 不 到 預 期 的 效 果 解 決 方 法 就 著 此 情 況, 職 員 需 從 中 作 出 調 停 及 疏 導, 並 協 助 組 員 間 的 溝 通, 讓 組 員 能 夠 做 到 互 相 聆 聽 嘗 試 接 納 不 同 的 意 見 及 新 方 法 另 外, 導 師 亦 需 鼓 勵 組 員 講 出 他 們 的 意 見 和 解 決 方 法 4. 因 不 同 原 因 退 出 計 劃, 需 作 了 解 及 鼓 勵 困 難 由 於 參 與 研 究 計 劃 需 要 一 定 程 度 的 穩 定 性, 於 計 劃 途 中 的 加 入 及 離 開 均 會 影 響 參 加 者 學 習 和 研 究 的 進 度 在 計 劃 開 始 階 段, 數 位 參 加 者 因 擔 心 力 有 不 遞 而 希 望 退 出 計 劃 最 後, 有 三 名 參 加 者 分 別 因 能 力 健 康 及 家 庭 問 題 而 退 出 解 決 方 法 在 計 劃 開 始 前, 以 面 試 讓 職 員 了 解 參 加 者 參 與 計 劃 的 原 因 及 願 意 投 入 的 程 度 面 試 時 亦 會 向 參 加 者 闡 述 有 關 計 劃 內 容 及 所 需 要 之 付 出, 讓 參 加 者 認 識 到 研 究 計 劃 的 要 求 另 外, 亦 會 向 參 加 者 收 取 按 金, 參 加 者 只 需 完 成 八 成 的 出 席 率 及 遞 交 研 究 文 章, 便 可 獲 全 數 退 回 另 外, 在 參 加 者 退 出 之 前, 職 員 會 先 與 參 加 者 傾 談, 以 了 解 問 題 及 可 行 之 解 決 方 法, 鼓 勵 他 們 繼 續 參 加 計 劃 但 若 參 加 者 堅 持 退 出, 需 知 會 職 員 及 組 員 有 關 退 出 的 安 排 ( 包 括 人 手 和 工 作 ), 有 關 按 金 則 按 其 退 出 原 因 而 考 慮 退 回 予 參 加 者 13

14 八. 附 件 附 件 一 前 測 問 卷 嶺 南 大 學 服 務 研 習 處 嶺 大 長 者 學 苑 長 者 學 習 研 究 計 劃 2011-2012 自 我 調 查 問 卷 ( 前 測 ) 這 份 問 卷 基 於 測 試 前 後 兩 方 面, 評 估 你 通 過 參 與 長 者 學 習 研 究 計 劃 後 的 學 習 效 率 和 成 果, 請 根 據 你 的 實 際 情 況 填 寫 問 卷, 答 案 無 對 錯 之 分 你 的 回 答 將 用 作 於 評 估 長 者 學 習 研 究 計 劃 的 整 體 影 響 和 計 劃 的 進 一 步 改 善 謝 謝! 第 一 部 份 : 個 人 資 料 姓 名 : 年 齡 : 學 歷 : 第 二 部 份 : 計 劃 的 全 面 評 估 請 在 合 適 的 分 數 上 畫 圈 (1= 非 常 不 同 意,10= 非 常 同 意 ) 來 顯 示 你 在 以 下 方 面 的 學 習 能 力 項 目 評 分 1 我 擁 有 與 長 者 學 習 及 長 者 學 苑 有 關 的 知 識 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 我 擁 有 有 關 長 者 就 業 方 面 的 知 識 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3 我 擁 有 有 關 長 者 義 工 及 鄰 舍 照 顧 方 面 的 知 識 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4 我 擁 有 有 關 長 者 健 康 方 面 的 知 識 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5 我 擁 有 關 老 年 痴 呆 症 方 面 的 知 識 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6 當 參 與 小 組 討 論 時, 我 覺 得 很 緊 張 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7 一 般 而 言, 當 參 與 小 組 討 論 時, 我 覺 得 很 自 在 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 8 當 需 要 向 公 眾 匯 報 時, 我 覺 得 很 不 自 在 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 與 其 他 人 談 話 時, 我 覺 得 很 輕 鬆 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 我 明 白 與 不 同 人 士 相 處 有 調 較 溝 通 方 法 的 需 要 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 我 有 信 心 地 向 他 人 表 達 我 的 意 見 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 在 活 動 完 成 之 後, 我 會 評 估 自 己 的 表 現 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 13 我 有 很 好 的 時 間 管 理 技 巧 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 14 在 不 同 情 況 下, 我 能 夠 獨 立 工 作 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 15 我 知 道 怎 樣 分 配 任 務 給 組 員 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 16 整 體 來 說, 我 知 道 怎 樣 擔 當 領 導 的 角 色 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 17 良 好 的 組 織 對 我 來 說 是 重 要 的 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 18 在 不 同 的 情 況 下, 我 能 成 功 地 與 其 他 同 學 合 作 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 19 問 題 發 生 時, 我 可 以 保 持 冷 靜 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 我 對 自 己 的 能 力 很 有 信 心 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 21 我 更 能 察 覺 發 生 在 社 區 裡 的 社 會 事 件 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 22 我 很 有 活 力, 很 容 易 適 應 新 的 環 境 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 23 我 願 意 與 其 他 不 同 背 景 的 人 士 合 作 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 24 我 欣 賞 自 己 與 其 他 人 不 同 之 處 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 25 當 遇 到 很 大 的 困 難 時, 我 相 信, 如 果 我 努 力 嘗 試, 我 能 獨 立 解 決 問 題 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 26 在 解 決 問 題 之 前, 我 盡 我 所 能 收 集 問 題 的 實 況 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 27 我 知 道 怎 樣 設 計 創 新 的 方 法 以 解 決 社 會 問 題 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 28 當 我 的 第 一 個 選 擇 失 敗 時, 我 會 經 歷 解 決 問 題 的 過 程 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 29 我 會 運 用 想 像 力 設 計 我 的 長 者 學 習 研 究 計 劃 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 30 我 了 解 社 會 科 學 的 主 要 研 究 方 法 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 31 我 知 道 怎 樣 為 研 究 計 劃 收 集 資 料 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 32 我 知 道 怎 樣 撰 寫 研 究 計 劃 書 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 28 當 我 的 第 一 個 選 擇 失 敗 時, 我 會 經 歷 解 決 問 題 的 過 程 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 29 我 會 運 用 想 像 力 設 計 我 的 長 者 學 習 研 究 計 劃 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 30 我 了 解 社 會 科 學 的 主 要 研 究 方 法 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 31 我 知 道 怎 樣 為 研 究 計 劃 收 集 資 料 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 32 我 知 道 怎 樣 撰 寫 研 究 計 劃 書 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 33 我 知 道 以 質 量 性 和 數 量 性 的 研 究 過 程 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 34 我 知 道 怎 樣 撰 寫 研 究 報 告 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 35 我 認 為 我 的 研 究 有 對 社 區 有 一 定 影 響 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 36 我 會 在 研 究 後 才 會 作 出 結 論 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 37 在 生 活 中, 我 能 夠 做 出 正 面 的 改 變 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 38 我 希 望 可 以 為 社 會 做 出 貢 獻 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 39 我 認 為 在 某 種 程 度 上, 我 可 以 紓 緩 社 會 問 題 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 40 我 知 道 我 會 對 長 者 研 究 計 劃 感 到 滿 意 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 41 與 傳 統 學 習 模 式 ( 例 如 : 講 課 導 修 課 ) 相 比, 我 知 道 我 能 夠 在 長 者 學 習 研 究 計 劃 中, 學 習 得 更 好 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 42 我 對 我 的 社 區 有 著 深 厚 的 歸 屬 感 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 43 我 時 常 討 論 及 思 考 政 治 社 會 本 地 及 國 家 議 題 對 於 社 區 的 影 響 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 44 我 有 提 倡 政 治 或 社 會 改 革, 以 改 善 社 區 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 45 幫 助 改 善 社 區 是 我 的 責 任 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 46 即 使 服 務 內 容 困 難 並 具 挑 戰 性, 我 仍 喜 歡 貢 獻 社 區 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 47 我 知 道 社 區 的 迫 切 需 要 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 48 我 認 為 貢 獻 是 一 種 個 人 責 任 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 49 我 知 道 如 何 回 應 社 區 的 迫 切 需 要 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 50 我 對 參 與 社 區 服 務 的 興 趣 不 大 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 51 我 與 社 區 人 士 有 密 切 聯 繫 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 52 我 有 責 任 幫 助 他 人 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 53 我 覺 得 自 己 有 能 力 改 變 社 區 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 54 我 時 常 嘗 試 實 行 回 應 政 治 或 社 會 問 題 的 解 決 方 法 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 55 為 追 求 更 大 的 公 眾 利 益, 我 可 以 放 棄 我 的 個 人 利 益 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 56 我 參 與 有 助 改 善 社 區 的 活 動, 不 管 我 是 否 熟 悉 有 關 服 務 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 57 我 鼓 勵 他 人 參 與 社 區 服 務 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 58 參 與 政 治 或 社 會 議 題 是 一 個 改 善 社 區 的 好 辦 法 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 59 我 相 信 我 能 夠 在 社 區 中 作 出 改 變 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 60 我 相 信 我 足 以 影 響 社 區 決 策 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 61 我 打 算 積 極 參 與 有 助 改 善 社 區 的 議 題 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 62 積 極 參 與 社 區 議 題 是 每 個 人 的 責 任, 包 括 你 在 內 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 63 我 嘗 試 找 出 時 間 或 方 法 在 社 區 中 作 出 正 面 的 改 變 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 64 我 知 道 政 治 及 社 會 的 政 策 / 議 題 對 社 區 人 士 有 什 麼 影 響 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 第 三 部 份 : 其 他 意 見 你 希 望 在 此 計 劃 獲 得 和 付 出 什 麼? 在 這 個 課 程 中, 你 想 達 到 什 麼 目 標? 對 於 現 時 長 者 在 社 區 的 角 色, 你 有 什 麼 看 法? 你 認 為 推 動 研 究 計 劃 能 改 變 社 會 嗎? 為 什 麼? 填 寫 日 期 : 簽 署 : 15

16 附 件 二 後 測 問 卷 嶺 南 大 學 服 務 研 習 處 嶺 大 長 者 學 苑 長 者 學 習 研 究 計 劃 2011-2012 自 我 調 查 問 卷 ( 後 測 ) 這 份 問 卷 基 於 測 試 前 後 兩 方 面, 評 估 你 通 過 參 與 長 者 學 習 研 究 計 劃 後 的 學 習 效 率 和 成 果, 請 根 據 你 的 實 際 情 況 填 寫 問 卷, 答 案 無 對 錯 之 分 你 的 回 答 將 用 作 於 評 估 長 者 學 習 研 究 計 劃 的 整 體 影 響 和 計 劃 的 進 一 步 改 善 謝 謝! 第 一 部 份 : 個 人 資 料 姓 名 : 年 齡 : 學 歷 : 第 二 部 份 : 計 劃 的 全 面 評 估 請 在 合 適 的 分 數 上 畫 圈 (1= 非 常 不 同 意,10= 非 常 同 意 ) 來 顯 示 你 在 以 下 方 面 的 學 習 能 力 項 目 評 分 1 我 擁 有 與 長 者 學 習 及 長 者 學 苑 有 關 的 知 識 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 我 擁 有 有 關 長 者 就 業 方 面 的 知 識 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3 我 擁 有 有 關 長 者 義 工 及 鄰 舍 照 顧 方 面 的 知 識 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4 我 擁 有 有 關 長 者 健 康 方 面 的 知 識 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5 我 擁 有 關 老 年 痴 呆 症 方 面 的 知 識 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6 當 參 與 小 組 討 論 時, 我 覺 得 很 緊 張 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7 一 般 而 言, 當 參 與 小 組 討 論 時, 我 覺 得 很 自 在 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 8 當 需 要 向 公 眾 匯 報 時, 我 覺 得 很 不 自 在 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 與 其 他 人 談 話 時, 我 覺 得 很 輕 鬆 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 我 明 白 與 不 同 人 士 相 處 有 調 較 溝 通 方 法 的 需 要 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 我 有 信 心 地 向 他 人 表 達 我 的 意 見 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 在 活 動 完 成 之 後, 我 會 評 估 自 己 的 表 現 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 13 我 有 很 好 的 時 間 管 理 技 巧 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 14 在 不 同 情 況 下, 我 能 夠 獨 立 工 作 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 15 我 知 道 怎 樣 分 配 任 務 給 組 員 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 16 整 體 來 說, 我 知 道 怎 樣 擔 當 領 導 的 角 色 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 17 良 好 的 組 織 對 我 來 說 是 重 要 的 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 18 在 不 同 的 情 況 下, 我 能 成 功 地 與 其 他 同 學 合 作 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 19 問 題 發 生 時, 我 可 以 保 持 冷 靜 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 我 對 自 己 的 能 力 很 有 信 心 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 21 我 更 能 察 覺 發 生 在 社 區 裡 的 社 會 事 件 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 22 我 很 有 活 力, 很 容 易 適 應 新 的 環 境 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 23 我 願 意 與 其 他 不 同 背 景 的 人 士 合 作 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 24 我 欣 賞 自 己 與 其 他 人 不 同 之 處 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 25 當 遇 到 很 大 的 困 難 時, 我 相 信, 如 果 我 努 力 嘗 試, 我 能 獨 立 解 決 問 題 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 26 在 解 決 問 題 之 前, 我 盡 我 所 能 收 集 問 題 的 實 況 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 27 我 知 道 怎 樣 設 計 創 新 的 方 法 以 解 決 社 會 問 題 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 28 當 我 的 第 一 個 選 擇 失 敗 時, 我 會 經 歷 解 決 問 題 的 過 程 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 29 我 會 運 用 想 像 力 設 計 我 的 長 者 學 習 研 究 計 劃 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 30 我 了 解 社 會 科 學 的 主 要 研 究 方 法 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 31 我 知 道 怎 樣 為 研 究 計 劃 收 集 資 料 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 28 當 我 的 第 一 個 選 擇 失 敗 時, 我 會 經 歷 解 決 問 題 的 過 程 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 29 我 會 運 用 想 像 力 設 計 我 的 長 者 學 習 研 究 計 劃 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 30 我 了 解 社 會 科 學 的 主 要 研 究 方 法 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 31 我 知 道 怎 樣 為 研 究 計 劃 收 集 資 料 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 32 我 知 道 怎 樣 撰 寫 研 究 計 劃 書 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 33 我 知 道 以 質 量 性 和 數 量 性 的 研 究 過 程 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 34 我 知 道 怎 樣 撰 寫 研 究 報 告 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 35 我 認 為 我 的 研 究 有 對 社 區 有 一 定 影 響 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 36 我 會 在 研 究 後 才 會 作 出 結 論 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 37 在 生 活 中, 我 能 夠 做 出 正 面 的 改 變 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 38 我 希 望 可 以 為 社 會 做 出 貢 獻 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 39 我 認 為 在 某 種 程 度 上, 我 可 以 紓 緩 社 會 問 題 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 40 我 對 長 者 研 究 計 劃 感 到 滿 意 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 41 與 傳 統 學 習 模 式 ( 例 如 : 講 課 導 修 課 ) 相 比, 我 能 夠 在 長 者 學 習 研 究 計 劃 中, 學 習 得 更 好 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 42 我 對 我 的 社 區 有 著 深 厚 的 歸 屬 感 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 43 我 時 常 討 論 及 思 考 政 治 社 會 本 地 及 國 家 議 題 對 於 社 區 的 影 響 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 44 我 有 提 倡 政 治 或 社 會 改 革, 以 改 善 社 區 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 45 幫 助 改 善 社 區 是 我 的 責 任 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 46 即 使 服 務 內 容 困 難 並 具 挑 戰 性, 我 仍 喜 歡 貢 獻 社 區 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 47 我 知 道 社 區 的 迫 切 需 要 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 48 我 認 為 貢 獻 是 一 種 個 人 責 任 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 49 我 知 道 如 何 回 應 社 區 的 迫 切 需 要 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 50 我 對 參 與 社 區 服 務 的 興 趣 不 大 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 51 我 與 社 區 人 士 有 密 切 聯 繫 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 52 我 有 責 任 幫 助 他 人 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 53 我 覺 得 自 己 有 能 力 改 變 社 區 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 54 我 時 常 嘗 試 實 行 回 應 政 治 或 社 會 問 題 的 解 決 方 法 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 55 為 追 求 更 大 的 公 眾 利 益, 我 可 以 放 棄 我 的 個 人 利 益 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 56 我 參 與 有 助 改 善 社 區 的 活 動, 不 管 我 是 否 熟 悉 有 關 服 務 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 57 我 鼓 勵 他 人 參 與 社 區 服 務 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 58 參 與 政 治 或 社 會 議 題 是 一 個 改 善 社 區 的 好 辦 法 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 59 我 相 信 我 能 夠 在 社 區 中 作 出 改 變 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 60 我 相 信 我 足 以 影 響 社 區 決 策 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 61 我 打 算 積 極 參 與 有 助 改 善 社 區 的 議 題 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 62 積 極 參 與 社 區 議 題 是 每 個 人 的 責 任, 包 括 你 在 內 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 63 我 嘗 試 找 出 時 間 或 方 法 在 社 區 中 作 出 正 面 的 改 變 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 64 我 知 道 政 治 及 社 會 的 政 策 / 議 題 對 社 區 人 士 有 什 麼 影 響 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 第 三 部 份 : 其 他 意 見 你 在 此 計 劃 獲 得 和 付 出 什 麼? 在 這 個 課 程 中, 你 達 到 什 麼 目 標? 你 在 參 與 計 劃 後, 對 於 現 時 長 者 在 社 區 的 角 色 有 什 麼 看 法? 你 認 為 你 的 研 究 能 改 變 社 會 嗎? 為 什 麼? 填 寫 日 期 : 簽 署 : 17

18 附 件 三 參 加 者 同 意 書 附 件 四 課 程 教 材 嶺 大 長 者 學 苑 長 者 學 習 研 究 計 劃 2011-12 長 者 學 習 研 究 計 劃 2011-2012 第 一 課 研 究 概 論 參 加 者 同 意 書 本 人 參 與 由 嶺 南 大 學 服 務 研 習 處 於 二 零 一 一 年 十 一 月 五 日 至 二 零 一 二 年 十 二 月 三 十 一 日 期 間 舉 辦 之 長 者 學 習 研 究 計 劃 2011-12 計 劃 細 則 如 下 : - 參 與 整 個 研 究 計 劃 之 學 習 活 動, 包 括 研 究 技 巧 工 作 坊 外 出 參 觀 小 組 討 論 研 究 成 果 分 享 會 及 遞 交 研 究 報 告 ; - 繳 交 港 幣 $500 正 作 按 金, 期 間 若 工 作 坊 出 席 率 不 足 八 成 或 未 能 如 期 遞 交 報 告 ( 沒 有 合 理 原 因 ), 按 金 港 幣 $500 將 不 予 退 還 ; - 所 提 交 的 研 究 資 料 及 報 告 將 出 版 刊 物, 版 權 屬 嶺 南 大 學 服 務 研 習 處 所 有 ; - 服 務 研 習 處 將 保 留 更 改 活 動 資 料 及 詳 情 之 權 利 本 人 可 保 留 一 份 已 簽 署 的 同 意 書 副 本, 以 供 日 後 參 考 本 人 已 細 閱 明 白 及 同 意 以 上 列 明 各 項 參 加 者 簽 署 參 加 者 姓 名 日 期 研 究 法 導 論 目 標 : 向 學 員 提 供 研 究 法 的 一 些 框 架 和 基 本 觀 念 1. 甚 麼 是 研 究? 2. 研 究 哪 裡 尋? 3. 為 甚 麼 要 做 研 究? 4. 甚 麼 是 好 的 研 究? 例 子? 5. 你 的 研 究 興 趣 ( 領 域 ) 及 其 成 因? 一 甚 麼 是 研 究 (Research)? ( 一 ) 研 究 的 定 義 1. 研 究 是 小 心 求 證, 尋 找 真 相 1 2. 研 究 是 有 系 統 地 探 討 資 料 以 尋 找 事 實 和 達 致 新 的 結 論 2 3. 研 究 是 關 於 某 一 特 殊 主 題 的 資 訊 收 集 3 4. 英 文 字 research 源 自 中 古 法 語, 意 思 是 徹 底 檢 查 4 簡 言 之, 研 究 是 有 系 統 的 求 知 研 究 的 目 的 是 要 尋 找 真 相 ( 二 ) 研 究 與 科 學 (Science) 科 學 的 定 義 : 1. 廣 義 : 科 學 就 是 有 系 統 地 研 究 5 2. 狹 義 : 科 學 單 指 自 然 科 學 ; 有 系 統 地 研 究 自 然 界 ( 三 ) 研 究 與 哲 學 (Philosophy) 哲 學 的 原 義 是 : 熱 愛 智 慧 英 語 philosophy ( 哲 學 ) 是 從 希 臘 語 (philo-sophia) 轉 變 而 來 ;philoa 是 love ( 愛 ) ; 而 sophia 是 wisdom ( 智 慧 ) ( 四 ) 研 究 與 致 知 1. 格 物 致 知 是 中 國 儒 家 思 想 的 重 要 概 念, 源 於 禮 記 大 學 八 目 : 格 物 致 知 誠 意 正 心 修 身 齊 家 治 國 平 天 下 原 文 為 : 欲 誠 其 意 者, 先 致 其 知 ; 致 知 在 格 物 物 格 而 後 知 至, 知 至 而 後 意 誠, 意 誠 而 後 心 正, 心 正 而 後 身 修, 身 修 而 後 家 齊, 家 齊 而 後 國 治, 國 治 而 後 天 下 平 2. 以 格 物 或 致 知 為 校 訓 的 學 校 甚 多, 例 如 : 香 港 大 學 的 校 訓 是 明 德 格 物, 成 功 大 學 的 校 訓 為 窮 理 致 知 3. 南 宋 朱 熹 認 為 格 物 致 知 就 是 研 究 事 物 而 獲 得 知 識 道 理 現 代 漢 語 詞 典 解 釋 為 : 窮 究 事 物 的 原 理 法 則 而 總 結 為 理 性 知 識 4. 格 物 的 本 義 應 是 以 長 木 條 縱 橫 交 錯 構 成 一 定 數 量 的 格 子, 然 後 把 東 西 分 類, 分 別 置 於 相 應 的 格 子 當 中, 使 事 物 各 歸 其 類 這 恰 似 中 藥 鋪 裏 將 藥 分 門 別 類 存 放 在 不 同 的 盒 子 裏 一 樣 概 言 之, 格 的 本 義 就 是 分 辨 分 類, 格 物 乃 是 對 事 物 進 行 系 統 地 分 辨 分 類 ( 戴 大 明 : 中 國 儒 學 網 ) 1 牛 津 高 階 詞 典 將 Research 翻 譯 為 研 究 ; 探 討 ; 調 查 英 文 注 釋 為 Careful study or investigation, esp. in order to discover new facts or information. 2 牛 津 在 線 字 典 將 Research 注 釋 為 The systematic investigation into and study of materials and sources in order to establish facts and reach new conclusions. 3 韋 氏 在 線 字 典 對 Research 的 其 中 一 個 注 釋 是 The collecting of information about a particular subject. 4 維 基 百 科 對 研 究 的 解 釋 5 英 文 Science 一 字 是 源 於 拉 丁 文 Scientia, 意 即 Knowledge ( 知 識 ) 拉 丁 文 scire= to know 拉 丁 文 有 一 句 scientia potentia est, 即 是 知 識 就 是 力 量 德 文 的 Science 字 是 Wissenchaft, 意 指 systematic, organized knowledge ( 有 系 統 有 組 織 的 知 識 ), 這 包 括 自 然 科 學 社 會 科 學 政 治 科 學 經 濟 科 學 人 文 科 學. 等 等 19

20 二 研 究 那 裡 尋? ( 一 ) 研 究 與 好 奇 心 (Curiosity) 1. 好 奇 心 對 於 幼 兒 之 發 展, 具 有 莫 大 作 用, 幼 兒 凡 對 於 一 切 新 的 東 西 就 產 生 出 好 奇 心, 一 好 奇 就 要 與 新 東 西 相 接 近 ( 陳 鶴 琴 我 國 教 育 家 ) 2. 青 年 的 朝 氣 倘 已 消 失, 前 進 不 已 的 好 奇 心 衰 退 以 後, 人 生 就 沒 有 意 義 ( 穆 勒 ) 3. 好 奇 心 是 學 者 的 第 一 美 德 ( 居 里 夫 人 ) 4. 愛 因 斯 坦 認 為 他 之 所 以 取 得 成 功, 原 因 在 於 他 具 有 狂 熱 的 好 奇 心 5. 年 紀 雖 然 漸 長, 我 們 仍 需 保 留 童 心 你 比 愛 因 斯 坦 年 青 呢! ( 二 ) 研 究 與 趣 味 (Interest) 我 是 個 主 張 趣 味 主 義 的 人, 倘 若 用 化 學 化 分 梁 啟 超 這 件 東 西, 把 裏 頭 所 含 一 種 元 素 名 為 趣 味 的 抽 出 來, 只 怕 所 剩 下 的 僅 有 個 零 了 我 以 為 凡 人 必 須 常 常 生 活 於 趣 味 之 中, 生 活 才 有 價 值 ; 若 哭 喪 著 臉 挨 過 幾 十 年, 那 麼, 生 活 便 成 沙 漠, 要 他 何 用? ( 梁 啟 超 : 學 問 之 趣 味 ) ( 三 ) 研 究 處 處 可 做 1. 牛 頓 (Isaac Newton) 在 蘋 果 樹 下 發 現 萬 有 引 力 2. 伽 利 略 (Galileo Galilei) 看 天 花 板 的 吊 燈 搖 晃 發 現 了 單 擺 原 理 3. 瓦 特 (James Watt) 觀 察 到 水 壺 冒 出 蒸 汽, 發 明 了 蒸 汽 機 4. 弗 萊 明 (Alexander Fleming) 觀 察 到 橙 皮 的 發 霉, 發 現 了 盤 尼 西 林, 在 第 二 次 世 界 大 戰 救 人 無 數 5. 智 慧 豈 不 呼 叫? 聰 明 豈 不 發 聲? 他 在 道 旁 高 處 的 頂 上, 在 十 字 路 口 站 立, 在 城 門 旁, 在 城 門 口, 在 城 門 洞, 大 聲 說 : 眾 人 哪, 我 呼 叫 你 們, 我 向 世 人 發 聲 ( 箴 言 8:1-4) 只 要 肯 研 究, 下 一 個 偉 大 的 發 明 家 可 能 是 你 呢! ( 四 ) 求 知 的 方 法 一 個 人 要 獲 取 知 識, 有 下 列 幾 種 途 徑 : 1. 五 官 的 經 驗 : 透 過 眼 耳 口 鼻 皮 膚 直 接 地 或 透 過 儀 器 去 感 知 出 來 2. 外 界 的 啟 示 : 例 如 對 天 堂 的 知 識, 人 靠 自 己 無 論 如 何 思 考 都 不 可 知 有 些 人 能 從 大 自 然 得 到 啟 迪 另 有 些 人 有 所 謂 第 六 靈 感 ( 直 覺 ) 3. 專 家 的 建 議 : 服 膺 科 學 家 醫 生 等 專 業 人 士 的 權 威 見 解 4. 別 人 的 分 享 : 透 過 朋 友 等 的 分 享 去 獲 得 資 訊 5. 演 繹 ( 邏 輯 ) 推 理 法 (deductive method): 由 亞 里 斯 多 德 (Aristotle 384 322 BC) 倡 導 的 三 段 論, 透 過 大 前 提 和 小 前 提 而 得 到 結 論 如 果 前 提 為 真, 則 結 論 必 然 為 真 這 情 況 是 由 普 遍 演 繹 出 特 殊 例 如 : 大 前 提 : 所 有 的 人 會 死 小 前 提 :Aristotle 是 人 結 論 :Aristotle 會 死 6. 歸 納 ( 邏 輯 ) 推 理 法 (inductive method): 由 培 根 (Francis Bacon 1561-1626) 倡 導, 是 論 證 的 前 提 支 持 結 論 但 不 確 保 結 論 為 真 的 推 理 過 程 這 情 況 是 由 特 殊 歸 納 出 普 遍 例 如 : 所 有 觀 察 到 的 烏 鴉 都 是 黑 的 所 以 所 有 烏 鴉 都 是 黑 的 你 認 為 以 下 兩 項 歸 納 正 確 嗎? i. 所 有 觀 察 到 的 天 鵝 都 是 白 的 所 以 所 有 天 鵝 都 是 白 的 ii.everything that goes up must come down. ( 所 有 一 切, 上 去 還 得 下 來 ) 7. 科 學 的 方 法 (Scientific Method): 科 學 方 法 為 將 演 繹 法 和 歸 納 法 兩 者 統 整 為 歸 納 - 演 繹 法 (inductive-deductive method) ( 自 然 ) 科 學 方 法 有 下 列 五 個 步 驟 : 步 驟 解 釋 例 子 1. 觀 察 用 五 官 觀 察 事 物, 界 定 問 鳥 為 何 會 飛? Observation 題 2. 假 設 閱 讀 有 關 文 獻, 思 考 有 關 原 鳥 會 飛 因 為 有 毛 有 翼 Hypothesis 因, 提 出 可 能 答 案 3. 預 測 Prediction 根 據 假 說 引 申 ( 演 繹 ) 出 可 能 的 現 象 大 前 提 : 鳥 有 毛 有 翼 便 會 飛 小 前 提 : 駝 鳥 有 毛 有 翼 結 論 : 駝 鳥 會 飛 4. 實 驗 進 行 實 驗 和 再 觀 察 去 驗 證 你 實 驗 證 明 駝 鳥 有 毛 有 翼 但 不 會 Experimentation 的 假 設 是 否 成 立 飛 5. 結 論 Conclusion 肯 定 或 否 定 你 的 假 設 鳥 會 飛 不 是 因 為 有 毛 有 翼 不 論 多 少 次 實 驗, 都 不 可 能 證 明 一 個 理 論 是 對 的 ; 但 只 需 一 個 實 驗, 即 可 證 明 該 理 論 是 錯 的 - 愛 因 斯 坦 No amount of experimentation can ever prove me right. A single experiment can prove me wrong. Albert Einstein 三 為 甚 麼 要 做 研 究? 1. 上 文 說 過, 研 究 是 有 系 統 的 求 知 所 以, 研 究 的 目 的 是 要 尋 找 真 相, 尋 找 知 識 2. 透 過 研 究, 我 們 可 以 滿 足 求 知 欲, 達 致 快 感 知 識 是 一 種 快 樂, 而 好 奇 則 是 知 識 的 萌 芽 ( 培 根 Francis Bacon) 3. 透 過 研 究, 我 們 可 以 解 決 困 難, 滿 足 需 要 需 要 為 發 明 之 母, 或 作 需 要 是 發 明 的 動 力 (Necessity is the mother of invention) ( 柏 拉 圖 Plato) 4. 追 尋 智 慧 本 身 是 一 種 高 尚 和 喜 樂 的 事 愚 妄 人 以 行 惡 為 戲 耍 ; 明 哲 人 卻 以 智 慧 為 樂 ( 箴 言 10:23) 孔 子 也 認 為 追 求 學 問 不 能 單 靠 讀 書, 要 用 腦 思 考 學 習 是 一 種 樂 趣 子 曰 : 學 而 不 思 則 罔 ( 注 : 迷 惘 ), 思 而 不 學 則 怠 子 曰 : 學 而 時 習 之, 不 亦 說 ( 注 : 悅 ) 乎? 5. 在 政 府 的 層 面, 做 研 究 可 以 發 展 科 技 發 展 醫 藥 改 善 糧 食 疏 導 洪 水 改 善 環 境 改 善 房 屋 改 善 教 育 改 善 民 生 振 興 經 濟 保 衛 國 土 提 升 國 力 提 升 競 爭 力 提 升 效 率 等 四 甚 麼 是 好 的 研 究? 例 子? ( 一 ) 研 究 開 始 階 段 : 一 個 好 的 研 究 要 有 好 的 開 始, 方 向 要 正 確, 要 選 定 一 條 既 有 興 趣, 又 能 勝 任 愉 快 的 題 目 進 行 研 究 時 要 留 意 以 下 各 點 ( 例 子 請 見 表 一 ): 1. 訂 立 有 趣 味 的 研 究 題 目 (Research Title) 2. 設 定 適 切 的 數 條 焦 點 問 題 (Research Questions), 有 待 研 究 解 決 3. 將 焦 點 問 題 重 寫 成 假 設 (Hypotheses) 4. 透 過 多 個 不 同 的 角 度 去 探 究 議 題 5. 這 需 要 多 參 考 文 獻 去 認 識 問 題 的 背 景 和 相 關 概 念 6. 訂 立 可 行 的 進 度 表 ( 工 作 計 劃 ) 7. 考 慮 可 預 見 的 困 難 及 解 決 方 法 8. 重 覆 及 修 訂 以 上 1-7 點 直 至 獲 得 清 晰 的 研 究 題 目 (1 題 ) 焦 點 問 題 ( 約 5 題 ) 及 假 設 ( 相 對 於 焦 點 問 題 ) 為 止 9. 記 下 對 研 究 過 程 的 自 我 反 思 10. 若 有 問 題 應 多 與 導 師 分 享 研 究 ( 二 ) 搜 集 資 料 階 段 : 一 個 好 的 研 究 所 搜 集 到 的 資 料, 要 集 中 回 應 所 擬 定 的 焦 點 問 題 進 行 研 究 時 要 留 意 以 下 各 點 ( 例 子 請 見 表 二 ): 1. 設 計 一 個 合 適 的 搜 集 資 料 工 具 ( 例 如 問 卷 ) 2. 在 設 計 問 卷 時 要 用 心 思 擬 定 每 項 內 容, 確 保 搜 集 到 的 數 據 (data) 能 轉 化 成 有 用 的 資 料 (information) 3. 這 需 要 多 參 考 文 獻 去 解 釋 為 何 這 樣 擬 定, 學 習 使 用 正 確 的 格 式 ( 例 如 APA 格 式 ) 去 做 quotation( 文 內 參 考 文 獻 之 引 述 ) 和 citation ( 文 末 參 考 文 獻 之 出 處 ) 4. 說 明 問 卷 的 數 目 對 象 如 何 派 發 等 5. 學 習 一 些 電 腦 技 術, 例 如 如 何 透 過 網 上 發 出 問 卷 怎 樣 透 過 Excel 繪 圖 如 何 使 用 軟 件 SPSS 進 行 統 計 學 分 析 等 6. 依 先 後 次 序 寫 研 究 日 誌, 有 組 織 地 執 行 探 究 計 劃 7. 有 系 統 地 整 理 和 組 織 資 料 8. 經 常 將 得 到 的 資 料 回 應 你 所 擬 定 的 幾 條 焦 點 問 題, 看 能 肯 定 或 否 定 你 的 假 設 9. 記 下 對 研 究 過 程 的 自 我 反 思, 定 期 檢 討 計 劃 及 因 應 情 況 對 突 發 事 件 作 出 適 切 的 回 應 10. 若 有 問 題 應 多 與 導 師 分 享 研 究 21

22 ( 三 ) 完 成 報 告 階 段 : 一 個 好 的 研 究 能 將 搜 集 到 的 資 料 回 應 所 擬 定 的 焦 點 問 題, 從 而 肯 定 或 否 定 所 作 的 假 設 結 論 清 晰, 能 作 出 實 際 有 用 之 建 議 撰 寫 研 究 報 告 時 要 留 意 以 下 各 點 : 1. 研 究 報 告 的 撰 寫 應 用 黑 色 字 打 印 2. 文 內 引 述 (Quotation): 將 概 念 等 的 文 獻 出 處, 在 文 內 清 楚 列 出 作 者 和 年 份, 有 頁 數 更 佳 3. 文 獻 引 證 (Citation): 將 曾 引 述 的 每 一 項 參 考 文 獻 在 文 末 依 格 式 列 明 出 處 4. 參 考 文 獻 目 錄 (Bibliography): 英 文 書 按 照 字 母 A-Z 將 作 者 排 列, 中 文 書 則 按 作 者 的 姓 氏 筆 劃 多 寡 排 序 ( 由 少 至 多 ) 5. 參 考 文 獻 數 目 要 足 夠, 以 學 報 期 刊 最 有 分 量, 其 次 為 書 本, 報 章 雜 誌 網 上 資 訊 等 較 弱 6. 搜 集 到 的 數 據 已 轉 化 成 有 用 的 資 料, 能 回 應 所 擬 定 的 焦 點 問 題, 能 肯 定 或 否 定 你 的 假 設 7. 能 提 供 與 議 題 相 關 且 具 洞 察 力 的 見 解 觀 點 和 / 或 意 見, 並 輔 以 有 力 的 論 據 8. 建 立 結 構 精 密 的 架 構, 以 展 示 探 究 過 程 及 結 果 9. 在 探 究 和 尋 找 啟 迪 過 程 中, 顯 示 高 反 思 能 力 10. 若 有 問 題 應 多 與 導 師 分 享 研 究 例 子 請 見 表 三 ( 四 ) 提 交 報 告 前 的 檢 視 清 單 (Checklist): 一 份 完 整 的 報 告 應 包 括 由 封 面 頁 目 錄 至 參 考 文 獻 各 項, 才 合 乎 論 文 格 式 例 子 請 見 表 四 五 你 的 研 究 興 趣 ( 領 域 ) 及 其 成 因? 分 四 組, 每 位 學 員 輪 流 分 享 : 一 你 有 興 趣 研 究 的 題 目 是 甚 麼? 二 你 對 這 課 題 或 領 域 感 到 興 趣 的 背 後 有 甚 麼 起 因? 三 請 將 你 的 研 究 題 目 變 成 一 句 問 句 六 討 論 試 回 答 下 列 問 題 : 問 題 1. 何 謂 飛? 飛 的 定 義 是 甚 麼? 2. 鳥 為 何 會 飛? 3. 你 認 為 雞 先 或 蛋 先? 有 甚 麼 論 據? 4. 白 馬 非 馬 這 句 命 題 是 真 還 是 假? 5. 若 人 類 沒 有 眼 睛, 科 學 世 界 有 分 別 嗎? 6. 合 科 學 一 定 合 事 實 嗎? 試 舉 一 例 說 明 之 7. 科 學 萬 能 嗎? 試 舉 一 例 說 明 之 8. 試 舉 出 科 學 與 哲 學 一 點 不 同 的 地 方 9. 知 識 與 聰 明 有 何 不 同? 10. 聰 明 和 智 慧 有 何 分 別? 作 答 表 一 : 探 究 計 劃 書 評 量 表 獨 立 專 題 探 究 階 段 一 : 課 業 方 向 / 表 現 探 索 及 確 立 探 究 議 題 相 關 材 料 的 搜 集 及 知 識 的 運 用 執 行 計 劃 請 以 顯 示 教 師 評 分 (1-9): 7 高 訂 立 與 探 究 議 題 相 關 的 範 圍, 設 定 適 切 的 焦 點 問 題 和 / 或 假 設 辨 識 不 同 角 度 以 探 究 相 關 議 題 辨 識 相 關 的 材 料 及 背 景 資 料 辨 識 相 關 的 概 念 及 知 識 訂 立 一 個 全 面 和 組 織 嚴 謹 的 工 作 計 劃 和 方 法, 當 中 已 考 慮 可 預 見 的 限 制 / 困 難 長 者 學 習 研 究 計 劃 2011-2012 第 一 課 研 究 概 論 ( 附 件 ) 題 目 : 太 極 運 動 的 哲 學 和 科 學 理 論 及 對 個 人 身 心 健 康 的 影 響 學 生 姓 名 : 班 別 及 學 號 : 日 期 :2011 年 X 月 X 日 指 導 老 師 : 甲 部 : 初 步 或 最 終 的 審 查 結 果 ( 請 只 一 格 ) 探 究 計 劃 書 : 被 接 納 ( 需 要 作 出 進 一 步 修 訂 / 毋 需 作 出 進 一 步 修 訂 ) * 圈 出 其 中 一 項 不 被 接 納 乙 部 : 教 師 的 回 饋 請 以 顯 示 中 訂 立 與 探 究 議 題 頗 相 關 的 範 圍, 設 定 尚 算 適 切 的 焦 點 問 題 和 / 或 假 設 辨 識 一 些 角 度 以 探 究 相 關 議 題 辨 識 頗 為 相 關 的 材 料 及 背 景 資 料 辨 識 頗 為 相 關 的 概 念 及 知 識 訂 立 一 個 頗 全 面 和 尚 算 有 組 織 的 工 作 計 劃 和 方 法, 當 中 已 考 慮 可 預 見 的 限 制 / 困 難 請 以 顯 示 低 訂 立 偏 狹 或 不 相 關 的 探 究 議 題 的 範 圍, 設 定 不 甚 適 切 的 焦 點 問 題 和 / 或 假 設 以 偏 狹 角 度 探 究 相 關 議 題 辨 識 不 太 相 關 的 材 料 及 背 景 資 料 辨 識 不 太 相 關 的 概 念 及 知 識 有 所 不 足 訂 立 一 個 不 太 全 面 和 組 織 鬆 散 的 工 作 計 劃 和 方 法, 當 中 沒 有 考 慮 可 預 見 的 限 制 / 困 難 教 師 評 語 ( 如 有 ): 1. 計 劃 書 的 命 題 有 趣, 內 容 與 通 識 科 中 的 公 共 衛 生 單 元 有 關, 融 合 了 中 國 的 哲 學 理 論 和 西 方 的 科 學 原 理, 也 是 香 港 各 公 園 中 的 一 個 常 見 有 益 的 運 動 2. 計 劃 可 行, 表 現 努 力 和 積 極 3. 希 望 研 究 的 結 果 對 推 行 國 粹 及 推 廣 運 動 有 啟 發 性 23

24 表 二 : 探 究 計 劃 書 評 量 表 獨 立 專 題 探 究 階 段 二 : 課 業 題 目 : 太 極 運 動 的 哲 學 和 科 學 理 論 及 對 個 人 身 心 健 康 的 影 響 學 生 姓 名 : 班 別 及 學 號 : 日 期 :2011 年 X 月 X 日 指 導 老 師 : 方 向 / 表 現 請 以 顯 示 高 搜 集 工 具 的 設 計 / 應 用 合 適 的 搜 設 計 集 資 料 的 工 具 搜 集 數 據 / 資 料 計 劃 的 執 行 及 所 獲 取 的 數 據 / 資 料 數 據 / 資 料 的 處 理 教 師 評 分 (1-9): 5 有 組 織 地 執 行 探 究 計 劃, 並 能 定 期 檢 討 計 劃 及 因 應 情 況 對 突 發 事 件 作 出 適 切 的 回 應 搜 集 非 常 有 用 的 資 料 以 作 探 究 提 供 完 整 的 資 料 和 資 料 搜 集 過 程 的 記 錄 非 常 有 系 統 地 整 理 和 組 織 資 料 請 以 顯 示 中 設 計 / 應 用 頗 合 適 的 搜 集 資 料 的 工 具 頗 有 組 織 地 執 行 探 究 計 劃, 偶 爾 檢 討 計 劃 及 因 應 情 況 對 突 發 事 件 甚 少 作 出 適 切 的 回 應 搜 集 頗 有 用 的 資 料 以 作 探 究 提 供 尚 算 完 整 的 資 料 和 資 料 搜 集 過 程 的 記 錄 頗 有 系 統 地 整 理 和 組 識 資 料 請 以 顯 示 低 設 計 / 應 用 不 太 合 適 的 搜 集 資 料 的 工 具 頗 為 鬆 散 地 執 行 探 究 計 劃, 甚 少 檢 討 計 劃 及 因 應 情 況 對 突 發 事 件 作 出 不 太 適 切 的 回 應 搜 集 不 太 有 用 的 資 料 以 作 探 究 提 供 不 完 整 的 資 料 和 資 料 搜 集 過 程 的 記 錄 不 太 有 系 統 地 整 理 和 組 織 資 料 教 師 評 語 ( 如 有 ): 能 設 計 頗 合 適 的 搜 集 資 料 工 具, 就 是 定 量 分 析 的 問 卷 在 設 計 問 卷 的 內 容 上, 頗 見 心 思 但 未 有 清 楚 說 明 問 卷 的 數 目 及 如 何 派 發 在 解 說 如 何 設 計 工 具 的 理 念 時, 未 有 點 出 如 何 回 應 焦 點 問 題 研 究 日 誌 依 先 後 次 序 塡 寫, 但 過 於 簡 單 反 思 一 般, 未 見 突 出 在 整 理 資 料 方 面, 能 利 用 圖 表 將 數 據 清 楚 顯 示 表 三 : 探 究 計 劃 書 評 量 表 獨 立 專 題 探 究 階 段 三 : 課 業 題 目 : 香 港 大 專 / 中 學 / 小 學 長 者 學 苑 推 行 積 極 樂 頤 年 之 成 效 學 生 姓 名 : 班 別 及 學 號 : 日 期 :2011 年 X 月 X 日 指 導 老 師 : 方 向 / 表 現 分 析 方 法 及 探 究 結 果 研 究 角 度 觀 點 及 論 據 文 章 結 構 反 思 能 力 請 示 以 顯 高 分 析 資 料 的 方 法 恰 當, 並 能 得 出 重 要 的 探 究 結 果 從 多 個 角 度 分 析 和 展 示 與 議 題 相 關 的 結 果 能 提 供 與 議 題 相 關 且 具 洞 察 力 的 見 解 觀 點 和 / 或 意 見, 並 輔 以 有 力 的 論 據 建 立 結 構 精 密 的 架 構, 以 展 示 探 究 過 程 及 結 果 在 探 究 和 尋 找 啟 迪 過 程 中, 顯 示 高 度 反 思 能 力 請 以 顯 示 中 分 析 資 料 的 方 法 尚 算 恰 當, 得 出 頗 為 重 要 的 探 究 結 果 從 一 些 角 度 分 析 和 展 示 與 議 題 相 關 的 結 果 透 過 修 改 前 人 的 研 究 結 果, 提 供 與 議 題 頗 有 關 係 的 見 解 觀 點 和 / 或 意 見, 並 輔 以 頗 有 力 的 論 據 使 用 結 構 頗 為 精 密 的 架 構, 以 展 示 探 究 過 程 及 結 果 在 探 究 和 尋 找 啟 迪 過 程 中, 顯 示 一 般 程 度 的 反 思 能 力 請 以 顯 示 低 分 析 資 料 的 方 法 不 太 恰 當, 得 出 不 太 重 要 的 探 究 結 果 從 偏 狹 角 度 分 析 和 展 示 與 議 題 相 關 的 結 果 透 過 稍 微 修 改 前 人 的 研 究 結 果, 提 供 與 議 題 關 係 不 大 的 見 解 觀 點 和 / 或 意 見, 並 只 輔 以 有 限 的 論 據 使 用 結 構 鬆 散 的 架 構, 以 展 示 探 究 過 程 及 結 果 在 探 究 和 尋 找 啟 迪 過 程 中, 顯 示 低 度 的 反 思 能 力 教 師 評 分 (1-9): 5 教 師 評 語 ( 如 有 ): 研 究 報 告 的 撰 寫 應 用 黑 色 字 打 印 研 究 的 課 題 有 趣, 研 究 的 目 的 清 晰 關 於 概 念 的 出 處, 應 將 曾 參 考 的 文 獻 清 楚 列 出 ( 何 書 何 頁 ) 在 理 論 架 構 方 面, 應 將 每 點 假 設 回 應 每 題 焦 點 問 題 問 卷 之 內 容 尚 算 能 回 應 焦 點 問 題 分 析 資 料 的 方 法 尚 算 恰 當, 問 卷 的 數 目 足 夠 能 將 研 究 之 發 現 結 果 透 過 圖 表 顯 示 但 年 齡 層 傾 向 於 老 年 人, 故 文 章 之 結 論 推 斷 得 太 廣 泛 籠 統, 未 能 作 出 實 際 有 用 之 建 議 文 章 附 有 足 夠 的 參 考 書 目, 格 式 尚 可 25

26 表 四 : 研 究 報 告 的 檢 視 清 單 (Checklist) 一 份 完 整 的 報 告 應 包 括 由 封 面 頁 目 錄. 至 參 考 文 獻 各 項, 才 合 乎 論 文 格 式 ( 但 由 於 研 究 的 題 材 和 方 法 不 同, 所 以 不 是 每 份 報 告 都 必 須 包 括 所 有 項 目 ) 封 面 頁 (Cover Page) 目 錄 頁 (Contents) 摘 要 (Abstract) 背 景 / 動 機, 目 的, 研 究 對 象 與 方 法, 結 果, 總 結 研 究 背 景 (Background)/ 研 究 主 題 / 範 圍 理 論 架 構 (Theoretical Framework) 研 究 動 機 / 理 論 基 礎 研 究 目 的 界 定 名 詞 或 概 念 文 獻 探 討 (Literature Review) 介 紹 重 要 文 獻 的 理 論 觀 點 介 紹 研 究 方 法 指 出 文 獻 的 優, 缺 點 焦 點 問 題 (Focused Questions) 及 焦 點 問 題 假 設 (Hypotheses) 假 設 研 究 方 法 (Method) 研 究 設 計 收 集 資 料 的 工 具 和 途 徑 / 問 卷 的 形 式 和 理 據 研 究 樣 本 研 究 程 序 / 研 究 日 誌 資 料 分 析 (Data Analysis) 羅 列 及 分 析 數 據 或 資 料 結 果 是 否 支 持 當 初 的 假 設 研 究 發 現 (Findings) 及 每 項 假 設 可 能 成 立 或 否 定 討 論 (Discussion) 研 究 推 論 研 究 發 現 影 響 研 究 結 果 的 各 項 因 素 自 我 檢 討 整 個 研 究 的 優 缺 點 結 論 及 建 議 (Conclusion and 總 結 研 究 成 果 及 意 義 Recommendation) 對 現 存 理 論 的 增 補 對 未 來 研 究 的 建 議 對 社 會 政 策 的 建 議 ( 如 適 用 ) 參 考 書 目 (Bibliography) 附 錄 (Appendices) ( 若 有 ) 鳴 謝 (Acknowledgement) 長 者 學 習 研 究 計 劃 2011-2012 第 二 課 研 究 入 門 研 究 入 門 目 標 : 指 導 學 員 如 何 開 始 進 行 研 究 1. 怎 樣 寫 研 究 計 劃 書? a. 研 究 的 動 機 及 目 的 b. 研 究 的 問 題 及 假 設 c. 研 究 的 類 別 與 方 法 : 質 性 研 究 與 量 化 研 究 2. 分 享 你 將 會 研 究 的 方 向, 其 理 論 基 礎 及 有 關 資 料 一. 怎 樣 寫 研 究 計 劃 書 (Proposal)? 諺 云 : 好 的 開 始 是 成 功 的 一 半, 這 句 話 對 從 事 研 究 尤 其 真 確 要 做 好 研 究, 首 先 要 寫 好 計 劃 書 它 的 內 容 包 括 根 本 理 由 目 的 研 究 問 題 假 設 及 如 何 搜 集 資 料 的 方 法 不 用 擔 心, 這 些 部 份 將 會 在 下 文 解 釋 之 由 於 資 料 尚 未 開 始 搜 集, 所 以 尚 未 需 要 寫 上 其 他 部 份, 包 括 數 據 分 析 調 查 發 現 討 論 和 結 論 等 部 分 若 這 幾 部 份 也 寫 好, 研 究 論 文 也 就 大 致 完 成 了 ( 一 ) 研 究 的 動 機 (Rationales) 及 目 的 (Aims) 所 謂 事 必 有 因, 為 何 要 選 定 這 條 研 究 題 目? 你 需 要 將 原 因 和 目 的 寫 出 來, 令 讀 者 一 開 始 就 明 白 你 為 何 要 做 這 個 研 究 1. 研 究 的 動 機 (Rationales)-- 這 是 論 文 的 第 一 章 第 一 節 研 究 動 機, 又 稱 為 理 論 基 礎 根 本 原 因 或 基 本 原 理 在 這 裡, 你 要 清 楚 直 接 地 說 明 你 做 這 研 究 的 原 因, 切 忌 拐 彎 抹 角 地 描 述 一 大 堆 不 太 相 關 的 引 子 才 帶 到 主 題 研 究 動 機 可 以 包 括 : i. 研 究 的 背 景 (Background): 事 件 有 甚 麼 來 龍 去 脈? 學 者 曾 做 過 些 甚 麼 類 似 研 究? ii. 研 究 的 難 題 (Problem): 有 甚 麼 難 題 有 待 解 決? iii. 研 究 的 意 義 (Meaning): 為 何 這 研 究 值 得 做? 解 釋 為 何 值 得 花 費 人 力 物 力 和 金 錢 去 做 這 個 研 究 一 個 最 容 易 接 受 的 原 因 是 以 前 未 有 學 者 做 過 此 研 究, 所 以 你 的 研 究 會 為 世 界 帶 來 新 的 知 識 和 智 慧, 這 就 是 philosophy( 哲 學 ) 的 原 義 -- 熱 愛 智 慧 若 能 指 出 這 個 研 究 會 有 甚 麼 可 預 期 的 結 果 與 貢 獻, 能 帶 來 的 影 響 有 何 深 遠 等 則 更 佳 iv. 研 究 的 方 法 (Method): 順 便 交 代 你 為 何 選 用 這 種 研 究 方 法 ( 去 搜 集 資 料 )? 若 來 龍 去 脈 不 能 用 三 言 兩 語 可 以 清 楚 解 釋, 建 議 在 研 究 動 機 之 前, 再 加 一 段 研 究 背 景 (Research background) 但 所 寫 的 內 容, 也 要 與 第 二 節 的 研 究 目 的 互 相 呼 應 例 如 : 根 據 你 的 個 人 經 驗, 以 長 者 的 身 份 出 入 大 學 校 園, 經 常 會 遇 到 大 學 生, 究 竟 大 學 生 是 否 歡 迎 長 者 的 出 現 呢? 於 是 引 起 了 你 的 興 趣, 去 做 以 下 的 研 究 研 究 題 目 : 大 學 生 對 長 者 出 現 校 園 的 歡 迎 程 度 研 究 動 機 : 1) 背 景 : 香 港 人 口 統 計 處 關 於 長 者 比 例 的 資 料 ; 香 港 各 大 學 長 者 學 苑 的 資 料 等 ; 自 己 的 個 人 經 驗 ; 根 據 文 獻 紀 錄, 以 前 未 有 學 者 研 究 過 這 個 題 目 2) 難 題 : 長 者 與 大 學 生 在 相 處 上 的 心 理 障 礙 3) 意 義 : 明 白 長 者 更 能 投 入 校 園, 對 教 育 發 揮 正 面 功 能 4) 方 法 : i) 訪 問 ( 面 談 ) ii) 問 卷 2. 研 究 的 目 的 (Aims): 這 部 份 是 交 代 你 做 這 研 究 的 目 標 和 方 向 它 要 與 上 一 節 的 研 究 動 機 互 相 呼 應, 令 到 讀 者 更 明 白 研 究 的 條 理 和 層 次, 可 以 說 是 研 究 動 機 的 延 續 和 補 充 它 簡 單 明 確 而 具 體 地 列 出 幾 個 研 究 目 的 例 如 : 根 據 上 述 研 究 動 機, 本 研 究 有 以 下 六 個 研 究 目 的 : i. 瞭 解 大 學 生 對 長 者 出 入 校 園 之 歡 迎 度 ii. 分 析 長 者 那 些 特 點 受 到 大 學 生 歡 迎 iii. 分 析 長 者 那 些 特 點 不 受 到 大 學 生 歡 迎 iv. 向 長 者 提 出 建 議, 改 善 兩 者 之 關 係 v. 向 大 學 生 提 出 建 議, 改 善 兩 者 之 關 係 vi. 向 教 育 當 局 提 出 建 議, 協 助 長 者 對 教 育 之 貢 獻 27

28 ( 二 ) 研 究 的 問 題 (Research questions) 及 假 設 (Hypotheses) 若 有 人 問 你, 你 研 究 的 問 題 (Research question) 是 甚 麼? 你 會 怎 樣 回 答 呢? 首 先 我 們 要 分 辨 以 下 幾 個 詞 語 的 意 義 : > 研 究 的 題 目 (Research title): 這 是 你 研 究 論 文 的 題 目 > 研 究 的 難 題 (Research problem): 這 是 你 寫 在 研 究 動 機 上 要 透 過 研 究 解 決 的 棘 手 問 題 它 是 生 活 上 或 生 命 中 遭 遇 到 的 難 題 有 些 人 生 難 題 人 類 無 法 徹 底 解 決 ( 例 如 死 亡 ), 但 有 些 人 生 難 題 則 希 望 可 以 透 過 研 究 去 減 輕 或 解 決 ( 例 如 生 病 ) > 研 究 的 問 題 (Research question): 這 是 你 自 己 提 出 來 透 過 你 的 研 究 去 回 答 的 問 題 若 是 一 條 問 題, 這 就 是 整 篇 論 文 的 骨 幹, 整 篇 文 章 都 是 圍 繞 著 如 何 回 答 這 條 主 要 問 題 > 焦 點 問 題 (Focused questions): 在 主 要 的 研 究 問 題 下, 通 常 會 衍 生 出 數 條 焦 點 問 題 換 言 之, 這 是 大 問 題 下 的 幾 個 小 問 題 研 究 的 範 圍 愈 廣, 可 以 探 討 的 焦 點 問 題 也 可 以 多 些 一 般 十 餘 頁 字 的 研 究 報 告, 焦 點 問 題 不 宜 太 多, 大 約 五 題 已 足 夠 了 這 些 焦 點 問 題 極 其 重 要, 它 們 將 研 究 的 範 圍 收 窄 和 聚 焦, 清 晰 地 釐 定 要 搜 集 些 甚 麼 具 體 資 料 或 數 據 來 回 答 一 份 好 的 研 究 建 議 書, 一 定 要 有 幾 條 好 的 焦 點 問 題 1. 研 究 的 問 題 (Research question)-- 研 究 的 問 題 是 研 究 者 所 關 心 的 領 域 想 改 善 的 狀 況 想 消 除 的 困 難, 也 是 他 們 所 想 找 到 答 案 的 問 題 6 研 究 問 題 的 靈 感 來 源 : i. 個 人 經 驗 : 自 己 人 生 經 驗 所 經 歷 的 問 題 ii. 情 境 遭 遇 : 自 己 曾 工 作 或 生 活 過 的 學 校 課 室 或 社 區 等 所 遇 到 的 問 題 iii. 書 本 學 理 : 讀 書 所 遇 到 有 興 趣 研 究 的 問 題 iv. 參 考 文 獻 : 參 考 期 刊 或 學 報 等 文 獻 將 外 國 的 研 究 複 製 成 香 港 的 問 題 v. 專 家 請 益 : 請 教 專 家 教 授 獲 得 啟 發 的 問 題 好 的 研 究 問 題, 有 下 列 五 個 特 性 : i. 勝 任 的 : 可 行 的, 按 部 就 班 就 可 成 功 的, 不 需 花 費 過 量 的 時 間 金 錢 就 可 研 究 的 ii. 愉 快 的 : 新 鮮 有 趣 的 iii. 明 確 的 : 簡 單 易 明 的 iv. 重 要 的 : 有 重 要 性 的, 值 得 研 究 的, 其 結 果 對 人 類 是 有 貢 獻 的 v. 道 德 的 : 合 乎 倫 理 的, 不 會 對 他 人 或 環 境 有 損 害 的 2. 研 究 的 假 設 (Research hypotheses)-- 既 然 有 研 究 問 題, 我 們 就 會 去 追 求 答 案 在 未 做 研 究 之 前, 我 們 可 以 對 未 知 的 答 案 大 膽 地 先 作 一 些 假 設 其 實 這 正 是 做 研 究 最 有 趣 味 的 地 方 你 可 以 當 自 己 是 一 個 教 育 家 或 社 會 科 學 家, 去 預 言 自 己 的 見 解 就 是 能 解 決 這 些 教 育 或 社 會 問 題 的 最 佳 答 案 所 以 所 謂 假 設 就 是 預 測 的 暫 時 性 的 答 案 當 然 制 定 這 些 假 設 時 也 應 該 是 合 情 合 理 的 甚 至 最 好 能 有 文 獻 佐 證 好 的 假 設 是 好 研 究 的 先 決 條 件 有 了 假 設, 研 究 便 有 了 方 向 跟 著 所 作 的 研 究, 就 是 去 考 證 這 些 假 設 會 否 被 推 翻, 或 是 有 很 大 的 可 能 性 成 立 記 著 愛 因 斯 坦 的 名 言 : 不 論 多 少 次 實 驗, 都 不 可 能 證 明 一 個 理 論 是 對 的 ; 但 只 需 一 個 實 驗, 即 可 證 明 該 理 論 是 錯 的 No amount of experimentation can ever prove me right. A single experiment can prove me wrong. (Albert Einstein) 例 如, 只 要 發 現 一 樣 物 體 ( 或 粒 子 ) 的 速 度 快 過 光 速, 便 能 推 翻 相 對 論, 但 一 天 未 有 這 樣 的 發 現, 則 相 對 論 很 可 能 是 對 的 6 楊 孟 麗, 謝 水 南 ( 譯 ) (2003) 教 育 研 究 法 : 研 究 設 計 實 務 台 北 : 美 商 麥 格 羅. 希 爾 (Fraenkel J.R., & Wallen N. E., 2000), 頁 37 又 例 如 : Everything that goes up must come down. ( 所 有 一 切, 上 去 還 得 下 來 ) 當 太 空 船 脫 離 了 地 心 吸 力, 這 看 來 真 的 定 律 便 被 推 翻 了 以 下 隨 手 舉 一 個 例 子, 解 釋 研 究 目 的 焦 點 問 題 和 研 究 假 設 三 者 之 間 的 關 係 研 究 題 目 : 大 學 生 對 長 者 出 現 校 園 的 歡 迎 程 度 研 究 問 題 : 大 學 生 對 長 者 出 入 校 園 歡 迎 嗎? 表 一 : 以 例 子 說 明 研 究 目 的 焦 點 問 題 和 研 究 假 設 三 者 間 之 關 係 研 究 目 的 焦 點 問 題 研 究 假 設 ( 尚 未 做 研 究 ) 1. 瞭 解 大 學 生 對 長 者 出 入 校 園 之 1. 以 1 至 5 級 來 評 估, 大 學 1. 大 學 生 對 長 者 出 入 校 園 之 歡 歡 迎 度 生 對 長 者 出 入 校 園 之 歡 迎 迎 度 是 2.5 級 ( 中 位 數 ) 度 是 甚 麼 級 數? 2. 分 析 長 者 那 些 特 點 受 到 大 學 生 2. 長 者 那 些 特 點 受 到 大 學 生 2. 長 者 受 到 大 學 生 歡 迎 的 特 點 歡 迎 歡 迎? 是 成 熟 穩 重 慈 祥 有 人 生 經 驗 3. 分 析 長 者 那 些 特 點 不 受 到 大 學 3. 長 者 那 些 特 點 不 受 到 大 學 3. 長 者 不 受 到 大 學 生 歡 迎 的 特 生 歡 迎 生 歡 迎? 點 是 佔 用 資 源 4. 向 長 者 提 出 建 議, 改 善 兩 者 之 4. 大 學 生 對 長 者 有 甚 麼 期 4. 大 學 生 希 望 長 者 做 一 些 義 務 關 係 望? 工 作 5. 向 大 學 生 提 出 建 議, 改 善 兩 者 5. 長 者 對 大 學 生 有 甚 麼 期 5. 長 者 願 意 向 年 青 人 分 享 自 己 之 關 係 望? 的 人 生 經 驗 6. 向 教 育 當 局 提 出 建 議, 協 助 長 6. 長 者 對 教 育 當 局 有 甚 麼 期 6. 長 者 希 望 教 育 當 局 增 撥 資 者 對 教 育 之 貢 獻 望? 源, 協 助 出 版 有 一 點 很 重 要 的, 上 表 顯 示 : 研 究 目 的 焦 點 問 題 和 研 究 假 設 三 者 都 是 互 相 呼 應 的 研 究 目 的 是 敘 述 句, 焦 點 問 題 是 問 句, 研 究 假 設 又 再 寫 成 正 面 的 敘 述 句 表 面 看 來 是 只 將 語 態 改 變, 看 似 簡 單, 但 其 實 每 變 一 次, 研 究 的 方 法 便 更 清 楚, 研 究 的 方 向 便 更 具 體, 隨 著 更 多 的 思 考 和 閱 讀, 這 個 研 究 便 會 慢 慢 成 形, 成 為 可 以 跟 著 執 行, 便 能 考 證 假 設 是 否 成 立 的 方 式 由 於 現 時 尚 未 進 行 研 究, 所 作 的 假 設 不 一 定 是 對 的 但 由 於 有 了 這 些 假 設, 我 們 對 研 究 的 結 果 充 滿 著 期 盼, 因 為 想 知 道 這 些 假 設 會 否 被 推 翻 現 時 只 是 隨 意 作 的 例 子, 若 大 家 有 興 趣 進 行 這 個 研 究, 並 打 算 在 期 刊 發 表 論 文, 以 上 這 個 表 格 可 以 改 良, 成 為 更 嚴 謹 的 研 究 研 究 假 設 對 使 用 那 一 種 研 究 方 法 有 指 引 性 例 如 上 表, 要 考 證 假 設 1, 我 們 會 採 用 問 卷 方 式, 分 1-5 級 ( 量 化 研 究 ) 但 要 考 證 假 設 2, 我 們 可 以 採 用 觀 察 或 面 談 的 方 式 ( 質 性 研 究 ) 質 性 研 究 或 量 化 研 究 將 會 在 下 節 詳 加 討 論 ( 三 ) 研 究 的 類 別 (Types) 與 方 法 (Methods) 1. 研 究 的 類 別 研 究 可 以 有 不 同 的 分 類 方 式 最 簡 單 是 依 學 科 (Subject) 來 分 類, 例 如 : i. ( 自 然 ) 科 學 研 究 : 研 究 大 自 然 的 現 象 ; ii. 社 會 學 研 究 : 研 究 社 會 的 問 題 ; iii. 教 育 研 究 : 研 究 教 育 的 成 敗 ; iv. 歷 史 研 究 : 研 究 歷 史 的 興 衰 和 因 果 ; v. 經 濟 研 究 : 研 究 經 濟 的 興 衰 和 因 果 ; vi. 跨 學 科 研 究 : 涉 及 不 同 的 學 科 ; 於 學 科 的 數 目 眾 多, 而 且 不 同 的 學 科 在 進 行 研 究 時 可 能 會 採 用 相 同 的 研 究 法 所 以 學 者 把 研 究 分 類 時, 通 常 是 以 研 究 法 來 分 類 可 分 為 三 類 : i. 依 目 標 ; ii. 依 方 法 ; 及 iii. 依 搜 集 資 料 技 術 29

30 ( 四 ) 研 究 法 的 分 類 1. 依 研 究 目 標 (Research purpose) 來 分 類, 有 下 列 幾 種 : 7 (1) 基 本 研 究 與 應 用 研 究 i. 基 本 研 究 (Basic research), 又 稱 純 粹 研 究 (Pure research) 目 標 在 找 尋 新 知 識, 並 非 在 解 決 問 題 例 如 : 眼 睛 ( 視 網 膜 ) 是 如 何 運 作 的? ii. 應 用 研 究 (Applied research) 目 標 在 解 決 實 際 問 題 這 會 借 助 於 有 關 基 本 研 究 所 找 到 的 知 識 例 如 :( 數 碼 ) 相 機 如 何 能 像 眼 睛 只 需 要 一 塊 底 片? (2) 評 鑑 研 究 (Evaluation research) 目 標 在 評 鑑 現 況 以 作 出 決 定 怎 樣 評 鑑 現 況 呢? 這 需 要 搜 集 數 據 了 例 如 : 這 方 案 物 有 所 值 嗎? 決 定 繼 續 支 持 嗎? (3) 研 究 與 發 展 (Research & development, R&D) 目 標 在 發 展 有 用 的 產 品 (products) 研 究 過 程 包 括 搜 集 資 料, 起 稿, 實 地 測 試, 修 正, 再 測 試, 再 修 正, 發 行 例 如 : 新 課 程 的 教 科 書 如 何 定 稿? (4) 行 動 研 究 (Action research) 目 標 是 要 改 善 現 有 的 情 況 研 究 者 需 要 不 時 作 出 評 估, 找 出 改 善 的 辦 法, 但 因 為 情 況 始 終 有 改 善 的 空 間, 很 難 止 於 至 善, 行 動 研 究 可 能 會 一 路 做 下 去, 是 應 用 研 究 的 一 種 例 如 : 怎 樣 教 好 這 一 班 孩 子 的 英 文? 怎 樣 管 好 這 一 班 孩 子 的 秩 序? 2. 依 研 究 方 法 (Research method) 來 分 類, 所 謂 方 法, 是 指 研 究 時 所 採 用 的 策 略 程 序 取 向 設 計 等 有 下 列 幾 種 : 8 (1) 歷 史 研 究 (Historical research) 方 法 是 分 析 過 去 的 歷 史, 希 對 將 來 有 所 啟 發 例 如 : 北 宋 的 教 育 改 革 對 香 港 的 教 育 改 革 有 何 借 鏡? (2) 敘 述 研 究 (Descriptive research) 方 法 是 描 述 現 時 的 情 況, 分 析 數 據, 以 回 應 研 究 的 問 題 此 研 究 法 又 可 再 分 為 以 下 四 種 9 : i. 個 案 研 究 (Case study) 認 定 某 些 人 作 為 研 究 對 象, 深 入 地 調 查 其 問 題 成 因, 希 能 透 過 輔 導 等 解 決 問 題 例 如 : 屯 門 區 某 校 男 生 的 吸 煙 情 況 ii. 趨 勢 研 究 (Trends study) 認 定 某 段 時 間 作 為 研 究 對 象, 分 析 趨 勢, 以 預 測 變 化 模 式 例 如 : 金 融 風 暴 何 時 再 臨? iii. 文 獻 或 內 容 分 析 (Documentary/ Content analysis) 認 定 某 些 研 究 對 象 ( 名 人 或 理 論 ), 透 過 圖 書 館 等 提 供 的 文 獻 進 行 分 析 比 較 若 研 究 歷 史 人 物, 則 類 似 歷 史 研 究 但 文 獻 分 析 可 以 研 究 其 他 範 圍, 例 如 哲 學 法 學 文 學 神 學 等 例 如 : 蔣 介 石 與 毛 澤 東 思 想 的 比 較 賈 寶 玉 與 林 黛 玉 性 格 之 比 較 四 福 音 中 有 關 十 架 七 言 的 語 法 分 析 iv. 調 查 研 究 (Survey research) 認 定 某 些 研 究 對 象 ( 官 員 或 持 份 者 ), 透 過 電 話 查 詢 或 派 發 問 卷 等 搜 集 意 見, 以 調 查 是 否 滿 意 例 如 : 市 民 對 曾 蔭 權 表 現 是 否 滿 意 的 民 意 調 查 (Public opinion poll) 家 長 對 學 校 老 師 表 現 是 否 滿 意 的 持 份 者 調 查 (Stakeholder survey) 7 Gay, L. R. (1992). Educational Research Competencies for Analysis and Application. NY, Macmillan Publishing Co. pp. 8-11. 8 Ditto, pp. 11-17. 9 王 文 科 (1996) 教 育 研 究 法 台 北 : 五 南 圖 書 出 版 公 司 (3) 相 關 研 究 (Correlational research) 蒐 集 資 料 以 決 定 兩 個 或 多 個 可 量 化 的 變 項 之 間 是 否 有 關 係 存 在, 以 及 彼 此 之 間 關 係 的 程 度, 以 相 關 係 數 (Coefficient of correlation) 表 示 之, 並 探 索 兩 者 是 否 存 有 因 果 關 係 例 如 : 現 象 -- 名 校 中 學 生 入 大 學 比 率 較 高 可 量 化 的 變 項 i 學 生 的 智 商 ii 學 生 的 勤 力 ( 每 天 讀 書 時 間 ) iii 學 生 的 宗 教 ( 每 天 靈 修 時 間 ) 研 究 的 問 題 : 學 生 愈 聰 明 愈 勤 力? 學 生 愈 敬 虔 愈 聰 明? (4) 因 果 比 較 研 究 (Causal-comparative research) 在 所 研 究 之 現 象 ( 問 題 ) 出 現 之 後, 回 頭 探 討 此 問 題 之 成 因 例 如 : 現 象 -- 女 生 一 般 較 男 生 的 英 文 成 績 好 研 究 題 目 : 性 別 對 英 文 成 績 之 影 響 不 可 操 縱 之 自 變 項 (Independent variable): 性 別 ( 性 別 不 能 改 ) 供 觀 察 和 研 究 之 依 變 項 (Dependent variable): 英 文 成 績 (5) 實 驗 研 究 (Experimental research) 在 所 研 究 之 現 象 ( 問 題 ) 出 現 之 前, 探 討 此 問 題 之 成 因 例 如 : 現 象 學 生 現 在 之 學 習 態 度 一 般 研 究 題 目 : 獎 勵 對 學 生 學 習 態 度 之 影 響 可 操 縱 之 自 變 項 (Independent variable): 獎 勵 ( 多 少 可 以 改 ) 供 觀 察 和 研 究 之 依 變 項 (Dependent variable): 學 習 態 度 3. 依 搜 集 資 料 技 術 (Data collection techniques) 來 分 類, 主 要 有 兩 類 : 質 性 研 究 (Qualitative research) 及 量 化 研 究 (Quantitative research) 質 性 研 究 與 量 化 研 究 的 分 別 在 如 何 去 搜 集 資 料 前 者 通 常 是 透 過 面 談, 而 後 者 通 常 是 透 過 派 發 問 卷 在 同 一 個 研 究 中, 可 以 只 使 用 其 中 一 種 方 法, 亦 可 以 兩 種 方 法 一 併 使 用, 這 視 乎 研 究 之 目 的 及 時 間 多 寡 而 定 最 重 要 是 取 得 的 資 料 能 否 回 應 你 的 研 究 問 題 和 支 持 你 的 研 究 假 設, 數 據 太 多 反 而 雜 亂 不 美 (1) 質 性 研 究 法 (Qualitative research method) 在 質 性 研 究 中, 研 究 者 希 望 在 自 然 發 生 的 情 境 中 進 行 研 究 有 數 點 值 得 留 意 : i. 個 人 投 入 瞭 解 : 研 究 者 直 接 去 接 觸 情 境 或 受 試 者, 親 身 投 入, 需 要 留 心 觀 察 和 聆 聽, 記 錄 和 分 析 ii. 文 字 而 非 數 字 : 將 搜 集 到 的 資 料 內 容 轉 化 成 文 字 (text) 紀 錄 期 間 不 會 派 發 問 卷, 所 搜 集 到 的 資 料 難 以 用 數 量 表 示, 所 以 少 用 統 計 軟 件 去 分 析 數 字 (numbers) iii. 樣 本 數 目 較 少 : 樣 本 是 貴 精 不 貴 多, 所 以 樣 本 的 數 目 可 以 較 量 化 研 究 為 少 訪 問 面 談 的 對 象 若 是 高 官 名 人, 其 可 信 度 將 會 大 為 增 高 iv. 留 意 私 隱 問 題 : 因 為 有 可 能 涉 及 私 隱, 在 錄 製 前 需 要 徵 得 對 方 甚 至 機 構 的 同 意 例 如 你 要 訪 問 一 位 小 學 生, 你 需 要 事 前 得 到 班 主 任 和 校 長 ( 甚 至 家 長 ) 的 同 意 v. 預 備 錄 音 器 材 : 由 於 要 搜 集 資 料 證 據, 有 可 能 需 要 在 研 究 時 加 以 錄 音 或 錄 影, 這 就 需 要 預 備 有 關 的 器 材 若 你 的 面 談 地 點 是 餐 廳, 留 意 攝 錄 機 要 輕 巧, 以 免 影 響 老 闆 的 生 意 和 其 他 顧 客 的 心 情 若 研 究 的 地 點 是 課 室, 例 如 是 你 示 範 教 學, 則 需 要 請 一 位 研 究 助 理 幫 助 你 攝 錄, 若 攝 錄 機 要 固 定 於 腳 架 上, 這 會 佔 了 不 少 的 空 間, 要 留 意 電 線 不 會 絆 倒 學 生 vi. 主 要 研 究 方 法 : a. 觀 察 (Observation): 在 自 然 情 景 ( 田 野 ) 下 用 一 段 時 間 觀 察 現 象, 並 隨 著 印 象, 寫 筆 記 描 述 之, 成 為 田 野 筆 記 ( 或 稱 札 記 ), 然 後 再 歸 納 出 一 些 調 查 發 現 (Findings), 並 試 提 出 合 理 的 解 釋 觀 察 前 並 不 需 要 作 任 何 特 定 的 問 題 或 假 設 札 記 的 內 容 以 描 述 現 象 為 主 觀 察 可 分 為 參 與 觀 察 (Participant Observation) 及 非 參 與 觀 察 (Nonparticipant observation) 前 者 把 自 己 當 成 局 內 人, 可 以 全 情 投 入 ; 而 後 者 則 以 局 外 人 或 旁 觀 者 身 份, 避 免 干 擾 自 然 的 情 景 31

32 b. 訪 談 (Interviewing): 訪 問 某 人 並 當 面 提 出 問 題 查 詢 c. 人 種 誌 (Ethnography): 源 於 希 臘 文, 解 釋 為 描 寫 民 族 例 如 雲 南 有 很 多 少 數 民 族, 他 們 的 風 俗 是 怎 樣 的 呢? 人 類 學 家 研 究 不 同 的 部 族, 慢 慢 形 成 一 套 研 究 法, 其 特 點 與 量 化 研 究 甚 為 不 同 因 為 最 初 他 們 對 這 些 部 族 一 無 所 知, 根 本 不 能 預 先 有 理 論 基 礎, 亦 無 從 制 定 假 設 隨 著 研 究 的 開 展, 理 論 與 假 設 才 逐 漸 衍 生 出 來 最 初 人 類 學 家 把 參 與 研 究 的 地 點 稱 為 田 野 (field) 現 在, 凡 是 實 地 參 與 現 場 的 調 查 研 究 工 作, 都 可 稱 為 田 野 研 究 (Field study) 例 如 有 一 隊 外 評 專 家 要 評 鑑 某 所 學 校 的 校 風, 他 們 就 像 人 類 學 家 去 到 田 野 ( 即 學 校 ) 作 較 長 期 的 考 察, 並 將 觀 察 和 面 談 作 得, 寫 成 田 野 筆 記 (field notes), 整 理 後 成 為 外 評 報 告 (Review report) d. 文 獻 分 析 (Document analysis) : 不 論 從 事 甚 麼 研 究, 研 究 者 都 須 參 考 有 關 文 獻 e. 個 案 研 究 (Case study): 由 於 研 究 一 些 個 案 時, 可 能 會 使 用 到 觀 察 面 談 田 野 研 究 等 方 法 去 搜 集 資 料 請 參 考 上 文 (2) (2) 量 化 研 究 法 (Quantitative research method) 量 化 研 究 與 質 性 研 究 最 大 的 分 別, 是 研 究 者 所 搜 集 的 資 料, 是 以 可 量 化 的 數 據 為 基 礎 其 典 型 的 模 式 是 派 發 已 設 計 好 的 問 卷 去 收 集 並 分 析 數 據, 從 而 產 生 大 量 的 事 例, 能 歸 納 出 可 信 的 結 論 為 何 要 預 先 設 計 好 問 卷 呢? 因 為 若 沒 有 固 定 的 問 卷, 受 訪 者 可 能 會 說 到 天 南 地 北, 所 收 集 到 的 原 材 料 多 是 文 字 或 錄 音, 會 較 為 紊 亂, 像 數 據 般 較 易 處 理 下 表 列 出 兩 種 研 究 法 的 不 同 之 處 : 二. 三. 分 享 你 將 會 研 究 的 方 向, 其 理 論 基 礎 及 有 關 資 料 分 四 組, 每 位 學 員 輪 流 分 享 : ( 一 ) 你 的 研 究 方 向 及 其 重 要 性 ( 二 ) 你 打 算 採 用 質 性 研 究 法 或 量 化 研 究 法? 功 課 試 回 答 下 列 問 題 : 問 題 1. 假 若 我 的 研 究 題 目 是 : 大 學 生 對 長 者 出 現 校 園 的 歡 迎 程 度 你 認 為 大 學 生 若 歡 迎 長 者 出 現 校 園 有 甚 麼 可 能 原 因? 2. 大 學 生 若 不 歡 迎 長 者 出 現 校 園 又 有 甚 麼 可 能 原 因? 3. 我 會 採 用 那 一 種 研 究 法 去 進 行 研 究? 4. 我 若 進 入 一 間 圖 書 館 或 書 店, 通 常 我 會 最 有 興 趣 閱 讀 那 一 類 的 書 籍? 例 如 : 科 學 / 文 學 / 哲 學 / 宗 教 / 經 濟 5. 我 將 有 興 趣 研 究 的 題 目 大 概 是 : 6. 我 的 研 究 問 題 是 : 7. 有 關 此 研 究 的 目 的 是 : 1. 2. 3. 8. 有 關 此 題 目 的 焦 點 問 題 是 1. 2. 3. 9. 相 對 於 這 些 焦 點 問 題 的 假 設 是 : 1. 2. 3. 10. 你 預 計 這 研 究 會 有 甚 麼 困 難 嗎? 這 研 究 最 終 可 行 嗎? 作 答 表 二 : 質 性 研 究 與 量 化 研 究 兩 者 之 比 較 質 性 研 究 量 化 研 究 定 義 以 非 數 據 ( 文 字 ) 資 料 為 基 礎, 應 用 歸 納 法 分 析 者 以 數 據 資 料 為 基 礎, 應 用 統 計 學 原 理 作 分 析 者 基 本 看 法 自 然 現 象 主 義, 大 自 然 及 社 會 本 是 多 邏 輯 實 證 主 義, 甚 麼 現 象 都 可 簡 化 為 元 實 在 的, 有 主 觀 的 感 情 和 信 念 單 一 的 客 觀 實 在, 不 因 個 人 的 情 感 或 信 念 而 有 所 不 同 研 究 目 的 探 討 受 試 者 的 行 為 與 其 情 境 之 間 的 關 探 討 受 試 者 的 行 為 與 有 關 變 項 之 間 的 係 關 係 研 究 取 向 不 需 事 前 設 定 假 設, 先 往 特 殊 情 境 考 先 有 假 設, 搜 集 數 據 後, 用 演 繹 法 推 證, 再 將 經 驗 歸 納 出 普 遍 原 則 論 出 特 殊 情 境 加 以 驗 證 ( 歸 納 法 是 由 特 殊 歸 納 出 普 遍 ) ( 演 繹 法 是 由 普 遍 演 繹 出 特 殊 ) 研 究 者 實 際 參 與 研 究 的 情 境 去 搜 集 資 料, 為 藉 助 問 卷 等 搜 集 資 料, 保 持 客 觀 中 角 色 避 免 主 觀, 採 取 感 同 身 受 但 不 批 判 的 立 中 立 態 度 搜 集 資 料 的 技 術 觀 察 ( 非 結 構 性 ): 順 其 自 然 晤 談 ( 非 標 準 化 ): 順 其 自 然 人 種 誌 : 研 究 者 投 入 田 野 中 觀 察 ( 結 構 性 ): 預 先 設 定 問 題 晤 談 ( 標 準 化 ): 預 先 設 定 問 題 問 卷 : 預 先 設 定 問 題 個 案 研 究 : 使 用 以 上 方 法 去 研 究 個 測 驗 : 預 先 設 定 問 題 案 搜 集 資 料 觀 察 並 寫 筆 記 開 始 時 研 究 的 問 題 和 以 問 卷 為 主 即 或 訪 談, 事 前 也 應 有 的 工 具 方 法 會 較 籠 統, 但 隨 著 研 究 的 進 行, 標 準 化 的 問 題 會 漸 漸 地 變 得 聚 焦 和 清 楚 起 來 資 料 性 質 質 化 資 料 (Qualitative data) 或 文 字 資 料 (Textual data), 以 描 述 為 主 數 量 性 資 料 (Quantitative data) 有 多 少 高 低 或 強 弱 的 區 別 資 料 樣 本 較 少 較 多 研 究 推 論 因 受 情 境 及 較 主 觀 的 因 素 影 響, 研 究 推 論 受 到 很 大 的 限 制 由 樣 本 (Sample) 推 論 到 母 群 體 (Population), 是 統 計 學 的 特 色 33

34 長 者 學 習 研 究 計 劃 2011-2012 第 三 課 文 獻 探 討 文 獻 探 討 目 標 : 指 導 學 員 投 身 進 行 研 究 1. 文 獻 探 討 之 需 要 與 技 巧 a. 辨 別 不 同 類 別 的 資 料 來 源 b. 運 用 可 信 及 有 效 的 資 料 c. 認 識 何 謂 引 用 引 文 與 抄 襲 2. 分 享 你 的 學 習 進 度 ( 草 擬 研 究 題 目, 如 何 搜 集 資 料 及 製 訂 研 究 日 誌 ) 一. 文 獻 探 討 (Literature review) 之 需 要 與 技 巧 > 文 獻 探 討 又 名 文 獻 回 顧 文 獻 綜 述 或 文 獻 評 論 它 的 目 的 是 探 討 / 回 顧 / 綜 述 / 評 論 整 個 有 關 研 究 的 領 域, 多 年 來 所 有 的 研 究 成 果 > 通 常 初 學 者 會 傾 向 於 訂 立 一 個 偉 大 的 題 目, 想 透 過 其 研 究 去 解 決 一 個 偉 大 的 問 題, 其 志 可 嘉, 但 隨 著 研 究 的 開 展, 便 會 發 覺 學 海 無 涯, 有 需 要 將 研 究 的 範 圍 收 窄, 否 則 猶 如 老 鼠 拉 龜, 無 處 下 手 > 舉 一 個 比 喻, 假 若 海 洋 公 園 聘 請 你 做 研 究 員, 要 三 個 月 內 找 出 以 下 報 導 的 病 因 你 會 如 何 著 手 研 究 呢? (source: 明 報 ) > 大 海 茫 茫, 如 何 去 尋 找 病 因? 若 不 看 參 考 文 獻 而 只 在 實 驗 室 不 眠 不 休 地 化 驗, 可 能 你 辛 辛 苦 苦 得 來 的 研 究 成 果, 原 來 前 人 己 經 做 過 了! > 最 後 的 研 究 題 目, 不 是 那 廣 闊 的 海 洋 生 物 的 致 病 原 因, 而 可 能 是 縮 窄 到 海 豚 鼻 毛 上 的 一 種 細 菌 (brucella) 如 何 引 致 急 性 肺 炎 > 因 此, 透 過 文 獻 探 討, 我 們 可 以 參 考 前 人 所 作 的 研 究 成 果, 可 以 o 不 需 再 浪 費 氣 力 重 覆 別 人 的 工 作, o 得 到 亮 光 去 如 何 做 新 的 研 究 : - 專 家 的 見 解 ; - 研 究 的 方 法 ; - 資 料 的 分 析 ; - 明 確 的 方 向 : 將 研 究 範 圍 縮 窄, 成 為 一 個 具 體 的 新 研 究 題 目 > 牛 頓 : 如 果 我 看 得 比 別 人 更 遠 些, 那 是 因 為 我 站 在 巨 人 的 肩 膀 上 這 巨 人 的 肩 膀, 就 是 前 人 的 研 究 成 果 ( 一 ) 資 料 的 來 源 (Source of information) 1. 資 料 來 源 的 類 型 資 料 來 源 的 類 型 有 三 種 : 一 般 的 一 手 的 二 手 的 10 i. 一 般 性 參 考 資 料 (General references): 提 供 一 些 研 究 頭 緒 和 一 般 資 料, 例 如 > 摘 要 (Abstracts) 或 索 引 (Indexes): 列 有 論 文 的 摘 要 作 者 題 目 出 版 地 等 > 百 科 全 書 : 例 如 大 英 百 科 全 書 Free Online Encyclopedia 等 ii. 一 手 的 參 考 資 料 (Primary sources): 提 供 作 者 親 自 獲 得 的 一 手 資 料, 例 如 歷 史 遺 跡 目 擊 證 供 原 始 文 件 作 者 親 述 等 > 學 報 (Journals): 可 見 整 篇 論 文, 包 括 一 手 的 數 據 可 在 大 學 圖 書 館 E-Resources 查 閱 ( 若 轉 述 他 人 意 見 者 則 屬 二 手 資 料 ) > 一 手 期 刊 (Periodicals): 指 機 構 定 期 出 版 的 刊 物, 包 括 學 報 年 報 季 刊 月 刊 等 ( 若 轉 述 他 人 意 見 者 則 屬 二 手 資 料 ) > 自 傳 (Autobiography) iii. 二 手 的 參 考 資 料 (Secondary sources): 由 作 者 轉 述 他 人 的 資 料, 例 如 > 二 手 期 刊 : 例 如 週 刊 雜 誌 每 天 的 報 紙 等 ( 若 親 身 目 擊 則 屬 一 手 資 料 ) > 教 科 書 (Textbooks) 歷 史 書 (Histories) 百 科 全 書 (Encyclopedias) 正 如 鄧 小 平 說 : 不 論 黑 貓 白 貓, 能 捕 鼠 的 便 是 好 貓 同 樣 地, 不 論 一 手 資 料 二 手 資 料, 能 用 得 上 的 便 是 好 資 料 2. 期 刊 之 優 點 和 缺 點 i. 期 刊 之 優 點 - 定 期 出 版 ( 由 一 日 的 報 章 至 一 年 的 年 刊 都 有 ) - 出 版 週 期 短 ( 例 如 週 刊 ), 資 訊 新 鮮 - 傳 遞 廣 闊 且 迅 速 - 權 威 期 刊 坐 鎮 ii. 期 刊 之 缺 點 - 收 費 - 太 多 種 類, 愈 來 愈 多 - 對 學 校 是 沉 重 負 擔 - 太 學 術 性, 曲 高 人 寡, 讀 者 少, 權 威 期 刊 成 為 陳 列 品 3. 開 放 採 用 (Open Access) 免 費 上 網, 全 球 下 載 歡 迎 投 稿, 增 加 稿 源 電 子 期 刊, 同 儕 評 審 (peer- 原 校 講 師, 樂 於 投 稿 ( 增 加 著 作 ) reviewed) 其 他 大 學, 樂 於 搜 集 ( 免 費 參 考 ) 促 進 交 流, 方 便 大 眾 家 庭 電 腦, 亦 可 存 取 宣 傳 學 術, 走 國 際 化 10 楊 孟 麗, 謝 水 南 ( 譯 ) (2003) 教 育 研 究 法 : 研 究 設 計 實 務 台 北 : 美 商 麥 格 羅. 希 爾 (Fraenkel J.R., & Wallen N. E., 2000), 頁 96 35

36 表 一 : 提 供 開 放 採 用 論 文 的 網 站 例 子 名 稱 網 址 及 備 註 臺 大 學 術 期 刊 資 料 庫 http://ejournal.press.ntu.edu.tw/ 收 錄 臺 大 各 系 出 版 之 中 外 學 術 期 刊 論 文 篇 目 與 全 文, 審 查 嚴 謹 內 容 豐 富 格 式 一 致, 為 查 詢 臺 灣 學 術 研 究 之 最 佳 資 料 庫 British Education Index http://www.leeds.ac.uk/bei/index.html 英 國 教 育 索 引 有 關 英 國 的 教 育 論 文 DOAJ (Directory of Open http://www.doaj.org/ Access Journals) 開 放 採 用 由 北 歐 著 名 大 學 Lund University 所 建 置 DOAJ 收 錄 主 題 包 括 自 然 科 學 工 程 學 報 目 錄 社 會 政 治 經 濟 法 律 歷 史 文 學 哲 學 宗 教 等 15 種 列 出 期 刊 超 過 2000 份, 其 中 超 過 700 份 可 供 搜 索, 羅 列 文 章 超 過 一 萬 份 ERGO http://www.ergobservatory.info/ejdirectory.html (Education Research 羅 列 世 界 各 網 上 教 育 學 報, 約 240 種 經 審 閱 的 電 子 期 刊 全 文 Global Observatory) 例 如 : 選 按 New Horizons in Education [Hong Kong] ( 教 育 曙 光 ) 教 育 研 究 環 球 觀 察 站 有 各 期 每 篇 論 文 的 首 尾 兩 頁 ERIC http://www.eric.ed.gov/ (Education Resources ERIC 是 在 教 育 領 域 中 最 著 名 的 國 際 級 資 料 庫 它 隸 屬 於 美 國 教 育 部 Information Centre) 資 料 庫 分 為 Resources in Education (RIE) 及 Current Index to Journals in 美 國 教 育 研 究 資 源 中 心 Education (CIJE) 兩 個 資 料 檔, 前 者 收 錄 各 種 教 育 研 究 文 獻 索 引, 後 者 收 錄 多 種 教 育 專 業 期 刊 之 文 獻 索 引 Open J-Gate http://www.openj-gate.com/search/quicksearch.aspx 開 放 學 報 大 門 有 1500 多 種 經 同 儕 評 審 的 期 刊, 檢 索 方 便, 檢 索 到 的 文 章 可 以 連 結 至 全 文 The Online Books Page http://onlinebooks.library.upenn.edu/ 在 線 書 籍 網 頁 免 費 電 子 書, 超 過 一 百 萬 冊, 可 按 興 趣 題 目 搜 索 Social Science Research http://www.ssrn.com/ Network (SSRN) http://papers.ssrn.com/sol3/displayjournalbrowse.cfm 社 會 科 學 研 究 網 絡 Browse elibrary 致 力 於 快 速 地 在 世 界 範 圍 內 傳 播 社 會 科 學 的 研 究 成 果 它 是 由 大 量 的 各 個 社 會 科 學 分 支 專 門 研 究 網 路 組 成 表 二 : 百 科 全 書 等 SSRN 電 子 圖 書 館 (SSRN elibrery) 由 兩 部 分 組 成 : 摘 要 資 料 庫 和 電 子 文 獻 庫 摘 要 庫 有 超 過 22 萬 條 摘 要, 這 些 摘 要 來 自 學 術 論 文 電 子 文 獻 庫 目 前 擁 有 超 過 18 萬 篇 可 以 全 文 下 載 的 pdf 格 式 文 檔 Britannica Online 英 國 百 科 全 書 英 文 網 上 版 http://www.britannica.com/ 可 在 Search Term(s) 框 內 打 要 搜 索 之 關 鍵 字, 便 會 出 現 有 關 之 資 料 Free Online Encyclopedia http://www.encyclopedia.com/ 同 上 維 基 百 科 中 文 維 基 http://www.wikipedia.org/ http://zh.wikipedia.org/wiki/wikipedia: 但 在 學 術 研 究 上, 維 基 百 科 的 權 威 性 較 弱 %E9%A6%96%E9%A1%B5 英 文 維 基 http://en.wikipedia.org/wiki/main_page 表 三 : 嶺 南 大 學 圖 書 館 資 料 庫 ( 在 館 內 上 網, 快 速 無 阻 ) ( 二 ) 運 用 可 信 及 有 效 的 資 料 1. 信 度 (Reliability) (1) 信 度 的 意 義 : 信 度, 是 指 可 信 的 程 度 假 設 你 想 知 道 大 學 生 對 長 者 出 入 大 學 校 園 的 態 度, 於 是 你 去 做 文 獻 探 討, 也 去 做 研 究, 最 後 得 到 了 這 些 資 料, 你 認 為 那 一 樣 的 可 信 性 較 高? i. 親 自 訪 問 大 學 生 而 得 的 資 料 ii. 發 問 卷 給 大 學 生 而 得 的 資 料 iii. 今 期 學 報 的 報 導 iv. 三 年 前 書 本 的 描 述 v. 明 報 的 報 導 vi. 癲 狗 日 報 的 報 導 vii. 八 卦 雜 誌 的 報 導 viii. 街 市 師 奶 的 途 說 在 學 術 研 究, 信 度 是 指 同 一 測 量 工 具 在 不 同 時 間 施 測 時, 所 獲 得 的 分 數 或 答 案 之 間 的 一 致 性 11 例 一 : 一 枝 準 確 的 溫 度 計 不 論 何 時 測 量 沸 水 的 溫 度 都 是 攝 氏 100 度 那 麼 這 枝 溫 度 計 是 可 信 的 例 二 : 一 位 英 文 水 平 較 高 的 同 學 答 英 文 卷 的 分 數 應 該 較 高 (2) 缺 乏 信 度 的 原 因 : 12 資 料 在 以 下 情 況 會 失 去 信 度 : i. 有 缺 點 的 題 目 ii. 太 難 的 題 目 iii. 太 容 易 的 題 目 iv. 不 當 的 題 目 v. 不 類 似 的 題 目 (3) 增 加 信 度 的 方 法 13 : i. 採 用 正 確 的 不 含 糊 的 題 目 ii. 把 實 施 程 序 標 準 化 iii. 把 計 分 程 序 標 準 化 iv. 避 免 應 答 者 處 於 不 正 常 的 情 況 下 測 試 v. 務 使 測 驗 足 夠 容 納 好 的 題 目 vi. 測 試 上 的 每 個 題 目 確 能 測 量 相 同 的 成 果 vii. 編 製 具 有 適 當 難 度 的 題 目 2. 效 度 (Validity) (1) 效 度 的 意 義 : 效 度, 是 指 一 種 測 量 技 術 是 否 能 真 正 測 量 它 所 要 測 量 的 問 題 14 它 是 指 研 究 者 所 作 的 推 論 的 合 適 度 有 意 義 與 有 用 的 程 度 15 建 議 參 考 之 資 料 庫 1. Dissertations 論 文 2. E-books 電 子 書 3. E-journals 電 子 期 刊 4. Dissertation Abstracts 期 刊 摘 要 5. 中 國 期 刊 全 文 數 據 庫 6. 英 國 百 科 在 線 7. 牛 津 英 文 字 典 例 一 : 一 枝 準 確 的 溫 度 計 不 論 何 時 測 量 沸 水 的 溫 度 都 是 攝 氏 100 度 那 麼 這 枝 溫 度 計 是 可 信 的 但 若 拿 這 枝 溫 度 計 去 測 量 光 度 或 濕 度, 都 是 無 效 的 例 二 : 一 位 英 文 水 平 較 高 的 同 學 答 英 文 卷 的 分 數 應 該 較 高 但 若 拿 這 套 分 數 去 推 論 體 育 的 分 數, 則 是 無 效 的 11 王 文 科 (1996) 教 育 研 究 法 台 北 : 五 南 圖 書 出 版 公 司 12 同 上 13 同 上 14 同 上 15 同 上 37